藥理教學論文精選(九篇)

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第1篇：藥理教學論文范文

利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，因此應轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內(nèi)容，探索適應現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀所需要人才的教學體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數(shù)理統(tǒng)計學的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計學思想，引導學生應用數(shù)理統(tǒng)計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學并不需要高深的數(shù)學知識，而是要促使學生在學習數(shù)理統(tǒng)計學的時候改變思維模式，使學生從醫(yī)藥學的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業(yè)的批閱使學生理解和掌握統(tǒng)計學中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計符號及公式等.

2精簡和更新教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容方面做到突出實用性，適當?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識加以介紹.在假設(shè)檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設(shè)檢驗應該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對得出的結(jié)論進行合理的解釋;在參數(shù)估計部分著重地講解參數(shù)估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設(shè)檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結(jié)果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫(yī)學論文中應用最廣泛的統(tǒng)計軟件［2］，國內(nèi)的大部分醫(yī)學期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要應用統(tǒng)計軟件處理，統(tǒng)計檢驗結(jié)果要用P值來表示，更要求學生了解統(tǒng)計軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計軟件.

3互動式的教學方法培養(yǎng)應用、創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內(nèi)按教學大綱要求把大量的教學內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發(fā)展，結(jié)果導致學生把主要精力投入到統(tǒng)計計算上，很難有時間去深入分析統(tǒng)計結(jié)果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結(jié)，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計學應用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應用統(tǒng)計分析方法解決醫(yī)藥學科學研究和醫(yī)藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統(tǒng)計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發(fā)現(xiàn)上述教學內(nèi)容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數(shù)理統(tǒng)計學的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應用價值，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.

［參考文獻］

［1］劉定遠.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.

［2］王銳，陳長生，徐勇勇，等.統(tǒng)計軟件SPSS教學的經(jīng)驗與體會［J］.西北醫(yī)學教育，2004，12（5）:425.

第2篇：藥理教學論文范文

1.1研究對象

將我校2013級三年制中專護理專業(yè)學生，按隨機原則分為講練結(jié)合教學班（1、8班，共179人）和傳統(tǒng)教學班（6、7班，共191人）。兩班學生來源、入學成績、年齡和性別等方面無明顯差異。講練結(jié)合教學班和傳統(tǒng)教學班授課時數(shù)（64學時）、任課教師等方面均相同。

1.2教學方法

1.2.1講練結(jié)合教學班

圍繞要講授的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的疾病案例及目標檢測題。如講解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥時，設(shè)置疾病案例：劉某，女性，5歲，兩周前與水痘患兒有密切接觸?，F(xiàn)體溫39℃，胸前區(qū)出現(xiàn)紅色斑、丘疹，護士不能采用的降溫措施是：A.阿司匹林口服；B.適量對乙酰氨基酚口服；C.冰枕；D.布洛芬口服；E.冰袋。為什么？應用時應注意什么？在章節(jié)內(nèi)容學習結(jié)束后，對相關(guān)案例及目標檢測題進行分析、討論。1.2.2傳統(tǒng)教學班用傳統(tǒng)教學法進行課堂教學，以教師講授為主。

1.3教學效果評價

為檢驗講練結(jié)合教學方法的教學效果，對講練結(jié)合教學班和傳統(tǒng)教學班學生進行藥物學基礎(chǔ)理論考試。以均數(shù)±標準差（x±s）表示，并行t檢驗；學習結(jié)束時進行問卷調(diào)查，請兩班學生對本班的教學情況進行評價。

2結(jié)果

2.1藥物學基礎(chǔ)考試成績

對講練結(jié)合教學班和傳統(tǒng)教學班進行藥物學基礎(chǔ)閉卷考試（相同試卷）。題型有選擇題、名詞解釋、填空題、分析思考題及問答題。選擇題題型為單項選擇題（40小題），名詞解釋（5小題）是對一些常見概念的考查，填空題（15空）為對常用藥物的作用、用途、注意事項的考查，分析思考題及問答題（3小題）為對臨床病例有關(guān)問題和有關(guān)藥物作用與應用的思考分析。講練結(jié)合教學班成績均明顯高于傳統(tǒng)教學班，差異顯著（P<0.01）。

2.2問卷調(diào)查結(jié)果

筆者對講練結(jié)合教學班和傳統(tǒng)教學班進行不記名問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷370份，收回370份，均為有效問卷。從學生反饋的信息看，在激發(fā)學生學習藥物學基礎(chǔ)的興趣、調(diào)動學習積極性和主動性、提高對講授內(nèi)容的理解與記憶、提高教學效果及教學質(zhì)量等方面，講練結(jié)合教學班與傳統(tǒng)教學班持贊同意見的學生比例經(jīng)檢驗差異顯著（P<0.01）。

3討論

第3篇：藥理教學論文范文

良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開端，即引入新課的過程非常重要，好的“入課”方法可以先聲奪人，使學生對聽課產(chǎn)生濃厚的興趣，在一個精彩的開端之后，再展開對教學內(nèi)容的介紹更容易被學生接受。下面介紹幾種藥理學課堂教學的“入課”方法。

