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一、選擇題(每題只有一個正確答案,答案必須填入表格中,否則不給分。每題3分,計60分)
1.金秋十月我有幸來到這個美麗的地方,發(fā)現(xiàn)這個地方除了是祖國境內(nèi)最早人類的故鄉(xiāng),有世界上最大的石林地質(zhì)奇觀,…………,你知道“這個地方”是哪兒嗎?
A.陜西西安 B.浙江河姆渡 C.山東大汶口 D.云南元謀縣
2. 中國古代有許多神話傳說,下圖反映的是哪一個
A.女媧補天
B.精衛(wèi)填海
C.嫦娥奔月
D.牛郎織女
3.有一天,王華去參觀某一歷史博物館,其中一件刻有文字的商代文物深深地吸引著他。根據(jù)你所學(xué)的歷史知識,判斷此文物中的文字可能是
A.隸書或小篆 B.大篆或小篆 C.隸書或大篆 D.甲骨文或金文
4.伴隨中國的和平崛起,全球興起了一股中國文化熱,如全球很多國家建立孔子學(xué)院。孔子所創(chuàng)立的儒家學(xué)派,其思想核心是
A.“仁”的思想 B.“兼愛”的思想 C.“非攻”的思想 D.“無為”的思想
5.當(dāng)今世界雖存在頻繁的民族沖突,如巴以沖突、印巴沖突,但和平仍為主流。在我國春秋戰(zhàn)國時代就反對侵略戰(zhàn)爭,主要“非攻”的是
A.孔子 B.老子 C.墨子 D.孫子
6.戰(zhàn)國時期的下列四國中,地位位置在最西面的是
A.楚 B.齊 C.秦 D.燕
7.李冰修建都江堰主要是為了
①造旅游景點 ②防洪 ③發(fā)電 ④灌溉
A.①③ B.②④ C.①② D.③④
8.在你印象中你覺得商朝什么行業(yè)最突出的
A.鐵器制造業(yè) B.青銅鑄造業(yè) C.造船業(yè) D.紡織業(yè)
9.在山東曲阜的游玩中,導(dǎo)游在一處名為“杏壇”的景點旁講解道:“春秋年間,此人在這里大辦教育,講學(xué)授課,培養(yǎng)了大批人才。”旅客立即想到此人的政治主張是
A.水則載舟,水亦覆舟 B.民貴君輕,社稷次之
C.為政以德,節(jié)用而愛人 D.是非之心,人皆有之
10.“治世不一道,便國不法古”的主張與百家爭鳴中哪家的思想主張最相似
A.墨家 B.儒家 C.道家 D.法家
11.2008年元旦,國務(wù)院新修訂的《全國年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》開始實施,其中新增的且傳說與屈原有關(guān)的節(jié)日是
A.元宵節(jié) B.清明節(jié) C.端午節(jié) D.中秋節(jié)
12.觀察下列圖片,從圖一到圖三的變化主要說明了
A.夏商周時期的主要農(nóng)具是耒耜 B.中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作
C.戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具廣泛使用 D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)
13.秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家,主要原因是
A.實行商鞅變法 B.更多地使用鐵制農(nóng)具
C.重視水利工程建設(shè) D.牛耕得到推廣
14.“千耦其耘”的耕作方式是
A.集體耕作 B.個體農(nóng)耕 C.集體農(nóng)耕與個體農(nóng)耕 D.封建耕作
15.在商鞅變法后的秦國,一個農(nóng)民如果想獲得爵位,最好的辦法是
A.多生產(chǎn)糧食布帛 B.去經(jīng)商發(fā)財從而得到政府的獎賞
C.當(dāng)兵建立軍功 D.大力墾荒從而得到政府的獎賞
16.戰(zhàn)國時期的諸子百家中,其主張對當(dāng)時的封建統(tǒng)治最有用的是
A.儒家 B.道家 C.法家 D.兵家
17.春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史上的大變革時期,政治上革除舊制,經(jīng)濟(jì)上生產(chǎn)力迅速發(fā)展,勞動工具也發(fā)生了大的改進(jìn),其中得到推廣和使用的是
A.鐵農(nóng)具和馬耕 B.青銅農(nóng)具和牛耕 C.木農(nóng)具和牛耕 D.鐵農(nóng)具和牛耕
18.“水旱從人,不知饑饉,時無荒年,天下謂之‘天府’也。”這句話描繪的歷史現(xiàn)象反映了
A.牛耕的作用 B.鐵器的作用 C.商鞅變法的影響 D.都江堰的作用
19.儒、道、法三家分別提出“仁政”“無為而治”“法治”的政治觀點,這些觀點
A.都不正確 B.只有“仁政”觀點是正確的
C.只有“法治”觀點是正確的 D.都有合理的因素
20.歷史典故“烽火戲諸侯”講述的是諸侯因義務(wù)所在,看見烽火點燃,蜂擁而至勤王。這一典故所反映的我國古代的政治制度是
A.宗法制 B.分封制 C.郡縣制 D.王位世襲制
二、分析題(共40分)
21..閱讀下列材料,回答問題。
材料一:“一心治水,在外多年,三過家門而不入,……終于獲得成功。”
──《北師大版歷史教材》
材料二:六字炳千秋,十四縣民命蒼天,盡是此公賜予;
萬里歸一匯,八百里青城沃野,都從太守得來。
──四川灌縣都江堰二王廟楹聯(lián)
請回答:
(1)材料一、材料二中所描述的人物分別是誰?(6分)
(2)上述人物的主要歷史功績是什么?(4分)
(3)材料一中的歷史人物修建的水利工程對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了怎樣的影響?(2分)
(4)我們的家鄉(xiāng)泰州位于長江流域,請你說說今天該流域最大的水利工程是什么?(2分)在哪些方面發(fā)揮效益?(4分)
22.閱讀下列材料
材料一 新浪網(wǎng) 2009年12月30日報道:由胡玫執(zhí)導(dǎo)的電影《孔子》已經(jīng)結(jié)束了拍攝,將于2010年1月22日上映。激發(fā)了人們對2000多年前這位偉人的熱議。右圖是2006年孔子誕辰2557年前夕,由中國孔子基金會向全球正式的孔子標(biāo)準(zhǔn)像定稿。
材料二 中人以上,可以語上(深奧的學(xué)問)也;中人以下,不可以語上也。
——《論語》
請回答:
(1)孔子是中國古代大思想家,被稱為“圣人”。他思想的核心是什么?(3分)
(2)他創(chuàng)立了哪一學(xué)派?他的言論收集在哪本書中?(6分)
(3)材料二體現(xiàn)了孔子怎樣的教育思想?(3分)
(4)古時候兒童入學(xué)堂都要先拜孔子,你知道這是為什么嗎?(3分)
23.商鞅說:“治世不一道,便國不法古。故湯武不循古而王,夏殷不易禮而亡。反古者不可非,而循禮者不足多。”
請回答:(1)材料表明商鞅的什么思想?(2分)
(2)根據(jù)這一思想,商鞅采取了什么行動?(2分)有什么重大影響?(3分)
2017七年級歷史上半學(xué)期期中試卷參考答案
一.1-5 DADAC 6-10 CBBCD 11-15 CDAAC 16-20 CDDDB
二.21、禹、李冰;治水(治理黃河),開鑿都江堰;使成都平原成為千里沃野。
三峽水利樞紐工程,在防洪、灌溉、發(fā)電、航運、養(yǎng)殖、供水等方面發(fā)揮巨大的綜合效益。
22、“仁”的思想;春秋。儒家,《論語》。因材施教??鬃邮枪糯鷤ゴ蟮慕逃遥环顬槭ト撕拖葞煟處煹目?寫出1點或言之成理即可)。
23、改革;商鞅變法;使秦國成為戰(zhàn)國時期最富強的國家,為其統(tǒng)一中國奠定基礎(chǔ)。
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1.2017版初一歷史上冊期中試卷及答案
2.2017年初一歷史期中上學(xué)期試卷及答案
3.初中七年級歷史上冊期中試卷答案2017
本次期末考試,我校七年級6個班共有學(xué)生309人,參考人數(shù)為309人(漢昌學(xué)區(qū)七年級共有70個班,其中啟明20,三陽22,思實10,桂花9,簡青6,濁水2,清水2,共有考生3700人)。八年級6個班有學(xué)生309人,參考人數(shù)為309人(漢昌學(xué)區(qū)七年級共有67個班,其中啟明20,三陽22,思實10,桂花9,簡青6,濁水1,清水2,共有考生3527人)本次成績分析從兩個方面進(jìn)行,一是與學(xué)區(qū)比較,二是與學(xué)校期中考試比較,三是與本校期中考試比較。
一、成績分析
1.與學(xué)區(qū)平均比較
評價辦法:取期末考試合格率40%、平均分30%、優(yōu)秀率15%、關(guān)愛率15%三項數(shù)據(jù)匯總來進(jìn)行比較。
(一)班級與學(xué)區(qū)平均比較(表1)
表1.
