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微課可以看作是對(duì)慕課的一種補(bǔ)充，其核心內(nèi)容是片段式的教學(xué)視頻，一般時(shí)長(zhǎng)都很短，只有五分鐘至八分鐘不等，絕大部分不超過十分鐘。微課最初主要針對(duì)中小學(xué)生，其特點(diǎn)也與青少年的心理和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)，后來逐步擴(kuò)展到其他的教育領(lǐng)域。
慕課微課被引入國(guó)內(nèi)以后，獲得了蓬勃的發(fā)展，在很多高校中都有應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)上也有大批的在線教育網(wǎng)站和平臺(tái)，但目前我國(guó)的慕課微課不論從成品質(zhì)量還是運(yùn)作模式上都還不是很成熟，總體處于探索階段。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。其涉及到的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，包括建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、工程學(xué)等分支學(xué)科以及與人的審美、心理、情感表達(dá)相關(guān)的諸多人文學(xué)科。因此，普通高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)的邊緣學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)決定了慕課、微課這種新穎的教學(xué)手段在其具體教育實(shí)踐中大有用武之地。筆者認(rèn)為慕課微課在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育培養(yǎng)過程中有如下幾個(gè)作用：
一、慕課微課超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性
在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，課堂可以說是最重要的環(huán)節(jié)，但課堂教學(xué)的局限性是非常明顯的，主要表現(xiàn)在這樣三個(gè)方面，相應(yīng)地，慕課微課能夠有效彌補(bǔ)這些傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷。
（一）個(gè)體針對(duì)性不足
傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到上課時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生人數(shù)的限制，往往難以很好地處理教學(xué)內(nèi)容完整教授和時(shí)長(zhǎng)固定、學(xué)生人數(shù)多的矛盾，整體性教學(xué)的前提是假定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等是相近的，但實(shí)際情況顯然不是如此。再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育和知識(shí)為尊的社會(huì)思潮的影響，在普通高等院校的教學(xué)中知識(shí)傳授占主要地位，所以普通高等院校的課堂教學(xué)，包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)，整體性有余而個(gè)體針對(duì)性不足。
微課的小而精的特點(diǎn)正是對(duì)治傳統(tǒng)課堂教學(xué)這方面“沉疴”的“良藥”。微課是將某一學(xué)科的整個(gè)理論、知識(shí)體系分解成一個(gè)個(gè)微小的單元，各自獨(dú)立地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，非常方便學(xué)習(xí)。不僅如此，不同的微課制作者不可避免地把自己的思想、審美、個(gè)性融入到制作過程當(dāng)中，他們采用的教學(xué)素材也不相同，這樣，即使是同一知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)以千變?nèi)f化的方式展現(xiàn)出來，不同的學(xué)生可以找到更能跟自己產(chǎn)生共鳴的“老師”，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。而微課片段化、碎片化的問題可以通過慕課或傳統(tǒng)課堂教學(xué)解決。
（二）時(shí)間空間有限，能使用的教學(xué)素材有限
