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關(guān)鍵詞:教育信息化;中小學(xué)教育;授課老師
中圖分類號(hào):G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9599 (2012) 09-0000-02
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,中國的信息化時(shí)代已經(jīng)到來,無論我們的生活還是學(xué)習(xí)中的很多方面都需要運(yùn)用電子信息化,當(dāng)然對(duì)于中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中也少不了信息化的使用。在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,教育信息化無論對(duì)于授課老師還是聽課的學(xué)生都有著很重要的作用和影響,所以在中小學(xué)的教學(xué)過程中,需要對(duì)信息化教育提高重視程度。
一、教育信息化對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的積極作用和影響
教育信息化不僅僅使得教課老師能夠隨時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)和教育思想觀念,也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加廣泛,能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)。所以教育信息化的使用對(duì)于中小學(xué)的師生都有著積極的作用和影響,那么我們需要將教育信息化對(duì)于中小學(xué)教育中老師和學(xué)生的積極作用分開進(jìn)行講解。
(一)教育信息化對(duì)中小學(xué)授課老師的積極作用和影響
教育信息化的使用使得學(xué)?;蛘呤谡n老師能夠知道全國各地的優(yōu)秀學(xué)?;蛘呓處煻荚谶M(jìn)行什么形式的教學(xué)或者有什么特別成功的案例,教師通過瀏覽這些信息提出一些適合自己學(xué)校的教育教學(xué)的方法,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。
1.教育信息化在授課老師備課過程中的作用
教育信息化的使用使得每個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源和信息都可以共享,豐富和增添了中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,不僅僅在局限于學(xué)校所提供的課本或者教材。有了教育信息化的幫助,學(xué)校老師在進(jìn)行一些抽象原理或者晦澀難懂的知識(shí)的時(shí)候,就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聲音、圖像表達(dá)出這些原理或者知識(shí)的形成過程,將那些晦澀難懂的知識(shí)可以通過圖像形象的表達(dá)出來。很多時(shí)候老師在進(jìn)行知識(shí)講解的過程中,需要使用圖表或者是某個(gè)現(xiàn)象的形成過程,如果老師在課堂上進(jìn)行圖表或者現(xiàn)象具體的寫到黑板上的話就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。但是教育信息化就解決了這個(gè)問題,老師在備課的時(shí)候可以上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖表和現(xiàn)象形成過程的圖或者視頻將他們下載下來放入自己的講義中,教育信息化的應(yīng)用將老師的備課時(shí)間大大的降低了,并且對(duì)于任課老師的教學(xué)內(nèi)容也充實(shí)了很多,在授課老師進(jìn)行知識(shí)講解的過程中,也節(jié)省了老師在黑板上寫字的時(shí)間。由此可以看出教育信息化的使用,使得授課老師在備課過程中節(jié)省了很多的時(shí)間和精力,這樣授課老師就可以將在備課的過程中節(jié)省的大部分的時(shí)間和精力用來制定中小學(xué)在每個(gè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)科內(nèi)容的恰當(dāng)安排,為中小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活做出努力。
2.教育信息化在授課老師講授知識(shí)的過程中的作用
教育信息化能夠?qū)⑶昂笾v解的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容很好的聯(lián)系起來。中小學(xué)生所學(xué)的每個(gè)學(xué)科中每個(gè)單元或者章節(jié)之間是相互聯(lián)系的,所以在進(jìn)行知識(shí)講解的過程有些時(shí)候需要用到以前的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容,如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,那么我們的老師和學(xué)生能夠憑借記憶或者翻閱以前的筆記來聯(lián)系這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),這樣就會(huì)浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力;假如使用教育信息化進(jìn)行中小學(xué)課程的教授,那么我們的任課老師在講到有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以將以前的課件調(diào)出來讓同學(xué)們復(fù)習(xí),這樣才能既省時(shí)又省力的就將相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)連接起來了。
(二)教育信息化對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用和影響
1.教育信息化改變了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
教育信息化對(duì)于學(xué)生的幫助很大的,因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在實(shí)際課堂上聽取教師進(jìn)行知識(shí)的講授,使用教育信息化之后學(xué)生可以不用非要在實(shí)際課堂上學(xué)習(xí),他們可以在家里或者其他地方使用網(wǎng)上課堂或者將老師的課件拷貝到自己電腦上進(jìn)行聽講。學(xué)生將老師的課件拷貝下來之后能夠隨時(shí)聽講,遇到不明白或者有疑問的地方可以反復(fù)看課件,并且不用與老師必須面對(duì)面的才能解決問題,這樣不僅僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題,也節(jié)省了任課老師的時(shí)間和精力。
2.教育信息化可以調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高他們的學(xué)習(xí)效率
在中小學(xué)校推廣教育信息化的使用過程中使得一些枯燥無味的知識(shí)變?yōu)橐恍┬蜗笊鷦?dòng)的畫面或者是直觀形象的圖表,讓中小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一些趣味性。信息化教育不僅僅可以讓知識(shí)變得更加形象,還可以在講課的過程中增添一些視頻或者聲音片段,這樣中小學(xué)生在上課的過程中也比較容易集中精神去聽課,多種感官系統(tǒng)一起作用,能夠讓學(xué)生感覺到一種真實(shí)的感覺,這樣就能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的東西得到更加深刻的記憶。所以對(duì)于這種既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法,我們應(yīng)該對(duì)其給予極大的重視和研究。
3.教育信息化能夠營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍
由于教育信息化可以將圖、表、聲音、視頻等等各種感覺的信息融合在一起,這樣不僅僅可以形象生動(dòng)的解釋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),還可以讓中小學(xué)生充分利用各個(gè)感覺器官去感受學(xué)習(xí),從而將這些內(nèi)容深深的刻在自己的心中。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)了濃厚的興趣,從而對(duì)于相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
4.教育信息化可以增加中小學(xué)生和授課老師之間的互動(dòng)或者交流
現(xiàn)代的中小學(xué)生的教育教學(xué)理論和思想觀念認(rèn)為,在中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)習(xí)能力為中心,而不是以授課老師的教授方式和教授內(nèi)容為中心,并且對(duì)于中小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的主要作用或者目的是將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和以后的學(xué)習(xí)中,老師授課的主要目的也是為了讓中小學(xué)生能夠更好地理解課堂上所講授的知識(shí)。所以中小學(xué)生在教育信息化的實(shí)行過程中需要積極的、主動(dòng)的參與老師的教育教學(xué)中去,在接受老師講解的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也提出自己的意見和想法,更好地完善自我。
在一些中學(xué)或者小學(xué)中老師講課過程中采用了教育信息化的方式,這樣方式在一定程度上增加了授課老師講解知識(shí)的多樣性,在一定程度上促進(jìn)了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。由于教育信息化也是一把雙刃劍,它的實(shí)行能夠給待遇中小學(xué)教育教學(xué)帶來一些幫助和機(jī)遇,但是教育信息化也存在著一些自身的缺陷和限制,從而對(duì)中小學(xué)的教學(xué)也帶來一定的挑戰(zhàn)。
二、教育信息化給予中小學(xué)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)
(一)教育信息化的應(yīng)用需要讓中小學(xué)校改變自己的教學(xué)條件和相應(yīng)的教育環(huán)境
中小學(xué)校要想成功的實(shí)行教育信息化就需要引進(jìn)現(xiàn)代化的電子設(shè)備和一些多媒體技術(shù)。教育信息化對(duì)中小學(xué)的教學(xué)老師和學(xué)生來說有著很重要的幫助作用,但是由于教育信息化的使用需要借助一些電子設(shè)備并且這些設(shè)備的價(jià)格比較昂貴,這就導(dǎo)致了一些經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)校不能夠成功的實(shí)行教育信息化的教育教學(xué)方式。即使電子設(shè)備的購買費(fèi)用解決之后,那么以后對(duì)于設(shè)備的維修費(fèi)用、保養(yǎng)費(fèi)用等等各種費(fèi)用的花銷也是很大的,可能對(duì)于城市化的學(xué)校這些費(fèi)用是可以承擔(dān)的,但是對(duì)于一些農(nóng)村的學(xué)?;蛘呓?jīng)濟(jì)條件的不好的西部地區(qū),這些費(fèi)用對(duì)于他們來說是遙不可及的。在進(jìn)行教育信息化的過程中,還需要考慮到操作這些電子設(shè)備的電子信息技術(shù)的應(yīng)用。在我國的很多中學(xué)老師對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力比較差,更缺乏對(duì)新型計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí),甚至有些小學(xué)老師連最基本的計(jì)算機(jī)操作都不能夠完成,這種現(xiàn)象就嚴(yán)重阻礙了教育信息化在中小學(xué)中的順利實(shí)行。
(二)教育信息化對(duì)中小學(xué)的要求
教育信息化要想在中小學(xué)成功應(yīng)用不僅僅需要學(xué)校和老師的積極配合,也對(duì)中小學(xué)生提出了相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在中小學(xué)進(jìn)行教育信息化的時(shí)候,首先必須要求任課老師掌握一定的信息技術(shù)和對(duì)電子設(shè)備的操作能力,但是對(duì)于中小學(xué)而言,教育信息化的成功實(shí)行也需要他們?cè)谝欢ǔ潭葘?duì)信息技術(shù)或者計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有所了解和掌握。因?yàn)槔蠋熢谑谡n的過程中,主要是以自己的講解為主,如果學(xué)生有聽不明白的地方或者對(duì)老師講解的內(nèi)容有異議的話,不能夠及時(shí)地反映給老師,而是需要在課下或者回家之后才能有機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行溝通。這就要求中學(xué)生能夠自己獨(dú)立、熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作,能夠熟練的與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng);至于小學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下與任課老師進(jìn)行交流和溝通。但是由于現(xiàn)在我們的教育水平和學(xué)生的家庭環(huán)境的不同使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用有著很多問題,所以要想能夠在中小學(xué)成功的實(shí)行教育信息化還有很長(zhǎng)的路要走。
二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代,所以我們國家需要的優(yōu)秀人才也需要掌握較好的信息技術(shù)才行,其中教育信息化在中小學(xué)中的實(shí)行能夠增強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,為以后使用電子信息技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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教育信息化的發(fā)展,使中小學(xué)的信息化環(huán)境不斷改善,信息化教學(xué)資源日益豐富,也使教育教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,實(shí)施信息化教育既是國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)與潮流,也是廣大中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的重要課題。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵性因素,信息化教育對(duì)教師教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn),中小學(xué)教師必須具備信息化教學(xué)能力才能有效地實(shí)施信息化教育,什么是教師的信息化教學(xué)能力?教師的信息化教學(xué)能力由哪些方面構(gòu)成?如何培養(yǎng)和提高教師的信息化教學(xué)能力等一系列問題,是教育信息化實(shí)踐亟待解決的理論與實(shí)踐問題。解決這些問題,不僅能豐富校本培訓(xùn)和教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實(shí)踐,而且能促進(jìn)信息化教育的實(shí)施,提高教育信息化的效益。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種專業(yè)能力,是由多種具體能力構(gòu)成的一個(gè)綜合體,教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)教師的教學(xué)能力提出新要求。信息技術(shù)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開展教學(xué)活動(dòng)需要具備的新教學(xué)能力得到了一些學(xué)者的研究與關(guān)注,陳麗等學(xué)者(2003)提出了中小學(xué)教師要具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力等七個(gè)方面新的能力。Smith,T.C.等學(xué)者(2005)根據(jù)課程教學(xué)的三個(gè)階段,歸納總結(jié)了教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)具備的51種能力,并分析了每個(gè)階段教師的具體能力。Vera Queiroz(2003)分析指出,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師要具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用能力、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力等。Jia-Ling Lee與Atsusi Hirumi(2005)、陳麗等(2003)、Smith,T.C.(2005)、Vera Queiroz(2003)、Ahmad G. Abdulla(2004)、陳鳳燕(2005)、錢煥新(2006)等學(xué)者雖然從不同側(cè)面探討了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成,但還缺乏對(duì)中小學(xué)教育信息化教學(xué)能力的系統(tǒng)研究,其能力體系尚需進(jìn)一步研究和明確。
對(duì)教師能力的發(fā)展, Benner, P.(1984)、Fuller F. 和Bown O(1975)、Melanie Clay(1999)、歐陽向東(2003)、張煥華(2001)、譚強(qiáng)(2003)等國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)在這方面有較多研究成果,國內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師技術(shù)操作能力方面的研究與培訓(xùn)較多,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)來發(fā)展教師教學(xué)能力特別是信息化教學(xué)能力的研究還比較缺乏,需要進(jìn)行系統(tǒng)深入的理論與實(shí)踐探索。
