教師整改措施精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師整改措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師整改措施范文

首先，愛崗敬業(yè)上做得不夠突出。近年來，狹隘地認(rèn)為自身素質(zhì)還可以，考試考核我都能應(yīng)付，逐漸放松了對專業(yè)的究。

其次，工作皮沓，主動意識不強。有時對待一些中心工作抱著保持原有的態(tài)度，不愿深入，存在求穩(wěn)怕亂思想，不愿接受新的思想、新的方法，遇事不愿多想，心想反正上有領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)咋說我咋辦，肯定錯不了。許多工作到推不掉時才倉促動手做。第三，工作協(xié)調(diào)性差?？傉J(rèn)為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來吃得苦多，犯的錯多，弄得自己受屈，他人埋怨。

第四，要求學(xué)生過于嚴(yán)厲。偶爾對學(xué)生小施懲戒，還認(rèn)為是對學(xué)生的關(guān)愛，有歧視后進生的言行。

第五，關(guān)心、幫助他人做得不夠，與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認(rèn)為是不錯卻得不到別人理解的事。

第六，情緒易激動，言行有時過激，自控能力不強。

以上不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事多多批評指正。

因此，在今后的工作中我們一定要以“致富思源、富而思進”為動力，加強學(xué)習(xí)，振奮精神，努力完成本職工作。一是加強學(xué)習(xí)，切實提高思想和工作水平，首先是加強理論學(xué)習(xí)，其次要廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟、政治、法律、科技、歷史、文化等方面的知識；二是從嚴(yán)治教，加強自身建設(shè)，進行教學(xué)上的改革，努力教育好我們的學(xué)生----祖國的花朵；三是振奮精神，以百倍的干勁投身于社會主義教育事業(yè)。公務(wù)員之家

1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯誤思想，改變對學(xué)生居高臨下的態(tài)度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，熱愛學(xué)生，尤其要熱愛差生和后進生。

2、樹立幾個意識：

（1）牢固樹立“育人先做人，正人先正己”的意識，要求別人做到，自己堅決要做到。

（2）牢固樹立“學(xué)校無小事，事事都育人；教師無小節(jié)，處處作表率”的意識，以教書育人為本職，作學(xué)生、教師的表率。

（3）牢固樹立“寧守清貧，不損師德”的意識，發(fā)揚教師高風(fēng)亮節(jié)、“紅燭”精神，廉潔從教，維護自身“愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的美好形象。

（4）牢固樹立“以德治校、以德治教、以德服人”意識。

（5）牢固樹立服務(wù)意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。

（6）牢固樹立“主人翁”意識，以校為家，以教為業(yè)，校興我榮，校衰我恥。

3、積極調(diào)整心態(tài)，正確對待當(dāng)前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責(zé)、權(quán)、義”，正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個人、名利和道義之間的關(guān)系。

4、發(fā)揚“人梯”精神，指導(dǎo)、帶動青年教師，爭做一名師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的人民教師。

2012年教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)整改措施

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新老八條基本要求和教育部《關(guān)于加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》、《公民道德建設(shè)實施綱要》等條例法規(guī)，本人逐一對照，尋找差距，認(rèn)真剖析，概括起來在下列一些不足之……

學(xué)校民主作風(fēng)評審研究整改關(guān)于城鄉(xiāng)人口戶籍制度改革的實施辦法

區(qū)政府各部門，各街道辦事處、鎮(zhèn)人民政府，各經(jīng)濟板塊，有關(guān)單位： 為推動南岸區(qū)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革取得實質(zhì)性突破，加快城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、城鄉(xiāng)一體化進程，促進城鄉(xiāng)資源要素的有序流動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展……

第2篇：教師整改措施范文

一是政治思想上有欠缺，表現(xiàn)為對理想信念認(rèn)識不足，對宗旨要求理解不深不透，意識觀念不強。在思想作風(fēng)上，思想解放不夠，開拓進取不足，創(chuàng)新精神欠缺；

二是工作上表現(xiàn)為缺乏大局意識工作主觀能動性不強，責(zé)任意識不強，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，缺乏鉆研精神和創(chuàng)新精神，自己與愛崗敬業(yè)的精神和全心全意為人民服務(wù)的宗旨要求存在一定差距；

三是在學(xué)風(fēng)上，理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓的不緊，學(xué)習(xí)的自覺性不高，興趣不濃，缺乏自主性，不能夠自主的去學(xué)習(xí)新的理論新的思想

四是作風(fēng)上表現(xiàn)為存在著作風(fēng)漂浮，工作干勁不足，工作作風(fēng)不夠扎實，處理事情方法比較簡單，創(chuàng)新精神不夠。結(jié)合自己的工作崗位，明確個人奮斗目標(biāo)，針對個人存在的問題和不足，采取相應(yīng)的整改措施，努力進一步提高覺悟，增強黨性，解放思想，爭創(chuàng)實績，以自己的實際行動，來答復(fù)科學(xué)發(fā)展觀。

整改目標(biāo)：

增強學(xué)習(xí)的自覺性、深入性和持久性，提高自我管理能力，形成自覺、科學(xué)、全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，與時俱進，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造性做好學(xué)校德育工作，努力提高業(yè)務(wù)能力，并要求自己在平凡崗位上起表率作用。應(yīng)堅持把思想政治理論學(xué)習(xí)放在首位，以較高的標(biāo)主要措施

1.強化政治理論學(xué)習(xí)。以“三個代表”重要思想為學(xué)習(xí)主線，通過學(xué)習(xí)使自己在人生觀價值觀以及世界觀上有較大的改變，使之更能適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)生活的需要。在身體力行上不斷有新進步，在推動工作上不斷有新進展。政治理論學(xué)習(xí)要突出重點、有的放矢、形式多樣、注重實效。

2.定期與同事學(xué)習(xí)討論敞開思想，聯(lián)系工作，結(jié)合存在的問題，積極開展嚴(yán)肅的、真誠的、實事求是的批評與自我批評，使自己能夠適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求。

第3篇：教師整改措施范文

本階段，除了學(xué)習(xí)以外，還要求教職工結(jié)合自查剖析材料制定教師個人整改措施，使師德師風(fēng)集中教育整頓收到實效。

一、存在問題

根據(jù)分析，我校師德師風(fēng)中暴露出了以下問題：

1、有個別教師上課有接手機現(xiàn)象。

2、教育學(xué)生時有時有過激的言語。

3、敬業(yè)精神不夠，教學(xué)上沒有積極地想盡辦法，把工作業(yè)績達(dá)到最大化。

4、有輕微的違紀(jì)現(xiàn)象。

5、個別教師上課有遲到現(xiàn)象。

二、整改措施

根據(jù)以上問題特提出以下整頓措施：

1、把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項長期的重要工作堅持下去，學(xué)校和教職工堅持月月集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，讓上級文件，法律法規(guī)在頭腦中長期儲存。

2、認(rèn)真制定整改措施。

3、完善師德師風(fēng)各項制度

⑴師德師風(fēng)建設(shè)分工負(fù)責(zé)制

⑵師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度

⑶未成年人保護、教育和管理制度

⑷師德師風(fēng)監(jiān)督制度

⑸師德師風(fēng)考核制度

⑹師德師風(fēng)集中整頓制度

⑺師德師風(fēng)問題處理報告制度

⑻預(yù)防和杜絕教師犯罪制度

⑼教職工宣誓制度

⑽師德師風(fēng)優(yōu)秀教師表彰制度

⑾師德師風(fēng)責(zé)任追究制度和連帶責(zé)任追究制度

4、按《*市中小學(xué)教師職業(yè)道德考評實施方案》加強師德師風(fēng)考核。

5、堅持師德師風(fēng)監(jiān)督制度，通過領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生、社會的相互監(jiān)督，隨時了解原有的師德師風(fēng)問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現(xiàn)。

第4篇：教師整改措施范文

20*年11月11-15日,教育部專家組1行10人對我校本科教學(xué)工作進行了全面,科學(xué),嚴(yán)格,規(guī)范的考察評估,形成了考察意見.意見中對我校提出的辦學(xué)指導(dǎo)思想,目標(biāo)定位等6個方面給予了充分肯定,同時提出了存在的兩方面差距和主要問題.校黨委高度重視,認(rèn)真分析研究了專家組的意見,1致認(rèn)為,根據(jù)專家組的意見和建議認(rèn)真進行整改,是本科教學(xué)工作水平評估的繼續(xù),這對我校進1步抓好本科教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,促進學(xué)校的發(fā)展具有重要意義;要本著突出重點,講求實效,重在落實的工作思路,堅決貫徹"以評促改,以評促建,評建結(jié)合,重在落實"的方針,采取切實措施,加強和改進我校本科教學(xué)工作.

