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掩耳盜鈴的道理精選(九篇)

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掩耳盜鈴的道理

第1篇:掩耳盜鈴的道理范文

看了這個(gè)故事,我一邊捧腹大笑一邊想:我和同學(xué)們都有過《掩耳盜鈴》的行為。

比如,我平時(shí)看到了一些好聽的詞語,但是不懂它是什么意思,瞎編了一個(gè)解釋,以為不懂的人聽了就可以顯得我很有學(xué)問。但是明白人聽了一定會(huì)哈哈大笑,因?yàn)檫@個(gè)解釋根本“驢唇不對(duì)馬嘴”啊!

又如,同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里寫老師留的作業(yè),為了必免出錯(cuò),直接抄答案,來應(yīng)付老師。其實(shí),只要我們認(rèn)真分析問題,就一定可以找到正確的解題思路。

第2篇:掩耳盜鈴的道理范文

對(duì)此,不少人極力點(diǎn)贊,認(rèn)為這是教育創(chuàng)新,是考試改革新舉措,但筆者并不看好。表面上看,“分?jǐn)?shù)銀行”有一定積極意義:一方面可以緩解學(xué)生考得不好的窘態(tài),對(duì)減輕學(xué)生心理壓力有一定幫助;另一方面可以激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí),爭取下次考好“還貸”,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性有促進(jìn)作用。

但是,從教育科學(xué)的角度看,這樣的做法其實(shí)無法真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)、考試中存在的實(shí)質(zhì)問題??荚囋诤艽蟪潭壬鲜菍W(xué)生一個(gè)階段學(xué)業(yè)水平的直觀反映,而從“分?jǐn)?shù)銀行”借來的分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)不是自己的分?jǐn)?shù),即使后來還上了,但“此分”非“彼分”,原先課程中不會(huì)的還是不會(huì),知識(shí)上的漏洞依舊存在。

說起來,這個(gè)“分?jǐn)?shù)銀行”跟實(shí)體銀行有本質(zhì)不同,道理和運(yùn)作上很難互相借鑒或打通。人們?cè)趯?shí)體銀行貸款后,在規(guī)定日期內(nèi)還上相應(yīng)數(shù)額(當(dāng)然還有利息)即可。但分?jǐn)?shù)能這樣嗎?前期考得不好借了分,后期考好了還上另一個(gè)分,這在很大程度上忽視了過程與方法,是不是有點(diǎn)掩耳盜鈴的意味?而且據(jù)說有些老師還放“高利貸”,這就更不是教育應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。

退一步f,學(xué)校在學(xué)生借了分后不久,就當(dāng)期的學(xué)業(yè)又重新出題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)還上“原來的分?jǐn)?shù)”,這不就兩全其美,不算掩耳盜鈴了?看似可以,只是多此一舉,怕是會(huì)累了老師,也累了學(xué)生。

老師在學(xué)生考砸的時(shí)候該怎么辦?正確的做法應(yīng)該是幫助學(xué)生分析原因,找準(zhǔn)癥結(jié),并拿出可行的辦法,幫助學(xué)生梳理心理障礙、補(bǔ)上知識(shí)漏洞、找到正確的學(xué)習(xí)方法等。如果把大部分心思用在“分?jǐn)?shù)銀行”上并依賴之,極有可能出現(xiàn)為了分?jǐn)?shù)而“相互應(yīng)付”的現(xiàn)象,那將得不償失。

此外,一時(shí)借分似乎能暫時(shí)緩解尷尬,但會(huì)不會(huì)因此放縱了部分學(xué)生投機(jī)取巧的心理,使其患上“借分依賴癥”,這還真不好說。學(xué)習(xí)和考試原本就是嚴(yán)肅的事情,學(xué)校和老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,不應(yīng)視之為兒戲。

第3篇:掩耳盜鈴的道理范文

從最初的信誓旦旦的認(rèn)真執(zhí)行,到后來的得過且過,有的甚至已經(jīng)掩耳盜鈴的睜只眼閉只眼了。

有人說,也許并不應(yīng)該一下子給自己定下太多的目標(biāo),這樣如果不能完成的話,那不是自挫銳氣了,應(yīng)該就只給自己定個(gè)少量的且盡可能可以完成的目標(biāo),這樣無形中有了小小的成就感,也就可以一直推進(jìn)自己去堅(jiān)持。