1介紹藥物發(fā)現(xiàn)史

在藥理學的發(fā)展過程中，有許多膾炙人口的故事可作為藥理教學的生動素材，以此入課,學生感興趣,又能從中得到啟迪,增長見識。比如，講解阿司匹林的藥理作用，從其發(fā)現(xiàn)史講起。18世紀歐洲人發(fā)現(xiàn)柳樹皮可治療發(fā)熱，后證明柳樹皮的有效成分為水楊酸苷，1838年從水楊酸苷中得到水楊酸，1860年人工合成水楊酸,1897年德國化學家霍夫曼合成了乙酰水楊酸，1899年發(fā)表了乙酰水楊酸的藥理學詳細報告，德國拜耳公司以“Aspirin”的藥名注冊。從此阿司匹林傳遍全球，100多年來阿司匹林成了世界上婦孺皆知的一種藥物。再如，抗心絞痛藥一章，可從硝酸甘油的發(fā)現(xiàn)史入課。早在1846年，意大利化學家阿斯卡尼歐·索巴里歐合成了硝酸甘油，但極不穩(wěn)定，易引起爆炸。到了1867年，青年科學家阿爾弗雷德·諾貝爾發(fā)明了在建筑工程中安全使用硝酸甘油的方法，解決了炸藥的安全儲存和運輸?shù)膯栴}，使得炸藥工業(yè)迅速發(fā)展起來。但這時人們還不知道硝酸甘油會在心絞痛的治療中起到什么作用，直到英國醫(yī)生布倫頓發(fā)現(xiàn)了一種名為亞硝酸異戊酯的物質(zhì)，它可以緩解心絞痛，但不能長時間保存，為了尋找更持續(xù)穩(wěn)定的治療藥物，科學家們篩選出了硝酸甘油。100多年過去了，硝酸甘油目前仍是治療心絞痛最常用的藥物。

2設(shè)置懸念法

“學起于思,思源于疑”,設(shè)置懸念有利于激發(fā)學生強烈的學習興趣,讓學生由因想到果,由此及彼,收到“一石激起千層浪”的教學效果。以介紹嗎啡為例，入課時可以這樣開始：嗎啡大家都不陌生，有的同學可能會感到奇怪，這不是嗎，怎么會是藥物？的確，在名目繁多的中，嗎啡就是其中一員，然而臨床上對于某些痛不欲生的患者來講，嗎啡卻又是一劑不可多得的良藥，甚至有些時候還是金標準用藥。為什么？再如，糖皮質(zhì)激素一章，可以這樣入課：2003年暴發(fā)了非典，元兇是冠狀病毒。在對于這種病毒沒有特效藥的情況下，其臨床治療方案的核心內(nèi)容是大劑量應用糖皮質(zhì)激素，及時、大劑量應用糖皮質(zhì)激素挽救了眾多患者的生命，這種激素何以有如此威力呢？隨著課程的展開，能使學生眼前一亮,豁然開朗。懸念的出現(xiàn)，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習的興趣，避免了教師單向的“填鴨”式灌輸，使學生的主體作用得以充分體現(xiàn)。

3講故事的方式

講故事的方式是最容易被接受的入課式。對于解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的學習可以從以下這個故事開始。100多年前的德國有一位年輕人，名叫費利克斯·霍夫曼，在他29歲時來到拜耳公司工作，此時的他懷著一個強烈的心愿：找到一種新藥，使每天必須忍受關(guān)節(jié)炎疼痛的父親免于煎熬。經(jīng)過幾年不懈的努力，他終于成功了，老霍夫曼成為兒子研制的新藥的第一個試驗者，結(jié)果表明效果非常令人滿意。這一天是1897年8月10日。1899年3月6日，霍夫曼所在的拜耳公司向柏林皇家機構(gòu)申報了這一發(fā)明專利。3年之后，這種新藥的第一片片劑在世界上誕生了，隨后迅速推向了全球市場?；舴蚵彤敃r的拜耳公司肯定沒有料到，100年來，多少種新藥曾風靡一時，來了又走，而這種藥物不但沒有被時光的長河所淘汰，反而越發(fā)煥發(fā)了青春，人們又發(fā)現(xiàn)了它的許多新用途，這種情況在用藥史上是不多見的，它就是阿司匹林。今天就向大家介紹阿司匹林所代表的一類藥物——解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥。

4臨床典型病例法

以病例入課，可讓學生及早接觸臨床、理論聯(lián)系實際,同時避免紙上談兵，提高分析問題、解決問題的能力。比如在介紹β受體阻斷劑時,首先舉出以下病例:患者,女,22歲,1型糖尿病,經(jīng)過治療,血糖控制比較理想。最近一段時間因心動過速，服用普萘洛爾，翌日上午,患者突然昏迷,診斷為低血糖，靜滴葡萄糖后清醒,患者自感奇怪，以前也發(fā)生過低血糖,但發(fā)生低血糖時一般都有明顯心慌、心悸等癥狀,立即喝一點糖水或吃一點餅干就可緩解，但這一次只是覺得有點頭暈，沒有出現(xiàn)心慌癥狀，卻發(fā)生了低血糖昏迷，這是怎么回事呢?普萘洛爾為什么能掩蓋低血糖的種種臨床表現(xiàn)呢？通過病例描述可激發(fā)同學們的好奇心，為展開β受體阻斷劑的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

