初中化學式總結精選(九篇)

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第1篇：初中化學式總結范文

①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。

第2篇：初中化學式總結范文

(1)、銀鏡反應

(2)、乙酸乙酯的水解

(3)苯的硝化

(4)糖的水解

(5)、酚醛樹脂的制取

(6)固體溶解度的測定

凡是在不高于100℃的條件下反應，均可用水浴加熱，其優(yōu)點：溫度變化平穩(wěn)，不會大起大落，有利于反應的進行。

2.需用溫度計的實驗有：

(1)、實驗室制乙烯(170℃)

(2)、蒸餾

(3)、固體溶解度的測定

(4)、乙酸乙酯的水解(70-80℃)

(5)、中和熱的測定

(6)制硝基苯(50-60℃)

〔說明〕：

(1)凡需要準確控制溫度者均需用溫度計。

(2)注意溫度計水銀球的位置。

3.能與na反應的有機物有：醇、酚、羧酸等--凡含羥基的化合物。

4.能發(fā)生銀鏡反應的物質有：

醛、甲酸、甲酸鹽、甲酸酯、葡萄糖、麥芽糖--凡含醛基的物質。

5.能使高錳酸鉀酸性溶液褪色的物質有：

(1)含有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物、苯的同系物

(2)含有羥基的化合物如醇和酚類物質

(3)含有醛基的化合物

(4)具有還原性的無機物(如so2、feso4、ki、hcl、h2o2等)

6.能使溴水褪色的物質有：

(1)含有碳碳雙鍵和碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物(加成)

(2)苯酚等酚類物質(取代)

(3)含醛基物質(氧化)

(4)堿性物質(如naoh、na2co3)(氧化還原――歧化反應)

(5)較強的無機還原劑(如so2、ki、feso4等)(氧化)

(6)有機溶劑(如苯和苯的同系物、四氯甲烷、汽油、已烷等，屬于萃取，使水層褪色而有機層呈橙紅色。)

7.密度比水大的液體有機物有：溴乙烷、溴苯、硝基苯、四氯化碳等。

8、密度比水小的液體有機物有：烴、大多數酯、一氯烷烴。

9.能發(fā)生水解反應的物質有鹵代烴、酯(油脂)、二糖、多糖、蛋白質(肽)、鹽。

10.不溶于水的有機物有：烴、鹵代烴、酯、淀粉、纖維素

11.常溫下為氣體的有機物有：分子中含有碳原子數小于或等于4的烴(新戊烷例外)、一氯甲烷、甲醛。

12.濃硫酸、加熱條件下發(fā)生的反應有：

苯及苯的同系物的硝化、磺化、醇的脫水反應、酯化反應、纖維素的水解

13.能被氧化的物質有：

含有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵的不飽和化合物(kmno4)、苯的同系物、醇、醛、酚。

大多數有機物都可以燃燒，燃燒都是被氧氣氧化。

14.顯酸性的有機物有：含有酚羥基和羧基的化合物。

15.能使蛋白質變性的物質有：強酸、強堿、重金屬鹽、甲醛、苯酚、強氧化劑、濃的酒精、雙氧水、碘酒、三氯乙酸等。

16.既能與酸又能與堿反應的有機物：具有酸、堿雙官能團的有機物(氨基酸、蛋白質等)

17.能與naoh溶液發(fā)生反應的有機物：

(1)酚：

(2)羧酸：

(3)鹵代烴(水溶液：水解;醇溶液：消去)

(4)酯：(水解，不加熱反應慢，加熱反應快)

(5)蛋白質(水解)

18、有明顯顏色變化的有機反應：

(1)苯酚與三氯化鐵溶液反應呈紫色;

(2)kmno4酸性溶液的褪色;

(3)溴水的褪色;

第3篇：初中化學式總結范文

一、問題的提出

化學用語既是中學生學習化學的重要工具，也是化學基礎知識、基本教學技能的組成部分.充分發(fā)揮化學用語的實效，既能提高學生的學習積極性、學習主動性，又能幫助學生形成良好的化學素養(yǎng).但實際上，初中化學課堂的教學直到面臨中考，也有部分學生不會寫最基本的化學式和化學方程式.許多化學教師絞盡腦汁，想方設法地提高初中生的化學用語能力.比如讓學生抄寫化學式和化學方程式，然后進行默寫，這種方法過于磨練學生的意志，并且極大地打擊了初中生學習化學的興趣與信心，并不是長久之計.

