英語(yǔ)高中語(yǔ)法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)高中語(yǔ)法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法口訣；高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)；高效省時(shí)；激起興趣；概括思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-243-01

英語(yǔ)語(yǔ)法不難記，難的是找到記憶方法！因此在教學(xué)中，我們一直在尋找教授英語(yǔ)語(yǔ)法的方式方法。我們就把一些英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則總結(jié)歸納起來(lái)，然后再轉(zhuǎn)交給學(xué)生；但是如果用冗長(zhǎng)的語(yǔ)句來(lái)解釋一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的話(huà)，有可能會(huì)使學(xué)生覺(jué)得越來(lái)越費(fèi)解，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中要善于利用簡(jiǎn)單而明了的語(yǔ)句來(lái)總結(jié)，盡力的使我們的語(yǔ)法總結(jié)變得順口好記，最后產(chǎn)生了英語(yǔ)語(yǔ)法順口溜，也叫英語(yǔ)語(yǔ)法口訣。那么利用語(yǔ)法口訣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，能給師生帶來(lái)什么好處呢？

首先，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。

大家都知道，一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的解釋通常是一段很長(zhǎng)的文字，而且云煙比較抽象，有時(shí)候老師理解起來(lái)都會(huì)存在一點(diǎn)困難的，如果不以加工，而直接把語(yǔ)法書(shū)上的東西照搬給學(xué)生讓學(xué)生死記硬背的話(huà)，那么結(jié)果勢(shì)必浪費(fèi)了一大堆時(shí)間，并且學(xué)生可能根本還沒(méi)有辦法理解教師所講的語(yǔ)法知識(shí)呢。這樣又何來(lái)好的教學(xué)效果呢？然而，如果用語(yǔ)法口訣來(lái)教授英語(yǔ)語(yǔ)法的話(huà)結(jié)果就截然相反了。

例如，大家都知道非謂語(yǔ)動(dòng)詞是高中英語(yǔ)中的一個(gè)大語(yǔ)法，并且學(xué)生很難弄清楚非謂語(yǔ)動(dòng)詞v-ed和v-ing做狀語(yǔ)的區(qū)別，因此當(dāng)我在教授非謂語(yǔ)動(dòng)詞v-ed和v-ing做狀語(yǔ)的時(shí)候就根據(jù)所給的例句和練習(xí)這樣總結(jié)：分詞做狀語(yǔ)，主語(yǔ)是關(guān)鍵，逗號(hào)前后兩動(dòng)作，共用一主語(yǔ)，主語(yǔ)找出來(lái)，再來(lái)判關(guān)系，主動(dòng)用v-ed，被動(dòng)v-ing，having done表先后，千萬(wàn)要牢記。通過(guò)這樣總結(jié)，本來(lái)很繁雜的英語(yǔ)語(yǔ)法變得簡(jiǎn)單明了了。然后再給學(xué)生出了相關(guān)的練習(xí)，讓他們套著順口溜去解題，結(jié)題正確率明顯提高了，同時(shí)學(xué)生也牢記了這個(gè)語(yǔ)法規(guī)則，而且沒(méi)有浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一直處于快樂(lè)的狀態(tài)之中。這樣總結(jié)性很強(qiáng)的順口溜讓學(xué)生在瞬間就掌握了非謂語(yǔ)動(dòng)詞v-ed和v-ing做狀語(yǔ)的區(qū)別。如此看來(lái)，利用英語(yǔ)語(yǔ)法口訣教授英語(yǔ)語(yǔ)法，要讓教學(xué)效率不高都不行??！同時(shí)學(xué)生還能省出很多課余時(shí)間來(lái)功課其它科目。

其次，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不管做什么，我們都需要有濃厚的興趣，沒(méi)有興趣，就像海上的航船失去了航帆一樣變得沒(méi)有了目的。可以說(shuō)興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的老師，但是英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，我們沒(méi)有很好的語(yǔ)境激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的星期，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，需要我們老師教學(xué)有法，盡力的激起學(xué)生的興趣。在工作生活中，我們通常覺(jué)得人家說(shuō)的一些順口溜比較有趣，感覺(jué)有些幽默滑稽，然后我們就會(huì)渴望能多聽(tīng)到一些這樣的幽默順口溜。其實(shí)在教學(xué)中，學(xué)生們何嘗不是這樣渴望老師們能夠多用一些幽默順口的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)呢？

很多老師都感嘆，高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句太難讓學(xué)生高明白了，甚至有時(shí)連自己講進(jìn)去了都有點(diǎn)講不出來(lái)了。但是我在教授定語(yǔ)從句的時(shí)候，慢慢的把口訣貫穿其中，學(xué)生在實(shí)踐到理論再到實(shí)踐再到理論的過(guò)程中就掌握定語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則了。例如，開(kāi)始教授定語(yǔ)從句的時(shí)候，我要給學(xué)生總結(jié)留個(gè)關(guān)系代詞的指代關(guān)系時(shí)我這樣說(shuō)：關(guān)系代詞有六個(gè)，which指物人用who；人物都有that顧，who作主語(yǔ)很稱(chēng)職，whom要用到賓語(yǔ)里；正如句首用as，whose指人又指物，所屬關(guān)系要記住。在介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)定語(yǔ)從句部分的時(shí)候，學(xué)生們基本不知道介詞從哪里來(lái)，因此我這樣總結(jié)：介詞+關(guān)系代，that和who要除外；挑選介詞要聰明，必看動(dòng)詞與先行，還有句意和名形?？傊?，在整個(gè)定語(yǔ)從句的教學(xué)過(guò)程中，我把所有的語(yǔ)法規(guī)律都用口訣的形式總結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生的，再給學(xué)生一定的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，套住語(yǔ)法口訣的“公式”，學(xué)生們很快就把定語(yǔ)從句弄明白了。幽默的語(yǔ)法順口溜讓學(xué)生在幽默的課堂氛圍里愉快的學(xué)習(xí)，他們更大的收獲了成就感，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中就變得興趣濃厚起來(lái)了，而且一發(fā)不可收拾。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的概括思維能力

