初中語(yǔ)文教學(xué)的策略精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的策略范文

一、初中語(yǔ)文教學(xué)所出現(xiàn)的誤區(qū)

1.對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)引導(dǎo)

許多初中語(yǔ)文教師對(duì)待語(yǔ)文這門(mén)課程總是偏向于知識(shí)記憶，要求學(xué)生掌握語(yǔ)文課文中的知識(shí)，而沒(méi)有從語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)地理解能力。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅沒(méi)有取得顯著的效果，而且由于記憶的知識(shí)容易產(chǎn)生遺忘的原因，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，從而制約著語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。在語(yǔ)文教師一味地灌輸知識(shí)的方式中，學(xué)生難以真正地感受語(yǔ)文課文中所蘊(yùn)含的美感，這對(duì)提升初中學(xué)生的審美能力也帶來(lái)了不利的影響，同時(shí)這與素質(zhì)教育的要求也是相違背的，從而嚴(yán)重地偏離了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。

2.教師的教學(xué)觀念需要及時(shí)更新

教師受到應(yīng)試教育模式的影響較深，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求依然是通過(guò)考試大綱組織教學(xué)，課堂中填鴨式的教學(xué)方式，使得初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了流于知識(shí)表面的問(wèn)題，并沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)文課文中向?qū)W生輸入真、善、美的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中沒(méi)有吸取精華的知識(shí)。此外，有的教師沒(méi)有根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方式，統(tǒng)一地采用一種教學(xué)方式，就連具體實(shí)施語(yǔ)文的環(huán)節(jié)也是一樣，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸地失去興趣，而初中語(yǔ)文教學(xué)也沒(méi)有取得良好的效果。

3.語(yǔ)文教學(xué)策略不恰當(dāng)

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，不僅是單純地掌握語(yǔ)文知識(shí)，而是需要教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的豐富知識(shí)，積極掌握語(yǔ)文中所蘊(yùn)含地深刻道理。但是部分教師沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文實(shí)際情況，例如學(xué)生接受更多的信息、學(xué)生的思想更加活躍等特點(diǎn)，而依然根據(jù)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科式地開(kāi)展教學(xué)，使得語(yǔ)文課堂十分枯燥乏味，學(xué)生的思維能力也沒(méi)有得到較好地鍛煉，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

二、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的策略

1.教師需要做到以生為本

素質(zhì)教育是需要教師做到以生為本，在教學(xué)中能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間形成平等、和諧的交流，共同探討語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師需要按照學(xué)生不同的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備以及接受情況而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，例如學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文時(shí)，其中涉及了許多文言知識(shí)，如通假字、古今義、詩(shī)詞、虛詞理解等，學(xué)生感到掌握這些知識(shí)有一定難度，教師則需要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)引導(dǎo)，教師可以介紹一些文言參考工具書(shū)，供學(xué)生自行解決文言文中的一些基本字、詞的含義，更好地提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.教師積極地調(diào)整自己的教學(xué)觀念

教師要樹(shù)立好為人師表的形象，自己充分地利用教學(xué)之外的時(shí)間，加強(qiáng)提升自身的知識(shí)能力，積極地拓寬自身的知識(shí)涉獵范圍，便于在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中能夠更好地為學(xué)生從更多的角度分析語(yǔ)文文章。例如《奇妙的克隆》這篇文章屬于科普文，其中講述了科學(xué)研究領(lǐng)域中所出現(xiàn)的新型成果，教師在講授這篇文章時(shí)，除了可以從語(yǔ)文教學(xué)的角度分析之外，還可以根據(jù)當(dāng)前最新的科學(xué)研究角度分析，幫助學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)在教師介紹這些最新的科學(xué)成果中，學(xué)生能夠更好地感受語(yǔ)文知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其中包括許多其他方面的內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生不斷深入探索知識(shí)的興趣。

3.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，更好地啟發(fā)學(xué)生

教師在實(shí)踐教學(xué)中需要結(jié)合語(yǔ)文課文而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)Τ踔醒生進(jìn)行思考以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于在現(xiàn)代化的方式中找到創(chuàng)新語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)的渠道，如教師在講《觀潮》這篇文章時(shí)，可以先通過(guò)多媒體播放潮水的相關(guān)視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)角度了解潮水的氣勢(shì)，激發(fā)初中學(xué)生的好奇心，再進(jìn)入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍或者是網(wǎng)絡(luò)資源收集等方式先了解端午的來(lái)歷，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的策略范文

關(guān)鍵詞：課程改革 初中語(yǔ)文 素養(yǎng)提升

課改十多年來(lái)，學(xué)校的育人觀念、校園文化、課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化，以人為本的育人觀念深入人心，和諧開(kāi)放的校園文化令人神往，互動(dòng)探究的生動(dòng)課堂別開(kāi)生面，學(xué)校成了知識(shí)的殿堂、心靈的家園和成長(zhǎng)的樂(lè)園。然而，個(gè)別老教師的觀念滯后、盲目抵住，大量新教師的經(jīng)驗(yàn)缺乏、態(tài)度應(yīng)付，將成為今后的課程改革深入推進(jìn)的瓶頸問(wèn)題。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，就新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略贅述以下個(gè)人觀點(diǎn)，不妥之處敬請(qǐng)專(zhuān)家、同仁斧正。

一、重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，確保語(yǔ)文教改有的放矢

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)語(yǔ)文教師始終以新課程理念為指導(dǎo)，并在日常教學(xué)中致力于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、新知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的變革，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，其學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的變化，新課標(biāo)提倡的啟發(fā)、討論、自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式也被師生逐漸接受并在日常教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到廣泛應(yīng)用，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，學(xué)生的主體性作用得到了明顯的體現(xiàn)，師生之間的互動(dòng)也變得更加有效。但是在取得良好教學(xué)效果的過(guò)程中，也暴露了很多問(wèn)題。一是在閱讀教學(xué)中存在教學(xué)方式單一、注重課內(nèi)閱讀卻忽視課外閱讀的檢查監(jiān)督;二是在作文教學(xué)中依舊采取“選定話題審題寫(xiě)作技巧指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作教師打分和講評(píng)”的模式進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過(guò)程中往往以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);三是在口語(yǔ)教學(xué)中往往多講少練;四是語(yǔ)文綜合活動(dòng)課存在課時(shí)嚴(yán)重不足、開(kāi)放性差、自主性差。究其根源，主要就是因?yàn)橐恍┙處熢陬I(lǐng)悟新課改理念時(shí)往往具有片面化和簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)，且執(zhí)行力尤為欠缺，加上新舊教學(xué)方式難以從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，課程資源難以得到及時(shí)的開(kāi)發(fā)和有效的利用。

