現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；運(yùn)動訓(xùn)練；作用；教練員；運(yùn)動成績

[中圖分類號]G808.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1研究目的

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)伴隨著人類文明不斷進(jìn)步，為人們認(rèn)識和改造世界帶來了極大的便利，在物質(zhì)層面支持著運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，運(yùn)動訓(xùn)練的科學(xué)研究水平也取得了較大的發(fā)展，促進(jìn)了體育運(yùn)動向著更高更快更強(qiáng)的方向發(fā)展，帶動了運(yùn)動訓(xùn)練方法、測試手段、預(yù)測選材等各方面水平的提高。因此，有人說，今后奧運(yùn)會上的競爭，從一定意義上來說是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的競爭。本文對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對運(yùn)動訓(xùn)練的作用進(jìn)行研究，歸納總結(jié)出這些作用的主要表現(xiàn)，結(jié)合教練員在訓(xùn)練中應(yīng)該注意的各個方面，力求使更多的教練員在運(yùn)動訓(xùn)練中得到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持，尋找提高運(yùn)動成績的途徑，以促進(jìn)我國體育運(yùn)動科學(xué)、健康發(fā)展。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過閱讀大量與運(yùn)動訓(xùn)練相關(guān)的文獻(xiàn)，對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與運(yùn)動訓(xùn)練之間的關(guān)系及影響現(xiàn)狀進(jìn)行研究，詳細(xì)剖析兩者之間的關(guān)系。

2.2邏輯分析法

根據(jù)研究目的及研究內(nèi)容，進(jìn)行歸納、演繹等邏輯分析法，對科學(xué)技術(shù)與運(yùn)動訓(xùn)練的影響進(jìn)行深入研究，得出相關(guān)結(jié)論。

3結(jié)果與分析

現(xiàn)代科技對運(yùn)動訓(xùn)練的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1能幫助教練員提高運(yùn)動員選才成功率

“運(yùn)動員選才選對了，就成功了一半”。選才為什么如此重要呢？現(xiàn)代研究表明：人的運(yùn)動機(jī)能中有60%來源于遺傳因素，40%受制于后天外界因素的影響，通過合理的科學(xué)訓(xùn)練可以在身體發(fā)育敏感期內(nèi)激發(fā)身體內(nèi)的潛能，因此，教練員把那些遺傳因素優(yōu)越的少年兒童選之后進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，能打造出未來的奧運(yùn)冠軍、世界冠軍。近些年來，我國也非常重視選才研究，許多專家采用大量先進(jìn)儀器和科學(xué)方法，針對我國一些項目特點(diǎn)，對運(yùn)動員的第二性征、骨齡以及發(fā)育期持續(xù)時間等相關(guān)指標(biāo)的研究，制定出了田徑、游泳、體操、排球、足球優(yōu)秀運(yùn)動員的身體形態(tài)、素質(zhì)、機(jī)能、心理方面的選才評定標(biāo)準(zhǔn)，可以在科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上挑選出有培養(yǎng)前途的青少年，提高了選材的成功率。

3.2能幫助教練員對運(yùn)動員的運(yùn)動成績進(jìn)行科學(xué)預(yù)測

現(xiàn)代運(yùn)動訓(xùn)練中對運(yùn)動技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)預(yù)測是訓(xùn)練科學(xué)化的重要組成部分，它伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步。對運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，主要目的是為了研究運(yùn)動技術(shù)的未來給運(yùn)動水平提高帶來的影響，以便為下一步制訂運(yùn)動員的技術(shù)發(fā)展規(guī)劃以及訓(xùn)練計劃提供信息，以確定研究運(yùn)動最佳化規(guī)劃。深入研究運(yùn)動技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，有助于提高運(yùn)動技術(shù)預(yù)測的準(zhǔn)確性。在體育領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)預(yù)測開展時間盡管不長，但發(fā)展速度很快。國外通過運(yùn)用先進(jìn)的預(yù)測科學(xué)理論和方法在運(yùn)動成績預(yù)測方面，已獲得較大成果。進(jìn)入新世紀(jì)以來，一些體育發(fā)達(dá)國家利用收集到的運(yùn)動員的各類身體素質(zhì)數(shù)據(jù)結(jié)合運(yùn)動項目特點(diǎn)，編制出對應(yīng)的預(yù)測軟件，能夠有針對性地預(yù)測出運(yùn)動員的訓(xùn)練及比賽成績區(qū)間，為下一步的訓(xùn)練比賽提供了決策依據(jù)?？茖W(xué)的預(yù)測是建立在科學(xué)技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)之上的，只有運(yùn)用決策學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)等綜合科學(xué)技術(shù)，才能提高科學(xué)預(yù)測的準(zhǔn)確性，才能對制定符合比賽規(guī)律的決策部署和規(guī)劃提供高效的科學(xué)依據(jù)。具體到每場比賽中，教練員需要在賽前對對手的技戰(zhàn)術(shù)水平有充分的了解的基礎(chǔ)上才能做出正確的預(yù)測，并根據(jù)比賽的時間、場地、觀眾以及裁判員等各種因素，科學(xué)合理地制定有針對性的對策，這樣才能有備無患，掌握主動，贏得比賽。

3.3能在訓(xùn)練過程中盡快了解運(yùn)動負(fù)荷和戰(zhàn)術(shù)的傳遞與反饋

反饋又稱回饋，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本概念之一。一般來講，控制論中的反饋概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過程，即將輸出量通過恰當(dāng)?shù)臋z測裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過程[1]。反饋可分為負(fù)反饋和正反饋。在運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)中，運(yùn)動訓(xùn)練中的信息反饋主要是指運(yùn)動員完成一個技術(shù)動作后從各個方面得到的有關(guān)其動作完成情況的信息。它可分為兩種類型：即自身反饋和外部反饋。自身反饋是運(yùn)動員在完成動作過程中通過視覺、聽覺、觸覺及本體運(yùn)動感覺等渠道得到信息。而在這其中，視覺和本體運(yùn)動感覺的作用尤為重要。運(yùn)動員可以通過它得知自身肌肉的活動狀況、收縮速度、關(guān)節(jié)角度以及肢置等[2]。運(yùn)動員在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動技術(shù)時，就不會按既定目標(biāo)筆直地走，往往會產(chǎn)生錯誤動作，出現(xiàn)失誤。既有錯誤動作，就有個糾正的問題，這就是反饋。實(shí)際上，沒有一個運(yùn)動員在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動技術(shù)時，不會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤動作，僅憑教練員的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在越來越強(qiáng)調(diào)科學(xué)化訓(xùn)練的今天，教練員就是要在訓(xùn)練和比賽中充分研究運(yùn)動員學(xué)習(xí)掌握最佳技戰(zhàn)術(shù)的“捷徑”，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段對運(yùn)動員技戰(zhàn)術(shù)掌握情況進(jìn)行研究，并在訓(xùn)練中和賽后對運(yùn)動員各項生理指標(biāo)進(jìn)行測定，并將測定的結(jié)果反饋給教練員、運(yùn)動員，以便下一步讓教練員根據(jù)運(yùn)動員狀況制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，精確控制運(yùn)動負(fù)荷和強(qiáng)度。

近些年來，由于大量的信息科學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用在運(yùn)動訓(xùn)練之中，在一定程度上促進(jìn)了運(yùn)動訓(xùn)練信息的傳遞與反饋的效率，從而能夠?qū)\(yùn)動訓(xùn)練相關(guān)單位和人員及時提供可靠的價值信息。以訓(xùn)練中采集處理生物力學(xué)的信息為例，開始階段是用高速攝影機(jī)根據(jù)不同需要以每秒64到10 000格的速度拍攝技術(shù)動作的三維圖像，然后用電腦控制的解析裝置對膠片上的畫面進(jìn)行分析，得出動作的速度、加速度、方向、角度等信息。最近國外還出現(xiàn)了一種自控耐力訓(xùn)練器，只要把運(yùn)動員的有關(guān)信息及教練員的指令性信息輸入電腦，就能自動監(jiān)督運(yùn)動員的訓(xùn)練負(fù)荷。負(fù)荷不足或過頭時，訓(xùn)練器便自動發(fā)出信息，便于教練員及時調(diào)整訓(xùn)練負(fù)荷。

目前，在一些體育發(fā)達(dá)國家，有條件的教練員會在訓(xùn)練過程中運(yùn)用儀器設(shè)備對運(yùn)動員的訓(xùn)練進(jìn)行全方位的監(jiān)控。這樣教練員不但能立即掌握運(yùn)動員訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種情況，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)手段檢索出運(yùn)動員以往訓(xùn)練比賽的信息，以及可以進(jìn)行有效對比的相關(guān)國內(nèi)外運(yùn)動員的資料。此外教練員還可向電腦討教主意，幫助確定下一步訓(xùn)練內(nèi)容，大大提高了訓(xùn)練的質(zhì)量。

