初中申請書精選(九篇)
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第1篇：初中申請書范文
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我是第八中學(xué)的一名學(xué)生 ，我叫。來自。家里有八十多歲的奶奶，父親、母親和我四人。由于奶奶，母親身體長期患病，喪失勞動能力，父親靠在外給人打零工，一年也只能掙到3000~4000元收入，根本無法供我讀書。目前家里為了我繼續(xù)讀書，已欠親戚朋友兩萬余元的欠款。到目前為止，我們還住著祖父60年代建造的不足80平方米兩間平房.
鑒于這個家庭狀況，
我多次向父母提出輟學(xué)回家，為他們分擔(dān)一些負(fù)擔(dān)，可每次都遭到?jīng)]讀過書的父母嚴(yán)厲指責(zé)。
為了繼續(xù)在這里讀書，所以，特向尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)申請貧困資助，希望大家能幫幫我，幫幫我的家庭，您的恩情我會永遠(yuǎn)記在心里，我一定會努力完成學(xué)業(yè)，并用我最切實際的行動回報社會。謝謝您!
希望得到你們的幫助為盼!貧困生資助申請書到此結(jié)束。
此致
敬禮
第2篇：初中申請書范文
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
首先感謝各位校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任;感謝政教處對我班級工作的一貫鼓勵;感謝我所帶班級的任課老師對我工作的支持,關(guān)心!
從教20多年來，我擔(dān)任初中班主任工作的時間已超過2019年，多年的班主任工作經(jīng)歷，我有過班級工作起色不大的迷惘;也有過學(xué)生進(jìn)步、班級取得成績的欣喜。我深知班主任工作的意義和責(zé)任重大，并為此一如既往地努力著，不敢說兢兢業(yè)業(yè),但也是問心無愧了……今天，因個人原因我冒昧提出辭去班主任的請求,實在是萬不得已。
說實話，我一直很珍惜領(lǐng)導(dǎo)的那份信任，也一直小心翼翼地呵護著干群和諧的關(guān)系，我也知道這份班主任辭職申請一定會讓領(lǐng)導(dǎo)不高興，對此我也只能遺憾和無奈地說：情非得已,給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩了!對不起!理解萬歲!
下面，是我辭去班主任工作的幾點理由：
第一，本人已年近半百(班主任中年齡最大)且每周代課20多節(jié)，長期超負(fù)荷的工作量讓我深感精力不濟，力不從心，畢竟，我已不再年輕。前次體檢也有多項指標(biāo)異常，亞健康的身體狀況真的已不能勝任艱辛的班主任工作。我想：領(lǐng)導(dǎo)也一定不會答應(yīng)讓我透支健康從事力非能及的工作吧!
其次，父母年事已高，身體也大不如從前。本學(xué)期，兩人均因病先后住院就診，我因班級工作走不開，很少去醫(yī)院陪護，對此二老已有看法，我也深感內(nèi)疚。身為家中長子，我想給自己留點空閑，下班之余盡點孝心這不為過吧?領(lǐng)導(dǎo)能理解吧?
第三，長時期的班主任工作已讓我覺得很乏味，我已失去了往日的激情。我想：一旦一個人不喜歡做一件事時，逼著做下去只能越做越糟。為班級良性發(fā)展考慮，也該讓我歇一歇了，對吧?
總有些這樣的時候，正是因為無奈，才悄悄躲開，躲開的是身影，躲不開的，卻是那份，默默的情懷?！?/p>
希望領(lǐng)導(dǎo)對我的申請予以考慮并批準(zhǔn)。為盼!
最后，希望學(xué)校辦學(xué)業(yè)績一如既往一路飆升!
此致
敬禮!
申請人：
申請日期：
初中班主任辭職申請書范本二
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!鑒于自己的能力有限，加之心里壓力過大，特請辭去四年級班主任職務(wù)，望另尋良師，莫誤了學(xué)生。敬請批閱!
