網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程設(shè)置實踐

計算機網(wǎng)絡(luò)涉及計算機技術(shù)和通訊技術(shù)兩大領(lǐng)域,自20世紀60年代末期美國軍方建立起ARPANET網(wǎng)后,基于此的Internet網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展,其應用逐漸擴大到世界范圍的各行各業(yè)。在近十年里,Internet得到了迅猛的發(fā)展,在商業(yè)上取得了巨大的成功。Internet已逐步由過去單純的數(shù)據(jù)載體,發(fā)展為支持數(shù)據(jù)、語音、視頻等多種信息的多媒體信息和通訊平臺。Internet的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及使得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求倍增,各大高校相繼設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)安全是網(wǎng)絡(luò)工程中的一個重要環(huán)節(jié),因此,在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)課程是非常必要的。

1.網(wǎng)絡(luò)帶來的安全問題

Internet的開放性和其他方面的因素導致了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機系統(tǒng)存在很多安全問題。為了解決這些安全問題,各種安全機制、策略和工具被研究和應用。然而,在使用了現(xiàn)有的安全工具和機制的情況下,網(wǎng)絡(luò)的安全仍然存在很大隱患和問題,這些安全隱患和問題主要為以下幾點。

(1)每一種安全機制都有一定的應用范圍和應用環(huán)境。

防火墻是一種有效的安全工具,它可以隱蔽內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),限制外部網(wǎng)絡(luò)到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的訪問。但是對于內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間的訪問,防火墻往往是無能為力的。因此,對于內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間的入侵行為和內(nèi)外勾結(jié)的入侵行為,防火墻是很難發(fā)覺和防范的。

(2)安全工具的使用受到人為因素的影響。

一個安全工具能不能實現(xiàn)期望的效果,在很大程度上取決于使用者,包括系統(tǒng)管理者和普通用戶,不正當?shù)脑O(shè)置就會產(chǎn)生不安全因素。例如,NT在進行合理的設(shè)置后可以達到C2級的安全性,但很少有人能夠?qū)T本身的安全策略進行合理的設(shè)置。雖然使用者可以通過靜態(tài)掃描工具來檢測系統(tǒng)是否進行了合理的設(shè)置,但是這些掃描工具基本上只是基于一種缺省的系統(tǒng)安全策略進行比較,針對具體的應用環(huán)境和專門的應用需求很難判斷設(shè)置的正確性。

(3)系統(tǒng)的后門是傳統(tǒng)安全工具難以考慮到的地方。

防火墻很難考慮到這類安全問題,多數(shù)情況下,這類入侵行為可以堂而皇之地經(jīng)過防火墻而很難被察覺。比如說,ASP源碼問題,這個問題在IIS服務器4.0以前一直存在。它是IIS服務的設(shè)計者留下的一個后門,任何人都可以使用瀏覽器從網(wǎng)絡(luò)上方便地調(diào)出ASP程序的源碼,從而收集系統(tǒng)信息,進而對系統(tǒng)進行攻擊。對于這類入侵行為,防火墻是無法發(fā)覺的,因為對于防火墻來說,該入侵行為的訪問過程和正常的Web訪問是相似的,唯一的區(qū)別是入侵訪問在請求鏈接中多加了一個后綴。

(4)黑客的攻擊手段在不斷地更新,幾乎每天都有不同的系統(tǒng)安全問題出現(xiàn)。

安全工具的更新速度太慢,絕大多數(shù)情況需要人為的參與才能發(fā)現(xiàn)以前未知的安全問題,這就使得安全工具總是對新出現(xiàn)的安全問題反應慢。當安全工具剛發(fā)現(xiàn)并努力更正某方面的安全問題時,其它的安全問題又出現(xiàn)了。因此,黑客總是可以使用先進的、安全工具不知道的手段進行攻擊。

2.網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程設(shè)置

很多高校認識到了網(wǎng)絡(luò)安全的重要性,所以在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置上面均考慮了對于網(wǎng)絡(luò)安全方面專業(yè)課程教學要求。但是由于各方面的原因,在實際教學當中,根據(jù)不完全統(tǒng)計,96.84%的高校針對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全方面課程設(shè)置一般僅僅安排了《信息安全概論》或者《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)概論》等課程,并且理論遠遠大于實踐,完全不能滿足實際網(wǎng)絡(luò)安全方面的需要。

正是由于網(wǎng)絡(luò)自身安全問題,入侵事件數(shù)量持續(xù)上漲,黑客成為引起網(wǎng)絡(luò)安全問題最為重要的因素。黑客(hacker)是指一個喜歡用智力通過創(chuàng)造性方法來挑戰(zhàn)腦力極限的人,特別是他們所感興趣的領(lǐng)域,例如電腦編程或電器工程?！昂诳汀弊钤缭醋杂⑽膆acker,早期在美國的電腦界該詞是帶有褒義的。但在媒體報導中,“黑客”一詞往往指那些“軟件駭客”(software cracker)?！昂诳汀币辉~原指熱心于計算機技術(shù),水平高超的電腦專家,尤其是程序設(shè)計人員。但到了今天,它已被用于泛指那些專門利用電腦網(wǎng)絡(luò)搞破壞或惡作劇的家伙。對這些人的正確英文叫法是Cracker,有人翻譯成“駭客”?，F(xiàn)在計算機專業(yè)一些大學生認為成為一名黑客是一件極富于挑戰(zhàn)并且令他們?yōu)橹院赖氖虑?。尤其現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流傳著各種各樣的黑客免費軟件,使得他們能夠入侵某些國內(nèi)外的網(wǎng)站或者通過系統(tǒng)漏洞安裝一些木馬,成功獲得某些權(quán)限,或者直接在校園網(wǎng)內(nèi)部進行攻擊,這樣能夠證明自己的能力或者驗證某項技術(shù)。

在這樣一種背景下,網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程的設(shè)置既要滿足學生學習的需求,符合社會對于網(wǎng)絡(luò)工程中網(wǎng)絡(luò)安全的需求,又要盡可能保證用戶正常使用網(wǎng)絡(luò)。這是因為很多學生在學習和驗證過程中,對網(wǎng)絡(luò)和其他用戶進行有意或者無意識的破壞,導致了不良的后果。同時學生的一知半解對于網(wǎng)絡(luò)的危害性更大,因為他們在實踐過程中有時候并不清楚會造成什么樣的后果,結(jié)果會帶來意想不到的麻煩。

因此,對于網(wǎng)絡(luò)安全課程的設(shè)置,設(shè)置哪些課程,如何設(shè)置,如何將教學和實踐很好地統(tǒng)一在一起,并且保證現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源安全,是一個很重要的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程設(shè)置計劃

網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程一般來說包括以下一些課程:信息安全數(shù)學基礎(chǔ)、密碼與編碼學、信息安全概論、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、計算機病毒原理及其防治、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、數(shù)字鑒別與認證機制、防火墻與入侵檢測技術(shù)、電子商務安全、網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)等。

很多人認為以上大部分課程應該是屬于信息安全專業(yè)所開設(shè)的課程,但是目前信息安全專業(yè)在很多高校中并沒有開設(shè)。因為教育部對這方面是嚴格控制的,現(xiàn)在開設(shè)信息安全專業(yè)本科的高校不多,到目前為止,全國只有70多所高校開設(shè)了這一專業(yè),武漢大學是第一個開設(shè)信息安全專業(yè)的,但至今也僅僅只有8年的時間。目前安全方面的專家遠遠不能滿足人才市場和實際工作中的需要,因此各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對于此類課程的開設(shè)而且是必要的。網(wǎng)絡(luò)工程師不僅需要對整體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、設(shè)置等方面進行考慮,而且對于網(wǎng)絡(luò)安全的考慮是必不可少的,沒有安全保障的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是危險的。因此,一個網(wǎng)絡(luò)工程師不僅是精通網(wǎng)絡(luò)安全方面的專家,而且是了解網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)的專家。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程設(shè)置之上當然不能和信息安全專業(yè)相提并論,但是在課程開設(shè)的過程中,各高校可以有選擇、有針對性地設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)安全方面的課程。我國于1994年2月18日出臺《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》,于1996年2月1日出臺《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行辦法》;公安部于1996年1月29日頒發(fā)《關(guān)于對與國際互聯(lián)網(wǎng)的計算機信息系統(tǒng)進行備案工作的通知》,于1997年12月30日頒發(fā)《計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際互聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》,對于這些內(nèi)容各高?？梢砸灾v座的形式進行開設(shè),加強學生在網(wǎng)絡(luò)安全法律方面的意識。下表為我校網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程設(shè)置簡表。

