七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

今天我上了一節(jié)課，課后覺得有很多不盡人意的地方。自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，以及在時(shí)間分配上，都感到力不從心。現(xiàn)在將上課后的反思總結(jié)如下：

上課一開始我通過三個(gè)選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運(yùn)算法則和運(yùn)算律，目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎(chǔ)性的計(jì)算題，鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則，接下來解一道比較復(fù)雜的計(jì)算題，涉及的運(yùn)算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯(cuò)的比較多，我想如果再加強(qiáng)幾個(gè)訓(xùn)練題效果可能會(huì)好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數(shù)去計(jì)算24，教材上有類似的題目，對(duì)有理數(shù)的混合運(yùn)算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們表現(xiàn)的很活躍。

其次要站在更高的角度去認(rèn)識(shí)教材，站在平等的角度去對(duì)待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì)，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗(yàn)去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。

教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢(shì)。

第2篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是我們當(dāng)前課程改革的主要內(nèi)容，如何有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為：在教學(xué)中必須從傳承知識(shí)到在傳授知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變；在課堂上，我們教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；以自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)。下面是筆者的一些教學(xué)體會(huì)。

一、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在未來的社會(huì)里，多數(shù)職業(yè)要求從業(yè)人員具有分析、創(chuàng)新能力而不只是機(jī)械的操作技能，所以，今天的學(xué)生需要更多更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力而不只是數(shù)學(xué)知識(shí)作為未來職業(yè)的準(zhǔn)備。那么，在基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程中，就必須反映這些需求：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從傳承知識(shí)到在傳授知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生能力的形成是一個(gè)緩慢的過程，它不是學(xué)生懂了、會(huì)了，而是學(xué)生自己悟出了道理、規(guī)律和思考方法，它只有在學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)程度，取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深刻程度。

從知識(shí)的角度來看，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)者，而不是模仿者。學(xué)生不是被動(dòng)地接收外界信息，而是根據(jù)自己的先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)和有選擇地知覺外界信息，建構(gòu)其獨(dú)特的意義。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)中去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。因此，必須讓學(xué)生自主探索（包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等），親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問題的潛能，都有與生俱來的把自己當(dāng)作探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的能力，抓住這一點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。因此立體引學(xué)式教學(xué)理論提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師改變傳統(tǒng)的傳承知識(shí)到在傳授知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在問題情景建立模型解釋。首先，數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化，是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。為此，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》中的《負(fù)數(shù)》時(shí)，可從學(xué)生最熟知的生活中的例子——溫度計(jì)、收入支出問題作為學(xué)習(xí)的開始，創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

接下來，我們要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的自然想法開始，把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念，逐步聯(lián)結(jié)到形式的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象。形式化是數(shù)學(xué)的固有特點(diǎn)，是理性思維的重要組成部分，學(xué)會(huì)將實(shí)際問題形式化，是學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì)。應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷具體事物逐步符號(hào)化、形式化的過程。例如在七年級(jí)數(shù)學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)獲得有理數(shù)、同類項(xiàng)、平行線這些概念的時(shí)候，由學(xué)生適時(shí)總結(jié)出他們的定義就很有必要了。我們要的是數(shù)學(xué)不要脫離實(shí)際、不要唯形式化，要的是求得對(duì)數(shù)學(xué)精神實(shí)質(zhì)的把握和形式化表達(dá)之間的動(dòng)態(tài)平衡。

在完成形式化這個(gè)數(shù)學(xué)思維的過程中，可以借助于學(xué)具的實(shí)際操作，幫助學(xué)生一步一步地進(jìn)行探索，獲得發(fā)現(xiàn)。動(dòng)手操作在于學(xué)生借助直觀的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，所以，必須給學(xué)生足夠的思考空間，為此，在七年級(jí)數(shù)學(xué)中提供了大量的做一做活動(dòng)。之所以需要操作過程，是因?yàn)閷?duì)于多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)來說，它通常是先表現(xiàn)為一種算法、操作過程，然后再表現(xiàn)為一種對(duì)象、結(jié)構(gòu)，例如在七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有理數(shù)加法的交換律和加法的結(jié)合律的概括與運(yùn)用過程。當(dāng)然，操作活動(dòng)要適量、適度，當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)積累到一定的程度時(shí)，就必須使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上及時(shí)由直觀向抽象轉(zhuǎn)化。

