高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息意識(shí)；有效途徑

中國(guó)分類號(hào)：G434

信息素養(yǎng)指的是一種可以通過(guò)教育培養(yǎng)的、在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，其指導(dǎo)思想是使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)，支持基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。信息技術(shù)教育走向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理念已經(jīng)廣泛地為大家所接受。“信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)”。為適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)的要求，學(xué)校教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)化為信息教育，即培養(yǎng)學(xué)生從記憶信息轉(zhuǎn)向應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面?！稑?biāo)準(zhǔn)》的字里行間都充滿教師要樹立“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教育新理念。

一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營(yíng)造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì)，盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。例如在講“文本信息的加工”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不能只講授word的文本處理技術(shù)，單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)該把文本處理的方法同生活中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生展示一些報(bào)刊雜志，海報(bào)等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并把文本處理的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生對(duì)文本處理的方法有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教師在上課過(guò)程中要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生觀念使學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。

二、采取最有效的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中從情景的設(shè)計(jì)、舉例到活動(dòng)設(shè)計(jì)，都應(yīng)選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活中的例子，將信息無(wú)處不在，我們時(shí)時(shí)刻刻都在獲取、處理、傳遞和利用信息的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，從而學(xué)生增強(qiáng)從信息的角度分析和解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。如在《信息與信息的特征》一課教學(xué)中，我們?nèi)绻苯庸噍斀o學(xué)生物質(zhì)能量信息是客觀事物的基本存在基本形態(tài)，學(xué)生是很難理解的。我們可以采取播放野外生存訓(xùn)練的畫面，讓學(xué)生分組討論都帶哪三樣?xùn)|西可以走出原始森林。經(jīng)討論學(xué)生總結(jié)出必帶的鋼刀、火石、指南針。教師在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，鋼刀代表物質(zhì)，火石代表能量，指南針代表信息，這樣學(xué)生就很容易記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，而且還能使學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在潛移默化中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)注信息能力的形成

信息能力是基于思維層面、操作層面和方法層面的一種綜合能力，是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需求出發(fā)，提出超越技術(shù)的理念，將信息技術(shù)作為實(shí)際應(yīng)用中的工具、問(wèn)題解決過(guò)程中的要素、信息實(shí)踐與相應(yīng)文化內(nèi)化的平臺(tái)。為學(xué)生最終形成信息能力搭建一座橋梁，幫助學(xué)生用信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題，逐步學(xué)習(xí)和掌握信息科學(xué)的基本理論、方法和技能，促使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

注重學(xué)科整合提升學(xué)生信息素養(yǎng)

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的有效整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生提升信息素養(yǎng)打造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，。比如，利用動(dòng)畫信息的加工這一課內(nèi)容，我們可以結(jié)合高中物理教學(xué)中的平拋物體的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生制作一個(gè)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”演示實(shí)驗(yàn)，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作元件的參數(shù)設(shè)置，還幫助學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)“文本信息的處理”，一課，巧妙的給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生利用WORD軟件寫作文學(xué)會(huì)利用文字處理功能，讓學(xué)生感到學(xué)有所用；利用CAI軟件把學(xué)生做物理、化學(xué)、生物試題過(guò)程趣味化，讓他們學(xué)得更快樂(lè)；在學(xué)習(xí)“圖片處理”軟件時(shí)，與美術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生給自己設(shè)計(jì)個(gè)人名片；通過(guò)學(xué)科整合讓學(xué)生在一起展示交流，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了信息應(yīng)用技巧，提高了自身的信息素養(yǎng)。在與各學(xué)科的整合過(guò)程中還幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科整合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。

培養(yǎng)批判性思維能力是信息素養(yǎng)的精髓

對(duì)信息來(lái)源、信息價(jià)值的判斷與評(píng)價(jià)，對(duì)信息技術(shù)與人的關(guān)系的把握，對(duì)信息技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的相互影響的認(rèn)識(shí)，都離不開批判性思維能力。高中信息技術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如在綜合活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己找到的信息，進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)，然后提出自己的觀點(diǎn)。

強(qiáng)化信息道德、規(guī)范與倫理

第2篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)教育價(jià)值核心素養(yǎng)

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概括

1.1素養(yǎng)的及本內(nèi)涵

所謂“素養(yǎng)”通常指的是人們?cè)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練以及生活經(jīng)歷、實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中所獲得的一種能力表現(xiàn)或生存技巧，在這當(dāng)中也包括人所表現(xiàn)出來(lái)的品行和氣質(zhì)等特征。PISA則將數(shù)學(xué)素養(yǎng)理解為：個(gè)體在對(duì)數(shù)學(xué)的理解和確定對(duì)現(xiàn)實(shí)世界所具有的基本作用，而這些作用則具有一定的判斷性和依據(jù)性，從而來(lái)對(duì)一個(gè)人當(dāng)前所處在的生活環(huán)境具有積極的、推動(dòng)型的良好作用。而在本文當(dāng)中，比這主要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)理解為：通過(guò)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其方法和相關(guān)解題技巧進(jìn)行積累和掌握，并對(duì)此進(jìn)行運(yùn)用，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境當(dāng)中從數(shù)據(jù)額的角度進(jìn)行思考和探索，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而形成的一種特殊的能力、品質(zhì)及相關(guān)的行為習(xí)慣等。

