五年級科學(xué)下冊教案精選(九篇)

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第1篇：五年級科學(xué)下冊教案范文

一、教材分析

本課選自教科版教材五年級下冊第一單元第7課。教材是在學(xué)生原有認知基礎(chǔ)上展開活動。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。

二、學(xué)生分析

五年級學(xué)生的好奇心強，對實驗很感興趣，而且對物體沉浮的因素已經(jīng)有了一些知識基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗，只是很少關(guān)注到液體的濃度對物體沉浮的影響。在以往的實驗中，還積累了一些探究的思維方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

從教學(xué)實際出發(fā)，深挖教材確立教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能：通過實驗探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來；認知一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

學(xué)會給液滴加熱的技能。

過程與方法：經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學(xué)探究活動過程。

情感態(tài)度價值觀：在活動中，體會科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四、教學(xué)重點、難點

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和原有認知經(jīng)驗確立重難點如下

1、教學(xué)重點：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，認識一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

2、教學(xué)難點：推測及驗證鹽水的過程，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計驗證實驗。

五、教學(xué)材料準(zhǔn)備

1、演示實驗：馬鈴薯、兩個一樣的燒杯、。

2、學(xué)生實驗：滴管一個、火柴、酒精燈、三腳架、金屬碟、馬鈴薯塊、食鹽50克、白糖50克、裝有100毫升溫水的燒杯、攪拌棒、藥勺、實驗記錄表。

六、教學(xué)策略

從教的方面來說，本課我綜合運用了演示法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法、討論法等多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。通過讓學(xué)生對馬鈴薯的沉浮進行觀察、研討、推測、驗證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。

從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析推理，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生能獨立進行探究實驗，從而獲取新知。

七、教學(xué)流程

（一）、實驗設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。

由自然界中神奇的湖引出不會游泳的人也能享受在水面上漂浮的樂趣，要想知道其中的秘密，我們用馬鈴薯來研究一下吧。（板題）

1、學(xué)生觀察：教師演示實驗。馬鈴薯分別放在1號杯和2號杯，分析為什么會有沉有??？（【讓學(xué)生明確1號杯中是水，以此為基礎(chǔ)分析不知名液體。降低學(xué)習(xí)難度，有利教學(xué)難點的學(xué)習(xí)】

2、學(xué)生討論：為什么會出現(xiàn)不同的沉浮現(xiàn)象？（讓學(xué)生大膽猜測是液體的不同，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）

（二）、學(xué)習(xí)新知

1、推測探究認識不同液體

①、學(xué)生討論：不知名液體和水有什么區(qū)別？（學(xué)生：加?xùn)|西了）加了什么？水合其他物質(zhì)混合形成溶夜，怎樣把水和這種物質(zhì)分開呢？?(學(xué)生面露難色，在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生很多方案：聞、嘗、曬、燒……討論后形成共識要用科學(xué)方法；火烤。)【利用水和溶液的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生把水分離出去。突破教學(xué)難點】

②學(xué)生分組實驗：對不知名液體進行加熱、蒸發(fā)。

③、分析推理：加熱后留下的白色顆粒是什么？（學(xué)生猜是鹽、白糖、味精等）

【這是本課的難點，學(xué)生不易想到用火烤的方法。在教師引導(dǎo)下根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去猜測，再動手做這一探究學(xué)習(xí)過程，通過親身經(jīng)歷獲得了發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。完成對教學(xué)難點的學(xué)習(xí)】

2、調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來的液體

①、討論：假如它就是鹽，你怎么證明？（學(xué)生：加鹽試試）（板書）鹽該怎么放？實驗時要注意什么？（鹽的溶解、每次馬鈴薯的取出）【試驗前的準(zhǔn)備，以保證學(xué)生探究活動的效果】

②、學(xué)生活動：按方案進行實驗并填寫實驗記錄表，教師各組巡視、指導(dǎo)。

③、實驗中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（浮了）全班交流馬鈴薯浮起來用的鹽量：……（板演記錄表）【通過匯報交流實驗數(shù)據(jù)，認識到只有加了一定量的鹽才能使馬鈴薯浮起來】（板書??濃）

學(xué)生質(zhì)疑：怎么不一樣？師：舉起你們的馬鈴薯看看。生：興奮地噢--大小不一樣。【活動中學(xué)生自然生成對“物體大小和液體濃度決定物體沉浮”的認識】

【這環(huán)節(jié)是本課的重點，我給足時間學(xué)生探究，為學(xué)生營造一個開放的課堂探究環(huán)境，讓學(xué)生不僅親歷完整的科學(xué)探究過程而且獲得探究成功的體驗。學(xué)生初步建立了物體的沉浮與所浸的液體有關(guān)這一科學(xué)概念。培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，會對實驗數(shù)據(jù)進行分析得到正確的認識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。】

（三）、總結(jié)延伸

1、現(xiàn)在我們能解釋那神奇的湖的秘密嗎？閱讀課文中介紹死海的段落。同時介紹中國死海。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了鹽水、糖水等液體達到一定濃度使馬鈴薯、人體浮起來，那么，這樣的液體能不能讓雞蛋、葡萄也浮起來呢？

回家和爸爸媽媽一起完成這神奇的探索好不好。

八、板書設(shè)計

馬鈴薯在液體中的沉浮

清水

馬鈴薯

沉

鹽水

（濃）

馬鈴薯

浮

糖水

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

附：?實驗記錄表

水的量

食鹽/白糖的量

沉浮情況

100毫升

100毫升

第2篇：五年級科學(xué)下冊教案范文

寫意動物》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解動物的生活習(xí)性和樣貌特征，感受動物的美和可愛;感受各種水墨特性，探討巧妙運用各種技能，手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)用水墨表現(xiàn)自己喜愛的動物，在造型中體會墨色的變化，提高觀察、表現(xiàn)能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、表現(xiàn)水墨畫動物，通過探索用水墨自由創(chuàng)作動物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的情感。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：感受國畫的魅力，學(xué)習(xí)國畫動物的技法。

教學(xué)難點：巧妙運用各種國畫技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”并能畫出有一定意境。

三、課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生準(zhǔn)備國畫顏料、生宣紙、調(diào)色盤、毛筆、墨汁，氈子等國畫用具。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、提問：同學(xué)們喜歡小動物嗎？你喜歡那種小動物？誰能給老師和同學(xué)們介紹介紹？

2、欣賞

師：請同學(xué)們欣賞一下我?guī)韮蓮埖男游锏恼掌?，看看它們有什么區(qū)別？

生：一個寫實，一個寫意。一個更富有裝飾性，更加簡練。

師：動物活潑、可愛，自古以來就是中國畫家筆下的描繪對象。今天就請同學(xué)們一起感受一下國畫動物的樂趣。

3、出示課題：寫意動物

利用真實的動物和國畫寫意動物做比較，分析其中的區(qū)別，讓學(xué)生了解國畫畫面是怎樣描繪真實實物，初步感受中國畫給人們帶來的獨特藝術(shù)魅力。

（二）介紹繪畫大師

1、介紹齊白石

師：說到寫意動物，也讓我不由得想到了一位繪畫大師，他就是齊白石。齊白石是在各個方面造詣都很高的現(xiàn)代繪畫大師，世界文化名人。他跨越了兩個世紀(jì)，活到將近百歲。齊白石把中國傳統(tǒng)文化推到了一個新的高峰，他的繪畫、詩句、書法、篆刻都出類拔萃。齊白石畫蝦可說是畫壇一絕，靈動活潑，栩栩如生，神韻充盈，畫家寫蝦，來自生活，卻超越生活，大膽概括簡化，更得傳神妙筆。齊白石畫的蝦蟹、蟬、蝶、魚、鳥、水墨淋漓，洋溢著自然界生氣勃勃的氣息。

2、欣賞繪畫作品，感受水墨畫的意境

（三）教師演示

師：欣賞完齊白石老先生的作品，我也來畫一幅，大家來看一看！

教師在黑板前面演示寫意動物小金魚的繪畫方法及步驟，并在演示時介紹用筆、用墨的方法及名稱。

用筆：用筆方法分為中鋒運筆，側(cè)鋒用筆及中鋒側(cè)鋒組合的運筆方法。

用墨：墨色分為焦、重、濃、淡，輕。墨色的變化和放水的多少有直接關(guān)系。

（四）欣賞分析

1、欣賞

師：請同學(xué)們欣賞國畫作品，小組交流討論回答下面的問題。

2、畫面中是那種動物？你想畫哪種小動物？

（五）嘗試體驗

作業(yè)要求：常試用水墨畫表現(xiàn)自己喜歡的小動物。

通過前面所學(xué)及嘗試得到的經(jīng)驗，在生宣紙上臨摹或?qū)懮环鶎懸鈩游锂嬅?。教師巡視指?dǎo)。

（六）自評互評

教師請學(xué)生展示最后完成的繪畫作品，并請學(xué)生說說對自己作品的想法。其他同學(xué)給他好的建議，教師做最后指導(dǎo)評價。

第3篇：五年級科學(xué)下冊教案范文

年級

六

學(xué)科

科學(xué)

