高中社會實踐活動精選(九篇)
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第1篇：高中社會實踐活動范文
一、利用每年環(huán)境保護節(jié)日，走入城鄉(xiāng)主要干道進(jìn)行宣傳
每年有關(guān)環(huán)境保護的節(jié)日有10多個，我們可以有針對性地、合理地選擇兩個，分上、下半年兩個階段進(jìn)行宣傳。上半年重點宣傳“世界水日”，下半年重點宣傳“世界動物日”。為了真正把這兩次活動搞好，不流于形式。新學(xué)期開始，我特意給各小組布置作業(yè)：收集資料、制作宣傳單、制作宣傳標(biāo)語、制作宣傳板報、制作問卷調(diào)查表和寫反饋總結(jié)，給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備。各小組分工明確，小組內(nèi)又相互協(xié)作，當(dāng)環(huán)境保護節(jié)日來臨時，已提前完成任務(wù)。環(huán)境保護節(jié)日當(dāng)天，學(xué)生們走進(jìn)城鄉(xiāng)主要干道，在主要街角路口設(shè)立宣傳服務(wù)臺，向廣大市民宣傳環(huán)保知識，取得很好的效果，并得到大家的認(rèn)可。每年選取兩個主題環(huán)保節(jié)日，通過讓學(xué)生收集整理材料，可以讓他們了解更多環(huán)保節(jié)日，掌握更多的環(huán)保知識，在社會實踐中提升環(huán)保意識。同時，在體會理論和實踐的結(jié)合過程中，在實踐活動得到廣大群眾的認(rèn)可過程中，感覺到知識給他們帶來了幸福。
二、利用每年暑假，走進(jìn)景區(qū)、社區(qū)進(jìn)行宣傳和實踐
在暑假期間，組織部分學(xué)生參加旅游活動，到我市兩個重要的景區(qū)旅游，讓他們自備袋子。一路上，大家盡情欣賞風(fēng)景名勝，同時撿拾游人丟棄的各種垃圾。通過這種活動，學(xué)生身心不僅得到陶冶，而且也培養(yǎng)了環(huán)保意識。
在暑假期間，讓學(xué)生自發(fā)走進(jìn)城市社區(qū)，宣傳有毒有害垃圾的危害，如油漆顏料、廢棄電池、廢棄燈管等。這些物品如果隨意丟棄會嚴(yán)重影響環(huán)境，產(chǎn)生危險，不能隨意丟棄，我們應(yīng)該及時地將此類垃圾丟進(jìn)有毒有害垃圾桶。學(xué)生們自制回收箱，安放在社區(qū)每幢樓的單元入口處，并發(fā)放和張貼宣傳單，向社區(qū)居民宣傳廢舊電池的危害，并定期回收有毒有害垃圾，送到指定垃圾回收站，經(jīng)過處理可以被再次利用。
三、利用DV收集素材，上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行宣傳
當(dāng)代社會，科技日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)和人們的聯(lián)系日益密切。讓學(xué)生自己行動起來，收集環(huán)保方面的素材，利用DV制作環(huán)保宣傳片，傳到互聯(lián)網(wǎng)上，社會效果更顯著。當(dāng)“世界水日”來臨時，讓學(xué)生制作節(jié)約用水的宣傳片。首先觀察我們身邊浪費水的現(xiàn)象。如刷牙時不關(guān)水龍頭，洗澡涂肥皂時不關(guān)水龍頭，在公共浴室洗完澡后“人離水未關(guān)”，洗車水未循環(huán)使用，并用DV記錄。然后查找收集有關(guān)“母親水窖”方面的材料，了解我國西北的甘肅和寧夏缺水的現(xiàn)狀。最后制作成DV宣傳片，上傳到校園局域網(wǎng)，對全校師生宣傳教育。還可以上傳到互聯(lián)網(wǎng)，對全社會進(jìn)行宣傳教育。
四、組織學(xué)生寫環(huán)保小論文，利用板報和報刊進(jìn)行宣傳
學(xué)生參加了各類環(huán)保實踐活動，對每次活動都有體會。可以適時地舉行“環(huán)保小論文”征文活動，鼓勵學(xué)生寫出心得體會。把學(xué)生的優(yōu)秀作品辦成板報的形式，在學(xué)校展覽。特別優(yōu)秀的小論文，可以投寄到報社，在報刊上發(fā)表，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
第2篇：高中社會實踐活動范文
我們選擇的目標(biāo)群體為北京郊區(qū)東八間房北石家村的所有民眾。選擇理由：1，離北京較近，文化程度較好，普及廣，能代表大眾；2，處在城鄉(xiāng)結(jié)合的過度地段，選擇就醫(yī)方式有中醫(yī)及西醫(yī)，在調(diào)查過程中有所對比，符合當(dāng)前醫(yī)學(xué)治療狀況；3，目標(biāo)群體數(shù)量穩(wěn)定，有利于調(diào)查普及的實施和效果；4，交通方便，有利于我們團隊每天方便定時到達(dá)，并按計劃實施方案；5，有本地醫(yī)療機構(gòu)和村委會積極配合，取得了方便足夠的活動場所，并獲得足夠的信任度；6，群體年齡分布均勻，18-70歲不等。
我們采取的活動方式為現(xiàn)場義診，包括量血壓，測心率，穴位貼附，推拿按摩，針灸，拔罐等現(xiàn)場演示，發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)放宣傳冊，現(xiàn)場咨詢，現(xiàn)場講座及討論。
經(jīng)過為期兩周的活動，我們獲得大量資料，經(jīng)分析總結(jié)，當(dāng)面了解發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)傳統(tǒng)文化及中醫(yī)藥在大眾心目中的地位：67%的人認(rèn)為中醫(yī)藥效果良好；59.6%的人人認(rèn)為中醫(yī)在治療慢性病中優(yōu)于西醫(yī)；25%的人稱生了病，愿意首先看中醫(yī),89.1%的人認(rèn)為中醫(yī)實惠但不方便，治病效果較慢；21%的人不了解中醫(yī)；13.2%的人不相信中醫(yī)；53.5%的人平時習(xí)慣選擇中醫(yī)就診；68.9%的人認(rèn)為現(xiàn)如今中醫(yī)應(yīng)當(dāng)在保健領(lǐng)域加快步伐；91%的人認(rèn)為，中西醫(yī)結(jié)合比較好。
通過了解，大多數(shù)人通過電視媒體了解中醫(yī)傳統(tǒng)文化，部分人在治療疾病過程中了解中醫(yī)，親身體驗并感知。少部分人只是見過中醫(yī)診治，但并未就醫(yī)過，只有很少一部分人通過閱讀書籍，講座等了解。