在這一現(xiàn)狀下，為了更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重溫新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有吃透標(biāo)準(zhǔn)才能使語(yǔ)文教改有的放矢。例如在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，才能使其成為閱讀的主人。教師執(zhí)教《背影》一文時(shí)，首先可以利用多媒體播放課文的朗讀錄音，并要求學(xué)生將聽(tīng)后感表達(dá)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)七嘴八舌的將自己的看法和疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)一番討論，教師就可以提出探究性的問(wèn)題（如：為什么文章中多次提到了“背影”？），通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生閱讀課文和多方討論，學(xué)生在合作、探究、交流中發(fā)展語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)活動(dòng)引領(lǐng)，確保學(xué)習(xí)興趣高漲持久

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以持久的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)引領(lǐng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)高漲。例如語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要亮點(diǎn)和特色活動(dòng)，在體現(xiàn)三維目標(biāo)的同時(shí)有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。這一活動(dòng)的開(kāi)展以向?qū)W生生活延伸為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與合作精神最佳途徑。所以教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者的角色，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)課中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久高漲。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適時(shí)地組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂的形式可以不拘一格，放權(quán)于學(xué)生，引導(dǎo)其結(jié)合自己喜歡的方式對(duì)活動(dòng)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師以引導(dǎo)者和鑒賞者的角色介入活動(dòng)，適時(shí)參與交流、探討，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著課堂的結(jié)束而延伸，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

三、重視讀寫(xiě)結(jié)合，確保學(xué)習(xí)效率持續(xù)提高

呂淑湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，根本問(wèn)題是語(yǔ)文教師問(wèn)題。”在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是最為重要的內(nèi)容，二者之間相輔相成，閱讀量與寫(xiě)作寬度成正比，閱讀質(zhì)量與寫(xiě)作厚度成正比。但就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，在讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中，往往只注重形式，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文能力難以有效提升。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展、遷移延展、探究性對(duì)話、致用提高的原則，在課內(nèi)讀寫(xiě)活動(dòng)中及時(shí)、全面地挖掘教材中蘊(yùn)含的資源，為情境添彩、為人物畫(huà)像、為情節(jié)續(xù)尾、為哲理搭橋、為人生奠基，在課外讀寫(xiě)結(jié)合中，關(guān)鍵就在于如何深入生活，通過(guò)觀察生活、積累材料、感受生活、述理立言、真情抒寫(xiě)、展示自我。及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀和寫(xiě)作的技巧，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率持續(xù)的提升。

四、注重習(xí)慣培養(yǎng)，確保人文素養(yǎng)全面發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的根本目的，而人文素養(yǎng)教育又是素質(zhì)教育實(shí)施的根本，而素質(zhì)教育的實(shí)施又是對(duì)教改工作的有益嘗試，加上當(dāng)代初中生自身的身心的特殊性，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為必要。而學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、閱讀、寫(xiě)作等習(xí)慣，并學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，更好地促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行預(yù)習(xí)提示，明確訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在能在掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)容和寫(xiě)作特色的基礎(chǔ)上感知全文脈絡(luò);在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，做到讀有所感、讀有所思，才能在理解課文中心思想的同時(shí)促進(jìn)人文素養(yǎng)的發(fā)展;在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，依據(jù)話題和命題，結(jié)合生活積淀，定好提綱，明確寫(xiě)法和思路，并集中精力完成初稿，然后千錘百煉，反復(fù)推敲，不斷潤(rùn)色，終成精品，長(zhǎng)期堅(jiān)持，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中，只有重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，確保語(yǔ)文教改有的放矢，加強(qiáng)活動(dòng)引領(lǐng)，確保學(xué)習(xí)興趣高漲持久，重視讀寫(xiě)結(jié)合，確保學(xué)習(xí)效率持續(xù)提高，注重習(xí)慣培養(yǎng)，確保人文素養(yǎng)全面發(fā)展，才能讓初中語(yǔ)文教學(xué)改革方向明確，方法恰當(dāng)，過(guò)程精彩，成效顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]朱建軍.中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫(xiě)結(jié)合”研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

第3篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的策略范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-168-01

情感教育是新課程教學(xué)改革所提出的新目標(biāo)，是一種科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念。語(yǔ)文是初中課程教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教材中具有大量情感濃烈的優(yōu)秀作品，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展情感教育，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量水平，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的人文品質(zhì)。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從巧設(shè)導(dǎo)入，營(yíng)造情感氛圍；尋求文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)；設(shè)置情感懸念，營(yíng)造良好的情感氛圍；巧借多媒體，創(chuàng)設(shè)情景；注重文章的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中的情感等方面，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育提出了幾點(diǎn)思考。

一、情感教育概述

情感教育是教育過(guò)程中極為重要的一環(huán)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)健康發(fā)展為目的，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，它要求任課教師掌握部分心理學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠依據(jù)教學(xué)大綱，提高教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感品質(zhì)和自我調(diào)控能力，形成獨(dú)立人格的目標(biāo)。將情感教育引入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，就要求教師在授課的過(guò)程中，在運(yùn)用科學(xué)的理論和手段的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺淌趦?nèi)容的情感部分準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)在情感上更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文不同于其他的學(xué)科，情感色彩在整個(gè)課程中都極為重要，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容上的情感傳遞，還是學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒感染，都需要教師在教學(xué)過(guò)程中很好地把握情感教學(xué)，這樣不僅可以感染學(xué)生，產(chǎn)生情感上的共鳴，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)施

1、巧設(shè)導(dǎo)入，營(yíng)造情感氛圍。課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口，也是強(qiáng)化課堂心理場(chǎng)的第一步。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要以情感作為敲門(mén)磚，以情激情才能扣擊心靈。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文。如在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，我是以講一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。而對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成-個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，劈啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……，這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得悲壯。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事。這樣的小故事可以營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，能更好地融入課文，深刻體會(huì)。