班級
班主任
總分
總平均分
四科全優(yōu)
四科全優(yōu)率
全科及格
全科及格率
關(guān)愛422
關(guān)愛率
總評
區(qū)平差值
區(qū)次
校次
1班
李穎
26713
68.15
14
28.57
7
85.71
44.73
-5.11
53
6
2班
陳衛(wèi)
28615
70.13
19
37.25
6
88.24
49.18
-0.66
37
3
3班
吳攀
28661
68.9
19
36.54
9
82.69
47.69
-2.15
43
4
4班
李姣香
30809
74.06
1
1.92
25
48.08
5
90.38
55.3
5.46
19
1
5班
金贛梅
30131.5
71.06
1
1.89
22
41.51
9
83.02
50.66
0.82
32
2
6班
吳藝芳
29140.5
70.05
1
1.92
17
32.69
7
86.54
47.36
-2.48
45
5
校平
174070
70.42
3
0.97
116
37.54
43
86.08
49.2
-0.64
3
區(qū)平
1998870.5
70.84
58
1.64
1402
39.75
601
82.96
49.84
班級
班主任
總分
總平均分
四科全優(yōu)
四科全優(yōu)率
全科及格
全科及格率
關(guān)愛422
關(guān)愛率
總評
區(qū)平差值
區(qū)次
校次
7班
鄒妹玲
25405
67.21
4
7.41
14
25.93
13
75.93
43.04
-6.11
52
4
8班
陳志龍
25238.5
69.34
4
7.69
15
28.85
10
80.77
45.61
-3.54
43
2
9班
范滋
23479.5
67.08
2
4
12
24
10
80
42.32
-6.83
55
5
10班
劉俊麗
24583.5
70.24
8
16
18
36
8
84
50.47
1.32
34
1
11班
蔡益珍
24474
68.55
1
1.96
15
29.41
10
80.39
44.68
-4.47
47
3
12班
陳經(jīng)緯
24025.5
66
1
1.92
9
17.31
12
76.92
38.55
-10.6
59
6
校平
147206
68.06
20
6.47
83
26.86
63
79.61
44.07
-5.08
3
區(qū)平
1836201
70.90
334
9.03
1305
35.27
638
82.76
49.15
從表1數(shù)據(jù)可以看出,我校八年級校平數(shù)據(jù)與區(qū)平數(shù)據(jù)比較除關(guān)愛率外其余幾項均偏低。班級總評除七年級10班(+1.32)、八年級4班(+5.46),其他班級總評都低于區(qū)平,八年級1班(-5.11)、尤其是七年級12班(-10.6)。
(二)單科與學(xué)區(qū)平均比較(表2.)
表2.
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
語文總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
77.74
2.47
74.71
80.12
65.59
校平
78.72
1.94
80.26
85.76
68.88
2
2
1班
李穎
75.68
2.04
69.39
71.43
61.48
46
5
吳偉
2班
陳衛(wèi)
75.55
1.96
66.67
78.43
61.39
47
6
吳偉
3班
吳攀
75.72
78.85
84.62
66.95
35
4
李姣香
4班
李姣香
81.48
1.92
90.38
92.31
74.73
5
2
李姣香
5班
金贛梅
82.91
3.77
88.68
94.34
75.06
4
1
賴文靜
6班
吳藝芳
80.69
1.92
86.54
92.31
72.96
11
3
賴文靜
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
數(shù)學(xué)總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
68.83
24.04
54.66
80.32
58.17
校平
72.55
25.24
61.81
84.47
62.95
2
1班
李穎
66.37
14.29
51.02
77.55
54.1
46
6
陳衛(wèi)
2班
陳衛(wèi)
73.75
27.45
60.78
86.27
63.5
23
3
陳衛(wèi)
3班
吳攀
72.96
21.15
65.38
86.54
64.19
22
2
黃浩宇
4班
李姣香
81.4
44.23
67.31
90.38
71.54
12
1
陳能香
5班
金贛梅
70.6
22.64
66.04
81.13
63.16
25
4
李松柏
6班
吳藝芳
69.92
21.15
59.62
84.62
60.69
33
5
李松柏
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
英語總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
77.1
31.44
63.28
80.24
65.20
校平
77.38
29.45
61.49
83.50
64.75
3
1班
李穎
76.40
30.61
55.10
81.63
61.80
44
4
吳藝芳
2班
陳衛(wèi)
71.59
17.65
49.02
80.39
55.79
53
6
黃健美
3班
吳攀
72.45
15.38
57.69
78.85
58.95
48
5
黃健美
4班
李姣香
79.62
36.54
63.46
82.69
67.15
33
3
池淼輝
5班
金贛梅
79.97
32.08
67.92
88.68
69.27
27
2
池淼輝
6班
吳藝芳
84.03
44.23
75.00
88.46
75.11
10
1
吳藝芳
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
物理總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
70.99
43.61
72.21
80.61
68.81
校平
69.91
39.48
71.84
80.26
67.67
4
1班
李穎
70.16
38.78
73.47
83.67
68.8
41
3
余松林
2班
陳衛(wèi)
70
35.29
78.43
84.31
70.31
32
2
余松林
3班
吳攀
68.52
44.23
67.31
75
65.36
50
5
余松林
4班
李姣香
76.33
51.92
80.77
84.62
75.69
17
1
方麗
5班
金贛梅
69.49
43.4
69.81
75.47
66.6
44
4
方麗
6班
吳藝芳
64.98
23.08
61.54
78.85
59.4
56
6
朱有乾
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
生物總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
69.75
29.09
79.25
80.83
69.11
校平
64.65
13.92
68.28
71.52
59.52
5
1班
李穎
62.02
10.2
61.22
63.27
54.11
59
5
劉小妹
2班
陳衛(wèi)
65.94
11.76
72.55
74.51
61.74
51
3
劉小妹
3班
吳攀
62.5
17.31
69.23
75
60.29
52
4
陳志龍
4班
李姣香
69.33
25
76.92
76.92
66.86
41
1
陳志龍
5班
金贛梅
65.98
13.21
71.7
75.47
61.78
50
2
金贛梅
6班
吳藝芳
62
5.77
57.69
63.46
52.06
63
6
金贛梅
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
地理總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
69.72
32.66
77.86
80.15
68.98
校平
69.83
26.54
81.55
84.47
70.22
3
1班
李穎
69.39
20.41
83.67
83.67
69.9
32
4
李穎
2班
陳衛(wèi)
70.08
27.45
84.31
88.24
72.1
25
2
李穎
3班
吳攀
66.69
19.23
73.08
78.85
63.95
48
6
李穎
4班
李姣香
71.23
40.38
78.85
80.77
71.08
27
3
李穎
5班
金贛梅
70.25
26.42
79.25
83.02
69.19
35
5
李瑤環(huán)
6班
吳藝芳
71.31
25
90.38
92.31
75.14
15
1
李瑤環(huán)
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
政治總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
69.42
26.51
77.35
81.51
67.97
校平
67.46
19.74
75.40
78.64
65.16
4
1班
李穎
66.20
14.29
73.47
79.59
63.33
54
5
彭玲
2班
陳衛(wèi)
69.20
29.41
78.43
80.39
68.60
36
2
彭玲
3班
吳攀
66.31
26.92
73.08
75.00
64.41
48
3
彭玲
4班
李姣香
69.52
19.23
82.69
82.69
69.22
30
1
趙妍
5班
金贛梅
67.08
16.98
69.81
75.47
61.92
56
6
趙妍
6班
吳藝芳
66.44
11.54
75.00
78.85
63.49
52
4
趙妍
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
歷史總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
63.14
29.12
59.97
80.86
59.43
校平
62.83
27.83
56.63
82.2
58.01
4
1班
李穎
58.94
14.29
48.98
79.59
51.36
53
6
吳攀
2班
陳衛(wèi)
64.98
29.41
60.78
84.31
60.86
33
2
吳攀
3班
吳攀
66.02
32.69
61.54
90.38
62.88
25
1
吳攀
4班
李姣香
63.58
34.62
59.62
80.77
60.23
37
3
洪磊
5班
金贛梅
62.25
26.42
54.72
83.02
56.98
45
4
洪磊
6班
吳藝芳
61.02
28.85
53.85
75
55.42
49
5
洪磊
綜合表2數(shù)據(jù)可以看出,八年級語文、數(shù)學(xué)(學(xué)區(qū)7校中排名第2)、地理(排名第3)三科單科校平超出了區(qū)平分別為:3.27、4.78、1.24,其它五科均低于區(qū)平:英語-0.45(排名第3)、物理-1.14(排名第4)、生物-9.59(排名第5)、政治-2.81(排名第4)、歷史-1.42(排名第4),其中生物校平與區(qū)平差非常大。單科班級總評與區(qū)平差較大的有:1班的語文;1、2班的數(shù)學(xué),1、2、3英語;3、5、6班的物理,1、2、3、4、5、6班的生物;3班的地理;1、3、5、6班的政治;1、5、6班歷史。特別是生物科,全年級沒有一個班達(dá)到區(qū)平均。
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
語文總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
84.12
15.35
86.32
80.14
74.09
校平
82.2
12.62
81.88
72.49
70.18
3
7班
鄒妹玲
85.44
18.52
88.89
77.78
75.63
34
2
鄒妹玲
8班
陳志龍
86.12
17.31
86.54
86.54
76.03
30
1
鄒妹玲
9班
范滋
77.74
6
74
60
62.82
65
6
李竹林
10班
劉俊麗
81.12
16
80
64
68.34
53
5
李竹林
11班
蔡益珍
82.45
9.8
80.39
70.59
68.95
49
3
陳經(jīng)緯
12班
陳經(jīng)緯
80
7.69
80.77
75
68.71
51
4
陳經(jīng)緯
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
數(shù)學(xué)總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
76.29
27.05
63.54
80.05
64.37
校平
72.81
22.01
57.28
77.02
59.61
3
7班
鄒妹玲
69.48
20.37
51.85
75.93