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力是教師義不容辭的責(zé)任。初中生，我們最多也只能帶他們?nèi)?，在三年的時(shí)間里，如果我們沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的話(huà)，那么我們?nèi)陙?lái)的教育教學(xué)就等于在辛辛苦苦害人子弟了。因此，就算是在語(yǔ)法教學(xué)中我們也不忘記去引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)律進(jìn)行總結(jié)概括，使其變成朗朗上口的語(yǔ)法口訣。

英語(yǔ)語(yǔ)法倒裝句也是學(xué)生最容易弄混淆的一個(gè)語(yǔ)法之一，如果總結(jié)的語(yǔ)言過(guò)于繁冗的話(huà)，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越糊涂而已。針對(duì)農(nóng)村高中生的特點(diǎn)，我這樣總結(jié)：位移方位副介詞，位于句首全倒裝；副詞開(kāi)頭全倒裝，修飾人稱(chēng)代詞不倒裝；only修飾副介狀，位于句首半倒裝，否定意義副連詞，位于句首半倒裝；既不也不半倒裝；表語(yǔ)前置主語(yǔ)長(zhǎng)，銜接自然常倒裝；such代詞做表語(yǔ)，引起主謂全倒裝；notonly開(kāi)頭句，位于句首半倒裝；had，were，should等虛擬句，省略if半倒裝。就這樣，學(xué)生們很快就掌握了這個(gè)有自己參與總結(jié)的語(yǔ)法知識(shí)了，而且遺忘率很低。長(zhǎng)期引領(lǐng)下去，到學(xué)生高中中畢業(yè)的時(shí)候已經(jīng)變成一群非常善于概括總結(jié)學(xué)子了，并且是一群充滿(mǎn)幽默細(xì)胞的青年。

總之，利用語(yǔ)法口訣來(lái)教授高中英語(yǔ)語(yǔ)法能夠給我們帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)效果上的收獲而已，同時(shí)還給我們的工作生活帶來(lái)了巨大的樂(lè)趣；因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)語(yǔ)法口訣教授英語(yǔ)語(yǔ)法，我們師生也會(huì)變得更幽默，對(duì)生活的態(tài)度也因此發(fā)生巨大的改觀(guān)。在新課改的環(huán)境下，我們將變得越來(lái)越有朝氣，我們所教授的學(xué)生也會(huì)越來(lái)符合新時(shí)代的需要。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：英語(yǔ)高中語(yǔ)法總結(jié)范文

一、教師需明確高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)（包括初中、高中等）在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重學(xué)生升學(xué)率及其期末考核成績(jī)，但學(xué)生課堂中的具體教學(xué)活動(dòng)卻常常被忽視，再加上各教育機(jī)構(gòu)中教師與教育資源比較緊張，整體教學(xué)效果并不樂(lè)觀(guān)，尤其是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生考核成績(jī)與升學(xué)率等嚴(yán)格要求外，教師還需立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視該課程中的語(yǔ)法教學(xué)，向?qū)W生教授全面的語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)為避免學(xué)生死記硬背，可采取多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)與語(yǔ)感

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，需將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和口語(yǔ)體驗(yàn)上，在課堂教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、問(wèn)題等多種方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

例如，在人教版必修一中“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換”的課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下對(duì)話(huà)：①M(fèi)ary said，“I’m going to NewYork with my mather.”②Tom sopke to John：“What did she say？”③John answered：“Mary said she was going to NewYork with her mather.”其中①句為直接引語(yǔ)，③句為間接引語(yǔ)。大多數(shù)情況下，間接引語(yǔ)多構(gòu)成賓語(yǔ)從句，且直接引語(yǔ)一般要加引號(hào)，而間接引語(yǔ)則不用。

在上述基礎(chǔ)上，教師還需重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，即無(wú)意識(shí)的聽(tīng)。在平時(shí)上課前，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶或默讀≥2段英語(yǔ)文字內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)積極性，使其了解英語(yǔ)語(yǔ)法的多樣性與部分固定句式，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的精妙之處。

三、以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)其積極參與教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)過(guò)程中，任課教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠與學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接，促進(jìn)其主體意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣的和諧、統(tǒng)一，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版高一英語(yǔ)“情態(tài)動(dòng)詞”的語(yǔ)法教學(xué)中，當(dāng)檢測(cè)“can，may，could，might”等意為“許可”的詞語(yǔ)用法時(shí)，可采用分角色表演法，讓每位學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行情景演練，訓(xùn)練重點(diǎn)需突出：①在需要朋友幫助時(shí)，用“can”；②在需要陌生人幫助時(shí)，用“could”；③在正規(guī)場(chǎng)合表達(dá)是否許可時(shí)，需用“may”。

四、加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外口語(yǔ)訓(xùn)練，提高其語(yǔ)法應(yīng)用水平

傳統(tǒng)、單一的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)，僅僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，即便經(jīng)過(guò)課堂模仿訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生也只會(huì)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)句子，當(dāng)其處于陌生環(huán)境中，難以熟練地運(yùn)用口語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中還需重視學(xué)生的課外口語(yǔ)訓(xùn)練，達(dá)到活用教材與用好教材的目的，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的真正意義。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可選用每個(gè)單元中教學(xué)課文前的“Speaking”部分作為訓(xùn)練主體，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，如兩人一組、四人一組或六人一組等進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，采用小組內(nèi)討論或辯論的方式，增強(qiáng)學(xué)生腦海中對(duì)該部分內(nèi)容的記憶，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中語(yǔ)法項(xiàng)目的運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)此語(yǔ)法知識(shí)的快速理解和掌握。同時(shí)，學(xué)校可在校內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)角或英語(yǔ)沙龍等，或采用晨讀方式，為學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀空間和時(shí)間，以輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解和消化陌生的語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)語(yǔ)感，提高語(yǔ)法應(yīng)用水平。

