素質(zhì)拓展項(xiàng)目精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系;構(gòu)建內(nèi)容;管理控制

中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0087-02

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的研究背景及重要意義

長期以來,高校的素質(zhì)教育實(shí)踐工作各具特色,沒有真正形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、普適性的模式體系。1999年全國第三次教育工作會召開后,素質(zhì)教育正式上升為政府行為,此后全國各高校就素質(zhì)教育方法都進(jìn)行了積極的研究和探索,并取得了很大的進(jìn)展。2002年3月,團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)文,在部分高校開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”試點(diǎn)工作,并于同年3月在云南大學(xué)召開了推進(jìn)會,力圖在實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的基本框架下,探索出一種適用性廣、實(shí)效性強(qiáng)的大學(xué)生素質(zhì)教育新模式。本文所述的“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系”正是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”5年多的探索與實(shí)踐中總結(jié)構(gòu)建出的一種較為科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的素質(zhì)教育新模式,2009年該項(xiàng)目體系榮獲陜西省教育教學(xué)成果二等獎。

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系是強(qiáng)化第二課堂的育人功能,為廣大學(xué)生創(chuàng)造更加自由的個(gè)性發(fā)展空間,提供更為優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)拓展服務(wù)的具體教育教學(xué)實(shí)踐活動。它是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn),進(jìn)一步整合了各種學(xué)生綜合素質(zhì)拓展活動和工作項(xiàng)目,是把通識教育與素質(zhì)教育、人文教育與科學(xué)教育、理論教育與實(shí)踐教育、課堂教育與課外教育、德育智育與體育美育教育有機(jī)結(jié)合,并融入到人才培養(yǎng)教育教學(xué)全過程的有益嘗試。它是對原有人才培養(yǎng)體系和人才評價(jià)機(jī)制的有益補(bǔ)充和完善,是實(shí)踐“以人為本”的素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。構(gòu)建并實(shí)施素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系,有利于推動高校素質(zhì)教育體系的逐步形成,有利于形成大學(xué)生自覺參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向,有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識和能力提高,有利于運(yùn)用各種社會資源服務(wù)素質(zhì)教育,最終有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的構(gòu)建內(nèi)容

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的基本內(nèi)容是按照、教育部、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于素質(zhì)拓展教育要“以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”的總體要求,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生基本特點(diǎn)和當(dāng)前社會對畢業(yè)生的能力需求,在前人研究的基礎(chǔ)上,通過第二課堂教育實(shí)踐總結(jié)出來的一套系統(tǒng)的內(nèi)容模式。具體可歸納為:搞好“一項(xiàng)規(guī)劃”、開設(shè) “六個(gè)課目”、獲取“兩本證書”。

1、“搞好一項(xiàng)規(guī)劃”。就是幫助大學(xué)生搞好職業(yè)生涯規(guī)劃。就是組織大學(xué)生根據(jù)的自我個(gè)性、專業(yè)特長、價(jià)值追求和社會需求,設(shè)計(jì)自己的職業(yè)道路和事業(yè)方向,從而科學(xué)合理的安排在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,以滿足自己未來職業(yè)能力的基本需求。它是素質(zhì)拓展課程的第一步,貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯。

2、開設(shè) “六個(gè)課目”。就是以團(tuán)中央的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”為基礎(chǔ),把比較零散的“第二課堂”活動概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”和“技能培訓(xùn)及其它”等六個(gè)方面,根據(jù)這六個(gè)方面相應(yīng)的素質(zhì)拓展內(nèi)容和目標(biāo),針對性的開設(shè)六個(gè)課程科目,并制定詳細(xì)的教學(xué)大綱,分別明確每門課程科目的教學(xué)對象、課程的性質(zhì)和作用、教學(xué)要求、時(shí)間分配、計(jì)劃實(shí)施、組織保障等內(nèi)容。對課程考核實(shí)行學(xué)分管理,要求學(xué)生畢業(yè)前必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)科目分別獲得2個(gè)以上學(xué)分,在“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”、“技能培訓(xùn)及其它”等4個(gè)科目分別獲得1個(gè)以上學(xué)分,總共8個(gè)以上學(xué)分。

3、獲取“ 兩本證書”。就是要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須修夠大學(xué)生素質(zhì)拓展課程中六個(gè)課程科目的要求學(xué)分,同時(shí)獲得代表學(xué)力水平的畢業(yè)證書和代表綜合能力水平的素質(zhì)拓展證書。

三、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的管理控制

為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系有效運(yùn)轉(zhuǎn),應(yīng)科學(xué)實(shí)施對該項(xiàng)目體系的系統(tǒng)管控。具體可概括為:建立“四級”機(jī)構(gòu)、把握“五個(gè)環(huán)節(jié)”、提供各項(xiàng)保障等。

1、建立“四級”管控機(jī)構(gòu)。

就是要按照項(xiàng)目人力資源管理的配置要求,組建學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級素質(zhì)拓展小組“四級”項(xiàng)目管控機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)(圖1),并分別明確各級管控機(jī)構(gòu)的人員和職責(zé)。

學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由主管校長任組長,由教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、學(xué)生處、基礎(chǔ)部、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人和分院系負(fù)責(zé)人組成,負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針,并適時(shí)提出指導(dǎo)意見;學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心由校團(tuán)委書記任主任,成員由團(tuán)委老師、校學(xué)生會主席、校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會理事長、分院素質(zhì)拓展部部長組成,負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的組織與實(shí)施;分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部由分院團(tuán)委書記擔(dān)任部長,成員由分院團(tuán)委副書記、年級組長、學(xué)生會主席,副主席,學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人,班級學(xué)生代表等組成,負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的具體組織與實(shí)施;班級素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任,成員由團(tuán)支書、班長以及其他團(tuán)學(xué)干部和學(xué)生代表組成,具體負(fù)責(zé)組織本班級學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目。

2、把握“五個(gè)環(huán)節(jié)”。

就是在參照經(jīng)濟(jì)和建設(shè)領(lǐng)域中項(xiàng)目管理模式基本程序的基礎(chǔ)上,將課程六個(gè)科目的組織實(shí)施過程劃分為素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目審定與公布、項(xiàng)目實(shí)施與督導(dǎo)、項(xiàng)目修正和學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)五個(gè)環(huán)節(jié)(圖2),并對每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行合理的控制,保證課程項(xiàng)目體系的規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。

(1)素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目申報(bào)。每學(xué)期初,學(xué)校素質(zhì)拓展中心將本學(xué)期學(xué)校素質(zhì)拓展計(jì)劃的重點(diǎn)通知分院學(xué)生素質(zhì)拓展部。分院學(xué)生素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)需要,按照《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》的要求,精心調(diào)研論證,提出本單位的學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展課程6個(gè)科目的活動項(xiàng)目規(guī)劃,并將項(xiàng)目規(guī)劃上報(bào)學(xué)校素質(zhì)拓展中心。

(2)項(xiàng)目審定與公布。學(xué)校學(xué)生素質(zhì)拓展中心對各分院申報(bào)的項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行審核匯總,制定出全校學(xué)期素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫,并報(bào)經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)小組審批。審批后的活動項(xiàng)目庫向全校學(xué)生公布。

(3)項(xiàng)目實(shí)施與督導(dǎo)。各單位按照學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展6個(gè)科目的活動項(xiàng)目規(guī)劃組織開展活動,學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實(shí)際需要選擇參加。為切實(shí)保證“項(xiàng)目”按計(jì)劃保質(zhì)保量地實(shí)施,學(xué)校素質(zhì)拓展中心組織人員對項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤、檢查,對沒有按照要求實(shí)施或活動質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目進(jìn)行處理,并將所有項(xiàng)目的跟蹤調(diào)查結(jié)果作為課程質(zhì)量評價(jià)的參考依據(jù)。

(4)項(xiàng)目修正。已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫確定實(shí)施的項(xiàng)目,由于主客觀原因發(fā)生變更時(shí),須及時(shí)上報(bào)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展中心,經(jīng)學(xué)院素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審查后,予以更改或取消。