在對他們的回訪中，我們總結(jié)出中醫(yī)藥的缺點和普及中醫(yī)藥將遇到的問題：1，中醫(yī)療效較慢，對大多數(shù)疾病來說，人們首選西醫(yī)，中醫(yī)逐漸被忽視；2，中醫(yī)藥治病，熬藥繁瑣費時，在生活節(jié)奏較快的條件下，為了方便，節(jié)省時間，人們不愿去抓草藥，熬草藥；3，草藥味道苦澀難下，特別是現(xiàn)在的很多人，不能接受；4，中醫(yī)看病主觀性強，不能令患者一目了然，從心里接受；5，國家對中醫(yī)藥的宣傳及重視程度處在“點”的狀態(tài)，并未達(dá)到“面”的效果，力度范圍還不夠；6，中醫(yī)藥的宣傳缺乏現(xiàn)場或生動的展示，在宣傳過程中如果能親身體會和參與就診活動，可謂眼見為實，心服口服；7，西方文化的沖擊，是中醫(yī)傳統(tǒng)文化受到一定的阻礙。
但還是有其更多的優(yōu)點：1，中醫(yī)治本，緩解癥狀的同時，調(diào)整機體內(nèi)部環(huán)境，功在千秋；2，中醫(yī)治療慢性病和疑難病癥中有絕對優(yōu)勢，通過長期堅持服藥，可做到完全恢復(fù)或臨床癥狀消失或維持當(dāng)前正邪相抗衡的動態(tài)平衡；3藥物天然，副作用??；4，在保健養(yǎng)生方面獨具特色，符合當(dāng)代人的生活需求；5，醫(yī)療費用較西醫(yī)廉價，適合各類群體，減少有病不治，小病變大病，有病沒錢治病的發(fā)生。
總之，中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化還需要大力普及，讓越來越多的人知道中醫(yī)，了解中醫(yī)，并使中醫(yī)成為他們健康的守護者，這也是我們這次活動的遠(yuǎn)期目標(biāo)。本次活動開展期間，更多的人了解了中醫(yī)，并親身體驗了針灸，拔罐，推拿等治療，為許多老人測血壓，心率，呼吸，為他們的健康做了指導(dǎo)，并提出了許多可行建議，以及在今后如何調(diào)理預(yù)防。在養(yǎng)生保健方面也給他們發(fā)放指導(dǎo)手冊，以便他們查閱學(xué)習(xí)，大大方便實惠了眾多中老年人。甚至為有些病人當(dāng)場解除疾病痛苦。我們也通過此次活動的反復(fù)宣傳，了解了目前中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化在大眾心目中的地位，大眾的認(rèn)知與需求度，從而為我們今后宣傳，普及中醫(yī)藥文化掌握了重要信息掃清道路。亦讓我們在學(xué)習(xí)中與現(xiàn)實相結(jié)合，真正讓中醫(yī)以一種更合理的，貼心的方式，讓患者去感知接受。
另外，本次活動也促進(jìn)了大學(xué)生與民眾之間的關(guān)系與交流，是我們更有責(zé)任心的去關(guān)注民眾的健康問題，也是民眾對大學(xué)生的實踐活動強力支持，并給與我們寶貴的建議。同樣此次活動也促進(jìn)了我們與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機構(gòu)的交流合作，為我們醫(yī)學(xué)生的成長和走向社會起舉足作用。
第3篇：高中社會實踐活動范文
timeisfly!時間過得真快，寒假就快束了，怪不得人家說人生如夢。這一個寒假，我還是寶刀依舊，干起了老本行------家教。輔導(dǎo)對象，當(dāng)然是那兩個淘氣包了---我的小弟們。
說干就干，其實早在放假之前，我就已經(jīng)打好計劃了。我把輔導(dǎo)重點放在他們的寒假作業(yè)上。所以，我的工作就是幫他們順利完成老師交代的寒假作業(yè)。
回到家的前兩天，我顧不上好好休息，把家里從里到外地打掃整理了一遍，緊接著就開始我的輔導(dǎo)生涯了。
我把他們的寒假作業(yè)本看了一遍，心理大概先有個底。我發(fā)現(xiàn)，他們現(xiàn)在的寒假作業(yè)與我當(dāng)時的寒假作業(yè)沒多大的變化。自己以前做過的作業(yè)，現(xiàn)在只是要幫他們再稍微輔導(dǎo)一下而已，這讓我對自己更有信心了，加油!
我把兩個人安排在一起做作業(yè)，這樣就可以節(jié)約點時間，而且氣氛不會太悶。當(dāng)然著并不是一件容易的事。玩，是小孩子的天性。這種天性是不會隨意舊能被抑制的。于是，我只好拿出“師嚴(yán)”，再用老爸老媽的旨意來壓他們。威逼利誘之下，他們也只好乖乖就范了。
在輔導(dǎo)過程中，我著重采用了“啟發(fā)”式輔導(dǎo)。所謂“啟發(fā)”式輔導(dǎo)，就是當(dāng)他們在做語文是，遇到不懂的繩子，或者是忘記了字的寫法，我便會跟他們說一個相似的字，讓他們對著一個相似的字進(jìn)行“包裝改換”。例如去掉該字的偏旁，換上另一個部首，是其字改頭換面，成為正確答案。我認(rèn)為這種方法有利于讓他們不僅能夠認(rèn)識到更多的字詞，也能對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固。采用聯(lián)想記憶法，辨別相同點與不同點;把兩個不同的字或詞聯(lián)系起來，這樣就不容易忘記了。同時，還能夠引發(fā)他們通過自我思考來獲得正確的答案，一舉兩得。
在教他們做數(shù)學(xué)的時候，我采用“先總后分”方法。我先幫他們分析解題思路，逐點突破。然后我再讓他們自己想一遍以及作出答案。當(dāng)遇到類似的提是，我會讓他們重溫之前漿果的習(xí)題，理清思路，慢慢做。這種情況在做應(yīng)用題，特別是解方程是經(jīng)常碰到。不，我這也算是給自己作復(fù)習(xí)。因為，剛碰到題時，覺得很面熟，但有時竟也要想很久。有些甚至要向同許業(yè)求救，感覺自己挺失敗的，都怪自己當(dāng)初沒有好好地聽課。以后啊，我可不敢再馬虎行事了。
第4篇：高中社會實踐活動范文
關(guān)鍵詞：社會實踐；責(zé)任感；使命感
如今，社會對學(xué)生的教育越來越重視了，尤其家長為學(xué)生準(zhǔn)備好了一切，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡剡M(jìn)行學(xué)習(xí)，父母幾乎不讓我們從事什么家務(wù)活，這樣做的目的就是為了節(jié)省出時間，讓我們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)文化課程，但是，父母對自己的行為考慮過嗎？自己的行為對嗎？考慮過我們的心理教育、素質(zhì)素養(yǎng)嗎？考慮過通過孩子自己的動手培養(yǎng)與鍛煉能力嗎？
一、高中生參加社會實踐的重視程度