第3篇：英語(yǔ)高中語(yǔ)法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

為了適應(yīng)新課改的要求和體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法相比，英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的變化，語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)由剛開(kāi)始的翻譯教學(xué)法、歸納法與演繹法轉(zhuǎn)向交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、探究式教學(xué)法等等，在這個(gè)過(guò)程中大多數(shù)的老師已經(jīng)逐漸的意識(shí)到了語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性。但是，目前在大多數(shù)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的高考?jí)毫?、高中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)難提高等原因，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)又難以尋找到突破口。本文從新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)選取的策略以及采用的方式方面進(jìn)行思考。

一、新形勢(shì)下高中語(yǔ)法教學(xué)策略的運(yùn)用

（一）重視語(yǔ)境的交際策略

老師首先要引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)法，重視語(yǔ)境的交際策略。過(guò)分的情調(diào)交際能力必將會(huì)影響綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的形成。傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，但在新課標(biāo)之下，通過(guò)感受語(yǔ)法，重視語(yǔ)境的交際策略教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何使學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)特定的交際功能正確而又得體地運(yùn)用這些語(yǔ)言形式，發(fā)揮了獨(dú)特的作用。正如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家曾指出的，教語(yǔ)法時(shí)不應(yīng)先把某一語(yǔ)法分離出來(lái)孤立的呈現(xiàn)，而應(yīng)該先把學(xué)生進(jìn)入包含某一種語(yǔ)法的語(yǔ)言交際中去，在交際活動(dòng)的框架內(nèi)讓語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。從交際學(xué)的理論來(lái)講，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，在教學(xué)活動(dòng)中要重視讓學(xué)生參與，與學(xué)生熟知語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)規(guī)則進(jìn)行一定的交際性實(shí)踐，這是語(yǔ)言使用的創(chuàng)造性過(guò)程。教師要通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受語(yǔ)法、在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法及讓學(xué)生歸納總結(jié)的交際策略，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，積極參與教師的教學(xué)，更好的體現(xiàn)新的語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)。

（二）自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略

順應(yīng)新教材的變化，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重構(gòu)語(yǔ)法內(nèi)容，在教授新授課的時(shí)候采用“觀(guān)察――發(fā)現(xiàn)――討論――歸納――鞏固――運(yùn)用”的常規(guī)教學(xué)模式，然而在高三階段的復(fù)習(xí)課當(dāng)中語(yǔ)法課的復(fù)習(xí)則可以采用“集中呈現(xiàn)――對(duì)比分析――專(zhuān)項(xiàng)梳理――鞏固運(yùn)用”的語(yǔ)法小結(jié)復(fù)習(xí)模式。利用認(rèn)知策略，重構(gòu)教材內(nèi)容，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施。

在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和專(zhuān)項(xiàng)梳理，讓學(xué)生系統(tǒng)化的掌握知識(shí)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐和運(yùn)用，在運(yùn)用中掌握語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規(guī)則。同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，使學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到一定程度的提高，順利完成知識(shí)的內(nèi)化和能力的遷移。

（三）積極樂(lè)觀(guān)的情感策略

在新課標(biāo)之下，很多教材都已經(jīng)增加了情感態(tài)度和文化意識(shí)模塊，這對(duì)語(yǔ)言教師提出了更高的要求。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師不僅僅要面對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者以及他們的認(rèn)知和情感特點(diǎn)，還要考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用都是一種人際交往過(guò)程，這種人際交往過(guò)程就是從自我走向他人的過(guò)程，所以語(yǔ)言教學(xué)和情感密切相關(guān)，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧輕松的氣氛，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，降低學(xué)生恐懼與焦慮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為中學(xué)階段學(xué)習(xí)打下良好的情感與興趣基礎(chǔ)。

（四）融入語(yǔ)境的篇章策略

進(jìn)入高考，強(qiáng)調(diào)融入語(yǔ)境的篇章策略。高考新題型對(duì)學(xué)生找出語(yǔ)言點(diǎn)提出了新的要求，他側(cè)重考查學(xué)生的語(yǔ)篇能力、應(yīng)用能力。語(yǔ)法點(diǎn)有很好的區(qū)分度，所以新題型對(duì)語(yǔ)法難度的要求大大的降低了，而對(duì)學(xué)生能熟練和準(zhǔn)確的應(yīng)用語(yǔ)法的要求提高了。在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地抓好基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，有層次性及選擇性，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，有步驟地，環(huán)環(huán)相扣地將學(xué)法、考法指導(dǎo)到位，這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使新課標(biāo)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方式

（一）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)法的態(tài)度

教學(xué)要從學(xué)生的思維方式出發(fā)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生在高中階段思維方式在發(fā)展中不斷趨于完全，但相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較單一，容易受他人影響。因此，教師要做到言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的榜樣，建立友好的師生關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和高考應(yīng)試的關(guān)系。教師應(yīng)該幫助學(xué)生逐步明確英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位和作用，排除對(duì)應(yīng)試教學(xué)的抵觸情緒，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不理解的疑問(wèn)。

（二）優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容

從學(xué)生需要的角度出發(fā)，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生需要的是掌握不斷更新的知識(shí)，進(jìn)而能夠加入人才選拔的競(jìng)爭(zhēng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，教師不能脫離實(shí)際、孤立的進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，要在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使語(yǔ)法情景化，生活化。老師應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)人的風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，不能墨守成規(guī)，積極更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上不斷總結(jié)不斷創(chuàng)新。