(5)學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)。學(xué)生參加素質(zhì)拓展課程6各科目活動,分別累計(jì)達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求后,經(jīng)過個(gè)人申請――班級素質(zhì)拓展小組審核――分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部認(rèn)證――學(xué)院素質(zhì)拓展中心認(rèn)證、審批的程序確定其應(yīng)獲學(xué)分,并由學(xué)校素質(zhì)拓展中心在畢業(yè)前頒發(fā)素質(zhì)拓展證書。

3、建立制度保障。

為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系落實(shí)實(shí)施做到有規(guī)范、可持續(xù),就必須建立與課程項(xiàng)目體系配套的完整制度體系。制度一般可根據(jù)課程項(xiàng)目的內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)的需要制定。如制定《素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目實(shí)施方案》、《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》等以保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性;制定《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》以科學(xué)的引入學(xué)分制管理;制定《項(xiàng)目申報(bào)與認(rèn)證辦法》以保證操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性;制定《項(xiàng)目實(shí)施獎勵辦法》以激發(fā)師生參與課程的積極性。在項(xiàng)目運(yùn)作過程中可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加和完善各種管理制度。

4、提供資源保障。

素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的實(shí)施需要人力、網(wǎng)絡(luò)、場地、物質(zhì)及經(jīng)費(fèi)保障等,因此高校應(yīng)合理的進(jìn)行資源整合,給予有力的保障,確保課程項(xiàng)目體系的有效推動和實(shí)施。在可能的情況下適當(dāng)加大項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)的投入,以促進(jìn)項(xiàng)目的科學(xué)性發(fā)展。

總之,“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系”是在積極響應(yīng)國家教育部門關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育要求的背景下,根據(jù)高校學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實(shí)際情況,在探索和實(shí)踐中總結(jié)出來的一套較為科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)教育運(yùn)作體系。因此,該課程體系在高校素質(zhì)教育中具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)教育；拓展計(jì)劃；主題訓(xùn)練

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)及其他等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才[1]。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃自2002年3月在全國63所院校試點(diǎn)以來，各地高校根據(jù)自身的實(shí)際狀況不同程度地開展了各種形式的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，其中截至2007年底，全國共有474所高職高專院校實(shí)施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，其實(shí)施比例占高職高專院?？倲?shù)的40.6％[2]，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃對適應(yīng)新形勢的需要，全面推進(jìn)高職院校素質(zhì)教育工作必將發(fā)揮積極的作用。然而，通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)這一新型教育活動的研究依然比較匱乏，現(xiàn)有大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的研究對象也主要集中在對普通高校，而對高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的研究較為罕見。實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，要抓好職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價(jià)體系和強(qiáng)化社會認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)的工作，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文圍繞大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，從素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建原則、訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容、實(shí)施保障等方面對高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

一、高職人才培養(yǎng)的特征

分析現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)工作在目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)踐等方面具有明顯的特征：

1．目標(biāo)特征。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的技術(shù)技能。高職教育培養(yǎng)的人才要求與市場需要實(shí)現(xiàn)“無縫連接”，因此，“以市場為導(dǎo)向”成為其重要的目標(biāo)特征。

2．內(nèi)容特征。通過學(xué)校教育教學(xué)以及管理服務(wù)等全方位的努力，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)都得到全面提高，讓學(xué)生在為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備的同時(shí)，不斷豐富自己、充實(shí)自己、提高自己。

3．實(shí)踐特征。高職教育特別強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐操作的知識和技能，因此，這就要求學(xué)校的教育途徑和手段應(yīng)與實(shí)踐體驗(yàn)密切結(jié)合，根據(jù)職業(yè)、崗位的需要，設(shè)計(jì)和安排各種教育教學(xué)活動。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建原則

1．科學(xué)性原則。高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目必須符合黨的教育方針，符合高職教育規(guī)律，符合高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)要求，符合高職學(xué)生成長成才的需要，尤其要突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2．主體性原則。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，素質(zhì)教育的本質(zhì)是個(gè)性化教育。作為高職院校素質(zhì)教育的重要載體，接受拓展訓(xùn)練教育的主體也是學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)、為社會服務(wù)是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的根本導(dǎo)向，主體性原則要著眼于高職人才培養(yǎng)的要求和社會人才的評價(jià)準(zhǔn)則，既要體現(xiàn)學(xué)生自主策劃素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式和內(nèi)容，又能保證將學(xué)生主體的個(gè)性和社會主體的需要結(jié)合起來，使個(gè)體在參與過程中得到個(gè)性的尊重和張揚(yáng)，充分體現(xiàn)出人性化和社會化的發(fā)展趨向。

3．系統(tǒng)性原則。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目要圍繞思想政治與道德素養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)及其他等六個(gè)主題內(nèi)容，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特征與要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，逐漸構(gòu)建和形成一個(gè)具有“素質(zhì)教育特征、高職學(xué)生特點(diǎn)、高職院校特色”的完善的素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練項(xiàng)目體系，并以活動為載體，通過實(shí)踐體驗(yàn)開展素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練活動。

4．技能性原則。高職院校的歷史使命決定了加強(qiáng)技能性教育是人才培養(yǎng)的主要特色。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的深入，“世界制造工廠”地位的進(jìn)一步確立，培養(yǎng)各類高技能人才已成為高職院校的主要目標(biāo)和企業(yè)的普遍需求。因此，在高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，應(yīng)圍繞學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)技能性訓(xùn)練項(xiàng)目，把技能性訓(xùn)練放在顯著位置并貫穿始終。

5．創(chuàng)新性原則。實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練既要繼承長期以來開展大學(xué)校園科技、文化、體育、藝術(shù)等第二課堂活動所形成的基本經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，更要根據(jù)新形勢對人才素質(zhì)和高職院校育人工作的新要求，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革的新變化，不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容、活動載體和活動形式，形成校園文化新的生長點(diǎn)。一方面，要鼓勵學(xué)生自主參與到訓(xùn)練項(xiàng)目的策劃中去，力求活動豐富多彩，最大限度地照顧到不同層次學(xué)生的需求。另一方面，又要不斷刷新拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)生主體，拓展訓(xùn)練空間，為豐富實(shí)踐活動提供良好的“土壤”。只有這樣，才能使整體拓展訓(xùn)練項(xiàng)目走出“老生常談”思維，朝著“常搞常新，層出不窮”的方向發(fā)展，不斷檢驗(yàn)和提高整個(gè)拓展訓(xùn)練體系的先進(jìn)性。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目與內(nèi)容

高職院校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的歷史使命，因此，對其學(xué)生提出了更高的、獨(dú)特的要求。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要掌握一定的專業(yè)理論知識，而且需要掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能，尤其是要使學(xué)生具備健康的心理、健全的人格，成為合格的企業(yè)“工程師”?？梢?，以“培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提高專業(yè)技能、塑造健全人格、鑄煉團(tuán)隊(duì)精神”為宗旨的高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練，無疑是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能學(xué)生的有效方法之一。

從理論上講，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容包羅萬象，注重校內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目，其種類繁多、形式多樣。而高職學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容除了要針對普通大學(xué)生自身特點(diǎn)的六大主題模塊的傳統(tǒng)項(xiàng)目外，還應(yīng)該著重符合高職院校特點(diǎn)與高職學(xué)生特質(zhì)的自身特有的特色項(xiàng)目（見附表），在思想政治與道德素養(yǎng)方面要注重職業(yè)素養(yǎng)，在社會實(shí)踐與志愿服務(wù)方面要體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用，在科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面要引導(dǎo)科技創(chuàng)新，在文體藝術(shù)與身心發(fā)展方面要塑造健全人格，在社團(tuán)活動與社會工作方面要鑄煉團(tuán)隊(duì)精神，在技能培訓(xùn)及其他方面要強(qiáng)化職業(yè)資格。

四、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施保障

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃作為新時(shí)期高校素質(zhì)教育的重要舉措和有形載體，在普通高校已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間的試點(diǎn)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但對于高職院校來講，基本上屬于新生事物，仍處在探索階段，需要高職院校各級黨政部門、共青團(tuán)組織、社會企業(yè)各界統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)工作，共同做好高職學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的推進(jìn)工作。