1,進1步下大力氣抓好師資隊伍建設(shè)

(1)加大投入力度,調(diào)整建設(shè)規(guī)劃,形成合理梯隊.

針對專家組提出的"我校師資隊伍的結(jié)構(gòu),水平與學(xué)校改革與發(fā)展的需要還有1定差距,具有研究生學(xué)歷和符合主講教師崗位資格的教師比例偏低"的問題,根據(jù)本科教學(xué)工作及學(xué)科專業(yè)建設(shè)對教師資源的緊迫需求,本著培養(yǎng)提高為重,"引人"與"引智"并舉的工作思路,及時修訂,調(diào)整我校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃,制定分年度達(dá)標(biāo)計劃.投入1000萬元,經(jīng)過3年努力,使我校師資隊伍形成合理梯隊,整體水平有明顯提高;使具有研究生學(xué)歷和符合主講教師崗位資格的教師比例分別達(dá)到60%和95%以上.

(2)加大培養(yǎng),提高1線教師的力度.

——年內(nèi)啟動"校長特別獎勵計劃",重點培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人.設(shè)置基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課主講教師崗位,為教師提供良好的進取環(huán)境;

——制定1線教師"課程進修計劃".學(xué)校每年投入100萬元用于教師的課程進修,采取"請進來","走出去"的方式,提高基礎(chǔ)課教師和新辦專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平;

——對青年教師從嚴(yán)要求,通過聽課,輔導(dǎo),觀摩,督查,學(xué)生評教等方式切實落實《寧夏大學(xué)教學(xué)工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定,通過教師質(zhì)量認(rèn)定程序使未取得主講教師資格的教師取得上崗資格;

——在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)加強對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),3年內(nèi)使在崗教師全部接受培訓(xùn);

——各教學(xué)單位每年組織教師參加教育部委托相應(yīng)高校舉辦的骨干教師培訓(xùn)班,參加人數(shù)不低于在崗教師總數(shù)的15%;

——學(xué)校每年選派5-10名骨干教師和教學(xué)管理干部組團赴國外考察,培訓(xùn),訪學(xué);外國語學(xué)院每年組織5—10名大學(xué)英語教師到北京外國語大學(xué),上海外國語大學(xué)進行教學(xué)觀摩.

(3)大力做好現(xiàn)有教師的穩(wěn)定和智力引進工作.

——積極籌措資金,大力改善辦學(xué)條件,提高辦學(xué)水平,使廣大教師看到前途,增強信心,安心寧夏,熱愛寧大;

——增強服務(wù)意識,關(guān)心1線教師的工作,學(xué)習(xí)和生活,從點滴小事做起,幫助他們排憂解難,創(chuàng)造良好的生活和工作環(huán)境;加緊實施教師住宅工程,進1步改善教師的居住條件;

——通過改善調(diào)整教師津貼結(jié)構(gòu)和分配辦法,突出重點,鼓勵優(yōu)秀,逐步增加教師津貼.3年內(nèi)使教學(xué)工作突出的優(yōu)秀助教和優(yōu)秀講師破格晉升高1級職稱的比例分別達(dá)到當(dāng)年參評教師的12%和8%;

——與上海交通大學(xué)共同實施"西部地區(qū)十4所重點建設(shè)高校重點課程教師崗位計劃",保證年度計劃的落實;

——與山東大學(xué),華中科技大學(xué)簽訂支援協(xié)議,加大重點課程"引智"力度;聘請其它高校專家,教授到我校任教,講學(xué),擴大"引智"范圍.采取授課,幫帶,建設(shè)相結(jié)合的方式,確保"引智"工作取得實效.

(4)充分發(fā)揮老教師和離退休教師的作用.

——繼續(xù)完善老教師傳,幫,帶青年教師的做法.通過集體備課,觀摩教學(xué),教研?疃刃問匠浞址⒒永轄淌Φ淖饔?年輕教師通過助課,助研等工作,向老教師學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平和授課藝術(shù),提高科研水平;

——完善督導(dǎo)制度,組織離退休教師按照教育部教學(xué)評估采用的方式,改編成適合我校實際的評估指標(biāo)體系,確定相應(yīng)觀測點,對各教學(xué)單位的教學(xué)工作進行經(jīng)常性督查,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋,針對不足限期整改,使教學(xué)工作處于良性循環(huán)狀態(tài);

——制定相應(yīng)政策,返聘離退休老教師擔(dān)任基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課的主講教師.

(5)采取有力措施,嚴(yán)把教師"入口"關(guān).

今后3年,新增教師1般要達(dá)到碩士研究生以上學(xué)歷,個別師資緊缺專業(yè)可新增本科學(xué)歷青年教師,但其學(xué)緣必須是國內(nèi)重點大學(xué),或英語水平要達(dá)到大學(xué)英語國家6級.新增本科學(xué)歷青年教師的比例嚴(yán)格控制在當(dāng)年新增教師總數(shù)的10%以內(nèi).

2,千方百計加大投入,進1步改善辦學(xué)條件

要樹立強烈的發(fā)展意識,繼續(xù)爭取主管部門的支持,多渠道籌措資金,盡快改善基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)條件,為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的硬件基礎(chǔ).重點在3方面增加投入：

(1)200*年底投入1760萬元建設(shè)基礎(chǔ)課實驗中心(11000平方米),20*年交付使用.200*年投入4152萬元建設(shè)工程訓(xùn)練中心(A樓5600平方米,B樓8750平方米,C樓4500平方米,D樓1500平方米)和農(nóng)學(xué)院實驗樓(4000平方米),200*年底交付使用,緩解實驗用房緊張的狀況.

(2)200*年起,每年投入1000萬元購置教學(xué)儀器設(shè)備,優(yōu)先重點裝備基礎(chǔ)課實驗室和專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室,解決教學(xué)儀器數(shù)量不足的問題.

(3)20*年起,每年投入100萬元購置文科專業(yè)圖書資料,經(jīng)過3年的努力,豐富文科專業(yè)圖書資料,滿足專業(yè)教學(xué)的需求.

(4)經(jīng)費保障.

3年內(nèi)計劃籌資1.98億元,其中國債資金2800萬元,日本國協(xié)力集團長期低息貸款1000萬美元,商業(yè)銀行貸款6000萬元和專項經(jīng)費3000萬元.

3,進1步轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,大力推進教育創(chuàng)新,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

(1)要堅持學(xué)校確定的辦學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位,把轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念體現(xiàn)在具體教學(xué)工作中,增強教學(xué)工作中心地位意識,使之成為廣大教師的共識和自覺行為.要進1步增強質(zhì)量意識,采取新的舉措,強化本科基礎(chǔ)教育,注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高本科生的全面素質(zhì).處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系,在學(xué)校今后的發(fā)展中,要穩(wěn)定規(guī)模,注重內(nèi)涵提高.

