高中學(xué)生的家庭教育精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性。父母是陪伴孩子一生的老師，家庭教育具有長(zhǎng)期性、全面性、靈活性，因此家庭教育對(duì)于提高小學(xué)生的抗挫折能力具有特殊的重要意義。

一 影響小學(xué)生抗挫折能力的家庭因素

1.小學(xué)生自身因素

自身因素主要來(lái)自于家長(zhǎng)過分重視孩子的智力開發(fā)和掌握學(xué)習(xí)技能，而忽視了對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，結(jié)果孩子缺乏基本的獨(dú)立生活能力，缺乏必要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，缺乏吃苦耐勞和挑戰(zhàn)困難的精神，一遇到挫折要么尋求逃避，不敢面對(duì)；要么手足無(wú)措，一蹶不振。

2.家庭教育的原因

現(xiàn)代的家庭中，孩子大都從小就生活在舒適安逸的環(huán)境中，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，缺乏“逆境教育”。大小事情都被父母包辦，孩子沒有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，致使多種能力得不到良好的發(fā)展。當(dāng)孩子真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。還有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的失敗總是一味地批評(píng)指責(zé)，而不是幫助孩子總結(jié)原因、吸取教訓(xùn)，久而久之，孩子就會(huì)害怕失敗。很大一部分家長(zhǎng)總是過于重視結(jié)果，而忽視了孩子努力的過程，這也會(huì)讓孩子過于重視結(jié)果，接受不了挫折。

二 家庭教育中提高小學(xué)生抗挫折能力的策略

1.家長(zhǎng)樹立抗挫折教育意識(shí)

有人說(shuō)：“中國(guó)的父母是世界上最疼愛孩子的父母”，這話值得深思。父母對(duì)孩子精心呵護(hù)，用“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”這句話形容一點(diǎn)也不為過。他們認(rèn)為，孩子心理承受能力差，挫折會(huì)讓孩子感到無(wú)助、痛苦和緊張，不應(yīng)該讓孩子遭受太多的挫折。結(jié)果孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的溺愛下，就像溫室里的花朵，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打，看到困難就退縮、遇到失敗就痛苦。研究證明：一個(gè)人受點(diǎn)挫折，尤其是成長(zhǎng)早期受一些挫折，對(duì)他的一生很有益處。孩子從小體驗(yàn)過失敗，長(zhǎng)大后就會(huì)正確地看待失敗；孩子從小就在困難中摸爬滾打，長(zhǎng)大之后，才不會(huì)懼怕困難；孩子從小便與挫折較量，長(zhǎng)大后就會(huì)比別的孩子思維更活躍、應(yīng)變更靈活、行動(dòng)更敏捷……因此，家長(zhǎng)應(yīng)該正確看待挫折教育的重要性，把它看成是磨煉意志、提高生存能力的有效途徑。

2.家長(zhǎng)要掌握提高抗挫折能力的方法

第一，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格。樂觀開朗是新一代創(chuàng)新型人才的性格特征，是充滿朝氣、積極向上心理品質(zhì)的體現(xiàn)。大多數(shù)人在遇到挫折時(shí)，很容易陷入負(fù)面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負(fù)面的事物上，習(xí)慣對(duì)自己一味的責(zé)備和否定，不懂得如何去調(diào)整負(fù)面情緒。著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度?！本邆浜軓?qiáng)的抗挫折能力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子。因此，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子樂觀開朗的個(gè)性，讓孩子能微笑著面對(duì)挫折。

第二，幫助孩子克服困難和挫折。作為小學(xué)生，對(duì)周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折。要改變這種現(xiàn)象，需要父母以理解、同情、支持的態(tài)度幫助孩子勇敢地面對(duì)挫折，鼓勵(lì)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，提高克服困難和抗挫折折的能力。同時(shí)要處理好自己焦慮、緊張的情緒以及想責(zé)備孩子的心情。

第2篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)保障；體質(zhì)健康；高中學(xué)生；大連

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0171-03

一、前言

高中學(xué)生處于向成人發(fā)育的最后階段，身體的各器官及其系統(tǒng)機(jī)能趨于成熟水平，是身體和心理發(fā)展的逐步定型期，這一階段的健康狀況將影響到成年、中年甚至是老年的健康水平。其身體形態(tài)、身體素質(zhì)上的發(fā)展和提高更應(yīng)該受到高度重視，提高高中學(xué)生的體質(zhì)健康水平是公平教育的重要體現(xiàn)。中學(xué)階段是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和文明健康的生活方式的最佳時(shí)期，家庭在此方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校、社會(huì)的有效引導(dǎo)和政策支持，必定會(huì)給青少年一生的健康帶來(lái)保障。

二、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象。研究對(duì)象來(lái)自近五年大連城市及農(nóng)村參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的高中學(xué)生群體，研究對(duì)象的總體情況詳見表1。

2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。通過《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)管理平臺(tái)獲得近五年大連市小學(xué)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果中與健康體能相關(guān)的測(cè)試數(shù)據(jù)。（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用ExceL 2003對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行二次處理并分類，制作圖表。（3）訪談?wù){(diào)查法。訪談對(duì)象來(lái)自大連市教育管理部門及部分小學(xué)的相關(guān)教育教學(xué)人員和在校學(xué)生家長(zhǎng)等共32人。訪談內(nèi)容涉及學(xué)校體育教學(xué)綜合情況、“陽(yáng)光體育”、“大課間”的開展實(shí)施情況以及社區(qū)、家庭體育活動(dòng)等方面的內(nèi)容。

三、結(jié)果與分析

1.身體成分。高中學(xué)生超重和肥胖比例明顯增加，城市多于農(nóng)村。標(biāo)準(zhǔn)體重呈下降態(tài)勢(shì)，農(nóng)村好于城市，偏輕體重略有下降?？傮w上近五年反映大連市高中學(xué)生圍度、寬度和厚度以及人體密度的指標(biāo)呈下降態(tài)勢(shì)，說(shuō)明高中學(xué)生的形態(tài)發(fā)育水平和營(yíng)養(yǎng)狀況以及身體的勻稱度欠佳，針對(duì)目前20%的超重傾向40%的偏輕態(tài)勢(shì)，合計(jì)超過60%的高中生亟待提升身體成分水平，無(wú)論家庭還是學(xué)校、社會(huì)必須引起足夠關(guān)注度。

2.心肺耐力。（1）循環(huán)機(jī)能。高中學(xué)生優(yōu)良以上水平穩(wěn)步提升，城市接近50%，農(nóng)村超過了70%。應(yīng)該看到，城市尚有50%的發(fā)展提升空間，科學(xué)飲食和體重的維護(hù)是使之得到改善和提高的有效途徑。因此，提升此項(xiàng)健康體能素質(zhì)對(duì)于偏輕和超重傾向的高中學(xué)生必須從改善身體成分開始。家庭、學(xué)校甚至社會(huì)都要高度關(guān)注，采取有效措施應(yīng)對(duì)。（2）呼吸機(jī)能。高中生呼吸機(jī)能水平良好以上水平近五年有所下降，超過45%的高中生處在及格水平，平均尚有20%的高中生不及格?？傮w上農(nóng)村略好于城市，但整體上70%的高中生此項(xiàng)健康體能素質(zhì)較差，說(shuō)明高中生的體重、身高、胸圍等指標(biāo)發(fā)育狀況也不盡如人意，家庭、學(xué)校必須采取有效措施積極應(yīng)對(duì)。

3.肌肉力量。（1）上肢力量。高中學(xué)生上肢力量近五年持續(xù)增長(zhǎng)，但優(yōu)良以上比例平均仍不足50%，平均超過20%不及格，還有較大的提升空間，總體上農(nóng)村好于城市，家庭、學(xué)校都應(yīng)通過增加相關(guān)體育活動(dòng)，迅速讓此項(xiàng)素質(zhì)得到有效提升。（2）下肢力量。高中學(xué)生下肢力量良好以上水平持續(xù)增長(zhǎng)，不及格率顯著下降。農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)秀率和良好率均好于城市，處在及格以及不及格水平的農(nóng)村也明顯低于城市，說(shuō)明總體上高中學(xué)生的下肢力量農(nóng)村好于城市。目前，城市高中生處在及格水平的超過40%，不及格率仍超過10%，現(xiàn)狀令人堪憂。下肢力量還有相當(dāng)大的提升空間，這是學(xué)校體育教學(xué)必須正視的。（3）腹部肌肉力量。女生的腹肌與髖部肌肉力量與未來(lái)的生理功能密切相關(guān)，高中女生的腹部肌肉力量水平尤為重要。近五年大連城市高中女生腹肌力量?jī)?yōu)秀、良好以上比例呈上升態(tài)勢(shì)，50%處在及格及以上水平，尚有超過15%的不及格人群，此項(xiàng)身體素質(zhì)對(duì)女生格外重要，更應(yīng)該受到高度重視。（4）柔韌素質(zhì)。城市高中學(xué)生柔韌素質(zhì)有一定程度提升，超過40%的高中生近處在及格及以下水平。大連城市高中生相應(yīng)的關(guān)節(jié)和肌肉缺乏運(yùn)動(dòng)，身體的柔韌性差就會(huì)影響高中學(xué)生的體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作，甚至是一生的健康與生活質(zhì)量，柔韌素質(zhì)是身體健康素質(zhì)的要素之一，必須盡早引起家庭、學(xué)校教育以及政府的高度重視。（5）健康體能綜合評(píng)定。高中學(xué)生健康體能總平均分持續(xù)上升，但仍沒有突破及格水平。城市男生上升幅度最大，農(nóng)村男生達(dá)到良好水平?？傮w上農(nóng)村好于城市，城市女生健康體能最差。健康體能綜合評(píng)定達(dá)到優(yōu)秀的比例仍偏低，特別是城市學(xué)生。應(yīng)該清醒地看到城市超過50%的高中學(xué)生健康體能是處在及格及以下水平，農(nóng)村稍好。雖然，近五年的情況有了較大幅度好轉(zhuǎn)，但目前的狀況仍不容樂觀！