如今，在每一個家庭，我們都是家里的寶，所以，在家里家長不同意我們做任何一件家務(wù)活，甚至連自己的衣服也是父母來洗的，而在遇到任何一件事情的時候，往往都是在第一時間去找自己的家長，僅僅少數(shù)學(xué)生能夠自己主動做些事情，或者主動參加社會的實踐活動。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在現(xiàn)在的高中學(xué)校，學(xué)生能夠自我參加社會活動的人數(shù)不多，之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因為他們認(rèn)為參加社會活動大大浪費了學(xué)習(xí)時間，還有的學(xué)生認(rèn)為參加活動時候，自己不知道如何去做一些事情。另外，家長也不同意學(xué)生去參加任何一個社會活動，家長總覺得學(xué)生的能力有限，即他們還沒有這個能力。因此，主動參加社會實踐的高中生人數(shù)不多，而學(xué)生僅僅參與通過學(xué)校組織的那些社會活動。
二、高中生社會實踐的意義
對于進(jìn)入高中的學(xué)生，他們已經(jīng)長大了，即不是小孩子了，所以，他們一些事情應(yīng)學(xué)會如何去進(jìn)行處理，以及如何照顧好自己，尤其對于任何事情不要依靠家長來處理。在我國，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生情況而制定一些社會實踐活動，通過這些活動，讓學(xué)生積極參加到活動中，從而體驗這些有趣的生活，從而更好地鍛煉學(xué)生，使得學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的個性。
1.通過社會實踐學(xué)會照顧自己
對于社會實踐，屬于體驗社會生活的一個活動，而學(xué)生的任務(wù)形式往往多種多樣，比如，到大街上進(jìn)行環(huán)保意識的宣傳，學(xué)生也可以到?jīng)]有人照顧的老人的家里，即幫他們打掃屋里的衛(wèi)生，甚至可以參加一個具有自我生存特點的活動，從而鍛煉一下自己品質(zhì)和意志，照顧好自己，以及培養(yǎng)學(xué)生獨立的能力。因此，通過參加社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動時候，需要時刻提醒自己，已經(jīng)長大了，已經(jīng)不是孩子了，不需要家長的呵護了，即能夠獨擋一面了已經(jīng)成為自己照顧自己的成年人。目前，我國的學(xué)生在身體素質(zhì)、自我能力等方面均處于下降的趨勢，據(jù)報道可知，中國與日本的小學(xué)生參加的夏令營活動，是為了考察學(xué)生具有的自我能力，對于中國的小學(xué)生，往往在鍛煉一段時間后，選擇了放棄，大部分學(xué)生根本不知道自己如何照顧好自己、問題如何進(jìn)行處理，所以，只要遇到困難，就會退縮了，而日本的學(xué)生就不同，往往他們能夠很好的因?qū)γ恳环N問題，從而很好地完成了夏令營的任務(wù)。通過這個例子說明，鍛煉要放在平時，這是一個很重要的方面，換句話說，在平時沒有一點一滴的積累，就不會從容解決遇到的問題。因此，對于高中生來說，通過參加社會實踐，提高自我能力。
2.學(xué)會照顧需要幫助的人，培養(yǎng)責(zé)任感與使命感
通過參加社會實踐活動，我們不僅學(xué)會照顧自己，同時也養(yǎng)成了責(zé)任感與使命感，作為發(fā)展社會的一個個棟梁，作為祖國的未來的一份子，因此，我們要有幫助他人的責(zé)任感，一旦他人遇到問題，即需要幫助時，我們就要及時伸出援手，并且按照合理的方法去解決這些問題。所以，通過社會實踐活動，我們知道如何幫助社會需要幫助的人，面對遇到的問題，會獨立思考來解決，而不再依靠父母。
三、如何開展高中生的社會實踐
對于任何一個高中生，不僅要重視自己的學(xué)業(yè)，還要重視自己的實踐能力，同時，要認(rèn)識到鍛煉的重要性，只有鍛煉，自己才能學(xué)會如何照顧自己、如何幫助他人。因此，學(xué)校要加大倡導(dǎo)與推廣的力度，尤其增加學(xué)生認(rèn)識社會實踐的重要性，并且讓學(xué)生積極參加到社會中，即進(jìn)行一些社會實踐活動。
1.學(xué)校開展社會實踐活動
目前，大部分家長不贊同學(xué)生參加社會實踐活動，分析其原因，包括：怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，怕學(xué)生上當(dāng)受騙。因此，學(xué)生主動參加社會實踐根本實現(xiàn)不了，但是，對于任何一個學(xué)校，往往是最有號召力的，所以，學(xué)校一旦重視了社會實踐，就會積極組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，這樣，很多學(xué)生都會參加進(jìn)來。而學(xué)?？梢远喾N方式來開展社會活動，例如，在學(xué)生的寒暑假，往往是開展活動的最好時期，可以實施不同類型的實踐活動，比如，宣傳一些節(jié)能減排的實踐活動；或者讓學(xué)生照顧那些孤寡老人，又或是為了保護環(huán)境，老師可以倡導(dǎo)學(xué)生不要亂扔垃圾等，對于這些社會實踐，其類型很多，而學(xué)生依據(jù)自己所關(guān)心的話題，來參加自己所喜歡的社會活動，使其為社會服務(wù)，即從內(nèi)心真正的想去參加。
2.提高學(xué)生參加社會實踐的意識
學(xué)生是不是愿意參加社會實踐，除了受到周圍環(huán)境的影響外，還受到自己的想法的影響，因此，學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是很重要的，老師要養(yǎng)成學(xué)生具有獨立自主的性格，以及解決問題的能力，這樣，學(xué)生在今后才能自己照顧好自己。所以，避免學(xué)生總是依靠父母，而父母每一天任務(wù)很多，即不可能時時刻刻陪你在身旁，所以，學(xué)生要學(xué)會自己照顧好自己和他人。時刻提醒一下自己，自己已經(jīng)長大成人，所以，自己完全有能力自己去處理一些問題，還要提醒自己認(rèn)真對待遇到問題，因其是對自己的一種磨練，在克服它之后，才會取得更大的勝利，因此，通過參加各種社會實踐活動，學(xué)生能夠很好地提高能力，鍛煉意志。
總而言之，學(xué)生通過參加社會實踐活動，提高了自己的各個方面的能力，所以這是十分必要的，在社會實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨立自主的性格、處理事情有序的能力得到培養(yǎng)，而學(xué)生逐漸培養(yǎng)了自己的使命感，以及學(xué)生對自己未來的發(fā)展方向有所了解，真正的增強自己的社會責(zé)任感和使命感。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李文娟.社會實踐基地的資源選擇[J].新課程（綜合版），2011（01）.
第5篇：高中社會實踐活動范文
中小學(xué)校的學(xué)生評價涵蓋了學(xué)生在校期間的所有活動，包括學(xué)校按照課程計劃自己實施的社會實踐活動，是學(xué)校對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面綜合素養(yǎng)的全面評價。綜合社會實踐基地只實施社會實踐活動一項課程，所以學(xué)生評價的內(nèi)容與中小學(xué)校相比顯然狹窄得多，只能反映學(xué)生在本次社會實踐活動中的表現(xiàn)，只是學(xué)生某個時段的單項活動評價。因此，綜合社會實踐基地的綜合社會實踐活動評價只能成為中小學(xué)校學(xué)生評價體系中社會實踐活動的有機組成部分，理論上應(yīng)該包含在中小學(xué)校的學(xué)生評價體系之中。綜合社會實踐基地專門實施綜合社會實踐活動課程，使綜合社會實踐活動課程得到專業(yè)化的開發(fā)和實施，某些特色課程和精品課程接近甚至達(dá)到了專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的水平，為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)的綜合社會實踐活動課程服務(wù)，也為中小學(xué)校開展綜合社會實踐活動提供可供借鑒的課程樣本和范式。綜合社會實踐基地與中小學(xué)校的綜合社會實踐活動課程有機交融、互為補充，使綜合社會實踐活動課程是“國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程”得以完整的呈現(xiàn)。綜合社會實踐基地特有的資源優(yōu)勢、課程優(yōu)勢、活動管理優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、專業(yè)的硬件設(shè)施等方面的優(yōu)勢奠定了綜合社會實踐基地在綜合社會實踐活動領(lǐng)域的骨干地位，使綜合社會實踐活動在綜合社會實踐基地有效地開展起來，很好地彌補了中小學(xué)開展社會實踐活動面臨的缺乏資源、課程、師資等嚴(yán)重缺陷。同時也輻射、帶動區(qū)域內(nèi)普通中小學(xué)校綜合社會實踐活動的開展。
二、評價目的存在層級差異
中小學(xué)校的學(xué)生評價旨在通過評價促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。綜合社會實踐基地注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，將“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)”的綜合素質(zhì)目標(biāo)分解為綜合社會實踐活動課程目標(biāo)并作為學(xué)生評價的要點。但是，由于學(xué)生集中參加綜合社會實踐活動的時間非常短暫，達(dá)成綜合素質(zhì)目標(biāo)的任務(wù)應(yīng)該由綜合社會實踐基地和中小學(xué)校一起作為長期的任務(wù)共同完成，綜合社會實踐基地可以起到激勵和強化的作用。依據(jù)綜合社會實踐活動的課程目標(biāo)，綜合社會實踐基地更關(guān)注通過密切學(xué)生與生活的關(guān)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學(xué)生對自然、社會和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性。
三、評價方法各有側(cè)重
在較長的學(xué)制時段內(nèi)，中小學(xué)校的學(xué)生評價呈現(xiàn)長期、穩(wěn)定、連續(xù)的動態(tài)實施特征，主基調(diào)是發(fā)展性評價，主要采取激勵性評價、形成性評價、過程性評價和綜合性評價等評價策略。綜合社會實踐基地在借鑒中小學(xué)校學(xué)生評價的基本策略、基本方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)關(guān)注被評價者參加綜合社會實踐活動“時程短暫、多次參加、間斷不連續(xù)”的特點，制定并采取與之相適應(yīng)的評價策略和評價方法。由于時程很短暫，學(xué)生會很快由一個活動項目轉(zhuǎn)入另一個項目，課程的密度很大，實施評價的時間很局促；因為課程輪轉(zhuǎn)的需要，項目轉(zhuǎn)換導(dǎo)致的內(nèi)容跨度也非常大，評價的連續(xù)性受到很大限制。因此，綜合社會實踐基地的發(fā)展性評價體系中，除了激勵性評價、過程性評價、形成性評價和綜合性評價等基本評價策略，更應(yīng)建立針對性更強的即時性評價策略，通過“一項一評”保證評價的及時有效性。“即時性”評價策略的特點是快速作出評價（中小學(xué)校很少使用），評價者一要適當(dāng)提高“結(jié)果評價”的權(quán)重，把直觀呈現(xiàn)的活動結(jié)果包括過程中的量化結(jié)論作為重要的評價依據(jù)，二要密切關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，在不熟悉學(xué)生甚至不認(rèn)識學(xué)生的情況下觀察并判斷出反差最大的兩類學(xué)生群體（在團隊特征非常明顯的項目中更有價值），作出恰當(dāng)?shù)脑u價結(jié)論。
四、評價結(jié)果展示系統(tǒng)的差異
中小學(xué)校的學(xué)生評價展示系統(tǒng)內(nèi)容豐富，形式多樣，一般有過程性評價展示系統(tǒng)以及終極性綜合評價展示系統(tǒng)。顯性的過程性評價展示系統(tǒng)一般有針對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的常規(guī)評比類，如量化考核、各類“星”評比、流動紅旗評比等，通過制定一系列基本規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和要求長期進(jìn)行，形成一系列行之有效的評價方法，包括學(xué)生的自主評價，其實質(zhì)是形成性評價；其次還常見以促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀為主要目的的階段性單項活動類，如各項競賽、先進(jìn)、標(biāo)兵評比等，激勵性評價方法運用較多。顯性的終極性綜合評價展示系統(tǒng)是將整個評價時間跨度分割成若干個時間節(jié)點，一般以學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段進(jìn)行，對此時間節(jié)點內(nèi)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出終極性綜合評價，常見的展示形式有學(xué)生自我評價、他人評價、教師評價、優(yōu)秀學(xué)生評比表彰、學(xué)生成長記錄袋、學(xué)生綜合素質(zhì)報告書、學(xué)業(yè)報告書、學(xué)生檔案等。其中學(xué)業(yè)評價會更多使用結(jié)果評價法。隱性的過程性評價在師生活動中頻繁產(chǎn)生，甚至不經(jīng)意間就已經(jīng)發(fā)生，教師的一句表揚、一個動作甚至一個表情都可以產(chǎn)生評價的效果。與之相比，綜合社會實踐基地的評價展示系統(tǒng)因評價實施的時間跨度短暫而顯得相對簡單。顯性的過程性評價展示系統(tǒng)主要集中在生活類和以實踐活動內(nèi)容為主的單項競賽，以行為習(xí)慣和情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成為主要目的，常見有就餐、宿舍和單項活動項目的考核、評優(yōu)并即時展示。顯性的終極性評價常見有兩大類，一類是各單項實踐活動課程的即時性評價，另一類是綜合性評價，包括學(xué)生本次實踐活動的綜合評價和各類優(yōu)秀的評比，主要展示形式是學(xué)生社會實踐活動登記表和優(yōu)秀表彰等。隱性的過程性評價在實踐活動過程中進(jìn)行。
五、評價結(jié)果使用上的差異
第6篇：高中社會實踐活動范文
