多媒體的利與弊精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體的利與弊主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：多媒體的利與弊范文

關(guān)鍵詞 多媒體教學 利與弊 信息技術(shù)

在科學技術(shù)日益發(fā)達、信息技術(shù)多元化的今天，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)不斷發(fā)展，其應用已逐步進入教育領(lǐng)域。隨著計算機在教育教學過程中日益普及和應用，多媒體教學以其良好的交互性、形象性、趣味性、直觀性、豐富性、大容量性、快速靈活性等特點，已經(jīng)成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口。利用多媒體教學手段能形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內(nèi)容，通過直觀的感知讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，充分提升學習興趣與能力，拓寬學生知識面，實現(xiàn)了教學的最優(yōu)化。然而事物總存在兩面性，有其利必有其弊。只有通過揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的先進作用。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學以其題材豐富、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時間等傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性，逐漸進入課堂，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。

（一）有利于提高學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因此在課程開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課成敗與否起著至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)的使用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的書本和板書的缺陷，應用聲光、閃爍、色形及色彩變化、圖象的翻滾、定格、聲響等效果創(chuàng)設(shè)出一種生動有趣的教學情境，使靜態(tài)的物體和抽象的知識變得具體、直觀、生動、形象，讓學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。由此更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習，達到良好的教育教學效果。

（二）有利于解決重難點問題。多媒體信息表現(xiàn)形式的多樣化，使得由靜止到運動、由分散到合成、由視覺到聽覺都能完美結(jié)合。對于抽象的概念、原理可以用文字描述、圖片展示，變得具體形象；也可以用動畫模擬現(xiàn)實的全過程，變得生動可感知……任何教學內(nèi)容都可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，變復雜為簡單。在一定程度上突破時間和空間的限制，使學生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應的發(fā)展，從而突破教學內(nèi)容中的重點、難點，使之變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。

（三）增大信息來源，擴展教學內(nèi)容。網(wǎng)上信息豐富而新穎。由于互聯(lián)網(wǎng)的應用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料，得到最新最全面且貼近生活，聯(lián)系實際的教學內(nèi)容，“文、圖、聲，顏色、光彩、視聽”并舉，學生耳聞其聲，目睹其形，加大了有效信息的接受量。使教學不再局限于書本知識，從而增大了學生的知識面，非常利于學生的學習。這是傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢。

（四）節(jié)約教學時間，增加課堂容量。多媒體課件，一般在課前把所有的授課內(nèi)容做成幻燈片，上課時不但能順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，還可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷。互聯(lián)網(wǎng)的應用既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多教學的內(nèi)容，在一定程度上增加了課堂的容量，使學生在有限時間里學到更多的知識。

二、多媒體教學的弊端

多媒體教學必然有它的優(yōu)勢，但是任何事物都有兩面性，只有知道了它的弊端，才能更好的解決問題，發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，才能使多媒體更好地為教學服務。

（一）課件制作費時費力。制作多媒體課件不僅要求教師有充足的時間和充沛的精力，更要求教師有非常強的計算機操作能力。目前，對于不少教師而言，尤其對一些老教師，甚至是非計算機專業(yè)的教師，計算機的操作水平都不是很高，但是為了能達到良好的教學效果，制作更漂亮的課件，就要采取更高級的多媒體手段，這樣教師在課件的制作上會付出高倍的時間和精力。僅僅一節(jié)課的課件制作，老師們就要花上一兩周的時間，效果當然會顯得好一點，而取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，故而浪費了大量的人力、時間和精力。

（二）內(nèi)容多，流速快，不利于學生作筆記。多媒體輔助教學可以節(jié)省教師板書時間，故而也加大了信息量，加快課堂節(jié)奏，但欲速則不達。大部分老師都是利用PowerPoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫，整個教學過程信息量大，而一張幻燈片的容量又是有限的，圖片和文字很難都放在一張幻燈片上，內(nèi)容不會像板書一樣一直留在屏幕上，給學生做筆記造成不便，更使學生無法跟上講課的進度，從而造成學生只能被動地接受授課內(nèi)容，扼殺了學生創(chuàng)造的機會。而且插入過多的動畫或視頻文件，還容易造成學生視覺的疲勞，也容易分散學生注意力。

（三）課件內(nèi)容華而不實。課件是多媒體技術(shù)用于教學的靈魂之一，在設(shè)計、制作和使用教學課件時，應始終將學生的學習需求放在首位，畢竟課件的制作首要目的是提高教學質(zhì)量，是為了讓學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容。但教師在課件的制作中往往一味的追求美觀，設(shè)置了各個內(nèi)容的動畫及聲音效果，容易過分地強調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。使學生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實質(zhì)問題，分散注意力，達不到預期的教學效果。因此課件的制作應遵循實用的原則，摒棄課件中華而不實的部分。

第2篇：多媒體的利與弊范文

一、多媒體教學的優(yōu)越性

1.對媒體教學具有生動、形象、具體可感的特點，能極大地調(diào)動學生的課堂學習興趣和活躍課堂氣氛。多媒體集聲音、影像、圖片、文字、動畫為一體，能營造一個圖、文、聲并茂的教學環(huán)境，把學生帶入一個多彩的立體課堂，自然能深深吸引學生，集中學生的注意力。