56.03
52
5
李純陽
8班
陳志龍
75.12
23.08
65.38
78.85
63.98
42
2
彭韻雅
9班
范滋
72.88
24
54
76
58.46
47
3
李穎資
10班
劉俊麗
79.4
36
62
84
66.62
35
1
彭韻雅
11班
蔡益珍
70.16
13.73
56.86
76.47
57.32
50
4
宋逸君
12班
陳經(jīng)緯
70.15
15.38
53.85
71.15
55.56
53
6
宋逸君
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
英語總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
89.64
55.3
79.73
80.16
79.1
校平
84.93
44.66
74.11
74.43
72.99
4
7班
鄒妹玲
78.87
38.89
64.81
66.67
65.42
67
6
陳思奇
8班
陳志龍
84.51
40.38
75.00
75.00
72.66
58
4
陳思奇
9班
范滋
81.45
36.00
68.00
68.00
67.24
65
5
劉俊麗
10班
劉俊麗
91.29
52.00
80.00
80.00
79.19
37
1
劉俊麗
11班
蔡益珍
87.53
50.98
80.39
80.39
78.12
39
2
蔡益珍
12班
陳經(jīng)緯
86.30
50.00
76.92
76.92
75.70
52
3
蔡益珍
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
歷史總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
56.23
15.00
47.92
80.68
50.39
校平
48.29
4.21
32.36
67.31
38.16
4
7班
鄒妹玲
49.37
5.56
35.19
72.22
40.55
55
4
吳攀
8班
陳志龍
49.35
3.85
36.54
71.15
40.67
54
3
吳攀
9班
范滋
46
6
26
62
34.4
65
5
吳攀
10班
劉俊麗
52.02
8
42
70
44.11
47
1
楊宗宗
11班
蔡益珍
51.25
35.29
76.47
40.96
53
2
楊宗宗
12班
陳經(jīng)緯
41.85
1.92
19.23
51.92
28.32
70
6
何主峰
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
生物總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
62.37
22.68
58.73
80.89
57.74
校平
59.06
12.94
52.1
77.02
52.05
4
7班
鄒妹玲
56.56
9.26
46.3
72.22
47.71
54
5
陳志龍
8班
陳志龍
61.96
17.31
63.46
82.69
58.97
38
1
陳志龍
9班
范滋
56.7
16
40
74
46.51
57
6
劉小妹
10班
劉俊麗
60.6
12
60
74
55.08
43
2
劉小妹
11班
蔡益珍
60.61
11.76
50.98
82.35
52.69
47
3
李薇
12班
陳經(jīng)緯
58.02
11.54
51.92
76.92
51.44
49
4
李薇
班主任
平均分
優(yōu)秀率
及格率
關(guān)愛率
地理總評
區(qū)次
校次
教者
區(qū)平
62.69
25.49
61.97
80.35
59.47
校平
63.5
21.36
65.37
83.5
60.93
3
7班
鄒妹玲
64.76
22.22
62.96
87.04
61
30
3
李瑤環(huán)
8班
陳志龍
62.19
19.23
69.23
80.77
61.35
29
2
李瑤環(huán)
9班
范滋
68.6
30
78
88
69.48
14
1
范滋
10班
劉俊麗
62.92
28
62
84
60.48
31
4
范滋
11班
蔡益珍
61.78
17.65
62.75
78.43
58.05
39
5
范滋
12班
陳經(jīng)緯
60.87
11.54
57.69
82.69
55.47
50
6
范滋
綜合表3數(shù)據(jù)可以看出,七年級政治、地理(學(xué)區(qū)7校中排名第3)兩科單科校平超出了區(qū)平分別為:0.91,1.46,其它五科均低于區(qū)平:英語-6.11(排名第4)、生物-5.69(排名第4)、語文-3.91排名第3)、歷史-12.23(排名第4)、數(shù)學(xué)-4.76(排名第4)其中歷史校平與區(qū)平差非常大。單科班級總評與區(qū)平差較大的有:9、10、11、12班的語文;7、8、9、11、12班的數(shù)學(xué),7、8、9、11、12班英語;7、9、10、11、12班的生物;11、12班的地理;10班的政治;7、8、9、10、11、12班歷史。特別是歷史科,全年級沒有一個班達(dá)到區(qū)平均。
2.與本校期中考試成績比較
評價辦法:以《2020年平江縣初中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》為依據(jù),取中考教學(xué)質(zhì)量考核六項指標(biāo)中的總平均分30%、全科合格率40%、四科全優(yōu)15%、關(guān)愛率10%四項數(shù)據(jù)匯總來進(jìn)行比較。(說明:關(guān)愛率數(shù)據(jù)的確定以此次期末考試漢昌學(xué)區(qū)后20%為標(biāo)準(zhǔn)線,定我校247名之后均屬于關(guān)愛生)
表4.
班級
人數(shù)
班主任
類別
總平均分30%
四科全優(yōu)
四科全優(yōu)率15%
全科及格
全科及格率40%
關(guān)愛422
關(guān)愛率15%
總評
校平差值
校次
1班
50
李穎
期中
67.00
8
16.00
13
74.00
37.60
-5.62
6
2班
51
陳衛(wèi)
期中
67.53
13
25.49
10
80.39
42.51
-0.71
4
3班
51
吳攀
期中
67.54
15
30.00
9
82.00
44.56
1.34
2
4班
52
李姣香
期中
74.25
23
44.23
7
86.54
52.95
9.73
1
5班
53
金贛梅
期中
70.13
13
24.53
10
81.13
43.02
-0.20
3
6班
52
吳藝芳
期中
67.75
9
17.31
13
75.00
38.50
-4.72
5
校平
期中
69.06
81
26.30
62
79.87
43.22
期末
70.42
3
0.97
116
37.54
43
86.08
49.2
區(qū)3
7班
54
鄒妹玲
期中
70.74
6
11.11
14
25.93
8
85.19
46.04
1.65
2
8班
52
陳志龍
期中
70.11
4
7.69
13
25.00
6
88.46
45.46
1.06
3
9班
50
范滋
期中
69.10
5
10.00
11
22.00
8
84.00
43.63
-0.76
4
10班
50
劉俊麗
期中
73.17
4
8.00
17
34.00
7
86.00
49.65
5.26
1
11班
51
蔡益珍
期中
69.41
6
11.76
9
17.65
7
86.27
42.59
-1.81
5
12班
52
陳經(jīng)緯
期中
69.74
5
9.80
5
9.80
8
84.31
38.96
-5.43
6
校平
期中
70.38
30
9.74
69
22.40
44
85.71
44.39
期末
68.06
20
6.47
83
26.86
63
79.61
44.07
區(qū)3
從表4數(shù)據(jù)分析:八年級期末校平比期中校平高,說明學(xué)生的整體成績在進(jìn)步。七年級期末校平比期中校平低,說明學(xué)生的整體成績在退步。1、2、3、4、5、6班的班級總評均高于期中,其中6班進(jìn)步最大。8、10、11班的總評高于期中,其中11班進(jìn)步最大。
二、后段措施
1.用好分析數(shù)據(jù),做到有的放矢,落實改進(jìn)措施。
重視班級比較,如分析表4的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):八年級班級排名第1是4班,第2是5班,第3是2班,第4是3班,第5是6班,第6是1班。第6與第1差10.57個百分點,差較大,1班班主任應(yīng)該對班級學(xué)生學(xué)情進(jìn)行多方面的分析:如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成如何、班級學(xué)習(xí)氛圍如何等。
七年級班級排名第1是10班,第2是8班,第3是11班,第4是7班,第5是9班,第6是12班。第6與第1差11.92個百分點,差較大,12班存在問題最大的科目是歷史科,12班班主任應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科的發(fā)展,不能顧此失彼。
重視全科合格率,如分析表4的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):全科合格人數(shù)基本上決定了班級的排名,1班、12班全合格人數(shù)排在第6,班級總評也排在第6名,此項數(shù)據(jù)說明1、12班學(xué)生存在較為嚴(yán)重的偏科情況,班主任和科任教師要高度重視,對照偏科學(xué)生名冊進(jìn)行輔導(dǎo),為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。5班、11班總評比期中考試進(jìn)步了,原因在于班級全科合格率提高了。
2.凝聚團(tuán)隊智慧,加強教學(xué)研究,優(yōu)化教學(xué)方式。
如從表2、表3中進(jìn)行單科班級間比較,發(fā)現(xiàn)語文2班差5班13.67,9班差8班13.21;數(shù)學(xué)1班差4班17.44,12班差10班11.06;政治5班差4班7.3,10班差8班4.9;歷史1班差3班11.52,12班差10班15.79;生物6班差4班17.05,9班差8班12.46;地理3班差6班11.19,12班差9班14.01;物理科6班差4班16.29。教研組、備課組要發(fā)揮團(tuán)隊精神,指導(dǎo)對應(yīng)科目教者優(yōu)化教學(xué)方式,提高課堂效率。像八年級數(shù)學(xué)組,在李松柏老師的帶領(lǐng)下,每天的精選的試題,精編復(fù)習(xí)用的試卷,6個班中除2班沒有超區(qū)平均,其余均超區(qū)平均。
3.重視培優(yōu)輔困,加強學(xué)風(fēng)建設(shè),實現(xiàn)共同進(jìn)步。
從學(xué)區(qū)期末考試數(shù)據(jù)來看,八年級:四科全優(yōu)的區(qū)平值是1.64%,我校只有0.97%,而我校有309名學(xué)生,1.64%應(yīng)該有5人,我校只有3人,優(yōu)生比例差距較大。全合格人數(shù)學(xué)區(qū)平均值為39.75%,按這個比例我們應(yīng)該有123人,但是我們只有116人。學(xué)區(qū)后20%為學(xué)困生,2822名之后為學(xué)困生,我校有43名學(xué)生,按比例我校學(xué)困生應(yīng)控制在61人內(nèi),這一項略高于學(xué)區(qū)平均。
七年級:四科全優(yōu)的區(qū)平值是9.03%,我校只有6.47%,而我校有309名學(xué)生,它的9.03%為28人,我只有20人,優(yōu)生比例差較大。全合格人數(shù)學(xué)區(qū)平均值為35.27%,按這個比例我們應(yīng)該有109人,但是我們只有83人。學(xué)區(qū)后20%為學(xué)困生,2822名之后為學(xué)困生,我校有63名學(xué)生,按比例我校學(xué)困生應(yīng)控制在61人內(nèi),才能達(dá)到區(qū)平均。
目前我校學(xué)生現(xiàn)狀:優(yōu)生少,學(xué)困生、或有跛腿科的學(xué)生多。培優(yōu)輔困工作必須長期堅持,并作為一項教學(xué)工作落實到常規(guī)督查中,同時加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè),營造你追我趕的健康向上的學(xué)風(fēng)。
4.長抓養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣,形成健全人格。
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。推行“小組合作學(xué)習(xí)”模式,抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育,對學(xué)生的成長,是至關(guān)重要的。