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間、空間都是固定的，普通高等院校中單節(jié)課程的時(shí)長(zhǎng)不超過一小時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)是教室。當(dāng)遇到需要在更大的時(shí)間、空間范圍內(nèi)選取教學(xué)素材或進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)候，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得捉襟見肘。就拿環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，如果要考察某個(gè)建筑的設(shè)計(jì)，在課堂上是幾乎不可能完成的，只能作為實(shí)踐環(huán)節(jié)全班師生一起前往，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)衍生出預(yù)算支出、外部聯(lián)系、出行安全等一系列問題?，F(xiàn)階段，這類問題在普通高等院校教學(xué)中是普遍存在的。
慕課微課都能很好地化解上述難題。慕課微課的制作沒有嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間限制，更沒有空間限制，只要具備制作視頻的基本條件，任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以開展。因此，慕課微課是需要以實(shí)地考察來達(dá)到教學(xué)效果的最佳替代手段。因?yàn)槟秸n完全可以由制作團(tuán)隊(duì)前往類似的考察地點(diǎn)，以鏡頭全方位、無死角地捕捉知識(shí)點(diǎn)，并生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，如果教學(xué)需要，連晚上都可以進(jìn)行。另外，由于沒有空間限制，慕課的制作地點(diǎn)不分天南地北，從絕對(duì)意義上說，全球各地的素材都可以任由慕課制作團(tuán)隊(duì)采用，這樣就大大豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
（三）教學(xué)方式死板，教學(xué)手段單一
傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于客觀條件的限制，往往陷入呆板僵化的“老師在上面滔滔不絕，學(xué)生在下面低頭繁忙”的窘境。雖然老師們總是力求讓課堂生動(dòng)有趣，但老師講、學(xué)生聽這種教學(xué)方式導(dǎo)致的課堂枯燥乏味的硬傷不是小修小補(bǔ)所能克服的，只有從課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式上進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變，才能讓課堂氣氛煥然一新。
慕課微課正可謂是解決課堂枯燥乏味的“殺手锏”。慕課微課是看與聽結(jié)合在一起的，在看的方面，由于慕課微課教學(xué)素材與表達(dá)方式的豐富多樣，比如動(dòng)畫技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，或優(yōu)美或幽默的表達(dá)方式，都可以使知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)變得引人入勝；在聽的方面，場(chǎng)景環(huán)境音效、背景音樂的使用都能加強(qiáng)課程內(nèi)容的表現(xiàn)力。
二、慕課微課提高了教學(xué)資源配置效率，降低了教學(xué)成本
傳統(tǒng)普通高等院校的教學(xué)由于教育模式的限制，教學(xué)資源配置效率較低，教學(xué)成本居高不下，教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)、師資力量的打造、教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置等等，都需要巨大的投入。然而，很多教學(xué)資源要么是消耗型的，教學(xué)一次就少一些，需要不斷補(bǔ)充，增加的就是成本；要么是重復(fù)型的，卻不能最大化利用，一屆學(xué)生要重復(fù)一次，資源利用效率低。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因涉及的學(xué)科眾多，對(duì)教學(xué)資源的需求也比較大，再加上為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而增設(shè)的更多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得其教學(xué)相對(duì)而言成本更高。