2.對媒體教學具有知識容量大、信息量多的特點，可以使學生更為有效的掌握課堂教學的知識要點。多媒體的影像與圖片設(shè)置功能，以及文字設(shè)計方式，都可以將一節(jié)課的內(nèi)容作相應的擴展，使學生通過一定量的影像、圖片、文字獲得更多形象、生動、具體可感的知識，具有僅僅用黑板作為教具所不能達到的知識和信息量。

3.多媒體教學可以大大的節(jié)約教師板書時間，從而使教師更好懂組織教學過程，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，提高教學效率。多媒體教學課件都是事先設(shè)計好的，在設(shè)計過程中，大量的文字、圖片、影像、聲音等無須在教學過程中過多作技術(shù)上的處理，只需鼠標輕輕點擊，幾秒鐘就可以完成板書，畫圖等任務，教師便可以自如地在實際教學中高速調(diào)整好自己的教學節(jié)奏，使教學及時雨學生課堂氣氛相一致，使教與練相結(jié)合，更好地設(shè)計教學重點，調(diào)節(jié)氣氛，從而提高教學效率。

4.多媒體還可以應用視頻（實物）展示臺，及時把學生在課堂中出現(xiàn)的新問題反饋到屏幕中來，從而增加了學生參與教學的機會，更好的發(fā)揮學生的主體作用。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學不可替代的優(yōu)越性，對媒體教學手段進入課堂以成為一種時尚。人們追求多媒體，但在實際操作和使用的過程中，也存在一些問題。

二、多媒體教學存在的問題

1.對媒體教學課件的制作需花費大量的時間和精力，容易導致教師放松對教材的研究。多媒體教學的種種功能設(shè)置，使一項非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化寫，往往一項設(shè)置上需反復設(shè)置、反復運行演示，需要花費大量的時間，對于課件的設(shè)計付出太多的精力，教師往往就無力鉆研教材教法了。

2.多媒體教學課件中，由于課件是事先設(shè)計好的，教學思路一定要按課件設(shè)計來進行，學生只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個起點到終點的嚴密軌跡，學生只能沿著軌跡走就行。這與課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的，束縛了學生的思想。

3.多媒體教學手段妨礙了師生的交流。課堂由原來的被教師把持著控制著，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。其實，教學不應該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而應師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體后，教學的雙邊活動成了教師指揮課件，學生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體充其量只是一個“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進行正常交流的作用。

4.多媒體教學容易使教師步入一個誤區(qū)，以為多媒體教學在課堂應用中就是要盡可能的發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說就是一定要讓所有的文字內(nèi)容都富于變化，要配上圖畫，要配上影像亦或背景音樂，整堂課中，教師就成了放映員、解說員。事實上，一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，如發(fā)揮學生想象力的，該培養(yǎng)學生抽象思維的，就應該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。

三、多媒體教學應揚利棄弊

努力挖掘所有教學技術(shù)手段的使用價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的共同互補，趨利避害，促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展，所以要全面提高課堂教學效果，就要針對它的優(yōu)缺點加以揚利棄弊。

1.多渠道獲優(yōu)秀的多媒體教學課件。直接應用于多媒體課堂教學，使教師可在熟悉課件的基礎(chǔ)上，有更多時間和精力去鉆研教材教法。同時，教師要不斷提高自身素質(zhì)，肯下苦功，熟悉課件制作程序，提高制作課件水平。

2.課件設(shè)計內(nèi)容在采用多媒體教學中要充分體現(xiàn)它作為輔助教學的一種手段，不能在教學中喧賓奪主。教師不能以多媒體課件制作為主體，而不完成教學任務置之其次。應注意課件內(nèi)容一定要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，切忌過多的花草、動態(tài)、背景音樂、以免學生把過多注意力放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學內(nèi)容的把握。

3.現(xiàn)代教學改革中，教師首先要進行教育觀念的革新，而不僅限于手段，要把啟發(fā)式開放式教學理念滲透到教學過程中。例如，在設(shè)計問題時，應設(shè)計一些啟發(fā)式問題，但不設(shè)置固定不變的答案，鼓勵學生從多角度開放發(fā)散地思考問題，并把學生的思考結(jié)果用視頻展示臺投影到屏幕，這樣，既可發(fā)揮多媒體`優(yōu)越性，又貫徹了教育革新和素質(zhì)教育的精神。

第3篇：多媒體的利與弊范文

隨著計算機技術(shù)的普及與發(fā)展，多媒體輔助教學給傳統(tǒng)的歷史教學模式帶來了很大的沖擊。合理運用多媒體教學手段可以充分發(fā)揮信息資源的豐富性、時空不限性、教學過程情景化等有利條件，可以寓教于樂，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學習效率。

歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，中國有悠久的五千年文明史，世界歷史浩瀚無比。因此，歷史教師在日常備課、上課的過程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學用書是遠遠不夠的。計算機信息技術(shù)的發(fā)展，能輕松的聚集起盡可能多的資料和信息，并能快速、便捷地加以利用，具有巨大的信息存儲能力和快速檢索功能，使我們每一位歷史教師擁有了浩如煙海的歷史資料，并能夠快速地查找到所需的資料為教學服務。同時多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅使人們能夠方便地傳遞圖文聲像等多樣化信息，而且能夠?qū)⑺鼈兘Y(jié)合起來，進行超文本鏈接，這就為再現(xiàn)部分歷史提供了可能。

二、多媒體輔助歷史教學的弊端

盡管多媒體輔助歷史教學有上述的優(yōu)點，但是目前在使用多媒體輔助歷史教學的過程中，存在著過分講求形式，盲目運用多媒體教學手段的傾向。如果要運用多媒體教學就必須要在上課之前做好大量充分的準備，應該說這種準備是十分耗費時間和精力的。如果我們是為了一堂公開課而進行這樣的準備是可以理解的，但要在平時的每一堂課都進行這樣的準備，那就有些困難了。這樣就使教師的備課不夠充分，減少了挖掘教材知識點的時間，就會影響教學的效果，甚至可能會適得其反。

另外，有些教師將多媒體手段的應用視為一堂課的核心，也就是說一些教師在運用多媒體手段輔助教學的時候往往把自己放在次要地位，而把利用多媒體放在首要地位或是核心地位，這就顛倒了教師與輔助教學設(shè)備之間的關(guān)系。教師應該是整個教學過程的引導者，多媒體設(shè)備功能的發(fā)揮離不開教師。無論多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展都不應該也不可能替代教師在教學中的引導作用。

三、揚長需要避短，最大限度發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

第4篇：多媒體的利與弊范文

提高教學效率 情感交流 因課制宜

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,其成果滲透到各個領(lǐng)域,在教學方面則是對多媒體的應用?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。這一新的教學方式通過圖形、聲音、動畫以及視頻的播放改變了原來傳統(tǒng)的手、黑板、粉筆的教學模式。一個新生事物的出現(xiàn)自然有他的有用之處,但馬克思說過:任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體,都存在著兩面性。多媒體教學也是如此,通過我這幾年的教學比較,我發(fā)現(xiàn)多媒體應用在教學上即存在利也存在弊,現(xiàn)分析如下:

一、有利的方面

1、信息量大,畫面豐富,提高教學效率。自上世紀九十年代以來,多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展。尤其是多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制,使之變成圖、文、聲三位一體的集成,并可直接輸出的技術(shù),所以能提供最理想的教學環(huán)境,因而對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域具有重大的意義,是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能,這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的,所以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學手段,以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點,在教學過程中為學生建立了一個動態(tài)教學環(huán)境,調(diào)動學生的學習興趣,從而大大提高課堂教學效率。

2、開闊學生視野,豐富學生想象力。多媒體技術(shù)對信息進行加工處理,顯示與重放;模擬、仿真與動畫技術(shù)的應用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來,可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。職業(yè)教育當中不少專業(yè)科目需要有直觀的認識和學習,而用傳統(tǒng)的教學手段――粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等,學生只能看到表象,而看不到實質(zhì),這就對學生接受知識產(chǎn)生了阻礙作用。多媒體教學方法可以在一定程度上突破時間和空間的限制,擴大直觀視野,充實直觀內(nèi)容,強化直觀效果,豐富感知材料。例如《外科學》這門課程,每一個疾病每一個手術(shù)都要對人體解剖非常的熟悉,如果清楚了解剖關(guān)系有些問題就好理解得多,所以上課的時候我會給學生們畫個簡圖,但可想而知,人體的解剖是多么的復雜,畫圖既浪費時間又很難畫出效果,這個時候多媒體的應用優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來了。有時候有些問題很難用語言和板書圖畫表達出來,而多媒體則可以解決這一問題,例如手術(shù)的過程,說十遍也不如學生自己看一遍。

3、有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體教學可以根據(jù)學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡,使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前,從而使學生可以細致、全面地進行觀察,啟發(fā)積極思考。計算機不但為學生的觀察提供了豐富的畫面,而且還教給了學生分析問題、解決問題的方法。計算機能提供生動形象的聲像信息,可以不受時間、空間的限制,在教學中顯示所要觀察的自然事物,同時,還能對時間進行縮放,在顯示事物變化發(fā)展過程中有獨特的功能。在展現(xiàn)宇宙星體運動變化、動植物運動情況方面優(yōu)勢很大。

二、存在的弊端

1、只有人機交流,沒有師生情感交流。多媒體再好,也是一臺機器,不能代替人類的交流和智慧。他能取代教師重復費力的工作,卻不能取代教師本身的教育作用。學生在學習中不僅是知識的交流還有情感的交流。如果缺少情感,交流學習就會變得枯燥乏味。教學原本是人與人的互動、溝通,現(xiàn)在成了人與機器的溝通。再加上多媒體教學一般都選擇比較暗的環(huán)境,老師盯著計算機多,看學生少,這樣課堂上就會出現(xiàn)睡覺、聽音樂、看課外書等現(xiàn)象。