第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既有其個(gè)人的單獨(dú)活動(dòng)，也需要同學(xué)之間的合作交流。知識(shí)建構(gòu)不是任意的，它具有多向社會(huì)性和他人交互性，知識(shí)建構(gòu)在與他人的交流和討論中進(jìn)行。學(xué)生在小組中進(jìn)行互相的討論可以促進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說就顯得很重要。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是發(fā)散的，他不僅要考慮自己的想法，還要與同伴的想法相比較，辨別其中的正確與不足。學(xué)生的思維不斷地前進(jìn)或轉(zhuǎn)換，自己的想法可能被同伴改進(jìn)或否定，甚至被代替，逐漸形成成熟的解法。在自主學(xué)習(xí)中，無論是提出解法，還是改進(jìn)解法，甚至是出現(xiàn)失誤，只要積極參加，學(xué)生都會(huì)從中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和提高。針對(duì)不同的內(nèi)容，恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《數(shù)學(xué)》中無處不有議一議的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

以自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)做比知道更重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)不宜采用公理定義定理性質(zhì)例題習(xí)題的形式，不應(yīng)一步到位，要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷從非正規(guī)化到正規(guī)化的過程。比如，運(yùn)算概念的建立，只有在獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)后，抽象的運(yùn)算式才對(duì)學(xué)生有意義，這就需要時(shí)間充分和情景豐富的自主學(xué)習(xí)過程。其中需要利用情景、操作工具、圖片、圖表、符號(hào)等去探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實(shí)數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生理解運(yùn)算的意義。教學(xué)不應(yīng)追求統(tǒng)一化和最佳化，以便使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，增加趣味性，對(duì)學(xué)生有吸引力，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)要直觀的多一點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的多一點(diǎn)，并著力增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。

要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程。學(xué)生平等地交流，進(jìn)行恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)。教師要不斷完善自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平。要了解學(xué)生的真實(shí)想法，并以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的環(huán)境。應(yīng)經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：你是怎樣知道這個(gè)結(jié)果的？鼓勵(lì)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)，經(jīng)過自己的努力或與同伴合作獲得對(duì)新知識(shí)的理解；當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的觀察中總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所得的數(shù)學(xué)猜想沒有把握時(shí)，幫助他們?yōu)椴孪雽ふ易C據(jù)，修正猜想；當(dāng)學(xué)生對(duì)他人的思路，方法有疑問時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，或修正他人的結(jié)論。

第3篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

模式 初探

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0099-01

反思是對(duì)已有知識(shí)和方法的再次思考，也是對(duì)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)思想的再探究。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于重視教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法的獲得和能力的培養(yǎng)。新課改要求革新教學(xué)理念和模式，引入教學(xué)反思課模式，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為本、因材施教。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過程的反思，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，基于創(chuàng)新、實(shí)踐、探究與應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思。

一、加強(qiáng)問題情境反思，鼓勵(lì)發(fā)散思維

反思是思維活動(dòng)的過程，反思課模式注重學(xué)生知識(shí)和能力的形成與發(fā)展。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一般情況下，教師會(huì)采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，以問題鼓勵(lì)學(xué)生思考與交流，并在問題的回答、總結(jié)與反思中，收獲新知識(shí)?；诖?，教師應(yīng)加強(qiáng)問題情境的反思，從問題的針對(duì)性、有效性、發(fā)散性、創(chuàng)新性等角度出發(fā)，反思問題是否能真正鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)結(jié)與歸納。

如在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一元一次方程》時(shí)，重點(diǎn)要教給學(xué)生“列方程解應(yīng)用題”常用公式與方法。教師要反思問題情境的創(chuàng)設(shè)，基于類比分析的角度，將行程問題、工程問題、比率問題進(jìn)行類比，發(fā)散學(xué)生的思維。距離、工作量、部分量為一類量，時(shí)間、工時(shí)、全體為一類量，速度、工效、比率為一類量，學(xué)生在了解到路程=速度×?xí)r間后，依次類推得出其他實(shí)際問題的解決公式與方法。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有發(fā)散性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合反思，立足生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它的知識(shí)體系來源于生活，而又服務(wù)于生活。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師要反思數(shù)學(xué)教學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性：是否立足于生活實(shí)際，是否以生活為問題情境，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來？這些都是立足于現(xiàn)實(shí)生活的反思課堂需要重視的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合反思，能更好地鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步深入、拓展延伸，進(jìn)而解決實(shí)際問題。