5承上啟下法

第4篇：藥理教學論文范文

關(guān)鍵詞 教學 作文 創(chuàng)新 觀察 發(fā)展

主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！弊魑氖菍W生認識水平和語言表達能力的體現(xiàn)，是觀察、思維和表達相結(jié)合的產(chǎn)物，蘊含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。因此，在我們的作文教學中必須重視并加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者在此結(jié)合自己的教學實踐談幾點認識和體會。

一、引導觀察，捕捉獨特感受

心有所感，才形之于文。在作文教學中，學生常常因無內(nèi)容可說而煩惱，教師也常常為學生的作文空洞無物而著急。其實生活是寫作的源泉，沒內(nèi)容可寫是因為缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，缺乏對生活的感受認知能力。教師只有引導學生觀察認識生活，才能把多彩的生活轉(zhuǎn)化為豐富的內(nèi)心世界，做起作文來才會有說不完的話。同樣，要想寫出新意、富于個性的作文，感受應該特別敏銳，能從司空見慣的東西中發(fā)現(xiàn)新的事物，從平淡無奇的生活中領(lǐng)悟哲理。教師在作文教學中要培養(yǎng)學生的這種求異創(chuàng)新意識，不落俗套地以獨特視角認識生活。

筆者曾要求學生寫個人觀察日記，做生活的有心人，記下所見所聞所感；寫小組循環(huán)日記，交流新鮮事、新鮮物以及特別的感受；在班級開展讀報活動、每周見聞播報活動等，幫助學生積累素材，提高認識，以敏銳的觀察力給寫作提供思維的材料和營養(yǎng)。

二、嘗試命題，訓練發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導成分，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，開展創(chuàng)造性活動，是十分有益和重要的。比較人教版新舊教材作文不難發(fā)現(xiàn)，新教材很多作文練習要求題目自擬，這無疑給學生留下了廣闊的思維空間。我們可以改革傳統(tǒng)的作文教學的命題方式，把命題的權(quán)力下放給學生，讓學生說自己想說的事。

采用半命題方式。如《我嘗到×××的甜頭（苦頭）》，學生可選擇的材料很多，成功或失敗，跟這些體驗有關(guān)的事情都可以寫，橫線上可以填各式各樣的內(nèi)容，由“甜頭（苦頭）”這個詞生發(fā)開去，放手作文，便能條條大路通羅馬――最終達到本次作文的訓練目標。

給出某個內(nèi)容，引導學生從不同的方面思考，產(chǎn)生出大量的、獨特的新思路。如一次野炊活動后，我并沒有直接命題讓學生作文，而是先引導學生回憶和敘述野炊經(jīng)過，再結(jié)合內(nèi)容自由命題。學生的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望一下子被調(diào)動起來，紛紛進入思維狀態(tài)，從不同角度、不同側(cè)面命題立意，《一次有意義的活動》《嗬！這盤菜真香》《有趣的野炊》《能干的小廚師》《今天我當家》等等，不拘一格、生動活潑的命題打開了學生的思路，有效地訓練了學生的發(fā)散思維。

三、設(shè)計載體，培養(yǎng)想象能力

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識金花的源泉?！钡拇_，任何創(chuàng)造性的活動都離不開想象，而作文則是培養(yǎng)學生想象力的有效途徑，我們的作文教學就要設(shè)計一些載體，提供一些材料，創(chuàng)造一些機會，讓學生的想象力插上翅膀，穿越時空盡情翱翔。

利用平時對生活感知的積累，展開想象。如看圖作文，可引導學生由定格的畫面想象畫面以外的無限空間，想想事情發(fā)生的時間、地點和周圍的環(huán)境，想象事情的來龍去脈，想象合理的故事情節(jié)甚至人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動，豐富作文內(nèi)容。如續(xù)寫，根據(jù)所給的開頭學生可以有不同的思路，每個學生循著自己的思路積極思維，充分地發(fā)展想象。

引導學生暢想未來，展開想象。如《21世紀生活暢想曲》要求圍繞21世紀生活可能發(fā)生的新變化（衣、食、住、行、玩、用、環(huán)保等方面），選擇一個方面進行寫作，文章具有科學性、創(chuàng)造性，想象力豐富，充滿趣味。教學中要利用這些契機或自行設(shè)計類似的題目讓學生練習。針對學生年齡特點，大膽發(fā)揮學生的想象力。

四、實施辯論思維法，培養(yǎng)思維的周密性

在作文教學中，我針對學生中存在的熱點問題，出一些作文題目，如《我看交筆友》《如何過生日》《我看廣告》。組織學生在課上或課下對同一題目各抒己見，展開辯論，具體的做法是：將學生按對立的觀點分成兩組，可以由一個小組的某一成員提出觀點，其他組員不斷補充、完善同一結(jié)論；還可以由一方不斷質(zhì)疑、反駁，使另一方拿出精確、毫無辯駁的答案。辯論式教學不僅能引起學生濃厚的興趣，而且提高了學生的口頭表達能力，更難能可貴的是學生作文中常出現(xiàn)的觀點片面的現(xiàn)象得以改觀，許多學生能自覺運用一分為二的觀點，全面冷靜地觀察和思考問題，大大提高了思維的周密性。

五、賞析習作，發(fā)展個性語言

第5篇：藥理教學論文范文

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法是藥學專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學基礎(chǔ)課中應用性最強的課程，是研究隨機現(xiàn)象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數(shù)理統(tǒng)計教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計學中的廣泛應用，使原有教材內(nèi)容處于過時狀態(tài).延邊大學藥學院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學方法講課，學生較難學到實用的統(tǒng)計知識和方法.為此，延邊大學基礎(chǔ)醫(yī)學院數(shù)理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.