2、學生記錄困難,對本節(jié)課形不成系統(tǒng)認識。由于我們教學是以課件的形式,內(nèi)容是一頁一頁翻過去的。經(jīng)常是上課的時候?qū)W生在那使勁的抄筆記,但還是記錄不全,而對于老師說的話根本就沒聽進去。結(jié)果一節(jié)課下來筆記做的支離破碎,而頭腦中又沒記下什么東西?？上攵?這樣的學習能學到什么東西,久而久之即便是再好的學生也厭煩了上課。

3、課件制作要求高。制作計算機課件工作量大。要想制作一個好課件,適合學生的,能引起學生學習興趣的,往往需要老師投入大量的時間、搜集很多的資料,甚至于花費財力。因此制作課件必須選題得當,還要進行成本核算,注重教學效益。不能把寶貴人力財力浪費在一些低水平,低效益的重復勞動上。

三、鑒于以上對多媒體教學的利弊分析,我認為用多媒體輔助教學應注意以下問題:

1、課件選擇、制作要優(yōu)良。教案是根據(jù)教學目標、教科書及學生情況由教師寫的,每人一個樣,一次一樣,教學效果軟件也是同樣道理,所以,教師應利用方便操作的工作臺,收集不同素材,加上自己的教學思想,自己制作或與周圍同事合作制作針對不同層次的學生和本專業(yè)的特點的計算機輔助教學軟件,其針對性更強,更適應教學,會給課堂帶來意想不到的效果。

2、因課制宜、不要“一刀切”。多媒體教學作為現(xiàn)代化教學的一種手段在優(yōu)化教學效果中起著重要作用。在教學過程中,恰當?shù)剡x擇運用多媒體技術(shù),可以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維,提高學生的洞察力,有效地實施素質(zhì)教育。同時也要認清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段,應以提高教學質(zhì)量為宗旨,所以適合用多媒體的章節(jié)就用,不適合的就不用。不應該“一刀切”“一哄而上”。

3、注意課堂互動,提高學生注意力。計算機是一種輔助教學手段,教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”,即使界面做得華麗漂亮,但對實際教學缺少價值,不但浪費了時間、精力,而且分散了學生的注意力,得不到良好的教學效果,這樣的輔助教學是不可取的。所以教師要走出計算機的范圍,和學生達到眼睛的交流,心靈的交流。

總之,多媒體教學既有利也有弊。俗話說:“尺有所短,寸有所長”。無論任何一種教學手段,多媒體教學也好還是傳統(tǒng)的教學手段也好,都是在前人教學實踐中總結(jié)出來的,都有其獨特的優(yōu)長,也各有一定的局限性。作為工作在第一線的教師,我們有責任和義務在多媒體教學方面不斷探索新的模式和方法,切實發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)點。趨利避害,揚長避短,共同達到我們最優(yōu)的教學效果。

參考文獻:

第5篇：多媒體的利與弊范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)高職音樂課

高職音樂課時高等職業(yè)學校的一門以素質(zhì)教育為目的的選修課，是高職課程的重要組成部分。而以計算機為主的多媒體技術(shù)隨著近年來所倡導的課改的大形勢下，深入的影響到高職的各門課程之中，尤以音樂為盛。那么，在多媒體技術(shù)繼續(xù)擴大影響的今天，它對音樂課的影響究竟是利大于弊還是弊大于利呢？

首先，開闊視野。與傳統(tǒng)教學“教師教唱，學生跟學”的教學模式相比，多媒體的運用開闊視野，因為計算機網(wǎng)絡的廣泛性，教學的素材可以說是取之不盡，用之不竭。在課堂上教師可以隨時調(diào)出音樂圖片來詮釋自己所要講授的內(nèi)容，可以說是得心應手。學生也不再拘泥于一種單一式學習方式，而是能吸收到很多豐富的知識，在一定程度上提高學生學習的興趣。但是，同時我們也要注意到正是由于選擇范圍的擴大化，教師在選擇教學的內(nèi)容的時候往往“大而全”，使得課堂的學習沒有重點，學生所感受的就是大量的知識的傳授，但是這些知識真正涉及音樂本身的反而并不多。

其次，音樂感受的培養(yǎng)。音樂課實際上是一門藝術(shù)實踐課程。實踐的精髓在于參與感受。在課堂上無論是對音樂意境的理解與品味，還是對音樂技巧的學習與掌握，其間都有很多語言難以描摹之處，故而在傳統(tǒng)的音樂課堂上常常有“教師講得很辛苦，學生依舊很茫然”的尷尬時刻。多媒體技術(shù)進入課堂之后，大大促進了教學活動的直觀化，教師可以通過精心制作的課件把教學要點、核心知識點較為形象地展示在學生面前，便于學生理解作品、體會技巧。但是音樂是一種情感的體驗，而且由于生活經(jīng)歷和社會閱歷的不同，每一個人對音樂片段的感悟也是有所不同的，相同的只是由音樂引起的情緒波動。教師在運用多媒體視頻展示一段音樂的內(nèi)容時，往往是根據(jù)自己的見解和感受來截取視屏和畫面的，這做法的本身在一定程度上有利于學生初略的感受音樂，更多的卻是桎梏了學生的思想，剝奪學生獨立思考、個性化領(lǐng)悟的機會，無助于提高學生的音樂修養(yǎng)與音樂技能，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、個人風格、想象力等的養(yǎng)成更是無從談起。

