素質(zhì)教育的基本原則精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育的基本原則范文

[關(guān)健詞]：素質(zhì)教育 心理健康 特殊需求 共同關(guān)注 基本原則 主觀心理感受 心理體驗(yàn)

現(xiàn)代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質(zhì)教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對(duì)教育的關(guān)注，從家庭到社會(huì)，處處可以體現(xiàn)。然而，我們也不得不注意到，隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問(wèn)題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個(gè)新課題，是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。那么，對(duì)于我們教育者如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心理呢？下面我就結(jié)合我教育教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勼w會(huì)！以便同各位同人共享。

一：心理教育必須以活動(dòng)為主要形式

心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對(duì)心理教育是不恰當(dāng)?shù)摹Ｐ睦斫逃哪康牟辉谟谧寣W(xué)生“知道”什么是心理健康，而是要實(shí)際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無(wú)法達(dá)到的。唯一的解決途徑主是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為此，利用活動(dòng)教學(xué)的形式是必須的。我通過(guò)班會(huì)課讓學(xué)生討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì)自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育；通過(guò)討論、交流、學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的方法：通過(guò)辯論、討論、模擬，提高自我意識(shí)水平，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等?？梢圆捎靡韵碌慕虒W(xué)方法：

l、輕松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛。

2、生動(dòng)有趣的故事，引發(fā)學(xué)生的思考。

3、激烈地爭(zhēng)論，在雄辯中明理。

4、角色扮演與情景模擬相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到自我教育的目的。

5、小品與實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。

6、引導(dǎo)反思，糾正自我，尋求新知。

二、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特殊需求為主

心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與受教育者現(xiàn)實(shí)的心理狀況密切相關(guān)的，要從每個(gè)年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來(lái)選擇、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個(gè)邏輯系統(tǒng)所針對(duì)的是學(xué)生個(gè)體在生活中所遇到的各種問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，什么因素對(duì)于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)是某種學(xué)科知識(shí)的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門學(xué)科的知識(shí)，而是要解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

三、心理教育需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同關(guān)注。

今天，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響為越來(lái)越多的人所重視，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。但是，在與學(xué)生成長(zhǎng)密不可分的家庭，對(duì)子女的心理健康教育尚是一片空白。很多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成績(jī)、只關(guān)心子女的身體健康，存在著重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區(qū)。個(gè)別家庭，不僅不能意識(shí)到孩子的心理需要，而且面對(duì)子女的反常行為往往采取粗暴簡(jiǎn)單的教育方式；有的父母則在孩子成長(zhǎng)中所面臨的各種生理、心理問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致子女產(chǎn)生心理障礙。

如何來(lái)觀察自己的孩子有沒(méi)有心理問(wèn)題呢？我是這樣向家長(zhǎng)提供一些表象可供參考：心理健康的孩子性格開(kāi)朗，活潑主動(dòng)，好奇心強(qiáng)，跟父母的關(guān)系融恰，主動(dòng)與父母、老師溝通，同學(xué)關(guān)系好，是非觀念強(qiáng)，自覺(jué)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈不厭學(xué)，面部表情愉悅，精力充沛，善于交友不孤獨(dú)等。同時(shí)建議家長(zhǎng)：（1）全面耐心的了解自己的孩子。（2）創(chuàng)造平等和諧的家庭氛圍。（3）培養(yǎng)孩子的自立自強(qiáng)精神。

當(dāng)然，家庭重視子女的心理健康不可能簡(jiǎn)單化，要避免走入以下幾個(gè)誤區(qū)：

第一，排斥心理健康教育。表現(xiàn)為沒(méi)有認(rèn)識(shí)到子女心理健康在子女成長(zhǎng)過(guò)程中的地位和作用，也不愿意接受這方面的宣講，不相信自己的子女會(huì)出現(xiàn)心理障礙，把子女有過(guò)失行為、違規(guī)行為統(tǒng)統(tǒng)視作對(duì)子女管教不嚴(yán)所致。對(duì)子女的某些需要不選擇地滿足或根本不理睬；常常拒絕他人對(duì)其子女的心理幫助或象對(duì)待感冒病一樣輕描淡寫(xiě)地處理子女的心理問(wèn)題。

第二，把心理健康神秘化。對(duì)發(fā)生在自己子女身上的心理問(wèn)題大驚失色，對(duì)子女的行為疑神疑鬼，把心理問(wèn)題框框化，在探尋致障因素時(shí)也把主要原因歸結(jié)在孩子身上，沒(méi)有也不會(huì)從自身、從家庭、從親子關(guān)系去尋求原因，過(guò)分地依賴心理輔導(dǎo)教師協(xié)助解決子女心理問(wèn)題，而自己明顯地束手無(wú)策。

第三，知行沖突。表現(xiàn)為能充分認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)子女成長(zhǎng)的作用，也能從自身出發(fā)，在作好自己的心理狀態(tài)調(diào)適的過(guò)程中，選取對(duì)子女的心理保健途徑和手段。

現(xiàn)代家庭與學(xué)校都必須重視子女的心理健康教育。盡管目前尚無(wú)統(tǒng)一的模式可供借鑒。不過(guò)，老師與家長(zhǎng)廣泛涉獵學(xué)生或子女保健的常識(shí)，建立和諧的師生或親子關(guān)系，平等地同孩子交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)期的行為變化。同時(shí)，借鑒青少年心理保健的有益做法，多花精力，借助自己、孩子、老師和社會(huì)多方位的力量，不失時(shí)機(jī)地、恰如其分地開(kāi)展孩子心理保健，是能夠取得效果的。

四：心理健康教育要體現(xiàn)以下六條基本原則：

通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感知、體驗(yàn)、明理、反思、遷移、運(yùn)用的過(guò)程，并認(rèn)為心理健康教育要體現(xiàn)以下六條基本原則：

1、平等性原則。我們要求老師在課上與學(xué)生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好心理課的關(guān)鍵。

2、尊重性原則。在教學(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的言行，呵護(hù)學(xué)生的人格。

3、鼓勵(lì)性原則。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敞開(kāi)心扉，吐露心聲，坦白觀點(diǎn)。