二、遵循范例教學三大原則

1.范例教學基本性原則

因為化學教學內容是化學科目的基本要素，所以要本著范例教學基本性原則進行.范例教學的內容應當是化學概念、化學原理和化學規(guī)律等，范例教學結構要與化學知識結構吻合，不可選取一些與初中化學無關、重點不突出的示范材料.例如，單質化學式一般用可元素符號表示，比如鉀K、銅Cu、銀Ag、碳C、硫S、磷P等；氣體的單質化學式也可以用元素符號進行表示，比如氦、氖、氬等.分子由多個同類原子構成，該分子化學式右下角標明原子數量，如每個氮氣分子由2個氮原子構成，所以氮氣的化學式為N2，主要的雙原子分子化學式有氧氣O2、氮氣N2、氫氣H2、氟氣F2、氯氣Cl2、液態(tài)溴Br2和碘I2等.

2.范例教學基礎性原則

因為化學教學內容必須從學生身心發(fā)展的角度出發(fā)，所以要本著范例教學基礎性原則進行.范例教學著重于學生的智力發(fā)展、知識學習，示范內容必須和社會科學、自然科學有實質性聯系，充分開發(fā)學生的智力的化學能力.例如，空氣成分中有78%氮氣，21%氧氣，0.94%稀有氣體，0.03%二氧化碳，0.03%其它氣體與雜質；會污染空氣的物質有NO2、CO、SO2、H2S、NO等.另外，其它常見的氨氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷、二氧化硫、三氧化硫、一氧化氮、二氧化氮、硫化氫、氯化氫的化學式分別為NH3、CO、CO2、CH4、SO2、SO3、NO、NO2、H2S、HCl.

3.范例教學范例性原則

因為化學教學內容要具有代表性，所以要本著范例教學基本性原則進行.范例教學是打開學生視野的一個教學方式，范例性的示范材料有助于拓展學生的知識性，幫助學生在學習中舉一反三.例如離子化合物是由陽離子和陰離子構成的化合物，其區(qū)分方法是化合物化學式由金屬元素與非金屬元素組成.但是，銨根是金屬陽離子，（NH4）2SO4也屬于離子化合物.化合物之間的陽離子和陰離子靠離子鍵形成了離子化合物，然后陽離子所帶的正電荷總數和陰離子所帶的負電荷總數相等，所以整個化合物呈電中性.因為氯化鈉是由帶正電的鈉離子（Na+）和帶負電的氯離子（Cl-）構成的離子化合物，所以NaCl是離子化合物.從離子化合物的空間構造來說，比如一塊NaCl晶體，它是由無數個Na+離子與Cl-離子構成的，其中Na+離子與Cl-離子的個數比恰好是1∶1，也就是最簡整數比.所以，氯化鈉的化學式是NaCl.

三、在初中化學用語教學中應用范例教學

范例教學必須達到舉一反三、發(fā)人深省的教學效果，使學生掌握化學中的同一類知識和化學規(guī)律.

以《化學式的書寫與讀法》教學為例：

引入：請同學們仔細看一下投影，分辨投影里面，哪些展示的是氯氣分子、氮氣分子與氯化氫分子？誰知道它們的模型如何搭出，我們各組之間做一個競賽.

提問：氯氣、氯化氫、氮氣用化學式如何表示，氮氣是用N3表示嗎？

提問：請你們仔細觀察投影上的微觀示意圖，誰可以寫出鎂和氯化氫的化學式？

講解：氯氣Cl2、氮氣N2、氯化氫HCl、鎂Mg、硫酸銅CuSO4，其中Cl2、N2、HCl、Mg、CuSO4分別是氯氣、氮氣、氯化氫、鎂、硫酸銅的化學式.請各位同學仔細觀察Cl2、N2、HCl、Mg、CuSO4有什么特點？

提問：HCl代表著什么？

講解：有的物質是由分子構成，化學式可以表示一種物質、物質的組成、一個分子、分子的結構，而HCl表示的就是氯化氫的組成和結構.

提問：Cu表示什么？Cu是元素符號，還是化學式？Ne表示的是什么？氖氣由那些粒子構成？Ne是否屬于元素符號？鎂含有那些粒子？

講解：有些物質是由原子構成的，化學式可以表示一種物質、物質的組成，也能表示出一種元素跟一個原子.金屬與稀有氣體都是由原子構成，所以Cu、Ne也是化學式.另外，氟氣是由分子構成的物質，一個氟分子由兩個氟原子構成，所以書寫氟氣的化學式時，其右下角要標上“2”，其實單質氣體都是如此，包括氫氣、氮氣等.

提問：NaCl是氯化鈉的化學式，你們能總結出化學式的含義嗎？

講解：有些物質是由離子構成的，化學式可以表示一種物質、物質的組成、物質中離子的最簡個數比，如氯化鈉.

請同學們自主練習一下：①2H，②2H2，③H，④H2，⑤H+，有什么含義.

然后示范化學用語的讀法與書寫：

三氧化二鐵Fe2O3，二氧化碳CO2，一般如果是由兩種元素組成的化合物，從后往前讀，讀作：“某”化“某”，有數字的把數字帶上去.