(2)根據(jù)區(qū)內(nèi)生源特點,強化質(zhì)量意識,從嚴(yán)治教,抓改革,促學(xué)風(fēng),重質(zhì)量,保規(guī)格.

——200*年起,對招收的優(yōu)秀學(xué)生開辦"試點班",做到優(yōu)才優(yōu)育;

——保證本科生培養(yǎng)的基本規(guī)格,嚴(yán)格執(zhí)行《寧夏大學(xué)教學(xué)工作規(guī)程》,對教學(xué)大綱的制定,教師的配備,教材的選用,課堂教學(xué)改革,實驗技能培養(yǎng),畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量,考試方法改革等方面全方位從嚴(yán)要求,經(jīng)常檢查;

——進1步確立"3基"(基本理論,基本知識,基本技能)培養(yǎng)的重要地位,繼續(xù)開展教學(xué)改革立項建設(shè),推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革,以課程建設(shè)為重點,不斷加強教學(xué)基本建設(shè),保證基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量;

——200*年起,每年投入150萬元用于教改立項和課程建設(shè),經(jīng)過3年努力,培育出1批新的教學(xué)成果,建設(shè)好150門重點課程;

——重視實驗教學(xué),建立公共基礎(chǔ)課實驗中心,提高實驗教學(xué)人員和實驗室人員的地位,加強對實驗室工作的管理,突出實驗教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用;

——建立考試中心,逐步實現(xiàn)基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課教考分離.嚴(yán)肅考風(fēng),考紀(jì),加大對違紀(jì)行為的處理力度;

——適度控制招生規(guī)模,優(yōu)化學(xué)科,專業(yè),課程結(jié)構(gòu),優(yōu)化資源配置,進1步強化質(zhì)量意識,明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),加強質(zhì)量監(jiān)控力度,不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,努力使規(guī)模,結(jié)構(gòu),質(zhì)量,效益協(xié)調(diào)發(fā)展.

(3)加快學(xué)院實體化管理進程,使教學(xué)工作院系管理是關(guān)鍵,教研室管理是基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想落到實處.學(xué)校通過政策導(dǎo)向,評估導(dǎo)向,監(jiān)督導(dǎo)向和立項導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)宏觀管理.院(系)通過抓各項工作落實,加強管理,從嚴(yán)治教,做到領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任,活動有制度,效果有檢查.教研室要更多地開展教材研究,評比觀摩,教改立項,導(dǎo)師制等活動.在實踐中不斷探索管理地方綜合性高校的有益經(jīng)驗,使人才培養(yǎng)質(zhì)量在管理上得到保證.

第5篇：教師整改措施范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 提高水平 整改措施

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0063-01

1 教學(xué)中常見的問題

1.1 教師中存在的問題

（1）教師的授課方式尚未真正轉(zhuǎn)變。部分老師還在使用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的講授法，與學(xué)生的交流和互動較少。根據(jù)《要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求了，因此，廣大大學(xué)英語教師應(yīng)該以《要求》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況來找到更適合時代要求的教學(xué)方法。

（2）教師整體的業(yè)務(wù)水平不高。隨著科技日新月異的發(fā)展，知識更新也是飛快的。筆者調(diào)查了現(xiàn)在使用的大學(xué)英語的主要教材有《新視野大學(xué)英語》《新編大學(xué)英語實用教程》《新編大學(xué)英語》和《21世紀(jì)大學(xué)英語》等等，這些教材的內(nèi)容與我們真實的工作、學(xué)習(xí)和生活更加貼近也更加實用，是非常好的學(xué)習(xí)材料，然而對教師也是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一些教師上課照本宣科，毫無新意，教授的方式學(xué)生不喜歡也不接受。一些教師對前沿的新事物不了解，有時學(xué)生說出一個新事物教師還不知所云，這樣一來就會降低教師在學(xué)生心目中的威信。

1.2 學(xué)生中存在的問題

（1）自主學(xué)習(xí)能力薄弱。學(xué)生們習(xí)慣了中學(xué)時老師填鴨式的灌輸方式，做很多練習(xí)冊很多試卷，那時的他們不需要去想學(xué)什么、怎么學(xué)，只需要聽從老師的安排就可以了。到了大學(xué)，每個學(xué)期就只有一本書，老師布置的作業(yè)方式也完全不同了，學(xué)生們有更多的自主選擇權(quán)了，然而，很多同學(xué)卻自由得不知所措，因為他們自主學(xué)習(xí)的能力太差了。由于大學(xué)老師不再像初高中的老師那樣要求學(xué)生聽寫單詞和背誦課文，學(xué)生們就不再花時間識記單詞和朗讀課文，更別說是背誦課文了；布置的作業(yè)不再是要求學(xué)生完成第幾頁的第幾題，而是讓學(xué)生就某一事件發(fā)表自己的觀點和意見，學(xué)生們不知道該從何下手，于是就上網(wǎng)抄襲以應(yīng)付老師。

（2）理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。盡管在課堂上已經(jīng)學(xué)過如何寫英文求職信，如何用英自我介紹，如何寫邀請函等等，但是到了實際運用的時候都不會了，更別提直接與英語國家人士交流，不能將理論和實踐相結(jié)合。這與我們學(xué)英語的初衷是背道而馳的。

（3）知識面狹窄，不了解英語國家文化。雖說已經(jīng)學(xué)習(xí)了六、七年英語，但是很多學(xué)生沒有聽過美國的國歌，不知道加拿大的首都是哪里，不知道英國首相是誰。學(xué)得好的學(xué)生可以理解教材的所有內(nèi)容，但是讀不懂英文報刊，聽不懂英文廣播，更別提通過閱讀和廣播等方式獲取第一手資料。

2 整改措施

現(xiàn)在只要是經(jīng)濟條件稍好一點的家長都把自己的孩子送進雙語幼兒園，從小學(xué)開始就參加各類英語培訓(xùn)班。我們的家長花大把的金錢讓這些連國語都尚未說得好的孩子去學(xué)習(xí)英語，而孩子又何不是苦不堪言呢，最終烙得國語說不好英語沒學(xué)會的下場，豈不痛心疾首。如果說中小學(xué)階段是為了通過高考而做準(zhǔn)備不得不付出巨大的代價，那么到了大學(xué)我們就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)的觀念。針對上述普遍存在的問題，筆者提出以下解決辦法。

（1）從思想上轉(zhuǎn)變英語教與學(xué)的觀念。從傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的以教師為中心的模式真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦子的以學(xué)生為中心的模式。當(dāng)然，這樣的教學(xué)模式對教師的要求更高了。俗話說：“要給學(xué)生一杯水就得自己有一桶水”，如此一來教師必須花更多的時間來備課。傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動主要是“精講多練”，因此教師擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個角色。但在任務(wù)型活動中，教師應(yīng)該是活動的組織者、引導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動的伙伴。在教學(xué)活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動；同時組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實踐機會和時間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）引進現(xiàn)代技術(shù)手段，改革英語教學(xué)模式。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的運用有助于提高大學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)采取積極措施，大力推廣這些技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)實踐活動中的運用，尤其是要利用多媒體技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。特別要強調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的輔助作用，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)的課后學(xué)習(xí)提供便利，可以設(shè)立師生互動平臺，提供英語課文背景知識及英美文化介紹等等。

（3）開設(shè)豐富多彩的課程。可以為廣大學(xué)生開設(shè)英語國家概況和文化課，從各國的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、禁忌等方面來了解英語國家；另外一種方式是通過對比中外的情況來了解英語國家。通過對比，學(xué)生能更加了解自己祖國的文化，而且在學(xué)習(xí)外國文化的時候也會感到比較有趣。其實在日常工作和生活的交流中外國人更渴望了解中國的旅游勝地、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日等具有鮮明中國特色的事物，因此筆者在此建議同學(xué)們可以多掌握一些這方面的知識和英文的表達(dá)。

（4）調(diào)整社會實踐的時間。首先在時間的選擇上很重要，學(xué)生在校的時間只有三、四年，在這段時期內(nèi)要學(xué)習(xí)很多門課程、參加各類考試，除去寒暑假的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間還是很緊張的。雖然各個高校都安排了集中實習(xí)的時間，專業(yè)不同，實習(xí)時間也不同，有的專業(yè)實習(xí)一年，有的專業(yè)實習(xí)半年，而且實習(xí)結(jié)束也就意味著畢業(yè)，教師和學(xué)生不能共同分析探討實習(xí)期間出遇到的問題，因此不能更好的指導(dǎo)學(xué)生，也不能為下一屆學(xué)生留下寶貴的實習(xí)經(jīng)驗。

綜上所述，教學(xué)改革是不能一蹴而就的，需要在實踐中逐步完善。作為教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，認(rèn)真貫徹落實其精神，在教學(xué)中秉著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的精神；作為學(xué)生，要眼光長遠(yuǎn)，胸懷大志，積極主動的為自己謀出路。

參考文獻(xiàn)

[1] 洪明.教師教育的理論與實踐[M].福建教育出版社，2002.