慕課微課雖然尚不能稱為一種全新的教育模式，現(xiàn)階段也未能從根本上改變整個(gè)社會(huì)的教育體系，但其潛力巨大，從其本身具有的特點(diǎn)來看，其在提高教學(xué)資源配置效率，降低教學(xué)成本方面是有很大空間的。因此對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)就更具有別樣的意義。
傳統(tǒng)教學(xué)的課程內(nèi)容基本上都是一次性的，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)目標(biāo)僅僅是教好本屆、本班級(jí)的學(xué)生，無須考慮課程內(nèi)容保存的問題，即使有，也僅僅是一些筆記、講義之類，可用性不高。這種教育現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果是高素質(zhì)知識(shí)型人才的寶貴工作時(shí)間有很大一部分消耗在重復(fù)的教學(xué)工作之中。同樣的學(xué)科內(nèi)容，如果沒有新的重大研究成果出現(xiàn)，在教授過程中變化也就不大，然而，面對(duì)每一年的新生，同樣的教學(xué)內(nèi)容就必須重復(fù)一遍，甚至是同一屆學(xué)生的不同班級(jí)，也是如此，這是對(duì)人才資源的浪費(fèi)。
慕課微課的寬泛內(nèi)容承載于互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)據(jù)信息保存于計(jì)算機(jī)硬盤或服務(wù)器，其保存條件在可以預(yù)見的時(shí)間內(nèi)是不會(huì)消亡的，而且作為數(shù)據(jù)存在的信息又可以無限備份，因此，慕課微課一旦制作完成，在還有需要的時(shí)間內(nèi)可謂永遠(yuǎn)存在。這個(gè)特點(diǎn)也自然而然地使得慕課微課的課程內(nèi)容就能幾乎無限次地重復(fù)利用。
教學(xué)內(nèi)容的永久保存和重復(fù)利用都可以大大降低普通高等院校的日常教學(xué)成本，教學(xué)資料的存儲(chǔ)更可靠方便了，重復(fù)性的教學(xué)工作減少了。其衍生出的好處是老師可以騰出更多時(shí)間教授常規(guī)教學(xué)之外更深層次的內(nèi)容，不僅提升了教學(xué)效果，同時(shí)節(jié)省了老師的時(shí)間，有利于更投入地進(jìn)行科學(xué)研究，提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，一舉多得。
三、培養(yǎng)、提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)普通高等院校的教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求不高，教學(xué)工作從根本上講是圍繞老師來展開的，學(xué)生主要是跟著老師制定的教學(xué)計(jì)劃，在老師的教授和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動(dòng)，一不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)與科學(xué)緊密結(jié)合的交叉性學(xué)科，對(duì)從業(yè)人才的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)要求都比較高。這使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有較高的門檻，但同時(shí)，學(xué)科交叉的特點(diǎn)有利于引發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲；另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)集理論性與實(shí)踐性于一體，并且更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能有效地提高學(xué)生參與的積極性，這些因素都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與一般專業(yè)學(xué)科有所不同，它既有很大的綜合性，也有極強(qiáng)的專業(yè)性，要求學(xué)生既要有廣博的知識(shí)，也要精于一門。如果學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，是難以體會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓，成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的合格人才的。