自20XX年分配到我校以來，我一直受到了領(lǐng)導(dǎo)同事的各方面的幫助，對此我是感恩不盡的初中班主任辭職申請書范本初中班主任辭職申請書范本。剛大學(xué)畢業(yè)，我由一名學(xué)生成了一位光榮的人民教師，對教師這職業(yè)我是既熟悉又陌生。工作以來，我一直珍惜這份工作，自認(rèn)為對工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。對任何工作不挑剔，不發(fā)牢騷，踏踏實實。在教學(xué)中，我謙虛向老教師請教，細(xì)心對待學(xué)生，全心全意進(jìn)行教學(xué)。我始終相信，有付出就必有回報。當(dāng)初我最希望就是能用成績證明我能擔(dān)任他們的數(shù)學(xué)課程。但最后，事與愿違，我堅信的理念第一次受到打擊。
最初，學(xué)校安排我做七年級班主任，剛開始的時候，我努力調(diào)整自己的心態(tài)，一直跟自己說，學(xué)校安排我做班主任，就是對我的一種器重，一種信任。我也相信自己，任何困難我都可以應(yīng)付，都可以解決?？涩F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，一切都不是我所想象的那么簡單。在做班主任的這一學(xué)年，我發(fā)現(xiàn)很多連自己都不能原諒的地方，我不是一個稱職的班主任。而我堅信的理念第二次受到打擊。
我也舍不得這個班級，畢竟花費了我一個學(xué)期管理的班級。但是考慮到自身素質(zhì)與能力，我實在是難以做下去，如果堅持，只怕耽誤了學(xué)生，也辜負(fù)了學(xué)校的栽培。
首先，這半年，我遇到了很多事情，讓我心里不是滋味，每時每刻都沖擊著我的生活態(tài)度。這嚴(yán)重沖擊到我的工作態(tài)度。在這學(xué)期，由于私事以及班主任繁瑣的工作，讓我對教學(xué)失去了熱情，失去了耐心。最后導(dǎo)致在教學(xué)上，成績一落千丈，連自己都不能面對。
其次，在管理班級上，自己的方式方法存在著缺陷，雖然領(lǐng)導(dǎo)，其他教師也能在一定程度上肯定自己的付出，但是我的工作狀態(tài)自己最清楚!所以我覺得失敗的方式方法應(yīng)該退出歷史舞臺初中班主任辭職申請書范本申請書。從班級管理等等方面看是一敗涂地的，但是學(xué)生內(nèi)心，學(xué)習(xí)成績上的體現(xiàn)還是比較少，自己的能力不足以調(diào)動學(xué)生有更高的熱情和積極性，能夠提高成績，完成學(xué)校制定的目標(biāo)
從學(xué)生對我的評價以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己的幫助，覺得自己缺乏愛心，缺少耐心，再做班主任是在是壓制學(xué)生個性，泯滅學(xué)生潛力，所以，為了給學(xué)生更大的空間，釋放更大的潛力，完成人生夢想，我的退出，對學(xué)生應(yīng)該是有好處的!
再有，與其他班主任的管理班級比較，使得自己充分認(rèn)識到自己的不足和缺點，自己的教育教學(xué)的方法既落后有無新意，還有扼殺學(xué)生各種能力的作用!使得自己經(jīng)常反思自己：自己所做的90%的工作方法，思維方式是有害學(xué)生的，是不適合的，自己的心理也有問題，對教育的理解，對教育的認(rèn)識存在缺陷，缺乏學(xué)習(xí)，缺少理論上的指導(dǎo)，缺乏認(rèn)真的反思!以至于學(xué)生不滿意不理解，自己也很疲憊，所以沒有理由繼續(xù)濫竽充數(shù)，做著沒有意義的工作!
同時，自己的身體上，心理上都是超負(fù)荷的運轉(zhuǎn)著，總有一天會壓垮自己的!無論如何，從情感上而言，我非常樂意與學(xué)生相處，解決學(xué)生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進(jìn)步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調(diào)節(jié)自己的情緒與認(rèn)識，在心態(tài)方面有不少偏激之處，我想，這并不利于一個班級的整體管理。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環(huán)。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認(rèn)識，調(diào)整自己的心態(tài)，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續(xù)做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的效果，這就辜負(fù)了學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、前輩對我的信任與幫助。
為了在以后的教育教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自己的作用，貢獻(xiàn)自己的力量，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望，我特申請辭去班主任一職，讓自己有一緩沖、反省的時間為以后更好地工作調(diào)整好狀態(tài)。望批準(zhǔn)!