三、研究目標(biāo)
本課題的研究目標(biāo)是構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,明確信息化教育背景下中小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,探討中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問題,探索解決這些問題的途徑。由于校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)對(duì)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義,本課題將研究提出通過校本培訓(xùn)發(fā)展教師信息化教學(xué)能力的有效策略,并在實(shí)踐中予以檢驗(yàn)和完善,從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展,提高教師實(shí)施信息化教育的能力。
四、研究?jī)?nèi)容
本研究的主要內(nèi)容有五個(gè)方面:
1.信息化環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究
研究當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境以后,中小學(xué)教師在信息化環(huán)境下要順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具備的能力體系,厘清中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)容,明確信息時(shí)代教師教學(xué)能力發(fā)展的目標(biāo)。
2.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及問題
通過調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察和文獻(xiàn)研究等方法,掌握中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)際狀況,探討中小學(xué)教師能力發(fā)展的途徑,分析影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的阻礙因素,剖析中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展存在的問題。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn)
分析研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn),才能針對(duì)其特點(diǎn),提出有效的發(fā)展策略。
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略
校本培訓(xùn)是發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要途徑和方式,針對(duì)校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)信息化教學(xué)能力存在的培訓(xùn)模式單一、理論脫離實(shí)踐等問題,將信息化教學(xué)資源應(yīng)用于校本培訓(xùn),在混合學(xué)習(xí)理論、知識(shí)管理理論等理論指導(dǎo)下,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的有效策略。
5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)踐與反思
以廣州市部分中小學(xué)為試驗(yàn)基地,實(shí)施校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略,驗(yàn)證策略的有效性,通過反思,總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)與不足,分析解決存在的問題,進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略。
五、研究方法與技術(shù)路線
本課題研究擬采用理論研究與實(shí)踐研究結(jié)合、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合的方式,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、實(shí)地觀察法、綜合法、歸納法、行動(dòng)研究、試驗(yàn)等多種研究方法開展。
對(duì)于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究將采用文獻(xiàn)研究法、綜合法等研究方法;對(duì)于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題,將采用問卷調(diào)查法、訪談法、歸納法等研究方法;在運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、綜合法、歸納法等方法提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略以后,綜合上述研究成果,采用行動(dòng)研究法,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的校本培訓(xùn),并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)。
六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)
本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩方面:
1.對(duì)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究,抓住了實(shí)施信息化教育的關(guān)鍵因素和信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的重要方面,構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,使信息化背景下中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有了明確的方向和目標(biāo)。
2.本選題將信息化資源的應(yīng)用與教師專業(yè)能力的發(fā)展結(jié)合起來,探索了提高教育信息化效益的新視角,有利于調(diào)動(dòng)教師、學(xué)校在教育信息化過程中的積極性,通過校本培訓(xùn)促進(jìn)信息化資源應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展的互相作用,使二者在互促互動(dòng)中相得益彰。
七、理論意義和研究?jī)r(jià)值
研究中小學(xué)教師實(shí)施信息化教育過程中專業(yè)能力發(fā)展方面面臨的問題,構(gòu)建中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力體系,對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向具有重要的理論指導(dǎo)價(jià)值;研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的途徑與策略,對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的研究成果可以豐富中小學(xué)校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實(shí)踐,對(duì)于信息化教育的順利實(shí)施有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略的研究與實(shí)踐,能為廣大中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展校本培訓(xùn)、提升教師的專業(yè)能力提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo),優(yōu)化校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)信息化教育的發(fā)展,提高教育信息化的效益。
八、預(yù)期成果
1.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究,論文。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題,研究報(bào)告。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)查
一、背景分析
為適應(yīng)教育信息化的需要,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,教育部于2004年底頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),緊接著啟動(dòng)了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃,計(jì)劃用3年左右的時(shí)間完成全體中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核,河北省也加入了這一建設(shè)計(jì)劃,在全省中小學(xué)教師隊(duì)中開展了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。
此外,為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程,以信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,河北省近幾年以農(nóng)村教育信息化為重點(diǎn),投入巨額資金,用于中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),初步構(gòu)建起信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中應(yīng)用的基本環(huán)境。為進(jìn)一步規(guī)范信息資源配備,引導(dǎo)我省教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,河北省教育廳于2005年底頒布了《河北省中小學(xué)教育信息資源配備標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。
作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省,河北省農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師占據(jù)了絕大多數(shù)。農(nóng)村學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用狀況在很大程度上影響到全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入的效益的發(fā)揮,影響到教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,影響到基礎(chǔ)教育課程改革能否順利推進(jìn),以及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的持續(xù)性提高,在很大程度上也決定了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計(jì)劃能否順利開展。為了了解河北省農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)使用情況及存在問題,我們促進(jìn)我省信息化建設(shè)的良性發(fā)展,我們對(duì)河北省中部地區(qū)展開了廣泛調(diào)查,取得了一些數(shù)據(jù),以期為我省后續(xù)的教育決策起到一等的參考作用。
二、基本狀況
2008年8月,我們利用教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生放暑假的機(jī)會(huì),對(duì)石家莊、邢臺(tái)、邯鄲等地市56所農(nóng)村初中、小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、外語等14個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行了調(diào)查摸底,其中既有相對(duì)較發(fā)達(dá)的東部平原縣市,又有西部信息化發(fā)展力量較弱的縣區(qū)。此外,我們還結(jié)合了實(shí)地調(diào)研、課堂聽課、訪談等形式,共發(fā)放調(diào)查問卷600份,回收問卷574份,回收率96%。
本次調(diào)查內(nèi)容主要涉及:信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的配備、農(nóng)村中小學(xué)教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解、信息技術(shù)能力、資源開發(fā)能力、信息技術(shù)與課堂整合及培訓(xùn)等問題。
1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配備
(1)硬件設(shè)備
俗話說“巧婦難為無米之炊”,沒有現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,現(xiàn)代教育技術(shù)就無從談起。據(jù)調(diào)查,經(jīng)過近幾年的不斷投入,已具備一定的成效,河北省農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)教學(xué)媒體的配備基本初具規(guī)模,有一半以上的學(xué)校配備有幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,而以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)設(shè)備還有很大的發(fā)展空間,目前只有近三分之一的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體。
(2)教學(xué)軟件
據(jù)調(diào)查,經(jīng)過近幾年的積累與投入,目前中小學(xué)擁有的教學(xué)軟件資源已相對(duì)較為豐富,其中,最豐富的是錄像帶、光盤,其次是幻燈片、投影片,擁有計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體的學(xué)校也基本擁有多媒體課件。在這些教學(xué)軟件資源中,大部分是購買,自我開發(fā)的很少,而且有些已經(jīng)損壞,有些已與教學(xué)內(nèi)容不符。值得注意的是錄音教學(xué)已呈現(xiàn)極為萎縮的趨勢(shì),在被調(diào)查的學(xué)校中,只有2%的老師還采用錄音輔助教學(xué)。
(3)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)情況
河北省從2004年就開始在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,因此,此次調(diào)查,我們也把“農(nóng)遠(yuǎn)工程”作為一項(xiàng)重要的調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查,我省的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”發(fā)展速度還是比較快的,在被調(diào)查的56所學(xué)校中,占一半多的學(xué)校已配備或正在配備“農(nóng)遠(yuǎn)工程”,模式大部分是衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室模式,這為實(shí)現(xiàn)我省農(nóng)村教育信息化搭建了共享平臺(tái),為廣大農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的條件,也為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享提供了保障。
2.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力
(1)認(rèn)識(shí)與應(yīng)用
在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn),大部分農(nóng)村中小學(xué)教師已認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)其教學(xué)起到了促進(jìn)作用,他們能夠熟練操作幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,擁有了使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的意識(shí),能夠在教學(xué)需要時(shí)自覺使用,而且自己主動(dòng)搜集信息資源。而且有近40%的老師正在建設(shè)或擁有自己的個(gè)人網(wǎng)站或博客。
但是,老師們應(yīng)用的積極性需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng),只有四分之一的老師在日常教學(xué)中能夠積極主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體輔助自己的教學(xué),有一半的老師是偶爾使用,另有四分之一的老師是基本不用。而且有62%的老師是在做觀摩課、公開課或是在領(lǐng)導(dǎo)要求時(shí)才使用。原因有很多,教學(xué)資源、硬件條件匱乏、設(shè)備使用不熟練、學(xué)校管理不適應(yīng)教學(xué)需要等問題都存在。
(2)教育技術(shù)能力