3.4能幫助教練員制定科學(xué)訓(xùn)練計劃提高運(yùn)動訓(xùn)練效果

3.4.1能提高對運(yùn)動員身體機(jī)能的科學(xué)診斷水平

運(yùn)動訓(xùn)練的目的，從一定意義上講，就是通過合理的手段使運(yùn)動員身體的各項機(jī)能得到提高，以便在比賽中能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，取得優(yōu)異成績。從運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)角度看，每個高水平運(yùn)動員的每一次成績的大幅度提高，都會承受極大的負(fù)荷。訓(xùn)練中運(yùn)動員的高負(fù)荷會與其本身機(jī)能間產(chǎn)生不平衡，據(jù)此會對運(yùn)動員的身體造成局部機(jī)能功能紊亂，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致全身機(jī)能紊亂。因此，教練員需要在日常訓(xùn)練過程中對運(yùn)動員的身體機(jī)能進(jìn)行科學(xué)的跟蹤診斷，而不能簡單依靠運(yùn)動員自身感受或者教練員的經(jīng)驗(yàn)去做判斷。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，為教練員提供了很多先進(jìn)的儀器設(shè)備，可用于對運(yùn)動員的健康狀況、身體各項機(jī)能變化進(jìn)行即時、科學(xué)的診斷。教練員可以在訓(xùn)練過程中運(yùn)用電子遙測技術(shù)，包括遙測心率儀、遙測心電儀、遙測肌電儀、在運(yùn)動生理學(xué)、生物化學(xué)的理論指導(dǎo)下，對運(yùn)動員訓(xùn)練中乳酸、尿蛋白、酶、新陳代謝產(chǎn)物等各類指標(biāo)進(jìn)行測定等。對運(yùn)動員進(jìn)行訓(xùn)練中、比賽前后機(jī)能檢查測定，通過采集的數(shù)據(jù)差異，來分析運(yùn)動員運(yùn)動機(jī)能的變化，并通過調(diào)整更為合理的訓(xùn)練計劃以達(dá)到最佳訓(xùn)練效果。

3.4.2能對運(yùn)動員的運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行科學(xué)診斷

在運(yùn)動技術(shù)訓(xùn)練中，教練員需要對運(yùn)動員的技術(shù)進(jìn)行診斷。一些技巧性較強(qiáng)的運(yùn)動項目中，教練員需要對隊員的動作動力學(xué)特征進(jìn)行分析，并且力圖在同次訓(xùn)練課上加以改進(jìn)解決，使運(yùn)動員能掌握自身力的信息。因此，教練員除了需要有專業(yè)的戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)之外，還需要借助專業(yè)的儀器設(shè)備以及科學(xué)的測試手段，自己或通過專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊將測量出的數(shù)據(jù)運(yùn)用生物力學(xué)理論科學(xué)分析，對運(yùn)動員的動作進(jìn)行科學(xué)診斷。對運(yùn)動員的運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行科學(xué)診斷一般包括三個方面的內(nèi)容：一是對運(yùn)動員在劇烈運(yùn)動中的參數(shù)進(jìn)行客觀測定。在日常的訓(xùn)練中，教練員通過目測或者用秒表對運(yùn)動員的速度和動作進(jìn)行記錄，這只能表現(xiàn)出運(yùn)動員的表象，而不能反映出運(yùn)動員體內(nèi)肌肉發(fā)力的狀況。現(xiàn)代訓(xùn)練中教練員采用運(yùn)動生物力學(xué)原理，借助現(xiàn)代化的電子測量和視頻采集技術(shù)，通過對運(yùn)動員運(yùn)動過程中的各個分解動作進(jìn)行分析得到數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)利用計算機(jī)進(jìn)行分析處理，之后再運(yùn)用到訓(xùn)練中去，對提高訓(xùn)練效果幫助很大。對運(yùn)動員身體數(shù)據(jù)采集的越早、越多，對訓(xùn)練的指導(dǎo)價值越高。二是可以對運(yùn)動員的運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行最佳化的模擬。教練員運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理通過篩選采集到的各類信息中能對運(yùn)動技術(shù)起到?jīng)Q定性因素的數(shù)據(jù)，對那些關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行模擬，以起到最佳訓(xùn)練效果?，F(xiàn)代訓(xùn)練中，教練員多數(shù)還采用高速攝影機(jī)等技術(shù)手段將運(yùn)動員的運(yùn)動過程拍攝下來，并運(yùn)用電腦對運(yùn)動過程進(jìn)行模擬，以方便從各類數(shù)據(jù)中得到最佳運(yùn)動訓(xùn)練參數(shù)。由于人們對運(yùn)動訓(xùn)練的最佳化認(rèn)識不同及運(yùn)動員個體差異，所以教練員在訓(xùn)練中要根據(jù)運(yùn)動員個體特點(diǎn)進(jìn)行模擬，以期達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。三是教練員在進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中也可以運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段對技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行模擬，能最大限度提高運(yùn)動員的技戰(zhàn)術(shù)水平。

4結(jié)論與建議

4.1教練員要善于運(yùn)用最新科技成果指導(dǎo)訓(xùn)練，確定最佳訓(xùn)練目標(biāo)，提高運(yùn)動成績

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和運(yùn)動訓(xùn)練水平越來越高，對運(yùn)動員適應(yīng)高水平訓(xùn)練中符合能力的要求也越來越高。因此，教練員要在訓(xùn)練中盡力去引導(dǎo)運(yùn)動員達(dá)到自身的生物極限，而這就需要教練員在訓(xùn)練中采用更為合理的現(xiàn)代方法。教練員要采用科學(xué)方法達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，以使運(yùn)動訓(xùn)練最佳化。教練員根據(jù)比賽的需要和運(yùn)動員身體狀態(tài)，設(shè)定系統(tǒng)定量的最佳目標(biāo)，按照系統(tǒng)論原理科學(xué)劃分出訓(xùn)練的各個階段，使訓(xùn)練的整體結(jié)果服務(wù)于訓(xùn)練總體部署。訓(xùn)練中，教練員需要借助電腦等現(xiàn)代科技成果，設(shè)定出最佳的選材、訓(xùn)練負(fù)荷、技術(shù)、恢復(fù)以及運(yùn)動員營養(yǎng)等各方面的最佳方案，并在訓(xùn)練中應(yīng)用實(shí)踐。這種方案應(yīng)該是定性與定量相結(jié)合的方案，可以用數(shù)學(xué)模型精確描述訓(xùn)練狀態(tài)和規(guī)律的。運(yùn)動訓(xùn)練最佳化在目前雖是新的課題，需進(jìn)行新的探索，但是，在一些體育強(qiáng)國已取得了驚人的成就。

4.2教練員要緊跟科技發(fā)展步伐，加快知識更新力度

隨著納米技術(shù)、仿生學(xué)、高速攝像技術(shù)等在訓(xùn)練中越來越多地運(yùn)用，教練組成員中也相應(yīng)增加了一些非體育專業(yè)的科研人員，這對運(yùn)動員訓(xùn)練周期的安排、訓(xùn)練負(fù)荷以及賽后恢復(fù)等方面提供了智力支持。在這種情況下，教練員如若還采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式和方法，肯定不能適應(yīng)培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的需求。因此，需要教練員和科研人員緊跟時展步伐，掌握盡可能多的現(xiàn)代科學(xué)知識和技術(shù)，不僅只懂得運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)，而且要掌握運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)等方面的知識。教練員的知識積累對運(yùn)動員的訓(xùn)練效果最佳化將會起到至關(guān)重要的影響。運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)化，是現(xiàn)代體育運(yùn)動發(fā)展的趨勢，是運(yùn)動水平迅速提高的重要前提?？梢灶A(yù)見，隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，特別是電子計算機(jī)技術(shù)滲透到運(yùn)動訓(xùn)練中的各個環(huán)節(jié)，誰要想在奧運(yùn)會或世界重大比賽中獲勝，就要看誰能在運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)化上占優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]反饋-科普技術(shù)-地理百科-中國地理網(wǎng)，http：//.

第2篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論不但應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的概論，而且也應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史和規(guī)律的概論。離開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的歷史，靜止、孤立地介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本理論和成果，就會使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程變得零亂龐雜而不成體系。而如果把“史”與“論”有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一起來，則不但能克服“零亂龐雜”的缺陷，而且還能為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程注入生機(jī)和活力。同時，把“史”與“論”結(jié)合起來，更是為思想政治教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程的教學(xué)目的之所需。作為思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的學(xué)習(xí)，不但要了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要成果、歷史演進(jìn)和完整體系，而且要了解科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的一般過程和規(guī)律，了解哲學(xué)產(chǎn)生的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)以及對于推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用和意義。因此，只有做到史論結(jié)合，才能達(dá)到開課的目的和要求。

2現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論的教學(xué)內(nèi)容與體系

根據(jù)上述三原則，筆者認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的內(nèi)容與體系可做如下安排。導(dǎo)言。概要介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其理論基礎(chǔ)、前沿陣地、中心內(nèi)容和綜合體現(xiàn)。

第一章，現(xiàn)代物理學(xué)革命及其影響。介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)———相對論和量子力學(xué)。引言，概述近代物理學(xué)的輝煌成就及其所遇到的“兩朵烏云”。第一節(jié)，相對論的建立。根據(jù)邏輯與歷史相統(tǒng)一的原則，具體講授伽利略變換和力學(xué)相對性原理，邁克爾遜—莫雷實(shí)驗(yàn)，洛倫茲變換的提出，愛因斯坦的狹義相對論及其主要結(jié)論，廣義相對論及其驗(yàn)證。第二節(jié)，量子力學(xué)的建立和發(fā)展。一、量子力學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，概要介紹黑體輻射理論和紫外災(zāi)難。二、量子力學(xué)的建立與發(fā)展，具體講述普朗克的量子假說，愛因斯坦的光量子理論，玻爾對原子結(jié)構(gòu)的量子解釋，德布羅意的物質(zhì)波，薛定諤的波動方程，海森伯的矩陣力學(xué)。第三節(jié)，現(xiàn)代化學(xué)理論的發(fā)展。主要講授元素周期理論的新發(fā)展和現(xiàn)代化學(xué)鍵理論。