練習：現在請同學們寫出下面4個化學式.

①二氧化碳 ②四氧化三鐵 ③三氧化硫 ④一氧化氮

講解：每一種純凈物都有固定的組成，其化學式是唯一的.所以化合物也有固定組成，其形成過程中，每種元素的原子構成的數目是固定的，化學上就用“化合價”表示原子相互化合的數目.

提問：已知的化學式如何命名，請讀出CuSO4、MgCl2、SO2、CO、BaCO3等化合物的名稱.

然后歸納教材中簡單化合物的中文命名原則.

第4篇：初中化學式總結范文

關鍵詞：名實結合；三個表征；明確涵義

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0085-02

一、問題提出背景

化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分，是化學計算的基礎；化學用語是學習化學的重要工具；同時，它還是發(fā)展學生抽象思維的重要形式之一。對于化學用語教學教師一直苦于無實驗可做[1]，學生無從分組合作探究。對這部分的教學一直沿用講授式教學[2]，學生也一直采用機械式記憶的方法。漸漸對這部分內容失去興趣，導致在中考中年年化學用語部分失分較多。為此，筆者進行多方面的理論學習和實踐探究，提出了初中化學用語教學的具體教學策略。

二、《化學式與化合價》具體教學過程

1.引課。引課中選擇了符合學生最近發(fā)展區(qū)的問題：出示水、過氧化氫、氧氣、氯酸鉀的實物，請小組同學以比賽的形式分別用漢字和符號來表示。此環(huán)節(jié)可以讓學生充分體會到化學式簡單、明了、準確、通用的特點。突出了策略一：名實結合。

2.新課。由活動一歸納化學式的概念。活動二：提出三個問題：任何物質都有化學式嗎？同種物質可以有不同的化學式嗎？化學式可以任意的書寫嗎？通過活動二探究化學式的注意事項；同時通過這兩個活動建立了支架一：每種純凈物可以用一個化學式表示出來。由兩部分組成：元素符號和數字。進行活動三：根據小組活動記錄中提供的化學式填寫物質的名稱、組成、一個分子的構成。通過該活動學生主動建構了化學式的涵義是從宏觀和微觀兩個層面表示的知識。從而突出了策略二：突出三個表征。建立了支架二：化學式可以從宏觀和微觀兩個方面表示物質的組成和構成。追加練習進一步明確化學式中數字的涵義，夯實對化學式的理解，明確涵義?；顒铀模簩懗鑫镔|的化學式或名稱，并正確讀出。小組合作完成后討論歸納出單質、化合物化學式的寫法與讀法。追加練習加以鞏固。建立支架三：初步學會單質和化合物化學式的讀、寫?；顒游澹赫垖W生根據本組卡片上信息寫出化學式。從而實現讀、寫、涵義統(tǒng)一。

三、初中化學用語教學策略啟示

（一）注重學生學習興趣的培養(yǎng)

化學用語在初中教學中主要包括三號：元素符號、化合價符號、離子符號；二式：化學式、化學方程式；二量：相對原子質量、相對分子質量；二圖：原子結構示意圖、離子結構示意圖。這些知識相對比較抽象容易出現分化點，因此在教學中就應杜絕這些現象的出現，最好的方法就是培養(yǎng)學生興趣，讓學生樂學。如可以采用小組比賽、實物與符號對應記憶、編制一些韻語、猜謎語、制作卡片等等方式，來激發(fā)學生主動學習的興趣。同時對于化學用語教學可采用分散教學飛方法，避免抽象的知識過多學生失去興趣。

（二）注重學生學習學習方法的培養(yǎng)

新課程提倡建構主義的學習方式，就是其中一種比較適合課堂教學的模式。在課堂教學中有效的應用這種教學模式，必須注意以下幾點：

1.對學生原有知識、經驗、技能和學習風格做好分析。建構主義的學習方式要求新知識必須建構在學生已有的知識、經驗和技能之上。雖然同為一個班級的學生，但學生已有的知識、經驗、技能卻不盡相同，教師要想使每位同學都建構同樣的知識也是不可能的，這要求教師首先要對學生在這些方面的能力做一個大致的了解，然后才能對癥下藥，使每位同學都能充分發(fā)揮自己的積極主動性，都能最大程度的建構自己的化學知識。對于不同類型的學生，在情景設計、問題提出、學生參與、學生實驗等方面要全面統(tǒng)籌規(guī)劃，使他們對化學課感興趣，讓他們都成為化學課真正的主人，讓他們都能在自己原有知識的基礎上建構出最好的、最適合自己的化學知識，全面提高他們的化學知識。夯實“雙基”，并用“雙基”去解決化學問題。