眾所周知,教育技術(shù)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,而教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)又取決于教師的教育技術(shù)能力。在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),在具備硬件條件的學(xué)校,大部分老師能夠操作投影器、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,50%以上的老師能夠操作計(jì)算機(jī),除了上課使用外,近80%的老師課下利用計(jì)算機(jī)或查閱信息、解決教學(xué)問題,或備課、寫教案,或收集資源、開發(fā)課件。但是由于能力與網(wǎng)絡(luò)條件的限制,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還很不普及,只有極少數(shù)的老師創(chuàng)建有個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)頁或個(gè)人博客)來輔助教學(xué)。
三、存在問題和建議
總體來看,無論從硬件設(shè)施配套方面來說,還是從教師的教育技術(shù)的能力來說都取得了一定成效,但是也存在一些問題,針對(duì)這些問題,特提出對(duì)策或建議。
1.加大教學(xué)資源軟件的投資
我們知道,如果把硬件比喻做“汽車”的話,軟件就相當(dāng)于“貨物”,如果只發(fā)“汽車”(即硬件),而忽略配備“貨物”(即軟件教學(xué)資源)的話,其效果無疑等于零。在調(diào)查過程中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投資力度確實(shí)在加大,但是,合適的教學(xué)資源軟件卻跟不上,在調(diào)查中我們了解到,有些學(xué)校的教學(xué)資源軟件投資是一次性的,即剛買來設(shè)備的時(shí)候購買的,其后,無論是損壞還是與教學(xué)內(nèi)容不符了,都不見新的教學(xué)資源軟件補(bǔ)上。這需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與管理人員引起重視,尤其是管理人員積極與部門領(lǐng)導(dǎo)溝通,因?yàn)楫吘贡绕鹩布?軟件資源還是要便宜很多。
因此,許多老師呼吁,應(yīng)多為他們配備多種多樣的教學(xué)資源與軟件,特別是常規(guī)媒體的教學(xué)資源,由于其投資小、技術(shù)要求低、使用起來靈活方便等原因,在農(nóng)村中小學(xué)還是非常受歡迎的。
2.注重針對(duì)性培訓(xùn)
經(jīng)過近幾年的大力度的培訓(xùn),已取得了一定的成效。在被調(diào)查的老師中,有近70%的老師承認(rèn)曾在近五年內(nèi)參加過培訓(xùn),而且有三分之一的老師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)他們的教學(xué)非常有用,有近一半的老師認(rèn)為有一定的作用,但同時(shí)他們也渴望對(duì)他們的培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)一些,比如加大多媒體素材的處理與課件開發(fā)、設(shè)計(jì)(課堂)教學(xué)方法的課時(shí)比例等。常規(guī)媒體教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)還有很大利用空間,特別是西部山區(qū),常規(guī)教學(xué)媒體在其學(xué)校所占的比例很大,而且由于應(yīng)用能力、環(huán)境限制等因素,常規(guī)媒體是很多老師的首選。因此,在注重信息技術(shù)媒體培訓(xùn)的同時(shí),也要考慮常規(guī)教學(xué)媒體教材的開發(fā)與設(shè)計(jì)(課堂)教學(xué)方法的培訓(xùn)。
另外,現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。因此,在培訓(xùn)過程中,還要多注意引導(dǎo)老師科學(xué)選擇媒體輔助教學(xué),媒體沒有好壞、先進(jìn)與落后之分,要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),科學(xué)地有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒體,其最終目的是達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。不能讓老師們產(chǎn)生出現(xiàn)“唯多媒體”、“多媒體是萬能的”等印象。
3.加強(qiáng)管理力度
目前,在農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)中投資的力度日益加大,但是在信息化管理管理方面出現(xiàn)了一些漏洞,比如管理規(guī)章制度不健全、技術(shù)人員力量不過硬等。據(jù)調(diào)查,有個(gè)別學(xué)校到現(xiàn)在還沒有專職的管理人員,有的學(xué)校讓其他部門的老師或行政人員做兼職。有的學(xué)校倒是有專制的管理人員,但是從本校的老師中任意找一位老師代替,這些老師既不懂教育技術(shù),又沒有經(jīng)過培訓(xùn),只管開門,不管維修、維護(hù),當(dāng)老師需要提供技術(shù)支持和服務(wù)的時(shí)候卻無法得到,使得老師們的利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)的積極性受到打擊。而且,由于管理人員的技術(shù)力量薄弱,導(dǎo)致有的設(shè)備剛用一段時(shí)間就壞了;而有的學(xué)校管理人員盡管技術(shù)力量過硬,但是由于維修維護(hù)資金的限制,最后只能將設(shè)備“一鎖了之”。所以在調(diào)查過程中,當(dāng)問到對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)媒體(含設(shè)備、資源)管理、維護(hù)與技術(shù)支持是否滿意時(shí),有將近一般的老師表示不太滿意。因此,建議學(xué)校在建立健全管理規(guī)章制度的同時(shí),管理人員盡量采用有教育技術(shù)專業(yè)背景的老師擔(dān)任,如有人員編制的困難,由學(xué)校其他老師擔(dān)任的話,就盡量選擇懂設(shè)備、積極性高、責(zé)任心強(qiáng)的老師來擔(dān)任,而且要經(jīng)常不斷的送出去參加培訓(xùn)。
此外,還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地面向農(nóng)村中小學(xué)教師展開信息化案例教學(xué)、課件開發(fā)、論文評(píng)比等大賽活動(dòng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)之間的交流與合作,以調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村中小學(xué)老師的積極性,切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn):
2014年上半年,電教館在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,工作中心突出,重點(diǎn)明確,以積極推進(jìn)教育信息化發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量、整合優(yōu)質(zhì)教育資源為總體目標(biāo),進(jìn)一步狠抓“三通兩平臺(tái)”建設(shè),以教學(xué)科研活動(dòng)帶動(dòng)教育信息化應(yīng)用。在全市電教系統(tǒng)的共同努力下,圓滿的完成了相應(yīng)工作,現(xiàn)將2014年上半年電教館目標(biāo)任務(wù)完成情況總結(jié)如下:
一、積極開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署,在局黨委召開動(dòng)員大會(huì)后,電教館全體人員非常重視,認(rèn)真對(duì)待,積極開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在局機(jī)關(guān)集體組織的學(xué)習(xí)文章和觀看影視資料等活動(dòng)基礎(chǔ)上,電教館聯(lián)系工作實(shí)際,緊密聯(lián)系基層工作,服務(wù)基層師生。制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,確定服務(wù)項(xiàng)目。通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和電視等多種媒體自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真做好筆記,撰寫學(xué)習(xí)體會(huì),不斷提高認(rèn)識(shí),更新觀念,認(rèn)真謀劃工作思路。多次到基層學(xué)校調(diào)研,通過發(fā)放征求意見表、座談等形式了解教育信息化發(fā)展情況,幫助解決困難。
二、堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身建設(shè)。2014年,依托黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和中央八項(xiàng)規(guī)定精神,電教館繼續(xù)嚴(yán)格要求人員按照單位制度和規(guī)定辦事,利用工作之余時(shí)間安排人員集體學(xué)習(xí)、討論、教研或者下鄉(xiāng)指導(dǎo)教學(xué),不但避免了人員在空閑時(shí)玩游戲或者聊天等不良行為,而且提高了工作、生活等自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能,大大的提升了辦事效率和服務(wù)質(zhì)量,贏得了各界好評(píng)。
三、以考試促教學(xué)。信息技術(shù)課一直是一門不受重視的學(xué)科,特別是在農(nóng)村中小學(xué)校,由于觀念、設(shè)備、師資等因素制約發(fā)展。在信息化教學(xué)環(huán)境下需要學(xué)生具備信息技術(shù)素養(yǎng)。因此,2014年信息技術(shù)中考工作我們繼續(xù)堅(jiān)持“以考促學(xué)、以考促用、以考促發(fā)展”的原則,精心策劃,認(rèn)真組織。此項(xiàng)工作已于4月底圓滿完成。2014年共設(shè)考點(diǎn)123個(gè),參加考試考生為30957名。從成績(jī)中顯示出學(xué)生的信息技術(shù)操作能力得到了很大提高,尤其是農(nóng)村中學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)得到了全面提升。
四、以活動(dòng)促應(yīng)用。圍繞農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,組織了公開課電視展示活動(dòng)、學(xué)生電腦制作評(píng)選活動(dòng)等一系列技能型比拼活動(dòng),在省活動(dòng)中均獲得好成績(jī)。同時(shí),組織開展首屆中小學(xué)微課大賽,共計(jì)收到作品893件,經(jīng)過認(rèn)真篩選和公正評(píng)審,共有461件作品獲獎(jiǎng)。100多件推薦參加省級(jí)大賽。通過活動(dòng),不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)和提高。優(yōu)秀作品在省、國家均獲得優(yōu)秀的成績(jī),為我市贏得榮譽(yù)。
五、認(rèn)真籌劃師資培訓(xùn)。根據(jù)省廳有關(guān)“中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)”的文件精神和我市教育信息化師資培訓(xùn)計(jì)劃,在3月份,我們完成了香河縣和文安縣的信息化教學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作。同時(shí),我們認(rèn)真研究,深入調(diào)研,從省錢、實(shí)效的角度,認(rèn)真謀劃了2014年我市教育信息化師資培訓(xùn)計(jì)劃。起草了相關(guān)培訓(xùn)方案和經(jīng)費(fèi)預(yù)算,協(xié)調(diào)各項(xiàng)培訓(xùn)事宜,為啟動(dòng)全員培訓(xùn)工作做好一切準(zhǔn)備工作。參加省電教館的noc培訓(xùn),并根據(jù)省館的工作部署,謀劃廊坊市中小學(xué)生noc活動(dòng)的開展,已經(jīng)研擬出廊坊市中小學(xué)noc活動(dòng)之一的機(jī)器人活動(dòng)的推廣工作計(jì)劃和具體的方案。
六、保障網(wǎng)絡(luò)安全與暢通。對(duì)教育局機(jī)關(guān)辦公機(jī)器維修及網(wǎng)絡(luò)暢通電教館全力做好保障,上半年網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全、平穩(wěn),無任何不良網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)生。同時(shí),配合黨委辦、辦公室、紀(jì)委等部門做好信息工作。積極做好高考網(wǎng)上巡查系統(tǒng)和視頻會(huì)議網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行保障。
七、加快教育云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。對(duì)教育云服務(wù)平臺(tái)的具體實(shí)施和中標(biāo)公司及時(shí)溝通,建立起網(wǎng)上實(shí)時(shí)溝通的即時(shí)通訊討論組,共同解決設(shè)計(jì),建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題。截止目前已經(jīng)召開雙方協(xié)調(diào)會(huì)4次,并且把協(xié)調(diào)結(jié)果落實(shí)到會(huì)議紀(jì)要存檔。并且多次組織信息產(chǎn)業(yè)局、學(xué)校、教研室等部門專家論證,對(duì)平臺(tái)的具體需求分析做及時(shí)的修改,更好的完善平臺(tái)的功能。同時(shí),制定全市中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)計(jì)劃。計(jì)劃以教育云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為契機(jī),進(jìn)行平臺(tái)應(yīng)用推廣方面的培訓(xùn)。
八、加大督查力度。對(duì)市直學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)的施工進(jìn)度也在積極督導(dǎo),目前已經(jīng)完成部分企業(yè)的施工驗(yàn)收工作。并協(xié)助財(cái)務(wù)進(jìn)行部分款項(xiàng)的支付工作。同時(shí),對(duì)廊坊市中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作繼續(xù)細(xì)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和具體的實(shí)施方案,對(duì)市城區(qū)中小學(xué)教育信息化的基本情況進(jìn)行摸底,為制定具體的實(shí)施方案提供參考。
九、配合督導(dǎo)室做好工作。參與市教育督導(dǎo)工作,對(duì)開發(fā)區(qū)、香河、大廠、三河、廣陽、安次等縣(市、區(qū))進(jìn)行過程行督導(dǎo)。
十、組織申報(bào)2014年度“十二五”規(guī)劃國家、省、市級(jí)教育技術(shù)課題。
十一、繼續(xù)做好省教育廳信息化推進(jìn)辦要求的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”數(shù)據(jù)上報(bào)工作。
2014年電教館下半年工作計(jì)劃
下半年,電教館主要圍繞我市教育信息化“三通兩平臺(tái)”教學(xué)應(yīng)用和師資培訓(xùn)開展工作。具體計(jì)劃有:
一、繼續(xù)加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度,對(duì)上半年未完工的工程盡快督促檢查,解決問題,盡快完成。對(duì)已完工的學(xué)校,爭(zhēng)取進(jìn)行新的信息化建設(shè)項(xiàng)目。
二、針對(duì)市城區(qū)學(xué)校和市直屬學(xué)校,開展“三通兩平臺(tái)”專項(xiàng)培訓(xùn)和信息化教學(xué)培訓(xùn)。主要培訓(xùn)項(xiàng)目包括:市級(jí)骨干教師信息化教學(xué)高級(jí)研修項(xiàng)目培訓(xùn);校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn);市直屬學(xué)校信息化教學(xué)全員培訓(xùn)。培訓(xùn)分期進(jìn)行。計(jì)劃采取小班化教學(xué),互動(dòng)體驗(yàn)式培訓(xùn)模式,以確保培訓(xùn)效果。同時(shí),會(huì)聘請(qǐng)國內(nèi)知名專家到我市開展專題講座和培訓(xùn)指導(dǎo)工作。
三、加強(qiáng)信息化教學(xué)視導(dǎo)工作。下半年,電教館教研人員將深入課堂聽課、評(píng)課和教學(xué)指導(dǎo),促使教學(xué)設(shè)備應(yīng)用。
珠海市教育委員會(huì)
珠海市中小學(xué)信息技術(shù)教育起步于年代初期,十多年來,在上級(jí)業(yè)務(wù)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下,在市政府的大力支持下,我市的中小學(xué)信息技術(shù)教育取得了很大的成績(jī),教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個(gè)校園網(wǎng),計(jì)算機(jī)教室多間,擁有計(jì)算機(jī)達(dá)多臺(tái),配備計(jì)算機(jī)專職教師人,開設(shè)信息技術(shù)必修課程的學(xué)校達(dá)所,幾年來,接受過信息技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)達(dá)萬人次,占全市中小學(xué)總學(xué)生人數(shù)的.%。開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%,開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%。珠海市一中、珠海市二中和拱北小學(xué)已率先成為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。版權(quán)所有
下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡(jiǎn)單匯報(bào)如下:
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理