4、參與性原則。教師與學(xué)生共同參與心理訓(xùn)練全過(guò)程。

第2篇：素質(zhì)教育的基本原則范文

論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。

小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬(wàn)變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

2、堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識(shí)，而無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中具有絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

3、采用提問(wèn)式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)式的教學(xué)策略開(kāi)始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革[j]. 福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2010（s1）

第3篇：素質(zhì)教育的基本原則范文

一、良好的思想品德素質(zhì)

英語(yǔ)教師必須具備良好的思想品德素質(zhì)。

1.高尚的師德修養(yǎng)。教師高尚的道德情操及良好的師表形象所形成的人格魅力，會(huì)提高教師對(duì)學(xué)生的號(hào)召力、凝聚力和向心力，這對(duì)于學(xué)生良好情操的培養(yǎng)和形成，為學(xué)生日后的創(chuàng)造和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高。英語(yǔ)教育的目標(biāo)，不僅僅是使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、環(huán)境資源知識(shí)等方面的教育，在講授初中英語(yǔ)教材中“Make our world more beautiful”的閱讀材料時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)環(huán)境保護(hù)這一話題的敘述，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，懂得如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境。培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.嶄新的教育觀念。（1）教育觀。英語(yǔ)教師應(yīng)把教育重點(diǎn)由讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“知其然”為“知其所以然”，善于啟發(fā)誘導(dǎo)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（2）人才觀。未來(lái)的英語(yǔ)教育，一是面向全體，培養(yǎng)具有初步交流能力的普通公民；二是培養(yǎng)具有真正交流能力的英語(yǔ)專家、各類技術(shù)人員和各級(jí)管理人才。因此，英語(yǔ)教育必須樹(shù)立面向全體的教學(xué)觀，堅(jiān)持因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成。（3）發(fā)展觀。①英語(yǔ)與社會(huì)、生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，同時(shí)，新知識(shí)、新技術(shù)會(huì)促使英語(yǔ)教師運(yùn)用新的思想方法研究教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而會(huì)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。②隨著電腦、視聽(tīng)、遠(yuǎn)距離現(xiàn)代教育手段的廣泛運(yùn)用，將會(huì)極大地?cái)U(kuò)大教育方法的廣度和深度。從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)由信息單向傳遞到綜合傳遞、由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)化。

二、理想的科學(xué)文化素質(zhì)

英語(yǔ)教師必須精通英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，熟悉本國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等諸多領(lǐng)域的知識(shí)，即文化知識(shí)。了解與英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)及其分支系列，如英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)等。掌握英語(yǔ)教學(xué)法，課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知英語(yǔ)教學(xué)的基本原則、教學(xué)目的和教學(xué)方法，全面領(lǐng)會(huì)并掌握中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程，熟悉英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)的基本理論等。在教學(xué)中靈活自如使用多媒體，掌握基本的美育知識(shí)，是科學(xué)文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面，也是新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師提出的新要求。

三、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這就要求英語(yǔ)教師除能嫻熟駕馭外語(yǔ)語(yǔ)言以外，還應(yīng)具有良好的交流能力。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)能深入細(xì)致地鉆研教材，駕馭教材，把握教材的整個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)原則及體系；準(zhǔn)確、熟練地掌握教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；能縱橫聯(lián)系，適當(dāng)擴(kuò)展，充實(shí)教材內(nèi)容，吸收新知識(shí)，反映新成果。

四、健康的身體心理素質(zhì)

中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具有鮮明的個(gè)性特征和較佳的人格特征兩方面的心理素質(zhì)。第一要有鮮明的個(gè)性特征；第二要有較佳的人格特征；第三要具備A型人格特征，即成人態(tài)――客觀和理智。

第4篇：素質(zhì)教育的基本原則范文

關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-157-01

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)踐教育思想的基本原則，是執(zhí)行教育方針的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。早在上個(gè)世紀(jì)末，列寧就曾經(jīng)指出：“沒(méi)有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，未來(lái)社會(huì)的理想是不能想象的。無(wú)論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或是沒(méi)有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度?！痹谖覈?guó)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針始終是我們黨的教育路線的基本原則。所以我們應(yīng)大力開(kāi)展中小學(xué)勤工儉學(xué)，有效實(shí)施素質(zhì)教育，以對(duì)立正確勞動(dòng)觀、財(cái)富觀，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念與道德品質(zhì)。

一、勤工儉學(xué)之于素質(zhì)教育的作用

1、改變傳統(tǒng)觀念，提高生存意識(shí)

勤工儉學(xué)可以有效樹(shù)立學(xué)生們勞動(dòng)光榮，自力更生的生存意識(shí)和觀念，使他們可以通過(guò)勞動(dòng)尊重勞動(dòng)者，熱愛(ài)勞動(dòng)。與此同時(shí)，還可以以勞動(dòng)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生們的切身感受，使之理解解并摒除不健康的封建思想殘余，改變勞動(dòng)低下，學(xué)而優(yōu)則仕的陳腐觀念。另外，還可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中增進(jìn)勞動(dòng)技能，改變那種高分低能的書(shū)呆子現(xiàn)象。使我們的學(xué)校教育不僅可以教育出學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還可以教會(huì)他們掌握求生知識(shí)，懂得生存之道，使他們健康成長(zhǎng)為具備科學(xué)知識(shí)的新型勞動(dòng)者。所以適當(dāng)參加勞動(dòng)，進(jìn)行勤工儉學(xué)是改變傳統(tǒng)觀念，提高生存意識(shí)的有效途徑。

2、促進(jìn)身心健康，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念

在勤工儉學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們不僅可以增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)還可以鍛煉身體，培養(yǎng)樹(shù)立他們勤勞、互助，有效協(xié)作的良好品質(zhì)。使一些勞動(dòng)技能好但學(xué)習(xí)不好的學(xué)生和一些學(xué)習(xí)成績(jī)好但缺乏勞動(dòng)技能的學(xué)生可以互相幫助、共同促進(jìn)。從而使勤工儉學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生們提高勞動(dòng)能力，強(qiáng)化自身認(rèn)知、樹(shù)立自信心的過(guò)程，并且通過(guò)“勤工儉學(xué)”，參與適度的適動(dòng)，可以使學(xué)生們的各個(gè)方面有效協(xié)調(diào)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，開(kāi)發(fā)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力和發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)。

