社會實踐研究精選(九篇)

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第1篇：社會實踐研究范文

[關鍵詞]能力 社會培養(yǎng) 實踐

大學生能力培養(yǎng)是大學生素質教育中一個永恒的話題。隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻、市場導向的多樣復雜，這項巨大的系統(tǒng)工程受著時代以及全社會的巨大考驗。大學生的能力培養(yǎng)應該是全方位的，而培養(yǎng)能力的途徑應從多角度著手，這其中社會培養(yǎng)是重要的途徑之一。所謂的社會培養(yǎng)是幫助學生完成社會化，使其樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程。大學生的社會實踐在社會培養(yǎng)方面有著不可替代的作用。

一、大學生能力培養(yǎng)的三個層次

自我培養(yǎng)。能力培養(yǎng)的歸宿和目標都將回歸到個人，因為個人是能力的載體，能力一般都以潛能的形式在個人的客觀活動中發(fā)揮著作用。所以，能力受自身主觀能動性的制約，只有個人意識到自身能力的存在，認識到能力對自身發(fā)展的必要，才會創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身能力，鍛煉自己需要的能力。而一個人最難認識和正確評價的往往就是自我，因此我們應重視自我培養(yǎng)這一層次，強化學生在能力培養(yǎng)中的主觀作用，加強個人的能力意識，強調能力的個性化發(fā)展。

學校培養(yǎng)。學校不僅是知識的殿堂，更應該是能力培養(yǎng)的基地，特別是大學肩負著學生向社會過渡的承接任務。大學階段是學生能力的定性期，一個人的一生成功與失敗大多與他的大學時代關聯(lián)，在社會的適應和能力的發(fā)揮很大一部分取決大學期間的能力培養(yǎng)。所以，大學是能力的熔爐，大學時代是培養(yǎng)能力的關鍵時期，大學應盡量為學生提供嘗試的機會，引導學生在大學期間發(fā)現(xiàn)自身能力，挖掘自身潛力，彌補自己缺乏的能力，爭取完成能力的綜合與提升。

社會培養(yǎng)。能力的最終發(fā)揮在社會，而能力的真正檢測也在社會。社會將使人的能力發(fā)揮到極點，也會讓很多人重新完成對能力的探求。但社會對能力的檢測是殘酷的，往往因為能力的缺乏而大受其害。當今社會正發(fā)生著日新月異的變化，對人才的需求更是全方位的。所以，大學生教育應有目的、有計劃的讓學生嘗試著去接觸社會，了解社會，熟悉社會，要為學生的社會培養(yǎng)提供便利條件，讓學生在社會中鍛煉自己的能力，避免真正進入社會后遇到不必要的挫折，盡快躍過畢業(yè)后的社會適應階段或加快對社會的適應。

縱觀上述三種培養(yǎng)，自我培養(yǎng)是難點，學校培養(yǎng)是核心，而社會培養(yǎng)則是重點。我們對學生進行能力上的培養(yǎng)，就是讓學生掌握一門基本技能，以便在社會上能夠生存和發(fā)展。但當今的大學生缺乏對社會的必要了解與融合，如何盡快減少大學生與社會要求之間的差距，是我們教育工作者都應該正確認識的問題。幾年來，我們通過各種形式完成對大學生的社會培養(yǎng)，可以說成果較為突出。但要適應社會不斷向前發(fā)展的需求，我們還必須做出不懈的努力。今天，筆者對大學生社會培養(yǎng)中最為關鍵的社會實踐環(huán)節(jié)發(fā)表自己粗淺的認識，請各位讀者指正。

二、大學生進行社會實踐的必要性

人對社會的適應能力取決于心理、社會、教育等多方面因素。而我們的大學生目前尚不具備完全適應社會的能力。

從心理方面講。大學生一般年齡在20歲左右，心理正處于迅速發(fā)展，生理處于成熟而又尚未完全成熟的階段。一方面具備了從事復雜的、高度抽象的思維活動的生理、心理基礎；另一方面他們對生活缺乏實際經(jīng)驗，喜歡用感情分析問題，缺乏理性的思考，遇到挫折容易一蹶不振，情緒陷入長時間的憂郁、消極和自卑。青年大學生心理的兩重性，很容易導致他們的心理障礙，影響正常的學習和生活。

從社會方面講。大學生在學校的人際關系比較單純，且無根本利益沖突。社會則不然，不僅存在各種復雜的人際關系，而且往往每個人都不可避免的直接面對利益沖突，所以矛盾和競爭比學校復雜的多，也激烈的多。誠然，社會的主流雖好，但也有許多不盡如人意的地方。大學生由于長期生活在學校這個比較平靜的環(huán)境中，從祥和的校園走進突如其來的復雜社會，往往很難適應。

從教育方面講。目前我國大多數(shù)中小學教育體制還屬于封閉式管理，從小學到中學基本上是一片明媚，充滿陽光的世界。即使在大學校園他們也沒有經(jīng)歷過太大困難的洗禮、挫折的磨練，總想象成功的道路上充滿了鮮花與掌聲。因此，要完成大學生“學子型”到“社會型”的轉變，大學階段的社會培養(yǎng)就顯得尤為重要。社會的復雜性我們難以改變，人的心理適應能力又與年齡及所受教育相關，要提高大學生社會適應能力就必須從教育入手，從社會實踐等多種途徑的社會培養(yǎng)中入手，教會學生用雙眼去觀察社會、用雙手去實踐社會、用心靈去感受社會。

三、做好大學生社會實踐應著重解決幾個問題

1、抓好三個環(huán)節(jié)

啟動。周密的組織，精心的安排是整個社會實踐達到預期目標的基礎環(huán)節(jié)。因此，必須在實踐活動開始之前積極探索新形勢下社會實踐的規(guī)律，在充分了解學生的愿望、需要和情緒，明確活動目的、方式和目標的基礎上，制定切實可行的活動方案。要積極爭取得到新聞媒體的大力支持，形成良好的輿論氛圍。

考核。好的工作思路和方法必須要有硬的措施來約束和保障。社會實踐活動必須要有科學的考核機制，樹立全員考核的理念，通過考核來調動參與學生、指導教師及各基層組織單位的積極性。要做好考核，必須把考核與激勵機制結合起來，使考核與激勵形成完整的體系，完善考核激勵措施的規(guī)范化、制度化。

總結?？偨Y是對實踐活動進行一次全面系統(tǒng)的檢查、分析、研究，它可以使零散而膚淺的感性認識上升到全面系統(tǒng)的理性認識。通過總結，可以全面系統(tǒng)地了解活動情況，吸取其中的成功經(jīng)驗和失敗教訓，為以后的實踐活動提供第一手資料。

2、完善三個保障

技術保障。有調查表明，大學生在影響社會實踐效果的諸要素中把“缺乏指導”列在首位。許多大學生對社會實踐感到十分茫然，雖然有很多好的想法、形式，卻不懂得去實施。在實踐中，大學生看到了社會積極因素的同時也看到了消極因素，使學生感到困惑迷惘。因此，我們要對學生社會實踐活動進行實質性指導，抓住學生實踐各個環(huán)節(jié)的教育和管理，通過各種形式、途徑加強對學生社會實踐知識的培訓。聘請專業(yè)教師為社會實踐指導教師，為學生的社會實踐活動提供必要的理論支持和技術保障。

安全保障。任何活動的開展都必須把安全放在首位。大學生社會實踐不同于其它活動，它需要學生相對獨立的走向社會，這其中就會有許多不安全因素。因此，我們要加強社會實踐安全保障工作的有效措施，對實踐要去的地方的治安狀況、風俗習慣、實踐對象等相關信息要充分掌握，要綜合考慮交通工具、人員構成、活動路線等綜合因素，制定詳細的社會實踐應急預案。

資金保障。缺少費用是長期以來制約高等院校社會實踐開展和發(fā)展的重要原因。社會實踐具有其獨特的方式和要求，常常要走出校門，這樣一來，要有許多費用開支，高校應加強對社會實踐必要性的認識，加大經(jīng)費的投入力度。此外，我們也可以爭取社會化運作方式，與企業(yè)、公司合作開展互利性質的實踐活動，爭取得到社會的支持以保障活動的順利進行。

3、注重三個結合

與地方需求相結合。大學生社會實踐得以發(fā)展和深化的重要原因是學生與地方雙重受益。一方面，學生在實踐中了解社會需要，遇到現(xiàn)實問題，為滿足社會需要，解決現(xiàn)實問題必須豐富知識、培養(yǎng)自我、提高能力。另一方面，大學生具有信息靈敏、知識豐富的特點。他們的實踐活動不僅使當?shù)厝罕娫谒枷?、認識上得以啟發(fā)，更重要的是在物質、技術、知識上得到了實實在在的益處。因此。社會實踐要深入持久的開展下去，必須堅持學生和地方雙向受益的原則，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，搞好雙向服務，為社會實踐長期化、制度化打下堅實基礎。

與專業(yè)特點相結合。大學生是較高層次的知識密集型群體，而且具有檢驗、實踐專業(yè)知識的需求。與第一課堂相比，社會實踐更重視知識的實際運用，更有利于發(fā)揮學生的特長。因此，社會實踐要發(fā)揮大學生專業(yè)知識的優(yōu)勢，找準一些結合專業(yè)知識的項目，把教學活動，能力培養(yǎng)拓展到社會，促進理論與實踐，課本與社會的緊密結合。通過實踐活動，讓學生在社會實踐中對自己專業(yè)所從事的一些事物有了一個大概的了解，認識到自身能力與社會需求之間的差距，進一步提高對學習專業(yè)知識迫切性和重要性的認識。

與喜歡形式相結合。社會實踐活動學生是主體，實踐活動能否順利進行，能否取得實際效果，很大程度上取決于大學生主觀能動性的發(fā)揮。社會實踐區(qū)別課堂教學，允許學生根據(jù)自己的興趣和特長自愿選擇，這樣才能充分調動大學生的主動性和積極性，發(fā)揮其自覺性和創(chuàng)造性。因此，我們應從廣大學生的興趣愛好和其自身的發(fā)展切入，找準學生的興奮點，采用學生喜歡的形式、合理設置活動，擴大學生的參與范圍，讓更多的大學生從旁觀者的角度轉變到參與者的角度來了解社會、服務社會。