如在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，教師可以設(shè)定“學(xué)?；▔娣e計(jì)算”主題，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)用結(jié)合的反思，展開實(shí)際問題解決探究。運(yùn)用皮尺測(cè)量不同形狀花壇的實(shí)際長(zhǎng)度，并用表格記錄下來，之后再根據(jù)一定比例，畫出花壇的示意圖，結(jié)合多邊形面積割分方法，展開實(shí)際面積的計(jì)算，還要注意比例和單位的轉(zhuǎn)換。通過學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程反思，培養(yǎng)實(shí)踐能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的反思，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行反思性分析和探討，重新思考教學(xué)過程是否人人參與，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維與活動(dòng)能否有效聯(lián)系，能否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的切身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，掌握知識(shí)方法、技巧，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提升操作能力，獲得解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)。

如在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形全等的判定》時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用畫圖、模型拼湊等方式，將所思所想展現(xiàn)出來，再分析思維的正確與否。以“兩邊相等及一角對(duì)應(yīng)相等是否全等”為例，學(xué)生可以運(yùn)用反證的方法，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的棍棒模型，展開對(duì)SAS、ASS是否能證明全等問題的探討。結(jié)合繪圖、反證的思想，分析出在角為兩邊夾角時(shí)，能證明2個(gè)三角形全等，而角不是夾角的情況下，只有兩個(gè)正三角形才能全等。通過這樣加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的反思，重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)探究意識(shí)反思，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

沒有對(duì)未知的好奇心，就不可能探索出新知識(shí)、新方法和新領(lǐng)域。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺和思維器官，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓與圓的位置關(guān)系》知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、推理、總結(jié)與反思，結(jié)合“點(diǎn)與圓、直線與圓位置關(guān)系”的分析方法，類比推理，讓學(xué)生展開自主探究，創(chuàng)新地運(yùn)用“圓心與圓心的距離”來推斷兩個(gè)圓的位置關(guān)系，由此得出相離、外切、內(nèi)切、內(nèi)含的關(guān)系。同時(shí)，也要讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想，進(jìn)一步探究尋求證據(jù)，得出相關(guān)知識(shí)與方法，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

第4篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

全紅

一個(gè)學(xué)期來，我數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)下，全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。

一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

正所謂，長(zhǎng)到老學(xué)到老，作為教師的確我們更應(yīng)學(xué)習(xí)了，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木，無源之水”。教師專業(yè)化是未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，因此，本學(xué)期學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，挖掘校本資源，發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。

1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本》，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

2、為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組每月都要舉行一次教研活動(dòng)。使我校數(shù)學(xué)教師了解教研課改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)。不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。

二．積極參加和開展教研活動(dòng)

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們開民展了一次課題研究，課題是湘教版版七年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》，先通過教師們的共同探討，然后讓任七年級(jí)數(shù)學(xué)教的陳小華老師組織教學(xué)，之后又共同探討本次收得的效益和存在的不足。我個(gè)人覺得這次的課題研討較成功，每位老師都能在期間學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，從而大大提高了我校數(shù)學(xué)教師的總體教學(xué)水平，提升了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、健全教研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數(shù)學(xué)組老師都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。

四、抓好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

伴隨著新世紀(jì)的腳步，我國基礎(chǔ)教育課程改革已全面啟動(dòng)。我校借課改之東風(fēng)，啟航，駛向理想的彼岸。

1、突出課改實(shí)驗(yàn)。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深入課堂實(shí)驗(yàn)，及時(shí)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

2、改革教案編寫做到“四有”：即走進(jìn)教室“有目標(biāo)”；講起課來“有步驟”；導(dǎo)起學(xué)生“有層次”；上完課后“有反思”。打破了以往備課即寫教案，為寫教案而搬、抄教案集，教師通過分工協(xié)作，達(dá)到資源共享，即能減少教師編寫教案的負(fù)擔(dān)，并能保證教師有足夠時(shí)間進(jìn)行備課與做好課前準(zhǔn)備。

3、開發(fā)學(xué)校資源。為了加快學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)程，充分開發(fā)、有效利用教學(xué)資源，同時(shí)規(guī)范檔案資料管理，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案資料無紙化管理目標(biāo)，本學(xué)期學(xué)校建成了“教學(xué)資料庫”，有力地保證了教學(xué)資源的共享。