2、尋求文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)。學(xué)生只有在與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣因此，在教學(xué)中，老師要從多方面入手，尋找學(xué)生的情感契合點(diǎn)。以《童趣》為例，它以生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，描述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充分表現(xiàn)了稚氣爛漫的童趣。文章中的孩子與學(xué)生年齡相仿，因而在情感上有很多共通之處。為了讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘文章的內(nèi)涵，老師可以在講解文章的同時(shí)，讓學(xué)生討論各自的童年生活，通過(guò)討論，學(xué)生就會(huì)回想起與文中孩子相似的經(jīng)歷，在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感情就會(huì)如潮水般在學(xué)生的內(nèi)心洶涌起來(lái)，這為文章的進(jìn)一步講解打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，使得學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3、設(shè)置情感懸念，營(yíng)造良好的情感氛圍。設(shè)置懸念是文學(xué)作品激發(fā)讀者閱讀興趣的一種重要手段、同樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師也可以通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使其對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以《桃花源記》為例，老師可以在整篇文章的教學(xué)中，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在講完漁人“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”，可以設(shè)下懸念：“迷路了，會(huì)怎么樣？”，并讓學(xué)生自讀，了解文章大意，然后分組討論在學(xué)生得出“忽逢桃花林”的結(jié)論后，老師可以順勢(shì)繼續(xù)設(shè)下懸念：“桃林怎么樣？桃林前面是什么地方？”學(xué)生將會(huì)帶著這一系列的疑問(wèn)不斷思考、展開(kāi)討論，進(jìn)而對(duì)文章中所描述的世外桃源有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣連續(xù)設(shè)置懸念，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在獲得心理滿足的同時(shí)，陶冶性情。

4、巧借多媒體，創(chuàng)設(shè)情景。文學(xué)作品通過(guò)描繪生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活。因此教師在講解課文時(shí)要讓畫(huà)面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。

5、注重文章的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中的情感。在教學(xué)中，教師要把握文章重點(diǎn)，做到主次分明，對(duì)課文中某些能體現(xiàn)文章情感的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行深入解讀，并設(shè)置一些課文問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合人物性格特點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行探索，進(jìn)而充分感受課文所要表達(dá)的情感，提高自己對(duì)課文的感悟能力.以《孔乙己》這篇文章為例，老師在講到“孔乙己便排出九文大錢(qián)”、“他們便接著說(shuō)道，‘你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”’這兩句話的時(shí)候，老師可以對(duì)“排”、“撈”進(jìn)行提問(wèn)：“此處用‘排’、‘撈’意味有何不同？”并讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，結(jié)合上下文，對(duì)這些詞匯進(jìn)行反復(fù)推敲，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地分析人物的情感變化，進(jìn)而能對(duì)文章中人物的性格特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景有更深層次的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉 波.情感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效體現(xiàn)[J]. 中國(guó)校外教育. 2011（03）

第4篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的策略范文

縱觀我國(guó)教育發(fā)展歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)審美教育其實(shí)在我國(guó)早已存在。追溯到孔子時(shí)期的“禮”“樂(lè)”便是一種審美教育的體現(xiàn)，從他對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)的一些名句中我們可以感受到那些話語(yǔ)背后所蘊(yùn)藏的對(duì)于審美的關(guān)注。先生也就美與學(xué)習(xí)的關(guān)系有過(guò)“凡是學(xué)校所有的課程，，沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的”的論斷，可以說(shuō)美育與德育是教學(xué)中兩個(gè)不可或缺的組成部分。

審美教育的內(nèi)涵是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，不同的研究人員從不同的角度出發(fā)給它不同的定義，概括而言存在有三種說(shuō)法。第一種觀點(diǎn)將審美教育認(rèn)定為完人教育；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為審美教育是一種感情教育；第三種觀點(diǎn)則將審美教育視為美和藝術(shù)教育的組合。我們可以在上述三種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐給審美教育下一個(gè)模糊的概念，即審美教育是要求教師具備一定的審美能力和素養(yǎng)并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)綜合運(yùn)用自然、藝術(shù)、社會(huì)等多種審美形態(tài)的應(yīng)用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一種積極審美的態(tài)度，提高他們的審美能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成一種正確的、健康的世界觀和價(jià)值觀。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)青少年形成一種對(duì)于自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美的一種感受、正確的理解及客觀評(píng)價(jià)的能力，從而使他們形成一種健康向上的審美趣味，在審美的基礎(chǔ)上表現(xiàn)和創(chuàng)造不同的美。

審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。將審美教育貫穿于教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生們學(xué)會(huì)審美的同時(shí)學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生形成一種正確的思想觀念，明辨真假美丑，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 審美教育與初中語(yǔ)文的關(guān)系

在新課標(biāo)下，初中語(yǔ)文的承擔(dān)著提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)、審美情趣，良好任性與健全人格的形成培養(yǎng)及學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的任務(wù)。初中語(yǔ)文教學(xué)中所謂的審美教育，是在遵循初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)語(yǔ)文課程本身所具備的審美特征及青少年學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，借助于教學(xué)中可以利用的各種媒介，充分發(fā)掘課文中所包含的美，通過(guò)語(yǔ)言描述、教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、想象力的發(fā)揮等方式，使學(xué)生們感受到課文中所呈現(xiàn)出的美感，使他們能夠分辨真善美，并且形成一種在不斷學(xué)習(xí)和借鑒基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造美的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

就初中語(yǔ)文自身的特點(diǎn)而言為審美教育的融入與作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造了一定的條件。選編如教材的課文包括古今中外的小說(shuō)散文等等題材，不同的課文內(nèi)容呈現(xiàn)著不同的場(chǎng)景和美，作用用文字記錄著自己對(duì)于自然、生活、社會(huì)及一些藝術(shù)美的親歷與感受，當(dāng)我們深入研究教材內(nèi)容，用心去感受時(shí)，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些美的存在。審美教育之于初中語(yǔ)文便是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課文中所傳達(dá)的美，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的審美能力不斷對(duì)于美的認(rèn)知和感悟。

當(dāng)審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于美的感知能力不斷提升時(shí)，新課改的目標(biāo)也便得以實(shí)現(xiàn)，而這也向我們宣示著教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)本身的積極推動(dòng)作用。

3 新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文中的具體應(yīng)用

在我們充分認(rèn)識(shí)審美教育的內(nèi)涵與重要性，同時(shí)又看到它與語(yǔ)文教學(xué)密不可分的關(guān)系時(shí)，我們便要探討一種適應(yīng)的方式使兩者完美結(jié)合發(fā)揮其最大作用。結(jié)合新課標(biāo)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)審美教育在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用：