5.抓住教學(xué)中心,抓好常規(guī)教學(xué),加強教學(xué)研究,全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校發(fā)展水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)一步統(tǒng)一實施素質(zhì)教育與全面提高教育質(zhì)量的認(rèn)識,樹立“質(zhì)量立教”的觀念,把“質(zhì)量”作為學(xué)校的生命線,理直氣壯抓好教學(xué),緊緊圍繞教學(xué)這個中心,認(rèn)真抓好教學(xué)的各項措施。必須扎扎實實地把教學(xué)常規(guī)管理落到實處,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。加強教學(xué)過程中的檔案資料的建設(shè),收集、整理、歸類,做到規(guī)范化、科學(xué)化管理,具有真實性。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!痹谶^去的一個學(xué)期中,我們?nèi)〉昧艘稽c點成績,在今后的工作中,全體“芙蓉人”定會再接再厲,再創(chuàng)新的輝煌。
導(dǎo)課在教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛之功效,常言道:良好的開端是成功的一半。常見導(dǎo)課,多以圖片、音樂、視頻導(dǎo)入,或加以教師慷慨激昂的導(dǎo)語,效果可不謂不好,但有時或耗時或讓學(xué)生感覺意猶未盡,甚至還會出現(xiàn)喧賓奪主之嫌,能恰到好處的時候并不多見。實踐在發(fā)展,科技在進(jìn)步,人們的認(rèn)識絕不會停留在一個水平上,微課稍稍進(jìn)入課堂,從一定意義上講,它顛覆了課堂、顛覆了教學(xué),理所當(dāng)然地顛覆了導(dǎo)課。微課的特點之一就是可以直接導(dǎo)入正題。如:在講述七年級歷史第九課《民族政權(quán)并立的時代》一課時,在教材未交待時代背景的前提下,學(xué)生對唐亡以后五代十國錯綜復(fù)雜的民族形勢本就模糊不清,再要加以該時代統(tǒng)一分裂大命題,學(xué)生更是一頭霧水,而教師若要展開時代背景以此來交待明白,則耗時;有了微課,復(fù)雜的問題變簡單了。拿上邊的問題為例來分析,教師只需借助微課,在課前做好政權(quán)更替圖,以簡單形象的動畫展示出來,再佐以學(xué)生熟悉的天龍八部的幾位主角人物關(guān)系來梳理年代與人物的關(guān)系,問題便會一目了然了。風(fēng)借火勢,火助風(fēng)威,順勢拋出本節(jié)課課題及自學(xué)問題,學(xué)生在教材中按照問題線索查找一下此時期仍有哪些政權(quán)出現(xiàn),就可以進(jìn)入正課了。若有的學(xué)生不明朗,不清晰,可以再看,微課的妙處可見一斑。
二、正課,學(xué)的輕松
高效課堂常見模式為自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示等幾大環(huán)節(jié),但一些課堂過分拘泥于幾大環(huán)節(jié),有些生硬和機械,時間一長,難以避免重復(fù)學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的弊端,學(xué)習(xí)厭倦學(xué)習(xí)的情緒就會油然而生。有些學(xué)案教學(xué),多以填空方式,更似一張測試卷,讓學(xué)生在半生不懂的情況下答出;在這種情形下,學(xué)生或是簡單的抄襲課本,或給學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生造成一種錯誤的陰影:學(xué)習(xí)就是抄襲。畫龍點睛,或說醍醐灌頂用在微課教學(xué)上可以說是恰如其分。如:針對“科舉制在唐朝和明清時期的不同影響”這一命題,其重點考查的是學(xué)生歸納整合能力的,而學(xué)生對明清八股的危害只是停留在書本理解上,并不能真正理解它對時代的阻礙影響;若單獨拿出來時間來講解,在脫離時代背景理解的前提下學(xué)生又未必理解的好。如何有效地解決此問題,有了微課,教師在網(wǎng)上收集資料,將隋唐與明清科舉的內(nèi)容及形式、以及相關(guān)的圖片視頻等介紹科舉代表人物的材料,整合在一起做成微課供學(xué)生觀看。這樣,學(xué)生就會很直觀地了解錯綜復(fù)雜的知識點,微課的出現(xiàn)讓學(xué)生很輕松地理解這些非常棘手的問題。很關(guān)鍵的一點是,把這一微課放在QQ群、微信群中供學(xué)生共享,學(xué)生課余時間就可以實現(xiàn)資源共享了。有的學(xué)生還和家長們一起觀看,家長們也會利用已有的知識儲備、認(rèn)識水平與學(xué)生共同探討,感同身受;難點,在家長的點撥之下會較好地得以解決。
三、復(fù)習(xí),自成系統(tǒng)
一、轉(zhuǎn)變觀念,深化改革,加強課程實施研究
新的學(xué)年,新課程改革要在科學(xué)操作、整體推進(jìn)、自覺反思、不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上,把握重點難點,把握推進(jìn)節(jié)奏,力求課程改革改出實效、改出質(zhì)量。
1、科學(xué)操作。深入研究新教材,準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)要求,
2、整體推進(jìn)。鼓勵教和倡導(dǎo)教師盡可能在7-9年級實行循環(huán),重視研究教材體系,提高教師駕馭教材的能力。
3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標(biāo)教材學(xué)習(xí)深度的反思;②反思新課堂教學(xué)的效度;③反思教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變程度。
4、不斷調(diào)整。新課程推進(jìn)的過程中遇到的問題要不斷的調(diào)整,通過集體備課、教學(xué)活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調(diào)整我們教學(xué)行為。
二、聚焦課堂,增強課堂教學(xué)的實效性。
課堂教學(xué)是課程實施的主陣地,課堂教學(xué)效率直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。
新的一年里,一要加強新課程實驗研究,聚焦課堂教學(xué),關(guān)注研究常態(tài)教學(xué),積極探索如何提高課堂教學(xué)效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標(biāo)、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達(dá)標(biāo)課”活動,以此為載體,組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂,努力提高課堂教學(xué)實效。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和示范作用,盤活教育資源。
二要實施有效教學(xué),提高課堂效益。
有效性課堂要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”:
①目標(biāo)上,由單純的為學(xué)生考試而轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生的素質(zhì);
②內(nèi)容上,由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗上來;
③對象上由只重視少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生,面向全體學(xué)生上來,樹立從最后一名學(xué)生抓起的思想;
④要求上,由一刀切轉(zhuǎn)變到發(fā)展學(xué)生個性上來;
⑤方法上由被動式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來,變學(xué)會為會學(xué)。
三、強化管理,創(chuàng)新校本教研制度
1、加強集體備課,把握基礎(chǔ)知識,用集體智慧打造智慧的集體。
2、加強教學(xué)管理,落實常規(guī)。
3、學(xué)校要開展形式多樣的教研活動,推動教師專業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)教師群體成長。
教師培訓(xùn)從四個方面促其成長:①認(rèn)真學(xué)習(xí)研究成果,提升理論素養(yǎng),站得高才能看得遠(yuǎn);②學(xué)習(xí)研究歷史知識,提升課堂駕馭能力;③學(xué)會怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);④為青年教師成長打造平臺,創(chuàng)造各種條件。
四、深化課題研究,更關(guān)注過程,提高教學(xué)教研水平
課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體,是解決教育教學(xué)關(guān)鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深,要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”
附:主要活動安排 十月份:1、組織骨干教師開展送課到校活動;2、召開歷史學(xué)科研討會; 3、期中測試命題;4、參加對峪山一中教學(xué)視導(dǎo)工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優(yōu)秀選手。 十二月份:1、參與學(xué)段統(tǒng)一組織的教學(xué)工作檢查;2、認(rèn)真做好2011—2011學(xué)年度上學(xué)期期末科學(xué)文化素質(zhì)測試初中歷史的命題工作;3、搞好對三個年級歷史新課標(biāo)、新教材使用情況的調(diào)研小結(jié)。4、組織教師參加全省歷史教學(xué)年會。
2011年元月份:1、做好本學(xué)期科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試歷史試卷的質(zhì)量分析。
附:歷史教學(xué)進(jìn)度安排表:月 份七年級八年級九年級九 月第1—6課第1—5課十 月第7—11課第6—11課九(上)第13—17課十一月上旬期中考試
第12—17課上旬期中考試
一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝,本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級生物教學(xué),其中有辛苦也有收獲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我認(rèn)真完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、教育教學(xué)方面
認(rèn)真?zhèn)湔n
上課前,我認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計課件和教學(xué)過程,預(yù)設(shè)各種教學(xué)情景。我積極參與學(xué)校組織的集體備課、教學(xué)研討和外出學(xué)習(xí)等,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)習(xí)更有效的教學(xué)策略。
用心上課
課上我通過“小組合作”、“小組加分制”、“師友互助”等方式積極提高學(xué)生課堂參與度。我不提倡知識灌輸,而是努力提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力,鍛煉學(xué)生的生物思維,幫助學(xué)生進(jìn)行知識構(gòu)建,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在有限的課堂時間上爭取讓學(xué)生理解透掌握住所學(xué)內(nèi)容。
課下交流
課下我會積極進(jìn)行課后反思,我希望每次上課都有所提升。課下也是與學(xué)生溝通交流的最佳時間。上課不積極聽課的學(xué)生,課下及時提醒教育;沒有聽懂的學(xué)生給予及時的指導(dǎo)講解,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行態(tài)度教育,我會及時了解學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況,對中等生、差生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、態(tài)度引領(lǐng),對優(yōu)等生提出高要求。
二、想法和建議
關(guān)于副科要不要布置作業(yè)問題?
