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大專(zhuān)考試總結(jié)精選(九篇)

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大專(zhuān)考試總結(jié)

第1篇:大專(zhuān)考試總結(jié)范文

1.1幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平對(duì)幼兒培養(yǎng)至關(guān)重要

第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示2010年我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%,相當(dāng)于日本(1991年為3%)、加拿大(1989年為4%)和歐盟(1992年為5%)等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。這一數(shù)據(jù)在2001年1.44%,2003年的數(shù)據(jù)是1.98%,2005年是1.60%,2007年是2.25%,[2]以上數(shù)據(jù)反映出我國(guó)公民整體科學(xué)素養(yǎng)水平不高且提升緩慢,而幼兒科學(xué)教育則是公民科學(xué)素養(yǎng)的早期形成的重要保障,對(duì)幼兒培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的水平將會(huì)直接制約國(guó)民整體科學(xué)素養(yǎng)水平的提高。筆者也在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)任教,在2012年冬季國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試的時(shí)侯(12月22日),有學(xué)生(理科生)因害怕世界末日來(lái)臨,而選擇放棄考試。這雖然只是個(gè)案,但我們未來(lái)的幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平,從這一愚昧行為中可見(jiàn)一斑。

1.2適當(dāng)增加自然科學(xué)課程的重要性

在指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對(duì)自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)周?chē)澜绲呐d趣,啟迪幼兒心智的任務(wù),對(duì)于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的解釋。因此,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識(shí),將自然科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開(kāi)設(shè),這對(duì)于拓寬師范生的知識(shí)面,開(kāi)拓視野,提升學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范性有極大的幫助。

2如何設(shè)置學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自然科學(xué)課程

2.1現(xiàn)行課程設(shè)置不利于自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

五年制大專(zhuān)和中專(zhuān)的通識(shí)課程中包含了自然科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)課程,而三年制大專(zhuān)的課程除了表1所列舉的相關(guān)課程以外,并無(wú)其他自然科學(xué)相關(guān)課程。那么三年制大專(zhuān)是否可以增設(shè)與五年制大專(zhuān)和中專(zhuān)類(lèi)似的自然科學(xué)課程呢?三年制大專(zhuān)的同學(xué)在初中和高中階段,已經(jīng)比較完整的學(xué)習(xí)了自然科學(xué)的課程,那么知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí),便沒(méi)有了意義,這也是為什么在課程里面幾乎沒(méi)有了自然科學(xué)。讓筆者深有感觸的是,各校學(xué)前專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學(xué)(教育學(xué)、心理學(xué))加技能(美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等)的模式。比如在教師的教育專(zhuān)業(yè)性方面,當(dāng)前各校學(xué)前大專(zhuān)課程主要以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法為主,而沒(méi)有將未來(lái)幼兒教師的培養(yǎng)納入到一個(gè)系統(tǒng)化的課程設(shè)置體制當(dāng)中。[3]這樣的后果導(dǎo)致學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自然科學(xué)知識(shí)參差不齊,良莠不一,他們不知道什么該學(xué),什么不該學(xué),學(xué)過(guò)以后也不知道在實(shí)際的工作中怎樣傳遞給幼兒。

2.2三年制大專(zhuān)需要怎樣的自然科學(xué)課程

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出幼兒教師應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)存的實(shí)際情況和對(duì)未來(lái)幼兒教師的要求,筆者提出以下幾點(diǎn)建議。第一,學(xué)前專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)課程必須進(jìn)行改革。以幼兒園教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)置一門(mén)以物理、化學(xué)、生物等知識(shí)為主的綜合課程,該課程總體教育實(shí)踐為60~80個(gè)學(xué)時(shí)為宜。第二,對(duì)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)。山東女子學(xué)院董旭花教授主編的《幼兒園科學(xué)園(室):科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)117例》中活動(dòng)54—簡(jiǎn)易直流電動(dòng)機(jī)模型。[4]該活動(dòng)目的在于幫助幼兒初顯的認(rèn)識(shí)電和磁的相關(guān)現(xiàn)象,讓他們感到好奇,激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)、對(duì)自然的熱情,同時(shí),也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。雖然大專(zhuān)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)此活動(dòng)中涉及到的物理學(xué)知識(shí),但很多的同學(xué)沒(méi)有完全的掌握相關(guān)的知識(shí),更談不上在幼兒教學(xué)中運(yùn)用。在自然科學(xué)實(shí)際的教學(xué)中就可以以通以上類(lèi)似的活動(dòng)示例為背景,讓未來(lái)的幼兒教師自己動(dòng)手完成活動(dòng)示例中要求的各項(xiàng)內(nèi)容,然后對(duì)活動(dòng)示例中所涉及到的相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納,從而對(duì)相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,筆者把這種對(duì)師范生的教學(xué)過(guò)程叫做“從運(yùn)用到知識(shí)”法。第三,現(xiàn)有的自然科學(xué)教材不適合當(dāng)前的教學(xué),應(yīng)根據(jù)實(shí)際為該門(mén)課程編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的教材。該教材的編寫(xiě)應(yīng)遵循逆推或歸納過(guò)程,從幼兒教學(xué)的實(shí)際出發(fā),歸納出需要學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能。教材的編寫(xiě)可以按照“從運(yùn)用到知識(shí)”法,重點(diǎn)以剖析幼兒科學(xué)教學(xué)中實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為主,幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇:大專(zhuān)考試總結(jié)范文

生理學(xué)是研究生物體及其組成部分正常功能活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科,在整個(gè)醫(yī)學(xué)課程體系中占有重要的地位,在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間起橋梁學(xué)科作用,是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為臨床醫(yī)生的重要必修課程之一,具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]。但學(xué)科內(nèi)容推理性強(qiáng)、抽象不易理解,加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨著人民生活水平的不斷提高,基層醫(yī)療服務(wù)在整個(gè)衛(wèi)生醫(yī)療體系中的比重逐漸增加,國(guó)家對(duì)基層醫(yī)療人員的需求也隨之增加。為培養(yǎng)面向基層“學(xué)得好,用得上,下得去,留得住”的應(yīng)用型衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才,絕大部分五年制大專(zhuān)畢業(yè)生偏重理論,實(shí)踐動(dòng)手能力差,對(duì)一些臨床常見(jiàn)多發(fā)病的診療缺乏應(yīng)急處理能力,一些臨床基本操作不標(biāo)準(zhǔn)[2]。原因有三個(gè)方面:其一,進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的五年制大專(zhuān)生,不同于普通高職生的是初中起點(diǎn),往往基礎(chǔ)較差;其二,五年制大專(zhuān)生,入學(xué)年齡小,多數(shù)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力欠缺且學(xué)制較長(zhǎng),使多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乏味、信心不足;其三,采用傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)以教師為主體,教師按教材章節(jié)內(nèi)容講授,學(xué)生被動(dòng)灌注填充知識(shí),教師壟斷了學(xué)生,教學(xué)處于單向傳入狀態(tài)[3]。對(duì)此,本院提出了五年制大專(zhuān)醫(yī)學(xué)教學(xué)“三貼近”的職業(yè)教育創(chuàng)新辦學(xué)理念,即貼近臨床、基層、資質(zhì)考試。探索以“三貼近”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新辦學(xué)理念改革,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又加強(qiáng)了學(xué)生臨床思維及實(shí)踐能力,為學(xué)生參加資質(zhì)考試奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2013級(jí)“五年制大專(zhuān)”護(hù)理6、8班學(xué)生為試驗(yàn)組共139名,其中護(hù)理

6班學(xué)生共68名,男5名,女63名,平均年齡(16.87±0.98)歲;護(hù)理8班學(xué)生共71名,男11名、女60名,平均年齡(17.50±0.85)歲。每個(gè)試驗(yàn)班分為4個(gè)小組,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用以“三貼近”創(chuàng)新教學(xué)模式為指導(dǎo),多媒體與PBL和CBL雙軌并用的教學(xué)方法。另選取2013級(jí)“五年制大專(zhuān)”護(hù)理1、2班學(xué)生為對(duì)照組,共135名,其中護(hù)理1班學(xué)生共66名,男8名,女58名,平均年齡(16.46±0.95)歲;護(hù)理2班學(xué)生共69名,男14名,女55名,平均年齡(16.73±1.10)歲,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中全部采用“教材+板書(shū)”式傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組學(xué)生一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 貼近臨床 (1)教學(xué)方法:在教學(xué)模式上,實(shí)施以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式(problem-based learning,PBL)和案例教學(xué)法(case-based learning,CBL)教學(xué)[4]。進(jìn)一步明確以學(xué)生為主體,模擬臨床實(shí)際工作環(huán)境,以臨床常見(jiàn)的生理學(xué)典型病例為問(wèn)題中心,在教師的整體把控下,保證不偏離主題,使學(xué)生在一段相對(duì)短暫的時(shí)間內(nèi)通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、分析答辯等方式,有效地掌握生理學(xué)有關(guān)知識(shí)。試驗(yàn)組班級(jí)在上課前,隨機(jī)選取學(xué)生代表參與教研室的集體備課,教師結(jié)合授課內(nèi)容商討并確定臨床典型案例,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和資格考試大綱要求提出針對(duì)性的問(wèn)題,“問(wèn)題”難易的關(guān)鍵是要能夠引起學(xué)生的興趣或是引領(lǐng)學(xué)生的思維[5]。如在講授低氧對(duì)呼吸的影響時(shí)可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題“為什么肺功能不全的患者不能輸以純氧,只宜輸以低濃度氧(30%~40%)?”,這樣“生硬”的問(wèn)題可能不會(huì)引起學(xué)生足夠的興趣,且無(wú)臨床表現(xiàn)及血?dú)鈾z查結(jié)果而增加難度,致使教學(xué)效果不佳。同樣的知識(shí)點(diǎn),如果創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境“某慢性阻塞性肺疾病病史15年患者,1周來(lái)病情加重,咳嗽,心悸,氣喘,夜間不能平臥。血?dú)夥治鯬aO2 45 mm Hg,