慕課微課對(duì)學(xué)習(xí)過程沒有時(shí)間空間要求的特點(diǎn)十分便于學(xué)習(xí)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式的解放對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是大有幫助的，因?yàn)橥耆谧陨淼臎Q定總是更能夠激起責(zé)任心的作用，同時(shí)沒有了推卸的借口，只要老師能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能讓教學(xué)工作事半功倍。此外，慕課微課內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性。自覺自愿是自主學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)，有了動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中加上老師的參與指導(dǎo)，甚至是直接與慕課微課的制作人在網(wǎng)上進(jìn)行溝通交流，都能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
我偶爾瞥她一眼，她認(rèn)真得像我課堂上的某個(gè)學(xué)生，安安靜靜的，我的親 姐姐。
“想想，真愧疚，我從來都沒聽過你上課?！苯憬愕氖州p輕地?fù)嶂业募?，姐姐的眼睛里竟然清晰地印著我的身影?/p>
姐姐眸子中的我，是一個(gè)孩童，瘦瘦的，站在冬天的風(fēng)中，站在家不遠(yuǎn)的矸子山的土堆上，細(xì)長(zhǎng)的脖子伸向遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)方是姐姐紅格子的棉襖、紅色的紗巾，還有軍綠色的書包，那包里有用油紙包著的一塊圓圓小小的酥餅。姐姐讀中學(xué)，一星期回家一次，每次回來，她都會(huì)從微薄的飯菜票里擠出一塊餅。那個(gè)和風(fēng)沙一樣干枯貧瘠的年代，香脆的酥餅滿足了一個(gè)孩子對(duì)生活的全部的憧憬。每逢周六的中午，我就會(huì)站在高高的土堆上，等著她搖晃著手臂向我奔來……
姐姐眸子中的我，是一個(gè)少年，單薄的，站在舊式的火車站臺(tái)上，等著冒著濃煙的綠皮火車“轟隆隆”地駛過。天色暗了，星星亮了，少年的心顫抖著。他一列車廂一列車廂地跑過，喊著姐姐，喊著她的名字，喊落了天上的星星，喊來了遮月的云朵，喊來了一站臺(tái)的害怕。人群散盡，姐姐沒來，他孤零零地站著，夜瞬間吞噬了回家的路，溪水的歌唱和著他的哭泣。多少次，他在八里沙子路惶恐地奔跑，姐姐，回家――
姐姐眸子中的我，是一個(gè)青年，站在梧桐葉飄飛的校園里，站在冬日暖陽下，站在春草萌動(dòng)的小徑上，站在夏風(fēng)拂過的屋檐下，接聽著她的電話。姐姐說著她的故事，我說著家的故事。姐姐告訴我，深圳的太陽火辣辣的，深圳的空氣沉悶悶的；我告訴姐姐，老家的天怎么看怎么藍(lán)，老家的水怎么掬怎么軟。姐姐說，孩子大了，越來越難管了。我說，爸媽老了，越來越嘮叨了，越來越遲緩了，越來越渾濁了。我們撕扯完煩惱，咀嚼著悲傷，最后，我們很幸福地說，很好，有家的煩惱 真好。
我大了，很少和姐姐說我的故事。我一直微笑，即便是在最痛苦的時(shí)候，也不讓姐姐察覺我身上的擔(dān)子與心中淤積的無限的苦。姐姐給了我太多的快樂，太多的憂傷，所以我隱匿了那成堆的煩憂。我大了，想做一次哥哥，家的煩心事，得壓在我的身上。我不能再瘦弱！
姐姐知道我，她不說，我們習(xí)慣了輕描淡寫，她的眸子里，我更分明了。
這個(gè)下午，中國(guó)的大部分地區(qū)還游移著冬天的寒氣，深圳依然陽光燦爛。深圳玉龍中學(xué)，我的姐姐在臺(tái)下看我上課，無限幸福，無限驕傲。
她帶著她的閨蜜們，一臉神圣地坐在第一排，姐姐從未有過這樣驕傲的時(shí)光。我總以為那些細(xì)細(xì)碎碎的陽光也會(huì)鉆進(jìn)報(bào)告廳，頑皮地?cái)D上她那烏黑的頭發(fā)和黑色的衣裙上，蕩漾著，搖曳著，祈禱著。她看著她的親弟弟，那個(gè)記憶中瘦弱稚嫩的少年，眼前講臺(tái)上翩翩的語文老師，是否還會(huì)記得當(dāng)年那一個(gè)個(gè)天寒地凍的冬夜，當(dāng)年那一條條沙沙作響的黃泥路，當(dāng)年那一塊塊飄香的小酥餅？
我想，她是記得的，我記得，她就記得。
我不再看她，我的姐姐。我怕忍不住落淚，我怕會(huì)想起那一串串拴著眼淚系著艱苦的日子。冬天的寒風(fēng)呼呼吹來，夏夜的憂傷悄悄蔓延，姐姐背著我，姐姐抱著我，姐姐護(hù)著我。我怕想起遠(yuǎn)去的爸爸，想起他顫抖干瘦的手，拉著我，拉著姐姐，我喚一聲爸爸，姐姐喚一聲爸爸，幾聲以后，爸爸就沒了。我怕想起家里蒼老的媽媽，想起她哆哆嗦嗦地接著我們的電話，想起她和黑夜一樣漫長(zhǎng)的憂傷。
可是，姐姐就在我的課堂上。
那個(gè)聲音微弱的女孩就是她，她怯生生地讀著琦君的《春酒》，偷偷地把手指頭伸進(jìn)醇香的酒杯。那個(gè)眼里含情的女孩就是她，她輕輕地捧讀母親的往事，一臉真誠(chéng)地感恩著遙遠(yuǎn)的呵護(hù)。那個(gè)眼眶發(fā)紅的女孩就是她，她說著鳥窩里的溫暖，翻檢起自己漂泊異地的孤單。那個(gè)止不住哭泣的女孩就是她，牟喚饈妥約旱乃崽郟只讓眼淚滴落在冬天的課桌上。我擁抱了她，拍拍她的肩，就像她擁抱著我，我們不說話，這樣，很好，很好！