作者單位：吉林師范大學

[參考文獻]:

第2篇：社會實踐研究范文

2006年6月1日，我懷著一絲緊張和興奮的心情踏入了xx華電工程設計院有限公司的辦公室，開始進行為期一個月的社會實踐。接待我的是王經(jīng)理，人挺和氣，一番寒暄過后，他便給我介紹起了公司的情況以及給我安排的工作。公司剛成立不久，百廢待興，許多工作也是剛剛步入正軌。之前我和公司已經(jīng)有過溝通，在了解了我的實際情況后，安排給我的工作是計算機管理與維護。介紹完公司的情況，王經(jīng)理又把小林介紹給我，原來他現(xiàn)在在公司就做計算機管理與維護的工作。小林也是剛進公司，年紀和我也差不多，所以對我很是熱情，也沒什么架子。還沒等我問他工作安排，他就指著桌上的電腦，笑著說道:”來吧，我們開始工作吧?！庇谑俏业墓ぷ骶瓦@樣開始了。

我們目前的工作是給公司組建局域網(wǎng)。對于這方面的知識我在學校學過一些，加上之前也曾在寢室和同學一起組過局域網(wǎng)，所以對這項工作我是充滿信心。我來之前小林還沒想好到底如何組建局域網(wǎng)，于是現(xiàn)在就和我商量起來。電腦十二臺左右，要求只是進行文件的互相傳輸，達到資源共享的目的。討論下來，最后決定通過集線器來連接各臺電腦從而構成星型網(wǎng)絡。我們舍棄了購買交換機的想法，雖然交換機處理數(shù)據(jù)的能力更好，但是因為公司目前只需要組建十多臺電腦的小型局域網(wǎng)，對于數(shù)據(jù)的處理要求不高，暫時也不會需要共享上網(wǎng)，一段時期內公司也不會進行大的擴展，而且通過集線器組建的網(wǎng)絡成本較低，也比較方便。為了布線的方便，我們也向領導提出了適當調整辦公室的布局，同時也把組建局域網(wǎng)的構想做了匯報，得到了領導的同意。我們羅列了需要購買的物件的清單，設計好了辦公桌的布局，測算了一下需要購買的網(wǎng)線的長度。接著，我們買好了集線器、網(wǎng)卡、網(wǎng)線等需要的設備，辦公室的布局調整也已經(jīng)完成，接下來就開始組網(wǎng)了。首先給每臺電腦都安裝上了網(wǎng)卡，之前已經(jīng)定好了集線器的擺放位置，接著用網(wǎng)線把每臺計算機的網(wǎng)卡和集線器相連，我們購買的是十六口的集線器，足以應付目前這十二臺機器，多余的接口可為將來增加的計算機所用。通過集線器以及網(wǎng)卡上的指示燈可以來判斷是否已經(jīng)連通。原創(chuàng)：各臺電腦連通之后，接下來就進行軟件的設置了，我們添加了一些網(wǎng)絡協(xié)議，給每臺電腦設定了ip地址和子網(wǎng)掩碼，并且設置了工作組，便于以后的訪問和查找。對于每臺電腦進行有序的數(shù)字編號是必要的，這將方便今后的管理。對于連接打印機的電腦也進行了單獨的設置，已使得其他機器能通過該臺電腦進行打印的操作。進行到此，我原本覺得應該大功告成了，再接下去的試用階段，一切都很順利，我心中忍不住一陣高興。可是沒高興多久，問題便出現(xiàn)了，原來裝有windows2000操作系統(tǒng)的機器可以訪問98操作系統(tǒng)的機器，但反過來就不行，這也是事后才得出的原因，當時我只是認為造成不能訪問的原因可能是網(wǎng)卡或是集線器、網(wǎng)線的問題，或者就是設置里的問題，于是趕緊換接口、換網(wǎng)卡，忙活了一陣還是沒能解決。當時我也是很焦急，回家靜靜的思考，才想起可能是操作系統(tǒng)不一致的問題。后來上網(wǎng)查找了一些資料，果然印證了我的想法，并且找到了解決辦法。原來需要在2000的操作系統(tǒng)下先設置一個用戶帳號，98系統(tǒng)下的機器只要憑此帳號就可以登陸2000的機器了。如此一來，總算把這個問題解決了。這樣，公司的局域網(wǎng)終于是架設完成了。

局域網(wǎng)架設完成后，使用起來一切都很順利。幾天后，有同事說他的機器不能打印，時好時壞。我嘗試著重新給打印機裝了驅動程序，還是不能打印。之前能用的，怎么現(xiàn)在就不行了？我也是不得其解。抱著試試看的想法，把那位同事的機器里的網(wǎng)卡驅動程序安裝，重新設置了一番，結果行了。我雖然松了口氣，心中還是有些疑慮，實在是不清楚哪里出了問題。第二天，那位同事又說電腦不能打印了。我一時沒了主意，難道還像上次那樣重裝驅動程序？顯然那并不是問題所在。我不經(jīng)意的看了一下網(wǎng)卡的指示燈，沒什么問題，是正常狀態(tài)的綠燈。但突然我又想到了集線器，我一看集線器，果然有一個接口的燈是紅色，表示未接通狀態(tài)。我一查，這個接口的線果然就是連著那臺電腦，換個接口一插，還是紅燈，又試了幾次，時好時壞?？磥硎沁@根網(wǎng)線的問題，接頭的接觸不是很好。于是換了根網(wǎng)線，問題就解決了，電腦可以正常打印了。此后，也沒出現(xiàn)什么問題?？磥韺嵺`中有些問題是書本上永遠也學不到的，只有通過自己的實踐才能發(fā)現(xiàn)問題，從而想辦法解決問題。這或許是這次實踐給我?guī)淼淖畲笫斋@。當然，能夠把自己所學的知識應用到實際中，發(fā)揮自己的所長也是一件令人愉快的事情。小林也是第一次組建局域網(wǎng)，開始他心里沒什么把握，我的到來自然是幫了他不少忙。但我畢竟只是來實踐的，小林可是承擔著工作的壓力的，但他工作時的認真態(tài)度實在是令我感到敬佩。做計算機管理維護的工作，經(jīng)常會遇到一些預想不到的問題，問題有大有小，如果沒有冷靜的頭腦，充分的專業(yè)知識，以及認真負責耐心的態(tài)度是很難出色完成工作的。

忙完了局域網(wǎng)的架設，工作也就輕松了一些，日常一些小問題也是很容易解決的。領導對我和小林的工作也是比較滿意。做計算機管理維護的工作，有機會接觸到公司各個部門的同事，所以和人打交道的機會也比較多。一般說來，對方都是有求于你，態(tài)度都比較友善，能夠立刻解決問題，自然皆大歡喜。有時可能一時解決不了的，和小林討論一下，看看相關的資料，也能盡快給予解決。所以工作時彼此都很和善，加上小林工作的認真態(tài)度，也使我在工作中自覺地認真負責起來，所以總體說來工作得較為順利。與同事交流多了之后，我開始不再只是幫助解決一些計算機的硬件問題，有時一些軟件的問題我也會幫忙。對于一些常用的軟件，包括辦公軟件我平時用的也比較熟練，所以也就盡可能的給他人一些幫助。當然對于工程設計的一些專業(yè)軟件來說，例如autocad，我可是一竅不通了，不過乘著工作空閑的時候，我還是自己學了一點，也算是這次社會實踐的一個額外的收獲了。

一個月的社會實踐工作結束了。能夠將自己所學的知識應用于實踐中，是一件很有意義的事。通過這次實踐，使我很好的發(fā)揮了自己的才能，加強了自己的自信心，鍛煉了自己的人際交往、團隊合作、與人交流溝通的能力。同時又提高了自己在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，豐富了自己的工作經(jīng)歷，為將來的就業(yè)做好了準備。雖說這次所做的計算機管理維護工作并不是公司運營中利益攸關的，但也是相當重要的，是對公司正常運作的保障。事無大小，自己都傾力而為，在這過程中不僅培養(yǎng)了自己認真負責的工作態(tài)度，也培養(yǎng)了自己的耐心和韌勁。相信此次的社會實踐會對自己今后踏入工作崗位帶來很大的幫助。在這期間所積累的寶貴的工作經(jīng)驗將會是我一生的財富。很高興，自己最終很好地完成了這次富有意義的暑期社會實踐的工作。

第3篇：社會實踐研究范文

關鍵詞：品德教學；主題探究；情景模擬；社會實踐

由于社會的進步，生活水平的提高，學生的生活水平日漸優(yōu)越，長期嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，導致其社會生活知識貧乏、社會實踐能力弱化、社會規(guī)則意識淡薄，社會責任意識缺乏。因此，幫助學生參與社會、了解社會、適應社會，對于培養(yǎng)學生良好的品質、堅強的意志，顯得尤為重要。對此，筆者談一下自己在教學中的幾個策略。

一、現(xiàn)狀

目前，由于社會的進步，生活水平的提高，學生的生活水平日漸優(yōu)越，長期嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，導致其社會生活知識貧乏、社會實踐能力弱化、社會規(guī)則意識淡薄，社會責任意識缺乏，具體表現(xiàn)為許多學生存在高分低能、動手能力弱的現(xiàn)象;有些學生缺乏與人溝通的自信和勇氣;有些學生自理能力差，缺少生活的基本技能;有些學生長期依靠家長，遇到問題不會自己想辦法解決，養(yǎng)成了“有困難，找媽媽(家長)”的依賴心理;還有些學生社會生活知識貧乏，小麥、韭菜分不清楚的學生大有人在……因此，幫助學生參與社會、了解社會、適應社會，對于培養(yǎng)學生良好的品質、堅強的意志，顯得尤為重要。