PaCO2 60 mm Hg,pH 7.30。改善缺氧,應(yīng)首選的治療措施是持續(xù)高濃度給氧?還是持續(xù)低濃度給氧?”,這樣的問(wèn)題具有臨床表現(xiàn)及血?dú)鈾z查結(jié)果,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又降低了問(wèn)題難度,起到事半功倍的教學(xué)效果。教師緊緊圍繞上述思路創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生代表給予解答,教師進(jìn)行小結(jié)和補(bǔ)充,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。方案確定后,首先由教師選取典型的臨床真實(shí)病歷,整理出完整的病歷資料,包括病史、臨床表現(xiàn)、體檢、實(shí)驗(yàn)室檢查及影像學(xué)圖片資料等有關(guān)問(wèn)題發(fā)給試驗(yàn)班級(jí)各小組,讓學(xué)生初步了解患者入院時(shí)情況[6]。由教師針對(duì)性地提出問(wèn)題,各小組選定一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織小組成員利用課余時(shí)間進(jìn)行討論并通過(guò)教材、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱資料總結(jié)出本組的見(jiàn)解,然后安排各組再次討論,最終每組選派一名學(xué)生代表在上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納性發(fā)言,其余組員均可參與問(wèn)題討論,期間老師充分尊重學(xué)生,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,鼓勵(lì)發(fā)散思維。討論完畢,教師根據(jù)病歷和課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、解答疑點(diǎn)。期間教師可通過(guò)利用多媒體技術(shù)中圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、色彩等信息的有機(jī)整合,使以往枯燥、抽象不易理解的內(nèi)容形象生動(dòng)、直觀(guān)地進(jìn)行針對(duì)性系統(tǒng)的解答,并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的新觀(guān)點(diǎn)、新思維給予表?yè)P(yáng)[7-8]。注重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力,引導(dǎo)學(xué)生利用生理學(xué)知識(shí)去分析、解決一些臨床醫(yī)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)案例教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的趣味性和積極性,將傳統(tǒng)的單向直接灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)式學(xué)習(xí),有效提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)內(nèi)容:為實(shí)現(xiàn)“貼近臨床”,注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,對(duì)常見(jiàn)多發(fā)病進(jìn)行仔細(xì)講解,特別是緊密聯(lián)系正常生理規(guī)律、功能及數(shù)值并反復(fù)強(qiáng)調(diào),對(duì)一些與臨床聯(lián)系不緊密的知識(shí)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解。在CBL教學(xué)中,教師要精準(zhǔn)地掌握和熟悉病案中涉及的生理知識(shí)和臨床知識(shí),這就要求教師必須研究課題設(shè)計(jì)、精心備課,加強(qiáng)與臨床醫(yī)師聯(lián)系,擴(kuò)大知識(shí)面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)患者的臨床表現(xiàn),結(jié)合實(shí)驗(yàn)室檢查,通過(guò)討論分析,學(xué)生將所學(xué)生理學(xué)知識(shí)與臨床異常癥狀進(jìn)行對(duì)比,揭示疾病發(fā)展、轉(zhuǎn)歸及診療,從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與來(lái)獲取知識(shí),有利于提高學(xué)生臨床思維能力,更好地掌握和運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)。

1.2.2 貼近基層 (1)目前基層衛(wèi)生人員缺口大,因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成醫(yī)學(xué)人才的單向流動(dòng),城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩極分化,農(nóng)村的生活條件、社會(huì)服務(wù)水平、文化發(fā)展程度與城市差距明顯,加之資金投入不足,不少基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)房屋破舊、設(shè)施簡(jiǎn)陋、醫(yī)療設(shè)備陳舊等情況嚴(yán)重,這在一定程度上造成了在城市接受醫(yī)學(xué)高等教育的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村去,滯留在城市的多,到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的較少。廣大基層群眾需要的是對(duì)一般疾病的診療、基本的健康教育及基本預(yù)防疾病的知識(shí),少得病和避免小病拖成大病。根據(jù)上述現(xiàn)狀,以本院“貼近基層”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)理論知識(shí)及實(shí)踐技能的掌握,并將基層常見(jiàn)病和多發(fā)病的診療過(guò)程始終貫穿到生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中。(2)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性調(diào)整:結(jié)合基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)施設(shè)備條件的有限性及生理學(xué)學(xué)科特性,在生理學(xué)理論教學(xué)中,重點(diǎn)講解人體正常生命活動(dòng)的規(guī)律、常用生理指標(biāo)正常值及生理功能;在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,注重臨床實(shí)效,加大實(shí)驗(yàn)課時(shí),同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行取舍,重點(diǎn)開(kāi)設(shè)與基層臨床相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將案例教學(xué)及情景模擬教學(xué)法穿插在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,并要求學(xué)生人人過(guò)關(guān)。重點(diǎn)開(kāi)設(shè)“ABO血型系統(tǒng)鑒定”、“正常人體心音聽(tīng)診”、“人體心電圖描記”、“人體動(dòng)脈血壓測(cè)量”、“人體肺通氣功能的測(cè)定”、“人體體溫測(cè)量”、“瞳孔對(duì)光反射”、“視力測(cè)定及視覺(jué)檢測(cè)”、“聽(tīng)力檢測(cè)”及“人體腱反射檢查”等實(shí)驗(yàn),而如“蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本制備”、“聲波傳導(dǎo)途徑”、“破壞動(dòng)物一側(cè)迷路的效應(yīng)”及“去大腦僵直”等與基層臨床聯(lián)系不大的實(shí)驗(yàn)做簡(jiǎn)要講解。

1.2.3 貼近資質(zhì)考試 (1)研究課程標(biāo)準(zhǔn),滲透到教學(xué)中:執(zhí)業(yè)資格考試作為國(guó)家級(jí)考試,具有嚴(yán)肅性和規(guī)范性,考題難度和范圍嚴(yán)格按照大綱設(shè)置,考題的信度和效度都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的檢測(cè),考生需掌握大綱要求的內(nèi)容[9]。為適應(yīng)資質(zhì)考試的變化,以執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向,突出職業(yè)教育特色,對(duì)生理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,在課堂設(shè)計(jì)上采用多元化教學(xué)模式,融“教、學(xué)、做”于一體;在教學(xué)過(guò)程中,使用根據(jù)執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求編寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)匯編,制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)以生理學(xué)教材為藍(lán)本進(jìn)行授課,把執(zhí)業(yè)資格考試中出現(xiàn)的高頻知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中滲透和穿插,以生理學(xué)相關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)互相滲透,融會(huì)貫通[10]。教師通過(guò)舉一反三使學(xué)生真正了解知識(shí),在訓(xùn)練中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體整合,采用多元化的教學(xué)模式,靈活多樣的教學(xué)手段和方法,采取指導(dǎo)預(yù)習(xí)、吃透要點(diǎn)、歸納總結(jié)、聯(lián)系實(shí)踐、強(qiáng)化訓(xùn)練的方法進(jìn)行授課,以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì),提高畢業(yè)后資質(zhì)考試過(guò)關(guān)率。(2)強(qiáng)化訓(xùn)練,改變考核方式:傳統(tǒng)的學(xué)??荚囋嚲眍}型包括名詞解釋、填空題、選擇題、問(wèn)答題等,較側(cè)重記憶性知識(shí)。而執(zhí)業(yè)資格考試采用選擇題,包括A1、A2、A3、A4題型,通過(guò)近幾年試卷分析得知,記憶性題量逐年減少,而解釋、綜合應(yīng)用題型在逐年增加,同時(shí),重視對(duì)考生實(shí)際工作能力的考查。故傳統(tǒng)的學(xué)??荚嚺c執(zhí)業(yè)資格考試側(cè)重點(diǎn)不同,在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的提煉和強(qiáng)化,研究和理解考試大綱,熟悉題型,并將其較好地融入課堂教學(xué)及課程考核當(dāng)中,提高學(xué)生應(yīng)試能力。另外,醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)繁重,考前易出現(xiàn)明顯的緊張、焦慮甚至抑郁等,導(dǎo)致考生學(xué)習(xí)成績(jī)下降[11]。所以除了注重強(qiáng)化訓(xùn)練、改變考核方式外,還應(yīng)依托學(xué)院心理咨詢(xún)部門(mén)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目记靶睦磔o導(dǎo)。

1.3 觀(guān)察指標(biāo)與判定標(biāo)準(zhǔn) 采用問(wèn)卷調(diào)查的方式并結(jié)合學(xué)生期末考試成績(jī)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),其中期末考試成績(jī)包括理論成績(jī)(70%)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)(30%)。問(wèn)卷調(diào)查圍繞教師采用“三貼近”創(chuàng)新教學(xué)模式“是否符合學(xué)習(xí)需要、是否提高學(xué)習(xí)興趣、是否有助于理論聯(lián)系實(shí)際”等6個(gè)方面進(jìn)行,對(duì)試驗(yàn)組每班隨機(jī)下發(fā)60份問(wèn)卷調(diào)查表,共120份,學(xué)生不記名填寫(xiě)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,計(jì)量資料用(x±s)表示,比較采用t檢驗(yàn),以P

2 結(jié)果

2.1 教師采用“三貼近”創(chuàng)新教學(xué)模式的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 實(shí)收120份調(diào)查問(wèn)卷,回收率100%。試驗(yàn)組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,90.0%以上的學(xué)生都認(rèn)為教師采用“三貼近”的創(chuàng)新教學(xué)模式符合學(xué)習(xí)需要,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于理論聯(lián)系實(shí)際,能鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于今后的資質(zhì)考試,且有助于培養(yǎng)臨床思維能力??梢?jiàn)相比于“教材+黑板+粉筆”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師采用“三貼近”的創(chuàng)新教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎,可以提高學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能,提高學(xué)習(xí)效率,還能夠更好地貼近臨床、基層和資質(zhì)考試。采用“三貼近”教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生既提高理論知識(shí)又增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,見(jiàn)表1。

2.2 兩組的期末成績(jī)比較 本次期末考試將理論與實(shí)踐相結(jié)合,考察了學(xué)生的綜合能力,在習(xí)題設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)“三貼近”的職業(yè)教育創(chuàng)新辦學(xué)理念。試驗(yàn)組期末成績(jī)?yōu)椋?4.3±17.3)分,對(duì)照組期末成績(jī)?yōu)椋?1.4±14.7)分,試驗(yàn)組期末考試成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組,兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討論

第3篇:大專(zhuān)考試總結(jié)范文

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。[1]如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。[2]相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言,職業(yè)教育有其自身的特性。總結(jié)起來(lái),職業(yè)教育的本質(zhì)至少應(yīng)該包含四個(gè)方面:一是以人為本,二是因材施教,三是科學(xué)管理,四是文化塑造。成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式。[3]成人繼續(xù)教育學(xué)歷有四種主要形式,分別是成人高考(學(xué)習(xí)形式有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授)、高等教育自學(xué)考試(自考)、廣播電視大學(xué)(電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育)和網(wǎng)絡(luò)教育(遠(yuǎn)程教育)。[4.5]成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對(duì)象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個(gè)以成人的方式指導(dǎo)教育的過(guò)程。成人是成熟的人、有經(jīng)驗(yàn)的人。成人期意味著成熟和經(jīng)驗(yàn)。