姐姐就在我的課堂上。她把位置挪到了臺(tái)下，卻把往事挪到了我的心底。
她跟著我們讀《植樹的牧羊人》，讀那個(gè)老人種樹的細(xì)節(jié)，仿佛就走在深秋落葉黃花中。她讀《春酒》，無限感傷，畫面凄美，“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”她呆呆地讀著，忘記了看我。
我想起她讀書時(shí)那副時(shí)不時(shí)破損的眼鏡，想起她怎么讀也讀不懂的厚厚的數(shù)學(xué)書，想起她偷偷放在書包里的瓊瑤、三毛，往事如煙，宛在眼前。我心一抖，那句“真正的家醅”竟多了些 哽咽。
沒錯(cuò)，你雖是第一次走進(jìn)我的課堂，卻早已融進(jìn)了我的語文生命。
我把年少相偎相依的時(shí)光化成語文，我把我們走過的悠長(zhǎng)小徑化成語文。凜冽的寒風(fēng)吹進(jìn)了文章，飄香的油餅嚼碎成字，一路野花的黃沙路鋪展成書冊(cè)；星光照耀的童年瘦成詩(shī)歌，淚水泡潤(rùn)的少年跌宕成小說，孤獨(dú)的站臺(tái)、空闊的草地、紅色的紗巾、和你一樣倔強(qiáng)的小樹，組成我們讀過的單元。那個(gè)植樹的牧羊人就是我們勤勞的爸爸吧，脊背成弓，還在荒蕪的高原上孜孜不倦地種樹，枝葉繁盛，繞住了他的白發(fā)，蔥蘢了我們的生命。那個(gè)彎腰恭候，微笑著迎來送去，把寒荒的日子釀出春酒般芳香的女人就是我們的媽媽。她偎依著門，孤獨(dú)地看著落日西沉，看著大樹睡去，等待成燈。而那個(gè)望穿千山萬水，終愿在靜默的流年里守得一隅安暖的，就是姐姐，就是我啊。我們冷暖從容的歲月，一葉知秋的遇見，落雪紛飛的寂靜，悲歡離合，縫縫補(bǔ)補(bǔ)，都是我們，都是語文。
姐姐。
今天，我上語文課給你聽，你會(huì)聽到我們的故事，看到我們的影子，我們的路……
“語文真美！”姐姐的長(zhǎng)發(fā)垂到我的童年，眼里含淚。
深圳玉龍學(xué)校，我的姐姐坐在我的課堂，幸福，驕傲，淡淡濃濃的感傷。
語文真美，姐姐真美。
我們輕輕地?fù)肀Я艘幌隆?/p>
隨著全國(guó)數(shù)字付費(fèi)電視行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，數(shù)字付費(fèi)電視用戶已達(dá)數(shù)千萬戶，中國(guó)數(shù)字付費(fèi)電視內(nèi)容生產(chǎn)自2004年開始，八年間能量急劇釋放，僅僅中央數(shù)字電視節(jié)目平臺(tái)上集成的專業(yè)付費(fèi)電視頻道已達(dá)44家。作為國(guó)內(nèi)首個(gè)全國(guó)性導(dǎo)視頻道，由中央數(shù)字電視傳媒有限公司（中數(shù)傳媒）創(chuàng)辦的《電視指南》頻道于2004年11月正式開播，開播伊始便表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力，在很大程度上滿足了電視觀眾對(duì)數(shù)字付費(fèi)電視的信息需求。在近八年的不斷發(fā)展中，頻道遵循“重新發(fā)現(xiàn)電視價(jià)值”的全新理念，推介數(shù)字電視精彩節(jié)目，引領(lǐng)視聽生活最新風(fēng)尚，打造出了中國(guó)數(shù)字電視門戶導(dǎo)視頻道，為中國(guó)付費(fèi)電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了積極的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
作為國(guó)內(nèi)唯一的全國(guó)性導(dǎo)視頻道,《電視指南》頻道融藝術(shù)觀賞性與實(shí)用服務(wù)性于一體，承載了展示和推介數(shù)字電視精華內(nèi)容的功能，頻道的節(jié)目設(shè)置和內(nèi)容生產(chǎn)也遵循了這一原則。央視風(fēng)云節(jié)目協(xié)調(diào)中心主任周文飛在提到節(jié)目生產(chǎn)時(shí)說道：“我們頻道經(jīng)過不同的編排和不斷的創(chuàng)新，把中央節(jié)目平臺(tái)上的精彩節(jié)目通過我們的整合，以新的欄目形式展示給電視觀眾。值得一提的是，中數(shù)傳媒平臺(tái)上的許多節(jié)目，都是無可替代的，在國(guó)內(nèi)電視市場(chǎng)中也是獨(dú)家播出的，比如在《世界地理》頻道播出的精彩紀(jì)錄片，還有在《第一劇場(chǎng)》、《風(fēng)云音樂》播出的最新的歐美、日韓流行音樂以及大量的好萊塢大制作影片，我們的任務(wù)就是把這些精彩節(jié)目介紹給觀眾?！痹跀?shù)字電視時(shí)代，面對(duì)全國(guó)幾千家電視頻道，電視觀眾需要的已經(jīng)不僅僅是收視信息的羅列，更多的是一種整合，以作為自己收視選擇的依據(jù)。