（三）語(yǔ)法教學(xué)多渠道

教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)出發(fā)，使語(yǔ)法教學(xué)多渠道。高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師從語(yǔ)法教學(xué)時(shí)可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成活動(dòng)，而不是單純的講解和練習(xí)。過(guò)于注重教師的課堂講解，學(xué)生練習(xí)和參與的時(shí)間就會(huì)減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，課堂效率也就會(huì)降低。

第4篇：英語(yǔ)高中語(yǔ)法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；誤區(qū)

當(dāng)前高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多觀(guān)念上的誤區(qū)，最典型就是認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)就是死記硬背，過(guò)分重視語(yǔ)法，習(xí)慣淺顯的閱讀英語(yǔ)文章等，這些錯(cuò)誤觀(guān)念和不良習(xí)慣的存在嚴(yán)重抑制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的提高，因此采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我們就來(lái)做具體的研究和分析。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤區(qū)

1、認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是死記硬背

很多學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣大量背誦英語(yǔ)習(xí)題和課文，常常只知其然，不知道其所以然，但是在考試過(guò)程中卻往往能取得較好的成績(jī)，究其原因就在于初中英語(yǔ)相對(duì)簡(jiǎn)單，考試內(nèi)容僅僅局限在簡(jiǎn)單語(yǔ)法的識(shí)記及句型的簡(jiǎn)單復(fù)制層面上，對(duì)知識(shí)的融合貫通能力要求也不高，在這種模式之下，學(xué)生普遍不會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多困難，但是進(jìn)入高中之后，面對(duì)突如其來(lái)的大量語(yǔ)法和詞匯，學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，于是按照慣性思維，開(kāi)始沿用初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，死記硬背大量單詞和語(yǔ)法，結(jié)果往往并不能盡如人意。

2、認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是大面積做題

諸多高中生存在這樣一種錯(cuò)誤的觀(guān)念，認(rèn)為要想在高考中取得較好的成績(jī)，唯一的途徑和法寶就是做大量習(xí)題，而事實(shí)上，單純做題不能代替英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，還包括聽(tīng)和讀兩個(gè)重要部分，這里所指的聽(tīng)不僅僅只限于高考中的“聽(tīng)力理解”，還包括聽(tīng)不同教材的錄音，讀也不僅僅只局限于教材中的課文，更包括大量的廣泛的課外閱讀，學(xué)生如果只是一味的把精力投放在英語(yǔ)習(xí)題方面，那么勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

3、認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法重如泰山

眾所周知語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但語(yǔ)法不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生要時(shí)刻清醒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仔細(xì)分析高考試卷我們就可知曉，高考試卷中直接考語(yǔ)法的是16道單選選擇題，占據(jù)卷面總分值的10%左右，因此從這個(gè)層面來(lái)講，學(xué)生日常用在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上的時(shí)間應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的10%左右，而不是像部分學(xué)生一樣把一半的精力投放在這上面。

4、認(rèn)為閱讀文章就是大致瀏覽

高中英語(yǔ)不管是在教材還是在考試中都會(huì)涉及到大量英語(yǔ)閱讀文章，且這些文章一般都篇幅較長(zhǎng)，句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很多學(xué)生在閱讀這些文章的過(guò)程中，為了提高自身速度，對(duì)文章只是進(jìn)行大致瀏覽就趕緊著手做題目，殊不知這往往會(huì)取得適得其反的效果，因?yàn)閷?duì)文章文意了解的不夠深入徹底，結(jié)果在做題目的過(guò)程中常常找不到答案，不知題目真正意指，無(wú)形中就延誤了做題速度，可見(jiàn)瀏覽閱讀并非真正提高閱讀速度的有效途徑，甚至可以說(shuō)是一種錯(cuò)誤的閱讀理念。

二、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)應(yīng)該采取的有效舉措

1、運(yùn)用科學(xué)合理的識(shí)記方法

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，要想真正掌握好，進(jìn)行必要的記憶是十分有必要也是很重要的，但是這里所指的識(shí)記并非死記硬背，而是一種更為靈活、有效的記憶方法，力爭(zhēng)能夠在正確識(shí)記的基礎(chǔ)之上達(dá)到融會(huì)貫通的效果，那么學(xué)生在識(shí)記過(guò)程中應(yīng)該著重注意哪幾點(diǎn)問(wèn)題呢，首先學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)語(yǔ)境，在科學(xué)的語(yǔ)境之中掌握單詞的拼寫(xiě)方式和用法，這樣不但記憶速度會(huì)提高，同時(shí)還能有效延長(zhǎng)記憶的時(shí)間，建議不要把單詞孤立起來(lái)識(shí)記，不僅如此在記憶單詞的過(guò)程中，要注意把單詞的發(fā)音、詞性、漢語(yǔ)意思及拼寫(xiě)方式做全面的了解和掌握；其次學(xué)生要根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)對(duì)識(shí)記內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一點(diǎn)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤為重要，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)可使記憶達(dá)到事半功倍的效果，因此學(xué)生在日常記憶英語(yǔ)內(nèi)容的過(guò)程中，一方面要參照科學(xué)遺忘規(guī)律，另一方面要注意摸索自身記憶和遺忘規(guī)律，力求最大限度的提高記憶成效；最后學(xué)生在牢固記憶大量英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要學(xué)會(huì)進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的自如融會(huì)及貫通。

2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)題目練習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可不做題也不可把主要精力都投放在題目練習(xí)之中，關(guān)鍵是要掌握好這個(gè)“度”，科學(xué)合理分配聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的時(shí)間，在進(jìn)行題目練習(xí)的過(guò)程中，盡量選擇那些比較典型的例子，并進(jìn)行深入仔細(xì)的研究，力爭(zhēng)能夠從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出一般題目蘊(yùn)含的規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到舉一反三的效果，這樣的做題方法遠(yuǎn)比盲目的、毫無(wú)頭緒的亂做一氣效果要好的多，更能節(jié)省時(shí)間。