第3篇：初中申請書范文
我是一名本校初三年級的一名學(xué)生，盡管處于中考復(fù)習(xí)的階段，我卻依然沒有對自己的思想上放松要求，而是緊緊地圍繞在團中央周圍，深刻領(lǐng)會團組織的相關(guān)會議精神和政策，在班級內(nèi)進(jìn)行貫徹和實施相關(guān)決議和組織相關(guān)活動。在擔(dān)任組織委員期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助班級組織各項活動，并在活動過后得到了老師和學(xué)生的一致好評，這也給予了我一定的工作動力，讓我在今后的組織工作當(dāng)中有信心越做越好，用自己的努力為同學(xué)們服務(wù)。在學(xué)習(xí)上，本人能夠勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直保持在班級中等水平。在學(xué)生群體中一直都具備較強的影響力和號召力，希望我的這些能力能夠幫助團組織擴大在學(xué)生群體中的影響力。
如果我能夠成為一名光榮的團員，我一定嚴(yán)格遵守團的章程，堅決支持團組織的相關(guān)決議，同時擁護團組織的領(lǐng)導(dǎo)，讓自己與共青團一起發(fā)展一起進(jìn)步一起成長。如果我沒有能夠加入到團組織中，我也會全面努力，爭取在不足的方面進(jìn)行提升，讓自己早日通過團組織的審查，成為一名優(yōu)秀的團員。
此致
第4篇：初中申請書范文
一、理清課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
教師要“以人為本”，把“以學(xué)生為主體的理念體現(xiàn)在充滿情感的課堂教學(xué)中”.教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注他們?nèi)娴?、多方位的發(fā)展.對于數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生大都感到難學(xué)難懂，長久下來，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師就要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度.在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，教師要耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己嘗試，使學(xué)生學(xué)會獨立解決問題.
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育
1.精心創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)情感要求.贊可夫說：“教學(xué)方法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，就會變得高度有效.” 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，即教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感.這樣，學(xué)生就能在情境中學(xué)、練、用.例如，在講“走進(jìn)圖形世界”時，教師可以創(chuàng)建游戲情境，讓學(xué)生通過剪紙或者折紙的形式，將老師口頭描述的圖形構(gòu)造出來.教師的熱情要飽滿，情感導(dǎo)入要合理，運用循循善誘的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)情境生活化，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容保持一種親和的、積極的和興奮的情緒，從而樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.同時，能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求.課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面要求：對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動；能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
2.營造融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗.關(guān)愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展是初中數(shù)學(xué)教師的神圣職責(zé).教師要教會學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，盡力關(guān)愛每一個學(xué)生.在教學(xué)中，教師要做到公正無私，平等對待和尊重每個學(xué)生，把數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動；教育學(xué)生團結(jié)互助，培養(yǎng)合作精神；珍惜集體榮譽感和成就感；不但做學(xué)生的老師，還要做學(xué)生的朋友.教師還要恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教育媒體和手段挖掘數(shù)學(xué)教材中豐富的情感教育資源.如，數(shù)學(xué)涉及很多抽象難懂的概念和公式.教師要以情當(dāng)頭，情感化，情境化，用游戲的方式把抽象的概念展示出來，再加上聲情并茂的講解，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂形象化，活躍化，生活化.
3.及時評價學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的情感得以升華.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.評價是教學(xué)活動的重要組成部分.它不僅能及時對師生教與學(xué)的狀況做出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用.同時，及時對學(xué)生的成功給予表揚和肯定，能使學(xué)生增強信心，保持積極向上的良好狀態(tài).評價能促進(jìn)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí).通過有效評價，能有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.需要注意的是，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價務(wù)必做到全面和公正，還要對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評價.這樣，有利于提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力.
第5篇：初中申請書范文
【關(guān)鍵詞】情感教育;中學(xué)美術(shù)教學(xué);興趣;作用
一、情感教育在美術(shù)教學(xué)中滋生
美術(shù)教育更為講究的是情感的投入與心靈的交流,否則便如無源之水。美術(shù)的這種歸宿感和自覺性指向人的情感和精神,它具有濃厚的人文性,凝聚著人的理想、愿望、情感、價值、道德、尊嚴(yán)、個性、生存狀態(tài)、人格追求……
