計算機(jī)基礎(chǔ)知識課件精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)基礎(chǔ)知識課件范文
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為高職院校各專業(yè)公共必修的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)方面教師工作量大，設(shè)備不足，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)和管理工作帶來了很多問題。
高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是了為讓學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)來分析問題和解決問題，為今后使用計算機(jī)知識與操作技能來解決自己專業(yè)的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。目前，該門課程用傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一系列的問題：
（1）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新意識。長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)等問題，使得學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對于計算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，以及知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能勉強(qiáng)幫助學(xué)生通過計算機(jī)一級考試，拿到計算機(jī)一級證書，缺乏讓學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。
（2）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，不利于學(xué)。目前，高職新生入校時掌握的計算機(jī)知識差異大，一部分學(xué)生在中學(xué)時代基本掌握計算機(jī)的操作技能，有個別學(xué)生在入校前幾乎沒有接觸電腦。根據(jù)這種現(xiàn)狀，如果用學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不利于不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展。對于每個學(xué)生來說，不管是在學(xué)習(xí)、生活還是在今后的工作過程中，掌握計算機(jī)的基本知識和基本操作是必不可少的。
（3）計算機(jī)教學(xué)中結(jié)合專業(yè)內(nèi)容少，沒有真正落實(shí)解決專業(yè)相關(guān)問題。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)與相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來，這樣才能對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作帶來更大的幫助。
我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐研究，除了進(jìn)行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊伍建設(shè)外，還要建設(shè)高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，讓教學(xué)資源庫應(yīng)以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師教學(xué)提供參考和交流的平臺，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展知識提供幫助，最大限度地滿足教學(xué)的需要。
2 研究方法
本課程教學(xué)資源庫是經(jīng)過計算機(jī)基礎(chǔ)教研室全體教師長期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，共同協(xié)作完成的。我們還將不斷的收集相關(guān)教學(xué)資料充實(shí)到網(wǎng)站中，另外我們還將結(jié)合項目化教學(xué)理念，不斷地對網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行更新，使整個資源庫充分發(fā)揮教學(xué)功能。
3 研究內(nèi)容
3.1 項目設(shè)計內(nèi)容。
首頁第一欄是菜單欄，共8個菜單（包括基本信息、課程信息、教學(xué)信息、教學(xué)錄像、課程拓展、在線學(xué)習(xí)、資料下載、交流互動等），每個菜單是彈出型塊狀菜單，比較詳細(xì)的顯示相應(yīng)內(nèi)容模塊的內(nèi)容。第二欄是信息展示欄，以圖片的方式展示本課程的特色信息。第三欄是重要常用內(nèi)容連接欄目：教學(xué)課件、教學(xué)錄像、在線學(xué)習(xí)等。
3.2 主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)。
（1）主要特色：內(nèi)容全面，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，更新快，實(shí)用性高，真正為老師和學(xué)生提供幫助，改變高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程過分依靠課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。
（2）創(chuàng)新點(diǎn)：①設(shè)計項目化教學(xué)案例，以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②提供在線測試系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識的測試。③網(wǎng)站提供很多套近年來計算機(jī)一級機(jī)試及筆試試卷及考試素材，為學(xué)生參加計算機(jī)一級考試提供幫助。④制作教學(xué)視頻，既有課堂教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)視頻，又有實(shí)驗實(shí)訓(xùn)演示視頻，幫助學(xué)生攻堅克難。⑤收集最前沿的計算機(jī)科學(xué)知識，幫助拓寬知識面。⑥網(wǎng)站整體內(nèi)容布局的科學(xué)合理等。
4 實(shí)踐過程與分析
高職計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是由本教研室全體教師共同建設(shè)的，由于這門基礎(chǔ)課程覆蓋面廣，利用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以將課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行更好地結(jié)合，達(dá)到更好的效果。具體實(shí)踐過程如下：
（1）在課堂教學(xué)過程中，老師可以利用資源庫的大綱、電子課件、教案等教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以通過下載資源庫的機(jī)試電子試卷文檔和機(jī)試用素材等來完成實(shí)驗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
（2）在課外時間，學(xué)生可以通過各章節(jié)教學(xué)視頻、重難點(diǎn)內(nèi)容講解等視頻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂上課的不足，也可以通過在線答疑提問有關(guān)問題，老師可以及時進(jìn)行解答。
（3）在課余時間，學(xué)生可以通過資源庫中“課程拓展”欄目，學(xué)到本門課程教材以外的內(nèi)容。
（4）資源庫里面有在線測試模塊，可以讓學(xué)生對本門課程各章節(jié)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行測試，讓學(xué)生了解自己對本課程知識掌握的程度。
5 研究成果
該教學(xué)資源庫以教學(xué)光盤的形式提交，并制作成課程網(wǎng)站放到學(xué)院網(wǎng)站“精品課程”欄里面，為教師網(wǎng)上備課，相互間教學(xué)交流等提供平臺，也為學(xué)生課外學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，拓展自身能力提供幫助。
6 結(jié)語
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫的建設(shè)對教師進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)研究、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及對教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠起到很大的幫助和促進(jìn)作用，引起了各個高校的普遍關(guān)注與重視。日益成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也不斷豐富和開拓教學(xué)資源庫建設(shè)的研究領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)
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[2]趙志升，李靜，楊小姝.淺析基于教育知識管理構(gòu)建教育資源網(wǎng)站.教育與職業(yè)，2007.