1.2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)通常指的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候或者是對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的某一領(lǐng)域進(jìn)行研究所形成的一種具有綜合性特點(diǎn)的能力技巧。這種核心素養(yǎng)則是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)與教的過(guò)程中進(jìn)行著重關(guān)注的素養(yǎng)表現(xiàn)，我們也可以將其理解為學(xué)生在針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出來(lái)的一種具有特定意識(shí)的能力，而并不是特定的指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體知識(shí)和技巧，也并不是指一般意義上所表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)能力，笛У暮誦乃匱主要是依托于數(shù)學(xué)當(dāng)中的只適合技能，但是又在一定情況上超脫于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特定以及思想內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)也是在數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的一種具有持久性、階段性和綜合性性質(zhì)的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)與其數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容具有很大的關(guān)系，同時(shí)也是理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)的模式以及如何開展正確的評(píng)價(jià)體系具有重要意義和價(jià)值的重要體現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所具備的主要特征

2.1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中綜合性特征的體現(xiàn)

在這當(dāng)中，綜合性的特征主要指的是在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的思想和態(tài)度等等的綜合體現(xiàn)。而在這些因素當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)的則主要是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的技能體現(xiàn)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中除了要掌握一定的推理能力，同時(shí)也需要運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)想象能力以及基本的技能，通過(guò)充分的思考和邏輯性的運(yùn)算進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行解決，而這種表現(xiàn)過(guò)程所表現(xiàn)的則是最為基礎(chǔ)的綜合能力體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的表現(xiàn)主要依托于數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本能力進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的，并且外化與運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)以及基本能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，同時(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更為深刻的理解，并對(duì)自己解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步的進(jìn)行提高。

2.2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中階段性特征的體現(xiàn)

階段性的特征主要指的是學(xué)生的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在不同的層次、階段方面，學(xué)生在針對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，在不同的年級(jí)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式方法進(jìn)行解決，在這當(dāng)中，學(xué)生的理解水平以及所表現(xiàn)出來(lái)的思維方式會(huì)隨著年齡以及知識(shí)的積累表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，進(jìn)而形成不同層次以及階段性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的水平以及層次的劃分，表現(xiàn)出其中最為復(fù)雜的一遍，因此，對(duì)于不同的核心素養(yǎng)也會(huì)有不同的特點(diǎn)表現(xiàn)，從而表現(xiàn)出不同的階級(jí)性特點(diǎn)。

2.3數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中持久性特征的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中持久性特征主要指的是在進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、理解能力進(jìn)行把握，還能夠隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及在今后踏上社會(huì)的時(shí)候的相關(guān)能力進(jìn)行提升。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后同樣也會(huì)面臨著對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入生活和工作的時(shí)候也會(huì)有意識(shí)的通過(guò)數(shù)學(xué)的思維方式去解決不同的問(wèn)題，這里不僅有專業(yè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還有一些數(shù)學(xué)意外的先關(guān)問(wèn)題，這也就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持久性特征。針對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)短暫性的活動(dòng)，而在這當(dāng)中所形成的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將會(huì)是人們生活當(dāng)中永久存在的重要財(cái)富。

三、高中數(shù)學(xué)的教育價(jià)值的重要性

3.1“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”能夠體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是對(duì)公民所具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高則主要是通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所建立起來(lái)的一些思想觀念、方式方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維模式去處理和解決問(wèn)題的能力，而這些過(guò)程最終還需要進(jìn)行教育從而不斷的實(shí)現(xiàn)和完善。對(duì)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)而言，主要是基于對(duì)數(shù)字的認(rèn)知、計(jì)算、測(cè)量和統(tǒng)計(jì)等相關(guān)技能和知識(shí)進(jìn)而形成數(shù)學(xué)的思想和方法，在這當(dāng)中還融合了對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及今后的生活當(dāng)中的作用以及價(jià)值體現(xiàn)，它與數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力共同構(gòu)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2有利于培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀念

數(shù)學(xué)觀是人們從哲學(xué)上對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行的概括和認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教育作為對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的繼承、發(fā)展以及傳播的重要途徑，能夠正確的對(duì)數(shù)學(xué)觀念進(jìn)行引導(dǎo)和制約。數(shù)學(xué)教育通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表征、思考能力和理解能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和體系以及邏輯進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，形成有條理的數(shù)學(xué)觀，不僅如此，數(shù)學(xué)教育還能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出，從而使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出和分析，進(jìn)而通過(guò)對(duì)意識(shí)的培養(yǎng)不斷的糾正自己的數(shù)學(xué)觀念。

3.3能夠有效的知道數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容并不僅僅的是對(duì)學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而且要對(duì)其教學(xué)實(shí)踐提供可供參考的具體內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的指引之下，以教育和課程標(biāo)準(zhǔn)為主要?jiǎng)恿?，?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行實(shí)施和發(fā)展，從而有效的指引學(xué)生在生活當(dāng)中的具體實(shí)踐。除此之外，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)還能夠?qū)虒W(xué)的過(guò)程具有重要的推動(dòng)作用，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指引下，教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的主要是在數(shù)學(xué)文化背景之下所表現(xiàn)的思維活動(dòng)，課堂教學(xué)則更為注重的是對(duì)思維及能力的提升，而教學(xué)評(píng)價(jià)則主要重視的是對(duì)維度和梯度進(jìn)行優(yōu)化的主要方式。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；能動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情感；策略運(yùn)用；提振；淺析

學(xué)生是人類社會(huì)構(gòu)建的重要架構(gòu)，也是客觀存在的社會(huì)個(gè)體?！爸袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”已經(jīng)正式出爐，并成為學(xué)科教育教學(xué)的重要教研目標(biāo)和任務(wù)?！皩W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)，以終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主體具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的良好品格和關(guān)鍵能力。其核心素養(yǎng)主要由人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新等九大素養(yǎng)構(gòu)成。學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要參與者、教學(xué)效能評(píng)判的重要參照物，有著豐富、生動(dòng)、復(fù)雜的內(nèi)心世界和內(nèi)在情感。同時(shí)，所開展和實(shí)施的任何實(shí)踐活動(dòng)，都建立在良好的思想情感基礎(chǔ)之上，并以此作為有效保障和重要支撐。