我不否認(rèn)這樣的作法是有道理的,可是細(xì)細(xì)旁算自己定下的那些計(jì)劃,似乎也并不算非常難的,況且自己之前也是能堅(jiān)持了一周了。

說到底還是自我內(nèi)心松懈了吧。

在一系列的計(jì)劃中,也有幾樣的完成度還是不錯(cuò)的,就像記錄寫作等等,而像早起這種會(huì)被眾多因素干擾的,就沒有做到很好了。

第4篇:掩耳盜鈴的道理范文

關(guān)鍵詞:學(xué)生;創(chuàng)新能力;教育觀念

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297(2012)07-0040-01

隨著新世紀(jì)的腳步,創(chuàng)新成了新世紀(jì)的需求、社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力,是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn),體現(xiàn)了全新的教育觀念。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常重要。

下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與嘗試。

一 培養(yǎng)創(chuàng)造想象力

語言文字是客觀事物的概括與抽象。理解語言文字,需要跟具體事物聯(lián)系起來,才能深入領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)過程中,教師要啟發(fā)學(xué)生按照語言文字的描述,運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和頭腦中的表象儲(chǔ)備,展開想象,把課文轉(zhuǎn)換成為理解課文的重要思維活動(dòng)。

在小學(xué)閱讀教學(xué)中,教師必須注意從小學(xué)生想象的特點(diǎn)出發(fā),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象理解課文。小學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、表象儲(chǔ)備都是比較有限的,他們的認(rèn)知能力還較低,思維感情還很天真、幼稚。所以,在教學(xué)中,應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)詞句理解,調(diào)動(dòng)其表象儲(chǔ)備,開拓其想象天地,發(fā)展其潛能,激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能。

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的想象跟他們對(duì)詞句的理解,以及他們的表象儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量有密切的關(guān)系。有的學(xué)生不注意認(rèn)真地理解詞語的意思,這樣展開的想象常常跟課文展示的畫面發(fā)生矛盾,有的學(xué)生對(duì)詞句雖有大致的理解,但是受到表象儲(chǔ)備的局限,想象也難以準(zhǔn)確地、積極地展開。

在教學(xué)中,我讓學(xué)生把詞與詞、詞與句、句與句聯(lián)系起來,正確理解課文,使學(xué)生的想象在語言文字的調(diào)節(jié)下進(jìn)行,學(xué)生對(duì)詞句體會(huì)愈深,想象的思路就愈靈活,他們可以由自己的生活想象開去,創(chuàng)造出新的形象來。

把想象跟理解詞語結(jié)合起來,用語言文字調(diào)節(jié)想象就不是對(duì)生活的簡單回憶,而是在生活的感知基礎(chǔ)上再創(chuàng)造,它使學(xué)生通過想象達(dá)到語言文字正確,深入地理解,并在發(fā)展語言的同時(shí),發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。

二 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力

創(chuàng)新教育不是狹隘的自我孤立的活動(dòng),不位當(dāng)局限于課堂上,束縛在教材中。它必須有它的獨(dú)創(chuàng)性,緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,緊密聯(lián)系生活實(shí)際。例如,教師在教學(xué)寓言《掩耳盜鈴》這一課時(shí),采用讀——議——悟三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生有感情地誦讀這則寓言,再讓他們4人小組討論、交流,動(dòng)腦思考寓言告訴我們什么道理,學(xué)生經(jīng)過感悟理解及發(fā)言交流,讓學(xué)生從中體會(huì)到寓言的道理:在生活中我們不能做自己欺騙自己的人,做了壞事最終還是會(huì)讓別人知道的。根據(jù)這則寓言的深刻道理,教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母邢?,有的學(xué)生經(jīng)過4人小組討論,能體會(huì)說出《掩耳盜鈴》中的那個(gè)人明明知道盜鈴是做壞事,還掩住耳朵自己欺騙自己去做傻事。有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說有的人在公共汽車上偷人家的錢包最終還是被人發(fā)覺、捉住。有的學(xué)生說盜鈴的人自作聰明,有時(shí)候我做作業(yè)沒有理解好,自己想當(dāng)然也把作業(yè)做錯(cuò)了。他們各抒己見,發(fā)表獨(dú)到的見解,并且能聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)能力,發(fā)揮了思維的獨(dú)創(chuàng)能力。