第2篇：計算機(jī)基礎(chǔ)知識課件范文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗教學(xué)體系
一、實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵
實(shí)驗課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗項目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗研究和實(shí)際動手解決問題的能力為目的。
二、學(xué)分制下大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗課程教學(xué)體系
實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢。要做好實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對現(xiàn)行的實(shí)驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式是計劃性模式，從實(shí)驗方法到報告的編寫完成，整個過程都是由實(shí)驗教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗過程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時，改革傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制，變被動教育為主動教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗過程，以鞏固知識。從實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會使實(shí)驗教學(xué)在人才培養(yǎng)過程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。
（一）實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗項目的組成以及各實(shí)驗之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗項目各要素相互配合，整體功能達(dá)到最佳狀態(tài)；實(shí)驗內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生計算機(jī)能力的需求，編寫出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。
（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建
1、分類、分層次教學(xué)
把學(xué)生按專業(yè)分類和理工類。人文類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗項目分為二個層次，第一層次為基礎(chǔ)類實(shí)驗項目，其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作和圖片處理；理工類專業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求構(gòu)筑計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗教學(xué)體系是把學(xué)生專業(yè)背景引入實(shí)驗教學(xué)中，使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)
短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗課程教學(xué)時間分為多個周期，每個周期實(shí)驗教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主，同時輔以應(yīng)用工具軟件類實(shí)驗；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主，同時輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類實(shí)驗；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)為主，并輔以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)類實(shí)驗，這樣學(xué)生可以更加有針對地選擇自己需要的實(shí)驗項目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計算機(jī)實(shí)驗項目外，還要增加多層次的實(shí)驗項目，如程序設(shè)計類、應(yīng)用工具類、系統(tǒng)開發(fā)類等等。實(shí)驗課程內(nèi)容模塊化是將每個實(shí)驗?zāi)K按不同等級要求進(jìn)行設(shè)計，不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗，同時把實(shí)驗各模塊相結(jié)合，這樣既可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗的過程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的工作能力和創(chuàng)新能力。
3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法
課內(nèi)實(shí)驗按內(nèi)容分模塊組織，以項目形式教學(xué)。主要以操作性和驗證性的基本實(shí)驗為主，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。基本實(shí)驗重在基本實(shí)驗原理、基本實(shí)驗方法和基本實(shí)驗技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計型實(shí)驗為主，重在計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計、多媒體設(shè)計與制作、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用等，不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專業(yè)知識和能力及今后專業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗教學(xué)過程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計算機(jī)技能大賽，如全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。
4、按專業(yè)分類法
模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗教學(xué)靈活性，但不分學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對滿足某些專業(yè)的知識需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、藝術(shù)體育類學(xué)生為例，主要開設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類實(shí)驗，但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術(shù)知識，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計、信息處理、網(wǎng)頁制作等，SPSS軟件使用、網(wǎng)頁三劍客等實(shí)驗項目；對于藝術(shù)類尤其美術(shù)專業(yè)學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的計算機(jī)應(yīng)用知識可能會更多，如Photoshop應(yīng)用、動畫設(shè)計、影視制作類軟件的使用等。
三、教學(xué)資源體系構(gòu)建
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗平臺管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡單堆砌，而應(yīng)該是針對教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時代性等特點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗平臺等，其中，實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗教學(xué)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開展實(shí)驗教學(xué)計劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類實(shí)驗人員可以接受到一流的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)水平的整體提高。通過網(wǎng)上實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗教學(xué)。
虛擬實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)的另一個重要組成部分，計算機(jī)實(shí)驗是多層次，多元化的，有些實(shí)驗一定需要在實(shí)驗室中完成，有些實(shí)驗不一定非要到實(shí)驗室。對于可以不在實(shí)驗室進(jìn)行的實(shí)驗，需要在實(shí)驗手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高?；径加辛己玫木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗室來上機(jī)實(shí)驗，而是提供更加靈活的實(shí)驗平臺和實(shí)驗資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗。如計算機(jī)組裝實(shí)驗教學(xué)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對計算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗過程進(jìn)行仿真，可以很好地解決實(shí)驗設(shè)備的不足和計算機(jī)硬件高速發(fā)展的問題。
四、教學(xué)管理體系構(gòu)建
學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專業(yè)模塊式實(shí)驗教學(xué)計劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實(shí)驗、選修實(shí)驗；必修實(shí)驗是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗課教學(xué)計劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗技術(shù)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開設(shè)的實(shí)驗項目。
五、教學(xué)評價體系構(gòu)建
考核作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，在整個教學(xué)過程中占有重要的地位，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著一定的導(dǎo)向作用。如何保證實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確評價學(xué)生能力，同時利用考核手段調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，是我們在教學(xué)創(chuàng)新過程中值得深入探討的一個問題，合理的課程考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。針對以往在實(shí)驗課程考核方面的不足，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗教學(xué)考核制度，以保障學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)驗課結(jié)束時，組織實(shí)驗考核，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗考核成績、平時成績客觀評定學(xué)生的實(shí)驗成績，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。完善的實(shí)驗教學(xué)考核體制，可以提高學(xué)生對實(shí)驗課的重視程度，從根本上保證實(shí)驗質(zhì)量的提高。
第3篇：計算機(jī)基礎(chǔ)知識課件范文
【關(guān)鍵詞】高職；計算機(jī)；實(shí)踐；教學(xué)研究
目前，高職《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中出現(xiàn)有以下幾個問題：
1.學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣差異大。有的學(xué)生進(jìn)校前已有一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，有的學(xué)生則沒接觸過計算機(jī)知識，甚至不會開關(guān)機(jī)。
