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土木工程專業(yè)方向的本科畢業(yè)設(shè)計(jì),多以民用或工業(yè)建筑為背景。在題目設(shè)置上,常以某一具體工程為題材,圍繞建筑功能、結(jié)構(gòu)計(jì)算和設(shè)計(jì),以及基礎(chǔ)或施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容而進(jìn)行。在上述設(shè)計(jì)內(nèi)容中,又常以結(jié)構(gòu)計(jì)算和設(shè)計(jì)為主,通常時(shí)間安排為8周左右:建筑約4周;基礎(chǔ)或施工組織設(shè)計(jì)約2周。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分,學(xué)生將進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置、荷載匯集、結(jié)構(gòu)建模和計(jì)算、構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)等設(shè)計(jì),并在此基礎(chǔ)上書(shū)寫(xiě)計(jì)算書(shū)和繪制圖紙等。可見(jiàn),經(jīng)此系統(tǒng)訓(xùn)練后,學(xué)生可對(duì)某一題目下的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程有完整的了解,有利于學(xué)生今后更好地處理與設(shè)計(jì)題目類似的工程問(wèn)題。在高層鋼結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作中,筆者的體會(huì)是學(xué)生能否得到感興趣的設(shè)計(jì)題目,以及如何設(shè)置題目和適時(shí)更新內(nèi)容及要求,是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)能否收到預(yù)期效果的首要問(wèn)題。
(一)題目的設(shè)置應(yīng)有助于教學(xué)相長(zhǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)置除了應(yīng)密切結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目外,還應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng),這樣教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才能高效。例如,筆者從攻讀博士學(xué)位開(kāi)始,就從事新型高層鋼結(jié)構(gòu)體系及抗震性能等方面的研究。留校后,承擔(dān)了研究生選修課高層建筑鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)工作,負(fù)責(zé)講授高層鋼結(jié)構(gòu)的制作和安裝,以及新型抗側(cè)力和耗能構(gòu)件在高層鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用等內(nèi)容。以上研究和教學(xué)工作均為指導(dǎo)采用新型結(jié)構(gòu)體系的高層鋼結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),通過(guò)給學(xué)生答疑,筆者感到,雖然學(xué)生的著眼點(diǎn)不同,但多數(shù)問(wèn)題是圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)提出來(lái)的,一些問(wèn)題也是指導(dǎo)教師尚未涉及而想弄明白的問(wèn)題。因此,教師愿意投入時(shí)間去研究問(wèn)題,這樣既解決了學(xué)生的疑惑,也有利于指導(dǎo)教師提高自身的專業(yè)技能。
(二)設(shè)計(jì)題目的指定應(yīng)兼顧學(xué)生的興趣
目前,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,大體上是由學(xué)院統(tǒng)一指定的。這樣做是為了避免學(xué)生“偏科”,即避免一些設(shè)計(jì)題目出現(xiàn)無(wú)學(xué)生選擇的窘境。但是,高層鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題目與其他題目一樣,也僅是提升學(xué)生在一個(gè)專業(yè)方向上的理論水平和技能。而且相當(dāng)多的設(shè)計(jì)院在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)仍主要是開(kāi)展量大面廣的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因此,由學(xué)院指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的方式無(wú)法完全滿足學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)興趣和愛(ài)好,使真正對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有興趣的學(xué)生又得不到應(yīng)有的鍛煉。倘若學(xué)生對(duì)指定的題目毫無(wú)興趣,畢業(yè)設(shè)計(jì)就可能收效甚微。其實(shí),每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)3年多的學(xué)習(xí),基本已有感興趣的專業(yè)方向,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向或深造計(jì)劃,并綜合考慮學(xué)生自己的興趣、能力和未來(lái)發(fā)展等因素來(lái)選擇建議。題目指定要有適當(dāng)?shù)撵`活性,給學(xué)生一定的選題權(quán)利,可列出每年開(kāi)設(shè)的所有題目,讓學(xué)生提前自愿申報(bào)2~3個(gè)題目,然后綜合分組。這種適當(dāng)考慮學(xué)生興趣的選題做法將使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)更有積極性,收效可能更好。
(三)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)最新發(fā)展而適時(shí)更新
為避免多年使用同一設(shè)計(jì)題目可能出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象,指導(dǎo)教師有必要適時(shí)更換設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求。鑒于目前設(shè)計(jì)院或施工單位“以高層設(shè)計(jì)為主流”的情況,應(yīng)結(jié)合高層建筑的實(shí)際工程應(yīng)用,增加新型結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)內(nèi)容,以縮短學(xué)生就業(yè)后的工作適應(yīng)期。對(duì)高層鋼結(jié)構(gòu),應(yīng)要求學(xué)生掌握目前比較流行的結(jié)構(gòu)形式、計(jì)算方法和構(gòu)造要求。因此,筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用新型的抗側(cè)力構(gòu)件和新型的結(jié)構(gòu)體系作為設(shè)計(jì)任務(wù)。除了采用傳統(tǒng)的純鋼中心支撐,推薦采用新型的墻板內(nèi)置無(wú)粘結(jié)鋼支撐或桿狀防屈曲支撐(BucklingRestrainedBrace)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的純鋼支撐。除了中心支撐,也鼓勵(lì)采用偏心支撐和鋼板剪力墻等抗側(cè)力構(gòu)件。例如,在2014年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,一名學(xué)生自愿嘗試采用偏心支撐鋼框架結(jié)構(gòu)形式,通過(guò)努力,圓滿完成了設(shè)計(jì)任務(wù),最終取得了較好成績(jī)。
二、積極有效的師生互動(dòng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)取得實(shí)效的基石
(一)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
對(duì)20多層的高層建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)軟件的使用,進(jìn)行結(jié)構(gòu)建模、內(nèi)力分析和設(shè)計(jì),這樣的工作不僅量大而且有難度。建議教師提前布置和安排任務(wù),給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。以結(jié)構(gòu)建模和分析為例,筆者一開(kāi)始便盡早安排學(xué)生安裝和學(xué)習(xí)使用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件ETABS,這樣學(xué)生在做荷載匯集等準(zhǔn)備工作之余,就可以有針對(duì)性地查閱和學(xué)習(xí)該軟件的使用說(shuō)明等資料,到建模和分析環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生就可以建立結(jié)構(gòu)模型。為學(xué)生自學(xué)軟件后建立的結(jié)構(gòu)模型。應(yīng)當(dāng)注意的是,雖然大多數(shù)學(xué)生之前并未有建立復(fù)雜結(jié)構(gòu)模型的經(jīng)驗(yàn),也可能因此而心生畏懼,指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和使用通用軟件的必要性,讓學(xué)生明白學(xué)好一個(gè)軟件對(duì)將來(lái)應(yīng)用其他類似設(shè)計(jì)軟件也有很好的借鑒作用。教師要耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心??梢髮W(xué)生先簡(jiǎn)后繁,積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生消除畏懼心理后,建模和設(shè)計(jì)操作就會(huì)逐漸得心應(yīng)手,在實(shí)踐中熟能生巧。有的學(xué)生在熟練使用軟件后甚至主動(dòng)去鉆研軟件內(nèi)的參數(shù)和求解設(shè)置等功能,提高了對(duì)理論知識(shí)的歸納消化和應(yīng)用能力。
(二)營(yíng)造積極的心理互動(dòng)氛圍
結(jié)構(gòu)方案的確定以及結(jié)構(gòu)建模、分析和設(shè)計(jì)等,這些任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán),教師應(yīng)在各階段工作中嚴(yán)格檢查,認(rèn)真引導(dǎo)和解惑。以建模和分析為例,因大部分學(xué)生是初次接觸大型設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)規(guī)范等,面對(duì)陌生的軟件以及系數(shù)重重的設(shè)計(jì)公式,要在短時(shí)間內(nèi)掌握并熟練應(yīng)用軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),有較大難度。特別是對(duì)這些軟件在內(nèi)部分析環(huán)節(jié)可能存在的一些缺陷,指導(dǎo)教師必須強(qiáng)調(diào)指出,以免學(xué)生誤入歧途而影響進(jìn)度。因此,指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)軟件的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)有使用經(jīng)驗(yàn),并能做出正確的判斷,才能引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真求證,加深理解。這樣也才可能幫助學(xué)生較快熟悉設(shè)計(jì)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)為師生提供了長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的交流互動(dòng)機(jī)會(huì),教師應(yīng)在指導(dǎo)工作中傾注熱情,與學(xué)生積極互動(dòng),這樣不僅能使任務(wù)完成得更加高效,而且也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練,也要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和討論,啟迪學(xué)生的智慧,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)適當(dāng)增加針對(duì)性實(shí)習(xí)
與單純課堂教學(xué)相比,畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)。但若不加以恰當(dāng)引導(dǎo),相當(dāng)多的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是對(duì)參考書(shū)等資料的簡(jiǎn)單模仿。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)通過(guò)小組或個(gè)人(以整個(gè)年級(jí)為單位的統(tǒng)一畢業(yè)實(shí)習(xí),針對(duì)性不強(qiáng))的實(shí)習(xí)活動(dòng),例如參觀鋼結(jié)構(gòu)工程或鋼構(gòu)件制作等,夯實(shí)書(shū)本所學(xué)知識(shí),拓寬知識(shí)面,使學(xué)生獲得真實(shí)感受。此外,通過(guò)實(shí)習(xí),還可消除學(xué)生不切實(shí)際的想法和由此導(dǎo)致的誤差或錯(cuò)誤,有助于學(xué)生深入思考,以開(kāi)展更加符合實(shí)際應(yīng)用需求的理性創(chuàng)作。
(一)參觀鋼結(jié)構(gòu)工程和鋼結(jié)構(gòu)安裝
應(yīng)組織學(xué)生參觀正在建設(shè)的高層鋼結(jié)構(gòu)工程。因?yàn)閺氖┕ぶ斜┞兜匿摴羌?,學(xué)生可以清楚地觀看構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)的加工和連接做法。實(shí)地考察如不可行時(shí),也應(yīng)提供必要的實(shí)錄視頻、圖形資料和講解,以加深學(xué)生的理解。還可以推薦一些好的參考書(shū)和期刊,例如《鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)展與市場(chǎng)》和《建筑結(jié)構(gòu)》等,幫助學(xué)生了解新型鋼結(jié)構(gòu)工程和建造技術(shù)。此類資料圖文并茂,是本科生很好的課外讀物。另外,因高層建筑鋼結(jié)構(gòu)一些基本的構(gòu)造和連接做法等,在低層和多層鋼結(jié)構(gòu)中也有體現(xiàn)。因此,也可組織學(xué)生考察當(dāng)?shù)匾恍┰诮ǖ亩鄬由踔羻螌愉摻Y(jié)構(gòu)工程,例如施工現(xiàn)場(chǎng)的焊縫和螺栓連接等。通過(guò)接觸實(shí)際工程,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。
(二)參觀鋼結(jié)構(gòu)加工廠和鋼構(gòu)件制作
在實(shí)習(xí)中,還可組織學(xué)生參觀鋼構(gòu)件加工廠等。隨著新材料和新工藝的快速發(fā)展,目前鋼結(jié)構(gòu)中的大型構(gòu)件的加工制作方法和質(zhì)量控制技術(shù)等都有革新,書(shū)本上的知識(shí)也非常有限。必要的學(xué)習(xí)參觀有利于學(xué)生拓展知識(shí)面,幫助他們更好地理解和繪制施工圖。指導(dǎo)教師可組織學(xué)生參觀了解鋼構(gòu)件的生產(chǎn)過(guò)程。例如,參觀工廠的焊接、刨邊和鉆孔等相關(guān)工藝流程等,并做好有針對(duì)性的實(shí)地講解,有利于學(xué)生對(duì)重要概念的理解和對(duì)書(shū)本知識(shí)的消化。
四、考核應(yīng)以學(xué)生實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步為依據(jù)
(一)注重形式,更追求質(zhì)量
學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成不少于9張的1號(hào)圖紙,有些學(xué)生甚至能提供多達(dá)14張或者更多的圖紙。誠(chéng)然,為確保培養(yǎng)質(zhì)量,數(shù)量上的要求是必要的,但任務(wù)完成的質(zhì)量更為重要。筆者曾在一次鋼結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中發(fā)現(xiàn),能夠提供十多張圖紙的學(xué)生,計(jì)算書(shū)雖然寫(xiě)的很飽滿,但是連一個(gè)常用角焊縫的符號(hào)代表什么意思也回答不上來(lái)??梢?jiàn),依葫蘆畫(huà)瓢的做法,在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在。再以結(jié)構(gòu)施工圖的繪制為例,在堅(jiān)持部分圖紙必須手繪完成這一傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上,為了提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)作圖的能力,目前鼓勵(lì)采用計(jì)算機(jī)繪圖。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是,計(jì)算機(jī)作圖應(yīng)讓學(xué)生利用Auto-CAD軟件親手繪制,不能依靠設(shè)計(jì)軟件和繪圖軟件等自動(dòng)出圖。雖然從表現(xiàn)形式上看,自動(dòng)出圖比學(xué)生親手繪圖的圖面更美觀和全面,但這樣會(huì)使學(xué)生過(guò)分依賴軟件而使其基本技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論不熟悉,不能提高識(shí)圖和繪圖能力,并且也難以準(zhǔn)確把握和判斷其設(shè)計(jì)結(jié)果。因此,教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生,在寫(xiě)計(jì)算書(shū)或繪圖時(shí),每寫(xiě)一句,每畫(huà)一筆,都要弄清楚為什么,真正弄懂了才算得上學(xué)有所獲。