這樣的設(shè)置可以使得網(wǎng)絡(luò)安全課程有一個持續(xù)的學習和研究過程,而不是只開設(shè)一門課程讓學生僅僅了解而已。

4.網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)

在講授理論課程時,如果沒有配備適合的實驗教學,高校就不能保障學科的正常教學研究。網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程最為重要的就是實踐環(huán)節(jié),僅僅有理論只是紙上談兵,不能使學生從真正意義上了解網(wǎng)絡(luò)安全中一系列的專業(yè)技術(shù)。但是在教學過程中,網(wǎng)絡(luò)安全方面的實驗有可能造成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混亂,擾亂正常的教學秩序。

在實踐環(huán)節(jié),教師在講授理論課程的基礎(chǔ)上還要配以實驗教學,保障學科的正常教學研究。教師應使學生具有一定的工程實踐能力,能將理論和實踐形成有機的統(tǒng)一體,使學生具有解決實際問題的能力,能完成相應的畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計和創(chuàng)新課題,等等。網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)節(jié)可以使教師在網(wǎng)絡(luò)安全的教學和科研方面得到提高。由于網(wǎng)絡(luò)安全這方面的知識是需要終身學習的,特別是反病毒這一塊,更新較快,可能很多教師都不如學生,因此,教師應不斷學習,把握網(wǎng)絡(luò)安全方面的最新知識,這樣才能及時將最前沿的知識傳授給學生,以達到較好的教學效果。

高校網(wǎng)絡(luò)安全實驗室的設(shè)置最好是單獨的實驗室,自身為一個局域網(wǎng),并且最好不要連在校園網(wǎng)上或者Internet上。在實驗室中,教師可以每組安排3-6臺學生機,1個防火墻,1個入侵檢測設(shè)備,共用1個服務器。在進行網(wǎng)絡(luò)安全實驗的時候,對于操作系統(tǒng)、應用軟件系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議本身都要考慮到它們的安全性,所以教師可以讓學生從頭開始,一項一項地進行試驗。教師可以讓學生下載各種漏洞的補丁進行安裝,加固各種系統(tǒng),保障安全,然后讓學生在局域網(wǎng)的范圍內(nèi)以小組為單位進行攻防實驗。同時教師還可以進行一些病毒實驗,讓學生根據(jù)資料編寫一些小的病毒,也可以讓學生從網(wǎng)上下載一些病毒進行試驗。在課堂實踐的過程中,教師要加強對學生與國家計算機安全相關(guān)的法律、法規(guī)、政策、條例等方面的教育,使學生避免有意或者無意的計算機犯罪,以免給國家網(wǎng)絡(luò)安全造成危害。這種獨立實驗室不會影響正常的其他教學內(nèi)容,可保證其他教學內(nèi)容的正常開展。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中網(wǎng)絡(luò)安全課程的開設(shè),要求教師不僅在教學上盡可能地深入,而且在理論與實踐結(jié)合的實踐中使學生在保障網(wǎng)絡(luò)安全的同時減少了對網(wǎng)絡(luò)的危害。教師不僅要在教學上對學生嚴格要求,而且要在法律法規(guī)上對學生進行規(guī)范,避免學生進行網(wǎng)絡(luò)犯罪。

參考文獻:

[1]關(guān)于信息安全人才培養(yǎng)的建議.tech.163.corn/.2006.3.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0011-02

據(jù)統(tǒng)計，我國對網(wǎng)絡(luò)工程方面的人才需求的年缺口超過60萬，而且，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，這一數(shù)字逐年遞增，這表明社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求越來越大[1]。另一方面，我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起步較晚，與世界先進國家的教育水平有一定差距，受重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學模式、缺乏具有工程經(jīng)驗的教師、實驗設(shè)備不足等因素的影響，使得很多學生缺乏實踐能力，畢業(yè)后不能適應崗位的需求[2-3]，進而出現(xiàn)了這種市場需求巨大與培養(yǎng)質(zhì)量低下結(jié)構(gòu)失衡的尷尬局面。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程師型技術(shù)人才，是高校必須深入研究和實踐的課題，不但可以解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而且可以更好地滿足社會需求，使自身價值得到充分體現(xiàn)[4-5]。

一、分析社會需求，優(yōu)化課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程師是指能夠掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識和操作技能的人員，其擁有著廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)工程師可以做網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等，隨著經(jīng)驗的積累可以升級做高級網(wǎng)路工程師、項目主管、項目經(jīng)理等。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)工程師型網(wǎng)絡(luò)工程應用人才，網(wǎng)絡(luò)工程本科學生的培養(yǎng)采用“3+1”與“1+X”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。大一大二大三在校內(nèi)主要完成基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學習，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)置上，按照“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”、“網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)應用”三個方向設(shè)置課程，大四主要進行實習和畢業(yè)設(shè)計，這部分學習主要在校外的企業(yè)中進行。在整個專業(yè)課程構(gòu)建時，注意從以下幾個方面進行改革。

1.為了使學生入學后很快進入大學學習狀態(tài)，增設(shè)專業(yè)介紹及就業(yè)規(guī)劃講座，使得學生明確專業(yè)所開設(shè)課程的具體結(jié)構(gòu)和進度，以及自己畢業(yè)后的職業(yè)選擇范圍，及早為自己的未來做好準備和規(guī)劃。

2.為了更好地滿足社會需求，有計劃地將社會上認可的權(quán)威網(wǎng)絡(luò)工程師技能證書的考試內(nèi)容納入到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，有針對性地設(shè)置專業(yè)課程，使得學生在畢業(yè)時候不但獲取本科學歷，同時還能夠考取或取得各種網(wǎng)絡(luò)工程師證書，從而大大提高學生畢業(yè)后直接服務社會的能力和就業(yè)層次。

3.由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有較強的工程特點，僅僅依靠計劃學時內(nèi)的實驗課程是遠遠不夠的，因此，需要著重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，增加網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應用方面結(jié)合典型工程項目的綜合實訓課程，充分利用校內(nèi)實驗室以及校外的校企合作實訓基地，把典型工程項目進行逐步拆分，分階段、分層次規(guī)劃教學，遵循由易到難、分散難點、前后銜接、步步推進的原則，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡(luò)實踐應用能力，最終達到培養(yǎng)工程師型的網(wǎng)絡(luò)工程應用型人才的教學目的，使學生在畢業(yè)后有較大的就業(yè)面，能適應多種職業(yè)需要。

優(yōu)化后的應用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系如圖1 所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

二、加強師資隊伍建設(shè)

為了達到以培養(yǎng)工程師型網(wǎng)絡(luò)工程應用人才的教學目標，教學成功與否的關(guān)鍵在于提高教師的實際工程經(jīng)驗和實際工程能力，而這恰恰是一般高校師資隊伍所欠缺的。因此，必須鼓勵專業(yè)教師具有到企業(yè)工作的實際經(jīng)驗和經(jīng)歷，同時獲得專業(yè)技術(shù)資格認證?？梢岳眉倨?，選派教師到思科、H3C、中興網(wǎng)絡(luò)學院或其他授權(quán)培訓機構(gòu)學習，使教師獲得相應的網(wǎng)絡(luò)工程師認證和認證講師資格。另一方面，積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，使教師能夠參與到企業(yè)的實際工程項目中，同時聘請企業(yè)的專業(yè)工程師定期到學校開設(shè)講座，對學生進行專業(yè)技術(shù)和企業(yè)文化教學，使學生能夠緊跟當前社會發(fā)展和學科最新知識。與此同時，注重提高教師的科研能力，使其與教研相互促進，從而更好地提高教學水平。

三、規(guī)范實驗室建設(shè)