二、方法

1．讓學生在主題探究中認識社會

關于社會的知識內容非常廣泛，教師可以將這些知識轉化為一個個問題，引導學生在探究中認識社會。比如，圍繞“社會生活具體包括哪些內容”這一問題，教師可引導學生憑借已有的生活體驗，通過課堂上的討論探究，讓學生在對話交流中明白社會生活不僅包括我們的社區(qū)生活、學校生活，還包括我們的城市生活、鄉(xiāng)村生活，它涵蓋了和我們每個人衣食住行相關的一切社會環(huán)境、社會活動、社會關系。此外，在教學前的探究活動中也可以通過主題探究引導學生認識社會。以未來版《品德與社會》三年級下冊《交通安全要注意》一課為例，圍繞“交通規(guī)則知多少”這一主題，首先，可以在教學前布置學生收集有關的交通法規(guī)的資料、圖片等;其次，要求學生在上學放學的道路上觀察周圍有哪些交通標識和交通設施，它們分別表示什么意思?有什么作用?最后，引導學生觀察周圍的人遵守交通規(guī)則的情況如何，自己是否遵守交通規(guī)則，探究小組還可以通過觀察思考遵守交通規(guī)則的作用與違反交通規(guī)則的危害，等等。通過課前的主題探究，以調查任務引導學生主動參與社會，在社會中探究，在生活中了解。主題探究最大的優(yōu)勢，就是能夠讓學生在圍繞一個主題的系列活動中調動學生已有的經(jīng)驗，提升學生綜合探究的能力，而當學生在社會生活中尋求答案，當一個主題探究有了收獲，這種收獲又可以轉化為學生的認知經(jīng)驗，教師再引導學生將探究所得運用到社會生活中，提升學生社會生活的能力。比如，《交通安全要注意》一課，孩子們對于自己從主題探究中獲得的有關交通安全的知識，將會更能自動、自覺、自發(fā)地去運用到生活當中去遵守，從而達到品德教學由明理到導行的過程。

2．讓學生在情景模擬中認識社會

情景模擬是指通過設置與現(xiàn)實社會生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，參與到模擬的現(xiàn)實社會生活中，從而引出其相應的情緒反應和道德行為。這樣的情景可以使學生在與教材的對話中獲得親身感悟和體驗，而且還為師生、生生間的互動搭建了平臺，會活躍課堂氣氛，還會有效幫助學生適應社會生活中的發(fā)展和需要，培養(yǎng)學生參與社會的意識。在《品德與社會》教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。如在《家鄉(xiāng)民俗探秘》中，通過學生小品表演的形式來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的民風民俗，感受和體驗民族團結。然后讓學生思考:這些民俗都表達了怎樣的含義?它在家鄉(xiāng)人生活中起著怎樣的作用?通過這種情境中的體驗，學生既能覺得興趣無窮，又能激起學生參與社會生活的欲望。當然，在情景模擬活動設計時，教師要選擇廣大學生熟悉的有典型情節(jié)的情景讓學生模擬體驗。通過體驗，要讓學生切實感受到走進社會、感知社會的過程。當學生模擬不到位時，教師要及時進行指導，必要時還可親自進行示范表演。比如，為了讓學生走進社會，培養(yǎng)選購商品的能力，可在課堂上讓學生模擬買賣商品。在這樣的模擬中，學生通過挑選商品、討價還價、付款取物等活動，感受到豐富多彩的社會生活，同時，也會培養(yǎng)起學生文明購物、禮貌交際、合理理財?shù)纳钅芰Α＝虒W《為我們生活服務的人》，教師在課前學生探究的基礎上，組織學生交流不同職業(yè)的人是如何為我們的生活服務，并以情景25模擬的方式表現(xiàn)出來，在模擬中進一步了解不同職業(yè)的人們，感受他們的作用，體會他們的辛苦。

3．讓學生在社會實踐中認識社會

詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生在學習中獲得的一些認識和觀念必須要經(jīng)過社會實踐，才能內化于行。因此，我們的品德課堂教學必須和生活、現(xiàn)實相關聯(lián)，和社會相關聯(lián)，讓學生到生活中、到社會中去深化認識，升華情感體驗。學校生活只是小學生整個生活的一部分，廣闊的社會生活才是學生成長的廣闊空間?！镀返屡c社會》教學中，教師要根據(jù)教材內容，積極創(chuàng)造條件鼓勵學生形成公民身份的認同感，組織學生參與到社區(qū)公益活動、志愿者服務、調查訪問等社會綜合實踐活動。讓學生通過參與這些社會實踐活動，了解更多的社會知識，形成更強的實踐能力，養(yǎng)成更好的道德習慣。比如，在教學《快樂的鄰里生活》一課時，我設計了三個讓孩子們去實踐的環(huán)節(jié)，首先，學生以小主人的身份，去調查附近小區(qū)鄰里之間的關系如何?接著，大家通過走訪，了解了影響鄰里關系的原因。最后，針對“鄰里之間很少來往，所以大家彼此間漠不關心”“有些居民的不文明的居住行為影響了鄰里關系”等問題，孩子們集思廣益，為所在的社區(qū)群眾設計了幾項有意義的活動，通過活動來拉近鄰里之間的關系。這樣一來，這一實踐活動不僅為學生提供了實踐鍛煉的機會，獲得還可以使學生更充分的了解他人的需要，有利于培養(yǎng)他們樂于助人的精神，最終使他們在參與社會活動中增強了能力，提升了品質。

三、深遠意義

《品德與社會》課是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。學生的品德形成和社會性發(fā)展，正是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。因此，教師更要將品德與社會課堂教學的著力點放在關注學生的參與上，綜合運用以上策略，或是在教學實踐中總結更多更好的教學策略，開發(fā)品德與社會課的教學資源，創(chuàng)設生動的教學情境，通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學生逐漸積累生活的經(jīng)驗、深華知識、情感的體驗，進一步提升綜合能力，加深學生對自我、對他人、對社會的認識和理解，這將有利于幫助學生形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，使之成為有愛心，有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。

參考文獻:

［1］品德與生活(社會)課程標準．

［2］品德與生活(社會)課程標準解讀．

第4篇：社會實踐研究范文

    文科專業(yè)研究生社會實踐的現(xiàn)狀透視

    (一)積累的經(jīng)驗

    1、以班級為單位組隊,參與度較高由于文科專業(yè)研究生的規(guī)模相對較小,每個班級的人數(shù)比較平均,因此,更適合以班級為單位組隊,每年的暑期社會實踐面向的對象基本是研一的同學,一個班級即是一個社會實踐團隊,要求研究生沒有特殊情況必須參加暑期社會實踐,因此社會實踐的覆蓋面較寬,參與度較高,至少有80%的研究生可以參加。

    2、借助獎助學金平臺建立激勵機制目前,很多高校都進行了研究生培養(yǎng)機制改革,研究生基本獎助學金評定制度取代了以往的公費自費制度。研究生基本獎助學金的評定有詳細的實施細則,一般包括業(yè)務學習、科研能力、開題報告、思想政治表現(xiàn)等考核內容。而這可作為激勵研究生參與社會實踐的重要抓手。一般規(guī)定,凡參加暑期社會實踐的同學,在獎助學金的評定中,思想政治表現(xiàn)部分可以加分,以此激勵研究生積極參與社會實踐。

    3、建立社會實踐立項指導團隊隨著對研究生社會實踐重要性認識的逐漸深入,社會實踐已從以往的隨意組隊發(fā)展到必須經(jīng)過嚴格的立項評審才能開始實踐。很多二級學院也建立了由學位點負責人、部分導師、班主任、輔導員共同組成的立項指導團隊,共同指導研究生進行社會實踐立項,本著進行科學研究的原則,依據(jù)社會科學研究方法,對社會實踐的選題、預研究報告的撰寫等提供專業(yè)指導,為社會實踐的質量提供一定的保證。

    4、校院兩級設立研究生社會實踐專項經(jīng)費充足的經(jīng)費是保證社會實踐能夠順利進行的前提和基礎,目前,很多高校設立了校、院、系、研究生四方共同出資的制度,特別是學院設有研究生社會實踐的專項經(jīng)費,根據(jù)社會實踐團隊的立項及總結答辯結果,給予適當資助(帶隊教師的費用全額報銷)從經(jīng)費上保障社會實踐的順利進行。

    (二)存在的不足

    1、實踐形式缺乏有機整合,主導形式周期短,缺乏深入性和持續(xù)性如果從廣義的社會實踐來看,目前研究生社會實踐的形式主要有暑期集中的社會實踐、博士生掛職鍛煉、參與導師課題的社會實踐、在實習單位進行專業(yè)實習等。這些社會實踐形式目前并沒有得到有機的整合,而且學科分布不均,差異性較大。如,博士生掛職鍛煉的名額非常有限,一般一所高校的名額只有十幾人左右,每個學院真正能夠面試成功參與掛職的博士只有幾人。參與導師課題的研究生數(shù)量也很有限,特別是對于人文社科專業(yè),導師能拿到的課題不多,有些年輕的導師根本申請不到高水平的課題,所帶的研究生可能在研期間一次參與的機會都沒有。因此,目前由校院兩級主導的社會實踐主要是暑期集中的社會實踐。而暑期實踐由于經(jīng)費等多方因素的限制,周期一般都比較短,基本是一周左右,最長也不超過半個月,實踐周期為一個月或以上的實踐團少之又少。較短的時間必然影響實踐的效果,無論是和專業(yè)相關的調研活動還是利用專業(yè)進行的服務都只能停留在一般的層面上,很難深入下去。且實踐結束后除少數(shù)實踐團外,大多數(shù)實踐團只滿足于應付學校組織的總結答辯,缺乏將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入研究的意愿,實踐成果及相關研究對意向單位的反饋以及進一步的溝通和合作都做得很不夠。