3、建立溝通合作渠道，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

勤工儉學(xué)的實(shí)施過(guò)程，是學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程，同時(shí)也是他們相互溝通共同合作完成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以使學(xué)生們明白，團(tuán)隊(duì)的重要性。而且在共同勞動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們共同參與，攜手并肩，不僅可以感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，更可以增進(jìn)學(xué)生們之間的友誼，強(qiáng)化班集體的凝聚力與向心力，具有比課堂上更佳的合作意識(shí)培養(yǎng)作用。

4、開(kāi)發(fā)校本資源，促進(jìn)學(xué)以致用

素質(zhì)教育要求學(xué)校因地制宜地挖掘校本資源。所以，創(chuàng)建一個(gè)特色的勞動(dòng)基地，也是校本資源開(kāi)發(fā)必不可少的一部分。因其可以給學(xué)生豐富的感情認(rèn)識(shí)、取得經(jīng)驗(yàn)，更可以使學(xué)生們可以在勞動(dòng)中學(xué)以致用課本上學(xué)到的東西，使理論與實(shí)踐想結(jié)合，通過(guò)勞動(dòng)應(yīng)用加深學(xué)習(xí)印象。

二、勤工儉學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施原則

1、育人為主，效益為輔

勤工儉學(xué)不是為了追求經(jīng)濟(jì)效益，而是重在育人授理。所以在勤工儉學(xué)當(dāng)中，應(yīng)以思想教育為基礎(chǔ)，使學(xué)生們懂得勤工儉學(xué)的目的和意義，懂得勤工儉學(xué)的過(guò)程是使他們?cè)鲩L(zhǎng)勞動(dòng)能力，認(rèn)識(shí)社會(huì)、豐富經(jīng)歷，鍛煉自我的過(guò)程。由于勤工儉學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，順利完成學(xué)業(yè)，而且還可以使他們?cè)谇诠€學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、自我動(dòng)手能力，為將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，成為建設(shè)和諧社會(huì)的棟梁之才。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，聯(lián)系社會(huì)

勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段，以及社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，早已得到并將一直得到國(guó)家政府和教育職能部門的高度重視。就以學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地來(lái)說(shuō)，有菜地，蘑菇、小型養(yǎng)殖場(chǎng)，與教本上的內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生們親自動(dòng)手操作，料理，一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊宣傳勤勞致富等思想，還可以親自動(dòng)手實(shí)踐。寓教于樂(lè)，玩學(xué)結(jié)合，既可以鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，又可以使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，增加勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)熱情，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。

3、合理規(guī)劃，貼合實(shí)際

組織開(kāi)展勤工儉學(xué)要切合本地、本校實(shí)際，不能單純跟風(fēng)、盲目模仿，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合現(xiàn)有的場(chǎng)所和勞動(dòng)項(xiàng)目，看是否符合中小學(xué)生的勞動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)兼顧勤工儉學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，但這不是主導(dǎo)因素，重要的還是要考慮學(xué)生們知識(shí)、技能以及情感和品質(zhì)的增進(jìn)和培養(yǎng)。

4、常抓不懈，勞教結(jié)合

勤工儉學(xué)指的是一邊求學(xué)讀書(shū)，一邊勞動(dòng)、工作。它是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)的重要形式之一。因此，其和其它的教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)以及社會(huì)公益勞動(dòng)一樣，屬于學(xué)校教育活動(dòng)的一種。其進(jìn)行勤工儉學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一次為之就可以產(chǎn)生作用的，而是需要學(xué)校常抓不懈，做好勞教結(jié)合才能取得更加良好的效果。

綜上所述，可見(jiàn)學(xué)校的勤工儉學(xué)活動(dòng)與推進(jìn)素質(zhì)教育有著緊密而又直接地聯(lián)系。我們應(yīng)在遵從勤工儉學(xué)原則，充分發(fā)揮勤工儉學(xué)作用的同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中注意正確處理好育人和創(chuàng)收的關(guān)系、教學(xué)與勤工儉學(xué)的關(guān)系以及創(chuàng)收與助學(xué)幫困的關(guān)系，以便更好的促進(jìn)勤工儉學(xué)在素質(zhì)教育過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮更重要的作用，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，因此要持續(xù)扎實(shí)的開(kāi)展勤工儉學(xué)，使之在素質(zhì)教育的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王思旭.柳靜榮.開(kāi)展中小學(xué)勤工儉學(xué)活動(dòng) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育[J]寧夏教育，2007，（Z1）.

[2] 湯 艷.勤工儉學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）.

第5篇：素質(zhì)教育的基本原則范文

一、時(shí)代的發(fā)展要求重視自我教育在思想道德教育中的作用

重視思想道德自我教育在人的政治思想形成中的作用，是整個(gè)時(shí)展的客觀要求。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.人的主體性的突現(xiàn)。人的主體性首先表現(xiàn)為主體意識(shí)的確立，包括自主意識(shí)和自為意識(shí)的形成和強(qiáng)化。鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神和批判精神，幫助他們用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考和回答問(wèn)題，用自己的實(shí)踐去探求解決自身思想問(wèn)題的有效方法，是思想道德教育的目的，也是人的主體性的必然要求。

2.終身教育和素質(zhì)教育的提出。繼上個(gè)世紀(jì)60年代提出的繼續(xù)教育之后，聯(lián)合國(guó)教科文組織又提出終身教育的思想，人們必須終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和科學(xué)技術(shù)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然選擇。

3.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛運(yùn)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，使人類的工作方式、生活方式發(fā)生了根本性的革命。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛社會(huì)化，為思想道德工作更新教育方式創(chuàng)造了條件，尤其為思想道德自我教育的進(jìn)行開(kāi)拓了廣闊的空間和渠道。