2.教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有直觀的演示，學(xué)生聽課不知所云，教學(xué)效果較差。即使有些學(xué)校采用PPT課件在投影儀上演示和講授，但仍有不足之處，學(xué)習(xí)過程多以教師為主，授課速度快，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的積極性不能得到充分調(diào)動。
3.教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，學(xué)生操作能力不強(qiáng)。《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容包含Windows、office和網(wǎng)絡(luò)知識等，講授的內(nèi)容越來越多，相關(guān)的知識點(diǎn)也越來越細(xì)化，然而教學(xué)的學(xué)時數(shù)則越來越少。學(xué)生在課內(nèi)沒有時間練習(xí)消化老師講授的內(nèi)容，造成學(xué)生的操作能力不強(qiáng)。
4.評價方式單一，不能有效地評價學(xué)生水平。很多學(xué)校仍采取閉卷筆試的方式評價計算機(jī)基礎(chǔ)課，雖然有些學(xué)校采用了無紙化考試，但因考試系統(tǒng)的局限性，很難全面反映學(xué)生的真實(shí)情況。
要解決以上四個問題，我們首先提出一個教學(xué)方法是分層教學(xué)法。分層教學(xué)研究是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)研究的突破口。分層教學(xué)的實(shí)施過程：1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層次。入學(xué)前文化層次為高中或者初中的學(xué)生分在初級班，文化層次為中專的學(xué)生因之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此劃分為中級班或高級班。2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層次。初級班的教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)基本知識、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、Word、Excel 、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)知識；中、高級班的教學(xué)內(nèi)容除包含上述知識外，還需從二級計算機(jī)等級考試科目中選擇其一。3.根據(jù)課堂教學(xué)分層次：①分層備課；②分層授課；③分層練習(xí)；④分層輔導(dǎo)。4.根據(jù)評價分層次。教師評價一個學(xué)生，不只是看一次考試成績，而應(yīng)注重學(xué)習(xí)的全過程，從而給出綜合的評價。
分層教學(xué)能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；分層教學(xué)注重個性化的教育，逐步縮小學(xué)生之間的差距；分層教學(xué)增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。
其次，要解決高職《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中出現(xiàn)的四個問題，我們還要通過對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考試方式等方面做必要的改革與嘗試，下面我們來分別闡述下：
1.教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。計算機(jī)的現(xiàn)場教學(xué)是在機(jī)房進(jìn)行的教學(xué)活動。在計算機(jī)教學(xué)中向?qū)W生演示操作過程，讓學(xué)生隨時動手實(shí)踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率；有利于因材施教；有利于課堂教學(xué)多樣化；有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)場教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想；能合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間；充分發(fā)揮師生的教與學(xué)的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維。
2.教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要做到：堅持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合；課堂教學(xué)與輔助教學(xué)相結(jié)合；集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，采取有效的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等，能收到事半功倍的效果。教師在課堂上提出問題，給出結(jié)果，學(xué)生通過自學(xué)和教師的提示，探索解決問題的方法和途徑。如我們用一個案例“學(xué)生成績統(tǒng)計表”引出Excel的概念及功能。通過“名次”列的顯示，引出“排序”的概念；通過“任務(wù)驅(qū)動”的課堂教學(xué)方法，使枯燥、抽象的概念變得生動、具體；經(jīng)過教師的總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識，從而達(dá)到了快速掌握知識的目的。在現(xiàn)代化多媒體計算機(jī)的教學(xué)環(huán)境下，采取靈活多變的方法，不僅要“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。
3.教學(xué)內(nèi)容的改革，突出高職的教學(xué)特色?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時有限。要把這門課程學(xué)好，我們選用教材就應(yīng)以照顧不同基礎(chǔ)和不同需求的學(xué)生為原則，做到：滿足教學(xué)大綱的要求；滿足學(xué)生取得證書的要求；滿足學(xué)生專升本的要求。針對不同的專業(yè)、不同的層次的需求制定不同的教學(xué)內(nèi)容。把考取國家有關(guān)技能證書所需內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中。如：國家職業(yè)技能“辦公軟件應(yīng)用操作員級、高級操作員級”、“國家計算機(jī)等級二級”考試等。
4.考試方式的改革，實(shí)現(xiàn)無紙化考試，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)考試方式存在的問題：考試評價的局限性；考試內(nèi)容重理論輕能力；傳統(tǒng)的卷面考試信度較低。而無紙化考試能提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無紙化考試采用計算機(jī)隨機(jī)抽題，命題與評卷都是程序化，并對誤差作了嚴(yán)格控制，減少了無關(guān)因素對考試的影響，使考試成績準(zhǔn)確可靠。
總之，計算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的，計算機(jī)教育要跟上時代的步伐，要不斷地創(chuàng)新，不斷地研究和探索。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：計算機(jī)基礎(chǔ)知識課件范文
【關(guān)鍵詞】職高；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐
職高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)匯總所存在的問題主要可以分為兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)興趣的問題，另外一當(dāng)面則是教學(xué)方式的問題，無論是哪一方面的問題，如果不進(jìn)行及時的改善，對于學(xué)生未來的發(fā)展就會產(chǎn)生一種阻礙作用。文章通過對職高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，探討其實(shí)踐教學(xué)的策略。
一、職高計算機(jī)的學(xué)習(xí)方式
對于發(fā)展中的職業(yè)教育學(xué)校計算機(jī)資源還需進(jìn)一步完善，職高的學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)主要是在計算機(jī)課上。計算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅要掌握相關(guān)的理論知識，還要與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)多讓職高生進(jìn)行課堂練習(xí)，在學(xué)習(xí)中將學(xué)到的理論知識進(jìn)行檢驗。另外，學(xué)校也應(yīng)多開展與計算機(jī)相關(guān)的活動，比如知識競答、軟件設(shè)計、打字比賽等，通過豐富多彩的活動調(diào)動職高生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情。希望計算機(jī)在未來的發(fā)展道理上，朝著家用化、便捷化的方向邁進(jìn)，在計算機(jī)人員的不斷研究下，設(shè)計出更多方便人們生活的軟件，比如利用互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校圖書館的座位預(yù)訂、實(shí)現(xiàn)醫(yī)院住院部的床位預(yù)訂等，使計算機(jī)技術(shù)更好的為人們生活服務(wù)。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無論對于哪一門課程而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最好的提高方法就是在學(xué)生的生活實(shí)踐中找到相關(guān)知識的運(yùn)用途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中找到成就高，從而激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的積極性，就職高計算機(jī)基礎(chǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣提高策略而言，首先要找出學(xué)生平時生活中所接觸的有關(guān)計算機(jī)知識的事物，比如在對學(xué)生進(jìn)行word表格的教學(xué)時，教師可以先拿出一張班級課程表和班級的座位表進(jìn)行展示，問學(xué)生們是否掌握了制作表格的方法，學(xué)生們就會對表格的制作方法產(chǎn)生困惑，然后教師再進(jìn)行方法的傳授，最后讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行表格的制作，當(dāng)學(xué)生制作出表格之后，發(fā)現(xiàn)在即學(xué)有所成，并且可以學(xué)以致用，自然而然的對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會有所提高，這樣學(xué)生就會一步一步的跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后提高其教學(xué)的質(zhì)量。
（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”成功的課堂導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愉悅學(xué)生的身心。職高計算機(jī)教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，或選擇學(xué)生感興趣的音影、動漫烘托講課主題，引入新課，或設(shè)置懸念，拋出一個又一個問題，直接切入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動，讓學(xué)生變得主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。職高計算機(jī)教學(xué)中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，如故事情境、生活情境等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生積極主動地參與到探究活動中去。
三、促進(jìn)師生間的交流，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)自
在長期以來的計算機(jī)課堂教學(xué)中，基本上都是老師講什么，學(xué)生聽什么，老師和學(xué)生間的溝通和交流很少，學(xué)生只是一味地被動聽老師講課，他們的思想得到了限制，思維也難以發(fā)展。由此可見，老師要在課堂教學(xué)過程中，樹立正確的師生觀，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生去勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，幫助他們建立自信心，并且要時常與學(xué)生進(jìn)行交流，與他們建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)彼此間共同發(fā)展。