    2、缺乏完善有效的激勵約束機制,研究生參與的積極性有待提高現(xiàn)有的社會實踐激勵機制還很不完善,主要是后獎勵制度,如參加社會實踐的同學可以參評社會實踐工作優(yōu)秀個人,但比例很小,有些學院也建立了以研究生基本獎助學金的評定為依托的社會實踐激勵機制,如規(guī)定參加社會實踐的同學可以有1-2分的思想側評加分,但力度不夠,尚不能充分調動研究生參與社會實踐的積極性,部分研究生并沒有充分意識到社會實踐對個人綜合素質提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義,在某種程度上沒有變成研究生的內在需要,仍體現(xiàn)部分行政強制性的色彩。此外,從實踐的時間上看,對于法律專業(yè)來說,暑期恰好是備戰(zhàn)司法考試的關鍵階段,大家很難全身心的投入社會實踐。

    3、意向單位聯(lián)系難度較大,缺乏穩(wěn)定性和長期性目前社會實踐的意向單位聯(lián)系起來難度較大,特別是對于人文社會科學專業(yè)來說,調研主題大多集中在社會意識形態(tài)方面,有一些話題也很敏感,而大多數(shù)企業(yè)更愿意接待理工科專業(yè)的研究生,幫助解決技術難題,而不愿接待人文專業(yè)的研究生,使得一些比較好的立項題目由于聯(lián)系不到合適的意向單位而擱淺。單位即使接待了人文專業(yè)的研究生,也對調研方式做很嚴格的限制,大多只能和領導層面進行座談,不希望對普通職工發(fā)放調查問卷和進行個別訪談。因此,聽到的只是單方面的聲音,獲取的數(shù)據(jù)有限,影響調研的深入進行。此外,缺乏穩(wěn)定的社會實踐基地,意向單位的聯(lián)系存在較大的隨意性,基本是一年換一個地方,實踐單位在數(shù)量和穩(wěn)定性方面都難以滿足社會實踐的需求。

    4、社會實踐的立項環(huán)節(jié)沒有充分調動大多數(shù)研究生和導師的積極性,和意向單位真正的需求存在某種程度的脫節(jié)目前社會實踐的立項由校院兩級共同組織完成,對于文科專業(yè)來說,立項環(huán)節(jié)主要存在兩個問題:一是沒有充分調動大多數(shù)研究生的積極性,缺乏向全體研究生和導師征集社會實踐主題的環(huán)節(jié),由于是以班級為單位,每個班級基本是班長、書記牽頭立項,而班長、書記的智慧畢竟有限,從而造成選題難。二是缺少統(tǒng)一向實踐基地征求立項主題的環(huán)節(jié),當然,主要的原因是社會實踐基地的建設還很不完善,實踐基地還沒有形成規(guī)模,部分專業(yè)缺乏穩(wěn)定的、一定數(shù)量的實踐基地。因此,社會實踐主題的確定對于某些專業(yè)來說仍以研究生為主來確定,存在單項性。基本的流程是先設計好主題,然后聯(lián)系意向單位,由于立項時并非事先充分征集意向單位的建議,因此,在某種程度上存在和實踐單位真正的需求脫節(jié)的現(xiàn)象。由于主題確定環(huán)節(jié)缺乏雙向溝通,沒有充分考慮到實踐單位的實際需求,研究生調研的題目不一定是意向單位最需要的,二者缺乏有效的對接,從而在某種程度上影響實踐的效果。

    增強研究生社會實踐實效性的對策探討

    (一)將社會實踐作為必修環(huán)節(jié)列入研究生培養(yǎng)方案,規(guī)范考核絕大多數(shù)有研究生教育的高校目前的社會實踐的組織實施仍以研究生工作部和院研究生工作組為主,缺乏研究生培養(yǎng)部門的配合和支持。社會實踐只是作為一項活動來組織,尚沒有納入教學體系,沒有寫進培養(yǎng)方案。而研究生非常注重培養(yǎng)方案,因為必須修完培養(yǎng)方案要求的全部課程才能畢業(yè),而培養(yǎng)方案中社會實踐環(huán)節(jié)的缺失在某種程度上降低了研究生對社會實踐的重視度,認為并不影響自己的畢業(yè),可參加可不參加,從而直接導致社會實踐的參與度較低,積極性不高,沒有硬性考核機制等。因此,為了保證社會實踐的慣常性和參與度,應和研究生培養(yǎng)部門協(xié)調,將社會實踐作為必修環(huán)節(jié)寫入培養(yǎng)計劃,屬性為必修課,和其它課程一樣有學時、學分的要求,并且結合不同的學科特點科學、合理、規(guī)范的設計選課方式和考核方式,使社會實踐和其它課程一樣受到研究生的同等重視,從而實現(xiàn)在社會實踐環(huán)節(jié)研究生培養(yǎng)和研究生思想政治教育的有機對接,共同助力,提高社會實踐的質量。

    (二)豐富社會實踐的形式,構建以專業(yè)實踐模塊為主,非專業(yè)實踐模塊為輔的多層次的社會實踐體系應借助培養(yǎng)方案等平臺將現(xiàn)有社會實踐的形式進行有機整合,并在此基礎上進一步拓展。應結合研究生的學科、專業(yè)特點和需求等構建多層次的實踐體系,比如,從類別上說,可以包含專業(yè)實踐模塊和非專業(yè)實踐模塊,研究生必須參加專業(yè)實踐模塊,在此基礎上可以選擇參加以提高人文素養(yǎng)為核心的非專業(yè)實踐模塊。從內容上說,專業(yè)實踐模塊可以包括博士生掛職鍛煉、暑期集中的社會實踐、不少于三個月的專業(yè)實習以及和專業(yè)課程學習考核相對接的專業(yè)調研等內容。非專業(yè)實踐模塊可以包括社會熱點問題調研、志愿服務等?？傊?提供內容豐富的社會實踐營養(yǎng)套餐,讓研究生根據(jù)自己的興趣、需求等進行自由選擇,使每名研究生都有機會參與社會實踐,充分激發(fā)研究生的自主性、能動性,讓研究生在社會實踐中充分受益。

第5篇：社會實踐研究范文

關鍵詞：維穩(wěn)；高校；社會實踐；價值；管理

1高校學生社會實踐維穩(wěn)主要價值

1.1思想價值

高校的維穩(wěn)工作離不開思想政治教育。而社會實踐與校園文化活動存在一定意義上的交叉，大部分社會實踐屬于學生喜聞樂見的第二課堂。有研究者提出社會實踐是大學生自我教育的廣闊天地[1]。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，社會實踐就是讓學生在親身體驗中提高品德修養(yǎng)的自覺性。在社會實踐中，思想政治教育是動態(tài)體驗的過程，大學生能受到最生動、最接地氣的思想政治教育，不僅可以加深對黨的現(xiàn)行方針政策的理解體悟，堅定社會主義理想信念，還能樹立為人民服務的意識能力，培養(yǎng)艱苦奮斗、團結合作的思想意志等?？傊?，在社會實踐的整個過程中有力加強了思政教育的吸引力、滲透力和影響力，不僅有助于學生的成長成才，也有助于高校思想政治的教育管理。

1.2組織價值

有研究者指出：大學生社會實踐分為課程學習中的社會實踐、校園社會實踐和校外社會實踐三種[2]。也有研究者將大學生社會實踐活動分為教學輔助類、科研能力培養(yǎng)類、國防軍訓類、勤工助學及有償類、社會經(jīng)驗類、社會公益與志愿服務類等六類[3]。總之，高校學生社會實踐的內容與形式是較為豐富的。并且，高校學生社會實踐具有他組織屬性。如有些高校將大學生社會實踐納入教學計劃，規(guī)定學時學分，建立了制度保障；黨政領導、團委的指導，及有關部門參與的，建立了領導組織體系等。同時，高校學生社會實踐具有自組織屬性。比如暑期社會實踐團隊組織中，從隊長的競選、隊員的選拔、方案的制定到活動開展、日常管理等方面，都以學生的自主獨立為主。高校學生社會實踐的他組織屬性，提供了源頭途徑，把握安全第一關，樹立思政教育導向；而自組織屬性則提供了過程途徑，在活動動態(tài)過程中做好維護安全穩(wěn)定的工作。

1.3實踐價值

在《民主主義與教育》中，著名教育家杜威認為“教育即生活”，“學校即社會”，經(jīng)驗活動不僅使學生獲得課堂上不能學到的知識，還能夠使學生把課堂上所學的知識應用于實際，使得理論體系得以升華[4]。同時，大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，社會主義理想和信念的牢固樹立，良好道德品質的鍛煉養(yǎng)成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)培養(yǎng)等都有賴于社會實踐這個重要渠道。而學生作為校園維穩(wěn)的發(fā)力軍、主力軍，由他們參與的社會實踐自然就成了維穩(wěn)工作中的一條重要渠道，學生在實踐中得到的成長成熟對校園維穩(wěn)有著良性循環(huán)的助推作用。另一方面，學生社會實踐是維穩(wěn)工作的宣傳陣地。社會實踐根植學生基層，貼近學生生活，在學校指導下可以借助實踐的形式開展思想政治、安全教育等活動，對學生進行潛移默化的熏陶，讓學生更深入的理解和執(zhí)行校園穩(wěn)定工作的理念思路、政策方針等信息。

1.4社會價值

有研究者認為：大學生全面成才的重要途徑是實現(xiàn)社會化，而社會實踐活動是促進大學生社會化的重要方式和手段，能使大學生探索“理想中的自我”與“現(xiàn)實中的自我”，并自覺進行角色調適，從而幫助他們正確地認識評估自己，更好地定位自己的社會角色，從而提高社會角色活動能力[5]。大學生社會實踐將大學生這股年輕青春的力量凝聚起來團結起來，為社會主義核心價值觀的發(fā)揚光大做出貢獻，為中國特色社會主義社會的建設輸入鮮活的力量。