3、要科學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

扎實(shí)的語(yǔ)法功底對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)予以足夠的重視是十分有必要的，但這并不等于要把所有精力都投放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)之中，關(guān)鍵是要掌握語(yǔ)法學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，首先學(xué)生要努力在頭腦中構(gòu)建語(yǔ)法學(xué)習(xí)的意識(shí)和概念，對(duì)于詞法而言，要弄明白詞性，先要了解構(gòu)詞法，具體來(lái)講就是要真正弄明白句子的基本結(jié)構(gòu)、句式等，要能夠分得清簡(jiǎn)單句、并列句及復(fù)合句的區(qū)別等，同時(shí)還不可忽視代詞、介詞等較小的語(yǔ)法項(xiàng)目；其次在進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)的過(guò)程中難度要適中，高考一般不考偏、怪、難題，它的考察重點(diǎn)主要是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法概念的理解及他們?cè)谔囟ㄕZ(yǔ)境之中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)的過(guò)程中，一定要注意難度的適宜性。

4、認(rèn)真對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀

對(duì)英語(yǔ)文章認(rèn)真進(jìn)行閱讀可從以下兩方面著手展開(kāi)，首先學(xué)生要養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行認(rèn)真默讀的習(xí)慣，在默讀過(guò)程中，深入分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等，達(dá)到對(duì)句子進(jìn)行深度剖析的程度；其次學(xué)生要養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，在大聲朗讀的過(guò)程中，每個(gè)句子的板塊自然在頭腦中形成潛移默化的反應(yīng)，讀到哪里意思自然就出來(lái)了，這就是所謂的語(yǔ)感，語(yǔ)感一旦養(yǎng)成，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然就會(huì)自如很多。

結(jié)語(yǔ)：

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，當(dāng)前高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題和弊病，要采取有效措施加以改善也并非一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力，我們有理由相信，只要注意在實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就一定能有效學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王進(jìn). 關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)的思考[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2011

第5篇：英語(yǔ)高中語(yǔ)法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】：新課改 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 策略

新課改理念在教學(xué)中不斷擴(kuò)展與深化，在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)有明顯成效，但仍然存在一定弊端制約了英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。大部分高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視力度不夠，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性及作用，面對(duì)這一狀況老師正確樹(shù)立語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)尤為必要。

一、新課改下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義

1.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是深化英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)

在新課改背景下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性也越來(lái)越突出，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，它與語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)概念具有一定的相似性，在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著拋磚引玉的作用，只有打好英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，才能挖掘英語(yǔ)課程教學(xué)中更深層次的知識(shí)。加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠提高學(xué)生的讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)等方面的能力，用英語(yǔ)語(yǔ)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵因素

隨著我國(guó)高考英語(yǔ)程度的不斷加深，各高中院校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平也有了更高的要求。一些學(xué)校對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)重視程度不夠，一味讓學(xué)生進(jìn)行朗誦、背單詞，然而這一方法并沒(méi)有提高學(xué)生英語(yǔ)水平。因?yàn)槠浜雎粤擞⒄Z(yǔ)語(yǔ)法才是學(xué)好英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以更好的理解英語(yǔ)課文中難懂的句子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。

二、新課改下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前我國(guó)高中院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀而言，其在英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有得到老師與學(xué)生的充分重視，新課改背景下各高中院校教學(xué)模式雖發(fā)生一些變化，但仍然存在諸多問(wèn)題影響了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展。該問(wèn)題受老師、學(xué)生及學(xué)校等多種因素的影響，需要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，提高高校及老師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重視力度，才能從根本上改變這一現(xiàn)狀。

諸多高校老師其實(shí)并不明白新課改真正的含義，對(duì)其存在觀(guān)念上的偏差，老師普遍認(rèn)為新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因此部分老師在教學(xué)中比較重視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)較為片面，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。要想開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)，必須重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)能力，然而現(xiàn)如今由于英語(yǔ)老師對(duì)新課改理念有所偏差，在英語(yǔ)教學(xué)中只是盲目訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)交際及應(yīng)用能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)客觀(guān)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法本身的功能性及其在英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的作用認(rèn)識(shí)不到位，這一狀況嚴(yán)重影響了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、新課改下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略

1.運(yùn)用情景教學(xué)模式，增強(qiáng)英語(yǔ)趣味性

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)于英語(yǔ)交際訓(xùn)練而言較為枯燥，若沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用情景教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的枯燥乏味，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性。對(duì)于情景教學(xué)可以設(shè)置一些英文小游戲，比如說(shuō)：

T：Now let's play a game. Please listen carefully and guess what I am.

I can fly.

I can sing.

I can repeat the words you say .

這一游戲讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)內(nèi)容利用自身肢體語(yǔ)言將其含義表達(dá)出來(lái)，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶力。這個(gè)游戲的主要目的是為了闡述“Can”的用法，采取游戲的方式，一方面可以使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更容易讓學(xué)生所接受，另一方面利用游戲情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，符合新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。情景教學(xué)的重點(diǎn)在于以學(xué)生為主體，所選取的情景實(shí)例要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)課堂，突出重點(diǎn)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定的復(fù)雜性，且語(yǔ)法知識(shí)較多，若一味強(qiáng)加給學(xué)生，必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的反感心理。要想發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，就要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行合理化梳理與總結(jié)，找出語(yǔ)法規(guī)律。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課程開(kāi)展中要有針對(duì)性的講解語(yǔ)法，另外在教學(xué)中老師要注意自身的語(yǔ)氣，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言能夠感染學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展具有一定的促進(jìn)意義。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，將英語(yǔ)語(yǔ)法有條理的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的記憶，不僅如此，突出重點(diǎn)在一定程度上提高了老師開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的工作效率。