4、抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。學(xué)校通過對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。學(xué)校樹立正確人才觀、質(zhì)量觀，在促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展的同時(shí)，抓好教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班工作重點(diǎn)通過培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

第5篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：差距；習(xí)慣；基礎(chǔ)；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-145-01

今年新學(xué)期開學(xué)，我接了初一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，對(duì)于我來說，已經(jīng)6年沒帶過初一了，于是乎我信心倍增，心想一定要從頭做起，不能放棄一個(gè)學(xué)生，要從基礎(chǔ)抓起，備課、上課、批改、輔導(dǎo)、自測(cè)，教后考后反思，我無不都在努力地認(rèn)真的履行自己的職責(zé)。兩個(gè)月過去了，期中考試如期而至，我?guī)蓚€(gè)班的成績(jī)及格人數(shù)不及6成，懊喪、悔氣，都無濟(jì)于事，問其他同事，都普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生小學(xué)時(shí)候數(shù)學(xué)比較好，但現(xiàn)在升初中后為何如此差呢？難道是我們教師的原因嗎？可我們都是在努力付出呀！為何會(huì)有這么大的差距呢？思來想去，我分析有以下幾種原因：

一、過渡期不適應(yīng)

升入中學(xué)后，由于科目的增多和難度的增大，學(xué)生一時(shí)改變不了小學(xué)時(shí)候那種輕松的局面，每天面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊張的學(xué)習(xí)局面，過渡期一時(shí)還不能適應(yīng)，更無充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)這門課，心有余而力不足。

二、基礎(chǔ)原因

有些同學(xué)小學(xué)時(shí)候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，到現(xiàn)在面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能是望洋興嘆，不知從何學(xué)起。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)差

有些同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，不愿意動(dòng)腦筋想問題，殊不知數(shù)學(xué)課是一門發(fā)散思維、培養(yǎng)分析與解決問題能力的科目，具有一定得復(fù)雜性、綜合性、提高性，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)定會(huì)讓你與它失之交臂。

四、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

有些同學(xué)找不到較好的學(xué)習(xí)方法，只好硬著頭皮濫學(xué)，結(jié)果適得其反，達(dá)不到良好效果，成績(jī)不理想，自落埋怨，極大的挫傷了學(xué)習(xí)興趣與積極性。

是的，很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題，長(zhǎng)期以來，教師們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力。但師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)-教材，左右著教學(xué)改革和教學(xué)進(jìn)程，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力。只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過我的不斷探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、要充分把握起始階段的教學(xué)。

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染。

二、保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。從而營造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)踐操作，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示問題，閱讀完畢，或通過提問、或以評(píng)估的形式來檢查閱讀效果；有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對(duì)性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

第6篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]七年級(jí)新生；學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)；數(shù)學(xué)

一、在七年級(jí)第一學(xué)期改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性

在小學(xué)階段，認(rèn)知能力的限制決定了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的許多知識(shí)是初步的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往先從模仿與機(jī)械識(shí)記開始。到了七年級(jí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。

二、七年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不適應(yīng)的具體表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，沒有正確的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)許多新生在第一堂自習(xí)課中除了完成教師布置的書面作業(yè)外，其余時(shí)間不知如何安排。當(dāng)問及教師是否布置復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說布置了。他們認(rèn)為，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)就是把學(xué)過的內(nèi)容與未學(xué)的內(nèi)容看一遍就行了，而這些已經(jīng)做過了。至于數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)具體應(yīng)怎樣做，顯然還未曾有正確的理解。

2.許多學(xué)生模仿學(xué)習(xí)與機(jī)械記憶在學(xué)習(xí)中占的比重依然較大，缺少鉆研精神，對(duì)于教師的依賴性過高。我在一節(jié)課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的探究方法還未掌握，講過的類似題型讓他們?cè)僮鲆淮?，大多?shù)學(xué)生還可以再做出來，但是模式一換，情形就不一樣了。其實(shí)，只要給出具體數(shù)據(jù)，六年級(jí)的學(xué)生是可以簡(jiǎn)單地論證上述問題的，但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)問題形成了惰性。