[2] 秦秀白.堅持人本主義教學(xué)觀，全面落實《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[J].外語電化教學(xué)，2008（3）：3-7.

第6篇：教師整改措施范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)課程 教學(xué)問題 整改措施

小學(xué)科學(xué)課程是各國小學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分，對從小培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的認(rèn)知與興趣，養(yǎng)成觀察、實驗等良好的科學(xué)研究意志具有基礎(chǔ)作用。雖然小學(xué)科學(xué)課程具有上述意義，但是在現(xiàn)實基層小學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)卻被邊緣化，成為教育中可有可無的部分，成為副科，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題綜述

1.小學(xué)科學(xué)課程師資欠缺

教師是一門學(xué)科在現(xiàn)實學(xué)校教學(xué)中得以正常運轉(zhuǎn)的引導(dǎo)者。優(yōu)良的師資資源對于學(xué)科發(fā)展和學(xué)生基礎(chǔ)知識的習(xí)得具有現(xiàn)實意義。在我國當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，存在很多問題，筆者認(rèn)為最為嚴(yán)重的便是師資欠缺問題。在現(xiàn)實基層小學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)課程教學(xué)不受領(lǐng)導(dǎo)重視，缺乏專業(yè)科學(xué)教師，嚴(yán)重阻礙小學(xué)科學(xué)課程的正常教學(xué)，很多學(xué)校希望引進語數(shù)外等主干課程的教師，對于科學(xué)課程教師則視為可有可無，為應(yīng)付上級教育部門的檢查，才不得已找自然科學(xué)教師充當(dāng)小學(xué)科學(xué)課程教師，專業(yè)教師的欠缺使小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)舉步維艱，直接制約課程發(fā)展。

2.小學(xué)科學(xué)課程被邊緣化

由于小學(xué)科學(xué)課程并非主干課程，與小升初的相關(guān)性不大，與學(xué)生進入重點初中和考試分?jǐn)?shù)的相關(guān)性很低，因此很多基層小學(xué)為了提高升學(xué)率，提升本校影響力，最大限度地提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不實施科學(xué)課程教學(xué)，抑或部分小學(xué)有科學(xué)課程，但將正常教學(xué)時間讓位于語數(shù)外等主干課程。科學(xué)教學(xué)被置于可有可無，或者附屬課程的地位，由于學(xué)?；蛘呓逃块T對于小學(xué)科學(xué)課程重視力度不夠，使得現(xiàn)實小學(xué)科學(xué)課程運轉(zhuǎn)不暢，沒能起到課程原有的作用與意義。

3.小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方式落后

現(xiàn)實很多小學(xué)課程教學(xué)過程中，很多教師教學(xué)方式相對落后，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，很多教師喜歡按照教材所述內(nèi)容，逐字逐句地講授，在課堂上所舉的具體范例只是書本上的知識，這樣相對落后的教學(xué)方式很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，對科學(xué)知識及基本科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情很低，很難說學(xué)生今后的科學(xué)研究素養(yǎng)有多高。

二、小學(xué)科學(xué)課程的整改措施

1.加大小學(xué)科學(xué)課程師資引進力度

由于師資欠缺已經(jīng)嚴(yán)重制約小學(xué)科學(xué)課程的有效實施，為更好地讓小學(xué)科學(xué)課程服務(wù)于小學(xué)生的現(xiàn)實生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，將更專業(yè)的科學(xué)課程文化知識傳授給學(xué)生，教育部門或者學(xué)校應(yīng)加大對專業(yè)科學(xué)教師的引進力度，去高等師范院校招聘更為專業(yè)的科學(xué)教師，充實到現(xiàn)實小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)序列，讓其所學(xué)服務(wù)于現(xiàn)實小學(xué)教學(xué)。加大對現(xiàn)有小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)，更新其教育理念與學(xué)科知識，通過專業(yè)培訓(xùn)讓其掌握更先進的科學(xué)文化知識，以及更恰當(dāng)?shù)慕逃茖W(xué)知識，并將這些知識服務(wù)于現(xiàn)實小學(xué)科學(xué)教學(xué)，以為國家培養(yǎng)出科學(xué)素質(zhì)精良的科研人才。

2.重視小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生綜合能力的作用

小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)教育體系的重要組成部分，在小學(xué)教育序列中占有重要地位，對于開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維具有一定意義。通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動手能力，對于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也有一定作用。未來社會需要的人才應(yīng)是綜合能力的比拼，僅僅會語數(shù)外等知識很難立足于競爭激烈的社會活動中。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生除學(xué)習(xí)語數(shù)外等課程外，再掌握一些自然知識、社會科學(xué)知識等，以更好地培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型人才。

3.轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方式

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式過于注重教的地位，過于注重教材在教學(xué)中的位置，過于注重課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。不得不承認(rèn)上述三大因素對小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有積極作用，但學(xué)校、教師不能過分夸大這三大因素在教學(xué)中的位置，為了培養(yǎng)出綜合能力更強的未來祖國的建設(shè)者和接班人，不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)與能力，在現(xiàn)實小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中更需要教師轉(zhuǎn)變原有過于注重教的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重獨自學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的地位。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生動手實踐能力才會增強，學(xué)生動手實踐能力才會提升，才能真正培養(yǎng)出素質(zhì)精良的人才。再就是從科學(xué)課程自身的特點來看，科學(xué)課程內(nèi)容多為探索實踐類內(nèi)容，僅僅依靠課堂講授和書本知識傳授是很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，很難為國家培養(yǎng)出素質(zhì)精良的人才。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在現(xiàn)實教學(xué)過程中對學(xué)生能力的提升具有積極作用。但由于當(dāng)前我國部分地區(qū)素質(zhì)教育并未真正實施，應(yīng)試教育仍占主流，部分基層小學(xué)的科學(xué)教學(xué)存在師資欠缺、被邊緣化、教學(xué)方式落后等現(xiàn)實問題，解決這些問題可以從加大小學(xué)科學(xué)課程師資的引進力度；重視小學(xué)科學(xué)課程對于學(xué)生綜合能力的作用；轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方式等三個方面入手，以不斷提升科學(xué)教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)出更多科學(xué)素養(yǎng)精良的人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教師整改措施范文