第二章，原子物理學(xué)的開發(fā)研究及應(yīng)用。主要講授從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究到原子能的開發(fā)和應(yīng)用。第一節(jié)，對微觀世界的探索和認(rèn)識。一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)初探，復(fù)習(xí)回憶德謨克利特的原子論，道爾頓的原子說，門捷列夫的元素周期律。二、向原子世界的進(jìn)軍，主要講授X射線、放射性元素及電子的發(fā)現(xiàn)，原子結(jié)構(gòu)模型及其實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，原子核結(jié)構(gòu)模型及其實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，對基本粒子家族的認(rèn)識。第二節(jié)，原子能的開發(fā)研究及應(yīng)用。一、原子能的開發(fā)研究:重點(diǎn)介紹原子能開發(fā)研究中的三大發(fā)現(xiàn)，即慢中子效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)、核裂變的發(fā)現(xiàn)和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的發(fā)現(xiàn)。二、原子能的應(yīng)用，包括能源方面的應(yīng)用和放射性同位素的應(yīng)用。能源方面的應(yīng)用包括兩個方面:一是軍用三彈即原子彈、氫彈和中子彈的研制;二是核電站的發(fā)展，主要介紹從慢中子反應(yīng)堆到快中子增殖堆再到核聚變反應(yīng)堆的歷史發(fā)展。放射性同位素的應(yīng)用可概要介紹在生產(chǎn)、生活、科研、軍事上的應(yīng)用及其成果。

第三章，生物學(xué)與生物工程技術(shù)。生物學(xué)是研究生命的科學(xué);生物工程技術(shù)是用人工的方法創(chuàng)造生命的技術(shù)。生命科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一;生物工程技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要內(nèi)容。第一節(jié)，生命的起源和生物的進(jìn)化。一、生命起源的化學(xué)進(jìn)化歷程:從無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì);從有機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)高分子物質(zhì);從有機(jī)高分子物質(zhì)形成有機(jī)多分子體系;從有機(jī)多分子體系演化成原始生命物質(zhì)。二、生物進(jìn)化論，主要介紹拉馬克的生物進(jìn)化學(xué)說和達(dá)爾文的生物進(jìn)化論。第二節(jié)，現(xiàn)代遺傳學(xué)和分子生物學(xué)。一、遺傳學(xué):主要講授孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)及其遺傳學(xué)說;摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)及其遺傳學(xué)說。二、分子生物學(xué):重點(diǎn)介紹蛋白質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能;核酸的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能。第三節(jié)，生物工程技術(shù)。生物工程包括酶工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和基因工程四個部分的內(nèi)容。因?qū)W時限制，可重點(diǎn)介紹細(xì)胞工程和基因工程兩個部分。一、細(xì)胞工程，應(yīng)首先講授細(xì)胞的全能性，然后在細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)上具體介紹植物組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞折合和胚胎移植技術(shù)、克隆技術(shù)等內(nèi)容。二、基因工程:(1)基因工程的基礎(chǔ)研究，主要介紹限制性內(nèi)切酶、連接酶和基因載體的發(fā)現(xiàn)和研制。(2)基因工程的基本程序和方法，包括獲取目的基因DNA、獲取載體基因DNA、目的基因DNA與載體基因DNA的重組、把重組的DNA轉(zhuǎn)入受體細(xì)胞進(jìn)行增殖和篩選轉(zhuǎn)基因生物體五個步驟及方法。三、生物技術(shù)的應(yīng)用前景。主要介紹生物醫(yī)藥的研制及應(yīng)用、生化工業(yè)的迅速發(fā)展、轉(zhuǎn)基因動植物的大量出現(xiàn)，人類基因組計劃(HGP)及其廣闊的應(yīng)用前景。

第四章，天文學(xué)和天體演化學(xué)說。天體演化學(xué)說是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一，本章在重點(diǎn)講述天體演化學(xué)說之前，先把天文學(xué)的相關(guān)知識作一簡單介紹。第一節(jié)，天文學(xué)及其產(chǎn)生和發(fā)展。一、概要介紹天文學(xué)的研究對象和分類;二、重點(diǎn)講授天文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展:具體介紹古代天文學(xué)、近代經(jīng)典天文學(xué)和現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展情況。第二節(jié)，獲取天體信息的渠道和手段;可分三個大問題來講述。一、獲取天體信息的渠道，主要介紹電磁輻射、宇宙線和中微子三條途徑;二、獲取天體信息的物質(zhì)手段和儀器設(shè)備，主要介紹人眼的構(gòu)造和功能、光學(xué)望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡和天體攝譜儀;三、天文觀測發(fā)展簡史:依次介紹光學(xué)天文學(xué)、射電天文學(xué)和空間天文學(xué)。第三節(jié)，天體的起源和演化。一、宇宙的起源和演化:主要介紹牛頓“無限無邊”宇宙模型及其疑難、愛因斯坦“有限無邊靜態(tài)”宇宙模型及其疑難、哈勃定律與大爆炸宇宙模型;二、星系的形成和演化:先對星系及其類型作一簡單的介紹，然后在此基礎(chǔ)上介紹星系的形成和演化;三、恒星的形成和演化:具體介紹恒星的形成，表征恒星演化過程的赫羅圖，恒星演化過程的三階段，即主序星階段、紅巨星階段和恒星的三種歸宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太陽系的形成和演化:主要介紹太陽系的基本情況和太陽系的形成和演化兩部分內(nèi)容;五、地球的構(gòu)造和演化:包括地球概況、地球的圈層構(gòu)造和地球的形成和演化。

第五章，信息技術(shù)和激光技術(shù)。人類歷史在經(jīng)歷了6000年的農(nóng)業(yè)社會和近300年的工業(yè)社會以后，現(xiàn)在正在迅速走向第三個文明社會———信息社會。所謂信息社會，就是信息在社會生產(chǎn)和生活中起主導(dǎo)作用的社會。信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)，是信息社會的重要支柱。所謂信息技術(shù)，就是信息的獲取、傳遞和處理技術(shù)。信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，包括計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、光導(dǎo)技術(shù)和人工智能技術(shù)等。第一節(jié)，微電子技術(shù)。一、微電子技術(shù)的出現(xiàn):具體介紹集成電路的誕生、集成電路的種類及其歷史發(fā)展和集成電路的制作工藝;二、微電子技術(shù)的應(yīng)用。第二節(jié)，計算機(jī)技術(shù)。一、計算機(jī)概述:具體介紹計算機(jī)的結(jié)構(gòu)與功能、計算機(jī)的特點(diǎn)和計算機(jī)的歷史發(fā)展;二、計算機(jī)的應(yīng)用:主要包括數(shù)值計算或科學(xué)計算、數(shù)據(jù)處理或稱信息處理、實(shí)時控制或稱過程控制、計算機(jī)輔助系統(tǒng)、人工智能或稱智能模擬等;三、信息高速公路。第三節(jié)，通信技術(shù)。一、電氣通信:主要介紹電話通信和非電話通信及傳真;二、光纖通信:具體介紹光纖通信的基本原理、光纖通信的優(yōu)點(diǎn)、光纖通信的應(yīng)用和發(fā)展;三、衛(wèi)星通信。第四節(jié)，激光技術(shù)。一、激光與激光器:具體介紹激光產(chǎn)生的基本原理、激光的特點(diǎn)、激光器的構(gòu)造等內(nèi)容。二、激光技術(shù)的應(yīng)用:概要介紹激光加工(包括激光鑄模、激光切割、激光焊接、激光雕刻等)技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事上的廣泛應(yīng)用。

第3篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】鷹眼；規(guī)則；球員；裁判；網(wǎng)球運(yùn)動

中圖分類號： G811.21？文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（c）-0000-00

一、原理解釋：“鷹眼” （Hawk - Eye）的正式名稱是“即時回放系統(tǒng)”，是一套十分精密系統(tǒng)。它由8個或者10個高速攝像頭、四臺電腦和大屏幕組成。首先，借助電腦的計算把比賽場地內(nèi)的立體空間分隔成以毫米計算的測量單位；然后，利用高速攝像頭從不同角度同時捕捉網(wǎng)球飛行軌跡的基本數(shù)據(jù)；再通過電腦計算，將這些數(shù)據(jù)生成三維圖像；最后利用即時成像技術(shù)，由大屏幕清晰地呈現(xiàn)出網(wǎng)球的運(yùn)動路線及落點(diǎn)。從數(shù)據(jù)采集到結(jié)果演示，這個過程所耗用的時間，不超過10秒鐘。

二、誕生和應(yīng)用歷史

同各種新技術(shù)的開發(fā)一樣，“鷹眼”自然也經(jīng)歷了一條蜿蜒曲折的道路：1997年，發(fā)明者英國人保羅·霍金斯（Paul Hawkins）從英國達(dá)拉謨大學(xué)畢業(yè)，開始尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會。2000年霍金斯從網(wǎng)球比賽的爭議球上得到啟發(fā)，計劃借助影像捕捉技術(shù)解決比賽中的類似問題。2001年，霍金斯著手開始準(zhǔn)備工作。隨后經(jīng)過約2年時間的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，他終于完成這套系統(tǒng)的開發(fā)和測試。2003年開始，鷹眼作為電視轉(zhuǎn)播的輔助手段，在網(wǎng)球比賽的四大滿貫、大師杯和大師系列賽這樣的高級別賽事中，為電視觀眾和網(wǎng)球解說員服務(wù)。2006年3月20日美國邁阿密網(wǎng)球公開賽上，鷹眼正式被應(yīng)用于比賽中。由于大部分的網(wǎng)球比賽都是在室外場地上進(jìn)行的，自然條件下的風(fēng)速、溫度都會影響計算機(jī)的測算結(jié)果。另外高速攝像頭的設(shè)置也經(jīng)過了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才最后敲定。2006年8月，美網(wǎng)率先在大滿貫賽事中啟用鷹眼，次年澳網(wǎng)、溫網(wǎng)以及有能力的其他級別比賽也緊隨其后，并使用至今。（只有在土場地進(jìn)行的比賽一直沒有使用鷹眼，是因?yàn)榍蚵涞剿绍浀募t土上，留下的印跡清晰可辨）。