再次，師生互動。傳統(tǒng)的教學中主要是學生為主體，教師為主導的地位，只有教師和學生兩個角色。但是在今天，在多媒體技術(shù)的影響下，課堂變成了計算機、學生和教師三者共同存在。在教學的過程中，老師和學生都要根據(jù)課件來進行課程的運行，教師在課堂中的靈活性，機動性，乃至于創(chuàng)造性通通被抹殺，至于以往教師帶動學生的思維，抓住學生的思路，讓學生跟著教師的思維走這種形式早已不復存在。教師觀察課堂并調(diào)整教學思路、學生思考問題并發(fā)問、師生對話交流、生生研討學習等等行之有效的教學方式也退居其次。音樂課成為一種固定的教學模式，甚至有一些教師成為課件的“放映員”，學生成為欣賞的“觀眾”，整體上課堂形成了新時代的手段更先進的“填鴨式”教學。

最后，教師的控制力。對高職學生來說音樂課一般是大課，不像音樂專業(yè)的學生那樣是人數(shù)不多的小課。高職的音樂課名稱從音樂欣賞到音樂鑒賞的更改，體現(xiàn)了對音樂作品的更高要求，要從單純的欣賞上升到更高層次的鑒別欣賞，那么在人數(shù)如此之多的情況下，如何去吸引學生鑒賞成為考驗教師對課堂控制力的一大難題。這時多媒體技術(shù)以其新奇新穎的方式在很大程度上迎合了教師和學生的需求，有利于教師吸引學生，維持住整個課堂。但是，由于和本科學生相比，高職學生的文化素質(zhì)更差一些，他們對以經(jīng)典音樂鑒賞為主要對象的音樂課在理解上不容易產(chǎn)生共鳴，這樣就容易失去興趣。同時，由于影視等多種資訊媒體的沖擊，人們的審美要求越來越高，學生也不再僅僅滿足于聽音樂，尤其是一些年代久遠久經(jīng)流傳的傳統(tǒng)經(jīng)典。因此，音樂課逐漸向奇特靠攏，成為展示新奇節(jié)目的課堂。

但是，人的知識絕大部分來自眼睛，新奇的視頻和圖畫充斥課堂，吸引了學生全部的注意力，本該成為重點的音樂反而退居其次，形成了本末倒置的局面。這就好比吃了一頓豐盛的冰激凌大餐，吃的時候華麗舒暢，過后毫無映像。用定向式、模式化統(tǒng)領(lǐng)課堂，在光標引領(lǐng)下看似聲光電俱全地熱熱鬧鬧，實際效果上卻很可能是與藝術(shù)教育的本質(zhì)在背道而馳。

最后，音樂屬于人文學科，提倡“以人為本”的教育思想，學生在音樂課堂中通過聽音樂產(chǎn)生情緒的波動，進一步通過情緒產(chǎn)生對應的情感體驗。而這一切需要音樂對心靈產(chǎn)生碰撞，激發(fā)想象力，最后達到美的體驗。使得學生追求美，從而對學生的心靈產(chǎn)生有益的陶冶和熏陶。而多媒體技術(shù)的過度運用，使課堂和音樂呈現(xiàn)一種固定化，所有學生按照一個模板來欣賞，最終扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造性。

總而言之，多媒體技術(shù)的本身是一種快捷方便的工具，把它引入教學并不是毫無作用，在很多理論性強的課堂中，多媒體技術(shù)的運用起到了畫龍點睛的作用，為課堂的授課形式，授課效果帶來了很大的改變，促進了課堂改革的深化，推動了課改的進步。但是，由于使用者運用的問題，它在一定程度上不利于音樂的教學，先進技術(shù)的本身并沒有錯，端看使用者是如何有分寸的 運用它，我想，在音樂課堂上如何恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，值得我們深深的思索。

參考文獻

[1]琳玲.《多媒體與高職音樂欣賞教學》.《中國科教創(chuàng)新導刊》,2009年20期.

[2]楊瑞.《多媒體技術(shù)應用于高師音樂教育教學探析》.《樂器》,2011年5期.