2.處理好教師和學生的關系。建構主義要求以學生為中心，教師是組織者、指導者、幫助者。這種關系，教師不要顛倒了，否則又會回到傳統(tǒng)的教學模式中去。教師要在情景的設計、啟發(fā)學生、問題的設置、問題的轉換、指導方法、調控方法、學生的評價等等方面都要創(chuàng)新、要及時、要巧妙、要得法、要公正。也就是教師要時刻精神飽滿、要做智慧型的教師，要真正讓學生提出問題、思考問題、解決問題、提高能力，從而構建出最優(yōu)的化學“雙基”知識，并應用“雙基”去解決實際問題。

（三）重視學生對學習過程的體驗，培養(yǎng)學生學習方法和能力

化學學習方法的掌握和能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它的形成和發(fā)展是分層遞進的。在具體教學的實施中，可以從以下幾個方面做起：

1.重視在化學實驗中培養(yǎng)各種能力。主要培養(yǎng)實驗能力、合作能力、交往能力、語言表達能力、實際應用能力的培養(yǎng)，同時重視培養(yǎng)學生分析、歸納、對比、概括等學習方法。如在教學中可采用分組合作學習、學生自主學習、分層教學等。能夠在各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生閱讀、觀察、歸納、發(fā)散思維、提出問題、分析、概括、實驗、交往、合作等等能力。只要教師充分重視并設計好實驗教學，就能提高學生的各種學習能力。

2.在學習中教師要指導學生及時建立知識網絡。知識網絡的建立會使學生對知識有一個系統(tǒng)化認識，有助學生在解決實際問題時，能從一個整體高度看問題，這樣在解決時才能使知識程序化，實現學習能力的提高。不同方式的建構也會培養(yǎng)學生的不同能力和學習方法，如：對于化學用語的學習要及時總結，將學生所學知識及時串成線、連成網。初中接觸到的九種化學用語，可以從元素符號化學式化學方程式；元素符號離子符號原子結構示意圖離子結構示意圖；元素符號化學式化合價符號離子符號等多個角度尋找它們的練習。另外也可以從符號的各個位置的數字涵義來找它們的共同聯系。既可以把這些分散的知識系統(tǒng)化，也可提高學生的解題能力。

四、結論

本文從實際教學出發(fā)，針對“中學化學用語”教學問題，給出具體的教學思路；以及在教學過程中，以學生為主體的教學策略。

參考文獻：

第5篇：初中化學式總結范文

關鍵詞 口訣；記憶；化合價；體會

化合價（Valence）是指由一定元素的原子構成的化學鍵的數量，是原子之間相互化合時電子得失的數目?；蟽r是一個比較抽象的概念，對于化學初學者來說，是一個很難掌握的知識點。但化學式是整個化學科目學習的基礎，而化合價又是化學式書寫的基礎，所以熟練掌握化合價是十分關鍵的。如果學生沒能記住元素化合價，或者各個元素化合價混淆不清，將會直接影響一系列初中化學知識的學習，如離子符號和化學方程式的書寫甚至對相關的一些計算題也會有影響，如部分學生將氯化鈉的化學式寫出Nacl2等，而導致在書寫化學方程式時無法配平等現象。下面簡述筆者在實際教學過程中利用口訣巧計化合價的體會。

一、利用口訣巧計元素化合價

初中階段學習的元素一般為元素周期表前20號元素氫、氦、鋰、鈹、硼、碳、氮、氧、氟、氖、鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯、氬、鉀、鈣，以及一些常見的鐵、銅、鋅、銀、硅、鋇和錳等常見的元素。對于初中的學生，元素化合價的記憶是件比較困難的事，因為元素種類繁多，而且有些元素只有一個化合價，有些元素卻有2個、3個甚至更多的化合價，讓學生在較短的學習時間內記住如此繁多的符合和化合價實非易事。所以基本到了此部分內容的學習時，化學教師一般都會自己總結出各種口訣方便學生記憶，下面介紹筆者在實際教學過程中總結的元素化合價記憶口訣。

（1）單價元素化合價的記憶。只有一個化合價元素的記憶相比多種化合價元素記憶容易許多。上述元素屬于單一化合價的有氫、鋰、鈹、硼、氟、鈉、鎂、鉀、鋁、鈣、鋅和銀。我們可以利用記憶口訣：氟氯溴碘負一價，正一氫銀與鉀鈉，氧的負二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅，正三是鋁正四硅。此口訣的優(yōu)點是，五句話就能熟練記住單價元素的化合價，而且在記憶的過程中就把正負化合價分開記憶了，避免了記憶過程中的混淆。

（2）多價元素化合價的記憶。變價元素化合價的記憶相對來說較為困難，因為有些元素不僅只有2個化合價，這給學生的記憶帶來了比較大的困擾。具體變價元素有銅+1和+2價、鐵+2和+3價，碳+2和+4價，氯有-1、+1、+5、+7價，氮有-3、+2、+4和+5價，磷有-3、+2、+4和+5價，硫有-2、+4和+6價，錳有+2、+4、+6和+7價。我們可以利用下面的記憶口訣：一二銅來二三鐵，錳正二四與六七，碳的二四要牢記，氯的負一正一五七，氮磷負三與正五，不同磷三氮而死，硫有負二正四六。這些口訣在組織語言上面比較順暢，學生背起來也比較通順，有助于學生迅速掌握變化元素的化合價。