三、鷹眼技術(shù)的規(guī)則

1、鷹眼的使用根據(jù)比賽組委會的安排而定。組委會有權(quán)安裝和使用鷹眼，也有權(quán)不使用。

2、組委會使用鷹眼輔助裁判，須在賽前公示。

3、具體使用鷹眼輔助判罰的規(guī)則：（1）挑戰(zhàn)次數(shù)的規(guī)定。2008年4月起，每一盤比賽當(dāng)中，每位球員有3次機(jī)會挑戰(zhàn)鷹眼，若進(jìn)入到搶七局，可增加一次。如果球員挑戰(zhàn)成功，那么還將保留原有的挑戰(zhàn)機(jī)會；如果失敗，則要被減去一次機(jī)會。（2008年之前每盤2次，若進(jìn)入到搶七局，可增加一次。）（2）挑戰(zhàn)時機(jī)。當(dāng)形成死球后，球員質(zhì)疑裁判的判罰時立即挑戰(zhàn)；或是在雙方回合當(dāng)中，球員質(zhì)疑裁判的某一判罰時，需立刻停止擊球并挑戰(zhàn)。（3）挑戰(zhàn)后的判罰。情況一：本方球員的球被叫出界，本方球員質(zhì)疑并挑戰(zhàn)。如果鷹眼回放球是出界，則判罰本方球員丟掉這分；如果鷹眼回放球是界內(nèi)，若是裁判判定對方球員有能力回?fù)舸饲?，則這一分判罰重賽，若是裁判判定對方球員不能回?fù)舸饲?，則判罰本方球員得到這分。情況二：本方球員的球被叫好球，對方球員質(zhì)疑并挑戰(zhàn)。如果鷹眼回放球是出界，則判罰本方球員丟掉這分；如果鷹眼回放球是界內(nèi)，相當(dāng)于視作對方球員放棄本次擊球，判罰本方球員得到這分。（以上情況針對抽擊球的判罰，對發(fā)球的挑戰(zhàn)則再需應(yīng)用發(fā)球判定規(guī)則）（4）裁判有權(quán)決定何時使用鷹眼回放，如果認(rèn)為判罰清楚而球員有拖延時間的嫌疑則可以拒絕。（5）如果鷹眼出現(xiàn)了故障，那么裁判最初的判罰有效。（6）裁判根據(jù)鷹眼回放所做的判罰就是最終的決定不得再進(jìn)行申訴。

四、鷹眼的問題和爭議

1、鷹眼技術(shù)的缺陷和爭議

首先，在判斷時鷹眼把球的打滑和彈性形變考慮在內(nèi)，達(dá)到2-3毫米以上的精確度，從而使得鷹眼的正確率達(dá)到99.9%。但這已經(jīng)極高的正確率仍存在質(zhì)疑，因?yàn)榫W(wǎng)球在擊打過程中，球毛會被打松，此時網(wǎng)球就不是鷹眼所預(yù)計的“規(guī)則”的球體，而2-3毫米的精確度被打折扣。當(dāng)然還有面對爭議球時，鷹眼還會出現(xiàn)故障不能回放，或是回放系統(tǒng)的落點(diǎn)有些不統(tǒng)一，大家會非常失望、無奈和開始質(zhì)疑鷹眼本身。

2、鷹眼規(guī)則的不完善

（1）鷹眼與球員

從各項賽事的鷹眼挑戰(zhàn)次數(shù)，就可以看出球員如今對鷹眼使用的高頻率，甚至是有些依賴。但球員在使用鷹眼的時候卻存在一些灰色地帶。

目前的鷹眼規(guī)則要求球員在對判罰質(zhì)疑時，要在很短的時間內(nèi)做出是否挑戰(zhàn)的決定，但多長的挑戰(zhàn)時間才合適目前還沒有明確的限制，通常情況是幾秒鐘，但是往往不是這樣。我們常常會看到球員在走上前查看了球的落點(diǎn)痕跡之后許久才做出決定，或是咨詢司線、主裁的意見，甚至?xí)c自己的教練組進(jìn)行眼神上的交流之后再做出決定。而球員向教練尋求意見的行為這是違反規(guī)則的，是否挑戰(zhàn)這個決定應(yīng)該有球員獨(dú)立做出。

其次，目前球員合理的利用規(guī)則或者說利用規(guī)則的漏洞是無可厚非的。鷹眼在比賽中的使用開始變成一種“藝術(shù)”，成為保護(hù)自己和影響他人的手段。如球員體力不支時，利用提出挑戰(zhàn)，拖延時間使自己得到休息。或是對手狀態(tài)很好時，仍對好球提出挑戰(zhàn)，以打亂對手的節(jié)奏，甚至影響對手的情緒。

（2）鷹眼與裁判

鷹眼對網(wǎng)球裁判來帶來了巨大的壓力，對他們產(chǎn)生一種無形的挑戰(zhàn)。一方面鷹眼對裁判判罰提出了更高的要求。他們需要盡量減少自己出差錯的機(jī)會，以保證裁判和比賽的權(quán)威。另一方面鷹眼使得裁判工作量加大，最主要的是體現(xiàn)是在對鷹眼的控制上。例如何時決定使用鷹眼回放，而避免球員有意拖延時間；鷹眼挑戰(zhàn)時，準(zhǔn)確合理的判斷一方球員是否能夠繼續(xù)做出有效回球，而判斷得分或是重賽等。這些也增大了球員與裁判發(fā)生爭議和矛盾的可能。

五、結(jié)論

鷹眼系統(tǒng)的引入使網(wǎng)球運(yùn)動發(fā)生了深刻的變化，無論對球員、裁判還是電視觀眾，這項新技術(shù)都為網(wǎng)球注入了新的元素。鷹眼為比賽的帶來了更多的公平和準(zhǔn)確的判罰， 還提供了一系列以前無法得到的數(shù)據(jù)，以及給觀看比賽提供全新的視角，甚是是讓網(wǎng)球具有新的吸引力和更加流行。但鷹眼帶來的負(fù)面影響也是無法避免的。最大的矛盾是來自球員和裁判，鷹眼規(guī)則讓他們處在了新的不確定和爭議當(dāng)中，從而質(zhì)疑它自身和對網(wǎng)球運(yùn)動的作用。但是與前期的爭議不同，鷹眼已經(jīng)成為網(wǎng)球運(yùn)動的一部分，要想其更加完善，那就應(yīng)該擴(kuò)充它的內(nèi)涵并且始終使用它。

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[6]保羅·費(fèi)恩.這是我們希翅的運(yùn)動嗎[J].TENNIS，2007

第4篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；意義；問題；措施

農(nóng)業(yè)是人類最為古老的產(chǎn)業(yè)之一，其對于人們的正常生產(chǎn)生活有著重要意義。而進(jìn)入新世紀(jì)后，農(nóng)業(yè)的發(fā)展也逐漸順應(yīng)了新時代的潮流，即農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)要依靠科學(xué)技術(shù)來發(fā)展與解決。因此，為了切實(shí)促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們要大力推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的推廣與應(yīng)用。

1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的意義

1.1降低我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人地矛盾

眾所周知，我國是一個人多地少的國家。當(dāng)前，我國的人口越來越多，但由于商業(yè)、氣候等各種因素的影響，我國的人均耕地面積卻越來越少，因此，要滿足我國如此多人口的糧食問題，就必須依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

1.2有效提高我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力

當(dāng)前，全球氣候變化劇烈，自然災(zāi)害也頻繁發(fā)生，干旱、洪澇、霜凍以及病蟲等災(zāi)害不僅頻頻發(fā)生，而且其發(fā)生范圍越來越大，危害程度也越來越嚴(yán)重。這一現(xiàn)象給我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。而大部分自然災(zāi)害是不可避免的，所以，只有利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)作物的抵抗能力，才能有效減輕這些災(zāi)害所帶來的損傷。

2.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的目標(biāo)

2.1改變原有的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式

現(xiàn)今，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推廣要求進(jìn)一步改變我國原有的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，使其由個體化經(jīng)營的方式逐漸轉(zhuǎn)變向產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的方式靠攏。再者，我們還要通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣，使農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)方式由當(dāng)前的種植、養(yǎng)殖，發(fā)展為未來集加工、運(yùn)輸、營銷、儲藏以及各種信息服務(wù)為一體的全方位農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

2.2確立農(nóng)業(yè)發(fā)展的新方向

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的目標(biāo)，還在于對農(nóng)業(yè)發(fā)展新方向，即可持續(xù)發(fā)展方向的確立。而要使得我國農(nóng)業(yè)朝著這一方向發(fā)展，在實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，不僅要達(dá)到合理的種植力度，還要保證對環(huán)境進(jìn)行合理的保護(hù)與利用，從而將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問題進(jìn)行有效結(jié)合，以形成生態(tài)農(nóng)業(yè)和綠色農(nóng)業(yè)的科技領(lǐng)域?qū)用妗?/p>

2.3擺脫農(nóng)產(chǎn)品長期供應(yīng)不足的局面

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的有效推廣，能夠幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品總量的平衡，并在提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，擺脫當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)不足的局面，以確保農(nóng)業(yè)產(chǎn)值年年有余。