1．提高認(rèn)識，強(qiáng)化制度建設(shè)。要充分認(rèn)識實(shí)施素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的重要意義，通過素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練使大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施從課堂延伸到課堂外，力爭覆蓋全體同學(xué)在校學(xué)習(xí)生活的全過程，使素質(zhì)教育更加扎實(shí)、有效，落到實(shí)處，對高職生提高素質(zhì)、成才就業(yè)提供有益的幫助，也將對他們的一生產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，要完善素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練項(xiàng)目的規(guī)劃、申報(bào)、實(shí)施、認(rèn)證的相關(guān)制度，以規(guī)劃促發(fā)展、以申報(bào)促落實(shí)、以實(shí)施促建設(shè)、以認(rèn)證促改革，加強(qiáng)對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容與重要舉措抓緊、抓實(shí)、抓好。

2．加強(qiáng)組織，完善陣地建設(shè)。團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)于2002年3月25日聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見》也明確要求，在校領(lǐng)導(dǎo)的牽頭下，學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工部（處）、教務(wù)處等各相關(guān)部門要密切配合，共同推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施工作的順利開展。因此，高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)要從全面貫徹國家的職業(yè)教育要求以及培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo)出發(fā)，主動關(guān)心，積極支持，加強(qiáng)指導(dǎo)，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練把大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施納入學(xué)校素質(zhì)教育的整體方案之中，為計(jì)劃的順利實(shí)施提供保障。同時(shí)，高職院校要充分發(fā)揮陣地作用，圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，依托校內(nèi)外實(shí)踐基地，發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)作用，強(qiáng)化社會認(rèn)同，與有關(guān)單位和部門通力協(xié)作，做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練陣地建設(shè)，把各項(xiàng)工作落實(shí)好，切實(shí)發(fā)揮陣地實(shí)踐活動的育人作用。

3．扎實(shí)推進(jìn)，樹立高職品牌。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是全國統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一規(guī)范的一項(xiàng)工程，只有堅(jiān)持規(guī)范、統(tǒng)一的原則，才能保證此項(xiàng)工作的影響力。但全國高校的情況千差萬別，高職院校更是具有自己的特殊性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一并不是不鼓勵與實(shí)際結(jié)合的創(chuàng)新，只有我們充分發(fā)揮了地方優(yōu)勢，體現(xiàn)高職特色，才能探索出更多的經(jīng)驗(yàn)，開拓更廣闊的空間。因此，各高職院校要根據(jù)各自實(shí)際，大膽探索，努力創(chuàng)新，不斷拓展主題訓(xùn)練項(xiàng)目的特色與品牌，不斷增強(qiáng)素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的生命力。學(xué)生是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主體，既是受益者也是參與者。因此，要以高職學(xué)生愿意不愿意參與，在參與中能不能受到教育、得到提高，是否有利于高職學(xué)生成長成才，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求和現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)、高技能人才作為檢驗(yàn)高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做到學(xué)生歡迎、家長滿意、企業(yè)贊賞、社會認(rèn)可，進(jìn)一步推動大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃在高職院校中開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部．全國學(xué)聯(lián)關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見（中青聯(lián)發(fā)[2002]14號）．

[2]蒿鵬，梅麗．大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)（青少年研究），2008，（3）．

[3]學(xué)校部，中國青少年研究中心編.大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃理論與實(shí)務(wù)[M]．北京：中國言實(shí)出版社，2004．

第3篇：素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文

論文摘 要：高中體育教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，也是我國素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，對于提升學(xué)生的素質(zhì)水平具有重要的意義。本文論述了素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育教學(xué)的結(jié)合。 

 

高中體育課程在教學(xué)過程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容是對于體育課程的大膽嘗試，同時(shí)也是對傳統(tǒng)體育課程的改革。這種改革對于適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。 

 

一、素質(zhì)拓展主要形式 

1.信任支撐下的心理挑戰(zhàn) 

信任背摔是拓展訓(xùn)練中一個(gè)經(jīng)典的項(xiàng)目，其操作要求是團(tuán)隊(duì)中的一名學(xué)生站在高度為1.6米的臺子上，背對下面向后倒，其余的學(xué)生兩人一組用特定的方式去接從臺子上倒下的學(xué)生。對于大多數(shù)學(xué)生來說，這樣的高度后倒下去，內(nèi)心多少有一種恐懼感。這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)涵所在就是使學(xué)生充分感受信任的重要性，對比實(shí)際操作與觀察的區(qū)別使學(xué)生體會到操作的作用和操作的真正意義。感受突破心理障礙瞬間的感受和挑戰(zhàn)自我的意義，不斷使自我在心理層面上得到突破和發(fā)展，進(jìn)而推動自身心理素質(zhì)水平的提升。 

2.團(tuán)隊(duì)壓力下個(gè)人心理極限突破 

拓展訓(xùn)練中最具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目應(yīng)該是斷橋和空中抓杠，完全屬于個(gè)人心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目，許多學(xué)生在跳躍前或跳躍后都有極度恐懼的表現(xiàn)。有的學(xué)生由于害怕，想放棄，但拓展訓(xùn)練的基本要求是全員參與，不允許任何人退出，在團(tuán)隊(duì)的鼓舞下，每個(gè)學(xué)生都會振作起來，充滿勇氣，勇于超越。 

3.互助雙贏與多贏下的高峰體驗(yàn) 

拓展訓(xùn)練的主體理念是“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”，其主要內(nèi)容是以團(tuán)隊(duì)為單位去完成一項(xiàng)項(xiàng)具體任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目都需要團(tuán)隊(duì)的充分團(tuán)結(jié)協(xié)作，其中逃生墻、鋼絲橋、建繩房等幾個(gè)項(xiàng)目尤其強(qiáng)調(diào)合作，否則根本無法完成，將面臨“生命危險(xiǎn)”，在這種“危急”的時(shí)刻要求個(gè)體必須充分信任自己的隊(duì)友，獲得隊(duì)友對自己的支撐，體會主動付出才會得到回報(bào)，感悟“人”這個(gè)字的深刻內(nèi)涵——撇和捺之間的相互依靠支撐，感受人的社會性。 

4.突發(fā)緊急情境下的心志考驗(yàn)與突破 

在拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目中，有幾個(gè)項(xiàng)目是要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，時(shí)間緊而且情況危急，如果規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成任務(wù)，所有學(xué)生將面臨“生命危險(xiǎn)”，這種情景模擬設(shè)置會使得學(xué)生在很大的壓力下共同完成這項(xiàng)任務(wù)，在焦急的情況下進(jìn)行討論、尋找方法、爭論甚至爭吵。 

二、高中體育課程中融入素質(zhì)拓展內(nèi)容的注意事項(xiàng) 

1.注意安全性 

高中生處于人生發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中，他們熱衷于追求新鮮事物，充滿好奇心，往往會突發(fā)奇想地去做一些意想不到的事情。在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容首先要考慮的是體育課程開展的安全性，也就是在保證安全的基礎(chǔ)上實(shí)施素質(zhì)拓展。 

2.注意素質(zhì)拓展內(nèi)容的選擇 

由于高中生處于一個(gè)承上啟下的發(fā)展階段，因此選擇適合他們的素質(zhì)拓展內(nèi)容，才能保證這些課程內(nèi)容順利地融入高中體育課程當(dāng)中，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。素質(zhì)拓展訓(xùn)練往往具有一定的危險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性。而高中生在心理和生理發(fā)育上還不完全具備參加所有素質(zhì)拓展課程的條件，因此選擇合適的拓展項(xiàng)目至關(guān)重要。 

3.建立有效的評估機(jī)制 

建立有效的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目評估機(jī)制，對于加入高中體育課程的拓展項(xiàng)目本著合理有序的原則加以評估，保證拓展項(xiàng)目的適合性和有用性。 

 

三、結(jié)語 

基于素質(zhì)教育要求的高中體育教學(xué)要求不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理潛能，在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容有利于高中體育課程的素質(zhì)化教學(xué)，也是對其進(jìn)行素質(zhì)化改革的重要舉措和步驟，對于我國高中生整體心理和生理素質(zhì)的提高具有重要的戰(zhàn)略意義。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第4篇：素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文