2高校學生社會實踐維穩(wěn)阻礙因素

2.1組織管理因素

學校各部門之間的配合不夠系統(tǒng)化。大部分學生社會實踐可看成僅是團線、學工線的工作，各部門的聯(lián)動變得不顯著，影響了校園維穩(wěn)的全局性。學校對社會實踐的組織力度不夠。如配備的資金不足，導致學生在社會實踐中不得不用縮短時間和簡單化處理實踐內容形式的方法來解決問題。學校對社會實踐的規(guī)章制度容易流于形式。如重視集體社會實踐項目而忽視學生個體自主實踐，學生個體自主實踐提交的《暑期社會實踐活動考核登記表》上實踐單位的章多數(shù)弄虛作假蒙混過關，對于社會實踐的真實性無法把握。

2.2人力資源因素

一方面，學生社會實踐的指導老師配備不科學。如在暑期社會實踐中，以輔導員為主，少數(shù)是專任教師，并且由于該項內容對于工作考核所占地位無足輕重，所以指導老師的積極性普遍不高。另一方面，學校在宣傳發(fā)動學生參與社會實踐時，一些學生對于專業(yè)課程實踐極為上心，但對志愿服務、暑期實踐等便帶有功利性、隨意性的態(tài)度而忽視了參與社會實踐的重要性。一些社會實踐團隊在隊員選拔時納入了多數(shù)為學生干部，極少數(shù)是普通的學生，同時高年級學生參與的積極性普遍偏低，這些就造成了成員的固態(tài)化發(fā)展，不利于維穩(wěn)工作在全員中的展開。

2.3成果提升因素

一些學生進行的社會實踐以簡單方便為目的去完成任務，造成了社會實踐失去了真正讓學生和社會受益的效果。另外，學校和社會缺少實踐基地的規(guī)范性審批與管理，存在“缺乏系統(tǒng)性、層次性，運作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地數(shù)量少、類型單一”等問題[6]，使得學生與社會鏈接的這個橋梁發(fā)生了阻隔。還有一些實踐團隊，不能與時俱進，總停留在老舊的活動內容和形式上，“炒冷飯”式的社會實踐比比皆是。這些原因都會使社會實踐失去可持續(xù)發(fā)展的動力，成果得不到提升，就會間接影響維穩(wěn)工作的布局。

3高校學生社會實踐維穩(wěn)實現(xiàn)途徑

3.1優(yōu)化組織管理，完善監(jiān)督機制

高校的黨政機關是學生社會實踐的最高領導者，共青團組織、教務處是直接組織者，而學校后勤、保衛(wèi)等部門都是學生社會實踐的后盾團，只有黨、政、工、團默契配合，齊抓共管，才能優(yōu)化組織管理，提高管理效率。為了實現(xiàn)大學生社會實踐標準化管理，學校應建立科學規(guī)范的長效監(jiān)督機制，不讓社會實踐淪為形式主義而徒有虛名，無論是團隊實踐還是個體實踐都要讓學生規(guī)范進行，誠信到底。同時應該啟動合理有效的考核機制，促進社會實踐收官環(huán)節(jié)的客觀實際、公平公正，從活動立項、過程實施到總結評估，建立一整套規(guī)范標準的制度和流程。還應該加強社會實踐活動的配套經(jīng)費、實踐基地等保障建設，支持和鼓勵更多的學生參與到社會實踐中來。

3.2調動公眾參與，增強維穩(wěn)活力

大學生社會實踐不僅僅是學生本人、指導老師或學校的事情，更是需要家長、社會等外界力量的協(xié)助，在“全員育人”的教育導向下，應該充分營造公眾參與的氛圍，不斷增強社會實踐維穩(wěn)功能的活力。社會實踐的順利開展離不開學校的宣傳組織，離不開家長的理解支持，也離不開社會的接納合作，只有學校、家長、社會三方合力，才能發(fā)揮“全員育人，全過程育人，全方位育人”的有效格局，才能使社會實踐維穩(wěn)功能的網(wǎng)絡可持續(xù)發(fā)展，越來越結實可靠。

3.3抓好培訓指導，保障科學有序

社會實踐中活動策劃的完整、團隊管理的合理、專業(yè)知識的到位、社會調研的科學等環(huán)節(jié)都是需要學生做好學習儲備，一方面可以通過學校的前期培訓、講座等活動來進行教育，另一方面需是通過指導老師給予學生正確及時的指導的。另外，學生群體復雜多變，而政治素養(yǎng)高、工作能力強的團隊負責人往往能使團隊健康有序生存與發(fā)展下去，因此抓好社會實踐負責人、學生骨干的培訓，建立維穩(wěn)主力隊伍也是非常重要的環(huán)節(jié)。

3.4發(fā)揚創(chuàng)新精神，提升成果質量

為了落實高校學生社會實踐維穩(wěn)功能，學校應本著有始有終的原則教育引導學生，設計創(chuàng)新到位，成果總結深化。一方面，大學生社會實踐應該注重活動的廣度，引導學生在校園里校園外都積極參加實踐活動，并且鼓勵學生多為社會做貢獻；另一方面，大學生社會實踐應該注重活動的深度，要深入社會走進生活，加深對國情民意的生動理解和直觀認知，堅決反對淺嘗輒止、形式主義的做法。唯有如此，才能將學生在社會實踐中的感性認識提升到理性認識，才能讓學生對和諧社會安定家園的建設更加了解與認同，促進維穩(wěn)功能的發(fā)揮。

3.5建立風險評估，規(guī)避安全事件

風險評估能幫助我們及時發(fā)現(xiàn)潛在的風險因素，查找風險來源，判斷風險程度，并且能使我們做好充分的準備以便及時應對風險處理，避免安全事件發(fā)生或減少損失影響。由于高校學生社會實踐的影響面和受眾面都是廣大的，所以做好安全預警，避免安全事件發(fā)生尤其重要。一旦發(fā)生了安全事件，會給學校和社會帶來巨大的負面影響。因此，為確保大學生社會實踐健康有序地開展，學校和指導老師必須在活動方案實施前進行全方位的風險評估，對活動方案的可行性也要進行論證，及時將存在的隱患排除。并且，在活動開展的過程中，也要隨著環(huán)境和情境的變化及時跟進風險評估，形成動態(tài)的健康的維穩(wěn)狀態(tài)。

參考文獻

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[2]胡樹祥,謝玉進.大學生社會實踐類型的新思考[J].學校黨建與思想教育,2009(2):14-17.

[3]李辛.大學生參加社會實踐動機的初步調查研究[J].教育藝術,2007(6):36-37.

第6篇：社會實踐研究范文

（一）教學和管理模式失衡

當前許多高校將大學生的社會實踐僅僅當成一次就業(yè)實習，關注如何將所學知識更好地與社會相結合，將發(fā)展的目標定在了校內開設的社會活動上。這在一定程度上雖然取得了不錯的效果，但是對于大學生來講，社會實踐不夠深入，缺乏高校計劃外的自主實踐活動，比如利用假期組織學生體驗社會生活，或者是借助高校社團的活動來增加社會實踐活動等。高校相關工作部門并沒有有效地協(xié)調好大學生社會實踐和社會實習的關系，往往將兩者混淆。并沒有制定具體的目標和要求，缺乏一定的針對性，在大學生社會實踐方面資金的投入往往是象征性的。高校學生教學和管理兩個機構沒有形成一個有機的結合體，甚至出現(xiàn)割裂現(xiàn)象，致使大學生的社會實踐活動成為空談。

（二）缺乏完善的評價體系

高校對于大學生社會實踐的評價直接影響到大學生對于社會實踐的積極性。如今高校普遍存在緊抓單點忽略全面的評價體系，即僅僅重視系統(tǒng)性的社會實踐活動，組織性和目的性比較強，忽視了每一個學生社會實踐的自主性和創(chuàng)造性，缺乏有效的指導意義和科學的評價意義。高校對于學生社會實踐的考核僅僅體現(xiàn)在一紙社會實踐表當中，以此為參考進行等級的評定，并沒有直觀地顯示學生社會實踐的質量和效果。并且存在學生弄虛作假現(xiàn)象，失去社會實踐的意義。另外，即便有學生進行了創(chuàng)新性的實踐活動，也未必會得到重視和宣傳。因此，高校社會實踐評價體系缺乏一定的創(chuàng)新性、規(guī)范性和實施有效性，不僅極大地挫傷了學生實踐的積極性，同時還產生了實踐的不可控性和虛假性。

（三）組織形式和結構單一化

有些高校把社會實踐活動僅僅當成任務去完成，在某些特定的時間讓學生舉行一些有針對性的活動。在暑假期間，參加社會活動的僅僅是有條件的學生，其他都是沒有目的性和意義性的自由活動。這樣發(fā)展下去，社會實踐變成只有少數(shù)人參與的活動。另外，實踐活動與大學生生活脫節(jié)嚴重，并不能有效地增強學生將來的社會適應能力和綜合素質的提升；活動的形式太過于單一化，不能調動多數(shù)學生的積極主動性；缺乏一定的創(chuàng)新性，高校不能很好地制定有吸引力的活動主題和內容；實踐活動的通常只有輔導員帶隊，缺乏專業(yè)性和現(xiàn)場性的指導。這種單一化的社會實踐形式和結構缺乏經(jīng)驗的交流和積累，對于大學生社會實踐的長效性缺乏指導意義。

二、大學生社會實踐機制———以羅定職業(yè)技術學院為例

（一）調查情況統(tǒng)計

為體現(xiàn)調查研究的準確性和科學性，本次大學生社會實踐的調查研究采用隨機抽樣的方式，以羅定職業(yè)技術學院為例，將大學生劃分成不同的群體，包括旅游類在內的各大專業(yè)，然后在每一個群體中隨機抽樣調查。

（二）大學生參與社會實踐

通過對羅定職業(yè)技術學院在校大學生抽樣，調查1500名大學生的社會實踐活動參與度以及參與情況。

1.大學生社會實踐的參與度調查。

對抽到的樣本進行詢問是否參加過大學生社會實踐活動以及參加的次數(shù)，其中一次也沒有參加的只有195人，占13%，參加1—3次的885人，占59%，4—6次的255人，占17%，6次以上的165人，占11%。這表明，羅定職業(yè)技術學院大學生社會實踐活動的參與度是比較高的，達到86.9%的學生參與過社會實踐活動。