為有效預(yù)防交通事故，我們認(rèn)真組織開展了駕駛員安全駕駛技能培訓(xùn)，加強全員交通安全意識教育以及交通安全宣傳教育。一是組織駕駛?cè)藛T認(rèn)真學(xué)習(xí)《道路交通安全實施條例》，學(xué)習(xí)《中國石油集團公司交通安全管理辦法》等規(guī)章制度，提高了廣大駕駛?cè)藛T的遵章守紀(jì)的自覺性。二是對所有駕駛?cè)藛T進行一次以十一類不安全駕駛行為的表現(xiàn)，危害及其防范措施為重點的安全教育培訓(xùn)，提高了駕駛員自覺抵御不安全駕車行為的能力。三是從身邊事故、兄弟單位事故、典型事故案例分析入手，在全體員工中廣泛開展了“安全我有責(zé)，我為安全做什么”大討論活動，利用黑板報、標(biāo)語、櫥窗、補課等形勢，組織員工反復(fù)學(xué)習(xí)討論，回顧、反思、總結(jié)工作中存在的問題，在工作中比不足、找差距，牢固樹立“安全第一”的思想，確保安全行車。四是嚴(yán)格規(guī)范安全活動管理，層層進行安全教育。大隊級每月進行一次安全教育，隊級每周進行一次教育。進行出車前的三級安全教育，即調(diào)度室、隊長及其班組專職車輛安全員的教育，鼓勵駕駛?cè)藛T將自己的親身經(jīng)歷、所見所聞的經(jīng)驗教訓(xùn)與其他人分享，促進了全體員工養(yǎng)成關(guān)注自身交通安全的良好習(xí)慣。

二、抓整頓，努力維護安全秩序

專項整治期間，我們結(jié)合《反違章禁令》，把整治駕駛員駕車的十一類不安全行為作為活動的中心工作，嚴(yán)厲查處各類嚴(yán)重影響交通安全的不安全駕駛行為，一經(jīng)查出，加重處罰，保持了反違章的高壓態(tài)勢。我單位車輛雖然很少，但出車頻率卻很高，平均每月行駛7千多公里，駕駛員相當(dāng)辛苦。為確保專項整治效果，我們牢固樹立超前預(yù)防的管理理念，從駕駛員能力、車輛技術(shù)狀況、道路環(huán)境和氣候條件等方面，開展危害識別和交通安全風(fēng)險評估工作，制定落實防范措施和應(yīng)急措施，通過科學(xué)管理有效預(yù)防各類交通事故。同時，結(jié)合實際，將查處違章工作進行細(xì)化、量化，責(zé)任落實到領(lǐng)導(dǎo)、部門和管理人員，按月度考核，獎懲硬兌現(xiàn)，確保本單位的交通安全。

三、抓管理，完善駕駛員動態(tài)管理機制

我們把交通安全作為本單位安全生產(chǎn)工作的重要組成部分予以高度重視，以這次活動為契機，健全完善管理制度，把專職駕駛員和有駕駛證的駕駛員都納入到管理中。在活動中，我們不但對駕駛員進行了安全教育，還對有駕駛證的人員進行了安全教育。同時，把員工駕駛個人車輛活動以及執(zhí)行工作任務(wù)時也納入本單位交通安全管理范疇，把非專職駕駛員等同于專職駕駛員嚴(yán)格管理，嚴(yán)格執(zhí)行交通安全管理的有關(guān)規(guī)定，及時提醒并制止各類不安全駕駛行為。我們還建立健全駕駛員的考核制度，完善駕駛?cè)藛T安全技術(shù)，行車經(jīng)歷等臺帳，促進了駕駛?cè)苏w素質(zhì)的提高。以“無事故、無違章”為主要考核內(nèi)容，開展了駕駛員安全行車?yán)锍谈傎?，制定考核分級?biāo)準(zhǔn)，建立分級獎勵制度，給予優(yōu)勝駕駛員一定的物質(zhì)獎勵，建立駕駛員安全駕駛整體技能提高的激勵機制。

四、抓治理，全面消除安全隱患

第8篇：教師整改措施范文

關(guān)鍵詞：摩爾多瓦；教師教育；舉措；特征

一、改革動因

摩爾多瓦獨立后，教師教育發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。國內(nèi)政治體制變革和經(jīng)濟社會發(fā)展的不穩(wěn)定引發(fā)了復(fù)雜的社會矛盾，造成了教師培養(yǎng)體系混亂、教育經(jīng)費銳減、教師隊伍老齡化、教師流失嚴(yán)重以及教育質(zhì)量下降等眾多教育問題。

在教育全球化和歐洲教育一體化進程的推動下，各國之間的教育交流日益加強，這為摩爾多瓦教師教育發(fā)展提供了良好的契機，有利于提升該國教師培養(yǎng)質(zhì)量；與此同時，為在激烈的國際競爭中保持自身競爭力，摩爾多瓦也將推進教師教育改革作為教師教育發(fā)展的重要任務(wù)。

二、改革舉措

（一）建立健全的教育政策法規(guī)體系

建立健全的教育法律法規(guī)是摩爾多瓦教師教育改革的重要前提和基礎(chǔ)。早在1994年，摩爾多瓦議會就將“加強教師的教育和培訓(xùn)列為摩爾多瓦國家教育發(fā)展的優(yōu)先事項”。摩爾多瓦議會通過的《摩爾多瓦共和國教育發(fā)展的構(gòu)想》確立了加快教師教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。1995年，摩爾多瓦頒布了《摩爾多瓦教育法》（Law on Education in Moldova），該法明確規(guī)定將建立完善的教師培養(yǎng)體系納入法律框架，并重申了教師教育的重要性，明確了國家鼓勵教師教育發(fā)展的政策導(dǎo)向。1996年，摩爾多瓦出臺了《國家教育發(fā)展綱要1996-2005》（The National Plan for Education Development， 1996-2005），較為詳細(xì)地闡述了在“吸引學(xué)生從事教師職業(yè)、完善教師培養(yǎng)資格認(rèn)證制度、加強教師職前培訓(xùn)、規(guī)范教師教育培訓(xùn)機構(gòu)、健全教師專業(yè)發(fā)展路徑”等具體措施，構(gòu)建了教師教育發(fā)展的藍(lán)圖[1]。這些法律法規(guī)為摩爾多瓦教師教育改革提供了制度層面的保障。

（二）完善師資培養(yǎng)體系

建國之初，摩爾多瓦在蘇聯(lián)的幫助下建立起了教師教育的培養(yǎng)體系，其中學(xué)校教師培養(yǎng)的任務(wù)主要由高等師范專科學(xué)校（normal schools）承擔(dān)，培養(yǎng)機構(gòu)較為單一，學(xué)制一般為2～3年。

為豐富師資培養(yǎng)類型，《摩爾多瓦教育法》提出，廢除師范?？茖W(xué)校，教師培養(yǎng)任務(wù)改由學(xué)院（college）和大學(xué)（university）承擔(dān)。其中，學(xué)院主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)前教育機構(gòu)（preschool institutions）和小學(xué)（primary school）的教師；大學(xué)的培養(yǎng)層次相對較高，承擔(dān)初中（gymnasium）、高中（general secondary school）、職業(yè)中學(xué)（lyceum）和大專院校（post-secondary professional education）的教師培養(yǎng)任務(wù)，同時也承擔(dān)部分培養(yǎng)小學(xué)教師的任務(wù)。

在摩爾多瓦，負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的高等教育機構(gòu)主要包括：利茲?克里迪安教育國立大學(xué)（Ion Creang Pedagogical State University）、基希訥烏大學(xué)（Chisinau State University）、蒂拉斯波爾大學(xué)（Tiraspol State University）、伯爾茲大學(xué)（Balti State University）、國家體育與運動教育大學(xué)（National Institute for Physical Education and Sport University）以及國家理工大學(xué)（Polytechnical University）[2]。這些教育機構(gòu)根據(jù)自身條件制定課程計劃，由于辦學(xué)目標(biāo)定位各不相同，因此他們的課程安排和設(shè)置也各具特色，這就保證了師資培養(yǎng)的多樣化，從而更好地適應(yīng)教育發(fā)展對教師提出的新要求。近年來，隨著對教師需求的不斷擴大，摩爾多瓦教育部在規(guī)定各類高校都可以參與教師培養(yǎng)的同時，進一步擴大了教師隊伍的來源，規(guī)定獲得高等教育畢業(yè)證書的學(xué)生在通過教師資格考核后都可從事教師職業(yè)。