3.優(yōu)化語(yǔ)法記憶方式

高中英語(yǔ)詞匯量較多，語(yǔ)法較為復(fù)雜難懂，要記住語(yǔ)法并不是一件容易的事情，因此在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生最為苦惱的就是英語(yǔ)語(yǔ)法了，那是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握一定的記憶方法，死記硬背很快就會(huì)忘記。為了避免這一現(xiàn)象，應(yīng)采取具有創(chuàng)新性的記憶方式。首先要保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的全面了解，比如說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法中的虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法，若學(xué)生不了解虛擬語(yǔ)氣的基本句型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，只是死記硬背很快就會(huì)忘記，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也不是很高。要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法記憶力，就要保證學(xué)生真正了解語(yǔ)法，在明白的基礎(chǔ)上去記憶會(huì)事半功倍。

第6篇：英語(yǔ)高中語(yǔ)法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)法；問(wèn)題；原則；對(duì)策

語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)法是構(gòu)成整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的框架和結(jié)構(gòu)，是決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和發(fā)展，不利于學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通。新課程改革的發(fā)展，要求教師不斷改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)過(guò)度重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式，重視學(xué)生知識(shí)的加工組合和靈活運(yùn)用，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍P者認(rèn)為：在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，存在不少問(wèn)題，總結(jié)下來(lái)，可以分為教師因素和學(xué)生的因素。

1.教師方面的因素

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師方面存在的問(wèn)題主要如下：首先，在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，很多教師過(guò)度重視知識(shí)的灌輸和傳授，給學(xué)生灌輸大量的語(yǔ)法知識(shí)，但卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用的技巧，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)之后，卻不懂得如何運(yùn)用，且死記硬背式的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)模式，難以實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)法教學(xué)效果；其次，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，從而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，從而使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠充分，難以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升；第三，在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師忽視語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際知識(shí)和內(nèi)容的連貫性，語(yǔ)法知識(shí)與教師的日常教學(xué)活動(dòng)脫離開(kāi)來(lái)，從而極大地影響了學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率的提升。

2.學(xué)生方面的因素

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)相互的過(guò)程，光是教師一人孤掌難鳴是不行的。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生方面存在的問(wèn)題如下：首先，畏難情緒。很多學(xué)生在高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在問(wèn)難情緒。這種畏難情緒一方面源于英語(yǔ)知識(shí)以及文化的差異，使得學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中，總是習(xí)慣性使用中文式的表達(dá)方式，另一方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在或多或少的排斥心理，這種排斥心理是影響學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率的重要因素；其次，在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣不濃，對(duì)先關(guān)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性，一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在支離破碎的現(xiàn)象，學(xué)生片段式的英語(yǔ)知識(shí)掌握模式，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率的提升。

二、新課改下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原則

新課程改革的實(shí)施，就是要求教師改變傳統(tǒng)落后的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，改變灌輸式的教學(xué)模式，重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新。那么，新課改下，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則呢？

1.實(shí)踐性原則

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，是為了交流和使用。而在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升，都離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則，通過(guò)將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.系統(tǒng)性原則

學(xué)生應(yīng)當(dāng)從系統(tǒng)的角度掌握語(yǔ)法知識(shí)，而不是支離破碎的片段語(yǔ)法知識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循系統(tǒng)性的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)法知識(shí)講解，讓學(xué)生充分掌握語(yǔ)法知識(shí)，更加系統(tǒng)和全面地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)法教學(xué)效果。

三、新課改下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為：作為現(xiàn)代化的高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)法教學(xué)效果：

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)最主要的問(wèn)題是學(xué)生總是習(xí)慣用中文的表示方式去學(xué)習(xí)和表述英語(yǔ)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)的情境下學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)語(yǔ)法的運(yùn)用對(duì)策。因此，教師在講解英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，不能夠單純地為講解語(yǔ)法知識(shí)，而是要一定的語(yǔ)言環(huán)境和情境下進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的思維帶入到整個(gè)語(yǔ)境中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力自然就提升了。

2.將語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，如果教師的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與其它板塊的學(xué)習(xí)脫離開(kāi)來(lái)，將難以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的融會(huì)貫通能力。因此，在語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)與其他知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)熟練地運(yùn)用到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力中，全面提升學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.重視語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性

針對(duì)當(dāng)前教師語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)中支離破碎的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視其系統(tǒng)性和全面性，讓學(xué)生全面掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，懂得靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，全面提升學(xué)生的運(yùn)用能力和水平，現(xiàn)良好的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流，消除畏難情緒

針對(duì)學(xué)生在高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的畏難情緒，筆者認(rèn)為：高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，了解學(xué)生的心理狀況，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和引導(dǎo)，消除學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，全面提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：英語(yǔ)高中語(yǔ)法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)寫(xiě)作 詞塊理論

英語(yǔ)寫(xiě)作主要考查學(xué)生的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平低下，存在英語(yǔ)詞匯量匱乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重、句法缺乏變化等問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，采用積極有效的教學(xué)策略，豐富學(xué)生英語(yǔ)詞塊的數(shù)量，掌握詞塊的運(yùn)用，能夠提高寫(xiě)作水平。

一、詞塊教學(xué)理論的基本概念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。只要掌握一定數(shù)量的語(yǔ)法規(guī)則，就可以用單詞填充句子，形成不同規(guī)則的各種句子，但是這種教學(xué)理論只能解釋英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一些有規(guī)律有規(guī)則的英語(yǔ)句子。另外，傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)框架下不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，寫(xiě)作語(yǔ)言不流暢。

詞塊教學(xué)提出詞塊本身就具有生成能力，不同的詞塊可以組成千變?nèi)f化的句子，把這些句子連接就形成文章。豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。因?yàn)樵~塊本身具有語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，使用時(shí)不用過(guò)多地考慮語(yǔ)法問(wèn)題，寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更流暢。例如倍數(shù)表達(dá)問(wèn)題，在詞塊教學(xué)中倍數(shù)的表達(dá)方式為：A+is+倍數(shù)+as+adj原級(jí)+as+B。如果用傳統(tǒng)的語(yǔ)法講解，就要先讓學(xué)生明白在兩個(gè)as之間加上形容詞的原級(jí)的原因。但是在詞塊教學(xué)理論中，學(xué)生只用記住詞塊的表達(dá)方式，這就加快了教學(xué)進(jìn)度，減少了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言表達(dá)更流暢、準(zhǔn)確和靈活。