西方美術(shù)史學(xué)家詹森在《藝術(shù)史叢書》前言里對藝術(shù)史的潛在價值曾作過這樣的描述:沒有一種別的學(xué)科邀請我們在歷史時空里更廣闊地遨游,也沒有一種別的學(xué)科更能強烈地傳達(dá)過去與現(xiàn)在之間的持續(xù)感,或人類之間的密切關(guān)聯(lián)。更有甚者,與文學(xué)或音樂比較,繪畫和雕刻使我們覺得更能傳達(dá)藝術(shù)家的個性;每一筆、每一觸都記載藝術(shù)家的特征,不管他所要遵守的陳規(guī)是如何的嚴(yán)厲。美術(shù)作品往往凝聚了畫家的深厚情感,在情感中滋生出優(yōu)秀作品。比如:梵高的《星月夜》整幅畫中,底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫,表現(xiàn)出一種寧靜;但與上部粗獷彎曲的線條卻產(chǎn)生強烈的對比,在這種高度夸張變形和強烈視覺對比中體現(xiàn)出了畫家躁動不安的情感和迷幻的意象世界;吳冠中的《春如線》表現(xiàn)其對故鄉(xiāng)的眷戀之情,對江南春天美好的回憶,以及對青春、對生命的的感悟化作一串抽象的點線面,用一支畫筆耕耘著人生之路。正因為這份情感,美術(shù)課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術(shù)課程不僅僅是美育,還是一種情感教育。它能夠陶冶學(xué)生的性情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生的審美境界,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、情感教育在美術(shù)教學(xué)中發(fā)酵
作為人類靈魂工程師的教師,既要學(xué)會分析學(xué)生的心理特征,又要指導(dǎo)學(xué)生情感實踐。這就要求教師本身必需要有豐富的情感。通過自己的個性魅力去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量,()產(chǎn)生教與學(xué)雙邊關(guān)系的統(tǒng)一體。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱,而人格培養(yǎng)的功能逐漸加強,這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來越重要。但在實際教學(xué)中,許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識與技能的培養(yǎng),而忽視了情感教育,構(gòu)成教學(xué)思想前進(jìn)中,教學(xué)方法仍停留不前的局面。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育。要想在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育,教者本身要具備豐富的情感,具有利于在美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。這就要求美術(shù)教師在加強理論方面學(xué)習(xí)的同時也要加強道德與情感的整合,保持良好的心理狀態(tài),養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),融洽師生之間的關(guān)系。這樣在教學(xué)時,我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體會。
三、情感教育在美術(shù)教學(xué)中達(dá)成
列寧曾說過:缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品及藝術(shù)家之間架起橋梁。
通過美術(shù)教學(xué)來促成學(xué)生的情感教育,通過情感教育來優(yōu)化美術(shù)教學(xué),這是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。情感教育是一種潛移默化、潤物細(xì)無聲的教育。通過多年的美術(shù)教學(xué)實踐,我認(rèn)為情感教育在美術(shù)教學(xué)中的達(dá)成要做到以下三點。
首先要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。俗話說興趣是學(xué)習(xí)的動力,如果沒有興趣一切都是無稽之談。要想在美術(shù)課上激發(fā)學(xué)生的情感,就需要教師充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力,以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在強烈興趣的推動下,學(xué)生才能體驗到作品的情感,進(jìn)而培養(yǎng)美術(shù)情趣。進(jìn)而創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍,提供給學(xué)生自由想象的空間,讓學(xué)生放飛自己的情感,帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨特的魅力,并能對其作深刻分析,讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象, 逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。鼓勵學(xué)生暢所欲言,自由發(fā)表個人的想法、思想和情緒,對其情感體驗和審美能力給予充分的理解。與之產(chǎn)生情感互動,以求達(dá)到情感教育的最佳效果。
其次,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中,離開了想象力,美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥,如同無源之水無本之末。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要”,因為知識是有限的,而想象力是無限的,它推動著學(xué)生的進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。豐富的想象在美術(shù)中是不可缺少的,它能使作品與情感產(chǎn)生碰撞的火花,從而形成學(xué)生對作品的獨特情感體驗。學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動,想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切,想象力越豐富,創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學(xué)中,首先要尊重學(xué)生神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動,讓學(xué)生展開想象的翅膀,創(chuàng)作出獨特的情感作品。
第6篇：初中申請書范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感價值觀滲透
一、情感教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)