由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程所需的實驗設(shè)備大多較昂貴，很多學校沒有購置或者僅購置少量，取而代之的是用模擬軟件去模擬網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的實際運行。但模擬軟件和實際的物理設(shè)備還是存在很大的差別，有些實驗內(nèi)容無法在模擬軟件上完成。更重要的是，使用模擬軟件，很多實踐課無法正常開出或無法真正開出，較嚴重地影響了教學質(zhì)量，極大地阻礙了學生實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，必須以實際物理設(shè)備為主，建立一個網(wǎng)絡(luò)工程開放實驗室。由于網(wǎng)絡(luò)工程方向課程實踐教學的最大特點是必須搭建分組的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，目前，包括CISCO、H3C、中興等主流供應商在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應商豐富，為設(shè)備選型購置提供了一個很大的市場。同時，網(wǎng)絡(luò)工程教研室有10多名專任教師從事相關(guān)研究和應用工作，有能力在搭建分組網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上進行實驗內(nèi)容的開發(fā)和擴展。在購置設(shè)備時有些學校僅選用一種品牌的設(shè)備，學生畢業(yè)后如果面臨操作其他品牌的設(shè)備還要重新自學，為了鍛煉學生舉一反三、一通百通的能力，黑龍江科技大學計算機與信息工程學院在設(shè)備選取時兼顧華為、中興兩大主流品牌，借鑒相關(guān)學院的先進經(jīng)驗，在原有機房的基礎(chǔ)上建設(shè)，利用原有的計算機、投影儀、桌椅、電力線纜插座等原有設(shè)備，另購置了相應的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立了計算機網(wǎng)絡(luò)工程開放實驗室，具體如表1所示。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備規(guī)劃圖如圖2所示。此實驗室每次可容納30個學生，可以滿足網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等方面系列專業(yè)課程相應的實驗、綜合實訓等。同時，還可以為其他開設(shè)相應網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)所共享。

表1 實驗室主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一覽表

圖2 實驗室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備規(guī)劃圖

四、拓展校外實習基地

為了保障學生實踐能力的培養(yǎng)，計算機與信息工程學院已與深圳中興通訊公司建立了長期合作關(guān)系，擇優(yōu)選取通過考試的學生到深圳實習，參與到具體的網(wǎng)絡(luò)工程實際項目中，極大地鍛煉了學生的實踐能力和水平。目前又積極與哈爾濱元申廣電有限公司聯(lián)系，同時，積極利用一切可利用的資源尋找網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實習基地，力爭讓每個學生畢業(yè)前真正參加過本專業(yè)的一個實際項目。

本文從學校的實際情況出發(fā)，針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)當前的社會需求現(xiàn)狀，探索了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學改革的新模式，重點對課程體系優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、校外實習基地建設(shè)等方面做了深入研究和實踐，取得了較好的效果，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)工程師型網(wǎng)絡(luò)工程應用人才有著重要的意義。

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；專業(yè)方向；專業(yè)能力；示范課程體系

一、研究背景

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機科學與技術(shù)、通信工程等專業(yè)交叉、融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新專業(yè)。從1998年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)被教育部列入本科專業(yè)目錄以來，至今全國已有近300所高校設(shè)置了該專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才。

隨著我國信息化建設(shè)從橫向規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榭v向深度應用發(fā)展，社會對各種類型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才在數(shù)量和質(zhì)量上的需求也正在發(fā)生變化。主要表現(xiàn)為：

1.不斷擴展的互聯(lián)網(wǎng)應用需求，不斷涌現(xiàn)的新信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的適用性、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議性能與服務質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)應用的可靠性與安全性等提出了新的挑戰(zhàn)，科研院所需要高層次的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的科學研究后備人才。

2.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)應用開發(fā)企業(yè)迅速崛起，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟硬件產(chǎn)品更新?lián)Q代以及產(chǎn)品系列化、企業(yè)規(guī)?；龋枰罅康木W(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)研發(fā)人才。

3.不斷涌現(xiàn)的新企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)與施工需求，大量原有的企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)擴容、升級與改造需求，需要大量的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、信息系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品安裝與調(diào)試等組網(wǎng)工程技術(shù)人才。

4.政府、軍隊及企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)應用的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已成為各單位的一種基礎(chǔ)性設(shè)施，急需大量的網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)管理、維護及安全保障人才。

5.各行各業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應用如雨后春筍般地發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新崗位、新職業(yè)需求。

為了適應上述應用需求，一方面，作為一個跨學科、實用性強、服務面廣的專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標需要不斷豐富和發(fā)展。首先，在專業(yè)內(nèi)涵方面，需要涵蓋局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)與移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)以及空間網(wǎng)絡(luò)等多個領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)、技術(shù)原理和工程方法等內(nèi)容；其次，在人才培養(yǎng)目標方面，需要培養(yǎng)包括網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計與施工、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護等多層次的專業(yè)人才。另一方面，從培養(yǎng)規(guī)模來看，網(wǎng)絡(luò)工程無疑已是一個較大規(guī)模的專業(yè)，而且未來有更大的發(fā)展空間。人們不禁會問，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有哪些專業(yè)方向？每個專業(yè)方向需要掌握哪些專業(yè)知識？具有哪些專業(yè)能力？將來可就業(yè)于哪些工作崗位？為此，我們必須思考網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應該具有什么樣的知識體系？應該包括哪些核心知識單元？各專業(yè)方向需要開設(shè)哪些核心專業(yè)課程和專業(yè)擴展課程？應該進行哪些實踐環(huán)節(jié)的訓練？網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計算機科學與技術(shù)、信息安全、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等相關(guān)專業(yè)差異與特色何在？本科、?？婆c培訓機構(gòu)之間的培養(yǎng)定位又各是什么？

本文將圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、專業(yè)能力和專業(yè)課程體系等問題進行探討。

二、人才培養(yǎng)目標

必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會需求，面向網(wǎng)絡(luò)工程的整個生命周期，適時調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使之覆蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)應用系統(tǒng)開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與安全等方面。

因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定義為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有深厚的數(shù)學和自然科學基礎(chǔ)知識，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)能力，能從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應用系統(tǒng)開發(fā)、組網(wǎng)工程的規(guī)劃設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全保障等技術(shù)工作，具有一定的工程管理能力和良好的職業(yè)道德與團隊協(xié)作精神的中、高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

三、專業(yè)方向設(shè)置

為了滿足調(diào)整后的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標需求，可在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”3個專業(yè)方向。覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期中的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、組網(wǎng)工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護3個階段，如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向

各專業(yè)方向的內(nèi)涵如下：

1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。包括網(wǎng)絡(luò)理論與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)研究、網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)設(shè)計與研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與新協(xié)議研發(fā)、基于網(wǎng)絡(luò)的通用服務系統(tǒng)設(shè)計與研發(fā)、基于行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應用系統(tǒng)設(shè)計與研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應用新技術(shù)與新型網(wǎng)絡(luò)計算模式的研究等內(nèi)容。

該方向側(cè)重于科學研究型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的科研院所、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)廠家、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)公司與網(wǎng)絡(luò)服務公司、高等院校等單位從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論與技術(shù)研究，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應用系統(tǒng)等的分析、設(shè)計、開發(fā)以及教育、教學和人才培養(yǎng)等工作。

2.組網(wǎng)工程。包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需求分析、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計與規(guī)劃、組網(wǎng)方案設(shè)計與論證、網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品安裝與配置、局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、廣域網(wǎng)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、多層構(gòu)架的網(wǎng)絡(luò)應用系統(tǒng)集成、跨平臺多數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)集成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測試與驗收等內(nèi)容。

組網(wǎng)工程方向側(cè)重于工程型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到系統(tǒng)集成公司、網(wǎng)絡(luò)服務公司、電信運營公司等從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計與集成及IT領(lǐng)域技術(shù)支持與市場拓展等工作。

3.網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全。包括網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議及相關(guān)技術(shù)研究、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全需求分析、方案設(shè)計與系統(tǒng)部署、網(wǎng)絡(luò)故障分析與維護、網(wǎng)絡(luò)性能測試、評估與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全策略制訂與實施等內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全方向側(cè)重于應用型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到政府、軍隊、企事業(yè)單位從事辦公自動化網(wǎng)絡(luò)的管理、維護、安全保障與信息化建設(shè)決策支持等工作。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)范文