四、結(jié)論

目前，高中學(xué)生超重和肥胖比例明顯增加，偏輕態(tài)勢(shì)更加嚴(yán)重；循環(huán)系統(tǒng)機(jī)能水平、上下肢力量、柔韌素質(zhì)有一定程度提升，但仍有50%左右的提升空間；多數(shù)高中生呼吸機(jī)能水平有所下降，半數(shù)高中女生的腹部肌肉力量水平較差。高中學(xué)生健康體能總平均分僅處在及格水平，總體上農(nóng)村好于城市，城市高中生不及格比例偏高，女生健康體能素質(zhì)值得關(guān)注?？傊迥甏筮B市高中學(xué)生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。

五、建議

1.落實(shí)公共體育設(shè)施的開放情況。政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實(shí)《公共文化體育設(shè)施條例》，市政規(guī)劃應(yīng)充分考慮青少年體育鍛煉需求，要注意學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)的綜合利用，特別是農(nóng)村學(xué)校體育條件的改善。目前，公共體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)設(shè)施免費(fèi)或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開放的情況還不理想，學(xué)校體育場(chǎng)館在課余和節(jié)假日開放的情況也并不樂觀。青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式形成了，崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會(huì)形成。

2.逐步完善家庭教育機(jī)制。在教育體系中家庭教育是最為重要的基礎(chǔ)，是成功的社會(huì)教育不可或缺的一份保障，中學(xué)生的健康成長(zhǎng)不可能脫離家庭的投入和支持。家長(zhǎng)依賴學(xué)校、學(xué)校漠視的現(xiàn)象并不少見，必須跟進(jìn)家庭對(duì)中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度以及責(zé)任意識(shí)，高中階段是青少年體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)的重要階段，也是終身體育意識(shí)和行為養(yǎng)成的定型階段。因此，必須加緊完善家庭教育機(jī)制，為中學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力的社會(huì)支持和保障。

3.盡快出臺(tái)高考體育考試制度。把體育成績(jī)作為升學(xué)手段，是使教育由圍繞“主課”的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌跨出的堅(jiān)實(shí)步伐，更是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有力對(duì)策。體育加試是未來(lái)人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)體現(xiàn)點(diǎn)，把體育納入高考科目，全面衡量學(xué)生素質(zhì)，并以此使學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生改變對(duì)體育的態(tài)度，必然會(huì)提高體育的社會(huì)地位。高中學(xué)生體質(zhì)不佳，對(duì)大學(xué)生活，甚至工作都會(huì)有不良影響。提出高考增加體育考試內(nèi)容是為了讓高別是高三學(xué)生回到陽(yáng)光下、操場(chǎng)上，保證開課時(shí)間，讓高中學(xué)生的體質(zhì)越來(lái)越好，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生一生的健康都有益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)鍛煉手冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]王燕.關(guān)于我國(guó)中考加試體育工作的研究綜述[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23（12）.

[3]萬(wàn)健根，于西增.中學(xué)生體質(zhì)健康的社會(huì)保障問題與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2011，（7）：72-43.

[4]茍雅宏.社會(huì)支持基本理論研究概述[J].學(xué)理論，2009，（12）：74-75.

第3篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

 

中學(xué)生家庭教育的主要心理學(xué)教育依據(jù)包括與社會(huì)化相關(guān)的社會(huì)心理學(xué)、與人格養(yǎng)成相關(guān)的人格心理學(xué)、與學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)心理學(xué)，以及人際心理學(xué)等。

 

一、中學(xué)生家庭教育的社會(huì)心理學(xué)問題

 

所有教育目標(biāo)都指向個(gè)體的社會(huì)化，家庭教育亦在其中。個(gè)體的社會(huì)化內(nèi)容主要包括：獲得自理和謀生技能、習(xí)得社會(huì)規(guī)范(法制規(guī)則、道德規(guī)范)、承擔(dān)社會(huì)角色、完成價(jià)值社會(huì)化。家庭是個(gè)體社會(huì)化的主要場(chǎng)所，兒童社會(huì)化是家庭教育最主要的目標(biāo)，因此也就成為家庭教育的核心任務(wù)。

 

兒童社會(huì)化作為家庭教育目標(biāo)，隨不同的社會(huì)要求而不斷更新、調(diào)整，尤其在社會(huì)急劇變遷的時(shí)代更是如此。社會(huì)變遷對(duì)人的社會(huì)化的影響是全面而深刻的，當(dāng)代中國(guó)正是處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的急劇變遷過程之中，經(jīng)濟(jì)、政治體制的重要變化，帶來(lái)社會(huì)意識(shí)、社會(huì)心理的重大改變。家庭教育作為兒童社會(huì)化最初的、必需的教育，必須接受社會(huì)變化的直接規(guī)定，才能適應(yīng)社會(huì)的變遷。家長(zhǎng)是家庭教育目標(biāo)的執(zhí)行者，是制定孩子培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的具體落實(shí)者，因此，了解變遷之中社會(huì)意識(shí)、社會(huì)心理的發(fā)展變化，十分重要。

 

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，與之相適應(yīng)的社會(huì)意識(shí)的特征是服從、社會(huì)本體、權(quán)威道德、否認(rèn)個(gè)人價(jià)值，社會(huì)心理特點(diǎn)則是：無(wú)違、秩序、安全、歸屬需要為主導(dǎo)心理;在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)意識(shí)則強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益、平等、公正、民主、法制：社會(huì)心理的特點(diǎn)是以自尊、自我實(shí)現(xiàn)的需要為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)充分的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn);這種巨大變化帶給家庭教育必須思考的一個(gè)問題，就是家庭教育目標(biāo)作怎樣的調(diào)整才能適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的要求。將來(lái)的社會(huì)要求什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么等，家庭教育都應(yīng)該重新審視。

 

在之前二十多年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)要求下，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才要求服從性、外在的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)集體主義、強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的微不足道，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，更多的強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的、個(gè)性的，重視培養(yǎng)公正、分享、合作、內(nèi)化的日常道德行為，注重獨(dú)立性、批判性、責(zé)任感、求異、創(chuàng)造性，其中，對(duì)于中學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)立性發(fā)展是核心問題。

 

二、中學(xué)生家庭教育的人格心理學(xué)問題

 

在中學(xué)階段，孩子的獨(dú)立性發(fā)展和心理健康是人格發(fā)展的兩個(gè)核心問題。

 

1、獨(dú)立性發(fā)展的人格心理學(xué)問題中學(xué)生家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的獨(dú)立性發(fā)展，這既是社會(huì)化的核心問題，同時(shí)也是人格發(fā)展的核心問題。獨(dú)立性主要包括獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立判斷、獨(dú)立決定、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立評(píng)價(jià)、承擔(dān)責(zé)任等要素，這些要素的發(fā)展需要條件，而來(lái)自家庭教育提供的條件顯得至關(guān)緊要。

 

中學(xué)生發(fā)展獨(dú)立性的條件是些什么呢?從心理學(xué)角度看，有兩個(gè)條件是必需的：適當(dāng)犧牲成人的權(quán)威和充分的同伴交往。

 

(1)成人的權(quán)威不能成為中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的條件。獨(dú)立性發(fā)展在中學(xué)這一階段，表現(xiàn)為中學(xué)生從內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)輩、尤其對(duì)家長(zhǎng)是叛逆的，其本質(zhì)是要擺脫權(quán)威和成人世界對(duì)他們心理世界的控制，這是孩子長(zhǎng)大、成熟的必經(jīng)之路，因此心理學(xué)認(rèn)為，成人的權(quán)威不能成為兒童獨(dú)立性發(fā)展成熟的真正原因，因?yàn)楠?dú)立性的發(fā)展要以獨(dú)立判斷為先決條件。在親子關(guān)系之中，如果要求中學(xué)生“聽話”，要求對(duì)權(quán)威的服從和無(wú)違，也就是要求中學(xué)生以權(quán)威的判斷為判斷，以成人的是非為是非，這種服從和無(wú)違可以贏得成人的一致贊賞，在權(quán)威的接納和庇護(hù)下安全無(wú)驚地過渡到成人期，但是家庭教育為此付出的代價(jià)也極其沉重，是以孩子“喪失個(gè)性為代價(jià)的”(皮亞杰)。所以心理學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立性發(fā)展的真正條件，是以犧牲成人的約束和強(qiáng)制為代價(jià)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地提供給孩子這種條件。

 

提供給孩子這種條件并不是一件簡(jiǎn)單的事情，具體來(lái)講，家長(zhǎng)如何認(rèn)可中學(xué)生這種叛逆和反抗的合理性?一般來(lái)講，中學(xué)生對(duì)權(quán)威的反抗并不一定都以“無(wú)錯(cuò)”形式出現(xiàn)，很多時(shí)候還表現(xiàn)為“是非問題”、“明知故犯”，往往導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為問題嚴(yán)重，必須嚴(yán)加約束。其實(shí)很多時(shí)候孩子就是一種叛逆態(tài)度，并不存在是非問題，是表示希望獨(dú)立的一種方式，告訴成人們他(她)不是只會(huì)聽話的乖乖小孩了，有自己的看法和判斷。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從反抗的合理性這個(gè)角度去評(píng)價(jià)中學(xué)生，理解他們的成長(zhǎng)心理，切勿簡(jiǎn)單結(jié)論“是非”。從認(rèn)知角度講，中學(xué)生何嘗不知“是非”?但他們的成長(zhǎng)更需要擺脫權(quán)威，認(rèn)同自己，伸展哪怕尚顯幼稚的智慧。

 