第6篇：多媒體的利與弊范文

一 、多媒體在語文教學中的作用

運用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：”興趣是最好的老師?！爸挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。 運用多媒體可以 實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。 運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。

多媒體教學就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。 運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。 利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。 但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。

二、多媒體在語文教學中的弊端

課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。 課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學技巧和現(xiàn)代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。 多媒體語文教學是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。

第7篇：多媒體的利與弊范文

關(guān)鍵詞：多媒體 語文 優(yōu)勢 問題

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受而迅速得到人們的青睞。它的觸角延伸到了各個領(lǐng)域，教育也不例外，越來越多的語文教師運用多媒體開展教學，教學手段的新穎性大大活躍了語文課堂，為提高語文教學效率發(fā)揮了積極作用。然而，有利就有弊，多媒體并不是完美無缺的，這是每名教師應該反思和總結(jié)的地方，并以此推動語文教學的高效發(fā)展。

1 多媒體在語文教學中的優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，增強學生的審美感受力

創(chuàng)設(shè)情境教學是引發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生積極性的較好途徑，教師根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學生的教學情境，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的學習氛圍，使學生身臨其境，如在畫中，這樣就使學生的內(nèi)心情感被充分調(diào)動起來，引發(fā)學生的情感共鳴，學生與文章作者共同體驗喜怒哀樂、愛恨情仇。生動鮮活的情境，激發(fā)了學生的想象力，喚醒原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識和經(jīng)驗，使學生去同化或順應當前學到的新知識，建立起新舊知識間的聯(lián)系，賦予新知識以某種意義。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習情境對學生的重大意義，認為學生的學習要與學生的生活實際緊密相聯(lián)，只有在體驗中才會增強對文章內(nèi)容的深入理解。學習者只有在真實的社會文化背景下，利用必要的學習資源，與學習對象進行交互，才能積極有效地建構(gòu)知識。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等為一體的優(yōu)勢無疑是創(chuàng)設(shè)教學情境的最有效工具。例如，在講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學生在課前預習的基礎(chǔ)上，要求學生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學生沉浸在對美好世界的向往中，使學生的心靈得到凈化。

1.2 化抽象為具體，突破難點

語文課程包括廣泛的自然與社會知識，有一些文章的內(nèi)容很難被理解，即使語文教師有再善辯的口才也無法描述抽象的事物，再有就是學生接觸的社會生活較少，閱歷很淺，有些知識無法理解和把握，如說明文的表達方式以說明為主，重在說明事物的外在特征、內(nèi)在聯(lián)系、相關(guān)性質(zhì)、事物成因、作用功效等，在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性，學習說明文往往受時間、空間的限制，不能到實地考察、觀察實物或觀察過程，顯得抽象難懂。那么利用多媒體輔助教學手段，把抽象的文字說明、聲音進行巧妙融合，將圖像的輔助理解、視頻的繪聲繪色等有機的結(jié)合起來，就能化抽象為具體，增強教學的直觀性、生動性和形象性，彌補說明語言的語言抽象性，以致突破難點，有效地促進學生對學習內(nèi)容的把握和理解。例如，在教學《中國石拱橋》時，將趙州橋的圖片提供給學生，讓學生說明趙州橋的特征，再體會課文中的“大拱的兩肩上各有兩個小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”、“各”、“幾乎”等詞的準確性，很顯然比起讓學生憑空想象要容易得多，而且，通過圖示，學生的理解更深入，記憶更持久。如在教學《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感，理解一些含義深刻的句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣”等一一列出來，逐一解決，則能更好地實現(xiàn)學生在重點難點上的突破。

1.3 豐富了教學內(nèi)容，拓展了教學領(lǐng)域

在教育教學中應用網(wǎng)絡技術(shù)，使信息更豐富，加快了資源的共享。為新課程改革中的中學語文教學提供了更加廣闊的信息和知識舞臺。不僅開闊了學生的視野，同時也使教學的內(nèi)容更加豐富多彩，還有效地提高了學生學習的效率，并適時地拓寬了教學領(lǐng)域。有許多課文的時代離學生實際生活相隔久遠，有的課文涉及大量的具有地域性質(zhì)和人文性質(zhì)的事物或要素，學生不可能去實地考察，僅僅依靠教師的說明講解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直觀感知，學習效果大打折扣，教學效率事倍功半。這時運用多媒體課件，展示教學相關(guān)的圖景、事物形狀等，還可以跨越時空，再現(xiàn)與文章時代背景有關(guān)的文學知識，再現(xiàn)當時時代的生活場景，展現(xiàn)實地情況，促進學生對文章內(nèi)容的深入理解。

2 多媒體在語文教學中的弊端

多媒體在語文教學中的優(yōu)勢顯而易見，然而，任何事物總有它不完美的一面，語文教師既要認識到還要理解到，合理、科學地運用多媒體，畢竟其只是輔助教學的一種手段，而不是語文課堂的“主宰”。因此，在使用多媒體輔助教學時要注意以下問題：

2.1 使用多媒體教學不應脫離對語言文字的品味感悟

如果課堂上教師過度迎合學生口味，一味追求新奇、刺激，只大量堆砌圖片和音樂，大玩花樣，就會流于形式，華而不實，從而導致學生脫離對課文中優(yōu)美的語言文字的品味，給教學帶來負面影響。

2.2 使用多媒體教學不應限制學生的形象思維

多媒體能夠運用聲像創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學情境，把知識形象直觀地展示給學生。特別是學生所欠缺的那些經(jīng)驗情境，多媒體更能收到“百聞不如一見”的良好效果，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。但是，凡事皆有個“度”，否則會適得其反。