就初中數(shù)學(xué)這門特殊的學(xué)科而言，鑒于數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、抽象性和嚴(yán)密性等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，具有一定的難度。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，一直成為一線教師研究的重點。在眾多的影響因素中，情感雖然是一種主要的非認(rèn)知因素，也對學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)具有主導(dǎo)性的作用。對此，我國著名的教學(xué)學(xué)家夏丐尊先生也曾明確指出“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水。沒有水的池塘不能稱之為池塘，沒有愛就沒有教育”。由此可見，在課堂教學(xué)中，情感教育具有十分重要的價值。一方面，從心理學(xué)的角度上來講，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有加強學(xué)生的情感教學(xué)，才能促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而促使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，從智力活動的角度上來說，教師在具體的教學(xué)中，通過情感教學(xué)的滲透，可將情感的信號功能傳達(dá)給學(xué)生，并最大限度引起學(xué)生的注意，以更好地提升學(xué)生的智力活動，促使學(xué)生更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感的途徑分析
1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
情感屬于一種內(nèi)心的感受，主要是通過情感的交流，使得人與人之間的距離不斷被拉近，進(jìn)而促使人與人之間的交流和合作等更加順暢?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實施情感教育的過程中，首先要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境、奠定良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展。一方面，在構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境時候，教師必須要充分借助個人的魅力，贏得學(xué)生的喜愛、信任等，并且在教學(xué)的過程中，對教材進(jìn)行深入的研究和分析，明確數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，并在講課的過程中充分借助自己的深情，去感染學(xué)生；另一方面，教師在構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的時候，必須要尊重和愛護學(xué)生。尤其是針對初中學(xué)生這一特殊的群體來說，正處于叛逆期，且興趣不夠穩(wěn)定?；诖?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要用心、用愛去包容學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通；最后，教師在構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境時，還必須要站在學(xué)生的角度上，與學(xué)生主動交朋友，與學(xué)生平等相處，在與學(xué)生一起鍛煉、一起學(xué)習(xí)的過程中，不斷拉近與學(xué)生之間的距離。
2.在初中數(shù)學(xué)課堂上滲透情感
（1）在教學(xué)設(shè)計上滲透情感。在滲透情感教育的目的下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方式，充分做到：一方面，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計的時候，不應(yīng)該只關(guān)注自己的講課框架，還必須要設(shè)置一些具有趣味性的環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地進(jìn)行情感滲透。例如，在進(jìn)行“勾股定律”教學(xué)設(shè)計中就滲透了一定的情感，將一些具有趣味性的問題融入到教學(xué)設(shè)計中，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；另一方面，在具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，還必須要改變傳統(tǒng)“一刀切”的設(shè)計模式，切實結(jié)合學(xué)生的知識接受能力存在差異的現(xiàn)狀，無論是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)設(shè)計，還是作業(yè)設(shè)計的時候，均結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有針對性的設(shè)計，促使所有層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，均能有所收獲、有信心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（2）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情感，實施情感教育。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育的時候，必須要借助一定的教學(xué)方式，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍活躍起來，進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師就可充分結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點等，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、不再空洞，使得初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更具有趣味性，進(jìn)而最大限度調(diào)動了學(xué)生的情感，促使其積極主動參與到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中，教師就充分記住多媒體的形式，給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)防，并指導(dǎo)學(xué)生在這一教學(xué)情境中，了解“-7℃、7℃”的具體意義。如此一來，在這種教學(xué)情境中，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，也在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的情感，集中了學(xué)生的注意力，并點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）積極鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。鑒于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，而初中學(xué)生的思維正處于發(fā)展的特殊階段，且每一個學(xué)生的思維能力也有所不同?；诖?，部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，存在較大的難度。甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于自我認(rèn)知不足、期望過高等，致使其在學(xué)習(xí)受挫中產(chǎn)生消極的情緒，以影響學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的時候，必須要在日常教學(xué)中，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生順利攻克學(xué)習(xí)中的難點，進(jìn)而幫助學(xué)生體驗到成功的樂趣。對此，相關(guān)的教學(xué)研究結(jié)果也充分表明：教師在具體的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的鼓勵和激勵，要比批評、挖苦學(xué)生效果好得多，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