1轉(zhuǎn)變教育觀念

利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，因此應轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內(nèi)容，探索適應現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀所需要人才的教學體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數(shù)理統(tǒng)計學的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計學思想，引導學生應用數(shù)理統(tǒng)計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學并不需要高深的數(shù)學知識，而是要促使學生在學習數(shù)理統(tǒng)計學的時候改變思維模式，使學生從醫(yī)藥學的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業(yè)的批閱使學生理解和掌握統(tǒng)計學中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計符號及公式等.

2精簡和更新教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容方面做到突出實用性，適當?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識加以介紹.在假設(shè)檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設(shè)檢驗應該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對得出的結(jié)論進行合理的解釋;在參數(shù)估計部分著重地講解參數(shù)估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設(shè)檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結(jié)果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫(yī)學論文中應用最廣泛的統(tǒng)計軟件［2］，國內(nèi)的大部分醫(yī)學期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要應用統(tǒng)計軟件處理，統(tǒng)計檢驗結(jié)果要用P值來表示，更要求學生了解統(tǒng)計軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計軟件.

3互動式的教學方法培養(yǎng)應用、創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內(nèi)按教學大綱要求把大量的教學內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發(fā)展，結(jié)果導致學生把主要精力投入到統(tǒng)計計算上，很難有時間去深入分析統(tǒng)計結(jié)果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結(jié)，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計學應用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應用統(tǒng)計分析方法解決醫(yī)藥學科學研究和醫(yī)藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統(tǒng)計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發(fā)現(xiàn)上述教學內(nèi)容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數(shù)理統(tǒng)計學的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應用價值，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.

［參考文獻］

［1］劉定遠.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.

第6篇：藥理教學論文范文

1. 1 結(jié)合專業(yè)需求，精簡內(nèi)容

經(jīng)典的物理化學內(nèi)容博大精深， “廣而博”的教學思想對化學化工類重點院校來說尚且可以，但對于普通院校非化學專業(yè)來說要做到面面俱到基本不可能。我校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是應用型人才，導致的必然結(jié)果是理論學時的壓縮，實踐學時的增加。在“課時少、任務重”的情況下，“少而精”是必然選擇。但“少而精”也不是隨意的刪減，而應緊緊結(jié)合專業(yè)需求，科學、合理地刪減。

如減少熱力學、電化學的內(nèi)容，重點講解相平衡、化學動力學、表面化學與膠體等與制藥專業(yè)后續(xù)課程密切相關(guān)的部分。其實要做到物理化學與制藥專業(yè)課程之間的完美融合并不是一件容易的事，需要化學教師通過多種渠道提高自身的藥學知識儲備，只有對制藥專業(yè)課程有較深的認識，才有可能在教學中靈活把握，更好地有的放矢，使物理化學在后續(xù)課程中充分發(fā)揮作用。

1. 2 強化應用，弱化推導

物理化學公式推導繁瑣是學生畏學的一個重要原因。對于化學專業(yè)學生來說，掌握這些理論公式的來龍去脈毋庸置疑，但對于制藥專業(yè)學生來說，學習物理化學的目的不是從事理論研究，而是應用物化知識去解決藥學領(lǐng)域中的專業(yè)問題，對結(jié)果的應用才是重中之重。因此，教學中應淡化公式推導，重點強調(diào)如何運用這些結(jié)論去解決實際中的問題。如熱力學部分中，理想氣體絕熱可逆過程的過程方程式，熵函數(shù)( S) 、吉布斯函數(shù)( G) 和亥姆霍斯函數(shù)( A) 的定義，不同物質(zhì)化學勢的表達形式等都無需推導，直接給出即可。重點放在對這些公式和概念的應用上。特別像熵函數(shù)的引入是公認的教學難點，傳統(tǒng)講法都是從熱機效率開始，由卡諾循環(huán)到卡諾定理，最后引出熵函數(shù)。對制藥專業(yè)學生來說，只需給出熵函數(shù)的定義式即可，重點應放在如何計算ΔS 和應用熵判據(jù)判斷變化方向。

1. 3 重視新內(nèi)容，避免舊內(nèi)容

在學時有限的情況下，教師要學會“做減法”，對在先行課程中學過的內(nèi)容要少講，避免重復。如適當刪減無機化學中的化學平衡內(nèi)容，大學物理中的熱機內(nèi)容。同時也要學會“做加法”，增加與專業(yè)結(jié)合緊密的物理化學內(nèi)容，為后續(xù)課程做足準備。如，增加相圖在藥物分離及提純中的應用介紹。利用低共熔相圖原理改良藥物劑型，當藥物與載體以低共熔比例共存時，制成的藥物具有均勻的微細分散結(jié)構(gòu)，可大大改善其溶出速度，提高藥物的吸收效果和生物利用度。再如，增加表面化學和膠體化學的介紹，這些內(nèi)容雖然在物理化學課程體系中所占比例較小，但對制藥專業(yè)至關(guān)重要，可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導。如微乳給藥系統(tǒng)因其有增溶，促進吸收，提高生物利用度等優(yōu)點，被廣泛用于多種藥物制劑的開發(fā)，因此在授課時增加有關(guān)微乳內(nèi)容的介紹，使學生充分了解其形成原理和性質(zhì)，以便將來在工作中去應用。