與此同時，摩爾多瓦建立起兩級制的教師在職培養(yǎng)體系。在職教師培養(yǎng)分為兩個層次，中央層面的培訓(xùn)主要由承擔(dān)教師培養(yǎng)任務(wù)的6所大學(xué)以及教育科學(xué)研究所（Institute of Educational Sciences）來實施，地方層面的教師培訓(xùn)則主要由地方教育部門以及學(xué)校設(shè)立的教學(xué)培訓(xùn)點負(fù)責(zé)。截至2004年，摩爾多瓦已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開設(shè)了34個培訓(xùn)中心，共擁有482名專業(yè)的培訓(xùn)人員，約有1萬名小學(xué)教師接受了培訓(xùn)[3]。在職教師的培訓(xùn)以新課程的教學(xué)要求為出發(fā)點，致力于培養(yǎng)教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定課程計劃以及進行自我評估的能力。通過不同層面的教師培訓(xùn)，摩爾多瓦教師職業(yè)技能提升機制不斷完善，教師素質(zhì)也逐漸得到提升。

（三）制定科學(xué)化的教師教育課程體系

為保證教師質(zhì)量，摩爾多瓦制定了科學(xué)化的教師教育課程體系。教師職前階段開設(shè)的課程包括專業(yè)學(xué)習(xí)課程（specialty courses）、基礎(chǔ)教育課程（fundamental courses）、教學(xué)實習(xí)（internship）、人文通識課程（courses of general culture）、選修課程（optional courses）等[4]。具體來看，專業(yè)課程的設(shè)置目標(biāo)在于幫助職前教師形成專業(yè)化能力，并在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)教師的科研能力?；A(chǔ)教育課程側(cè)重培養(yǎng)教師的學(xué)科教學(xué)能力，例如制定教學(xué)具體目標(biāo)和課堂計劃、設(shè)置教學(xué)情境等，課程內(nèi)容包含教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識，這些知識對于培養(yǎng)教師的教學(xué)能力、組織管理能力及科研能力具有重要作用。教學(xué)實習(xí)分為三類：初級實習(xí)（initiation classroom-practice）、專業(yè)教學(xué)實習(xí)（teaching classroom-practice）及正式課堂實習(xí)（state classroom-practice）。初級實習(xí)和專業(yè)教學(xué)實習(xí)要求教師在由學(xué)校設(shè)立的特殊教學(xué)環(huán)境內(nèi)開展教學(xué)實踐活動，在正式課堂實習(xí)階段教師將被安排在真實的中小學(xué)課堂情境中；人文學(xué)科課程專注于培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)，選修課程則更多考慮教師的自身興趣，因此課程種類及樣式較多。

綜合看來，摩爾多瓦教師教育課程的設(shè)置以兼顧專業(yè)性與教育性、貫徹教師發(fā)展的實踐性為目標(biāo)導(dǎo)向，融合多學(xué)科內(nèi)容，旨在促進教師教學(xué)能力的綜合發(fā)展，體現(xiàn)了教師專業(yè)化的整體發(fā)展取向。

（四）規(guī)范教師專業(yè)認(rèn)證制度

提升教師隊伍整體素質(zhì)是摩爾多瓦教師發(fā)展的重要目標(biāo)，為此教育部制定了嚴(yán)格的教師認(rèn)證制度?！赌柖嗤呓逃ā芬?guī)定，摩爾多瓦每5年就要進行一次強制性教師專業(yè)認(rèn)證。由地方教育部門代表和教師工會代表共同組成的教育評估委員會（Evaluation Boards）作為教師評估的主導(dǎo)機構(gòu)，定期對教師進行專業(yè)考核?？己藘?nèi)容分為教學(xué)、親師關(guān)系、科研三大類別，具體包括課堂教學(xué)、班級管理、專業(yè)評估、交際和社會包容、自我發(fā)展、發(fā)現(xiàn)問題六項具體能力（見表1）。這六項具體能力涵蓋了教師從事教學(xué)、科研，處理親師關(guān)系應(yīng)具備的基本素質(zhì)，體現(xiàn)了摩爾多瓦對教師的全方位要求。

通過資格認(rèn)證的教師須擁有3年的教學(xué)經(jīng)驗，才有資格參加更高層級的專業(yè)認(rèn)證。摩爾多瓦教師專業(yè)認(rèn)證主要是對教師的教學(xué)水平進行評估，教育部門在對教師進行審核后劃定專業(yè)等級。摩爾多瓦教師的專業(yè)等級分為三個層次，由低至高分別是二級教師、一級教師和高級教師，每個層次的教師標(biāo)準(zhǔn)都有不同的要求（見表2）。

三、改革特征

摩爾多瓦教師教育改革注重宏觀層面與微觀層面的結(jié)合。在宏觀層面，通過強調(diào)健全法律規(guī)范、完善師資培養(yǎng)體系為改革奠定了堅實的制度保障；在微觀層面，聚焦教師質(zhì)量的提高，教師專業(yè)能力的提升，教師教育專業(yè)課程設(shè)置的完善和教師專業(yè)認(rèn)證制度的規(guī)范。

（一）以體系化的政策法規(guī)為基石

前蘇聯(lián)時期，摩爾多瓦實行中央集權(quán)式的教育管理模式，教師教育發(fā)展的民主化、法制化程度不高。因此，摩爾多瓦獨立后教師教育改革的首要任務(wù)就是建立健全教育法律法規(guī)體系?！赌柖嗤呓逃ā奉C布初始，教育部首先對摩爾多瓦教育改革發(fā)展進行了總體規(guī)劃，確定了改革的基準(zhǔn)。隨后，摩爾多瓦在教師教育領(lǐng)域陸續(xù)出臺了一系列法律法規(guī)，涉及教育發(fā)展的各個方面，如針對教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的《普通教育機構(gòu)教師標(biāo)準(zhǔn)》（the Standard Regulation of the General Educational Institution）、加強高中階段學(xué)校管理績效的《高中組織管理與運行細(xì)則》（the Regulation on Organization and Functioning of High Schools）、完善教師資格認(rèn)證的《教學(xué)與管理人員資格認(rèn)證條例》（the Regulation on the Attestation of Teaching and Managerial Staff）等。隨著法律法規(guī)的不斷完善，摩爾多瓦最終建立起以《摩爾多瓦教育法》為基礎(chǔ)、以眾多政策法規(guī)為輔助的教師教育發(fā)展體系，這為教師教育改革提供了良好的制度保障。

（二）以多元化的課程設(shè)置為依托

摩爾多瓦教師教育改革特別重視教師教育課程體系的完善性。為豐富課程教學(xué)內(nèi)容，摩爾多瓦打破了統(tǒng)一的課程計劃制度，教育部規(guī)定高等教育機構(gòu)可以依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和師資狀況制定具體的課程計劃，而且可以自主確定課程計劃體系中各個類別課程所占比例，從而實現(xiàn)多樣化的師資培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在課程開設(shè)方面，理工類大學(xué)、綜合類大學(xué)、師范類大學(xué)、體育類大學(xué)四類大學(xué)在基礎(chǔ)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)科目的設(shè)置、人文課程和選修課程的開設(shè)、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的安排都是基于學(xué)校自身特色制定的，充分體現(xiàn)了課程的靈活性和多樣性（見圖1）。人文學(xué)科課程注重培養(yǎng)教師的人文情感與創(chuàng)新能力，這對教師職業(yè)道德能力的形成和教師專業(yè)能力的發(fā)展具有重要影響。