珠海市教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)歷來對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視,并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此,珠海市在年就率先在全省配備了計(jì)算機(jī)專職教研員,并于年成立了“珠海市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“珠海市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”,分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長(zhǎng),許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師和其它非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師參加的“計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”,從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。
同時(shí),市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展,還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件,進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課,并結(jié)合本市實(shí)際,提出三個(gè)統(tǒng)一(統(tǒng)一管理、材,統(tǒng)一考試),二個(gè)提高(通過廣泛開展信息技術(shù)教育,提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)),一個(gè)目標(biāo)(使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列,成為我市的教育特色)。
二、重普及,促提高,普及提高雙豐收
在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證,是珠海市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月,全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程,預(yù)計(jì)到今年年底,全市所有高中,年全市所有初中,年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程,使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時(shí),我們?cè)谂μ岣咧行W(xué)信息技術(shù)教育的普及率時(shí),也注重對(duì)計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生的培養(yǎng),為此全市每年要舉辦六次市級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽(中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽和多媒體制作競(jìng)賽)以及報(bào)刊賽、大獎(jiǎng)賽等多種競(jìng)賽活動(dòng),進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生,再通過各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高,幾年來,我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎(jiǎng)賽等各種競(jìng)賽活動(dòng)中,從無到有,從小到大,共獲得了全國一等獎(jiǎng)五個(gè),二等獎(jiǎng)近十個(gè),省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)更多達(dá)余人次,拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)(全省第四名),并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號(hào),我市在參加全省的gdoi奧林匹克競(jìng)賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名,受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評(píng),引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。
三、采取措施,加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)
、強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)
中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育,是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量,達(dá)到我們的預(yù)期目的,除領(lǐng)導(dǎo)重視外,還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍,為此,市教委從年開始,就每年從大專院校和社會(huì)各界招聘大量?jī)?yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍,同時(shí),市教委還每年對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn),如加強(qiáng)各種教研活動(dòng),組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí),外出考察交流,以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座(如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體制作等)等,并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀軟件的評(píng)比、優(yōu)秀論文的評(píng)比等,極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作,市教委和各個(gè)學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境,對(duì)他們生活上關(guān)心、工作上支持,并在職稱評(píng)定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜,使他們工作順心,生活安心。目前,我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍,截止到年月,全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、教案、軟件等達(dá)余篇(件)。
、狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作
要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育,全面推進(jìn)珠海市素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量和效益,加速實(shí)現(xiàn)珠海市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計(jì)算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn),以切實(shí)提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見,結(jié)合我市實(shí)際,市教委早在年就建立起分層次的多級(jí)培訓(xùn)機(jī)制:一級(jí)層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn),并要求有%的教師要通過計(jì)算機(jī)初級(jí)考核,%的教師要通過計(jì)算機(jī)中級(jí)考核,各級(jí)各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去;二級(jí)層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過計(jì)算機(jī)中級(jí)考核,%要達(dá)到并通過計(jì)算機(jī)高級(jí)考核,各級(jí)各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去;同時(shí)學(xué)校要把教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級(jí)考核的指標(biāo)。為此,我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書,并制作出+了配套光盤。目前此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)展順利,已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?,F(xiàn)在全市開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%,開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上,此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。
四、加強(qiáng)課題研究,大力促進(jìn)科研促教
中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識(shí),實(shí)現(xiàn)教育過程的信息化,并最終培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才?;诖?,我市加大了科研力度,全市中小學(xué)興起了教育科研的版權(quán)所有浪潮,截止到年月,全市共承擔(dān)了國家、省級(jí)重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項(xiàng)之多,如市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題“信息技術(shù)與珠海教育信息化發(fā)展研究”,珠海一中承擔(dān)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)”,珠海市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”,拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語識(shí)字”等,使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果:
加強(qiáng)教育信息化理論研究,全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展
市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題的“信息技術(shù)與珠海市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題,它從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展(信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等)進(jìn)行了整體分析、研究,找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié),提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證,規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向,并為此建立了“珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”,力圖通過營造信息化環(huán)境,加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動(dòng)學(xué)校的全面工作,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此,可以說這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件,對(duì)我市教育信息化發(fā)展將起到一個(gè)不可低估的作用。
加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究,突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
“珠海市中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項(xiàng),為配合該課題研究,我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個(gè)“信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”,該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅(jiān)持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo),信息技術(shù)是認(rèn)知工具,信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新工具,強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個(gè)基本原則,在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,取得了階段性的成果。
、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建
教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化,現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合,給教育帶來了一個(gè)全新的面貌,它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建,充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境,尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境,來實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合,以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平,已成為我國廣大教育工作者的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建,提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試,認(rèn)真的研究、積極的探索,并取得了豐碩的成果,走在了全省的前列:如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語識(shí)字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等,受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評(píng),特別是對(duì)市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究,某省省教育廳副廳長(zhǎng)劉達(dá)中說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我非常欣賞,它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”,美國哈佛大學(xué)威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見,值得進(jìn)一步研究推廣”。
五、積極推進(jìn)校校通工程,加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“珠海市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?!钡慕ㄔO(shè)
【關(guān)鍵詞】績(jī)效;農(nóng)村中小學(xué);教育技術(shù)能力
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 09―0060―04
在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的中部省區(qū),大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或中等發(fā)達(dá)的地區(qū),在這些學(xué)校推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用,對(duì)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有實(shí)際意義。山西省是中部六省在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平上具有代表性的地區(qū),隨著國家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的重視和投入,山西省農(nóng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施將會(huì)逐步改善,教師的教育技術(shù)能力成為了影響信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵因素。目前,山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師的教育技術(shù)能力和培訓(xùn)現(xiàn)狀如何,能否適應(yīng)信息化教育教學(xué)的需要,是必須認(rèn)真研究的重要課題。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,從績(jī)效技術(shù)的視角分析這一問題,并探索在當(dāng)前有限的信息技術(shù)資源條件下提高教師信息化教學(xué)能力的實(shí)施策略。