1.1計(jì)劃理解不透徹

目前，高職院校在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)普遍存在理解不到位問題。在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)，各班往往采取劃分素質(zhì)拓展小組的方式進(jìn)行訓(xùn)練。而很多學(xué)生對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識和理解不當(dāng)，無法準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵和特點(diǎn)，并形成統(tǒng)一的思想和規(guī)劃，直接影響了其最終的訓(xùn)練結(jié)果，不利于其綜合素質(zhì)水平的提升。

1.2活動組織盲目性

由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)完整的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，其活動組織存在很大的隨機(jī)性和盲目性，訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在組織活動時(shí)，教師沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，一味增加班級活動數(shù)量，而不重視其舉辦質(zhì)量，造成了資源的極大浪費(fèi)，同時(shí)沒有對學(xué)生的素質(zhì)能力提升產(chǎn)生實(shí)質(zhì)效果。素質(zhì)拓展計(jì)劃淪為學(xué)生獲取學(xué)分的一種手段，違背了其計(jì)劃制定的初衷。

1.3申報(bào)項(xiàng)目簡單化

在進(jìn)行素質(zhì)拓展項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，各類單位、社團(tuán)、班級等必須要填寫項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，確定其項(xiàng)目類型和提升目標(biāo)。但目前各申報(bào)主體的申報(bào)項(xiàng)目過于簡單化，項(xiàng)目類型填寫錯誤率高。同時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃過于簡單，缺乏統(tǒng)一思想，沒有突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)重點(diǎn)。究其原因，主要是活動策劃者的策劃水平不足、活動組織不到位。

1.4參與活動被動性

對學(xué)生而言，參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的在于獲得學(xué)分，而不是培養(yǎng)和提升其綜合素質(zhì)。在活動參與上，學(xué)生對學(xué)校、院部、班級等組織的精品活動了解不足，只是從自身特長和喜好出發(fā)，隨意參加各類素質(zhì)拓展活動，沒有一個(gè)清晰明確的規(guī)劃方案。另外，由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)效果的保持時(shí)間較短，無法馬上產(chǎn)生績效。因此，很多師生在活動結(jié)束后沒有看到預(yù)期效果，對這類活動失去了信心。

2高職大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系構(gòu)建的必要性

2.1是提升學(xué)生綜合能力的必然選擇

素質(zhì)拓展訓(xùn)練也稱戶外拓展訓(xùn)練，是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓(xùn)練類型于一體的訓(xùn)練，能夠有效地提升訓(xùn)練者的綜合素質(zhì)和能力水平。目前，素質(zhì)拓展訓(xùn)練已被廣泛地應(yīng)用至心理素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、溝通技巧等的培訓(xùn)中，并取得了顯著成效。高職院校要想進(jìn)一步提升其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須進(jìn)一步解放思想，積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的綜合能力。

2.2是構(gòu)建高職院校特色課程的需要

當(dāng)前，各高職院校均有其獨(dú)特的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為突出其辦學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢，高職院校必須加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)水平，并制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，以保證其人才培育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.3社會和企業(yè)的需求

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，拓展運(yùn)動作為一種新型培訓(xùn)和教育手段進(jìn)入我國，并呈現(xiàn)出高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，受到了社會各界的普遍推崇和認(rèn)可。目前，國家機(jī)關(guān)、外企以及其他一些現(xiàn)代化企業(yè)紛紛將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入其人才培訓(xùn)體系，并制定了明確的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃。而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升其就業(yè)能力。對高職院校而言，將專業(yè)與素質(zhì)拓展這二者相結(jié)合，對培養(yǎng)社會以及企業(yè)所需要的人才具有實(shí)際意義。

2.4有利于大學(xué)生培養(yǎng)自身素質(zhì)，提高大學(xué)生的自我

效能感和勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)為深入開展高校素質(zhì)教育，國家教育部和聯(lián)合推出了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，以有效增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，提升其創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，啟發(fā)其想象力，對于提高其解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有十分重要的作用。

3科學(xué)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練計(jì)劃的有效途徑

3.1搞好宣講培訓(xùn)，重在計(jì)劃指導(dǎo)

素質(zhì)教育與拓展是什么與有什么作用應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的思想里有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，而不是單純的為了學(xué)分或者其他。學(xué)生對素質(zhì)教育與拓展的理解不夠透徹也是大學(xué)生素質(zhì)拓展的一個(gè)發(fā)展障礙，老師或者學(xué)院應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)素質(zhì)拓展的介紹和闡釋，以保證學(xué)生有一個(gè)明確的定位。

3.2大力打造品牌，營造良好環(huán)境

學(xué)生會、共青團(tuán)、各類學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該立足當(dāng)前高職學(xué)生的共性特點(diǎn)，積極開展符合本校學(xué)生的特征的高質(zhì)量校園文化活動，引導(dǎo)和鼓勵廣大學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)和鍛煉其綜合能力，激發(fā)其創(chuàng)新的積極性和主動性，加快推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)搭建平臺。

3.3拓展課程多項(xiàng)化，項(xiàng)目創(chuàng)新化

一方面，學(xué)?？梢試@職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)這一主題開展多種形式的素質(zhì)拓展文化活動，不斷豐富素質(zhì)培訓(xùn)方式和手段，提高其培訓(xùn)的針對性和專業(yè)性。在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，各院部可以通過選拔的方式成立專門的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的文藝骨干隊(duì)伍，鼓勵學(xué)生積極參與到文藝表演和素質(zhì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中，并定期開展多種形式的社會實(shí)踐活動。例如組織開展大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生實(shí)踐社會，豐富生活體驗(yàn)。此外，學(xué)校還與有關(guān)企業(yè)開展多領(lǐng)域合作，聯(lián)合舉辦學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力為目標(biāo)，提升學(xué)生干部工作水平和管理能力。在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，可舉辦或參加國家或省級的大學(xué)生職業(yè)技能競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和苦練專業(yè)技能的動力。

3.4抓好素質(zhì)拓展證書這個(gè)載體

第5篇：素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文

素質(zhì)拓展認(rèn)證工作的流程一般包括：素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目憑證積累——學(xué)期末團(tuán)支部發(fā)出認(rèn)證通知——個(gè)人進(jìn)行認(rèn)證申請——自主選擇填寫內(nèi)容(根據(jù)素質(zhì)拓展認(rèn)證的模塊，每個(gè)模塊4-5條)——基層團(tuán)支部認(rèn)證會進(jìn)行認(rèn)證(認(rèn)證方式可以同學(xué)相互認(rèn)證和原始憑證認(rèn)匠相結(jié)合)——填寫認(rèn)證內(nèi)容，進(jìn)行公示——公示結(jié)束進(jìn)行填寫——院系認(rèn)證中心——學(xué)校認(rèn)證中心——形成網(wǎng)絡(luò)版，建立電子檔案。

但是這里班級團(tuán)支部參與第一層級把關(guān)值得討論，支持者認(rèn)為高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)劇增，院系團(tuán)總支書記可能不是很熟悉學(xué)生情況，如果認(rèn)證時(shí)間是以一個(gè)月為一個(gè)階段，要對全院系四個(gè)年級幾百甚至上千學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證，工作量非常大。反對者對班級團(tuán)支部參與第一層級把關(guān)的權(quán)威性、效果、公正性、學(xué)生干部的工作時(shí)間如何保證提出質(zhì)疑。

認(rèn)證時(shí)間安排要科學(xué)化。班級認(rèn)證、院系認(rèn)證、校級認(rèn)證的具體日期和時(shí)段要合理安排，不同層級的認(rèn)證時(shí)間段和具體日期肯定不同，既要照顧到教學(xué)正常秩序的保證，又要充分考慮到學(xué)生干部和團(tuán)總支的工作性質(zhì)和工作特點(diǎn)，還要照顧到學(xué)生素質(zhì)拓展活動的規(guī)律以及就業(yè)應(yīng)聘的日期安排。

公示制度是一次性安排還是多級安排?一次性安排可能會存在著學(xué)生的自我保護(hù)或班級保護(hù)，因?yàn)檫@種認(rèn)證是一個(gè)激勵性認(rèn)證，但又不一定是排它性的，可能最后導(dǎo)致平均主義的產(chǎn)生。因此，在構(gòu)建多級公示和公示懲罰制度的同時(shí)．還應(yīng)該建立申訴制度，允許學(xué)生對認(rèn)證中心的認(rèn)證活動進(jìn)行監(jiān)督和申訴鑒定。