3.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的問題

3.1法律方面的制約

從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來說，其立法方面仍存在著許多缺陷與不足，需要得到有效的改進(jìn)與完善。比如說，當(dāng)前我國現(xiàn)行的法律體系中只有一部《農(nóng)業(yè)法》是專門為農(nóng)業(yè)事業(yè)服務(wù)的。再者，由于當(dāng)前我國還處于主要依靠行政執(zhí)法來應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)變化的階段，執(zhí)法部門在工作中任何不專業(yè)、不規(guī)范的行為，都會對下層部門的具體實(shí)施行為產(chǎn)生一定的影響。這樣一來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推廣與應(yīng)用，就受到了嚴(yán)重的制約與限制，從而在一定程度上降低了當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率與質(zhì)量。

3.2資金方面的制約

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動下，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展與進(jìn)步，同時，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也逐年提高，這些都說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。而要進(jìn)一步有效推廣與加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用，就必須切實(shí)提高國家對其重視程度，并加強(qiáng)對其資金的支持。

但是，從20世紀(jì)80年代末開始，我國對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展投資的步伐卻逐漸放緩，資金投入也逐年減少，這些都使得我國農(nóng)業(yè)相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)科研經(jīng)費(fèi)呈現(xiàn)一種短缺的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。

4.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)用的有效措施

4.1增強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究資金的支持與投入

為切實(shí)促進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推廣與應(yīng)用，我們必須要增強(qiáng)對其科研資金的支持與投入，這是保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)有效發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，同時，這還是提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣人員工作環(huán)境、學(xué)習(xí)條件以及生活質(zhì)量的有力保障。

當(dāng)前，由于部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展受自身條件的限制，而農(nóng)民的生產(chǎn)、生活水平也較低，這些都限制了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用和發(fā)展，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約又進(jìn)一步造成了人民生活水平得不到提高的現(xiàn)象。長此以往，這些地區(qū)的人民就會陷入到惡性循環(huán)當(dāng)中，嚴(yán)重限制了其生活質(zhì)量的提高。因此，現(xiàn)階段，我國必須增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的科研資金投入，并進(jìn)一步提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣人員的工作效率與熱情，從而為人民生活質(zhì)量的提高，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)與前提。

4.2樹立新的推廣理念

現(xiàn)今，在我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣的理念一般來說，都是以行政為主要載體來進(jìn)行各項推廣任務(wù)的，而其卻常常忽視位于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主體地位的農(nóng)民。這一現(xiàn)象的發(fā)生嚴(yán)重導(dǎo)致了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣難以長久，并進(jìn)一步影響了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。因此，當(dāng)前，我們必須樹立新的推廣理念，將農(nóng)民作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣的主體，并靠示范與培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)對科學(xué)技術(shù)的有效推廣與應(yīng)用，從而切實(shí)為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的有效推廣做出貢獻(xiàn)。

4.3完善現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣應(yīng)用的管理機(jī)制

為了切實(shí)增強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推廣與應(yīng)用，我們要進(jìn)一步建立對相關(guān)人員推廣工作的有效管理，并建立完善的管理機(jī)制。首先，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣人員，我們應(yīng)該加強(qiáng)對其管理與培訓(xùn)，從而盡量減低推廣人員的混淆指導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。再者，對于科研與推廣人員，我們要在工作中給予其適當(dāng)、及時的激勵，從而進(jìn)一步提高其工作效率與熱情，并激勵他們?yōu)槲覈r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.4普及農(nóng)村文化教育

要切實(shí)推廣現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用，并從根本上解決農(nóng)民的生活生產(chǎn)問題，我們就必須提高現(xiàn)代農(nóng)民的綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)民學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，以促進(jìn)其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用。而要實(shí)現(xiàn)這些問題，對于農(nóng)民的基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵。因此，現(xiàn)階段，我國應(yīng)在對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行推廣的同時，普及農(nóng)村的文化教育，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，從而使得農(nóng)民們能夠接受更為有效、專業(yè)的培訓(xùn)，幫助他們與時俱進(jìn)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平，在促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，提高農(nóng)民的生活水平與質(zhì)量。

5.總結(jié)

對于我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們要順應(yīng)新時代的發(fā)展潮流，依靠科學(xué)技術(shù)的力量來促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展。但是，在當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣與應(yīng)用還存在一定的問題與缺陷。所以，我們要對這些問題進(jìn)行深入分析，并探究有效措施來促進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用，以切實(shí)促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技改變了不但人類與自然的關(guān)系，同時也改變了人類社會，科技倫理危機(jī)逐漸引起人們對現(xiàn)代科技發(fā)展的反思：科技究竟是什么？怎樣正確發(fā)展自然科學(xué)技術(shù)？而中國的傳統(tǒng)文化，尤其是道家文化對于這樣的問題與西方文化相比則存在截然不同的觀點(diǎn)。本文從中國傳統(tǒng)文化觀念出發(fā)對科學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)剖析，結(jié)合現(xiàn)今存在的科技倫理問題提出了基于中國傳統(tǒng)文化的新型科學(xué)研究發(fā)展觀和方法論。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)文化，道家

一、前言

長期以來，科學(xué)這個概念被一些西方的科學(xué)哲學(xué)家弄得極端復(fù)雜，甚至玄而又玄。他們按照西方科學(xué)走過的道路和現(xiàn)代科學(xué)的模式，為怎樣才算科學(xué)提出了很多條件，聲言唯有滿足其規(guī)定的條件，如必須采用封閉式的實(shí)驗(yàn)方法、推演的邏輯方法并能以數(shù)學(xué)的方式表述，必須建立明晰可靠的因果關(guān)系，甚至還要能夠“證偽”，等等，才夠得上是“科學(xué)”。其實(shí)，他們是將科學(xué)與科學(xué)方法、科學(xué)與科學(xué)形態(tài)混淆起來，其結(jié)果是以崇尚科學(xué)的名義給科學(xué)帶上枷鎖。方法是為科學(xué)研究服務(wù)的工具和手段，是根據(jù)實(shí)際需要而創(chuàng)造的，是從屬的?？茖W(xué)形態(tài)則由所用方法、認(rèn)識水平和所把握的規(guī)律的形態(tài)來決定。而實(shí)際規(guī)律的形態(tài)與其存在層面的特性相對應(yīng)，隨其存在層面的不同而各異。因此，科學(xué)方法和科學(xué)形態(tài)會隨著認(rèn)識的發(fā)展而變化，會因認(rèn)識領(lǐng)域和認(rèn)識層面的不同而不同。也就是說，運(yùn)用某一種方法只能進(jìn)入世界的某些領(lǐng)域、某個層面，而不能進(jìn)入所有的領(lǐng)域和層面。世界上沒有萬能的認(rèn)識方法和可以包容一切的科學(xué)形態(tài)，卻存在著無限多樣的領(lǐng)域和層面。所以，如果以科學(xué)方法和科學(xué)形態(tài)作為科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必定束縛科學(xué)的手腳，拘囿人類認(rèn)識的視野，也不符合人類（包括西方）科學(xué)發(fā)展的歷史。

科學(xué)是文化的一個門類，唯有從功能和作用的角度來定義，才能抓住科學(xué)的本質(zhì)。事實(shí)上，一切文化門類，無論大小，如語言、哲學(xué)、宗教、政治、文學(xué)、藝術(shù)、法律、飲食、服飾、房屋……都只能用功能和作用來定義，而不能以方法和形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，否則人們（民族與民族、地域與地域）之間就無法溝通，同時也會陷入荒唐！那么，科學(xué)是什么？科學(xué)是認(rèn)識，是獲得正確知識和規(guī)律性知識的認(rèn)識活動，以及經(jīng)過這樣的認(rèn)識活動形成的知識體系。人類利用這樣的認(rèn)識成果指導(dǎo)實(shí)踐，就可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這樣理解科學(xué)，才符合科學(xué)的本質(zhì)涵義。

用“做什么”而不用“怎么做”來定義科學(xué)，將科學(xué)從處于當(dāng)今強(qiáng)勢地位的方法和形態(tài)中解放出來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)是人類文化中的一個門類，于是就會順理成章地承認(rèn)，世界上各大成熟民族和地區(qū)必定有自己的科學(xué)認(rèn)識的歷史。因?yàn)榭茖W(xué)作為認(rèn)識活動，是一切人類生存的特有方式，為各大民族所不可缺少。因此，中國歷史上那些揭示了規(guī)律的知識體系和技術(shù)理論毫無疑問都應(yīng)當(dāng)作為科學(xué)來對待。但是，中國傳統(tǒng)科學(xué)與西方科學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。大家知道，隨著西學(xué)東漸，西醫(yī)進(jìn)入中國而與中醫(yī)不斷碰撞。自上世紀(jì)50年代，我國政府提倡用西醫(yī)和西方近現(xiàn)代科學(xué)發(fā)掘、整理和提高中醫(yī)，西方的一些科學(xué)家也試圖用現(xiàn)代科學(xué)解釋經(jīng)絡(luò)等中醫(yī)理論，令人驚訝的是，至今已逾半個世紀(jì)，竟然毫無實(shí)質(zhì)性成果。就是說，用西醫(yī)和現(xiàn)代科學(xué)的理論與方法并不能揭示中醫(yī)學(xué)的知識系統(tǒng)。這一情況顯然不可小覷，如果站在西方科學(xué)發(fā)展的立場，它實(shí)際可以看作是一場空前巨大的“科學(xué)危機(jī)”。一方面，中醫(yī)學(xué)有不可否認(rèn)的舉世皆知的臨床療效，而且其中有很多療效為西醫(yī)所不能取代；另一方面，中醫(yī)學(xué)的理論體系的確與西方現(xiàn)代科學(xué)格格不入，不能對話。在這種情況下，唯一正確的出路應(yīng)當(dāng)是，重新審視和修正現(xiàn)今某些通行的原理、原則，充分考量中國傳統(tǒng)思維的特殊性和中國科學(xué)曾領(lǐng)先世界千余年這一不可否認(rèn)的事實(shí)，進(jìn)而從這一“危機(jī)”中引申出一個結(jié)論：原來科學(xué)不是一元的，而是多元的。中國科學(xué)傳統(tǒng)與西方科學(xué)傳統(tǒng)是兩個源，兩個流。