二、職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系

成人教育和職業(yè)教育二者的聯(lián)系在于,成人教育從功能上可分成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育,而職業(yè)教育包括對(duì)未成年人及成年人的職前職業(yè)教育和對(duì)成年人的職后職業(yè)教育,成人職業(yè)教育乃是成人教育和職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。[6]總體而言,成人教育相比職業(yè)教育,在教育對(duì)象上更為廣泛,在教育目標(biāo)上更為廣闊,在教育內(nèi)容上更為豐富,在教育功能上更為全面,在教育時(shí)限上更為長(zhǎng)久。

三、高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)現(xiàn)途徑

專(zhuān)升本是高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的最直接的途徑。那么又花錢(qián)又花時(shí)間考取本科,獲取本科到底有沒(méi)有意義,有哪些重要意義,到底值不值?為了幫助那些有類(lèi)似疑慮困惑的同學(xué),我們就來(lái)探索下考取本科的現(xiàn)實(shí)意義和好處。

1.就業(yè):畢業(yè)時(shí),由于近些年大學(xué)都已經(jīng)擴(kuò)招,每到找工作都是畢業(yè)生本人及家長(zhǎng)頭疼的事,許多單位招聘都把專(zhuān)科學(xué)歷拒之門(mén)外,雖然許多沒(méi)有學(xué)歷的人一樣創(chuàng)業(yè)很成功,學(xué)歷高并不必然能事業(yè)成功,但當(dāng)今社會(huì)通常學(xué)歷越高工作機(jī)會(huì)越多,晉升發(fā)展的速度也越快。

2.薪酬:目前,按照學(xué)歷定工資是我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的普遍標(biāo)準(zhǔn),本科工資比專(zhuān)科工資高一檔次,較規(guī)范的企業(yè)也是按學(xué)歷定工資,本科學(xué)歷往往比專(zhuān)科學(xué)歷基本工資高,獎(jiǎng)金也多,這已是不爭(zhēng)的事實(shí),也不可否認(rèn)有的企業(yè)主要是私企的部分崗位,尤其是一些不規(guī)范企業(yè),不是很重視學(xué)歷,只注重個(gè)人素質(zhì)和能力,只講貢獻(xiàn),不講資歷。

3.晉升:以前學(xué)歷教育不普及,考評(píng)干部不是很重視學(xué)歷,而主要是以工作成績(jī)和個(gè)人思想道德為主要參考,而近年來(lái),隨著用人機(jī)制的健全,很多事業(yè)單位和企業(yè)都是以學(xué)歷高低作為基本的考評(píng)條件,有的單位甚至不是985院校都不予考慮,這就使得那些工作成績(jī)也很好的專(zhuān)科學(xué)歷的人才,失去了晉升的機(jī)會(huì),但不得不承認(rèn),以學(xué)歷作為基本條件,在目前中國(guó)人情社會(huì)的背景下是相對(duì)合理的,是可以操作的。

4.繼續(xù)深造:有的學(xué)生追求比較高,有了大專(zhuān)或者本科并不滿(mǎn)足現(xiàn)狀,還想考取碩士、博士等更高的學(xué)歷,那么問(wèn)題來(lái)了,大專(zhuān)學(xué)歷的要想考取研究生必須工作滿(mǎn)兩年而且只能以大專(zhuān)學(xué)歷報(bào)考,而本科學(xué)歷的就可以畢業(yè)后直接報(bào)考,同時(shí)即使大專(zhuān)生讀了研究生,也無(wú)法獲得碩士學(xué)位,而且有些研究生是不歡迎大專(zhuān)生的,往往私自設(shè)置一些門(mén)檻,把大專(zhuān)生拒之門(mén)外,比如加試英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)課等。

5.執(zhí)業(yè)資格證:許多國(guó)家職業(yè)資格證的報(bào)考也把專(zhuān)科生學(xué)歷擋在了門(mén)外,專(zhuān)科生學(xué)歷的人也就別想著做某些很令人向往的職業(yè)了,比如公證員、律師、法官和檢察官,而本科生卻絕大多數(shù)滿(mǎn)足報(bào)考條件。

6.國(guó)外留學(xué):我國(guó)的本科學(xué)歷現(xiàn)在許多國(guó)家都承認(rèn),有了本科,不需要在國(guó)外再浪費(fèi)時(shí)間,就可以在國(guó)外直接報(bào)讀更高一級(jí)學(xué)歷了,這樣也會(huì)省許多費(fèi)用。

7.評(píng)定職稱(chēng):許多高級(jí)職稱(chēng)的評(píng)定也把專(zhuān)科學(xué)歷拒之門(mén)外,而很多單位提拔干部(比如技術(shù)總工、技術(shù)科室主任等)也需要具備某些高級(jí)職稱(chēng)的,專(zhuān)科學(xué)歷獲取不了高級(jí)職稱(chēng),也間接影響了自己的晉升機(jī)會(huì)。

通過(guò)以上分析比較,可以看出本科學(xué)歷相比大專(zhuān)學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)是很大的,考取本科不單單是個(gè)人能力的體現(xiàn),也真實(shí)地影響著我們今后的工作和人生的命運(yùn),所以建議在校高職同學(xué),都應(yīng)考慮獲取本科,在年輕的時(shí)候努力一把,多下點(diǎn)辛苦,將來(lái)機(jī)遇來(lái)了,就不會(huì)后悔和抱怨了,而且目前社會(huì)下,考取學(xué)歷對(duì)我們?cè)谛W(xué)生來(lái)說(shuō)還是相對(duì)容易的,因?yàn)槲覀冎?,畢業(yè)時(shí)間長(zhǎng)了,很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)模糊甚至忘掉,那些工作幾年以后再想考取學(xué)歷的在職人員基本上要從頭再來(lái),付出更大。

由此來(lái)看,“專(zhuān)升本”就是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的有效實(shí)現(xiàn)途徑。

四、各種專(zhuān)升本途徑介紹,難度、含金量、花費(fèi)比較

既然“專(zhuān)升本”是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育有效銜接的途徑,那么我們就具體談下各類(lèi)專(zhuān)升本途徑比較,供廣大在校高職院校學(xué)生參考。

1.目前,高職學(xué)生通過(guò)業(yè)余時(shí)間參加成人教育,獲取本科學(xué)歷的途徑主要有以下三種:(1)成人高考(夜大、函授)。成人教育相比較其他三種形式,考試難度還是比較大的,需要學(xué)員有一定的課程基礎(chǔ),每年考試機(jī)會(huì)是在10月中旬,每年只有一次,可以利用工作日的晚上或者周末上課。每年參加成人高考的人數(shù)還是比較多的,也是社會(huì)比較認(rèn)可的形式。(2)網(wǎng)絡(luò)教育(遠(yuǎn)程教育)。網(wǎng)絡(luò)教育(遠(yuǎn)程教育)隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展越來(lái)越被人們接受,它的最大優(yōu)勢(shì)是不用出門(mén),時(shí)間任選,機(jī)動(dòng)靈活,比較方便學(xué)員的學(xué)習(xí),比較適合工作繁忙沒(méi)有固定時(shí)間來(lái)上課的學(xué)員。而且可報(bào)考學(xué)校較多,且多數(shù)為211重點(diǎn)大學(xué)。另外報(bào)名入學(xué)時(shí)間相對(duì)寬松和靈活,分為春季和秋季進(jìn)行入學(xué)。考試機(jī)會(huì)也比較多,每個(gè)月都有入學(xué)考試。(3)自考專(zhuān)本銜接。與以前傳統(tǒng)的自考相比較,自考專(zhuān)本銜接是自考的全新模式,更容易通過(guò),因?yàn)樽钥紝?zhuān)本銜接考試科目更少。普通高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專(zhuān)科學(xué)校的專(zhuān)科學(xué)生在校就讀期間參加自學(xué)考試具有學(xué)習(xí)專(zhuān)心的優(yōu)勢(shì),并有教師講授輔導(dǎo),學(xué)習(xí)周期短,有學(xué)校統(tǒng)一組織管理、報(bào)考、校內(nèi)考試,大大減輕了負(fù)擔(dān),通過(guò)率要高很多,拿證周期相對(duì)較短。專(zhuān)本銜接畢業(yè)難度比自考要容易一些,但是文憑含金量是比較高的,而且入學(xué)門(mén)檻不高。

2.三種成人教育的分析與比較。(見(jiàn)表1)

其他區(qū)別:(1)證書(shū)性質(zhì):成人高考的畢業(yè)證書(shū)是成人高等學(xué)校的蓋章,教育部電子注冊(cè),會(huì)在畢業(yè)證書(shū)的專(zhuān)業(yè)后注明:脫產(chǎn),業(yè)余,函授;自考專(zhuān)本銜接畢業(yè)證書(shū)由當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試委員會(huì)頒發(fā),加蓋主考學(xué)校公章;網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書(shū)是由普通高等學(xué)校頒發(fā)并蓋章,是教育部電子注冊(cè)。(2)報(bào)考招生院校:成人高校主要是職工大學(xué)、區(qū)業(yè)余大學(xué)、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、管理干部學(xué)院、民辦高校和獨(dú)立二級(jí)學(xué)院;自考的招生院校主要是普通高校;網(wǎng)絡(luò)教育招生院校主要是具有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資質(zhì)的普通高校,其中有很多是211大學(xué),甚至專(zhuān)業(yè)也是該院校的較好專(zhuān)業(yè)。(3)招生生源:成人高考可以面向高中、中專(zhuān)、大專(zhuān)院校進(jìn)行招生,招生范圍比較廣;自考專(zhuān)本銜接是由主考本科學(xué)校與高職高專(zhuān)學(xué)校聯(lián)合舉辦,是專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職高專(zhuān)在校學(xué)生。高職高專(zhuān)在校學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)科的同時(shí)修讀自考本科;網(wǎng)絡(luò)教育招生范圍也比較廣,可以面向高中、中專(zhuān)、大專(zhuān)院校進(jìn)行招生。(4)證書(shū)認(rèn)可程度:成人高考、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書(shū)獲得者的待遇與普通高校同類(lèi)畢業(yè)生相同,都頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書(shū),符合相關(guān)條件者,都可以申請(qǐng)獲得學(xué)士學(xué)位,都可以參加碩士研究生考試、公務(wù)員考試、司法考試等。