課型

新授課

授課教師

花門二中

趙磊

總課時

1

授課

時間

2017

4.12

學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們身邊的物質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。

2.學(xué)生在自己設(shè)計的實驗中體驗物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)重點

能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)難點

間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

集體備課

二度備課

導(dǎo)學(xué)過程

設(shè)問導(dǎo)讀

1、觀察我們的周圍，教室里有哪些物體？這些物體分別是由什么東西組成的？

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

合作探究

1、我們的教室其實不僅存在這些可以看

的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

2、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

3、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？

學(xué)生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

導(dǎo)學(xué)過程

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（改變了物體的形態(tài)，實質(zhì)沒有改變）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

（一杯水蒸發(fā)

掰彎鐵釘）

2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（實質(zhì)發(fā)生了變化，變成了新的東西。）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？

（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

4、小組合作實驗：

試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發(fā)生變化。

把變化的情況記錄在實驗記錄單上。

提示：實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全！

5、學(xué)生動手操作，完成實驗請表現(xiàn)優(yōu)秀的小組匯報。（將其優(yōu)秀作品放展臺展示）

課題拓展：

世界上有不變的物質(zhì)嗎？

巖石、房屋、馬路，它們也在變化

嗎？

課堂小結(jié)：

物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

板書設(shè)計

物質(zhì)的變化

我們身邊的物質(zhì)

1.整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

2.有新的物體產(chǎn)生。

第4篇：五年級科學(xué)下冊教案范文

一、填空：

1、古希臘天文學(xué)家托勒密關(guān)于地球和地球的運動，他提出了地心說理論。他認為，地球處于宇宙中心，而且靜止不動；波蘭天文學(xué)家哥白尼，提出了日心說，并在臨終前出版了他的不朽名著《天體運行論》。他認為太陽處于宇宙中心，而且是靜止不動的。法國有一位叫傅科的物理學(xué)家，根據(jù)他在日常生活中的發(fā)現(xiàn)，用實驗證實了地球在自轉(zhuǎn)。

2、太陽的東升西落、地球的晝夜交替，是因為地球的自轉(zhuǎn)形成的。

3、地球在自轉(zhuǎn)的同時還繞著太陽轉(zhuǎn)動，稱為地球的公轉(zhuǎn)。4、我國目前統(tǒng)一采用的地方時是北京時間。

二、判斷：

（×）1、同一時間北半球與南半球的季節(jié)是一樣的。

（√）2、極地一年中有長長的白天或長長的黑夜現(xiàn)象。

（√）3、在晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗中，手電筒代表太陽。

（×）4、北半球在冬季時，太陽直射點在南極。（√）5、擺具有保持?jǐn)[方向不變的特點。

（√）6、一年四季中，其他的星星都圍繞著北極星東升西落。

（√）7、恒星的周年視差，也能夠證明地球在圍繞著太陽不停地轉(zhuǎn)動。（×）8、烏魯木齊比北京先迎來黎明。

（√）9、人們在觀星時發(fā)現(xiàn)，天上的星星每天圍繞著北極星順時針旋轉(zhuǎn)。

（√）10、當(dāng)2008年8月8日晚上北京奧運會開幕的時候，美國紐約的人們將會在上午通過電視直播觀看到盛大的開幕式。

三、選擇：

1、地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間是（C）。

【A24小時??　B一個月

C一年】

2、地球轉(zhuǎn)動時，地軸始終傾斜著指向（B）。

【A頭頂正上方???B北極星??北斗星】

3、秋分時，太陽直射在（B）。

【A南極?????B赤道?????C北極】

4、在不同夜晚的同一時間觀察星座時，會發(fā)現(xiàn)天空中的星座的位置隨著時間的推移逐漸（B）移動。

【A由西向東

B由東向西????C由北向南】

5、在星星旋轉(zhuǎn)的照片中，圓環(huán)中心的亮點就是（C）。

【A月亮????B北斗星????C北極星】

6、在不同的季節(jié)，同一地點的正午太陽高度會發(fā)生變化，這是因為（B）

【A地球公轉(zhuǎn)軌道不斷發(fā)生變化B地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變

C地球自轉(zhuǎn)的軸不斷發(fā)生變化】

7、地球儀上連接南北兩極指示南北方向的線叫做（C）

【A赤道????B緯線???C經(jīng)線】

8、人們以地球經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)，將地球分為（B）個時區(qū)。

【A12

B24

C36】

9、傅科是通過觀察（B）而發(fā)現(xiàn)地球在自轉(zhuǎn)的。

【A星星???B擺???C水流】

10、地球的自轉(zhuǎn)方向是（A）。

【A自西向東??

B自東向西??　C自南向北】

11、在“誰先迎來黎明”的模擬實驗中，圍成一圈的同學(xué)代表(B)

【A太陽?B地球?C地球自轉(zhuǎn)軌道】

12、下列現(xiàn)象中，是由于地球繞著太陽公轉(zhuǎn)造成的，你認為不合理的是（A）。

【A太陽的東升西落

B一年四季的變化??C晝夜長短的變化】

13、如圖，小華從地球自轉(zhuǎn)的方向中判斷，認為A點表示的意思有以下幾種判斷，你認為（A）是正確的。

【A北極??B南極???C赤道】

三大題13小題的圖示

四大題1小題圖示

四大題2小題圖示

14、南極考察的最佳季節(jié)是北半球的（C）。

【A春季??B夏季???C冬季】

15、在世界時區(qū)圖中，每相鄰的兩個時區(qū)的時間就相差（A）【A1小時??B12小時??C24小時】

四、操作和探究：

1、如圖，太陽光能照亮整個地球嗎？請用陰影表示不能被照亮的部分。

答：太陽光永遠不能照亮整個地球。

2、如圖，A、B代表紐約和北京，北京是中午12點紐約是晚上23點，請在（??）中填上北京或紐約。

A代表（北京）B代表（紐約）

3、如下圖用一支蠟燭作太陽，用一只小地球儀從西向東繞蠟燭運轉(zhuǎn)。當(dāng)轉(zhuǎn)到位置③時，

答：北半球陽光（斜）射，是（冬）季；南半球陽光（直）射，是（夏）季。

四大題3小題圖示

四大題4小題圖示

4、寫出圖中“北京、上海、重慶、拉薩、烏魯木齊”哪個城市先迎來黎明，請按先后順序進行排列。

答：迎來黎明的順序是：（1）上海（2）北京（3）重慶（4）拉薩（5）烏魯木齊

五、思考：

1、用學(xué)過的知識解釋，我們在地球上為什么會看到太陽東升西落？

答：要點——由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，因此地球的人才會看到地球以外的天體太陽是東升西落的

2、對于北極星的“不動”，你是怎樣解釋的？

答：要點——地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程中地軸始終傾斜著指向北極星。

第5篇：五年級科學(xué)下冊教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 經(jīng)期 煩惱

中圖分類號：G625 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0202-01

小學(xué)五年級的一些女生，月經(jīng)初潮給她們帶來了成長的煩惱，有些女生在首次面對時很興奮，但會羞于啟齒，不愿意向其他人提起。我所帶的學(xué)生基本都是農(nóng)村孩子，由于家長疏于引導(dǎo)，覺得生理保健的知識還沒到教的時候，女孩們都未能幸運地、及時地與媽媽談?wù)撨@些事。這時，就需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r間教給孩子處理月經(jīng)的方法和經(jīng)期的保健知識，推薦一些有關(guān)女性生理保健的書籍。

《擁有好心情》，是人教版《品德與社會》，五年級下冊第一單元，《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確認識煩惱，明白煩惱是我們生活的一部分。教材分別呈現(xiàn)了幾個孩子的不同煩惱，用以啟發(fā)學(xué)生，想一想自己平時有什么煩惱，幫助學(xué)生分析形成煩惱的主客觀原因，引導(dǎo)他們樹立正確的態(tài)度。讓學(xué)生知道面對同樣的事情態(tài)度不同，思考問題的方式不同，會得到不同的結(jié)果，教育學(xué)生要學(xué)會樂觀地面對生活。

