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網(wǎng)課教師總結(jié)精選(九篇)

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網(wǎng)課教師總結(jié)

第1篇:網(wǎng)課教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)綜合實(shí)踐課程;網(wǎng)絡(luò);多媒體

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2013)13-0041-02

小學(xué)綜合實(shí)踐課是新課改帶來的特色課程,作為一門全新的課程,有著比傳統(tǒng)課程更為廣闊的創(chuàng)新天地。教師可以根據(jù)學(xué)校的條件、辦學(xué)特色和學(xué)生的接受度,自主地安排綜合實(shí)踐課內(nèi)容。從學(xué)生的成長來看,小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的開始,學(xué)生的興趣培養(yǎng)、愛心培養(yǎng)、觀察能力培養(yǎng)等都在這個時候開始出現(xiàn)一些確定性的部分。在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代的今天,小學(xué)綜合實(shí)踐課要根據(jù)小學(xué)生的心理,充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,科學(xué)設(shè)計小學(xué)綜合實(shí)踐方案,使小學(xué)生真正通過綜合實(shí)踐活動得到全方位的鍛煉,讓學(xué)生在接受現(xiàn)代科學(xué)文化知識的同時,學(xué)會與社會環(huán)境相融,并通過對社會考察與實(shí)踐的參與,全面提升發(fā)現(xiàn)問題、處理問題與動手的能力,具備一定的社會交際能力。

1 借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體做好綜合實(shí)踐課的準(zhǔn)備工作

小學(xué)綜合實(shí)踐課要開展得成功,為學(xué)生所接受,并能為學(xué)生的成長提供助力,必須要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,不僅要接近小學(xué)生的理解能力與接受能力,還要是學(xué)校的條件、教師的水平所能夠完成的。作為一門新課程,平度市城關(guān)常州路小學(xué)并沒有太多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)正好可以為教師開展綜合實(shí)踐課的選題提供更多選擇。一方面,教師可以借助網(wǎng)絡(luò),尋找那些小學(xué)生可能正關(guān)注,能夠引起他們共鳴的課題?,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使教師可以很容易地了解到社會方方面面發(fā)生或正在發(fā)生的事,特別是那些與小學(xué)生的成長、健康有關(guān)的新聞事件,這些內(nèi)容都為綜合實(shí)踐課提供了豐富的選題。另一方面,教師可以借助多媒體技術(shù)制作完善、優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動方案,以保障小學(xué)綜合實(shí)踐課的順利開展。提前制定活動預(yù)案,可以使綜合實(shí)踐課有章可循。通過對活動主題、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備工作、活動時間安排、活動實(shí)施過程以及活動評價等各個方面的提前判斷,可以使綜合實(shí)踐課上得更有條理。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。制作為學(xué)生所了解的活動預(yù)案,使學(xué)生對整個綜合實(shí)踐課有所了解,有助于他們開動腦筋,在活動課上發(fā)表自己的意見,用自己的方法來完成整個活動,進(jìn)而取得更好的效果。而借助多媒體技術(shù),將活動方案像課件那樣制作出來,不僅可以更好地讓學(xué)生了解,而且可以發(fā)給其他教師和學(xué)生,聽取他們的意見,從而使綜合實(shí)踐方案更加完善。

2 借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體保障綜合實(shí)踐課的實(shí)踐過程

有一個好的方案還需要有好的過程,才能真正把小學(xué)綜合實(shí)踐課開展好。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐活動的記錄。綜合實(shí)踐課是希望學(xué)生從活動中體驗(yàn)到活動帶來的樂趣,探究新的學(xué)習(xí)方法,并在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)生的玩性重,容易出現(xiàn)玩起來有興趣,過程很熱鬧,事后卻只能說出玩的項目,得不到什么心得體會,使綜合實(shí)踐課的效果大打折扣?,F(xiàn)在的綜合實(shí)踐課,大多采取分組進(jìn)行方法。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生做好活動記錄的好處是明顯的。一方面,每個學(xué)生都要對活動過程進(jìn)行記錄,可以使他們在實(shí)踐課的進(jìn)程中更加集中精力,也更加注意條理性。甚至可以實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下,帶著問題去進(jìn)行綜合實(shí)踐課。如此一來,綜合實(shí)踐課給學(xué)生帶來的印象無疑將非常深刻,進(jìn)而提高學(xué)生從實(shí)踐中鍛煉動手能力、體驗(yàn)活動樂趣的程度。另一方面,作為一個個小組的成員,小學(xué)生為了自己小組取得更好的成績,自然而然地會將自己的感受講出來,將自己的記錄拿出來,使小組的記錄更加充實(shí)。而這個時候,多媒體的作用就顯現(xiàn)出來了,幾個小組成員共同將他們的記錄集合在一起,然后在教師的指導(dǎo)下制作成為一個類似于小課件的東西,可以讓他們自己看到目前所取得的成績,也可以為下一步的活動做出更好的安排。有了這樣的一個小結(jié),可以使綜合實(shí)踐活動始終圍繞預(yù)定活動方案進(jìn)行,無論是探究、討論還是操作、制作等各個環(huán)節(jié),都不至于出現(xiàn)偏差。通過借助網(wǎng)絡(luò)多媒體,不僅可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成注重過程的習(xí)慣,更可以使學(xué)生從綜合實(shí)踐課中學(xué)會總結(jié)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生對新方法的探究、對問題的發(fā)現(xiàn)、對問題的解決思考,才有了更加翔實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的綜合實(shí)踐課,會更加具有小小科學(xué)實(shí)踐的樣子,也有利于小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的養(yǎng)成。

3 借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體做好綜合實(shí)踐課的總結(jié)提高

小學(xué)生好動、忘性大,如果沒有及時的總結(jié),很容易出現(xiàn)只是做一場游戲玩?zhèn)€熱鬧的情形,因此,做好綜合實(shí)踐課的總結(jié)提高十分重要。綜合實(shí)踐課的總結(jié)是雙方面的,既有學(xué)生對活動的感悟、對活動進(jìn)行過程中各種所思所想的探討,也有教師對整個活動開展情況的總結(jié),還有對不同組別間的競爭的總結(jié)。要在綜合實(shí)踐課的總結(jié)中善于借助網(wǎng)絡(luò)多媒體。一方面,教師可以將整個活動的情況和各個組之間的活動過程進(jìn)等對比,制作成課件,再通過多媒體播放出來,使學(xué)生對別人的表現(xiàn)、自己的表現(xiàn)以及整個活動的理想狀況有更清楚的了解,進(jìn)而想想下次的綜合實(shí)踐課自己應(yīng)該怎么樣表現(xiàn)。綜合實(shí)踐課的總結(jié)課件應(yīng)該包括各個組開展綜合實(shí)踐的整體情況、存在的問題、值得表揚(yáng)的地方,使學(xué)生對自己做得好與做得不好的地方一目了然。更可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,制作同一個選題下的綜合實(shí)踐活動可以實(shí)現(xiàn)的理想狀態(tài)。另一方面,教師可以讓各個小組的學(xué)生自己對本組的綜合實(shí)踐過程與成果進(jìn)行演講,從而鍛煉學(xué)生總結(jié)和演講能力,特別是鍛煉他們的集體榮譽(yù)感。比如,可以讓學(xué)生制作自己組的綜合實(shí)踐課件,對自己組的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行提煉,并且每次總結(jié)應(yīng)該讓每個學(xué)生都有機(jī)會上臺演講。這樣一來,不僅每個學(xué)生都覺得自己是組里的重要角色,也覺得自己得到了別人的認(rèn)同。長久堅持下來,學(xué)生的自信心就會得到進(jìn)一步加強(qiáng),對綜合實(shí)踐的課的興趣也會更大。同時,教師還可以通過校園內(nèi)部網(wǎng),將綜合實(shí)踐課的有關(guān)課件與視頻發(fā)送給學(xué)生、家長和其他教師,讓家長支持并參與到學(xué)生綜合實(shí)踐課程中來,讓其他教師從中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提升學(xué)校的綜合實(shí)踐課開展水平。

綜上所述,小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展,可以更多借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù),從做好準(zhǔn)備工作、保障實(shí)施過程、做好總結(jié)提高等方面入手,切實(shí)提高綜合實(shí)踐課開展水平,真正使綜合實(shí)踐課能夠成為小學(xué)生鍛煉動手能力、培養(yǎng)細(xì)致觀察、認(rèn)真思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的場所,進(jìn)而為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭元祥,沈旎.綜合實(shí)踐活動研究與培訓(xùn)資源庫[M].天津:天津教育出版社,2007.