(二)綜合平時(shí)表現(xiàn)全面評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;畢業(yè)設(shè)計(jì);管理體系
中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)19-0014-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教育為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和總結(jié),為今后從事研究、開(kāi)發(fā)和技術(shù)應(yīng)用等方面工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)生就業(yè)能力,也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映[1]。眾多教師學(xué)者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀及對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題的對(duì)策做了很多研究?;竟沧R(shí)是認(rèn)為目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練不足,原因大致有三類,一是學(xué)生方面,因?yàn)椴粔蛑匾暎蛘呙τ诳佳芯蜆I(yè)的客觀原因,投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足。[2]二是指導(dǎo)教師方面,由于承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù),用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少,精力不足。部分教師缺少工程實(shí)踐鍛煉,指導(dǎo)實(shí)踐性課題的能力不強(qiáng)且質(zhì)量不高。[3]三是管理方面,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量難以量化管理,缺乏全過(guò)程的有效監(jiān)控。本文總結(jié)近年來(lái)建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況,梳理問(wèn)題,細(xì)化管理規(guī)則,重視過(guò)程文件的規(guī)范性和內(nèi)涵建設(shè),推出標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作樣表,做到權(quán)責(zé)分明、全過(guò)程監(jiān)控,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理體系的制度化。
一、從學(xué)院層面推出了“土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作樣表”(以下簡(jiǎn)稱樣表)
過(guò)程文件規(guī)范性和成果質(zhì)量顯著提高?!皹颖怼贬槍?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn),規(guī)范了教師和學(xué)生應(yīng)完成的各項(xiàng)任務(wù)和在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)中應(yīng)填寫(xiě)的材料,從各階段教師和學(xué)生的任務(wù)及填寫(xiě)材料要求,到以往容易出現(xiàn)疑惑和錯(cuò)誤的地方均作了詳細(xì)注解,其主要特色體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.規(guī)范性強(qiáng),填寫(xiě)有“法”可依?!皹颖怼睂?duì)以往過(guò)程文件中一些容易混淆的名稱進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和明確,均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋,如圖1所示。
2.示范性好,大量減少師生反復(fù)修改而增加的工作量。工科學(xué)院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱,Word軟件使用不熟悉,導(dǎo)致過(guò)程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等,教師要花費(fèi)大量的時(shí)間反復(fù)給學(xué)生講解修改,很難集中時(shí)間和精力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)?!皹颖怼睂?duì)各個(gè)部分填寫(xiě)內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻(xiàn)格式等做了詳細(xì)的標(biāo)注,一目了然地展示給師生,具有很強(qiáng)的可操作性,節(jié)約了師生大量的時(shí)間,實(shí)踐證明,今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程文件的規(guī)范性顯著提高。
3.填寫(xiě)內(nèi)容更加清晰明確,避免填寫(xiě)內(nèi)容過(guò)于空洞。以往的工作表格對(duì)學(xué)生任務(wù)有規(guī)定,而對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師的填寫(xiě)意見(jiàn)往往沒(méi)有要求,很多時(shí)候都是填“同意”或“審核通過(guò)”,甚至有的文不對(duì)題?!皹颖怼睂?duì)該部分內(nèi)容的填寫(xiě)要求做了明確規(guī)定,引導(dǎo)教師從合理的方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的工作。
4.學(xué)生成果要求更具體,成果質(zhì)量有保障。以學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)成果要求為基礎(chǔ),針對(duì)建筑工程學(xué)院5個(gè)專業(yè)的各自特點(diǎn),“樣表”又對(duì)各個(gè)專業(yè)作了更具體的規(guī)定,促使成果質(zhì)量的提升。如建筑學(xué)專業(yè)成果要求:(1)設(shè)計(jì)圖紙不少于15張,A3版面排版(不包括封面、目錄、設(shè)計(jì)說(shuō)明),報(bào)優(yōu)的同學(xué)必須有4張A1展板。(2)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)字?jǐn)?shù)不少于4000字,團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)字?jǐn)?shù)不少于8000字,要把相應(yīng)的圖紙成果穿插到說(shuō)明書(shū)中去,要圖文并茂,說(shuō)明書(shū)中要有附圖。(3)遵照學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)規(guī)范相關(guān)要求進(jìn)行撰寫(xiě)和排版。
二、在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作啟動(dòng)階段做好師生動(dòng)員等準(zhǔn)備工作,召開(kāi)三個(gè)會(huì)議
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作啟動(dòng)會(huì)議。會(huì)議主要是對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行部署,同時(shí)檢查準(zhǔn)備工作情況、協(xié)調(diào)工作困難、明確工作目標(biāo)和工作計(jì)劃等。參會(huì)人員包括全體院領(lǐng)導(dǎo)、正高職稱教師、實(shí)驗(yàn)中心主任、系主任、教研室主任和教務(wù)工作人員,體現(xiàn)出對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重視度。
2.新進(jìn)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作培訓(xùn)會(huì)會(huì)議主要針對(duì)學(xué)院新進(jìn)教師和外聘教師,由教學(xué)院長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各階段工作進(jìn)行講解和明確要求,教學(xué)秘書(shū)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)的操作進(jìn)行講解培訓(xùn),讓該部分教師盡快進(jìn)入工作角色。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生動(dòng)員會(huì)。會(huì)議目的是使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的意義、目的、步驟、內(nèi)容以及各階段的任務(wù)和紀(jì)律,讓學(xué)生足夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。會(huì)后指導(dǎo)教師和學(xué)生見(jiàn)面,指導(dǎo)工作正式開(kāi)始。
三、全過(guò)程監(jiān)控,各階段措施得力保質(zhì)量
1.重視選題工作。提倡教師將科研課題給學(xué)生真題真做和結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),選題做到一人一題,團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目選題要保證既有合作內(nèi)容又有獨(dú)立完成的任務(wù)。重視選題更新率,更新率不能只是個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字,落實(shí)更是關(guān)鍵。專業(yè)負(fù)責(zé)人要對(duì)教師申報(bào)題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關(guān)。選題完成后,學(xué)院組織教學(xué)委員會(huì)、二級(jí)督導(dǎo),對(duì)選題的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性及可行性進(jìn)行審核,確保選題質(zhì)量。
2.重視中期檢查工作。各專業(yè)分別抽取10%的學(xué)生進(jìn)行中期答辯,同時(shí)有報(bào)優(yōu)意向的同學(xué)必須參加中期答辯方能取得評(píng)優(yōu)資格。其他沒(méi)有參加中期答辯的同學(xué)應(yīng)在場(chǎng)旁聽(tīng),并接受指導(dǎo)教師的中期檢查,填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查表,上交中期成果。學(xué)院專門(mén)設(shè)計(jì)了中期檢查答辯表,要求學(xué)生在答辯過(guò)程中陳述前期的工作進(jìn)展,后續(xù)工作計(jì)劃和預(yù)期達(dá)到的成果,有效保證了后續(xù)工作的進(jìn)度和質(zhì)量。
3.重視答辯工作。要求各專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作做出科學(xué)合理的安排。原則上每個(gè)答辯小組不少于4位專業(yè)教師,其中至少有1名高級(jí)職稱教師擔(dān)任答辯組長(zhǎng),每位學(xué)生匯報(bào)10分鐘,教師提問(wèn)10分鐘左右,學(xué)生答辯10分鐘,答辯秘書(shū)要做好詳細(xì)記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求二次答辯,先進(jìn)行小組答辯,再按評(píng)優(yōu)比例確定部分學(xué)生參加大組答辯,評(píng)優(yōu)答辯組全部由高級(jí)職稱教師構(gòu)成,最后成績(jī)總評(píng)由答辯委員會(huì)確定,同時(shí)評(píng)選出學(xué)校及學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
四、細(xì)化規(guī)章制度,針對(duì)新問(wèn)題及時(shí)出臺(tái)補(bǔ)充規(guī)定
1.為了更有效的管理,做到權(quán)責(zé)分明,在學(xué)校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作條例的基礎(chǔ)上又制訂了《建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作實(shí)施細(xì)則》。明晰了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,系、教研室、專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的工作職責(zé),如對(duì)指導(dǎo)教師的要求包括:(1)對(duì)學(xué)生每周至少進(jìn)行一次面對(duì)面的答疑和指導(dǎo)工作,跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)程與質(zhì)量,做好指導(dǎo)記錄工作,應(yīng)避免記錄過(guò)于簡(jiǎn)單,以備學(xué)院檢查。(2)指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一格式正確撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)(論文)或計(jì)算書(shū),同時(shí)各階段材料從系統(tǒng)導(dǎo)出并認(rèn)真核對(duì),格式按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作樣表填寫(xiě)。(3)如果學(xué)生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的情況,指導(dǎo)教師未發(fā)現(xiàn)且同意提交答辯,一經(jīng)查出,學(xué)院將扣除該指導(dǎo)教師本環(huán)節(jié)一半工作量,等等。
2.針對(duì)新問(wèn)題特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生在各自實(shí)習(xí)單位繼續(xù)實(shí)習(xí)或者準(zhǔn)備研究生復(fù)試等方面原因而未能及時(shí)返校,為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作質(zhì)量,結(jié)合中后期工作的實(shí)際情況,學(xué)院又出臺(tái)了《建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作補(bǔ)充規(guī)定》,有效保證后續(xù)工作的順利進(jìn)行。補(bǔ)充規(guī)定如:各指導(dǎo)教師在中期檢查后,要繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督工作,指導(dǎo)教師每周應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次不同形式的指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作質(zhì)量檢查,其中至少進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),同時(shí)做好指導(dǎo)記錄。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,經(jīng)學(xué)院研究決定,畢業(yè)班學(xué)生在答辯前兩周全體返校繼續(xù)深化畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,各專業(yè)要做好返校統(tǒng)計(jì)工作,無(wú)故不返校者,取消答辯資格,等等。
通過(guò)探索構(gòu)建出符合應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系,形成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作從規(guī)范性到內(nèi)涵性逐層提高的管理方法,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生達(dá)到很好地總結(jié)專業(yè)知識(shí),融會(huì)貫通,全面性地受到鍛煉,與市場(chǎng)接軌的目的。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 工作過(guò)程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