中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的條件，還需要家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)“做決定”。從中學(xué)生的成長(zhǎng)講，不讓他們做決定是非常危險(xiǎn)的事情，因?yàn)橐粋€(gè)人稟賦才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)的程度，取決于他所得到的自主的程度。中學(xué)生喪失獨(dú)立做決定的條件，就始終無(wú)法脫離“權(quán)威遵從”心理水平，很難獲得良好的社會(huì)性發(fā)展，甚至不能解決基本的人生課題。家長(zhǎng)要懂得，一個(gè)人的高抱負(fù)、雄心、獨(dú)立性、批判性、主體性、責(zé)任感、求新求異、創(chuàng)造性的形成(林崇德1995)，都需要在他自主的活動(dòng)過程中形成，而自主活動(dòng)的家庭條件，主要依靠家長(zhǎng)提供。

 

發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性還需要的一個(gè)條件，是孩子應(yīng)該被允許失敗。中學(xué)階段孩子的學(xué)業(yè)、人際、情感等重大人生課題，發(fā)生困難、挫折和失敗是經(jīng)常性的，家長(zhǎng)如果不允許孩子失敗，甚至反復(fù)糾纏孩子的失敗和差錯(cuò)，孩子就會(huì)選擇更加保守、重復(fù)、服從，以降低失敗的可能性，不敢做嘗試、選擇、質(zhì)疑和進(jìn)取的努力，獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立判斷就很難發(fā)展。在這個(gè)問題上，家長(zhǎng)要記?。簩?duì)于中學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展而言，失敗具有與成功同等的教育價(jià)值，甚至更高。

 

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)條件下每個(gè)人都將獲得更多的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也必然遭遇更多的失敗和挫折，中學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際、情感隨時(shí)都可能遭遇挫折和失敗，所以允許失敗、讓孩子學(xué)會(huì)承受失敗，獲取失敗的價(jià)值，是家長(zhǎng)非?？少F的教育意識(shí)，也是獨(dú)立性發(fā)展的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)在方法上，家庭教育要因機(jī)設(shè)教，在孩子學(xué)習(xí)生活過程中提高承受失敗的心理素質(zhì)，而不是生硬地制造所謂的挫折情境，脫離孩子實(shí)際，孤立地進(jìn)行抗挫折教育。

 

(2)充分的同伴交往

 

中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的另一必須條件是充分的同伴交往。皮亞杰指出：“隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，在同伴間所進(jìn)行的基于相互尊重和平等原則之上的社會(huì)交際和合作活動(dòng)日益成為道德發(fā)展的主要推動(dòng)要素”。

 

在親子關(guān)系中，家長(zhǎng)不能單純考慮成人對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，還要考慮同伴對(duì)孩子的重大作用。同伴對(duì)中學(xué)生之所以重要，是因?yàn)橹袑W(xué)生的獨(dú)立性發(fā)展，同伴關(guān)系的支持功能具有不可替代性，也就是說(shuō)，親子關(guān)系、師生關(guān)系的功能與同伴的功能無(wú)法相互替代。

 

同伴關(guān)系對(duì)中學(xué)生的社會(huì)化有著非常重要的意義，心理學(xué)研究指出同伴的友誼具有多種社會(huì)支持功能：從權(quán)威中獨(dú)立出來(lái)，獲得穩(wěn)定感，消除孤獨(dú)感，在壓力的環(huán)境下得到情感支持，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人，相互提供親密、協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)，掌握社交技能，提高兒童的自尊，促進(jìn)誠(chéng)實(shí)、平等的發(fā)展等。所以在中學(xué)生的社會(huì)性支持功能中，親子關(guān)系的功能頗具有限性，因?yàn)橄鄬?duì)于中學(xué)生的同伴關(guān)系，其心理相齊、情緒滿足、社會(huì)認(rèn)同感、團(tuán)體歸屬感，都是其不具備的。正因如此，中學(xué)生更看重同伴，亳無(wú)懷疑地認(rèn)定同伴對(duì)他們更重要?；诖?，家長(zhǎng)的責(zé)任是指導(dǎo)孩子注重同伴關(guān)系，提供孩子與同伴充分交往的家庭條件，使之不斷獲得來(lái)自同伴的心理支持，促進(jìn)獨(dú)立性發(fā)展。

 

2、心理健康培養(yǎng)的心理學(xué)問題

 

同繞中學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，家庭教育要重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)：

 

(1)了解心理健康的構(gòu)成和指標(biāo)。中學(xué)生家長(zhǎng)要有意識(shí)的了解心理健康指標(biāo)，才能勝任心理健康培養(yǎng)。心理健康的主要指標(biāo)有抑郁性、情緒穩(wěn)定性、自卑感、神經(jīng)質(zhì)、主客觀性、協(xié)調(diào)性、細(xì)致性、思考傾向性、支配性等，社會(huì)傾向性等，在此基礎(chǔ)上，可以為中學(xué)生建立起有效的家庭心理支持系統(tǒng)，保證孩子的心理健康。

 

(2)重視中學(xué)生的精神需要

 

心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童青少年心理的健全發(fā)展，很大程度上取決于他們精神需要得到的滿足水平，中學(xué)生正處于內(nèi)心激烈動(dòng)蕩的青春期，自我確立的過程充滿了不安、斷裂和懷疑、否定，精神需要十分強(qiáng)烈。據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生的精神需要排在前三位的是：朋友、知識(shí)能力、升學(xué)，可見他們的精神需要已經(jīng)轉(zhuǎn)向同伴和自身發(fā)展，因此如何通過心理支持、通過學(xué)業(yè)進(jìn)步而確立“自我”、獲得良好的自我意識(shí)，成為中學(xué)生家庭教育的重心。家長(zhǎng)要認(rèn)真關(guān)注他們的精神需要，調(diào)動(dòng)教育手段提供充分的來(lái)自家庭的支持，提高中學(xué)生的精神需要滿足度，保證心理健康。

 

三 、中學(xué)生家庭教育的學(xué)習(xí)心理學(xué)問題

 

1、協(xié)助孩子完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長(zhǎng)的重要任務(wù)，學(xué)業(yè)是中學(xué)生社會(huì)謀生、獨(dú)立生存的預(yù)備。在中學(xué)生階段，學(xué)生主要的人生課題是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)，因此協(xié)助學(xué)校教育指導(dǎo)孩子適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長(zhǎng)的重要任務(wù)。

 

初中和高中兩個(gè)階段，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要有所側(cè)重。初中階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)首先是適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理比小學(xué)更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展快速閱讀能力、歸納、分析、綜合能力、理解記憶能力，注意糾正機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的有效性，練習(xí)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生形成追求“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”的明確意識(shí)。

 

高中階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要突出勝任高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，注意提煉適合自己高效學(xué)習(xí)的方法，更注重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程調(diào)控，考試心理及技能、歸納知識(shí)點(diǎn)并掌握它們之間的聯(lián)系。同時(shí)，高中學(xué)生面臨高考，優(yōu)化考試心理和考試策略，知識(shí)預(yù)備度和心理預(yù)備度兩種準(zhǔn)備都要充分。協(xié)助孩子完成中學(xué)生學(xué)業(yè)，爭(zhēng)取接受高等教育和專業(yè)技術(shù)教育。

 

2、優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

 

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)以“認(rèn)識(shí)活動(dòng)為目標(biāo)”的教學(xué)模式，以“政治思想品德為目標(biāo)”的德育模式，缺少健康積極的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理比例較大，考試心理水平不高，尤其是高中生不良學(xué)習(xí)心理、不良應(yīng)試心理比例、考試失水準(zhǔn)也較常見，這與缺少指導(dǎo)有很人關(guān)系。

 

針對(duì)這種不足，中學(xué)生家長(zhǎng)要了解一些學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí)，掌握一些優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)心理的方法。除了一般正常的強(qiáng)化、多關(guān)注、多交流之外，這里提醒家長(zhǎng)要重視體育的心理功能。在優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效手段中，體育是一張非常有效的“好牌”，是中學(xué)生家長(zhǎng)必須要“打”的一張“牌”。不少中學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，總設(shè)法減少孩子的體育鍛煉時(shí)間，甚至完全取消孩子的體育活動(dòng)，不善于打這張“牌”，是極不明智的。家長(zhǎng)要懂得，體育對(duì)消除不良學(xué)習(xí)情緒、調(diào)動(dòng)生命能量的獨(dú)特作用不可替代，身體活動(dòng)是中學(xué)生極為強(qiáng)烈的需要，這種需要得不到滿足，消極情緒大量堆積，壓抑身體活力，破壞中學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效、負(fù)效。所以即使單單為了優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，體育也是不可或缺的。體育活動(dòng)能有效消除不良情緒、保持蓬勃的精神狀態(tài)，平衡心理，保證緊張學(xué)習(xí)消耗的能量補(bǔ)充，是優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效方法。

 

四、中學(xué)生家庭教育的人際心理學(xué)問題

 

家庭教育關(guān)系也就是親子關(guān)系，形成富于建設(shè)性、積極性的親子關(guān)系，家長(zhǎng)自身的心理水平起著決定性作用。家長(zhǎng)身在社會(huì)，同樣承受著生存壓力，處理這復(fù)雜的人生課題，因此要保持良好的心理狀態(tài)，保持良好的親子關(guān)系，要主導(dǎo)兩點(diǎn)：一是有意識(shí)地提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制水平，二是有意識(shí)地提高情感水平和人際能力。

 

1、提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制水平

 

社會(huì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、激烈的社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)對(duì)家長(zhǎng)構(gòu)成的職業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前，同時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型也給家長(zhǎng)帶來(lái)巨大的價(jià)值困惑、教育困惑、失敗感、無(wú)效感、焦慮孩子的發(fā)展等，都可能導(dǎo)致家長(zhǎng)的生存緊張。此外，家長(zhǎng)被允許積累的經(jīng)濟(jì)、文化條件如果不充分，或者處于社會(huì)文化不利地位，家長(zhǎng)的心態(tài)有可能比較脆弱，在親子關(guān)系中更有可能心緒惡劣，容忍度低，甚至教育失控。因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)地提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制，始終重視的自我發(fā)展、提高心理健康水平，才能在親子關(guān)系中保證雙方積極的、富于建設(shè)性的精神狀態(tài)。