三 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新,讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容,主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能,造就創(chuàng)新精神。這時(shí)老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,提出大家熟知而又難以解釋的問題,造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,在直觀而富有趣味的情境下,引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,解決了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到解決實(shí)際問題中去,組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過教師的引導(dǎo),使學(xué)生從不同的側(cè)面把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通,在實(shí)踐中,通過感、聽、看等形式,使學(xué)生更多地了解社會(huì),開拓視野,以此激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望,使學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的體現(xiàn),從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,無論課內(nèi)還是課外,讓他們主動(dòng)去探究,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望,讓他們善于發(fā)現(xiàn)疑難,善于解決疑難,形成探究自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中,我還深深體會(huì)到:讓學(xué)生明確目的、激發(fā)興趣,嘗到甜頭,感受到進(jìn)步或成功的喜悅,自然就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng),激起一股學(xué)習(xí)的熱情。例如:教師在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課教學(xué)時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)預(yù)習(xí),動(dòng)腦思考:作者要抒發(fā)一種什么樣的思想感情?動(dòng)手劃一劃,寫故鄉(xiāng)楊梅果的惹人喜愛,從哪幾方面來寫?課文中的哪些重要詞語、重要句子與課文的中心有聯(lián)系,如“四季常綠的枝條”,楊梅的刺“細(xì)膩”、“柔軟”等這些重點(diǎn)詞句,都突出了作者對(duì)楊梅的喜愛,對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。也可讓學(xué)生自己找出這篇課文的語言風(fēng)格有什么特點(diǎn)?體現(xiàn)在哪些詞句,傭如:“你輕輕咬開它”、“叫人越吃越愛吃”、“甜津津的”等,來體現(xiàn)作者親切、樸實(shí)、感人的寫作風(fēng)格,更加流露出他對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。鼓勵(lì)他們努力發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

第5篇:掩耳盜鈴的道理范文

1.巧婦難為無米之炊——物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)的內(nèi)容來自客觀世界。

2.望梅止渴;心靈手巧——意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用。

3.一念之差——錯(cuò)誤的意識(shí)會(huì)把人的實(shí)踐引入歧途。

4.仁者見仁,智者見智——人的知識(shí)構(gòu)成不同,對(duì)同一對(duì)象的反映和理解也就不同。

5.先入為主——人對(duì)客觀事物的反映受其原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響。

6.因地制宜;因勢(shì)利導(dǎo);因材施教;量體裁衣;對(duì)癥下藥;隨機(jī)應(yīng)變——切從實(shí)際出發(fā)、具體問題具體分析。

7.掩耳盜鈴;畫餅充饑——主觀感覺決定客觀存在,否認(rèn)事物的客觀存在。

8.畫蛇添足——人們應(yīng)如實(shí)反映客觀事物,不能主觀、任意地加以歪曲。

9.閉門造車——做事主觀,不從實(shí)際出發(fā)。

10.聽天由命;生死有命,富貴在天——主觀決定客觀的唯心主義世界觀。

11.好高騖遠(yuǎn)——不切實(shí)際地追求過高、過遠(yuǎn)的目標(biāo),主客觀相脫離。

12.鄭人買履;按圖索驥;邯鄲學(xué)步;對(duì)牛彈琴;生吞活剝;削足適履;照本宣科——做事情死板、教條,不從實(shí)際出發(fā),不顧事物矛盾的特殊性,生搬硬套。

13.抱薪救火;飲鴆止渴——不從實(shí)際出發(fā),具體問題具體分析與對(duì)待,必然事與愿違。

14.知彼知已,百戰(zhàn)不殆——深入調(diào)查實(shí)際,全面分析情況,才能獲勝。

15.戶樞不蠹,流水不腐;生命在于運(yùn)動(dòng)——運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。