每科都配置了一本互動訓(xùn)練和一套教研室試卷,就生物學(xué)科而言,課上根本沒有時間練習(xí)。我首先談?wù)勆飳W(xué)科時間安排:一周3輪課,必須每節(jié)都講授新課,這樣才能在考試之前有一至兩周的復(fù)習(xí)時間。所以課上時間非常緊張,而生物作為考試科目,作為理科,一定的練習(xí)是必須的。如果把所有練習(xí)都放在周末,一是作業(yè)量太大,可能一周互動訓(xùn)練就得寫一二十頁,二是不能及時鞏固所學(xué),效果不佳。我有個想法,四門副科可以一周布置兩次作業(yè),比如周一周三生物政治布置作業(yè),周二周四地理歷史布置作業(yè)。
關(guān)于教師要不要減負(fù)?
我們一直提出學(xué)生減負(fù),有時也想要教師減負(fù)。大部分老師應(yīng)該都覺得非常忙碌,好像需要一些時間進(jìn)行沉淀和放松。學(xué)校給安排了各種活動提高老師技能素養(yǎng),我學(xué)到了東西也得到了鍛煉,但就我而言,一周15節(jié)課,還要花大量時間進(jìn)行個人備課,課下還要對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)交流,這有時都覺得時間不夠用,還要準(zhǔn)備備課筆記、集體備課材料、聽課反思、導(dǎo)師制,要講授公開課,到處聽課學(xué)習(xí),感覺時間不夠用呢。個人觀點,教師是不是要減減負(fù)呢?
關(guān)于教學(xué)方法?
每種被長期使用的教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢,需要每位老師學(xué)習(xí)。學(xué)校提出的五步十環(huán)教學(xué)法、和諧互助教學(xué)法,我都有認(rèn)真學(xué)習(xí),能給不知道如何教學(xué)的老師一個明確的教學(xué)策略和過程。但我覺得任何方法都不要生搬硬套,要取其精華去其糟粕,靈活應(yīng)用。我覺得教學(xué)要百花齊放,不管白貓黑貓能教好的都是好貓好方法。我比較喜歡輕松自在的教學(xué)氛圍,每個老師都有自己的教學(xué)節(jié)奏和自己的計劃,不希望被限制太多,純屬不成熟的一點小想法。
關(guān)于學(xué)生德育!
關(guān)鍵詞:初中歷史;地圖;探究類識圖題;教學(xué)思路
探究類識圖題的種類繁多,具體包括肖像圖,情景圖,還涉及與歷史地圖有關(guān)的知識內(nèi)容。在教育改革的大力推廣下,地圖在課程教學(xué)中的應(yīng)用使抽象的知識形象化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知水平。本文作者首先淺談了歷史地圖的特征,繼而重點探究了地圖的應(yīng)用途徑,分析了地圖在探究類識圖題教學(xué)中是怎樣起作用的。
一、淺析歷史地圖冊的基本特征
首先在一張歷史地圖上,圖像和文字共同存在,此時學(xué)生能夠清楚地看到人類歷史以及社會發(fā)展的進(jìn)程;其次,在地圖上有不同顏色的線條以及符號,學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時有頭緒,有針對性;最后,歷史地圖利用比例尺知識,將歷史資料按照一定的比例進(jìn)行縮放,最終產(chǎn)生多樣化的圖案,面對生動形象的圖案,學(xué)生對其會產(chǎn)生強烈的好奇感,強化了他們對歷史知識的理解程度。
二、探究歷史地圖在初中歷史教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用的渠道以及發(fā)揮的作用
1.通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,達(dá)到應(yīng)用的目的
在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中,教師通過在黑板上描畫出新課標(biāo)歷史教學(xué)中需要重點掌握的歷史事件以及戰(zhàn)役,以此使學(xué)生掌握歷史某一時期中我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況的演化過程。這樣的教學(xué)是枯燥乏味的,學(xué)生體會不到歷史文化知識帶給他們的快樂,有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。此時地圖的及時引用,教師采用幽默的語句對某一時期某一地址發(fā)生的歷史事件進(jìn)行講解,此時在圖文的配合下學(xué)生對歷史知識有了更為透徹的理解。學(xué)生感受到歷史文化的奧妙所在,提高了學(xué)習(xí)與探究的興趣。例如,在(北師大版七年級)《探尋“絲綢之路”》的課堂教學(xué)中,教師把歷史地圖拿到課堂上,把“絲綢之路”的路線清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。絲綢之路大體上可以分為三段:即東、中、西段,以東段路線為例,初中生可以通過地圖得知這三段路線的起始點是長安或者是洛陽,經(jīng)過蜿蜒曲折的路線,行程者經(jīng)過武威,到達(dá)張掖匯合,團(tuán)隊在順著河西走廊前行,最終抵達(dá)敦煌。通過歷史地圖的應(yīng)用,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)中段路線有很多的分岔以及支路。通過歷史地圖的應(yīng)用,學(xué)生明確了“絲綢之路”的具體路線,深深地體會到這條經(jīng)商之路探索出來的艱辛,此時他們學(xué)習(xí)歷史的興致提高了,繼而他們發(fā)現(xiàn)西段的北中南三條路線與中段對應(yīng)的三條路線。(北師大版)絲綢之路示意圖如下:
2.利用跨學(xué)科知識在課程教學(xué)中的滲入,使歷史地圖發(fā)揮更大的作用
縱觀初中歷史教材,我們發(fā)現(xiàn)它承載著人類在社會發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的一系列活動。因此在歷史課程教學(xué)中,教師應(yīng)該從各個角度出發(fā),深入挖掘初中歷史知識的內(nèi)涵,將同一時期發(fā)生的不同歷史事件相互關(guān)聯(lián),去與其他學(xué)科文化相互滲透,此時初中生就會滲入挖掘出歷史知識的文化本質(zhì),提高自身分析問題以及理解問題的能力。例如,在(北師大版七年級)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》的教學(xué)課程中,教師將該節(jié)課的歷史知識與初中語文知識相關(guān)聯(lián),在歷史地圖的配合下,教師向?qū)W生講述我國中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的路線:由《詩經(jīng)》作為起始端,經(jīng)歷楚辭,繼而在先秦時期出現(xiàn)優(yōu)秀散文,而后經(jīng)歷唐詩、宋詞、元曲的演變??傊?,歷史地圖的應(yīng)用勾勒出一副整體效果優(yōu)良的畫卷,此時學(xué)生體會到“繁榮與開放的文學(xué)藝術(shù)與社會文化?!?/p>
3.協(xié)助學(xué)生全面地掌握歷史知識,同時使他們樹立愛國精神
歷史地圖的應(yīng)用,使微觀的歷史文化知識宏觀地、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。另外,歷史教材中包含的知識內(nèi)容有些是籠統(tǒng),不全面的,此時歷史地圖的有效參與能夠?qū)v史教學(xué)的重點部分突顯出來。教師參照地圖對歷史事件發(fā)生的細(xì)節(jié)程序進(jìn)行詳細(xì)講解,此時學(xué)生利用感官對某一時期發(fā)生事件的來龍去脈有一個清晰的認(rèn)識,因此,他們對歷史文化掌握得更加全面。之所以說歷史地圖的應(yīng)用使學(xué)生樹立愛國精神,是因為教師結(jié)合歷史地圖,聯(lián)合實際生活狀況,使學(xué)生真切地體會到我國人類文明社會艱辛歷程,此時學(xué)生就會珍視現(xiàn)在擁有的美好生活,對我黨更加擁護(hù)愛戴。
4.地圖的應(yīng)用使學(xué)生對歷史事件持有客觀公正的評價態(tài)度
例如,教師在開展《多元化碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)課程教學(xué)中,可以借助《鄭和下西洋》這一具有代表性的歷史地圖,使學(xué)生在腦海里勾勒出鄭和與惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)幍膱鼍?。這樣學(xué)生就會持著客觀的態(tài)度去看待中外多種文化在交往中思想上的碰撞以及產(chǎn)生的沖突,他們此時認(rèn)為鄭和具有不服輸?shù)钠沸?,贊揚我國人民生生不息的民族精神。地圖的運用培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感,此時他們尊重事物的發(fā)展規(guī)律,對社會熱門事件以及身邊事情不盲目地去評價。
三、歷史地圖的應(yīng)用是完善探究類識圖題的教學(xué)思路
1.將歷史地圖與識圖題有機結(jié)合,豐富學(xué)生的解題技巧
