皇帝的新裝續(xù)寫精選(九篇)
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第1篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文
在皇帝游行時(shí)，那個(gè)天真無(wú)邪的孩子揭穿了一切，皇帝頓時(shí)覺得無(wú)地自容，他多想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去啊!好不容易結(jié)束了這場(chǎng)讓皇帝羞愧的游行，那兩個(gè)騙子卻不見了蹤影。
皇帝勃然大怒，下令逮捕這兩個(gè)騙子。這兩個(gè)騙子聞風(fēng)而動(dòng)，覺得形勢(shì)嚴(yán)重，便連夜逃到鄰國(guó)去了。到來(lái)鄰國(guó)，這兩個(gè)騙子準(zhǔn)備故技重施，來(lái)騙取這位老皇帝的錢財(cái)。這老皇帝已經(jīng)年老了，聽到騙子的花言巧語(yǔ)竟然動(dòng)了心，便下令讓這兩個(gè)騙子開工。
這時(shí)，在外狩獵的王子聽到了這個(gè)消息，覺得這是個(gè)騙局，便連夜趕回來(lái)阻止這一場(chǎng)鬧劇的發(fā)生。老皇帝見兒子回來(lái)了，十分開心，設(shè)宴為王子接風(fēng)洗塵，并邀請(qǐng)了兩個(gè)騙子。王子想來(lái)個(gè)甕中捉鱉，便沒有去打草驚蛇。
第2篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文
的變化,感恩父母,我最敬佩的人,小學(xué)生上網(wǎng)利與弊（小皇帝的新裝續(xù)寫，
和煦的陽(yáng)光，透過(guò)稠密的樹葉灑落下來(lái)，成了點(diǎn)點(diǎn)金色的光斑。皇帝的新裝續(xù)寫，
最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖
下雨了，雨點(diǎn)“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無(wú)數(shù)大大小小的水珠。哥哥在我們村農(nóng)機(jī)隊(duì)開拖拉機(jī)。他個(gè)子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當(dāng)我抬起頭看到這些傷疤的時(shí)候，腦海里便浮現(xiàn)出了一位拖拉機(jī)手給我描述的動(dòng)人故事……(轉(zhuǎn)載),英雄人物故
第3篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文
我有位好朋友，那就是小烏龜。這只小烏龜很可愛，自從它來(lái)到了我們家，我們就給它準(zhǔn)備了一個(gè)舒適的二層小樓，它想在水里了就可以順著小樓梯爬上去，但是小烏龜很少在第二層上，只有它吃魚的時(shí)候，水臟了，他就會(huì)爬到第二層，有時(shí)候也會(huì)到頂上曬曬太陽(yáng)，到了冬天，小烏龜就該冬眠了，他冬眠的時(shí)候，我們就個(gè)他的第二層鋪上一點(diǎn)軟和的毛巾，小烏龜就會(huì)自己爬上去的，有的時(shí)候也會(huì)在水里冬眠。這一睡就是好幾個(gè)月，到了春天它才會(huì)醒。
我還給這只小烏龜起了個(gè)名字叫---蛋蛋
蛋蛋的飯量可大了，一天他就會(huì)吃掉十多條草魚，漸漸的，蛋蛋也胖了，只要把腿伸進(jìn)去，頭就進(jìn)不去了。蛋蛋吃魚的時(shí)候，必須把草魚的身子捏住，發(fā)在他跟前，他還得先用鼻子聞聞，看看是不是新鮮的.....不是活的他才不吃呢，大一點(diǎn)的草魚還得給它剪成條條，放在他跟前...?，F(xiàn)在 蛋蛋是一日三餐不用愁，草魚在他跟前他都不抓，只是伸這個(gè)脖子在那眼睜睜的看著你........
有一次， 蛋蛋餓急了，一條草魚在他面前游過(guò)，蛋蛋一咬，結(jié)果咬了一口水泡，讓人哭笑不得。
因?yàn)槲覀兘?jīng)常喂它，不讓他自己鍛煉抓魚，他現(xiàn)在一點(diǎn)野性都沒有了，一餓了，他就用兩只手來(lái)?yè)潋v，引起你的注意力，你站在他身邊，他就看著你，可好玩了....