二、詞塊教學(xué)對(duì)高中生寫(xiě)作的作用

詞塊理論強(qiáng)調(diào)運(yùn)用詞塊表達(dá)，這種表達(dá)方式有利于語(yǔ)言交際的流暢，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種語(yǔ)言表達(dá)更接近英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)境，克服英語(yǔ)表達(dá)中偏激傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變的積極性。那么，詞塊教學(xué)理論對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

首先詞塊理論可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的準(zhǔn)確性。詞塊本身有固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、固定的詞匯搭配結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性可以通過(guò)詞塊學(xué)習(xí)鞏固。在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，遇到相應(yīng)的英語(yǔ)句式，可以快速提取相應(yīng)的詞塊進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅降低了寫(xiě)作難度，提高了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還減輕了學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，加快了學(xué)生的寫(xiě)作速度。例如當(dāng)我們寫(xiě)書(shū)信時(shí)，常要用到“信上寫(xiě)著”，一般情況下，學(xué)生會(huì)按著漢語(yǔ)理解寫(xiě)成“the letter write”，但是按照英語(yǔ)語(yǔ)境，這句話(huà)的正確寫(xiě)法應(yīng)該是“the letter says”。如果把這句話(huà)當(dāng)成詞塊記憶，那么英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤就會(huì)減少很多。

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，用漢語(yǔ)語(yǔ)境表達(dá)英語(yǔ)是最常見(jiàn)的失誤，因?yàn)閷W(xué)生不習(xí)慣運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行寫(xiě)作。大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只注意一定的英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，一旦遇到自己不明確的英語(yǔ)表達(dá)句子，只能借助漢語(yǔ)的表達(dá)方式進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。但是在詞塊教學(xué)中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就不會(huì)單單在單詞或語(yǔ)法上，而是把單詞和語(yǔ)法結(jié)合起來(lái)，在潛移默化過(guò)程中讓學(xué)生慢慢習(xí)慣英語(yǔ)的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣。例如在表達(dá)“種植的作物”時(shí)，會(huì)用“plant the crops”而不是簡(jiǎn)單地按照漢語(yǔ)語(yǔ)境表達(dá)成“the land can not be planted”，避免出現(xiàn)生硬的英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)言。

三、詞塊教學(xué)的運(yùn)用

在英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，種類(lèi)繁多、用法各異的詞塊記憶對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰(zhàn)。如果僅僅依靠課堂教學(xué)，是不能達(dá)到熟練掌握所有英語(yǔ)詞塊的目的的。這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程積極自己發(fā)現(xiàn)詞塊、總結(jié)詞塊、運(yùn)用詞塊，把詞塊知識(shí)通過(guò)自己的總結(jié)運(yùn)用變成自己的知識(shí)。在詞塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除教授詞塊知識(shí)之外，還要有意識(shí)地教授詞塊學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生建立詞塊意識(shí)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)詞塊、積累詞塊知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)詞塊，全面提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。如在文章中運(yùn)“nowhere is this truer than with GM food.”的倒裝句能讓文章更出彩。

在英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)字典是必備的工具書(shū)，學(xué)生可以通過(guò)查閱英語(yǔ)詞典的方法鞏固詞塊的意義和用法。其次，摘錄和筆記是學(xué)生熟練掌握詞塊的重要手段。在英語(yǔ)課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行新詞塊的摘錄和識(shí)記是豐富學(xué)生詞塊儲(chǔ)備的重要手段，摘錄的詞塊可以根據(jù)用法或功能進(jìn)行分類(lèi)整理。再次，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞塊記憶時(shí)，可以通過(guò)翻譯、復(fù)述、造句等方式，運(yùn)用詞塊知識(shí)幫助學(xué)記憶理解。例如“We should be careful when we choose the GM food.”可以改為“We should be cautious about the choice of GM food.”這個(gè)例子中的on one’s way to doing sth及be cautious about就屬于學(xué)生可以在日常閱讀中總結(jié)的高級(jí)詞塊。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用詞塊教學(xué)對(duì)于提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有重要意義。通過(guò)學(xué)生詞塊意識(shí)的培養(yǎng)，可以豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，降低英語(yǔ)寫(xiě)作難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。擁有豐富英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯，對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：英語(yǔ)高中語(yǔ)法總結(jié)范文

1. 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的困境

1.1英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)缺乏趣味性

在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容繁多，作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生本來(lái)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不容易接受和掌握，沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣，而一些教師在教學(xué)的過(guò)程中不能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，一味地注重學(xué)生的訓(xùn)練，講解枯燥乏味，這樣就很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

1.2英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

有時(shí)候教師花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間講解語(yǔ)法，但是學(xué)生還是不能夠很好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的高中語(yǔ)法知識(shí)被分散到了教材的各個(gè)章節(jié)當(dāng)中，這樣雖然可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，但是這樣使得語(yǔ)法知識(shí)很分散，不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，會(huì)感覺(jué)特別吃力，無(wú)法抓住重點(diǎn)，容易將很多的知識(shí)點(diǎn)混淆。

1.3學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法概念的理解

高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，會(huì)受到以前在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的影響，因?yàn)閷W(xué)生是在以中文為母語(yǔ)的環(huán)境中成長(zhǎng)的，中文的語(yǔ)法和英語(yǔ)的語(yǔ)法存在很多的差異性，學(xué)生會(huì)把中文的語(yǔ)法知識(shí)負(fù)遷移到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加上在英語(yǔ)課堂上，教師會(huì)使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這就導(dǎo)致了他們?nèi)狈?duì)英語(yǔ)語(yǔ)法概念的理解，很容易忽視中英在語(yǔ)法上的差異性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)模糊不清。