能否在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，關(guān)鍵在于我們能否科學(xué)、合理地理解社會實踐能力的內(nèi)涵，理清化學(xué)教育教學(xué)與社會實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。
社會實踐能力是指學(xué)生利用學(xué)科課程或社會實踐活動課程，在教師的指導(dǎo)下，自主、合作進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動能力。這一能力的培養(yǎng)在高校和職業(yè)教育學(xué)校很受重視，而普通高中相對比較輕視。事實上，中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的最終目的與其他科目一樣，也是為人們的生產(chǎn)、生活服務(wù)，為社會服務(wù)。應(yīng)該說，在中學(xué)階段，通過化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。同時，中學(xué)生通過參加社會實踐活動，提升社會實踐能力后，又會促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，其意義是顯著和深遠(yuǎn)的。那么，如何通過中學(xué)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力呢？筆者以為可以從以下幾方面去考慮。
一、課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感知社會實踐
在進(jìn)行學(xué)科課程知識教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)社會實踐的教學(xué)情境（圖片、音視頻素材），引發(fā)學(xué)生對社會實踐中與化學(xué)知識相關(guān)問題的關(guān)注，感知社會實踐活動的開展，需要一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識作鋪墊。讓他們明白，今天學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不僅是掌握和理解學(xué)科知識，在考試中取得優(yōu)異的成績，更主要的是為將來的生產(chǎn)活動、生活活動奠定堅實的知識基礎(chǔ)，為社會創(chuàng)造豐富的精神或物質(zhì)財富做準(zhǔn)備。
在具體實施中，除了教學(xué)選修模塊《化學(xué)與生活》時，大量創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境外，在其他模塊知識的教學(xué)過程中，我們也盡可能從學(xué)生生活，客觀實際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)的情境問題，通過對比，讓學(xué)生感知社會實踐，關(guān)注社會實踐能力的強弱與掌握知識多少的關(guān)系，關(guān)注社會實踐能力的強弱與參與社會實踐活動的關(guān)系。讓他們牢固樹立理論源于實踐，同時又指導(dǎo)人們實踐活動的理念。
而在課后，我們還借助于書本“實踐活動”欄目的要求，讓他們進(jìn)行一些簡單的實踐活動，如走訪調(diào)查、收集信息、查閱資料、交流探討等，進(jìn)一步讓他們感知社會實踐，形成一些基本的社會實踐能力。
二、社團活動中，讓學(xué)生參與社會實踐
學(xué)生社團作為學(xué)校第二課堂的引領(lǐng)者，在如今學(xué)校教育教學(xué)中，發(fā)揮著越來越重要的作用。很多的學(xué)生社團，已經(jīng)走出學(xué)校，走進(jìn)工礦企業(yè)，積極參加社會實踐。這些社會實踐包括參觀、宣傳、模擬操作或?qū)嶋H操作等具體活動。
在“化學(xué)社團”活動中，我們曾經(jīng)讓他們直接參與學(xué)校操場圍欄（鐵制）的油漆工作。從初始的除銹，到后續(xù)的上防銹漆、裝飾漆；從油漆的配制，到后期毛刷的清洗；從刷漆過程中的個人防護，到對不慎沾有油漆的衣物和皮膚的清洗。都讓團隊成員去思考其化學(xué)原理，設(shè)計出具體的操作方法，并進(jìn)行操作，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)反思。
而面對近期在我國中東部地區(qū)肆虐的霧霾天氣，一方面，我們讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、醫(yī)院進(jìn)行調(diào)查，了解因霧霾天氣引發(fā)的疾病或造成事故事件情況，另一方面，我們借助這些活動，廣泛宣傳環(huán)保知識，宣傳節(jié)能減排，倡導(dǎo)綠色生產(chǎn)、生活。
再有，我們還組織社團成員赴化肥廠、酒廠等與化學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的化工廠，參觀工廠的生產(chǎn)流程，了解生產(chǎn)工藝和技術(shù)革新，調(diào)查工廠副產(chǎn)品的處理等生產(chǎn)活動。
通過參與這些社會實踐活動，讓學(xué)生感受到理論知識指導(dǎo)社會實踐的重要性，明白目前認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識的必要性。同時感受到社會勞動者的可愛、可敬。
三、興趣活動中，讓學(xué)生設(shè)計社會實踐
興趣是最好的老師。在開展化學(xué)興趣小組活動時，我們除了帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行一些課本理論知識和實驗延伸的探究外，我們還專門開辟了一個專題――“社會實踐活動的設(shè)計和開展”，引發(fā)小組成員對社會實踐活動的關(guān)注。而在這一專題活動中，從形成社會實踐活動主題的設(shè)想開始，到社會實踐活動的具體實施。我們要求興趣小組成員，要認(rèn)真謀劃，精心策劃，認(rèn)真打造。拿出切合實際、可操作的方案，再與“化學(xué)社團”合作，進(jìn)行實施。一方面，拓展了興趣小組成員興趣的廣度，同時又培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作能力，更主要是讓他們的興趣活動與社會實踐進(jìn)行了整合，引發(fā)了他們對社會實踐活動的關(guān)注，培養(yǎng)了他們的社會實踐能力。
四、社會實踐中，讓學(xué)生感悟社會實踐
參加社會實踐活動，是提升學(xué)生社會實踐能力的必經(jīng)過程。因為，只有參加社會實踐，學(xué)生才能感知到學(xué)校與社會的差別，才能明白理論與實踐的差距。才能明白勞動成果的來之不易，愛惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，才能學(xué)會尊重勞動者，也才能明白社會賦予他們的使命，珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)。
第7篇：高中社會實踐活動范文
論文摘要:社會的進(jìn)步、經(jīng)濟的發(fā)展，令不少家建物質(zhì)條件變得相對豐厚，加之社會并技信息高度發(fā)達(dá)，扣今的學(xué)生，特別是中考落榜而選擇魷讀職業(yè)學(xué)校的手生，由于長期沉逮于物質(zhì)享受中，家建又缺乏有效的引手。因此不少學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后處于迷惘狀態(tài)，找不到自我，對學(xué)習(xí)喪失興趣，思想道德觀念也發(fā)生了顯著的變化。對這些縮合素質(zhì)相對杖低的學(xué)生，知果我們中職教學(xué)還是采用理論滿堂灌的模式，必然導(dǎo)致反效果。本文從根派粉手，揭落當(dāng)今中職學(xué)生的現(xiàn)狀，分析中職學(xué)生參加社會實踐的作用和意義，并就組織學(xué)生參加社會實踐的工作事項提出我個人的看法。不當(dāng)之處，望能腸教!