我在課堂上讓學(xué)生寫出生活中自己無法排解的煩惱。布置作業(yè)后我就到課桌間觀察，這時一個女同學(xué)拽拽我的衣袖，悄悄對我說：“老師，能不能不要讀我紙條上的內(nèi)容。”我雖有點疑惑，但還是同意了。作業(yè)收齊分類后，發(fā)現(xiàn)有兩位女孩的紙條上寫了青春期發(fā)育時的尷尬事。一張寫著：又“倒霉”了，不敢穿裙子，不能游泳，不能用涼水沖澡，不能吃冰淇淋。另一張上寫著： 害怕“來號”時上體育課，更痛苦的是上體育課請假，真是難為情！看過后，我把這兩張紙條悄悄夾進了我的教案本，把其他能公開的煩惱，進行了診斷、排解。

課后我想：這一代孩子膽子真大。想起以前帶過的女孩，來月經(jīng)時寧可向同學(xué)借衛(wèi)生巾，也不敢求助于老師。有時褲子上紅紅一片，因害羞而哭泣，才有其他學(xué)生告訴老師處理。也許是我上課導(dǎo)入時的話，啟開了她們的戒備心理，才敢于敞開心扉坦言煩惱。我聯(lián)想到有關(guān)的報道：中華兒科學(xué)會內(nèi)分泌及遺傳代謝病學(xué)組，“2009金賽兒童成長發(fā)育學(xué)術(shù)論壇”在桂林舉行。學(xué)術(shù)組，全國副組長、中山一院兒科教研室主任，杜敏聯(lián)教授接受《羊城晚報》獨家專訪時透露，一項最新調(diào)查結(jié)果顯示，我國女孩青春期發(fā)育年齡平均為9.2歲，比30年前的12.5歲提前3.3歲。

由于社會經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)在的孩子營養(yǎng)豐富、家庭生活條件優(yōu)越、疾病減少等，因此，出現(xiàn)了生長發(fā)育加速的趨勢，導(dǎo)致青少年青春期發(fā)育年齡的提前。而洗滌劑、農(nóng)藥及工業(yè)的污染物，也會引起青少年生殖器官及骨骼的發(fā)育異常。

孩子們的發(fā)育雖然提前了，但是大人在她們成長的道路上又為她們做了些什么準(zhǔn)備呢？青春期的問題到初中才講述，五年級所開設(shè)的科目中，還沒有涉及到這一問題。我們的教學(xué)力求貼近學(xué)生實際，從學(xué)生真實的生活體驗中選取學(xué)習(xí)材料、進行真實的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，講真情，幫助他們積極正確的對待煩惱。

鑒于此，首先，我利用家長會，告訴家長本年級學(xué)生中已出現(xiàn)的這些情況，希望女孩子的家長提前對自己的孩子進行青春期教育。

其次，選擇合適的時間，召集年級所有女生進行進行經(jīng)期衛(wèi)生保健講座。

青春期少女使用的衛(wèi)生用品，要避免使用“三無”產(chǎn)品；估計月經(jīng)要來之前的一兩天，可隨身帶好衛(wèi)生用品，以免手足無措。經(jīng)期應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)男菹ⅲ苊膺^度疲勞，減少情緒波動，少吃生冷、辛辣等刺激性食物。另外，經(jīng)期要特別注意衛(wèi)生，保持外陰清潔，勤換內(nèi)褲，不要盆浴。其實，雖然行經(jīng)期給少女帶來諸多不便，但是如果能正確對待，了解有關(guān)的知識，少女應(yīng)該為初潮感到驕傲，因為這預(yù)示著她像含苞待放的花朵即將吐蕊展容。

青春期是人生中最美好的時期。少女月經(jīng)的初潮，猶如紅梅報春，傳遞著一個喜訊：我長成大人了。

真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導(dǎo)生活。在我們漫長的人生道路上，煩惱是生活中的一部分，人人都有。我們要選擇樂觀的面對人生，那么，生活中就會有陽光明媚的日子每天都伴隨著我們。

參考文獻

第6篇：五年級科學(xué)下冊教案范文

一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況

在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，小學(xué)認真貫徹黨的教育方針政策，充分認識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅持以人為本，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。落實省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《中小學(xué)教學(xué)管理工作意見》，加強教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以“實”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng)，切實提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

（一）規(guī)范教學(xué)行為，落實教學(xué)常規(guī)制度

學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。

1、細化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對性的教學(xué)計劃，由備課組長組織研討，教導(dǎo)處審查確定。備課要切實落實教學(xué)計劃，課時計劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學(xué)生學(xué)的落實。

2、強化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實課時計劃，達成設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)意識要強烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，抓重點破難點，關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識。重視課堂練習(xí)，以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生“一課一得”，樹立訓(xùn)練意識。關(guān)注學(xué)生的主動參與，了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識，加強教學(xué)互動。

3、實化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù)，及時、適量、適度，既重視基礎(chǔ)知識的掌握，又要推動學(xué)生綜合實踐能力的提升，反對簡單機械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格，要統(tǒng)一批改和訂正符號，明確批改內(nèi)容和方法，各學(xué)科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識過程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對作業(yè)的常規(guī)要求是比較細的，如作業(yè)類別明確，像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊等；作業(yè)書寫規(guī)范，像數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級統(tǒng)一用藍色鋼筆；作業(yè)批改細致，像語文作業(yè)小作文的簡批要求做到：對好詞好句進行標(biāo)記、對錯別字病句錯誤標(biāo)點要標(biāo)記明顯并及時訂正、不打大鉤打等級，對大作文要求精批，有僅做到以上幾點，還要有針對性和激勵性的評語，寫眉批和旁批。

4、量化質(zhì)量評價和檢測。書面測試每學(xué)期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進行安排。年級組和班內(nèi)還可進行小型的單項內(nèi)容的書面或口頭檢測。每次檢測要進行嚴(yán)格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強。

我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競賽活動，以年級組為單位，或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競賽旨在提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識，延伸學(xué)習(xí)評價。

（二）加強常規(guī)檢查，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表，臨時調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強對教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新性。

1、平時檢查與階段檢查相結(jié)合。開學(xué)初重點檢查教學(xué)計劃的制定；期中重點檢查教案設(shè)計和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學(xué)常規(guī)；期末重點檢查評比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負責(zé)，各年級備課組長參與督導(dǎo)。平時檢查內(nèi)容有相互聽評課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。

2、單項檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時教學(xué)活動中的檢查，主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時，對每個教師的各項教學(xué)、分工等進行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進行檢查情況的記錄。

3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查，主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對每位教師的每項工作進行全面檢查。平時的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時的交流活動，主要以年級組教師間相互檢查交流為主。

4、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過程中，既以各項教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進行評價，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補缺補差、教案設(shè)計等，老師們在工作實踐可有更實用更科學(xué)的方法，這種方法一旦得到認可，則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。

（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學(xué)水平

教師是實施課程改革的主體，實施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)校采取多種舉措，形成開放、深入、求實效的教研體制。

1、實行年級組集體備課制度。我校以年級組為單位，大家同在一個辦公室，集體備課，定時召開備課研討會，隨時開展教材研討活動。

2、實行大小教研組單雙周活動制度。學(xué)校成立了三大教研組，語文、數(shù)學(xué)、綜合，下設(shè)各年級語數(shù)教研組、英語教研組、非英語綜合學(xué)科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動，雙周大教研組分別于周一、周二開展學(xué)習(xí)研討活動。

3、實行全員上課聽課評課制度。每學(xué)期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課，除年級組內(nèi)教師必須到位聽評課，凡空課教師均參加聽評課。

4、實行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開一次主題研討活動，或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)ｎ}講座、或為教師專題展評，如說課競賽、教學(xué)設(shè)計現(xiàn)場賽等。

5、實行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對學(xué)校，我們常年開展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項工作交流活動。自2008年秋季，我校與上海愛國學(xué)校結(jié)對，兩校開展了幾次有影響的教學(xué)交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實驗小學(xué)常常有相互的交流。

6、實行個人研修與集體研討相結(jié)合制度。

二、語文課堂教學(xué)改革情況

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實施強調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，加強課程與社會科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識，基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力。在大量的教學(xué)實踐中，我校總結(jié)出語文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。

（一）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的基本理念

語文教學(xué)要實現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先須把握住以下一些問題：第一，教學(xué)活動中角色的定位。為此，教師首先要進行角色轉(zhuǎn)換或讓位，應(yīng)從“前臺”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時，要幫助學(xué)生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)：教學(xué)時空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間與空間占整個教學(xué)活動時空之比，愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要大膽實施一些“轉(zhuǎn)移”，觀念是教師不要做學(xué)生能做之事，變教師之說而學(xué)生能說的為學(xué)生之說，變教師之寫而學(xué)生能寫的為學(xué)生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！边@段話包含這幾個著力點：（1）學(xué)習(xí)興趣，（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，（4）學(xué)習(xí)方法。第四，實施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（1）主動參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問；鼓勵發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學(xué)習(xí)思路方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認知，從而促進遷移提高遷移水平。（3）活動促學(xué)策略。（4）合作學(xué)習(xí)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生增強對合作學(xué)習(xí)目的性認識，確保合作學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣，學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實現(xiàn)。