（3）整合記憶。通過了對單價和多價元素化合物的介紹后，我們可以將他們整合在一起進行記憶，可編成一段詩詞如下：氟氯溴碘負一價，正一氫銀與鉀鈉；氧的負二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅；正三是鋁正四硅，下面再把變價歸；全部金屬是正價，一二銅來二三鐵；錳正二四與六七，碳的二四要牢記；非金屬負主正不齊，氯的負一正一五七；氮磷負三與正五，不同磷三氮二四；硫有負二正四六，邊記邊用就會熟。編成這樣一段百余字的詩詞，學生只需將詩詞熟練背誦，就能完全掌握元素化合價。此外據研究表明，人在記憶一段沒有規(guī)律的數字時，通常1個月左右就會出現印象模糊的現象。我們把元素化合價編成朗朗上口的詩詞，讓學生一想到化合價，就能順口背出這段話，從而對號入座找出它的化合價，減輕了學生記憶的煩惱。

二、結論

化合價的教學是初中化學學習的基礎和關鍵，沒有充分理解和掌握化合價，那么對后期的化學計算將產生很大的影響，這一部分的教學不容人不重視。所以有經驗的教師都在探討如何將這部分知識有效地傳授給學生。對于化合價的記憶一直是初中化學的難點，為此不少教育工作者通過各種方式來幫助學生記憶，也有利用口訣記憶法的，但不同的口訣可能實際的效果會有所差別，通過筆者的教學實踐經驗，大多數學生都反應本文描述的口訣能夠很好的記憶元素化合價并熟練運用，同時這種有新意的教學方法，也有助于引起學生對化學的興趣，從而提高化學科目的教學質量。

利用口訣記憶化合價，是一種行之有效的方式，長期以來，都在初中化學化合價的教學中發(fā)揮著重要的作用。教師有效利用口訣法進行化合價的教學，可以提高學生的記憶能力，快速掌握化學知識的能力。這種方法學生喜聞樂見，記憶起來順口，容易背誦并且經久不忘。這是一種即簡潔又方便的教學方法，也是便于記憶和理解的教學方法。

參考文獻：

[1]路永紅，牟建光.巧用口訣學好化學[J].新課程（教師版），2007，08：104.

第6篇：初中化學式總結范文

1 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。剛接觸一門新的學科，大多數同學都抱有極大的興趣?；瘜W《緒言》中有三個演示實驗，有顏色改變、沉淀生成、發(fā)熱發(fā)光等鮮明的現象，很容易引起我們的興趣，同學們剛開始學習化學時，都非常開心、興趣很濃。但隨著學習的深入、內容的加深，部分同學的新鮮感會慢慢消失，學習成績就可能漸漸下滑，我們還要注意保持住濃厚的學習興趣，在學習中不斷提高自己、充實自己。

2 專心聽講

課堂專心聽講是中學生學習的重要方法。我們學習要講究效率，專心聽講就是最有效的學習，因為在課堂上，老師都會反復講教學過程中的重點、難點和容易出錯的地方，而且老師的講解一般都比課本更加詳細、方法也可能比書上更好，老師還可能會補充書上沒有的知識點，因此上課認真聽十分鐘比我們課后自己看一個小時還要有效。

3 重視實驗

化學是一門以實驗為基礎的科學。在初中化學的學習中，化學實驗占有十分重要的地位。實驗能激發(fā)我們的學習興趣，幫助我們形成化學概念，獲得化學知識，培養(yǎng)觀察、思維和動手實驗等能力，還有助于我們理解和鞏固所學的化學知識，培養(yǎng)我們實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，提高解決實際問題的能力。在看老師演示實驗或者我們動手做實驗時，我們要仔細觀察實驗現象，包括反應前——反應中——反應后的現象，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

4 靈活記憶

學習化學是需要適當的記憶的。初中化學知識點多，涉及面廣，易學難記，如元素符號、化合價、化學式、金屬活動性順序表等。元素符號需要記憶的元素符號有20多個，可以分散記憶，先記幾個常見的，如：氫H，氧O，碳C，氯Cl，鈉Na，鎂Mg，鋁Al，氦He，氖Ne，硫S，其余的以后學到了再背。化合價是正確書寫化學式的基礎，必須掌握。開始學習化合價時對最常用的元素化合價可以順口溜的形式背，如：一價鉀、鈉、氫和銀，二價鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵，鋁三價氯負一，氧、硫負二要記清?；蟽r要在平時的學習中多應用，在用中加深理解、在理解的基礎上記憶，才能記得更牢、才能靈活運用。書寫化學式時，應該依據化合價以及數學規(guī)律來書寫。