2 加強理論與生產(chǎn)生活的聯(lián)系

制藥專業(yè)學生對物理化學產(chǎn)生畏學的另一個原因就是不知道學習物理化學有何用途。這說明教學內(nèi)容與實際應用之間的融合還不夠，尤其是專業(yè)之間的融合不夠。加強理論聯(lián)系實際，不僅可以讓學生輕松享受學習的樂趣，也可讓學生明白學有所用的道理，這樣才有可能將“要學生學”變?yōu)椤皩W生要學”。

其實每一個新藥的研發(fā)過程步步都離不開物理化學知識的指導。首先合成路線的選擇，工藝條件的確定離不開熱力學和動力學的指導; 其次藥物的分離和純化又需要相平衡的理論知識; 藥物劑型的設(shè)計離不開表面和膠體知識的指導; 而藥物在體內(nèi)的代謝，合適的給藥時間，藥物的有效期等離不開動力學知識的指導，可以說藥物從原料到產(chǎn)品到應用就是一個完美運用物理化學知識的過程。因此教學過程中，可以給出一個具體藥物做合成目標，指導學生運用物理化學知識去設(shè)計合成路線，通過這些教學內(nèi)容讓學生切身體會到物理化學對本專業(yè)的重要性，從而擺脫物理化學對制藥專業(yè)“無用”的帽子。同樣，在教學過程中還可穿插一些生活中應用物理化學原理的實例，如冰上撒鹽化凍，人工降雨等，通過對這些實例的介紹和分析，不僅可以強化學生對教學內(nèi)容的理解，擴寬思路，提高分析解決問題的能力，還可以極大地提升學生的學習興趣。

3 加強理論與科學前沿的聯(lián)系

教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教學，沒有靈魂的教學。堅持教學與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。同時，教學與科研緊密結(jié)合，教研相長，也是提高教學效果的重要舉措。

( 1) 熱力學部分與科學前沿的結(jié)合。講熱力學部分測定化學反應熱效應時，可以向?qū)W生介紹目前常用的量熱技術(shù)在藥學領(lǐng)域的應用。量熱法可測定藥物、賦形劑的穩(wěn)定性，藥物與賦型劑之間的兼容性，分析藥物中無定形態(tài)的含量等。還可以定量地研究藥物與細胞間的相互作用，獲得藥效、抑制率等方面的信息，對于藥理學，臨床醫(yī)學、藥物的合成與篩選等方面均具有重要的理論意義與實際價值。特別是采用微量熱技術(shù)可以對腫瘤細胞的生長代謝進行研究，可探討它的生產(chǎn)特點并找出其代謝規(guī)律，廣泛用于藥物對腫瘤的抑制以及腫瘤熱療新方法的研究。

( 2) 動力學與科學前沿的結(jié)合。講動力學部分的阿侖尼烏斯公式求活化能時，可將其與現(xiàn)代熱分析技術(shù)相聯(lián)系，前者是將反應分別設(shè)置在多個不同固定溫度下進行實驗來獲取活化能，后者是在程序升溫或降溫的條件下由一條或多條不同升溫速率下實驗得到的熱分析曲線來求取動力學三因子，即活化能、指前因子、最可幾機理函數(shù)。后者獲得的動力學模型適用于定溫和變溫條件，適用范圍比前者更廣。

( 3) 相平衡與科學前沿的結(jié)合。講單組分相圖臨界點時，可以介紹超臨界萃取技術(shù)在藥物提取方面的應用。它是集萃取與分離于一體的新型提取分離方法，利用物質(zhì)在臨界點附近的奇妙特性，將超臨界流體做萃取劑，將高壓下萃取的物質(zhì)經(jīng)降低壓力分離出來。該方法由于具有不破壞被提取成份活性的特點使其在純天然有效組分的提取方面具有重要作用。

4 加強理論與人文科學的聯(lián)系

物理化學理論深奧、晦澀難懂也是學生感覺物理化學難學的一個重要原因之一，如何才能深入淺出地講好這門課是每一位物理化學教師都應不斷思考的問題。通過多年的物理化學教學，筆者深切地感受到物理化學的許多觀點都蘊含著豐富的人生哲理，教師在教學中應該把這些觀點和體會引入課堂，這樣不僅會營造輕松愉快的學習氣氛，而且能傳播人文精神，傳遞正能量，進而激發(fā)學生的學習興趣。

例如在講述熱力學定律時，應該讓學生明白，第一類永動機不能制成的原因是想不勞而獲; 第二類永動機不能制成的原因是想一勞永逸，在現(xiàn)實中這兩種思想都是要不得的。又如講表面現(xiàn)象中的亞穩(wěn)態(tài)時，過冷水沒有結(jié)冰，過熱水沒有沸騰其原因是由于缺少晶種或汽化核心，因為在一個新相中形成一個舊相是不容易的。任何新生事物出現(xiàn)的初期都會面臨很多質(zhì)疑，就像阿侖尼烏斯在提出電離理論之初，曾受到許多科學泰斗的質(zhì)疑和嘲笑，被認為簡直是天方夜譚，但其最后成功了，所以新事物的出現(xiàn)都需要承受很多壓力。作為新時代的年輕人，就應該要有這種敢于質(zhì)疑，敢于沖破枷鎖，不斷探知新領(lǐng)域的精神。