一、在情感渲染法實(shí)施進(jìn)程中培養(yǎng)樂(lè)于學(xué)習(xí)情感

在“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”教學(xué)研究中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)情感是其首要環(huán)節(jié)，是其思想保證。筆者發(fā)現(xiàn)，不少高中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)進(jìn)程中，片面認(rèn)為高中生經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓(xùn)練和積淀，已經(jīng)形成了穩(wěn)固的學(xué)習(xí)意識(shí)以及堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，良好學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)具備，卻忽視了他們情感的激發(fā)和培養(yǎng)。而高中生群體學(xué)習(xí)情感需要外界的有效培養(yǎng)和提振。因此，要將樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)情感需要滲透在課堂教學(xué)進(jìn)程之中，予以深入的貫徹和認(rèn)真的落實(shí)。首先要構(gòu)建和諧師生關(guān)系。不少高中生不愿學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，一定程度上是由于和教師之間的緊張關(guān)系造成的。教師要主動(dòng)俯下身子，與學(xué)生平起平坐，和學(xué)生打成一片，成為他們的朋友和知心，促使高中生由“親其師”向“學(xué)其課”轉(zhuǎn)變。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景。充分挖掘數(shù)學(xué)教材中所隱含的豐富、生動(dòng)的生活案例和生動(dòng)事例，借助于多媒體教學(xué)，為高中生營(yíng)造出生動(dòng)直觀、形象生動(dòng)、聲情并茂的教學(xué)氛圍，催生學(xué)生的樂(lè)于學(xué)習(xí)情感。如“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)課講解時(shí)，教師怡情入境、以景促情，通過(guò)教學(xué)軟件以及電子畫板等器材，將古代國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)圍棋發(fā)明者“麥子的故事”，通過(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)畫面，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，將抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)予以直觀、動(dòng)態(tài)的展示，以其吸引住高中生“眼球”，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。

二、在探索實(shí)踐法施行進(jìn)程中培養(yǎng)勇于探究精神

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，勇于探究、敢于實(shí)踐，是主動(dòng)學(xué)習(xí)情感的外在生動(dòng)展示和有效表現(xiàn)。在“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”教育理念之中，實(shí)踐創(chuàng)新是其九大核心素養(yǎng)之一。同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的重要任務(wù)和根本追求。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生主體地位，實(shí)施學(xué)生探究為主的實(shí)踐教學(xué)方法，為他們提供“親身勞動(dòng)”的時(shí)機(jī)，搭建“感受探究”的舞臺(tái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)講解、數(shù)學(xué)習(xí)題案例教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)講等，融入高中生的探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織高中生深入感知、解析，在獲取“勞動(dòng)成果”的過(guò)程中，體味數(shù)學(xué)探究的“艱辛”、數(shù)學(xué)實(shí)踐的“成果”、數(shù)學(xué)探知的“喜悅”，進(jìn)而形成勇于探究、善于探知的學(xué)習(xí)情感。

教師在上述數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，從學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)特性，將問(wèn)題解答任務(wù)交給高中生，教師予以適當(dāng)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)如下過(guò)程：

學(xué)生探知問(wèn)題條件及要求，展示所得的認(rèn)知觀點(diǎn)，教師予以指點(diǎn)：本題有兩種基本方法，其中“本題中給出AB的中點(diǎn)坐標(biāo)，所以在解題時(shí)先設(shè)出A，B兩點(diǎn)坐標(biāo)，然后采用點(diǎn)差法求解”相對(duì)簡(jiǎn)單，運(yùn)算量較少。學(xué)生相互交流，集思廣益得到其解析思路，要注重對(duì)橢圓定義以及性質(zhì)等內(nèi)容的運(yùn)用。

教師開展點(diǎn)評(píng)，對(duì)高中生在探究實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)和呈現(xiàn)予以肯定，并提出努力追趕方向。以此提高高中生主動(dòng)探究的積極性。

三、在評(píng)價(jià)教學(xué)法組織進(jìn)程中培養(yǎng)主動(dòng)反思習(xí)慣

“學(xué)是為了不教的學(xué)”，是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下學(xué)科課堂教學(xué)的終極目標(biāo)和最高追求。筆者以為，讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、掌握解決問(wèn)題的科學(xué)方法，只是其中的一個(gè)方面。教師同時(shí)還要注重學(xué)生評(píng)價(jià)、辨析能力的培養(yǎng)，也就是“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”所提出的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一素養(yǎng)。因此，教師要有意識(shí)的多開展評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，改變以往教師為主的評(píng)價(jià)方式，多讓高中生參與其中，組建評(píng)判合作小組，開展組內(nèi)評(píng)價(jià)分析活動(dòng)，以此促發(fā)他們深入、主動(dòng)思考，促使他們自己對(duì)照評(píng)判結(jié)論，進(jìn)行認(rèn)真思考和反思，以此全面找尋自身學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，形成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，高中生雖然形成一定主動(dòng)學(xué)習(xí)情感，但還需要鞏固和強(qiáng)化。高中數(shù)學(xué)教師需要借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)施科學(xué)、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)、推動(dòng)、促使高中生群體主動(dòng)學(xué)、能動(dòng)學(xué)以及深入學(xué)，逐步培養(yǎng)高中生良好的終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”（征求意見稿）[D].中國(guó)教師，2016年09期

[2]歐凌.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提高教學(xué)效益――淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2012年

第4篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；缺失；對(duì)策；分析

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用，隨著時(shí)代不斷演變，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍日漸擴(kuò)大.而數(shù)學(xué)文化能夠提高學(xué)生多方面素養(yǎng)，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂.由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)核心位置，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極其低下，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象嚴(yán)重.為此，需要多角度、多層次采取各種有效的措施解決存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一種“輕松、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍.