識圖題以圖文的形式使學(xué)生獲得平面的感受,歷史地圖的引進(jìn)使初中歷史學(xué)科自身多彩的屬性淋漓盡致地展現(xiàn)出來,兩者的有機結(jié)合使識圖題試題的形式實現(xiàn)了多樣化。學(xué)生利用視覺觀察、知識遷移、分析處理的途徑提高解題效率,此時我們可以肯定的是,學(xué)生在面對識圖題時解題技巧更加多樣化。歷史地圖與識圖題實現(xiàn)有機結(jié)合,應(yīng)該做到以下兩點:一是運用多種分類方法,使歷史地圖的有關(guān)圖片有專屬自己的類別。例如,歷史地圖依據(jù)朝代的不同,可以分為商朝、秦朝、三國兩晉南北漢朝、唐朝、宋朝、元朝、明朝以及清朝地圖等;另一方面,所選用的歷史地圖應(yīng)該具有強烈的針對性,對學(xué)生起到啟發(fā)的作用。例如,在北師大版八年級《》的探究類識圖題教學(xué),教師借助歷史地圖,向?qū)W生講述該條約中我國對日本開放的通商口岸蘇州、杭州、重慶以及沙市這四個城市所處的地理位置,通過歷史地圖與識圖題的結(jié)合,學(xué)生深切地感受到為什么這四個通商口岸被外國人強制占領(lǐng),學(xué)生從地圖上可以得知這四個通商口岸經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),水利運輸便利。
2.創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛,學(xué)生在探討中鞏固了理論知識,強化了解題技能
探究性識圖題在歷史試卷中的出現(xiàn),旨在培養(yǎng)學(xué)生初步探索能力。歷史地圖在其中的應(yīng)用,完善了教師的教學(xué)思路,使教師認(rèn)識到將“學(xué)起于思,思源于疑”貫穿于整個識圖題答案探究的教學(xué)進(jìn)程中,教師借助地圖這一媒介系統(tǒng)的分析題意,使學(xué)生對識圖題有清晰的認(rèn)識,當(dāng)然他們探究以及學(xué)習(xí)的主觀能動性被調(diào)動出來,深化了解決問題的基礎(chǔ)技能。
現(xiàn)如今,我國初中教育事業(yè)在教育改革機制的推行下,獲得了更好的發(fā)展空間,取得了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。由全文的論述我們了解到,歷史地圖在初中歷史教學(xué)課程中的有效應(yīng)用,可以使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中,鍛煉自己的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維,使他們對悠久的歷史文化知識有更為深刻的理解與扎實的掌握。另外,在探究類識圖題教學(xué)中引進(jìn)歷史地圖,健全了教學(xué)思路,輔助教師順利地開展初中歷史教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:歷史與社會;中考;復(fù)習(xí)技巧
復(fù)習(xí)是把一個階段的授課內(nèi)容總結(jié)、歸納起來,幫助學(xué)生梳理各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系的過程。它有利于學(xué)生復(fù)習(xí)知識內(nèi)容時較容易把握輕重,目的較明確,思路也清晰。從心理上來看,因為有老師的點撥,學(xué)生會顯得較從容、較自信,會較有序地進(jìn)行復(fù)習(xí),效果就會令人滿意許多。所以,歷史與社會學(xué)科的復(fù)習(xí)也該注意方法,不能小瞧。那么,歷史與社會學(xué)科復(fù)習(xí)有哪些技巧呢?筆者總結(jié)多年的經(jīng)驗如下:
一、全體總動員:進(jìn)入復(fù)習(xí),決戰(zhàn)中考
筆者一般會用這樣的話語鼓勵他們:
(1)復(fù)習(xí)是一個機遇!基礎(chǔ)差的學(xué)生是一個重新學(xué)習(xí)的機會,基礎(chǔ)好的學(xué)生能完成飛躍!
(2) 不要迷信“金卷”,它只是傳說。要相信課本,一定要重拾課本。
(3)個人的才是真正擁有的!忌被教材和題目牽著走,改變它,讓你成為主人!
二、時間及課程安排
1.復(fù)習(xí)順序
九年級七年級八年級古代史(中國史在前,世界史在后)近代史(世界史在前,中國史在后)專題復(fù)習(xí)4月3日開始(專題復(fù)習(xí)可在學(xué)生能力較強的班進(jìn)行,其他基礎(chǔ)較差的班進(jìn)行最基礎(chǔ)的口頭練習(xí)、自問自答、相互問答)5月份綜合題訓(xùn)練。
2.一節(jié)課安排
(1)第一個10分鐘講評上節(jié)課易錯題。特別是小測驗發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正,學(xué)生難解決的問題要強化。
(2)第二個10分鐘老師梳理考點線索(問答式教學(xué)),一定要看著課本,只有緊扣課本,學(xué)生印象才深刻,理解才到位。
(3)第三個10分鐘自主復(fù)習(xí)考點內(nèi)容。記憶是基礎(chǔ),腦袋里裝有知識才能寫出來。
(4)最后15分鐘小測本節(jié)課的考點。
3. 4月份,專題復(fù)習(xí)
提高班 :15分鐘講專題+15分鐘“集結(jié)號”的強化練習(xí)+15分鐘小測驗。
提高班作業(yè):16位學(xué)生做專題,其他學(xué)生做“集結(jié)號”的強化練習(xí)以及填圖題,學(xué)困生每天做10道題、考10道題。
基礎(chǔ)班:做最基礎(chǔ)的題目,形式是口頭練習(xí)、自問自答、相互問答+15分鐘小測驗。
基礎(chǔ)班作業(yè):做“集結(jié)號”的強化練習(xí)以及填圖題,學(xué)困生每天做10道題,第二天測驗前一天練習(xí)過的10道題
4. 5月份,考綱出來后一定第一時間買新試卷
如:歷史與社會全真試題、實驗學(xué)校金卷、歷史與社會金卷的前四套+后四套。
5. 6月份,總結(jié)歸納復(fù)習(xí)
(1)主旨:最后三周一定要給學(xué)生歸納,并轉(zhuǎn)化為問題讓他們進(jìn)行記憶。
(2)按考綱順序整理考點,印發(fā)給學(xué)生。
(3)最后二節(jié)課傳授答題技巧,并做最后的聽寫。
三、備課流程
(1)依據(jù)深圳“金卷”中對考點精細(xì)解讀,在教材中進(jìn)行批注。
(2)易漏點寫在搶分提示上。
(3)做“金卷”,學(xué)生難理解的題寫出來進(jìn)行評講。
(4)看“奧考王”補充搶分提示。
(5)看“切割中考”,將拓展的題目補充到搶分提示中。
(6)分析中學(xué)教材,補充課堂練習(xí)題。
(7)將胡江平老師的考試指導(dǎo)融合在搶分提示中。
(8)每周尖子生做一套題,并將他們的答案作為參考答案貼在墻上,批改后還要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
(9)聯(lián)系最新、最熱的時事,做到用書本知識與時事的有機結(jié)合。
四、搶分提示
(1)比較后找出特點:如記憶雅典三大機構(gòu)時,要注意各自的職責(zé)。
(2)學(xué)生難理解的要重點講:例如雅典的民主制度建立在奴隸制基礎(chǔ)上,學(xué)生對奴隸制并不很清楚。
(3)“年代尺”可以讓學(xué)生建立時間感,不會在紛繁復(fù)雜中弄暈:古羅馬發(fā)展線索:王政時代——共和時代——帝國時代。
(4)準(zhǔn)確書寫:①睜大眼睛看易錯字:涿郡、玄奘、曲轅犁、雕版、北伐;②名稱的書寫:古埃及、古印度、古巴比倫、中國。
(5)利用好地圖這個重要工具,識別地理位置:如公元2世紀(jì)的羅馬帝國,最好點出它的“四至”:西起不列顛,東抵幼發(fā)拉底河,北越多瑙河,南至北非,這樣學(xué)生更清晰明了。
(6)中外對比:古希臘(海洋文明)與四大文明古國(大河文明)的比較;與希臘城邦時代同時存在的中國春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點的比較。
(7)事物的演化:注意雅典“民主制”與現(xiàn)代國家“民主共和制”“君主立憲制”等的區(qū)別;法西斯名稱的起源與第二次世界大戰(zhàn)期間的演變。
五、作業(yè)應(yīng)具有個性化、總結(jié)性特點
(1)明確每天任務(wù)的三個關(guān)鍵詞:背(知識點)+寫(課時作業(yè)本或“金卷”)+疑(作業(yè)有問題及時與同伴或老師探討)
(2)分層布置:基礎(chǔ)較差的學(xué)生:做課時作業(yè),第二天小測驗也是考作業(yè)內(nèi)容。基礎(chǔ)好的學(xué)生:①做“金卷”;②基礎(chǔ)好的學(xué)生要看書,特別要看不想看的內(nèi)容;③發(fā)散式思考:看到佛教傳入中國的線路圖,想想佛教有沒有傳到歐洲。
(3)總結(jié)性作業(yè):例如中國古代史之第一。(總結(jié)15~20個)
六、獎勵及懲罰制度
(1)及時獎勵。當(dāng)小測驗成績很好的時候,就表揚他們:短時記憶很好呀。當(dāng)100分累積到5次時發(fā)短信給家長。
(2)及時懲罰。小測驗不足60分的學(xué)生,放學(xué)后要到老師辦公室背書一段時間;對于思維活躍,記憶力較好的初三學(xué)生群體,最黃金的記憶年齡,給點壓力是必要的。
七、各類教輔資料的優(yōu)勢
(1)金卷:①中考考點精細(xì)解讀詳細(xì)、全面;②課時作業(yè)本作為第一輪的課堂小測驗特別好。
(2)集結(jié)號:①有專題,適合第二輪復(fù)習(xí);②圖片比較多;③有口頭練習(xí),但錯誤較多。
(3)切割中考:①專題訓(xùn)練新穎;②圖說社會豐富,特別是長江、黃河、歐洲、中國行政區(qū)圖是學(xué)生需要的。
(4)天利38套:可讓基礎(chǔ)好的學(xué)生買,但字號太小。
(5)胡江平老師的題目不錯,但沒有新考點,可能是在新考綱之前出的。
上述經(jīng)驗筆者常在課堂上告訴學(xué)生,這是秘訣,讓他們有信心跟著老師走,并愿意去做,在中考后證明這樣的復(fù)習(xí)效果是高效的。當(dāng)然在學(xué)生的主動性和自主復(fù)習(xí)方面,還有待提高和總結(jié)。
參考文獻(xiàn):
[1] 魏立舟.歷史與社會課程中教師的引領(lǐng)智慧[J].試教通訊,2005(19).