第2篇:網(wǎng)課教師總結(jié)范文

 

近年來,隨著各地校校通工程的實(shí)施,廣大中小學(xué)都建起計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,信息技術(shù)課程也隨之開設(shè)。各地方和學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科開始逐漸重視,使各級信息技術(shù)公開課交流活動也開展起來。信息技術(shù)公開課主要形式有展示課、評優(yōu)課、觀摩課等。信息技術(shù)公開課是開展課堂教學(xué)研究的重要載體和形式,其開設(shè)和研究對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升學(xué)科教學(xué)水平具有積極意義[1]。在此,筆者提出以下“五要”,希望對打造成功的信息安全技術(shù)公開課有所幫助。

 

1 課前要充分準(zhǔn)備,細(xì)節(jié)影響教學(xué)效果

 

作為一名教師,上任何一門課,課前都需要經(jīng)過充分的準(zhǔn)備。上公開課、教研課更是如此,因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備是上課成功的前提。特級教師魏書生就認(rèn)為自己取得成功的諸多因素中,很重要的一條就是上課從不打無準(zhǔn)備之仗,課前做好充分的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備看似多余、平常,其實(shí)對教師尤其是青年教師的專業(yè)成長起著非常重要的作用。做好課前準(zhǔn)備能使每節(jié)課都從容淡定,對每節(jié)課都謹(jǐn)慎專注,牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀。長期堅持,水滴石穿,就會幫助教師成長,更快地形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格[2]。

 

信息技術(shù)公開課的準(zhǔn)備工作比起其他公開課的準(zhǔn)備可以說是更勝一籌。因?yàn)槌恕皽?zhǔn)確的學(xué)情分析、精心的教學(xué)設(shè)計”外,還有機(jī)房軟硬件系統(tǒng)的調(diào)試準(zhǔn)備、各種練習(xí)素材的準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)媒體資源的準(zhǔn)備等。有一次為了上“幻燈片的鏈接”這一課,課前除了要設(shè)計好教案,準(zhǔn)備好教學(xué)流程外,還要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)在幻燈片中插入自選圖形、文本框及圖片的方法;要做好上課演示用的課件;要準(zhǔn)備好學(xué)生學(xué)習(xí)用的素材;要準(zhǔn)備好教師的郵箱地址;要準(zhǔn)備好某個要用到的網(wǎng)址;要準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)電子教室系統(tǒng);要調(diào)試好學(xué)生的電腦;等等。學(xué)生、教案、課件、素材、資源、系統(tǒng)一個不能少,任何一個環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得不夠充分,都可能影響課堂教學(xué)的效果。

 

2 上課要充滿自信,信心決定教學(xué)成敗

 

愛因斯坦說:“自信是向成功邁出的第一步。”自信是一個人相信自己能力的心理狀態(tài)。古往今來,凡有成就的人無一不是以充分的自信心為先導(dǎo)。要樹立學(xué)生的自信心,教師必須首先是個自信的人。教師的自信來源于自己深厚的文化底蘊(yùn),來源于對于所從事的教師這份職業(yè)的尊敬和喜愛,來源于課前的充分準(zhǔn)備,來源于自己高超的教育教學(xué)智慧和無怨無悔的教育追求[3]。

 

信息技術(shù)公開課教師更是要有自信,因?yàn)椴坏鎸χ鴰资粚W(xué)生、許多聽課的教師,還需要解決隨時可能出現(xiàn)的各種軟硬件故障。作為信息技術(shù)教師,一定要對自己、對教好這門課程有充足的自信,要相信自己既然能站到這個講臺上,就一定能把課上好;要相信自己既然做了充分的準(zhǔn)備,就一定能解決各種突發(fā)性問題;要相信自己既然有這個能力水平,就一定能充分展示出來。有了這樣的自信,一定不會為了某個學(xué)生的操作失敗而煩心,不會為了某臺電腦出現(xiàn)故障而焦躁,不會為了某個教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊而懊惱。

 

3 感情要真實(shí)投入,情感豐富教學(xué)體驗(yàn)

 

信息技術(shù)課中教師以充沛的感情、動人的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙?,觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿情趣,學(xué)生容易受到感染和啟示,就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生之間產(chǎn)生情感的共鳴,就能使信息技術(shù)課達(dá)到理想的境界[4]。

 

課堂猶如絢麗的舞臺,師生猶如舞臺上的演員。只有教師在課堂教學(xué)中投入真情實(shí)感,才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂,讓一個個學(xué)習(xí)的困惑成為通向多彩知識殿堂的階梯;只有教師在課堂教學(xué)中投入真情實(shí)感,才能讓自己享受到教學(xué)的樂趣,讓一個個教學(xué)的難點(diǎn)成為展示自己獨(dú)特風(fēng)格的載體……比如教學(xué)“剪貼圖形”這一課時,為了呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)素材,讓學(xué)生一開始就對所學(xué)內(nèi)容感興趣。教師讓學(xué)生先欣賞MTV《美麗的草原我的家》,然后讓學(xué)生描繪一下自己看到的美景,說一說自己的感受。當(dāng)教師通過極富感染力的語言呈現(xiàn)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)素材時,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高。

 

4 問題要智慧解決,機(jī)智體現(xiàn)教學(xué)魅力

 

俄國教育家烏申斯基說:“不論教育者怎樣研究理論,如果沒有教學(xué)機(jī)智,他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”可見,睿智地駕馭課堂,機(jī)智地應(yīng)對課堂意外,對于優(yōu)秀的教育工作者而言是多么重要。教師在課堂教學(xué)過程中會遇到各種各樣需要自己及時解決的未曾預(yù)想到的新問題。教師處理這種問題的能力稱為教師的教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)為教學(xué)過程中敏銳的觀察、準(zhǔn)確的判斷、果斷的行動和適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

 

在信息技術(shù)公開課教學(xué)過程中,教師同樣會經(jīng)常遇到這一類突況。對于課堂的突發(fā)性問題,教師必須做好充分的思想準(zhǔn)備,以便因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如:上課時突然想出更好的教學(xué)方法,這時如何把它應(yīng)用到課堂,又不影響整堂課的結(jié)構(gòu)?準(zhǔn)備讓學(xué)生做一個拓展練習(xí)時,突然發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)不夠了,這時如何及時合理地總結(jié)全課,把練習(xí)留到課后或下節(jié)課?個別學(xué)生電腦出了故障,如何在不影響課堂教學(xué)和其他學(xué)生的情況下,幫他及時處理?

 

5 經(jīng)驗(yàn)要及時總結(jié),反思促進(jìn)專業(yè)成長

 

在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中,教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,善于學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)基本理論,并把這些理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中去,從而提高自身的綜合實(shí)力,為上好信息技術(shù)公開課打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思便是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵途徑,公開課的研討反思更是如此。通過聽課、評課、研討、反思,找出公開課的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其中的不足,研討并認(rèn)清優(yōu)點(diǎn)和不足的成因,能快速提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

 

信息技術(shù)教師也要學(xué)會教學(xué)反思。教學(xué)反思包括反思自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)手段、教學(xué)方法等。有反思才有改進(jìn),有反思才有收獲,有反思才有提高。教學(xué)反思可以是自己的不足之處、需要改進(jìn)之處,也可以是自己的得意之處、成功之處。教學(xué)反思不僅要用頭腦反思,更要動筆記錄總結(jié),唯有這樣才有反思的效果。只有課后及時反思、總結(jié)得失,才能不斷提高課堂教學(xué)水平,才能為下一次更精彩的課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒,才能促進(jìn)專業(yè)成長。

 

6 結(jié)語

 

總之,信息技術(shù)是一門年輕而富有朝氣的學(xué)科,作為信息技術(shù)教師,應(yīng)該積極參與到這門學(xué)科的教研活動中,讓信息技術(shù)公開課變得豐富多彩、生動有趣!