一、數(shù)學(xué)文化概述

就數(shù)學(xué)文化來(lái)說(shuō)，是指在思考、研究、發(fā)展數(shù)學(xué)過(guò)程中，要靈活應(yīng)用各種文化現(xiàn)象，以文化方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，客觀地觀察、研究數(shù)學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有的文化價(jià)值，數(shù)學(xué)文化價(jià)值體現(xiàn)在不同方面，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)發(fā)展歷程.就數(shù)學(xué)文化而言，并不是應(yīng)試教育下必須掌握的知識(shí)，但具有較好的傳播價(jià)值.換句話說(shuō)，全面而客觀地分析數(shù)學(xué)文化，能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生、數(shù)學(xué)二者之間的距離，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探討各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，靈活運(yùn)用到實(shí)踐中解決存在的實(shí)際問(wèn)題.就數(shù)學(xué)文化而言，可塑性、統(tǒng)一性是其顯著特點(diǎn).以統(tǒng)一性為例，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)文化不同于其他類型的文化，屬于專門的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)情境，闡述相關(guān)的數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化缺失

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象體現(xiàn)在不同方面.首先，教學(xué)方式單一化.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，師生角色顛倒，教師成為整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生、生生間的互動(dòng)較少，課堂教學(xué)枯燥、乏味，嚴(yán)重違背素質(zhì)教育提出的客觀要求.在單一傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，數(shù)學(xué)文化無(wú)法得到應(yīng)有的呈現(xiàn)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等.其次，教學(xué)目標(biāo)形式化.在課堂教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)是高中數(shù)學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)，教師并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的重要性，沒(méi)有以數(shù)學(xué)文化為切入點(diǎn)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而課本中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也顯得生硬，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等人文價(jià)值都無(wú)法得到充分利用.

三、應(yīng)對(duì)措施

1.有效滲透數(shù)學(xué)文化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂仍然是教學(xué)的核心陣地，是滲透數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵所在.教師要結(jié)合新課題內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂文化氛圍，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文精神、人文價(jià)值，促使學(xué)生逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供有力的保障，提高課堂教學(xué)的有效性.教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉的素材，借助實(shí)例，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)文化有效滲透到課堂教學(xué)中，可以利用銀行貸款、股票等，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科具有的實(shí)用價(jià)值，提高他們自主學(xué)習(xí)能力.

2.強(qiáng)化課后閱讀、思考

從某種角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教材、課堂教學(xué)并不是學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的全部，想要將數(shù)學(xué)文化有效滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)化課后閱讀、引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)文化是非常必要的.在每堂課結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的水平，布置一些具有針對(duì)性的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生優(yōu)化利用各種資源信息，進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，不斷鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí).

3.合理制訂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體制

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)要求，結(jié)合高中生特點(diǎn)和教材內(nèi)容難易程度，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，并貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)中，落到實(shí)處，避免流于形式，更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)具有的人文價(jià)值.同時(shí)，教師要綜合考慮各方面影響因素，構(gòu)建“科學(xué)化、多元化”教學(xué)評(píng)價(jià)體制，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，并把數(shù)形結(jié)合、化歸思想等巧妙地應(yīng)用到“函數(shù)、集合、立體幾何”等解題中，提高解題速度與準(zhǔn)確率，能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

第5篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

數(shù)學(xué)是我們?nèi)祟惿畹闹匾ぞ咧?，是我們用于交流的語(yǔ)言之一，是人類的一種重要的文化，是鍛煉思維的一個(gè)過(guò)程，能賦予人類創(chuàng)造性和想象力。數(shù)學(xué)在我們?nèi)祟惏l(fā)展的昨天、今天和明天都至關(guān)重要，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的終身可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，為能更好的為未來(lái)數(shù)學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，為培育對(duì)社會(huì)有用的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)自己的一份力量，我對(duì)高中數(shù)學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)中的價(jià)值進(jìn)行了相應(yīng)的分析研究。

關(guān)鍵詞：

高中；數(shù)學(xué)課程；價(jià)值

高中數(shù)學(xué)課程是繼九年義務(wù)教育之后，為了全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)時(shí)展需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)而開設(shè)的一門專業(yè)課程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)課程具體分為必修課程和選修課程。必修課程內(nèi)容是為了滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而開設(shè)；選修課程是為了滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和獲得較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)而開設(shè)的課程。因此，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1高中數(shù)學(xué)課程是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維能力的一門課程

培根曾說(shuō)“數(shù)學(xué)是思維的體操，是打開思維大門的鑰匙”。由此可見，數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，而作為數(shù)學(xué)組成中的一部分———高中數(shù)學(xué)，則是培養(yǎng)思維的重要載體，通過(guò)空間想象、符號(hào)表達(dá)、運(yùn)算推理、演繹證明和模式構(gòu)建等方面，對(duì)客觀事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式做出思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)成了數(shù)學(xué)能力的主體。因此，高中數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維的重要課程。比如：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)乘方時(shí)引用的例子“古時(shí)候，某國(guó)王為了答謝一個(gè)發(fā)明國(guó)際象棋的大臣，國(guó)王答應(yīng)滿足這位大臣一個(gè)要求，大臣說(shuō)，就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧———在第一格放1粒米，在第二格放2粒米，在第三格放4粒米，在第四格放8粒米，第五格放16粒米，第六格放32粒米……一直到第六十四格。國(guó)王說(shuō)：你真傻！就要這么一點(diǎn)米粒？”于是國(guó)王答應(yīng)了大臣的要求，國(guó)王能兌現(xiàn)對(duì)大臣的承諾嗎？當(dāng)我們通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是等比數(shù)列這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們就知道答案了。由此得出，數(shù)學(xué)是鍛煉思維的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，可以提高人們的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力。