首先，以教材為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程中所蘊(yùn)含的各種美。初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)充分考慮了青少年年齡和心理等因素，因此，對(duì)于教材內(nèi)容而言在教師的引導(dǎo)下學(xué)生完全能夠掌握。就教材內(nèi)容而言，可以說(shuō)是一種兼收并蓄的結(jié)構(gòu)，古今文化的貫穿和中外文明的交叉呈現(xiàn)著不同的美。這種美首先要有教學(xué)的實(shí)施者先去發(fā)現(xiàn)和概括總結(jié)，教師對(duì)于課文中的美不能僅局限于某些特定的形式，要透過(guò)文字本身去發(fā)掘文字和語(yǔ)言層面背后的社會(huì)認(rèn)為之美。在發(fā)現(xiàn)這些深層的美的同時(shí)不忽略漢字本身的美，將兩者結(jié)合會(huì)有不同的關(guān)于美的驚喜也會(huì)使教師及學(xué)生形成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

第5篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的策略范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)策略；作用

作為四大文明古國(guó)之一，漢語(yǔ)言文學(xué)不僅是華夏民族文化的精髓，同時(shí)對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也有重要意義。因此，新時(shí)期的初中語(yǔ)文老師，必須具有廣闊的知識(shí)面，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在努力執(zhí)行教學(xué)規(guī)劃的同時(shí)，必須不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)使用能力。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

從現(xiàn)行的初中教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)作為典型的人文類(lèi)學(xué)科，不僅代表著傳統(tǒng)華夏文明的建設(shè)過(guò)程，同時(shí)也是民族理念和傳統(tǒng)文化的重要載體，它是不同時(shí)代人文精神、人文關(guān)懷的主要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生理論積累和精神文明掌握情況，它的目標(biāo)是不斷完善初中生的德育、智育體系。在這一過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)價(jià)值不只是打造可以衡量的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，還有營(yíng)造用數(shù)字無(wú)法衡量的社會(huì)效益。因此，在實(shí)際工作中，我們不能單方面地強(qiáng)調(diào)工具和實(shí)用理性對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的影響，應(yīng)該用更加廣闊的視野看到，社會(huì)以及生活對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的特定需求。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.注重尊重、積累與互動(dòng)

以人為本是整個(gè)教育工作的核心理念，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理與年齡特點(diǎn)，在尊重學(xué)生性格、思維方式的同時(shí)，達(dá)到協(xié)助與促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)，協(xié)助不僅要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要給予對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與知

識(shí)。促進(jìn)主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考上面，通過(guò)有想象、有情感的引導(dǎo)，讓教學(xué)更具有深度。

語(yǔ)言作為人和動(dòng)物最主要的區(qū)別，是人重要的交流工具，也只有掌握了某種語(yǔ)言，才能進(jìn)入對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。從人類(lèi)交際來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人之所以為人的重要標(biāo)志，并且每個(gè)人都需要掌握語(yǔ)言文字，讓自身語(yǔ)言得到不斷發(fā)展。因此，積累、豐富語(yǔ)言成為人類(lèi)生活的重要內(nèi)容，而語(yǔ)文教學(xué)作為保障人類(lèi)生活最直接的渠道，在教學(xué)工作中，應(yīng)該從積累開(kāi)始，注重語(yǔ)言材料積累，語(yǔ)言材料主要包括：諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、詞匯等。在對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行積累的過(guò)程中，不僅要背誦一些典型的段落、短語(yǔ)，更要熟記頂針、排比、轉(zhuǎn)折、總分以及遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。在語(yǔ)言范例積累中，需要積累的內(nèi)容主要包括：小說(shuō)、詩(shī)文以及名著戲曲等。在語(yǔ)言形象積累中，主要針對(duì)典故、意象以及典型人物。如此一來(lái)，學(xué)生就能擁有良好的思想憑借，更加正確地闡述材料。

另外，為了更好地進(jìn)行交流，在互動(dòng)交際的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷提高學(xué)生的溝通能力的。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活動(dòng)與互動(dòng)中讓學(xué)生感受語(yǔ)言。在語(yǔ)言文字熏陶中，漢語(yǔ)言更加注重意象、神韻以及言外之意。因此，在教學(xué)指導(dǎo)中，老師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)語(yǔ)言，不能用純理性的方法進(jìn)行教學(xué)，而是在情感熏陶中，營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生領(lǐng)悟、摸索，并且不斷滲透相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)心領(lǐng)神會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重選擇、拓展與整合

自新課改以來(lái)，中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加全面，不管是虛擬的、現(xiàn)實(shí)的世界，還是心理世界都可以作為教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，必須不斷營(yíng)造出更加寬廣的港灣，讓學(xué)生在生活這片海洋中自由流淌，尋找屬于自己的寶藏。在這一過(guò)程中，漢語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)打破時(shí)空局限，在空間與時(shí)間上，將未來(lái)、現(xiàn)在、歷史融入教學(xué)工作中去，從而得到更好的教學(xué)效果。讓未來(lái)融入現(xiàn)在，應(yīng)該讓學(xué)生了解生活動(dòng)態(tài)，為發(fā)展打開(kāi)更加寬闊的窗口。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該處理好信息無(wú)限和選擇有限之間的關(guān)系，從而在語(yǔ)文教學(xué)中得到更加全方位的知識(shí)。但是對(duì)于具體某次來(lái)說(shuō)，沒(méi)有是特定限制，也不可能把所有信息放到教學(xué)工作中去，所有還是必須處理好教學(xué)典型性與復(fù)雜性之間的關(guān)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中既能快速明白主題，又能擁有獨(dú)特的思維方式。

3.注重護(hù)航、牽引和調(diào)控

在現(xiàn)代初中漢語(yǔ)言教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率與質(zhì)量，必須不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探尋、創(chuàng)造，讓語(yǔ)文價(jià)值放在對(duì)人的關(guān)懷以及創(chuàng)造中。通過(guò)推動(dòng)師生對(duì)話過(guò)程，對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行正確的調(diào)控和生成。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于過(guò)分注重教案，從而讓教學(xué)進(jìn)入機(jī)械化、僵化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，語(yǔ)文老師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)調(diào)控，從教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓教學(xué)工作更具有特色。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)言文學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文老師應(yīng)該努力將其貫徹到各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。也只有這樣，才能為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步傳承中國(guó)文化。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的策略范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 04―0053―01