16.種瓜得瓜,種豆得豆——物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有其客觀規(guī)律;內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。

17.杞人憂天——否認(rèn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的客觀性,片面地看問題。

18.刻舟求劍——否認(rèn)物質(zhì)的絕對(duì)運(yùn)動(dòng),不懂得絕對(duì)靜止的事物是沒有的。

19.方生方死;朝令夕改——否認(rèn)事物的相對(duì)穩(wěn)定和靜止。

20.人變一世,天變一時(shí)——事物既是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的,又具有相對(duì)穩(wěn)定性。

21.高瞻遠(yuǎn)矚;高屋建瓴——要善于從整體上看問題。

22.人無遠(yuǎn)慮,必有近憂——如果不從整體和長遠(yuǎn)方面看問題,局部關(guān)系也很難處理好。

23.承先啟后,繼往開來——事物在時(shí)間上的聯(lián)系。

24.城門失火,殃及池魚;天外有天,山外有山;螳螂捕蟬,黃雀在后;唇亡齒寒——事物聯(lián)系的普遍性。

25.無風(fēng)不起浪;根深葉茂;善有善報(bào),惡有惡報(bào)——事物之間存在因果聯(lián)系。

26.頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;只見樹木,不見森林;坐井觀天——只見部分,不見整體,用形而上學(xué)的觀點(diǎn)看問題。

27.竭澤而漁;殺雞取卵——無視聯(lián)系的客觀性,只顧眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益。

28.盲人摸象——憑片面的了解或局部經(jīng)驗(yàn)來判斷事物,以偏概全。

第6篇:掩耳盜鈴的道理范文

大家都知道阿拉丁神燈的故事,如果阿拉丁神燈能許的愿望不是3個(gè)而是100個(gè),你有多少愿望要許?每個(gè)人這時(shí)都會(huì)有更多不同的愿望了吧?如果有一盞阿拉丁神燈,我們就可以通過他們的愿望,去了解他們的內(nèi)心,得知他們的思想定位??上КF(xiàn)實(shí)生活中沒有阿拉丁神燈,但現(xiàn)實(shí)生活中人們?nèi)匀挥兄魇礁鳂拥脑竿?/p>

面對(duì)各種選擇的時(shí)候,有的人選擇金錢,他們認(rèn)為金錢能夠買來一切,金錢是萬能的,錢越多越好;有的人選擇美女,他們貪圖享受,沉迷于;有的人選擇權(quán)力,他們認(rèn)為有了權(quán)就有了金錢和美女,可以做自己想做的事情,可以要自己想要的東西,權(quán)力最實(shí)在。這就是他們的思想定位。然而有的人選擇道德、良心,對(duì)得起自己的事情才去做,屬于自己的東西才去拿;有的人選擇家庭,對(duì)父母盡孝,對(duì)伴侶盡忠,對(duì)兒女盡責(zé),精心營造愛的港灣;有的人選擇事業(yè),奮力拼搏,終日忙碌,最終出人頭地,揚(yáng)眉吐氣。這也是他們的思想定位。

人無時(shí)無處不在選擇之中,一旦承擔(dān)起選擇的責(zé)任,就會(huì)體味到選擇的困境――選擇的兩難。每個(gè)人在自己的人生中可能經(jīng)常遇到這樣的選擇:停留還是上路?是在鋼筋水泥的叢林中為生計(jì)而流汗,還是踏遍千山萬水去尋覓生命的意義?面對(duì)選擇不同的人會(huì)有不同的困惑。這些困惑來自于每個(gè)人不同的思想定位:抱有積極的態(tài)度,還是心存消極思想;他們是選擇拼搏奮斗享受成功的喜悅,還是去選擇自然隨意體味生活的真諦。不同的思想定位帶給人不同的結(jié)果,消極思想的人無所作為,積極樂觀的人成就斐然;喜歡成功的人活得風(fēng)光卻勞累,享受生命真諦的人默默無聞卻自由快樂。