成考的文憑蓋章是該成教學(xué)院所屬大學(xué)的全稱(chēng),比如,你就讀的北京大學(xué)成教學(xué)院,那么畢業(yè)文憑上的章就是“北京大學(xué)”;自考的文憑上卻蓋有兩個(gè)章,一個(gè)是主考院校的章,另一個(gè)是當(dāng)?shù)刈钥嘉恼?。比方說(shuō)在上海,如果你學(xué)的是自考的上海交大交通專(zhuān)業(yè),不管你是何種形式的學(xué)習(xí),畢業(yè)后畢業(yè)證上會(huì)蓋上海交通大學(xué)主考院校和上海市自考委的章;網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證上只有開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程的學(xué)校印章,加注“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣,國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。另外,自考、網(wǎng)絡(luò)教育和成考設(shè)有本科,滿(mǎn)足條件者國(guó)家也可授予學(xué)士學(xué)位。

3.三種成人教育的優(yōu)缺點(diǎn)。(見(jiàn)表2)

五、不同情況的學(xué)生應(yīng)該如何選擇適合自己的成人教育

1.成人高考比較適合的學(xué)生:成人高考更適合那些想利用業(yè)余時(shí)間感受在大學(xué)里繼續(xù)深造的在職人員。在職人員必須拿出較多的時(shí)間參加面授和集中學(xué)習(xí),工學(xué)矛盾大。業(yè)余的含金量、認(rèn)可度以及學(xué)費(fèi)均處于中等位置。

2.網(wǎng)絡(luò)教育比較適合的學(xué)生:網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)都比較靈活,更適合成年人在職學(xué)習(xí),可以根據(jù)自己的工作或者學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間自由安排,可以隨時(shí)隨地上課,而且可以持續(xù)地不間斷地終生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.自考專(zhuān)本銜接比較適合的學(xué)生:要想?yún)⒓幼钥肌皩?zhuān)本銜接”學(xué)習(xí),必須保證所就讀的學(xué)校是國(guó)家批準(zhǔn)的有“專(zhuān)本銜接”資格的高校,而且學(xué)生本人也必須是經(jīng)國(guó)家統(tǒng)一招生考試正式錄取的在籍專(zhuān)科生。

參考文獻(xiàn):

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第4篇:大專(zhuān)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育 自然科學(xué) 課程

中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)03(b)-0043-02

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源及專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀

1.1 高師三年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷增強(qiáng),據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),自2009年以來(lái),全國(guó)新建或者升格擴(kuò)建了至少16所幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。這類(lèi)學(xué)校招生的種類(lèi)一般有三類(lèi):高中畢業(yè)三年制大專(zhuān)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)三年制大專(zhuān))、初中畢業(yè)五年制大專(zhuān)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)五年制大專(zhuān))、初中畢業(yè)三年制中專(zhuān)。本文我們主要討論的是三年制大專(zhuān)(見(jiàn)表1)。

筆者對(duì)八所從2009年至2012年幼兒師專(zhuān)三年制大專(zhuān)生源狀況進(jìn)行了調(diào)查。本文列舉的是2012年的情況,近三年的情況與2012年相似。如表1所示,理科生計(jì)劃數(shù)比例最高的是2012年首次招生的川北幼專(zhuān),達(dá)200人,占招生總數(shù)的45.45%,理科生計(jì)劃數(shù)比例最低的是2011年建校的濟(jì)南幼專(zhuān),只有32人,占招生總數(shù)的20%。2012年,這八所學(xué)校學(xué)前教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃數(shù)為4218人,而理科生為1222人,占28.97%。與文科生相比,總體較少。

目前,幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校招收的三年制大專(zhuān)生,在高考后,錄取的批次都是專(zhuān)科,有一專(zhuān)也有二專(zhuān),比如,濟(jì)南幼專(zhuān)就是二專(zhuān)。按照一般高考總分750分為例,各省高考理科的一專(zhuān)分?jǐn)?shù)線(xiàn)到三本分?jǐn)?shù)線(xiàn)大概是400~500分之間,也有部分低于400分??傮w來(lái)看,生源質(zhì)量不高。

1.2 高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自然科學(xué)課程開(kāi)設(shè)情況

據(jù)調(diào)查,幾乎所有的幼兒師專(zhuān)都對(duì)三年制大專(zhuān)開(kāi)設(shè)了和自然科學(xué)相關(guān)的課程,如表1所示。筆者查閱相關(guān)的教材和教學(xué)大綱,發(fā)現(xiàn)這些課程比較注重的是自然科學(xué)的教學(xué)法,而對(duì)具體的自然科學(xué)知識(shí)幾乎沒(méi)有。這樣的前提是他們已掌握了相關(guān)的知識(shí),并已具備一定的科學(xué)(自然科學(xué))素養(yǎng)。但正如前文所述,目前高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)的生源比例不夠均衡和生源質(zhì)量還有待提高,而在這樣的情況下,大多數(shù)幼兒師專(zhuān)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程是不夠的。

2 充實(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自然科學(xué)課程的必要性

2.1 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平對(duì)幼兒培養(yǎng)至關(guān)重要

第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示2010年我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%,相當(dāng)于日本(1991年為3%)、加拿大(1989年為4%)和歐盟(1992年為5%)等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。這一數(shù)據(jù)在2001年1.44%,2003年的數(shù)據(jù)是1.98%,2005年是1.60%,2007年是2.25%,[2]以上數(shù)據(jù)反映出我國(guó)公民整體科學(xué)素養(yǎng)水平不高且提升緩慢,而幼兒科學(xué)教育則是公民科學(xué)素養(yǎng)的早期形成的重要保障,對(duì)幼兒培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的水平將會(huì)直接制約國(guó)民整體科學(xué)素養(yǎng)水平的提高。

筆者也在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)任教,在2012年冬季國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試的時(shí)侯(12月22日),有學(xué)生(理科生)因害怕世界末日來(lái)臨,而選擇放棄考試。這雖然只是個(gè)案,但我們未來(lái)的幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平,從這一愚昧行為中可見(jiàn)一斑。

2.2 適當(dāng)增加自然科學(xué)課程的重要性

在指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對(duì)自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)周?chē)澜绲呐d趣,啟迪幼兒心智的任務(wù),對(duì)于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的解釋。因此,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識(shí),將自然科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開(kāi)設(shè),這對(duì)于拓寬師范生的知識(shí)面,開(kāi)拓視野,提升學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范性有極大的幫助。

3 如何設(shè)置學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自然科學(xué)課程

3.1 現(xiàn)行課程設(shè)置不利于自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

五年制大專(zhuān)和中專(zhuān)的通識(shí)課程中包含了自然科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)課程,而三年制大專(zhuān)的課程除了表1所列舉的相關(guān)課程以外,并無(wú)其他自然科學(xué)相關(guān)課程。那么三年制大專(zhuān)是否可以增設(shè)與五年制大專(zhuān)和中專(zhuān)類(lèi)似的自然科學(xué)課程呢?

三年制大專(zhuān)的同學(xué)在初中和高中階段,已經(jīng)比較完整的學(xué)習(xí)了自然科學(xué)的課程,那么知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí),便沒(méi)有了意義,這也是為什么在課程里面幾乎沒(méi)有了自然科學(xué)。讓筆者深有感觸的是,各校學(xué)前專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學(xué)(教育學(xué)、心理學(xué))加技能(美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等)的模式。比如在教師的教育專(zhuān)業(yè)性方面,當(dāng)前各校學(xué)前大專(zhuān)課程主要以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法為主,而沒(méi)有將未來(lái)幼兒教師的培養(yǎng)納入到一個(gè)系統(tǒng)化的課程設(shè)置體制當(dāng)中。[3]這樣的后果導(dǎo)致學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自然科學(xué)知識(shí)參差不齊,良莠不一,他們不知道什么該學(xué),什么不該學(xué),學(xué)過(guò)以后也不知道在實(shí)際的工作中怎樣傳遞給幼兒。

3.2 三年制大專(zhuān)需要怎樣的自然科學(xué)課程

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出幼兒教師應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)存的實(shí)際情況和對(duì)未來(lái)幼兒教師的要求,筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

第一,學(xué)前專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)課程必須進(jìn)行改革。以幼兒園教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)置一門(mén)以物理、化學(xué)、生物等知識(shí)為主的綜合課程,該課程總體教育實(shí)踐為60~80個(gè)學(xué)時(shí)為宜。

第二,對(duì)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)。山東女子學(xué)院董旭花教授主編的《幼兒園科學(xué)園(室):科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)117例》中活動(dòng)54―簡(jiǎn)易直流電動(dòng)機(jī)模型。[4]該活動(dòng)目的在于幫助幼兒初顯的認(rèn)識(shí)電和磁的相關(guān)現(xiàn)象,讓他們感到好奇,激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)、對(duì)自然的熱情,同時(shí),也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。雖然大專(zhuān)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)此活動(dòng)中涉及到的物理學(xué)知識(shí),但很多的同學(xué)沒(méi)有完全的掌握相關(guān)的知識(shí),更談不上在幼兒教學(xué)中運(yùn)用。在自然科學(xué)實(shí)際的教學(xué)中就可以以通以上類(lèi)似的活動(dòng)示例為背景,讓未來(lái)的幼兒教師自己動(dòng)手完成活動(dòng)示例中要求的各項(xiàng)內(nèi)容,然后對(duì)活動(dòng)示例中所涉及到的相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納,從而對(duì)相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,筆者把這種對(duì)師范生的教學(xué)過(guò)程叫做“從運(yùn)用到知識(shí)”法。

第三,現(xiàn)有的自然科學(xué)教材不適合當(dāng)前的教學(xué),應(yīng)根據(jù)實(shí)際為該門(mén)課程編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的教材。該教材的編寫(xiě)應(yīng)遵循逆推或歸納過(guò)程,從幼兒教學(xué)的實(shí)際出發(fā),歸納出需要學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能。教材的編寫(xiě)可以按照“從運(yùn)用到知識(shí)”法,重點(diǎn)以剖析幼兒科學(xué)教學(xué)中實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為主,幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

近幾年,全社會(huì)都在持續(xù)的關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展,國(guó)家也陸續(xù)出臺(tái)了幼兒教師培養(yǎng)的相關(guān)政策和指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自然科學(xué)課程的規(guī)范有效開(kāi)設(shè)對(duì)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)幼兒科學(xué)教育水平的提高有至關(guān)重要的影響,希望我們的教育行政部門(mén),學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)研究者和專(zhuān)家共同努力,讓我們從幼兒教師培養(yǎng)開(kāi)始,逐步提升我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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第5篇:大專(zhuān)考試總結(jié)范文

  門(mén)診護(hù)士個(gè)人工作總結(jié)1

  一、當(dāng)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章軌制

  嚴(yán)酷執(zhí)行規(guī)章軌制是提高護(hù)理質(zhì)量,確保平安醫(yī)療的根柢保證。

  1、護(hù)理部重申了各級(jí)護(hù)理人員職責(zé),明晰了各類(lèi)崗位責(zé)任制和護(hù)理工作軌制,如責(zé)任護(hù)士、巡回護(hù)士各盡其職,杜絕了病人自換明日瓶,自拔針的不良現(xiàn)象。