有些人常會(huì)換頻道換到失去耐心，這不僅是時(shí)間的浪費(fèi)，最重要的是，你經(jīng)常會(huì)找不到或錯(cuò)過很多精彩節(jié)目！《電視指南》頻道有效地解決了這一問題，推出了《整點(diǎn)沖擊波》、《精選黃金檔》、《數(shù)字飆榜》等一批具有代表性的原創(chuàng)品牌欄目，起到了很好的導(dǎo)視作用，讓觀眾對(duì)選擇頻道心中有數(shù)?！峨娨曋改稀奉l道的創(chuàng)作者們依照自己獨(dú)特的制作原則，在內(nèi)容集成與制作上，強(qiáng)調(diào)以“創(chuàng)新加智慧”來整合、編排各頻道內(nèi)容，力求節(jié)目表現(xiàn)形式與內(nèi)容保持風(fēng)格上的一致?！峨娨曋改稀奉l道的特定功能決定了它在頻道定位與內(nèi)容設(shè)置上，與其他電視頻道有著根本的不同。這個(gè)頻道作為中數(shù)傳媒數(shù)字付費(fèi)頻道的窗口和旗幟得到了觀眾的一致認(rèn)可。作為引領(lǐng)者，《電視指南》頻道的成功對(duì)中國(guó)電視導(dǎo)視業(yè)務(wù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
在信息泛濫的時(shí)代，面對(duì)諸多新媒體的沖擊，《電視指南》頻道的推介性相對(duì)被弱化，如何充分利用傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)與新媒體的融合也是現(xiàn)在頻道不斷探討的一個(gè)問題。央視風(fēng)云頻道協(xié)調(diào)中心主任周文飛說：“網(wǎng)絡(luò)有更快更強(qiáng)大的搜索功能，即時(shí)的推介功能會(huì)比傳統(tǒng)媒體強(qiáng)?！峨娨曋改稀奉l道現(xiàn)在要做的不僅僅只是傳統(tǒng)意義上的節(jié)目單形式，更多的是提供一種角度，一種整理。比如說好萊塢的電影非常多，每個(gè)觀眾都有自己不同的視角。頻道通過一種榜單的形式整理排列來吸引不同受眾，引起關(guān)注?，F(xiàn)在所謂的指南不在于電視本身信息的引導(dǎo)，而在于文化影視資訊的整理排列的方式或者可以說是一種收視文化的引領(lǐng)，這才是體現(xiàn)一個(gè)頻道核心價(jià)值的地方。對(duì)于《電視指南》頻道來說，內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的。有獨(dú)到的見解，對(duì)資源有深入的理解，運(yùn)用鮮活的方式表達(dá)，通過與觀眾的互動(dòng)，不斷地開拓電視媒體未開發(fā)的空間，才能真正的把《電視指南》頻道打造成一個(gè)觀眾喜愛的視聽引擎?！?/p>
《記敘文閱讀題解析(下)》
即學(xué)即練:
1.體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)學(xué)生起立后,他總要鞠躬還禮。(2)最講信用,答應(yīng)學(xué)生什么事,總會(huì)做到。2.生動(dòng)形象地突出了孫老師“待人處事無可挑剔”“講信用”對(duì)學(xué)生的影響之大,是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。3.不好?！坝 弊滞怀鰧O老師的鞠躬給“我”留下了深刻的記憶,不可磨滅,用“留”字顯得平淡。4.有必要。補(bǔ)充交代后,讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅(jiān)持來給學(xué)生上課的,進(jìn)一步突出了孫老師恪守信用的感人品質(zhì)。5.順敘;孫老師的鞠躬。6.略。(此題答案開放,可以表達(dá)自己對(duì)孫老師的感激之情、暢談孫老師的行為對(duì)自己的影響、表示對(duì)孫老師家屬的祝福等)
《趙人患鼠》
1.(1)求(2)給(3)器具,用具(4)離2.(1)有一個(gè)趙國(guó)人家里發(fā)生了鼠患,到中山去找貓。中山人給了他貓,這貓善于捉老鼠,也善于捉雞。(2)沒有雞,只不過不吃雞罷了,離饑寒交迫還很遠(yuǎn),為什么要把那貓趕走呢?3.應(yīng)積極開展生物防治,有效保護(hù)自然資源,充分發(fā)揮某些作物和日常生活害蟲的天敵作用,以便更大地降低生產(chǎn)生活成本,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收,保護(hù)日益脆弱的生態(tài)環(huán)境。4.凡事都有積極和消極兩個(gè)方面。處理事情時(shí),要考慮,是積極作用多還是消極影響大,從而做出正確的決定。
參考譯文:有一個(gè)趙國(guó)人家里發(fā)生了鼠患,到中山去找貓。中山能人給了他貓,這貓善于捉老鼠,也善于捉雞。過了一個(gè)多月,老鼠沒了,雞也沒了。他的兒子很擔(dān)心,對(duì)他父親說:“為什么不把貓趕走呢?”他父親說:“這就是你不知道的了。我怕的是老鼠,不是沒有雞。有了老鼠,就會(huì)吃我的糧食,毀我的衣服,穿我的墻壁,啃我的用具,我就會(huì)饑寒交迫,害處不是比沒有雞更大嗎?沒有雞,只不過不吃雞罷了,離饑寒交迫還很遠(yuǎn),為什么要把貓趕走呢?”