第3篇:網(wǎng)課教師總結(jié)范文

一、什么是“235”課堂教學(xué)模式

“2”指兩個五分鐘,一個五分鐘是指教師在課堂上連續(xù)講課的時間不能超過五分鐘,第二個五分鐘是指每節(jié)課要留給學(xué)生至少五分鐘的自主學(xué)習(xí)思考時間?!?”是指新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課型,對不同課型有不同的教學(xué)流程和要求?!?”是指在上述三種課型各自操作流程中的“五步教學(xué)法”。

二、新授課五步教學(xué)法

第一步:出示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究達(dá)標(biāo)的要求。教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、準(zhǔn)確、恰當(dāng),學(xué)習(xí)任務(wù)要明確,可操作性強(qiáng),便于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生依據(jù)教師提供的自學(xué)提綱自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容,要求初步掌握基本知識內(nèi)容。第二步:學(xué)習(xí)小組互助達(dá)標(biāo)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)小組合作討論,交流自學(xué)情況,通過在小組內(nèi)的討論式互助學(xué)習(xí)矯正和進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三步:師生互動達(dá)標(biāo)。首先教師要通過一些形式掌握學(xué)生自學(xué)達(dá)標(biāo)的反饋情況,及時了解學(xué)生還沒有解決的問題及存在的錯誤認(rèn)識;然后給學(xué)生提供必要的指示和引導(dǎo),讓學(xué)生再做深層次的探究討論;最后教師要對本節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行講解,加深學(xué)生的理解和掌握,促進(jìn)學(xué)生對知識的同化和遷移。第四步:總結(jié)升華提升能力,教師通過典型例題的分析,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識規(guī)律和方法。第五步:鞏固練習(xí)。根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和分析解決問題的基本方法設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題或檢測題,檢測學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況,加深學(xué)生的理解掌握。

三、復(fù)習(xí)課五步教學(xué)法

第一步:出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)應(yīng)包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo),復(fù)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體,符合考試大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況。第二步:組織基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。首先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的復(fù)習(xí)提綱中列出的知識點(diǎn)回歸課本自主復(fù)習(xí),嘗試構(gòu)建知識網(wǎng);其次組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流,對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行探究討論,加深理解掌握;最后師生互動完善知識網(wǎng)。該部分內(nèi)容應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)和前后知識間的聯(lián)系。第三步:典型題引路。教師要精選例題,融知識與方法于一體。首先讓學(xué)生探究解題的思路,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和分析解決問題的能力,然后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的解題思路,規(guī)范答題步驟。第四步:總結(jié)升華,提升能力。通過對例題的分析討論,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),糾正學(xué)生存在的錯誤認(rèn)知,歸納如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的規(guī)律和方法。第五步:鞏固練習(xí),當(dāng)堂檢測,抓好落實(shí)。根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和分析解決問題的基本方法設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題或檢測題,加深學(xué)生的理解掌握。

四、講評課五步教學(xué)法

第一步:總結(jié)訓(xùn)練中學(xué)生的答題情況??偨Y(jié)測試中學(xué)生的平均得分情況,對做得較好的學(xué)生提出表揚(yáng);核對答案,選出學(xué)生出錯較多的題目。第二步:組織學(xué)生分組討論。通過以學(xué)習(xí)小組討論的方式找出錯題原因,探究正確的解題途徑,讓學(xué)生嘗試自主解決部分問題。第三步:師生互動階段。先讓學(xué)生自由發(fā)言或教師提問,讓學(xué)生充分暴露思維過程,找出學(xué)生解題時的思維障礙,然后教師進(jìn)行矯正總結(jié)。第四步:教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)階段。通過師生互動解決問題后,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),加深學(xué)生對知識的理解記憶,完善學(xué)生的知識網(wǎng);通過對典型錯題的分析,總結(jié)解題方法和規(guī)律,規(guī)范做題步驟。第五步:鞏固練習(xí)階段。在備課時就要對學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類總結(jié),對學(xué)生課上討論可能解決不了的問題進(jìn)行預(yù)測并準(zhǔn)備好相應(yīng)的平行性練習(xí)題,課上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選出有針對性的習(xí)題進(jìn)行鞏固性練習(xí)。

五、其他配套要求和措施

在以上環(huán)節(jié)中對教師的要求是:要求教師做到“五為五突”?!拔鍨椤奔唇處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體、動手實(shí)踐訓(xùn)練為主線、思維為核心、態(tài)度情感能力為目標(biāo),這是為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量而提出的要求。“五突”即突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、突出精講精練、突出思維訓(xùn)練、突出因材施教、突出課后作業(yè)的典型性。對學(xué)生的要求是:學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

在“235”課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程中,我們還盡量遵循以下五項有效教學(xué)策略:一是先學(xué)后講。教師講授時間一般不要超過15分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)(含合作交流、反饋練習(xí)等)時間一般不少于30分鐘。二是三講三不講。重點(diǎn)講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講,學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講,老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。三是及時矯正反饋。四是三布置三不布置。布置發(fā)展思維的作業(yè),布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè),布置遷移拓展、提高能力的作業(yè);不布置重復(fù)性的作業(yè),不布置懲罰性作業(yè),不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。五是創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

第4篇:網(wǎng)課教師總結(jié)范文

我國中小學(xué)信息技術(shù)課程起步晚,發(fā)展很快。但由于這一課程屬于新興課程,各校在開設(shè)這一課程時除了硬件方面的問題外,在該課程教學(xué)方面的研究還存在較大的問題。目前,各地教育行政部門逐步重視起該學(xué)科,紛紛采取了不同的措施來強(qiáng)化研究。其中,開展的計算機(jī)說課活動不失為一個好辦法。

說課,是指說課教師在自己認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,面對著評委,層次分明、條理清楚地說明本節(jié)課教什么、如何教,而且要精辟地揭示為什么這樣教。說課的主要內(nèi)容有:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的運(yùn)用,教學(xué)過程、時間安排及說課小結(jié)等。整個說課過程要能展現(xiàn)教師備課的思維過程,要能充分體現(xiàn)出教師對大綱、教材、教法、學(xué)法、學(xué)生等方面的把握。

一、說教材分析

教材分析主要分析本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用;分析本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及教者打算如何進(jìn)行科學(xué)地處理;分析本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)過知識的內(nèi)在聯(lián)系;分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

說教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),注重學(xué)生實(shí)際,所制定的目標(biāo)要切合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)。教師要說出通過本節(jié)課的教與學(xué),學(xué)生要掌握哪些知識,哪些能力要在本節(jié)課上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生的情感、道德等非智力因素怎樣培養(yǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程本來就是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程,很多教師對于如何使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力方面的教學(xué)方法與措施都會說得頭頭是道,然而往往忽略對文明使用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)倫理等方面的思想教育內(nèi)容。

三、說教學(xué)方法

(一)說教法運(yùn)用。要說出該課的教學(xué)以哪種教法為主、哪種教法為輔,為什么要采用這些教法,采用這些教法的依據(jù)是什么。這就要求說課教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,說清楚怎樣運(yùn)用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講―演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法,從而達(dá)到讓學(xué)生多動手、多思考、多實(shí)踐,使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。

(二)說學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是教師說課的重要內(nèi)容之一,但這項內(nèi)容常被許多說課教師忽略,而這恰恰又是信息技術(shù)學(xué)科教師需重視的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科知識的更新遠(yuǎn)高于其他課程,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展,因此說課教師要說出教學(xué)中如何努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、說媒體的運(yùn)用

計算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機(jī)教學(xué)’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的信息技術(shù)課離不開計算機(jī),離不開硬件的支撐。目前,很多學(xué)校還將機(jī)房的機(jī)器聯(lián)了局域網(wǎng),安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件,使得我們的教學(xué)過程更加形象、直觀,師生的互動更趨于和諧。在軟件方面,很多教師備課時還精心準(zhǔn)備了課件,或?qū)⒁恍┹^好的輔助教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件等充實(shí)到課堂,使課堂氣氛更加活躍,學(xué)生接觸的面更廣。這些在說課時都要交待清楚,必要時要演示這些軟件。

五、說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重頭戲。平時我們的教學(xué)過程一般遵循層次分明、循序漸進(jìn)的原則,師生互動的脈絡(luò)也比較清晰。因此,說課時應(yīng)該將每個知識點(diǎn)、每個環(huán)節(jié)教些什么,怎樣教,為什么這樣教作簡明扼要的交待。

(一)復(fù)習(xí)提問。在平時授課過程中,此環(huán)節(jié)的宗旨是:從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā),為自然引入新課作鋪墊。因此說課時教師要說清楚用什么樣的辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,提問什么問題,所提問的問題與引入新課的關(guān)系怎樣,提問的問題能不能引起學(xué)生的共鳴。

(二)引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后,如何面向全體學(xué)生,采用什么方法進(jìn)行師生間的交流和反饋,從而使得學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。

(三)探索新知識。我們教師在說課時就應(yīng)該說清楚如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動手,給學(xué)生多長的時間進(jìn)行操作嘗試,對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,如何組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流,如何控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度,對于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容如何進(jìn)行突破,采用的這種突破方法是否是最好等等。