2高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程

高中數(shù)學(xué)課程是高中階段的一門主要課程，它是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。從教材的安排和編寫中，我們就知道高中數(shù)學(xué)課程不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。即關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在思維、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的發(fā)展，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。

3高中數(shù)學(xué)課程是一門具有選拔人才功能的優(yōu)秀課程

在高中階段，較長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的考察分值是150分，分值在高考的選拔考試中占有重要的比重，隨著高考改革的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)扮演的角色將更加重要。縱觀多年來(lái)的高考數(shù)學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生能力的考查，強(qiáng)調(diào)以“能力立意”，就是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，從問(wèn)題入手，把握學(xué)科的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀念組織材料，強(qiáng)調(diào)以思維能力為核心，全面考查各種能力。強(qiáng)調(diào)綜合性及應(yīng)用性，切合考生實(shí)際。因此，高中數(shù)學(xué)課程是一門選拔優(yōu)秀人才的重要課程。

4高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)性學(xué)科

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間有著廣泛的聯(lián)系，如物理概念的量化就是數(shù)學(xué)表達(dá)式圖形，學(xué)生可以通過(guò)觀察、測(cè)量、推斷得出物理量的特征等；數(shù)學(xué)與營(yíng)養(yǎng)學(xué)之間的關(guān)系，用探究的方法列出日常食物中前十位的營(yíng)養(yǎng)成分名稱及比例，結(jié)合一些營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行合理配餐，并為學(xué)校食堂和餐飲業(yè)提出建議等等。總之，一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容在其他數(shù)學(xué)中有應(yīng)用，在其他學(xué)科中有應(yīng)用，在日常生活中有應(yīng)用。通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展、世界觀和價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族的素質(zhì)具有重要的意義。

5高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)家的建設(shè)有重要的作用

任何一個(gè)學(xué)科強(qiáng)大的生命力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)在于對(duì)整個(gè)科學(xué)技術(shù)水平的推進(jìn)與提高，對(duì)科技人才的培養(yǎng)和滋潤(rùn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的繁榮，對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素養(yǎng)的哺育，在這些方面的作用是極為巨大的，也是其他學(xué)科不能比擬的。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要課程，是促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要課程。因此，我們要充分利用高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的特點(diǎn)，組織好高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，為培養(yǎng)更多更好的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)微薄的力量。

作者：舒鳳 單位：貴州省六盤水市盤縣第十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）。

第6篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

前言

素質(zhì)教育在推行教育改革過(guò)程中一直備受關(guān)注，但是在“為學(xué)生減負(fù)”喊了許多年之后，學(xué)生的課業(yè)量一直有增無(wú)減，高考的指揮棒作用一直發(fā)揮著效能。素質(zhì)教育似乎在教育改革的大潮中陷入一種被動(dòng)。但是究其原因不難發(fā)現(xiàn)，盡管許多學(xué)校和教師積極推行素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)行以高考選拔人才的制度下，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低代表著學(xué)生能力的高下、素質(zhì)的優(yōu)劣，且推行素質(zhì)教育在短時(shí)間內(nèi)難以見成效，還是得遵從高考的擇錄標(biāo)準(zhǔn)，由此造成教師推行素質(zhì)教育積極性不高，教學(xué)方法和策略沿襲老路。

在社會(huì)對(duì)高情商、高智商的全優(yōu)型人才的需求競(jìng)爭(zhēng)中，素質(zhì)教育是首屈一指能滿足這一供需矛盾的有效途徑。高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科建構(gòu)中的基礎(chǔ)性和核心性相結(jié)合的學(xué)科，擁有理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相悖而生怪圈提供了極大的可發(fā)揮空間。

一、素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的延伸

教育改革越深入，素質(zhì)教育越被大力的倡導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育推行的陣地，也就被賦予了更高的要求。這就為高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)延伸，教學(xué)策略完善提供了新要求。

1.教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

雖然在推行素質(zhì)教育，但是高考制度還不會(huì)立即取締。另外，高中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就決定了高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念仍然可以在教學(xué)方法和教學(xué)策略上進(jìn)行提升。通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)、定理、公式，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即教會(huì)他們“知其然”也“知其所以然”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高素質(zhì)為根本的教育，它追求的是學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和獨(dú)立精神人格的養(yǎng)成。高中數(shù)學(xué)要求較高的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上成效突出。素質(zhì)教育更講求對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生有獨(dú)立的思考問(wèn)題的態(tài)度和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的腦力支持，才能把他們培養(yǎng)成社會(huì)緊缺的高素質(zhì)人才。

3.提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)

在素質(zhì)教育下，高中數(shù)學(xué)不僅是開發(fā)學(xué)生智力的有效手段，更是傳遞數(shù)學(xué)文化的橋梁。素質(zhì)教育下，對(duì)于數(shù)學(xué)人才的定義不再是會(huì)解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是能夠創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。而數(shù)學(xué)人才的首要條件就是要具備相當(dāng)程度的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)不僅是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提升，而且是為學(xué)生全面發(fā)展的助力。

二、提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)率的途徑

高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、智力開發(fā)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面，以及對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，都有著積極的影響。這就為高中數(shù)學(xué)教師就如何提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)率提出了挑戰(zhàn)。

