中職實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1、為使中心全體教師統(tǒng)一思想，中心統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)了魯教高字（201x）8號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》、《教師教學(xué)工作條例》等有關(guān)文件和規(guī)章制度。

2、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量檢查活動(dòng)。在教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心對(duì)所開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了檢查，檢查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程組織、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核等。檢查方法實(shí)施教研室、中心兩級(jí)檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側(cè)重在對(duì)教研室和各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查上。

3、教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心組織了五個(gè)教研室的主任會(huì)議一次，學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于教研室工作的條例，布置了中心關(guān)于教研室主任的工作要求和考評(píng)辦法，加強(qiáng)了教研室主任對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)。

4、做好職業(yè)資格證書(shū)鑒定報(bào)名工作：為滿足學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)的要求，規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇鑒定項(xiàng)目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區(qū)召開(kāi)了職業(yè)資格鑒定工作報(bào)告會(huì)兩場(chǎng)，參加學(xué)生400多人，對(duì)學(xué)生正確選擇參加鑒定的證書(shū)項(xiàng)目起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。共組織了勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)證的9個(gè)鑒定項(xiàng)目、共計(jì)722人的鑒定報(bào)名工作；組織了“制圖員”職業(yè)資格鑒定的兩次組織工作會(huì)議和1156人的鑒定報(bào)名工作；數(shù)控中心組織了459人的數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控工藝員職業(yè)資格鑒定報(bào)名工作；電工電子中心組織了260名學(xué)生的高級(jí)維修電工鑒定的報(bào)名工作。

5、開(kāi)展“如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的專題研究活動(dòng)”，中心組織了聽(tīng)取了盧吉利老師的電工實(shí)驗(yàn)課、劉金海老師的PLC實(shí)訓(xùn)課、丁麗娟老師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課和王少平老師的金工實(shí)習(xí)課。主講教師交流了如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

6、召開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)生座談會(huì)，邀請(qǐng)了機(jī)電工程學(xué)院、現(xiàn)代制造學(xué)院、和自動(dòng)化學(xué)院三個(gè)學(xué)院的學(xué)生60多人參加了座談，就電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及證書(shū)考試等工作讓學(xué)生提出了自己的意見(jiàn)和看法，中心領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面地一一回答，對(duì)學(xué)生所提出的暫且不能解決的問(wèn)題，會(huì)后中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的分析和討論，并提出了切實(shí)可行的解決的辦法。

在本次活動(dòng)中，查找的主要問(wèn)題有：

1、數(shù)控中心數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，設(shè)備少學(xué)生人數(shù)多，有的機(jī)床設(shè)備上人數(shù)多至10人以上，影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2、電工電子中心有的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生人數(shù)超過(guò)60人以上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以組織，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以保證。

第2篇：中職實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評(píng)估

受聘中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個(gè)班級(jí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：

1.實(shí)訓(xùn)目的

中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個(gè)思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動(dòng)手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

3自行編程校驗(yàn)

4預(yù)約上機(jī)實(shí)操

5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)

在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間。

高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開(kāi)，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)

教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績(jī)?cè)u(píng)定；高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)，操作指導(dǎo)，成績(jī)?cè)u(píng)定。

從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)“被實(shí)訓(xùn)”的過(guò)程，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)成績(jī)總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會(huì)專門安排半天時(shí)間進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)，每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和收獲，讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角，同時(shí)也鍛煉來(lái)了學(xué)生演講和表達(dá)能力。

5.實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)估

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估一般由以下成績(jī)組成：實(shí)訓(xùn)理論考試成績(jī)、安規(guī)考試成績(jī)、數(shù)控仿真軟件成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、平時(shí)成績(jī)五個(gè)部分組成。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評(píng)估模式的特點(diǎn)是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各方面的表現(xiàn)情況。

高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估一般采取等級(jí)制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中設(shè)計(jì)零件的難度、設(shè)計(jì)過(guò)程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過(guò)總結(jié)會(huì)發(fā)言的形式來(lái)進(jìn)行。

以上五點(diǎn)是本人在長(zhǎng)期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國(guó)現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國(guó)雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議：

1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時(shí)間，增加機(jī)床的種類和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。

2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。

3) 重新審視實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估模式，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的目的在于過(guò)程而不是在于結(jié)果，建議采用實(shí)訓(xùn)成績(jī)等級(jí)制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。

第3篇：中職實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

單從教學(xué)層面來(lái)看，專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)是中職校區(qū)別于普通中學(xué)的一大特點(diǎn)，而實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和提升學(xué)生專業(yè)技能水平的重要途徑，還是幫助學(xué)生鞏固、消化理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。作為理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相輔相成，是中職教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分，在整個(gè)課程體系中占有重要地位。筆者結(jié)合本校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，剖析在機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

一、機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

對(duì)于中職校機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)而言，不僅要教授學(xué)生豐富的專業(yè)知識(shí)，更要傳授他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)技能，由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)出率必須得到相應(yīng)保障。然而，根據(jù)筆者多年來(lái)在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理中所積累的經(jīng)驗(yàn)和在與兄弟學(xué)校多方交流中所獲得的信息不難判斷，許多中職校的機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)出率平均不足50%，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也制約著學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。根據(jù)筆者分析，導(dǎo)致上述結(jié)果的因素呈現(xiàn)多樣化，因校而異，不同學(xué)校所呈現(xiàn)的突出因素也會(huì)有所不同，筆者主要從以下幾個(gè)方面歸納總結(jié)，剖析成因：