5 學會歸納

第7篇：初中化學式總結范文

關鍵詞：有效提問；高效課堂；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0085-01

如何實現初中化學課堂教師提問的有效性？我認為可以從以下幾方面入手。

一、教師要注重提問的針對性

面向全體學生，立足課程標準，課堂提問要有針對性，把學生容易犯錯的知識點、便于歸納總結提升的升華點巧妙地融合于課堂提問當中，能夠起到事半功倍的效果。“氧化物”是初中化學物質分類中的一種重要化合物，初中化學課程標準對其學習達成要求是“了解氧化物的組成，能識別氧化物”。為了更好地使學生達成學習目標，在學習這個知識點的時候，我是這樣設計的：從課本上提供的“由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物”定義著手，首先要求學生從中提煉要點，在獨立思考后再進行學習小組內交流討論，他們基本上能達成共識――化合物、兩種元素、氧元素這三個要點缺一不可。為了鞏固并學會運用此知識點，接著我設計了如下問題：氫氣和氧氣放在一起屬于氧化物嗎？高錳酸鉀屬于氧化物嗎？氯酸鉀屬于氧化物嗎？請說明理由。列舉三種你所學過的氧化物，寫出其名稱和對應的化學式。氧化物的命名有何規(guī)律？氧化物的化學式在書寫上有何特點？經過這一系列的有針對性的問題的提問和解決，學生在后續(xù)學習中對“氧化物”的應用基本上沒有障礙了。

二、教師要找準提問的切入點

在學生學習新知識的過程中，教師若能找準切入點，適當地為他們架設一座橋梁，可以避免學生多走彎路，這就需要提問的技巧。如在學習了離子符號、化學式后，為了讓學生學會表示幾個離子、幾個分子，我出示了這樣一個問題：“2Na”表示什么含義？（兩個鈉離子）我們如何用化學符號來表示“3個鈉離子”“4個硫酸根離子”“5個水分子”呢？有了前面問題的過渡，學生基本能夠完成后面的問題，而且可以進一步歸納出“幾個粒子”的表示方法是在相應的粒子符號前面加上對應的數字。由此可見，新舊知識的連接點處理得當，可以使新知識的學習水到渠成。

在提問中創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)求知欲望，不失為學習過程中的劑。如在學習燃燒與滅火的時候，我對學生提出了以下問題：（1）用扇子扇煤爐火焰會看到什么現象？（越扇越旺）（2）用扇子扇蠟燭火焰會看到什么現象？（一扇就滅）（3）同樣是用扇子扇火焰為什么會出現截然相反的結果呢？這是生活中司空見慣的現象，也許我們從未把它們放在一起思考過，學習了燃燒與滅火以后，這個問題就會迎刃而解。這樣，學生帶著問題和求知的熱情進入課堂，想不學好都難。

三、教師要增強提問的思維力度

思維能力是學習能力的核心，教師在組織教學的過程中，應該注意培養(yǎng)學生的思維能力。如在復習物質的分類時，為了幫助學生真正理解相關內容，我又從微觀的角度設計了如下習題：

用“ ”和“ ”表示不同元素的原子，根據下列示意圖回答問題：

根據此圖設立的常見問題是：上圖中屬于混合物的是 ；屬于化合物的是 ；屬于單質的是 。我覺得即使解決了上述問題學生也未必完全學會了，對于一些中等偏下的學生或許能夠給出答案，但是讓他說出理由就不行了，因此為了增加學生思維的力度我做了如下調整：（1）上圖B所示物質屬于單質的理由是什么？圖C表示哪類物質？（2）上圖中D屬于混合物的理由是什么？還有哪個圖也表示混合物？A與D又有何區(qū)別？（3）上圖中還有哪個圖中也含有和B同一類的物質？哪個圖中可能含有氧化物？（4）能用圖C所示的物質有哪些？寫出它們的化學式。只要教師在日常教學活動中能夠把類似的問題落到實處，學生的思維品質和能力定能有所提高。

四、教師要注意提問的層次性

火箭的分級設計啟示我們對繁雜問題的要進行分解。分解問題一般是把一個大問題分成若干個小問題，前面的小問題解決了，大問題的答案也就出來了。在處理物質的除雜問題時我嘗試采用了問題分解法。如除去NaCl溶液中的少量的Na2CO3，應該選擇什么試劑？我把這個問題分解成如下子問題：NaCl溶液中含有哪些離子？Na+和Cl-。Na2CO3溶液中含有哪些離子？Na+和CO32-。這樣就從微觀角度分析出真正的雜質離子是CO32-。接著利用離子間的相互作用找試劑。CO32-遇到何種離子會轉化成氣體或沉淀呢？（H+或Ca2+）能否選擇稀硫酸或Ca（OH）2溶液作為除雜試劑？（不能）為什么？雖然除去了CO32-，但是引進了硫酸根離子或氫氧根離子。所以，我們應該選擇適量的稀鹽酸或氯化鈣溶液。因此，設計一些有層次性的子問題相當于給學生鋪就了通向成功的階梯，學生也會從中找到解題的方法，受益終身。