一 研究對(duì)象及方法
本研究在2007年1月到7月對(duì)山西省11個(gè)行政轄區(qū)進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查,調(diào)查的重點(diǎn)是縣區(qū)和鎮(zhèn)一級(jí)的初中和小學(xué),也包括少數(shù)具備基本信息化教學(xué)條件的鄉(xiāng)村學(xué)校。調(diào)查共發(fā)放問卷684份,回收631份,問卷回收率為92.3%,剔除部分信息不完整的無效問卷后,有效問卷所占比例為83%。問卷內(nèi)容主要圍繞影響教師教育技術(shù)能力和培訓(xùn)績(jī)效的內(nèi)、外部因素展開,以封閉性問題為主,兼有少量開放性問題。數(shù)據(jù)處理過程中,封閉性問題主要采用高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5作為統(tǒng)計(jì)工具,開放性問題采用Microsoft excel 2003進(jìn)行處理。為了彌補(bǔ)問卷調(diào)查所獲信息的不足,對(duì)部分調(diào)查教師還進(jìn)行了個(gè)別訪談。
二 績(jī)效因素分析模型及調(diào)查結(jié)果分析
以教育績(jī)效為目標(biāo)分析教師在教育信息化進(jìn)程中的教學(xué)行為受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾暎w現(xiàn)了學(xué)校資源投入與使用效果之間的對(duì)比關(guān)系,是教育活動(dòng)綜合效果的反映。[1]任何工作場(chǎng)所的績(jī)效都要受到諸多相關(guān)因素的影響和制約,美國績(jī)效技術(shù)專家Wile于1996年提出了績(jī)效因素分析模型,見下圖1。
根據(jù)Wile的績(jī)效因素分析模型,本研究對(duì)影響山西省農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力與培訓(xùn)績(jī)效的因素作了概括,主要從外部因素和內(nèi)部因素兩大方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。對(duì)教師而言,外部因素主要是指學(xué)校環(huán)境因素,其中包括:學(xué)校軟硬件環(huán)境和資源建設(shè),學(xué)校激勵(lì)機(jī)制和政策(如領(lǐng)導(dǎo)重視與否,是否有獎(jiǎng)勵(lì)等),認(rèn)知支持等。內(nèi)部因素即教師個(gè)人素質(zhì),主要包括:教師個(gè)人學(xué)歷水平,教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)機(jī),教師信息技術(shù)技能水平,教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力,對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)及需求等。
1 外部因素
(1) 學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)情況分析
信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必要條件。調(diào)查得知,在我國教育信息化浪潮的推動(dòng)下,山西省農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)硬件環(huán)境得到初步改善,被調(diào)查教師所在學(xué)校中已經(jīng)擁有計(jì)算機(jī)和多媒體教室的比例分別占到73.0%和55.3%,初步具備了進(jìn)行信息化教學(xué)的條件,但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和閉路電視系統(tǒng)的建設(shè)有所欠缺,分別占22.6%和29.2%。農(nóng)村中小學(xué)?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程正處于建設(shè)階段,網(wǎng)絡(luò)“校校通”工程在山西省部分農(nóng)村學(xué)校發(fā)展落后。
與硬件建設(shè)比較,信息化軟件教學(xué)資源建設(shè)情況明顯不足,集中表現(xiàn)在與教材配套的適合教師使用的多媒體課件較少,教學(xué)資源庫建設(shè)不足,再加上教師信息技術(shù)能力水平的限制,通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富數(shù)字教學(xué)資源基本上是紙上談兵,依靠教師自身能力建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)課件大多限于PPT演示文稿,而且質(zhì)量不高。
(2) 學(xué)校提高教師教育技術(shù)能力的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析
學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面的激勵(lì)機(jī)制是提高教師信息化教學(xué)工作績(jī)效的重要途徑。調(diào)查顯示,對(duì)于“貴校在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面有哪些要求?”,所有被調(diào)查教師中回答“有指標(biāo)要求(如每學(xué)期利用信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)數(shù)不得低于總課時(shí)數(shù)的15%等)”的占22.2%,“作為評(píng)優(yōu)條件之一”的占29.1%,“作為晉升職稱條件之一”的占20.7%,而“沒有要求”的占到40.3%。
學(xué)校通過多媒體課件設(shè)計(jì)大賽可以促進(jìn)教師學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)而提高教師的教育技術(shù)能力,但問到“貴校是否舉行過多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)競(jìng)賽?” 回答“舉行過”的僅占28.9%,“沒舉行過”的占了71.1%。
(3) 認(rèn)知支持
認(rèn)知支持包括了工作人員在工作過程中為保證任務(wù)完成所獲得的任何形式的工作幫助。對(duì)教師而言,在信息化教育教學(xué)實(shí)踐中得到及時(shí)有效的工作幫助是他們?cè)黾又R(shí)、提升自身能力、有效開展信息化教學(xué)不可或缺的。調(diào)查中,大多數(shù)教師都提出他們需要有教育技術(shù)專業(yè)教師來為任課教師提供信息技術(shù)支持。但是實(shí)際上,任課教師在教學(xué)過程中遇到與信息技術(shù)知識(shí)和技能有關(guān)的難題時(shí),由于學(xué)校缺乏教育技術(shù)專業(yè)人員,尤其是缺乏能有效開展信息技術(shù)與課程整合的專家型人員的支持和幫助,教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)受到極大的限制,而他們遇到的難題僅靠本校教師相互之間的協(xié)作和努力又無法有效解決。
2 內(nèi)部因素
(1) 教師學(xué)歷
學(xué)歷水平的高低不僅是衡量教師知識(shí)水平和素質(zhì)高低的重要指標(biāo),也是關(guān)系教師教育技術(shù)能力能否快速提升和培訓(xùn)能否收到滿意效果的重要因素。本次調(diào)查表明,山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師中初中學(xué)歷者占1.8%,高中學(xué)歷者占7.1%,中師學(xué)歷者占20.4%,大專學(xué)歷者占47.1%,大學(xué)本科以上學(xué)歷者占23.6 %。教師的學(xué)歷普遍不高,以中師和大專為主,本科學(xué)歷主要是后續(xù)學(xué)歷,是教師參加工作后通過成人自考或函授等方式獲得的,此外還有少量因近幾年高校擴(kuò)招而來農(nóng)村學(xué)校就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。
(2) 應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)機(jī)
教師是否擁有積極正確的動(dòng)機(jī)是提高信息化教學(xué)績(jī)效的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有91.5%的教師認(rèn)為“教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分”。關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的?”,有64.3%的被調(diào)查教師認(rèn)為可以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)”,認(rèn)為能 “優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的占80.4%,認(rèn)為可以“豐富教學(xué)資源,提高教師的教學(xué)能力”的占43.4%,認(rèn)為是“實(shí)施新課改的要求,有利于促進(jìn)教學(xué)改革” 的占70.4%,選擇“在示范課和觀摩課使用”的占18.4%,選擇“教師個(gè)人愛好,展示個(gè)人才華”的占8.2%,“沒想過” 的占4.6%。多數(shù)教師對(duì)于信息化教學(xué)的意義有正確的認(rèn)識(shí)并持積極的態(tài)度。
(3) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力
教育技術(shù)能力的核心是教學(xué)設(shè)計(jì),而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué),它為廣大教師提供了一套有效而且可操作的策略與方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,幾乎所有被調(diào)查教師都會(huì)對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行分析,有82.3%的教師進(jìn)行“學(xué)生特征”的分析,44.5%的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮了“教學(xué)媒體的選擇”,對(duì)于“積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件”有將近一半的教師予以考慮,對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)分析”的教師占29.1%。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高教學(xué)效果舉足輕重,但有一部分教師在教學(xué)中缺少教學(xué)設(shè)計(jì),存在著盲目性。
新課改要求教師提高教育技術(shù)應(yīng)用能力,改革教學(xué)方式,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。其中,組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這是新課改中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施之一。在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式中,被調(diào)查教師中采用拋錨式的占43.8%,支架式的占46.3%,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題情境式的占32.0%。很多教師認(rèn)為第三種方式需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,而且設(shè)計(jì)難度較大,因此采用的相對(duì)要少一些。
(4) 教師的信息技術(shù)技能水平
教師具備熟練的信息技術(shù)操作技能是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有力保障,而缺乏技術(shù)支持,無論具備什么樣的信息化軟硬件環(huán)境和激勵(lì)政策,提高教師教學(xué)績(jī)效都是一句空話。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教師通過培訓(xùn)后對(duì)常用的Office辦公軟件(如Word、PowerPoint和Excel)能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作,但水平不高,比如被調(diào)查教師中會(huì)用PowerPoint制作簡(jiǎn)單演示文稿的占78.9 %,但能使用超級(jí)鏈接和動(dòng)畫功能的僅為7.4%,還有13.7%的被調(diào)查者稱不會(huì)使用PowerPoint。對(duì)于其它高級(jí)多媒體課件創(chuàng)作工具(如Authorware、Dreamweaver、Photoshop等),多數(shù)教師回答說他們基本上沒有掌握。
調(diào)查表明,雖然有50.7%的教師回答能夠通過網(wǎng)絡(luò)用關(guān)鍵詞進(jìn)行信息檢索,但教師獲取教學(xué)資源的主要渠道依然是課本和教學(xué)參考書,其次是現(xiàn)成的圖書期刊、教學(xué)光盤以及音像資料,而通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、電子期刊和數(shù)字圖書等方式獲取教學(xué)資源的教師僅占11.3%和3.2%。這些數(shù)據(jù)反映出學(xué)校落后的信息化環(huán)境以及教師較低的信息意識(shí)和信息能力水平,也說明教師還未形成通過信息技術(shù)獲取教學(xué)資源的行為習(xí)慣。
(5) 教師培訓(xùn)情況
要適應(yīng)信息社會(huì)的要求,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育信息化,必須培養(yǎng)一支教育技術(shù)素養(yǎng)和能力較高的教師隊(duì)伍,而教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是不可或缺的核心環(huán)節(jié)。通過培訓(xùn)不僅能推動(dòng)農(nóng)村新課程改革,也能提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。調(diào)查得知,參加過一次以上培訓(xùn)的教師占79.9%,從沒參加過培訓(xùn)的占18.3% 。培訓(xùn)級(jí)別主要是以校級(jí)和縣/市級(jí)為主,有個(gè)別教師參加過省級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)是信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能,很少是與教師的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的。培訓(xùn)方式主要是集中面授、大班上課,培訓(xùn)結(jié)束后教師通過筆試考試即可。
三 基于績(jī)效視角的策略
從查結(jié)果來看,山西省農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化程度有所發(fā)展,但整體而言,教師的教育技術(shù)能力與教育部頒布的《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的要求還相差甚遠(yuǎn)。從績(jī)效技術(shù)的視角來看,為了提高教師信息化教學(xué)能力,優(yōu)化教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,我們不僅要重視對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià),更要關(guān)注教育資源的使用和教育活動(dòng)過程的安排。基于教育績(jī)效的目的,本研究認(rèn)為提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的策略有以下幾個(gè)方面:
1 統(tǒng)籌協(xié)調(diào),在以政府投資為主的前提下,多渠道改善基礎(chǔ)條件
山西省農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件環(huán)境建設(shè)雖然已取得了一定成績(jī),但水平不高,需要從學(xué)校教育的實(shí)際出發(fā)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟硬件設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)。
農(nóng)村義務(wù)教育屬于純公共產(chǎn)品范疇,中央政府與山西省地方政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào),加大中央和省級(jí)財(cái)政對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的轉(zhuǎn)移和支付力度。在以政府為主的前提下,多渠道籌集資金,增加信息技術(shù)教育資金投入,在現(xiàn)有的信息化教學(xué)基礎(chǔ)條件下進(jìn)一步改善設(shè)施裝備水平。各級(jí)政府要根據(jù)財(cái)力情況,每年安排一定數(shù)量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),也可以通過教育貸款、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等渠道籌集經(jīng)費(fèi),還可以擴(kuò)大農(nóng)村信息技術(shù)教育意義的宣傳,以爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持,從而獲得捐款、捐物。另外,在經(jīng)費(fèi)投入政策上也應(yīng)有所傾斜,尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)落后的縣、鄉(xiāng)和條件較差的中小學(xué),應(yīng)增加撥款和補(bǔ)助的比例,以加快其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展速度,縮小教育差距。在以足夠資金作保障,以“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施為載體,加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度的同時(shí),特別要注意加強(qiáng)教育軟件資源以及教學(xué)資源庫的建設(shè),為農(nóng)村學(xué)校教師信息化教學(xué)提供良好的資源環(huán)境,為提高教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)績(jī)效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),不斷推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革,使教育信息化走向深入。