    筆者從眾多開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校中選取部分211或985學校作為研究對象,對多所學校的網(wǎng)絡(luò)安全方向課程的設(shè)置進行了對比分析,見表1。網(wǎng)絡(luò)安全在某些高校是作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一個方向開設(shè),如吉林大學就是在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全方向,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程;而在有些院校網(wǎng)絡(luò)工程中沒有網(wǎng)絡(luò)安全方向,而以單獨的信息安全專業(yè)存在,如電子科技大學和北京郵電大學都是單獨設(shè)有信息安全專業(yè),該專業(yè)開設(shè)的安全方向課程更全面,如信息安全數(shù)學基礎(chǔ)、密碼學基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議等;還有一些高校既沒有信息安全專業(yè),在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中也沒有安全方向,只是在課程中設(shè)置了少量的安全類課程,如大連理工大學開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全、Matlab課程,中山大學開設(shè)了密碼學與網(wǎng)絡(luò)安全課程。

    2擴展課程設(shè)置探討

    下面針對濟南大學的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)安全方向開設(shè)的課程進行改革探討。濟南大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前正在使用的培養(yǎng)方案中與安全相關(guān)的課程設(shè)置情況見表2。其中,一部分是計算機類學科基礎(chǔ)課,一部分是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基礎(chǔ)選修課和專業(yè)方向課。濟南大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中設(shè)有網(wǎng)絡(luò)安全方向。結(jié)合山東省名校工程的契機,筆者在調(diào)研多個名校的培養(yǎng)方案并結(jié)合本校實際情況的前提下,對網(wǎng)絡(luò)安全方向課程的設(shè)置提出下面幾個調(diào)整意見。

    2.1增設(shè)信息安全數(shù)學基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)仿真課程

    雖然原有培養(yǎng)方案中高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學4門數(shù)學課程都占據(jù)了大量學時,但是對于網(wǎng)絡(luò)安全方向的學生而言,后期用到的相關(guān)數(shù)學知識并不多。但是學生對網(wǎng)絡(luò)安全真正用到的初等數(shù)論和群環(huán)域知識卻一點都沒有接觸。因此,修改培養(yǎng)方案時應增設(shè)信息安全數(shù)學基礎(chǔ)課程,學時不用太多,可以為24學時,授課內(nèi)容要涉及網(wǎng)絡(luò)安全中用到的模運算、同余理論、數(shù)論函數(shù)和群環(huán)域等知識。目前,網(wǎng)絡(luò)安全方向用到的數(shù)學知識均是在應用密碼學課程中講解的。大部分有關(guān)密碼學的教材都會在講解分組密碼和公鑰密碼時,介紹一些與之密切相關(guān)的數(shù)學知識(如群環(huán)域),如由清華大學出版社出版,楊波編寫的《現(xiàn)代密碼學》(第二版)[3]中的“密碼學中一些常用的數(shù)學知識”部分。這種做法一方面占了密碼學課程的部分學時,勢必會減少學生學到的密碼學知識;另一方面,臨時講一些數(shù)學知識并不能讓學生系統(tǒng)地理解。因此,筆者非常贊成清華大學馮克勤教授提出的增設(shè)初等數(shù)論課程的想法[4]。雖然馮教授是針對清華大學數(shù)學科學系本科生提出的,但對于網(wǎng)絡(luò)安全方向的學生而言,不學習初等數(shù)論和群環(huán)域知識,很難理解和掌握后續(xù)的與安全相關(guān)的課程內(nèi)容,這點在應用密碼學課程中尤其明顯。例如,學習離散對數(shù)算法后,學生只知道在已知一些參數(shù)的情況下如何利用指數(shù)進行加密解密,但不能理解如何選擇參數(shù),不知道什么是本原元,如何確定一個循環(huán)群的本原元以及如何利用模運算降低計算量,如何快速的編程實現(xiàn)。筆者采用不同于上述馮教授提出的在大學第1學期開設(shè)初等數(shù)論課程的方式,而是在第3學期開設(shè)。因為濟南大學在第1、2學期,學生必修高等數(shù)學和線性代數(shù)課程,這已經(jīng)使學生無暇顧及更多的數(shù)學知識。第3學期開設(shè)信息安全數(shù)學基礎(chǔ)可以很好地和第4學期開設(shè)的應用密碼學課程銜接。另外,在信息安全數(shù)學基礎(chǔ)課程中,安排一定的實驗學時,讓學生在經(jīng)過第1、2學期的程序設(shè)計課程之后,通過學過的編程語言實現(xiàn)數(shù)論和群環(huán)域中的一些算法,理論聯(lián)系實際,從而更好地掌握數(shù)學知識,為后續(xù)密碼學算法的研究奠定基礎(chǔ)。

    2.2增加網(wǎng)絡(luò)仿真課程

    現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究離不開仿真軟件,因為我們不可能實際搭建網(wǎng)絡(luò),如果不合適,再拆了重新搭建,這不僅費時而且費力?，F(xiàn)在所有與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究都在仿真基礎(chǔ)上進行;而如果不開設(shè)仿真課程,學生僅學習理論知識,會與實際應用脫離。濟南大學的信息安全教學團隊由5位博士組成,其中3人是數(shù)學專業(yè)背景,主要研究網(wǎng)絡(luò)安全,2人是計算機學科出身,主要研究無線網(wǎng)絡(luò),而且5人中有2人具有工程背景。信息安全教學團隊負責網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的所有安全類課程的教學,包含無線網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等課程,這些課程都需要仿真軟件的配合才能使學生真正掌握所學知識。因此,增加網(wǎng)絡(luò)仿真課程是必須的。至于仿真課程的內(nèi)容,可以選擇NS2或NS3,也可以與大連理工大學相似,采用Matlab。

    2.3合并網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程,調(diào)整其他相關(guān)課程的學分和學時

    網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程主要講TCP/IP協(xié)議,內(nèi)容與吉林大學的TCP/IP協(xié)議族相似,重點在網(wǎng)絡(luò)的分層協(xié)議,如網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議、傳輸層協(xié)議等。涉及部分安全協(xié)議,如IPsec、SSL、SNMP等,這與網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程中再次對這些內(nèi)容的講解重復,而且安全協(xié)議本身也是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的一種,因此可以考慮將安全協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議兩個課程整合或一門全新的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程,去掉重復內(nèi)容,增加部分學分和學時,從原有的2.5學分增加到3學分,同時學時從原有的48增加到64。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)修改培養(yǎng)方案后的安全方向課程設(shè)置見表3。從表3可以看出培養(yǎng)方案修正前后的總學分保持不變,這是因為在增加新課的同時,調(diào)整了部分課程所占學分和學時,如減少無線網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)的學分,從原有的4學分減到3.5學分。這樣一方面增加了新課,另一方面整合了重復內(nèi)容的課程。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；知識模塊化實踐教學；貫通式案例教學

中圖法分類號:G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)33-0000-0c

根據(jù)地方性高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)工程基本理論知識、專業(yè)知識與專業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強網(wǎng)絡(luò)工程意識與工程能力、良好的社會協(xié)調(diào)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，具有?chuàng)新精神和團隊合作精神的網(wǎng)絡(luò)工程應用型人才[1]。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)

1.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求分析

聯(lián)系未來五年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求，制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”培養(yǎng)計劃，主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師[2-3]。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”的各種職業(yè)需求，制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)能力目標，主要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實施能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)布線、管理與部署能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)工程管理能力、網(wǎng)絡(luò)測試能力[3]。

1.3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識模塊設(shè)計

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)制訂了6個專業(yè)培養(yǎng)知識模塊，包括網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計知識模塊、網(wǎng)絡(luò)布線管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全知識模塊、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計知識模塊、網(wǎng)絡(luò)工程管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò)性能測試知識模塊[4]，如圖1所示。將各知識模塊的知識內(nèi)容進行明確，并將相關(guān)內(nèi)容分配到課程體系各個科目當中，以達到剔除教學內(nèi)容的冗余，完成課程體系優(yōu)化的作用。

1.4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

依托網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力培養(yǎng)要求，組織網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程計算機網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)必修課程路由與交換技術(shù)、綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，專業(yè)實戰(zhàn)提高課程網(wǎng)絡(luò)工程部署、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析等課程[5]。網(wǎng)絡(luò)工程課程體系中各課程之間遞進關(guān)系如圖2所示。

2貫通式案例設(shè)計

通過案例驅(qū)動式教學模式，將“棗莊學院校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計”項目的設(shè)計實施過程貫通到課程群各個科目當中，計算機網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃、IP地址劃分、網(wǎng)絡(luò)服務器配置任務；路由與交換技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與維護工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設(shè)與維護工作；校園網(wǎng)的安全、防火墻的配置交給網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)來完成；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應用程序編寫任務交給網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)課程完成；網(wǎng)絡(luò)性能測試由網(wǎng)絡(luò)性能測試課程完成；最后網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在專業(yè)實戰(zhàn)課程中完成。多門課程共同完成項目的設(shè)計與實施。如圖3-4所示[6]。

3總結(jié)

以網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力為導向，制定課程體系標準，確定課程體系知識模塊，統(tǒng)一分配教學內(nèi)容，弱化課程界限，避免教學內(nèi)容重復；通過貫通式案例整合課程體系，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；將貫通式案例項目分解成多個任務，分配到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的每門課程之中，讓學生每門課當中完成既定的分解任務，在通過綜合實習實踐環(huán)節(jié)將任務組合，完成本課程在貫通式案例中的設(shè)計實施部分。

參考文獻：

[1]王文龍.網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].喀什師范學院學報,2015(3).