2.大學生社會實踐的參與時間調查。

對參與過大學生社會實踐的1304名學生問卷調查，顯示他們參與實踐活動的時間大部分是在寒暑假，其中暑假進行社會實踐638人，占49%，寒假275人，占21%，另外利用課外時間及其他時間的391人，占30%。這說明羅定職業(yè)技術學院的大學生對于假期有很好的利用率。

3.大學生社會實踐的參與時間最長調查。

在對參加過社會實踐活動的1304名學生的調查中，參加的社會實踐時間最長的一次結果顯示為：半月以上的135人，占10.4%，一周以上的538人，占41.3%，2—7天的467人，占35.8%，一天的164人，占12.6%。這說明羅定職業(yè)技術學院大學生參與社會實踐的時間較長。

4.大學生社會實踐的組織安排者調查。

在參加過社會實踐的學生中，調查問卷結果顯示，學校組織的130人，占10%，院系組織的535人，占41%，學生社團組織的366人，占28%，班級組織的182人，占14%，學生個人組織的91人，只占7%。這表明羅定職業(yè)技術學院大學生社會實踐大部分都是由學校層面進行組織和實施的，這就可以看出，學校與系部層面對大學生實踐活動開展的重要性。

（三）大學生社會實踐內容及形式

通過調查探究，羅定職業(yè)技術學院的大學生社會實踐的主要形式以及內容主要集中在社會服務方面，大學生利用自己的時間參與到為社會服務上來，通過各種途徑和方式為社會貢獻自己的能量，傳遞社會的溫暖。社會服務作為大學生社會實踐的主要形式，也是大學生理論聯(lián)系實際的一次機會，通過實踐加強自己的專業(yè)技能，服務于社會，回饋于社會。大學生社會實踐的主要形式有：服務咨詢的185人，占14.3%，教育的385人，占29.6%，從事體力勞動的412人，占31.6%，進行發(fā)明創(chuàng)造的36人，占2.8%，從事服務經(jīng)營的156人，占12%，做導游服務的72人，占8.5%，其他方面的56人，占4.3%。從羅定職業(yè)技術學院大學生社會實踐的內容和形式的比例可以看出，這些大學生參加社會服務活動是比較積極的，其中參加的服務活動主要形式是以體力勞動和教育服務為主。而智力型服務形式也有較大的參與度。

（四）大學生實踐基地建設情況

羅定職業(yè)技術學院當前面臨的問題就是實踐基地不足，利用率不高，并且存在相當?shù)闹貜托?，使得社會資源得不到充分利用。因此，學院在建設校外實踐基地過程中，需要認真規(guī)劃，地址選擇合理得當，與本校的特色相適應，爭取讓每一個學生都有社會實踐的機會。另外，羅定職業(yè)技術學院在建設實踐基地的同時，考慮到了大學生德育等全面素質的提升和建設。例如旅游管理專業(yè)，很好地將學生專業(yè)\德育等素質融合到校外實踐基地，同時一些校外實訓基地的建立，能夠很好地為相關專業(yè)學生提供社會實踐活動以及就業(yè)實習的地方。不僅發(fā)揮了學生的專業(yè)素質，也達到了學生社會實踐的目的和作用。

（五）大學生社會實踐效果

社會實踐活動對大學生綜合素質的提升和成長都有著積極的作用。

1.思想教育

通過社會實踐活動，有接近56%的學生認為參加社會實踐活動可以讓自己樹立正確的人生觀和價值觀，加強了社會的責任感和義務感；另外，還有17%的大學生認為社會實踐活動可以強化自己的道德意識和素質修養(yǎng)。其余的學生都有著不同的感受和空間的提升。

2.智力提升

通過調查問卷，統(tǒng)計1304名參加過社會實踐活動的學生，調查通過社會實踐機制，給自己帶來了哪些智力方面的提升和進步。

3.組織能力

通過社會實踐活動不僅提升了大學生道德素養(yǎng)水平，增強了大學生智力發(fā)展，同時還加強了大學生社會的適應能力和組織能力。通過調查統(tǒng)計，參加過社會實踐活動的1304名大學生當中，有接近40%的學生明顯感覺到自己的組織和管理能力得到提升，還有45%的學生感覺自己的適應能力和組織能力得到提升。由此可見，大學生社會實踐活動可以使當代大學生走出校園，增強其社會適應能力和人際交流溝通能力。

三、大學生社會實踐存在的問題

通過實證調查以及統(tǒng)計，對羅定職業(yè)技術學院所抽取的1500名大學生進行調查問卷，指出該校大學生社會實踐的不足之處。主要從兩個大的方面入手，其一是社會實踐中所遇到的困難；其二是本校社會實踐的不足之處。羅定職業(yè)技術學院大學生社會實踐過程中存在不足，社會、學校以及自身三個方面都有原因。在社會層面，主要是地方政府和一些企事業(yè)單位對大學生社會實踐活動認識不足，這在一定程度上制約了大學生社會實踐活動健康有序開展；在學校層面，只是把實踐基地定位為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，對校企合作、雙方資源共享等問題沒有進行深層次思考；在學生層面，一些學生認為社會實踐只是玩樂的另一種說法，不能真正學到知識。因此，地方政府、企業(yè)、高校等多方之間要進行協(xié)同合作，明確各自在大學生社會實踐活動中應該承擔的職責、義務，努力提高大學生社會實踐基地的利用率，讓學生積極主動地參與到社會實踐活動中來，達到多方共贏的目的。

四、加強大學生社會實踐長效機制建設的策略

（一）創(chuàng)建大學生社會實踐長效機制的目標模式

高校充分發(fā)揮自我的專業(yè)特色和優(yōu)勢，將軟件與硬件相結合，實現(xiàn)資源的共享、互補和有效整合，走出一條適合當今社會發(fā)展和學生能力提升的大學生社會實踐之路，創(chuàng)建一個新的目標模式。即“實踐+技能”教學模式，這一模式充分利用校內實踐和校外實習兩種方式，強調學生在實踐中動手能力的培養(yǎng)，目的是塑造一批“大學水平的能工巧匠”。在這個目標模式下，高校必須做到三點：第一是專業(yè)特色要明顯。高校要在原來的基礎上加大創(chuàng)新，進行系統(tǒng)的優(yōu)化和提升，將專業(yè)做成一定的品牌效應，在該領域起到帶頭的作用。第二是校際之間資源互補。各兄弟院校要合作發(fā)展，充分發(fā)揮每一個院校的特長彌補自己的不足，取長補短，實現(xiàn)高校之間的共贏。第三是資源實現(xiàn)整合共享。學生社會實踐的項目和內容將按照專業(yè)分配給每一所高校?？傊S著時代的不斷進步，單個高校不可能實現(xiàn)每一個學生社會實踐活動，必須將資源整合起來，實現(xiàn)共享，共同承擔起大學生社會實踐的規(guī)?；蛯I(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)共贏的局面。

（二）完善大學生社會實踐長效機制的策略

針對大學生社會實踐中存在的問題，需要創(chuàng)建有效的管理體系、豐富社會實踐的主題和形式等措施，將大學生社會實踐活動深入持久進行下去。

1.創(chuàng)新社會實踐的形式和內容。

高校大學生社會實踐中往往缺乏一定的創(chuàng)新性，僅僅局限于實踐的橫向發(fā)展，而缺乏縱向的深入。因此高校需要經(jīng)過不斷的革新，將空泛的實踐主體豐富化，將單一的形式多元化，將無趣的知識專業(yè)化，將陳舊的內容時效化。讓學生學有所用，時刻把握未來的趨勢和方向。結合自我特色，讓大學生實踐活動朝著思想認識提高、智力提升和社會化能力全面加強的方向高層次發(fā)展。

2.規(guī)范社會實踐考核評價機制。

考核的機制要具有一定的激發(fā)性和公平性，更能調動大學生參加社會實踐的積極性。將定性評價和定量評價有效地結合起來，將實踐活動具體的內容和效果記錄和積累下來，形成一種總結。另外，實踐活動的要求可以學時制，在規(guī)定的時間內達到一定的成果。實踐活動的成果展示可以是報告或者論文等形式，將自己的所學所感所悟形成書面文字，成為評價的客觀標準和要素。

3.開拓實踐基地，整合有效資源。

高校在開拓校外實踐基地時，尋求長期合作，雙方共贏，達到大學生社會實踐的長效性，并為大學生將來的就業(yè)以及實習做好充分準備。這就要求高校和實踐基地搞好聯(lián)系和合作，主動了解和解決單位的難題，實現(xiàn)資源的共享。將單位和高校資源有效地整合在一起，為學生社會實踐提供一個良好的空間和場地，實現(xiàn)三方受益。

4.重視社會實踐管理。

第7篇：社會實踐研究范文

論文關鍵詞：社會實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作用

論文摘要：本文從社會是創(chuàng)新的大舞臺出發(fā)，理清了社會實踐是教育與人和社會之間內在聯(lián)系的重要載

體，闡述了社會實踐對實現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會的良性互動、實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標任務及培養(yǎng)當前大學生創(chuàng)業(yè)能力的積極作用。

建設創(chuàng)新型社會，需要大批高素質創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)依賴創(chuàng)新教育來實現(xiàn)，大學是創(chuàng)新型人才成長的關鍵階段。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當今大學的重要使命，是社會對大學的要求，同時也是當代大學生自身發(fā)展的目標，因此創(chuàng)新教育應該是不同主體之間的互動行為，而這種互動行為良好的連接點和載體就是社會實踐。筆者認為，形式多樣，內容豐富的社會實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新教育、人及社會良性發(fā)展的必然要求，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有不可替代的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、有利于實現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會的良性互動