1中職學(xué)生的現(xiàn)狀
目前，就讀中職類學(xué)校的學(xué)生多為考不上理想高中而又想學(xué)一技之長的人員。由于知識理論水平、自主學(xué)習(xí)能力、思想道德方面上跟高中學(xué)生和高職學(xué)生有一定距離，因此學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，在學(xué)生管理上也相對困難些。主要是學(xué)生的思想受家庭因素、社會因素、教育因素的影響，存在著不少令人憂慮的狀況:思想品質(zhì)上存在一些不足;道德品質(zhì)上出現(xiàn)一些偏頗;個性心理的品質(zhì)表現(xiàn)不容樂觀;生活品質(zhì)方面存有不良傾向。具體表現(xiàn)為以下現(xiàn)象:(1)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，基本上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，少部分學(xué)生甚至厭學(xué)，缺乏自信心和上進(jìn)心。(2)對校紀(jì)認(rèn)識不足，不愿意受學(xué)校紀(jì)律的約束，以自我為中心，責(zé)人嚴(yán)律己寬。(3)學(xué)生普遍大膽、開放，自我表現(xiàn)欲強，敢想敢干，不顧后果。(4)攀比、擺闊心理嚴(yán)重。(5)缺乏責(zé)任感，欠缺奉獻(xiàn)精神，重視“利益”(6)對批評教育有較嚴(yán)重的對抗和敵視情緒，心理脆弱，抗挫折能力差。
2參加社會實踐的作用和意義
社會實踐是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是轉(zhuǎn)變思想、運用所學(xué)知識、提升技能的重要途徑。它不受教學(xué)大綱的限制，學(xué)生可以在社會實踐中體驗生活、感悟生活，并可以通過自己的專業(yè)知識來發(fā)揮自己的才能，在社會實踐中磨煉自己，真正轉(zhuǎn)變和提高自己的思想和技能。
2.1社會實踐為中職學(xué)生體驗生活、感悟生活提供機會
當(dāng)代學(xué)生是幸福的一代，科技信息高度發(fā)達(dá)，物質(zhì)條件寬裕，特別是獨生子女家庭，長輩視其掌上明珠，什么辛苦的活都不讓干，不缺錢，要什么給什么。相對七、八十年代的學(xué)生而言，有著天淵之別。然而在物質(zhì)條件非常豐厚的今天，當(dāng)代學(xué)生唯獨缺乏的是對貧窮、勤勞的認(rèn)識和感受。
2.2社會實踐是實現(xiàn)思想政治教育目的和任務(wù)的有效手段
思想政治課是較系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行思想品德和政治教育的重要課程。實踐鍛煉是按照一定的要求組織學(xué)生參加各種實際活動以培養(yǎng)他們優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。而組織學(xué)生參加社會實踐活動，則是實踐鍛煉的主要內(nèi)容，也是教育學(xué)生提高認(rèn)識，了解社會的重要途徑。
現(xiàn)在的學(xué)生很少參加社會勞動，勞動習(xí)慣差，“嬌”、“驕”二氣嚴(yán)重。為改變這種狀況，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點、勞動習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)，我們組織了學(xué)生到本區(qū)生產(chǎn)企業(yè)去參加實踐鍛煉，不少學(xué)生通過勞動鍛煉，思想道德發(fā)生了明顯的變化。同時也激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生參與社會勞動的興趣和愛好，增強了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2 .3社會實踐有利于提升技能
長期以來理論知識教學(xué)方法單一，從書本到書本，從理論到理論，課堂滿堂灌，缺乏說服力，缺乏生機和活力。組織中職學(xué)生參加社會實踐，將專業(yè)知識貫穿于實踐當(dāng)中，從社會實踐中檢驗專業(yè)知識。學(xué)生在實踐中吸收了不少的實踐經(jīng)驗和實踐知識，克服從書本到書本、從理論到理論的毛病，理論聯(lián)系實際，觀察問題、分析問題、解決問題的能力有所提高，更好地提升了他們的專業(yè)技能。
3開展社會實踐活動的思路
社會實踐是一項綜合性教學(xué)活動，以實踐的方式讓當(dāng)代青年學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的道德、淵博的知識、強健的體魄和完整的人格。然而，在較長一個時期內(nèi)，學(xué)校把開展社會實踐活動簡單化了。為此，針對中職學(xué)校開展社會實踐活動的思路，筆者提出以下幾點。
3.1制定社會實踐學(xué)分制.推動社會實踐日?；⒊掷m(xù)化
日?；鐣嵺`要打破時間限制，并設(shè)置長期計劃，將實踐與教學(xué)融合在日常教學(xué)秩序中。中職學(xué)校可將社會實踐設(shè)置為三部分內(nèi)容，即:專業(yè)實習(xí)、校園文化活動、社會實踐和志愿服務(wù)。專業(yè)實習(xí)按照原有的實習(xí)計劃和學(xué)分計算辦法計人學(xué)生學(xué)分;校園文化活動以學(xué)校學(xué)生管理機構(gòu)統(tǒng)計學(xué)生參加校園活動的情況為標(biāo)準(zhǔn)，累計獲得學(xué)分;社會實踐和志愿服務(wù)是學(xué)校在專業(yè)實習(xí)以外通過其他方式或途徑讓學(xué)生深人社會，參加社會勞動或志愿服務(wù)工作，從而讓學(xué)生更正面的觀察社會，分析社會，理解社會。該學(xué)分的獲取以學(xué)校學(xué)生管理機構(gòu)統(tǒng)計為標(biāo)準(zhǔn)。以上三部分學(xué)分同時具備方可成為學(xué)生畢業(yè)的條件。
3.2將社會實踐納入教學(xué)體系中
社會實踐活動把教學(xué)和實踐有機結(jié)合起來，各中職學(xué)校應(yīng)將實踐教育作為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，在實踐活動的管理上要制度化，并將它納人教學(xué)計劃，給予必修學(xué)分，加強考核。同時還要注重假期的社會實踐活動，將假期社會實踐納入到學(xué)校的教學(xué)計劃中，制定大綱，編寫教程，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生規(guī)定實踐時數(shù)、形式、內(nèi)容和要求，派遣相應(yīng)老師從中指導(dǎo)，使之成為學(xué)生在校期間的必修課。
3 .3建立長期穩(wěn)定的實踐基地
籌建社會實踐基地是學(xué)生社會實踐活動的一項基本建設(shè)，是社會實踐規(guī)范化的前提。按照“雙向受益，互惠互利”的原則，根據(jù)社會需求，因地制宜建立一些穩(wěn)定的社會實踐基地，保持長期的合作關(guān)系，并要多渠道地開辟實踐基地，使之網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)?；?、制度化，方便學(xué)生長期持續(xù)開展實踐活動，形成反饋檢驗體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。
第8篇：高中社會實踐活動范文
中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)為生產(chǎn)一線服務(wù)的高素質(zhì)技能人才的重任，是我國教育體系的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響經(jīng)濟社會的發(fā)展。社會實踐是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，對提高中職生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。2015年，上海市教委印發(fā)的《上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》明確將“志愿服務(wù)（公益勞動）”納入中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價范圍，將學(xué)生的社會實踐表現(xiàn)情況作為衡量中職生綜合素養(yǎng)的重要維度之一。這對中等職業(yè)學(xué)校的社會實踐工作提出了新的要求需要學(xué)校系統(tǒng)謀劃實踐方案，完善制度，豐竄學(xué)生實踐活動的內(nèi)容，提髙實踐育人的成效。社會實踐活動是中職生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。在中國制造業(yè)面臨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，中職生要具備可持續(xù)發(fā)展能力以適應(yīng)不斷變化的市場需求，除了要具備扎實的專業(yè)理論知識和廣博的人文知識之外，更要具備較強的實踐能力和較髙的職業(yè)素養(yǎng)。