1.堅(jiān)持以人為本教育理念，推行因材施教

伴隨著高中階段的學(xué)生對(duì)獨(dú)立、平等、公平精神的意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，以及由于家庭環(huán)境和個(gè)體性格特征差異形成明顯的差異化和復(fù)雜化，高中學(xué)生群體內(nèi)會(huì)形成一股對(duì)自我價(jià)值認(rèn)可且?guī)в猩鐣?huì)化色彩的角逐意識(shí)。這種現(xiàn)象構(gòu)成了高中這一階段學(xué)生個(gè)性鮮明、思想活躍的特點(diǎn)。針對(duì)高中學(xué)生的這些特點(diǎn)，就需要高中數(shù)學(xué)教師在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，要注意學(xué)生的差異性，貫徹以人為本的教育理念采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)、教育學(xué)生。高中學(xué)生正處基本價(jià)值體系養(yǎng)成的重要時(shí)期，心靈上比較敏感性，高中數(shù)學(xué)對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)底子薄的學(xué)生來(lái)說(shuō)又比較有難度，在某種程度上會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。因此，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在講好課的同時(shí)注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，把握學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)建構(gòu)高中數(shù)學(xué)高效課堂

既然現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育不能排除應(yīng)試教育的干擾，就需要因勢(shì)利導(dǎo)，在改良傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)性和理論性兼具的特點(diǎn)，決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然需要大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)理論教學(xué)，在這里創(chuàng)新教學(xué)模式就需要教師將數(shù)學(xué)理論知識(shí)置于情景設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成愛(ài)上數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率還可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也可以發(fā)揮學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性。這些都可以實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育下，達(dá)到既能完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)又能提高課堂有效性的目的。

3.滲透數(shù)學(xué)文化，全方位培樹學(xué)生發(fā)展能力

素質(zhì)教育下，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃不單單是著重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的泛泛要求，而是提出了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的大方向。上文已經(jīng)提到，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的積極價(jià)值。為了能夠培養(yǎng)出思維能力突出、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的發(fā)展型人才，就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中秉承素質(zhì)教育的要求，加大對(duì)學(xué)生思維力的開發(fā)，就需要在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索熱情，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，在不斷地歷練中實(shí)現(xiàn)不斷地進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，是高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念下義不容辭的責(zé)任，也是眾多數(shù)學(xué)教師致力的事業(yè)。

第7篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，本文從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度來(lái)探討促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的具體措施和辦法。

關(guān)鍵詞：高中；課堂；數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新性

一、前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人文思想的進(jìn)步，人們對(duì)教育工作的核心要求也從智力教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育、品德教育上來(lái)，而創(chuàng)新因素作為素質(zhì)教育中的核心因素，也受到了人們的普遍關(guān)注。創(chuàng)新性和創(chuàng)新能力作為社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要具備的首要因素，是人們發(fā)現(xiàn)新事物、認(rèn)知新知識(shí)、掌握新方法、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要保證，因此，在教育工作中如何進(jìn)行創(chuàng)新因素的導(dǎo)入，以創(chuàng)新的方法教授學(xué)生知識(shí)，是學(xué)生獲得創(chuàng)新的能力，成為衡量當(dāng)前教育工作成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)析疑、解疑，讓其在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的具體措施

要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)，就需要從觀念、方法、模式等方面進(jìn)行全方位的考慮，簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)可以分為以下幾點(diǎn)：

（一）要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教師為主，學(xué)生要主動(dòng)的去適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、教學(xué)措施等等，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，且只有少部分的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，大部分學(xué)生沒(méi)能完全發(fā)揮主觀能動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。介于此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立具有創(chuàng)新性的教學(xué)觀念和意識(shí)，形成“因材施教”的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，同時(shí)教師要培養(yǎng)并保持在業(yè)務(wù)上的創(chuàng)新能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是教學(xué)活動(dòng)在一個(gè)創(chuàng)新的氛圍中進(jìn)行。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)開放題型，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流

開放題型是與傳統(tǒng)題型相對(duì)立的一個(gè)概念，是指題目答案多樣、不唯一的一類題目，且該類題目在設(shè)問(wèn)方式中能夠進(jìn)行不斷深入的探討，與傳統(tǒng)題型答案唯一的形式有本質(zhì)上的區(qū)別。將開放題型應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，一方面鍛煉了學(xué)生的思維能力，變“被動(dòng)的解題過(guò)程”為“主動(dòng)的探索求解”，在問(wèn)題探討的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊知識(shí)的重復(fù)記憶，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解。另一方面，開放題型的自身性質(zhì)決定著它本身就是對(duì)“固定模式”的直接反思。創(chuàng)新的重點(diǎn)在于突破固有模式，尋求新的發(fā)展。而長(zhǎng)期被要求按照既定的模式與方法處理問(wèn)題，思維會(huì)形成定式，創(chuàng)新便無(wú)從談起，因此，在教學(xué)中植入數(shù)學(xué)開放題型是鍛煉教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

在國(guó)外，一些學(xué)校已經(jīng)將數(shù)學(xué)交流作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo)，并納入教學(xué)工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，其中重要的一項(xiàng)要求就是將學(xué)生培養(yǎng)成為能后進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容很寬泛，是要使關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)交流都可以被稱為數(shù)學(xué)交流，可以是交流數(shù)學(xué)解題方法、交流數(shù)學(xué)新題型、交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得、交流對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史的認(rèn)識(shí)等等，這樣定義的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生全方位的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供更大的空間和可能性。

（三）適當(dāng)引入信息化教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)

當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高度信息化的發(fā)展階段，因此，在教學(xué)工作中適當(dāng)引入信息化教學(xué)手段是符合教學(xué)要求和社會(huì)發(fā)展要求的。所謂信息化教學(xué)手段是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。它利用先進(jìn)的手段把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫以及各類多媒體教學(xué)軟件等引入教學(xué)實(shí)踐中，可以實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種方式對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行綜合刺激，通過(guò)立體全方位的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加直觀的，深入了解，對(duì)便于掌握疑點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題。