 

2、提高情感水平和人際技能水平

 

中學(xué)生家長(zhǎng)作為家庭教育的教育者，應(yīng)該有意識(shí)提高情感水平和人際技能水平。據(jù)有關(guān)研究，教育能力強(qiáng)弱的50余項(xiàng)指標(biāo)中，有30余項(xiàng)在本質(zhì)上是情感的，如滿足感、成效感、鼓勵(lì)、對(duì)置感、愛、期待、希望、寬容、嚴(yán)肅、樂觀、穩(wěn)定、不偏不倚、公平、耐心、欣賞等，與之相對(duì)的有敵對(duì)、嫉妒、絕望、狂怒、輕視、發(fā)泄、偏愛、冷漠、任性、煩躁、不顧后果、沖動(dòng)、情緒強(qiáng)制、不善言辭、積壓、不好隨時(shí)疏通等。

 

家長(zhǎng)人際能力是指家長(zhǎng)與孩子溝通交流的能力，這是滿足孩子精神需求、充分凋動(dòng)孩子積極情緒的重要能力。忽視親子溝通，不重視溝通技能，在孩子的中學(xué)階段，親子之間難以溝通，甚至可能積壓而成緊張的、怨恨的或冷漠的心理關(guān)系，加劇親子雙方的心理壓力，導(dǎo)致家庭教育的失效。

 

提高家長(zhǎng)情感和人際技能水平的途徑有多種，其中很重要的途徑是家長(zhǎng)自學(xué)、政府有關(guān)部門的培訓(xùn)指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育培訓(xùn)已經(jīng)開始意識(shí)到在家庭教育中對(duì)家長(zhǎng)情感、人際訓(xùn)練的重要性，教育發(fā)達(dá)國(guó)家將指導(dǎo)家長(zhǎng)形成積極情感和提高人際技能列為重要的培訓(xùn)目標(biāo)，我國(guó)家庭教育指導(dǎo)也已逐漸將這一內(nèi)容列為家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容，這對(duì)中學(xué)生家長(zhǎng)提高情感和人際能力是很有意義的。

第4篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生教育 文明禮儀教育 必要性

一、在中學(xué)生中開展文明禮儀教育的重要性分析

開展文明禮儀教育，促進(jìn)中學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。中學(xué)生文明禮儀教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，中學(xué)階段是一個(gè)人道德素質(zhì)觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是文明禮儀教育發(fā)展的最佳時(shí)期。針對(duì)在中學(xué)生中開展文明禮儀教育的重要性進(jìn)行分析，主要包括以下兩個(gè)方面：

一方面有利于中學(xué)生的自身健康成長(zhǎng)。開展中學(xué)生文明禮儀教育，幫助學(xué)生掌握社會(huì)生活的基本原則，培養(yǎng)他們的文明禮儀習(xí)慣，促使他們形成樂觀、豁達(dá)、健全的人格，才能讓中學(xué)生更好地發(fā)揮才能，在這個(gè)意義上，中學(xué)生文明禮儀教育，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，還是提高中學(xué)生自我能力的內(nèi)在需求。中學(xué)生的文明禮儀教育是接受道德熏陶教育的過程，有利于社會(huì)化道德情操的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生而言，文明禮儀教育應(yīng)成為中學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)怎樣用禮儀規(guī)范社會(huì)生活和人際關(guān)系。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的人際關(guān)系是營(yíng)造和諧心理氛圍的基礎(chǔ)。文明禮儀是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思想道德修養(yǎng)的綜合反映。因此，文明禮儀教育是提高中學(xué)生思想道德修養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，有利于培養(yǎng)中學(xué)生健全的人格，有助于提高中學(xué)生的交際能力，幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

另一方面有利于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。目前，我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開放的同時(shí)，帶來(lái)了丑陋的現(xiàn)象和一些不良風(fēng)氣。開展文明禮儀教育，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間關(guān)系的能力。文明禮儀教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，開展文明禮儀教育，對(duì)于中學(xué)教育有著重要意義。我國(guó)有著豐富而寶貴的文明禮儀遺產(chǎn)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文明禮儀。當(dāng)今世界，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的文明素質(zhì)。高質(zhì)量的人才不僅要有扎實(shí)的文化知識(shí)，而且要有高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的道德情操及文明的生活方式等，做到講文明，有禮貌，所以文明禮儀教育是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。中學(xué)生對(duì)文明禮儀教育的掌握，能幫助中學(xué)生滿足社會(huì)規(guī)范的發(fā)展需要，進(jìn)而滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，有利于維護(hù)正常秩序和社會(huì)規(guī)范，從更深層面講，有利于促進(jìn)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，文明禮儀教育是道德教育的范疇，是對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的教育，在很大程度上，對(duì)中學(xué)生開展文明禮儀教育有利于改善學(xué)校風(fēng)氣，有利于加強(qiáng)精神文明學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，也有利于學(xué)校素質(zhì)教育的開展。

二、加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育的具體措施

為了更好地加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的文明禮儀教育，建議采取以下具體措施開展中學(xué)生的文明禮儀教育。

（一）開展文明禮儀課堂教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)教育的不同階段的要求，定期文明禮儀教育的宣傳材料，精心組織，豐富內(nèi)容，提高文明禮儀教育的實(shí)效性，促進(jìn)文明禮儀教育活動(dòng)的有效開展，進(jìn)而提高學(xué)生的參與興趣和水平。加強(qiáng)，校園文明管理，營(yíng)造教育校園環(huán)境，提高文明禮儀教育質(zhì)量。將文明禮儀教育納入教育內(nèi)容，提高文明禮儀教育的有效性。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)一系列文明禮儀教育課程，教學(xué)禮儀知識(shí)。中學(xué)生的文明禮儀教育是一個(gè)由淺入深、由近到遠(yuǎn)的過程。文明禮儀教育課應(yīng)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，按照從易到難的順序合理安排教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文明禮儀教育橫向一體化、縱向序列化。通過各種有趣的活動(dòng)，營(yíng)造愉快的活動(dòng)氛圍，結(jié)合具體學(xué)習(xí)情況，給予細(xì)致指導(dǎo)。按照激發(fā)興趣與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的積極性。注意及時(shí)引導(dǎo)和挖掘文明禮儀教育因素中的具體內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)文明禮儀教育的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，建立科學(xué)有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督檢查和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合

從文化的本質(zhì)特性來(lái)看，文明禮儀教育是中學(xué)生行為規(guī)范的主要內(nèi)容，是中國(guó)傳統(tǒng)美德的本質(zhì)部分。因此，以禮儀教育為契機(jī)，開展道德教育，可以有效提高中學(xué)生的文化素質(zhì)水平。文明禮儀行為是一種思維和行為的有機(jī)融合，文明禮儀習(xí)慣是文化的核心，只有充分展示禮儀的文化內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)人文精神，才能使禮儀發(fā)揮更大作用，優(yōu)化德育方式，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。因此，文明禮儀教育必須是漸進(jìn)的過程，做到常抓不懈，需要多方面力量的有效配合。學(xué)校教育和家庭教育要結(jié)合實(shí)際，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣，爭(zhēng)取家庭教育和學(xué)校教育在文明禮儀教育過程中的一致性，達(dá)到二者教育效果的相輔相成。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等，廣泛征集學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于文明禮儀教育的意見和建議，結(jié)合家長(zhǎng)的意見和建議，更新和改進(jìn)文明禮儀教學(xué)方法，從而建立一個(gè)家庭與學(xué)校合作的文明禮儀教育平臺(tái)。同時(shí)，促進(jìn)禮儀教育進(jìn)課堂，把禮儀教育作為一門學(xué)科，合理確定教育內(nèi)容，作為禮儀教育的主要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)家庭禮儀和社交禮儀等關(guān)鍵領(lǐng)域的教育，提高文明禮儀教育的針對(duì)性和有效性。此外，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)實(shí)踐與探索，禮儀教育逐步形成創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，挖掘整合各種資源，進(jìn)行全方位的文明禮儀教育。

（三）營(yíng)造校園文明禮儀的良好氛圍

校園環(huán)境是影響中學(xué)生心理活動(dòng)的重要因素之一，對(duì)于營(yíng)造良好的校園文化氛圍，起到規(guī)范指導(dǎo)、示范激勵(lì)和約束作用。優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造濃厚氛圍，形成文明禮儀教育合力，培養(yǎng)中學(xué)生合理的審美情趣和美德，加強(qiáng)文明道德建設(shè)，合理發(fā)揮教師的作用，形成文明禮儀教學(xué)示范效應(yīng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，糾正不良行為。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)和行為文明的培養(yǎng)，通過樹立典型與校園爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到文明禮儀的魅力，追求內(nèi)心境界的提升，以生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育管理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。只有教育和管理工作緊密結(jié)合起來(lái)，才能使文明禮儀教育卓有成效。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的日常行為規(guī)范，建立完善學(xué)生文明禮儀教學(xué)管理系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校教育和學(xué)生課堂，讓學(xué)生理解文明禮儀教育的重要性和必要性。另外，學(xué)校建立必要的文明禮儀規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校文明禮儀管理，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，號(hào)召學(xué)生不斷總結(jié)自己在文明禮儀方面存在的不足，幫助中學(xué)生及時(shí)提出改進(jìn)措施，進(jìn)而提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

文明禮儀教育不僅是素質(zhì)教育的需要，還是社會(huì)文明進(jìn)步的強(qiáng)烈要求。文明禮儀是一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是一種促進(jìn)人際溝通的行為規(guī)范。加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育，有助于提高中學(xué)生的道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)，塑造中學(xué)生的良好形象，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合中學(xué)生的道德素質(zhì)教育，從加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育的具體措施入手，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與文明禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)，接受文明禮儀教育。為了更好地開展中學(xué)生文明禮儀教育活動(dòng)，需要通過創(chuàng)新文明禮儀教育方式方法，不斷開展文明禮儀課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的溝通和配合，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而全方位多層次地開展文明禮儀教育活動(dòng)，充分利用學(xué)校各種文明禮儀教育的信息和資源，營(yíng)造校園文明禮儀教學(xué)的良好氛圍。在中學(xué)階段加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育，不斷豐富中學(xué)生文明禮儀教育的內(nèi)容，實(shí)施良好的文明禮儀教育，進(jìn)而推動(dòng)中學(xué)生文明禮儀教育活動(dòng)的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田玉潔.禮儀教育：加強(qiáng)中學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[J].學(xué)理論，2013（03）：261，262.