2 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平,完善學(xué)校相關(guān)制度,建立激勵(lì)機(jī)制
教師雖然接受了教育技術(shù)能力的培訓(xùn),但高績(jī)效的主要因素不全在于培訓(xùn),環(huán)境因素、管理和行政支持、激勵(lì)機(jī)制等對(duì)于提高工作績(jī)效也是非常重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(尤其是校長(zhǎng))具備信息化教學(xué)理念是學(xué)校開展信息技術(shù)教育教學(xué)改革得以成功的關(guān)鍵。校長(zhǎng)首先要意識(shí)到開展信息技術(shù)教育的必要性和緊迫性,切實(shí)理解并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行國家推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的政策法規(guī),加大對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度。只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,信息化教學(xué)的要求才能貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校還要不斷完善相關(guān)政策,為教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)及技術(shù)方面的支持和時(shí)間方面的保證,鼓勵(lì)教師不斷提高自身信息化教學(xué)能力,提高教學(xué)效果。由于教師長(zhǎng)期以來已經(jīng)形成和適應(yīng)的工作行為和習(xí)慣難以改變,盡管接受了新的理念,但由于缺乏持續(xù)的監(jiān)督、必要的管理和行政支持,培訓(xùn)后不加以應(yīng)用的情況很常見,這也阻礙了培訓(xùn)后績(jī)效的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要瞄準(zhǔn)教學(xué)一線實(shí)際應(yīng)用,確定符合本校教學(xué)實(shí)踐需要的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn),建立績(jī)效培訓(xùn)考核制度。另外,還要逐步將教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師聘任、教師考核和職務(wù)晉升等有關(guān)教師切實(shí)利益相掛鉤,形成鼓勵(lì)廣大教師不斷提高教育技術(shù)能力的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)要結(jié)合學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)與課程整合的考評(píng),避免教師為了應(yīng)用而應(yīng)用,而不考慮學(xué)科與信息技術(shù)之間的張力和創(chuàng)造性,盲目亂用多媒體,發(fā)生“黑板搬家”的現(xiàn)象。
3 加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè),創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)績(jī)效提升的基點(diǎn)
教師自身內(nèi)在素質(zhì)是提高農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)能力和培訓(xùn)績(jī)效的前提和基礎(chǔ)。由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師自身素質(zhì)不高,教學(xué)觀念守舊,即使參加了培訓(xùn),他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍難改變,在教學(xué)實(shí)踐中不能自覺、主動(dòng)地應(yīng)用教育技術(shù)的理念、技術(shù)和策略,制約了基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的步伐。
信息社會(huì)知識(shí)更新速度異常迅速,這對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了新的更高要求。山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師必須不斷加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),尤其是有相當(dāng)一部分低學(xué)歷的教師應(yīng)該積極參加繼續(xù)教育,不斷充實(shí)和提高自己。為了減小農(nóng)村教師教育技術(shù)的績(jī)效差距,教師自身必須不斷加強(qiáng)信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練,改變因循守舊和不合時(shí)宜的教學(xué)觀念,準(zhǔn)確定位教育技術(shù)能力對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)的重要意義。要努力掌握最新的課程整合理論和新型教學(xué)策略,及時(shí)總結(jié)運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力在信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合中融入現(xiàn)代教育教學(xué)的理念。
此外,還應(yīng)鼓勵(lì)山西省現(xiàn)有的師范院校以及綜合大學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)與當(dāng)?shù)鼗蚋浇霓r(nóng)村中小學(xué)校聯(lián)系,組成合作伙伴,通過各種形式參與中小學(xué)教育信息化工作,充分利用高校的師資、設(shè)備等教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。雙方本著互惠雙贏的原則,高校向合作的中小學(xué)校定期派遣指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的教師信息化教育,并組織大學(xué)生到中小學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐,推廣現(xiàn)代信息技術(shù),兼任中小學(xué)信息技術(shù)教育輔導(dǎo)員,合作開發(fā)教學(xué)軟件,設(shè)計(jì)安裝機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。通過互建互助,合作開展教育科研等活動(dòng),幫助農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師樹立新的教育觀,掌握在信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式及教學(xué)方法,促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育和教育信息化的發(fā)展。
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薄弱學(xué)校改造工程是湖北省恩施州電教裝備工作千載難逢的發(fā)展機(jī)遇,繼2011年在恩施市、鶴峰縣兩縣市投入4 400千萬元實(shí)施第1期薄弱學(xué)校改造工程之后,去年湖北省教育廳又投入6 000萬元,利川、建始、巴東、宣恩、咸豐、來鳳等縣市電教裝備站主動(dòng)向恩施州教育局請(qǐng)示,恩施州教育局積極向縣市政府匯報(bào),爭(zhēng)取落實(shí)配套經(jīng)費(fèi);在恩施州教育局積極督辦的基礎(chǔ)上,恩施州政府將配套經(jīng)費(fèi)列入對(duì)縣市政府教育年度目標(biāo)考核內(nèi)容,恩施州教育局將薄弱學(xué)校改造工程納入對(duì)縣市教育局年度教育目標(biāo)考核內(nèi)容。經(jīng)過多方爭(zhēng)取,6個(gè)項(xiàng)目縣市配套資金1 000萬元全部落實(shí)到位,合計(jì)投入1.2億元實(shí)施第2期薄弱學(xué)校改造工程。目前正在6個(gè)縣市的98所初中、447所小學(xué)、116個(gè)教學(xué)點(diǎn)、5個(gè)特殊學(xué)校中推進(jìn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),到2012年12月31日,恩施州已建成初中標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室392個(gè)、小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室220個(gè)、初中“班班通”2 103個(gè)、小學(xué)“班班通”3 906個(gè)、計(jì)算機(jī)18 045臺(tái)、校園網(wǎng)站122個(gè)、互聯(lián)網(wǎng)接入點(diǎn)455個(gè)、初中圖書室125個(gè)、小學(xué)圖書室398間。
2 開展各種電教裝備活動(dòng) 提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的動(dòng)手能力
為了管好、用好這些設(shè)備。一方面,各校以“班班通”應(yīng)用為突破口,積極推進(jìn)教育信息化,促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。恩施州教育局2012年11月召開教育信息化工作座談會(huì)進(jìn)行了專題研討,并在分管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下深入學(xué)校、走進(jìn)課堂進(jìn)行調(diào)研,2012年12月14日下發(fā)《恩施州教育局關(guān)于推進(jìn)教育信息化工作的通知 》,就恩施州教育信息化工作指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作任務(wù)、工作措施、工作要求進(jìn)行了全面部署。同時(shí),開展各種師生競(jìng)賽活動(dòng),推進(jìn)薄弱學(xué)校改造工程設(shè)施設(shè)備應(yīng)用,提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.1 組織師生參與各類實(shí)踐活動(dòng)
組織師生參加“第6屆湖北省中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)(NOC活動(dòng))暨第12屆湖北省中小學(xué)教師教育軟件大獎(jiǎng)賽”活動(dòng),共選送學(xué)生作品191件,教師作品44件,參加湖北省復(fù)賽、決賽。經(jīng)湖北省專家評(píng)審委員會(huì)綜合評(píng)定,獲湖北省電腦制作作品一等獎(jiǎng)7件、二等獎(jiǎng)15件、三等獎(jiǎng)52件;獲湖北省NOC活動(dòng)學(xué)生作品一等獎(jiǎng)8件,二等獎(jiǎng)6件,三等獎(jiǎng)18件;獲湖北省NOC活動(dòng)教師項(xiàng)目作品一等獎(jiǎng)4件、二等獎(jiǎng)15件、三等獎(jiǎng)12件。NOC決賽在北京舉行,恩施州巴東縣京信友誼中學(xué)學(xué)生周軒鋒、凌怡婷代表湖北省赴京參賽,分別獲一、二等獎(jiǎng);輔導(dǎo)教師秦長(zhǎng)纓獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”光榮稱號(hào)。這是恩施州在此競(jìng)賽項(xiàng)目全國決賽上首次獲獎(jiǎng)。
2.2 組織全州第7屆教育技術(shù)理論與實(shí)踐征文評(píng)選活動(dòng)
經(jīng)過學(xué)校、縣市評(píng)選和推薦,恩施州專家組評(píng)審,共評(píng)出論文類一等獎(jiǎng)96件,二等獎(jiǎng)392件,三等獎(jiǎng)213件;教學(xué)設(shè)計(jì)類一等獎(jiǎng)46件,二等獎(jiǎng)123,三等獎(jiǎng)60件;教育敘事類一等獎(jiǎng)17件,二等獎(jiǎng)26,三等獎(jiǎng)16件。
將恩施州一、二等獎(jiǎng)的作品推薦到湖北省參賽。獲省論文類一等獎(jiǎng)122件,二等獎(jiǎng)138件,三等獎(jiǎng)211件;教學(xué)設(shè)計(jì)類一等獎(jiǎng)42件,二等獎(jiǎng)54件,三等獎(jiǎng)73件;教育敘事類一等獎(jiǎng)8件,二等獎(jiǎng)10件,三等獎(jiǎng)23件;恩施州電教裝備站獲湖北省優(yōu)秀組織獎(jiǎng),恩施市、建始縣、咸豐縣、利川市電教裝備站獲得團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。
恩施州作品被湖北省推送到全國參賽的作品有1件獲得一等獎(jiǎng)、4件獲得二等獎(jiǎng)、7件獲得三等獎(jiǎng)、1件獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。宣恩縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)、建始縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鶴峰縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)分別獲得學(xué)校組織獎(jiǎng)。
2.3 組織恩施州教師參加2012年湖北省教師電教作品大賽
恩施州選送17件作品參賽,其等獎(jiǎng)3件,一等獎(jiǎng)3件,二等獎(jiǎng)5件,三等獎(jiǎng)5件。恩施州電教裝備站獲最佳組織獎(jiǎng),來鳳縣電教裝備站獲團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。
2.4 組織教師參加第8屆全省優(yōu)秀自制教具展評(píng)活動(dòng)和湖北省“我讀書·我快樂”讀書征文活動(dòng)
經(jīng)過初評(píng)共選送144件作品到湖北省參評(píng),其中一等獎(jiǎng)7件,二等獎(jiǎng)22件,三等獎(jiǎng)43件。
3 開展恩施州中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作
2012年,恩施州39 411名初中畢業(yè)生參加中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試,及格率為89.75 %。2012年3月,恩施州教育局下文進(jìn)行了安排部署,4月恩施州教育局統(tǒng)一命題、制卷。5月,組織考試,各縣市根據(jù)恩施州教育局統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)在考前對(duì)監(jiān)考教師進(jìn)行培訓(xùn),統(tǒng)一了監(jiān)考標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分尺度,增強(qiáng)了考試的客觀性和公平性。各考點(diǎn)按照中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試分組,有序組織學(xué)生進(jìn)入考室、隨機(jī)抽題、現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分、當(dāng)面亮分,整個(gè)運(yùn)行過程嚴(yán)謹(jǐn)有序、公正、公平、公開。通過考試,強(qiáng)化了師生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí),推動(dòng)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的廣泛使用,改善學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
4 加強(qiáng)恩施州縣市教育網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè) 發(fā)揮教育政務(wù)網(wǎng)站績(jī)效作用
恩施州縣市教育網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)得到了各級(jí)教育局的高度重視。2012年12月,恩施州教育局在資金非常緊張的情況下,劃撥40萬元??睿铝硕魇┲萁逃W(wǎng)絡(luò)中心部分設(shè)備,保障網(wǎng)絡(luò)暢通。同時(shí),恩施州教育局還劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)改版升級(jí)恩施州教育信息網(wǎng)站,提高了網(wǎng)絡(luò)的訪問速度和服務(wù)功能。2012年,在湖北省教育廳組織的全省教育政務(wù)網(wǎng)站績(jī)效評(píng)估工作中,恩施州教育網(wǎng)絡(luò)中心被評(píng)為市州級(jí)優(yōu)秀網(wǎng)站,在17個(gè)市州級(jí)教育局網(wǎng)站中排名第二;巴東、建始、利川、恩施等縣市教育局網(wǎng)站被評(píng)為縣(市、區(qū))教育局優(yōu)秀網(wǎng)站。
目前,從總體情況來看,恩施州電教裝備工作喜憂并存,喜的是硬件得到了前所未有的發(fā)展,但在軟件、管理和應(yīng)用上,縣與縣、校與校之間差距仍然很大。
5 以實(shí)施國家項(xiàng)目為契機(jī) 繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校電教裝備建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化