初中語(yǔ)文教學(xué)包括識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)部分，其中閱讀教學(xué)又糅合了語(yǔ)言的積累、理解、運(yùn)用和情感的熏陶，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。教學(xué)中，教師要緊扣字詞句段篇，切近學(xué)生的興趣和生活需要，基于文本，進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、基于文本的認(rèn)知性閱讀教學(xué)策略

1. 字詞語(yǔ)境理解教學(xué)策略。字詞的理解離不開(kāi)所在的句子和語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合語(yǔ)境理解字詞意思又有利于深入理解文本。如，在教學(xué)《老王》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻了解老王的性格，從而進(jìn)一步理解文章主題，對(duì)于“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子”的理解，就應(yīng)抓住關(guān)鍵字“攥”，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境分析――老王在當(dāng)時(shí)的處境下還能給楊絳一家送東西，楊絳反而給錢(qián)，“善良”誤解了“善良”，致使幾年過(guò)去以后，漸漸有了“愧怍”之情。

2. 字詞溯源理解教學(xué)策略。對(duì)于有些篇目的閱讀教學(xué)而言，追溯字詞的本義，有利于獲得獨(dú)特的閱讀感悟和體驗(yàn)。如，教學(xué)《記承天寺夜游》一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解“閑人”的含義時(shí)，不妨對(duì)“閑”字溯源。當(dāng)學(xué)生了解“閑”字的意義后，再結(jié)合蘇軾的生平處境，讓學(xué)生理解此文主題就會(huì)更容易。

3. 誦寫(xiě)強(qiáng)化教學(xué)策略。語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，決定了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，一定要建立在加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)之上。背誦有規(guī)范語(yǔ)言、積累語(yǔ)言材料、積累篇章、積淀學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等多方面的意義，加強(qiáng)背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向成功的基本條件。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須從多讀多背入手，對(duì)那些要讀要背的文章，要誦寫(xiě)結(jié)合，這樣才能形成夯實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，真正解決語(yǔ)文教學(xué)的積弊。

二、基于文本的理解性閱讀教學(xué)策略

文本意義的理解是閱讀的核心，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是對(duì)文本要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。因此，基于文本的理解性閱讀教學(xué)策略有：

1. 深鉆教材，精研文本。教師對(duì)教材編排的理解和對(duì)文本意義的把握直接影響教學(xué)效果，所以課前教師務(wù)必深鉆教材，精研文本。如，《斑羚飛渡》雖然入選到動(dòng)物單元，并且編者也在誘導(dǎo)師生樹(shù)立人與動(dòng)物共存的意識(shí)，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，但從《斑羚飛渡》文本本身出發(fā)審視文章的主題，應(yīng)該達(dá)不到編者的這些意圖，或者要大打折扣，所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)深鉆教材，精研文本。

2. 依文究理，生為主體，師為主導(dǎo)?；谖谋镜睦斫庑蚤喿x教學(xué)，就是要讓學(xué)生依托文本，真正找回自己的主體地位。這其中不能忽視教師的引導(dǎo)作用。要在閱讀中理解，在引導(dǎo)中理解，在樸實(shí)的教學(xué)中理解，不超越文本理解。例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，關(guān)于讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物性格的作用時(shí)，可以把范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)，和《儒林外史》第六回《鄉(xiāng)紳發(fā)病鬧船家，寡婦含冤控大伯》中刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生不肯咽下最后一口氣的場(chǎng)景進(jìn)行比較閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析人物在特定場(chǎng)景中的語(yǔ)言、動(dòng)作和外形，充分依托文本語(yǔ)言增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、基于文本的創(chuàng)造性閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)應(yīng)提倡對(duì)文本的創(chuàng)造性理解，重視有創(chuàng)意的閱讀。對(duì)文本的創(chuàng)造性閱讀就是要?jiǎng)?chuàng)新文本，即創(chuàng)設(shè)新意境，創(chuàng)建新材料，創(chuàng)寫(xiě)新語(yǔ)言。

1. 模仿遷移策略。學(xué)生語(yǔ)言的形成和發(fā)展離不開(kāi)模仿，因此，閱讀教學(xué)應(yīng)充分利用文本資源，讓學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的模仿。如，在教學(xué)《理想》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生模仿續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，收效甚好。

2. 共因遷移策略?；谖谋镜拈喿x教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中形成一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能，而這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能又會(huì)遷移到對(duì)其他文本的解讀中。所以只要能尋找到已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能和受遷移文本間的共因成分，就有利于拓展學(xué)生的思維，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3. 情境遷移策略。在基于文本的閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適合文本意義場(chǎng)的情境，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，才能符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，才能使創(chuàng)新文本不偏離符合事物規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的軌道。例如，學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷抒寫(xiě)愁思，學(xué)生感受自會(huì)獨(dú)特新穎。

第7篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的策略范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新 策略

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)好初中語(yǔ)文課程是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。在新課程改革中，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不能夠適應(yīng)初中語(yǔ)文課程的要求，所以需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在各種各樣的問(wèn)題，所以改革的關(guān)鍵是找到切入口，要改變教師的教學(xué)觀念，要把傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式改掉，教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生也不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要性

在現(xiàn)實(shí)中，初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分。它與其它教學(xué)形式相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)了初中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。也就是說(shuō)，初中教學(xué)事業(yè)發(fā)展的好壞，在很大程度上要依賴于初中語(yǔ)文教學(xué)保障作用的發(fā)揮。然而，縱覽我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，其總體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但也存在著許多問(wèn)題。其中，初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新形式與創(chuàng)新方法嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重限制了初中語(yǔ)文教學(xué)作用的發(fā)揮。從某種意義上講，初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的許多其它問(wèn)題，也是因?yàn)閯?chuàng)新力不足造成的。因此，我們要想解決初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急就是要加大科教創(chuàng)新力度。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)化與信息化成為時(shí)展的趨勢(shì)與潮流。初中語(yǔ)文教學(xué)要想取得突破與發(fā)展，就必須及時(shí)地跟上時(shí)展的步伐，很好地適應(yīng)這種趨勢(shì)與潮流。網(wǎng)絡(luò)化與信息化對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有著極其重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。一方面，它可以豐富初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的形式，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的效果，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。因此，從這個(gè)層面上講，在科教方面創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的方式、方法就具有十分重要的意義。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.教學(xué)觀念創(chuàng)新， 營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