第7篇:掩耳盜鈴的道理范文

現(xiàn)在,鋼琴成了兒子生活中不可或缺的內(nèi)容。除了上學(xué),每天雷打不動(dòng)的一項(xiàng)工作就是練琴。"雷打不動(dòng),可以磨練一個(gè)人的意志。"兒子把我說的話當(dāng)座右銘,不斷激勵(lì)自己。有時(shí)候,兒子又像是為了證明什么似的對(duì)我和丈夫反復(fù)強(qiáng)調(diào):彈鋼琴是我自己主動(dòng)選擇的,沒有任何人強(qiáng)迫我。我喜歡它們……那些小蝌蚪一樣跳上跳下的音符,多像澳大利亞的考拉啊。--這樣,兒子一練就是五年。

練琴五年,必然是有收獲的。就像農(nóng)民種地,灑過汗水,付出辛苦,就會(huì)收獲水稻谷子。兒子的收獲是什么呢?

客人來了,彈一曲《?;丶铱纯础罚蛘叽蠹叶际煜さ摹东I(xiàn)給愛麗絲》。丁丁東東彈一陣子,換來客人們一番由衷的贊揚(yáng);如果有機(jī)會(huì)參加一些演奏會(huì),還可以聽到臺(tái)下熱烈的掌聲。

但演奏的機(jī)會(huì)并不像我們想像得那么多。更多的時(shí)候,是一個(gè)人在家里沒完沒了地練,什么時(shí)候才是盡頭呢?鋼琴老師告訴兒子:知道舒伯特吧,他活到老練到老……兒子知道,自己跟舒伯特有天上地下之別,不用說,還得繼續(xù)練下去……作業(yè)很多,臨近考試了,生病在家,要不要練,兒子咬咬牙:"練!"甚至放假去外地旅游,兒子也要背上樂譜練指法。

天天如此,從不間斷,煩不煩呢?

對(duì)于一個(gè)才幾歲的孩子來說,無論怎樣有毅力,怎樣不停地說這是自己的選擇,這種雷打不動(dòng)的方式都難免會(huì)使他生出一種被迫就范的厭倦感。但面對(duì)強(qiáng)大的爸爸媽媽(不僅僅指他們的高大,他們還能講出許多別人講不出來的道理,讓你心服口服--引自兒子的日記),他知道逃避或者反擊都沒有用。兒子甚至跟我們說,他覺得自己在家里的角色就是老老實(shí)實(shí)、俯首貼耳地聽從調(diào)遣。我們告訴他:大人小時(shí)候也得這樣。每當(dāng)此時(shí),兒子嘴里就會(huì)念念有詞:我要長大,快快長大……樣子特別像電影里會(huì)念咒語的阿里巴巴。

時(shí)間長了,兒子對(duì)所有需要規(guī)定時(shí)間的事情都琢磨出自己的著數(shù):過去寫作業(yè)我們總埋怨兒子磨磨蹭蹭,于是兒子在寫作業(yè)前當(dāng)著我們的面對(duì)了時(shí)間,待作業(yè)寫完后又會(huì)把鬧鐘調(diào)慢,結(jié)果常常讓我們覺得他寫作業(yè)比過去用的時(shí)間少多了;到了練琴時(shí)間,兒子又會(huì)反其道而行之,琴練到一半,他會(huì)趁我們不注意,爬上琴凳按自己的意愿把鐘撥快。這樣,他的目的達(dá)到了,每天一個(gè)小時(shí)雷打不動(dòng)的練琴時(shí)間輕輕松松地過去了。有時(shí)兒子甚至?xí)~完成任務(wù),哄得我們高興得不得了??稍谀嵌螘r(shí)間里,雖然兒子每天堅(jiān)持練琴,曲子卻總是彈得不能盡如人意,這讓我和他爸爸百思不得其解。