  2、堅(jiān)持了核對(duì)軌制

  (1)要求醫(yī)囑班班核對(duì),每周護(hù)士長(zhǎng)加入總核對(duì)1-2次,并有記實(shí);

  (2)護(hù)理操作時(shí)要求三查七對(duì);

  (3)堅(jiān)持填寫(xiě)輸液卡,一年來(lái)未發(fā)生大的護(hù)理差錯(cuò)。

  3、當(dāng)真落實(shí)骨科護(hù)理常規(guī)及顯微外科護(hù)理常規(guī),堅(jiān)持填寫(xiě)了各類(lèi)信息數(shù)據(jù)掛號(hào)本,配備五種操作措置盤(pán)。

  4、堅(jiān)持床頭交接班軌制及晨間護(hù)理,預(yù)防了并發(fā)癥的發(fā)生。

  二、提高護(hù)士長(zhǎng)打點(diǎn)水平

  1、堅(jiān)持了護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)的記實(shí)與查核要求護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)每月5日前交護(hù)理部進(jìn)行查核,并按照護(hù)士長(zhǎng)訂出的適合科室的年打算、季放置、月打算重點(diǎn)進(jìn)行督促實(shí)施,并監(jiān)測(cè)實(shí)施效不美觀(guān),要求護(hù)士長(zhǎng)把每月工作做一小結(jié),以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展工作。

  2、堅(jiān)持了護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)軌制按品級(jí)病院要求每周召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)一次,內(nèi)容為放置本周工作重點(diǎn),總結(jié)上周工作中存在的優(yōu)錯(cuò)誤謬誤,并提出響應(yīng)的整改法子,向各護(hù)士長(zhǎng)反饋?zhàn)o(hù)理質(zhì)控搜檢情形,并進(jìn)修護(hù)士長(zhǎng)打點(diǎn)相關(guān)資料。

  3、每月對(duì)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行搜檢,并實(shí)時(shí)反饋,不竭提高護(hù)士長(zhǎng)的打點(diǎn)水平。

  4、組織護(hù)士長(zhǎng)外出進(jìn)修、參不美觀(guān),吸收兄弟單元前進(jìn)前輩經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大常識(shí)面5月派遣三病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)加入了國(guó)際護(hù)理新進(jìn)展進(jìn)修班,進(jìn)修竣事后,向全體護(hù)士進(jìn)行了陳述請(qǐng)示。

  三、增強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培植

  1、繼續(xù)落實(shí)護(hù)士行為規(guī)范,在日常工作中落實(shí)護(hù)士文明用語(yǔ)50句。

  2、分袂于6月份、11月份組織全體護(hù)士加入溫嶺賓館、萬(wàn)昌賓館的禮儀培訓(xùn)。

  3、繼續(xù)開(kāi)展健康教育,對(duì)住院病人發(fā)放對(duì)勁度發(fā)芽拜訪(fǎng)表,對(duì)勁度發(fā)芽拜訪(fǎng)結(jié)不美觀(guān)均在95%以上,并對(duì)對(duì)勁度發(fā)芽拜訪(fǎng)中存在的問(wèn)題提出了整改法子,評(píng)選出了最佳護(hù)士。

  4、每月科室按期召開(kāi)工休座談會(huì)一次,搜聚病人定見(jiàn),對(duì)病人提出的要求給以最大水平的知足。

  5、對(duì)新分配的護(hù)士進(jìn)行崗前職業(yè)道德教育、規(guī)章軌制、護(hù)士行為規(guī)范教育及護(hù)理基本常識(shí)、專(zhuān)科常識(shí)、護(hù)理手藝操作查核,及格者給以上崗。

  四、提高護(hù)理人員營(yíng)業(yè)素質(zhì)

  1、對(duì)在職人員進(jìn)行三基培訓(xùn),并組織理論考試。

  2、與醫(yī)務(wù)科合作,禮聘專(zhuān)家授課,教學(xué)骨科、內(nèi)、外科常識(shí),以提高專(zhuān)業(yè)常識(shí)。

  3、各科室每周晨間提問(wèn)1-2次,內(nèi)容為基本理論常識(shí)和骨科常識(shí)。

  4、“三八婦女節(jié)”進(jìn)行了護(hù)理手藝操作角逐(無(wú)菌操作),并評(píng)選出了一等獎(jiǎng)(吳蔚蔚)、二等獎(jiǎng)(李敏丹、唐海萍)、三等獎(jiǎng)(周莉君)分袂給以了獎(jiǎng)勵(lì)。

  5、12月初,護(hù)理部對(duì)全院護(hù)士分組進(jìn)行了護(hù)理手藝操作查核病區(qū)護(hù)士查核靜脈輸液、吸氧;急診室護(hù)士查焦點(diǎn)肺清醒、吸氧、洗胃;手術(shù)室護(hù)士查核靜脈輸液、無(wú)菌操作。

  6、增強(qiáng)了危沉?人的護(hù)理,堅(jiān)持了床頭交接班軌制和晨間護(hù)理。

  7、堅(jiān)持了護(hù)理營(yíng)業(yè)查房每月輪流在三個(gè)病區(qū)進(jìn)行了護(hù)理營(yíng)業(yè)查房,對(duì)護(hù)理診斷、護(hù)理法子進(jìn)行了切磋,以達(dá)到提高營(yíng)業(yè)素質(zhì)的目的。

  8、9月份至11月份對(duì)今年進(jìn)院的9名新護(hù)士進(jìn)行了崗前培訓(xùn),內(nèi)容為基本護(hù)理與專(zhuān)科護(hù)理常識(shí),組織護(hù)士長(zhǎng)每人講一課,提高護(hù)士長(zhǎng)授課能力。

  9、全院有5名護(hù)士加入護(hù)理大專(zhuān)自學(xué)考試,有3名護(hù)士加入護(hù)理大專(zhuān)函授。

  五、增強(qiáng)了院內(nèi)傳染打點(diǎn)

  1、嚴(yán)酷執(zhí)行了院內(nèi)打點(diǎn)率領(lǐng)小組擬定的消毒隔離軌制。

  2、每個(gè)科室堅(jiān)持了每月對(duì)病區(qū)治療室、換藥室的空氣培育,對(duì)高??剖蚁捐显{手術(shù)室、門(mén)診手術(shù)室,每月進(jìn)行二次空氣培育,確保了無(wú)菌暗語(yǔ)無(wú)一例傳染的好成就。

  3、科室堅(jiān)持了每月對(duì)治療室、換藥室進(jìn)行紫外線(xiàn)消毒,并記實(shí),每周對(duì)紫外線(xiàn)燈管用無(wú)水酒精進(jìn)行除塵措置,并記實(shí),每?jī)稍聦?duì)紫外線(xiàn)強(qiáng)度進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

  4、一次性用品使用后各病區(qū)、手術(shù)室、急診室均能實(shí)時(shí)毀形,浸泡,集中措置,并按期搜檢督促,對(duì)各類(lèi)消毒液濃度按期測(cè)試搜檢堅(jiān)持晨間護(hù)理一床一一一濕掃。

  5、各病區(qū)治療室、換藥室均能堅(jiān)持消毒液拖地每日二次,病房?jī)?nèi)按期用消毒液拖地出院病人床單進(jìn)行了終末消毒。

  6、手術(shù)室嚴(yán)酷執(zhí)行了院染打點(diǎn)要求,無(wú)菌包內(nèi)用了化學(xué)指示劑。

  7、供給室成立了消毒物品監(jiān)測(cè)記實(shí)本,對(duì)每種消毒物品進(jìn)行了按期定點(diǎn)監(jiān)測(cè)。

  門(mén)診護(hù)士個(gè)人工作總結(jié)2

  在這一年里,我在這里工作著、學(xué)習(xí)著,在實(shí)踐中不斷磨練自己的工作能力,使我的業(yè)務(wù)水平得到很大的提高。作為收費(fèi)員這個(gè)崗位,收費(fèi)員的工作不只是收好錢(qián),保證準(zhǔn)確無(wú)誤就可以了,在任何一家醫(yī)院,收費(fèi)處是一個(gè)窗口單位,收費(fèi)員是患者首當(dāng)其沖要面對(duì)的,收費(fèi)員不僅代表著醫(yī)院的形象,同時(shí)也要時(shí)刻維護(hù)醫(yī)院的形象,一個(gè)好的收費(fèi)員會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)讓病人得到如沐春風(fēng)的服務(wù),對(duì)收費(fèi)滿(mǎn)意,對(duì)醫(yī)院滿(mǎn)意。

  下面將我在20xx年的工作做一總結(jié):

  一、積極參加政治學(xué)習(xí),努力提高自身的政治素養(yǎng)。

  二、愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助,圓滿(mǎn)地完成院領(lǐng)導(dǎo)交給我們的各項(xiàng)任務(wù)。

  三、崇尚科學(xué),刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)。提高的綜合素質(zhì)。

  1是要嚴(yán)格認(rèn)真地遵守醫(yī)院收費(fèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度,不應(yīng)出現(xiàn)半點(diǎn)馬虎;

  2是要有熟練的微機(jī)操作技能,能夠準(zhǔn)確迅速的為每位患者服好務(wù);

  3是要對(duì)各科室的醫(yī)用術(shù)語(yǔ)及其相關(guān)的收費(fèi)項(xiàng)目了如指掌,減少損失。

  四、服務(wù)人民,提高收費(fèi)服務(wù)質(zhì)量收費(fèi)處是醫(yī)院的窗口,收費(fèi)員的言行舉止和態(tài)度好壞,都會(huì)直接影響到醫(yī)院的整體形象,碰到棘手的困難,我始終遵循的原則是“換位思考”。

  總之我深知,在學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀(guān)的活動(dòng)中,我們還有很長(zhǎng)的道路需要前行。但我堅(jiān)信:只要讓我們共同行動(dòng)起來(lái),借著全面建設(shè)小康社會(huì)的春風(fēng),辛勤勞動(dòng)、崇尚科學(xué)、服務(wù)人民,我們就一定能把我們的醫(yī)院建設(shè)的更加美好;讓我們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)踐行xxx的模范,知榮辱、樹(shù)新風(fēng),在構(gòu)建和—諧社會(huì)的征程中,寫(xiě)下我們絢麗奪目的一筆!