初中語(yǔ)文教改要進(jìn)行創(chuàng)新首先要進(jìn)行觀念創(chuàng)新，改變陳舊的教學(xué)理念，從營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍做起。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主角角色，使學(xué)生逐漸變?yōu)檎n堂的主體，建立良好的師生關(guān)系。教師要以寬容的心，給學(xué)生以充分的理解和信任，包容學(xué)生，更要賞識(shí)學(xué)生與學(xué)生建立平等的關(guān)系。在教學(xué)中讓學(xué)生與我們進(jìn)行平等地交流，允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新， 實(shí)施多元化教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中融入情感

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，融入與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情感，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知性，從而體驗(yàn)課文中的情感內(nèi)涵，取得良好的教學(xué)效果。如在講解課文內(nèi)容時(shí)，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來(lái)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景畫(huà)面，讓學(xué)生積極體驗(yàn)，從而與作品產(chǎn)生情感共鳴。例如：在教授《變色龍》時(shí)，筆者在課前準(zhǔn)備了與小說(shuō)前后情節(jié)密切相關(guān)的六幅圖畫(huà)，隨著講解的深入，學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到主人公的六次見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的大變化。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)人物形象有了深入地認(rèn)識(shí)和理解。

（2）擅于設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，提起學(xué)生的樂(lè)學(xué)性

在初語(yǔ)文教學(xué)特別是在課堂教學(xué)中，教師要注意增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，擅于設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，增加師生之間的互動(dòng)，有效地提起學(xué)生的樂(lè)學(xué)性。課堂教學(xué)中良好互動(dòng)的前提就是教師設(shè)計(jì)的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容在問(wèn)題中深入進(jìn)去，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層次上地理解力和創(chuàng)新能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要符合教學(xué)要求，還要能引起學(xué)生的思考；還應(yīng)該根據(jù)課文的不斷變化提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單地直接灌輸給學(xué)生。

（3）增加課外實(shí)踐課，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)固然重要，但為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，適應(yīng)各種社會(huì)情況，必須增加課外實(shí)踐課，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視而不見(jiàn)野，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。特別是在教學(xué)過(guò)程中把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂內(nèi)感受不到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為了配合課文內(nèi)容講授而進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力的訓(xùn)練均可以在課外實(shí)踐中進(jìn)行。如校外采訪、手抄報(bào)紙、新聞廣告的改編、資料查檢等。把課外實(shí)踐課當(dāng)成初中語(yǔ)文的重要組成部分來(lái)看待，一定能夠發(fā)揮其提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的重要作用。

3.教學(xué)手段創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在各級(jí)學(xué)校教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用并取得了良好的教學(xué)效果。初中語(yǔ)文的課堂上也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，從而提升學(xué)生的樂(lè)學(xué)性，提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體課件可以將文本、圖片、動(dòng)畫(huà)，乃至音頻、視頻文件融為一體，給學(xué)生提供了大量直觀生動(dòng)的形象，豐富多彩的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)以及全方面的視覺(jué)效果在學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)了他們的好奇心和探索感，學(xué)生們能夠積極參與到教師準(zhǔn)備的教學(xué)素材之中，主動(dòng)探索，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。筆者在語(yǔ)文課上就會(huì)經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容為同學(xué)們播放與課文情感基調(diào)一致的音樂(lè)作為課堂教學(xué)的背景，學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)方式非常歡迎，他們?cè)谝魳?lè)渲染的氣氛中進(jìn)入課文情境，與作者產(chǎn)生共鳴，與作品產(chǎn)生共鳴。如《社戲》一文主要講述作者的童年趣事，筆者就運(yùn)用多媒體播放了歌曲《童年》，輕快動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲把學(xué)生帶到天真爛漫的童年，營(yíng)造出一種輕松愉快的氣氛，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營(yíng)造出一種特定的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明.新課程背景下初中語(yǔ)文課堂新教學(xué)方式的特點(diǎn)[J].陜西教育，2008（11）.

[2]劉正遠(yuǎn).淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2010（12）.

第8篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的策略范文

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)困生 輔導(dǎo) 策略

輔導(dǎo)學(xué)困生是中學(xué)語(yǔ)文教師不可或缺的工作之一。教師在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，要持之以恒。同時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教師不但要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有無(wú)私的愛(ài)心、耐心和恒心，只有這樣，才能帶動(dòng)班里的每一個(gè)學(xué)生，從而打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。[1]

一、利用語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)深入了解學(xué)困生，找到學(xué)困生問(wèn)題的心結(jié)

語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)受到思想的熏陶和教師的人文關(guān)懷。而老師呢，也會(huì)從學(xué)生的言談舉止和寫(xiě)作中，發(fā)現(xiàn)他們的思想觀點(diǎn)、人生信念等，這就為深入了解學(xué)困生搭建了一個(gè)平臺(tái)，也為關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生創(chuàng)造了契機(jī)。學(xué)困生，顧名思義，主要是指學(xué)業(yè)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們常因?qū)W習(xí)困難而失去自信，產(chǎn)生自卑，甚至于表現(xiàn)差、品行差，在班里造成極不良的影響。但他們?cè)谝欢l件下是能夠輔導(dǎo)的?？墒?，受傳統(tǒng)觀念影響人們常把學(xué)困生當(dāng)成是“朽木不可雕”“頑石難成材”、好逸惡學(xué)的壞學(xué)生，這種觀念嚴(yán)重傷害了學(xué)生的人格和自尊心。其實(shí)，初中學(xué)困生和一般學(xué)生一樣，不僅具有強(qiáng)烈的自尊心，也是相當(dāng)有上進(jìn)心的。只不過(guò)，當(dāng)其再受到某種傷害時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教;有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶;有的疏遠(yuǎn)集體，回避教育;有的甚至故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于老師不了解學(xué)生，使他們?nèi)狈?ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷。特級(jí)教師丁友寬“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言告訴我們，在輔導(dǎo)學(xué)困生的教育中，光有批評(píng)和處罰是不能奏效的。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，深入了解他們，找準(zhǔn)癥結(jié)，傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，對(duì)他們不厭惡、歧視，不當(dāng)眾揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。我們要用愛(ài)心去融化學(xué)困生心靈上的“堅(jiān)冰”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，這樣才能有效地輔導(dǎo)學(xué)困生。[2]