本合刊參考答案
第2-4版
《記敘文閱讀之寫人》
閱讀練兵一:
1.在一次愛心捐贈(zèng)中,一個(gè)貧困的山村少年在捐贈(zèng)的書中翻出一百元錢,執(zhí)意要將錢交還給失主。2.作者為山村孩子們的懂事、有禮貌、懂得感恩而感動(dòng),又為他們所處的貧困生活和精神食糧的嚴(yán)重缺乏而黯然。3.語言、動(dòng)作描寫。還錢少年懂得感恩,非常懂事,雖然家境貧寒,但是心地善良,品德高尚。4.“愛心主人”指的是“孩子們”給山村孩子們捐書,獻(xiàn)出了自己的愛心,“受眾”指的是孩子們通過還錢少年的故事受到了人生的教育。5.陳校長(zhǎng)也是個(gè)有愛心的人,他之所以阻止孩子主要是想幫助那個(gè)貧苦的孩子。
閱讀練兵二:
1.車站前修表的老人認(rèn)真、執(zhí)著地為出差到此的“我”修表,并且只要一元錢;牧羊人為考察長(zhǎng)城的日本友人帶路,未果,拒絕接受報(bào)酬。2.外貌、動(dòng)作、語言描寫。寫出了老人家樸素的裝束,認(rèn)真、執(zhí)著的做事風(fēng)格以及質(zhì)樸、樂于助人的美好品質(zhì)。3.示例:老人的品質(zhì)是高尚的,是無法用金錢衡量的。計(jì)較金錢的多少,是對(duì)美好品德的褻瀆。4.示例:我呀,白放了這么多年羊,連路都帶不好,害得大家空轉(zhuǎn)一圈,太慚愧了,又怎么能要大家的錢呢!丟咱中國(guó)人的臉!5.示例:埋頭苦干的人,拼命硬干的人,為民請(qǐng)命的人,舍身求法的人……是中國(guó)的脊梁;而執(zhí)著、認(rèn)真、質(zhì)樸、真誠(chéng)的普通老百姓也是中華民族的驕傲,也為中華民族的文明史增添了一抹炫目的光輝。
閱讀練兵三:
1.(1)天使般的蝴蝶,輕輕地從墻上滑落。(2)“我”失去對(duì)“美學(xué)”的熱情。(3)天使般美麗的方老師在我的眼中變得不再美麗。2.動(dòng)作描寫。作用:準(zhǔn)確地描繪了方老師碾殺蝴蝶時(shí)的動(dòng)作,表現(xiàn)出人物內(nèi)在的心理,使讀者對(duì)人物形象有更鮮明的認(rèn)識(shí)。3.黑體文字運(yùn)用排比的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了蝴蝶翩翩飛舞的姿態(tài)以及同學(xué)們對(duì)蝴蝶的專注欣賞。4.渲染一種溫馨的氛圍,為蝴蝶的出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了背景,也為下文方老師不懂得欣賞美景埋下了伏筆。5.略。(提示:可以從外貌、撲打蝴蝶的用意、對(duì)蝴蝶這一美麗生命的傷害等角度來談)
第5-7版
《記敘文閱讀之記事》
閱讀練兵一:
1.強(qiáng)調(diào)父愛的神奇力量,贊揚(yáng)父親的責(zé)任的神圣。2.時(shí)間、地點(diǎn)、人物。3.事發(fā)當(dāng)時(shí)說“沒事,只是摔了一跤”;事發(fā)后的三天里都“仿佛一切如常”地照顧著孩子;估計(jì)到自己可能難以見到妻子時(shí),簡(jiǎn)潔而委婉地交代后事:“明天見到媽媽的時(shí)候,請(qǐng)告訴媽媽,我愛她?！?.帶女兒去紐約的父親強(qiáng)忍心臟被刺穿的痛苦,將女兒送到母親身邊。5.示例:父愛是巍峨的大山,默默守護(hù)著我們。
閱讀練兵二:
1.先抑后揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑。2.個(gè)人獨(dú)自專門享有的權(quán)利。3.母親說“現(xiàn)在的年輕人,一點(diǎn)兒責(zé)任感都沒有,就知道瘋玩兒”,影射批評(píng)的就是“我”。4.父親和棋友賭氣5.議論點(diǎn)明文章的主題 卒章顯志
閱讀練兵三:
1.本文作者將記敘自己的三次刻骨銘心的撒謊經(jīng)歷。2.上初中時(shí)一天放學(xué)后,“我”和同學(xué)一道 到部隊(duì)地下車庫(kù) 看電影之后,編謊言隱瞞事實(shí),哄騙母親。3.三人同時(shí)看到物主不明的遺物,不應(yīng)該一個(gè)人撿,然后交去領(lǐng)受拾金不昧的褒獎(jiǎng),應(yīng)該三人同領(lǐng);撒謊是品質(zhì)問題,小時(shí)候撒謊不受到嚴(yán)厲的教育,長(zhǎng)大后會(huì)禍害社會(huì)。4.得知學(xué)生為看電影逃課,李老師沒有厲聲呵斥,而是買票請(qǐng)學(xué)生去看同一影片。這樣,既盡可能滿足學(xué)生品位不低的興趣,又避免了問責(zé)揭底的尷尬,令學(xué)生不致爭(zhēng)辯或撒謊。學(xué)生認(rèn)錯(cuò)后,李老師站在“人的一輩子”的高遠(yuǎn)立場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo),令人心服口服,實(shí)在高明。5.三次撒謊都有惡意,“我”都因此受到了教育,因?yàn)槟赣H和老師的教育嚴(yán)厲、高明,所以刻骨銘心。