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；省級特色專業(yè)；信息安全特色方向

作者簡介：董智勇，男，副教授，研究方向為網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控；鄭秋生，男，教授，研究方向為網(wǎng)絡(luò)安全。

1背景

中原工學院是河南省第一家開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高等院校，制定了完整的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)方案，形成了獨具特色的實踐環(huán)節(jié)體系。

河南省內(nèi)的部分高校，如河南師范大學、洛陽師范學院、河南理工大學等，多次對我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、實驗室建設(shè)和實踐教學體系等進行調(diào)研，邀請我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專家多次在河南省計算機學會會議上做網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的報告。中原工學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)于2009年被評為河南省省級特色專業(yè)，下面筆者將介紹網(wǎng)絡(luò)工程省級特色專業(yè)的建設(shè)方案。

2建設(shè)方案

2.1突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點，注重工程經(jīng)驗

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程性質(zhì)決定了實踐和工程經(jīng)驗的重要性。通過將網(wǎng)絡(luò)工程劃分成不同的知識模塊，每個知識模塊下面包含若干實驗和程序設(shè)計，每個實驗和程序設(shè)計又涵蓋知識點。把知識點和實驗劃分到相應的課程當中，并且使新增加的實驗能夠很好地插入到這個實驗體系結(jié)構(gòu)當中[1]，使學生初步具有網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建、維護和管理等能力。如圖1所示。

通過組織學生參加校內(nèi)、外實習基地的實際網(wǎng)絡(luò)工程項目的實踐，使學生的網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計、規(guī)劃、調(diào)試與維護能力得以全面鍛煉和提高。

通過與中國思科公司、CIW(Certified Internet Webmaster)中國等單位合作，開辦網(wǎng)絡(luò)安全、CCNA、CCNP等方面的認證考試，鼓勵學生考取Cisco CCNA、CCNP證書和網(wǎng)絡(luò)工程師的證書，使學生的就業(yè)多了一份保障。

2.2強化信息安全特色方向

學生通過學習網(wǎng)絡(luò)安全課程，參加基于校園網(wǎng)的黑客攻防演練，發(fā)現(xiàn)并定位單機系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)的各種漏洞，并最終消除各項隱患，使學生具有網(wǎng)絡(luò)安全的防護能力。

通過組織學生參與“中安科技集團有限公司”、“河南山谷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”，“Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院”、“美國CIW網(wǎng)絡(luò)信息安全”等實習基地的網(wǎng)絡(luò)安全項目開發(fā)，在實踐中進一步培養(yǎng)學生針對網(wǎng)絡(luò)安全的應用和開發(fā)能力。

2.3強化基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)特色

學生通過學習嵌入式技術(shù)、無線傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)、計算機組成原理等理論知識，并進行相關(guān)的實驗、實踐工作，初步掌握網(wǎng)絡(luò)編程能力。

通過組織學生參與“河南省863軟件孵化器有限公司”，“鄭州新開普電子技術(shù)有限公司”，“河南航天金穗電子有限公司”等實習基地的實際項目，在實踐中進一步培養(yǎng)學生基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)、設(shè)計及測試能力。

圖1計算機網(wǎng)絡(luò)實驗體系

我們還組織學生利用課余時間，積極學習無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)出了“基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的智能停車場系統(tǒng)”，該系統(tǒng)在第四屆河南省青年創(chuàng)新軟件設(shè)計大賽上獲得銅獎；學生開發(fā)的“基于物聯(lián)網(wǎng)的智能定位導航停車系統(tǒng)”，在第九屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生課外學術(shù)科技作品總決賽中，榮獲省級一等獎等。通過一系列類似的強化訓練，使學生的網(wǎng)絡(luò)理論、網(wǎng)絡(luò)實踐和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力大大提高。

2.4師資隊伍建設(shè)

1) 根據(jù)專業(yè)建設(shè)的實際需要，以培養(yǎng)和引進相結(jié)合為原則，積極引進具有博士學位的學科帶頭人，重點引進高學歷、高職稱人才，同時鼓勵現(xiàn)有教師攻讀博士學位，妥善處理好引進人才和穩(wěn)定現(xiàn)有人才之間的關(guān)系。鼓勵高職稱教師去國內(nèi)外作訪問學者，掌握最新網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學科研動態(tài)，為專業(yè)建設(shè)指明方向。

2) 注重教師年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)的合理配置，努力發(fā)揮教授、副教授在教學改革中的主力軍作用，把為本科生上課作為教授、副教授的基本要求[2]。

3) 名師垂范，嚴格指導，建立和完善青年教師助教制度，對青年教師的備課、課堂講解、預備實驗等主要教學環(huán)節(jié)進行指導，幫助青年教師盡快過好“教學關(guān)”。在備課環(huán)節(jié)，實行集體備課；在講課環(huán)節(jié)，實行試講、預講；在評價環(huán)節(jié)，實行指導教師臨場聽課指導、公開課示范、講課競賽的形式。團隊教師通過多種形式的教研活動，共同研討，形成了教學的指導交流機制。

4) 注重學科交叉，科教融合。鼓勵和督促專任教師積極參加國家或國際學術(shù)團體組織的各種學術(shù)交流活動，重視科學研究與教學工作的融合與相互促進。實施青年教師科研導師制，使青年教師獲得有力的科研指導；鼓勵教師將最新的科研成果引入課堂或開設(shè)新課，豐富教學資源，拓寬學生的學術(shù)視野，提高教學質(zhì)量。

5) 加強與IT企業(yè)的合作，引進e-learning教學資源；加強學校教師和企業(yè)工程師之間的交流，提高教師的網(wǎng)絡(luò)工程能力。

2.5實驗室建設(shè)

進一步加強和完善“鄭州市計算機網(wǎng)絡(luò)安全評估重點實驗室”、校級“網(wǎng)絡(luò)安全評估工程技術(shù)研究中心”、計算機學院實驗中心、網(wǎng)絡(luò)工程實驗室，組網(wǎng)實驗室、網(wǎng)絡(luò)安全實驗室，綜合布線實驗室的建設(shè)，正在著手組建“無線網(wǎng)絡(luò)實驗室”。

加強綜合性、設(shè)計性實驗教學的開設(shè)力度，使之達到總實驗教學的30%左右，最終實現(xiàn)教學實驗與工程實踐教學相結(jié)合，增強學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，我們做到實驗室對學生的開放率達到100%。

2.6實習基地建設(shè)

通過和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)性強的企業(yè)的深入合作，將它們建設(shè)為學生實習基地。學院在進一步完善12個校外實習基地的建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)“河南山谷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”網(wǎng)絡(luò)安全實習基地、“河南省863軟件孵化器有限公司”網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)及測試實習基地和“中安科技集團有限公司公司”網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計及施工基地等知名的實習基地。每年派學生去這些單位進行真實項目的實踐工作，在具體的工程、開發(fā)和維護過程中發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，從而提高學生相應的工程能力、軟件開發(fā)能力等。

2.7教學管理與教學改革

我們本著加強基礎(chǔ)課、拓寬專業(yè)教學、外語教學四年不斷線、加強實踐環(huán)節(jié)、注重學生綜合能力培養(yǎng)、加強科研能力訓練等理念，努力使教學在以下方面取得突破。