它一吃飽了，就得給他刷缸，要不然它也不喜歡在里面呆著。
它的殼現(xiàn)在綠綠的，很光滑，還長(zhǎng)出了一些小綠毛，在水里擺來(lái)擺去的...
蛋蛋還會(huì)預(yù)報(bào)天氣呢，只要第二天一下雨，小烏龜就會(huì)做出反應(yīng)，在缸里做出動(dòng)靜，有點(diǎn)心情煩躁，第二天，有百分之六十都要下雨。
蛋蛋每年都會(huì)退皮，他就會(huì)在樓梯的下方那磨殼，退下來(lái)一片片的龜皮。
還有一次，我?guī)У暗叭ド⒉剑焱蝗幌缕鹆诵∮?，我連忙撐起了雨傘，蛋蛋還在地上慢悠悠的爬著，一看下雨了，蛋蛋連忙爬到了我身體下躲雨，這小家伙，還挺聰明呢。
第4篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文
一次,他在御花園游玩時(shí)看見有一兩個(gè)宮女圍在一起說(shuō)悄悄話,出于好奇他派人打聽了一下.真是不聽不知道,一聽可把這自命不凡的皇帝氣炸了.原來(lái)她們?cè)谧h論前天皇帝游行的窘象.他抓起那兩個(gè)宮女殺頭.皇帝覺得還出不夠氣,抓著那兩個(gè)騙子審問(wèn).
騙子被傳了上堂,在眾目睽睽之下他們依舊面不改色,似乎他們?cè)缫灶A(yù)料到會(huì)有這樣的結(jié)果.
"你為何行騙,從實(shí)招來(lái),坦白從寬,抗拒從嚴(yán)."皇帝故意放大音量.
騙子擺出一副目中無(wú)人的樣子,沒有把皇帝放在眼內(nèi).
"我沒有可招的,你太愚蠢了,皇朝遲早毀在你的手里.哈哈~~~`"
"給我拖出去斬了,氣死我了."皇帝不停的喘著粗氣,他已被氣得怒發(fā)沖冠了.所有東西都被他打爛.
第5篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文
兩個(gè)騙子被五花大綁地拖入正殿，跪在了皇帝面前?；实垡娏诉@兩個(gè)騙子，更加火冒三丈，惡狠狠地問(wèn)：“你們知罪嗎？”兩個(gè)騙子故作姿態(tài)，裝出一副莫名其妙的樣子，問(wèn)：“陛下，我們何罪之有?。俊被实郾忝磉叺拇蟪夹x了騙子的三大罪：一 捉弄皇帝 二 欺騙皇帝和群臣 三騙取金銀財(cái)寶。“這三大罪就足以滅你們的九族！”皇帝邊說(shuō)邊把左手搭著龍椅靠著下巴，右手的食指在龍椅上不住地敲著。
兩個(gè)騙子靈機(jī)一動(dòng)，連聲說(shuō)著：“冤枉，冤枉！”皇帝這時(shí)也莫名其妙：“你們這兩個(gè)愚蠢的騙子在臨終前還有什么屁沒放？”兩個(gè)騙子見機(jī)會(huì)來(lái)了，就你一言我一語(yǔ)的說(shuō)起來(lái)：“陛下啊，我們并沒欺騙您，也沒有捉弄您。您的那些‘誠(chéng)實(shí)’的大臣欺騙了您，不證明了他們不稱職嗎？明明是謊言，他們卻相信，不證明了他們很愚蠢嗎？”皇帝被駁的啞口無(wú)言，剛想說(shuō)話，卻又把氣咽了下去?！澳傧胂肟?，那些愚蠢又不稱職的大臣您不治他們的罪，我們?yōu)槟_(dá)到了目的，您反而聽信讒言，要治我們的罪，這怎么說(shuō)的過(guò)去呢？再說(shuō)，那些金銀珠寶只不過(guò)是我們的酬勞，怎么能說(shuō)是騙取呢？我們何罪之有？”
在一旁的大臣們聽了兩個(gè)騙子的話，全都?xì)獾哪樿F青。卻想那皇帝還真覺得他們說(shuō)的有理，將矛頭全都指向了大臣，怒氣沖沖地喊：“朕不要你們這些廢物，快摘下你們的烏紗帽！”幾位大臣正想反駁，卻被兩個(gè)騙子占了先：“陛下，這朝廷怎么能少了大臣呢？這樣吧，我們還有幾個(gè)兄弟，機(jī)智過(guò)人，文武雙全，個(gè)個(gè)都是奇才，如果陛下能任用他們，必然國(guó)泰民安！”大臣們被摘了烏紗帽，再聽到這席話，怒發(fā)沖冠。那糊涂皇帝聽了騙子的話，卻滿心歡喜，連聲說(shuō)：“好好好！”于是，各種咒罵從大臣的嘴里涌出來(lái)奔向兩個(gè)騙子。
“文過(guò)飾非的兩個(gè)混蛋！”
“顛倒是非的混球！”
“可惡的騙子！”
第6篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文
“你這個(gè)孩子竟然說(shuō)皇上沒穿衣服，真是太大膽了。”一個(gè)小個(gè)子衛(wèi)兵呵斥道。
一個(gè)長(zhǎng)胡子的隨從悄悄問(wèn)皇上：“怎么辦？要不要帶回皇宮審訊？”
“把這個(gè)孩子給我?guī)Щ鼗蕦m。”皇上說(shuō)道。不知為什么，皇上的聲音有點(diǎn)顫。也許是太冷了吧。也許是，自己也有點(diǎn)心虛啦?？傊?，皇上匆匆結(jié)束了游行大典。
街上的百姓也都不敢說(shuō)話，有的怕只有自己是傻瓜，看不到衣服，多丟人哪。也有的心里覺得皇上很可笑，可誰(shuí)敢冒犯皇上啊，那可是殺頭罪呀。大家各懷心事，看看這次“特別”的游行大典草草收?qǐng)觥?/p>
回到皇宮，皇上把男孩悄悄帶到內(nèi)室，趕走了所有的隨從和衛(wèi)兵，對(duì)男孩說(shuō)：“你覺得我的衣服不好看嗎？這可是最昂貴的衣服啊！”
“什么好不好看，您根本就沒穿衣服嘛！”男孩理直氣壯地說(shuō)。
“真的沒穿？”
“千真萬(wàn)確！”
“哦，天哪！”皇上拍著自己的腦門，“我怎么就被騙了呢！我早就覺得自己沒穿衣服呀！”
“來(lái)人！”
進(jìn)來(lái)那個(gè)長(zhǎng)胡子隨從。