(四)課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要說出設(shè)計了什么樣的練習(xí)讓學(xué)生操練,設(shè)計這些練習(xí)的依據(jù)是什么,它與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系怎樣,它將對學(xué)生鞏固知識、遷移知識起到什么作用等等。

(五)課堂總結(jié)。說課教師要交待清楚采用什么辦法進(jìn)行課堂總結(jié),如何更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生暢所欲言,從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點(diǎn)。

六、說時間安排

要把課堂時間合理分配給課堂教學(xué)的整個過程,諸如:復(fù)習(xí)提問、引入新課、新課的教學(xué)、課堂鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、說課小結(jié)

說課小結(jié)并不是對所說的一節(jié)課的內(nèi)容的總結(jié),而是要說出本節(jié)課說者在設(shè)計上的思路、設(shè)計中的金點(diǎn)子。

在了解了說課的內(nèi)容以后,我們還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題:處理好說課和講課的關(guān)系;要注意你說課的對象;要注意詳略得當(dāng);對于信息技術(shù)學(xué)科的教師,說課時最好能制作簡單的多媒體說案,靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計算機(jī)、投影等設(shè)備。

第5篇:網(wǎng)課教師總結(jié)范文

論文摘要:在現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,許多教師不重視課堂結(jié)尾,出現(xiàn)結(jié)尾設(shè)計簡單、教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象。筆者結(jié)合許多優(yōu)秀教師的示范課,并以蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》為例,總結(jié)了幾種常用的信息技術(shù)課堂結(jié)尾的方式,希望能對信息技術(shù)教師提高結(jié)課的能力有所幫助。

結(jié)課,是課堂教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的最后一個教學(xué)階段,學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)過近40分鐘的高強(qiáng)度學(xué)習(xí),普遍出現(xiàn)疲憊狀態(tài)。因此,結(jié)課作為一個教學(xué)階段雖然時間短暫,但卻是學(xué)生最容易出現(xiàn)課堂問題的階段,也是教師最難調(diào)控課堂教學(xué)時間的階段。

現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,許多教師不重視課堂結(jié)尾,出現(xiàn)結(jié)尾設(shè)計簡單、教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象。筆者在實(shí)際工作中,結(jié)合許多優(yōu)秀教師的示范課,并以蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》為例,總結(jié)了幾種常用的信息技術(shù)課堂結(jié)尾的方式,希望能幫助信息技術(shù)教師提高結(jié)課的能力。

一、呼應(yīng)式結(jié)尾

呼應(yīng)式結(jié)尾是指一堂課前后呼應(yīng)式的結(jié)局,這樣的收尾往往能回應(yīng)課堂導(dǎo)入部分或課中埋下的伏筆,使整堂課完整和諧,既解決了疑問,又巧妙地突破了難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),使學(xué)生能對知識形成一種系統(tǒng)的概念。用這種處理方式評價一堂課時,要關(guān)注到課堂的連貫性、首尾連接怎樣,有無前后呼應(yīng),是否有因有果,是否產(chǎn)生了渾為一體的效果。

例如,在上冊第1課《認(rèn)識計算機(jī)》的實(shí)際教學(xué)中,在導(dǎo)入的時候,教師提問:①同學(xué)們,你們見過計算機(jī)嗎?②每臺計算機(jī)都有許多配件組成,這些配件你們都認(rèn)識嗎?都能說出它的名稱及作用嗎?今天我們就來認(rèn)識一下它們……在結(jié)尾的時候,教師總結(jié):今天我們認(rèn)識了計算機(jī)的主要配件,知道一臺計算機(jī)至少要有主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤這四個配件組成,其他的配件能夠幫助我們更好地使用計算機(jī)。

這樣的處理方式可以巧妙地回應(yīng)前面提出的問題和任務(wù),使課堂更完整、目的性更強(qiáng)。

二、歸納式結(jié)尾

在信息技術(shù)課堂上學(xué)生往往更注重實(shí)際操作步驟的練習(xí),而忽略了對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納,這不利于他們對所學(xué)知識和方法的鞏固,很容易產(chǎn)生學(xué)后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的歸納梳理,使其井然有序、系統(tǒng)化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取口述的方式進(jìn)行總結(jié),還可以利用提綱和直觀形象的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行整理,當(dāng)然還可以通過學(xué)生自己歸納的方式進(jìn)行,讓學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后會有豁然開朗、學(xué)有所獲之感。

在實(shí)踐中,一般運(yùn)用在理論課的結(jié)尾,留幾分鐘時間對本節(jié)課進(jìn)行簡明扼要有條理的小結(jié),回憶操作過程,歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。例如,通過提綱、口述和圖示的方式來進(jìn)行信息技術(shù)知識、電子郵件的知識以及多媒體基礎(chǔ)知識的講解等。當(dāng)然這樣的結(jié)尾如果設(shè)計得生動、有趣,也能在操作性較強(qiáng)的課堂上取得極佳的效果。

需要注意的是,教師在進(jìn)行口述總結(jié)時,語言一定要少而精,不是對課堂內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)和原樣照搬,而是畫龍點(diǎn)睛和提煉精華,要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心,字字千金、干凈利索地結(jié)束全課。這樣有利于提高學(xué)生的回憶效果,讓其產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。

三、承上啟下式結(jié)尾

這種結(jié)尾方式是通過合理設(shè)置懸念問題,巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識點(diǎn)銜接起來,真正起到了承上啟下的作用,這樣能激勵學(xué)生根據(jù)教師的提示來對下節(jié)課的任務(wù)作進(jìn)一步的鉆研和繼續(xù)探究。通過這樣的質(zhì)疑收尾處理,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心,激發(fā)他們想馬上實(shí)踐探究的迫切需要,為下節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如,在《信息技術(shù)》下冊第17課《初識博客》的教學(xué)結(jié)課中,教師提問:①同學(xué)們,你們看了許多同學(xué)的博客,有什么感想呢?②下節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)如何成為一名真正的“博客”。

這樣的結(jié)尾,能使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容躍躍欲試,對真知積極探尋。

四、評價式結(jié)尾

信息技術(shù)課大多數(shù)為動手操作課,多為任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法,在這樣一種環(huán)境下,經(jīng)常需要學(xué)生當(dāng)場完成任務(wù)作品。在結(jié)束時教師可以有針對性地選取學(xué)生的作品進(jìn)行評價,對學(xué)生總體較好的作品給以贊許,指出閃光點(diǎn)和可借鑒點(diǎn)在何處,增強(qiáng)他們的成就感和被認(rèn)同感,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對不夠好的作品也要有針對性地點(diǎn)評,對不足之處或共同存在的現(xiàn)象進(jìn)行評價,但是也要善于挖掘作品中的可取之處,進(jìn)一步鼓勵學(xué)生。

例如, 在下冊第7課《美化文章》這節(jié)課結(jié)尾時,教師通過觀察學(xué)生的作品,有意選取了2~3份作品作賞析,學(xué)生會毫不猶豫地評價出其中有的作品是美觀的,但有的作品卻比較單調(diào)、枯燥,之后大家出謀劃策,以便下節(jié)課進(jìn)一步完善,如改進(jìn)排版樣式、色彩搭配等。當(dāng)然教師也要要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),指出值得學(xué)習(xí)的地方,如素材選取得當(dāng)、有自己的設(shè)計風(fēng)格等,鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

這樣的收尾處理,會將整堂課的氣氛推向,使學(xué)生的智慧得到充分展現(xiàn),在教師和同學(xué)們和諧的評價聲中成長。

五、疑問式結(jié)尾

沒有“扎口”的課未必不是好課。平時我們注重課的結(jié)尾,認(rèn)為有了完整的結(jié)尾課堂才算完整,但是“提出一個問題比解決一個問題更重要”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把課堂延伸拓展到課外,將知識活學(xué)活用。即注重鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的態(tài)度,注重傳授學(xué)生解決問題的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng)造性思維能力。我們可以在課堂結(jié)尾時留下實(shí)際的問題,讓學(xué)生學(xué)會探究解決。

例如:在第18課《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》教學(xué)結(jié)尾中,教師留給學(xué)生一個任務(wù):請同學(xué)們總結(jié)自己在平時的上網(wǎng)過程中應(yīng)該做什么?怎樣做?