二、認(rèn)證機(jī)構(gòu)的設(shè)置

目前，某些高校現(xiàn)行的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”組織機(jī)構(gòu)為二級體系設(shè)置，即學(xué)校“大學(xué)生素質(zhì)拓展中心”(校級組織)和學(xué)院“大學(xué)生素質(zhì)拓展中心”(院級組織)。這兩級組織之間呈領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。

然而，二級機(jī)構(gòu)的設(shè)置忽略了最基層的強(qiáng)大力量——團(tuán)支部，因而無法深入到基層中去，無法讓廣大同學(xué)都真正了解素質(zhì)拓展的意義，認(rèn)識素質(zhì)拓展的重要性，未能有效地開展素質(zhì)拓展的認(rèn)證工作。筆者曾在某高校新生入學(xué)后組織了一次抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷460份，實(shí)收436份，回收率94.78％。結(jié)果顯示，知道大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心的同學(xué)有120人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.5％，不知道的同學(xué)有316人，占總?cè)藬?shù)的72.5％。此數(shù)據(jù)說明該校大學(xué)生對于素質(zhì)拓展認(rèn)證中心的知曉程度還是相當(dāng)?shù)偷摹＝M織機(jī)構(gòu)的不健全勢必影響到素質(zhì)拓展計(jì)劃的有效實(shí)施。

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該按照三級組織體系設(shè)置，即學(xué)校素質(zhì)拓展中心、院系素質(zhì)拓展中心和團(tuán)支部素質(zhì)拓展小組。上級組織逐級考核下一級組織的工作績效；下一級組織可以對上級組織的工作提出具體的建議和意見，并可參與具體的決策與實(shí)施工作。

其中，學(xué)校素質(zhì)拓展中心(校級組織)負(fù)責(zé)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的總體規(guī)劃，制定實(shí)施辦法，并指導(dǎo)各級素質(zhì)拓展體系的建立與完善，確定素質(zhì)拓展項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制并提供組織實(shí)施的政策保障。院系素質(zhì)拓展中心(分院或系級組織)負(fù)責(zé)素質(zhì)拓展填寫，核實(shí)并保證素質(zhì)拓展證書的內(nèi)容。團(tuán)支部素質(zhì)拓展小組(班級組織)負(fù)責(zé)對大學(xué)生各類素質(zhì)拓展項(xiàng)目的參與和總結(jié)評定。

三、認(rèn)證形式的統(tǒng)一

大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證的最終結(jié)果，將以書面認(rèn)證和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證兩種形式來體現(xiàn)。認(rèn)證中心在申報(bào)簡便、公示有效、認(rèn)證科學(xué)、證書統(tǒng)一的原則下，要確保網(wǎng)絡(luò)和書面版證書的統(tǒng)一。

1．書面認(rèn)證

《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》由

團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)統(tǒng)一格式、統(tǒng)一印刷要求。為便于管理，每本證書設(shè)定一個(gè)全國唯一的編碼。編碼格式為“**一*****——********”。其中，第—組數(shù)字為省區(qū)代碼，第二組數(shù)字為大學(xué)代碼，第三組數(shù)字為學(xué)生學(xué)號。(省代碼和學(xué)校代碼采用教育部統(tǒng)一招生代碼)，證書記錄的內(nèi)容要求簡潔。以陳述性語言說明在何時(shí)、何地以何種身份參加什么素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目，取得怎么樣的結(jié)果。

2．網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證

網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證必須要建立素質(zhì)拓展的專題網(wǎng)站，而網(wǎng)站內(nèi)容的主體是一個(gè)數(shù)據(jù)庫，它與學(xué)校的學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫相聯(lián)系，按照班級、專業(yè)、學(xué)號和姓名等要素詳細(xì)記錄各個(gè)同學(xué)的基本情況。該系統(tǒng)為每個(gè)大學(xué)生建立了一個(gè)《大學(xué)生素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)證書》，主要是供大學(xué)生查找和檢測自己網(wǎng)絡(luò)證書內(nèi)容使用。

學(xué)生可以隨時(shí)自主登陸網(wǎng)站，點(diǎn)擊素質(zhì)拓展欄目，輸入自己的學(xué)號，確認(rèn)后就可以看到自己所參與的各種活動和相關(guān)資料。如發(fā)現(xiàn)有錯誤或遺漏的項(xiàng)目就可及時(shí)與相關(guān)的認(rèn)證部門聯(lián)系更正。

網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證的過程通常包括填寫、認(rèn)證、公示和監(jiān)督四個(gè)階段。

填寫階段。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行認(rèn)證時(shí)，由學(xué)校發(fā)出通知。在填寫證書期間，每個(gè)同學(xué)可以登陸素質(zhì)拓展網(wǎng)站，輸入自己的學(xué)號，查看自己的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)拓展證書。接著，在素質(zhì)訓(xùn)練數(shù)據(jù)庫的每個(gè)模塊中選擇自己曾經(jīng)參加、并認(rèn)為最為重要的素質(zhì)拓展項(xiàng)目(4—5項(xiàng))并確認(rèn)。也可以根據(jù)自己在活動中的身份和其它作用進(jìn)行補(bǔ)充和完善，系統(tǒng)將對輸入的信息隨時(shí)儲存。

認(rèn)證階段。通常采取“誰組織、誰認(rèn)證”的方式與班團(tuán)支部認(rèn)證相結(jié)合。組織單位將對每位同學(xué)提交的項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)證。認(rèn)證通過全班同學(xué)的共同認(rèn)證，同時(shí)被認(rèn)證的同學(xué)也可以提供相關(guān)的證明人、原始憑證進(jìn)行證明。確認(rèn)后，同學(xué)的提交項(xiàng)目將在網(wǎng)上公示欄進(jìn)行公開認(rèn)證。認(rèn)證后的內(nèi)容，個(gè)人不能夠改動，只有上一級別的認(rèn)證中心才有權(quán)進(jìn)行修改。

公示階段。每個(gè)同學(xué)的素質(zhì)拓展證書中提交的項(xiàng)目經(jīng)過上述組織單位和團(tuán)支部認(rèn)證后，將在網(wǎng)上公式欄中進(jìn)行公示。在公示期間，所有的素質(zhì)拓展證書中有關(guān)項(xiàng)目將對所有的同學(xué)開放，可以進(jìn)入瀏覽(不可以修改)，所有的素質(zhì)項(xiàng)目詳細(xì)記錄也都可視。同時(shí)，同學(xué)們可以在意見窗口中提出個(gè)人公示意見。這些意見由班級認(rèn)證中心進(jìn)行查證、修改。公式期間結(jié)束，班級認(rèn)證也就結(jié)束，信息上傳上級認(rèn)證中心。

監(jiān)督階段。院系對上傳的信息進(jìn)行一定比例的抽查，按照對應(yīng)的素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行查找和驗(yàn)證，并通過電話等方式查詢素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。以上所有認(rèn)證環(huán)節(jié)結(jié)束后，本學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)證書也就完成，一方面可以網(wǎng)絡(luò)版儲存在數(shù)據(jù)庫；同時(shí)也可以打印出來。

通過素質(zhì)拓展書面及網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證，大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就可以得到一份類似《畢業(yè)證》一樣的《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》。前者證明了學(xué)生大學(xué)期間課程學(xué)習(xí)是否合格；后者則記錄了學(xué)生在大學(xué)里素質(zhì)拓展的基本情況。隨著素質(zhì)拓展社會認(rèn)同的不斷提高，這本證書的重要意義也將日漸突顯。

四、結(jié)束語

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”以推行《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》為依托，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價(jià)體系和強(qiáng)化社會認(rèn)同四個(gè)基本環(huán)節(jié)，使利用“第二課堂”培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的工作有形化、具體化、規(guī)范化、制度化。《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》也日益成為廣大畢業(yè)生求職的必備證明。高校應(yīng)充分認(rèn)識到素質(zhì)拓展認(rèn)證工作的重要性，使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充、并駕齊驅(qū)，促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練 局限性