五、結束語

總之，初中化學教師的有效提問，能夠讓學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心；能夠促進學生主動學習，使學生的課堂主體地位得到充分的張揚，有利于學生的自主生成；能夠提高學生的化學學科能力，提升學生的學科素養(yǎng)，推動初中化學高效課堂的打造。因此，我們在課前要精心設計課堂提問策略，改善課堂教學效果。

參考文獻：

第8篇：初中化學式總結范文

關鍵詞：初中化學；遷移能力；高效課堂

初中化學可謂涉及面很廣，它的學科特點是既需要適當的記憶，又需要邏輯推理，因此初中化學是一門文理兼容的學科。隨著教育的改革，社會對學生學習的能力要求更高，而化學涉及的面更廣，這就需要教師在教學中注重培養(yǎng)學生的遷移能力，在教學的道路上不斷探索，努力打造化學高效課堂。

一、設置學生能形成遷移能力的情景

初中生遷移能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導，在課堂上注重培養(yǎng)學生這方面的能力，培養(yǎng)學生的這種學習習慣，慢慢地學生的遷移能力也就會培養(yǎng)起來。比如在講解自然界的水時，我們先講解水的性質，水在生活中、化學中的地位、應用，簡單地介紹水的分子式以及原子結構圖，為后續(xù)講微觀世界原子內部結構作鋪墊，然后讓學生自己遷移到上一章節(jié)我們周圍的空氣成分，它們的性質、用途等，并與水做類比，這些化學性質就是學生記憶的東西，只有記熟練了，后面的分析推斷才能一看就知道。通過在課堂上讓學生自己遷移，將這些相似的知識在一起記憶，就顯得很容易。

遷移能力的培養(yǎng)也需要有開闊的思維，因此教師在講課的過程中要注意開拓學生的視野，不要照本宣科，不要局限于參考資料上的講解過程，應適當給學生從多個角度分析問題，培養(yǎng)學生思考問題的全面性，拓展學生的知識面。

二、形成良好的知識體系

教師的課件通常是縱觀所學的教材的，注重前后鋪墊，后面要講的前面會有鋪墊，后面講的知識也會和前面聯系起來，整個教材的設計也是章節(jié)與章節(jié)都有聯系的，因此學生在學習的過程中不要把它們孤立開來。

目前很多學生總是學完后面的忘記前面的，由于不善于總結，所以造成所學的知識點脫節(jié)。這時教師在上課的時候要注意當涉及前面的知識點時要鼓勵學生回憶，然后再給學生簡單總結，等習慣養(yǎng)成后，當學到一個知識點就會自然地鏈接到以前所學過的知識點。比如在學習第七主族的元素時，教材的安排不是將第七主族的元素總結起來一起講解，而是先由在我們生活中應用比較多的氯元素來講解，講解它的生成化學式、物理性質、化學性質以及化學物品的應用，然后再講解碘，其他的以此類推，因為第七主族的元素有許多共同點，最后講解一些元素的特殊性質就算學完了。所以教材的合理安排也有利于培養(yǎng)學生的遷移能力。

三、注重學習過程

初中化學對于學生來說是剛開始學習的階段，在學習的過程中難免會有許多問題，學習是一個循序漸進的過程，教師對學生要有耐心，多鼓勵學生，善于教導學生學習初中化學的正確方法，學生在學習過程中找到自信后，學習的興趣與激情就會膨脹，那么學習效率就會提高，化學高效課堂的夢想也就不再是夢想了。

四、加強練習

課堂的學習時間是有限的，要想真正掌握所學的知識，課下也得下工夫，所以教師可以根據學生的學習情況給學生布置一下家庭作業(yè)，讓學生通過練習以便對所講的知識點更加熟練。

在課下使學生自覺養(yǎng)成對所學知識點的總結，初中化學的知識點比較散亂，但是每個知識點都有聯系，學生要試著對所學的知識點進行分類總結，這樣對教材脈絡的掌握會更加清晰。

打造高效課堂是現在初中化學教學的目標，教師在教學過程中要注重設置情景，這對培養(yǎng)學生的遷移能力是比較關鍵的。

參考文獻：

[1]余文森.論自主、合作、探究學習[J].教育研究，2004（11）.

[2]鐘啟泉.課程改革的文化使命[J].人民教育，2004（08）.