這樣的收尾處理,能加大課內(nèi)課外的聯(lián)系,把課堂內(nèi)學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐,真正的學(xué)以致用,更好地用信息技術(shù)服務(wù)于生活和學(xué)習(xí),并感受其魅力所在。

當(dāng)然,結(jié)課的方式還有很多種,教師要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況,靈活運(yùn)用。絕妙精彩的結(jié)課是教學(xué)內(nèi)容與組織方式完美的結(jié)合。結(jié)課的方式運(yùn)用得好,不僅可以歸結(jié)全篇,深化題旨,而且可以巧布懸念,使學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀,收到扣人心弦、引人入勝的效果。因此,每一位教師都應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),重視并進(jìn)行結(jié)課的組織方式的學(xué)習(xí)與研究,不斷地總結(jié)、創(chuàng)造與運(yùn)用課堂結(jié)課的方式,提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

第6篇:網(wǎng)課教師總結(jié)范文

2020年  上學(xué)期

一、指導(dǎo)思想:

全面、切實(shí)貫徹寧鄉(xiāng)市教育局及白馬橋街道、學(xué)校新學(xué)期工作思路和教學(xué)教研的工作計劃安排,以教育科研為先導(dǎo),以課堂教學(xué)為主渠道,以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為平臺和助力,以“減負(fù)高質(zhì)”為基本原則,切實(shí)加強(qiáng)日常語文學(xué)科教學(xué)管理與教師業(yè)務(wù)水平的提升輔導(dǎo)。力促全體語文教師語文綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的整體穩(wěn)步上升;力促學(xué)校語文教學(xué)的有效達(dá)成。全面實(shí)施語文學(xué)科素質(zhì)教育,加大力度繼續(xù)努力營造特色書香校園、做大做強(qiáng)閱讀特色工作、引領(lǐng)學(xué)生沐浴書香,快樂主動學(xué)習(xí)、健康茁壯成長。 

二、工作目標(biāo):

1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革,落地開展有效的、高效語文課堂教學(xué)。精心組織好每一次教研課堂的聽、評、反思活動。切實(shí)重視新教材理念下學(xué)生語用能力的引導(dǎo)、訓(xùn)練、提升效果,有效訓(xùn)練學(xué)生的語文讀寫、領(lǐng)悟、表達(dá)基本功,努力培養(yǎng)、切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展,奠定良好的語文基石。

2、認(rèn)真、細(xì)致進(jìn)行每月的常規(guī)工作檢查、督促,力促全體語文老師常規(guī)工作的落實(shí)與有效。

3、充分發(fā)揮教研組作用,務(wù)實(shí)開展好“師徒結(jié)對、老帶新”互幫互助活動,積極為青年語文教師的成長創(chuàng)造條件。期末對“師徒結(jié)對”開展效果良好的老師進(jìn)行評優(yōu)獎勵。

4、繼續(xù)堅持開展學(xué)校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動,切實(shí)為我校學(xué)生與家長的閱讀開展做出實(shí)質(zhì)性引領(lǐng),力求成功揭題。

5、以“閱讀夢飛翔”工作為依托,致力于開展有效、有趣的閱讀教學(xué)工作。

6、落實(shí)集體備課,凝聚年級語文組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧,力促每次集體備課有所感、有所獲。

三、措施方法:

(一)、加強(qiáng)語文教師教學(xué)常規(guī)工作管理督促、引領(lǐng)、指導(dǎo)。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)檢測與評價的規(guī)范要求,正確研讀并落實(shí)新教材設(shè)計意圖,確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

2、督促教師重視并落實(shí)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)要抓好學(xué)生的聽課習(xí)慣和自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、強(qiáng)調(diào)教師課堂上,用好教材,重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),達(dá)成“教是為了不教”的目標(biāo)。

4、強(qiáng)調(diào)語文作業(yè)布置要突出層次性,落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作,切實(shí)重視班級學(xué)生整體語文能力的提升。

5、利用每月的常規(guī)檢查,細(xì)致閱覽、評價、敦促語文教師高質(zhì)量的完成語文教學(xué)常規(guī)工作,確保語文教學(xué)的落實(shí)有效進(jìn)行。

6、實(shí)施推門聽課制度,聽課同時檢查組員教師的備課情況,學(xué)生習(xí)慣、作業(yè)情況等。做到檢查、督促隨時隨地進(jìn)行。

7、做大做強(qiáng)閱讀工作,做實(shí)做細(xì)集體備課。

(二)、拓寬教師專業(yè)培養(yǎng)的渠道,打造水平不斷提升的、相對過硬的師資隊伍

1、組織教師積極參加我校教務(wù)開展的各種校本培訓(xùn)活動,和市級、各級教學(xué)教研培訓(xùn)活動、觀摩活動。通過學(xué)習(xí),不斷提升教師教學(xué)理念、業(yè)務(wù)水平。

2、繼續(xù)開展師徒結(jié)對工作。要求教師主動聽課學(xué)習(xí)、主動交流經(jīng)驗(yàn),分析教學(xué)過程的成敗,并及時做好資料的整理和反思;虛心向師傅學(xué)習(xí),與師傅經(jīng)常交流教學(xué)中的困惑和心得;善于吸收同行優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),充分珍惜利用身邊的教學(xué)資源,努力提升自己的課堂教學(xué)水平。

3、認(rèn)真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評活動?;ハ嗦犝n、交流經(jīng)驗(yàn),相互啟發(fā)、開拓思路。不斷提升組內(nèi)全體教師教學(xué)水平的提升。

(三)科學(xué)利用活動與平臺引領(lǐng)提升

1、組織老師指導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀系列活動、習(xí)作、征文系列活動等語文相關(guān)特色活動,引領(lǐng)學(xué)生在活動開展中鍛煉、進(jìn)步、提升。

2、督促教師充分利用:貝殼網(wǎng)、人人通等官方教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺資源,服務(wù)于語文教學(xué)的改進(jìn)、提升,力做與時代同行的發(fā)展性型教師。

3、利用教師信息技術(shù)發(fā)展測評活動,繼續(xù)切實(shí)提升組內(nèi)語文教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧,為語文教學(xué)錦上添花。

4、組織、引領(lǐng)老師積極參與各類各級學(xué)習(xí)取經(jīng)活動,開放學(xué)習(xí)途徑,不斷提升專業(yè)教學(xué)素質(zhì)水平。

5、積極開展教師讀書征文宣傳活動,鼓勵教師積極撰寫讀書心得與經(jīng)驗(yàn)文章,鼓勵教師做閱讀的先行者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者。

四、具體安排:附表

時 間

內(nèi)  容  安  排

四、五月份

1、制定語文組學(xué)期計劃,制定個人教學(xué)計劃,讀書征文撰寫、上交參評。

2、開學(xué)語文網(wǎng)課學(xué)習(xí)測評摸底分析。

3、推門聽課、隨堂聽課啟動。

4、教研組開始開展教研活動、示范課聽評活動。

5、貝殼網(wǎng)等教師教學(xué)資源下載使用。

6、中高年級“全民來閱讀、書香促同創(chuàng)”優(yōu)秀作品交市參評。

六月份

   1、“閱讀.夢飛翔”交流學(xué)習(xí)活動開展。

2、愛黨征文、作品創(chuàng)作。

3、教研課聽評活動。

4、開展集體備課。

5、教師素養(yǎng)大賽觀摩學(xué)習(xí)活動。

6、教師讀書征文作品創(chuàng)作上交。

7、書香校園驗(yàn)收。

七月份

1、學(xué)校研究課題——親子共讀活動的學(xué)期總結(jié)。

2、教研組集體備課總結(jié)。

3、夢飛翔閱讀活動總結(jié):書香班級、書香家庭、閱讀之星評選活動。

4、教研組活動總結(jié)、評比,學(xué)期常規(guī)評優(yōu)。

5、學(xué)校“師徒結(jié)對”工作總結(jié)評優(yōu)。

第7篇:網(wǎng)課教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:微課混合式教學(xué)教學(xué)方法基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3791(2020)01(b)-0123-03

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是為非醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的介紹醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的課程,通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,為學(xué)生今后的醫(yī)學(xué)技術(shù)服務(wù)工作奠定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)?;旌鲜浇虒W(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的一種“線上”+“線下”的教學(xué)方法,通過將兩種教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合,可以將學(xué)生由淺入深地引向深度學(xué)習(xí)[1]。將基于微課的混合式教學(xué)方法應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程,是將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,是對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程學(xué)習(xí)效果的顯著提升,是新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之間碰撞的火花。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的課程特點(diǎn)