一是繼續(xù)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目”,按照部頒標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)室、圖書室、計(jì)算機(jī)室和音體藝美等教學(xué)儀器設(shè)備實(shí)施建設(shè),不斷提升學(xué)校電教裝備建設(shè)水平。目前,恩施州電教裝備建設(shè)工作取得了巨大發(fā)展,但還沒有實(shí)現(xiàn)電教裝備的均衡發(fā)展,在電教裝備標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程中還存在著重信息技術(shù)裝備,輕傳統(tǒng)、基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備的思想。教育現(xiàn)代化是多方面的,電教裝備現(xiàn)代化也不僅僅是信息技術(shù)現(xiàn)代化,還應(yīng)包括:實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施的現(xiàn)代化、圖書及圖書室設(shè)備設(shè)施的現(xiàn)代化、課桌椅的標(biāo)準(zhǔn)化、體育設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)代化,等等。各縣市在學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中一定要有大裝備的思想。
二是實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目,改善恩施州400多個(gè)教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)條件。幫助教學(xué)點(diǎn)開好國家規(guī)定課程,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,更好地適應(yīng)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育的需要。
在實(shí)施上述兩個(gè)國家項(xiàng)目過程中,要加強(qiáng)項(xiàng)目過程指導(dǎo)和督查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題,確保國家項(xiàng)目建設(shè)按進(jìn)度要求有序推進(jìn)。同時(shí),要規(guī)范縣市和學(xué)校實(shí)施國家項(xiàng)目工程的資料檔案,確保圓滿完成國家項(xiàng)目評(píng)估、驗(yàn)收工作。
6 以完善和落實(shí)制度為重點(diǎn) 逐步達(dá)到學(xué)校電教裝備管理規(guī)范化
管理出效率,管理出成果。湖北省教育廳把2013年定為教育規(guī)范管理年,我們一要加強(qiáng)電教裝備工作過程管理,貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)校電化教育規(guī)程》、《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》、《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程》等有關(guān)電教裝備法規(guī),進(jìn)一步完善各級(jí)各類電教裝備工作制度,努力規(guī)范電教裝備工作行為。設(shè)備配得再多、沒有人管理就用不起來或者用不好。因此,各地要建立健全各種規(guī)章制度,如實(shí)驗(yàn)室臺(tái)賬管理、實(shí)驗(yàn)開出計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)開出記錄、儀器藥品的使用記錄、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)表,等等。
二要開展電教裝備工作專項(xiàng)督查和調(diào)研,組織全州電教裝備“校校行”活動(dòng)。通過“校校行”活動(dòng),一方面相互借鑒學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,另一方面督辦了解學(xué)校貫徹落實(shí)電教裝備法規(guī)情況。
三要加強(qiáng)電教裝備檔案建設(shè),力爭(zhēng)對(duì)所有學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)工作進(jìn)行日常監(jiān)測(cè),完善反映學(xué)校電教裝備教學(xué)工作過程的檔案資料建設(shè),堅(jiān)決杜絕為了應(yīng)付檢查而制造檔案的現(xiàn)象。
四要實(shí)事求是做好電教裝備綜合統(tǒng)計(jì)工作。中小學(xué)教育裝備統(tǒng)計(jì)工作雖然只是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)工作,但它是政府部門和教育部門制定宏觀決策的一個(gè)重要依據(jù)。從近幾年上報(bào)的數(shù)據(jù)看,有的縣市和學(xué)校在報(bào)送數(shù)據(jù)的時(shí)候隨意性很大,不能反映真實(shí)情況,造成決策偏差。湖北省教育廳為了做好中小學(xué)教育裝備統(tǒng)計(jì)工作,2012年專門拿出50萬元研發(fā)了教育裝備管理系統(tǒng)軟件。各縣市要積極向?qū)W校推廣,快速將這套管理軟件使用起來,充分發(fā)揮其功能和效益。
7 以持續(xù)應(yīng)用為目的 努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校電教裝備應(yīng)用常規(guī)化
持續(xù)應(yīng)用電教裝備設(shè)施設(shè)備,用已建好的電教裝備設(shè)施設(shè)備服務(wù)于教學(xué),提高教學(xué)水平,培養(yǎng)動(dòng)手和創(chuàng)新能力是電教裝備的最終目的。這里圍繞“持續(xù)應(yīng)用”筆者強(qiáng)調(diào)如下4項(xiàng)工作。
7.1 積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力
自實(shí)施“義務(wù)教育均衡發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”和“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”以來,恩施州義務(wù)教育階段學(xué)校的裝備躍上了一個(gè)新臺(tái)階,急需提高這些電教裝備的使用效率。
7.1.1 充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的組成部分,不開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)或不開齊實(shí)驗(yàn)課,就是沒有完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此,必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,切實(shí)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為裝備系統(tǒng)的重要任務(wù)來完成,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、檢查、監(jiān)督,制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)效考核機(jī)制,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作納入到常規(guī)教學(xué)工作一道進(jìn)行檢查和評(píng)估。
7.1.2 開齊 開足 開好實(shí)驗(yàn)課
各地要做到凡是教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)必須要開,不能缺項(xiàng)。開好就是要按照教學(xué)大綱的規(guī)定及課時(shí)計(jì)劃隨堂開,不能搞突擊式開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí),要逐步實(shí)現(xiàn)從“講”實(shí)驗(yàn)到“做”實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,要逐步實(shí)現(xiàn)從部分學(xué)生參與到全體學(xué)生參與的轉(zhuǎn)變,真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
7.1.3 開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和評(píng)價(jià)
只有開展對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究能力的教學(xué)評(píng)價(jià),才能找出問題所在,才能更好地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案,才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2013年,要切實(shí)做好中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試工作,充分發(fā)揮中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的推動(dòng)作用。中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試是電教裝備的一項(xiàng)重要工作,有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)性和政治性,我們要高度重視,切實(shí)做好每項(xiàng)工作,注重細(xì)節(jié),做到公正、公平、公開,確保師生、家長(zhǎng)、學(xué)校滿意。
7.2 抓好教育信息化試點(diǎn)工作 推進(jìn)恩施州教育信息化
教育信息化是教育改革發(fā)展不可缺少的支撐和推動(dòng)力,2013年,完成100所義務(wù)教育階段學(xué)?!鞍喟嗤ā钡慕ㄔO(shè)、管理與應(yīng)用工作,是恩施州政府10件實(shí)事之一,也是抓好教育信息化試點(diǎn),推進(jìn)教育信息化的突破口。抓好此項(xiàng)工作,是2013年恩施州電教裝備工作的首要任務(wù)。
7.2.1 明確責(zé)任 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
恩施州教育信息化推進(jìn)工作以州教育局局長(zhǎng)為組長(zhǎng),恩施州教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng),恩施州教育局基礎(chǔ)教育科、職業(yè)教育和成人教育科、督導(dǎo)辦公室、恩施州電教裝備站、恩施州教科院負(fù)責(zé)人為成員,設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在恩施州電教裝備站,由恩施州電教裝備站負(fù)責(zé)人兼任辦公室主任。在恩施州教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,各縣市也要成立相應(yīng)機(jī)構(gòu),各司其職,各盡其責(zé),努力推進(jìn)恩施州教育信息化。
7.2.2 統(tǒng)籌部署 分類指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的不同特點(diǎn)和需求,因地制宜,分類指導(dǎo),扎實(shí)推進(jìn)。以實(shí)際需求為導(dǎo)向,立足于為各級(jí)各類教育改革與發(fā)展提供有力支撐,通過信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)等方面的創(chuàng)新性應(yīng)用,充分發(fā)揮教育信息化解決各級(jí)各類教育中的實(shí)際問題。
7.2.3 試點(diǎn)探索 積累經(jīng)驗(yàn)
為了促進(jìn)教育信息技術(shù)與教學(xué)的融合,2012年恩施州教育局和有關(guān)公司合作在恩施州清江外國語學(xué)校和恩施市施州民族小學(xué)就“班班通”、“課內(nèi)網(wǎng)”地應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探索,取得了階段性成果。2013年,此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要在恩施州39所試點(diǎn)學(xué)校全面推開。筆者認(rèn)為,各試點(diǎn)學(xué)校目前要做這樣4個(gè)方面工作:一是加快學(xué)校信息化基
礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。整合現(xiàn)有資源,加快終端設(shè)施普及,推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè),實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。二是利用“課內(nèi)網(wǎng)”加快優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。特別要注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,建立數(shù)字圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室,建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,用一根網(wǎng)線將城市試點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校對(duì)接,讓農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校師生能夠共同享受優(yōu)質(zhì)教育資源。三是強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用,提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。四是加快學(xué)校管理信息化。
7.2.4 以點(diǎn)帶面 持續(xù)應(yīng)用
各縣市要加強(qiáng)對(duì)本縣市試點(diǎn)學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督檢查,并提供必要支持。在試點(diǎn)過程中,要以“班班通”設(shè)備持續(xù)應(yīng)用為突破口,充分發(fā)揮“義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程”的應(yīng)用效益,在抓好試點(diǎn)學(xué)校工作的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)校的帶動(dòng)作用,及時(shí)總結(jié)和推廣試點(diǎn)學(xué)校的典型案例和成功經(jīng)驗(yàn),全面提高所有學(xué)校教育信息化的應(yīng)用水平。
7.3 加強(qiáng)各級(jí)教育網(wǎng)站建設(shè) 切實(shí)開展恩施州中小學(xué)校校園網(wǎng)站績(jī)效評(píng)估工作
今年各級(jí)教育網(wǎng)站建設(shè)的重點(diǎn)是突出新聞、信息公開、公眾互動(dòng)、資源共享4大核心功能,各縣市、學(xué)校要按照湖北省網(wǎng)站績(jī)效評(píng)估要求開展工作,做好迎檢準(zhǔn)備。
論文關(guān)鍵詞:信息化建設(shè)信息技術(shù)教師培訓(xùn)
信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持,為我國基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與提高,是推動(dòng)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的關(guān)鍵,實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展,也是青海省教育廳對(duì)青海省中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)方向之一。
1教育信息化在教學(xué)中的特點(diǎn)
教育信息化就是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),其基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過程是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。教育技術(shù)變了,教學(xué)方法也得相應(yīng)變革,而教學(xué)方法的選擇,是由教師的教育觀念所支配的。因此,對(duì)我校全體教師來說面對(duì)教育信息化的浪潮,認(rèn)清教育改革的大方向,懂得如何運(yùn)用教育信息化技術(shù),來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展是十分必要的。
2學(xué)校教育信息化建設(shè)的問題
2.1教育信息化建設(shè)需要良好環(huán)境
教育信息化建設(shè)的環(huán)境,是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)新型師資隊(duì)伍創(chuàng)造物質(zhì)條件。根據(jù)對(duì)我校信息化建設(shè)環(huán)境的初步統(tǒng)計(jì),學(xué)校自1997年建校以來每年都注重信息環(huán)境的建設(shè)。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學(xué)生上機(jī)操作機(jī)房,共76臺(tái)計(jì)算機(jī),一間教師電子備課機(jī)房,總計(jì)105臺(tái)計(jì)算機(jī)。預(yù)計(jì)我校在2006年底將使各辦公室及學(xué)生教室完成網(wǎng)絡(luò)布控使學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應(yīng)用信息技術(shù)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)交互網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng),以及計(jì)算機(jī)多媒體和多媒體優(yōu)化組合等手段進(jìn)行教學(xué)、管理創(chuàng)造了良好地環(huán)境。
2.2信息化教學(xué)軟件與硬件相結(jié)合