3.在數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透情感教育
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的重要途徑，也是教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要途徑。具體來說，教師在借助數(shù)學(xué)作業(yè)實施情感教育的過程中，必須要做到兩個方面：一方面，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，并在批改的過程中，找出學(xué)生存在的問題，以及關(guān)鍵點。同時，在對作業(yè)進(jìn)行批改的時候，教師應(yīng)采用鼓勵性的語言，盡量減少批評性語言的運用，進(jìn)而實現(xiàn)情感教育的目的；另一方面，教師在借助作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行情感教育的時候，還要注重與學(xué)生之間的溝通。尤其是在面對作業(yè)存在問題的學(xué)生，教師必須要以真誠的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，并感化學(xué)生。需要說明的是，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，必須要對學(xué)生的心理情況進(jìn)行充分的把握，并確定出具體的溝通方式。并且在溝通中，還要對學(xué)生存在的問題和原因進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上給予具體的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生自身的能力。
第7篇：初中申請書范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育滲透研究
十多年來，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，經(jīng)歷了一個逐步深入而又十分艱苦的探索過程。人們的注意中心先是放在“加強雙基”上，進(jìn)而重視“培養(yǎng)能力”和“發(fā)展智力”，以及如何教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，現(xiàn)在又在探索如何用“素質(zhì)教育”的思想來進(jìn)一步指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，這是具有深遠(yuǎn)意義的一種有益嘗試。
其中，從素質(zhì)教育的高度來重新認(rèn)識“非智力因素”，進(jìn)一步充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育功能，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的“熱門”話題之一。
首先，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個“純認(rèn)識”的過程。正如人文心理學(xué)家羅杰斯所指出：學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)識和情感兩個方面。作為學(xué)生（學(xué)習(xí)的主體）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息加工的任務(wù)，即對信息進(jìn)行感知、加工、識記、保持和應(yīng)用。它可以使人類積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成個體的知識結(jié)構(gòu)，屬于主體的操作系統(tǒng)。而非智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息選擇的任務(wù)，即對信息進(jìn)行鑒別、篩選，當(dāng)認(rèn)為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而不能真正進(jìn)入學(xué)生頭腦的原因。因此非智力因素對操作系統(tǒng)起著始動、定向、維持和調(diào)節(jié)的作用，它屬于主體的動力系統(tǒng)。我們的教學(xué)如果只注重操作系統(tǒng)的過程，即認(rèn)知過程，而忽略動力系統(tǒng)的過程，即情感過程，或者雖然有時也講興趣、動機、情感、意志，但充其量只作為吸引學(xué)生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學(xué)活動之上可有可無、無足輕重的東西，就不能不說是一個很大的缺陷。從現(xiàn)代教學(xué)觀看，在教學(xué)過程中兩種系統(tǒng)是協(xié)同作用、互相依存、相互促進(jìn)、密切配合的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，在充滿活力的教學(xué)過程中追求最佳的教學(xué)效果。
其次，從素質(zhì)教育的角度看，初中階段不僅是智能發(fā)展的關(guān)鍵期，也是情感和人格發(fā)展的關(guān)鍵期。數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不只是傳授知識和發(fā)展能力，也應(yīng)該著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。在傳授某一知識，培養(yǎng)某一能力時，應(yīng)注意使學(xué)生的知情意行各個方面都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因而，情感教育應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整體目標(biāo)中的一個重要組成部分。