很長一段時(shí)間以后,時(shí)鐘的秘密才被我們知曉。

兒子漸漸長大了,對(duì)鋼琴的感情日益加深,再也不用玩這樣的小把戲了。

第8篇:掩耳盜鈴的道理范文

后來,國道、高速公路都先后修通,小村落發(fā)生了翻天覆地的變化,開始有網(wǎng)吧、超市之類的經(jīng)營場(chǎng)所出現(xiàn),年輕人都玩起了智能手機(jī),家家戶戶“夜不閉戶”的傳統(tǒng)也徹底崩潰了。但是,村里有見識(shí)的人都喜歡出門去看看,富起來的家庭都喜歡出去旅游,農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格也隨著交通問題的解決而節(jié)節(jié)攀升。

村子開了大門,家家關(guān)起了小門,卻依然留了一扇觀察世界的窗戶,有了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的視野。我想這與講究“夜不閉戶”的傳統(tǒng)相比,實(shí)在說不清誰好誰不好。

講一講這個(gè)村落的變遷故事,自然不是用來影射煙草經(jīng)濟(jì)的。但如今全國煙草市場(chǎng)大門不開、區(qū)域卷煙市場(chǎng)小門漸閉的狀態(tài),尤其是煙草從業(yè)人士說起自家事信心滿滿,講起天地事渾然不覺,一副獨(dú)立王國的樣子,不禁令人感到越來越深的不安。

來看外部形勢(shì),全球經(jīng)濟(jì)不容樂觀,由歐債危機(jī)引發(fā)的全球增長疲軟的態(tài)勢(shì)還在不斷加深、蔓延。除中國之外,全球卷煙產(chǎn)銷量正呈現(xiàn)出持續(xù)下滑的狀態(tài)。國際控?zé)熜蝿?shì)不斷趨緊,澳大利亞政府即將實(shí)行橄欖綠色平裝法案,屆時(shí)在澳卷煙產(chǎn)品的包裝將全面趨同、趨壞,或?qū)⒁l(fā)“多米諾骨牌”效應(yīng),英國、挪威、阿根廷、新西蘭、加拿大、印度等也正在考慮頒布相似的法案。這必將與經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)一道,對(duì)全球卷煙產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生持續(xù)、深遠(yuǎn)、不利的影響。

第9篇:掩耳盜鈴的道理范文

關(guān)鍵詞:幼兒園;繪本教學(xué);科學(xué)

一、繪本教學(xué)的意義

繪本教學(xué)指教師通過引領(lǐng)幼兒對(duì)帶圖文的書的閱讀,體會(huì)書中道理,感悟科學(xué)魅力,挖掘書中知識(shí),豐富幼兒閱歷。幼兒對(duì)道理、知識(shí)處于絕對(duì)萌芽狀態(tài),而繪本在表述方式上迎合了幼兒心理發(fā)展,通過繪本材料,加上教師針對(duì)性教學(xué),對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、審美能力有巨大幫助,并能豐富幼兒的精神生活。簡單的圖文結(jié)合,也給幼兒讀圖提供了便利。

繪本教學(xué)的方式比較靈活,可以展開的活動(dòng)也較多,在整個(gè)幼兒園教學(xué)中也是個(gè)聯(lián)系的過程。教師要根據(jù)所選繪本,進(jìn)行集中的、有針對(duì)性的引導(dǎo)閱讀,對(duì)各種形式的表達(dá)方式要有初步接觸了解,讓幼兒體會(huì)圖文所述,理解道理,感悟生活。教師在引導(dǎo)過程中要拉近自己和幼兒的距離。

二、在幼兒園中進(jìn)行繪本教學(xué)的方法分析

教師在幼兒教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,幼兒的大腦完全空白,教師在幼兒腦海中構(gòu)建怎樣的學(xué)習(xí)方式將會(huì)長期影響幼兒的生活。因此,教師在選擇合適的、有教學(xué)意義的繪本讀物也是培養(yǎng)幼兒興趣的必要條件。

1.多以提問的方式展開教學(xué)