當(dāng)代的教學(xué)理念是以學(xué)生為主，老師為輔，學(xué)生在課堂上發(fā)揮著主體地位，老師則起到了主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。所以說，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，善于讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，觀察問題，分析問題并想辦法去解決問題，進(jìn)而使課堂真正地“活”起來。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)會了去主動參與，不僅讓他們體會到了成功的喜悅，而且也使他們的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力得到培養(yǎng)。
四、采取“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行教學(xué)，注重對學(xué)生的評價
“任務(wù)驅(qū)動”這種教學(xué)方法在當(dāng)代教育時代應(yīng)用廣泛，是一種很有效的教學(xué)方法，它可以開闊學(xué)生的視野，讓他們有更寬的知識面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)和多項思維能力。因此，職高的計算機(jī)老師要注重使用這種教學(xué)方法。
在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，老師設(shè)置任務(wù)要懂得循序漸進(jìn)，注意分清任務(wù)的難度和層次，不要盲目的設(shè)置過多又繁重的任務(wù)，而導(dǎo)致學(xué)生完成不了，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，老師還要注重設(shè)置一些靈活性強(qiáng)的任務(wù)，并且可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論來實(shí)現(xiàn)解決問題的目標(biāo)，讓他們學(xué)會去團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。
對學(xué)生的評價是老師教學(xué)過程中的重要組成部分，老師要秉持著“以生為本”的教學(xué)理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)時給予他們正確、合理的評價，激勵他們?nèi)W(xué)習(xí)計算機(jī)。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的操作實(shí)踐能力
俗話說：“理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！彼哉f，老師在計算機(jī)的課堂教學(xué)中要注重把理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多動手操作，培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力。職高計算機(jī)是門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)每一部份知識時，老師都應(yīng)該要求學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，讓他們通過自己的實(shí)踐來鞏固已學(xué)知識。現(xiàn)在大多學(xué)生的都有眼高手低的特點(diǎn)，他們覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易，認(rèn)為自己什么都會，但是到進(jìn)行操作的時候卻會出現(xiàn)各種錯誤，他們不能很好的將實(shí)踐與課本理論知識緊密起來，所以就很難真正的吸收所學(xué)知識。
總結(jié)
對于職高計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)而言，其教學(xué)的內(nèi)容就整個計算機(jī)技術(shù)而言比^膚淺，但是恰恰也是比較重要的，基礎(chǔ)的教學(xué)就像敲門磚一樣，只有學(xué)會了基礎(chǔ)才有更高層次的進(jìn)步，在未來的發(fā)展當(dāng)中計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用肯定會越來越普遍，所以對于其教學(xué)的方式也要不斷的改革，為學(xué)生未來的發(fā)展做出有利的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：計算機(jī)基礎(chǔ)知識課件范文
關(guān)鍵詞：中職；《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學(xué)；實(shí)踐
中圖分類號：TP3-4
1 前言
在這個科技高速發(fā)展的新型知識時代，科技水平往往決定了科技信息，而計算機(jī)則成為了目前人類社會中進(jìn)行信息溝通的不可或缺的科技手段。在中職教育中，為了能夠穩(wěn)定學(xué)生的計算機(jī)知識基礎(chǔ)開設(shè)了公共基礎(chǔ)課程《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其課程主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)中職學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)解決一些日常問題的能力。而對于中職學(xué)生來說，很多人畢業(yè)之后可能直接步入社會崗位，因而如何保證在校期間能夠掌握一定的計算機(jī)知識，能夠在正式入崗之后快速適應(yīng)工作崗位對計算機(jī)知識的要求，就成為了目前中職計算類教育的基礎(chǔ)。
本文將目前中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程的基本教學(xué)實(shí)踐問題展開探討，并將結(jié)合項目教學(xué)法給出針對目前該教學(xué)過程在實(shí)踐過程的幾點(diǎn)措施建議。
2 現(xiàn)階段中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的主要問題
就現(xiàn)階段中職教育中《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程以及具體教學(xué)實(shí)踐過程來看，目前主要存在著以下幾大方面的問題：
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊單一
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般都是通過讓學(xué)生直接上機(jī)進(jìn)行教學(xué)的，通過讓學(xué)生直接接觸電腦，在操作訓(xùn)練中提高計算機(jī)技能。很多中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)還局限于教材與教師，往往是通過教師講述書本教材內(nèi)容，或者由教師一人進(jìn)行計算機(jī)操作，而學(xué)生則坐在下面接受知識灌輸。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的理論知識如果脫離了上機(jī)講解就會讓學(xué)生覺得整體教學(xué)枯燥乏味，從而提不起上課的興趣。而在當(dāng)今社會中，掌握良好的計算機(jī)操作基礎(chǔ)，是進(jìn)行各類工作的必要基本手段，因而我們必須改變這一陳舊單一的教學(xué)模式，使中職學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)切實(shí)提升其計算機(jī)操作能力。
2.2 教學(xué)課堂中學(xué)生實(shí)戰(zhàn)機(jī)會不多
以office軟件word的操作技能教學(xué)過程為例，雖然教師可以通過單純的課本知識點(diǎn)教授讓學(xué)生理解在word打字操作中的一些注意點(diǎn)，但是想要中職學(xué)生能夠切實(shí)記住這些操作要點(diǎn)，并且能夠?qū)ord操作技能真正運(yùn)用到將來的工作環(huán)節(jié)中，就必須要通過反復(fù)的實(shí)戰(zhàn)操作，在任務(wù)完成中落實(shí)知識點(diǎn)。但是目前在中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，卻沒有很好地為學(xué)生提供這些實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，也以word教學(xué)來說，目前多數(shù)中職計算機(jī)教學(xué)教師就沒有在課堂中為學(xué)生安排word操作任務(wù)，使學(xué)生從實(shí)戰(zhàn)操作中感受到word操作技能的使用性與簡便性。
2.3 計算機(jī)的現(xiàn)行考核制度與學(xué)生實(shí)際能力脫節(jié)
現(xiàn)階段，在很多中職教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)科能力考核多是采取試卷檢測的形式，即通過在試卷上設(shè)立選擇題、簡答題等文字題目，來考察學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的掌握度。而這一形式對于檢驗中職學(xué)生在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程中的知識掌握度時卻是失效的。這是因為，單憑學(xué)生的試卷準(zhǔn)確率，我們最多能夠判斷學(xué)生對于這些與計算機(jī)有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識的掌握度，而不能夠檢驗學(xué)生知否真正地具備良好的上機(jī)操作能力，即無法檢驗計算機(jī)教學(xué)的課堂有效性。正是在這樣一種不符合邏輯的考核設(shè)置下，目前中職教學(xué)中，很多在試卷成績上取得較高分?jǐn)?shù)的同學(xué)本身的上機(jī)操作能力卻非常薄弱。
3 就項目教學(xué)談中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)
3.1 談項目教學(xué)與中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的契合性
（1）培養(yǎng)目標(biāo)
對于中職院校開設(shè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其教學(xué)目的更應(yīng)該落實(shí)于使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具，而不能讓學(xué)生停留在對于計算機(jī)理論知識的記與背。中職學(xué)生在其畢業(yè)之后往往會成為社會發(fā)展進(jìn)程中重要的技術(shù)工人，因而為了保障目前社會人才的科技化與學(xué)習(xí)型發(fā)展，我們就必須關(guān)注對于中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。計算機(jī)教師在其授課過程中必須將“實(shí)踐”與“理論”統(tǒng)一起來，把“做”與“學(xué)”統(tǒng)一起來，時刻關(guān)注中職計算機(jī)教學(xué)中對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即要通過中職教育為社會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)型、科技型人才。
（2）教學(xué)內(nèi)容
中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其所包含的理論與操作知識內(nèi)容非常多，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。因而為了能夠讓學(xué)生對該課程有一個系統(tǒng)性的了解，計算機(jī)教師往往在幾十分鐘的教學(xué)時間內(nèi)盲目進(jìn)行知識點(diǎn)傳輸，而這種行為卻忽視了學(xué)生對于知識點(diǎn)的實(shí)際接受度。因而我們可以建議中職計算機(jī)教師開展項目教學(xué)法，因為在項目教學(xué)法中，教師可以通過向?qū)W生布置具體相關(guān)的項目任務(wù)，讓學(xué)生親歷或模擬工作現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并且在具體的項目任務(wù)完成中，學(xué)生也能夠很好地做到由淺及深的知識了解過程。除此之外，中職學(xué)生通過具體項目的體驗和磨練，能輕松、愉悅地獲得新知并同時增強(qiáng)了專業(yè)技能，提高了對項目整體規(guī)劃的能力。
3.2 談如何在實(shí)際《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中融合項目教學(xué)法
本部分中，將以兩個實(shí)際操作項目來闡述項目教學(xué)法在目前中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用：
（1）成績表制作項目
計算機(jī)教學(xué)教師可以在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂上向?qū)W生布置一項關(guān)于制作成績表的項目，而該項目主要就是用于考察學(xué)生對于office軟件Excel的應(yīng)用。