二、用“愛(ài)”去滋潤(rùn)學(xué)困生的心田，用真情去溫暖他們的心窩

愛(ài)有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是學(xué)困生輔導(dǎo)的內(nèi)動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)困生由于其表現(xiàn)差，常常被放在被遺忘的角落，教師對(duì)他們漠不關(guān)心，放任自流。其結(jié)果往往會(huì)自暴自棄，不思進(jìn)取，心靈慢慢的冰封起來(lái)。博愛(ài)是教師應(yīng)具有的素養(yǎng)之一，優(yōu)秀的教師應(yīng)該將愛(ài)的陽(yáng)光普照在每個(gè)孩子的心靈，去融化孩子內(nèi)心的堅(jiān)冰，讓他們也能健康成長(zhǎng)。我的具體做法是：在民主、平等的基礎(chǔ)上多與他們交流，用誠(chéng)心、真情去感染他們，打動(dòng)他們，喚醒他們;在課堂教學(xué)上，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì);在座位的安排上，將他們安排在靠前的位置，并與優(yōu)秀生坐在一起，讓他們也感受到自己在老師心目中位置的重要;利用良好的班風(fēng)、健康的輿論影響他們，給他們正確導(dǎo)向;與優(yōu)秀生結(jié)成對(duì)子，既讓優(yōu)秀生成為他們的榜樣，又讓優(yōu)秀生成為他們進(jìn)步的幫手，讓他們感受到班集體的溫暖。教師還要堅(jiān)持不懈的關(guān)心他們，輔導(dǎo)他們，幫助他們更快、更好的解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。當(dāng)然，愛(ài)學(xué)困生，絕對(duì)不是遷就他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的無(wú)原則的愛(ài)。要愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得嚴(yán)。只有這樣熱愛(ài)他們，關(guān)懷他們，他們才有可能敞開(kāi)心靈的大門(mén)。

三、幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心

學(xué)困生由于成績(jī)不好，經(jīng)常被教師忽視，被同學(xué)看不起，甚至受到父母的辱罵。這些外因?qū)е铝怂麄儤O度自卑， 在同學(xué)面前總覺(jué)得低人一等，在教師面前不敢大聲說(shuō)話，在父母面前不敢抬頭。嚴(yán)重的自卑心理時(shí)刻影響著他們，使他們產(chǎn)生“我就是笨，我什么也學(xué)不會(huì)”的思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。要想徹底輔導(dǎo)學(xué)困生， 最重要的是幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，消除心理陰影。我們教師無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都要給學(xué)困生無(wú)微不至的關(guān)懷， 在課堂上要抓住一切有利時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步;在課下要主動(dòng)和他們交朋友，使他們信任并喜歡我們，從而樂(lè)于學(xué)我們所教的課程。[3]

四、 開(kāi)展教學(xué)方式改革，區(qū)別對(duì)待，兼顧學(xué)生差異

由于課堂是輔導(dǎo)學(xué)困生的主要場(chǎng)所，所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該做好教學(xué)方式的改革，在課堂上要從每一個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念。并且開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)拉近和學(xué)生之間的距離，要讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，來(lái)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置上面應(yīng)該難度適中，能夠確保學(xué)生在自己努力的范圍內(nèi)能夠完成，避免設(shè)置難度較高的題目，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，在初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)置上面，教師要根據(jù)學(xué)困生的情況來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)困生多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生的思維能力得到有效提高，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠真正地融入到課堂教學(xué)中來(lái)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

五、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)困生開(kāi)放的心態(tài)

大多數(shù)學(xué)困生由于學(xué)業(yè)成績(jī)不理想、自卑而封閉自己。因此，培養(yǎng)他們開(kāi)朗的心態(tài)是非常必要的。所謂開(kāi)朗的心態(tài)，是指樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，堅(jiān)忍不拔，眼界高遠(yuǎn)，不畏挫折所累，善容納，善創(chuàng)新，有主見(jiàn)，有遠(yuǎn)見(jiàn)的心理狀態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)困生開(kāi)朗的心態(tài)最重要的一點(diǎn)是教師要營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造能力的表現(xiàn)和發(fā)展要有相應(yīng)的環(huán)境。一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富、自由的想象，創(chuàng)造思維中的靈感往往在緊張?zhí)剿饕院蟮乃沙跔顟B(tài)下才會(huì)出現(xiàn)。我們平時(shí)也有這樣的體驗(yàn)：人在緊張、驚悸或者不自在時(shí)，注意力就無(wú)法集中，不能專(zhuān)心思考，更談不上創(chuàng)造了。這些都表明，寬松、民主、自由的語(yǔ)文環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)困生開(kāi)朗的心態(tài)是十分重要的。這就要求我們語(yǔ)文教師不搞“滿堂灌”，不搞“一言堂”，真正做到以學(xué)生為本，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主的教學(xué)環(huán)境，以點(diǎn)燃學(xué)困生新異的思想火花，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們積極求學(xué)探索。

總之，輔導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生，讓他們由厭惡學(xué)習(xí)變得樂(lè)于學(xué)習(xí)， 是我們每位語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是我們的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀敬友. 淺談初中語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011（02）

第9篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的策略范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 問(wèn)題 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.155

教學(xué)是一種復(fù)雜、精密的教育活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中形成了多樣化的溝通活動(dòng)。所以，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種具有語(yǔ)言性的活動(dòng)行為。教學(xué)語(yǔ)言主要的特點(diǎn)就是需要溝通，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流時(shí)所使用的專(zhuān)門(mén)的教育話語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，調(diào)節(jié)和平衡教學(xué)氛圍，以最大限度來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，這是一種具有感官的語(yǔ)言技能教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教育培養(yǎng)有非比尋常的重要作用，不管是科技再進(jìn)步，教學(xué)手段再優(yōu)秀，如果缺少教學(xué)語(yǔ)言的扶持，那么就會(huì)失去意義。