二、自我教育是新時(shí)期提高中學(xué)生思想道德教育有效性的重要途徑

從中學(xué)生所具有的特點(diǎn)看，思想道德自我教育是增強(qiáng)中學(xué)生思想道德工作有效性的重要途徑。

首先，學(xué)生思想道德自我教育具備一定的主觀條件。中學(xué)生正經(jīng)歷從幼稚走向成熟的重要人生階段，處于人生獨(dú)立和自覺(jué)性形成的時(shí)期。由于社會(huì)與教育的開(kāi)放性，當(dāng)代中學(xué)生具有明晰的主體意識(shí)，注重個(gè)性的塑造，強(qiáng)調(diào)個(gè)體自我發(fā)展能力的形成與發(fā)展，他們不僅具有自我教育的意識(shí)傾向，而且具有比較扎實(shí)的形成自我教育能力的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校為中學(xué)生思想道德自我教育準(zhǔn)備了客觀條件。學(xué)校是知識(shí)、技術(shù)、智慧的加工廠和生產(chǎn)基地，新的思維方式，新的知識(shí)與技術(shù)，新的觀念，不斷在學(xué)校與社會(huì)之間流動(dòng)和撞擊。學(xué)校把培養(yǎng)參與性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的綜合型人才作為目標(biāo)，這無(wú)疑會(huì)直接強(qiáng)化中學(xué)生思想道德自我教育的意識(shí)，并間接培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思想道德自我教育的能力。

三、中學(xué)生思想道德自我教育的基本原則和基本形式

1.中學(xué)生思想道德教育的基本原則

(1)堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合的原則。中學(xué)生思想道德自我教育的核心就是要充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生在思想道德教育過(guò)程中的自覺(jué)能動(dòng)性，把外在的自我的思想道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自覺(jué)追求。通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控和自我實(shí)踐，形成良好的思想道德理念。但是，沒(méi)有學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育，自我教育就變成自發(fā)教育。學(xué)校、家庭和社會(huì)必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自主選擇和自我調(diào)控，把社會(huì)現(xiàn)存的共同的、基本的、正確的思想道德觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生。只有正確地認(rèn)識(shí)和處理好他育與自育的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)他人教育與自我教育的良性互動(dòng)，才能有效地發(fā)揮自我教育在思想道德教育過(guò)程中的積極作用。

(2)堅(jiān)持個(gè)體自我教育、群體自我教育和社會(huì)自我教育相結(jié)合的原則。思想道德自我教育不僅僅是指學(xué)生個(gè)體的自我教育，還包括個(gè)體和群體兩種方式的自我教育。在實(shí)施自我教育的過(guò)程中，應(yīng)注意把個(gè)體自我教育和群體自我教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(3)堅(jiān)持形式多樣化原則。思想道德教育最忌形式的單一化，因?yàn)閱我坏男问讲粌H呆板單調(diào)，而且不能滿足學(xué)生思想道德需求的多樣性和豐富性的要求。因此，思想道德自我教育也應(yīng)該創(chuàng)造多種多樣的形式。

2.中學(xué)生思想道德自我教育的基本形式

增強(qiáng)中學(xué)生思想道德自我教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性的具體形式有很多。基本形式有兩種：個(gè)體自我教育和集體自我教育。

(1)個(gè)體自我教育的具體形式包括：有選擇地推薦、介紹有價(jià)值的名著，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生去思考，從中獲得思想的啟迪；通過(guò)各種形式，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自我反思的思維習(xí)慣；在生活實(shí)踐中自我教育，即學(xué)生在日常生活中的自我服務(wù)，自我管理。

第6篇：素質(zhì)教育的基本原則范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)方案；理論基礎(chǔ)；基本原則

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0090-02

一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革的必要性

1.高等教育形勢(shì)的新變化，對(duì)獨(dú)立學(xué)院提出了新要求。當(dāng)今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展，已成為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分。在獨(dú)立學(xué)院處于已經(jīng)順利完成“量變”、招生規(guī)模迅速擴(kuò)大、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不斷完善、實(shí)現(xiàn)“質(zhì)變”的關(guān)鍵階段，教育部適時(shí)地提出了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目”計(jì)劃，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校包括獨(dú)立學(xué)院將工作重心朝“教學(xué)質(zhì)量”轉(zhuǎn)移，而人才培養(yǎng)方案是直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。目前，獨(dú)立學(xué)院在教育部的六個(gè)“獨(dú)立”的要求下，對(duì)學(xué)院的發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行了一系列卓有成效的改革，但如何有效地保證教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格人才，仍是目前亟需解決的問(wèn)題。因此，獨(dú)立學(xué)院不斷進(jìn)行教學(xué)改革，這是新時(shí)期下獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的迫切任務(wù)。而人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新是教學(xué)改革重要內(nèi)容之一，是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

2.獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案缺乏創(chuàng)新，影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院依托公辦高校而辦學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，人才培養(yǎng)方案也參照母體院校?？v觀目前各獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案，大致有以下三種方式存在：一是全盤拷貝母體式。課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等照辦母體模式，即不同層次的學(xué)生采用相同的培養(yǎng)方案，沒(méi)有做到因材施教。二是局部改良母體式。經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院意識(shí)到完全沿用母體高校的人才培養(yǎng)方案無(wú)法按預(yù)期目標(biāo)培養(yǎng)人才，于是對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，但是只是結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，做出部分改良。三是降級(jí)培養(yǎng)。盲目依據(jù)市場(chǎng)要求，降低本科人才培養(yǎng)的基本要求，按照高等職業(yè)人才培養(yǎng)方案，將獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)技能型人才?？傊?，無(wú)論上述哪種方案，都忽視了獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊性，沒(méi)有達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，獨(dú)立學(xué)院非常有必要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，制定出符合獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方案。

二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革研究的理論基礎(chǔ)

1.馬克思的“人的全面發(fā)展”理論。馬克思的“人的全面發(fā)展”理論，其核心就是指人的智力和體力的全面和諧發(fā)展，身心全面和諧發(fā)展和人與社會(huì)的和諧發(fā)展。同時(shí)，人的全面發(fā)展是具體的、實(shí)踐的，因而人就不能脫離一定社會(huì)歷史條件而獨(dú)立發(fā)展，必須投入到整個(gè)社會(huì)的歷史實(shí)踐中來(lái)。馬克思的“人的全面發(fā)展”理論是高等教育培養(yǎng)人才的理論基石，是確立社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)和方法論的指導(dǎo)。作為培養(yǎng)本科層次人才的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)遵循我國(guó)德智體全面發(fā)展的教育方針，以人為本，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮人的全面發(fā)展，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛力、尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性與社會(huì)共性的和諧發(fā)展。