第8-10版
《記敘文閱讀之繪景》
閱讀練兵一:
1.由不喜歡到喜歡(崇敬,贊美)。(也可答:小時(shí)候認(rèn)為松柏不屬于自己;讀書之后還是認(rèn)為它不屬于自己,不喜歡它;后來認(rèn)為它是很可傲的樹)運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。2.通過對(duì)比突出松柏的不畏嚴(yán)寒。3.因?yàn)樗砂鼐哂谐搲m俗的崇高、甘受寂寞的淡定和抗拒苦難的頑強(qiáng)。(或因?yàn)樗砂爻摷t塵之外、能夠承受寂寞、頑強(qiáng))4.具有頑強(qiáng)的生命力。5.松柏象征老家勞苦、沉默而堅(jiān)強(qiáng)的人們。(或:頑強(qiáng)的生命力)
閱讀練兵二:
1.和2.視覺嗅覺觸覺看聞摸3.對(duì)比。表現(xiàn)春天給人們帶來的巨大影響和變化,突出人們熱愛春天的共同情感。4.擬人和諧 5.十分熱愛春天
閱讀練兵三:
1.運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。把“旋風(fēng)”比做“一只只倒扣的金鐘”和“急促的噴泉”,表現(xiàn)了戈壁旋風(fēng)獨(dú)特的顏色與形態(tài)?！靶D(zhuǎn)舞蹈著”和“安慰著沙漠里的行人”則是擬人的修辭手法,寫出了旋風(fēng)“任意旋轉(zhuǎn)”和“急促”騰空的動(dòng)態(tài)特征。2.“這樣的景色”指戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、陣雨和彩虹等。3.因?yàn)樾羷陴嚳省⑵Ｓ诒济内s路人,孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠,尋求綠樹環(huán)抱的甘泉作為靈魂最后的庇護(hù)地,依賴于心造的幻影苦挨歲月,這是無可非議的。4.(1)聯(lián)想到眼前的景象像故鄉(xiāng)西湖十景之一的蘇堤春曉。(2)聯(lián)想到許許多多關(guān)于海市蜃樓的傳說。(3)議論美麗誘人的海市是一個(gè)騙局,然而海市沒有罪過、人也沒有罪過。(4)聯(lián)想到前面那片真正的綠洲中有冒著炊煙的房屋、歡樂的人群、油綠的青稞麥和那豐收的田野。(5)議論了戈壁是單純的,海市并不真正存在,人們只能依靠雙腿走出戈壁,尋找“綠洲”。(6)聯(lián)想到引水種樹、改造沙漠。(答出5點(diǎn)即可)5.文章通過描寫戈壁上猙獰的旋風(fēng)、虛幻的海市以及稍縱即逝的彩虹,意在揭示這樣一個(gè)道理:與其依賴心造的幻影,為自己的精神天國(guó)付出高昂的代價(jià),不如行動(dòng)起來,依靠自己,尋找、創(chuàng)造“那片真正的綠洲”――美好、幸福的生活。
第11-13版
《記敘文閱讀之狀物》
閱讀練兵一:
1.大嫂和母親急性子、做事利索干凈、潑辣、能干閱盡滄桑的老婦人寬容、豁達(dá)2.(1)梨花一枝春帶雨(2)杏花春雨江南(3)小樓一夜聽春雨3.(1)作者用肯定的語氣把雨比做女性,表現(xiàn)了雨的溫柔和使萬物生生不息的母性特征,同時(shí),也為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調(diào)。(2)說她“閱盡滄桑”是因?yàn)樗?jīng)年輕過,經(jīng)歷過,輝煌過;說她“并不落寞”是指她正在描繪秋之圖,并且,在不久之后,會(huì)有三月春雨隨風(fēng)而來。4.作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法,形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私,孕育著萬物,表達(dá)對(duì)夏雨的崇敬和贊美之情。5.略。
閱讀練兵二:
1.高大,蓬勃昂揚(yáng),翠綠清秀,防風(fēng)固土,生命力強(qiáng)。2.贊揚(yáng)了人類保護(hù)紅樹林,為維護(hù)生態(tài)平衡作出的巨大貢獻(xiàn);揭示了紅樹林在抵御海嘯與臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害方面發(fā)揮的巨大作用;為下文描寫紅樹林與海水廝殺作鋪墊。3.運(yùn)用場(chǎng)面描寫和擬人、比喻、夸張等修辭手法。通過對(duì)海潮奔涌的場(chǎng)面描寫和夸張,表現(xiàn)海潮撲向紅樹林時(shí)洶涌的氣勢(shì);通過對(duì)紅樹林的擬人、比喻,表現(xiàn)了紅樹林是海岸線上的守護(hù)神;海水?dāng)∠玛噥淼臄M人化語言,表現(xiàn)了紅樹林是堅(jiān)不可摧的長(zhǎng)城。4.(1)紅樹林在海岸線上,與惡劣的環(huán)境搏斗,抵御自然災(zāi)害的巨大功績(jī),是作者心中的豐碑。(2)在海岸線上,為保護(hù)紅樹林傾注一生心血與情感的曾主任等人,是作者心目中的另一座豐碑。(3)作者直抒胸臆,抒發(fā)了對(duì)紅樹林以及像紅樹林一樣的人的贊美之情。5.略。