如上圖，已知十名同學(xué)的成績，現(xiàn)在要求進(jìn)行成績排名、區(qū)間篩選、平均分以及最高低分的篩選工作。那么同學(xué)就可以充分利用Excel軟件的函數(shù)功能，而不需要按照傳統(tǒng)的方法計算。例如求最大值，可以用“=max（）”這一函數(shù)，其中括號內(nèi)的是域的定義，學(xué)生只需要拖動鼠標(biāo)圈住計算范圍即可。同樣，也有“=min（）”、“=sum（）”等函數(shù)可以用來求最小值以及總和。另外，在數(shù)字處理的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會將Excel表格中的數(shù)據(jù)按照一定目的進(jìn)行圖表制作，從而在Excel中的每一張sheet任務(wù)表中插入相關(guān)的餅狀圖或者折線圖等。如下圖：
通過向中職學(xué)生布置成績表的制作項目，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中對Excel表格的操作進(jìn)行摸索研究，從而進(jìn)一步了解到計算機(jī)技術(shù)手段必須通過切實(shí)的操作練習(xí)才能提高。
（2）課余生活展示項目
計算機(jī)授課教師在講授PPT程序操作的過程中，可以通過向同學(xué)布置展示課余生活的這一制作項目來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)要求學(xué)生制作出同時具備文字、圖片、視頻、音頻的精美的PPT文件，從而生動活潑地向教師以及其他同學(xué)展示中職學(xué)生豐富的課余生活內(nèi)容。在制作PPT 的具體過程中，中職學(xué)生能夠感受到由圖文并茂、動感十足的PPT作品帶來的視覺與聽覺震撼，也能夠切實(shí)地感受到來自于計算機(jī)技術(shù)為生活帶來的便利與精彩。
4 針對中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐問題的幾點(diǎn)建議
4.1 教師與學(xué)生急需轉(zhuǎn)變計對算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐觀念
為了能夠?qū)ΜF(xiàn)階段中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)行徹底革新，我們必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)教師以及學(xué)生對于該課程的教學(xué)觀念，要明白計算機(jī)教學(xué)是一門理論與實(shí)踐同樣重要的教學(xué)課程，脫離了理論基礎(chǔ)學(xué)生無法進(jìn)行進(jìn)一步的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)，而脫離了實(shí)際操作過程，學(xué)生則只能“紙上談兵”，能談不上在將來就業(yè)中對于相關(guān)計算機(jī)軟件的具體操作。而為了能夠從根本上扭轉(zhuǎn)教師與學(xué)生的這種關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的觀念，必須強(qiáng)調(diào)計算機(jī)教學(xué)過程中上機(jī)操作的必需性。
4.2 注重培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣
最好的教師以及求學(xué)動力往往就是興趣，因而必須提高學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣，必須提高學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)生的熱情與積極性。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到目前計算機(jī)技術(shù)與生活是密不可分的，且與他們未來的就業(yè)工作更是緊密相關(guān)的。其次，教師應(yīng)當(dāng)向中職學(xué)生充分講解計算機(jī)世界的奇妙，從介紹計算機(jī)發(fā)展史開始，讓中職學(xué)生了解計算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)社會中的滲透與無處不在。我們也必須注意讓學(xué)生切實(shí)關(guān)注計算機(jī)應(yīng)用知識，而不是過分熱衷于計算機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等其他網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的內(nèi)容。
4.3 精講多練
中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的授課教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過操作練習(xí)來提高其自身的計算機(jī)技能。在實(shí)際課堂中，很多教師往往利用短短的幾十分鐘時間向中職學(xué)生講述了關(guān)于某一特定程序的各方面知識，而學(xué)生往往不能立刻吸收這些大量的計算機(jī)知識，因而教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶?shí)際操作實(shí)踐的時間，讓學(xué)生通過足夠的練習(xí)操作來了解教師的講學(xué)內(nèi)容。另外，在教學(xué)課堂中，中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師也應(yīng)當(dāng)注重自身和學(xué)生之間交替練習(xí)的進(jìn)行，這是因為，學(xué)生往往不能通過一次講解就全方面了解技術(shù)知識內(nèi)容，教師需要通過學(xué)生初步的操作情況來了解多數(shù)學(xué)生的掌握情況，從而具有針對性地進(jìn)行講解更正與提升。
4.4 革新相關(guān)考核制度
進(jìn)行計算機(jī)知識的相關(guān)考核，一方面是為了讓教師能夠通過考核成績檢驗教學(xué)效果，另一方面，則是為了通過給予學(xué)生一定的應(yīng)試壓力來促進(jìn)學(xué)生日常課程中的學(xué)習(xí)。正如上述所屬，單純地通過試卷設(shè)置，通過選擇題、判斷題等題型來考察學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識掌握程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過測試學(xué)生對于程序以及軟件的實(shí)際操作能力來檢測整體教學(xué)效果。同樣的，從另外一方面來說，在傳統(tǒng)的試卷考核過程中，學(xué)生往往更加注重于對理論知識的死記硬背，而忽視了實(shí)際操作，但是在革新中職計算機(jī)考核制度之后，學(xué)生也將了解到對于計算機(jī)操作技術(shù)掌握的重要性，從而會在其學(xué)習(xí)過程中將更多的注意力放在對于程序以及軟件的操作環(huán)節(jié)。
5 結(jié)語
總的來說，中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)當(dāng)是同時重視學(xué)生對于理論基礎(chǔ)知識、實(shí)際操作能力掌握度的，而不能因為過度關(guān)注不合理的考核制度而忽略了對于學(xué)生上機(jī)操作能力的關(guān)注。只能通過《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高了中職學(xué)生的計算機(jī)操作能力，才能夠保證中職學(xué)生在正式步入社會崗位之后有一定的能夠完成計算機(jī)操作任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
第6篇：計算機(jī)基礎(chǔ)知識課件范文
關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；微課；應(yīng)用策略
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2020）-25-385
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)中，體現(xiàn)科技發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，在這種網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中，大力推進(jìn)信息化教育的發(fā)展成為時代趨勢。微課便是在這種形勢下應(yīng)運(yùn)而生的一種信息化教學(xué)手段，其具備學(xué)習(xí)自主、內(nèi)容適量、主題突出、耗時簡短的特性，特別是其“微”的特性更適合現(xiàn)代人的生活節(jié)奏，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)。在信息化時代背景下，計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力成為現(xiàn)代社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，基于中職教育旨在于培養(yǎng)學(xué)生社會就業(yè)能力的目標(biāo)，教師應(yīng)將信息化教學(xué)手段與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)融合，利用微課提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)能力、擴(kuò)充教學(xué)資源，促進(jìn)中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)更好地開展。
一、運(yùn)用微課豐富課堂形式，提升學(xué)習(xí)興趣
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要前提，學(xué)習(xí)動機(jī)的進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。中職生普遍存在學(xué)習(xí)能力薄弱、學(xué)習(xí)動機(jī)不足、自主性和自控力較差的問題，又因為班級學(xué)生數(shù)量較多，教師習(xí)慣采用“知識講解+實(shí)踐演練”的固定教學(xué)方法，以至于難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課具有主題明確、容量適中、資源豐富等特性，且其多樣化的智能操作手段能夠?qū)⒒逎y懂的知識概念轉(zhuǎn)化為簡明易懂的單個知識點(diǎn)，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能降低學(xué)習(xí)難度。
例如：在教學(xué)“初識計算機(jī)”這課時，筆者利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。課前讓學(xué)生利用微課和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握“什么是計算機(jī)”“計算機(jī)的發(fā)展歷程”“計算機(jī)的分類”“計算機(jī)的硬件系統(tǒng)”“計算機(jī)的軟件系統(tǒng)”幾部分知識，微課以視頻和圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容直觀易懂、靈活多樣，更符合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢暬恼n前自主環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以使他們對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容形成更深刻地理解。
二、運(yùn)用微課引導(dǎo)探究教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為拓展的課程，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移運(yùn)用能力，促使他們能夠利用已有經(jīng)驗去建構(gòu)新知，不斷完善學(xué)科知識體系。這便需要教師圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)，通過提升課堂吸引力、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性、加強(qiáng)知識拓展性等方式提高學(xué)生的計算機(jī)自學(xué)能力。由此出發(fā)，教師可運(yùn)用微課引導(dǎo)探究教學(xué)，強(qiáng)調(diào)過程的理解與技能的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從理論知識向?qū)嵺`成果的轉(zhuǎn)化。
例如：在教學(xué)“感染病毒的處理”這部分知識時，筆者利用微課開展引導(dǎo)探究教學(xué)。首先利用導(dǎo)入微課讓學(xué)生初步認(rèn)識磁盤病毒的預(yù)防與控制，讓學(xué)生對問題的起因和發(fā)展形成大致了解。接下來組織分組討論活動，讓學(xué)生結(jié)合微課與教材，探討出幾種典型病毒的防范方法與可行性。最后進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，運(yùn)用“防火墻技術(shù)”“安全掃描工具”“備份系統(tǒng)”“監(jiān)控手段”等方法加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。
三、運(yùn)用微課打破課堂限制，擴(kuò)充教學(xué)資源