2.馬克思的實(shí)踐觀理論。實(shí)踐觀作為哲學(xué)的基本觀點(diǎn)告訴我們，人是實(shí)踐的主體，實(shí)踐是人有目的、有意識(shí)的行為過(guò)程。教育其實(shí)也是一種實(shí)踐活動(dòng)，但不能只是教育者改造受教育者的過(guò)程，也不能是受教育者被動(dòng)的接受過(guò)程，應(yīng)是受教育者自己主動(dòng)有意識(shí)地學(xué)習(xí)的過(guò)程。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，才有可能主動(dòng)積極地在活動(dòng)中發(fā)揮主體性的功能。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主體參與，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，再分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另一方面，人通過(guò)參與實(shí)踐完成了自身的發(fā)展。人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，不但能提高知識(shí)和技能，最終還能全面實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的能力、個(gè)性的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。所以，獨(dú)立學(xué)院通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既不斷獲得了知識(shí)、技能及道德行為等多方面的提升，也逐步養(yǎng)成了參與社會(huì)生活的基本素質(zhì)，有利于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3.人力資本理論。人力資本理論的創(chuàng)立者是美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨，該理論認(rèn)為人力資本主要包括教育資本、技術(shù)與知識(shí)資本、健康資本以及遷移與流動(dòng)資本。其中，通過(guò)高等教育的專業(yè)學(xué)習(xí)主要獲得技術(shù)和知識(shí)資本，鑒于它更具有直接的生產(chǎn)性與經(jīng)濟(jì)價(jià)值，是人力資本的核心。此外，該理論還認(rèn)為人力資本專用性的程度（即人們對(duì)市場(chǎng)的依賴程度）還直接受一個(gè)人所接受教育的廣度和深度的直接影響。當(dāng)教育的深度確定，接受教育獲得的知識(shí)面越寬，人力資本的專用性越低，就越容易在市場(chǎng)上進(jìn)行交易，實(shí)現(xiàn)就業(yè)；反之，人力資本的專用性越高，就出現(xiàn)就業(yè)難。因此，一個(gè)人只有通過(guò)接受教育，擁有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，降低對(duì)人力資本的專用性程度，才能在社會(huì)上有所作為。作為獨(dú)立學(xué)院，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，特別是在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要基于人力資本理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握熟練的專業(yè)技能、良好的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

4.高等教育教學(xué)質(zhì)量理論。關(guān)于高等教育教學(xué)質(zhì)量，華東師范大學(xué)教授陳玉琨認(rèn)為是在既定的社會(huì)條件下，各高等教育機(jī)構(gòu)在遵循教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，表明培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的充分程度，以及創(chuàng)造的知識(shí)和提供的服務(wù)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充分程度。依據(jù)高等教育教學(xué)質(zhì)量理論，高校必須樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。高校的質(zhì)量觀是引導(dǎo)人才培養(yǎng)方案改革方向的重要因素。當(dāng)今正確的質(zhì)量觀是包括知識(shí)能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀，應(yīng)該更系統(tǒng)、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，其“質(zhì)量”是一個(gè)多層面的質(zhì)量。因此，作為地方普通高校的獨(dú)立學(xué)院，所要追求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該注重辦學(xué)內(nèi)涵的提升，注重培養(yǎng)特色，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的“過(guò)程質(zhì)量”和“相對(duì)質(zhì)量”，改革優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有自身特色、符合社會(huì)需要的合格人才。

三、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革的基本原則

1.人才培養(yǎng)方案改革的基礎(chǔ)。樹(shù)立科學(xué)的指導(dǎo)思想是改革人才培養(yǎng)方案的重要基礎(chǔ)。通過(guò)理論基礎(chǔ)的分析，結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和獨(dú)立學(xué)院自身的情況，人才培養(yǎng)方案的改革必須遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，以現(xiàn)代教育理念和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，樹(shù)立素質(zhì)教育觀，建立現(xiàn)代高等教育質(zhì)量觀，強(qiáng)化全面成才觀，使得學(xué)生獲得健康、全面地發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)方案改革的基本原則。在人才培養(yǎng)方案的改革過(guò)程中，應(yīng)落實(shí)科學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持改革的基本原則，這是確立人才培養(yǎng)模式和設(shè)置課程體系的思想基礎(chǔ)。在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革中，我們認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則。①全面發(fā)展與以人為本原則。在高等教育中，學(xué)生基本素質(zhì)主要包括德、智、體等方面，培養(yǎng)學(xué)生必須堅(jiān)持全面發(fā)展與以人為本的原則。獨(dú)立學(xué)院在實(shí)施專業(yè)教育的同時(shí)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，充分尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使之適應(yīng)社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與社會(huì)共性的和諧發(fā)展。②實(shí)踐應(yīng)用原則。獨(dú)立學(xué)院服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，著力培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上，將課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行協(xié)調(diào)，形成多層次的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)水平，加強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。③特色培養(yǎng)原則。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案總體框架基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)科積累和教學(xué)改革的需要進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系和課程體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，爭(zhēng)創(chuàng)專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：素質(zhì)教育的基本原則范文

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教育 過(guò)渡

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)在社會(huì)生活中的作用越來(lái)越重要，掌握英語(yǔ)已成為立足社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的基本技能之一。從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，英語(yǔ)都是我國(guó)學(xué)生的必修課。中小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)入門教學(xué)，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演舉足輕重的角色。因此，中學(xué)教師能否根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，成功搭建中小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)渡的橋梁，成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

在素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)教育不再僅僅是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的教學(xué)活動(dòng)，而是培養(yǎng)素質(zhì)能力和形成跨文化意識(shí)的教育活動(dòng)，知識(shí)和技能的教學(xué)是為素質(zhì)能力教育和跨文化教育提供基礎(chǔ)的[1]。筆者認(rèn)為，正確引導(dǎo)學(xué)生完成中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，應(yīng)該從音標(biāo)教學(xué)入手，本著英語(yǔ)教育的基本原則，積極打造趣味英語(yǔ)課堂，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教育的基本原則可以概括為：基礎(chǔ)性原則、主體性原則、全面性原則、動(dòng)態(tài)真實(shí)原則[2]。教師可以從以上四個(gè)原則入手，引導(dǎo)學(xué)生完成中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