1) 為體現(xiàn)專業(yè)特色，我們將培養(yǎng)方向定位在網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)應用、網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)管理等幾個方向，始終能緊跟市場對網(wǎng)絡(luò)類人才的需求。

2) 完成計算機網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程等核心課程的理論教學改革和網(wǎng)絡(luò)工程的實踐能力教學改革。

3) 完成并鑒定教改項目“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗課程單列”、“‘網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程’教學內(nèi)容與實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐”的工作。

2.8課程建設(shè)

我們依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和市場需求，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃，科學、合理地完善培養(yǎng)方案。具體方案如下：

1) 發(fā)揮學校優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設(shè)，提高課程教學的信息化水平，建立豐富的，反映學科發(fā)展前沿和網(wǎng)絡(luò)工程實踐成果的教學資源，提高學生自我學習、自我發(fā)展的能力；

2) 加強網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)；

3) 加強課程群建設(shè)，促進課程體系與內(nèi)容的優(yōu)化與改革，提高教學效率和教學效果，加強教師間的交流與合作，提高教師的教學水平。

2.9教材與實習(實驗)指導書建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是衡量師資水平和教學質(zhì)量的重要指標。學院在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多年的建設(shè)中，形成自己的教材建設(shè)思路：

1) 教材選用方面力爭做到緊跟專業(yè)發(fā)展、適合學生特點，主干課程全部選用同行公認的優(yōu)秀、權(quán)威、獲獎教材。

2) 鼓勵教師積極參與教材和教學參考書編寫，資助教師出版自編高質(zhì)量教材。

3) 在部分專業(yè)骨干課程中，鼓勵教師積極使用原版教材，開展雙語教學。

4) 學院拿出專項的資金，在資料室設(shè)置專柜，收集、購買國內(nèi)外優(yōu)秀系列教材，供師生教學參考。

2.10人才培養(yǎng)

1) 我院結(jié)合自2003年以來的培養(yǎng)方案，針對在教學實踐中暴露出來的問題，進一步改革教學內(nèi)容與教學手段，使教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的兩個特色方向的目標相適應。

2) 重視和發(fā)揮學校優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設(shè)與注重實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等不同類型、不同層次課程群的建設(shè)，大膽地對課程體系、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等進行改革與系統(tǒng)整合，提高課程教學的教學效率與信息化水平，構(gòu)筑寬厚基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑。

3) 在強化傳統(tǒng)教學內(nèi)容的同時，加強隱性的教學內(nèi)容，它通過學校的教學質(zhì)量、教師態(tài)度以及教學活動傳遞，能支配學生的態(tài)度、價值觀念與行為方式，對學生的成長發(fā)展有潛移默化的功能。

2.11科研工作

通過支持教師申報科研項目，培養(yǎng)、帶動一批在網(wǎng)絡(luò)工程方面具有國內(nèi)領(lǐng)先水平的骨干力量，同時鼓勵教師從事社會實際項目或參與外單位的科研項目，加強科研應用和合作，將科研和應用結(jié)合起來；最終，將這些科研的經(jīng)驗、成果、產(chǎn)品應用到教學中，做到產(chǎn)學研相結(jié)合，進一步提高老師、學生的科研水平。

3結(jié)語

我們按以上建設(shè)方案的指導進行網(wǎng)絡(luò)工程省級特色專業(yè)的建設(shè)，經(jīng)過一年多的實踐，在課程內(nèi)容、師資隊伍、實驗室等方面取得了很好的成績。接下來我們將根據(jù)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的諸如課程設(shè)置先后順序不盡合理，實驗室配套設(shè)備不能很好的滿足科研要求等專業(yè)建設(shè)中體現(xiàn)出來的問題，進一步研究解決，提高、完善相應工作。

參考文獻：

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The Construction Programs for Network Engineering Provincial Characteristic Specialty

DONG Zhiyong, ZHENG Qiusheng

(School of Computer Science, Zhongyuan University of Technoloy, Zhengzhou 450007,China)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;實踐教學;橫向;縱向

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和抽象思維能力以及計算機網(wǎng)絡(luò)軟硬件基本理論和技術(shù),從事計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全應用、計算機網(wǎng)絡(luò)管理和維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和集成的高層次網(wǎng)絡(luò)工程和應用專業(yè)技術(shù)和科研人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生應獲得的知識和能力有以下幾方面:

(1) 計算機網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)信息安全、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)站建設(shè)及應用開發(fā)技術(shù)及其他相關(guān)的計算機科學與技術(shù)等方面的理論知識及應用能力。

(2) 扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)信息安全應用的專業(yè)理論知識與基本技能,以及計算機網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)信息安全應用的設(shè)計和開發(fā)的初步能力。

(3) 各種計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、Web應用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的集成和開發(fā)以及相關(guān)的科研、設(shè)計、調(diào)試、維護運行和管理的初步能力。

(4) 掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法,具有一定的技術(shù)設(shè)計、歸納、整理、分析實驗結(jié)果、撰寫論文、參與學術(shù)交流的能力。

(5) 有較寬的知識面,具有較高的職業(yè)素質(zhì),包括嚴謹?shù)目茖W作風、獨立工作和自我知識更新的能力。

要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)出高水平的網(wǎng)絡(luò)人才,必須構(gòu)建一套完善的、高質(zhì)量的實踐教學體系,包括大型綜合實驗、課程設(shè)計、實習實訓、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)。使學生掌握近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實用技術(shù),理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評估、網(wǎng)絡(luò)編程與管理等相關(guān)知識,能夠從事網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組網(wǎng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運行維護及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護和性能分析等工作。

但是,長期以來由于各種主觀和客觀因素,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實踐教學之間存在著許多問題,原有的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學已不能滿足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求。目前大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實驗室建設(shè)普遍存在“缺少專用的網(wǎng)絡(luò)實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)實驗所需的軟件和硬件短缺”、“忽視與企業(yè)間的合作”等問題。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系的結(jié)構(gòu)

2.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學的特點

根據(jù)當今網(wǎng)絡(luò)的應用發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點,實踐教學體系應有如下特點:

(1) 實驗平臺的復雜性。一個普通的網(wǎng)絡(luò)實驗至少要兩臺微機才能構(gòu)建一個最簡單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境太簡單又會使實驗在數(shù)量和質(zhì)量上受到限制。為了取得較好的效果,每組實驗需要多臺微機和相應網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備,同時組與組之間也可以構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境。

(2) 實踐教學的獨特性。網(wǎng)絡(luò)實踐教學中的絕大多數(shù)實驗,例如“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成”、“網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和管理”在兩節(jié)課的時間內(nèi)是無法完成的。并且有些實驗與實驗之間是緊密聯(lián)系的,例如后面的實驗是在前面實驗的平臺上實現(xiàn)。這給實踐教學的實施提出了很大的難題。

(3) 實踐教學中知識跨度大、實用性強。網(wǎng)絡(luò)工程實驗要結(jié)合“局域網(wǎng)原理”、“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“TCP/IP協(xié)議”、“協(xié)議分析”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等多門課程來開設(shè)實驗,是對網(wǎng)絡(luò)工程的實施過程進行模擬仿真,具有很強的實用性。

2.2重組教學體系

根據(jù)社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才需求的變化,以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展,確定實踐教學內(nèi)容,以實踐教學內(nèi)容定位理論教學內(nèi)容,對整個教學體系的教學內(nèi)容進行合理取舍。例如:

(1) 合并、壓縮或調(diào)整原有課程中陳舊和重復的內(nèi)容。如壓縮或調(diào)整網(wǎng)絡(luò)原理中一些比較陳舊的知識,如令牌環(huán)網(wǎng)、令牌總線網(wǎng)、FDDI網(wǎng)絡(luò)、CSMA/CD、X.25、幀中繼等技術(shù),從而加大實驗學時,增加課程設(shè)計和實習環(huán)節(jié)。

(2) 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)應用發(fā)展的具體情況和人才需求變化,對一些學科理論有重大發(fā)展的基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容進行重組。例如調(diào)整組網(wǎng)技術(shù)在整體教學中的比例,增加網(wǎng)絡(luò)組建、安裝、測試及其工程實施的知識單元比重,增加組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)應用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)攻防等工程應用類的課程。

(3) 適時地把一些反映當代計算機技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到課程教學中。例如增加P2P技術(shù)的應用。