創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會之間是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，因為人的發(fā)展與社會的發(fā)展是相互統(tǒng)一的。創(chuàng)新教育通過人的培養(yǎng)來促進人的自身發(fā)展和實現(xiàn)個體的社會化，并通過培養(yǎng)人來促進社會的發(fā)展，為社會服務。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是在創(chuàng)新教育和社會與人的相互作用中實現(xiàn)和發(fā)展的。創(chuàng)新教育必須適應青年學生自身發(fā)展的需要，同時,也必須適應和促進社會的發(fā)展要求。

修身成材是大學生自身發(fā)展的目標，同時也是社會對大學生的要求，社會實踐是大學生修身成材的重要方式。社會實踐有助于大學生理論聯(lián)系實際與更好的了解社會。社會實踐尤其對大學生的社會化施加著直接或間接的影響，能起到加速大學生順利實現(xiàn)社會化的作用。

建設創(chuàng)新型社會，正是要建立起社會實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良性互動機制，使社會實踐促進創(chuàng)新型人才成長，創(chuàng)新型人才推進社會發(fā)展，并由此推動著人類社會的物質文明、制度文明和精神文明的不斷進步，使社會形成需要創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍，并進一步推進社會發(fā)展和社會文明的進步。由此實現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會的良性互動與共同發(fā)展。

二、有利于創(chuàng)新教育目標任務的實現(xiàn)

創(chuàng)新是一個經(jīng)濟學概念。廣義理解的創(chuàng)新概念是指力求將科學、技術、教育等與經(jīng)濟融匯起來，表現(xiàn)為不同參與者和機構之間交互作用的網(wǎng)絡，體現(xiàn)了教育與人、社會、市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟內在聯(lián)系。而這種網(wǎng)絡的交互作用和聯(lián)系的很好載體也必然是社會實踐。

創(chuàng)新是科技進步的靈魂，是教育改革的核心；實踐是檢驗真理的標準，是發(fā)揚創(chuàng)新精神的有效載體。創(chuàng)新教育是指對人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新精神教育的任務是培養(yǎng)學生不墨守成規(guī)，敢于懷疑、善于思考、勇于探索的精神；創(chuàng)新能力教育的任務是培養(yǎng)學生掌握堅實的基本知識、基本技能，寬廣的知識面，較強的實踐能力；創(chuàng)新素質教育是對學生責任心、進取心和自信心的培養(yǎng)，即：創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。這三方面的培養(yǎng)是融會貫通、相互促進的。

三、有利于與時俱進地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標準和提高大學生創(chuàng)業(yè)能力

大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，已經(jīng)是大學不能回避的嚴峻現(xiàn)實。這種現(xiàn)實表現(xiàn)有兩方面，一方面，是市場上需要的人才企業(yè)招不到，另一方面，是大學畢業(yè)生找工作找不到。筆者認為社會實踐對緩解當前大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力有如下作用：

1.有利于與時俱進地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標準。社會實踐是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需求良性互動的載體和橋梁。創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準，也是大學理想和使命的具體體現(xiàn)。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)目標必須有依可循、有據(jù)可查，更重要的是必須符合社會現(xiàn)實和時代的要求。因此，為解決大學生就業(yè)壓力問題，在培養(yǎng)目標的設計中就應當體現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。

2.有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是解決當前學生就業(yè)壓力大的客觀要求，創(chuàng)業(yè)能力是當前大學生人才素質要求的必要條件。社會實踐在實施創(chuàng)業(yè)教育過程同樣具有創(chuàng)新教育的功能和作用。社會實踐有利于提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與社會實際需求的契合度，努力培養(yǎng)適應時代需求的高素質創(chuàng)新型人才。試想，如果我們培養(yǎng)的大學畢業(yè)生中有5％一6％的人具有自主創(chuàng)業(yè)能力，而每個創(chuàng)業(yè)者如果可以平均吸納20一30名大學畢業(yè)生就業(yè)，那么大學畢業(yè)生的待業(yè)問題基本上就可以得到緩解甚至解決。

參考文獻：

[1].薛天詳：《高等教育學》，廣西師范大學出版社2001.4。

第8篇：社會實踐研究范文

關鍵詞：社會實踐；志愿服務；教育功能

一、學生社會實踐和志愿者服務的概念

開展研究前需先明確相關概念和內涵，實踐是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界一切客觀物質的社會性活動，我國、教育部等頒布的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中明確指出：“大學生社會實踐的工作原則是：堅持以人為本，牢固樹立實踐育人的思想，把提高大學生思想政治素質作為首要任務…”。大學生志愿者活動是指大學生以志愿者的身份，為他人和社會服務，奉獻愛心的社會實踐活動。大學生志愿服務的概念起源于十九世紀初西方國家的宗教慈善活動，中國第一次正式提出志愿服務概念是在1994年，當時中國青年志愿者協(xié)會正式成立。而現(xiàn)在，隨著人類社會的飛速發(fā)展，志愿服務的內容不斷得到豐富，包括參與扶貧開發(fā)、社區(qū)建設，參與環(huán)保和大型活動，參與社會公益事業(yè)，參與西部志愿服務計劃以及參與國際志愿服務。

二、當前學生全面培育面臨的挑戰(zhàn)

當前學生教育面臨著許多新情況和新挑戰(zhàn)，大學生的素質教育和全面發(fā)展不能忽視當前教育環(huán)境中復雜性和多變性。

（一）互聯(lián)網(wǎng)的產生和興起對思想政治教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)絡的開放性和互動性使得信息的獲取和傳播更容易，但同時網(wǎng)絡也充斥著不少虛假和低俗信息、不正確的人生觀、世界觀。同時網(wǎng)絡在一定程度上減弱了個人對單個群體的依賴，改變了人們的社會參與模式，有許多學生將時間浪費在網(wǎng)絡游戲、瀏覽網(wǎng)頁等活動中，人與人面對面的接觸與活動機會減少，造成學生的團隊意識不強、動手能力弱、社會道德感和責任感下降等現(xiàn)象。

（二）理論教育與社會實踐脫節(jié)

學校教育是一個知識積累的基礎平臺，教育的一般模式是讓學生在較短時間內掌握一定程度的理論知識，但對于其在實際工作中的應用，這些知識仍缺乏深刻理解和實踐。傳統(tǒng)應試教育還存在學生過于關注自我，忽視實踐能力、社會責任，缺乏面向社會的眼光和熱情等問題。學生就業(yè)難的根源之一在于現(xiàn)有高等教育模式下的許多大學畢業(yè)生，他們只是掌握一些書本知識，缺乏相關知識和實踐技能，對于企業(yè)和社會來說他們更像是一種“半成品”。

（三）學生自我發(fā)展的限制性

九零后青少年已成櫬笱生的主力軍，這個時代的學生有其獨特成長環(huán)境和個性，他們成長在優(yōu)越的社會環(huán)境中，并伴隨著家庭、社會和國家的快速發(fā)展。學習被認為是第一位的事情，從小就承受著學習和考試的巨大壓力，置身于高考指揮棒下的激烈競爭。在學習之外，他們獨立生活能力、社會知識和經(jīng)驗，同時有的還以自我為中心，很容易把人生的全部意義，限制在一個狹窄的領域中。

三、社會實踐和志愿者服務的育人功能

大學生實踐和志愿服務是促進人的全面發(fā)展的重要途徑，也是促進社會發(fā)展的基本措施之一，只有實踐才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實踐和志愿服務能幫助解決當下學生教育面臨的諸多困難問題，具有十分重要的育人和教育意義。

（一）大學生社會實踐是大學生思想政治教育中的重要部分

通過社會實踐，學生可以對社會有全面正確的了解，并能增強他們的社會責任感和使命感。學生們社會實踐中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題并探索真正的生命價值意義，促進自己對社會和國情的認知。

（二）社會實踐是學校教育的有效補充

社會實踐過程也是學生將書本知識轉化為現(xiàn)實生產力，并不斷增強學習主動性和自我意識的過程。它可以增強學生的團結合作意識和解決困難的毅力，同時也使學生懂得生活，做事，做人的道理。社會實踐是真正的通識教育大課程，學生通過學習實踐為未來走上專業(yè)崗位奠定良好基礎，同時為學生塑造了一個完整的靈魂，培養(yǎng)出學生的真才實干。

（三）社會實踐積累是學生成長經(jīng)歷的重要平臺

學生的成長不僅要接受理論教育，還可根據(jù)學生不同階段的心理特征，個體特性，知識結構，成長背景等它特定條件讓其參與不同的社會實踐，它是學生社會經(jīng)驗積累和成長的重要平臺。如可根據(jù)學生所處的不同階段選擇開展社會調查、社會服務、愛國教育活動、科技文化活動及更廣泛的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，使學生拓寬自己的視野，在實踐中成長。

（四）志愿者服務促進正確世界觀的形成

大學生活時期是形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵階段。在拜金主義，享樂主義和個人主義等負面影響放大時期，學生的價值體系正在經(jīng)歷著一場巨大的考驗。送人玫瑰，手有余香，志愿者服務使學生能形成健康的道德意識，對他們的價值觀、世界觀產生巨大的影響。

（五）志愿者服務增強學生的社會責任感

社會責任是當代大學生的寶貴品質，在經(jīng)濟全球化和意識形態(tài)多樣化的社會背景下，大學生的社會責任感將直接影響到社會主義事業(yè)的發(fā)展。社會實踐和志愿服務為學生提供了機會，通過奉獻可以增強大學生社會意識，是對家庭和社會的人格素質的培養(yǎng)是至關重要的一環(huán)。

（六）志愿者服務提高大學生的綜合素質

綜合素質人才的培育以滿足社會的需要，是高校的主要任務。大學教育不僅要幫助學生提高他們的知識，技能，更要促進學生的人格完善和全面發(fā)展提。通過志愿服務活動，學生可以清醒地看到需求和社會期望，更加深刻地認識到自己的使命，志愿服務的過程中會促進學生的團隊意識，責任意識和素質的全面提升。