在教育部《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號(hào))、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》等一系列文件中都明確和進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)要全面提高高等教育的質(zhì)量,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量直接體現(xiàn)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作,對(duì)提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。
1 目前高職學(xué)院文科類畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及原因
目前高職學(xué)院文科類畢業(yè)設(shè)計(jì)都是采用畢業(yè)論文的方式進(jìn)行,而高職是突出技能培養(yǎng),故在教學(xué)中突出技能,知識(shí)夠用就可以。從而導(dǎo)致其在畢業(yè)論文撰寫(xiě)中沒(méi)有較強(qiáng)的理論知識(shí)功底,又欠缺分析數(shù)據(jù)的基本技能,論文格式不規(guī)范、語(yǔ)言基本功差、語(yǔ)句不夠通順、錯(cuò)別字多、外文閱讀和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題,甚至有抄襲現(xiàn)象。上述現(xiàn)象與設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷大相徑庭,而且根本就不能通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)來(lái)反映學(xué)生的綜合知識(shí)、技能。其原因主要有以下幾個(gè)方面:
(1)高職學(xué)生的特點(diǎn)。大家都知道高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與本科院校的學(xué)生存在一定的差距,故我們不能按照本科院校的要求來(lái)要求我們高職學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文來(lái)畢業(yè),這不符合客觀實(shí)際。況且我們高職培養(yǎng)的是高技能型人才,突出的是技能培養(yǎng),故畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究,并與其實(shí)際實(shí)習(xí)的工作崗位技能相銜接。通過(guò)這種轉(zhuǎn)變來(lái)考察學(xué)生技能的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。
(2)選題不夠科學(xué),過(guò)于寬泛。高職院校的畢業(yè)論文選題往往普遍存在過(guò)于寬泛,沒(méi)有緊密的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作崗位,而且存在畢業(yè)論文難易程度和工作量差距較大的現(xiàn)象。有幾個(gè)學(xué)生選的題目基本上一樣,或者稍有差異,其實(shí)際撰寫(xiě)內(nèi)容基本上一致。而且學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)論文內(nèi)容寬泛、空洞,都是理論分析,沒(méi)有實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題有效措施。故這樣的畢業(yè)論文遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用。
(3)質(zhì)量監(jiān)控考核制度不夠科學(xué)。目前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核就單純看學(xué)生的畢業(yè)論文是否有抄襲現(xiàn)象,語(yǔ)句是否通順,文字表達(dá)的意思是否清楚,主題是否突出,就純粹的議論文的形式出現(xiàn)。這些考核與我們培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力完全背道而馳,與行業(yè)企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)完全不符合,不能科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。
2 基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
當(dāng)前高職會(huì)計(jì)類畢業(yè)論文如何從水平低下、抄襲普遍的困境中走出來(lái),由撰寫(xiě)學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究,即基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,是許多高職院校迫切需要改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容選取與制作
為了突出培養(yǎng)學(xué)生自我的動(dòng)手能力和對(duì)問(wèn)題的分析掌控能力,合理評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,防止學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)空洞而又無(wú)實(shí)際意義,嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,緊貼學(xué)生自己的實(shí)習(xí)崗位,認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位認(rèn)真科學(xué)的制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū),而且每年通過(guò)走訪實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生座談會(huì)不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向具體劃分為兩個(gè)大類:一是建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向,當(dāng)然這個(gè)是主要的核心崗位,也是我們畢業(yè)設(shè)計(jì)的主攻方向;二是一部分學(xué)生不在建筑施工企業(yè)而是去了工業(yè)制造企業(yè),所以另一個(gè)方向就是工業(yè)制造企業(yè)會(huì)計(jì)崗位方向。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)企業(yè)來(lái)合理的選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)方向。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容我們也是緊扣學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)的崗位,選擇具有典型性的某一月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例來(lái)進(jìn)行賬務(wù)流程設(shè)計(jì),學(xué)生主要完成以下幾個(gè)內(nèi)容:
(1)緊密結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)單位,按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位,完成會(huì)計(jì)期間一定量的賬務(wù)處理:①根據(jù)不少于30-50筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(要求提供一定的原始憑證),完成期初建賬、記賬憑證、科目匯總表(為防止學(xué)生偷懶,不允許使用電算化操作,一切都要用手工做賬。這樣能讓學(xué)生明白各個(gè)科目之間、各個(gè)賬簿之間、各個(gè)報(bào)表之間的內(nèi)部勾稽關(guān)系,以提高學(xué)生的思維能力和數(shù)據(jù)分析能力);②編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等報(bào)表;③對(duì)該企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析(主要對(duì)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力和盈利能力的簡(jiǎn)單分析,讓學(xué)生明白常用的財(cái)務(wù)指標(biāo)反映的實(shí)際經(jīng)濟(jì)意義,能靈活地應(yīng)用于實(shí)際工作之中)。
(2)緊密結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)單位,收集畢業(yè)設(shè)計(jì)的背景、頂崗實(shí)習(xí)的崗位工作職責(zé)、工作流程、企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)情景、企業(yè)評(píng)價(jià)等資料,學(xué)生根據(jù)各自頂崗情況對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行拍攝,總數(shù)不少于10張,要求照片中有學(xué)生本人辦理或操作業(yè)務(wù)的情景,并按時(shí)間順序?qū)⒉噬掌蛴≡贏4紙上,每頁(yè)2張照片,每張照片均輔以不少于50字的文字說(shuō)明。
(3)寫(xiě)一份關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明,說(shuō)明自己如何結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)心得體會(huì)。字?jǐn)?shù)要求1500字以上。(重點(diǎn)突出實(shí)習(xí)的心得體會(huì)及通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作對(duì)自己的專業(yè)技能有哪些方面的促進(jìn)作用。)
(4)制作一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)PPT,主要包括:實(shí)習(xí)公司的概況、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果及佐證圖片材料等。
2.2 建立科學(xué)合理的二級(jí)考核評(píng)價(jià)制度和質(zhì)量監(jiān)控體系
學(xué)生在制作畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,我們下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū),學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成開(kāi)題報(bào)告,學(xué)生從開(kāi)題報(bào)告開(kāi)始到完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為止,校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)師傅都全程參與指導(dǎo),企業(yè)師傅主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)對(duì)理論知識(shí)、崗位技能和思想方面的指導(dǎo)。通過(guò)校內(nèi)教師與校外企業(yè)師傅的聯(lián)合指導(dǎo),建立全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系,可以很好地及時(shí)解決學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到的問(wèn)題,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
在考核方面我們采用了二級(jí)考核制度,企業(yè)師傅考核與校內(nèi)指導(dǎo)教師考核相結(jié)合,考核標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)化,采用實(shí)質(zhì)重于形式的原則,充分考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的程度。通過(guò)這樣考核方式,可以充分體現(xiàn)學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能以及這些知識(shí)的綜合應(yīng)用和靈活的結(jié)合。同時(shí)也反映了學(xué)生獨(dú)立完成所學(xué)專業(yè)范疇內(nèi)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)工作流程的最初嘗試,是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,為以后實(shí)際工作打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的利用價(jià)值
優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果具有很好的實(shí)際利用價(jià)值,具體有以下作用:
(1)可以作為以后學(xué)生專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的材料。讓學(xué)生查看往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果,對(duì)新生專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)訓(xùn)有很大的視覺(jué)沖擊力,而且讓學(xué)生看到目標(biāo),看到專業(yè)成果的希望。
(2)可以作為我們課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)典案例。對(duì)具有典型性的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行一定的修改,可以成為我們課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)案例,對(duì)我們豐富教學(xué)資源有很大的幫助。
(3)也可以作為我們自編教材的案例,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都源自于企業(yè)一線的真實(shí)經(jīng)濟(jì)案例,對(duì)我們教學(xué)和教材建設(shè)都有很大的幫助,不僅豐富了我們教學(xué)資源,而且也有利于我們專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等。
4 小結(jié)
通過(guò)對(duì)基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革,不僅有利于我們可以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì),而且對(duì)于我們專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等都有很大的幫助。對(duì)我們學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力,提前進(jìn)入工作崗位,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有十分突出的獨(dú)特效果。
參考文獻(xiàn)
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1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研開(kāi)學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類型開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后,每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告,作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引,對(duì)調(diào)研對(duì)象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià),提出批判和感想。