實踐教學體系是以培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力為主線,培養(yǎng)學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。把網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學作為一個體系納入網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案之中,在人才質(zhì)量觀、現(xiàn)代工程教育觀、終生教育思想的指導下,圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,對不同的實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的完善和實施,從縱、橫兩方面考慮,形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系結(jié)構(gòu),如圖1所示。

縱向擺脫實踐教學對理論課程的依附,按照從簡單到復雜、從低級到高級、從單一到綜合,循序漸進地認識規(guī)律,整體設(shè)計其內(nèi)容,相對獨立地形成一個有梯度、有層次、有階段性的實踐教學體系;橫向與理論課程相互支撐,有機結(jié)合。在各自波浪式前進的過程中不斷出現(xiàn)結(jié)合點,以培養(yǎng)具有綜合的思維能力和綜合處理問題能力的復合型人才。

作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的支撐,主要包括實驗教學平臺、實訓教學平臺、實習基地等的建設(shè)。

3實踐教學平臺的構(gòu)建

3.1網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的設(shè)計和搭建

網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的設(shè)計和搭建遵循系統(tǒng)性、先進性、實用性、開放性、發(fā)展性的原則。由于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐教學課程較多,要組建能夠適合多個課程的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺是一項復雜的工作。對實驗平臺的規(guī)劃、設(shè)計、硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)的使用、擴充等均要以系統(tǒng)的眼光來看待。先進性和實用性是指實驗平臺應盡可能地采用當今流行的先進技術(shù),同時也要兼顧技術(shù)的成熟性和實用性。實驗平臺的規(guī)劃、設(shè)計采用開放技術(shù)、開放結(jié)構(gòu)和開放系統(tǒng)組件,有良好的兼容性,以利于在實踐課程進行的過程中網(wǎng)絡(luò)平臺的維護和擴展,既能適合學生的公共實驗課程,也能適合學生自主設(shè)計的實驗。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)范文

1.1面向能力培養(yǎng)的實驗

設(shè)置實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前實驗教學環(huán)節(jié)的重要目標。為了適應不同層次的培養(yǎng)目標，許多高校根據(jù)實驗內(nèi)容的難易程度將實驗分為驗證型、操作型、綜合型和設(shè)計型等幾種類型[1]。然而，這種單一的劃分方式不能很好地體現(xiàn)對學生各種能力的培養(yǎng)需求。學生的實踐創(chuàng)新能力是多方面具體能力的綜合體現(xiàn)，包括發(fā)現(xiàn)問題能力、問題解決能力、想象能力、實驗設(shè)計能力、技術(shù)開發(fā)能力、產(chǎn)品改進能力和應用能力等[2]，因而有必要建立面向各種具體能力培養(yǎng)的更細粒度的實驗設(shè)置體系。本文結(jié)合本校的網(wǎng)絡(luò)工程課程教學要求和目標，從知識學習能力、問題發(fā)現(xiàn)和解決能力、實驗設(shè)計能力、學習遷移能力4個角度設(shè)置實驗內(nèi)容，希望探討一種更好的培養(yǎng)學生能力的教學方法。

1.1.1面向知識學習能力的實驗

面向知識學習能力的實驗的教學目標是讓學生學習網(wǎng)絡(luò)工程中基本組件的配置使用方法和驗證基本組件的工作原理。通過實驗，學生能達到加深理解和鞏固課堂教學內(nèi)容的目標。這類實驗的內(nèi)容設(shè)置方法與傳統(tǒng)的驗證型或操作型實驗相似，由教師指定具體的實驗內(nèi)容及實驗步驟，學生通過逐步完成實驗，掌握實驗內(nèi)容涉及的相關(guān)知識。為了加深學生對實驗內(nèi)容的記憶和學習，教師還應在實驗結(jié)束后，總結(jié)實驗實施過程中學生普遍存在的問題和易犯的錯誤。適用于該類型的實驗內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)線纜的制作、交換機與路由器的啟動及基本配置等。

1.1.2面向問題發(fā)現(xiàn)和解決能力的實驗

面向問題發(fā)現(xiàn)和解決能力的實驗的教學目標是讓學生學習如何在實際網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及利用所學知識解決這些問題，從而獲得對網(wǎng)絡(luò)知識的深刻理解和深入把握；培養(yǎng)學生運用理論知識進行網(wǎng)絡(luò)應用的能力，為學生未來從事網(wǎng)絡(luò)應用和管理的相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

該類實驗內(nèi)容設(shè)置的難度較大，教師需根據(jù)教學內(nèi)容和自身經(jīng)驗，設(shè)計完整的網(wǎng)絡(luò)拓撲與配置方案，將網(wǎng)絡(luò)應用中可能存在的實際問題部署在實驗網(wǎng)絡(luò)中。學生的實驗任務就是發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)中存在的問題，并進一步提出對這些問題的解決方案，最終依據(jù)自己可行的解決方案完成實驗的配置和測試任務。該類實驗不同于傳統(tǒng)實驗，學生在整個實驗實施過程中，沒有事先確定的步驟可循。在問題發(fā)現(xiàn)階段，學生需經(jīng)過自己的觀察和測試分析網(wǎng)絡(luò)存在的問題，這種方式既鍛煉了學生分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也激發(fā)了學生的實驗興趣；在問題解決階段，實驗設(shè)置不拘泥于統(tǒng)一的解決方案，這使得學生有了更大的自主空間，發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)新性。他們可根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的解決方案并論證其合理性，最終完成實驗任務。適用于該類型的實驗包括路由協(xié)議、路由環(huán)路、廣播風暴以及交換機環(huán)路等。

1.1.3面向?qū)嶒炘O(shè)計能力的實驗

面向?qū)嶒炘O(shè)計能力的實驗的教學目標是進一步深化學生對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及規(guī)劃設(shè)計的理解，讓學生學習如何收集網(wǎng)絡(luò)需求、分析網(wǎng)絡(luò)性能、制定具體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決方案及網(wǎng)絡(luò)工程的實施。該類實驗設(shè)置的內(nèi)容包括兩部分：文檔設(shè)計和實驗部署。教師使用案例式教學方法[3]，通過具體情境，提出實驗設(shè)計的問題和要求。學生需詳細分析這些問題和要求，確定具體的實驗設(shè)計方案（包括網(wǎng)絡(luò)拓撲），并進一步將方案轉(zhuǎn)化為具體的實現(xiàn)。實驗設(shè)計能力是實驗能力的最高層次，其本身具有較強的綜合性、創(chuàng)造性和靈活性等特點。筆者所提出的面向?qū)嶒炘O(shè)計能力的實驗設(shè)置部分類似于傳統(tǒng)的綜合設(shè)計型實驗，但更強調(diào)設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學生必須完成設(shè)計文檔，文檔中需針對實際情境中的具體問題和要求是否在實驗設(shè)計方案得以體現(xiàn)和解決給出詳細說明。適用于該類型的實驗有小型局域網(wǎng)設(shè)計實踐和三層網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計等。

1.1.4面向?qū)W習遷移能力的實驗

所謂學習遷移能力是指應用一種情境中所學的理論和知識解決另一情境中相似問題的能力，有時也被認為是教育的最終目標[4]。面向?qū)W習遷移能力的實驗的教學目標就是讓學生利用已學的一種理論知識和原理通過自學解決另一種相似原理的設(shè)備使用和配置問題。

這種類型的實驗是本文教學改革中最大膽的一個嘗試，希望通過該實驗的設(shè)置在一定程度上啟發(fā)和培養(yǎng)學生的學習遷移能力，為學生后續(xù)的深造學習及相關(guān)應用建立基礎(chǔ)。該類實驗設(shè)置的內(nèi)容完全是學生自學知識，教師只提出實驗目標和實驗結(jié)果要求，由學生獨立自學完成實驗，教師只針對學生遇到的疑難問題統(tǒng)一講解。適用該類型的實驗如防火墻的配置與使用，由于包過濾防火墻的工作原理與路由器的訪問控制列表的工作原理相似，因而學生可將之前所學知識遷移應用到該實驗的實施過程中。

1.2主體—主導論的師生角色

教師與學生是教學活動中的兩大主體，構(gòu)成了教與學的基本關(guān)系。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實驗教學以教師為中心，遵循“傳授知識—以知識點為核心設(shè)計實驗—布置實驗任務—檢查實驗結(jié)果”的基本過程，學生在整個實驗環(huán)節(jié)中只能被動接受，按部就班地完成實驗任務，束縛了學生學習主體作用的發(fā)揮，不利于學生應用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