該?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程的授課順序是:解剖組胚學(xué)生理學(xué)生物化學(xué)微生物與免疫學(xué),開設(shè)該門課程的專業(yè)有市場營銷、生物制藥、食品質(zhì)量與安全、醫(yī)學(xué)信息工程和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。教學(xué)目的是:使學(xué)生有一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識概念,培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維模式。教學(xué)目標(biāo)是:構(gòu)建學(xué)生醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生成為各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需的有醫(yī)學(xué)背景的技術(shù)人才。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程的開設(shè)有其自身優(yōu)勢[2]:(1)融合多門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,讓學(xué)生了解一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,有利于后續(xù)教學(xué)的開展。(2)讓學(xué)生以較短的時間代價,掌握一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識,有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。(3)有利于拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)綜合素質(zhì),使其能夠在之后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)有所用,學(xué)以致用,同時為其今后開展與中醫(yī)藥相關(guān)的研究工作奠定基礎(chǔ)。

同時,在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)過程中,遇到了一系列問題[3]:(1)來自教學(xué)對象,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論開課對象是大學(xué)一年級非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生,對學(xué)習(xí)充滿好奇,但醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,對醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在一定難度。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),利用有限的課堂教學(xué)化繁為簡,提高學(xué)習(xí)效率勢在必行。(2)來自教學(xué)內(nèi)容,該課程涵蓋學(xué)科多,教學(xué)信息量大,知識跨度大,如何精選教學(xué)知識點(diǎn),避免出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容,并讓教學(xué)內(nèi)容相互銜接,是一項重要任務(wù)。(3)來自教學(xué)方法,傳統(tǒng)教學(xué)方法老師是課堂的主體,教師重在教,學(xué)生重在學(xué),教學(xué)效果不理想,教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,最根本的是從“教師傳授知識給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變。

要從根本上提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)效果,必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革,為解決該課程教學(xué)中遇到的問題,該學(xué)系課程組采取了一系列教學(xué)改革措施,根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)及課程內(nèi)容設(shè)置,在比較了多種教學(xué)方法后[4-5],嘗試在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程的解剖組胚學(xué)學(xué)科中應(yīng)用基于微課的混合式教學(xué),取得了顯著的教學(xué)效果。

2基于微課的混合教學(xué)模式

1999年,混合式教學(xué)(BlendedLearning)概念正式被提出,混合式教學(xué)的定義有多個不同的版本,但大體上都描述了以下3個方面的共同特征[6]:課堂教學(xué)方式和媒體傳播教學(xué)的組合;傳統(tǒng)教學(xué)方法和新型教學(xué)手段的組合;線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)的組合。近年來,一些教育實(shí)證研究表明[7]:與面對面的傳統(tǒng)教學(xué)和單純的在線教學(xué)相比,混合式教學(xué)能更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。

微課(Microlecture)最重要的學(xué)習(xí)資源和核心內(nèi)容是教學(xué)視頻,針對某個教學(xué)內(nèi)容或?qū)W科知識點(diǎn)設(shè)計短小精悍的、制作精良的、具備情景化和趣味化的微視頻。微課作為在線課程資源的一種形式,其特點(diǎn)包括教學(xué)時間較短,教學(xué)內(nèi)容精簡,教學(xué)主題突出,傳播形式多樣化等。

基于微課的混合教學(xué)模式可將師生面對面授課的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生課前自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合,將“教師教為主”和“學(xué)生自主學(xué)”的優(yōu)勢相結(jié)合,在教學(xué)活動中既能充分凸顯教師的主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,其在教學(xué)過程設(shè)計、交互支持以及學(xué)生評價反饋等方面都具有明顯的優(yōu)勢[8],因此基于微課開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程混合式教學(xué)改革探索值得嘗試。

3基于微課的混合式教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)的開展

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)效果要取得根本性的提升,必須與教學(xué)方法改革聯(lián)系起來,為解決該課程授課過程中遇到的一系列問題,該學(xué)系課程組嘗試將基于微課的混合式教學(xué)應(yīng)用于該課程中解剖組胚學(xué)學(xué)科,試點(diǎn)班級為營銷17班,該班級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論總課時為90學(xué)時,其中解剖組胚學(xué)36學(xué)時,生理學(xué)24學(xué)時,生物化學(xué)15學(xué)時,微生物與免疫學(xué)15學(xué)時,教學(xué)課時教學(xué)具體探索工作包括以下幾個方面。

3.1確定課程教學(xué)規(guī)則

課程教學(xué)規(guī)則是教師教學(xué)的指揮棒,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向燈,包括課程教學(xué)過程的教學(xué)要求及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。對教師和學(xué)生雙方面提出教學(xué)要求及任務(wù)準(zhǔn)則,線上教學(xué)環(huán)節(jié),要求教師課前給予學(xué)生學(xué)前問題,在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站上傳課程資源;課中指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解答問題;課后布置學(xué)習(xí)自測題,及時檢測學(xué)習(xí)效果。學(xué)生課前思考學(xué)前問題,觀看并學(xué)習(xí)微課視頻;課中查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度;課后在線完成隨堂自測題,及時總結(jié),查漏補(bǔ)缺。線下教學(xué)環(huán)節(jié),要求教師課前對知識點(diǎn)進(jìn)行整合,設(shè)計并錄制微課視頻,針對學(xué)生提出自學(xué)要求;課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力,對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納、答疑、解答重點(diǎn)、解譯難點(diǎn);課后及時對每次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),不足之處,及時調(diào)整。學(xué)生課前在自學(xué)過程中提出問題,善于質(zhì)疑;課中按時出勤,積極參與小組討論,學(xué)有余力的情況下,幫助其他小組解決問題;課后溫故而知新,針對重點(diǎn)和難點(diǎn),及時鞏固,總結(jié)提高。

考核標(biāo)準(zhǔn)包括線上及線下兩部分,線上隨堂測試占50%,線下階段測試占50%,總分100分。

3.2具體教學(xué)流程

對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)過程進(jìn)行線上+線下混合式教學(xué)改革,具體教學(xué)過程如下。

3.2.1構(gòu)建微課,課前學(xué)習(xí)

課前教學(xué)采取線上自學(xué)方式。首先將解剖組胚學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,構(gòu)建多個教學(xué)單元,涵蓋相關(guān)的知識點(diǎn),針對每個教學(xué)單元錄制微課視頻,每個視頻播放時間為8~15min,內(nèi)含學(xué)前問題和參考資料,學(xué)前問題的設(shè)置需貼近生活,具有一定趣味性,如“激光治療近視的基本原理是什么?”“為什么會人老珠黃,它和黃疸病人眼球變黃機(jī)理一樣碼?”,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動探索尋求答案。

任課教師在課程開始前創(chuàng)建班級QQ學(xué)習(xí)群,在授課一周前,將微課視頻資源上傳至群內(nèi),學(xué)生通過觀看微課、查閱相關(guān)資料、思考學(xué)前問題等方式進(jìn)行線上自學(xué),并通過完成自測題進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測。通過課前學(xué)習(xí),不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和認(rèn)同感。

3.2.2分組討論,課堂引導(dǎo)

線下教學(xué)指在教室完成的課程學(xué)習(xí)。每次課3學(xué)時,每學(xué)時40min。時間安排如下:第一學(xué)時,由學(xué)前問題導(dǎo)入教學(xué),根據(jù)就近原則將學(xué)生每3人分為一組,設(shè)立小組長,小組成員圍繞學(xué)前問題進(jìn)行討論,分享學(xué)習(xí)體會,討論過程中學(xué)生可隨時查閱線上教學(xué)資源,最后小組長對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納。第二學(xué)時前20min,師生展開互動,進(jìn)行討論,教師點(diǎn)評小組討論結(jié)果,梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn),解答學(xué)生的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。第二學(xué)時后20min和第三學(xué)時由教師講授課堂內(nèi)容,將基于微課的混合式教學(xué)與傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合。

3.2.3總結(jié)歸納,課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)采取線上和線下相結(jié)合模式,學(xué)生通過重溫微課視頻,同時根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)拓展教學(xué)資源,及時補(bǔ)充課堂遺漏,提升學(xué)習(xí)的廣度和深度,并針對遇到的問題進(jìn)行線上生生討論、師生討論,通過課后學(xué)習(xí),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。

3.3實(shí)施效果,評價總結(jié)

實(shí)踐證明,將基于微課的混合式教學(xué)應(yīng)用于課堂,有助于增加學(xué)生課程參與度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)教學(xué)相長。

3.3.1對教學(xué)的促進(jìn)作用

通過微課視頻,將教學(xué)內(nèi)容整合為多個涵蓋相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)單元,做到精選教學(xué)知識點(diǎn),注意教學(xué)單元的相互銜接,教學(xué)內(nèi)容的融會貫通。針對性地解決該課程涵蓋學(xué)科多,教學(xué)信息量大,知識跨度大的問題。