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

作者簡介：魏曉寧（1973-），男，漢族，副教授，吉林長春人，吉林工商學(xué)院體育部教師，主要從事高校公共體育課程的教學(xué)與管理工作。

1 拓展訓(xùn)練概述

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國，其英文為Outward Development，意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。在具體實(shí)施中，拓展訓(xùn)練經(jīng)常會選擇一些戶外場地，或精心創(chuàng)設(shè)一些具有針對性和挑戰(zhàn)性的情境，讓參加訓(xùn)練的個(gè)體或團(tuán)隊(duì)接受挑戰(zhàn)、考驗(yàn)，以培養(yǎng)接受者堅(jiān)強(qiáng)的意志、健康的心理，以及與人合作的態(tài)度，積極的人生觀、價(jià)值觀等。拓展訓(xùn)練具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、組織性等一系列特征。

2比較拓展訓(xùn)練與體育課的同與不同

（1）指導(dǎo)思想不同。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是根據(jù)不同人群的心理狀況以及心理需求等特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校體育教學(xué)是根據(jù)國家、地方、學(xué)校三級教學(xué)大綱規(guī)劃安排的。

（2）教學(xué)重點(diǎn)不同。素質(zhì)拓展訓(xùn)練重在心理方面的教育，主要提高學(xué)生的心理健康、積極的人生態(tài)度，以及良好的社會適應(yīng)能力等。學(xué)校體育教學(xué)重在體育知識技能的傳授，兼顧身體健康、運(yùn)動參與、心理健康，以及社會適應(yīng)等能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)習(xí)性質(zhì)不同。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在身體活動和心理鍛煉的基礎(chǔ)上，通過集體和個(gè)人參與挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，來培養(yǎng)學(xué)生的意志、健康的心理、團(tuán)隊(duì)意識，以及良好的社會適應(yīng)能力。學(xué)校體育教學(xué)是在身體活動和技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以體育運(yùn)動知識和技能的傳授以及學(xué)生的參與和身體健康為主體，并提高學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力等。

（4）師生角色不同。素質(zhì)拓展訓(xùn)練以學(xué)生為主體，教師只是進(jìn)行必要的準(zhǔn)備、說明、輔助等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性；學(xué)校體育教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，主導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏。

3 拓展訓(xùn)練在五個(gè)體育領(lǐng)域目標(biāo)的表現(xiàn)。

新課標(biāo)明確規(guī)定了體育教學(xué)的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，具體為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等五方面?，F(xiàn)淺述素質(zhì)拓展訓(xùn)練在五個(gè)體育領(lǐng)域目標(biāo)的作用。

（1）運(yùn)動參與。在體育教學(xué)中引入的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，都是根據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)等合理選擇制定的，并且有一定的趣味性、開放性、刺激性和挑戰(zhàn)性，很容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動的參與其中。

（2）運(yùn)動技能。大部分素質(zhì)拓展訓(xùn)練只有一些簡單的身體活動，沒有系統(tǒng)的體育知識技能的訓(xùn)練。另外，對體育技能的掌握離不開反復(fù)多次的練習(xí)，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是即時(shí)性的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。

（3）身體健康。素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，只要沒有特殊的病患，只要有勇氣敢于大膽的參與就行了，很少有對特殊運(yùn)動技能的要求，也不進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，對學(xué)生身體健康的訓(xùn)練非常有限。

（4）心理健康。素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃主要是圍繞學(xué)生的心理狀況和心理發(fā)展需求制定的，心理活動貫穿拓展訓(xùn)練的始終。在學(xué)生心理健康水平的提升上，要比傳統(tǒng)的體育教學(xué)擁有很多優(yōu)勢。

（5）社會適應(yīng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練經(jīng)常以團(tuán)隊(duì)的形式開展，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、認(rèn)識團(tuán)體的優(yōu)勢及合作的重要性，都有很大的促進(jìn)作用。有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和良好的社會適應(yīng)能力。

4 學(xué)校體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練的局限性。

現(xiàn)從五個(gè)體育領(lǐng)域目標(biāo)，對學(xué)校體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練的局限性進(jìn)行簡要分析。

（1）運(yùn)動參與方面。在學(xué)校體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的參與度。相比傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，素質(zhì)拓展訓(xùn)練充分尊重了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心教師為輔助，根據(jù)學(xué)生的心理狀況和心理發(fā)展需求制定安排相應(yīng)的活動。并且，素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目往往具有很強(qiáng)的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性等，能夠有效引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大大提高了參與度。

（2）運(yùn)動技能方面。素質(zhì)拓展訓(xùn)練采用的活動項(xiàng)目在運(yùn)動技能方面比較缺乏，活動的實(shí)施不需要專門的運(yùn)動技術(shù)。例如信任背摔、攀巖、無敵風(fēng)火輪等訓(xùn)練項(xiàng)目，不需要專門的運(yùn)動技能，更多的是心理以及團(tuán)隊(duì)意識方面的考驗(yàn)。另外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練采用的往往是即時(shí)性的挑戰(zhàn)，不具有重復(fù)性，而反復(fù)練習(xí)是掌握運(yùn)動技能的重要途徑。因此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練對學(xué)生體育運(yùn)動技能方面的教學(xué)幫助不大。

（3）身體健康方面。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，對學(xué)生的身體活動沒有嚴(yán)格的要求，有些項(xiàng)目甚至很少需要身體方面的運(yùn)動，這對于提高學(xué)生的身體健康水平顯然有限。

（4）心理健康方面。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，是根據(jù)學(xué)生的心理狀況以及心理發(fā)展需求計(jì)劃安排，以學(xué)生的心理體驗(yàn)與挑戰(zhàn)為主線實(shí)施開展的，具有很強(qiáng)的針對性。對于提升學(xué)生的心理健康水平，具有非常明顯的效果，這也是人們看重素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一個(gè)重要原因。

（5）社會適應(yīng)方面。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目很多是集體性的活動，需要學(xué)生與學(xué)生之間的配合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、誠信意識以及合作精神，有助于提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

綜上所述，拓展訓(xùn)練既有其優(yōu)勢，也有其局限性。在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行合理安排，與傳統(tǒng)體育教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文

1.1高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)是根據(jù)企業(yè)需求的角度提出來的，是員工能夠勝任企業(yè)崗位的基本素質(zhì)要求?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)研”一體化，學(xué)校和企業(yè)之間要無縫銜接，而高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平就是無縫連接的接口。聯(lián)合國教科文組織在漢城召開世界技術(shù)職業(yè)教育大會，大會主題工作文件指出：“高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成主要有職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)心理、職業(yè)精神等”。

1.2拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練是培訓(xùn)師通過精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)載體（項(xiàng)目），對受訓(xùn)者進(jìn)行體驗(yàn)式的一種培訓(xùn)。這個(gè)培訓(xùn)的過程可以說是相當(dāng)復(fù)雜，過程中受訓(xùn)者會遇到設(shè)定的種種困難和挫折，會感覺到生理和心理上的各種不適，因此會暴露出隱藏在受訓(xùn)者身上的一些問題（如膽小恐懼、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識差、缺乏責(zé)任心等等），然后受訓(xùn)者會在培訓(xùn)師或者教練的引導(dǎo)、控制以及隊(duì)友的幫助和鼓勵下順利完成挑戰(zhàn)，克服困難和挫折。最后培訓(xùn)師通過對活動的評價(jià)和總結(jié)讓受訓(xùn)者有深刻的體會和難忘的經(jīng)歷。

1.3高職院校拓展課程的設(shè)置

1.3.1拓展訓(xùn)練課程項(xiàng)目的選定拓展課程項(xiàng)目的選擇方面主要根據(jù)場地器材條件和培訓(xùn)師實(shí)際情況而定。設(shè)定過程中應(yīng)當(dāng)要以團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目為主,個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目為輔?？梢栽诟咝ｉ_展的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目有很多，包括:“破冰”、“求生墻”、“盲人方陣”、“生死電網(wǎng)”、“七巧板”、“雷區(qū)取水”、“突破雷陣”、“無軌電車”、“風(fēng)火輪”、“極速60秒”、“挑戰(zhàn)五分鐘”、“卓越圈”、“交通堵塞”、“過河”、“激情傳遞”等等；個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目包括:“信任背摔”、“攀巖”“、空中抓杠”等高空項(xiàng)目。以上團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目中大多對場地器材要求不高，操作也比較方便，可實(shí)施性強(qiáng)。