一、鞏固基礎(chǔ)，適當(dāng)升華

在小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成音標(biāo)學(xué)習(xí)，完成“橋梁”的地基建設(shè)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本形式，要掌握一門語(yǔ)言，必須掌握其語(yǔ)音。準(zhǔn)確、地道的發(fā)音不僅可以提高交流水平，更是一門語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基礎(chǔ)。

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀26個(gè)英文字母，打開(kāi)音標(biāo)學(xué)習(xí)的大門。在中學(xué)音標(biāo)教學(xué)中，可以利用學(xué)生在小學(xué)時(shí)已有的一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)――對(duì)26個(gè)英文字母的認(rèn)知，先讓學(xué)生為其標(biāo)注音標(biāo)。比如老師在教讀字母a的時(shí)候，邊教邊引導(dǎo)學(xué)生“a”這個(gè)字母我們可以像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，給它標(biāo)上音標(biāo)[ei]，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到由字母a作為音節(jié)出現(xiàn)的單詞，就會(huì)聯(lián)想到音標(biāo)[ei]，而且可以自己嘗試拼讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.利用比較對(duì)比的方法，掌握和鞏固音標(biāo)學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)音標(biāo)中，有很多跟漢語(yǔ)拼音的發(fā)音有相似之處，比如字母b，其音標(biāo)發(fā)音為[b]，與漢語(yǔ)拼音中的b發(fā)音相同。在英語(yǔ)音標(biāo)中，類似的音還有很多。不過(guò)，在尋找相似之處的同時(shí)也不能忽略發(fā)音細(xì)節(jié)存在的差異，在音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)發(fā)音口型、舌位等，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)短音標(biāo)以及同族群音標(biāo)之間的細(xì)微區(qū)別。

3.人性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。古人云“親其師而信其道”，教師自古以來(lái)就是為人所敬仰的職業(yè)，在家長(zhǎng)和學(xué)生的心中，老師是最值得尊敬和效仿的對(duì)象。所以，建立良好、融洽的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加其自信心的重要方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)運(yùn)用“贊美”的藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表情達(dá)意甚至可以用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音來(lái)拼讀單詞時(shí)，應(yīng)適時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)：“excellent”、“wonderful”、“you are so smart”等贊美之詞都可以讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。而對(duì)于相對(duì)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的同學(xué)，則要用委婉的語(yǔ)氣對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)“That’s ok，so don’t be nervous，you can do it”，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心和尊重。長(zhǎng)此以往，就會(huì)建立師生之間的信任關(guān)系，不僅可以使自己在學(xué)生心中成為和藹可親的英語(yǔ)老師，更可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師而更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式造成了很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，大量的強(qiáng)化訓(xùn)練單詞、題目讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡心理，使老師的教學(xué)“事倍功半”，降低了學(xué)習(xí)效率。

中學(xué)生處在世界觀、價(jià)值觀形成階段，由于其年齡特征，自我感覺(jué)比較強(qiáng)烈。而針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和需求引導(dǎo)其制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到適合自己的學(xué)習(xí)思路，提升“橋梁”的張力和承重能力。

三、適當(dāng)運(yùn)用情境模式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

前文提到，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，“所有智力活動(dòng)都有賴于興趣”[4]。如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)積極渲染課堂氣氛，充分利用第二課堂教學(xué)，高效完成英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到美化“橋梁”的效果，使學(xué)生可以輕松過(guò)渡。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)充分利用每節(jié)課的45分鐘，讓學(xué)生在課堂上高效率地學(xué)習(xí)。中學(xué)英語(yǔ)教材以情境模擬、故事等形式為依托，教師應(yīng)把握這一特點(diǎn)，讓課堂變得有聲有色。

角色表演可以滿足學(xué)生展現(xiàn)自我的要求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)情境進(jìn)行再現(xiàn)或改編，由學(xué)生分小組進(jìn)行表演示范，并進(jìn)行互評(píng)，這樣不僅可以讓學(xué)生在互動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，更可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)、交際能力，在互評(píng)中也可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，客觀、理性地分析別人的優(yōu)缺點(diǎn)。

在課堂上穿插適當(dāng)?shù)母?jìng)技性游戲，可以促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，提供學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部刺激。比如在學(xué)習(xí)人體器官詞的過(guò)程中，把學(xué)生分成幾組，采用一組給指示，其他組搶答的方式進(jìn)行記憶強(qiáng)化，讓學(xué)生主動(dòng)記憶并理解單詞，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞就不會(huì)太枯燥。

2.注重知識(shí)鞏固積累，打造學(xué)習(xí)第二課堂。課堂以外，也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重課后練習(xí)、作業(yè)的布置，多數(shù)通過(guò)反復(fù)抄寫(xiě)、背誦達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果，而現(xiàn)在學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，家長(zhǎng)也希望孩子可以接受素質(zhì)教育，因此，傳統(tǒng)教育方式必須根據(jù)學(xué)生主體發(fā)生變化。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意打造學(xué)習(xí)第二課堂，比如，在進(jìn)行餐桌禮儀、點(diǎn)菜等單元教學(xué)時(shí)，可以帶學(xué)生到合格的餐廳進(jìn)行實(shí)踐，熟悉點(diǎn)菜流程，認(rèn)識(shí)菜名并應(yīng)用餐桌禮儀。相信經(jīng)過(guò)知識(shí)的運(yùn)用之后，學(xué)生會(huì)有更深刻的體會(huì)，而且如果下次遇到相同的情況，記憶喚回也會(huì)更加快速。

綜上所述，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡的過(guò)程中，難免遇到一些問(wèn)題，但只要教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，在方向性問(wèn)題上為學(xué)生做好導(dǎo)航，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就可以將問(wèn)題最小化。中小學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要師生的相互配合、共同努力才能順利完成。

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2.魯子問(wèn)《中小學(xué)英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐叢書(shū)》[M]（中國(guó)電力出版社 2004：P.55）

3.施卓廷 彭 淼《淺析大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)》[J]（《考試周刊》2008.1）

第8篇：素質(zhì)教育的基本原則范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 素質(zhì)教育