2. 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

2.1增強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，這在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中尤為突出，所以提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，就成為了增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)趣味性的有效方法之一。英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)法的環(huán)境。例如由以往的教師講學(xué)生聽(tīng)改為探究式的教學(xué)，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)模式，或者是在課堂教學(xué)中多加入一些師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)一些小游戲，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。

2.2歸納總結(jié)知識(shí)，將語(yǔ)法教學(xué)系統(tǒng)化

英語(yǔ)教師要重視語(yǔ)法的教學(xué)，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的講授過(guò)程中，應(yīng)該將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)通過(guò)整理歸納的方法進(jìn)行系統(tǒng)化的歸類(lèi)，使高中英語(yǔ)語(yǔ)法形成一個(gè)比較完整的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)分散的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行梳理，掌握語(yǔ)法知識(shí)的重點(diǎn)，再加上學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合，這樣不僅可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的負(fù)擔(dān)，也可以讓英語(yǔ)教師有針對(duì)性地講授語(yǔ)法知識(shí)，難易結(jié)合，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.3理解語(yǔ)法概念，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐性

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，應(yīng)該了解中英語(yǔ)法在概念、結(jié)構(gòu)或者是意義上的差異，更加全面地理解英語(yǔ)語(yǔ)法概念。教師需要在教學(xué)中增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐性，盡可能地幫助學(xué)生因?yàn)橹杏⒄Z(yǔ)法或是文化上的差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的困難，可以利用一些方法解決這些問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)前將兩者之間進(jìn)行比較區(qū)分，或是用一些結(jié)構(gòu)圖和表格。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助學(xué)生們加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法概念的記憶，從而幫助他們更好地理解和領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)法概念，而不是通過(guò)死記硬背來(lái)記住概念。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)使用的越來(lái)越廣泛，而英語(yǔ)語(yǔ)法作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心和高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師和學(xué)生都應(yīng)該提高重視。在當(dāng)前的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題，這就需要教師，學(xué)生的共同努力。所以教應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中所存在的教學(xué)困境，站在學(xué)生的角度從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注意優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使得自己的教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。

[1] 徐妙青. 情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 英語(yǔ)教師， 2013，13（12）.

[2] 嚴(yán)萍. 慕課與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)及模式分析[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2014（06）.

[3] 任玲. 研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 教學(xué)與管理（理論版）， 2014（12）.

第9篇：英語(yǔ)高中語(yǔ)法總結(jié)范文

進(jìn)入高中以后，很多同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面仍沿用初中學(xué)習(xí)方法，不能很好地適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下滑。為了幫助大家更好地學(xué)好高中英語(yǔ)，下面給大家分享一些關(guān)于高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)：1.詞匯量：

高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散，詞匯量大，需要學(xué)生不停地花時(shí)間去記憶、鞏固和應(yīng)用。高考英語(yǔ)要求會(huì)使用約3500個(gè)單詞和400至500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和搭配，與初中相比，明顯詞匯量增多。此外，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前初中學(xué)過(guò)的詞匯在高中英語(yǔ)里要求對(duì)其搭配和用法進(jìn)行拓展。

2.語(yǔ)法從零碎語(yǔ)法變?yōu)橄到y(tǒng)語(yǔ)法：

除詞匯量之外，高中英語(yǔ)階段的語(yǔ)法也和初中不同。初中語(yǔ)法考察的層次較淺，很多語(yǔ)法知識(shí)只要死記硬背基本上可以解決問(wèn)題。但是高中英語(yǔ)的語(yǔ)法卻更系統(tǒng)化，更復(fù)雜化。難點(diǎn)主要集中在三大從句(包括定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和名詞性從句)、倒裝句及非謂語(yǔ)動(dòng)詞，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)法系統(tǒng)的掌握及靈活應(yīng)用。

二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：1.單詞與詞匯：

單詞與詞匯學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，因此一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)要注意單詞的詞性與詞意，比如?？嫉挠幸辉~多義、熟詞生義等。最好準(zhǔn)備一個(gè)生詞本，積累做題時(shí)遇到的生詞，結(jié)合課后單詞進(jìn)行課內(nèi)和課外記憶，不斷提高詞匯量。同時(shí)，在詞匯的學(xué)習(xí)中我們要注意提高對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用，不僅要提高記憶水平，還要提高對(duì)詞匯的應(yīng)用，可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提高詞匯的應(yīng)用能力。

2.語(yǔ)法：

高中的語(yǔ)法需要系統(tǒng)記憶，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境主要在于語(yǔ)法知識(shí)難以理解，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的降低，夸大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于分析閱讀中的長(zhǎng)難句至關(guān)重要，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，就無(wú)法理解文章的具體意思，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大障礙。因此，在課堂上我們要認(rèn)真跟上老師的思路，系統(tǒng)完整地學(xué)好每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。建議同學(xué)們?cè)谙到y(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)法后做大量語(yǔ)法題進(jìn)行鞏固。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1.準(zhǔn)備一本合適的英漢字典。

詞典選擇方面，常見(jiàn)的牛津或朗文英漢詞典就可以。詞典是我們最好的老師，平常學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要注意通過(guò)詞典找答案，積累一些常見(jiàn)單詞或詞匯的用法，從而提升自己的英語(yǔ)水平。

2.每天堅(jiān)持一定量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一蹴而就的，因此我們要保證每天定時(shí)定量的學(xué)習(xí)。這樣的話(huà)也能保持我們的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.擴(kuò)大英語(yǔ)的課外閱讀。

根據(jù)自己的水平和愛(ài)好選擇合適的閱讀材料，建議可以閱讀一些英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)報(bào)紙以及一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小說(shuō)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

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