（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)性

無論哪一套版本的教材，學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段學(xué)生的不同要求，保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實際情況，適時、靈活地對教學(xué)知識點、教學(xué)進度進行合理調(diào)整，在滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的同時開展更為有效的教學(xué)活動。

1、重組教學(xué)知識點。

例如，四年級下冊“語文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。對于四年級的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)句子中帶點的詞采用擬人的修辭手法并不難，因為在四年級上冊的“語文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過，比如，“鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學(xué)生在說話和作文時運用這種方法，既然四年級上冊就讓學(xué)生學(xué)以致用，那么下冊僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡單？因此，教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說話和習(xí)作中加以運用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點評中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的達成，相反，避免了四年級上下冊內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學(xué)生的口語不僅得到了培養(yǎng)，學(xué)生在習(xí)作中還得以運用，使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

語文教材通常是一個單元圍繞某一主題，由幾個相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容按照一定順序組合成的。但在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)單元目標(biāo)，按照教學(xué)意圖，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。

重組后的教學(xué)，緊緊圍繞主題層層深入，達到了讀寫結(jié)合，較好地實施了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新能力在活動中得到了很好的體現(xiàn)。

3、有機調(diào)整教學(xué)主題。

語文教材是編者依據(jù)整冊任務(wù)布局編排的，但在操作過程中我們教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H需要進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。例如，五年級上冊第五組“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國”，我把這組內(nèi)容調(diào)整到九月份的第三周，與“語言文字的推普周”同時進行。學(xué)生第一步，了解了祖國漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個詳細的活動計劃；第二步，學(xué)生分別開展各項活動：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么要寫不規(guī)范漢字，經(jīng)過調(diào)查，有的是找商業(yè)廣告（衣衣不舍），有的是簡化字（山里氿店）等；第三步，每人根據(jù)自己的感受，寫一份調(diào)查報告或談?wù)剛€人看法或制作小報辦成果展示。調(diào)整后的教學(xué)，與推普周有機地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)而不空，有序而不亂，學(xué)得積極，學(xué)得主動，興趣學(xué)，學(xué)中樂。

（三）有機整合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活性

教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語言框架，是靜態(tài)的文字、簡單的情景。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內(nèi)化語言。這樣，教學(xué)過程就會變得生動、活潑、有效，同時也彰顯了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

1、將生活場景引入課堂教學(xué)。

將生活實際引入教學(xué)，能夠激活靜態(tài)的語言，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，提升他們主動探究的欲望，促進他們的實踐能力。通過看——議——說等活動，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生積極參與活動，熱烈討論，合作與競爭相結(jié)合的形式使每個學(xué)生的個性都得到了生動的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。

2、將課堂教學(xué)延伸到實際生活。

語文課堂教學(xué)還要讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果延伸到生活中，讓課堂教學(xué)在生活中延續(xù)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的精彩篇章。例如，四年級下冊第六組課文《鄉(xiāng)下人家》古詩《鄉(xiāng)村四月》和略讀課文《麥哨》，一個縣城長大的孩子對農(nóng)村的生活現(xiàn)象一無所知，老家在鄉(xiāng)下也僅僅是逢年過節(jié)去一次。上完《鄉(xiāng)下人家》后，讓學(xué)生的父母帶著真正走入鄉(xiāng)下農(nóng)村，看農(nóng)民耕田插秧，看農(nóng)民收割菜籽、養(yǎng)蠶，看農(nóng)村的人家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨等情景，特別是麥子收割的時候，讓學(xué)生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風(fēng)光帶來的無限樂趣，同時，也明白作者寫文作詩的喜悅，讓課本內(nèi)容在實際生活中動起來，舞起來，而不是想象中的農(nóng)村形象，讓農(nóng)村也有聲有色，有苦有樂。超級秘書網(wǎng)

3、捕捉生活氣息完成課堂教學(xué)。

生活是一本無字的書，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關(guān)聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學(xué)。例如，五年級下冊第六組“綜合性學(xué)習(xí)：走進信息世界”本組的難點是讓學(xué)生學(xué)寫研究報告。如果學(xué)生對各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫研究報告呢？有心的語文老師都不難發(fā)現(xiàn)。上此組內(nèi)容時，正逢“端午節(jié)”前后，于是，“端午前”讓學(xué)生深入了解端午節(jié)的來歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買綠豆糕，準(zhǔn)備端午用的材料，插艾葉等，同時讓學(xué)生更進一步了解民俗文化的寓意?！岸宋鐣r”讓學(xué)生吃吃粽子，再看周圍人的行為舉止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問其因說是辟邪。“端午后”讓學(xué)生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報告中。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還進一步了解了我國民風(fēng)民俗，學(xué)生的情操得到了進一步的提升。

（四）語感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素養(yǎng)

第7篇：五年級科學(xué)下冊教案范文

一、教學(xué)案，不僅是形式上的改變

全區(qū)信息技術(shù)教師首先進行了兩次學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論集中學(xué)習(xí)和反復(fù)的自主學(xué)習(xí)，開展了一次以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主題的研究課，目的是研討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在信息技術(shù)課中開展的可行性。在研究課后，全區(qū)信息技術(shù)教師普遍認為，相比原信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍使用的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式能更好地落實素質(zhì)教育中要求的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的精神。在信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的研究和推廣是可行的。

接下來區(qū)信息技術(shù)中心組成員一起研討信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)案的統(tǒng)一格式，經(jīng)過反復(fù)研討，制定出“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)案編寫格式”： （1）電子檔（如圖1所示），包括教學(xué)案、幫助材料（文字、圖片、視頻、聲音等類型）和學(xué)習(xí)素材；（2）教學(xué)案格式（如圖2所示）。同時還提出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實施的簡短建議：學(xué)生（學(xué)習(xí)小組）自主、探究學(xué)習(xí)；教師組織、引導(dǎo)、參與、指導(dǎo)[1]。

圖1 信息技術(shù)學(xué)案要素

在教學(xué)案的統(tǒng)一格式要求下，由中心組成員首先編寫出理論課和操作課的教學(xué)案范例，然后全區(qū)教師參照范例編寫3～6年級共8分冊的教學(xué)案。從2009年2月起，全區(qū)信息技術(shù)課堂開始使用統(tǒng)一的教學(xué)案，并在使用過程中對教學(xué)案不斷修改和完善。

圖2 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)案格式

教案向教學(xué)案的轉(zhuǎn)變絕非僅僅是格式上的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)案編寫教師、實施教師在教學(xué)思想上的重大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教學(xué)案、幫助材料、學(xué)習(xí)素材是教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認知水平，在充分考慮學(xué)生差異性基礎(chǔ)上編制的用以引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的方案[2]。它主要是幫助學(xué)生在課堂中怎樣學(xué)，而不是教師怎樣教。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實施過程中，教師的觀念逐步得到轉(zhuǎn)變，教師在課堂中成為學(xué)生運用教學(xué)案進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，他們在課堂中能鼓勵學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。保護先學(xué)后教過程中學(xué)生產(chǎn)生的一些奇特思維，在課堂中講演學(xué)生學(xué)不懂的疑難點，適時對學(xué)生操作進行指導(dǎo)，對學(xué)生評價進行引導(dǎo)，真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進者。

二、課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1.合理運用教學(xué)案，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義者認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程。只有學(xué)生自己才知道如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么。由于教學(xué)案圖文并茂，簡單明了，學(xué)生很容易就能夠自主閱讀，絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠正確使用教學(xué)案，不僅能對任務(wù)操作步驟自讀自悟，而且能按要求進行操作，教學(xué)案的運用促進學(xué)生自主解決問題并保持探究的熱情和信心。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，對有些問題能夠舉一反三，無師自通。

2.學(xué)會掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)一般采用演練法，課堂節(jié)奏由教師掌控。而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的信息技術(shù)課堂中我們把大量的時間留給學(xué)生，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，自己調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏。基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強的學(xué)生在完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)或操作任務(wù)后，完全可以先于其他學(xué)生進入下一個任務(wù)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，他也可以對自己剛才的操作進行小結(jié)和反思，還可以去幫助身邊學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會利用任務(wù)欄右邊的電腦小時鐘，對自己的學(xué)習(xí)時間進行調(diào)控。