1.學(xué)生的獵奇心理阻礙著實(shí)訓(xùn)課程的正常開(kāi)展

在中學(xué)時(shí)期，教學(xué)計(jì)劃中所列課程并沒(méi)有實(shí)訓(xùn)課程，最多也就是做做物理、化學(xué)的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生平時(shí)根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到中職校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。老話說(shuō)得好：“百聞不如一見(jiàn)?！弊詮奶と肼毿：?，學(xué)生的學(xué)習(xí)便與職業(yè)掛鉤，真正意義上接觸到了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的獵奇心理迫使他們擺弄儀器、設(shè)備，并不能專心聽(tīng)教師講解、看教師示范。待到需要自己獨(dú)立操作時(shí)，各種問(wèn)題就會(huì)層出不窮，教師忙于解決本該不是問(wèn)題的問(wèn)題，預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也就無(wú)法正常開(kāi)展。

2.教師的雙重角色制約著實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)達(dá)到

對(duì)于大部分中職校的實(shí)訓(xùn)課程任課教師而言都扮演著雙重角色，既是實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)老師，傳授學(xué)生必要的專業(yè)操作技能，又是實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的組織者、管理者，維持著實(shí)訓(xùn)工作的有序開(kāi)展。在一節(jié)課中，指導(dǎo)老師的時(shí)間和精力是有限的，要想使實(shí)訓(xùn)工作有序開(kāi)展就需要占用自己大量的時(shí)間和精力，而相應(yīng)縮減指導(dǎo)學(xué)生技能操作的時(shí)間和精力。從中我們不難判斷，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的這種雙重角色必然對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生影響。在一些中職校，有些領(lǐng)導(dǎo)或是老師會(huì)經(jīng)常抱怨實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)場(chǎng)組織混亂，歸咎其原因，指導(dǎo)老師的雙重角色絕對(duì)是其重要一點(diǎn)。

3.師資的專業(yè)技能束縛著實(shí)訓(xùn)課程的有效開(kāi)設(shè)

中職校的專業(yè)課老師大多來(lái)自于本科院校，他們共同的特點(diǎn)是理論知識(shí)扎實(shí)而動(dòng)手能力不足，專業(yè)技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上中職校實(shí)訓(xùn)課程的需要。然而，從學(xué)校師資配置的角度出發(fā)，這些理論強(qiáng)、技能弱的大學(xué)生必然會(huì)走到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作崗位上，可以想象這種局面下的教學(xué)效果會(huì)是怎樣的。有責(zé)任心的老師會(huì)邊學(xué)邊教，更有甚者會(huì)抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)維持教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)了，學(xué)生卻沒(méi)有接受到有效的指導(dǎo)，進(jìn)而束縛了實(shí)訓(xùn)課程的有效開(kāi)設(shè)。

4.操作的安全隱患影響著任課教師的教學(xué)手段

機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中所使用的氣壓與PLC實(shí)驗(yàn)臺(tái)、數(shù)控車、普車、鉗工臺(tái)、鉆床、鋸、銼、砂輪等，學(xué)生如果不能正確操作，極其容易造成人身傷害，且實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所提供的電源是220V甚至380V的電源電壓，學(xué)生如果操作不當(dāng)，容易造成觸電事故。中職學(xué)生的紀(jì)律觀念相對(duì)薄弱，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，仍會(huì)有學(xué)生我行我素。正是由于這些不安全因素的存在，教師一方面顧及學(xué)生安全，一方面擔(dān)心發(fā)生教學(xué)事故，從而盡可能地不進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，由實(shí)訓(xùn)課轉(zhuǎn)為理論課，改變自己的教學(xué)手段。

二、提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施

筆者根據(jù)機(jī)電專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，結(jié)合自身多年實(shí)訓(xùn)課程的管理經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)上述問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望能夠改善機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)局面，提升教學(xué)效率，提高實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)出率。

1.改革考核評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)課程

中職校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主要是憑借自身專業(yè)技能走上工作崗位，所以動(dòng)手能力必須過(guò)硬。當(dāng)下，許多中職校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)機(jī)制中的過(guò)程性評(píng)價(jià)較為匱乏，過(guò)分注重中級(jí)工考核這一總結(jié)性評(píng)價(jià)。如果能把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)定為成績(jī)考核的一部分，加大平時(shí)成績(jī)所占的比例，相信能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，減小實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展教學(xué)的難度。

2.指導(dǎo)教師定向培養(yǎng)，保障實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)出率

中職校應(yīng)根據(jù)自身機(jī)電專業(yè)的實(shí)際情況，在至少保證每個(gè)實(shí)訓(xùn)課程均有一位專職指導(dǎo)老師的基礎(chǔ)上，再預(yù)設(shè)兩到三位技能指導(dǎo)老師，加大培養(yǎng)力度，以保證教師資源的可持續(xù)性。校方可利用自身專業(yè)及外部條件對(duì)相應(yīng)指導(dǎo)老師進(jìn)行有步驟、分批次地培養(yǎng)，形成專業(yè)指導(dǎo)教師梯隊(duì)培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)老師雙號(hào)并行，提高實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效率