2.建立健全制度首先,建立相關(guān)管理制度,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次,制定階段性任務(wù)和目標(biāo),第1~3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯;第4~12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段;第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙,第14~15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后,專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開(kāi)始檢查指導(dǎo)教師配備,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況,實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查;第9~10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查,督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過(guò)程,了解進(jìn)度、質(zhì)量;第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過(guò)程,了解答辯組織情況。通過(guò)全過(guò)程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,以確保學(xué)生順利畢業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用,在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期,指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖,重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論,要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等,這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖,提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平,為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用建立良好的師生關(guān)系,要求教師以身作則,嚴(yán)格要求學(xué)生,注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì),特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫(xiě)作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系
1.成果要求院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁(yè)的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1,其中表現(xiàn)圖(A1)不少于1張。文本文字說(shuō)明字?jǐn)?shù)不少于3000字,文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn),如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。
2.答辯和考核工作答辯分為兩種:一種是公開(kāi)答辯,另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開(kāi)答辯。所有參加公開(kāi)答辯的課題都要求做幻燈片。公開(kāi)答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行,由建筑系答辯委員會(huì)和各專業(yè)答辯委員會(huì)人員參加,鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽(tīng),以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過(guò)程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生陳述限定在15~20分鐘以內(nèi),教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外,建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1~2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績(jī)有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專家組評(píng)分,同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生,再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)延遲答辯工作。
3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績(jī)均為合格后,再進(jìn)行畢業(yè)資格審查,取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由三部分組成,指導(dǎo)教師評(píng)分占40%,評(píng)閱教師評(píng)分占20%,答辯成績(jī)占40%。
4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì) 按照學(xué)校要求,推薦比例一般不超過(guò)畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表(已錄用)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示,又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用,為下一屆學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn),集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果,充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后,組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)??佳袑W(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷,講述自己的考研心得,以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問(wèn)題;參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程,從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過(guò)程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問(wèn)題做詳細(xì)的講解。
四、結(jié)語(yǔ)
2012年,教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,提出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“轉(zhuǎn)觀念,立標(biāo)準(zhǔn),調(diào)結(jié)構(gòu),促改革、強(qiáng)保障”15字政策措施。高校工程類專業(yè)學(xué)生應(yīng)滿足實(shí)用性與工程性的要求,在工作中能較好地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程中存在的問(wèn)題,具備工程師基本素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練過(guò)程,是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù);同時(shí)也是本科人才培養(yǎng)方案中學(xué)分比重最大的、最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),能綜合反映高等工程教育教學(xué)質(zhì)量與水平。根據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和協(xié)作精神,以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)和考核要求有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),包含畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種類型。從筆者調(diào)查的情況來(lái)看,80%以上學(xué)生選擇做工程設(shè)計(jì)。根據(jù)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè))規(guī)范[1],專業(yè)工程方案與施工設(shè)計(jì)的主要實(shí)踐單元和知識(shí)技能點(diǎn)包含:掌握綜合工程方案設(shè)計(jì)的方法;掌握建筑負(fù)荷計(jì)算、設(shè)備選型、輸配管路設(shè)計(jì)、能源供給量等的計(jì)算方法;熟悉工程圖紙正確表達(dá)工程設(shè)計(jì)的方法;熟悉工程設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)的使用方法,能夠進(jìn)行方案論證選定,并做出運(yùn)行調(diào)節(jié)方案。
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)各高校建環(huán)專業(yè)開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)改革研究。丁云飛等[2]提出畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該有效利用社會(huì)資源,變校內(nèi)工程設(shè)計(jì)為校外工程設(shè)計(jì)模式,或模擬設(shè)計(jì)院場(chǎng)景進(jìn)行多專業(yè)綜合畢業(yè)設(shè)計(jì),并以不同類型的重點(diǎn)工程為依托,在設(shè)計(jì)的不同階段邀請(qǐng)工程行業(yè)專家講授設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方法,強(qiáng)化設(shè)計(jì)理念,以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生工程能力培養(yǎng)的目的。周義德等[3]針對(duì)“如何滿足‘一人一題’的要求”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)如何與當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合”等問(wèn)題進(jìn)行了探索,尋求有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑。趙海謙等[4]從六個(gè)方面探索建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。李俊梅等[5]從專業(yè)內(nèi)涵出發(fā),探討了在系統(tǒng)設(shè)?過(guò)程的各個(gè)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí),幫助學(xué)生建立建筑節(jié)能工程理念。張健[6]探索在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段采用情景模擬教學(xué)法,提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力,強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力,以適應(yīng)社會(huì)的需要。謝東等[7]針對(duì)當(dāng)前暖通空調(diào)領(lǐng)域存在的問(wèn)題,總結(jié)出“一題多方案、一方案一人,多方案比較”畢業(yè)設(shè)計(jì)新的指導(dǎo)方法。
本文在相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)規(guī)范要求和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)筆者所在學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的對(duì)學(xué)生工程能力培養(yǎng)不足的問(wèn)題,尤其是對(duì)近年來(lái)暴露出的典型問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)反思,從畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程教學(xué)管理角度,探索基于工程能力培養(yǎng)目標(biāo),提高建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,可供相近專業(yè)參考。
一、 典型問(wèn)題分析
(一)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后,教師工程教育能力不足
隨著高等教育的快速發(fā)展,學(xué)生數(shù)量迅速增加,生師比普遍較高,按“一人一題”要求教師的指導(dǎo)工作量繁重,教育教學(xué)資源不足。從擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作結(jié)束,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作周期長(zhǎng),任務(wù)重,而且指導(dǎo)教師往往還同時(shí)承擔(dān)了其他課程的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),能實(shí)際投入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間有限。此外,多數(shù)年輕教師雖有注冊(cè)公用設(shè)備工程師資格,但缺少足夠的工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)鍛煉經(jīng)歷,對(duì)多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目指導(dǎo)能力明顯不足。
(二)工程設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容雷同,工程創(chuàng)新意識(shí)不足
雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同,選用建筑也不同,但設(shè)計(jì)內(nèi)容多數(shù)套用往屆模板,系統(tǒng)方案雷同,缺少對(duì)工程領(lǐng)域新技術(shù)、新設(shè)備和新方案的應(yīng)用。比如,公共建筑的暖通空調(diào)設(shè)計(jì),對(duì)空調(diào)方案學(xué)生只會(huì)就全空氣與空氣―水系統(tǒng)方案進(jìn)行簡(jiǎn)單比較,設(shè)計(jì)內(nèi)容限于夏季定風(fēng)量工況,對(duì)冬季和過(guò)渡季節(jié)缺少分析說(shuō)明;風(fēng)管設(shè)計(jì)只考慮空調(diào)送風(fēng)管路,對(duì)新風(fēng)、回風(fēng)與排風(fēng)不作說(shuō)明;冷熱源方案只會(huì)傳統(tǒng)的電動(dòng)制冷+熱水鍋爐,或采用冷熱同源的直燃式溴化鋰機(jī)組、風(fēng)冷熱泵機(jī)組,很少結(jié)合建筑功能和使用特性進(jìn)行冷熱源配置,鮮見(jiàn)采用可再生能源方案。這表明學(xué)生專業(yè)知識(shí)面過(guò)窄,對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)缺乏了解,工程創(chuàng)新意識(shí)不足。
(三)設(shè)計(jì)說(shuō)明文件缺乏分析,工程應(yīng)用能力提升不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),方法和手段單一,文獻(xiàn)查閱能力不足,缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工程系統(tǒng)觀念。建筑環(huán)境與建筑能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案很少提供施工說(shuō)明與運(yùn)行調(diào)控策略,僅僅限于典型工況設(shè)計(jì)和設(shè)備選型計(jì)算,對(duì)設(shè)備與建筑如何協(xié)調(diào)、冷暖設(shè)備容量在部分負(fù)荷下如何調(diào)控、管網(wǎng)輸配動(dòng)力裝置如何調(diào)節(jié)等缺乏系統(tǒng)分析。大多學(xué)生雖能套用設(shè)計(jì)手冊(cè)和應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件,但對(duì)參數(shù)取值依據(jù)和計(jì)算結(jié)果的合理性不能進(jìn)行有針對(duì)性的說(shuō)明,不會(huì)用簡(jiǎn)練的文字和評(píng)價(jià)指標(biāo)表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容的合理性。學(xué)生最終能完成設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū),但對(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,缺少團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練,不能合理評(píng)價(jià)自己的設(shè)計(jì)成果;學(xué)生能采用專業(yè)繪圖軟件,但對(duì)如何應(yīng)用平面圖、系統(tǒng)圖、剖面圖和大樣圖等綜合表達(dá)設(shè)計(jì)意圖缺乏整體認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)說(shuō)明依據(jù)不充分??傊?,學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力明顯不足。
(四)就業(yè)壓力下學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入精力不足,崗位責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和任務(wù)書(shū)一般在第七學(xué)期下達(dá),實(shí)際實(shí)施大都安排在第八學(xué)期。而這一階段,許多學(xué)生忙于找工作,畢業(yè)設(shè)計(jì)被迫為就業(yè)讓步,學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入精力不足。有些用人單位還要求已簽約的學(xué)生提前上崗,致使學(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。一些學(xué)生主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義缺乏認(rèn)識(shí),降低對(duì)自身的要求,認(rèn)為能順利通過(guò)答辯就行,有的甚至敷衍抄襲,尤其是圖紙照抄的現(xiàn)象非常普遍。多數(shù)學(xué)生崗位意識(shí)不強(qiáng),缺乏工程責(zé)任意識(shí)。