通過學(xué)前問題和微課視頻提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,雖然會增加平時學(xué)習(xí)時間,但一定程度上緩解了期末考試集中復(fù)習(xí)的壓力,學(xué)生為更好地解決學(xué)前問題、參與課堂討論,會認(rèn)真閱讀教材和學(xué)習(xí)資料、查閱文獻(xiàn),有助于養(yǎng)成查閱資料和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中教師是課堂的主體,學(xué)生習(xí)慣于被動接受,不能做到深入思考,而混合式教學(xué)的分組討論環(huán)節(jié),給學(xué)生提供了團(tuán)隊合作的平臺,在梳理和構(gòu)建知識框架的基礎(chǔ)上,提出問題、思考問題、解決問題,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力、協(xié)作能力,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基于微課的混合式教學(xué)提高了對教師的要求,教師要做到對課堂的把握,對學(xué)生的引導(dǎo),需要提前錄制微課視頻、充分了解學(xué)生情況、查閱大量課程相關(guān)材料,有助于提升教師教學(xué)能力,這是一個教學(xué)相長的過程。

3.3.2亟待解決的問題

基于微課的混合式教學(xué)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn),但也存在一些亟待解決的問題[9],比如說:如何確定線上、線下教學(xué)的時間分配,如何檢測學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果,如何有效激發(fā)學(xué)生參與互動討論的主動性,如何充分調(diào)動教師進(jìn)行混合式教學(xué)改革的積極性,以期取得更好的教學(xué)改革效果。以上問題需要我們在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步探索和解決。

4結(jié)語

第8篇:網(wǎng)課教師總結(jié)范文

論文摘 要: 教師專業(yè)成長是教師參加工作以后教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力不斷發(fā)展,不斷提高的過程。教育具有動態(tài)性和拓展性,教育技能和素質(zhì)在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識和提高。本文分析了職業(yè)學(xué)校文化課教師在“就業(yè)導(dǎo)向”下實(shí)施教學(xué)的工作、學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)的現(xiàn)狀,以促進(jìn)文化課教師的專業(yè)發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校乃至職業(yè)教育的發(fā)展。

一、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又快又好地發(fā)展,關(guān)鍵在于教師。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍,就不可能有高水平的職業(yè)教育,但縱觀職業(yè)教育的發(fā)展過程,對文化課教師的專業(yè)成長往往被忽略掉了。如《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《江蘇省職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評估指標(biāo)體系》等相關(guān)文件對專業(yè)課教師提出了相關(guān)具體要求,對文化課教師基本沒有提及,對文化課教師的權(quán)威的、個性化的考核體系尚未建立。文化課教師是職業(yè)學(xué)校教師隊伍的重要組成部分,較多的專業(yè)課教師參加了市級、省級、國家級培訓(xùn),甚至出國培訓(xùn),而文化課教師除了通過自主學(xué)習(xí),參加培訓(xùn)的機(jī)會少得可憐。隊伍的專業(yè)成長、隊伍的穩(wěn)定牽涉到學(xué)校的穩(wěn)定,學(xué)校的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展,只有提升文化課教師的綜合素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的目標(biāo)。

二、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)成長的方式

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流,也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇,它要求教師一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。有的老師日常教學(xué)工作繁忙,還要料理家務(wù)、照顧孩子,學(xué)習(xí)的時間很少。許多教師雖然日復(fù)一日,年復(fù)一年,教了一輩子書,到頭來卻仍然是個教書匠,教學(xué)水平非但沒有提高,反而年紀(jì)越大,工作能力越低。當(dāng)今社會正朝著學(xué)習(xí)型社會的方向發(fā)展,知識的更新周期大大縮短,這就要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師終身學(xué)習(xí)的基本途徑是“讀書—實(shí)踐—反思—總結(jié)”,通過不斷地學(xué)習(xí),最終達(dá)到師生的共同提高。

(一)多讀書,讀好書,建立合理的知識結(jié)構(gòu)。

讀書是一種樂趣,讀書可讓我們獲取新知識、開闊視野、提高人文素養(yǎng)。作為教師,我們不僅要讀有關(guān)教育理論的書籍,而且要讀與所任教學(xué)科相關(guān)的社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué),以及自然科學(xué)等方面書籍。讀書的目的是應(yīng)用,我們要把在書本上學(xué)來的新理念、新知識、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,提高教和學(xué)的效率,并在此基礎(chǔ)上對實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié),這是自主學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果我們沒有對實(shí)踐的反思,所學(xué)的一切知識就只能是死的書本知識,不可能內(nèi)化為自己的知識;同樣,沒有總結(jié)就沒有提高,也不可能有新理論、新方法的創(chuàng)生。因此,重視反思和總結(jié)是教師不斷提高教學(xué)水平、形成自身教學(xué)風(fēng)格的必由之路。隨著信息化的高速發(fā)展,我們也可以借助于網(wǎng)絡(luò)把最新的理念應(yīng)用到教育教學(xué)中來,把網(wǎng)絡(luò)作為我們成長的新舞臺。我們除了要多讀書、讀好書,還要虛心向他人請教,和同行商討,和學(xué)生交流。我們要尊重和利用學(xué)生的長處,向?qū)W生學(xué)習(xí),經(jīng)常與學(xué)生一起探討問題,用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動去感染學(xué)生,激發(fā)他們的求知欲,在相互學(xué)習(xí)的氛圍中提高師生的各種能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然有很大一部分基礎(chǔ)知識比較差,對學(xué)習(xí)的求知欲不是很強(qiáng),但如果我們都用平等的眼光、欣賞的眼光來看待他們,尋找他們的閃光點(diǎn),師生都可以在共同學(xué)習(xí)中相互提高。

(二)注重實(shí)踐,掌握第一手資料。

由于教學(xué)情景的不確定性,我們不僅要研究教育過程、研究教學(xué)策略,而且要研究學(xué)生。我們不能被動地等待著別人把研究成果送上門來,再不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。研究已成為現(xiàn)代學(xué)校和現(xiàn)代教師的重要特征,成為教育改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生基礎(chǔ)比較差,比如很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)一直都不是太好,到了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的高中數(shù)學(xué)甚至是大學(xué)的高等數(shù)學(xué),難度是顯而易見。所以我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多問題,尤其是在課堂中,會有很多我們所研究的素材。我們要寫好學(xué)習(xí)筆記,寫好案例分析,進(jìn)行個案比較的研究。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命,我們必須重視自身的教學(xué)實(shí)際,研究課堂,研究學(xué)生,還要研究自己。我們在研究中去改革教學(xué)方式,在改革中去實(shí)施研究,實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的過程就是自我錘煉、自我超越、自我成長的過程。  (三)做好反思,及時總結(jié),促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

同樣的一節(jié)課,不同的教師去上會出現(xiàn)不同的結(jié)果,因此我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的教師不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能,而且要對自己的信息系統(tǒng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、知識系統(tǒng)、背景因素進(jìn)行反思。通過反思,我們可以不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解,從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。當(dāng)然我們也可以通過同行之間的互相學(xué)習(xí),互相聽課,聽取專家的意見和建議,實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的不斷提高。我在學(xué)校主要負(fù)責(zé)高等數(shù)學(xué)的教學(xué),這部分內(nèi)容不僅對職業(yè)學(xué)校而言,對于本科的學(xué)生而言也是比較困難的。在教學(xué)中,我將枯燥的內(nèi)容與實(shí)際生活及他們的專業(yè)課相聯(lián)系,比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和公式時,給他們介紹數(shù)學(xué)家高斯;在學(xué)習(xí)極大值和極小值部分把它們比作山峰和山谷,從而進(jìn)一步介紹最大值和最小值,這里我們上課時如果能用多媒體結(jié)合山水畫效果會更好;在介紹微分方程時,可以結(jié)合他們要學(xué)習(xí)的微分電路來進(jìn)行說明。實(shí)踐證明,在介紹相關(guān)內(nèi)容時,學(xué)生的聽課認(rèn)真程度明顯提高,他們對這部分知識學(xué)習(xí)的勁頭也更加足了。因此,我們不能僅僅滿足于教會學(xué)生書本上的知識,而應(yīng)該告訴他們這些內(nèi)容的起源,以及它們對于后面所學(xué)的專業(yè)知識的作用,同時適當(dāng)利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以把枯燥的內(nèi)容進(jìn)一步生動化,從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