學(xué)校把機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程按項(xiàng)目分別配備一號(hào)指導(dǎo)老師，承擔(dān)技能指導(dǎo)的主要工作，同時(shí)，再分別配備二號(hào)輔指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)管理工作，這樣可以較大地提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率。二號(hào)指導(dǎo)老師不僅可以保障一號(hào)指導(dǎo)老師的實(shí)訓(xùn)課程有序開(kāi)展，還可以適當(dāng)幫助學(xué)生解決在實(shí)訓(xùn)中遇到的各種問(wèn)題，錘煉自身技能，提升操作水平，為轉(zhuǎn)為一號(hào)指導(dǎo)老師打好基礎(chǔ)。這也是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師梯隊(duì)培養(yǎng)的有效途徑。

4.學(xué)校加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

第4篇：中職實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

所謂教學(xué)方法，是指在開(kāi)展教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中所選取的具體手段，而就中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)而言，正確的實(shí)踐技能教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且可以有效鞏固已有的理論知識(shí)。但目前的實(shí)際情況是，中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能教學(xué)方法和教學(xué)手段與飛速發(fā)展的職業(yè)教育相比，發(fā)展較為落后。從目前中職學(xué)校關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況而言，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)觀念、手段及方法的陳舊，導(dǎo)致教學(xué)思路也發(fā)生偏差，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中成了教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地配合教師進(jìn)行“填鴨式”學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

發(fā)生以上情況的原因總結(jié)起來(lái)，一是政府及相關(guān)管理部門缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)、政策制度及具體執(zhí)行方案指導(dǎo)；二是中職學(xué)校在與企業(yè)的生產(chǎn)和教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中的被動(dòng)也使得可以借鑒的合作經(jīng)驗(yàn)更少；三是部分生產(chǎn)型企業(yè)沒(méi)有對(duì)自身的人才需求戰(zhàn)略做到長(zhǎng)期規(guī)劃，更沒(méi)有意識(shí)到企業(yè)在提升人才素質(zhì)和解決社會(huì)就業(yè)方面的社會(huì)責(zé)任，造成學(xué)校和企業(yè)合作共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，通常都是中職學(xué)校方面表現(xiàn)出很高的熱情，但企業(yè)反應(yīng)多為冷淡。

以上原因?qū)е轮械嚷殬I(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏代表性、層次性及全面性。首先，缺乏代表性表現(xiàn)為學(xué)校只能被動(dòng)接受，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏針對(duì)性，無(wú)法按照教學(xué)的實(shí)際要求安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；其次，缺乏層次性，是指中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，缺少針對(duì)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)性的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生只是了解生產(chǎn)過(guò)程的部分流程，而無(wú)法掌握整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，影響了通過(guò)實(shí)訓(xùn)鞏固知識(shí)的效果。

再次，缺乏全面性，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)，缺乏從系統(tǒng)角度安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的觀念，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)校的專業(yè)、課程及師資隊(duì)伍建設(shè)的銜接程度極低，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中缺乏典型性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外的基地未能有效互補(bǔ)。

第5篇：中職實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求為導(dǎo)向中職旅游管理專業(yè)教學(xué)模式

在新時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)對(duì)旅游人才數(shù)量和素質(zhì)的要求有很大的提升，現(xiàn)代旅游業(yè)需要的不再是單純的旅游服務(wù)人員，更多的是需要具有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和較高職業(yè)技能的綜合性人才。中等職業(yè)教育起步比較晚，中職教育對(duì)旅游專業(yè)教育模式的研究也比較少，因此，教學(xué)中通常采用的是單一的教學(xué)模式，中職學(xué)生對(duì)于這種純理論的教學(xué)感到枯燥乏味，教師在授課中也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，使學(xué)生的整體素質(zhì)不能得到提高，無(wú)法滿足旅游業(yè)的發(fā)展需求。這進(jìn)一步使很多中職學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)，受到阻力較大，一些學(xué)生甚至選擇改換專業(yè)或改換行業(yè)進(jìn)行就業(yè)。

一、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的中職旅游管理專業(yè)教學(xué)模式探究

1.以行業(yè)需求培養(yǎng)旅游人才

在進(jìn)行中職旅游管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師要收集和分析旅游行業(yè)的實(shí)際需求狀況，讓教學(xué)內(nèi)容充分貼近社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代步伐。同時(shí)，學(xué)校要定期選送教師進(jìn)入旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，了解旅游企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，近距離感受旅游行業(yè)發(fā)展，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，做出分析總結(jié)。例如，在進(jìn)行旅游管理心理教學(xué)時(shí)，教師在備課時(shí)，要注意在充分了解企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)旅游管理心理教學(xué)教案，對(duì)在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)考察到的旅游人員的心理進(jìn)行總結(jié)，并將其融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在以后的實(shí)際工作中比較有應(yīng)用價(jià)值。