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[3]羅衛(wèi)東，鄧文梅.關(guān)于中學(xué)生文明禮儀教育的思考與建議[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（04）44，45.

[4]陳進(jìn)火.加強(qiáng)文明禮儀教育探究新時(shí)期德育新路[J].成功（教育），2012（03）：244.

第5篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；心理健康；心理健康教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-033-02

心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力；幫助解決學(xué)生遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提高學(xué)生的心理健康水平。

職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育是針對(duì)特定的對(duì)象職業(yè)高中學(xué)生。根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用多科心理學(xué)的理論與技術(shù)，通過日常的、專門的維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展性問題的教育與心理問題、心里障礙的咨詢與輔導(dǎo)，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生人格健全、和諧發(fā)展。

一、影響職業(yè)高中學(xué)生心理健康的主要因素

1、學(xué)習(xí)方面的問題

目前，大部分職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而課程設(shè)置不盡合理，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性等原因又導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，造成精神上萎靡不振，記憶效果下降，厭學(xué)情緒普遍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差。

2、人際關(guān)系問題

與家長(zhǎng)的關(guān)系問題：家長(zhǎng)的專制、不理解或家庭的傷痕都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的心理傷害。與教師的關(guān)系問題：教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重，使學(xué)生遭到創(chuàng)傷，產(chǎn)生對(duì)抗心理、壓抑心理、厭學(xué)心理等。與同學(xué)之間的關(guān)系問題：主要體現(xiàn)在同學(xué)關(guān)系不融洽。有些學(xué)生由于遭受考試失敗，未能考上重點(diǎn)高中等挫折或家庭經(jīng)濟(jì)困難，產(chǎn)生了強(qiáng)烈自卑感，從而自我封閉、內(nèi)向、不愿與別人交往。

3、單親家庭的問題

家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康起著重要的影響作用。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生中有自卑、焦慮、煩惱、或?qū)λ巳狈π湃胃信c安全感等心理問題的學(xué)生的比例要高于普通高中的學(xué)生，同時(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，形成這部分學(xué)生上述心理問題的主要因素是家庭問題。

隨著離婚率的升高， 單親家庭正悄然融入社會(huì)。據(jù)本校的不完全統(tǒng)計(jì)，單親家庭子女大致占14%左右，這些學(xué)生一般由父母中一方撫養(yǎng)，缺乏正常的父愛或母愛。在這種家庭教育環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生幾乎人人都有心理偏差，但表現(xiàn)不同，輕者自卑、郁郁寡歡或行為乖張，重者猜忌，對(duì)別人缺乏信任感和安全感，有強(qiáng)烈逆反心理。

4、自我意識(shí)問題

正確的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生心理健康的重要前提。一個(gè)心理健康的學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)應(yīng)比較接近現(xiàn)實(shí)，有“自知之明”，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)感到欣慰，但又不狂妄自大、對(duì)自己的弱點(diǎn)既不回避，也不自暴自棄，而是善于正確地自我接納，然而許多學(xué)生都不能做到這一點(diǎn)，致使心理常常處于失衡狀態(tài)。

5、家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)產(chǎn)生的影響

家長(zhǎng)的教育方式對(duì)學(xué)生心理健康有直接的影響作用，如果家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴、嚴(yán)厲訓(xùn)斥的方式對(duì)待他們，常常使學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，并具有畏懼、不信任人等個(gè)性缺陷。調(diào)查數(shù)據(jù)表明我校有25%的學(xué)生，家庭教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡和反抗情緒。許多學(xué)生與父母或某一方性情不和，關(guān)系緊張；有的學(xué)生沖父母發(fā)泄；有的拼命壓制自己強(qiáng)忍怨氣，但又感到很壓抑。

二、職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育的途徑

1、開設(shè)心理健康教育課程

把心理健康教育考察列入課程計(jì)劃之中，根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)體系，編寫適合職高生特點(diǎn)的教材及參考資料、實(shí)施要點(diǎn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，使職高學(xué)生心理健康教育具有一定的可操作性。應(yīng)圍繞以下幾方面進(jìn)行：普及必要的心理學(xué)與心理健康知識(shí)，提高他們對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)；激發(fā)他們參與心理健康訓(xùn)練與自我教育和自主活動(dòng)的積極性；幫助他們認(rèn)識(shí)自己身心的特點(diǎn)；針對(duì)不同階段學(xué)生存在的心理健康問題進(jìn)行預(yù)防性教育。

2、適當(dāng)開設(shè)心理衛(wèi)生課

根據(jù)職高學(xué)生心理健康水平較低，人格因素發(fā)展不平衡的情況，適當(dāng)增設(shè)心理衛(wèi)生課。開設(shè)心理衛(wèi)生課的目的使學(xué)生懂得心理衛(wèi)生知識(shí)，提高心理素質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。職高學(xué)生心理衛(wèi)生課的主要內(nèi)容有：性教育及其心理衛(wèi)生，對(duì)早戀問題作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)考試焦慮的心理衛(wèi)生指導(dǎo)，對(duì)厭學(xué)情緒的心理衛(wèi)生指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的心理衛(wèi)生指導(dǎo)等，使學(xué)生在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，為培養(yǎng)良好個(gè)性心理品質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

3、營(yíng)造有于學(xué)生心理健康的環(huán)境

這樣的環(huán)境是指學(xué)生生活在有安全感的、愉悅的、和諧的氛圍中。主要體現(xiàn)在師生關(guān)系民主、平等、融洽，營(yíng)造充滿愛意的心理氣氛。教師要能夠理解接納學(xué)生、分享學(xué)生的感受，認(rèn)真傾聽學(xué)生，耐心地啟發(fā)學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生，能有效地將師生置于平等的地位，教師要信任、理解學(xué)生，同時(shí)遵守聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友的原則，使學(xué)生容易接受來(lái)自教師的各種幫助。

第6篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

作者：丁靜靜 單位：安徽師范大學(xué)政法學(xué)院

我國(guó)目前實(shí)現(xiàn)中學(xué)生法制教育實(shí)效性存在的問題及成因

（一）當(dāng)前進(jìn)行法制教育的教師素養(yǎng)不高，對(duì)法制教育的內(nèi)涵把握不夠當(dāng)前教授法制教育的教師通常會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是只是注重闡釋相關(guān)的法律條文，觀念上認(rèn)為只要把法律知識(shí)講明白就行；二是由于專業(yè)素養(yǎng)有限，不能很好的把法律背后的意義講授清楚；三是不知道法制教育的目的是什么。究其原因主要是目前中學(xué)法律課包含在思想政治課或品德課當(dāng)中，教授法律知識(shí)的那些教師中相當(dāng)一部分并不是學(xué)法律專業(yè)的，即便有的是學(xué)法律專業(yè)畢業(yè)，但教育教學(xué)理論素養(yǎng)卻相對(duì)比較缺乏。實(shí)際上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)法律不是為了學(xué)會(huì)斷案，去當(dāng)法官，當(dāng)律師，而更多的是理解法律規(guī)則背后的對(duì)社會(huì)以及每個(gè)公民的價(jià)值和作用。（二）部分學(xué)校對(duì)法制教育的意義認(rèn)識(shí)不足，法制教育活動(dòng)流于形式當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)法制教育認(rèn)同度不夠，為了追求升學(xué)率，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際工作中，很少開展有效的法制教育活動(dòng)，出現(xiàn)了法制教育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，同時(shí)相關(guān)的課外法制教育活動(dòng)流于形式，有名無(wú)實(shí)，對(duì)中學(xué)生法律意識(shí)和法制觀教育影響不大。據(jù)《中學(xué)生報(bào)》記者杜力對(duì)百余所學(xué)校的調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)校每學(xué)期開展一次課外法制教育活動(dòng)已經(jīng)很不錯(cuò)了，即使是這一次，也往往是形式單一“，一講眾聽”，對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和法律素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作用不大[3]，在校中學(xué)生仍品行問題多多，上網(wǎng)、抽煙、喝酒、打架、盜竊、早戀、結(jié)幫等劣跡惡行屢見不鮮，甚至有逐漸蔓延之勢(shì)（三）部分家長(zhǎng)缺乏正確的教育引導(dǎo)或家庭教育缺失當(dāng)今社會(huì)大部分家庭是獨(dú)生子女，有些父母對(duì)子女百般溺愛，造成子女缺少獨(dú)立做事的能力，同時(shí)父母也缺少對(duì)子女學(xué)習(xí)法律知識(shí)的正確引導(dǎo)；有些家庭，父母離異，重新組建家庭后，將子女拋給父母撫養(yǎng)，造成孩子無(wú)人管教，性格怪癖、內(nèi)向，造成家庭教育的缺失。同時(shí)多數(shù)家庭重視孩子的智育和考試分?jǐn)?shù)，而缺乏對(duì)中學(xué)生的思想引導(dǎo)和做人的教育，導(dǎo)致不少中學(xué)生在品德、心理、人格上出現(xiàn)不少問題，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生人格障礙，最終出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育相脫節(jié)現(xiàn)象，使當(dāng)前的學(xué)校中學(xué)生法制教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。（四）中學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)法制環(huán)境缺乏長(zhǎng)效管理機(jī)制處于中學(xué)階段的中學(xué)生們個(gè)性心理發(fā)展逐漸趨向穩(wěn)定但同時(shí)也帶有很大的選擇性和不確定性，特別容易受到周圍環(huán)境的影響。由于利益驅(qū)動(dòng)和部分部門間的監(jiān)管缺失，學(xué)校周邊一些個(gè)體戶把學(xué)生當(dāng)成“搖錢樹”，將空閑房屋出租給學(xué)生，使之游離于學(xué)校家長(zhǎng)的管理之外，售給他們香煙，酒，賭博等，而且屢禁不止，對(duì)身心正處于塑造期的學(xué)生身心健康構(gòu)成很大威脅。