  門(mén)診護(hù)士個(gè)人工作總結(jié)3

  時(shí)光飛逝,20xx年10月至今,短暫的9個(gè)月里,從腫瘤科迎來(lái)年度第一批江漢大學(xué)英護(hù)大專(zhuān)的實(shí)習(xí)生,到今天送走同濟(jì)中專(zhuān)的最后一批學(xué)生,回想我們和學(xué)生共同工作、共同進(jìn)步的師生情誼感觸良多。

  腫瘤科20xx-20xx年度共接受八批護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生參與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),總?cè)藬?shù)128人,其中中專(zhuān)25人,大專(zhuān)73人,本科30人,分別來(lái)自于江漢大學(xué)英護(hù)大專(zhuān)、長(zhǎng)江大學(xué)大專(zhuān)、武漢工業(yè)學(xué)院大專(zhuān)、同濟(jì)中專(zhuān)和同濟(jì)中起本。

  xx年度我科護(hù)理總實(shí)習(xí)帶教周數(shù)為284周,期間組織護(hù)理教學(xué)講課及查房20次,參觀(guān)化療配藥間及放療中心共16批次,隨機(jī)抽考操作98人次,組織學(xué)生出科理論考試共8次。

  我科的帶教老師隊(duì)伍本年度進(jìn)一步擴(kuò)大,原有帶教老師23人,通過(guò)各病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)推薦和科護(hù)士長(zhǎng)考核選拔,于今年3月份增加帶教老師12人,現(xiàn)共計(jì)35人。通過(guò)以老帶新,培育了帶教新人。

  在加強(qiáng)帶教力量的同時(shí),我科對(duì)帶教老師強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí),注重對(duì)護(hù)生安全生產(chǎn)意識(shí)的培養(yǎng),年度無(wú)師生分離現(xiàn)象,無(wú)臨床帶教安全生產(chǎn)差錯(cuò)、事故發(fā)生,無(wú)重大違紀(jì)情況。

第6篇:大專(zhuān)考試總結(jié)范文

時(shí)光如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,當(dāng)畢業(yè)在即,校園生活和社會(huì)實(shí)踐,有渴望、有追求、有成功也有失敗,我孜孜不倦,不斷地挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自己,為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基矗,大專(zhuān)畢業(yè)生自我鑒定范文?,F(xiàn)回首三年學(xué)習(xí)生活,歷歷在目。

從剛跨入大專(zhuān)時(shí)的失落和迷茫,到現(xiàn)在即將畢業(yè)時(shí)的從容、坦然。面對(duì)未來(lái),我知道,這又是我人生中的一大挑戰(zhàn)。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度外,更重要的是得益于大專(zhuān)三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。

我自認(rèn)為無(wú)愧于大專(zhuān)三年,剛?cè)雽W(xué)時(shí),我曾為沒(méi)有直接成為大專(zhuān)生而懊喪過(guò)。但很快,我選擇了坦然面對(duì)。因?yàn)槲疑钚?,是金子在任何地方都?huì)發(fā)光。所以我確信,函授生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。

因此我不斷提煉自己。在社會(huì)實(shí)踐方面,我不怕辛苦,不怕困難,積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué),也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鍛煉了自己的交際能力,學(xué)到別人的長(zhǎng)處,認(rèn)清自己的短處。這個(gè)世界上并不存在完美的人,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。三年來(lái),我不斷的自我反省,改善自身不足之處,為祖國(guó)的優(yōu)教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的熱血與青春!

為人處世上,我堅(jiān)持嚴(yán)于律已,寬以待人,若要人敬已,先要已敬人,良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。由于待人熱情誠(chéng)懇,所以從小學(xué)到現(xiàn)在一直與同學(xué)和老師相處得很好,而且也很受周?chē)瑢W(xué)的歡迎,與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),我更懂得了,考慮問(wèn)題應(yīng)周到全面,不能只顧著自己的利益和方便,而忽略了別人的感受。

一個(gè)人的一生,每一步都要自己去走,人生需要自己去探索,不是靠父母;人生必須做出無(wú)數(shù)次選擇,每次決定都會(huì)給我?guī)?lái)一份收獲、一種尊嚴(yán),使我懂得去愛(ài)惜這段過(guò)程,愛(ài)惜自己的人生。

通過(guò)這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多,從剛進(jìn)學(xué)校時(shí)如張白紙的我,經(jīng)歷了許多挫折和坎坷。使我明白了一個(gè)道理,人生不可能存在一帆風(fēng)順的事,只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站,我們就能很精彩。當(dāng)然,三年中的我,曾也悲傷過(guò)、失落過(guò)、苦惱過(guò),委屈過(guò),這緣由于我的不足和缺陷。但我有清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,也就是膽量不夠。我不斷盡力完善自我,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這三年中經(jīng)歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我的成長(zhǎng)。三年的鍛煉,給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累,對(duì)于面對(duì)未來(lái),邁向社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,面對(duì)過(guò)去,我無(wú)怨無(wú)悔,來(lái)到這里是一種明智的選擇;面對(duì)現(xiàn)在,我努力拼搏;面對(duì)將來(lái)我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難,抓住每一個(gè)機(jī)遇,相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。

范文二

忙碌的大學(xué)生活就在悄然中過(guò)去了,但她已成為我人生美好記憶的一大部分。這些日子有成功的喜悅,有失敗的彷徨。但卻把我培養(yǎng)成了一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生,使我在各方面的綜合素質(zhì)都得到了提高,為以后的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)辟了而一條屬于我自己的道路。

在專(zhuān)業(yè)技能上,為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí),發(fā)揮自己的特長(zhǎng);挖掘自身的潛力,結(jié)合每年的暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問(wèn)題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

在學(xué)習(xí)方面,我覺(jué)得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí),一點(diǎn)也不放松自己。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助,所以在每次考試后,我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲,每每看到自己優(yōu)異的成績(jī),我就會(huì)對(duì)自己更有信心,沒(méi)有什么事是不可能的。對(duì)于我們現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō),光光學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在社會(huì)實(shí)踐上,我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽各類(lèi)的書(shū)籍,并參加了軟件測(cè)試工程師的培訓(xùn),成績(jī)優(yōu)秀。學(xué)習(xí)固然是學(xué)生的職業(yè),這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代,我們只有不斷汲取新知識(shí),才不會(huì)落伍,才可能戰(zhàn)勝自己。

第7篇:大專(zhuān)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中職;電大直通車(chē);實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào):G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)26-0031-02

一、“中職-電大直通車(chē)”模式的政策引導(dǎo)

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中指出:在確保學(xué)生實(shí)量的前提下,學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際需要,集中或分階段安排實(shí)習(xí)時(shí)間;積極推行彈性學(xué)習(xí)制度,繼續(xù)推動(dòng)以學(xué)分制為核心的教學(xué)制度改革,建立“學(xué)分銀行”。根據(jù)以上政策,結(jié)合我校實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)多次研討,我校確定了“中職-電大直通車(chē)”學(xué)分制培養(yǎng)模式(也稱(chēng)“2+2.5”學(xué)分制培養(yǎng)模式),報(bào)經(jīng)廣東電大批準(zhǔn)實(shí)施,開(kāi)啟了我校大中職接軌教育的試點(diǎn)工作。

二、“中職-電大直通車(chē)”2+2.5學(xué)分制培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

1.以學(xué)分制為核心,整合生源基礎(chǔ)?!爸新?電大直通車(chē)”學(xué)分制培養(yǎng)模式是指,根據(jù)中職、大專(zhuān)兩個(gè)階段教學(xué)和課程等資源相互銜接,統(tǒng)一采用學(xué)分制進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理的一種模式。這種全新的培養(yǎng)模式,對(duì)整合中職教育與開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)資源,培養(yǎng)學(xué)生成才等方面都起到積極的作用。首先,對(duì)中職、電大的師資、設(shè)備等教學(xué)資源進(jìn)行融合,建立人才成長(zhǎng)“立交橋”。其次,對(duì)教材等資源整合,相關(guān)課程內(nèi)容互相融合,避免課程內(nèi)容重復(fù),為中職學(xué)生查漏補(bǔ)缺,減少資源浪費(fèi)。同時(shí),對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排,體現(xiàn)“中職有大專(zhuān),大專(zhuān)有中職”的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)特色。

2.節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi),為中職學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。“2+2.5”學(xué)分制培養(yǎng)模式比正常的中職升學(xué)模式縮短了一年的時(shí)間,而且在中職階段農(nóng)村戶(hù)口及縣鎮(zhèn)非農(nóng)學(xué)生享受?chē)?guó)家每年1500元的助學(xué)金和其他補(bǔ)助,減輕了家庭負(fù)擔(dān),吸引更多學(xué)生選擇中職教育。

3.劃分中職和大專(zhuān)兩個(gè)階段,均設(shè)全日制及業(yè)余兩種學(xué)習(xí)方式。①中職階段。學(xué)生初中應(yīng)屆畢業(yè)為入學(xué)起點(diǎn),參加二年制學(xué)習(xí)的學(xué)生,修完專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分(即畢業(yè)),可直升開(kāi)放教育大專(zhuān);參加三年學(xué)分制學(xué)習(xí)的學(xué)生,修完專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部學(xué)分,也可直升開(kāi)放教育大專(zhuān)。②大專(zhuān)階段。直升開(kāi)放教育大專(zhuān)學(xué)習(xí)的學(xué)生,在2.5年里,修滿(mǎn)中央電大開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)規(guī)則規(guī)定的最低畢業(yè)學(xué)分,符合畢業(yè)要求,頒發(fā)中央電大專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)。

三、“中職-電大直通車(chē)”培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

1.準(zhǔn)備階段:①修訂教學(xué)計(jì)劃。按照各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求,組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)中職大專(zhuān)接軌的6個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)各課程在本專(zhuān)業(yè)中的地位、作用、目標(biāo)的實(shí)際情況修訂了教學(xué)計(jì)劃,注重了中職階段與大專(zhuān)階段學(xué)習(xí)的銜接,使各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)、準(zhǔn)確地反映中職的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)。②制定學(xué)生管理規(guī)定。從我校學(xué)生管理和德育教育實(shí)際出發(fā),制定了一系列的規(guī)章制度。包括《佛山廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)學(xué)校學(xué)生手冊(cè)》、《佛山廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)學(xué)校學(xué)生操行評(píng)分辦法》,提出“以操行為抓手,進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生管理制度”的工作意見(jiàn)。