微課具有短小精悍、易于存儲、便于傳播的特點(diǎn)，如今，智能電子通訊設(shè)備已經(jīng)成為人們生活的必需品，這使得學(xué)生可以隨時隨地觀看微課，并且可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的廣泛共享。可見，微課打破了常規(guī)課堂封閉模式的限制，具有擴(kuò)充教學(xué)資源、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢，便于學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生收獲更好的課下復(fù)習(xí)效果，教師可運(yùn)用微課整合知識點(diǎn)，幫助學(xué)生針對性地鞏固知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。
第7篇：計算機(jī)基礎(chǔ)知識課件范文
【摘 要】本文基于中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的視角，在了解當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合了“微課程”的顯著特點(diǎn)，嘗試合理有效地將“微課程”教學(xué)模式應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中，從而更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的計算機(jī)理論知識與提高其實(shí)際操作能力。
關(guān)鍵詞 微課程；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計；中職學(xué)校；計算機(jī)基礎(chǔ)課程
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0088-02
一、認(rèn)識“微課程”
1.“微課程”的概念。微課程是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法制作的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)小視頻，長度通常在十分鐘左右，有明確的教學(xué)目標(biāo)；包含課程設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)。即是將原有課程按學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的一種微型課程體系。
2.“微課程”教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。微課程教學(xué)模式是嶄新的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不足的有利補(bǔ)充，兩種教學(xué)模式的互補(bǔ)，從而更好的為教學(xué)服務(wù)。如下表所示：
對學(xué)生而言：微課程能幫助學(xué)生對不同知識疑難點(diǎn)，進(jìn)行個性化、有針對性地學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的一種重要的補(bǔ)充。因為微課程“短小精悍”、“目標(biāo)明確”，內(nèi)容卻具有充分的針對性，更能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)就掌握課程知識難點(diǎn)；另外，微課程可以反復(fù)觀看，查遺補(bǔ)漏、溫故知新等方面微課程的優(yōu)勢更加突出明顯。
對教師而言：微課程的優(yōu)勢體現(xiàn)在微課程的內(nèi)容比較單一，且具備針對性。教師把傳統(tǒng)課程中章節(jié)內(nèi)容逐一分解成多個連貫的知識點(diǎn)，進(jìn)行微課程精心制作，化繁為簡；讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個個的知識點(diǎn)，然后統(tǒng)一起來，形成完整的知識體系；教師在實(shí)施微課程教學(xué)過程中，對知識點(diǎn)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與拓展。
二、中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題
雖然教育信息化逐步得以普及，但各地區(qū)的發(fā)展水平參差不齊，來自不同地區(qū)的學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力也存在著較大差異。特別是城鄉(xiāng)教育的差別，中職學(xué)生在入學(xué)前的計算機(jī)水平存在很大的差異，部分學(xué)生中存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱等現(xiàn)象，從而造成了教學(xué)對象的水平層次不一致。
筆者所在的學(xué)校是一所幼兒師范學(xué)校，90%以上是女生，有一半左右的學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，大部分學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程興趣不高，文化基礎(chǔ)較差，若計算機(jī)教學(xué)只停留在傳統(tǒng)的以教師為中心，說教式、填鴨式的教學(xué)上，根本無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何做到同時兼顧不同的水平層次不一致的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、減少學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與方法不滿情緒、提高計算機(jī)教師的教學(xué)創(chuàng)新的積極性，更好完成教學(xué)任務(wù)，這要求我們對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的微課程教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
三、中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課“微課程”教學(xué)模式的構(gòu)建
筆者先對新生入學(xué)前的計算機(jī)能力進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，只有一半左右的學(xué)生在入學(xué)前都具有一定的計算機(jī)操作能力（如上網(wǎng)瀏覽、QQ、微信等）；另外一半的學(xué)生因來自的地域較偏僻，入校前基本沒有學(xué)習(xí)過計算機(jī)。有不少學(xué)生具備一定實(shí)際操作能力，能在課堂之外借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、移動平臺（如手機(jī)、ipad等）來完成對教學(xué)知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，這對計算機(jī)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并拓展到課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有了一定依據(jù)，對當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)模式的改革迫于眉睫，我們應(yīng)該如何構(gòu)建“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者與組織者”的教學(xué)模式呢？
“微課程”教學(xué)模式的出現(xiàn)，為中職計算機(jī)教學(xué)模式提供了十分有效的補(bǔ)充。它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生角色，并對教學(xué)時間做出重新的安排與規(guī)劃。課前，計算機(jī)教師首先確定好要教學(xué)的知識點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行微課程的精心設(shè)計與制作（或選取、下載），同時為學(xué)生量身定制好學(xué)習(xí)的“任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生在課前空余時間內(nèi)，完成自主學(xué)習(xí)與思考，在微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生還可以輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、反饋等功能。學(xué)生方便快捷地通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)資源獲取所需的微課程資源，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單純依賴教師，而是注重自身支配與選擇空余時間，對教師課前設(shè)計的“任務(wù)單”等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我思考。整個過程完全貫串“導(dǎo)學(xué)一體”理念，創(chuàng)造了貫串課時教學(xué)活動全過程（包括課前、課中、課后三個階段），形成了“導(dǎo)學(xué)一體”教學(xué)模型。具體實(shí)施流程如下圖所示：
1.計算機(jī)微課程教學(xué)模式詳盡過程包括三個階段。
（1）在課前階段：計算機(jī)教師以課程章節(jié)為單位，為學(xué)生設(shè)計好自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)單”，學(xué)生則根據(jù)教師布置的“任務(wù)單”，在課余時間里，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是前臺自主學(xué)習(xí)的主體，教師則是存在于后臺的指導(dǎo)者。同時，教師要精心制作或準(zhǔn)備好配套學(xué)習(xí)資源，“配套學(xué)習(xí)資源（或微課）”）模塊中，貫穿于課時為單位的教學(xué)活動中，在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)習(xí)的主體依然是學(xué)生，通過觀看“微課程”，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，獲取了自學(xué)的能力與學(xué)習(xí)信心；此時，教師就成學(xué)生后臺的幫助者。
（2）在課中階段：課堂教學(xué)是師生互動交流的最佳平臺，因為計算機(jī)教師在課前已針對知識點(diǎn)做好充分的教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋信息，及時了解學(xué)習(xí)者課前自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，對學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的解答，并對學(xué)生課堂中練習(xí)情況進(jìn)行評價與總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識重點(diǎn)的理解與掌握。在課堂上，可以將學(xué)生分若干小組與分層次，積極開展各種協(xié)作學(xué)習(xí)，然后對作業(yè)、作品的交流、討論探討等活動，這將更能促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解與掌握，從而提高教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)中，計算機(jī)教師是課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計者與組織者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完成知識點(diǎn)內(nèi)化和拓展，真正做到自主學(xué)習(xí)。
（3）在課后階段：教師布置上機(jī)練習(xí)與作業(yè)，學(xué)生在課余時間里，通過課后作業(yè)、作業(yè)分享、學(xué)習(xí)測試評價、實(shí)踐操作練習(xí)、相互總結(jié)分析、復(fù)習(xí)鞏固等諸多過程，進(jìn)一步對“任務(wù)單”中知識進(jìn)行內(nèi)化，此環(huán)節(jié)是“微課程”教學(xué)模式中顯得尤為重要。教師應(yīng)針對個體差異的學(xué)生進(jìn)一步跟進(jìn)其的教學(xué)細(xì)節(jié)，課后對還存有疑惑的學(xué)生，進(jìn)行個性化的互動交流與指導(dǎo)，進(jìn)一步展開教學(xué)反思，對教師自身的教學(xué)深度進(jìn)一步拓展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
整個微課程教學(xué)模式中，學(xué)生成為了主動的學(xué)習(xí)者；而教師則變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者、幫助者。
2.微課程教學(xué)模式的實(shí)踐。筆者所在學(xué)校的計算機(jī)科組老師，分工合作、集體備課、共同設(shè)計、制作不少計算機(jī)基礎(chǔ)課程的微課程。如excel中的函數(shù)應(yīng)用中的Counif、Rank、Vlookup等函數(shù)使用；Powerpoint中的各種自定義動畫的使用制作技巧、幼兒課件制作技巧等。制作好相應(yīng)的微課程后，我們一般將微課程上傳到校園網(wǎng)的數(shù)字化平臺上供師生共享使用；或上傳到公共云盤中，并將云盤分類，做好鏈接好讓學(xué)生可以在空余時間下載自主學(xué)習(xí)。通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣與自覺性得到提高，教學(xué)效果也較以前有了明顯的進(jìn)步。