1.3.2拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)實(shí)踐以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院拓展訓(xùn)練課程設(shè)置為例，上課年級為大一新生，上課周期為一學(xué)期9次課，每次課2課時(shí)，共18課時(shí)。

1.3.3學(xué)生對拓展訓(xùn)練課程的體驗(yàn)和認(rèn)知通過對浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院14個(gè)上完拓展模塊的行政班級進(jìn)行問卷調(diào)查，一共602名學(xué)生，其中男生260人，女生342人，對團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、責(zé)任感、創(chuàng)造力、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、實(shí)踐操作、集體感、感恩、積極進(jìn)取十個(gè)維度的能力素質(zhì)進(jìn)行授課后的提升認(rèn)可度的統(tǒng)計(jì)分析。每個(gè)維度最高得分為5分，最低為1分。發(fā)放問卷602份，回收問卷589份，回收率97.8%，其中有效問卷517份，有效率87.8%。數(shù)據(jù)處理采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院的14個(gè)班級學(xué)生在上完9次課的拓展模塊課程后，對自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作等十個(gè)能力素質(zhì)方面提升的認(rèn)可度最高值為集體感4.9，最低值為創(chuàng)造力3.9，平均值為4.46，均大于3，說明認(rèn)可度高。

1.4拓展訓(xùn)練師資培訓(xùn)

1.4.1拓展訓(xùn)練師資培訓(xùn)重點(diǎn)拓展訓(xùn)練師資培訓(xùn)的重點(diǎn)有三個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目操作—過程控制—結(jié)果評價(jià)。在以往的培訓(xùn)中，受訓(xùn)者往往只重視項(xiàng)目是怎么操作的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)付上課這就足夠了，至于過程的控制只要講好規(guī)則就可以，而結(jié)果的評價(jià)大多都不會。其實(shí)拓展訓(xùn)練的這三個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，如果項(xiàng)目操作過程中，培訓(xùn)師不能控制住全場，對團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人的一些情緒波動，甚至是一些突發(fā)的意外情況做出及時(shí)的調(diào)整，可能整個(gè)項(xiàng)目將無法順利完成。而結(jié)果評價(jià)能夠讓學(xué)生更加明白和懂得這個(gè)項(xiàng)目的意義所在，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步的思考和總結(jié)，將所感受到的，所學(xué)體會到的真正領(lǐng)悟進(jìn)去。

1.4.2拓展訓(xùn)練師資培訓(xùn)途徑拓展訓(xùn)練師資的培訓(xùn)應(yīng)該采用集體培訓(xùn)和個(gè)人培訓(xùn)相結(jié)合，請進(jìn)來和走出去相結(jié)合以及內(nèi)部互相學(xué)習(xí)提升的模式?，F(xiàn)在拓展培訓(xùn)師的培訓(xùn)有很多，機(jī)構(gòu)也有很多，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要選擇地方和項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也可以將外面的資深培訓(xùn)師請進(jìn)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，這樣更具有針對性。

2結(jié)論與建議

第8篇：素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文

“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”是“磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團(tuán)隊(duì)”一項(xiàng)大型的戶外拓展活動。以前，在大學(xué)本科的時(shí)候，雖然親眼目睹過，但是并未親身參與其中，所以也不知道所謂的“拓展”究竟是何內(nèi)容。11月5日是個(gè)難忘的日子——平生第一次參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練。很感謝校研究生部給予我們參加研究生學(xué)生干部素質(zhì)拓展訓(xùn)練的機(jī)會，雖然拓展訓(xùn)練已結(jié)束了，雖然我們只有一天的相處，可在這短暫的一天里，我們一起流汗，一起歡呼，一起討論，一起感悟……一天的融洽，使我們親如兄弟姐妹！

在這次拓展中，按照游戲規(guī)則，此次活動以部為單位進(jìn)行五項(xiàng)競技類比賽：無敵風(fēng)火輪、超級鏈接、袋鼠跳、五彩連環(huán)炮和五人六足。其中，既有個(gè)人項(xiàng)目又有團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目不是靠一個(gè)人的智力、體力和能力就能很好完成的項(xiàng)目。它的最大特點(diǎn)就是群策群力，一個(gè)人的成功不能代表整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功，只有團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)個(gè)體相互團(tuán)結(jié)，相互幫助，才能共同完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

對于各個(gè)項(xiàng)目，給我印象最深的是“五人六足”項(xiàng)目。沒一起綁上腿的時(shí)候，真的沒覺得這個(gè)項(xiàng)目有多難，可所有人綁上腿的那一刻我真有點(diǎn)惶恐，感覺走路不是用自己腿在走，不但得自己保持平衡走下去，還得兼顧旁邊的同學(xué)步伐一致，做到5人一同向前大步跨越。這個(gè)看似5人一起走的事很困難，但我們彼此信任，配合默契，用雙手傳遞信心，用語言交織智慧。在這個(gè)項(xiàng)目中，讓我明白不管又多大的困難，只要彼此配合，認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)目標(biāo)就朝那個(gè)方向去努力，一定可以取得成功。

一天的素質(zhì)拓展結(jié)束了，那些別開生面而又有深刻內(nèi)涵的訓(xùn)練項(xiàng)目，如經(jīng)典電影深入腦海，猶在眼前，而但所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的精神財(cái)富。我將忘不了那一個(gè)個(gè)艱辛任務(wù)的完成；忘不了那一次次汗淚與智慧的交織；更忘不了那一幕幕團(tuán)結(jié)互助的情景。戶外素質(zhì)拓展項(xiàng)目有效加強(qiáng)了同學(xué)們之間的溝通與合作，培養(yǎng)了大家相互間的信任地和協(xié)作精神，提升了團(tuán)隊(duì)凝聚力，激發(fā)了隊(duì)員的潛能，使隊(duì)員們感受到了克服困難的愉悅，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度和出色的團(tuán)隊(duì)精神。

第9篇：素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文

一、何謂拓展訓(xùn)練

1.拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練又稱外展訓(xùn)練（Outward bound），起源于二戰(zhàn)期間的英國。當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國人襲擊， 造成許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底。于是， 有人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，以實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的方式訓(xùn)練年輕海員的體力和意志，提高他們的海上生存能力和船觸礁后的自救技巧。二戰(zhàn)結(jié)束后，這種訓(xùn)練方式被保留并逐漸推廣開來，訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理、人格、管理訓(xùn)練等方面， 培訓(xùn)對象也由最初的海員擴(kuò)大到軍人、工人、學(xué)生等多類群體。當(dāng)前的拓展訓(xùn)練，簡單地講就是把學(xué)員置身于大自然之中，通過專門設(shè)計(jì)的課程，利用種種典型場景和活動方式，使團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)受一系列的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，磨煉克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的分類

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目大致分為四類：一是高空項(xiàng)目，包括攀巖、巨人梯、山頂速降、滑翔、航模、求生墻、小泰山、繩網(wǎng)、空中飛人、飛虎隊(duì)、雪山飛狐以及其他各種場地小型項(xiàng)目；二是平地項(xiàng)目，多是以自我認(rèn)知、創(chuàng)新思維、人際合作、情感陶冶、熔煉團(tuán)隊(duì)、提高學(xué)習(xí)或管理水平等為目的具有很強(qiáng)的研討性的訓(xùn)練項(xiàng)目，包括蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、核彈頭、創(chuàng)新呼啦圈、有氧健身操、團(tuán)隊(duì)舞等；三是水上項(xiàng)目，主要包括游泳、跳水、扎筏、劃艇、漂流等；四是野外項(xiàng)目，包括天然攀巖、速降、拉練、野外生存、露營、城區(qū)活動、自行車?yán)悺⑵囋揭暗?。對于這些項(xiàng)目，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校以及相關(guān)的聯(lián)合培訓(xùn)單位的硬件條件和軟件條件來選擇，同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的興趣、愛好以及大多數(shù)人的特點(diǎn)來選擇，以達(dá)到素質(zhì)拓展的最終目的。