此外，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)旅游行業(yè)方面的專家開(kāi)展講座，讓教師和學(xué)生都能了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，把握職業(yè)方向。當(dāng)今社會(huì)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，中職學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展情況，分析職業(yè)崗位，及時(shí)更新旅游課程和內(nèi)容。

2.以人為本，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在旅游管理教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的單純的講授模式，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)情景，如在學(xué)習(xí)某個(gè)旅游景區(qū)的主題時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示這個(gè)景區(qū)的圖片等素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生制定并完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在參與任務(wù)和練習(xí)的過(guò)程中，真正地掌握旅游知識(shí)。

3.注重實(shí)踐操作

中職教育要特別重視實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬情景，組織角色扮演，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)訓(xùn)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)對(duì)能力。例如，教師可以模擬導(dǎo)游室、茶藝室、餐廳或客房等具體場(chǎng)景，并且設(shè)置一些矛盾情節(jié)，讓學(xué)生扮演不同的角色將處理和解決矛盾的方法演示出來(lái)。

對(duì)于缺乏設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的學(xué)校而言，可以通過(guò)校企合作的方式，將學(xué)生派送到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，這樣既節(jié)省了學(xué)校的資金投入，也能讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)情況下的實(shí)踐，獲得更好的實(shí)訓(xùn)效果。

此外，通過(guò)校企合作，學(xué)校和教師可以及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才的要求，防止培養(yǎng)出的人才和企業(yè)需求脫軌。就旅游企業(yè)而言，在旅游旺季，對(duì)旅游人才的需求會(huì)大大提升。這在一定程度上提高了校企合作的熱情，學(xué)生也可以得到更多、更好的旅游實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而形成良性的合作循環(huán)。很多中職學(xué)校和旅游企業(yè)實(shí)現(xiàn)了緊密合作，建立了校外的實(shí)訓(xùn)基地。例如，在假期期間，讓學(xué)生到黃鶴樓景區(qū)親身體驗(yàn)旅游工作的流程和應(yīng)對(duì)實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，也可以和一些大型旅游景點(diǎn)或游樂(lè)場(chǎng)合作，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中鍛煉自身實(shí)際操作技能，提前感受就業(yè)環(huán)境和工作性質(zhì)，在一定程度上提高學(xué)校的就業(yè)率。

4.設(shè)置靈活的考評(píng)體系

大學(xué)的培養(yǎng)模式一般是重理論而輕實(shí)踐，目的是為了培養(yǎng)出管理層次的人才。然而對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，最終的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的技能型人才。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在對(duì)學(xué)生的考評(píng)方面，也不能單純地“唯成績(jī)論”，要根據(jù)中職學(xué)校自身特點(diǎn)，設(shè)置靈活多樣的考評(píng)方法。

首先要設(shè)計(jì)好期末卷面成績(jī)和實(shí)操課的訓(xùn)練表現(xiàn)的比重。不能僅僅依靠期末考試的卷面成績(jī)就對(duì)學(xué)生做最終評(píng)價(jià)，要綜合考量學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)按比例計(jì)入總成績(jī)。例如，學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)、實(shí)操訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)及作業(yè)完成的情況等。這樣，不僅能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也會(huì)使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，既節(jié)省了教師對(duì)學(xué)生管理的時(shí)間成本，也可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，考試方式要兼顧理論和實(shí)操。既要進(jìn)行理論考試，也要考核實(shí)際操作。例如，在實(shí)操考核中加入真實(shí)情景模擬、設(shè)置小組協(xié)作完成項(xiàng)目等，通過(guò)考核理論知識(shí)和實(shí)操技能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論和實(shí)操的重視，避免培養(yǎng)出的人才存在理論強(qiáng)、實(shí)操弱的問(wèn)題。

再次要充分利用學(xué)校設(shè)施進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。雖然很多中職學(xué)校都設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，如前廳實(shí)訓(xùn)室、餐廳實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室及導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等。然而實(shí)訓(xùn)課程僅依靠實(shí)訓(xùn)室是不夠的。因此，在實(shí)訓(xùn)考核中，可以充分利用學(xué)校的其他基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，如在校園內(nèi)或在學(xué)校周邊讓學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游，利用食堂模擬旅游中的餐飲服務(wù)，利用宿舍模擬旅游中的客房服務(wù)，在教學(xué)樓的門口等地進(jìn)行禮儀考核等。通過(guò)這樣的考核，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也更符合實(shí)際工作。

最后將實(shí)習(xí)成績(jī)納入總評(píng)中。學(xué)校開(kāi)展校企合作，派送學(xué)生到合作的旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，及時(shí)分析和總結(jié)這些企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的反饋，把這些反饋納入總評(píng)中，這樣促使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻注意規(guī)范自己的行為，應(yīng)用自身學(xué)到的旅游知識(shí)積極解決遇到的問(wèn)題，從而形成良好的工作習(xí)慣，為之后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小結(jié)

總而言之，中職學(xué)校的教學(xué)目的主要是為社會(huì)培養(yǎng)出技能強(qiáng)、素質(zhì)高的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。因此，中職學(xué)校在旅游專業(yè)管理教學(xué)中，要緊密聯(lián)系企業(yè)和市場(chǎng)，注重實(shí)際需求，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，不僅讓學(xué)生掌握扎實(shí)的旅游行業(yè)理論知識(shí)，還要在旅游職業(yè)要求方面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)合作精神、高職業(yè)技能的旅游從業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)旅游行業(yè)的發(fā)展。

作者：熊佳佳

參考文獻(xiàn)： 

[1]朱俊宏.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職本科旅游管理專業(yè)課程建設(shè)研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2015. 