第7篇：藥理教學論文范文

關(guān)健詞:自主學習能力學習策略地位

“自主學習”(learnerautonomy)這一概念最先由Holec于20世紀80年代提出。他在其著作《自主性與外語學習》中率先把“自主學習”概念引入語言學習，并且把“學習者自主”定義為“對自己學習負責的能力”。這主要表現(xiàn)在5個方面:確定學習目標，決定學習內(nèi)容和進度，選擇學習方法和技巧，監(jiān)控學習過程，評估學習效果。

行為心理學家認為，自主學習是由自我監(jiān)控、自我指導和自我強化組成的學習方式。認知建構(gòu)主義學派認為，自主學習是學習者根據(jù)學習能力、學習任務要求，積極主動地調(diào)整學習策略和努力程度的過程。自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。我國學者龐維國將自主學習概括為:建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。他認為，自主學習主要包括；在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備；在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法作出自我調(diào)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。

在學校里，學生最重要的是要學會學習。最有效的知識是自我控制的知識。要學會學習，就有一個學習策略的問題。一個學生認知或認識過程的有效性如何，在很大程度上取決于他的學習策略如何，即策略的選擇、監(jiān)控、效果評價、及時反饋并修正該過程的進度、方向與主體的努力程度等。

學習策略是由學生的學習動機來支配的。學生的會學水平取決于愛學的程度。這是學生學習的一個特點，也是作為人類認識活動的一種特殊形式的學習所表現(xiàn)出的一個特殊的方面。

一、學習策略是學習的執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)

雖然學習策略只是自主學習能力的一部分，但是學習策略能力的形成使最終的真正意義上的自主學習成為可能。使用學習策略的意識越強，自主學習的過程就越完整，效果就越好。毫無疑問，學習策略對自主學習有顯著影響。它不是一墩而就的，而且其成熟速度和質(zhì)量受到傳統(tǒng)教育觀、考試制度和自主學習外部環(huán)境等因素的影響。同時，我們必須意識到學習策略是過程，不是目的，培養(yǎng)自主學習能力才是最終目的，所以學習策略的培訓歸根結(jié)底是為了內(nèi)化自主學習能力。

在語言教學中，對于自主學習能力的培養(yǎng)，始終是教育最為關(guān)心的一個問題，通俗說即:授之以漁，而非魚。如何培養(yǎng)學生自主學習的能力則眾說紛紜。以上諸多有關(guān)自主學習的定義就說明，對于自主學習有著各種觀點。對應于自主學習能力的培養(yǎng)，就會有多種理論，而每種理論就會對應一種教學實踐。如何才能真正培養(yǎng)學生的自主學習能力是大家關(guān)注的焦點。對于自主學習能力的培養(yǎng)，大部分的研究實質(zhì)上都指向于學習策略的培養(yǎng)與靈活運用。

在這里，需要指出的是教師的主導地位絕對不可以忽略。這是符合實際情況的。而在實踐中，自主學習的開展似乎出現(xiàn)了盲目的趨勢，有些高校忽視學生薄弱的自主學習能力，依仗有限的多媒體教室，大量減少課堂面授的課時，導致教學資源浪費，教學效果低下；有的教師教學流于形式，一味要求學生設(shè)計自主學習方式，在課堂上一味迎合學生的意愿而忽視語言知識的學習和能力的培養(yǎng)。凡此種種，都是大學生英語自主學習的誤區(qū)。

二、**認為大學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)需要做到以下幾點:

1.改變教學觀念，要把“舞臺”讓給學生。

2.講究教學方法，創(chuàng)設(shè)自主學習的課堂環(huán)境，提高學生學習的自主性，并不意味著教師是多余的。學習自主性是在教師的指導下漸漸培養(yǎng)出來的，所以需要不斷地進行“教育干預”。教師的職責在于幫助學生更好地掌握知識，掌握獲取知識的技能和技巧。

3.優(yōu)化心理素質(zhì)。

4.指導學生進行自我調(diào)控。自我調(diào)控是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要環(huán)節(jié)。

上面的每一條的順利實施都離不開教師。盡管我們總是強調(diào)以學生為中心，同時必須以教師為核心。不論是接受性學習，還是自主學習，教師在教學過程中都處于駕馭和調(diào)控教學全過程的地位。因此，教師在教學中的主導作用在任何教學方式中都不能忽視。學生就算個人能力再強，沒有教師的調(diào)控作用，整個課堂也將會“毀人不倦”。

在英語的自主學習中，忽視教師的主導作用，學生不僅難以掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，而且自主學習能力的發(fā)展也容易走向歧途，有的學生還會放任自流。教師有效的指導和學生自主學習能力的提高是相輔相成的。:

對于自主學習能力的培養(yǎng)也是我國教育所期待的目標。但是自主學習能力的培養(yǎng)必須依賴于教師，因此教師的主導地位不可忽視。在教學中，我們希望改變以往的“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，這必然要求教師要具備高超的操控能力來實現(xiàn)此目標。教師能否將一些理論性的東西用于教學實踐，提高教學效果，這完全取決于教師本身的能力。即使我們希望否定以教師為中心的傳統(tǒng)模式，但是新的模式也不是一跳而就的。就算新的模式一跳而就，但是在新模式下，是否教師的中心地位可以變?yōu)樯厦嫠f的核心?在這一方面，存在一些普遍性的看法，就是教師的角色在轉(zhuǎn)變，教師的作用在弱化。

教師的作用實質(zhì)上不是弱化了，而是強化了。以前強調(diào)以教師為中心，主要強調(diào)教師的職責是傳授知識。當要求教師為核心，則要求教師授之以漁，而非魚，這大大提高了對教師的要求，不僅要求教師有一定的知識水準，而且要求教師本身能熟練掌握一些學習策略，并且能運用策略，并將其傳授給學生，抓住學生的心理，在適當?shù)臅r刻，以情感教育來打動學生。所有這些都要求教師幾乎成為一個功能強大的CPU兼因特網(wǎng)兼心理學家。

第8篇：藥理教學論文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 語文教學 審美教育 專業(yè)需求

2009年1月6日，國家教育部印發(fā)了最新修訂的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（以下簡稱“現(xiàn)行大綱”）?，F(xiàn)行大綱從課程目標、教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與要求等方面，體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)目標對語文課程的要求，且有鮮明的職業(yè)教育特色。筆者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校各類專業(yè)的課程設(shè)置中人才培養(yǎng)目標、教學要求等內(nèi)容與“現(xiàn)行大綱”中對語文教學的要求不謀而合，進一步強調(diào)了在專業(yè)人才培養(yǎng)的背后需要語文教學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。在此，筆者以江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校為例，在諸多專業(yè)中選擇具有代表性的烹飪專業(yè)、旅游管理專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)進行對比分析，分析結(jié)果適用于職業(yè)學校其他各大類專業(yè)。

一、“現(xiàn)行大綱”與專業(yè)設(shè)置要求的不謀而合

在對烹飪專業(yè)、旅游管理專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)他們有著共同的關(guān)注點即重視學生審美能力的提升，而“現(xiàn)行大綱”中對語文教學提出的要求正是落實了專業(yè)課程設(shè)置中的這一特點?！艾F(xiàn)行大綱”在課程教學目標和教學要求上提出：指導學生掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.各個專業(yè)設(shè)置的具體要求

《職業(yè)學校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置》規(guī)定了知識結(jié)構(gòu)及要求為：掌握導游服務和旅行社基層管理的基本知識；掌握與導游相關(guān)的法律、宗教、園林建筑、歷史、地理與文學知識；掌握旅游職業(yè)道德的基本知識和禮儀常識；了解服務和管理心理學的基本知識；具有較強的口語表達能力、人際溝通能力及審美能力。

《職業(yè)學校烹飪專業(yè)課程標準實施方案》對人才培養(yǎng)目標做了要求：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強的綜合職業(yè)能力，有一定專業(yè)理論、專業(yè)技能和一定的交際能力，有一定的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，具有健康的身體和心理，基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，具有中級烹飪技能的人員（即中級烹調(diào)師）。

《職業(yè)學校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置》對語文教學提出如下要求：在初中語文的基礎(chǔ)上，進一步加強現(xiàn)代文和文言文閱讀訓練，提高學生閱讀現(xiàn)代文和淺易文言文的能力；加強文學作品閱讀教學，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力；加強寫作和口語交際訓練，提高學生應用文寫作能力和日?？谡Z交際水平；通過課內(nèi)外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，接受優(yōu)秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。

2.具體要求與大綱要求的契合

《職業(yè)學校烹飪專業(yè)課程標準實施方案》《職業(yè)學校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置》和《職業(yè)學校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置》中都提出語文教學要培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓學生養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，接受優(yōu)秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。這與“現(xiàn)行大綱”中要求語文教學要指導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣相契合。哲學家黑格爾曾指出：“審美帶有令人解放的性質(zhì)”，現(xiàn)今審美能力、審美情趣已成為個人素養(yǎng)、品行、人格、道德情操評價的標準。不僅如此，各行各業(yè)也爭相比拼企業(yè)文化、比拼美的內(nèi)涵，以樹立良好的企業(yè)形象。筆者以旅游管理和工藝美術(shù)這兩個本身就是美的代表的典型專業(yè)為例，分析“現(xiàn)行大綱”如何有效落實專業(yè)課程設(shè)置中對學生審美能力培養(yǎng)的要求。

二、審美能力在專業(yè)發(fā)展中的作用日益凸顯

1.旅游即欣賞美

旅游管理專業(yè)是培養(yǎng)具有旅行社外聯(lián)、文秘、票務等方面的知識和技能、具有較強的漢語和英語口頭表達能力和人際溝通能力、具有良好的服務意識和較強的應變能力、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才。除了具備專業(yè)的技能外，審美教育在旅游管理專業(yè)學生的生活和工作中的作用日益凸顯。旅游本身就是一種綜合性的審美實踐活動。美學家葉朗說過，“旅游，從本質(zhì)上講，就是一種審美活動，離開了審美，還談什么旅游？旅游涉及審美的一切領(lǐng)域，又涉及審美的一切形態(tài)，旅游活動就是審美活動?！痹诼糜芜^程中，旅游從業(yè)人員本身就是一道風景線，他們的審美素養(yǎng)直接影響著游客的審美感受。這就要求旅游從業(yè)人員自身必須具備尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美能力。只有首先具備審美的情懷，才能自覺地運用審美的情懷，才能自覺地運用審美的規(guī)律去講解景點，用自身的儀表美、風度美、語言美、行為美去影響感染游客。