一、提升教師初中語(yǔ)文課堂教學(xué)及語(yǔ)言表達(dá)能力

初中語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)方式直接影響到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極提升自身語(yǔ)言表達(dá)的水平，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，并潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)方法。語(yǔ)言表達(dá)不僅僅要清晰的表達(dá)出表述者的意思，語(yǔ)言表述還要求語(yǔ)言明確的表現(xiàn)表述者的感情。初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建的語(yǔ)言環(huán)境也應(yīng)該同時(shí)注意語(yǔ)意以及感情的表述。首先，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的語(yǔ)言理解能力構(gòu)建適應(yīng)初中學(xué)生語(yǔ)言水平的語(yǔ)言環(huán)境。教師語(yǔ)言表述中要口齒清晰，吐詞清楚。此外，教師表述的語(yǔ)言要盡量使用書(shū)面語(yǔ)言，盡量避免使用口頭禪。其次，初中Z文教師還要重視學(xué)生語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)也是初中語(yǔ)文教學(xué)目的之一，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)，給學(xué)生課堂上語(yǔ)言表述的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生多使用專(zhuān)業(yè)詞匯，要求學(xué)生語(yǔ)言表述精煉清楚，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。語(yǔ)言表述能力與語(yǔ)言理解能力是相輔相成的，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分掌握語(yǔ)言表述與語(yǔ)言理解兩者之間的關(guān)系，既要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又要讓學(xué)生正確理解別人語(yǔ)言所表述的意思及感情，以讓學(xué)生具備更加扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升初中學(xué)生的語(yǔ)文水平。

二、加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的有效性

（一）提問(wèn)語(yǔ)要具有有效啟發(fā)性

提問(wèn)語(yǔ)的質(zhì)量直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)計(jì)需要注意多方面的原則。1.把握好時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一部分文章感到困惑不解時(shí)，教師可適時(shí)提出問(wèn)題。2.提問(wèn)要明確，即教師提出的問(wèn)題要有強(qiáng)烈的目的性，同時(shí)問(wèn)題表述也要清晰準(zhǔn)確；同時(shí)，提問(wèn)必須要有啟發(fā)性，提問(wèn)要由淺入深，逐步解開(kāi)學(xué)生心中的困惑；另外，提問(wèn)要有梯度性，教學(xué)提問(wèn)要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情表現(xiàn)出層次性，從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，始終把握好學(xué)生的注意力。提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法也是多樣的，如迂回設(shè)問(wèn)，言此意彼；新穎設(shè)問(wèn)，巧妙務(wù)實(shí)；互動(dòng)設(shè)問(wèn)，生成活力。

（二）過(guò)渡語(yǔ)要自然合理

教學(xué)語(yǔ)言上，一定要注意過(guò)渡語(yǔ)的使用，必須要遵循自然合理。因此需要做到幾個(gè)方面。首先，所使用的語(yǔ)言一定要合理自然。教師在進(jìn)行教學(xué)中要了解和關(guān)注不同的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以靈活的言語(yǔ)來(lái)幫助教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)渡轉(zhuǎn)換。其次，所使用的教學(xué)語(yǔ)言要具備發(fā)散性，這樣過(guò)渡語(yǔ)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維思考，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考中。最后，教學(xué)語(yǔ)言因況而定，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情境來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)語(yǔ)言。

（三）實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度往往受到內(nèi)心的影響。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。如，通過(guò)課堂閱讀完課文后，可以先讓學(xué)生試著去說(shuō)一下對(duì)文章的理解，然后其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由老師去進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣同學(xué)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。將學(xué)生作為激勵(lì)評(píng)價(jià)的主體。通過(guò)不同的意見(jiàn)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信力。我們只有正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化方法、合理發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化手段，巧妙發(fā)揮評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，才能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去挑戰(zhàn)新的高峰；才能幫助學(xué)生了解自己，正視自己，發(fā)展自己；才能鍛煉學(xué)生健康的身心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注意體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用

在使用富有感染力的語(yǔ)言的同時(shí)，也要恰當(dāng)?shù)厥褂煤皿w態(tài)語(yǔ)，一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)讓學(xué)生感到自己和老師之間沒(méi)有距離，讓學(xué)生感到十分親切，使學(xué)生樂(lè)于并積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，會(huì)收到良好的教育教學(xué)效果。接下來(lái)，我們就談?wù)勅绾问褂脽o(wú)聲語(yǔ)言，使課堂充滿魅力？

1.用好眼睛。眼睛是心靈的窗戶，一個(gè)人傳情達(dá)意除了有聲語(yǔ)言外，主要靠眼睛語(yǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅靠眼睛對(duì)聽(tīng)課人察言觀色，以便掌握其心理活動(dòng)，而且靠它表達(dá)講授內(nèi)容，教師的眼睛里要表現(xiàn)出教師本人對(duì)講課內(nèi)容的情緒體驗(yàn)，以輔助語(yǔ)言去感染學(xué)生，因此，教師應(yīng)使自己的眼神與作品思想保持同步。

2.掌握好表情，教師對(duì)自己表情的顯露和運(yùn)用，其重要性僅次于眼睛。講課對(duì)表情的基本要求是：熱情專(zhuān)注，真摯可信。所謂專(zhuān)注熱情，是對(duì)聽(tīng)課者的態(tài)度而言，所謂真摯可信，是對(duì)講課的課文內(nèi)容而言，講到高興時(shí)，就要喜笑顏開(kāi)；講到憤怒時(shí)，就要怒容滿面；講到困難時(shí)，就要愁云密布等等。隨著課文感情的變化而變化，這些多變的表情信息必將作用于聽(tīng)課者的觀察器官，引起思想共鳴。

3.要做好手勢(shì)。手與腦中的感覺(jué)區(qū)和語(yǔ)言區(qū)聯(lián)系十分緊密，一個(gè)人的愉快、苦惱、疼痛，興奮都可以用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)，手勢(shì)既可以表情達(dá)意又可以摹形狀物，具有很強(qiáng)的注意力和吸引力，巴爾扎克筆下《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨終時(shí)心理畸形的一“抓”。同樣在教學(xué)中給學(xué)生留下深刻的印象。講課對(duì)手勢(shì)的要求是：形象有力，準(zhǔn)確得體。

總之，初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)是教師和學(xué)生之間傳遞信息的橋梁。在新課程改革下，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)科是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中不能缺少的一個(gè)重要部分。教師和學(xué)生的交流主要是靠語(yǔ)言，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)然，學(xué)生也要配合教師的教學(xué)。相信在教師和學(xué)習(xí)的共同努力下，就能真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)