第6篇：中職實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、培養(yǎng)良好的化學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)方式

對(duì)于中職類中職類畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門頭痛的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)課更是難之有難。怎么學(xué)？怎么樣能學(xué)好。古人云：‘授之以魚(yú)，不如授之以漁“。所以在新學(xué)剛到校的最初幾次課，教師就要為學(xué)生解決這些問(wèn)題，讓他們知道為什么要學(xué)化學(xué)，為什么要上好化學(xué)實(shí)訓(xùn)課，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、方式和習(xí)慣?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)做。

1.基本操作的培養(yǎng)

學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，授課時(shí)，可以從最基本的實(shí)訓(xùn)操作開(kāi)始授課，反復(fù)講解，講練結(jié)合，多次示范。如玻璃儀器的洗滌、酒清燈的使用、酒精噴燈的使用與保養(yǎng)、75%酒精的配制等內(nèi)容要反復(fù)講練。對(duì)操作規(guī)范的學(xué)生，要用多種激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的集體程序

化學(xué)實(shí)訓(xùn)課是一種技能操作課，只有在熟悉掌握后才能對(duì)其它專業(yè)的化學(xué)相關(guān)技能做到舉一反三。為保證課堂效果和質(zhì)量，化學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，還要培養(yǎng)集體的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。這種培養(yǎng)應(yīng)該從新生入學(xué)到校的第一次化學(xué)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候做起。

2.1明確課堂紀(jì)律。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通常需要?jiǎng)?chuàng)造活躍的課堂氣氛。在有張有弛的課堂中，安全、順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。如本人就在上課前，和所授課班級(jí)的班主任取得聯(lián)系，對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后制定針對(duì)該班的實(shí)訓(xùn)室規(guī)則的提綱，在課堂上以頭腦風(fēng)暴的形式引導(dǎo)學(xué)生制定出他們能接受的化學(xué)實(shí)訓(xùn)課十大規(guī)則。并以作業(yè)的形式將他們的成果展示出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)給出分?jǐn)?shù)，這些舉措，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

并修訂了他們的課堂行為準(zhǔn)則，起到事倍功半的作用。

2.2培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在化學(xué)實(shí)訓(xùn)課中，必然會(huì)有同學(xué)間的相互配合。怎么才能發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)呢？這需要教師積極、有效地指導(dǎo)。

首先，劃分實(shí)訓(xùn)小組。在新生入學(xué)的最初學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，選出組長(zhǎng)。在分組活動(dòng)中，教師注意觀察學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，讓每 一個(gè)學(xué)生都有參與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，防止一些學(xué)生被一些能力強(qiáng)的學(xué)生全盤(pán)包辦整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。其次，要激發(fā)學(xué)生合作探究，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作與探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、技能與態(tài)度上實(shí)質(zhì)變化。再次，引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐活動(dòng)，是感情思維和理發(fā)思維相互事例的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的基礎(chǔ)上，觀察現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象的原因，深入反思實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象的變化，總結(jié)實(shí)訓(xùn)規(guī)律。例如溶液酸堿性的測(cè)定實(shí)訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)藥品、溶液的酸堿判斷的規(guī)律，并將這些技能與專業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。

二、培養(yǎng)良好的課堂紀(jì)律

第7篇：中職實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。

第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來(lái)工作后需要的知識(shí)是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識(shí)、知識(shí)技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合具體情況進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足中職學(xué)生對(duì)技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對(duì)的學(xué)生是中職生，中職生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，從他們專業(yè)角度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如，在教授電子測(cè)量?jī)x器這門實(shí)訓(xùn)課時(shí)，首先要從最基本的電子測(cè)量?jī)x器萬(wàn)用表來(lái)切入，讓學(xué)生知道什么是萬(wàn)用表，是一種多用途電子測(cè)量?jī)x器，一般包含安培計(jì)、電壓表、歐姆計(jì)等功能，有時(shí)也稱為萬(wàn)用計(jì)、多用計(jì)、多用電表，或三用電表。萬(wàn)用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺(tái)的裝置，有的分辨率可以達(dá)到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測(cè)量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對(duì)電壓、電阻和電流進(jìn)行測(cè)量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測(cè)量?jī)x器，主要用于物理、電氣、電子等測(cè)量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對(duì)這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。