提高中學(xué)生法制教育的實(shí)效性對(duì)策

（一）切實(shí)配備好中學(xué)生法制教師，并大力提高法制教師的專業(yè)素養(yǎng)針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生法制教育現(xiàn)狀，一方面要開設(shè)法制課，配備專業(yè)教師，徹底解決中學(xué)法制課師資短缺問題。另一方面要加強(qiáng)對(duì)法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使其真正發(fā)揮作用引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，開展研討、學(xué)習(xí)等方式，幫助教師實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變法制教育可有可無(wú)，可輕可重的錯(cuò)誤觀念，確立抓法制教育就是抓教學(xué)質(zhì)量的觀念；轉(zhuǎn)變法制教育只是學(xué)校一方實(shí)施的觀念，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的立體法制教育網(wǎng)絡(luò)；轉(zhuǎn)變重智育的錯(cuò)誤觀念，樹立素質(zhì)教育的觀念。增強(qiáng)廣大教育工作者對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)法制教育的責(zé)任感和使命感。（二）中學(xué)生法制教育要具有層次性，逐步提高中學(xué)生對(duì)法制教育的認(rèn)同感根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，中學(xué)生的法制教育應(yīng)具有層次性。設(shè)置教材，要貼近中學(xué)生實(shí)際，在學(xué)習(xí)必要法律知識(shí)同時(shí)，適當(dāng)增加課外法律知識(shí)閱讀，同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)科的隱性法制教育滲透。[4]如結(jié)合道德規(guī)范教育和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文，歷史等科目中滲透法制教育活動(dòng)，開展豐富多彩的學(xué)法用法活動(dòng)等，激發(fā)中學(xué)生學(xué)法用法的興趣，逐步增加中學(xué)生對(duì)法制教育的認(rèn)同感和內(nèi)化度。（三）加強(qiáng)中學(xué)法制教育目的宣傳，重視普法教育，建立健全獎(jiǎng)懲制度中學(xué)法制教育的目的是使中學(xué)生具有法律意識(shí)和法制觀念，通過對(duì)憲法和主要法律的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用法律保護(hù)合法權(quán)益，明確作為社會(huì)成員必備的責(zé)任和義務(wù)。重視中學(xué)生法制教育宣傳，建立獎(jiǎng)懲制度，并加強(qiáng)普法工作的過程性檢查和年終考核。對(duì)開展得好的學(xué)校校長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)干部，班主任等給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率的學(xué)校校長(zhǎng)，班主任等嚴(yán)厲批評(píng)懲罰，限期整改，推進(jìn)中學(xué)法制教育和普法教育工作制度化，使中學(xué)生法制教育活動(dòng)制度化，法制觀念深入人心。（四）重視家庭情感教育，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)案教學(xué)，增強(qiáng)中學(xué)生法制教育的認(rèn)同度和內(nèi)化度進(jìn)行家校聯(lián)合教育，培養(yǎng)家長(zhǎng)改進(jìn)教育方式，注重平等相處、情感育人，架起父母與子女相互溝通的橋梁，對(duì)個(gè)案子女感化其內(nèi)心，進(jìn)行正確引導(dǎo)。（五）加大校園周邊環(huán)境治理及網(wǎng)絡(luò)治理，凈化文化市場(chǎng)，消除安全隱患唯物辯證法認(rèn)為，世界上的萬(wàn)物都處于普遍聯(lián)系中，中學(xué)生在成長(zhǎng)中違法還是守法都與周圍的環(huán)境密切相關(guān)。因此要明確各部門責(zé)任，形成各部門協(xié)調(diào)配合，互相促進(jìn)的良性運(yùn)行機(jī)制，加大對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境治理力度，凈化市場(chǎng)，消除安全隱患。對(duì)學(xué)校而言，要充分發(fā)揮教育主渠道作用，做好學(xué)生離校管理，家校協(xié)調(diào)等工作，密切關(guān)注中學(xué)生的思想動(dòng)向，幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，從而提高中學(xué)生法制教育的實(shí)效性。

第7篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

高中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段。一般來(lái)說(shuō)，在這段時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的人格尚未完全形成，社會(huì)實(shí)踐和閱歷比較缺乏，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和自我調(diào)控能力較為薄弱，不能較好地處理心理沖突問題，導(dǎo)致心理和行為容易失衡和失控。因此，研究高中學(xué)生在高中時(shí)期的心理問題，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生處理好心理問題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要意義。

一、心理問題現(xiàn)狀

高中時(shí)期，學(xué)生的身體和心理都在發(fā)生了激烈的變化。身體方面，學(xué)生的身高、形態(tài)和聲音等體征變化明顯，第二性征也開始突現(xiàn)，個(gè)體差異性日益顯著；心理方面，學(xué)生的自我意識(shí)和性意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，希望得到認(rèn)可和肯定，渴望異性的關(guān)注。身體上的變化、心理上的變化以及身體變化和心理變化之間的交互作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生的心理造成沖擊，在這種影響和沖擊下，一些學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理問題，如抑郁、癔想、厭學(xué)、失眠和社交恐懼等等。

為了更好地探究學(xué)生的心理問題，筆者在所在的學(xué)校里隨機(jī)抽查了100名學(xué)生（男女各50名）作為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)他們進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題主要有以下幾種：

1.生理發(fā)育困擾

通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)身體體征的認(rèn)可程度差異顯著；在公開談?wù)撔院凸_演講等社會(huì)意識(shí)和性意識(shí)方面同質(zhì)性較高；對(duì)自身體征認(rèn)可度不高的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)上常表現(xiàn)出自信心不足、自卑和恐懼?？梢姡戆l(fā)育帶來(lái)的身體體征的變化給許多學(xué)生帶來(lái)了一些困擾，一些學(xué)生不敢正視自己的缺點(diǎn)，即使這些缺點(diǎn)未必是真的，產(chǎn)生自卑心理，影響了生活和學(xué)習(xí)。有些學(xué)生受困于性問題，一方面，伴隨身體的發(fā)育，開始有強(qiáng)烈的性沖動(dòng)，另一方面受制于傳統(tǒng)性觀念，再加上性教育資源嚴(yán)重不足，學(xué)生普遍缺乏性知識(shí)的正確指導(dǎo)，對(duì)于常見的性反應(yīng)感到羞恥，這些學(xué)生注意力通常不集中，學(xué)習(xí)效果不佳，在與異性的交往中緊張等等。

2.厭學(xué)、考試焦慮

在調(diào)查的學(xué)生中，許多學(xué)生有厭學(xué)和考試焦慮等心理反應(yīng)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)沒有表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，但部分學(xué)生有考試嚴(yán)重焦慮情況，每逢考試時(shí)，常出現(xiàn)失眠、緊張、尿頻、不適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境等問題，影響了水平的正常發(fā)揮。然而在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中，大多數(shù)有厭學(xué)情緒，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上有失落、自卑和恐懼的心理反應(yīng)，他們厭惡學(xué)校和課堂，如果不加以正確引導(dǎo)，很容易走向抑郁或是癔病。

3.心理和行為沖突

高中學(xué)生的心理活動(dòng)較為活躍，而現(xiàn)實(shí)行為卻與心理預(yù)想的方向相背。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有參加集體活動(dòng)的意愿，有在公開場(chǎng)合表現(xiàn)自己的欲望，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，同學(xué)們卻沒有按照內(nèi)心想法去做，而是在決定是否付諸行動(dòng)的時(shí)候，表現(xiàn)出怯場(chǎng)、緊張和害怕，這種心理和行為上的沖突，容易使人出現(xiàn)人格分裂癥狀。

4.抑郁

通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，有少部分學(xué)生有抑郁的表現(xiàn)。這部分學(xué)生在交談中，常表現(xiàn)出表情僵硬、情緒低落、郁悶、頹廢和悲傷等情緒，他們大部分對(duì)參加集體活動(dòng)沒有太大的意愿，即使是在大家看來(lái)非常令人高興的活動(dòng)，也不能讓他感到愉悅。他們內(nèi)心十分渴望別人關(guān)注他們，但有害怕別人的關(guān)注，他們對(duì)自己嚴(yán)重缺乏信心，對(duì)各類事務(wù)都充滿著恐懼，他們想改變自己，但又找不到改變的辦法。他們很少難聚精會(huì)神、專注地學(xué)習(xí)，他們也有自己的理想和目標(biāo)，但大多停留在“想”上，很少實(shí)實(shí)在在地做；他們也想?yún)⑴c社交活動(dòng)，但又不信心，常表現(xiàn)為被動(dòng)和依賴。這種不良情緒如果不加以引導(dǎo)，日積月累后，可能會(huì)變得更加嚴(yán)重，可能會(huì)發(fā)展為抑郁性精神病，甚至?xí)詡⒆詺⒌取?/p>