二、現(xiàn)代科技倫理危機(jī)

當(dāng)今，隨著科技的迅猛發(fā)展，其強(qiáng)勢地位已不可動搖，科技每前進(jìn)一步，人類社會也隨之邁進(jìn)一步。借助科技，人類對自然環(huán)境的影響力大大超過以往，人類沉浸于征服自然科技的喜悅之中。然而，科技在強(qiáng)大的過程中，其負(fù)面效應(yīng)也日益暴露?，F(xiàn)代科技對傳統(tǒng)倫理提出了極大的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)成果的濫用讓人們無所適從?？萍疾粌H僅成為“生產(chǎn)性”力量，它也成為破壞性，甚至毀滅性力量，成為造成種種危機(jī)力量的源泉。人們也從沒象今天這樣對科學(xué)技術(shù)發(fā)展充滿恐懼和不安，核技術(shù)具備徹底摧毀我們賴于生存的星球的巨大破壞力，克隆技術(shù)的發(fā)展與成果給人類倫理道德提出了史無前例的挑戰(zhàn)，還有諸如軍備競賽，生態(tài)危機(jī)，資源浪費(fèi)，失業(yè)加劇等越來越嚴(yán)重的社會問題及全球問題深深地困擾著人們。

首先，在人與人的關(guān)系上，科技的進(jìn)步使得許多具有殺傷力的先進(jìn)武器不斷問世，加大了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的破壞力，這使得人毀滅人自身成為十分現(xiàn)實(shí)的威脅。其次，科技發(fā)展帶來社會倫理的顛覆，引發(fā)社會和科學(xué)失范行為的頻繁發(fā)生?？萍甲陨硖N(yùn)含的巨大物質(zhì)利益使得某些人明知研究、使用某些科技可能會對社會造成危機(jī)，在物資利益的驅(qū)動下，仍以身試法，而置倫理道德于不顧。而某些最新的科技成果極大的挑戰(zhàn)人們的道德底線，如克隆人、器官再生、轉(zhuǎn)基因食品等，人們無法預(yù)料這些科技成果的運(yùn)用會給人類帶來的后果，造成普遍的社會道德困惑。其次，在人與自然的關(guān)系上，當(dāng)代工業(yè)文明和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一方面豐富了我們的物質(zhì)生活，滿足了我們對物質(zhì)財富的欲望;但另一方面又使我們?nèi)祟愃嬗谄溟g的全球生態(tài)環(huán)境日益惡化。由于森林的過度砍伐、土地的過度耕種、水資源的過度使用、草原的過度放牧、人口的急劇增加使得環(huán)境污染日益嚴(yán)重、全球氣溫不斷變暖、各種資源日益枯竭、耕地荒漠化問題日益突出?？萍荚跇O大地提高人們征服自然、戰(zhàn)勝自然的能力的同時，也加大了人類對自然的破壞力和毀壞力。人們在享受科技帶來的高度物質(zhì)生活的同時，也逐漸感受到現(xiàn)代科技所帶來的負(fù)面影響。自近代科技發(fā)展以來，人類社會面臨著各種社會危機(jī)：隨著現(xiàn)代科技和醫(yī)療的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活改善，存活率提高，人類壽命延長人口數(shù)量不斷膨脹，而全球耕地的減少，糧食的短缺，使得生態(tài)嚴(yán)重失衡，人與自然的矛盾日趨尖銳;人類對自然的過度開發(fā)，大大超出了自然的再生能力，近幾十年來，煤、石油、淡水、耕地等資源日顯緊張;在科技對自然的過度干預(yù)下，人類面臨著嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，生物多樣性的減少，森林的毀壞，土地的荒漠化威脅著未來人類的生存;全球范圍內(nèi)的環(huán)境污染，給人類帶來一系列災(zāi)難性的后果，科技成果的濫用加劇了人與自然的矛盾。對這種現(xiàn)象。早在一百多年前，恩格斯已預(yù)見到：“我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮?。對于每一次這樣的勝利，自然界都會對我們進(jìn)行報復(fù)。每次勝利，起初確實(shí)取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但是往后和再往后卻發(fā)生了不同的、出乎意料的影響，常常把最初的結(jié)果又消除了。”最后，從人自身來看，科技的發(fā)展也使得作為主體的人的某些能力的退化，科技為人類日益舒適的條件，人類常常過分依賴科技的成果，導(dǎo)致各種現(xiàn)代病的迸發(fā)。人的主體地位在現(xiàn)代機(jī)器大生產(chǎn)中被逐步削弱，人成為機(jī)器的“奴隸”，科技導(dǎo)致了現(xiàn)代人的異化，全球居高不下的失業(yè)率和現(xiàn)代人的心理壓力見證了現(xiàn)代機(jī)器對人類的擠壓?？萍急旧硎侨祟惛脑熳匀坏墓ぞ?，是為了人類生活得更好，現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)背離這一主旨，而導(dǎo)致人類主體地位的削弱甚至喪失。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)背離科學(xué)本身的初衷和指向，成為人類自身創(chuàng)造出來卻又無法掌控的“魔力”。自近代科學(xué)以來，科學(xué)科技以人們無法預(yù)料的速度飛速增長，與此同時，道德倫理卻發(fā)展緩慢滯后。沒有倫理的科學(xué)技術(shù)是盲目的，而沒有科學(xué)的倫理是空白的，現(xiàn)代文明社會應(yīng)當(dāng)是科學(xué)技術(shù)和道德倫理的和諧發(fā)展，背離了倫理的科學(xué)帶給人類的是不可預(yù)知的未來和不可控制的恐慌。問題的解決應(yīng)是在推動科技發(fā)展的同時，采取措施，限制有意識科技成果的濫用，即確定“科技以人為本”的價值導(dǎo)向，對科技行為進(jìn)行倫理約束和對科技運(yùn)用進(jìn)行道德限制，增強(qiáng)科技發(fā)展中的人文關(guān)懷。

三、中國傳統(tǒng)文化的基本科技觀點(diǎn)

3.1中國傳統(tǒng)文化中的科研方法論

第6篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)科課程整合

[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0217-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐之中，成為承載知識、傳遞教學(xué)信息的重要手段。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體是發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)造性、提升學(xué)生主體性、活化課堂教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的一種嶄新的模式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。應(yīng)合理地開發(fā)和利用信息技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必要性

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

（一）抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用

多媒體計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)普及。這是一種圖文并茂的人機(jī)互動的教學(xué)方式，在某種程度上給學(xué)生帶來了感官上的刺激。學(xué)生面對這些，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，有了好奇心，才能將自己完全地投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的興趣上來了，教師再趁熱打鐵，抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，從而可以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在輕松愉快中，主動地尋找問題、分析問題、解決問題。

（二）有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機(jī)提供的是多種感官的綜合刺激，它給了學(xué)生一個看得見，聽得見的空間，學(xué)生在動手操作的過程中，通過畫面、聲音獲取信息，獲取知識點(diǎn)，這樣比單一的講課效果要好得多。學(xué)生能夠在音畫上獲取自己喜歡的，并將其保持在記憶中，可想而知，教學(xué)效果一定會好于以往的傳統(tǒng)教學(xué)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教育教學(xué)中，認(rèn)得思維的展開是需要環(huán)境的。在多媒體提供的聲像圖文信息中，學(xué)生最容易將自己的思維發(fā)散開來，這種直觀性的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師很好地利用多媒體，將所教知識融合到信息中，能夠給學(xué)生一個全新的課堂，這對提高學(xué)生的思考能力及形象思維能力有很大的幫助。學(xué)生在這樣的土壤中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、探究，提高課堂教學(xué)的效率也就成了事實(shí)，而不是空談。

（四）有利于提高課堂效果

為了增添課堂的活力，豐富教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)教育已經(jīng)走進(jìn)課堂，成為許多老師的教學(xué)手段。學(xué)生是主體，學(xué)科教師是客體。教師為了有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可以從不同的角度、不同層次，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)活動變得直觀、形象，讓自己的課堂變得新穎獨(dú)特，充滿吸引力，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高其學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生始終保持愉悅的心理狀態(tài)，能有效地改進(jìn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，同時也能提高教學(xué)效率，改善老師與學(xué)生之間的教與學(xué)的枯燥關(guān)系，使課堂氣氛活躍、融洽。

（五）為學(xué)生發(fā)展提供更為廣闊的空間

多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生一個更加寬闊的學(xué)習(xí)空間，它的畫面、聲音、動態(tài)視頻等功能，能夠讓學(xué)生將自己融于情景中，進(jìn)而被感動、被吸引、被震撼。使以前那些枯燥的知識變成帶有感彩的故事，將這些抽象的知識簡易了，變得具體化了，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下靈活地掌握知識，并將自己變成學(xué)習(xí)的主人。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的具體運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在開發(fā)課程資源時，要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)拓展教學(xué)渠道，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過把多媒體手段帶入課堂，從圖像、色彩、動畫、聲音等方面給學(xué)生以誘導(dǎo)和刺激，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.巧妙設(shè)疑，解決問題。疑問是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的重要手段。古語曰：“學(xué)起于思，思緣于疑?！庇幸刹庞兴迹紕t能解疑。