3.解題方式仍然停留在過去的模式上，未能有效掌握良好的解題方式。在解一些解答題時(shí)，許多學(xué)生沒有寫“解：”的習(xí)慣，解題過程沒有必要的文字說明，書寫數(shù)學(xué)式子時(shí)運(yùn)算符號(hào)與分?jǐn)?shù)線總不在一條直線上，需要加括號(hào)時(shí)有前括號(hào)卻沒有后括號(hào)等。

4.探究活動(dòng)只重視結(jié)果，不重視過程；只重視學(xué)，不重視思；探究過程只看局部的變化，不重視整體的聯(lián)系；只重視用筆書寫，不重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；喜歡“高效”模仿，不重視艱辛探索；只會(huì)解教師講解過的題目，不能進(jìn)行遷移解題。

三、在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)措施

1.從第一堂課開始，教師就必須向?qū)W生說明進(jìn)入初中后要形成哪些良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)會(huì)查閱資料、學(xué)會(huì)與其他同學(xué)合作討論研究數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)向他人及老師提出自己遇到的問題，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)探究數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)反思、總結(jié)提高等。

2.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須向?qū)W生明確具體書寫的細(xì)節(jié)要求。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有許多細(xì)節(jié)問題需要教師向他們說明。例如，在解數(shù)學(xué)解答題時(shí)，必須向?qū)W生說明要將“解：”寫在前面。許多學(xué)生在解答問題時(shí)，語言表達(dá)混亂，因果關(guān)系不明，前后嚴(yán)重脫節(jié)，答非所問；書寫算式時(shí)運(yùn)算符號(hào)、等于號(hào)、分?jǐn)?shù)線等不在一條直線上；帶性質(zhì)符號(hào)的數(shù)與前面運(yùn)算符號(hào)相遇時(shí)總忘記將帶性質(zhì)符號(hào)的數(shù)用括號(hào)括起來；分?jǐn)?shù)的乘方運(yùn)算不知道必須將分?jǐn)?shù)用括號(hào)括起來進(jìn)行乘方。這些解題格式的規(guī)定看似小事，但是對(duì)于學(xué)生解題的正誤和良好解題習(xí)慣的形成是非常重要的。

第7篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

本學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，語文的教學(xué)的階段性任務(wù)也隨之完成。為了今后能更好的將語文教學(xué)工作做好，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率 。

新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。 教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。 為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮…… 教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

第8篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

一、教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換，教學(xué)行為的改變

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。如在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）線段的長(zhǎng)短比較時(shí)，我一開始設(shè)計(jì)詢問學(xué)生平時(shí)如何比較身高，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演示。再讓學(xué)生仿照比身高方法來比較兩支筆的長(zhǎng)短，由此組織學(xué)生找到比較兩條線段長(zhǎng)短的方法。這樣學(xué)生很容易理解了這個(gè)問題。在學(xué)習(xí)角的大小比較時(shí)，不再需要我的指導(dǎo)，學(xué)生從線段的比較中又找到了角的比較方法。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。教師是參與者、合作者的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

如在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）立體圖形時(shí)，我讓學(xué)生分組動(dòng)手制作多面體的展開圖，在學(xué)生制作時(shí)我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們?cè)谥谱鲿r(shí)的所思所想。個(gè)別存在的問題給予個(gè)別解決。在講如何判斷正方體的展開圖時(shí)，我先是傾聽學(xué)生們的方法，然后讓幾個(gè)有代表性、思維方法好的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

二、教學(xué)中要“用活”教材，不要把教材當(dāng)成學(xué)生的世界，要讓生活中的自然成為學(xué)生的教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

（1）評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。評(píng)價(jià)內(nèi)容除關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)外，更要重視多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