二、心理問題產(chǎn)生的原因分析

1.認(rèn)識(shí)模糊

高中時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，之所以關(guān)鍵，是因?yàn)檫@段時(shí)間是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵階段，在這段時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的人格還沒有完全形成，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力都較為薄弱，缺乏辯論事情是非的判斷力，低估或高估自己的能力。正因?yàn)槿绱耍S多學(xué)生常將一些自己沒有的東西視為目標(biāo)，自己又不具備獲得東西的條件，達(dá)不到目標(biāo)，于是產(chǎn)生挫敗感。再如許多學(xué)生對(duì)自己的外貌十分在乎，一味地追求外在美，當(dāng)某些體征不如他人時(shí)，又常表現(xiàn)出自卑心理，認(rèn)識(shí)不到外貌是先天的，自己能改變的有素養(yǎng)和學(xué)識(shí)，這些東西只有通過后天的奮斗和努力才能獲得，同時(shí)也是最有魅力的東西。因此，高中學(xué)生需要教育和引導(dǎo)，避免認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以免給自己帶來(lái)不必要的困擾。

2.家庭教育問題

家庭教育問題主要包括家庭教育觀念偏頗，父母教育缺失和教育方式不當(dāng)三個(gè)方面。在教育觀念偏頗方面，由于受到“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)在教育體制的影響，許多家長(zhǎng)的教育觀念存在嚴(yán)重偏頗問題，一味注重孩子的應(yīng)試能力培養(yǎng)，而忽視孩子的興趣、專長(zhǎng)和個(gè)性，乃至心理的健康發(fā)展。父母教育缺失方面，隨著工業(yè)化和城市化的快速發(fā)展，許多農(nóng)村中的父母選擇了進(jìn)程打工，以謀求更好的發(fā)展，但由于自身經(jīng)濟(jì)條件有限，不能將子女帶進(jìn)城市，接受城市的學(xué)校教育，而是將子女留在家里，留給自己的父母予以照顧和教育，這就使得子女的父母直接教育嚴(yán)重缺失，正是由于父母教育缺失，容易使子女的行為受到的約束變?nèi)?，子女將變得任性、驕橫和以我為中心，而且在客觀上剝奪了他們?cè)谏钪械腻憻挋C(jī)會(huì)，造成其生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力不足。一旦生活環(huán)境和內(nèi)容發(fā)生改變，他們便不知所措，從而在心理上產(chǎn)生壓力，表現(xiàn)為內(nèi)向、退縮。另外，父母關(guān)系失和對(duì)孩子的消極影響也十分嚴(yán)重。

教育方式不當(dāng)方面，父母對(duì)孩子的教育方式大致可以分為權(quán)威型、溺愛型和放任型。權(quán)威型的教育方式強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的控制，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)好，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)不好，進(jìn)行處罰，這種教育方式容易使孩子產(chǎn)生恐懼、自卑和不自信。溺愛型的教育方式以孩子為中心，盡力去滿足孩子的各種要求，容易使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”的性格，抗壓能力差。放任型教育方式強(qiáng)調(diào)孩子的“自我成長(zhǎng)”，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的事情采取不過問的態(tài)度，這容易使學(xué)生變得冷漠和沉悶，不利于子女的身心發(fā)展。

3.學(xué)校教育問題

第8篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；經(jīng)濟(jì)生活；選擇能力；策略

由于家庭狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，中學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的程度存在差異，其選擇能力也有高有低。雖然中學(xué)生普遍沒有固定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，但家長(zhǎng)平時(shí)給的零花錢、過年過節(jié)的壓歲錢，使中學(xué)生具備一定的經(jīng)濟(jì)支配條件。所以，中學(xué)生提高自身參與經(jīng)濟(jì)生活的選擇能力、樹立正確的消費(fèi)觀念，是避免其肆意揮霍金錢、甚至誤入歧途的關(guān)鍵。

一、中學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況分析

中學(xué)生普遍還未成年，無(wú)法通過社會(huì)勞動(dòng)獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，其主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是家長(zhǎng)給的零花錢和壓歲錢，具有不固定性。中學(xué)生能夠支配的金錢數(shù)量取決于家庭狀況和家長(zhǎng)的教育理念，通常數(shù)量不是很多，但也有部分特殊情況。比如在中學(xué)階段就開始住校學(xué)習(xí)的學(xué)生，每個(gè)月會(huì)有較為固定的生活費(fèi)，還有部分學(xué)生的父母在外地工作或者出差，將家庭經(jīng)濟(jì)大權(quán)暫時(shí)交由學(xué)生自己管理。在這些情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，擁有參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的資本。所以中學(xué)生在中學(xué)階段應(yīng)有意識(shí)的提高自身參與經(jīng)濟(jì)生活的選擇能力，對(duì)自己掌握的經(jīng)濟(jì)資本進(jìn)行合理支配[1]。

二、中學(xué)生的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為分析

中學(xué)是大部分人剛剛獲得一定經(jīng)濟(jì)條件、開始參與經(jīng)濟(jì)生活的階段，所以中學(xué)生普遍還處于消費(fèi)觀念的形成時(shí)期。中學(xué)生的消費(fèi)觀念具有較高的隨意性、盲目性以及樂觀主義成分。學(xué)習(xí)用品、餐飲消費(fèi)、娛樂消費(fèi)以及禮品消費(fèi)是中學(xué)生的主要消費(fèi)途徑。中學(xué)生受年齡和成長(zhǎng)經(jīng)歷限制，心智普遍還不夠成熟，另一方面也與缺乏辛苦的勞動(dòng)體驗(yàn)有關(guān)，不懂得金錢的來(lái)之不易，在支配金錢時(shí)隨意性很高，“花錢買高興”是中學(xué)生消費(fèi)過程中普遍存在的現(xiàn)象。另外中學(xué)生普遍存在攀比心理和跟風(fēng)行為，看到同學(xué)買的漂亮文具，自己也要買同樣的或者更好的，而實(shí)際利用價(jià)值可能很低，沒過多長(zhǎng)時(shí)間就又換新的了，這是某種程度的浪費(fèi)。還有就是中學(xué)生缺乏一定的購(gòu)買經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同類商品缺乏性價(jià)比的認(rèn)識(shí)，自己買回來(lái)的東西往往在家長(zhǎng)眼中花了冤枉錢，但是自身還認(rèn)識(shí)不到，反倒因?yàn)檫@個(gè)年齡段的強(qiáng)烈逆反心理厭煩家長(zhǎng)的說(shuō)教，消費(fèi)選擇能力難以提高[2]。

三、通過學(xué)校學(xué)習(xí)提高參與經(jīng)濟(jì)生活的選擇能力

在學(xué)校的學(xué)習(xí)占據(jù)了中學(xué)生每天的大部分時(shí)間，所以學(xué)校也是中學(xué)生學(xué)習(xí)理智消費(fèi)、學(xué)習(xí)消費(fèi)技巧的主要途徑。其中，思想政治課對(duì)學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)生活的選擇能力的幫助很大，學(xué)生可以通過思想政治課的學(xué)習(xí)了解經(jīng)濟(jì)的概念、了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策、了解收入與分配的關(guān)系，有助于學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，掌握基本的消費(fèi)技巧。比如學(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》一課，可以讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)格的變動(dòng)有多方面影響，從而在自身消費(fèi)過程中建立性價(jià)比意識(shí)，選擇合適價(jià)位的商品。此外，教師在平時(shí)與學(xué)生的交流中，也會(huì)涉及到與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的話題，教師會(huì)給學(xué)生講家長(zhǎng)賺錢養(yǎng)家的不容易，幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識(shí)，還有相關(guān)校風(fēng)校紀(jì)的要求，都是對(duì)中學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)生活選擇能力起到重要幫助[3]。

四、通過家庭教育樹立正確消費(fèi)觀念

家庭教育對(duì)中學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的選擇能力有關(guān)鍵影響，由于家長(zhǎng)的教育理念不同，有些家長(zhǎng)在孩子具備一定消費(fèi)選擇能力之前，會(huì)嚴(yán)格控制孩子能夠支配的金錢數(shù)量，以防孩子肆意揮霍或者誤入歧途。而另一些家長(zhǎng)會(huì)刻意鍛煉孩子的消費(fèi)選擇能力，給予孩子適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，鍛煉消費(fèi)能力。其實(shí)從傳統(tǒng)的“五歲可以打醬油”的兒歌就能看出，大部分家長(zhǎng)都會(huì)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子的消費(fèi)選擇能力。站在學(xué)生自身的角度，應(yīng)珍惜這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，結(jié)合在學(xué)校學(xué)到的消費(fèi)知識(shí)，在消費(fèi)實(shí)踐中提高選擇能力，學(xué)會(huì)理智消費(fèi)[4]。

五、在社會(huì)生活中提高參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力

當(dāng)下中學(xué)生的生活早已不是學(xué)校和家庭之間兩點(diǎn)一線的模式了，學(xué)校注重開展各種各樣的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，從生活中學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)技巧。家長(zhǎng)也注意孩子的課外拓展，在節(jié)假日帶孩子參加知識(shí)講座、參觀博物館，或是外出旅游，還有電腦和手機(jī)的普及，都為中學(xué)生提早接觸社會(huì)提供了有利條件。消費(fèi)選擇能力是每個(gè)人必備的生活能力，中學(xué)生應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)生活，從主觀上積極提高參與經(jīng)濟(jì)生活的選擇能力。比如利用網(wǎng)絡(luò)的便利，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源了解經(jīng)濟(jì)生活的具體內(nèi)容，關(guān)心國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)?？梢酝ㄟ^了解優(yōu)秀企業(yè)家的成功經(jīng)歷，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)，比如經(jīng)常出現(xiàn)在熱搜榜的馬云以及阿里巴巴的發(fā)展歷程介紹，可以使中學(xué)生初步了解企業(yè)運(yùn)作方式、了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式，形成基本的經(jīng)濟(jì)生活概念，對(duì)今后學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也很有益處[5]。既然國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和時(shí)代的變化為中學(xué)生提供了提早接觸經(jīng)濟(jì)生活的機(jī)會(huì)，中學(xué)生就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代需要，在參與經(jīng)濟(jì)生活的過程中通過實(shí)踐快速提高經(jīng)濟(jì)選擇能力。在實(shí)踐中端正消費(fèi)觀念，學(xué)習(xí)實(shí)用的消費(fèi)技巧，提高自我控制能力，盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提高甄別能力，規(guī)避消費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)生提早接觸經(jīng)濟(jì)生活有利也有弊，對(duì)于廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是時(shí)代賦予我們的新挑戰(zhàn)。我們應(yīng)善于把握機(jī)會(huì)，在參與經(jīng)濟(jì)生活的過程中不斷提高經(jīng)濟(jì)選擇能力，珍惜學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面為我們提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自主探索精神，早日具備基本的經(jīng)濟(jì)選擇能力。雖然我們還不具備賺錢的能力，但是可以通過合理消費(fèi)為家長(zhǎng)節(jié)約支出，減輕家庭負(fù)擔(dān)。另外，提早接觸經(jīng)濟(jì)生活也有利于中學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。

作者:郭亞楠 單位:山東省聊城第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]李平.提高中學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的選擇能力——從《經(jīng)濟(jì)生活》的生活主題教學(xué)談起[J].教育教學(xué)論壇,2013,11:197-198.