3.通過幫助材料超市，及時獲取幫助

幫助材料是教師根據(jù)本堂課重難點而制作的視頻演示文件，它根據(jù)知識點而設(shè)置和命名，在演示過程中對學(xué)生起到操作提示的作用?！皫椭牧稀蔽募A就像一個提供幫助文件的“超市”，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求而自主選擇使用。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生獲取幫助的途徑有以下三種：（1）看教材；（2）使用相關(guān)幫助文件；（3）請教教師或同學(xué)。比較這三種途徑可以看出，視頻演示形式的幫助文件比教材更生動，更形象直觀，比請教教師或同學(xué)更快捷，運用更自由。對于某一項操作，會的學(xué)生可以不用獲取幫助，而理解能力差的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻幫助文件，直到自己完全弄懂為止。這樣可以很好地保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也實現(xiàn)了學(xué)生的因需學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)。

4.通過自我總結(jié)評價，品嘗成功感受

在信息技術(shù)教學(xué)案中設(shè)置了“盤點學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以對照評價量規(guī)，對本堂課所學(xué)知識進行梳理，對自己的學(xué)習(xí)情況進行全面評價。評價量規(guī)表格項目根據(jù)本堂課的知識、技能、情感目標(biāo)來設(shè)置，學(xué)生可以對照量規(guī)自查知識的學(xué)習(xí)情況，為自己比較科學(xué)全面地打分，最后根據(jù)總分評判本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況級別。這樣學(xué)生不僅對本堂課的知識進行了梳理，而且通過自我評價，增強了學(xué)生的自信和自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生更多地體驗到學(xué)習(xí)帶來的成功感，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的動力受到有效激發(fā)。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的信息技術(shù)課堂中逐步做到了學(xué)案讓學(xué)生讀，規(guī)律讓學(xué)生找，操作讓學(xué)生做，幫助讓學(xué)生選，結(jié)論讓學(xué)生得，評價讓學(xué)生評，學(xué)生的思維處于積極能動的狀態(tài)，學(xué)生想學(xué)，主動學(xué)，樂于學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、導(dǎo)學(xué)，教師教學(xué)能力不斷增長

在信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施過程中，教師們不僅在思想上有了很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力也得到鍛煉提高。從教學(xué)設(shè)計能力來看，教師們在教學(xué)案格式統(tǒng)一要求下進行教學(xué)設(shè)計，大部分教師能夠在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的要求，靈活地運用教材、組織教材和處理教材，力求選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和評價手段，深入淺出地上好信息技術(shù)課。這一點在我區(qū)的幾節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究課、示范課的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)得特別明顯，以信息技術(shù)教材四年級下冊《計算機的發(fā)展和種類》學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論示范課的教學(xué)設(shè)計為例，教師在深刻理解教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的情況下，在教學(xué)設(shè)計中通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、書本材料運用、提供視頻幫助文件等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)作用。為避免計算機理論課的枯燥感，在本課教學(xué)設(shè)計中運用了圖片、動畫視頻、基于Flash判斷的選擇題，這些素材的運用大大增加了理論課中學(xué)生的動手操作機會，學(xué)生積極交流互動，使理論課不再枯燥。

從教師對學(xué)案導(dǎo)學(xué)材料的實際運用情況來看，他們對教學(xué)案及材料的使用并非按部就班，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進行調(diào)整，對教學(xué)素材的處理能力不斷增強。例如：在五年級信息技術(shù)課堂中，有的教師針對教學(xué)案中幫助材料演示過快、學(xué)生不易了解和部分學(xué)習(xí)素材準(zhǔn)備不夠充分、學(xué)生練習(xí)過于單一的情況，結(jié)合教學(xué)案合理地穿插增補了一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)。又如：有的教師會和三年級學(xué)生一起觀看直觀生動的視頻幫助材料，這樣學(xué)生感興趣而且接受起來也容易得多，教學(xué)效果也很顯著。

筆者在課堂中也會創(chuàng)造性地使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)材料，往往產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。例如《截取屏幕上的畫面》一課的主要內(nèi)容之一是介紹鍵盤上的[Print Screen]鍵（屏幕拷貝鍵）的使用。上課之前筆者觀看了學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的幫助材料，因為生成幫助材料文件的屏幕錄像軟件只能錄制操作過程中屏幕上的變化過程，無法錄制計算機操作者的手按下鍵盤上[Print Screen]鍵的過程，所以這段視頻演示文件恰恰沒有演示到最關(guān)鍵的步驟，如果直接拿給學(xué)生用的話，學(xué)生會對操作步驟感到茫然，起不到任何幫助作用。對于這個有缺陷的幫助文件，筆者想到了一個巧妙運用的辦法。上課開始，筆者對學(xué)生說：“今天老師給你們變一個魔術(shù)，把你們喜歡的紙牌游戲界面變到畫圖程序窗口里來?！比缓蟛シ胚@個缺少關(guān)鍵演示步驟的幫助文件。學(xué)生對 “紙牌” 游戲窗口突然自己“跑”到畫圖程序窗口感到大為驚奇。筆者又說：“你們想知道這個魔術(shù)的秘密嗎？今天學(xué)習(xí)了《截取屏幕上的畫面》一課，你們也能變這樣的魔術(shù)?！睂W(xué)生帶著神秘感和探究欲望，積極投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原來鍵盤上的[Print Screen]鍵就是這個魔術(shù)的關(guān)鍵，因為它

（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）

具有神奇的作用，能截取屏幕上的畫面。在認識了屏幕拷貝鍵后，學(xué)生爭相對它操練起來。

在教學(xué)五年級下冊《網(wǎng)上論壇和網(wǎng)上討論》時，當(dāng)學(xué)生都興高采烈地按照學(xué)案上的指導(dǎo)蜂擁登錄基于互聯(lián)網(wǎng)的“中國學(xué)生網(wǎng)論壇”時，網(wǎng)絡(luò)卻像老牛拉起了破車。面對這樣的網(wǎng)速不給力的問題，筆者想到把BBS架構(gòu)在學(xué)校自己的服務(wù)器上，創(chuàng)建了一個能在全校范圍內(nèi)使用的班級論壇，學(xué)生只在局域網(wǎng)內(nèi)進行訪問，不會受到外網(wǎng)網(wǎng)速的限制，交流就變得非常暢通。筆者先給學(xué)生介紹了中國學(xué)生網(wǎng)“學(xué)生社區(qū)”和主題發(fā)表的注意事項，再帶領(lǐng)學(xué)生訪問了“班級論壇”，由于沒有外網(wǎng)網(wǎng)速的干擾，學(xué)生們很快完成了注冊和登錄。進入班級BBS后，學(xué)生們討論話題，分組交流，對問題進行了積極回復(fù)，課堂教學(xué)達到了很好的效果。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)學(xué)科實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”四年多以來，無論是課堂面貌，還是師生觀念，無論是教學(xué)形式，還是教學(xué)效果，都有了很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變也必然促進教學(xué)效益的不斷提高。

參考文獻

第8篇：五年級科學(xué)下冊教案范文

關(guān)鍵詞：新課程目標(biāo) 數(shù)學(xué)實驗課的目的 數(shù)學(xué)實踐課的運用 數(shù)學(xué)實踐課的成效

現(xiàn)行的實驗教材提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)：知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度與價值觀。①即三維目標(biāo)，這就給我們教育工作者提出了新的要求，布置新的作業(yè)。數(shù)學(xué)課要求做到：1、獲得具有適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識，基本的數(shù)學(xué)思想方法，必要的應(yīng)用技能。2、發(fā)展合情推理能力和初步推理能力。3、學(xué)會與人合作，在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志。②從中形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，穩(wěn)步求實的良好學(xué)風(fēng)。而我們的數(shù)學(xué)實踐課恰是實現(xiàn)新課標(biāo)的重要基地，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，密切其它學(xué)科的實驗田。只要我們教育工作者精心籌劃，仔細導(dǎo)演，就會上演一幕幕耳目一新的話劇，課堂上迸射出耀眼奪目的思想光芒，智慧的火花，藝術(shù)光環(huán)。呈現(xiàn)在我們的課堂上，將是群情振奮，星光燦爛。數(shù)學(xué)實踐課是學(xué)生快樂成長的搖籃，是學(xué)會知識，內(nèi)化知識升華情感的沃土，是培養(yǎng)人才，造就人才的良田，是培養(yǎng)具有道德知識，健康的新一代的圣地。

一、踐行數(shù)學(xué)實踐課的目的，確定生活實踐中可行方案

數(shù)學(xué)實踐課目的是使學(xué)生認識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，形成對數(shù)學(xué)價值的初步認識，與此同時也就提高了學(xué)生積極思考，動手實踐，解決問題合作交流能力。③數(shù)學(xué)實踐課增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心、強化了人主宰生活的理念，有建設(shè)世界、改造世界的責(zé)任。在集體合作中有團隊精神。