(五)缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量控制措施,工程質(zhì)量意識(shí)不足
目前,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主要以每周一次集中輔導(dǎo)與分散答疑相結(jié)合的方式為主,但集中輔導(dǎo)時(shí)間較短,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際獨(dú)立完成情況的了解不充分,僅根據(jù)所提交成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分,缺少有效的檢查手段,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程督促檢查不嚴(yán),導(dǎo)致部分學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)。階段設(shè)計(jì)成果沒(méi)有量化考核標(biāo)準(zhǔn),過(guò)程質(zhì)量難以控制,不同指導(dǎo)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)存在較大差異。此外,學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作評(píng)價(jià)重量輕質(zhì),按學(xué)生人數(shù)計(jì)算學(xué)時(shí)量,對(duì)指導(dǎo)過(guò)程及教學(xué)質(zhì)量缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度。
二、 基于工程能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理途徑
隨著學(xué)科交叉的發(fā)展,以及學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)的情況越來(lái)越多,建環(huán)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生可以從事設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理工作,也可以從事制冷空調(diào)設(shè)備研發(fā)、制造、工程造價(jià)咨詢、物業(yè)設(shè)備管理等工作。這就要求學(xué)生專業(yè)知識(shí)面寬,基礎(chǔ)功底深厚,具備再學(xué)習(xí)能力[8]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握一般的工程應(yīng)用原理,以“問(wèn)題導(dǎo)向”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,更應(yīng)注重授人以 “漁”,教會(huì)學(xué)生如何將所學(xué)工程知識(shí)應(yīng)用到工程項(xiàng)目中去,分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題。這就需要完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)施細(xì)則和制定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范指導(dǎo)教師和學(xué)生行為,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,以達(dá)到工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求。
根據(jù)上述畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的典型問(wèn)題及其原因,結(jié)合筆者所在專業(yè)的實(shí)踐情況,可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量管理。
(一)利用校企合作平臺(tái)資源,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
建環(huán)專業(yè)職業(yè)崗位要求的工程素質(zhì)是綜合素質(zhì),其中,專業(yè)技術(shù)知識(shí)素質(zhì)要求學(xué)生能全方位了解建筑環(huán)境營(yíng)造和建筑能源設(shè)備使用過(guò)程,熟悉建筑能源系統(tǒng)的能耗特性,掌握室內(nèi)環(huán)境調(diào)控和提高建筑能源利用效率的基本理論和方法,熟悉建筑環(huán)境與能源工程管理方面的基本原理和方法,熟悉專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行規(guī)范。校內(nèi)外指導(dǎo)教師首先要具備相應(yīng)的知識(shí)和技能,具備相應(yīng)工程設(shè)計(jì)經(jīng)歷,并懂得如何指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校通過(guò)與多家企業(yè)共建工程實(shí)踐教育中心,企業(yè)提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位,學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專家到校授課和參與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)。比如,重慶科技學(xué)院與重慶盛世新興格力電器銷售有限公司共建工程實(shí)踐教育中心,同時(shí)與格力電器銷售旗下的十幾家企業(yè)建立合作關(guān)系,專業(yè)教師可到企業(yè)進(jìn)行工程鍛煉,提升教師的工程教育能力;同時(shí),學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,并邀請(qǐng)企業(yè)暖通專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo),參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,按工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。這就形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“雙師型”隊(duì)伍,有利于促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的教師工程教育能力持續(xù)提升。
(二)從源頭抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)、任務(wù)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告的組織管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、任務(wù)書(shū)下達(dá)、外文翻譯和開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明與繪圖、成果提交與畢業(yè)答辯等五個(gè)階段,每一個(gè)階段實(shí)施情況都直接影響學(xué)生工程能力的培養(yǎng)質(zhì)量。
應(yīng)從源頭質(zhì)量控制抓好選題申報(bào)、任務(wù)書(shū)下達(dá)和開(kāi)題報(bào)告的審核工作。選題申報(bào)要確保每個(gè)題目所涉及的設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)象和范圍要明確,避免同一項(xiàng)目簡(jiǎn)單更換地點(diǎn)重復(fù)申報(bào);任務(wù)書(shū)所涉及內(nèi)容應(yīng)符合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求,具有先修課程基礎(chǔ),體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性,對(duì)設(shè)計(jì)成果的數(shù)量和形式要明確,同一專業(yè)的設(shè)計(jì)深度要求應(yīng)一致,不能超出學(xué)生能力范圍。
好的開(kāi)題報(bào)告,是畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開(kāi)端,可以訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)和設(shè)備選型,進(jìn)一步熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)和要求,為后續(xù)設(shè)計(jì)計(jì)算和繪圖奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告不同于畢業(yè)論文,應(yīng)結(jié)合選題和任務(wù)書(shū)中的實(shí)際項(xiàng)目,做建筑環(huán)境或建筑能源系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)論證說(shuō)明,同一項(xiàng)目不同設(shè)計(jì)范圍的學(xué)生要確保系統(tǒng)方案有一定差異性,避免學(xué)生開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容空洞、概念堆砌,從而避免后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容因采用相同方案而互相抄襲。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期,指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生查閱專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè),結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目提出不同的系統(tǒng)方案,繪制系統(tǒng)方案草圖,讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)行初步設(shè)計(jì)與論證。組織學(xué)生開(kāi)展方案設(shè)計(jì)大討論,并在小組討論中發(fā)言,充分認(rèn)識(shí)方案設(shè)計(jì)的可行性與合理性,最后形成文字說(shuō)明,作為開(kāi)題報(bào)告的主體內(nèi)容。尤其是針對(duì)團(tuán)隊(duì)課題,開(kāi)題報(bào)告要組織集中開(kāi)題,明確學(xué)生的分工與設(shè)計(jì)范圍,指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生所做方案的合理性、口頭和文字交流表達(dá)能力進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生建立工程設(shè)計(jì)規(guī)范意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),形成工程設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案比較的初步能力。
(三)抓過(guò)程質(zhì)量控制,建立畢業(yè)設(shè)計(jì)成果分級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
在開(kāi)題方案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容包括負(fù)荷計(jì)算、空氣處理過(guò)程計(jì)算與設(shè)備選型、房間氣流組織計(jì)算與風(fēng)口選型、空?庥肜淙人?管路布置與水力計(jì)算、冷熱源機(jī)房系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算等。針對(duì)不同類型的建筑項(xiàng)目、設(shè)計(jì)參數(shù)和指標(biāo)取值、系統(tǒng)方案類型和設(shè)備管路布置方式等,可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì),共同制定專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)施細(xì)則,同時(shí)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量分級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以負(fù)荷計(jì)算為例,實(shí)施細(xì)則應(yīng)明確負(fù)荷計(jì)算所采取的方法,根據(jù)設(shè)計(jì)要求明確計(jì)算內(nèi)容深度,若施工圖設(shè)計(jì)階段要求房間冷負(fù)荷應(yīng)逐時(shí)計(jì)算,典型工況設(shè)計(jì)指標(biāo)作為設(shè)備容量配置的依據(jù);若需要制定全年運(yùn)行調(diào)控策略或冷熱源采用了可再生能源技術(shù),還應(yīng)進(jìn)行全年動(dòng)態(tài)負(fù)荷計(jì)算。對(duì)負(fù)荷計(jì)算結(jié)果的分析說(shuō)明,應(yīng)明確要求對(duì)負(fù)荷構(gòu)成特性、日變化特性和全年冷熱負(fù)荷指標(biāo)進(jìn)行比較分析,結(jié)合建筑類型和主要房間功能說(shuō)明負(fù)荷指標(biāo)的合理性。對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的完成數(shù)量和質(zhì)量,實(shí)施細(xì)則應(yīng)給出必須完成項(xiàng)、選擇完成項(xiàng)和特色加分項(xiàng),并在任務(wù)書(shū)下達(dá)時(shí)充分說(shuō)明,使學(xué)生從一開(kāi)始就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向,形成結(jié)果倒逼的工程評(píng)價(jià)思維。
建立畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),按不同階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容提煉知識(shí)點(diǎn),對(duì)應(yīng)不同知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明其對(duì)工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的支撐作用,將學(xué)生的工程能力培養(yǎng)程度分為不滿足、基本滿足、較滿足、滿足和優(yōu)秀五個(gè)等級(jí),細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按學(xué)生階段提交成果對(duì)工程能力培養(yǎng)的達(dá)成度進(jìn)行等級(jí)評(píng)分,有利于指導(dǎo)教師客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生,及時(shí)反饋階段評(píng)價(jià)結(jié)果,促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量的重視,有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的過(guò)程管理,形成工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。
(四)協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)與就業(yè)關(guān)系,注重學(xué)生工程文化素質(zhì)培養(yǎng)
當(dāng)前,高等教育發(fā)展成大眾化教育,應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的矛盾尤為突出。一方面,用人單位對(duì)高校工科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和操作水平要求越來(lái)越高;另一方面,隨著高校的擴(kuò)招,地方高校受地域和教育資源的限制,學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。通過(guò)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的行為,協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的關(guān)系,確保學(xué)生有效投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間,促進(jìn)畢業(yè)生更好就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與過(guò)程指導(dǎo)盡量考慮學(xué)生的就業(yè)取向,根據(jù)未來(lái)可能的崗位工作內(nèi)容來(lái)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,能更快適應(yīng)崗位工作要求。學(xué)生申請(qǐng)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足專?I對(duì)口,并有明確的校外指導(dǎo)老師,否則,學(xué)生應(yīng)在校內(nèi)教師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