“你沒發(fā)現(xiàn)我沒穿衣服嗎？”皇上向隨從質(zhì)問(wèn)道。
“這個(gè)，這個(gè)……”隨從頭上冒出了汗珠，“您似乎是沒穿什么衣服，我，我是怕您覺得我是笨蛋，才奉承您的衣服漂亮的，我，我有罪。”
皇上走到鏡子前，仔細(xì)打量自己，唉，千真萬(wàn)確，自己真的沒穿什么衣服。毫無(wú)疑問(wèn)，皇宮里所有的人都是怕被別人當(dāng)做傻瓜，才用最華麗的詞語(yǔ)贊美我的“新裝”的。都是因?yàn)榇蠹叶紣勰教摌s，才被兩個(gè)騙子用最可笑的手段愚弄了。要不是這個(gè)天真可愛的孩子，我還會(huì)繼續(xù)出丑的。
想通了這個(gè)道理，皇上頒布了一條命令：誰(shuí)敢說(shuō)真話當(dāng)面指出皇上的錯(cuò)誤，受賞。
第7篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文
終于，皇帝龍顏大怒，一拍桌子，憤怒地沖著大臣：“你們是怎么辦事的？竟然連我身上沒穿衣服也看不出，這不是更愚蠢嗎？……”
就在皇帝大發(fā)雷霆的同時(shí)，兩個(gè)騙子正收拾著騙得的財(cái)物，準(zhǔn)備溜之大吉呢。只聽一個(gè)騙子得意洋洋：“哈哈哈，皇帝可真是大笨蛋呀，被騙了還不知道！”另一個(gè)騙子隨聲附和著：“是呀！是呀！沒有人愿意承認(rèn)自己的愚蠢。其實(shí)，我們的成功還有他們的幫助呢！要不是因?yàn)槿藗兊奶摌s心、自私心，我們肯定不能成功！”
……就在這時(shí)，敲門聲響了！“咚咚咚……”兩個(gè)騙子趕忙把金絲銀線藏好，裝作一副若無(wú)其事的樣子開了門。門外的大臣下達(dá)了皇帝的命令：“宣照兩位大師進(jìn)宮！”兩個(gè)騙子你看看我，我看看你，不得不去。
此時(shí)的大殿上，皇帝已穿上了衣服，恢復(fù)了往日的威嚴(yán)，只等兩位“織布大師”的到來(lái)。不一會(huì)兒，兩個(gè)騙子到了，他們看見皇帝換上了衣服，故作驚訝地問(wèn)：“尊敬的陛下，您為什么不穿我們?yōu)槟椀囊路?？看您身上這件衣服既笨重又俗氣，怎么會(huì)適合您……”還沒等騙子說(shuō)完，皇帝就大聲呵道：“哼！你們做的衣服？只怕是我這么愚蠢的人無(wú)法消受吧？快把你們騙去的錢財(cái)交上來(lái)??！”兩個(gè)騙子擺出一副害怕的樣子：“陛下呀，您說(shuō)什么？我們并沒騙您的錢財(cái)呀！我們嘔心瀝血織出那件舉世無(wú)雙的新裝正是為了您！”看來(lái)騙子還想繼續(xù)演下去。
第8篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文
時(shí)光飛逝如電，不知不覺我從事語(yǔ)文教學(xué)已有20多年，20多年來(lái)，我經(jīng)歷過(guò)應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育下的語(yǔ)文新教育。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，我總是唱獨(dú)角戲，我在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽，我講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，對(duì)所學(xué)知識(shí)似懂非懂，特別是一些學(xué)困生干脆安坐一節(jié)課，不知所以然。
要想讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，必須讓全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我上課面向全班每一個(gè)學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能為學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生觀察、思考、運(yùn)用等多方面的能力和素質(zhì)。
我覺得，要讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課的教學(xué)，還要從以下三個(gè)方面做起。
1.勾畫簡(jiǎn)圖，分析課文
在輔導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的教學(xué)過(guò)程中，我意外的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常專注于課文插圖的藝術(shù)形象，忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸于美好的想象之中，對(duì)有插圖的課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣格外濃厚，學(xué)習(xí)效果明顯良好。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生自覺或不自覺憑借圖中鮮明的藝術(shù)形象，深刻領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，激起了學(xué)生再造想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和興趣。這表明，插圖對(duì)輔助語(yǔ)文教學(xué)大有益處。于是，我大膽嘗試，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生為沒插圖的課文配插圖或是插圖少的課文續(xù)插圖，輔助學(xué)生學(xué)好課文。