3.拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

全身心活動。拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動，整個(gè)訓(xùn)練有明確的操作過程，要求大學(xué)生全身心地投入。

挑戰(zhàn)極限。拓展訓(xùn)練的各種項(xiàng)目活動都具有一定的難度，這個(gè)難度主要不是表現(xiàn)在體能要求上，而是表現(xiàn)在心理素質(zhì)上。有些項(xiàng)目表面看來似乎高不可攀甚至難以逾越。因此，需要大學(xué)生向自己的能力限度挑戰(zhàn)，跨越“極限”。通過努力，最終克服心理障礙，戰(zhàn)勝自我，完成活動，達(dá)到訓(xùn)練目。

成功體驗(yàn)。在克服困難、順利完成課程要求以后，大學(xué)生能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的成就感和自豪感，獲得人生難得的成功體驗(yàn)。在受訓(xùn)過程中的一個(gè)個(gè)驚心動魄的瞬間變成了刻骨銘心的記憶，產(chǎn)生出生命的徹悟和震撼。

自我教育。在拓展訓(xùn)練中，培訓(xùn)師在訓(xùn)練前只是把訓(xùn)練的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向大學(xué)生講清楚，在訓(xùn)練活動中一般不進(jìn)行講述，充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性。即使在訓(xùn)練結(jié)束后的總結(jié)中，培訓(xùn)師也不做滔滔不絕的發(fā)言，只是點(diǎn)到為止，主要讓大學(xué)生自己總結(jié)，發(fā)表感慨。這樣，對活動的操作、體驗(yàn)和總結(jié)，都由大學(xué)生自己獨(dú)立完成，教育作用是自我教育的結(jié)果。

二、拓展訓(xùn)練在高校思想政治教育工作的作用

1.拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員為了達(dá)到某種目標(biāo)，齊心協(xié)力，相互配合，相互協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的心理狀態(tài)和行為活動。西方人講團(tuán)隊(duì)精神，中國人講集體主義，其精神實(shí)質(zhì)要求人們在個(gè)體利益與集體(團(tuán)隊(duì))利益之間，局部利益與全局利益之間，要勇于犧牲個(gè)人利益，維護(hù)集體利益和全局利益。拓展訓(xùn)練的奇妙之處，就在于把這一深刻的教育內(nèi)涵融入到許多有聲有色的訓(xùn)練之中，使廣大參訓(xùn)者在不知不覺中經(jīng)受了團(tuán)隊(duì)精神的洗禮。如過電網(wǎng)、扎筏、海上求生等都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神的典型游戲。這些游戲雖小，蘊(yùn)含的人生哲理卻非常深刻，參訓(xùn)者在游戲中深刻認(rèn)識到不籌劃無以致勝，不協(xié)作無以成功。

2.拓展訓(xùn)練能夠挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力

拓展訓(xùn)練所設(shè)置的項(xiàng)目和采取的形式，對人的心理、智慧和體力形成了一定的甚至是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。每一名受訓(xùn)者在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能被充分挖掘出來，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。特別是對當(dāng)代青年學(xué)生來說，生活學(xué)習(xí)都比較順利，缺乏困難的考驗(yàn)，意志相對比較薄弱，一旦經(jīng)受挫折，往往意志消沉，甚至一蹶不振。如果開展類似攀巖、空中單杠等拓展項(xiàng)目，就會極大地增強(qiáng)他們的自信心，使他們認(rèn)識到在競爭的社會中不進(jìn)取就無以生存，從而迸發(fā)出積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大力量。

3.拓展訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

意志是指自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程?？梢酝ㄟ^拓展訓(xùn)練中的競爭與合作項(xiàng)目磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生逐漸明白人生中最重要的是戰(zhàn)勝自我。具體來講，可以通過拓展訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定體育活動競爭的策略和自我鍛煉的計(jì)劃，并能以頑強(qiáng)的毅力去執(zhí)行計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。拓展訓(xùn)練中磨煉出的意志行為，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，這可能會影響學(xué)生在其他方面的行為表現(xiàn)。

4.拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會，是一個(gè)競爭的社會，對人的心理素質(zhì)提出了更高要求。如果沒有健康良好的心理素質(zhì)，不僅難以勝任挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作，而且自身具備的知識和能力也會因心理原因而無法充分施展。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出特有的價(jià)值，比如“斷橋”這個(gè)項(xiàng)目就是旨在培訓(xùn)學(xué)員心理抗干擾的能力。如果學(xué)員有一顆平常心，把身處高空這個(gè)干擾因素排除在腦海之外，就會輕而易舉地完成這個(gè)項(xiàng)目。因此，拓展訓(xùn)練注重對心理素質(zhì)的訓(xùn)練是對傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充。

5.開展拓展訓(xùn)練是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段

拓展訓(xùn)練不僅可以全面發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生智力；最重要的是提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會化。因此，拓展訓(xùn)練不僅可以成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還可以成為素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑。

拓展訓(xùn)練在學(xué)校中作為推進(jìn)素質(zhì)教育的手段成為可能?，F(xiàn)代素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育，同時(shí)，也是一種尊重個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的教育。社會的多樣與豐富性是由個(gè)體多樣性組成的，沒有個(gè)人的個(gè)性魅力，社會就會缺乏生機(jī)與活力，拓展訓(xùn)練的目的是通過充分培養(yǎng)與展示大學(xué)生的個(gè)性，來培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的大學(xué)生。所以將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中，是發(fā)展大學(xué)生個(gè)性的有效途徑，它旨在引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己，對自己的選擇進(jìn)行自我評判，對自己的未來進(jìn)行設(shè)計(jì)，對自己的人格進(jìn)行準(zhǔn)確定位。學(xué)生可以在拓展訓(xùn)練中根據(jù)自己的性格特征或想要培養(yǎng)的性格特征自主地選擇適合自身的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

三、拓展訓(xùn)練引入高校思想政治教育工作中的可行性探討

首先，安全是保障。拓展訓(xùn)練把安全保障作為培訓(xùn)第一項(xiàng)重要責(zé)任，并時(shí)刻保持警覺，以專業(yè)的手段保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的絕對安全可靠。在培訓(xùn)期間，安全保障是首要工作。所有戶外活動均經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。各項(xiàng)戶外活動的保護(hù)裝備均使用一流的專業(yè)器材，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教員嚴(yán)格地依照安全程序指導(dǎo)監(jiān)控活動的全過程。因此，將拓展訓(xùn)練引入課堂時(shí)，有關(guān)安全問題要在訓(xùn)練之前有周密安排。只要組織合理，按要求操作，及時(shí)消除不安全隱患，杜絕不安全行為，一定能使項(xiàng)目順利開展，并消除學(xué)生的思想顧慮。

其次，理解內(nèi)容是基礎(chǔ)。將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中，其基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為中心思想，在思想政治與道德修養(yǎng)、運(yùn)動技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、社會工作與社團(tuán)活動等六個(gè)方面進(jìn)行有目的、有針對性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，這六個(gè)方面基本反映了大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的水平，是評價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要依據(jù)。

再次，把握中心是關(guān)鍵。在高校思想政治教育中引入并實(shí)施拓展訓(xùn)練，必須以培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)為中心。同時(shí)帶動其他素質(zhì)的全面發(fā)展經(jīng)過拓展訓(xùn)練的學(xué)生，應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和人文知識底蘊(yùn)，具有對新技術(shù)、新觀念的跟蹤及鑒別能力，具有創(chuàng)新意識和思維習(xí)慣，具有從容處理良好人際關(guān)系的能力及良好社交心態(tài)，具有在社會工作中組織管理及協(xié)調(diào)應(yīng)變的能力，具有關(guān)心他人、服務(wù)社會的本領(lǐng)和能力。從上述拓展運(yùn)動的特點(diǎn)和功能可以看出，將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中將會有良好的發(fā)展前景，它將是對高校思想政治教育體系改革和創(chuàng)新，是大學(xué)生素質(zhì)教育的一種新嘗試。它不僅豐富了思想政治教育的內(nèi)容，增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)用性、趣味性，拓寬了思想政治教育的功能，而且對大學(xué)生增強(qiáng)體能、培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強(qiáng)的意志、培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力具有重要意義。

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