一、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育常規(guī)管理模式的必要性和出發(fā)點(diǎn)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！蔽覈?guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，最終取決于國(guó)民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要步驟。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：從轉(zhuǎn)變教育思想，確立素質(zhì)教育目標(biāo)入手，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式，構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴(kuò)充教育本身創(chuàng)造，最大限度地促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評(píng)估、評(píng)價(jià)體系，在全省中學(xué)實(shí)行規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

當(dāng)前在我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制的影響下，從學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)，不斷地探索新形勢(shì)對(duì)學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高素質(zhì)教育常規(guī)管理的效率，增強(qiáng)素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的活力，這是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中帶有根本性的必須解決的大問(wèn)題。

在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，它的運(yùn)行機(jī)制，其系統(tǒng)內(nèi)部應(yīng)不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之從無(wú)序向有序轉(zhuǎn)化。其轉(zhuǎn)化的直接成果表現(xiàn)為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成，教師素質(zhì)的提高。對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎(chǔ)管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應(yīng)使素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規(guī)管理的基本使命。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型，以推動(dòng)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。

二、素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)想和基本原則

變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的革命，也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程。

在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中探索、補(bǔ)充、完善素質(zhì)教育內(nèi)涵、任務(wù)、目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制等理論與實(shí)踐問(wèn)題。同時(shí)要把素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機(jī)制，這就要以常規(guī)管理的改革為突破口，構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內(nèi)容、機(jī)制等諸多方面進(jìn)行綜合改革。具體說(shuō)從以下五方面實(shí)行突破：一要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的片面性弊端，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和全面性；重視基礎(chǔ)教育的育人功能，通過(guò)每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的培育實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的社會(huì)功能；重視基礎(chǔ)教育對(duì)提高整個(gè)民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規(guī)管理和各種制度建設(shè)入手，完善保證素質(zhì)教育的落實(shí)。三要改革和完善基礎(chǔ)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、方式和運(yùn)行機(jī)制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，真正教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。常規(guī)管理規(guī)范化實(shí)驗(yàn)研究要遵循下列原則：

（一）社會(huì)主義方向性原則

學(xué)校管理必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育，改革同社會(huì)主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、內(nèi)容、方法，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。

（二）整體性原則

把學(xué)校視為整體，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮，合理組合，爭(zhēng)取最佳效果。做到把總目標(biāo)分解落實(shí)到各部門、層次和個(gè)人；機(jī)構(gòu)設(shè)置要合理，做到統(tǒng)一指揮，分工明確，協(xié)調(diào)運(yùn)作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局，做好協(xié)調(diào)工作。

（三）全面性原則

面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，面向所有學(xué)生，面向?qū)W校工作的各個(gè)方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來(lái)研究常規(guī)管理工作。

（四）基礎(chǔ)性原則

即從培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，具體基本能力，培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā)，來(lái)構(gòu)建常規(guī)管理的評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)。

（五）社會(huì)性原則

學(xué)校與社會(huì)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校管理要貫徹社會(huì)性原則。學(xué)校通過(guò)溝通與協(xié)調(diào)同社會(huì)的關(guān)系，把社會(huì)上各種有利于學(xué)校教育的因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行整體研究；建立家庭、社會(huì)和學(xué)?；ハ嗦?lián)系的網(wǎng)絡(luò)，形成正合力；不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏得社會(huì)的信譽(yù)。

（六）發(fā)展性原則

教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個(gè)性的充分發(fā)展，只有堅(jiān)持發(fā)展性原則，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容

一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，建立和完善各層次的管理職能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)情況等），身體心理素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括思想觀念、道德認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、生活能力），勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括勞動(dòng)觀念、態(tài)度、習(xí)慣和勞動(dòng)技能等）。

二是為進(jìn)行素質(zhì)教育而設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。要配備相應(yīng)的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標(biāo)和管理制度，以及獎(jiǎng)懲辦法方面的管理。

第9篇：素質(zhì)教育的基本原則范文

會(huì)計(jì)信息化作為國(guó)家信息化的一個(gè)重要構(gòu)成部分，和事業(yè)單位、各類企業(yè)的信息化在本質(zhì)上基本相同。會(huì)計(jì)信息化代表的是社會(huì)的又一大變革。但是現(xiàn)階段對(duì)于信息化的定論并不明確。我國(guó)研究人員從構(gòu)成要素、過(guò)程以及技術(shù)等方面研究信息化的內(nèi)容，認(rèn)為信息化是對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)，是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的利用，也是利用信息技術(shù)組織社會(huì)活動(dòng)以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程。從這些內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)，所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才將具備以下特征。

（1）所培養(yǎng)人才應(yīng)具備職業(yè)道德以及思想品德等基本素養(yǎng)，同時(shí)還要具備會(huì)計(jì)、管理以及信息技術(shù)等多方面知識(shí)，能夠?yàn)闆Q策者提供更多準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。

（2）要求他們具備自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力，能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)際操作能力以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，從而適應(yīng)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)于他們的知識(shí)要求和能力要求。

（3）要求他們能夠?qū)?huì)計(jì)基礎(chǔ)信息、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)流程以及經(jīng)濟(jì)交易活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料等進(jìn)行有效地整合，充分利用計(jì)算機(jī)軟件以及通信技術(shù)等，處理好會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

2會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的基本原則

高職院校要想培養(yǎng)更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)信息化人才，就需要遵循人才培養(yǎng)的基本原則，并從全局角度出發(fā)，高度重視人才的培養(yǎng)。其一，遵循教學(xué)培養(yǎng)人才的原則。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)作為首選措施。其二，遵循素質(zhì)教育的基本原則。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要求高職院校充分利用教育以及環(huán)境的積極影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐積極性，指導(dǎo)學(xué)生建立完善的能力結(jié)構(gòu)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生拓展自身的知識(shí)視野和能力視野。其三，遵循信息教育的基本原則。現(xiàn)如今，各種信息技術(shù)的變革成為了必然趨勢(shì)，使得數(shù)字化技術(shù)滲透到各個(gè)行業(yè)中，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐等產(chǎn)生了一定程度的影響。為了更好地適應(yīng)這種變化，筆者認(rèn)為高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)遵循信息教育的基本原則，將信息教育滲入到教學(xué)過(guò)程中。其四，遵循創(chuàng)新教育的基本原則。高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)等能力。此外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3高職院校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的實(shí)際情況