2.讓吃成為一種美麗和享受

烹飪專業(yè)亦是如此。“吃”的文化伴隨著人類社會幾千年的發(fā)展，本身就具有一種深厚的文化底蘊，例如在2012年中國中央電視臺播出美食類紀錄片《舌尖上的中國》以后，美食的制作工藝、生產(chǎn)過程、文化內(nèi)涵引起觀眾的共鳴，一夜火爆熒屏。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，老百姓生活質(zhì)量的提高，在全社會倡導節(jié)約的氛圍下，社會對烹飪的要求由量入精。從2012年開始，筆者所在學校協(xié)辦了兩屆全國職業(yè)院校烹飪技能大賽，大賽最重要的口就是“用最節(jié)約的成本制作最精致的菜肴”。全國職業(yè)院校烹飪高手齊集揚州，各顯神通。選手們制作的每一道菜肴都給人視覺的沖擊，色彩的搭配、造型的設(shè)計、原料的選取、菜名的由來處處滲透著美的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)造出更多、更美的工藝品

工藝美術(shù)專業(yè)同樣如此。職業(yè)技術(shù)學校的工藝美術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)廣告、裝飾、平面設(shè)計等相關(guān)產(chǎn)業(yè)所需求的具有一定專業(yè)理論知識和較強的動手操作技能的應用型人才。工藝美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，所有專業(yè)都有著相同的公共專業(yè)課程，如素描、線描、水彩、國畫等，這本身就代表著美術(shù)專業(yè)對學生的審美有著更高的要求。專業(yè)的特殊性要求學生不僅要發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，而且要將審美過程中形成的美妙的構(gòu)思自覺地運用技能技巧，進行實際創(chuàng)造，并以物質(zhì)形式來表現(xiàn)出來，這才能出現(xiàn)諸多具有美的設(shè)計作品。

第9篇：藥理教學論文范文

小學生思想政治教育工作是用正確的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其施加有目的、有計劃、有組織的影響，幫助孩子們在人生之初扣好第一?？圩?，使他們逐步成長為符合中國特色社會主義建設(shè)需要的有理想、有道德、有知識、有紀律，具有高尚思想品德的社會有用之才。小學生的思政教育工作，

要做到

“五個注重”：

一要注重循序漸進。

小學階段的教育，

在人的一生中起著重要的啟蒙作用。

小學生的思想既存在單純、可塑性強的特點，又存在注意力難以集中、

心理承受能力較差的弱點。所以，對小學生進行思想政治教育要注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，

把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于日常教學之中，

逐步提高學生的品德修養(yǎng)，

培養(yǎng)他們的良好個性和健全人格。

二要注重班風建設(shè)。班級是小學生的主要活動場所，營造一個健康向上的班集體，有利于培養(yǎng)學生積極進取的思想意識。

要注重因人施教，營造溫馨班級，

充分發(fā)揮學生各自長處，

為班集體建設(shè)作出應有的貢獻。要引導學生自覺投身于思想政治的學習當中，促動孩子們在積累個人學識的同時，積極投身集體活動和社會實踐，培樹自覺主動為大家、為班集體、為社會服務意識。

三要注重言傳身教?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也?！苯處熢诮虒W過程中堅持傳播正能量，

做學生的榜樣，

這是師者的天職，更是教師的畢生追求。教師要增強責任意識，

以良好的師德影響學生，要把管理與育人、教書與育人有機結(jié)合，溝通師生之間的感情，使學生在愉快的情緒體驗中接受教育，以收到“親其師、信其道”的效果。

四要注重正面教育。

教育好下一代任重而道遠，

需要體現(xiàn)于日常潤物細無聲的教學工作之中。

教師要堅持以正面教育為主，

使小學生堅定愛黨愛國的信念，

樹立強烈的民族自豪感和自信心，

從小培養(yǎng)孩子們開放、創(chuàng)新、競爭意識。

工作中要“偏愛”后進生、嚴愛優(yōu)等生、博愛中等生，

引導學生一起成長進步。

五要注重實踐活動。

學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)，離不開廣泛的實踐活動。通過適時組織學生開展各種課堂內(nèi)外系列實踐教育活動，

為學生提供充足的“互動機緣”，讓學生汲取更多的“優(yōu)良養(yǎng)分”。

諸如開展文明服務、敬老愛幼、助人為樂等活動，可以最大限度地提升學生的興趣愛好，

激發(fā)學生的求知欲望，淬煉學生的品格情操，從而促其不斷自我成長，培養(yǎng)出新一代

“四有”新人。

總之，

單一的方法難以達到教育的目的，必須相互補充、配合，充分調(diào)動和激發(fā)小學生的積極性、能動性、主動性和創(chuàng)造性，