2.3 使用多媒體教學不能抑制師生的主觀能動性

有些教師在制作課件時總是力求將課件設(shè)計得非常全面，從導入、提問、分析、答案、板書到作業(yè)甚至各部分之間的連接語都全部放進了課件中。這種固定的教學程式在一定程度上壓抑了教師的個性和特長，使教師的能動性難以很好地發(fā)揮。學生也沒有機會通過與文本對話產(chǎn)生個性閱讀感受，一些學生很有創(chuàng)意的、豐富多彩的見解也沒有機會得到肯定。長此下去就會嚴重抑制學生的主觀能動性，激活不了學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，造成思維的單一性。

2.4 使用多媒體教學不應超出學生的接受能力

不少教師將大量的資料揉合在一個課件中，這從正面上是有積極意義的，但學生的接受能力、反應能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，有些東西學生還來不及反應、來不及理解就過幕了。

第8篇：多媒體的利與弊范文

但計算機畢竟是死的東西，它無法直觀展現(xiàn)出教師的流利的板書、富有感染力的肢體語言、富有魅力的教學動態(tài)。所以在教學中如何合理地應用多媒體教學是我們教師要好好深思的問題。

一、在化學教學中使用多媒體技術(shù)的優(yōu)點

1、可以將復雜的微觀的化學過程展示出來

在化學教學中，微觀粒子是我們無法回避的一個重要的知識。老師在黑板上是難以畫出其結(jié)構(gòu)和運動方式等，而光憑一張嘴進行妙嘴生花，學生往往也是在云里霧里，理解不到其中的真諦。使用多媒體對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學反應的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。多媒體課件用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學難點順利突破。

如有機化學中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學中，利用多媒體將烷烴的結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示：比例模型、球棍模型，變換角度旋轉(zhuǎn)，對比與復原，關(guān)鍵部位放大，正誤對照剖析等，逼真的主體畫面，清晰的比較鑒別，精練的規(guī)律歸納，將幫助學生理解并突破知識重點和難點，并激發(fā)出他們的求知欲。

2、可以演示一些無法在教學中進行的化學實驗

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。在教學中能讓學生自己動手去做的實驗應盡量開放，但有些實驗因種種原因無法開設(shè)，（如危險性大、設(shè)備要求高的實驗。）多媒體的作用就可發(fā)揮出來。例如，檢驗NO2的性質(zhì)實驗，由NO2能損害人的呼吸系統(tǒng)，甚至危及生命，若有學生動手或演示此實驗，其后果可想而知。這時利用多媒體制作一個課件，為同學們演示整個實驗的過程，并要求學生觀察其現(xiàn)象并分析其性質(zhì)，從而順利地預先所設(shè)計的“情境”鋪墊，為完成課堂教學內(nèi)容，讓學生感知化學與人類社會生活的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習化學的興趣產(chǎn)生積極的效果。

3、可以編制習題，增大訓練容量，提升鞏固知識的效率

化學習題是化學教學中重要的組成部分，是“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。在復習階段往往涉及的內(nèi)容比較多，教師若要將習題完全板書出來，一堂課下來講不到幾個題目，非常浪費時間。這時通過課件以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，故能達到較好的教學效果。

二、在化學教學中使用多媒體技術(shù)的缺陷

在教學中使用用多媒體技術(shù)，目的是要提高教學效果，不是為了“為用而用”。多媒體教學容易將人的思維過程模式化，教學過程機械化。因為多媒體往往是把設(shè)計好的內(nèi)容顯示在屏幕上，借助題目講授這樣的課，就限制了教師的講授思路，學生不但沒有思考過程，即使遇到聽不懂的地方，教師想補充也只是說說，無法落實到板書上，這樣就使教學和實際相脫節(jié)。

第9篇：多媒體的利與弊范文

【 關(guān)鍵詞】多媒體；教學；利與弊

21世紀我們面臨的現(xiàn)實是，知識和信息越來越被廣泛應用于社會生產(chǎn)和人類生活的時代；知識和信息技術(shù)的生產(chǎn)、傳播和應用，正在使這個世界的每一個角落，每一個領(lǐng)域都發(fā)生著深刻的變革。教育教學領(lǐng)域也不可避免地受到了沖擊，各種現(xiàn)代教學手段、方式得到廣泛應用。在眾多的現(xiàn)代教學手段中，計算機多媒體技術(shù)是目前大家公認的最先進，使用最廣泛而且效率最高的教學手段。近年來多媒體教學技術(shù)在農(nóng)村學校得到了廣泛地推廣和使用。我在所任教的班級進行了一個學年的全程使用多媒體教學的嘗試中，我體會到了這項技術(shù)在農(nóng)村學校的使用有利也有弊。