關(guān)鍵詞:初中歷史;復(fù)習(xí)課;有效策略
中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)11-045-1一、備好歷史復(fù)習(xí)課
1.深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定所要考查內(nèi)容的知識要點和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個表格,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,列出考試的知識要點及相應(yīng)的能力層次要求。這樣在進(jìn)行復(fù)習(xí)時,對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容會有一個全面的了解,也便于復(fù)習(xí)時隨時查看。關(guān)于知識的能力層次要求:哪些知識是要求識記的,哪些知識是要求理解的,哪些知識是要求運用的,大家可以閱讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn),其中對此作出了明確的規(guī)定。這里重點是要弄明白要達(dá)到這些能力層次要求,對知識點的掌握究竟應(yīng)達(dá)到什么程度。一般來說,屬于識記層次的,只要掌握知識點是什么即可;屬于理解層次的,則需要不僅知道是什么,還要知道為什么,讓學(xué)生真正理解;屬于運用層次的,要求更高,需要能夠運用所了解到的基本事實,通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。尤其是屬于理解、運用層次的內(nèi)容,更需要我們把它們真正弄懂弄透。
2.認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,重點是制訂復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)。另外,備課時,還應(yīng)出好每課相應(yīng)的課堂練習(xí)題,以檢測課堂教學(xué)目標(biāo)的落實情況。同時通過講練結(jié)合,使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動真正落到實處。
二、復(fù)習(xí)課要有三個“結(jié)合”
1.歷史復(fù)習(xí)課要注意“新舊結(jié)合”。復(fù)習(xí)課的教學(xué),內(nèi)容雖是已學(xué)舊知,但也要上出新意。傳統(tǒng)的課堂基本流程應(yīng)該有課堂導(dǎo)入、師生互動、教學(xué)小結(jié)和反饋練習(xí)四個環(huán)節(jié)。過程中注意知識點的整合、延伸、拓展,師生、生生之間的互動交流。例如我在復(fù)習(xí)《繁榮與開放的社會》(人教版《中國歷史》七年級下冊)的課堂導(dǎo)入中,選用了《大運河示意圖》、《武則天》、《杜甫》、《敦煌莫高窟》四幅圖片,讓學(xué)生說說這些圖片所放映的歷史。既緊扣南京市中考考點,又增加了教學(xué)的趣味性。在復(fù)習(xí)《的興起》(人教版《中國歷史》八年級上冊)時,我設(shè)計了個活動――《參加和領(lǐng)導(dǎo)的中國革命》圖片展。活動中,學(xué)生動手查閱書籍,整理歸納資料,分析問題的能力提高了,更重要的是學(xué)生動手參與其中,復(fù)習(xí)課就不那么枯燥無味了。有新意,學(xué)生才有興趣;有參與,教學(xué)才有效果。
2.歷史復(fù)習(xí)課要注重“講練結(jié)合”。很多老師在平時的課堂上已經(jīng)注意到這個問題,并且力求做到。但在復(fù)習(xí)課上卻不是這樣:由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容繁多,頭緒復(fù)雜,教師不自覺當(dāng)中就會花去大量時間去講解、梳理知識點,從而來不及讓學(xué)生去“練”。這就需要我們老師在課前精心準(zhǔn)備,應(yīng)該想好這節(jié)課重點解決什么問題,時間怎么劃分;講什么,怎么講;練什么,練多長時間等等。這些問題都很實際,不能不考慮。千萬不能跟著感覺走,事先沒有作精心的設(shè)計與安排,想到哪,講到哪,教學(xué)效益將無法得到提升。我的做法是每節(jié)復(fù)習(xí)課都要設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)案,包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識梳理”、“拓展提高”和“反饋練習(xí)”四部分,課上既有教師梳理知識的展示,又有學(xué)生的動手參與,還有師生之間的互動交流。教學(xué)模塊看起來有點呆板,其實對學(xué)生來說,上課流程清晰,可操作性很強,對于教師來說,上課時間的把握也會“心中有數(shù)”。先講后練,邊講邊練,還是先練后講,教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的需要,合理安排。題目精選典型,訓(xùn)練落實到人頭,評講側(cè)重講方法。
3.歷史復(fù)習(xí)課要講究“點面結(jié)合”。點,指的是一個個知識點;面,指的是知識點的橫向比較和縱向聯(lián)系等?!包c”是基礎(chǔ)的夯實,“面”是能力的提高。點面結(jié)合,既要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識,又要求學(xué)生能拓展延伸,以達(dá)到融會貫通。我們教師經(jīng)常做的一個方法就是幫助學(xué)生梳理知識,以建立知識體系。殊不知,這里還有很多講究。歷史知識一般包括時間、地點、人物、經(jīng)過(或內(nèi)容)、結(jié)果(影響)等要素。學(xué)生在掌握基本要素之外,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去拓展。如何拓展?可以從時間、地點、人物、經(jīng)過(或內(nèi)容)、結(jié)果(影響)等方面下手。
一、關(guān)于復(fù)習(xí)期間的科學(xué)管理
“管理出效益”這個道理同樣適合于迎考復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)管理包括復(fù)習(xí)安排、集體備課的要求、考試的范圍和次數(shù)、外來復(fù)習(xí)資料的運用、課外時間的占用等方面。
九年級的新課一般在11月底或12月初結(jié)束。我們的復(fù)習(xí)教學(xué)按依考點復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、熱點和重點匯合復(fù)習(xí)三個階段進(jìn)行。
按考點復(fù)習(xí)。年前按考點復(fù)習(xí),一般復(fù)習(xí)完七年級上冊的內(nèi)容,即地理知識部分。到第二個學(xué)期的5月初,我們基本將全部考點(包括思品部分)復(fù)習(xí)完。在這一階段,為了強化基礎(chǔ)知識,備課組成員會分工按考點出一張16開紙的填空題,讓學(xué)生進(jìn)行過關(guān)(80分以上)訓(xùn)練,并對后進(jìn)生進(jìn)行督促完成。每復(fù)習(xí)完一個章節(jié),如地理、歷史、法律、國情等,就分別由教師把學(xué)生平時易混淆的人物、地點、時間、事件以及易寫錯的字詞打印出來,供學(xué)生復(fù)習(xí)。這一舉措非常好,加強了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
專題復(fù)習(xí),就是按政治、經(jīng)濟(jì)、文化(包括科技)、生態(tài)、外交、軍事等方面,從古代、近代、現(xiàn)代的不同時期進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。由于許多內(nèi)容與第一輪復(fù)習(xí)有重復(fù),所以一般用1周多時間(不超過8節(jié)課)就可結(jié)束。
熱點和重點匯合復(fù)習(xí),就是運用熱點材料,通過設(shè)問,檢測相關(guān)的重要考點的知識。為了與時俱進(jìn),突出重點,我們每位教師還要分工對專題內(nèi)容進(jìn)行補充,然后出一份占16開紙大小的材料題。
由于要考到鄉(xiāng)土知識,所以我們會整理一份鄉(xiāng)土知識及其練習(xí)。
綜上所述,第一階段注重基礎(chǔ)與系統(tǒng),第二階段體現(xiàn)專題全面,第三階段緊扣社會熱點、學(xué)生關(guān)注點與課標(biāo)重點。最后一周回歸到考點的主干知識。考點的不同要求則是三個階段的復(fù)習(xí)方向。
對于集體備課,經(jīng)過預(yù)先通知,在個人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每周1次,備2小時左右,有人主講。不同的復(fù)習(xí)階段,集體備課的內(nèi)容是有區(qū)別的。第一階段是備對考點的解讀、重難點的確定和易混點的區(qū)分,并提供課件,集體修改填空題。第二階段主要討論專題內(nèi)容是否全面、系統(tǒng)、科學(xué)。第三階段備各項熱點涉及的重要知識點、補充的材料和練習(xí)是否重要、設(shè)問是否合理,經(jīng)修改后,再印發(fā)給學(xué)生。
復(fù)習(xí)階段的備課,既要重讀教科書,又要閱讀2本以上復(fù)習(xí)用書,再根據(jù)學(xué)情進(jìn)行紙質(zhì)備課。對其他教師會提供相關(guān)課件,我們都要根據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行取舍和調(diào)整,使兩者相一致,并爭取一情境多利用。