（四）提倡求異質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生的參與能力

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是很有幫助的。學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，具備新穎性和獨(dú)特性的思維十分關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再局限于書本知識(shí)和教師的解題技能技巧。不管是上新課、習(xí)題課，還是上復(fù)習(xí)課，教師都要堅(jiān)持以人為本，時(shí)刻把學(xué)生作為主體。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了鍛煉，也增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。如：舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師講解例題時(shí)，不能僅僅使用一種方法講解，需盡可能的尋求多種方法進(jìn)行解答?？筛鶕?jù)題目角度和解題思維方式情況，采用不同的依據(jù)和途徑來(lái)進(jìn)行題目的求解。這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的提高時(shí)很有幫助的。

三、結(jié)語(yǔ)

教育的目的是啟蒙思想、開發(fā)潛力、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，因此，教育工作是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，作為教育活動(dòng)的重要主體之一的教師，要不斷保持自身的創(chuàng)新能力以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展需求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê湍Ｊ脚囵B(yǎng)教育對(duì)象的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)以致用”，使得個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)最大程度的繁榮。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；思考

高中數(shù)學(xué)是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的理性思維的發(fā)展，禁錮了對(duì)學(xué)生發(fā)散性和探究性思維的塑造，不僅無(wú)法提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懜咧袑W(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展.高中數(shù)學(xué)的新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，但與國(guó)家大力提倡的政策氛圍相比，新課程改革在實(shí)施環(huán)節(jié)中卻存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題既表現(xiàn)為宏觀方面，也有微觀層面的因素.為綜合性地提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、努力優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的改革目標(biāo)，必須注重新課改中存在的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)新課改的思考與反思.

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)課程改革動(dòng)因認(rèn)知不清

在高中數(shù)學(xué)課程改革中，諸多動(dòng)因決定了必須加強(qiáng)新課程的改革，必須充分認(rèn)知到新課程改革的方向.但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不少數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改的方向及動(dòng)因常認(rèn)知不足，這其中包括很多優(yōu)秀的示范教師.在這些教師看來(lái)，現(xiàn)行的傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅有助于優(yōu)化學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力.同時(shí)，他們身上的諸多榮譽(yù)等，也證實(shí)了這種教學(xué)方法的效果與質(zhì)量，無(wú)須為了迎合潮流而進(jìn)行盲目的新課程改革.同時(shí)，在前很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，因教師對(duì)新課改的動(dòng)因認(rèn)知不足，使得他們?cè)谠u(píng)價(jià)與考核學(xué)生的過(guò)程中，仍以傳統(tǒng)的高考標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)來(lái)衡量，這在很大程度上容易造成評(píng)價(jià)方式的偏頗.高中數(shù)學(xué)新課改的主因在于促進(jìn)我國(guó)高中學(xué)生的全面發(fā)展，有效提升高中生的綜合素養(yǎng).但由于高中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程改革的動(dòng)因及目的認(rèn)知存在偏差，使得他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，往往對(duì)新課程改革的踐行大打折扣，難以真正提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師作為新課程改革的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，必須充分認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性，必須緊緊圍繞新課程改革的重要?jiǎng)右?，在新課程改革的推動(dòng)下，深入而全面地貫徹新課程改革的要義，全面科學(xué)地提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng).同時(shí)，教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自身的傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這種調(diào)整和改革可以是微調(diào)，也可以是推倒重建，但無(wú)論如何都應(yīng)該以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維、全面提升和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力及綜合能力為目的.

二、高中數(shù)學(xué)新課改的目標(biāo)落實(shí)不到位

在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，必須始終明確教學(xué)目標(biāo)，必須始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)開展更加有針對(duì)性的、更富層次性的教學(xué)改革，以此來(lái)綜合性地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量.但在新課改不斷深入的今天，仍有一大部分教師并沒(méi)有深化理解新課程改革的目標(biāo)，這在很大程度上降低了新課程改革的實(shí)效性，同時(shí)也造成了比較嚴(yán)重的教學(xué)方向性問(wèn)題.這些教師沒(méi)有理解新課程改革的目標(biāo)，并且缺乏對(duì)新課程目標(biāo)的整體認(rèn)知，這就使得他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮，仍以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕臉?biāo)準(zhǔn)，這就容易造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維和整體認(rèn)知.雖然部分教師在新課改目標(biāo)的指引下做了諸多的教學(xué)探索，但總的來(lái)看，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，仍難以擺脫成績(jī)?yōu)榈谝晃灰氐挠绊?這些教師在教學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，輔之以很多新課改的目標(biāo)建構(gòu)，但核心目標(biāo)仍是幫助學(xué)生獲得較高的高考分?jǐn)?shù)，這在很大程度上影響了新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的混亂等問(wèn)題.

可見，在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，必須努力提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，不斷完善和理清新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，在這一教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，努力優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，努力營(yíng)造健全的教學(xué)目標(biāo)體系，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，開展更加有針對(duì)性、更富層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.此外，還應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性.

三、缺乏對(duì)多元化學(xué)習(xí)方式的精準(zhǔn)把握能力

在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，改革的重點(diǎn)之一在于培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生可以掌握全面的、豐富的學(xué)習(xí)方式，更好地應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)公式等知識(shí)的單純化記憶能力.學(xué)生在死記硬背的基礎(chǔ)上，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到對(duì)公式、法則等的運(yùn)用.但在新課改下，學(xué)生在學(xué)習(xí)公式、法則的過(guò)程中，不再僅僅是通過(guò)單純性的記憶來(lái)進(jìn)行，而是更多的通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主化探究和理解性運(yùn)用等來(lái)深化對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的合理運(yùn)用.這是高中數(shù)學(xué)新課程改革的基本方向，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍有很多教師并不注重對(duì)學(xué)生這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)，仍然通過(guò)死記硬背或者大搞題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的慣性思維.可見，在高中數(shù)學(xué)新課程改革的過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維，全面理清學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)能力.