3.做好演示實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大觀察視野。教學(xué)中涉及實(shí)驗(yàn)時，由于受時間和空間的限制，教師在講臺上進(jìn)行實(shí)際操作會很難全面展示，加之有些實(shí)驗(yàn)儀器離學(xué)生很遠(yuǎn)，觀察時就很難達(dá)到理想的效果。

3.突破“語言障礙”，化抽象為具體，化難為易，加速學(xué)生掌握知識的過程。教學(xué)中，很多內(nèi)容比較抽象，教師不好解釋，學(xué)生不好理解，而運(yùn)用多媒體則會起到事半功倍的作用。

在運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)時，必須從實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，掌握教學(xué)知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)需要，合理使用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個新的舞臺，促進(jìn)教育教學(xué)與信息現(xiàn)代化的整合，逐步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生與老師用新的方式進(jìn)行互動，進(jìn)行溝通。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)真正成為教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

第7篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；有效教學(xué)；計算機(jī)輔助教學(xué)

新課程體育的實(shí)施雖然為教學(xué)一線的中學(xué)體育教師的教學(xué)帶來了盎然生機(jī)，理解新課程的有效教學(xué)含義，把握體育新課程有效教學(xué)原則，正確實(shí)施體育新課程的有效教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新課標(biāo)下，體育教師在教學(xué)中不再只是運(yùn)動技能的傳授者，而是學(xué)生健康發(fā)展的傳授者，同時學(xué)校體育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，為今后學(xué)生走上社會打下良好的基礎(chǔ)。這就需要教師更新教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生的積極性。然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師主動教與學(xué)生被動學(xué)的填鴨式教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)集音、圖、動畫于一體的形象教學(xué)相比，后者更加能夠吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的積極性，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的

優(yōu)勢。

發(fā)揮現(xiàn)代教育資源，科學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)在體育課程的動作技巧教學(xué)難度大，教師演示動作時間短、連貫性強(qiáng)，學(xué)生很難看清、掌握關(guān)鍵的技術(shù)動作，學(xué)習(xí)效果較差，在分解技術(shù)動作的教學(xué)中，學(xué)生又不能將整體技術(shù)連貫起來進(jìn)行，造成技術(shù)脫節(jié)。同時隨著體育教師年齡的增長，使得教師只能用語言去講解，難以演示這些動作過程，很難達(dá)到預(yù)期效果。如果教師利用課件進(jìn)行細(xì)節(jié)展示，就能幫助學(xué)生清楚地理解各環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)并連貫技術(shù)動

作。例如，在觀看包一中馬馳老師的“雙手胸前傳接球”的教學(xué)時，馬馳老師在示范動作時一氣呵成，學(xué)生看不清每個動作環(huán)節(jié)的具體要求，而在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀看NBA優(yōu)秀球員的比賽動作，提高興趣，而后觀看技術(shù)動作的分解與連貫，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握整個動作的要領(lǐng)，收到很好的教學(xué)效果。

體育課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動技能技巧。在常規(guī)體育教學(xué)中，教師在教授學(xué)生運(yùn)動理論時，主要是通過教師的講解來完成的，然而體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉身體技能需要在身體運(yùn)動之中去認(rèn)知、

理解和掌握，久而久之，在體育課堂上，學(xué)生缺乏積極主動的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生掌握動作的準(zhǔn)確程度也良莠不齊，而計算機(jī)輔助體育教學(xué)，教師可以借助多媒體課件的動態(tài)演示，并播放易犯的錯誤動作，從而使學(xué)生在整堂課中都能保持高度興奮，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)，完成正確的技術(shù)動作，這樣會提高學(xué)生的信心，教師要及時用語言加以鼓勵，讓學(xué)生逐步將所學(xué)的體育知識、技能、科學(xué)鍛煉身體的方法運(yùn)用于體育活動，堅持鍛煉持之以恒，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。

無論新課標(biāo)還是老的教學(xué)手段，體育課堂教學(xué)的宗旨始終不變，那就是教授學(xué)生運(yùn)動技能，所以，使用現(xiàn)代教育技術(shù)時還是應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。首先，應(yīng)明確計算機(jī)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)工具，過多地引用會導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在一張張變化的圖像上，從而忽略了課堂的關(guān)鍵――“學(xué)”；其次，每次的媒體課，教師要根據(jù)課堂需要穿插播放教學(xué)內(nèi)容，如果將整個部分圖片、影像都先放一次，然后講解，有些學(xué)生就會產(chǎn)生已經(jīng)都看過了，不用聽老師講了，這也就會造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在“眼高手低”的問題；再次，作為一名體育教師，在新課標(biāo)下的多媒體教學(xué)中，計算機(jī)運(yùn)用能力是非常必要的。對于課堂教學(xué)中的課件制作來說，體育教師對多媒體運(yùn)用、掌握的情況和使用的熟練程度也將會直接影響學(xué)生在體育課堂中的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)技能的掌握。所以，體育教師不僅要提高自身的綜合能力，也更應(yīng)該去進(jìn)行學(xué)習(xí)多媒體的制作，只有優(yōu)秀的教學(xué)課件和合理的課堂掌控才能營造良好的課堂氣氛，完成既定的教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)終究只是一種輔助手段，體育教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，我們要正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，必須以學(xué)生為主體；教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住現(xiàn)代教育技術(shù)不放，而應(yīng)該在體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋒.淺談體育新課程有效教學(xué)實(shí)施的建議.科教文匯，2006（11）.

[2]鄧國良.新課程視閾下的體育有效教學(xué).成都體育學(xué)院

第8篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

一、信息技術(shù)教學(xué)的涵義及特點(diǎn)

信息技術(shù)教學(xué)主要是指利用電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。具體有以下幾個方面的特點(diǎn)：

1、 信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程

信息技術(shù)課程作為一門新興的課程，與其它課程相比，既有共性又有著其獨(dú)特的個性。它要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識還要上機(jī)動手實(shí)踐，去感知，消化，應(yīng)用，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R。

2、信息技術(shù)是一門極富創(chuàng)造性的課程

創(chuàng)造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學(xué)研究的第一要義和生命線，對于整個社會的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，起到了靈魂的作用。

眾所周知，好奇心和想象力是形成創(chuàng)造性思維的基本條件。例如，在教授《籃球三步上籃》一課時，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：圖片展示摸高的完整動作及分解動作。教師提問：要想摸到吊起的籃球，同學(xué)們想想看怎么樣才能跳得高并且最有節(jié)奏性呢？看看別人的腳步動作與我們平時的助跑起跳有什么不同嗎？那么創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探求新知識的欲望,為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了條件。

3、 信息技術(shù)是一門隨時間變化，內(nèi)容逐漸更新的課程

從人類信息交流和通信的演化進(jìn)程可以清楚地體會信息技術(shù)的不斷發(fā)展性.現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的社會功能,已經(jīng)成為21世紀(jì)推動社會生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的重要因素.信息技術(shù)在改變社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)的同時,也對人類的思想觀念、思維方式和生活方式產(chǎn)生著重大而深遠(yuǎn)的影響.。

二、目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

21世紀(jì)是信息時代，計算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會的主要技術(shù)，它已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域。目前，我國從小學(xué)就開始設(shè)立專業(yè)的信息技術(shù)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并取得明顯成果，發(fā)展速度很快，并開始嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)在實(shí)際中應(yīng)用較少，全面培養(yǎng)和發(fā)展更顯得無奈，體現(xiàn)出種種問題。

1、對“教”的輕視

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要把教師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中很多老師簡單的把講課時間作為評價一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)?！敖獭钡臅r間越多，課堂得分就越低。在這種思想影響下，許多信息技術(shù)老師不敢“教”，怕?lián)稀皾M堂灌”的罪名，在課堂中就簡單的講一下讓學(xué)生自己動手操作，上網(wǎng)查資料做練習(xí)，進(jìn)而忽視了“教”的重要性。也阻礙了教師對教學(xué)方法的探究。聽課未必就是不好的教學(xué)方式，信息技術(shù)教學(xué)重技能的特性并不意味著可以輕理論，淡化理論的學(xué)習(xí)將使學(xué)生失去真正理解信息技術(shù)內(nèi)涵的機(jī)會。教師應(yīng)該有足夠的空間、以一種合理的教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

2、脫離現(xiàn)實(shí)生活的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中去學(xué)習(xí)新知識、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。它是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征的一種教學(xué)方法。

很多老師對“任務(wù)驅(qū)動”認(rèn)識不足，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”就是讓學(xué)生完成任務(wù)酒可以了。在教學(xué)中簡單地認(rèn)為只要完成了“教學(xué)目標(biāo)”就算是一堂課完成了。然而一節(jié)課任務(wù)設(shè)計質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此在教學(xué)設(shè)計及完成任務(wù)的過程中，不但要根據(jù)教學(xué)的需要，也要根據(jù)學(xué)生技能培養(yǎng)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一中“用中學(xué)，學(xué)中用”的學(xué)習(xí)情境，并且任務(wù)應(yīng)該具有探究性、創(chuàng)造性及生活性。

3、過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源

很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)校可建立"防火墻"或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。

三、在中小學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動的策略

在新課改下背景下，對于當(dāng)今和未來社會意義重大的信息技術(shù)課程，如何在教育體系中很好地完成獨(dú)特的學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)呢？采取怎樣的教學(xué)實(shí)施策略來開展信息技術(shù)教育教學(xué)，是值得信息技術(shù)教師深思的問題。

1、 根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)水平分層次進(jìn)行教學(xué)