所謂硬件就是教學(xué)中的一些輔助工具學(xué)校有一定的資金就可以購買到先進(jìn)的教學(xué)儀器、設(shè)備,但是就算學(xué)校有著先進(jìn)教學(xué)儀器,設(shè)備,如果沒有人去使用它,發(fā)揮它的作用,并且不能把教學(xué)工具運(yùn)用到教師自己的教學(xué)中,那么這些教學(xué)工具也就失去了它所應(yīng)該發(fā)揮的潛能,失去它們的價(jià)值??梢赃@樣認(rèn)為,如果教師都不懂多媒體計(jì)算機(jī)、沒有教育信息化的觀念,不能把信息化技術(shù)運(yùn)用于自己的教學(xué)當(dāng)中,在學(xué)生直接獲取知識(shí)的源頭就很難有機(jī)會(huì)直接學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能,教育就會(huì)影響一代人。
2.3轉(zhuǎn)變教師教育信息化的觀念
我校教師信息化教育培訓(xùn)首先是教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,任何體制創(chuàng)新,制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師,應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。比如,在我校教學(xué)過程中一些運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的教師,認(rèn)為自己的教育方法或教學(xué)質(zhì)量很好,學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀,根本沒有運(yùn)用信息化教育觀念去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的觀念,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試。所以轉(zhuǎn)變教師信息化學(xué)習(xí)觀念是勢(shì)在必行的。因此,教學(xué)改革不只是改革傳統(tǒng)的教學(xué)理論,更重要的是轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)的觀念。
2.4增強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)
信息技術(shù)培訓(xùn)的主要任務(wù)是教會(huì)教師獲取“信息知識(shí)”的本領(lǐng),把教師培養(yǎng)成為“信息化”的人。這就要求教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí),善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的信息與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向,以新的知識(shí)信息開闊自身視野。目前,我校教師很少能把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中,只是在學(xué)校教務(wù)處安排的公開課或觀摩課中使用。因此,在良好的信息化教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)之上,增強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí),能使教師自覺能動(dòng)地把信息技術(shù)運(yùn)用于本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。
3學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式
3.1實(shí)行分層式培訓(xùn)
在組織本校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的資格上綜合考慮了我校教師現(xiàn)有的信息技術(shù)水平、任教的條件、教師的影響力等因素,作出了兩個(gè)層面培訓(xùn)方案。一是初級(jí)技能培訓(xùn),主要是針對(duì)普通的新學(xué)教師,使其能盡快適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展的新形勢(shì)和新要求。比如,近幾年已培訓(xùn)過如何啟動(dòng)應(yīng)用程序、如何瀏覽“因特網(wǎng)”、學(xué)習(xí)字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術(shù)字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內(nèi)容。二是高級(jí)技能培訓(xùn),主要是針對(duì)接受過初級(jí)培訓(xùn),操作較好和學(xué)科能力強(qiáng)的教師,培養(yǎng)信息技術(shù)和學(xué)科帶頭人。這種培訓(xùn)具有很強(qiáng)的鼓勵(lì)性和探究性,其目的是培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)骨千,以此來帶動(dòng)其他教師的信息化教育教學(xué)水平的整體提高。
3.2使集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
根據(jù)我校教師的年齡結(jié)構(gòu),主要以中青年為主,有著朝氣蓬勃、年富力強(qiáng),并且基本掌握了常規(guī)教學(xué)手段的特點(diǎn)。但形勢(shì)的發(fā)展,迫使我們不能墨守成規(guī),只停留在傳統(tǒng)的槽臼里。要適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)人才的需要,就必須改革教學(xué)手段,在教師培訓(xùn)中采用集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合取得了好的效果。針對(duì)我校信息化環(huán)境的基本情況,只有在學(xué)校才能有設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)和練習(xí)。所以我們常年安排在學(xué)生課間活動(dòng)一個(gè)小時(shí)的固定期間內(nèi)進(jìn)行集中培訓(xùn),講解操作技能并輔以理論的學(xué)習(xí),平常課余隨時(shí)開放學(xué)校教師電子備課室機(jī)房,供學(xué)校教師鞏固與練習(xí)使用,并輔導(dǎo)答疑。
3.3信息技術(shù)培訓(xùn)采用考評(píng)方式
教師信息技術(shù)培訓(xùn)是學(xué)校長(zhǎng)期的工作,在每一個(gè)培訓(xùn)階段完成后對(duì)受培訓(xùn)教師進(jìn)行考核與評(píng)分是必不可少的??己耸菫榱肆私饨處熢谂嘤?xùn)過程中是否掌握了培訓(xùn)內(nèi)容,評(píng)分是為了教師之間存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),能夠有一定的壓力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。在考核與評(píng)分中使我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)改進(jìn),完善培訓(xùn)計(jì)劃,使受培訓(xùn)者了解自己的不足之處,及時(shí)彌補(bǔ)、改進(jìn),使之更能適用于我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)。
論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)教育,新課程教學(xué)
一、教師要重新進(jìn)行角色定位,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用
面對(duì)激烈的社會(huì)變革,面對(duì)不同文化、不同價(jià)值觀念的相互碰撞,面對(duì)新一輪的課程改革,農(nóng)村中小學(xué)教師,一定要正確處理好“師長(zhǎng)、朋友、父母”的角色問題,走出辦公室,融入學(xué)生之中,了解學(xué)生,熟悉學(xué)生,努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么,做些什么,才能因勢(shì)利導(dǎo),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,以達(dá)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的目的,這有益學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、確定學(xué)生的主體地位,拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂教學(xué)的主體.教師必須在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者,營造民主、平等、和諧的育人環(huán)境,相信學(xué)生的能力,真正把課堂還給學(xué)生,把創(chuàng)造機(jī)會(huì)還給學(xué)生,開放學(xué)生的心靈世界,以促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。
1.給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。教學(xué)就是在沒有問題的地方產(chǎn)生問題,在解決問題的過程中傳授知識(shí)。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”,幫助學(xué)生“會(huì)問”,引導(dǎo)學(xué)生“善問”。在問的形式上,可讓學(xué)生課前提問,供教師備課、上課;課上提問,供師生討論交流;課后提問,供大家學(xué)習(xí)探究.在問的內(nèi)容上,指導(dǎo)學(xué)生“善問”,即把握何處問、怎么問?
2.給學(xué)生嘗試的空間。學(xué)生的知識(shí)能力不是教師給的,而是在自主嘗試、實(shí)踐探究中形成的。從模仿到探究、到創(chuàng)造,逐步構(gòu)建以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、大膽嘗試”為主的課堂教學(xué)模式:定向一自學(xué)—自探一交流一反思一內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,從不會(huì)嘗試到敢于嘗試、到樂于嘗試、到善于嘗試,形成了自主意識(shí),強(qiáng)化了探究意識(shí),提高了受挫意識(shí),增強(qiáng)了成功意識(shí)。
3.給學(xué)生創(chuàng)造的天地。課堂對(duì)學(xué)生來說,應(yīng)該是學(xué)習(xí)與成果展示的平臺(tái)。應(yīng)幫助學(xué)生克服怕老師、怕提問、怕學(xué)生的思想,培養(yǎng)他們“初生牛犢不怕虎”的精神,只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神,才能顯示出孩子的求知欲,學(xué)生才能敢學(xué)、敢問、敢拼、敢和教師爭(zhēng)辯,才能創(chuàng)造出一堂好課,才能實(shí)現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標(biāo)。樹立我能、我會(huì)、我棒的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)造,這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。
三、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
很多農(nóng)村學(xué)校、教師習(xí)慣于大考、小考后把成績(jī)公布于眾,然后仔細(xì)排出名次,甚至把分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點(diǎn)后幾位。這種做法偶爾為之,可能會(huì)給學(xué)生適度的壓力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,但長(zhǎng)期如此,將破壞學(xué)校教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生始終生活在焦慮和壓抑之中,尤其是對(duì)排名靠后的學(xué)生,在心理上將造成毀滅性的打擊。教育無小事,我們采取任何教育措施,都應(yīng)首先考慮到學(xué)生的自身利益。因此,我們應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。如在課堂上對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在不同的場(chǎng)合應(yīng)使用不同的評(píng)價(jià)形式;對(duì)學(xué)生提出的各種問題要認(rèn)真對(duì)待;對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐結(jié)果,正確的給予充分的肯定,有獨(dú)到見解的大加表揚(yáng),錯(cuò)誤的不能直接否定,更不能草率批評(píng),而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,從閱讀資料、師生交流等諸多方面得到正確的答案。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
四、多種途徑促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展
1、調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局,以信息化推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展
農(nóng)村學(xué)校分布相對(duì)零散,規(guī)模小,條件差,在教育投資不足的情況下,如果把有限的資金均攤給每個(gè)學(xué)校,只能是杯水車薪。推進(jìn)教育信息化,只有集中投資才能見效,而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局,撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)校”,集中力量和資金建設(shè)示范性學(xué)校,因地制宜抓好“計(jì)算機(jī)、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個(gè)學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè),推動(dòng)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多,素質(zhì)偏低,觀念相對(duì)落后,教法相對(duì)陳舊。因此,教育主管部門在建好農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時(shí),還要加強(qiáng)“人網(wǎng)”的建設(shè)。一是在職稱評(píng)定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜,吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教;二是通過發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式,共享“人網(wǎng)”資源;三是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平;四是加強(qiáng)學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育,提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì);五是建立完善的教學(xué)資源體系,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、利用農(nóng)村獨(dú)特優(yōu)勢(shì),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在農(nóng)村進(jìn)行新課程改革,沒有活動(dòng)場(chǎng)地、沒有專業(yè)教室等,時(shí)刻困擾著課改的進(jìn)行,我們可以利用農(nóng)村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色,諸如踢毽子、打沙包、蕩秋千、捉泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動(dòng),來培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)、群體合作精神、創(chuàng)新思維能力。只要教師在新課程背景下組織引導(dǎo)得當(dāng),并加以創(chuàng)新改進(jìn),將會(huì)收到事半功倍的成效。
4、建立校本教研制度,為教師參與教改創(chuàng)造條件
大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)忽視校本教研,盛行分?jǐn)?shù)管理。為了扭轉(zhuǎn)這種重分不重人,利益驅(qū)動(dòng)代替事業(yè)追求的被動(dòng)局面,必須建立健全校本教研制度,以“個(gè)人反思,同伴互助,集中交流”為主,通過教學(xué)反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說課評(píng)課、案例評(píng)選、探究創(chuàng)新等活動(dòng)為教師參與教改創(chuàng)造條件。
5、加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校間的雙向溝通與交流,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展
家庭不僅是學(xué)生溫暖的港灣,更是不可多得的教育資源,誠邀家長(zhǎng)與課改同行。要多與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通,做好宣傳工作,取得家長(zhǎng)的支持和配合。并通過舉行家長(zhǎng)開放日、開放周等活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,雙向了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過平等對(duì)話,加強(qiáng)互相理解,在理解中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
6、健全教育評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)教師的積極性
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
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