第三，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅應(yīng)該是進(jìn)行情感教育的陣地，并且有發(fā)揮情感教育功能的條件與可能。教學(xué)過程不僅是師生雙方信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。人總是有感情的，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)的精益求精、對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，將潛移默化地影響著學(xué)生。教師對學(xué)生真摯的愛、積極的鼓勵、會心的微笑、殷切的期望，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的心理條件，1987年北京市曾對9所中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，其結(jié)果反映，學(xué)生對“最喜歡的老師”與“最感興趣的學(xué)科”的一致性高達(dá)99%。因此我們可以說，教師對事業(yè)和兒童的熱愛，是數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的總源泉。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動。正如贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。因此我們可以說：通過教學(xué)設(shè)計和采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生成就動機，是數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的主要途徑.那么如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育功能呢？
1.首要的是師生合作。教學(xué)中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移。
2.要充分利用教師自身的體態(tài)。情緒是感情的外在表現(xiàn)，教學(xué)中師生之間的情緒活動總是在互相影響、互相感染的。老師的面部表情、言語動作，甚至衣著都無時無刻不在影響著學(xué)生的情緒，這就是情感教育的感染。
3.人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容揭示數(shù)學(xué)美，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧妙，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的熱愛；應(yīng)注意向?qū)W生提供生活中的具體事例，使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；應(yīng)注意通過巧妙的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；應(yīng)注意捕捉學(xué)生思維的閃光點，提高學(xué)習(xí)的自信心，激起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，等等。這就是情感教育的情境。
4.學(xué)生的天性是好動。我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生這一心理特征為出發(fā)點，教學(xué)中注意讓學(xué)生多種器官并用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機會，努力營造為學(xué)生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主。
總之，影響學(xué)生認(rèn)知活動的因素是多方面的，影響學(xué)生情緒活動的因素也是多方面的。我們只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導(dǎo)性等功能，才能真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中既教書，又育人。
參考文獻(xiàn)
[1]《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論》，北京師范大學(xué)出版社，曹才翰
第8篇：初中申請書范文
要以需求為導(dǎo)向設(shè)計項目
這里講的需求既有服務(wù)對象的需求也包括資助方和購買方的需求。一般來說，一個項目就針對一個特定對象，滿足一個需求，解決一個問題。如果不了解項目服務(wù)對象的需求，項目就缺乏針對性，對他們就沒有價值。同時，項目的服務(wù)對象和關(guān)注的領(lǐng)域也要和資助方和購買方的需求相一致?，F(xiàn)在普遍存在的問題是：項目要解決的問題太多或不清楚；項目的服務(wù)對象太寬泛；項目要滿足什么需求不清楚或者要滿足的需求太多，無法實現(xiàn)；項目的服務(wù)對象和服務(wù)領(lǐng)域不符合資助方和購買方的要求。
要以目標(biāo)為導(dǎo)向制訂計劃
要讓資助方和購買方在項目申請書中看到成果，因為捐贈和購買服務(wù)也是一種交易，是資金和成果的交易。首先，在寫項目申請書時有四個概念一定要搞清楚，一是投入，即投在項目中或由項目消耗的資源；二是活動，即為了履行使命，項目對投入的使用情況；三是產(chǎn)出，即項目活動的直接產(chǎn)出；四是成果，即服務(wù)對象在參加項目期間或之后的變化和收益。這四個概念是項目產(chǎn)出的模型。為什么要特別強調(diào)厘清這四個概念呢？因為現(xiàn)在普遍存在的問題就是把活動當(dāng)項目，把產(chǎn)出當(dāng)成果，在申請書里不能清晰看到項目成果。這里講的成果是指服務(wù)對象參與了我們的項目，接受了我們的服務(wù)，給他帶來的改變與收益。這種改變和收益可以是有形的，也可以是無形的，滿足他們的需要，使社會問題得到解決，這就是項目成果。
其次，一個好的項目目標(biāo)有五個特點：簡單易懂、可以衡量、力所能及、符合利益相關(guān)方的期望、有始有終。
再次，要有衡量目標(biāo)是否達(dá)成的評估指標(biāo)。管理大師彼得?德魯克指出，任何項目目標(biāo)都必須用定量和定性兩種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。如果沒有這兩種標(biāo)準(zhǔn)，就很難反映服務(wù)對象是否有變化，有多大的變化?，F(xiàn)在很多社會組織設(shè)計的項目往往只有定性目標(biāo)，沒有定量目標(biāo)。目標(biāo)不清和沒有評估指標(biāo)是現(xiàn)在的項目申請書中最薄弱的環(huán)節(jié)。
必須考慮項目的可實施性
這方面目前實踐中最大的一個軟肋，是項目申請書無法寫明具備實施項目所必須的人力資源?，F(xiàn)在有些機構(gòu)是等到項目批下來拿到了錢，再去招人或者培訓(xùn)志愿者。有些志愿服務(wù)機構(gòu)，雖然已經(jīng)注冊，但連一個專職人員都沒有，也去申請項目，那這個項目怎么做？怎么能保證這個項目能夠按照計劃有效地實施？如果機構(gòu)無法使資助方相信你確實有實施項目的能力和條件的話，資助方是不會輕易資助的。
認(rèn)真做好項目的經(jīng)費預(yù)算
經(jīng)費預(yù)算的基本要求是：實事求是，切合實際；經(jīng)費的用途清晰具體；經(jīng)費要涵蓋所有的活動和服務(wù)；要寫明是否有其他資金來源；要熟悉出資方的財務(wù)報告要求；要做好審計準(zhǔn)備。
要有具體的量化指標(biāo)
項目申請書是完整的有具體目標(biāo)的任務(wù)實施方案，也是籌款申請書，要具備5個量化指標(biāo)：受益人數(shù)要量化、實施時間和范圍要量化、資源的投入和經(jīng)費預(yù)算要量化、項目目標(biāo)要量化、項目成果要量化。
咨詢項目官員
如有可能或者資助方愿意的話，在寫項目申請書時須盡量向項目官員咨詢，聽取他（她）的意見。
第9篇：初中申請書范文
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；審美情感；培養(yǎng)策略