3.1人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展中，高新科技逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，給社會(huì)發(fā)展以及人們的生活帶來(lái)較大的變革，同時(shí)也嚴(yán)重影響著會(huì)計(jì)工作。而信息化時(shí)期的來(lái)臨，各行各業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作做出了新的調(diào)整，并建立了以物流、資金流、信息流為核心的開(kāi)放型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的主要機(jī)構(gòu)，學(xué)生應(yīng)掌握哪些技能，怎樣培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，已經(jīng)成為了學(xué)校改革教學(xué)模式的切入點(diǎn)。通過(guò)分析市場(chǎng)人才的需求情況，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)讓學(xué)生具備以下知識(shí)技能。其一，有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求。因?yàn)闀?huì)計(jì)信息化的適應(yīng)性加強(qiáng)，包括了審計(jì)、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)、管理以及財(cái)務(wù)等諸多知識(shí)，是一門綜合型邊緣學(xué)科。對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生，既要掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握有關(guān)常規(guī)技能等。如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融、外語(yǔ)以及稅收等其他有關(guān)知識(shí)，從而提高他們的綜合技能。其二，對(duì)于職業(yè)技能的基本要求。會(huì)計(jì)信息化工作要求學(xué)生在校期間應(yīng)掌握實(shí)務(wù)操作能力、判斷能力、執(zhí)行能力、控制能力以及分析能力等，能夠結(jié)合外部環(huán)境的具體變化情況，更新自身的思維模式，以此滿足環(huán)境的要求，從而做好會(huì)計(jì)工作。所以在新的形勢(shì)下，高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力等。

3.2傳統(tǒng)培養(yǎng)模式對(duì)人才培養(yǎng)的限制

高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中存在著一些問(wèn)題，雖然能夠滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際要求，但是會(huì)計(jì)信息化人才仍舊不足。這在一定程度上充分說(shuō)明了中國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)水平偏低，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)環(huán)境變化要求，也無(wú)法適應(yīng)新的發(fā)展要求。其一，從高職院?，F(xiàn)行的教育系統(tǒng)而言，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)力度不足?，F(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)立了會(huì)計(jì)專業(yè)，然而并沒(méi)有設(shè)立會(huì)計(jì)信息化專業(yè)，這限制了會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。對(duì)目前的教育系統(tǒng)而言，多數(shù)人認(rèn)為加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的主要目的在于減輕會(huì)計(jì)工作人員的業(yè)務(wù)量，以此提高會(huì)計(jì)信息的輸出速度和工作效率。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，直接導(dǎo)致了學(xué)校無(wú)法明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使得所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在著嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象。其二，學(xué)校在設(shè)置課程的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)理論教學(xué)，忽視了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)會(huì)計(jì)理論研究人員注重的是對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論的分析和探究，導(dǎo)致會(huì)計(jì)理論教育和實(shí)踐教學(xué)之間存在著較大的差距，教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)，忽視了信息化實(shí)踐教學(xué)，和人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)并不感興趣，無(wú)法促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在校期間沒(méi)有掌握相關(guān)的技能。其三，學(xué)校的師資力量不強(qiáng)?，F(xiàn)階段，高職院校的教師具備較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以展開(kāi)人機(jī)交互型教學(xué)活動(dòng)，難以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作相結(jié)合；對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不足，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，無(wú)法獨(dú)立解決有關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

4高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的有效對(duì)策

通過(guò)上述分析，筆者認(rèn)為高職院校要想培養(yǎng)更多的會(huì)計(jì)信息化人才，更好地滿足市場(chǎng)人才需求，就需要采取下列對(duì)策。

4.1學(xué)校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃

高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的主要機(jī)構(gòu)，要想為社會(huì)提供更多的綜合型人才，首先就需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)有較為準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)難度大，培養(yǎng)方向較為特殊。高職院校在掌握企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的會(huì)計(jì)教學(xué)方案，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善的職業(yè)規(guī)劃。因?yàn)楦魉鶎W(xué)校在人才培養(yǎng)方面有著不同的能力，所以應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況，合理選擇人才培養(yǎng)目標(biāo)。從目前的市場(chǎng)人才需要求情況而言，市場(chǎng)缺乏了會(huì)計(jì)信息化的技術(shù)類人才、操作人才以及管理人才。因此筆者建議高職院校應(yīng)從以上三種人才的培養(yǎng)方面入手，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握重點(diǎn)，注重人才培養(yǎng)的特色；進(jìn)一步完善培養(yǎng)方言。高職院校還應(yīng)結(jié)合不同企業(yè)的人才需求情況，打好基礎(chǔ)，凸顯教學(xué)特色，培養(yǎng)更多管理類、技術(shù)類以及操作類人才，從而使得他們能夠靈活適應(yīng)各種崗位需求。

4.2靈活設(shè)置各種課程，完善教學(xué)體系

市場(chǎng)所需的會(huì)計(jì)信息化人才屬于應(yīng)用型人才。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)以及實(shí)踐技能的教學(xué)，并設(shè)置相應(yīng)的課程，明確教學(xué)目標(biāo)，將信息化作為整個(gè)專業(yè)的教學(xué)核心，突破傳統(tǒng)的課程模式，課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)；建立完善的學(xué)科體系，并將成本會(huì)計(jì)教學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)、審計(jì)教學(xué)以及管理會(huì)計(jì)教學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，將電算化、資源規(guī)劃、計(jì)算機(jī)管理等課程作為主要內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生不同的潛能，以此滿足市場(chǎng)人才要求。此外，學(xué)校還應(yīng)采用雙專業(yè)或雙學(xué)位教育模式、跨專業(yè)或跨學(xué)科教學(xué)模式等，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，從而為企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才。高職院校還應(yīng)優(yōu)化本校教學(xué)資源?，F(xiàn)階段我國(guó)高職院校存在著一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生高度重視外貿(mào)以及外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)并不重視。這種問(wèn)題的存在對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面產(chǎn)生了不利影響。所以筆者建議學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置信息化課程，并正確引導(dǎo)學(xué)生，提高他們對(duì)信息化課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.3全面提高師資力量，建立完善的師資隊(duì)伍