由于建筑工程涉及主體利益、風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任的分配等問(wèn)題,這就要求學(xué)生能初步分析工程設(shè)計(jì)結(jié)果應(yīng)用可能帶來(lái)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境方面的風(fēng)險(xiǎn),會(huì)進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)綜合比較,將設(shè)備及系統(tǒng)的初投資與運(yùn)行費(fèi)用結(jié)合用戶需求進(jìn)行綜合考慮,進(jìn)行系統(tǒng)決策和理性思考。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程文化素養(yǎng),建立職業(yè)使命感和責(zé)任心尤為重要。指導(dǎo)教師專題案例教學(xué),可邀請(qǐng)行業(yè)專家到校授課,讓學(xué)生更好地將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與未來(lái)工作崗位職責(zé)相聯(lián)系,全面分析不同的設(shè)計(jì)方案對(duì)工程應(yīng)用帶來(lái)的影響。通過(guò)工程文化教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的工程價(jià)值觀,使建環(huán)專業(yè)工程人才具備相應(yīng)的人文精神和情懷,才能在將來(lái)的職業(yè)崗位上擔(dān)當(dāng)綠色能源工程師的使命。
(五)利用互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)管理,加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)
隨著教育現(xiàn)代化程度的越來(lái)越高,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)教育中已經(jīng)普及。針對(duì)大學(xué)生信息時(shí)代下的學(xué)習(xí)特點(diǎn),合理利用智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理已成為可能。互聯(lián)網(wǎng)教育模式的本質(zhì)就是在師生分離的情況下,借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展新型的教育教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,而教師則成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?,F(xiàn)有的雨課堂、課堂派等微信平臺(tái)和今目標(biāo)等網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)共享平臺(tái),可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)與計(jì)算機(jī)信息共享。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,指導(dǎo)教師可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理,實(shí)現(xiàn)考勤點(diǎn)名和設(shè)計(jì)進(jìn)度控制,布置階段任務(wù)。學(xué)生通過(guò)公眾平臺(tái)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交指定部分內(nèi)容,共享項(xiàng)目資源;同時(shí)可以不受時(shí)間和空間限制,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)討論,讓同學(xué)們分享階段設(shè)計(jì)成果,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);對(duì)學(xué)生提交的成果可以進(jìn)行,教師可以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生每天畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。這樣,手機(jī)、筆記本電腦與網(wǎng)絡(luò)不僅不會(huì)干擾學(xué)習(xí),反而是必需的學(xué)習(xí)工具與途徑。這種教學(xué)方式和途徑,既能激發(fā)學(xué)生熱情,也有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣,按時(shí)完成各階段設(shè)計(jì)任務(wù),避免畢業(yè)設(shè)計(jì)前松后緊、復(fù)制抄襲等現(xiàn)象,遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則,也有助于形成良好的工作習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我們大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié),從這個(gè)設(shè)計(jì)的方方面面可以體現(xiàn)一個(gè)畢業(yè)生的素質(zhì)。年后,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的艱苦奮戰(zhàn),我終于如期完成了這項(xiàng)任務(wù),雖然很多地方還有不足之處,對(duì)我而言,這次經(jīng)歷卻是可以受益終身的。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是我對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié),已經(jīng)培養(yǎng)和提高了我獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,是我在校期間向?qū)W校所交的最后一份綜和性作業(yè)。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的計(jì)終于完成了。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前我覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié),但是通過(guò)這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)我才發(fā)現(xiàn)自己的看法有些片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn),而且也是對(duì)自己能力的提高。
年前的12月初,資料已經(jīng)查找完畢,我開(kāi)始著手設(shè)計(jì)的初稿工作。在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到困難我就及時(shí)和導(dǎo)師聯(lián)系,并和同學(xué)互相交流,請(qǐng)教專業(yè)課老師。在大家的幫助下,困難一個(gè)一個(gè)解決掉,設(shè)計(jì)也慢慢成型。 終于在放假前完成了一稿的設(shè)計(jì)工作。
4月初,本項(xiàng)目的建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)完成,開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的初期,由于沒(méi)有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),覺(jué)得無(wú)從下手,空有很多設(shè)計(jì)思想,卻不知道應(yīng)該選哪個(gè),經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo),我的設(shè)計(jì)漸漸有了頭緒,通過(guò)查閱資料,逐漸確立系統(tǒng)方案。在反復(fù)推敲,對(duì)比的過(guò)程中,最終定下了 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步方案。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的這一個(gè)多月里,凌晨三點(diǎn)之前,我?guī)缀鯖](méi)有睡過(guò)覺(jué),每天過(guò)著不知日出卻知月落的生活,期間自然感覺(jué)它的枯燥和乏味,但當(dāng)我終于完成了所有打字、繪圖、排版、計(jì)算、校對(duì)的任務(wù)后,看著電腦熒屏上的畢業(yè)設(shè)計(jì)稿件我的心里是滿足的、充實(shí)的,我突然覺(jué)得這一切付出都值了。這次畢業(yè)論文的制作過(guò)程是我的一次再學(xué)習(xí),再提高的過(guò)程。我不會(huì)忘記這難忘的幾個(gè)月的時(shí)間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書(shū)海查找資料的日子里,面對(duì)無(wú)數(shù)書(shū)本的羅列,最難忘的是每次找到資料時(shí)的激動(dòng)和興奮;親手設(shè)計(jì)圖紙的時(shí)間里,記憶最深的是每一步小小思路實(shí)現(xiàn)時(shí)那幸福的心情;為了論文我曾趕稿到深夜,但看著親手打出的一字一句,心里滿滿的只有喜悅毫無(wú)疲憊。這段旅程看似荊棘密布,實(shí)則蘊(yùn)藏著無(wú)盡的寶藏。我從資料的收集中,掌握了很多建筑的設(shè)計(jì)的知識(shí),讓我對(duì)我所學(xué)過(guò)的知識(shí)有所鞏固和提高,并且讓我對(duì)當(dāng)今建筑的發(fā)展方向有了解。在整個(gè)過(guò)程中,我學(xué)到了新知識(shí),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在今后的日子里,我仍然要不斷地充實(shí)自己,爭(zhēng)取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。
在論文中我充分地運(yùn)用了大學(xué)期間所學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì),我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)所學(xué)知識(shí)還比較欠缺,自己要學(xué)習(xí)的東西還很多。當(dāng)然學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),努力提高自己的專業(yè)知識(shí)能力和綜合素質(zhì),通過(guò)這次的畢業(yè)設(shè)計(jì),我也感覺(jué)到了自己的學(xué)習(xí)能力和拼搏精神,這讓我對(duì)今后的路更加的充滿信心。此外,我還得出一個(gè)結(jié)論:知識(shí)必須通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其認(rèn)為只有真正會(huì)用才是真的學(xué)會(huì)了,理論和實(shí)踐是不能分開(kāi)的。價(jià)值!有些東西自以為學(xué)會(huì)了,但真正用到的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事,所以我本次設(shè)計(jì),從課題分析開(kāi)始,再進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì),最后到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。每一步都讓我將理論學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。當(dāng)然,因?yàn)樽约褐R(shí)掌握的片面,剛開(kāi)始所出的設(shè)計(jì)成果出現(xiàn)了很大的問(wèn)題,不過(guò),在指導(dǎo)老師的分析與指導(dǎo)下,我重新糾錯(cuò)找到了錯(cuò)誤并改正。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我所遇到的主要問(wèn)題:
一、建筑設(shè)計(jì)時(shí),要特別注意柱距的選擇,必須符合三的模數(shù)。
二、建筑設(shè)計(jì)在最初布置時(shí)要合理,否則結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。
三、計(jì)算書(shū)的格式非常重要,我們很大一部分人就是在這上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間。
四、天正建筑出的立面圖和剖面圖,還有PKPM出的結(jié)構(gòu)圖,有很多地方需要進(jìn)一步的完善,特別是細(xì)節(jié)方面。
回想整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程,正是因?yàn)椴粩鄬?duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題的進(jìn)一步解決,才使我更加的接近建筑人,更加的能體會(huì)建筑人的辛苦,更加能明白嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾浴?/p>
關(guān)鍵詞:工科;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);質(zhì)量;措施
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)33-0136-02
一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與內(nèi)容
工科畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,實(shí)施時(shí)間為大四學(xué)年第二學(xué)期,占整個(gè)大學(xué)時(shí)間的八分之一,其重要性不言而喻。從教師的角度來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的測(cè)試與考評(píng);從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),是將自己所掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合的過(guò)程,再通過(guò)畢業(yè)答辯的形式向老師進(jìn)行匯報(bào),可以認(rèn)為是大學(xué)期間的最重要最全面的一次考試,同時(shí)更是一次知識(shí)的融合與提高的過(guò)程。
工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題一般以指導(dǎo)教師的研究方向和科研項(xiàng)目為基礎(chǔ),為學(xué)生提供多個(gè)可以自由選擇的課題。課題性質(zhì)一般可分為實(shí)踐類和科研類兩大類,其中,前者所占比例遠(yuǎn)大于后者。
二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
自2001年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,國(guó)家明確要求提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量開(kāi)始,全國(guó)各大高校均已在多個(gè)環(huán)節(jié)上加大了控制力度。然而,仍然有些問(wèn)題以及新出現(xiàn)的問(wèn)題值得關(guān)注,我們可以從畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯兩個(gè)方面分別進(jìn)行總結(jié)。
1.內(nèi)容過(guò)于陳舊或選題偏離專業(yè)。前者是多年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完全沒(méi)有變化,找不到任何創(chuàng)新點(diǎn);后者是為了響應(yīng)各高校均提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的新穎性、內(nèi)容的創(chuàng)新性的要求,指導(dǎo)老師和學(xué)生在選題時(shí)過(guò)多地考慮“創(chuàng)新”,而出現(xiàn)了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)偏離本專業(yè)這樣過(guò)猶不及的現(xiàn)象。
2.論文部分存在抄襲現(xiàn)象。在信息化高度發(fā)展的今天,信息資源的獲取變得較為容易,學(xué)生的論文中有的章節(jié)(或圖紙)率達(dá)到百分之八十。再如英文翻譯部分,部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單借助網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進(jìn)行作業(yè),經(jīng)常出現(xiàn)一些啼笑皆非的情況。
3.資料收集與文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作能力欠缺。無(wú)論是繼續(xù)深造還是企業(yè)就職,資料收集與整理都是相當(dāng)重要的技能。學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜述理解的是否透徹、掌握的是否全面,直接影響和決定了其后實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的進(jìn)展快慢和質(zhì)量高低。實(shí)際上,多數(shù)學(xué)生使用百度等搜索頁(yè)面而非專業(yè)的科技論文數(shù)據(jù)庫(kù),或者是所搜集的資料多與論文主體內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。在文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作上,也存在著層次不明、歸納不清、語(yǔ)言口語(yǔ)化等問(wèn)題。