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生充分參與，特別是那些需要畫圖、演示的課文，就讓學(xué)生親自動(dòng)手。學(xué)生通過(guò)閱讀分析課文，根據(jù)自己的理解，先畫出課文內(nèi)容的草圖，再通過(guò)小組討論修改，統(tǒng)一意見，然后老師讓小組把有代表性的草圖板書到黑板上，讓全班展開討論，選出最佳簡(jiǎn)畫。這樣，通過(guò)學(xué)生自畫——小組討論——全班辯論——比較——教師點(diǎn)撥，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂，自找差距，激勵(lì)學(xué)生再次閱讀課文的認(rèn)真性和仔細(xì)性，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、主旨、感情的理解。如學(xué)習(xí)課文《春》時(shí)，我要求學(xué)生上課前做詳盡地預(yù)習(xí)，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，要求學(xué)生給課文配插圖。等上課時(shí)學(xué)生交上來(lái)了"春草""春風(fēng)""春花""春雨"和"迎春"圖，這些圖雖不成熟，但與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，"春草"展現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，人們?cè)谲涇浀?、綠綠的草地上嬉戲，那種悠閑自得和春意盎然躍然紙上，"春風(fēng)"展現(xiàn)了輕盈、芳香的特點(diǎn)，把無(wú)形的風(fēng)用飄動(dòng)的柳枝來(lái)表示，風(fēng)的味道用想象的小鳥的語(yǔ)言來(lái)表示，"春雨圖"把雨的細(xì)、密、亮的特點(diǎn)勾畫的淋漓盡致，"春花圖"則把鮮花盛開、五彩繽紛在陽(yáng)光下閃爍的美好情景展現(xiàn)在 大家面前。這些插圖，直觀再現(xiàn)了春光的美好，表達(dá)了對(duì)春天美景的熱愛、向往之情，效果良好。
語(yǔ)文課畫簡(jiǎn)圖有以下幾種：
1.1畫參觀游覽路線圖。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單畫出參觀路線，可以發(fā)揮小組的力量，互相補(bǔ)充，一幅緊扣課文內(nèi)容的草圖就呈現(xiàn)在大家面前，借此了解同學(xué)們對(duì)課文的分析、理解情況。如學(xué)習(xí)《小石潭記》一課，讓學(xué)生自學(xué)課文，畫出作者的游覽路線圖，小丘-篁竹——水聲——石潭——游魚，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)到了作者被貶后的抑郁憂傷的思想感情。
1.2古詩(shī)詞繪畫。常言道：詩(shī)如畫。"明月松間照，清泉石上流"一幅多么清幽靜謐、令人遐想的美景，詩(shī)情畫意，盡在其中。"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"一幅多么雄渾壯觀令人贊賞的奇觀。中學(xué)語(yǔ)文課本所選的古詩(shī)詞，大多是名家的經(jīng)典作品，內(nèi)容豐富、概括力強(qiáng)，如果讓學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，把詩(shī)中所描繪的景物勾畫出來(lái)，會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。學(xué)習(xí)在教學(xué)《江南春絕句》時(shí)，師生共同畫連環(huán)畫。教師畫上一座城郭，學(xué)生添上片片彩旗；教師畫上絲絲細(xì)雨，學(xué)生畫上座座寺廟，再畫上數(shù)只黃鶯；如教學(xué)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)，可用多媒體課件展示：六月的西湖，湖畔楊柳依依，湖面上碧綠的荷葉一望無(wú)際，粉紅的、雪白的荷花亭亭玉立，在陽(yáng)光照耀下，顯得格外鮮艷奪目。畫面下配上古詩(shī)的字幕，再配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的古箏曲。學(xué)生通過(guò)這種方式讀出美，吟出情，誦出趣。
1.3畫連環(huán)畫。有些課文采用連環(huán)畫的方法分析課文更有趣，如安徒生的通話《皇帝的新裝》學(xué)生分別畫出皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝展新裝的圖畫，既理清了故事情節(jié)又把握了人物的性格特征，明確了文章的諷刺意義。梁實(shí)秋的《貓的故事》廚師捉弄貓，在貓的尾巴上綁一罐頭盒，讓幾只惡狗在身后瘋攆的場(chǎng)面，學(xué)生用夸張的線條活靈活現(xiàn)展示了小貓的狼狽和惡狗的殘暴，對(duì)弱者的同情和對(duì)廚師的憎惡油然而生。