第9篇：初中化學式總結范文

【關鍵詞】 復習方法 化學復習 復習課 初中化學

面向二十一世紀教育思想的基本特征是：“人才培養(yǎng)，應從學科為中心向學習者為中心轉變?！敝鲝垺鞍讶丝醋魇切畔⒌奶剿髡?、處理者，而且是信息的創(chuàng)造者的觀念”。這就說明復習課還是應以學習者為中心，教會學生學習，教會學生創(chuàng)造，使學生具有終身學習的能力，其核心是培養(yǎng)具有現代科學素質、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。我認為，要提高初中化學復習教學質量應當抓好以下幾個要素：

1 充分利用、研究、挖掘教材

“課本中的基礎知識，永遠是中考天坪上最重要的砝碼”，一切題目的變式、拓展、深化，其“根”在教材之中。

1.1 研究現行教材中的表格、圖形、閱讀材料、選學內容和小實驗，從中提煉有用信息編擬試題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和思維能力。

1.2 研究教材，了解一些新教學理念、新教學思想，用與現行教材相聯系的內容、實驗、練習題等來指導教學。幫助學生將教材中的基本概念、基本原理、內在聯系吃透、理清，并能在新環(huán)境下靈活運用。

2 充分調動學生的積極性，以游戲競賽的形式鞏固知識

盡管學生已經是初三畢業(yè)班的學生，但是他們仍然是孩子，對于游戲仍有極高的興趣以及熱情。因此作為教師應充分利用學生的這一特點，調動他們的學習積極性和主動性。

在初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點，而且還枯燥無味。教師應采用靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，還可采取游戲法，使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，“物質分類”對于學生來說是比較困難的。在開始復習時我采用化學接龍游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好。即給出游戲規(guī)則：①任意寫出一種符合方框內物質類別的化學式；②要求所填化學式至少含有與其相鄰的前一種物質中的某種元素。示例：H2――氧化物：H2O――鹽：Na2CO3――堿：NaOH。

然后在投影片上寫出很多組別，讓學生任選一種開始游戲。當然，游戲方法很多，例如剛開始學元素符號、化學式、化學方程式可采取擊鼓傳紙片寫元素符號、化學式、化學方程式的方法，隨著時快、時慢的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內把紙上所寫的內容書寫在黑板上，全對為勝；寫錯了，表演一個與化學有關的小節(jié)目。初中學生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學間互相提問，通過游戲，絕大多數學生都能掌握元素符號、化學式、化學方程式的書寫方法。

新的教學理念指導下，我們還應該針對不同內容適時地進行實驗探究。同時問題設計也很重要，有意義的問題設計將對教學效果起到事半功倍的作用；創(chuàng)設多種問題情境，可以極大地調動學生的學習積極性，使課堂教學不斷。最后教師可以給予點評，并用鼓勵性的語言作出總結。通過這種游戲競賽的方式對所學知識進行復習，不僅能使學生在輕松的氛圍內更好地掌握所學知識，而且激發(fā)了他們學習化學的熱情，更重要的是培養(yǎng)了學生團結合作的精神。

3 加強化學與社會、生活、環(huán)境的習題類型的訓練

這是近年來世界上各國教育改革中形成的一種新的科學教育模式。它考查內容廣泛，立意新穎，具有起點高，落點低，區(qū)分度好的優(yōu)點，該類題目已成為近幾年來中考的熱點。所以在平時教學中，我們要讓學生關注生活、生產和社會中各類化學問題，關心社會，提高自己的科學素養(yǎng)。在復習中加強下面幾個方面的訓練：①環(huán)境保護的初步知識：如大氣污染、水污染、土壤污染、食品污染、噪聲污染、酸雨的形成、臭氧層的耗損、溫室效應等。②能源的開發(fā)與利用：如礦物燃料、太陽能、氫能源、核能等。③土壤與化肥：如土壤改良、化肥的合理使用等。④日常生活和化工生產中常用的化學知識：如安全知識（易燃物、易爆物、有毒物質的使用）、醫(yī)療保?。ㄋ幤返氖褂?、吸煙和的危害）、飲食衛(wèi)生（酒精、食醋、純堿、食鹽、鐵鍋、鋁鍋的使用等）。⑤醫(yī)藥保健和體育衛(wèi)生；工農業(yè)生產；最新科學技術；新聞和重大社會事件；跟初中化學有關的生活知識等。

4 加強學生審題能力和對問題表達能力的培養(yǎng)

審題能力和對問題的表達能力又是我校中學生另一個薄弱的環(huán)節(jié)，也是形成我校學生中考答題過程失分的一個重要因素，因此我們在教學過程中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入到教學常規(guī)環(huán)節(jié)中去。

5 充分利用現代化的教學手段，變換教師和學生的角色

多媒體電化教學是現代化教學手段在教學實踐中的應用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑，其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。