4.論文主體內(nèi)容(設(shè)計(jì)計(jì)算部分)質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)為:(1)主體部分工作量不夠:頁(yè)數(shù)占論文總頁(yè)數(shù)比例較小,有的只能占到四分之一不到。(2)邏輯混亂:有些計(jì)算完了就放置下來(lái),后面沒(méi)有任何使用的說(shuō)明。(3)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)混亂:以建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)為例,圖紙中管道排列混亂,樓層之間縱向管道對(duì)應(yīng)不上,管徑選擇上存在明顯錯(cuò)誤,沒(méi)有看懂建筑圖紙就將設(shè)備胡亂放置等問(wèn)題頻出。
5.英文翻譯敷衍、水平不高。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一,以考察畢業(yè)生專業(yè)英語(yǔ)水平與英文文獻(xiàn)翻譯能力為目標(biāo),英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯相當(dāng)重要,但在畢業(yè)答辯中無(wú)法體現(xiàn),也并沒(méi)有真正納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)分當(dāng)中。也正因如此,指導(dǎo)教師和學(xué)生在有限的時(shí)間和精力里總是選擇犧牲掉這一部分,很多學(xué)生的翻譯存在詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通。而這其中,不乏英語(yǔ)很好的學(xué)生。
三、原因分析
(一)學(xué)生重視程度不足
這是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以提高的根本原因。由于我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象,導(dǎo)致部分學(xué)生存在著“反正都能畢業(yè)”的僥幸心理;再者,在由于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中存在著“考研成功者優(yōu)先”這種慣例,而優(yōu)秀比例又小于考上研究生的比例,因此很多沒(méi)有考研或者因目標(biāo)較高復(fù)試失手的優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為“反正拿不到優(yōu)秀,湊合一下就行”。在這兩種心理的影響下,畢業(yè)生中常出現(xiàn)以下情況:(1)常以各種借口缺席指導(dǎo)教師組織的討論、檢查和指導(dǎo);(2)在設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,缺乏主觀能動(dòng)性而只是敷衍完成工作。
(二)指導(dǎo)教師與教學(xué)資源相對(duì)不足
我國(guó)專任教師人數(shù)增長(zhǎng)率低于畢業(yè)生的增長(zhǎng)率,其結(jié)果表現(xiàn)為:2000年每個(gè)教師平均指導(dǎo)畢業(yè)生2.05人畢業(yè)生,而2014年則增長(zhǎng)為3.11人。況且事實(shí)上遠(yuǎn)非如此,排除每年都有的因進(jìn)修、國(guó)外訪學(xué)等無(wú)法指導(dǎo)畢業(yè)生的部分教師,每個(gè)教師實(shí)際指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)是大于平均數(shù)的,有的專業(yè)個(gè)別指導(dǎo)教師最多甚至能帶十多個(gè)畢業(yè)生。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要付出很大的心力,而每個(gè)指導(dǎo)教師本身都有著并不輕松的日常教學(xué)和科研任務(wù),在這種情況下指導(dǎo)多名畢業(yè)生就很難保證質(zhì)量了。再者,工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定量的實(shí)驗(yàn)甚至是實(shí)習(xí)進(jìn)行支撐,實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的增加也跟不上畢業(yè)生的增加,這也極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
(三)時(shí)間不夠
按照本科生培養(yǎng)計(jì)劃的安排,畢業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)時(shí)間約為16周。這期間,學(xué)生需要完成資料查找、數(shù)據(jù)整理、工程計(jì)算、十多張圖紙繪制(有些工科專業(yè)是大量的實(shí)驗(yàn))、英文翻譯、論文撰寫(xiě)等工作。同時(shí),第八學(xué)期往往是學(xué)生外出找工作的高峰期,或者是學(xué)生考研復(fù)試的集中期,去除找工作或復(fù)試的時(shí)間,畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際時(shí)間就變得非常有限了。在這種情況下,學(xué)生紛紛表示疲于應(yīng)付,要想提交一份較高質(zhì)量的畢業(yè)論文,無(wú)疑太過(guò)勉強(qiáng)。
(四)環(huán)境影響
受高校擴(kuò)招的影響,我國(guó)每年本科畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到三百多萬(wàn),給就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)了極大的壓力,“就業(yè)難”成為每個(gè)本科畢業(yè)生的心頭巨石。在這種情況下,找工作成為畢業(yè)生的頭等大事,在工作定下來(lái)之前,學(xué)生們往往難以靜下心來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì);還有不少學(xué)生選擇從事的職業(yè)并非所學(xué)專業(yè),這部分同學(xué)對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度就可想而知了。再者,考研在一定程度上緩解了就業(yè)壓力,但是由于復(fù)試安排在第八學(xué)期,學(xué)生們同樣會(huì)把復(fù)試放在一切之首,在學(xué)生之間流傳著“只要復(fù)試成功,畢業(yè)設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)就不會(huì)太低”這樣一種說(shuō)法。在這種大環(huán)境下,再加上由于就業(yè)、研究生復(fù)試等原因引起的情緒波動(dòng),畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以提高似乎就成為順理成章的事情了。
四、提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施和建議
(一)加強(qiáng)日常教學(xué)管理,切實(shí)提高教學(xué)水平
相較于“教”,畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近“考”的過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)課程的綜合性測(cè)試,考的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、知識(shí)融合的程度以及思維總結(jié)等多方面能力。也就是說(shuō),決定論文質(zhì)量的諸多因素均是在大學(xué)期間學(xué)習(xí)或培養(yǎng)的,要想真正提高畢業(yè)論文質(zhì)量只有從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的那一刻開(kāi)始抓起、從日常教學(xué)開(kāi)始抓起。
(二)嚴(yán)格指導(dǎo)教師制度,增大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)投入
1.設(shè)置每個(gè)指導(dǎo)教師所負(fù)責(zé)的畢業(yè)生人數(shù)上限,最大限度地保證指導(dǎo)質(zhì)量。
2.采取博士生和優(yōu)秀高年級(jí)研究生分擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)方法,并明文確定指導(dǎo)資格。這既可以在一定程度上緩解指導(dǎo)教師緊缺的現(xiàn)象,又可以鍛煉博士生與研究生,同時(shí)還能給他們的就業(yè)增加砝碼。唯一需要慎重的就是必須有明確的標(biāo)準(zhǔn),不符合標(biāo)準(zhǔn)的人選堅(jiān)決不能用。
3.學(xué)校盡可能地?cái)D出經(jīng)費(fèi)用于增大畢業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的投入,同時(shí)向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)?jiān)黾咏逃?jīng)費(fèi)。
(三)嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),做到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)實(shí)事求是
1.對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì),也應(yīng)增設(shè)考勤環(huán)節(jié),并計(jì)入平時(shí)分。
2.對(duì)于英文翻譯,從思想上要給予足夠地重視。建議可以減少對(duì)英文文獻(xiàn)的字?jǐn)?shù)要求,從提高翻譯質(zhì)量的角度多做要求,將英文文獻(xiàn)翻譯工作也納入評(píng)分范圍。
3.對(duì)于考勤出席率過(guò)低、論文質(zhì)量過(guò)差的學(xué)生,堅(jiān)決不能畢業(yè);對(duì)于有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生,視抄襲量多少處以不同級(jí)別的處罰。
4.對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量較高的學(xué)生,給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
5.以畢業(yè)設(shè)計(jì)本身論成績(jī),不再考慮是否考研成功需額外照顧等因素,以實(shí)際行動(dòng)打消學(xué)生的“小算盤(pán)”,真正做到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)實(shí)事求是。
(四)調(diào)整本科期間培養(yǎng)方案,盡可能給畢業(yè)設(shè)計(jì)留出足夠時(shí)間
部分高校在本科教學(xué)中,以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為藍(lán)本,逐步采取“3+1”培養(yǎng)模式,即前三年主要進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí),最后一年集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)(有的學(xué)校沒(méi)有畢業(yè)實(shí)習(xí))。這給我們解決畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間問(wèn)題提供了思路:對(duì)于專業(yè)課比較多的工科專業(yè),可以調(diào)整培養(yǎng)方案中專業(yè)課時(shí)間,將一至六學(xué)期的課程安排地更為緊湊一些,第七學(xué)期少安排課程甚至不再安排課程,以給畢業(yè)設(shè)計(jì)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。當(dāng)然,必須正確引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠合理地安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研、復(fù)試以及找工作之間的關(guān)系。
(五)可以嘗試將部分入職培訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)踐相結(jié)合
近年來(lái)本科畢業(yè)生就業(yè)難不僅是因?yàn)槿藬?shù)的大幅度增加,實(shí)踐能力不足也是重要原因之一。畢業(yè)實(shí)踐可以培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的意識(shí),以便更好更快地適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展需求。這一過(guò)程對(duì)于畢業(yè)論文的質(zhì)量有著很重要的促進(jìn)作用。然而由于畢業(yè)實(shí)踐期間需要離校而引發(fā)的安全問(wèn)題(工科畢業(yè)實(shí)踐的危險(xiǎn)系數(shù)較文理科要高)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間問(wèn)題等多種因素,畢業(yè)實(shí)踐已經(jīng)有名存實(shí)亡的趨勢(shì)。那么,能否考慮每個(gè)專業(yè)聯(lián)系一兩個(gè)歷年招收本院畢業(yè)生較多的用人單位,由企業(yè)推薦兼職導(dǎo)師,把入職培訓(xùn)的部分內(nèi)容放到高校中,將入職培訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然,如果能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的模式,以企業(yè)兼職導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同來(lái)完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和實(shí)際效果、提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇時(shí),首先應(yīng)考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料,即需要對(duì)研究方向、范圍和背景材料進(jìn)行恰當(dāng)定位。在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向定位上,宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進(jìn)行選擇。工程管理是交叉學(xué)科,所研究的理論領(lǐng)域和對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系內(nèi)容非常廣泛。在理論研究領(lǐng)域方面,現(xiàn)代工程管理理論可分為3個(gè)模塊,即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項(xiàng)目管理理論模塊。[3]在實(shí)際選題時(shí),學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己對(duì)上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個(gè)模塊作為研究的大方向。有的學(xué)者提出了以本專業(yè)的四個(gè)平臺(tái)知識(shí)體系作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的方向。[4]事實(shí)上,這四個(gè)平臺(tái)知識(shí)只是工具性知識(shí),是為進(jìn)行工程管理理論研究及應(yīng)用提供管理工具與技術(shù),不宜作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論研究方向。選題內(nèi)容范圍宜小不宜大,即選題時(shí)要盡量選擇其內(nèi)容范圍較小的課題。由于教學(xué)計(jì)劃中提供給學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間不長(zhǎng),故不可能完成較復(fù)雜的大課題。論文的價(jià)值不在于課題的大小,而在于是否有獨(dú)到的見(jiàn)解。在校學(xué)生,其經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)都有限,很難駕馭較大的課題。因此,學(xué)士論文適宜于選擇較小的課題,這樣方能在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成論文的撰寫(xiě)。[5]在實(shí)際操作中,工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題宜立足于某一理論領(lǐng)域中專項(xiàng)理論的研究及相應(yīng)的管理工具與技術(shù)的應(yīng)用,以專項(xiàng)理論為研究的突破口,結(jié)合相應(yīng)的管理工具與技術(shù),集中精力解決工程中的某一專項(xiàng)管理問(wèn)題。對(duì)過(guò)去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為領(lǐng)域型課題研究的論文,如“**工程項(xiàng)目的可行性研究”“、**工程的施工組織設(shè)計(jì)”等,其內(nèi)容空洞、雷同,抄襲、數(shù)據(jù)造假的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。