目前，計算機(jī)在我國正處于普及階段，有的學(xué)生家里安裝了電腦，這樣學(xué)生周末和假期接觸計算機(jī)的時間就會長，那么熟練程度也會也來越高。相反，有的因?yàn)榧揖郴蛘咂渌脑驔]有安裝，那么學(xué)生接觸的就少，自然而然對它的認(rèn)識就會少。這就照成了學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象?；A(chǔ)薄弱的同學(xué)常常會失去了信心。因此，在教學(xué)過程中我試著分層次教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識、使用計算機(jī)。對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務(wù)。實(shí)踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時，他們不僅學(xué)會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。

2、運(yùn)用多媒體課件來豐富課堂教學(xué)過程

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

3、 結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容時要注意學(xué)生特點(diǎn)、接受能力盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。就比如說針對某一節(jié)“如何發(fā)送電子郵件”內(nèi)容設(shè)計一些學(xué)生比較喜歡的作業(yè)在里面。比如：不僅要給老師發(fā)送一封郵件，也要給你的好朋友，以前的老師發(fā)一封郵件，郵件里寫上你對好朋友想說的話，對老師的評語，等等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成一個良性循環(huán)。

4、 創(chuàng)造一定的生活情境，使知識更加的生活化

第9篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；主體

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）30-6848-02

1 現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教育教學(xué)改革的重要推手

以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)、廣播電視技術(shù)等現(xiàn)代信息化手段為技術(shù)支撐，以現(xiàn)代教育理論、心里學(xué)研究最新成果、系統(tǒng)論、方法論、傳播理論[1]等為理論指導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)已隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展逐步發(fā)展并壯大起來了。它的出現(xiàn)和發(fā)展同時也推動了教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論的發(fā)展。具體在教育教學(xué)上，它完全開創(chuàng)了新的教育教學(xué)模式，更新了人們的教育教學(xué)觀念，涌現(xiàn)出許多全新的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)代教育技術(shù)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，擁有現(xiàn)代的技術(shù)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，其中對媒體的研究具有特別的意義，與傳統(tǒng)教育相比，能突破時間與空間的限制，空間上能不在局限在某一特定的地點(diǎn)，時間上也是可以利用符合需求的時間，甚至能利用時間碎片，相當(dāng)于延長了學(xué)習(xí)的時間。從而有益于把人們的學(xué)習(xí)時候與空間化零為整，能充分利用時間與空間的碎片來開展教育教學(xué)活動；使得個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能。

現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征當(dāng)然是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，它包括了計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等，這些技術(shù)一方面簡化了教學(xué)的難度，促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)化和改善，另一方面也賦予了教學(xué)內(nèi)容與形式新的生命力，自然也就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展以及它對教學(xué)媒體的改造，促使當(dāng)今教育教學(xué)方式發(fā)生了重大的變革，在教育發(fā)展史上有著重大的影響和劃時代意義，特別是在教育信息上有三個方面的巨大改變：一是教學(xué)的信息不在單一，變得龐大和廣闊，使信息儲存介質(zhì)不在局限在紙張上，可以是光盤、磁帶、硬盤等，從而變得多樣化，存儲容量大得無法想象；二是使信息表現(xiàn)形式不再是教師單純的教授，信息可以表現(xiàn)為文字、圖像、聲音、動畫、視頻等，變得多樣化和形象化；三是使信息來源的路徑不再局限在教育組織或機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的教材和教輔資料，可以是網(wǎng)絡(luò)下載、空間訪問、資源庫查詢等，變得多元化和廣闊化[2]。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)條件下課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)教育教學(xué)相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)主體發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件下，教師與教材是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受 教師在課堂上的教學(xué)，學(xué)生主要從教材上獲取知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，不是被動而是能動地加入到課堂教學(xué)來，與教師形成互動，共同完成教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，一切活動圍繞學(xué)生的學(xué)來進(jìn)行。在教學(xué)材料上，除了固定的教材外，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等可以呈現(xiàn) 多種多樣的學(xué)習(xí)材料，突破了固有學(xué)習(xí)材料的限制，甚至可以通過模擬等方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中權(quán)威的“中心地位”被替代，教師不再獨(dú)攬教學(xué)過程唱獨(dú)角戲。教學(xué)信息獲取渠道的增多，自然改變了學(xué)生獲取知識的方式，原來主要從課堂、從教師那里獲取，現(xiàn)在則更加廣泛了。又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，教育信息存在空間變得任意，教育資源也非常豐富，獲得知識的時間也可以隨意安排，打破了傳統(tǒng)的大統(tǒng)一的教學(xué)方式，使整個傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系和課堂教學(xué)模式發(fā)生重大改變。最重要的是以教師為中心的灌輸式教學(xué)被以學(xué)習(xí)者為中心的自主式學(xué)習(xí)所取代，學(xué)生個體的興趣愛好、個性發(fā)展、特長發(fā)展等得到發(fā)展，有利與人性的解放與個性的發(fā)展。有利于學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。也就體現(xiàn)了學(xué)生者在學(xué)習(xí)上的探求和選擇遠(yuǎn)比認(rèn)知與記憶重要，情意要素和能力方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)內(nèi)容本身要重要得多。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)條件下課堂教學(xué)主體角色的定位

無論現(xiàn)代教育技術(shù) 如何發(fā)展，教師在存在意義是不可廢除或替代的。教師作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體 ，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下仍然是非常重要的角色。 教師的職責(zé)變得更為全面，教師的使命變得更加重要。 但教師不在是貫穿在教學(xué)活動整個過程中的主體，更大的意義上，教師是教學(xué)活動的組織者，協(xié)調(diào)者和管理者[3]。同樣，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中更多的時候是被動的接受者，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，學(xué)生更多的時候是教學(xué)活動的主體?，F(xiàn)代教育技術(shù)將使教師與學(xué)生的主體地位發(fā)生了許多的變化，更趨向多元化，靈活化，并對主體的定位提出更新更高的要求。

1）教師作為是學(xué)生個性人格與思想品質(zhì)塑造者的主體地位沒有改變。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生人格的培養(yǎng)，品質(zhì)的塑造。從某種意義上來說，塑造人的思想比獲得知識技能更加重要。我們常說教師是人類靈魂的締造者，就是講的這一方面。現(xiàn)具體來講代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，應(yīng)在以下幾個方面下功夫：第一，要充分利用人機(jī)交互的功能，在教學(xué)過程中，增加師生間的交流互動 ，這不僅僅是思想上的、知識層面的、語言的交流互動，更是師生間的情感交流與共鳴。這種交互課堂，對學(xué)生的身心成長具有非常特殊的意義，具有不可替代的作用。通過知識的講授，教風(fēng)的熏染，言傳身教，潛移默化，把樂觀、堅強(qiáng)、進(jìn)取、積極向上的人生觀，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、刻苦努力的敬業(yè)精神傳遞給學(xué)生，傳遞社會的正能量，為學(xué)生樹立做人的榜樣。在這一過程中，教師是思想、人格品質(zhì)的塑造主體。教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生的需求來開展 ，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的目的主體。第二，要把教授文化知識與培養(yǎng)人文精神緊密結(jié)合起來，讓現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué) 充滿人文關(guān)懷，傳承人類文明?，F(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏太快，加上信息繁雜，許多的思想觀念擾亂視聽，非常容易使學(xué)生在信息世界迷失方向，錯亂三觀。教師在傳授文化知識的同時，更要加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代信息世界里能明辨美與丑、真與假、善與惡，樹立大愛教育觀[4]，注重培養(yǎng)學(xué)生對世界、對民族、對社會和對人生的理性認(rèn)識和正確的情感。

2）教師是課堂教學(xué)教材與資料的加工者和處理者，是提供基本教育信息的主體，但現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，學(xué)生可能通過網(wǎng)絡(luò)等方式獲得更廣大、更全面、更豐富的知識，學(xué)生是選擇知識獲得途徑的主體?；谶@一關(guān)系，教師在課堂教學(xué)活動中作為教學(xué)活動的組織者和知識技能的傳播者的角色與地位基本保持，但是學(xué)生在課堂教學(xué)活動的角色與地位悄然發(fā)生了一些變法，師生與媒體間構(gòu)成有一種全新的三角關(guān)系： 教師——媒體——學(xué)生 。課堂教學(xué)活動的中心也由傳統(tǒng)的教師“教”變成了學(xué)生“學(xué)”。在這一過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，選擇合適的媒體和教學(xué)資料，精心的設(shè)計課堂教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在這一過程中，學(xué)生具有更多的選擇，能刺激更多的學(xué)習(xí)欲望和興趣，涉獵更加廣闊的知識，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)更全面的發(fā)展。從主體地位的變化可以看出，課堂教學(xué)已變得更加人性化、人文化，更加有利于師生的共同成長與進(jìn)步。

3）課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充是課外學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸。教師是課外學(xué)習(xí)的指引主體，學(xué)生是課外學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體。現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時空可實(shí)現(xiàn)隨心所欲，能充分利用時間碎片，能把系統(tǒng)知識零碎化，采用適合自己的任意方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識文化的過程，也不僅是學(xué)生通過學(xué)習(xí)接受知識文化的過程，它同時是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和建立健全人格的過程，但是在教育技術(shù)條件下，更應(yīng)該注重課外學(xué)習(xí)，并且課外學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該把它納入到整個教學(xué)設(shè)計或教學(xué)計劃中來，教師可以隱性地參與進(jìn)來，把登臺的主體變換為隱性的指導(dǎo)和規(guī)劃[5]。讓學(xué)生有效有利的成為學(xué)習(xí)的主體。

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的制高點(diǎn)，推進(jìn)教育技術(shù)條件下課堂教學(xué)的改革，必須看到各主體之間的關(guān)系和作用，根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。如何更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何有效地提高教師教學(xué)水平及促進(jìn)教師成長，如何提高課堂教學(xué)效果，美化課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)文化等，必然是現(xiàn)代教育條件下課堂教學(xué)所應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

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