從實際教學(xué)的例子來看，藝術(shù)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與、共同親身經(jīng)歷的一種活動。在活動時，可通過學(xué)生產(chǎn)生的情感，來了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的概況和學(xué)生的思想變化。在美術(shù)課堂上，審美情感的產(chǎn)生，可以更好地激活學(xué)生的思維，從而使其學(xué)習(xí)達(dá)到一定的水平。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)該把教學(xué)重心放在對學(xué)生審美情感的培育上。
一、樹立以人為本的課堂理念，有利于學(xué)生審美情感的培養(yǎng)
教學(xué)改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，它的教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與完成。教師在初中美術(shù)課堂上，要堅持以人為本的教學(xué)理念，打造一個平等有愛的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的思維得以自由發(fā)揮。教師提供以人為本的課堂環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識和審美情感的培養(yǎng)都有極其重要的意義。
二、引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)材料上發(fā)掘內(nèi)涵美
審美思想影響著人對美的東西產(chǎn)生一系列的情感，這是人的審美活動的一種表現(xiàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇在世界上有一定影響力的藝術(shù)品，就藝術(shù)作品與學(xué)生進(jìn)行討論之后，給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)原始作品進(jìn)行自我創(chuàng)作。學(xué)生對任務(wù)的完成過程，可以使審美情感得以形成。譬如：教師解釋新石器時代彩陶的內(nèi)容時，先把藝術(shù)品中要表達(dá)的“時代美”“勞動美”等思想美傳遞給學(xué)生，接下來通過對藝術(shù)品主題內(nèi)容的擴展教學(xué)，使學(xué)生感受到我國文化歷史的博大精深。觀察藝術(shù)作品，還可以讓學(xué)生感受到先輩的聰明才智和心靈手巧，同時也讓他們體會到勞動的價值。學(xué)生通過對藝術(shù)品的深入挖掘，感受其背后的思想美，審美情感得以呈現(xiàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力
初中美術(shù)教學(xué)中，教師要把美術(shù)教學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在美術(shù)知識中尋找生活的縮影，在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識的奧秘，理解藝術(shù)的美，這有利于學(xué)生想象力的提高、思維能力和創(chuàng)新思維能力的加強，而且對學(xué)生審美意識的形成有一定的積極影響，由此也直接影響學(xué)生的審美能力。這種教學(xué)方法的實施，對學(xué)生社會責(zé)任感的增強有一定的幫助，培養(yǎng)了學(xué)生正確、積極、樂觀的人生態(tài)度，提高了學(xué)生的想象能力和審美能力。因此，教師在美術(shù)課堂上，要注重學(xué)生觀察生活意識的形成，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行校園風(fēng)采報的設(shè)計活動中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，積極引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中，從不同角度，側(cè)重于教室內(nèi)和教室外之間的主要差異，要求學(xué)生觀察要全面。這樣很好地提高了校園風(fēng)采報活動的趣味性，點燃了學(xué)生的熱情，學(xué)生所提供的校園風(fēng)景圖都很有個性，富有創(chuàng)造性，融入了學(xué)生自己的意識和想法。因此，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察意識，可進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和審美情感。
四、把握好美術(shù)作品的意境美
美術(shù)作品的意境美是作者所要表達(dá)美的一種形式。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正融入到美術(shù)作品的意境中，才能更好地體會美術(shù)作品的美。通過實際教學(xué)案例我們總結(jié)出，教師要通過多種途徑，借助外界因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，揭示美術(shù)作品的實質(zhì)，使學(xué)生能夠身臨其境，設(shè)身處地地感受作者所要表達(dá)的情感，體會到藝術(shù)作品的意境美，通過音樂節(jié)奏的熏陶和感染，使學(xué)生在美術(shù)課堂上感受美術(shù)的魅力。例如畢加索的《和平鴿》欣賞教學(xué)中，可播放些輕松的音樂做背景，教師為學(xué)生簡單地介紹下作者及其所處的時代背景，讓學(xué)生通過對這幅圖片的欣賞，說說作者所要表達(dá)的情感及作品在繪畫上的特點。學(xué)生各抒己見，從中感受此作品的意境，教師也能很好地了解學(xué)生的審美能力，從而結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。
五、走出美術(shù)教室，去外界發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識的內(nèi)涵
新課改對美術(shù)這門課程提出了新的要求，其主要精神是：要求把美術(shù)的教學(xué)與社會生活、加工制造等多個領(lǐng)域相結(jié)合，使美術(shù)的作用得到真正的延伸?；谶@個要求，各個領(lǐng)域的人都應(yīng)該具有審美能力，如服裝、建筑、設(shè)計行業(yè)都與美術(shù)有著密切的聯(lián)系。因此，在如今的美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該把授課地點局限于教室內(nèi)，應(yīng)把美術(shù)教室轉(zhuǎn)移到大自然中，讓學(xué)生從自然界的花、鳥、蟲、魚中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識的本質(zhì)，讓學(xué)生對色彩有更直接的認(rèn)識。教師引導(dǎo)學(xué)生在社會生活、自然界中感受美術(shù)知識的應(yīng)用之廣泛，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。
一句話，“感情”是藝術(shù)的靈魂，培育初中生的審美情感，是教師在美術(shù)教學(xué)中的主線，貫穿美術(shù)知識的整個教學(xué)過程中，這就要求美術(shù)教師具有一定的教學(xué)技巧，能夠把握好學(xué)生對情和美之間的轉(zhuǎn)換，從而使美術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。
參考文獻(xiàn)：