而專注于專項(xiàng)理論研究的論文如“**工程質(zhì)量管理計(jì)劃”、“**工程成本管理計(jì)劃”等,構(gòu)架與層次都基本清晰,內(nèi)容都比較完整,管理工具與技術(shù)的應(yīng)用都比較得當(dāng),也鮮有雷同、抄襲和數(shù)據(jù)造假的情形,完成的質(zhì)量明顯優(yōu)于領(lǐng)域性課題。選題背景材料應(yīng)立足真實(shí)工程材料?!爱厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合,選題的內(nèi)容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)在《高等學(xué)校工程管理專業(yè)評(píng)估文件》(2009版)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所提四條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的第一條,該標(biāo)準(zhǔn)首先強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的結(jié)合。工程管理其實(shí)質(zhì)是管理工程,畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),其核心目標(biāo)是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決(絕大部分情況下是模擬性的)實(shí)際工程的管理問(wèn)題。要做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的結(jié)合,首先要做到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有真實(shí)的工程背景資料。真實(shí)的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起,在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中就明確要求,工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以真實(shí)工程為背景資料,并且各不相同,背景資料還應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的一部分存檔。單憑學(xué)生的能力,很多學(xué)生難于找到真實(shí)適用的工程資料,為解決這一難題,學(xué)院每年通過(guò)與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合,收集了大量的施工圖、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復(fù)印件,供學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣和未來(lái)的工作需要綜合選定。實(shí)踐表明,與以往的選題相比,從實(shí)際工程背景資料中選題,能加快學(xué)生定題的步伐,讓選題更有方向性和針對(duì)性。另外,真實(shí)的背景資料能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和研究的動(dòng)力,完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好。
二、選題深度的定位
在[1]中,作者將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型分為三種:基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實(shí)踐型課題和常規(guī)模擬題。事實(shí)上,這說(shuō)的是一個(gè)選題深度的問(wèn)題。這里說(shuō)的深度,是指觸及事物本質(zhì)的程度,選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。工程管理本科畢業(yè)設(shè)計(jì)宜選用應(yīng)用型題型。本科學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文,是一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程,是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié),并不要求論文非要有創(chuàng)見(jiàn)性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可,因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)于工程管理理論的應(yīng)用問(wèn)題,現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書(shū)籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù),如《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《PMBOK指南》等,如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是參考上述資料,結(jié)合四年來(lái)所學(xué)的相關(guān)理論,再針對(duì)具體的工程項(xiàng)目進(jìn)行必要的調(diào)研、計(jì)算、分析,較高質(zhì)量地完成專項(xiàng)理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問(wèn)題的。
三、選題工作量的定位
很多大學(xué)或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的字?jǐn)?shù)給出一個(gè)下限限制,其出發(fā)點(diǎn)是以一定的字?jǐn)?shù)來(lái)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為這是一個(gè)誤區(qū),也容易造成學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),即字?jǐn)?shù)越多,質(zhì)量越高,盲目追求論文字?jǐn)?shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)肅性,導(dǎo)致設(shè)計(jì)論文冗長(zhǎng),篇幅過(guò)大,無(wú)效的內(nèi)容和相關(guān)性不強(qiáng)的東西太多。工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切,選題范圍大,工作量必然大;選題深度深,工作量也會(huì)增加。因此,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定一個(gè)字?jǐn)?shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量應(yīng)以設(shè)計(jì)論文的系統(tǒng)性、完整性為基準(zhǔn),而不是字?jǐn)?shù)。要控制學(xué)生設(shè)計(jì)論文的系統(tǒng)性與完整性,就必須要求學(xué)生做好設(shè)計(jì)論文內(nèi)容的層次構(gòu)架,內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級(jí)及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上,學(xué)生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計(jì)論述思路和工作思路。以某學(xué)生畢業(yè)論文選題“**工程的進(jìn)度管理計(jì)劃”為例,該論文內(nèi)容的一級(jí)分解可以是:進(jìn)度計(jì)劃的目標(biāo)及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃或橫道圖計(jì)劃、進(jìn)度控制等;其中“進(jìn)度計(jì)劃的目標(biāo)及依據(jù)”的二級(jí)分解可以是:工程項(xiàng)目總進(jìn)度目標(biāo)、子項(xiàng)目進(jìn)度目標(biāo)、年度目標(biāo)等;“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃或橫道圖計(jì)劃”的二級(jí)分解可以是:工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時(shí)間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等;“進(jìn)度控制”的二級(jí)分解可以是:進(jìn)度檢查計(jì)劃、偏差分析與糾偏措施、計(jì)劃調(diào)整措施、進(jìn)度報(bào)表等,如下圖。通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容的層次構(gòu)架,一方面能讓學(xué)生通過(guò)層次構(gòu)架理清研究的思路;其次,能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的后續(xù)工作指明方向,有利于學(xué)生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外,教師通過(guò)指導(dǎo)與審定學(xué)生的論文構(gòu)架,以論文的系統(tǒng)性和完整性為準(zhǔn)則,學(xué)生論文的工作量也就基本定型了。要做好設(shè)計(jì)內(nèi)容的層次構(gòu)架,必要的環(huán)節(jié)是做好開(kāi)題報(bào)告。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地層次構(gòu)架,通過(guò)這種層次構(gòu)架形成設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作的基本骨架。
四、結(jié)語(yǔ)
目前,一些學(xué)者對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法作了很多研究和探討,但是對(duì)于如何有效制止畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的抄襲、弄虛作假等現(xiàn)象則沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的討論。裴星洙等在研究如何制止學(xué)生抄襲作業(yè)時(shí)提出了一種有效的辦法,就是采用與學(xué)生面對(duì)面直接交流的方式對(duì)其作業(yè)進(jìn)行提問(wèn)與檢查,以此來(lái)確定學(xué)生作業(yè)的原創(chuàng)性。該方法應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查的具體工作思路如下:
1、答辯前成立畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查小組,首先對(duì)學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)電子文檔進(jìn)行初步檢查,若發(fā)現(xiàn)有明顯抄襲痕跡的,則責(zé)令其退回修改,并通報(bào)其指導(dǎo)老師。若畢業(yè)課題為論文的,則對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行相似度檢查,若相似度大于20%則同樣退回修改。
2、通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)初審的學(xué)生進(jìn)入下一階段檢查。我們采取與學(xué)生面對(duì)面直接交流的辦法來(lái)考察其畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。對(duì)于土木工程專業(yè),在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中一般都要用到CAD軟件和PKPM軟件,而圖紙是其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的最直接體現(xiàn),因此我們?cè)跈z查時(shí)主要從文檔處理能力、軟件操作能力、對(duì)圖紙和論文的熟悉程度這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行,由檢查結(jié)果來(lái)判定畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。檢查前,對(duì)檢查小組中的每一位成員進(jìn)行明確分工,每一項(xiàng)檢查內(nèi)容分別由不同的教師負(fù)責(zé)。檢查時(shí),每位教師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和測(cè)評(píng),教師設(shè)定題目,由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答,最后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。
3、所有檢查項(xiàng)目完成后,對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行總評(píng)。得分≥60分者為合格,可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)送審與答辯,得分<60分者為不合格。對(duì)檢查不合格的學(xué)生,通報(bào)其指導(dǎo)教師,并于一周后對(duì)其再次檢查,仍然不合格的,報(bào)答辯委員會(huì),取消其答辯資格。通過(guò)以上檢查,我們可以更深入地了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性有更準(zhǔn)確的判斷。如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中有抄襲、弄虛作假的成分,顯然很難通過(guò)檢查。因此,該措施的實(shí)施將有助于增加學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度,有效制止畢業(yè)設(shè)計(jì)中的抄襲、弄虛作假等不良之風(fēng),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查實(shí)踐及成效
經(jīng)過(guò)前期的大量準(zhǔn)備工作,我們對(duì)2008級(jí)土木工程專業(yè)實(shí)施了畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查。按照工作計(jì)劃,我們?cè)诋厴I(yè)答辯前成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查小組,檢查小組成員由土木工程系相關(guān)老師組成。由于學(xué)生人數(shù)較多,我們從所有答辯學(xué)生名單中隨機(jī)抽取了20%進(jìn)行原創(chuàng)性檢查。檢查內(nèi)容包括文字重復(fù)率檢測(cè)、文檔處理能力檢測(cè),CAD軟件操作能力檢測(cè)、PKPM軟件操作能力檢測(cè)以及對(duì)圖紙和論文的熟悉程度檢查這幾個(gè)方面。在檢查過(guò)程中,每位學(xué)生按檢查內(nèi)容到指定老師處接受檢查,老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。
‘
本次原創(chuàng)性檢查共有23位學(xué)生參加,其中22位學(xué)生順利通過(guò)檢查,有一位學(xué)生的畢業(yè)論文重復(fù)率超過(guò)了規(guī)定,主要是文獻(xiàn)綜述部分重復(fù)率較高,檢查小組及時(shí)通知其指導(dǎo)老師進(jìn)行了修改,總體檢查結(jié)果令人滿意,這也說(shuō)明了原創(chuàng)性檢查引起了學(xué)生和指導(dǎo)教師的普遍重視。表1為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查得分統(tǒng)計(jì),每一項(xiàng)檢查滿分均為20分。需要說(shuō)明的是,由于本次檢查只抽到3份畢業(yè)論文,其余都是畢業(yè)設(shè)計(jì),而畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)無(wú)法,所以表中沒(méi)有對(duì)文字重復(fù)率這一項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從檢查結(jié)果來(lái)看,我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)文檔處理軟件應(yīng)用比較熟練,平均得分率較高,但也有個(gè)別學(xué)生得分偏低。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)常用的CAD和PKPM軟件,平均得分率有所降低,說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些軟件操作的熟練程度還有待提高,有少數(shù)學(xué)生在使用這些軟件方面還存在一些問(wèn)題。圖紙檢查這一項(xiàng)得分率最低,說(shuō)明學(xué)生在這方面比較薄弱,以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。這些檢查結(jié)果所反映出來(lái)的問(wèn)題可以為我們教師以后指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一定的參考。
小結(jié)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
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