（三）以實踐性的教學(xué)能力發(fā)展為根本

摩爾多瓦教師教育改革的重要特征之一就是將專業(yè)知識的傳授與實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合。雖然各類學(xué)校在教師教育課程課時安排方面存在差異，但是他們的課程設(shè)置無一例外地將實踐能力的培養(yǎng)置于重要位置。例如，將教學(xué)實踐環(huán)節(jié)分為初級實踐、專業(yè)教學(xué)實踐及正式課堂實踐三類，在教師發(fā)展的不同階段為其安排不同層次的教學(xué)實踐。此外，初級實踐與專業(yè)教學(xué)實踐作為學(xué)校教學(xué)的重要輔助內(nèi)容，為教師模擬教學(xué)環(huán)境，有利于教師提前熟悉課堂教學(xué)情境，更好地實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐的結(jié)合。此外，教師資格認(rèn)證的一個重要考核標(biāo)準(zhǔn)就是教師對理論知識的應(yīng)用能力，如專業(yè)知識的教學(xué)、教學(xué)計劃的安排、課堂的自我評價能力等，這也體現(xiàn)了摩爾多瓦教師教育改革對教學(xué)實踐能力的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]Reviews of National Policies for Education South Eastern Europe[EB/OL].http：///oecd/pdfs/product/1403131e.pdf， 2013-11-23.

[2]Centre for Co-Operation With Non-Members Directorate for Education， Employment， Labor and Social Affairs Education Committee. The Matic Review of National Policies for Education-Moldova[EB/OL].http：//citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download？rep=rep1 &type=pdf&doi=10.1.1.198.4280， 2013-12-22.

[3]Ministry of Education Republic of Moldova. National Report on the Development of the Education System in Republic of Moldova[R].Chisinau， 2004：47.

[4]Baseline Study on Basic Education in the Republic of Moldova from the Perspective of Child-Friendly Schools[R].Chisinau， 2008：60.

[5]Education and Culture DG. Study on Teacher Education for Primary and Secondary Education in Six Eastern Partnership Countries：Moldova[EB/OL].http：//ec.europa.eu/education/more-information/doc/2011/moldova_en.pdf， 2013-11-23.

第9篇：教師整改措施范文

一、學(xué)期目標(biāo)

（1）理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生會用學(xué)到的知識解釋日常生活中的常識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。

（2）重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，了解化學(xué)在實際中的應(yīng)用。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學(xué)生進行安全教育和愛國主義教育。

（4）力爭我?guī)У陌嗉壍幕瘜W(xué)成績再上一臺階，為自己、為學(xué)生證明自我價值。

二、教學(xué)策略和提高教學(xué)質(zhì)量的措施

（1）重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。

（2）加強化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

（3）重視元素化合物知識的教學(xué)

元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)，實驗教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學(xué)基本概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

（4）重視練習(xí)及講評

教學(xué)要教師的教與學(xué)生的練相結(jié)合，才會達(dá)到最佳的效果。所以在教學(xué)過程中要多練、勤練，并及時的平改。在這學(xué)期中，力爭做到：當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天改、考完試卷及時改，及時講評。

（5）與時俱進引領(lǐng)學(xué)生愛化學(xué)、學(xué)化學(xué)

學(xué)化學(xué)，要知道目前社會上在化學(xué)領(lǐng)域的熱點，作為老師，有必要讓學(xué)生了解這些，比如：目前在“低碳”的概念下，我們怎么去理解“低碳”。適當(dāng)?shù)恼乙恍┵Y料，給學(xué)生閱讀，正是迎合了我國的“減排”的國家政策，而這在書本上是沒有直接的學(xué)習(xí)到，而只是給到了理論知識。

2

（一）本課程基本內(nèi)容包括文學(xué)史和作品選兩大部分，在教學(xué)過程中必須處理好二者之間的關(guān)系，即以文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)為綱，以具體的作家作品為基礎(chǔ)；用文學(xué)史統(tǒng)率作品，又通過對具體作品的學(xué)習(xí)更深刻地理解和把握文學(xué)史。既要避免脫離實際空講理論、空講文學(xué)史的傾向，也應(yīng)避免忽視理論和文學(xué)史、只講作品的傾向。

（二）從專業(yè)目標(biāo)管理的要求出發(fā)，制訂和不斷修訂本課程的教學(xué)大綱，作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和命題考試的依據(jù)，盡量避免教學(xué)內(nèi)容上的隨意性。

（三）教師應(yīng)在深入鉆研教材并吸收學(xué)術(shù)研究新成果的前提下，搞好課堂教學(xué)。講課應(yīng)具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性和示范性，要突出重點、難點和不同觀點的辨析，以期舉一反三而不要面面俱到、一般性地重復(fù)教材。注意提高多媒體課件，增強知識的信息量、準(zhǔn)確度、可視性和生動性，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古代文學(xué)知識。

（四）教師應(yīng)努力使教學(xué)與科研相結(jié)合，更多地從教學(xué)實際中選取科研項目，并盡快將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與科研互相促進。

（五）本課程以課堂教學(xué)為主、以自學(xué)為輔，開列參考書目，指定學(xué)生閱讀必要的參考書和有關(guān)資料，并定期檢查，以使學(xué)生開闊視野、擴大知識面。

（六）規(guī)定學(xué)生閱讀和精讀一定數(shù)量的古代文學(xué)作品，其中精讀里面的絕大部分篇章要求學(xué)生要能夠背誦。

（七）嚴(yán)格考試制度、建立題庫。考試內(nèi)容應(yīng)兼顧知識和能力兩個方面，即包括識記、理解、應(yīng)用三個知識層次的內(nèi)容。題目類型至少包括填空、選擇、背誦、解釋、簡答、論述。評卷必須嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁姑息遷就。除考試外，每學(xué)期不得少于兩次作業(yè)，以全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（八）加強教學(xué)研究活動，定期交流教學(xué)經(jīng)驗，分析研究教學(xué)中存在的問題，不斷改進教學(xué)，提高教學(xué)水平。

3

一、情況分析：通過上學(xué)期的教與學(xué)，幼兒已初步掌握了1—6的加減運算，理解了1—6的數(shù)的組成，另外對于長方體和正方體等立體圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，在他們的摸索發(fā)現(xiàn)中發(fā)展了空間思維能力。在活動中還發(fā)現(xiàn)他們對于動手操作，自己嘗試的活動非常有興趣和耐心，所以在以后的活動中力求新、奇，恰當(dāng)?shù)厝诤现R和趣味。

1、教幼兒學(xué)習(xí)6—10數(shù)的分解和組成。引導(dǎo)幼兒體驗總數(shù)與部分之間的關(guān)系。部分?jǐn)?shù)的互補和互換。

2、教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減，正確迅速掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運算，體驗加減、互逆關(guān)系。

3、教幼兒學(xué)習(xí)等分實物或圖形，并區(qū)別物體的高矮。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個以上特征或特性進行分類，學(xué)習(xí)在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征尋找圖形，學(xué)習(xí)交集分類。

5、啟發(fā)幼兒按物體量的差異和數(shù)量的不同進行10以內(nèi)的正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性及正逆性關(guān)系。

6、教幼兒認(rèn)識球體、圓柱體，能根據(jù)形體特征進行分類，體驗平面和立體圖形之間的關(guān)系。

7、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心和客體為中心區(qū)別左右，會向左右轉(zhuǎn)動。

8、教幼兒認(rèn)識時鐘，學(xué)著看整點和半點，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。

9、教幼兒認(rèn)識一元以內(nèi)的紙幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是不同的。

10、培養(yǎng)幼兒能清楚講述操作活動的過程和結(jié)果。

11、在老師的幫助下能歸納、概括有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考問題，能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