四、增強學生社會實踐志愿者服務的對策和建議

（一）大力營造社會實踐和志愿服務的氛圍

我們應該全面發(fā)揮校園網(wǎng)，公示欄，報刊雜志等校園媒體的作用。全面宣傳社會實踐和志愿服務的活動和精神，建立志愿服務模式，發(fā)揚志愿精神，營造校園志愿服務的濃厚氛圍。

（二）加強教育和引導，培養(yǎng)社會實踐和志愿服務意識

作為教育實踐的有效載體，社會實踐和志愿服務提供了人才鍛煉和道德宣傳的重要實踐平臺。學校應該加強教育，培養(yǎng)大學生志愿者的服務意識，促進志愿服務活動的自愿自覺參與。

（三）保持與時俱進，創(chuàng)新大學生社會實踐和志愿服務的內容和形式

我們應根據(jù)學生的不同階段和社會發(fā)展的要求，不斷拓展實踐空間和形式，與時俱進，將資源進一步整合，建立一些長期的活動項目，如社會實踐基地，暑期社會實踐，大學生進社區(qū)活動等。

（四）要發(fā)揮高校的主體作用，提高大學生志愿服務的激勵機制

如今大學生志愿服務的渠道不夠寬，根據(jù)學院的實際情況，高?？梢罁?jù)中國青年志愿者注冊管理辦法（試行），不斷提高志愿服務的保障機制，保障大學生志愿者活動的權益，解除他們的后顧之憂，進一步廣泛推動和保護大學生志愿服務。

第9篇：社會實踐研究范文

(一)社會氛圍與輿論支持有待改善首先，部分民族地區(qū)的群眾思想觀念相對落后，對社會實踐認識明顯不足，不少人會認為大學生的任務是學習書本知識，參加社會實踐只是浪費學生的時間，對學習知識和增加才干沒有關聯(lián)。而這些思想與理念，直接影響和制約了我國民族地區(qū)高校實踐教育的有效開展。其次，媒體對于民族地區(qū)高校實踐教育的宣傳缺位，在當前的媒體報道中，民族地方高校的校園建設、學生就業(yè)等內容仍是媒體宣傳的主要內容，對實踐立人教育內容的宣傳報道明顯不足，如此難以確保民族地區(qū)高校營造良好的實踐立人教育的社會氛圍以及輿論環(huán)境。

(二)規(guī)章制度有待完善近幾年，我國已經(jīng)相繼出臺了相應的政策以及相關文件，展示出政府對大學生實踐教育的重視程度，但在具體的執(zhí)行和實踐中，受諸多因素的影響，難以根據(jù)新時代的要求，不斷創(chuàng)新完善，使高校大學生實踐立人教育得到進一步的發(fā)展。在當前環(huán)境下，我國的民族地區(qū)高校大學生的實踐教育，沒有形成完善的規(guī)章制度體系，很難為民族地區(qū)高校大學生的實踐教育提供完善的法律保障。

(三)民族地方高校未能展示出主導作用首先，實踐立人教育，其內容應與學生所學的專業(yè)具有一定關聯(lián)性，但在一些民族地方高校中，客觀上，因受當?shù)亟?jīng)濟等因素影響與制約，開展的實踐立人教育內容與學生所學專業(yè)欠缺一定聯(lián)系，這樣難以發(fā)揮專業(yè)內容的特色，不利于高校社會實踐教育活動的有效開展。其次，相應保障機制有待改善。當前一些民族地方高校，尚未將實踐立人教育融入到大學生必修課當中，也并未對實踐立人教育內容、方法和評估體系進行完善和優(yōu)化，導致實踐教育流于形式，這樣將不利于學生在實踐立人教育中綜合能力的提升。最后，師資力量有待提升。在當前的民族地方高校教師隊伍的建設中，雖然取得了長足的發(fā)展與進步，從事實踐立人教育的師資有所加強，但因缺少充足的經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師，整體而言，不利于學生社會實踐水平的進一步提升。

二、新時期民族地方高校大學生社會實踐立人教育機制的建立策略

(一)營造良好社會氛圍以強化社會實踐立人教育的外部環(huán)境首先，民族地方高校應轉變大學生在群眾心中的印象。當前高校對于大學生的培養(yǎng)目標，不僅僅是為社會培養(yǎng)出“學術型”的大學生，同時也要培養(yǎng)更多具有較強實踐能力的大學生，才能滿足當前社會對于人才的需求?；诖?，當前的民族地方高校大學生實踐育人教育，其開展的領域將不再局限于校園之內，而是要有效地深入到社會、生活以及文化等多個領域當中去。其次，當?shù)卣e極引導，為社會環(huán)境的建立提供保障。相關政府部門應增強對民族地方高校大學生社會實踐提供相關的支持，對大學生實踐立人教育機制的建立加大投入的力度，并制定合理的規(guī)劃與部署，進而保障社會大眾能夠轉變以往的思想與理念，營造良好的實踐立人教育的外部環(huán)境，讓大學生能夠在充足的實踐中強化自身能力。最后，有效發(fā)揮媒體的輿論力量。媒體是社會輿論的關鍵引導者，新媒體時代，通過有效地借助新媒體，來增強民族地方高校大學生的實踐立人教育宣傳力度，讓更多人認識到大學生實踐立人教育的重要性，并讓大學生在良好的社會輿論環(huán)境下強化自身實踐能力，促進大學生穩(wěn)定健康的發(fā)展。

(二)優(yōu)化相關規(guī)章制度與評估體系我國要針對民族地方高校中的大學生實踐立人教育體系來制定專項的法規(guī)以及制度，結合實踐立人教育的開展時間、相應地點以及經(jīng)費等給予相應的引導，而且對于社會各界的權利以及義務內容也應做出規(guī)定，進而為大學生實踐立人教育活動的有效開展提供堅實保障，并制定出完善的社會實踐立人教育機制。我國教育部要針對具體情況，建立完善的大學生實踐教育的評估系統(tǒng)，針對民族地方高校社會實踐立人教育情況，開展監(jiān)督以及指導等。而且教育部也要結合高校開展的實踐立人教育活動的時間、效果以及經(jīng)費的運用等，對高校開展定期評估，及時把評估結果進行社會公開，由此讓公眾對高校社會實踐立人教育給予一定的重視度，并確保高校建立監(jiān)督與制約機制，為高校實踐立人教育工作的有效開展提供保障。

(三)民族地方高校應展示自身主導性作用首先，高校必須要充分的發(fā)揮自身的主導作用，針對社會實踐立人教育機制的重要性進行宣傳，為大學生營造良好校園輿論氛圍。對學校中開展的社會實踐立人教育活動進行跟蹤報道，并在校園網(wǎng)站、校報等媒介和宣傳平臺設立相應的專欄，定期對其內容進行更新;在借助校園論壇、社區(qū)等開展社會實踐立人教育宣傳以及互動等活動，由此增強師生對于實踐教育的關注度，確保大學生能夠積極主動的參與到社會實踐立人教育活動當中。例如，高?？梢蚤_展社會實踐的立人教育專題活動，讓學生參與到不同的社會實踐活動當中，并堅持“立德、立志、立業(yè)，樹人、達人、惠人”的目標，使得學生能夠在理論演講、社會調查、學習參觀中不斷增強自身實踐能力，并從中強化自身品德素養(yǎng)，由此滿足實踐立人的效果和要求。其次，民族地方高校應建立明確的社會實踐立人教育的內容，為活動有效開展奠定堅實保障。當前我國民族地方高校已經(jīng)開設了很多類型的專業(yè)課程，因此社會實踐立人教育的內容也要相應的進一步得到豐富與優(yōu)化。高校應將自身主導作用發(fā)揮出來，建立符合社會需求、大學生特點的活動體系，也要結合地區(qū)特點來優(yōu)化大學生社會實踐立人教育機制。高校應以大學生實際情況為基礎，制定可以滿足其年齡特點、性格、身心發(fā)展的社會實踐立人教育內容。再次，制定完善社會實踐立人教育的保障機制。在民族地方的高校中，應把社會實踐立人教育作為大學生必修課，并建立合理的學時、學分以及成績測評制度，保證社會實踐立人教育工作的順利開展。針對高校教育的經(jīng)費保障工作，高校要通過拓寬思路，采取多元化、多渠道的方式解決實踐教育的經(jīng)費問題，進而保障社會實踐立人教育工作良好進行。而針對安全保障工作，高校要充分明確新時期的社會實踐立人教育工作的重要性，通過建立完善的事故處理的機制和體系。在社會實踐活動中，在前期要告知學生集體的活動注意事項，體檢要求等，要結合實踐活動來制定嚴密的安全保障計劃與措施。最后，建立完善的評價以及激勵體系。對于民族地方高校大學生的社會實踐立人教育工作，要根據(jù)實踐活動具體要求，制定靈活、多樣的評價形式，并把大學生實踐教育的成績作為優(yōu)秀大學生評選、獎學金評定等活動的關鍵依據(jù)，由此對大學生進行綜合分析，確保大學生實現(xiàn)全面素質的發(fā)展。另外，在進行大學生社會實踐教育評定中，要注重學生在實踐當中的創(chuàng)新，結合學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果等給予一定的肯定和鼓勵，可有效提升學生專業(yè)技能以及綜合素質，為大學生全面發(fā)展提供保障。

三、結束語

在新時代之下，為了促進我國社會實現(xiàn)和諧穩(wěn)定的發(fā)展，并在激烈的國際競爭中站穩(wěn)腳步，就必須要加強高校大學生社會實踐育人教育機制的建設，以此提升我國大學生的社會實踐能力。民族地區(qū)高校應注重開展大學生社會實踐立人教育活動，通過制定完善的教育機制，落實立人教育要求，讓大學生在社會實踐中強化自身綜合素質，進而促進大學生學習能力、品德素養(yǎng)的提升，滿足大學生全面素質的發(fā)展要求。

［參考文獻］

［1］張燈，蒲瑤．新時代民族大學生實踐教育有效實現(xiàn)研究［J］．貴州民族研究，2019，40(03):211－214．

［2］方正泉．高校社會實踐育人實效性探析［J］．學校黨建與思想教育，2017(19):79－82．