2.展開聯(lián)想，續(xù)寫課文
"人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣"聯(lián)想公司的廣告詞告訴人們，擁有豐富的想象和聯(lián)想對(duì)世界的發(fā)展和進(jìn)步是何等的重要。"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開""飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"這些詩(shī)人如果沒有豐厚的生活底蘊(yùn)和豐富的想象聯(lián)想，何來(lái)流傳至今的千古名句？續(xù)寫課文就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，讓他們展開想象的翅膀。比如學(xué)習(xí)了《李逵見宋江》學(xué)生了解了《水滸傳》的故事情節(jié)，我提出問(wèn)題：假如梁山好漢不招安，他們最終有何歸宿。學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出了不同的結(jié)局.①梁山好漢滅掉了宋王朝，平定了方臘，統(tǒng)一了中國(guó)，建立了新的國(guó)家②梁山好漢寡不敵眾，被宋朝軍隊(duì)打敗，宋江自殺，108條好漢死的死、散的散③梁山好漢滅掉了宋王朝，與方臘劃江而治，從此南北對(duì)峙?？傊@種續(xù)寫不但能提高學(xué)生的寫作水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3.學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)
第9篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
在語(yǔ)文教學(xué)方法上，我們不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
1. 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛
創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減少學(xué)生的焦慮，使學(xué)生不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，敢于說(shuō)出自己的想法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。筆者在教學(xué)中常給每一個(gè)學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì)，還特別創(chuàng)造條件，給“學(xué)困生”發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，才能夠積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造。
2. 閱讀要借助想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
情節(jié)續(xù)寫，內(nèi)容擴(kuò)寫，仿寫，改寫等是比閱讀更進(jìn)一步的對(duì)原作的再創(chuàng)造。如教學(xué)《皇帝的新裝》一文，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，皇帝的性格進(jìn)行想象?；实墼谟涡型戤吅髸?huì)想些什么？做些什么？大家有的想象皇帝受騙后惱羞成怒，派人捉拿騙子，但騙子早已逃之夭夭，有的想象皇帝受騙后遷怒于小孩，將他抓來(lái)并責(zé)問(wèn)他為何要說(shuō)真話，顯得昏庸愚昧之至。有一個(gè)學(xué)生則想象皇帝因游行時(shí)沒有穿衣服而受了風(fēng)寒，回宮后而發(fā)燒求醫(yī)，誰(shuí)知醫(yī)生仍是這兩個(gè)騙子喬裝的，騙子用鍋底灰和野草屑做成幾顆黑糊糊的藥團(tuán)換的了皇帝的大量金銀珠寶，而皇帝服藥后上吐下瀉，令人捉拿騙子時(shí)，騙子早已逃的不見蹤影，皇帝也一命嗚呼啦。再如要求學(xué)生為皇帝的游行大典進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，擴(kuò)展故事情節(jié)，讓學(xué)生大膽地去創(chuàng)造去想象。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)，而且使文章內(nèi)容得到了再創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在訓(xùn)練中就自然得到了培養(yǎng)。