準(zhǔn)備好上數(shù)學(xué)實踐課的材料、資源，調(diào)整好課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計好程序，預(yù)設(shè)課堂成效，就會收到良好的課堂成效，在數(shù)學(xué)實踐課堂上要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的思維解釋生活的問題，處理問題。同時也要從自然科學(xué)，社會科學(xué)，其它學(xué)科的知識來理解、解釋、處理生活現(xiàn)象。在課堂活動中研究討論解決問題的種種策略，從中選擇最佳方案，切實可行的方法。例如在實驗教科書五年級上冊：促銷方案有這樣一個題目：華藝商場現(xiàn)有某種商品100個，這種商品的單價為100元，該商場決定對這種商品開展促銷活動，準(zhǔn)備從全部銷售額10000元拿出1000元讓利給顧客。請你為華藝商場設(shè)計一個促銷方案，再與同學(xué)交流。我是這樣設(shè)計教案。

指導(dǎo)制定促銷方案

一店、假如全部商品全部出售，每件商品賣90元，即打九折銷售。

二店、假如全部銷售，分組銷售，買“九件贈一件”。

三店、全部銷售抽獎活動。

凡購買本店商品可憑信譽卡參加抽獎，讓利給顧客，有大禮贈送，中獎率100，抓緊時間，趕快搶購。

一等獎一個，贈價值若干元商品。

二等獎若干個，贈價值若干元某種商品若干件。

三等獎若干個，贈價值若干元某種商品若干件。

贈品共1000元。

引導(dǎo)學(xué)生反思：如何看待三種方案呢？通過對比討論讓學(xué)生感悟到：經(jīng)濟不富裕的，可到一店去購買，受益均等，機率一樣；二店有局限性，買九件才得一件贈品；經(jīng)濟富裕，想試個運氣，圖刺激可到三店購買。購買商品怎樣合適，要動腦計算計算，要根據(jù)自己的經(jīng)濟條件來選定，量力而行，不能盲目隨從。

其實：促銷方案還有很多，如采取混合方案：

① 打折+贈品

② 積分、購物

③ 打折+抽獎

促銷輔助形式：播放音樂，開演唱會，品茶，賞花，賞書畫等觀賞娛樂。

二、讓課堂走進生活，再由數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活，生活科學(xué)合理

新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題，理解問題并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。④為了體現(xiàn)這一理念，數(shù)學(xué)實踐課安排的內(nèi)容，目的使學(xué)生認識內(nèi)在聯(lián)系，形成對數(shù)學(xué)價值的初步認識，同時，也提高了學(xué)生動手實踐、解決實際問題，合作交流的能力，豐富了學(xué)生的生活空間。數(shù)學(xué)主要特征還要考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平，生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生日常生活，讓學(xué)生親自參加生動、有趣的實踐活動。為此在“旅游中數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用。溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好的理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。從租車，用餐到設(shè)計旅游計劃，無處不用數(shù)學(xué)來解決問題，而且很自然的把數(shù)與計算，空間與圖形融合在一起。⑤在三年級上冊中，“搭配中的學(xué)問”是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂三維目標(biāo)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)特征的好教材，這節(jié)課容易創(chuàng)設(shè)情境引進課堂，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：我們在“營養(yǎng)膳食平衡”課上知道飲食要粗細糧搭配，葷素菜搭配。那么我們看看康師傅是如何為我們配菜的。這節(jié)課容易激活學(xué)生主動探索解決問題的策略。

周一、怎樣配成一葷一素呢？(如表1)

同學(xué)們很快配出方案：(如表2)

共有1×2＝2（種）

蔬菜要多樣，維生素才豐富，周三的菜譜做了調(diào)整：(如表3)

同學(xué)們用學(xué)具擺一擺，怎樣配成一葷一素搭配方法？（做到不遺余漏）。(如表4)

共有2×2=4（種）

為了使?fàn)I養(yǎng)全面些，周五的菜譜又進行了新的調(diào)整。(如表5)

同學(xué)們找出了有序的搭配方法：(如表6)

共有2×3=6（種）

這樣由淺入深的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考的有序規(guī)律，用乘法的含義提示了組合問題蘊含的規(guī)律，培養(yǎng)了思維的條理化，建立了數(shù)學(xué)的對應(yīng)思想，為學(xué)習(xí)組合問題打下了伏筆、奠定了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)實踐課容易深入發(fā)掘數(shù)學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生智力潛能。

教材內(nèi)容不僅在主動探索環(huán)節(jié)上能夠由淺入深地引入，在應(yīng)用領(lǐng)域也是環(huán)環(huán)相扣。

如27頁穿衣服問題：2件上衣，3條褲子，要搭配成一套衣服，有多少中不同的搭配方法？(如表7)

共有2×3=6（種）

27頁行走路線問題：

從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園有幾條路可走？

共有2×3=6（種）

這樣的過渡是學(xué)生感到吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)，可見數(shù)學(xué)用處多么廣泛，多么重要！學(xué)好數(shù)學(xué)，才能使日常生活合理、科學(xué)。

教學(xué)不拘泥教材中所呈現(xiàn)具體素材，還要根據(jù)實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)掘身邊數(shù)學(xué)資源，切實發(fā)揮教材作用。如在周一菜譜中加上一湯（西紅柿）作為周二的菜譜，

這就滲透組合問題，做完一件事分幾個步驟，每步有a1、a2、……an種方法，那么完成這件事共有a1×a2×、……an種方法，為以后學(xué)習(xí)組合問題奠定了基調(diào)，打下了基礎(chǔ)。

對于教材采用合理的課堂設(shè)計，不但讓學(xué)生在快樂的課堂上得到數(shù)學(xué)的滋潤，學(xué)會了思維的有序性，增長了智慧，還會用數(shù)學(xué)知識導(dǎo)行了食、衣、行的問題，使日常生活安排得更科學(xué)，更合理，有情趣。它比單一的營養(yǎng)健康課更具有說明力，起到了防止食物、蔬菜單一，營養(yǎng)缺乏的目的。

數(shù)學(xué)實踐課用數(shù)學(xué)知識美化生活空間。

教材呈現(xiàn)了生活中隨處可見的美麗圖案，發(fā)現(xiàn)其中組合和諧美、簡約美、對稱美、不對稱美，特點美，能夠發(fā)揮學(xué)生潛在創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇。在二年級下冊將學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形組合設(shè)計圖案，就能設(shè)計樹啦、房子啦、動物啦、人物等美麗圖案。(如圖1)

有一道設(shè)計花壇題：有一塊直徑為10米的圓形空地，現(xiàn)在在空地上設(shè)計一個花壇，使花壇的面積是空地的二分之一，應(yīng)如何設(shè)計？(如圖2)

三、思想品德教育的良田沃土

數(shù)學(xué)實踐課不僅培養(yǎng)了學(xué)生具有數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)行為，還能顯示數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性，環(huán)保意識，人文關(guān)懷思想。它是集自然科學(xué)，社會科學(xué)為一體的沃土良田；它是進行高尚的思想道德滲透、理解、感悟、升華的搖籃圣地。就小學(xué)生而言，思想教育要言之有物，不能泛泛所指，才不顯得空洞乏味，才能做到思想教育有的放矢，言之有物。

在“估測一片樹葉面積”數(shù)學(xué)實踐課中，我做這樣的總結(jié)：這僅是一棵平常的白楊樹，它在晴天里釋放的氧氣足夠我們2―3個人呼吸用的，這樣清新的氧氣沁入我們的心肺，讓我們神清氣爽，醒腦益智啊！它來自何方？前人栽的樹去啊，我們在感恩前人的同時，也要積極行動起來，種花種草種樹，利己利民利國。保護建造好樹木，就是保護地球的呼吸之肺――好讓我們自由暢快呼吸，來大家一起來：種一棵綠樹，共建生態(tài)中國。

數(shù)學(xué)實踐課是集科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性為一體的綜藝大觀園。在實踐的課堂上，能讓學(xué)生展示個人的才藝。比如說一段廣告詞，做一個表演。感受知識與藝術(shù)相溶的樂趣，感受文化思想的交融意境，感受自然科學(xué)與社會實踐的相輔相成的聯(lián)系，沐浴在陽光下，行走在春風(fēng)里，充實、完善者自己。

在和同伴的合作中，學(xué)習(xí)別人的長處，對比中找到自己的不足，先進帶后進，后進學(xué)先進，全體學(xué)生共同進步。在實踐課堂上，形成既有民主又有集中，既有爭論又有統(tǒng)一，既有競爭又有互助的和諧，融洽的氣氛。充分實現(xiàn)個人的價值，顯示集體的力量。

在這塊園地里。只要我們教育工作者精心繪制，一定會呈現(xiàn)百花齊放的桃李園；細心耕耘，一定會出現(xiàn)五谷豐登的高產(chǎn)田。數(shù)學(xué)實踐課這塊園地里，幼苗成長，蓓蕾綻放，為師者歷盡辛苦不言苦，只爭朝夕寫春秋。

參考文獻

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn).