[2]蘇杰.《經(jīng)濟(jì)生活》中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué),2014.

[3]高迪.中學(xué)生流行文化觀的理性再平衡研究[D].河南師范大學(xué),2014.

第9篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā)策略 維持策略

目前，普通高中生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、自我目標(biāo)缺失的現(xiàn)象。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生沒有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么要學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣與熱情，覺得搞好學(xué)習(xí)只是為了父母、為了老師，應(yīng)付式上課與寫作業(yè)，缺乏主動(dòng)性[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。因此，調(diào)查和總結(jié)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，發(fā)掘影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，并針對(duì)性地提出激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和方法，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生認(rèn)識(shí)并克服自身存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的問題，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生個(gè)人成才和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著積極的意義。

1.研究對(duì)象

對(duì)增城區(qū)派潭中學(xué)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校）高一、高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷738份，收回730份，有效問卷為721份，回收率為98.92%，有效率為97.69%。并對(duì)高一年級(jí)10名學(xué)生和高二10名學(xué)生進(jìn)行訪談。

2.調(diào)查研究與結(jié)果分析

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃缺失。

在問卷調(diào)查中，關(guān)于“你覺得上高中的目的是”的選項(xiàng)，28%的學(xué)生回答“沒什么目標(biāo)，考上了就來(lái)讀”;12%回答“父母要求讀高中”;40%的學(xué)生回答“為了拿到高中畢業(yè)證”;只有20%的學(xué)生回答“希望考上理想大學(xué)”。在問及每周或階段是否有學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，51%的學(xué)生回答一直沒有;23%的學(xué)生回答偶爾有;18%的學(xué)生回答有，但執(zhí)行度不高;只有8%的學(xué)生回答有，并能較好地堅(jiān)持。可見，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，沒有計(jì)劃性，反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.2學(xué)習(xí)自制力、獨(dú)立性差，自我效能感低。

在問卷調(diào)查中，“你認(rèn)為是什么影響了高中生的學(xué)習(xí)效果”時(shí)，37%的學(xué)生回答是自身的惰性;31%的學(xué)生回答是容易受他人或環(huán)境的影響;21%認(rèn)為是教師的授課方式。在訪談中，很多學(xué)生強(qiáng)調(diào)，“由于基礎(chǔ)差，遇到上課聽不懂的會(huì)覺得沒意思，無(wú)法認(rèn)真聽下去。如此惡性循環(huán)，最后很多人放棄學(xué)習(xí)（或某個(gè)學(xué)科）”。以上數(shù)據(jù)和訪談?dòng)涗浺环矫娣从吵鲟l(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)意志力、自制力較差，另一方面可看出學(xué)生的自我效能感不高，暴露出鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平偏低。

2.3自主學(xué)習(xí)能力低。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力偏低，主要表現(xiàn)在上課能堅(jiān)持認(rèn)真聽課的人占19%，課后自主學(xué)習(xí)的更少。據(jù)問卷調(diào)查，“如果老師不布置課外作業(yè)”，81%的學(xué)生回答不會(huì)主動(dòng)做練習(xí)或溫習(xí)。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生總體自我時(shí)間管理、開展學(xué)習(xí)能力較差，進(jìn)一步反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不高現(xiàn)狀。

3.影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素

3.1學(xué)生自我定位模糊，自我評(píng)價(jià)低。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校一般是生源排在后面的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生是經(jīng)篩選之后，由于成績(jī)較差，不得已進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體，他們是上了高中，但不確定自己上高中的目的是什么，找不到自身的優(yōu)勢(shì)，沒有奮斗目標(biāo)，對(duì)未來(lái)感到遙遠(yuǎn)、迷惘，缺少規(guī)劃。很多學(xué)生得過且過，都抱著順其自然，考得上大學(xué)就讀，考不上再打算的心態(tài)，缺乏自主進(jìn)取、改變現(xiàn)狀的行動(dòng)與動(dòng)力。

3.2來(lái)自家庭的因素。

家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要有以下幾方面：①家庭教育方式不當(dāng)，有的家長(zhǎng)看見孩子成績(jī)不好，只是粗暴地采用責(zé)罵甚至打的方式教育，缺少鼓勵(lì)，也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不聞不問;②很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生其實(shí)是“留守兒童”，父母外出打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注“鞭長(zhǎng)莫及”;③有些學(xué)生是在家長(zhǎng)的壓迫下選擇讀高中的，自身不愿意上這樣的學(xué)校。

3.3來(lái)自學(xué)校的因素。

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中相對(duì)落后，師資方面確實(shí)不如城里學(xué)校，如教師流動(dòng)性較大，造成教師不足。我校近幾年常出現(xiàn)某些學(xué)科任課老師不夠，需要聘請(qǐng)代課老師的困境。代課老師的變動(dòng)性大和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)不產(chǎn)生負(fù)能量的影響。其次，教師的教學(xué)理念更新慢、教學(xué)水平相對(duì)落后等影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生源群體普遍學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低，“人以群分”后更形成了互相的負(fù)影響，學(xué)校形成了學(xué)習(xí)氣氛不濃厚的整體環(huán)境。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持是增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障[2]。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同參與的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，一切卓有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極、主動(dòng)的參與和教師選取的有效教學(xué)策略。因此，我們需要從學(xué)生和教師雙方面著手，激發(fā)與維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1從學(xué)生方面著手。

4.1.1引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，確定奮斗目標(biāo)。

前面調(diào)查和分析得知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我定位模糊，沒有目標(biāo)就沒有方向，沒有動(dòng)力。因此，教師可以對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生明白自己的未來(lái)人生不是老師和學(xué)校的事，也不是家長(zhǎng)的事，而是自己的事，讓學(xué)生提早規(guī)劃自己的未來(lái)，樹立人生理想，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了明確的奮斗目標(biāo)，能更好地激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)校一切資源，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

4.1.2幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人生來(lái)就有的。即使是那些看似喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，也可以重新獲得這種先天的能力，并朝著積極的方向發(fā)展[3]。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生布置相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得成功體驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試完成再高一層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生從學(xué)習(xí)的初步滿足中將充滿希望地形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

4.1.3指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行正確歸因。

韋納（B.Weiner）認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因會(huì)影響學(xué)生的情緒體驗(yàn)與期待，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生將成功歸因于努力這種可控制的因素，他們就會(huì)信心百倍，并預(yù)期今后會(huì)再次獲勝;如果學(xué)生將成功歸因于像運(yùn)氣這種不可控制的因素，那么他們就會(huì)產(chǎn)生喜悅之情，并希望今后仍能碰到好運(yùn);如果將失敗歸因于像能力、運(yùn)氣等不可控制的因素，那么他們就會(huì)聽任失敗，表現(xiàn)冷漠、壓抑、自暴自棄或喪失動(dòng)機(jī)。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校的教育者不可忽視歸因?qū)W(xué)生自我效能感的作用。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生經(jīng)常品嘗失敗的特殊經(jīng)歷，導(dǎo)致他們形成消極的歸因模式，因此，必須通過歸因訓(xùn)練加以改變，變消極的歸因模式為積極的歸因模式。

4.2從教師方面著手。

4.2.1更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

21世紀(jì)人類教育面臨著大幅度的改革、更新工作，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)理念。只有教師具備了新的教育觀念，才能在教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新。豐富教學(xué)手段，如靈活動(dòng)用多種感官參與課堂活動(dòng)，讓枯燥機(jī)械的教學(xué)變得生動(dòng)有趣;適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，提高教學(xué)過程的刺激性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)興趣。著名教育家于漪認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望”。只有學(xué)生對(duì)課堂有了興趣，才能形成教與學(xué)的共同體，才能更好地維持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.2.2加強(qiáng)教學(xué)反饋，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

越來(lái)越多的研究表明，反饋是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。且反饋講究時(shí)效性，及時(shí)反饋（如當(dāng)天）效果最好，延時(shí)反饋（如一周）效果次之，沒有反饋效果最差。而且，不同反饋方式有著不同的效果，反饋越具體、越中肯、越有針對(duì)性，效果越好[4]。及時(shí)合理的反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，使用合適的學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生，建議適時(shí)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，由此保證學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，課堂上如果教師能準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，適時(shí)有效地評(píng)價(jià)，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果[5]。

4.2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的教育水平。

維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生需要，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，必須保證在編教師滿足教學(xué)需求。“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果連老師都不夠，開展教學(xué)活動(dòng)談何容易？學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何維持？其次，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，關(guān)愛學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心，營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。再次，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師要“走出”鄉(xiāng)鎮(zhèn)，積極參與區(qū)、市級(jí)等教研培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身專業(yè)知識(shí)水平;拓寬閱讀面，增加閱讀量，提升自己的專業(yè)理論知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到一線教學(xué)實(shí)踐中，提高實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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