12、培養(yǎng)幼兒積極主動的進行數(shù)學(xué)活動，學(xué)會迅速，有條理的擺放、整理活動材料。

4

轉(zhuǎn)眼間暑假已經(jīng)過去，針對下學(xué)期的語文教學(xué)措施改革，有以下幾點需要加強和改正：

1、加強訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、持之以恒，不斷地加強積累。

3、注重實踐，培養(yǎng)能力。

4、在平時的語文教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

習(xí)作訓(xùn)練措施及教改打算：

⑴訓(xùn)練措施沒有嚴(yán)格的訓(xùn)練，就很難做好事情，本學(xué)期將從實要求學(xué)生做好每一次習(xí)作，采用看圖講圖意、課堂講解指導(dǎo)、提供習(xí)作情境、表演內(nèi)容后練筆及實踐活動等形式措施，開放學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

⑵教改打算①注重方法的指導(dǎo)，按要求訓(xùn)練。

②教給學(xué)生“行萬里路，讀萬卷書“對于習(xí)作的作用。

③指導(dǎo)學(xué)生參加語文社會實踐活動。

④用參觀、外出旅游等形式，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。

⑤借助電教手段或圖畫，教給學(xué)生觀察的方法，以便養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

⑥規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時的內(nèi)容。

⑦嚴(yán)格抓好每一個環(huán)節(jié)，從字、詞等基礎(chǔ)下手。

5

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一組特殊群體，他們有著自己獨特的個性特征和鮮明的專業(yè)學(xué)習(xí)特點。但由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動機單一以及社會重視度不足等種種原因使得藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)一直處在英語教學(xué)的邊緣和弱勢，未能引起相關(guān)部門的足夠重視。哪怕是2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也沒有對藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)做出具體要求，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)水平普遍較低，這也成了國內(nèi)各藝術(shù)類院校普遍存在的一個問題，筆者所在的廣西藝術(shù)學(xué)院也不例外。針對目前藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué)中的諸多問題，本文擬就我院大學(xué)英語教學(xué)以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)教育部對大學(xué)英語改革的要求以及學(xué)生的專業(yè)特殊性提出相應(yīng)的教學(xué)改革方案。

一、藝術(shù)類專業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題（一）教師隊伍整體教學(xué)水平較低隨著我國大學(xué)英語新一輪教學(xué)改革的開始及不斷發(fā)展，對大學(xué)英語教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但在各個藝術(shù)類院校的英語教師隊伍卻存在著師資嚴(yán)重不足，經(jīng)常需請外聘教師來維持教學(xué)、教師學(xué)歷和職稱層次總體偏低、科研能力較為薄弱、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)等問題，這些問題就造成了當(dāng)前藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué)總體水平較低諸多問題，師資隊伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。首先，大學(xué)英語屬公共基礎(chǔ)課，隨著近幾年學(xué)生規(guī)模的日益擴大，教學(xué)任務(wù)日益沉重，師資短缺問題突出。

（二）學(xué)生狀況1.藝術(shù)類專業(yè)院校學(xué)生英語水平相對較低，英語基礎(chǔ)較差我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹?，文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)，這就從某種程度上引導(dǎo)考生重視專業(yè)課，輕視文化課、英語課。大多數(shù)報考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生從高中起就把絕大部分時間和精力放在對專業(yè)課的研習(xí)上，無暇顧及英語。還有不少學(xué)生是從職高、中專、工藝美校等直接考入大學(xué)的，未經(jīng)過高中英語系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，其結(jié)果是除了人文專業(yè)、建筑專業(yè)和史論專業(yè)等專業(yè)學(xué)生英語水平較好以外，絕大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時的英語水平明顯低于入學(xué)要求，對基礎(chǔ)知識的掌握很差。

2.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力不足據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：對英語的學(xué)習(xí)，除外語專業(yè)外，理工科學(xué)生的積極性最高，而藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生積極性最低。其中有多種原因：首先是他們大多數(shù)覺得學(xué)習(xí)英語對他們畢業(yè)后從事的工作沒有用。其次是藝術(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差，教材又沒有藝術(shù)專業(yè)特色，我校長期使用上海外語教育出版社的《大學(xué)英語》系列教材，該套教材在某種程度上確實是公認(rèn)的好教材，但是里面的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性，處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，針對我院的具體情況如何加大英語教學(xué)改革力度勢在必行。

三、改革措施探索及實踐（一）教學(xué)模式：實行分類分級教學(xué)模式通過對藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)情況認(rèn)識的深入，結(jié)合這些年來的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)，根據(jù)我院的實際情況以及專業(yè)設(shè)置的具體要求，在滿足學(xué)生各自不同專業(yè)的發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，我們可以制定一個適合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。具體實施如下：

1.大學(xué)英語教學(xué)類別分為A類（理論類），B類（非理論類、非舞蹈類），C類（舞蹈類）三個類別，以學(xué)生所在專業(yè)和學(xué)生的實際需要為劃分依據(jù)。

2.A類英語實行分級教學(xué)。在大學(xué)一、二年級通過必修課完成，分快慢班進行教學(xué)，最終達(dá)到院級大學(xué)英語四級基本要求。

3.B類英語實行分級教學(xué)。在大學(xué)一、二年級通過必修課完成，分快慢班進行教學(xué)，最終達(dá)到院級大學(xué)英語三級基本要求。學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)提前達(dá)標(biāo)的，可申請進入大學(xué)英語四級學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革由于實施了分類分級教學(xué)，為了體現(xiàn)“因材施教的教學(xué)原則，各類各級的教學(xué)內(nèi)容上也需進行相應(yīng)的改革，具體實施如下：

A類：理論類、史論類專業(yè)學(xué)生。由于此類專業(yè)學(xué)生入學(xué)英文基礎(chǔ)和水平是三類中最高的，他們已經(jīng)具備了很好的詞匯量、語法知識、讀寫能力，課堂接受能力強，自學(xué)能力也強，課堂氣氛一般都很活躍。所以針對此類專業(yè)學(xué)生在日常教學(xué)內(nèi)容中既要體現(xiàn)趣味性、實用性又要兼顧一定的難度，以便使此類專業(yè)更多的學(xué)生能通過國家四、六級以及參加并順利通過考研。

B類：非理論類、非表演類專業(yè)學(xué)生。此類專業(yè)學(xué)生在英語基礎(chǔ)和水平方面處于三類中的中間位置。此類專業(yè)學(xué)生水平可以說是三類中最參差不齊的，他們當(dāng)中有基礎(chǔ)非常好的，也有極其差的（有的高考僅得了30多分）。所以在此類學(xué)生中分快慢班授課是相當(dāng)明智和合理的。針對此類學(xué)生中的快班，在教學(xué)過程中可以把教學(xué)內(nèi)容按照A類的教學(xué)安排和內(nèi)容進行授課。而對于慢班的學(xué)生，可以在一年級的時候把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和加強英語基礎(chǔ)知識上。

C類：舞蹈、表演類專業(yè)學(xué)生。該類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，他們的英語基礎(chǔ)一般都較低，總體上是三類之中乃至全國全部大學(xué)所有專業(yè)中最低的了。所以針對此類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容上如果和其他專業(yè)的學(xué)生一樣是不現(xiàn)實的。因此對他們更要“因材施教”，獨立設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。通過多年對此類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐，我們總結(jié)出了相關(guān)經(jīng)驗，即：該類學(xué)生的優(yōu)點是，有非常突出的表演欲望，膽子大，對課堂活動積極響應(yīng)。他們自身的問題有：英語基礎(chǔ)差，非常頻繁的日常排練和演出任務(wù)而影響學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)藝術(shù)性英語是一門語言的藝術(shù)，是感性的，是審美的。英語教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，出色的英語教師總是努力將教學(xué)藝術(shù)化，給學(xué)生帶來美的享受，吸引著學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身的專業(yè)和教學(xué)水平，特別是藝術(shù)類專業(yè)院校的英語老師還必須注意提高自身的藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)和知識，努力使得課堂英語知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)最有效地結(jié)合起來。