第二，用人單位的實(shí)際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)在這方面的培訓(xùn)?，F(xiàn)在國(guó)家實(shí)行創(chuàng)新人才計(jì)劃，那么，學(xué)生直接面對(duì)的是具體的崗位，直接面對(duì)的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過(guò)硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實(shí)訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要圍繞實(shí)用的技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開(kāi)設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標(biāo)，即圍繞企業(yè)的需求而進(jìn)行學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標(biāo)具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實(shí)際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時(shí)，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個(gè)內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實(shí)訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對(duì)組裝的設(shè)備元件有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，知其作用并能用儀器檢測(cè)其好壞，達(dá)到掌握“知識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對(duì)不同類型的課堂教學(xué)目標(biāo)提出要求，那么在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的電子元件的識(shí)別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一個(gè)整體性，首尾呼應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實(shí)訓(xùn)課是組裝收音機(jī)。在實(shí)訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)，那就是如何用萬(wàn)用表檢測(cè)電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個(gè)步驟，教學(xué)才能往下進(jìn)行，這就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬(wàn)用表實(shí)際去檢測(cè)，從而驗(yàn)證他們?cè)谡n本上學(xué)到的理論知識(shí)。這就是通過(guò)案例從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動(dòng)手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動(dòng)手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。

案例分析：在組裝收音機(jī)這一實(shí)訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計(jì)上將圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。首先使學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)電子器件性能質(zhì)量的檢測(cè)，然后進(jìn)行組裝焊接，最后，進(jìn)行整機(jī)的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教師先給學(xué)生演示一遍整個(gè)檢測(cè)、組裝、調(diào)試過(guò)程，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)操，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)本課程特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，如收音機(jī)原理的講授法、收音機(jī)組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機(jī)的組裝過(guò)程分解開(kāi)來(lái)錄成視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實(shí)訓(xùn)課也可以進(jìn)行多媒體組合設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)考核機(jī)制設(shè)計(jì)

教學(xué)考核設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)結(jié)果如何的一個(gè)評(píng)定。考核設(shè)計(jì)是教師完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校學(xué)生主要是技能的學(xué)習(xí)，是為了將來(lái)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實(shí)料”，而學(xué)校教師只有通過(guò)科學(xué)的考核才能選拔出符合單位實(shí)際崗位需求的人才。所以教學(xué)考核的設(shè)計(jì)就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師通過(guò)考核來(lái)反饋信息，能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)工作方式、方法，能使教師和學(xué)生及時(shí)了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中有哪些缺點(diǎn)和不足，在哪些方面需要改進(jìn)，并能判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些問(wèn)題，是教師的問(wèn)題還是學(xué)生的問(wèn)題。這樣可使教師在今后的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)前面出現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。而學(xué)生通過(guò)考核獲得反饋信息，能知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己在中職階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。

案例分析：首先，在組裝收音機(jī)這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，先調(diào)查學(xué)生對(duì)電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學(xué)生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機(jī)的工作原理及電路圖的識(shí)讀，其掌握程度怎么樣。對(duì)焊接掌握程度怎么樣，以前有沒(méi)有接觸過(guò)類似的焊接，有沒(méi)有調(diào)試過(guò)其他的設(shè)備等，這樣才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢，也能使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。其次，在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)考核目標(biāo)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程，那么在該課程中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點(diǎn)是合格的，什么樣的調(diào)試步驟是正確的，然后要有針對(duì)性地檢查學(xué)生成品，指出存在的問(wèn)題及解決的辦法，當(dāng)然還可以進(jìn)行抽查，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況。并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果，就是常說(shuō)的階段性考核設(shè)計(jì)。階段考核設(shè)計(jì)是整個(gè)考核中最重要的一個(gè)階段，是承上啟下考核階段，通過(guò)這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學(xué)目標(biāo)完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該怎樣改進(jìn)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題。最后是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束的總結(jié)性考核設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)性考核是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的完成情況做一個(gè)總體評(píng)估，即總結(jié)性考核。而在本課中注重審視自己的教學(xué)效果，包括學(xué)生組裝完畢的收音機(jī)成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測(cè)試問(wèn)題，是電路板的焊接問(wèn)題，還是整機(jī)調(diào)試問(wèn)題，這些都需要教師和學(xué)生共同來(lái)總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)工作打一個(gè)好的基礎(chǔ)。

第8篇：中職實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

整體來(lái)看，高中職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力方面做出了很多努力，與之前相比取得了顯著成效。不過(guò)有關(guān)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力方面存在一定的缺陷，因此應(yīng)采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，以此不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高中職學(xué)校中，教師在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力上起著至關(guān)重要的作用，因此，為了提高學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力，教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的操作實(shí)踐水平，具體可從以下幾方面做出努力：首先，高中職學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。這些專家對(duì)實(shí)踐知識(shí)比較熟悉，例如，哪些知識(shí)需要進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，哪些知識(shí)只簡(jiǎn)單操作等，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)訓(xùn)知識(shí)能夠與實(shí)際的工作掛鉤，減少了實(shí)訓(xùn)的盲目性，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效率；其次，定期組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到基層工作崗位實(shí)踐和學(xué)習(xí)，不但能夠使教師對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)工作流程有更清晰的認(rèn)識(shí)，而且還能提高其實(shí)際操作能力，讓其明白實(shí)際工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，然后將實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生，減少學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的盲目性；