幼兒時(shí)期,幼兒自控能力較差,如果教師不時(shí)刻提醒幼兒緊跟繪本進(jìn)度,幼兒會(huì)走神,不聽課,沒有思考地完成一堂課對(duì)幼兒是毫無意義的。只有我們時(shí)刻給予幼兒思考的空間,讓幼兒帶著問題去理解繪本知識(shí),才能加深幼兒的印象。通過提問后回答,從幼兒時(shí)期就給了幼兒一個(gè)思考、表達(dá)的機(jī)會(huì),對(duì)后期教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),而且通過提問后回答,教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒思維上的盲區(qū)、誤區(qū),有利于及時(shí)改正和有效開拓。教師可以通過授課時(shí)的語言、形體應(yīng)用,將故事情節(jié)夸張或有意突出,提高幼兒的注意力和閱讀興趣。比如講到不同傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候,老師通過提問各個(gè)節(jié)日里我們要吃什么、要穿什么來加深幼兒對(duì)該節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

2.通過多元化的教學(xué)方式展開教學(xué)

結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),徹底改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,教師一味的講解已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前國家對(duì)幼兒教育的新要求,甚至給幼兒造成聽課壓力,不利于幼兒后期發(fā)展??萍荚趧?chuàng)新,教學(xué)方法也在更新,利用多媒體教學(xué)可以豐富繪本內(nèi)容,有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效率也會(huì)直線上升。多媒體教學(xué),以動(dòng)畫、人物形象、聲音對(duì)比等方式將繪本畫面重組,更易于幼兒接受。多媒體教學(xué)也不會(huì)受空間和時(shí)間的約束,讓幼兒看到我們眼睛無法看到的東西。教師在講解中,利用科學(xué)方式,如PPT,加上繪本所講的道理,將畫面有序串聯(lián)在幼兒腦海中,形成一個(gè)易于幼兒消化理解的繪本主題,科學(xué)內(nèi)涵也就會(huì)深刻地印在幼兒腦海中,利于其后期發(fā)展。

3.深化繪本閱讀

閱讀是提升語文素養(yǎng)的基本方法,將個(gè)人思維放在語言文字閱讀中,將故事畫面完整地展現(xiàn)在幼兒面前,而繪本中可以將大量文字信息以圖片的形式傳遞給幼兒,繪本通過圖文結(jié)合來塑造主人公思想,表達(dá)作者情感。在引導(dǎo)教學(xué)中,通過教師對(duì)文字的逐字閱讀,讓幼兒邊看圖邊聽老師閱讀,這樣畫面感就會(huì)立刻展現(xiàn)在幼兒腦海中,有助于幼兒完成整個(gè)閱讀流程。比如學(xué)習(xí)完“掩耳盜鈴”的故事,我們完全可以讓小朋友自己上臺(tái)通過自己的語言動(dòng)作展現(xiàn)他對(duì)故事的理解,這樣有利于幼兒的發(fā)展。

繪本教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多人物,我們要通^繪本教學(xué)讓幼兒體會(huì)到這些形態(tài)各異、性格不同的人物特點(diǎn),教師也可以設(shè)置合理情境,讓幼兒分角色朗讀文本,提高幼兒的知識(shí)實(shí)踐性和活動(dòng)參與度,幫助幼兒形成更好的記憶力,產(chǎn)生閱讀興趣。除此以外,學(xué)校還可以通過以“科學(xué)學(xué)習(xí)文化”為主題深化繪本教學(xué),幼兒通過看圖閱讀、表演或繪畫的形式將自己在幼兒繪本教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能展現(xiàn)給別的幼兒,達(dá)到思維共享的效果。同時(shí)也鍛煉了幼兒的語言組織和表達(dá)能力,將故事情節(jié)和道理展現(xiàn)出來,教師和別的同學(xué)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),師生充分交流,構(gòu)建和諧課堂。

繪本教學(xué)雖說是新時(shí)期幼兒教學(xué)的一種主要方式,但目前幼兒教學(xué)過程中對(duì)其應(yīng)用得還不夠科學(xué)、不夠廣泛,若要繼續(xù)強(qiáng)化繪本教學(xué)的優(yōu)越性,保持教育的先進(jìn)水平,就需總結(jié)不足,提高教師的專業(yè)水平和選擇合適的繪本教學(xué)方式,積極引導(dǎo)幼兒理解繪本文字,讓幼兒在一個(gè)輕松活躍的課堂中學(xué)習(xí)文化知識(shí),感悟繪本中的道理,更好地發(fā)揮繪本教學(xué)的作用。