這種教學結(jié)構(gòu)雖然極大程度地促進了學生的主動學習，但忽略了教師的主導作用，學生在學習過程中可能偏離教學目標。因而，有些教育工作者提出了優(yōu)勢互補的教學模式，即以教師為主導，以學生為主體的“主體—主導論”[5]。我們使用“主體—主導論”的思想處理網(wǎng)絡(luò)工程實驗教學的師生角色，力求實驗過程中的教師主導作用和學生主體地位的體現(xiàn)，同時對教師和學生也提出了新的要求。

1.2.1教師的主導作用教師的主導作用

體現(xiàn)在實驗設(shè)置、實驗活動監(jiān)控和實驗檢查評價3個步驟中。面向能力培養(yǎng)的實驗設(shè)置對教師提出了更高的要求，不但要求教師全面把握教學目標和內(nèi)容，還需要教師增加網(wǎng)絡(luò)工程的實際經(jīng)驗，推動教師投入更多的精力和時間去考查、思考和設(shè)計復雜的基于學生各種具體能力培養(yǎng)的實驗。在實驗活動監(jiān)控環(huán)節(jié)，教師需充當幫助者和促進者的角色，盡可能引導學生獨立完成實驗過程。最后，在實驗檢查評價階段，教師對實驗報告的要求不拘泥于實驗步驟和結(jié)果，應通過實驗報告促進學生對實驗的反思和反饋，給學生更大的空間思考一些開放性的問題。

1.2.2學生的主體地位

學生是實驗教學環(huán)節(jié)的主體，其主體地位體現(xiàn)在學生“思考分析—自我展示—反思總結(jié)—調(diào)節(jié)提高”的完整過程中。學生在實驗過程中要充分發(fā)揮主動性，積極分析情境和思考問題，弄清楚需求是什么，該采用什么技術(shù)來滿足需求，然后自己動手解決和實現(xiàn)問題；還需反思總結(jié)前期行為，以便對實驗過程有全面的解析和認識，促進改進未來行為；必要時學生還可通過與其他同學的團結(jié)合作或與教師的交流溝通完善自己的認識。

1.3現(xiàn)場實驗與仿真實驗并存的實驗模式

網(wǎng)絡(luò)工程的特點決定其實驗設(shè)備的復雜性和多樣性，國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程實驗室的基本硬件多以小型的交換機和路由器為主，輔以少量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、終端[6]。限于資金與場地空間的不足，現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)實驗室的條件限制了實驗組網(wǎng)的規(guī)模，無法有效地給學生一個完整的實驗平臺，從而影響了部分實驗的部署實施。仿真實驗便于觀察、設(shè)計和參與實際操作，是傳統(tǒng)實驗教學的延伸與擴展[7]，大大拓寬了教學的實驗項目，開拓了學生的視野，更重要的是學生能夠按他們自己的節(jié)奏完成學習過程和決定他們的個人需求；但是，如果單一依賴仿真實驗，學生會缺乏對實際設(shè)備的直觀認識，不能鍛煉學生動手施工的能力，同時也不利于提高學生規(guī)范操作和安全操作的能力。因而，網(wǎng)絡(luò)工程的實驗設(shè)置應將現(xiàn)場實驗與仿真實驗相結(jié)合，為學生創(chuàng)造一個完整的實驗平臺。對于驗證型和學習型實驗內(nèi)容應以現(xiàn)場實驗為主，學生通過操作實際設(shè)備掌握和理解設(shè)備的使用和工作原理；對于設(shè)計型和問題解決型實驗，其內(nèi)容設(shè)計應以仿真實驗為主，通過模擬現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學生在更高層次把握網(wǎng)絡(luò)工程的教學內(nèi)容。另外，在實驗內(nèi)容的設(shè)置上，應該注意這些內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接，盡可能地讓前一次實驗的平臺成為后一次實驗的基礎(chǔ)或是將現(xiàn)場平臺移植到仿真環(huán)境，避免學生在同樣的知識點上多次重復實驗。

2結(jié)論

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；課程體系；“雙師型”教師；校企合作

作者簡介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學信息工程學院，教授；涂燕瓊（1981-），女，江西南昌人，江西理工大學信息工程學院，講師。（江西　贛州　341000）

基金項目：本文系江西省教育廳教改資助課題（項目編號：JXJG-10-6-33）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0017-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1]工程師作為新生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者和新興產(chǎn)業(yè)的開拓者，在當今社會扮演著越來越重要的角色。如何持續(xù)高效地培養(yǎng)工程師，從而提高國家的競爭力、造福人類社會是世界各國政府關(guān)心的重要議題。[2]隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)工程師人才的需求量相當大。幾十年來，我國培養(yǎng)了大批工科畢業(yè)生，可是滿足社會需要的工程師仍然顯得緊缺。[3]我國工程教育存在的“學術(shù)化”取向使工科學生在讀期間以理論課為主，缺少工程實踐。[4]而很多學生畢業(yè)后到了工作單位又很難適應崗位的需求；用人單位也反映本科生動手能力差、再培訓的經(jīng)費支出較大的問題。針對此問題，根據(jù)長期以來對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐，探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案。

一、確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應用型“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的主要培養(yǎng)目標是通過“知識—能力—素質(zhì)”一體化培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的基本理論及專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)出具有現(xiàn)代高級網(wǎng)絡(luò)工程師的知識、能力和素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男率兰o卓越工程師。培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生應具有較好的獲取知識和綜合應用知識的能力，具有在大、中、小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與骨干網(wǎng)絡(luò)等方面從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施、管理與維護等的能力，同時具備網(wǎng)絡(luò)應用軟件的開發(fā)能力，以滿足國家與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

二、改革人才培養(yǎng)方案與課程體系

本著基本知識、基本技術(shù)和基本技能培養(yǎng)的要求，將知識點和實訓能力的訓練模塊化、目標任務化、項目工程化，課程體系更加優(yōu)化。教學內(nèi)容要保持先進，要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果。要不斷改革教學內(nèi)容和體系，注意隨時更新知識內(nèi)容。將培養(yǎng)標準進一步細化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設(shè)計所需要開設(shè)的相關(guān)課程和教學環(huán)節(jié)，形成適合《卓越工程師培養(yǎng)計劃》的教學大綱、培養(yǎng)方案、課程體系、教學環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計了八個課程模塊，分別是：素質(zhì)教育模塊、基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)與計算機基礎(chǔ)模塊、路由交換模塊、網(wǎng)絡(luò)應用軟件模塊、網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊、數(shù)據(jù)中心與存儲模塊、工程實訓模塊，如圖1所示。

素質(zhì)教育模塊包含思想道德與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)規(guī)劃、形勢與政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等；基礎(chǔ)模塊包含高等數(shù)學、工程數(shù)學、大學物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、大學英語等課程；網(wǎng)絡(luò)與計算機基礎(chǔ)模塊包含計算機基礎(chǔ)、C程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)等；路由交換模塊包含高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)、構(gòu)建廣域網(wǎng)等課程；網(wǎng)絡(luò)應用軟件模塊包含JAVA語言程序設(shè)計、WEB技術(shù)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程等課程；網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊包含安全防火墻系統(tǒng)、構(gòu)建安全VPN網(wǎng)絡(luò)、入侵防御系統(tǒng)與安全審計、IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)等課程；數(shù)據(jù)中心與存儲模塊包含數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、存儲基本原理、Neocean網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)等課程；工程實訓模塊是強化學生工程能力的模塊，緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場的研究與應用環(huán)境，進行網(wǎng)絡(luò)工程認識實習、構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)與高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)實訓、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓、數(shù)據(jù)中心實訓、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發(fā)實訓等。

三、改革教學模式與教學方法

在理論課程的教學中，采用啟發(fā)式教學方法，增加課堂習題課，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習；促進學生的自學能力與創(chuàng)新能力的提高。例如，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計與綜合布線系統(tǒng)等課程中，增加課堂習題課，布置大作業(yè)。鼓勵學生參加IT認證考試、參加全國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質(zhì)。鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生邊學習、邊應用，極大地激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)新精神。用科研中的實際問題引導學生綜合運用所學的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)。