2.合理安排實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，因此，高中職學(xué)校應(yīng)建立以理論知識(shí)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主的課程結(jié)構(gòu)，合理安排實(shí)踐教學(xué)，以此為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，高中職教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)并重，將實(shí)訓(xùn)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。教師應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)需要合理安排實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，盡量每章節(jié)理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中找到學(xué)習(xí)的不足，提高其分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力；其次，教師應(yīng)善于利用假期機(jī)會(huì)，給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生布置一定的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生利用自身、家庭等關(guān)系，爭(zhēng)取到實(shí)際崗位中熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，有條件的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐，以此提高學(xué)生實(shí)踐操作能力；最后，對(duì)于最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)引起足夠的重視，因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)是學(xué)生參加會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后期工作產(chǎn)生的影響較大，為此教師應(yīng)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)工作中遇到的問(wèn)題等并給予正確的指導(dǎo)。只有這樣才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中運(yùn)用所學(xué)，切實(shí)的提高實(shí)際操作能力，從而為正式踏上工作崗鋪平道路。

3.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，注重校企聯(lián)合

高中職學(xué)校應(yīng)注重完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行，為此，高中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室盡量配備齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，制定詳細(xì)的規(guī)章制度，以此約束學(xué)生不規(guī)范操作行為，避免實(shí)訓(xùn)過(guò)程中損壞設(shè)備。對(duì)于性能不穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)及時(shí)通知維修人員進(jìn)行檢修。同時(shí)積極的引導(dǎo)教師、學(xué)生重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，以此提高現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。另外，高中職學(xué)校應(yīng)注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的需要，尤其對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的高中職學(xué)校應(yīng)建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，而對(duì)于一般性的高中職學(xué)校，應(yīng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行積極的溝通，加強(qiáng)合作。例如，高中職學(xué)校派資質(zhì)比較深的教師到企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，幫助企業(yè)解決會(huì)計(jì)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，反過(guò)來(lái)，企業(yè)可為即將畢業(yè)的高中職學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，這樣以來(lái)不但提高了企業(yè)的會(huì)計(jì)工作效率，而且還為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力提供良好的平臺(tái)，達(dá)到了雙贏的目的。事實(shí)證明，加強(qiáng)校企聯(lián)合是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要方法，應(yīng)引起高中職學(xué)校的高度重視。

二、總結(jié)

第9篇：中職實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【論文摘 要】在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在中職計(jì)算機(jī)教育中已屬于基礎(chǔ)實(shí)踐課程之一，但由于教材的編寫(xiě)、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)校的教學(xué)模式等因素導(dǎo)致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)基本方面探討了在該門課程教學(xué)上的一些做法，使學(xué)生在學(xué)完該課程后，能夠真正地感覺(jué)到這門課程的價(jià)值。 

 

一 引言 

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程目前在各個(gè)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”設(shè)置為獨(dú)立的專業(yè)，該課程的研究和建設(shè)在高校中已日趨成熟。但該課程建設(shè)在中等職業(yè)教育中仍出現(xiàn)起步較晚、層次不一的局面。不同職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和重視程度都有不同的理解，教學(xué)中遇到了教學(xué)目標(biāo)單一、理論知識(shí)枯燥、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以操作等問(wèn)題。 

學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)效果的普遍反映是只學(xué)了一大堆網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖，有些學(xué)生懷著極大的興趣學(xué)習(xí)這門學(xué)科，但是幾節(jié)課下來(lái)，興趣已所剩無(wú)幾了。一學(xué)年總結(jié)下來(lái)，理論和實(shí)踐方面好像都沒(méi)學(xué)到什么東西。水平仍然停留在只會(huì)使用ie瀏覽器、“上網(wǎng)”和“聊天”階段。 

以上這些問(wèn)題均暴露了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)問(wèn)題。因此，只有憑借在教學(xué)中不斷地探索，對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的不斷修正來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中理念、手段和實(shí)施條件等方面的不足。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面分別闡述對(duì)該課程的實(shí)踐與思考。 

二 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)踐與思考 

1．教學(xué)目標(biāo)方面 

中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)是有效地培養(yǎng)學(xué)生必須的技能（組建簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)），同時(shí)也讓學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理理論知識(shí)，以利于他們以后的知識(shí)更新。 

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)該課程的正確認(rèn)識(shí)為主線，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對(duì)性的取舍，通過(guò)可操作性的實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 

2．教學(xué)內(nèi)容方面 

如今，各個(gè)中職學(xué)校所使用的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材都大同小異，教材中先理論、后實(shí)訓(xùn)，教材的開(kāi)始就是眾多的網(wǎng)絡(luò)名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學(xué)生從一開(kāi)始接觸到這些名詞時(shí)就有點(diǎn)懵懵懂懂的，興趣自然提不上來(lái)。 

因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學(xué)初可根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，從行業(yè)需要或?qū)W生需求的實(shí)際出發(fā)，增加和刪減一部分內(nèi)容，并且選取一部分主線內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選取一部分非主線內(nèi)容用于增加學(xué)生的探究性和自主學(xué)習(xí)性。專業(yè)重心上，理論教學(xué)隨時(shí)穿插于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單純的理論講解給學(xué)生的理解和記憶都帶來(lái)了較大難度，因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應(yīng)將理論內(nèi)容穿插在實(shí)訓(xùn)部分中，以實(shí)訓(xùn)操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。分層教學(xué)上，充分引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的能力水平和興趣愛(ài)好，幫助不同的學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)方向。比如，引導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)方面的知識(shí)，推薦對(duì)windows網(wǎng)絡(luò)管理感興趣的學(xué)生研究活動(dòng)目錄設(shè)計(jì)和windows域管理。對(duì)服務(wù)器管理感興趣的學(xué)生從配置使用ftp、serv－u服務(wù)器等方面進(jìn)行指導(dǎo)。 