[3]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn).

第9篇：五年級科學(xué)下冊教案范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究活動； 設(shè)計

中圖分類號：G623.6 文獻識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-097-003

隨著新課程改革的不斷深入，《小學(xué)科學(xué)（3-6）年級課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心”的教學(xué)理念已被廣大科學(xué)教師所接受，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動已成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。但是，在實際教學(xué)過程中還存在教師過分追求探究性學(xué)習(xí)的模式、探究形式過于單一、設(shè)計的探究主題針對性不強、探究時間安排不合理、探究不充分不深入等問題，導(dǎo)致科學(xué)探究活動的實效性不高。因此，如何強化對科學(xué)探究活動的設(shè)計，注重學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的探究興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行探究活動，是每一個科學(xué)教師開展科學(xué)探究活動教學(xué)時面臨的重要任務(wù)。

一、小學(xué)科學(xué)探究活動設(shè)計的原則

1.安全性原則

安全的保證是科學(xué)探究活動順利進行的前提。在科學(xué)課堂探究活動中，教師除了要強調(diào)學(xué)生的規(guī)范操作外，還應(yīng)該加強學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生認識到各種不安全操作所存在的危險性，并對探究活動的規(guī)范操作予以高度重視。總之，教師要全程關(guān)注學(xué)生的探究過程，確保探究活動在安全的前提下有序進行。

2.科學(xué)性原則

小學(xué)科學(xué)課程探究活動的科學(xué)性是指科學(xué)探究的原理、活動設(shè)計、操作方法等，都必須與相應(yīng)的科學(xué)理論以及科學(xué)方法相吻合[1]。探究活動科學(xué)性的保證是有效開展探究活動的前提基礎(chǔ)。探究活動的科學(xué)性主要體現(xiàn)在探究材料要科學(xué)，探究方法要科學(xué)，探究過程要科學(xué)三個方面，教師應(yīng)該根據(jù)探究主題合理地選擇探究材料，根據(jù)探究內(nèi)容科學(xué)地選擇探究方法，根據(jù)學(xué)情有目的地設(shè)計探究過程，關(guān)注科學(xué)探究活動的科學(xué)性，讓科學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果。

3.開放性原則

科學(xué)探究活動是一個可變的、在探索中不斷修正和發(fā)展的過程?？茖W(xué)探究活動的開放性主要體現(xiàn)在時間、空間、資源、內(nèi)容、過程、結(jié)論、評價等多個方面，教師應(yīng)該以開放的觀念和心態(tài)來面對學(xué)生的探究活動，時刻為他們營造一個輕松、民主、和諧的探究環(huán)境，讓學(xué)生有選擇的機會和創(chuàng)造的空間，同時滿足不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。教師將學(xué)生的科學(xué)探究活動置于廣闊的背景之中，有助于幫助學(xué)生拓展對科學(xué)現(xiàn)象的體驗，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

4.實踐性原則

科學(xué)探究活動是一種以動手操作為載體的實踐活動。這種實踐性體現(xiàn)在多個方面：在方式上，有課件演示、教師示范、學(xué)生動手操作等；在空間上，不受教室所限制，有專門的實驗室或相關(guān)的活動場所；在安排上，可以按知識的邏輯進行，也可以按活動的邏輯進行。實踐性是學(xué)生動手、動腦，動全身的真正體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和邏輯思維能力。

5.主體性原則

在科學(xué)探究活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中只是起指導(dǎo)、協(xié)助和排難解惑的作用。學(xué)生可以自由選擇探究主題，自主設(shè)計探究內(nèi)容與形式，最后也是由學(xué)生以小組為單位進行總結(jié)匯報。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

6.啟發(fā)性原則

陶行知說：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會創(chuàng)造的人。發(fā)明千千萬，起點是一問?！边@就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)造思維，而啟發(fā)式教學(xué)是實現(xiàn)這種教學(xué)的重要手段。在科學(xué)探究活動中，教師更應(yīng)該遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，教師在必要時才予以啟發(fā)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和創(chuàng)新意識。

7.層次性原則

科學(xué)探究活動的教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗、心理特點和邏輯思維特點來進行安排設(shè)計，遵循內(nèi)容從小到大，活動從易到難，要求從低到高這樣的層次性原則，讓科學(xué)知識逐步深入，不讓科學(xué)探究太過簡單，也不過度拔高探究難度，讓學(xué)生在每一個階段都有獲得成功體驗的可能，同時保證探究對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，時刻讓學(xué)生感受到探究的樂趣，從而在探究過程中不斷地修正和提高。

8.創(chuàng)新性原則

同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蓖瑫r，創(chuàng)新是科學(xué)探究的生命力。創(chuàng)新型的科學(xué)探究活動旨在從改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一師言”的科學(xué)課堂出發(fā)，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)和創(chuàng)新心理品質(zhì)形成的教學(xué)方式。只有不斷創(chuàng)新，科學(xué)才會不斷向前發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)探究活動設(shè)計的策略

1.精心設(shè)計，激發(fā)探究

教學(xué)設(shè)計是指教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等做一系列的編排和預(yù)設(shè)[2]。精心巧妙的活動設(shè)計有利于營造濃烈的科學(xué)探究氛圍，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。其設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：探究內(nèi)容的選擇、探究重點的確定、探究類型的選擇、課堂組織形式的選擇、活動計劃和儀器的準(zhǔn)備。

1.1探究內(nèi)容的選擇。教師要有所選擇的開展探究活動，應(yīng)選擇一些蘊含科學(xué)思維、科學(xué)方法的內(nèi)容來讓學(xué)生探究。如“摩擦力”一課，其中會用到“數(shù)據(jù)測量”、“數(shù)據(jù)處理”、“控制變量”等科學(xué)方法，這樣既能讓學(xué)生掌握摩擦力的相關(guān)知識，又可以學(xué)會一些科學(xué)研究的方法。

1.2探究重點的確定。在確立了探究主題后，就應(yīng)認真分析設(shè)計的每個環(huán)節(jié)所要達到的教學(xué)目標(biāo)，確定探究的重點。如在探究“摩擦力”時，在科學(xué)知識上的探究重點是探究摩擦力的決定因素和產(chǎn)生條件；在科學(xué)方法上的探究重點是讓學(xué)生學(xué)會運用“控制變量法”。教師在設(shè)計探究活動時，應(yīng)側(cè)重于某一點或某一方面，讓學(xué)生深刻體會科學(xué)探究的實質(zhì)。

1.3探究類型的選擇。很多教師對科學(xué)探究存在狹隘的理解，他們認為只有讓學(xué)生動手實驗的才算是探究，其實探究的形式有很多，筆者認為根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以把科學(xué)探究分為如下幾種類型：（1）操作實驗型：科學(xué)是以實驗為主的學(xué)科，很多現(xiàn)象和規(guī)律都需要通過實驗操作來進行探究，再得出結(jié)論。（2）理想實驗型：從教科版的小學(xué)科學(xué)教材來看，很多科學(xué)規(guī)律和結(jié)論是無法在小學(xué)科學(xué)課堂用實驗來完成的，這就需要通過科學(xué)思維來建立。如“聲音不能在真空中傳播”、“絕對零度”等。（3）訪問調(diào)查型：調(diào)查訪問也是一種科學(xué)探究方式，讓學(xué)生在調(diào)查訪問中，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。（4）討論交流型：通過學(xué)生間的討論交流，可以活躍學(xué)生思維，達到互補的作用。（5）資料研究型：學(xué)生通過查閱資料和文獻，學(xué)會分析、處理各種資料，獲取所需要的知識等等。教師應(yīng)根據(jù)不同的探究內(nèi)容，來選擇不同的探究類型，促使探究活動有效地開展。

1.4課堂組織形式的選擇。

①指導(dǎo)型：使用這種組織形式，教師應(yīng)處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究的關(guān)系，屬于學(xué)生獨立探究的部分，就應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生獨立去完成，對于不屬于本探究主題的過程目標(biāo)，教師應(yīng)大膽指導(dǎo)，讓學(xué)生把精力集中于本次探究需要強化的環(huán)節(jié)。