考試的范圍和次數(shù)。九年級剛開始本學(xué)科用不著進(jìn)行暑期作業(yè)情況檢測。因為復(fù)習(xí)本學(xué)科的知識容易忘記。九年級的寒假過后,檢測小范圍的難點內(nèi)容即可。平時按章節(jié)進(jìn)行檢測。中考采用開卷考試,但平時采用閉卷考較好,旨在讓學(xué)生鞏固知識,學(xué)會準(zhǔn)確表述。然而在距中考一個半月,可采用開卷考試,旨在讓學(xué)生適應(yīng)。命制試題先以個人單獨進(jìn)行為好,旨在培養(yǎng)教師命題能力和減少客觀上帶來的命題教師考前復(fù)習(xí)的意向性,從而更利于發(fā)現(xiàn)師生在教與學(xué)中存在的問題,也有利于減輕教師經(jīng)常參與命題的負(fù)擔(dān)。而到中考前的幾次考試,則發(fā)揮集體智慧共同命制。
對外來復(fù)習(xí)資料的運用。一是復(fù)習(xí)用書,我們選用一本,對其中的練習(xí)進(jìn)行取舍。二是外來的試卷,我們備課組讓每位教師從兩份試卷中選取好題拼成一份,然后印給學(xué)生訓(xùn)練。這既分擔(dān)了任務(wù),又共享了校外較好的試題資源。
對課外時間的占用。我們一度由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,課時緊,因此許多練習(xí)要放到課外完成和講評(一般在晚自修講評)。這樣勢必會占用學(xué)生的自學(xué)時間。其實我們這門學(xué)科平時卻不需多占用課外時間,在臨近中考的一個半月,倒需要年級組給歷史學(xué)科增加一定的時間。
時政宣講的安排功過參半。九年級一開始每周講一次實無必要,因為歷史內(nèi)容很難與時政相結(jié)合(假如先上思品內(nèi)容是可結(jié)合的)。進(jìn)入總復(fù)習(xí)后,分工讓教師提供時政材料,大家補充和共享,可以作材料題的背景材料,有可取之處。將上一年11月(我市這樣規(guī)定)到當(dāng)年4月期間較重要的時政內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生,是需要的。
任課教師自身也有科學(xué)管理的問題。例如自修課、晚讀和晨讀要在黑板上明確內(nèi)容和要求;要發(fā)揮科代表、小組長的作用,交作業(yè)前要檢查,要及時催交拖拉的同學(xué)完成等;要爭取班主任的配合,例如晚自修前或上課前或在中間段,建議班主任來教室巡查,這樣學(xué)生容易及時靜下來等。
二、關(guān)于有效教學(xué)的實踐
所謂有效教學(xué)則體現(xiàn)在科學(xué)的課堂教學(xué)模式、認(rèn)真有效的備課、中心與主導(dǎo)關(guān)系的把握、課標(biāo)考點的合理解讀、講解和練習(xí)內(nèi)容的正確取舍、基礎(chǔ)與能力的恰當(dāng)掌握、較為合理的教學(xué)評價等方面。
一是關(guān)于復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。有的采用學(xué)案教學(xué)法,即備課組教師重新編印練習(xí),學(xué)生做后,發(fā)現(xiàn)問題先在小組內(nèi)解決,如果解決不了就提到班內(nèi)解決。我覺得此模式有時可采用,但常用會消耗教師因編題而花費過多精力,會造成資源浪費。有的采用先師生共同解讀課標(biāo)和考點,再讓學(xué)生通過自學(xué)(默讀),然后提出有疑惑的問題和易混淆的問題,最后先小組后全班予以解決。這種方法較好,但也要靈活運用,因為學(xué)生提的問題易偏、易寬泛、會超出難度,常會導(dǎo)致拖堂。對此,我會將學(xué)生的提問放置在重難點處,并用恰當(dāng)?shù)那榫巢牧献寣W(xué)生據(jù)此提問。這就發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,猶如給學(xué)生的提問設(shè)定了一個范圍,拴上一根線,避免了所提的問題漫無邊際。
二是關(guān)于對考點的解讀。解讀時,我先讓學(xué)生講出“考試內(nèi)容掌握程度的要求”――了解(a)或理解(b)或應(yīng)用(c),而且說出考點的“關(guān)鍵詞”,然后具體討論可能涉及哪些問題。這里需著重強調(diào)的是,并非“c”級要求所涉及的問題全是“應(yīng)用”,其中有的可能是“了解”,有的可能是“理解”,有的才是“應(yīng)用”。對新增的考點更應(yīng)關(guān)切?,F(xiàn)列舉如下:
考點21:理解“文景之治”、“貞觀之治”和“開元盛世”出現(xiàn)的原因。
考試等級為b級;關(guān)鍵詞有理解、原因。
涉及的具體問題及其認(rèn)知過程,見下表。
涉及的主要問題認(rèn)知過程 涉及的主要問題 認(rèn)知過程
謚號、年號了解(a)列舉史實運用(c)
太平盛世的時期識記(a)對現(xiàn)代的啟示分析(b)和評價(c)
太平盛世的表現(xiàn)識記(a)表現(xiàn)或原因的異同理解和分析(b)
理解太平盛世出現(xiàn)的原因理解和分析(b)表現(xiàn)與原因之關(guān)系分析(b)
重點:“理解三個太平盛世出現(xiàn)的原因,尤其是‘貞觀之治’出現(xiàn)的原因”。
難點:“歸納太平盛世出現(xiàn)的原因(包括共同原因)并用史實加以說明;談?wù)勂鋵ΜF(xiàn)代的影響”。
2013年衢州市中考有道選擇題提到《漢書?食貨志》:“京師之錢累巨萬,貫朽而不可校。太倉之粟,陳陳相因,充溢露積于外,至腐敗不可食?!蔽鳚h時期出現(xiàn)這一局面的原因是( )
A.政治上沿襲和完善了三省六部制
B.經(jīng)濟(jì)上重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
C.生產(chǎn)上使用新型灌溉工具――筒車
D.思想上“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”
本題直接考到的是西漢出現(xiàn)糧食富足的原因(答案為B),但是也間接考到唐玄宗統(tǒng)治前期所使用的新型灌溉工具(C)。因為B、C兩項概念容易混淆,C項明確了,確定B項就不難。由此,把三個太平盛世(封建治世)的原因作為重點,方向是準(zhǔn)確的。
三是關(guān)于對作業(yè)的布置、批改和教學(xué)評價。作業(yè)的布置都要作取舍,如第三階段時政熱點與考點、重點匯合復(fù)習(xí)時,僅做復(fù)習(xí)用書的選擇題。至于作業(yè)的批改,正常情況下全部批改,對共性的問題進(jìn)行講評。對于作業(yè)問題嚴(yán)重的學(xué)生,就把他叫到面前進(jìn)行講解。
教師對學(xué)生的評價應(yīng)以正面鼓勵為主,如實中肯地指出其錯處,幫助其糾正不足??荚囘^后,我一般都會讓學(xué)生填寫“走向完美評價表”,以利于學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題,有利于減少重復(fù)錯誤。
錯誤程度具體錯誤類型有幾處
較低級
的錯誤
答題卡上下題錯涂或答案錯位寫
沒注意,漏做、漏答
寫錯別字
可爭取
克服的
錯誤
角度不全,答不完整
針對性不夠, 表述太籠統(tǒng)或太繁雜
知識錯答(張冠李戴)
從材料(文字、圖表)中獲取有效信息不夠
沒有分段分要點答(沒寫序號、分號)
根本原因
總之,復(fù)習(xí)課應(yīng)做到知識網(wǎng)絡(luò)化,表述準(zhǔn)確簡約化,易混問題明晰化,重難點情境化,問題解決主體化。正確處理好講與練、基礎(chǔ)與能力、學(xué)為中心與教師主導(dǎo)的關(guān)系。
三、需要繼續(xù)探討和解決的問題
關(guān)于考試范圍、次數(shù)與課外時間的占用問題。對此,學(xué)校教務(wù)處、年級組要進(jìn)行宏觀調(diào)控,協(xié)調(diào)好本年級各備課組之間的關(guān)系。哪門學(xué)科多考或少考,課外時間的多占或少占,都要進(jìn)行協(xié)調(diào),科學(xué)安排。
對于外面征訂的資料(作業(yè)和試卷)也要進(jìn)行剪裁拼湊。要布置給學(xué)生作業(yè),教師課前應(yīng)先做,以便對難題和易混淆的問題在課堂上適當(dāng)滲透、分解。這能減輕學(xué)生解題的負(fù)擔(dān),提高作業(yè)的正確率,因而也間接減輕了教師自身的負(fù)擔(dān)。
關(guān)于怎樣對待文本(主要為教材)知識的問題。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源,基本概念、核心概念應(yīng)理解,主干知識要掌握。但要創(chuàng)造性地利用教材,遇到公認(rèn)的權(quán)威性的學(xué)術(shù)問題或新表述,要大膽采用。命制試題時,應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題,而不是僅依據(jù)某一版本的教科書的內(nèi)容(浙江省《考試說明》中有規(guī)定)。這樣,才能引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地利用教材,做到與時俱進(jìn)。
關(guān)于資源共享。上、下屆備課組的資源應(yīng)共享。這會節(jié)省大量時間和精力。同備課組教師之間資源更應(yīng)共享,這樣可發(fā)揮集體的智慧。
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