三、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)成長的一些困惑

1.合作是教師專業(yè)成長的加速器,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),并不是只對學(xué)生,對廣大教師也是專業(yè)成長的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中,由于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn),很多學(xué)校對于文化課的重視程度不夠,更多的是重視專業(yè)課,尤其是專業(yè)方面的技能大賽、創(chuàng)新大賽等。因此教師的合作交流更多地局限于文化課教師內(nèi)部,很少做到能夠與專業(yè)課教師的合作交流。其實(shí)很多專業(yè)課教師也反映有很多專業(yè)的內(nèi)容需要文化課尤其是數(shù)學(xué)知識的鋪墊,但要更好地銜接,這不是一個教師就能做好的,也不是幾個教師就能做好的,這是一個浩大的工程,需要大家的共同努力。如果能夠做好文化課與專業(yè)課的對口工作,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,對于文化課教師和專業(yè)課教師的成長都是大有好處的。

2.文化課教師的參與培訓(xùn)的機(jī)會很少,參與對口的培訓(xùn)的機(jī)會更少。其實(shí)文化課教師除了學(xué)校安排的互相聽課、互相學(xué)習(xí)之外,還可以參與省市組織的一些教學(xué)競賽、公開課的組織學(xué)習(xí)。文化課教師在參與教學(xué)競賽方面與專業(yè)課教師差不多,但在其他專業(yè)技能培訓(xùn)方面還有所欠缺。比如我校有一位老師參與了普通高中的教學(xué)聽課,聽下來的第一反應(yīng)是我們?nèi)绻媚菢拥慕虒W(xué)方法來教學(xué)生,效果肯定不行,那種教法只適合于高中的學(xué)生。這也需要我們的主管部門在組織這些活動時盡量地考慮職業(yè)學(xué)校本身的特點(diǎn),盡量地安排職業(yè)學(xué)校的相關(guān)教師組織大家共同學(xué)習(xí),共同提高。

總之,職業(yè)學(xué)校文化課教師的專業(yè)成長在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天,交流不會再受時間和空間的限制,只要你愿意交流,世界的每一個角落都會有你的聲音。通過網(wǎng)絡(luò)我們可增強(qiáng)教與學(xué)的交互性和時效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化和社會化,學(xué)習(xí)會更富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。文化課教師必須做到善于學(xué)習(xí)、積極研究、勤于反思、樂于交流、及時總結(jié)提高,只有這樣才能從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑I(yè)的教師,實(shí)現(xiàn)文化課教師專業(yè)成長的質(zhì)的飛躍,從而進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第9篇:網(wǎng)課教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:微型課 英語教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課

如何上好一節(jié)英語微型課?通過這次微型課聽課活動,筆者學(xué)到了許多微型課的有關(guān)知識,為以后更好地上好微型課做好了充分的準(zhǔn)備。

一、為什么要上微型課

上好微型課不但是新教師的入門課程,也是在職教師提高課堂效率的途徑,更是每位教師提升自己業(yè)務(wù)水平的方式方法之一。微型課是近年來教師職稱晉升的必考科目之一,它既是對教師教學(xué)水平的測試,也是教師自我學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平提升的過程。

二、本節(jié)微型課的構(gòu)思是怎樣的

在備課時筆者以一節(jié)完整的英語課來備課。比如,本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是八年級上冊第八單元的Reading部分。導(dǎo)入部分:筆者列舉課文中的生詞,如臺風(fēng)、暴雨、暴雪、地震、洪水等,從網(wǎng)上搜集與這些自然災(zāi)難相關(guān)的圖片和視頻,聯(lián)系當(dāng)天我國東北地區(qū)下暴雪形成雪災(zāi)的新聞,自然地導(dǎo)入Reading內(nèi)容“臺灣地震”。講授部分:由學(xué)生閱讀,教師提問;聽課文,回答問題;分組討論,學(xué)會自救;插入游戲;模擬地震救援;總結(jié)提高;談體會各個環(huán)節(jié)組成。課上不僅有板書,有練習(xí),還有課上、課后作業(yè)。

三、如何依據(jù)微型課的基本要求進(jìn)行上課

1.上課入題要簡潔迅速

由于微型課的教學(xué)時間短,所以教師切入課題必須迅速。因此,筆者開門見山迅速從導(dǎo)入就進(jìn)入課題,假設(shè)學(xué)生對單詞有所了解,聽錄音也快速完成,接下來是Questions部分,學(xué)生依次回答。

2.講課條理要清晰

在微型課的講授中,盡可能地只有一條線索。本課就在“Earthquake”這條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容,著重講解與剖析Tommy何時遇到地震,地震中他是如何表現(xiàn)的,最后又是怎樣的結(jié)果。小結(jié)部分讓學(xué)生自己總結(jié):“What shall we do if we are in trouble during the earthquake?”教師簡要講授,巧妙啟發(fā),積極引導(dǎo),最后在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3.英語教師語言要求高

在英語微型課中,學(xué)生活動被省略之后,教師的英語口語講解水平倍受評委的關(guān)注。英語教師的語言在生動、富有感染力的同時,更應(yīng)做到準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、簡單明了。當(dāng)然,教師的英語要盡可能地純正、流暢,而這些對英語教師而言是個不小的挑戰(zhàn)。課文中的生詞要準(zhǔn)確拼讀,不可以讀錯。

4.課堂板書要簡約

筆者把黑板分成三塊,左邊是導(dǎo)入生詞,中間是重點(diǎn)詞組,右邊是講解分析。黑板中間上方是本課標(biāo)題:“Natural Disaster”??傊?, 微型課也要講究板書,板書內(nèi)容要精心設(shè)計,文字量要恰到好處。

5.課后小結(jié)要簡明

Summary: How to save ourselves when the earthquake comes? ①We should learn how to save ourselves.②We should calm down.③We should know how to sent the message out when we are in trouble…在微型課的結(jié)尾,一定要對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的歸納和總結(jié),使微型課的課堂結(jié)構(gòu)完整,讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面都有所體會。因?yàn)闆]有學(xué)生,課后小結(jié)的時間完全可以由教師自己控制。

6.課后作業(yè)要體現(xiàn)

Home work:

T: Boys and girls, today we have learnt Reading of Unit 8. Do you know something about earthquakes?(S: Yes.) T:Can you retell the passage in English?(S:Yes.) Now please remember the homework for today. 1. Recite all the new words we've learnt today. …

7.課堂組織不可少

從“Class begins, Good morning, boys and girls”到“Goodbye, class”,在課堂上“Good job”“Well done”“Sit down, please”等鼓勵用語均應(yīng)適時體現(xiàn)。

四、對如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的微型課進(jìn)行總結(jié)

1.備課

備課的重要性不言而喻,而微型課的備課對上課時間和內(nèi)容的要求更高。微型課要在較短的時間里把平時一節(jié)課的內(nèi)容都講完,還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn),所以對所講內(nèi)容的刪減和濃縮就不能含糊。微型課也要有課前延伸、課內(nèi)精講,當(dāng)堂測試的內(nèi)容可省略,但過程必須有。

2.以學(xué)生為主

上微型課時“此時無生勝有生”,雖無學(xué)生,但教師心中要有學(xué)生,而且要有激情、有提問、有贊揚(yáng)。這點(diǎn)似乎像是對演員的要求,其實(shí),教師在某些時候就是演員,但不能太注重表演,課堂畢竟是學(xué)生的,要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。

3.板書

既然要有板書,就必須要有策劃。上微型課前教師要精心準(zhǔn)備,板書的內(nèi)容要言簡意賅,切不可拖沓冗長,畢竟時間很緊。對于書寫就要在平時多加練習(xí),有些教師的書寫多少年教學(xué)下來,還是如初入教壇一般,沒有任何長進(jìn),這就需要平時用心練習(xí)。還是那句老話,書寫是第一印象,關(guān)系到教師的整體形象,不容忽視。

4.掌握時間

時間的把握很重要,本節(jié)課筆者在時間上控制得還好。在筆者看來,時間應(yīng)該完全由教師掌控,要根據(jù)不同的教學(xué)風(fēng)格來制訂時間計劃,語速較快的教師講述內(nèi)容可多一些,語速較慢的教師講述內(nèi)容可濃縮一些。

總之,要讓一節(jié)微型課上得完美還需要教師不斷地學(xué)習(xí),更快地完善和提高自己,只要不斷努力,微型課這種新型教學(xué)訓(xùn)練方式會越來越完善,越來越成熟。

參考文獻(xiàn)