總之，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，雖不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，但肯定是一種對傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式的最佳補(bǔ)充，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的能力，另一方面促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí)探討與創(chuàng)新。相信在不久的將來，在中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用“微課程”教學(xué)模式，將形成行之有效的教學(xué)模式，并得以大面積的推廣。
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第8篇：計算機(jī)基礎(chǔ)知識課件范文
多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德在1983年提出。多元智能理論提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識能力上是有差異的，而每個學(xué)生都有其智能上的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一、授課方式的統(tǒng)一，忽略學(xué)生的個性差別，是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣及成就感，教師的作用應(yīng)在教育過程中，深入了解學(xué)生，激勵學(xué)生來發(fā)掘自身的優(yōu)勢，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。
差異教學(xué)的內(nèi)涵是指在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生個體差異設(shè)計和開展差異化的教學(xué)，滿足學(xué)生的個別學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各自的身心發(fā)展目標(biāo)。
大學(xué)辦學(xué)理念是以學(xué)生為中心，差異教學(xué)的特點(diǎn)正是以學(xué)生為中心，以服務(wù)于學(xué)生作為教學(xué)的一個出發(fā)點(diǎn)，立足于有差異的群體，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，過程和成果的多元選擇。差異化教學(xué)不僅立足于學(xué)生的差異，而是積極地探討多元教學(xué)模式，讓每個學(xué)生的潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。在整個差異化教學(xué)的設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵且不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿自信、勇于創(chuàng)新。
1 差異化教學(xué)的實(shí)施過程
1.1 課程調(diào)研
為了能更好地了解授課學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識的能力及對課程學(xué)習(xí)的期望，我們采用不同形式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計這兩門課，我們采用課上、課下，郵件、QQ等不同方式了解學(xué)生對新知識所具備的基礎(chǔ)能力情況和目標(biāo)技能的差異。例如學(xué)生是否了解計算機(jī)的基本工作原理，能否使用常用計算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以及對學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的期望程度。由于學(xué)生來自不同省份，我們也要了解學(xué)生中是否有部分人已經(jīng)掌握了本課程中的一部分甚至大部分知識點(diǎn)，我們在安排差異化教學(xué)內(nèi)容時就要考慮到內(nèi)容的層次性，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容給不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能在自己的水平面上學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)有余力的同學(xué)課后完成更高層次的綜合練習(xí)。
1.2 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的差異教學(xué)目標(biāo)
以前的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程大綱對全體學(xué)生統(tǒng)一設(shè)置，這種方式也常常會導(dǎo)致程度高的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上。甚至在大一第一學(xué)期開設(shè)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)中，有同學(xué)反映像聽天書，其結(jié)果是導(dǎo)致一部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，到課率降低。而差異教學(xué)目標(biāo)是針對學(xué)生的差異化進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)是層次化的，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇。
我們把教學(xué)目標(biāo)層次分為：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、拓展性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)是對所有學(xué)生的基本要求；提高性目標(biāo)是對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出的要求，拓展性目標(biāo)是針對基礎(chǔ)好，對所學(xué)課程有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生的要求。
我們采取的步驟主要有以下兩點(diǎn)：（1）確定起點(diǎn)：對照教學(xué)課程大綱，通過對學(xué)生初始能力進(jìn)行分析，確定差異化教學(xué)的起點(diǎn)。課堂教學(xué)參照絕大部分同學(xué)的基礎(chǔ)能力進(jìn)行教學(xué)，對基礎(chǔ)特別弱的學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備知識，這些準(zhǔn)備知識包括查閱文獻(xiàn)、完成部分針對性的作業(yè)，事實(shí)證明，這種預(yù)習(xí)的方式對基礎(chǔ)弱的學(xué)生很有幫助，他們在課堂上樹立了自信，對問題的討論能積極發(fā)表自己的見解，對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)也不再抱有畏懼的心態(tài)。而對程度好的學(xué)生，我們會在課堂上提出一些拓展的知識要求他們課后進(jìn)一步思考。下次課堂會適當(dāng)點(diǎn)評，學(xué)生們都認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式使得他們對計算機(jī)課程十分期待。（2）分層次制定差異化教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定差異化教學(xué)大綱，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地確定各個層次學(xué)生的教學(xué)要求。對起點(diǎn)較低的學(xué)生采用由淺入深、先慢后快、循序漸進(jìn)的方式。同時把差異化教學(xué)目標(biāo)再分解成幾個小目標(biāo)，形成目標(biāo)鏈以達(dá)到最終要求。各個層次的學(xué)生都能從中找到自己合適的起點(diǎn)。比如，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)中Office應(yīng)用，我們分別提出了基礎(chǔ)點(diǎn)、提高點(diǎn)以及技巧點(diǎn)，有的學(xué)生會從基礎(chǔ)的排版編輯開始，有的學(xué)生會直接進(jìn)入到Office的高級應(yīng)用。最終每個學(xué)生都從中受益，獲得很好的效果。因此我們做到了大部分學(xué)生能掌握課程的基本學(xué)習(xí)要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)有余力的學(xué)生要求進(jìn)一步拓寬視野、創(chuàng)造性地完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.3 課程差異化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
1.3.1 針對學(xué)生基本知識進(jìn)行選擇
根據(jù)我們多次對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程調(diào)研，實(shí)際上一年級新生的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)水平是滿足正態(tài)分布的。大部分同學(xué)對即將學(xué)習(xí)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程有一定的預(yù)備知識能力和應(yīng)用能力，較弱和較強(qiáng)都是小比例的。
例如大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，教材第二章是計算機(jī)軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，主要內(nèi)容是Office辦公軟件的使用，具體包括Word、Excel、PowerPoint三部分內(nèi)容，實(shí)際上大部分學(xué)生都比較熟悉，但應(yīng)用水平差異性很大，Word、PowerPoint掌握的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于Excel，因此我們在這一章教學(xué)中，采取了不講或少講Word和PowerPoint，增大Excel教學(xué)內(nèi)容，對Word和PowerPoint安排詳盡的實(shí)驗內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生完成高質(zhì)量的word排版及PPT制作，取得很好效果。課下我們安排了Office應(yīng)用大作業(yè)，大家自由選題，做出了非常精美的作品，我們也將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，以提高學(xué)生的積極性和成就感。
在C++程序設(shè)計這門課程中，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生，我們提供拓展性要求是進(jìn)行綜合的項目設(shè)計，學(xué)生以小組為單位，并在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決新情境下的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及團(tuán)隊合作意識。學(xué)生們在項目設(shè)計過程中不僅靈活應(yīng)用課堂講授的知識，還根據(jù)問題的需要，通過查閱資料、與指導(dǎo)老師交流，解決了許多問題，比如文件操作，在課堂教學(xué)中提及很少，但在做項目時涉及到大量的文件操作的技巧與方法，學(xué)生們一步一步攻克難關(guān)，當(dāng)項目最后調(diào)試通過時，許多學(xué)生都感慨沒想到一個學(xué)期的C++程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，從對C++一無所知，到能完成一個復(fù)雜的項目，他們都很感謝老師給他們提供一個良好的平臺。
1.3.2 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇
調(diào)整教學(xué)內(nèi)容還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的差異，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣時，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我們授課對象分布全校非IT類所有專業(yè)，理工、人文、醫(yī)科的學(xué)生由于專業(yè)不同，他們對計算機(jī)知識的要求及興趣也有很大的差別，因此我們在教學(xué)內(nèi)容與方式上對不同的大類盡量對學(xué)生的思維習(xí)慣和專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，在使用和應(yīng)用計算機(jī)解決問題的過程中，會用到學(xué)生已有的各方面知識，諸如文學(xué)、歷史、社會、經(jīng)濟(jì)、法律、倫理道德、心理、數(shù)學(xué)、環(huán)保、審美等方面的知識。不僅是已有知識技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識與技能的綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力。