發(fā)散性思維可以改變語(yǔ)文教學(xué)中思維單一，內(nèi)容貧乏的封閉現(xiàn)象，能打開學(xué)生的思路，拓展課堂教學(xué)的空間。為此，可以在平時(shí)多設(shè)計(jì)些仿寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；語(yǔ)文是絢麗多彩的畫卷，讓人心馳神往……這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，也可以豐富他們的積累。
3. 變“教”為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主參與
教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問(wèn)題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決問(wèn)題。然后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。如在講《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，學(xué)生自學(xué)后，有學(xué)生問(wèn)：“為什么采用順敘和插敘相結(jié)合的寫法呢？”我便順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，并講解在文章中順敘和插敘結(jié)合運(yùn)用的好處，讓學(xué)生明白：此文寫作時(shí)采用順敘和插敘相結(jié)合，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結(jié)構(gòu)緊湊，又疏密有致。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動(dòng)的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問(wèn)題的過(guò)程是得到了培養(yǎng)。
4. 創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在教學(xué)過(guò)程是，創(chuàng)設(shè)新情景，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生展開激烈的討論，有的說(shuō)：“我媽媽新買的衣服別人都說(shuō)漂亮，可我一點(diǎn)都不覺得漂亮。”有的說(shuō)：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說(shuō)我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得越來(lái)越漂亮了，可我覺得沒什么變化。”等等。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。
5. 勇于質(zhì)疑，善于求異
學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。正如愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測(cè)、敢言別人所未曾言的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《傷仲永》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：“是什么原因造成了方仲永最終泯然眾人”？又給了我們哪些啟示呢？鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己新穎的見解，學(xué)生便可從方仲永自身、他的父親、社會(huì)等不同角度去思考，從而得出為同的結(jié)論，并讓學(xué)生寫出《由仲永所想到的》一文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。
6. 教師自己不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生思維的能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。如我在講《孔乙已》一文時(shí)，讓學(xué)生表演孔乙已“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時(shí)的表情和動(dòng)作，通過(guò)表演讓學(xué)生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學(xué)生播放一些構(gòu)思精巧的小說(shuō)佳作，去掉結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行猜測(cè)、續(xù)寫；這樣既活躍了學(xué)生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學(xué)生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談?wù)勛约鹤x后的心得，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法。