首先，談談農(nóng)村學校利用多媒體技術(shù)進行教學的利。

1、調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說："課上得有趣，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"然而許多的教學內(nèi)容通常本身較為枯燥無味。如我所任教的思想品德科，有些內(nèi)容比較抽象難懂，有些新名詞或概念學生從來沒有接觸過，不知道是什么意思。遇到這種情況如果僅靠教師通過口頭講解想要提高學生對上課內(nèi)容的興趣往往比較困難。這就需要教師善于利用多媒體技術(shù)采用不同的教學手段激發(fā)學生的興趣。同時初中學生由于年齡較小，他們的有意注意能夠持續(xù)的時間很短，如果課堂教學方式單一，學生在課堂上注意力集中的時間持續(xù)大概15至20分鐘。而多媒體技術(shù)是集文字、圖象、聲音、動畫、影片于一體，使教師能夠采用多種多樣的方式來展現(xiàn)教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)新的情境，吸引學生的注意力，使學生對課堂教學始終保持感興趣的狀態(tài)。在實際教學中也感覺到學生對思想品德課的興趣明顯提高，在使用多媒體技術(shù)進行一個學期的教學之后進行的問卷調(diào)查中顯示；98%的學生喜歡使用這項技術(shù)進行教學，85.4%的同學希望在以后的教學中繼續(xù)使用多媒體技術(shù)進行教學。

2、充實課堂內(nèi)容，拓寬學生知識面和培養(yǎng)學生素質(zhì)

新課改后的思想品德科教材的課文內(nèi)容非常簡單，有的框題一節(jié)課的教學內(nèi)容在課本顯示出來的是短短的幾句話，也沒有一清二楚的概念、含義等系統(tǒng)的知識點，教材內(nèi)容是高度概括，而且各知識點之間的時間、空間跨度很大。教材中還有很多思考題和體驗題讓學生自己解答和體會。該教材的優(yōu)點是能夠讓學生自己動手查閱各種資料，探索解決問題的辦法。這樣既能培養(yǎng)學生的動手、動腦及知行統(tǒng)一的能力，又能加深對相關(guān)概念和知識的理解、記憶。實際上新教材留下很大的空間讓學生自己去充實，也給學生提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。可是農(nóng)村學校條件艱苦，可查閱的圖書資料寥寥無幾。農(nóng)村學校不具備上網(wǎng)查閱資料的條件。因此，教材里要求學生通過自己動手查閱資料完成的內(nèi)容，實際上絕大部分都是教師幫助學生完成。教科版教材的教學，需要老師查閱大量資料進行補充完善。教師用怎么方式把這部分內(nèi)容傳達給學生是關(guān)鍵。使用多媒體可以讓"簡單無物"的教材變得豐富多彩起來；可以化抽象為具體；化難為易。極大地豐富課堂內(nèi)容，又為學生的理解創(chuàng)造情境，充分調(diào)動學生的學習熱情。在課后進行的教學情況反饋調(diào)查活動中，90%的同學普遍認為：利用多媒體技術(shù)進行教學使他們學習到很多課本以外的知識，擴大了眼界，擴展了他們的思維。對他們來說各種概念不再是枯燥的文字了，取而代之的是生動的畫面、聲音、影視等，課堂內(nèi)容也更加豐富多彩。

3、使教學手段多樣化，豐富教學手段，優(yōu)化教學過程。

課堂是師生通過合作共同探索新知識，培養(yǎng)各種新能力的舞臺。傳統(tǒng)的教學式下，在這個舞臺上演的節(jié)目往往只有單口相聲或群口相聲。相聲這種表演方式雖好，可是上演得太多太頻繁的話觀眾也會厭煩。因此傳統(tǒng)教學方式有時很難使學生全身心地投入學習。而利用多媒體技術(shù)進行教學，能夠讓舞蹈、歌曲、電影、電視等豐富多彩的節(jié)目在這三尺的教學舞臺上可以隨時隨地的上演。文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，積極參與教學。不斷變換的教學手段可以從不同的角度刺激學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的情境下掌握知識。

4、加大課堂容量，跨越時空的限制，提高教學效率。

多媒體技術(shù)具有運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)的應用?？梢允挂恍┢胀l件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。各種影視短片的應用與播放，讓學生即使身處教室中也能輕而易舉地了解發(fā)生在很久以前的歷史事件或發(fā)生在幾千里之外的事情。利用多多媒體技術(shù)可加快教學進度，增大課堂教學容量。傳統(tǒng)的教學手段，教師在課堂上要花四分之一至三分之一的時間用于板書?，F(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量板書時間，既可以加快教學進度，加大課堂教學的容量， 節(jié)省下時間讓學生消化所學知識。

但是多媒體技術(shù)剛剛步入農(nóng)村，農(nóng)村學校的師生對它的認識還是片面的，對它的應用也是有限的。我在應用多媒體技術(shù)進行教學的過程中也發(fā)現(xiàn)了這項技術(shù)在農(nóng)村學校的應用過程中存在的一些不足之處。

1、農(nóng)村學校受條件的限制，教室里配備的只有供教師使用的教師機，沒有供學生使用的學生機。因此在很多情況下教學過程只是教師一個人在臺上表演，變成教師個人的表演秀，學生也只能被動地當觀眾。學生由傳統(tǒng)教學方式下的聽眾，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教育方式下的一個個熱心觀眾。學生作為學習主體角色還沒有實現(xiàn)完全得到轉(zhuǎn)換，他們還是沒有真正成為學習的主體。這種教學方式本質(zhì)上還是屬于以教師為主，學生為輔的舊教學模式。只不過是多了一些較為先進的傳授工具。