②合作型：在科學(xué)探究中，很多探究主題都需要多人合作完成，面對這樣的情況時，教師應(yīng)組織學(xué)生以學(xué)習(xí)對子或四人小組的形式合作完成。

③開放型：根據(jù)探究內(nèi)容的特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇研究主題和方向來開展探究活動。

1.5活動計劃和儀器的準(zhǔn)備。針對一個具體的探究活動，教師應(yīng)根據(jù)活動的內(nèi)容和性質(zhì)來確定活動計劃，設(shè)計出探究活動的每一個環(huán)節(jié)，并準(zhǔn)備必要的材料和儀器。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生選擇生活中的器材制作簡單的實驗儀器，或用其他設(shè)備改造成所需要的儀器。

2.適時指導(dǎo)，自主探究

在科學(xué)探究活動中，學(xué)生是探究的主體，新課程倡導(dǎo)放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，但筆者認為這種放手絕不是放任自流，教師在探究過程中要做好指導(dǎo)工作，及時調(diào)控全班學(xué)生的探究活動，并在合適、必要的時候?qū)W(xué)生加以指導(dǎo)和幫助。筆者在對小學(xué)科學(xué)探究課堂的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)探究過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)要直擊要點，做到恰如其分，可以從以下三個方面進行。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確探究方向。教師在課堂導(dǎo)入的時候，可以通過各種方法創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究主題自己提出問題，再通過小組討論或全班討論，提出對問題的看法并作出相應(yīng)的假設(shè)，讓學(xué)生明確探究的方向和研究的思路。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，得出結(jié)論。學(xué)生在探究過程中，獲取了一定的資源和信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合、想象、概括等思維方法，對獲取的事實進行自主思考，讓學(xué)生在思考中自己得出科學(xué)可靠的結(jié)論[3]。例如在教科版五年級下冊《熱是怎樣傳遞的》一課的教學(xué)中，學(xué)生在完成第一個實驗（熱在金屬棒上的傳遞）后，觀察到了“離酒精燈火焰近的牙簽先掉落，離酒精燈火焰遠的牙簽后掉落”這一實驗現(xiàn)象，教師追問：從剛才的實驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？結(jié)果很多學(xué)生只能總結(jié)出“熱是從酒精燈火焰的這一端向另一端傳遞的”這一結(jié)論，這時教師可以及時引導(dǎo)：金屬棒兩端的溫度怎么樣？經(jīng)過教師的這一點撥，學(xué)生很快就可以發(fā)現(xiàn)“熱是從物體熱的一端向冷的一端傳遞的”。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對探究活動進行反思。在探究活動中，學(xué)生把更多的注意力集中在了活動本身，而往往忽略了自己的體驗和收獲。在探究活動結(jié)束后，教師應(yīng)留有一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生說出自己在探究過程中的真情實感，組織學(xué)生相互點評、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在反思中領(lǐng)悟科學(xué)真諦，讓科學(xué)思想真正內(nèi)化成學(xué)生的科學(xué)理念和科學(xué)知識。

3.抓住生成，深入探究

生成是以教師的預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的，沒有很充分的課堂預(yù)設(shè)，就不會有很精彩的生成，而生成又是對預(yù)設(shè)很好的補充和提升，只有當(dāng)教師在充分預(yù)設(shè)的前提下抓住生成，探究才會深入，才會出彩[4]。為了保證科學(xué)探究活動的順利開展，教師進行課堂預(yù)設(shè)是必不可少的。在對一些小學(xué)科學(xué)教師的觀察和了解中，發(fā)現(xiàn)教師在上課前都會進行認真?zhèn)湔n，有些教師的教案設(shè)計得還非常巧妙，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。但是，也常存在一個共同的問題就是：教師在設(shè)計教案時，力求“完美”，給學(xué)生留有的空白不夠，在課堂教學(xué)中，只是讓學(xué)生按照自己的課前預(yù)設(shè)走，讓學(xué)生“補白”和“潤色”的機會很少。筆者認為在科學(xué)探究活動中，教師應(yīng)該做一個臨場的智者，不要被自己課前的設(shè)計所禁錮，而應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維，充分利用動態(tài)生成的資源，抓住動態(tài)生成的機會，形成動態(tài)生成的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生提升能力開辟“最近發(fā)展區(qū)”。例如在教科版三年級下冊《磁鐵的兩極》一課教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了條形磁鐵、圓形磁鐵、蹄形磁鐵，正準(zhǔn)備給學(xué)生講解磁鐵的磁極時，突然蹄形磁鐵因為吸附力不夠，從黑板上掉了下來，摔得支離破碎，當(dāng)時教師也慌亂了，不知所措。其實當(dāng)時教師可以跳出之前的預(yù)設(shè)，設(shè)計一個“尋找不規(guī)則磁鐵磁極”的探究活動，然后把接下來的探究交給學(xué)生，讓大家一起來研究判斷磁極的方法。這時學(xué)生可能會提出用已知磁極的磁鐵靠近看它的吸引情況；把破碎的磁鐵懸掛看它的指向；用小鐵釘測試等方法。這樣教師既可以很好地處理課堂突況，同時又可以抓住亮點生成，以一塊掉落的磁鐵帶動全班學(xué)生對不規(guī)則磁鐵磁極的探究，體現(xiàn)生成的魅力和探究課堂的精彩，讓探究課堂更具靈活性。

4.給足時間，充分探究

我們常常見到的現(xiàn)象就是：教師因為時間原因，簡化探究過程，讓探究草草結(jié)束，直接拋出結(jié)論，這樣就致使探究未能充分進行，也不利于學(xué)生對科學(xué)規(guī)律和方法的理解。充足的時間是學(xué)生進行探究的保證，沒有足夠的時間，探究就會流于形式，所以教師應(yīng)在課堂上給足時間，讓學(xué)生盡情探究、充分探究。

三、強化小學(xué)科學(xué)探究活動設(shè)計的意義

1.提高科學(xué)素養(yǎng)，解決實際問題

科學(xué)教學(xué)的宗旨就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，同時關(guān)注科學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，簡單地介紹科學(xué)方法和思維，讓學(xué)生運用觀察、比較、分析和綜合等方法解決實際問題，理解科學(xué)的真正含義。

2.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是科學(xué)探究的生命力。如何引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，強調(diào)教師要輕結(jié)論、重過程，注重學(xué)習(xí)方法和思維方式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、主動參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思維活動，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)自主探究

學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是一個持續(xù)的過程。然而，在實際的科學(xué)探究過程中，由于受時間和教師課堂安排的限制，很多學(xué)生都不能盡興探究，從而失去了再認識、再實踐和再發(fā)展的機會。面對這樣的情況，教師可推行“同主題拓展探究活動”的學(xué)習(xí)方式，也就是在一個探究活動結(jié)束后，圍繞該探究主題，啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想、發(fā)散和逆向等創(chuàng)新性思考，再小組合作設(shè)計改進的探究活動方案，然后進行后續(xù)的探究活動，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行比較，并在邏輯推理的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)抽象得出合理的、科學(xué)的結(jié)論。這樣可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，讓其積極參與到探究中，在探究中獲得成功體驗，從而樂于探究。

4.深化教學(xué)改革，促進專業(yè)發(fā)展

科學(xué)教師是科學(xué)探究活動的實踐者，加強對科學(xué)探究活動的關(guān)注、思考、研究，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)探究活動中的問題，增強深化教育教學(xué)改革意識，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法，更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展開發(fā)設(shè)計探究活動的能力，明確專業(yè)發(fā)展方向，促進專業(yè)成長。

加強對小學(xué)科學(xué)探究活動設(shè)計的研究，有利于提高廣大教師和學(xué)生對開發(fā)小學(xué)科學(xué)探究活動的重要性和必要性認識，是進一步落實課程標(biāo)準(zhǔn)，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長的有效途徑。因此，我們要加強對科學(xué)探究活動的研究和設(shè)計，多學(xué)習(xí)、多思考，從而真正的提高科學(xué)探究活動的針對性和實效性。

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項一般資助課題“卓越小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)模式研究”（XJK013BGD044）階段成果，吉首大學(xué)2013年教學(xué)改革重點研究項目“湘西地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)機制研究”（2013JSUJGA23）階段成果。

參考文獻：

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[2]肖菊紅，周惠英.讓幼兒成為體驗與發(fā)現(xiàn)的小主人―幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的設(shè)計與實踐的研究[J]江蘇教育研究，2011，01

[3]吳玉紅，賈鳳梅.實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵點[J]教育理論與實踐，2009，12：51-52

[4]張麗娟.在科學(xué)課程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究的實踐和探索[A]2009年廣東省青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐和探索優(yōu)秀論文選編