2.初始階段:我校從2006年恢復(fù)中職辦學(xué)起,啟動(dòng)“中職-電大直通車(chē)”人才培養(yǎng)模式改革的試點(diǎn)工作。2006年中職設(shè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、旅游與酒店管理三個(gè)專(zhuān)業(yè),共128人,直升大專(zhuān)試點(diǎn)兩個(gè)專(zhuān)業(yè),直升大專(zhuān)人數(shù)84人,升學(xué)率73.7%(其他普通全日制學(xué)校學(xué)生升學(xué)率為89.8%)。學(xué)生經(jīng)過(guò)1.5年中職學(xué)習(xí)后,在第四學(xué)期中段進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)習(xí),并完成三門(mén)大專(zhuān)課程考核。

3.發(fā)展階段:2007年中職入學(xué)296人,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置及招生規(guī)模方面均有了大的發(fā)展,共設(shè)會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)秘書(shū)等五個(gè)專(zhuān)業(yè),共284人,直升大專(zhuān)人數(shù)232人,升學(xué)率88.9%。學(xué)生經(jīng)過(guò)1.5年中職學(xué)習(xí)后,在第四學(xué)期進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)習(xí),并開(kāi)設(shè)五門(mén)大專(zhuān)課程。

4.成熟階段:2008、2009及2010年達(dá)到成熟運(yùn)作的階段。2008年招收會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)秘書(shū)、電子商務(wù)等六個(gè)專(zhuān)業(yè)共336人,升學(xué)人數(shù)280人,升學(xué)率90.6%。2009年入學(xué)人數(shù)達(dá)到新高峰,招收會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)秘書(shū)、電子商務(wù)等六個(gè)專(zhuān)業(yè)共377人,升學(xué)人數(shù)296人,升學(xué)率87.1%。2010年開(kāi)始,我校致力于提升教學(xué)、管理質(zhì)量,招生規(guī)模有所縮小。招收會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)等五個(gè)專(zhuān)業(yè)共223人,升學(xué)人數(shù)187人,升學(xué)率90.8%。學(xué)生需要進(jìn)行完整兩年中職學(xué)習(xí),提前在第四學(xué)期注冊(cè)大專(zhuān)學(xué)籍,并在第四學(xué)期完成一門(mén)大專(zhuān)統(tǒng)設(shè)課課程。目前,開(kāi)放教育大專(zhuān)白天班的生源數(shù)額占到開(kāi)放教育學(xué)生總數(shù)的30%以上,其中搭乘“直通車(chē)”的生源又占大多數(shù)。中職畢業(yè)生成為了電大開(kāi)放教育生源的有力補(bǔ)充和優(yōu)質(zhì)生源,發(fā)揮著生源“蓄水池”的功效。

四、“中職-電大直通車(chē)”培養(yǎng)模式初步成果

1.德育教育顯成效。我校實(shí)踐的“中職-電大直通車(chē)”模式,有利于提升德育教育的有效性。由于我們一直堅(jiān)持以“樹(shù)信心、先育人,學(xué)知識(shí)、強(qiáng)技能,重發(fā)展、上層次”為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo),通過(guò)年級(jí)組、團(tuán)會(huì)、班主任、德育課和心理教育等多種方式,多層面、多渠道、多形式地開(kāi)展德育教育和管理,使得學(xué)生在中職階段形成的良好學(xué)風(fēng)、行為規(guī)范、法紀(jì)意識(shí)、安全意識(shí)自然向大專(zhuān)階段延續(xù),提高了德育教育的有效性。在2009年第七屆全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)中,我校共有92件作品獲獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)12個(gè)、二等獎(jiǎng)21個(gè)、三等獎(jiǎng)41個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)18個(gè)。同時(shí),我校還榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。在2010年的第八屆全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)中,又有29項(xiàng)參賽作品獲獎(jiǎng)。其中,國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè),二等獎(jiǎng)6個(gè),三等獎(jiǎng)12個(gè)和10個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在2012年第九屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?!拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)的作品中,共有38項(xiàng)獲獎(jiǎng)。其中,獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的一等獎(jiǎng)3個(gè),二等獎(jiǎng)4個(gè),三等獎(jiǎng)9個(gè),優(yōu)秀獎(jiǎng)10個(gè)。

2.職業(yè)技能較扎實(shí)。根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策及社會(huì)對(duì)人才的需求,我校明確地提出“育人與技能共進(jìn)”的辦學(xué)理念,在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上,注重把課程與技能證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的考試相結(jié)合,把學(xué)歷證書(shū)、技能證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)“三證”結(jié)合起來(lái),成為佛山電大中職辦學(xué)的一大特色。學(xué)生搭上了“直通車(chē)”。目前,職業(yè)考證的教學(xué)工作已經(jīng)全面鋪開(kāi)。

在實(shí)施技能考證教學(xué)中,我們還重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè),樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想,讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓足學(xué)習(xí)的勁頭。學(xué)校積極實(shí)施學(xué)校與企事業(yè)單位及外校聯(lián)合辦學(xué)的模式,先后與佛山大明星影劇院、劉詩(shī)昆藝術(shù)學(xué)院、佛山市禪城區(qū)舞蹈學(xué)校等單位聯(lián)合辦學(xué),學(xué)生職業(yè)技能水平突出,在各類(lèi)比賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。在省、市、企業(yè)單位舉辦各類(lèi)職業(yè)技能比賽中,我校的會(huì)計(jì)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)項(xiàng)目共計(jì)斬獲24個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.學(xué)業(yè)水平有提高?!爸新?電大直通車(chē)”學(xué)分制培養(yǎng)模式由于有著電大雄厚的師資力量和教學(xué)設(shè)備作為后盾,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。電大擁有一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、在全國(guó)電大系統(tǒng)頗具影響的教授、副教授,擁有多種多媒體資源等多方面的學(xué)習(xí)支持體系,學(xué)生在中職階段就可以享受到這些資源。通過(guò)兩年半的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),平均每位學(xué)生多學(xué)習(xí)了近20門(mén)課程,與普通的中職生比較,“中職-電大直通車(chē)”的培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)廣度和深度,提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著明顯的幫助。在這種培養(yǎng)模式下,涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的學(xué)生。有的同學(xué)還被中央廣播電視大學(xué)評(píng)選為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。

4.社會(huì)效應(yīng)良好。“中職-電大直通車(chē)”培養(yǎng)模式的畢業(yè)生,兼有中職生的實(shí)際工作技能和大專(zhuān)生的理論素養(yǎng),更加適應(yīng)職場(chǎng)的需求,得到了社會(huì)的歡迎和學(xué)生及家長(zhǎng)的正面評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查反饋,學(xué)生認(rèn)為我校學(xué)制靈活,能比其他學(xué)校更早拿到大專(zhuān)畢業(yè)證,而且同時(shí)還可取得專(zhuān)業(yè)技能證書(shū),節(jié)省時(shí)間,節(jié)省費(fèi)用。家長(zhǎng)們認(rèn)為這種學(xué)制能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)提升學(xué)歷層次的動(dòng)力。

五、推進(jìn)“中職-電大直通車(chē)”培養(yǎng)模式的思考與建議

1.加強(qiáng)“中職-電大直通車(chē)”中職專(zhuān)階段的無(wú)縫銜接。在明確中職“向大專(zhuān)輸送合格人才”定位的基礎(chǔ)上,繼續(xù)開(kāi)展中職專(zhuān)接軌教學(xué)研討,在中職教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理上與大專(zhuān)加強(qiáng)接軌步伐,進(jìn)一步探索中職教學(xué)模式改革之路。要組織大專(zhuān)和中職專(zhuān)業(yè)教師、班主任對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃(中職階段)、教學(xué)內(nèi)容(大中職的側(cè)重點(diǎn))、教材配備、教學(xué)方式改革、技能訓(xùn)練計(jì)劃、課外活動(dòng)方案、考證組織等深入研究。在此基礎(chǔ)上,按照各專(zhuān)業(yè)培育目標(biāo)的總體要求,調(diào)整修訂中職各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃,使各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際與大專(zhuān)課程的銜接更自然,保證中職生更順利搭上“大專(zhuān)直通車(chē)”。

2.加強(qiáng)中職階段的有效教學(xué)與學(xué)生管理。要堅(jiān)持把“樹(shù)信心、學(xué)知識(shí)、重發(fā)展”作為培養(yǎng)模式的目標(biāo)要求,把好中專(zhuān)學(xué)生生源質(zhì)量關(guān),制定適合中職學(xué)生的教學(xué)策略,重點(diǎn)做好專(zhuān)業(yè)技能考證教學(xué)。因此要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),著力提高教師自身素質(zhì),促使各專(zhuān)業(yè)教師更善于總結(jié)考證教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更善于搜集和利用有關(guān)資料,充實(shí)教學(xué)資源,提高考證教學(xué)工作水平。

3.加強(qiáng)落實(shí)大專(zhuān)階段的教學(xué)安排與教學(xué)管理。要保障大專(zhuān)階段課程適度,課時(shí)充足。尤其是第一學(xué)年的課程安排,要嚴(yán)格按照教學(xué)時(shí)數(shù)予以落實(shí),保證學(xué)生充足的在校時(shí)間。此外,必要的校園文化活動(dòng)也是非常重要的。要通過(guò)健康的校園文化活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力,營(yíng)造師生同心的良好學(xué)習(xí)氛圍。

佛山電大作為探索“中職-電大直通車(chē)”學(xué)分制培養(yǎng)模式的先行者,雖然取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn),但只是教育改革“萬(wàn)里”的起步階段,進(jìn)一步探索和提升的空間還非常大,我們有信心通過(guò)繼續(xù)不斷探索和實(shí)踐,爭(zhēng)取對(duì)促進(jìn)中職教育與高等教育的銜接與溝通作出新貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧孟忠,馬國(guó)龍,古義權(quán),胡新生.構(gòu)筑中職教育與開(kāi)放教育的立交橋——“中職-電大連讀”學(xué)分制培養(yǎng)模式研究[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(6).