3．教學(xué)方法方面 

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實(shí)踐，這需要教師去權(quán)衡比較。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做水晶頭，如何組建一個(gè)小型的對(duì)等網(wǎng)等相關(guān)技能，就必須要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)包括實(shí)地實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)）；要想讓學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識(shí)鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師進(jìn)行理論講授。 

第一，理論課模式。（1）通過(guò)實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)操作驗(yàn)證理論，加深對(duì)概念的理解和印象。實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)操作的形式可以多種多樣，比如在給學(xué)生講解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)概念時(shí)，可以結(jié)合本學(xué)校校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D和一些實(shí)物照片，來(lái)闡述為什么會(huì)有各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，不同的機(jī)構(gòu)中的優(yōu)缺點(diǎn)等。（2）巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)和思考，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地聽(tīng)講。帶著問(wèn)題去了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更加激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在求知欲。比如，在講數(shù)據(jù)鏈路層的功能與作用時(shí)，就帶著這樣一種疑問(wèn)開(kāi)始整節(jié)課：“機(jī)器a向機(jī)器b發(fā)送數(shù)據(jù)，一般程序就是a把數(shù)據(jù)發(fā)到線路上，然后b收到后就把數(shù)據(jù)取下來(lái)，但是，中間環(huán)節(jié)可能會(huì)出錯(cuò)，通信線路可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失等問(wèn)題，因此，數(shù)據(jù)鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發(fā)學(xué)生的思考，帶著這些問(wèn)題進(jìn)入整節(jié)課程，而檢驗(yàn)這節(jié)課的最終效果也就是學(xué)生是否能夠解決這個(gè)問(wèn)題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，是在沒(méi)有實(shí)物的基礎(chǔ)下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內(nèi)容演示出來(lái)，而更多的應(yīng)該是產(chǎn)生出一種動(dòng)畫(huà)性質(zhì)。比如，在講交換機(jī)的工作原理的時(shí)，可以采用cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機(jī)的工作原理，直觀地演示出交換機(jī)中mac地址表的形成過(guò)程以及與各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的信息交換過(guò)程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進(jìn)、由淺入深。理論知識(shí)的教授需要循序漸進(jìn)，前面知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容不掌握，后期知識(shí)點(diǎn)就難以與之形成一個(gè)串聯(lián)，但是從結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本信息素養(yǎng)來(lái)看，對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能沒(méi)有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學(xué)生簡(jiǎn)單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學(xué)生講授這類型的知識(shí)，效果會(huì)更好。這樣保證了學(xué)生掌握基本技能的首要任務(wù)的同時(shí)，也達(dá)到了提高的目的。 

第二，實(shí)訓(xùn)課模式。（1）合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，突出實(shí)用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例和任務(wù)更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，根據(jù)中職學(xué)生的崗位能力和培養(yǎng)目標(biāo)，把組件網(wǎng)絡(luò)和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等器材的安裝、設(shè)置和使用，windows nt服務(wù)器、ftp服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在一年的課程學(xué)習(xí)后，能感覺(jué)到自己能夠獨(dú)立動(dòng)手做出點(diǎn)東西來(lái)。（2）巧妙安排實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施過(guò)程，重視培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的主要任務(wù)就是自己動(dòng)手去解決或者完成一個(gè)項(xiàng)目，就此教師可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的成員根據(jù)能力混合編排，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和實(shí)訓(xùn)，以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。（3）注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生會(huì)碰到理論上想不到的問(wèn)題和現(xiàn)象，如何解決這些問(wèn)題，就是一個(gè)過(guò)程、一種方法。因此，不管實(shí)訓(xùn)是否成功，每次的實(shí)訓(xùn)報(bào)告是一種及時(shí)總結(jié)的必要手段，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個(gè)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫(xiě)作加深了學(xué)生對(duì)操作方法的印象，同時(shí)也聯(lián)系了一部分理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)做到融會(huì)貫通。 

4．教學(xué)評(píng)價(jià)方面 

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不過(guò)于單一，但也不需要過(guò)于復(fù)雜。評(píng)價(jià)體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗(yàn)證學(xué)生對(duì)定義、概念的記憶和理解程度。（2）實(shí)訓(xùn)考試部分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立的完成指定的任務(wù)，用于驗(yàn)證學(xué)生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告部分，從實(shí)訓(xùn)報(bào)告中能夠看出學(xué)生的思路是否清晰，是否真正掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。 

三 總結(jié) 

根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相對(duì)于一些原理性課程來(lái)說(shuō)還是較受學(xué)生歡迎的，如何將受學(xué)生歡迎的課程傳授好，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，還有很長(zhǎng)的一段路要走，由于課時(shí)限制，不能面面俱到。這就要求定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型教學(xué)模式，更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此使用“基本理論內(nèi)容＋偏重貼近實(shí)際需求的實(shí)訓(xùn)”是目前最為直接的方法。 

參考文獻(xiàn) 

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