第9篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

**年上半年，我擔(dān)任開發(fā)區(qū)中學(xué)初三（4）班主任、教研組長(zhǎng)和兩個(gè)畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。由于我?guī)У氖瞧胀ò啵瑢W(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對(duì)升學(xué)不抱希望，思想波動(dòng)大，紀(jì)律松散。我本著“提高每一位學(xué)生，滿意每一位家長(zhǎng)”的思想，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，狠抓學(xué)生的課堂紀(jì)律與日常行為規(guī)范，灌輸升學(xué)意識(shí)，多次走訪學(xué)生家庭，與學(xué)生談心，在班級(jí)里開展以升學(xué)為主題的教育活動(dòng)，與任課教師一起商討班級(jí)管理與提高教學(xué)質(zhì)量的辦法。初三（四）班進(jìn)步很大，畢業(yè)時(shí)班級(jí)穩(wěn)定，成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，畢業(yè)率、升學(xué)率100%，總體成績(jī)?cè)谄胀ò嘀羞b遙領(lǐng)先，一名學(xué)生達(dá)到一類重點(diǎn)高中的分?jǐn)?shù)線。所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)由接班時(shí)平均30多分進(jìn)步到平均70多分，獲得了家長(zhǎng)與學(xué)校的好評(píng)。作為教研組長(zhǎng)，積極組織各種教研活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師，研究中考方向，青年教師蔡海斌、聶紅梅等已成為學(xué)校骨干，數(shù)學(xué)組在歷次統(tǒng)考中均取得了優(yōu)異成績(jī)，**年中考成績(jī)比市平均高出8分。

**年下半年，由于工作的需要，我調(diào)到區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研室工作。新的工作，對(duì)于我既是一次難得的機(jī)遇，又是一次嚴(yán)竣的考驗(yàn)。只有不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整角色，創(chuàng)新工作，才能盡快適應(yīng)和做好教研員工作。第一，我虛心向領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)、市其它教研員學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)。我深知，教研員工作需要豐富教學(xué)理論素養(yǎng)，我給自己訂下目標(biāo)，每天要看兩小時(shí)的業(yè)務(wù)書籍，記下自己的工作反思與心得，定期聽數(shù)學(xué)課，堅(jiān)持參加全區(qū)數(shù)學(xué)集體備課，以便時(shí)刻了解全區(qū)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)的最新信息。第二，創(chuàng)新工作思路。我以往面對(duì)的更多是對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)，而現(xiàn)在要組織與指導(dǎo)全區(qū)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)與全區(qū)課題工作的開展，要求更高，擔(dān)子更重。在開展課題研究時(shí)，在吳主任和張主任的支持下，我積極向市里各處室課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)、了解我區(qū)以往的課題申報(bào)和開展情況，制訂課題研究計(jì)劃和管理辦法，擬定課題申報(bào)指導(dǎo)意見，組織各校進(jìn)行申報(bào)，通過緊張而有序的工作，現(xiàn)已有1個(gè)市級(jí)課題在我區(qū)結(jié)題，1個(gè)市級(jí)課題準(zhǔn)備開題，有3個(gè)中斷的省、市級(jí)課題正在爭(zhēng)取結(jié)題，還有36個(gè)課題申報(bào)了區(qū)級(jí)課題，等待區(qū)教研室評(píng)審；作為市中心組命題成員，我堅(jiān)持參加市教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，獨(dú)立完成了全市七年級(jí)數(shù)學(xué)試題的命題工作，并協(xié)同市教研室先后督導(dǎo)了兩所學(xué)校和大市優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委工作，由于自己工作做的扎實(shí)，細(xì)致，受到了陳老師的好評(píng)，又一次提高了開發(fā)區(qū)在市其他學(xué)校的知名度；在全區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)上，能積極服從領(lǐng)導(dǎo)安排，先后開展了區(qū)集體備課活動(dòng)、研討課活動(dòng)以及送教到?；顒?dòng)，在活動(dòng)中，我注意把握正確的教學(xué)導(dǎo)向，要求集體備課一定要以新課程理念為指導(dǎo)思想，充分關(guān)注備課的質(zhì)量，重視課堂主陣地；精心選擇上課教師，確定研討專題，與上課教師研討，形成最佳教案，反復(fù)試講，反復(fù)修改，以求收到最佳效果，通過提高課堂實(shí)效，來提高教學(xué)成績(jī)，在全市統(tǒng)考中，我區(qū)數(shù)學(xué)成績(jī)較好；此外在組織參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)時(shí)，我對(duì)參賽教師精心指導(dǎo)，了解評(píng)優(yōu)課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，與參賽教師深入研究推敲，并且對(duì)參賽教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，哪怕細(xì)微之處，也不放過，在我的指導(dǎo)下，付貴敏老師在全市評(píng)優(yōu)課上取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

新的一年即將結(jié)束，回顧過去，自己在工作中雖然取得了一些成績(jī)，但還存在著一些問題。如：對(duì)自己的工作方法不夠靈活，