第8篇:大專(zhuān)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:護(hù)生;分層帶教;NICU

 為更好的建立一支高水平高素質(zhì)的臨床護(hù)士隊(duì)伍,必須從對(duì)護(hù)生的教學(xué)質(zhì)量抓起,特別是臨床實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要[1]。2011年對(duì)護(hù)生的臨床教學(xué)體制進(jìn)行改革,在總帶教負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)下,分層次進(jìn)行帶教管理,即將本科生按本科生帶教計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),注重更深層次的知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,專(zhuān)科生按專(zhuān)科生帶教計(jì)劃,更注重基礎(chǔ)理論的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的臨床工作能力[2]?,F(xiàn)將分層次護(hù)生帶教模式在NICU實(shí)踐中效果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1  一般資料:選取2009年7月~2010年7月期間在我院實(shí)習(xí)的護(hù)生80人為對(duì)照組,皆為女性,年齡20~24歲,本科生36人,大專(zhuān)生44人。選取2010年7月~2011年7月期間我院實(shí)習(xí)的護(hù)生80人為觀(guān)察組,年齡21~24歲,本科38人,大專(zhuān)42人。兩組護(hù)生的年齡、畢業(yè)成績(jī)比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2  研究方法

1.2.1 教學(xué)方法:對(duì)對(duì)照組護(hù)生進(jìn)行傳統(tǒng)的帶教模式進(jìn)行教學(xué)。觀(guān)察組中帶教專(zhuān)科生,讓她們熟悉新生兒室工作環(huán)境與布局、工作制度及病房管理要求,熟悉新生兒室各班工作內(nèi)容及各崗位職責(zé),熟悉常見(jiàn)病的臨床表現(xiàn)、治療原則、掌握護(hù)理要點(diǎn)。具體內(nèi)容包括入科介紹,熟悉各班工作內(nèi)容及崗位職責(zé),在帶教老師指導(dǎo)示范下完成基礎(chǔ)及專(zhuān)科護(hù)理操作,了解NICU監(jiān)護(hù)儀的使用、呼吸機(jī)的使用等。對(duì)專(zhuān)科生還要求樹(shù)立正確的護(hù)理服務(wù)理念,培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì),能在老師指導(dǎo)下完成新生兒室常見(jiàn)專(zhuān)科護(hù)理操作熟悉新入院患者接待流程,在分帶教老師指導(dǎo)下完成危重患者基礎(chǔ)護(hù)理,熟悉病情觀(guān)察要點(diǎn),講解護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)等。

1.2.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):分階段性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)價(jià),主要以理論和操作考試為主對(duì)兩組教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),并統(tǒng)計(jì)教師對(duì)護(hù)生臨床工作能力(獨(dú)立工作能力、工作計(jì)劃性、條理性應(yīng)用、護(hù)理程序能力、病情觀(guān)察能力及合作能力)的滿(mǎn)意率。

1.3  統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:采用χ2檢驗(yàn),以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

對(duì)兩組護(hù)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)及教師對(duì)護(hù)生臨床工作能力的滿(mǎn)意率比較:見(jiàn)表1。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

表1  兩組護(hù)生出科考試成績(jī)及教師對(duì)護(hù)生臨床工作能力的滿(mǎn)意率比較(%)

組別

第9篇:大專(zhuān)考試總結(jié)范文

論文摘要:成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所掌握的知識(shí)技能與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。本文從課程設(shè)置改革的角度分析如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

1. 成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前,成人教育函授大專(zhuān)層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理及程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程普遍感到很吃力,而他們?cè)趯?shí)際工作中也很難派上用場(chǎng)(主要因?yàn)樗麄儗W(xué)進(jìn)去的很少很淺,而這方面的專(zhuān)業(yè)人才也很多),因而有的學(xué)生根本就不學(xué)。這讓我們感覺(jué)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)無(wú)所適從,很難把教材、教師、學(xué)生和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2 社會(huì)市場(chǎng)對(duì)成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)技能的要求

2006年上半年,我們學(xué)校就業(yè)部門(mén)對(duì)北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區(qū)總共100家計(jì)算機(jī)方向知名企業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:目前企業(yè)對(duì)函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)技能需求主要是以下幾個(gè)方面:(1)具有本行業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。(2)能進(jìn)行單位內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護(hù)。(3)會(huì)為公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)宣傳。(4)擅長(zhǎng)單機(jī)維護(hù)、調(diào)試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經(jīng)營(yíng)分析工作。(6)熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)工作等。

3 成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置策略

由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣,而成人教育函授大專(zhuān)層次學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間普遍只有2年,那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理的安排課程呢?眾所周知,由于成人教育函授大專(zhuān)層次學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不是很高,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認(rèn)知水平和理解分析能力不強(qiáng)等都是我們必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。一方面學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課程設(shè)置確實(shí)要照顧到學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,所開(kāi)設(shè)的課程不能太“難”;另一方面也很重要,就是我們培養(yǎng)的學(xué)生要在社會(huì)上受歡迎,必須掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。所以,課程設(shè)置最重要的依據(jù)是市場(chǎng)。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣外,還要考慮實(shí)用。我們必須考慮市場(chǎng)需要什么,就開(kāi)相應(yīng)課程,以就業(yè)為導(dǎo)向,采用“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式。對(duì)具體每一個(gè)學(xué)生而言,首先要要求他們 “基礎(chǔ)好”,其次要“有特長(zhǎng)”。這樣的話(huà),他們既可以憑借其扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)在小企業(yè)充當(dāng)多面手,也可以憑特長(zhǎng)在大企業(yè)找到用武之地。

(1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能方面

首先,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化管理、操作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等方面的知識(shí)與技能。主要課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應(yīng)用等知識(shí)模塊)、微機(jī)組裝與維護(hù)、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)技術(shù)、常用工具軟件等。

(2)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面

除此之外,專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向,由學(xué)生自主選擇其一來(lái)主修:

a)網(wǎng)頁(yè)制作

主要培養(yǎng)從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性人才,培養(yǎng)具有空間設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師,培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才。主要專(zhuān)業(yè)課程有Dream weaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、Fireworks、圖形處理Photoshop、Html語(yǔ)言、JavaScript語(yǔ)言等。

b)網(wǎng)絡(luò)管理方向

主要培養(yǎng)負(fù)責(zé)維護(hù)公司計(jì)算機(jī)硬件;根據(jù)需求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案,搭建與配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商配合進(jìn)行維護(hù)和監(jiān)控公司局域網(wǎng),保證其正常運(yùn)行等方面的專(zhuān)業(yè)型人才。主要專(zhuān)業(yè)課程有微機(jī)組裝與維護(hù)、internet實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理、路由器交換機(jī)配置、局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程及布線(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等。

c)多媒體技術(shù)方向

主要培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的加工與運(yùn)營(yíng)等工作的專(zhuān)業(yè)型人才。專(zhuān)業(yè)課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術(shù)、多媒體音視頻處理技術(shù)、平面動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)、影視編輯技術(shù)、影視特技與后期合成等知識(shí)模塊。

d)廣告設(shè)計(jì)方向

主要培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的人才。主要專(zhuān)業(yè)課程有色彩與素描、構(gòu)成藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)(Photoshop)、網(wǎng)站藝術(shù)、多媒體程序設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、premiere、數(shù)碼攝影基礎(chǔ)、版式設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、flash高級(jí)應(yīng)用、3ds max、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、flash互動(dòng)設(shè)計(jì)等。

4 成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案

基于上述策略,我們針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況制訂了以下專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案,并報(bào)經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)同意、備案,在我校從2006級(jí)成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新生起予以試行。  第一學(xué)期: 課程:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(上冊(cè)和下冊(cè)一部分);主要內(nèi)容: 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、中英文錄入、Word文字處理排版、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、電子郵件E-mail和Internet應(yīng)用等。新授課時(shí)(含普通上機(jī)):55時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)15時(shí).

第二學(xué)期: 課程: 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(下冊(cè)剩余部分)和其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程微機(jī)組裝與維護(hù)、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)、常用工具軟件和考證培訓(xùn)等;主要內(nèi)容: Access數(shù)據(jù)庫(kù)和一些其他課程內(nèi)容以及組織考證(如信息產(chǎn)業(yè)部的信息化工程師崗位技能認(rèn)證),并培訓(xùn)好,保證其通過(guò)率。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 50時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)20時(shí).

第三學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁(yè)制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計(jì)方向;主要內(nèi)容: 分四個(gè)方向開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程,選擇教材時(shí)是應(yīng)注意盡量選用實(shí)例型的。教學(xué)時(shí)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,課程考核也應(yīng)該以實(shí)際操作為主,可讓學(xué)生們(分組)自主進(jìn)行小型作品開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)等。本學(xué)期繼續(xù)組織過(guò)級(jí)考證工作(專(zhuān)業(yè)方向考證和通用技能證補(bǔ)考)。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 各95時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)各45時(shí).

第四學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁(yè)制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計(jì)方向;主要內(nèi)容: 完成第三學(xué)期沒(méi)有完成的課程,繼續(xù)組織學(xué)生參加各行業(yè)技能認(rèn)證考試,外加畢業(yè)作品設(shè)計(jì),到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),及時(shí)走訪(fǎng),獲得反饋信息。并依據(jù)信息,進(jìn)行分析、總結(jié),實(shí)時(shí)調(diào)整我們后續(xù)年級(jí)整個(gè)(1-4學(xué)期)的教學(xué)。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 各55時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)各85時(shí).

5 成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革實(shí)驗(yàn)

我們?cè)?006年暑假制定了以上方案,從2006級(jí)新生開(kāi)始,我們依據(jù)上述課程設(shè)置在本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試驗(yàn)。在2006年下期期末,我們通過(guò)學(xué)校就業(yè)部門(mén)利用跟蹤回訪(fǎng)的機(jī)會(huì)從2004級(jí)(擬畢業(yè))學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查;同樣,在2008年下期期末我們又通過(guò)學(xué)校的就業(yè)部門(mén)從2006級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了100名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)兩次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與對(duì)比:2004級(jí): 學(xué)到了知識(shí)技能占28%;沒(méi)學(xué)到知技能占72%;已(能)找到滿(mǎn)意工作占32%;沒(méi)(不能)找到滿(mǎn)意工作占68%.2006級(jí): 學(xué)到了知識(shí)技能占53%;沒(méi)學(xué)到知技能占47%;已(能)找到滿(mǎn)意工作占56%;沒(méi)(不能)找到滿(mǎn)意工作占44%.可以看出:認(rèn)為自己學(xué)到了知識(shí)技能的比例明顯上升了;認(rèn)為自己沒(méi)學(xué)到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。

另一方面,各用人單位通過(guò)就業(yè)部門(mén)反饋意見(jiàn)也表明,我們06級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比04級(jí)和以前的總體來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更扎實(shí),操作技能水平更高;相比同類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生也具有很明顯的優(yōu)勢(shì)。索尼老總坦言:“你們現(xiàn)在的畢業(yè)生我們很喜歡,主要是他們會(huì)的東西多,招過(guò)來(lái)就能做,能做好;不會(huì)做的上手也很快,會(huì)做還會(huì)學(xué)?!彼院芏嗝麅?yōu)企業(yè)都加強(qiáng)了在我校招人意向。應(yīng)該說(shuō),本實(shí)驗(yàn)是成功的,達(dá)到了預(yù)期效果?,F(xiàn)已獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),將把本實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行下去,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備向其他專(zhuān)業(yè)推廣,促進(jìn)我校教學(xué)的新一輪改革。

參考文獻(xiàn)

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