1.3.3 針對學(xué)生的個性進(jìn)行選擇
90后的學(xué)生具有很強(qiáng)的個性，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格也是有很大的差異。有些內(nèi)向的學(xué)生幾乎從不向老師提出問題，我們關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展對學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展十分重要，踏實(shí)、獨(dú)立思考、善于與人溝通和協(xié)作是學(xué)生在大學(xué)階段需培養(yǎng)的良好品質(zhì)。因此我們采用性格互補(bǔ)，和諧發(fā)現(xiàn)的宗旨，安排了不同的作業(yè)。比如大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的大作業(yè)PPT展示，我們要求學(xué)生上臺演講，平時從不在課堂上主動發(fā)言的學(xué)生，在100多人的大課堂進(jìn)行演講的經(jīng)歷，他們表示從中得到了極大的鍛煉。
1.4 差異化教學(xué)評價
教學(xué)的評估是完善教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在差異化教學(xué)中，我們采用多種方法來評估學(xué)生的準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中，隨時觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及問題，從而進(jìn)一步對差異教學(xué)過程予以修正。
1.4.1 差異教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
我們對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計這兩門課程建立了較為完善的題庫，在實(shí)施分階段機(jī)考的試卷中，按照基礎(chǔ)題+提高題+應(yīng)用題層次出題，通過不同層次能很好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
平時成績包括課程學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤率、實(shí)驗作業(yè)與練習(xí)題。這些考核都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由計算機(jī)自動評判。
1.4.2 差異性評價內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生的差異組織教學(xué)，評價方式就不能僅靠學(xué)習(xí)成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力。我們從學(xué)生的知識、技能、和態(tài)度三大方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更多地從個人素質(zhì)角度對學(xué)生進(jìn)行評價，能使學(xué)生更全面地展示與發(fā)展自己。
第9篇：計算機(jī)基礎(chǔ)知識課件范文
職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式需要教師對其進(jìn)行改革，制定完善的教學(xué)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證可以提升其發(fā)展效率。
一、職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在較多不足之處，難以提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量降低。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力較低
由于職業(yè)院校的生源素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力較高，但是，一些學(xué)生卻沒有掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致出現(xiàn)整體學(xué)生基礎(chǔ)能力降低。在職業(yè)院校學(xué)生新生入學(xué)期間，計算機(jī)教師沒有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考量，難以全面了解學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，無法為學(xué)生樹立正確的觀念意識，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低[1]。
2.職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教師觀念滯后
目前，部分職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教師的觀念較為滯后，不能明確計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)目的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識的掌握不足，一味的重視應(yīng)試教育，難以與新形勢下教學(xué)要求與時俱進(jìn)，過于強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識，忽視學(xué)生的計算機(jī)技能培養(yǎng)，導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率降低。
3.教學(xué)方式較為單一
?業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生而言較為重要，然而，目前部分教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)效率較低，無法根據(jù)學(xué)生的根本需求設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量降低[2]。
4.教學(xué)考核體系較為單一
目前，部分職業(yè)院校計算機(jī)教師在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師還沒有制定完善的考核體系，無法在實(shí)際考核的過程中，采取統(tǒng)一命題與考試的方式對學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)能力進(jìn)行考核，不能全面了解每位學(xué)生的實(shí)踐能力，難以提升其發(fā)展效率[3]。
二、職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的改革措施
在職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，相關(guān)管理部門必須要制定完善的管理制度，全面改革教學(xué)方式，提升計算機(jī)專業(yè)知識的教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)改革思路分析
職業(yè)院校計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師必須要重視改革思路的實(shí)際情況，首先，計算機(jī)專業(yè)教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)方案，提升計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。其次，計算機(jī)專業(yè)教師需要設(shè)計完善的教學(xué)體系，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)中心，樹立正確的教學(xué)觀念，提升計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率。最后，計算機(jī)專業(yè)教師需要設(shè)計教學(xué)模塊與方案，引進(jìn)教學(xué)案例，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力，引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書[4]。
2.教學(xué)改革措施
職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方法改革措施較為重要，直接影響著職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果。
首先，改革教學(xué)模式。計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該采取職業(yè)崗位培訓(xùn)方式改革教學(xué)模式，也就是在設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目與實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動等，圍繞著學(xué)生職業(yè)能力改造課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)順序，提升其教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)該優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師必須重視實(shí)踐教學(xué)與技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的技能訓(xùn)練效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，簡化實(shí)踐教學(xué)體系。同時，計算機(jī)專業(yè)教師需要采取有效教學(xué)方式，利用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)活動，歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識與案例等結(jié)合在一起，提升學(xué)生的技能掌握能力。再次，建設(shè)立體化教學(xué)資源。職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師必須要建設(shè)立體化教學(xué)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為職業(yè)院校學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)與測試平臺，使學(xué)生可以更好的討論相關(guān)知識[5]。最后，考核體系的改革。職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教師在講解應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師必須要改革考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定全過程的考核體系，突出計算機(jī)實(shí)踐技能教學(xué)，逐漸優(yōu)化計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)體系。
3.實(shí)踐教學(xué)方式
職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要教師全面改革實(shí)踐教學(xué)方式，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系。
首先，要設(shè)計具體模塊范例。例如：Windows操作教學(xué)中，要設(shè)計個性化的桌面設(shè)置與個人資料管理模塊等。對于Word文檔排版教學(xué)而言，教師需要設(shè)計制作電子小報與考試試卷制作模式。其次，課程案例示范。就是教師在日常教學(xué)的過程中，為學(xué)生引入案例為其演示，例如：課程表教學(xué)案例演示、個人簡歷教學(xué)案例演示等，使學(xué)生可以更好的掌握崗位實(shí)踐能力，提升其發(fā)展效率。最后，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要對其進(jìn)行作業(yè)考核，全面分析學(xué)生的表格制作能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用制作規(guī)則與不規(guī)則的制作方式，完成各類表格的制作。
4.崗位模擬實(shí)踐教學(xué)
要為學(xué)生開展崗位模擬實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在模擬崗位實(shí)踐的過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，增強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，提升職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