許多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，適應(yīng)性差及能力不足是困擾中職生畢業(yè)以后就業(yè)的主要因素。社會實踐是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，它對提髙學(xué)生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用，同時它對于促進(jìn)學(xué)生了解社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感等方面也具有不可替代的作用。教師通過對學(xué)生進(jìn)行社會實踐方面的指導(dǎo)，突破課堂教學(xué)的局限，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴而主動投入到實踐當(dāng)中。在這一過程中，學(xué)生將化被動為主動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，真正掌握科學(xué)知識和技能，為今后成為有用的技術(shù)型人才奠基。因此，為了使學(xué)生的實踐活動持續(xù)不斷地發(fā)揮作用，學(xué)校需要建立相應(yīng)的長效機制。
二、形成中職學(xué)生社會實踐的框架體系
近年來，上海商業(yè)會計學(xué)校重點研究財經(jīng)商貿(mào)類行業(yè)對從業(yè)人員的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的積極人格為起點，以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線，以開展實踐活動為載體，嘗試加強組織建設(shè)，不斷完善制度、創(chuàng)新舉措。學(xué)校在“清荷”文化引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)品質(zhì)（誠信的特質(zhì)、規(guī)范的作風(fēng)、專注的精神、創(chuàng)新的思維）為目標(biāo)，不斷尋找實踐育人的有力抓手，逐漸形成了“三種形式、三個階段、三類實踐活動”的“三三三”實踐育人模式，構(gòu)建社會實踐課程，以信息化手段完善評價方式，將社會實踐表現(xiàn)納入學(xué)分系統(tǒng)，整體推進(jìn)學(xué)校社會實踐工作的開展，達(dá)到了“時間覆蓋全年，人員覆蓋全校”的目標(biāo)。社會實踐長效機制的構(gòu)建與實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其核心和實質(zhì)是創(chuàng)新實踐育人模式，其基礎(chǔ)條件是進(jìn)行資源拓展與整合，其導(dǎo)向和動力在于建立合理的考核機制。各要素之間相互協(xié)作、相互制約、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)社會實踐活動的健康有效運行和可持續(xù)發(fā)展。為了整體架構(gòu)社會實踐活動的長效機制，并形成相應(yīng)的框架體系，學(xué)校主要通過以下兩方面開展工作：一方面是落實責(zé)任，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)機制。社會實踐是系統(tǒng)化的課程，學(xué)校需要不斷地尋找學(xué)生的內(nèi)在需求與實踐內(nèi)容、實踐形式的最佳契合點，需要與學(xué)科專業(yè)教學(xué)、德育工作、生涯規(guī)劃等有機結(jié)合，形成實踐育人的最大合力，提升育人成效。在推進(jìn)學(xué)生社會實踐的過程中，學(xué)校積極加強組織建設(shè)。一是成立“學(xué)生社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，組長由校黨委書記擔(dān)任，副組長由分管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，其成員由學(xué)生處、團委、各教學(xué)部主任等組成，各條線部門統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，明確分工，責(zé)任到人。二是建立和完善指揮有力、分工明確、措施得力的組織體系。三是著力加強學(xué)生社會實踐的對內(nèi)組織和對外聯(lián)絡(luò)。另一方面是建章立制，提升社會實踐活動管理的有效性。為此，學(xué)校建立了科學(xué)的管理制度，制定了《上海商業(yè)會計學(xué)校學(xué)生社會實踐活動管理辦法》，把社會實踐納入學(xué)?！扒搴晌幕庇梭w系的總體規(guī)劃中，并扎實有效地落實，保證社會實踐的組織管理、實施推進(jìn)、監(jiān)督考核等過程有據(jù)可依、有序進(jìn)行。
三、實施社會實踐長效機制的具體舉措
（一）拓展常態(tài)化的實踐育人基地
積極拓展常態(tài)化的實踐育人基地，是構(gòu)建社會實踐長效機制的基礎(chǔ)條件。學(xué)生社會實踐基地是學(xué)生開展社會實踐活動的重要場所，穩(wěn)定的實踐基地能夠促使社會實踐活動更加規(guī)范化和持續(xù)化，有利于實踐經(jīng)驗的總結(jié)、提煉和積累，更有利于實踐成果的應(yīng)用和推廣。因此，在保留原有社會實踐基地的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，共享共建多種類型的社會實踐基地，并注重發(fā)揮典型基地的模范作用，以點帶面，逐步建立起多層次的基地網(wǎng)絡(luò)。目前，學(xué)校已與上海市民政博物館、上海市浦東新區(qū)浦南醫(yī)院、黃浦區(qū)半淞園街道等20多個＇單位簽訂實踐育人協(xié)議，建立常態(tài)化的社會實踐基地。此外，學(xué)?；陂L遠(yuǎn)規(guī)劃，印制了《學(xué)生假期主題自由行活動菜單》，為學(xué)生在假期進(jìn)行個性化的社會實踐提供相關(guān)信息。
（二）構(gòu)建“三三三模式”
構(gòu)建“三三三模式”，豐富和完善社會實踐內(nèi)容和形式是構(gòu)建長效機制的核心和實質(zhì)。為了達(dá)到“時間覆蓋全年，人員覆蓋全?！钡哪繕?biāo)，學(xué)校系統(tǒng)化設(shè)計學(xué)生社會實踐工作，在實踐探索中逐漸形成了實踐胄人的“三三三模式”，即三種形式、三個階段、三類實踐。1？三種實踐形式，擴大學(xué)生社會實踐的覆蓋面通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)62％的中職生參與實踐活動的時間集中在寒暑假，內(nèi)容是參與社區(qū)服務(wù)，多呈現(xiàn)出自發(fā)的無組織狀態(tài)。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校將學(xué)生社會實踐活動進(jìn)行分類，按照“一周集中性實踐”、“課余經(jīng)常性實踐”和“假期主題性實踐”為基本形式，進(jìn)行社會實踐的長期化和規(guī)范化建設(shè)。其中，“一周集中性實踐”是以校內(nèi)實踐崗位、校外實踐活動基地為主要場所，在學(xué)生處、教學(xué)部統(tǒng)一調(diào)配和指導(dǎo)下，以班級為單位安排崗位，如禮儀示范、校園環(huán)境保潔、啄木鳥行動、圖書資料整理等。“課余經(jīng)常性實踐”以上海市的社會實踐基地為場所，以主題志愿者團隊為單位統(tǒng)一組織活動。如，雙語志愿者團隊、“美麗心靈”志愿者團隊開展輔讀學(xué)?！皭坌墨I(xiàn)社會”活動、交通執(zhí)勤實踐等?！凹伲嵠谥黝}性實踐”是以全國各地的社會實踐基地為場所，由學(xué)校統(tǒng)一組織活動，如井岡山紅色社會實踐、貴州黎平公益行等。其中，部分“課余經(jīng)常性實踐”和“假期主題性實踐”是以團隊為主體，打造實踐精品團隊。同時，學(xué)校還將個人自主實踐作為一項有益補充，實現(xiàn)社會實踐的個性化發(fā)展。2．三個實踐階段，確保學(xué)生社會實踐的有效性在活動準(zhǔn)備階段，學(xué)校統(tǒng)一對社會實踐活動的內(nèi)容、形式和時間等方面進(jìn)行充分、細(xì)致的規(guī)劃和?；I安排，包括組建隊伍（或分組）、培訓(xùn)動員、準(zhǔn)備安全預(yù)案和必要的資料與設(shè)施等。在活動實施階段，學(xué)校按照活動計劃，有步驟地組織開展，鼓勵各隊學(xué)生創(chuàng)造性完成活動計劃，建立活動信息反饋機制，及時了解、掌握社會實踐活動的進(jìn)程和各項具體活動的開展情況，并作出相應(yīng)的安排和部署。在總結(jié)交流階段，社會實踐結(jié)束后，學(xué)校全面組織開展服務(wù)時間計算、成績評定、匯報演講、宣傳報道、總結(jié)表彰、成果展覽等活動，通過這些環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固活動成果，發(fā)揮活動的示范和輻射作用。3．三種實踐類型，完善學(xué)生社會實踐的層次性學(xué)校根據(jù)內(nèi)容將學(xué)生參加社會實踐分為“紅色實踐”、“綠色實踐”和“藍(lán)色實踐”三類?！凹t色實踐”是指組織學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)、愛國主義教育等方面的社會實踐活動，如井岡山社會實踐活動、“帶著團旗看上海”實踐活動等。這些活動旨在激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚勵志向上的正能量，激勵中職生肩負(fù)起時代賦予的責(zé)任?！熬G色實踐”是指組織開展社會公益活動和環(huán)保活動，旨在培育學(xué)生的勞動意識、奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感，如“愛飛翔——公益社會實踐活動”就是用全新的方式和實際行動來呼吁全社會關(guān)注鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村孩子和鄉(xiāng)村教師。“藍(lán)色實踐”是指組織開展以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的社會服務(wù)，如金融知識進(jìn)社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)知識大普及等活動。金融專業(yè)的學(xué)生通常是以班級為單位，定期進(jìn)入學(xué)校附近的社區(qū)進(jìn)行普及金融常識和假幣識別技巧等公益性實踐活動，既充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識和技能的作用，又促使學(xué)生在實踐活動中鍛煉了溝通與人交往的能力，同時又向居民普及了金融常識，服務(wù)社區(qū)，受到了社區(qū)居民的一致好評。
（三）建立健全實踐育人的考核機制
第9篇：高中社會實踐活動范文
準(zhǔn)備即預(yù)先安排或謀劃。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在高中思想政治課中進(jìn)行社會主義核心價值觀教育必須首先做好以下兩個方面的準(zhǔn)備。
首先，要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)成的結(jié)果和教學(xué)活動應(yīng)遵循的方向，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既是教師教的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。高中思想政治教師在重視學(xué)生的主體地位。此外，教育者還應(yīng)注意在進(jìn)行某種教學(xué)活動之前，還應(yīng)讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)相應(yīng)社會主義核心價值觀知識的預(yù)備性反應(yīng)，包括生理上的和心理上的。
高中思想政治課教師在確定社會主義核心價值觀教育的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)在堅持正確的政治方向的基礎(chǔ)上根據(jù)高中生對社會主義核心價值觀現(xiàn)有的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展實際確定社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)。社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)應(yīng)該是一個多層次、多規(guī)格的有機整體。社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)應(yīng)是由容易到復(fù)雜的，切不可一開始就將目標(biāo)設(shè)定的過高，這樣會挫傷高中生學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的積極性。
其次，教學(xué)素材應(yīng)將社會主義核心價值觀教育與課本知識相銜接。由于思想政治課具有非常強的時效性，教材的素材會出現(xiàn)相對滯后的現(xiàn)象，這就需要高中思想政治課教師要與時俱進(jìn)，力求以最新的素材加強社會主義核心價值觀教育的時代性。
社會主義核心價值觀是一個有機整體，在社會主義核心價值觀教育準(zhǔn)備階段，我們可以根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用高中思想政治課教材。如在講《政治生活》時，我們可以將有關(guān)民主的框題歸類，還可以將有關(guān)團結(jié)的內(nèi)容加以整合以專題的形式展現(xiàn)社會主義核心價值觀的部分內(nèi)容。最后將各個部分結(jié)合在一起，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的整體性教育。
二、價值認(rèn)知階段
價值認(rèn)知是指高中學(xué)生認(rèn)識社會主義核心價值觀的過程。在高中生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的過程中，教育者應(yīng)引導(dǎo)、幫助高中生在他們已有的知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀。
高中思想政治課教師在引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀過程中，可以經(jīng)常性地和學(xué)生一起回顧社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，反復(fù)地對高中生進(jìn)行社會主義核心價值觀基本內(nèi)涵的刺激，進(jìn)而幫助高中生熟記社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。只有具備扎實的社會主義核心價值觀理論，才能更好地指導(dǎo)高中生的社會實踐活動，才能促進(jìn)中國特色社會主義建設(shè)。在引導(dǎo)高中生進(jìn)一步加強對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)知的過程中，高中思想政治課教育者應(yīng)多組織學(xué)生討論、探究、分析相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)。讓高中生自己探究社會主義核心價值觀教育的有關(guān)內(nèi)容并得出答案有助于提高高中生辨別是非、真?zhèn)?、善惡的能力，有助于學(xué)生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生共鳴，不斷加強對社會主義核心價值觀內(nèi)容的認(rèn)同與理解，進(jìn)而使高中生堅定對社會主義核心價值觀的信念，完成外在知識的內(nèi)化。
三、價值實踐階段
陶行知主張“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，其主要思想是：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。陶行知先生極其重視社會實踐活動。高中生只有在實際生活和學(xué)習(xí)中親自踐行社會主義核心價值觀，才能正確認(rèn)識社會主義核心價值觀。
踐行社會主義核心價值觀在一定意義上說就是一種道德行為。組織各種實踐活動，培養(yǎng)高中學(xué)生的道德行為。在價值準(zhǔn)備、價值認(rèn)知的基礎(chǔ)上要及時組織各種實踐活動，促使高中學(xué)生把對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、情感、信念外化為行為。這里需要注意的是高中思想政治課教師應(yīng)引導(dǎo)高中生進(jìn)行反復(fù)的實踐，不斷鞏固符合社會主義核心價值觀的行為，從而形成穩(wěn)定的、自主的行為模式。同時，在引導(dǎo)高中生進(jìn)行符合社會主義核心價值觀的行為過程中還要改變高中生的某些與社會主義核心價值觀不相適應(yīng)的思想和行為，保證其思想和行為的正確性。要想充分理解社會主核心價值觀的意義就必須讓其走入高中生的實際生活。只有在社會實踐活動中才能充分認(rèn)識教育目標(biāo)和高中生實際的思想狀況之間的差距，也只有在社會實踐活動中才能不斷縮小這種差距。
四、價值反饋階段
價值反饋是高中思想政治課教師通過多種手段和方式廣泛地收集、分析社會主義核心價值觀教育過程中的信息，并能夠根據(jù)相關(guān)信息及時、有效的對社會主義核心價值觀教育的過程加以準(zhǔn)確的調(diào)控。價值反饋主要包括教師的反饋和學(xué)生的反饋。價值反饋有助于高中思想政治課教師采取具有針對性的教學(xué)方法和手段、組織具有實效性的社會實踐活動對高中生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。