四、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)新課改是高中數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，盡管新課改不是一個(gè)全新的理念，但仍有大部分教師缺乏對(duì)新課程改革的重視和認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)新課程改革的精準(zhǔn)把握，因此為努力提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須重視和提升高中數(shù)學(xué)教師的新課程改革理念.

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

（一）存在過(guò)分看重設(shè)施條件建設(shè)而忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的傾向

在當(dāng)前一些教育評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)中，由于政府主管部門的主導(dǎo)，評(píng)價(jià)相關(guān)組織者既是組織中的裁判員，也是組織中的運(yùn)動(dòng)員。這一身份，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)評(píng)估結(jié)果造假現(xiàn)象層出不窮。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定上，評(píng)估組織者在評(píng)估過(guò)程中可能更容易看到的是高中的基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)備、教學(xué)條件等外在的條件建設(shè)，而對(duì)高中在教育教學(xué)條件上的軟實(shí)力沒(méi)有充分的考量和評(píng)價(jià)，某種程度上，存在過(guò)分看重定量評(píng)價(jià)而忽視定性評(píng)價(jià)的傾向，這也造成評(píng)估導(dǎo)向的日趨“物質(zhì)化”。

（二）存在一定程度上對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“創(chuàng)新能力”的無(wú)目標(biāo)化

目前，大多數(shù)高中缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專職教師，即使一些高中有專職的課堂教學(xué)效率方面的教師，其專業(yè)能力和水平也是十分有限的。加之，近年來(lái)，高中在進(jìn)教師、補(bǔ)充新鮮血液方面資源不多，教師水平一直停留在一個(gè)較低的水平線上。很多專業(yè)好的教師，因循守舊，不愿意花大力氣開設(shè)課堂教學(xué)效率課程。同時(shí)，由于高中建設(shè)資金有限，加之政府在此方面的投入不足。高中不可能將并不充足的資金大量投入到課堂教學(xué)效率建設(shè)之中。另外，一些高中在課堂教學(xué)工作方面沒(méi)有正規(guī)的系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，課堂教學(xué)工作在高中的發(fā)展規(guī)劃中幾乎沒(méi)有體現(xiàn)。這些微觀的管理制度的缺陷，導(dǎo)致高中宏觀層面對(duì)課堂教學(xué)工作沒(méi)有目標(biāo)，給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率帶來(lái)嚴(yán)重阻力和消極影響。

二、新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體措施

根據(jù)國(guó)內(nèi)外一流人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看到，提升課堂教學(xué)效率，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生知行合一的有效方式之一。

（一）要建立有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的課堂教學(xué)課程體系，加大教學(xué)和科研結(jié)合力度

數(shù)學(xué)課程的設(shè)置是一個(gè)高中人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。從數(shù)學(xué)課程方面來(lái)看，一是應(yīng)該在高中的數(shù)學(xué)課程設(shè)置上進(jìn)一步拓寬數(shù)學(xué)課程專業(yè)的口徑。要建立寬口徑、重能力的人才培養(yǎng)體系，通過(guò)科學(xué)合理的分配和布局選修數(shù)學(xué)課程、必修數(shù)學(xué)課程的比例，合理布局基礎(chǔ)理論數(shù)學(xué)課程、專業(yè)數(shù)學(xué)課程、專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程等，進(jìn)一步加強(qiáng)高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置的靈活性和針對(duì)性。二是應(yīng)該積極圍繞國(guó)家和區(qū)域社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步的戰(zhàn)略要求，在知識(shí)體系的更新上，在學(xué)生新知識(shí)、新理論、新技術(shù)的補(bǔ)充上要做到及時(shí)和準(zhǔn)確，要為學(xué)生提供一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的、具有強(qiáng)烈時(shí)代性的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。三是要打破固有的各數(shù)學(xué)課程專業(yè)之間的建設(shè)壁壘，通過(guò)開展跨數(shù)學(xué)課程環(huán)境下的人才培養(yǎng)，提升學(xué)生各方面的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，通過(guò)交叉數(shù)學(xué)課程環(huán)境的營(yíng)造，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，在思考專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題時(shí)，利用更加廣闊的思維使學(xué)生的課堂教學(xué)效率和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

（二）推動(dòng)管理過(guò)程的科學(xué)化與制度化，做好以生為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的考核工作

高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)系統(tǒng)而且復(fù)雜，關(guān)系到高中管理過(guò)程中的方方面面。以生為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的終極目的是要建立一個(gè)評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)水平優(yōu)劣的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從而提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。然而，由于評(píng)價(jià)者是社會(huì)中的人，受到評(píng)價(jià)者在價(jià)值取向、個(gè)人喜好、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，在評(píng)價(jià)考核過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)由于個(gè)人思維的定勢(shì)而造成的對(duì)評(píng)價(jià)考核的影響。因此，在推進(jìn)以生為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要形成制度化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)管理體系，相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)該獨(dú)立于被評(píng)價(jià)高中之外。

（三）構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其最終目的不只是要通過(guò)評(píng)價(jià)看出誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，而是要通過(guò)評(píng)價(jià)查找到高中在教育質(zhì)量方面存在的問(wèn)題，從而指引高中走向正確的發(fā)展軌道上來(lái)。合理科學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率將會(huì)全方位收集和處理學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)信息，通過(guò)相關(guān)信息的分析處理，形成一個(gè)診斷意見，促進(jìn)高中辦學(xué)質(zhì)量的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍，為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才資源，這是一個(gè)良性的由評(píng)價(jià)到提升的系統(tǒng)循環(huán)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，以生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的前提，其最終的落腳點(diǎn)也是要促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量、學(xué)校質(zhì)量的整體提升。