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關(guān)鍵詞:初中英語 教教材 用教材教 創(chuàng)新教學
中圖分類號: G633.41 文獻標識碼: C 文章編號:1672-1578(2014)10-0119-01
在新課改推進的今天,以創(chuàng)建高效課堂為主題的新形勢下,如何用好教材、處理好教教材與用教材教更得引起教師們的關(guān)注。筆者和多數(shù)教師一樣,也一度對“用教材教”產(chǎn)生質(zhì)疑和懷疑,“照本宣科”容易抓住重點和難點,哪位教師不是沿襲的教教材,似乎教教材能“手到擒來”??墒切抡n改的旋律下,創(chuàng)新教學成為課堂教學模式的終極目標,但大家也都津津樂道的是教學方法的創(chuàng)新、學習方式的轉(zhuǎn)變,俗一點說就是怎樣將一節(jié)課上出與眾不同的味道,上出更多的精彩,讓人感覺耳目一新,而很少從“用教材教”的高度探討創(chuàng)新課堂的走勢和趨勢。一節(jié)英語公開課令我感覺耳目一新、茅塞頓開,對這位教師的精彩感悟頗深,現(xiàn)整理成為,與大家共同商榷。
1 Free talk令聽課者為之一振
執(zhí)教老師執(zhí)教內(nèi)容是七年級上Unit1 Reading,顯然這節(jié)課是開學初的第二節(jié)英語課,可是七年級學生所上的第二節(jié)英語課,對于剛剛組建的班集體,剛剛步入初中階段的學生來說,這節(jié)課的確能顯示出教師的教學水平和突顯自己的教學個性。尤其是開始上課時,師生問好后,大屏幕上出現(xiàn)的Free talk令我們在坐的教師為之一振,同時我也捏了一把汗,剛學英語啊,學生能Free talk?
在懷疑和擔心之時,F(xiàn)ree talk的主題This is me赫然于大屏幕上,教師的寥寥數(shù)語“We are new here.Let’s greet to each other”于是,教師一片沸騰,同學們走下了座位Hi,I am...what’s your name?Nice to meet you.Me too...等簡單交際用語在學生們的口中演變成認識新同學的專用語,并且各自介紹完還有個熱烈的擁抱。尤其是一位女同學的精彩表現(xiàn)讓在座的教師和學生們豎起了大拇指:只見她落落大方,Good morning,I am Wangfang,I am 12 years old.I am tall,but slim.I like reading.I like English,too...這位同學的課前小演講也把課堂推進了下一個環(huán)節(jié)――新授。
2 基于教材,超越教材
一線教師都清楚,這節(jié)課是以介紹自己和介紹朋友為主的閱讀材料,讓學生了解和學習如何介紹自己和介紹朋友,文中涉及到Millie和Simon是自我介紹,Sandy和Daniel是他人介紹,是獨立的四篇小短文。毋容置疑,多數(shù)教師會一段段教學,教學的方式也多是合上課本、提出問題What is the name?How old is he/she?What does he/she like?等問題,讓學生聽錄音,再打開課本,讀短文,找到問題的答案,然后教師問,大家異口同聲回答等是教學的常態(tài)。
而這位教師提出的問題也帶有一定難度,在學生讀之初,呈現(xiàn)一張表格,包括name、age、looking/appearance、where、hobby等,讓學生在閱讀四篇短文的基礎(chǔ)上完成這張表格。環(huán)視聽課教師,無一不皺起了眉頭,顯然是這個做法有悖于常規(guī),常規(guī)教學是這四篇短文是各個擊破法,如以寫Millie的一段為例,通常是教師自我介紹,I am...I am...years old.My hair is short/long.I am slim/tall/short/strong.I am from…再鼓勵學生自我介紹,再提出How old is Millie?等問題,讓學生帶著問題閱讀,捕捉到問題的答案。再讓學生背誦等“五部曲”。也就是聽課教師的皺眉,是我進一步深思,執(zhí)教老師一定有“絕活”,看他怎么表現(xiàn)他的絕活吧!
3 基于目標、超越目標,基于Reading,直擊Task
在聽課教師搖頭之際,執(zhí)教老師的引導(dǎo)“這四篇小短文相同相似又好像各有迥異,你能看出來這四篇小短文都是介紹人的,各是從哪些方面介紹的?要讓你寫寫你自己,介紹介紹你朋友或老師,談?wù)勀愕募胰耍尨蠹冶舜肆私?,你會從哪些方面寫、寫什么、怎么寫,現(xiàn)在是你大顯身手的時候了,寫你想寫的人,說你想說的話,老師期待你的精彩,你的大作中的人物一定比課文上的人物形象介紹得更豐滿、更具體?!保ó斎皇怯糜⒄Z說的,同時也給與適當?shù)姆g)。
這個任務(wù)顯然基于教材、高過教材,基于學習目標,有超越了學習目標。本節(jié)課是reading教學的第一課時,一般是以閱讀為主。本節(jié)課的教學目標是:進一步認識陽光中學的幾位學生,學會如何介紹自己和他人等,常規(guī)上講學的重點放在四會單詞grade、student、reading、classmate;詞組be good at、after school;句子Iam 12 years old.This is Sandy.He is from Nanjing.He is good at Maths等的理解和背誦上。而這位教師將單詞、短語、句子融于reading中,走出單詞、詞組、句子、課文、練習的塊塊教學,把Reading、把四篇短文一起整體教學,從宏觀上讓學生把握“文理”,也就是寫文章的方法,從起始就開始注重書面表達的訓(xùn)練,并能在教學中以讀促寫、以寫帶讀,這顯然在初一就行如此嘗試實則難能可貴,能邁出這一步實則需要勇氣,畢竟初一學生對英語寫作全然不知,就因為這個“空白”,從開始嚴要求、勤訓(xùn)練,學生的書面表達定會綻放光彩,使寫作成為一種習慣。
新課改為每一位教師提供了展現(xiàn)自我、勇于改革和創(chuàng)新的平臺,構(gòu)建有效課堂、精彩課堂可謂“神仙過海,各顯神通”,但無論怎么改革,課堂模式怎么創(chuàng)新,學生的雙基、學生的終身學習能力的培養(yǎng)是課堂教學不變的主題、永恒的課題??傊?,課堂要創(chuàng)新、學生的能力有待提高、素質(zhì)教育要貫徹,這一切擺在我們教師們的面前,我們對新課改何去何從,改變“教教材”的陋習,實現(xiàn)“用教材教”的飛躍,把學生的發(fā)展觀作為唯一的導(dǎo)航,我們的課堂教學定會起航,抵達高效課堂的彼岸。
參考文獻: