高校教改論文精選(九篇)
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第1篇：高校教改論文范文
關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；現(xiàn)代舞蹈觀；體驗(yàn)式教學(xué)模式；校本
舞蹈專業(yè)教材高校舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化舞蹈教學(xué)效率。
一、秉承現(xiàn)代舞蹈觀
第一，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈授課過程之中，應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練學(xué)生形體、姿勢、動作以及節(jié)奏感的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行舞蹈審美觀的滲透。也就是說，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到，舞蹈表演并非是機(jī)械的動作組合以及對舞蹈節(jié)奏的掌握，更是需要舞蹈表演藝術(shù)者從內(nèi)心形成對美的感受，進(jìn)而將自身的舞蹈表演升華為對舞蹈藝術(shù)之美的詮釋。正如羅丹說講，生活中的美隨處可見，關(guān)鍵取決于是否能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，因此，舞蹈教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，進(jìn)而提升其審美意識，完善其審美觀，讓其舞蹈表演更具美感。第二，舞蹈教師必須讓學(xué)生意識到舞蹈動作創(chuàng)新的重要性。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師多會選取一些成熟的舞蹈編排內(nèi)容作為教學(xué)的工具，此種方法能夠使學(xué)生在對這些已經(jīng)廣獲好評的成熟舞蹈作品中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而快速成長。不過此種教學(xué)方式僅僅適用于新入職的舞蹈教師，但久而久之會導(dǎo)致教師只會動手不會用腦，只會學(xué)不會編，只會守舊不會創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，創(chuàng)造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力適當(dāng)改編內(nèi)容或重編內(nèi)容；課堂上讓學(xué)生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過范例欣賞，讓學(xué)生的想象空間得以完全地釋放出來，從而使學(xué)生在自行編排舞蹈內(nèi)容和設(shè)計(jì)舞蹈動作時(shí)，心智獲得提升。有鑒于此，舞蹈教師要改變先前所遵循的舞蹈課程授課模式，有意識地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主舞蹈內(nèi)容編排與舞蹈動作設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。最后，舞蹈教師必須有意識地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生舞蹈表演情感的培養(yǎng)。舞蹈表演本身就是一項(xiàng)舞蹈表演藝術(shù)者藉由優(yōu)美的舞姿與臺下觀眾實(shí)現(xiàn)情感交流的活動。由此，通過情感教學(xué)環(huán)節(jié)的融入，將使學(xué)生能夠以更為充沛的情感投入于舞蹈表演之中。激發(fā)興趣需要貫穿舞蹈教學(xué)的始終。開始階段應(yīng)把學(xué)生表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動從事舞蹈活動的推動力，使之成為積極主動的參與者；在進(jìn)行過程中的興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動；在課上教學(xué)內(nèi)容行將結(jié)束之際，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，如此方才可以學(xué)生潛心于舞蹈修行之路。
二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用
所謂的體驗(yàn)式教學(xué)模式，乃是指受教育對象對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的親身體會，從而實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識與技能的領(lǐng)悟與掌握。對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈學(xué)習(xí)過程意味著其必須通過系統(tǒng)化的動作訓(xùn)練、形態(tài)訓(xùn)練、表情訓(xùn)練方才能夠成為一名合格的舞蹈表演藝術(shù)者。不過從筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷來看，學(xué)生能否成為優(yōu)秀的舞者，關(guān)鍵在于要洞悉舞蹈的“感覺”，即從舞蹈體驗(yàn)中獲得寶貴的體驗(yàn)，以古典舞教學(xué)為例，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“提、沉”等舞蹈動作時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)會到這些動作的精要之處，便為學(xué)生設(shè)計(jì)了嗅花的動作，要求學(xué)生先俯身吸花香入鼻，其后讓花香充斥胸腔，進(jìn)而為之所陶醉，如此學(xué)生對古典舞的“提、沉”動作便實(shí)現(xiàn)了較好地領(lǐng)會。
三、注重校本舞蹈專業(yè)教材的研發(fā)
考慮到學(xué)生生源的不同以及不同院校自身情況的不同，因此，在舞蹈教材的編寫方面，教師應(yīng)當(dāng)立足于本校舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行校本教材研發(fā)。在使用國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化舞蹈教材的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)本校自身的實(shí)際情況來收集實(shí)際的教學(xué)素材，盡可能地編寫校本教材，如針對專業(yè)和非專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)使用不同的教材，對于具備較為扎實(shí)舞蹈根基的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其選用專業(yè)性較為突出的教材供教學(xué)授課之用，對于舞蹈根基不夠扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)為其選用內(nèi)容相對較為簡單的教材，如此便能夠?qū)崿F(xiàn)對不同學(xué)生學(xué)情的針對性教材配備。
四、注重人文知識向舞蹈教學(xué)中的融入
舞蹈教師應(yīng)當(dāng)有意識地在舞蹈教學(xué)中融入人文知識，以便使學(xué)生通過人文知識的習(xí)得，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而形成更為敏銳的藝術(shù)直覺和藝術(shù)洞察力。基于這一設(shè)想，舞蹈教師應(yīng)該多使用啟發(fā)式的教學(xué)法，在舞蹈教學(xué)方面多引導(dǎo)學(xué)生去體會、思想、創(chuàng)新、實(shí)踐，同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能指導(dǎo)的時(shí)候，可以多增加一些理論和舞蹈欣賞的內(nèi)容，如此便可以激發(fā)學(xué)生的舞蹈表演靈感。
五、注重對學(xué)生自主舞蹈知識學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成
舞蹈教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈知識與技術(shù)動作自學(xué)能力。舞蹈知識的學(xué)習(xí)以及舞蹈技術(shù)動作的掌握，有賴于學(xué)生長期的堅(jiān)持以及不間斷地系統(tǒng)性訓(xùn)練?？梢哉f，在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，并沒有坦途和捷徑，唯有流淌辛勤的汗水方才能夠到達(dá)成功的彼岸。而系統(tǒng)性的舞蹈訓(xùn)練必須建立正科學(xué)的訓(xùn)練方法基礎(chǔ)之上，如此進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練方才能夠是卓有成效的。我們常?？吹浇處熢谡n堂上不斷地進(jìn)行示范，而學(xué)生在一遍又一遍地練習(xí)，周而復(fù)始，確實(shí)也看到了訓(xùn)練的成效。但這種學(xué)習(xí)是被動的，是灌輸式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是學(xué)到技能而不是學(xué)到方法。這對于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的。我們在授課過程中，除了告訴學(xué)生該怎么做，還應(yīng)該告訴學(xué)生為什么要這么做，這其中的原理、規(guī)律何在，進(jìn)而使學(xué)生明白訓(xùn)練的方法、目的和意義；如我們在教翻身類動作的“開法兒”時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明白：“翻身的運(yùn)動軸心在骨盆，頭頂固定在空中的一個(gè)高度上，腳下踩在地面的一個(gè)點(diǎn)上，在上下兩頭相對固定的狀態(tài)下，骨盆做著翻轉(zhuǎn)運(yùn)動。其乃是任何翻身動作的技術(shù)要領(lǐng)所在。”再如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈排練課程時(shí)，會先為學(xué)生講解用以觀摩的作品的主題、創(chuàng)作背景，在學(xué)生對作品形成大致了解后，再帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)行觀摩，在觀摩活動結(jié)束之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對作品內(nèi)容進(jìn)行分析，如對配樂使用的分析，對動作設(shè)計(jì)內(nèi)涵的分析等等，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排練。
作者:宋海波 蔣李卉 單位:百色學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：高校教改論文范文
1.1個(gè)人能力目標(biāo)定位
美術(shù)學(xué)中，個(gè)人能力分為兩種：一是獨(dú)特的審美能力，二是不凡的創(chuàng)造能力。審美能力主要指的是不俗的審美理想和獨(dú)特的審美觀念，以及對美好事物的觀察敏銳能力和欣賞鑒別能力。而美學(xué)中的創(chuàng)造力往往是最為簡單卻也是最為復(fù)雜的，可能一個(gè)不經(jīng)意間創(chuàng)造出來的作品是獨(dú)特新穎的，但也有可能挖空心思也創(chuàng)作不出好的作品，這就需要創(chuàng)作者尋求美的規(guī)律創(chuàng)造美，然后再以作品的形式將其創(chuàng)作出來，這或許就是對美的最佳詮釋。
1.2審美情趣目標(biāo)定位
審美情趣是指人們從主觀興趣的角度出發(fā)，以自我的眼光來審視審美對象，并對其作出富有個(gè)人情感的評價(jià)。審美情緒的不同主要表現(xiàn)在個(gè)人愛好、興趣差異以及審美角度的差異。然而，生活方式、地域特征、民俗風(fēng)俗以及性格差異也會造成審美情緒的差異。而高校美術(shù)教育的宗旨是通過改革培養(yǎng)學(xué)生高雅、別致的審美情趣，真正體現(xiàn)藝術(shù)之美。
2教師教學(xué)模式和內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的美術(shù)教育花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間臨摹好的作品，雖然這樣的練習(xí)可以扎實(shí)學(xué)生的基本功，應(yīng)付學(xué)校的考試，但卻埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造力。往往極具個(gè)性、獨(dú)特創(chuàng)新的作品得不到認(rèn)可，學(xué)生只是一味地模仿，循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式只會埋沒更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。因此，美術(shù)教育內(nèi)容的改革，應(yīng)在扎實(shí)學(xué)生基本功的同時(shí)，給予學(xué)生更多創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。
2.1增設(shè)跨學(xué)科課程，增加選課量
面對社會的新形勢，各大高校不得不打破舊的教學(xué)模式，開展有益于美術(shù)生發(fā)展的新型教育模式，而傳統(tǒng)課程的單一、教學(xué)內(nèi)容的不合理需要徹底被，從課程內(nèi)容上要增設(shè)跨學(xué)科的課程，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；在課程數(shù)量上，需要增設(shè)選課量，擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍，發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能。許多高校在美學(xué)課程的設(shè)置中對美學(xué)鑒賞的課程設(shè)置極少，導(dǎo)致四年大學(xué)時(shí)間對學(xué)生的審美能力沒有任何的提高，所以在課程的設(shè)置中，我們要注重人文美學(xué)課程的開設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生在主修專業(yè)美學(xué)課程之外，也要積極選修舞蹈、文學(xué)、音樂等極富藝術(shù)特征的學(xué)科，以此來提升學(xué)生的審美能力。
2.2拓展創(chuàng)新思維能力，開設(shè)思維訓(xùn)練課程
創(chuàng)新是人類發(fā)展不可或缺的條件，也是優(yōu)秀的美術(shù)人才需要具備的能力。目前，絕大多數(shù)高校注重學(xué)生課堂上的臨摹習(xí)作，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的作品模仿性強(qiáng)而缺乏自主創(chuàng)造力。我們需從兩個(gè)方面來改變這種現(xiàn)狀：一是教師可以在課堂上做一些隨機(jī)的訓(xùn)練，如作一些反應(yīng)生活的畫作。由于每個(gè)人的生活方式不同，對生活審視的視角也不同，那么畫作表現(xiàn)的形式肯定也是各具特色的，這就很好地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二是引進(jìn)新型的思維訓(xùn)練課程。例如，老師可以臨時(shí)起意進(jìn)行一些頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，其規(guī)則就是要求學(xué)生在最短的時(shí)間里，像暴風(fēng)驟雨一樣迅速構(gòu)思自己的作品，然后將作品的構(gòu)架，以及作品闡述的意義表述出來，在整個(gè)思維訓(xùn)練過程之后，互相進(jìn)行點(diǎn)評。這種暴風(fēng)式的思維訓(xùn)練過程是極其有利于開發(fā)大腦，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。
3教學(xué)評價(jià)方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?/p>
第3篇：高校教改論文范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)方法；高效課堂
高效語文課堂是指在常態(tài)的語文課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂立足于“課堂”，通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。它是通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。狹義概念則是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的深化，教育界掀起“增效減負(fù)”的呼聲。為更好構(gòu)建小學(xué)高年級語文的高效課堂，教師隊(duì)伍進(jìn)行很多有益的嘗試。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)確立課文重點(diǎn)
課前預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，許多教學(xué)任務(wù)可以課前完成。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，在課堂上有的放矢進(jìn)行交流討論，通過老師的課前備課抓住重點(diǎn)，全面把握課文的綱要性問題，使老師在課堂上能夠從容面對學(xué)生提出的新問題，并生成本課的教學(xué)重點(diǎn)，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
通過預(yù)習(xí)疏理環(huán)節(jié)，基本上可以確立第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在課文層次的疏導(dǎo)上?？梢宰寣W(xué)生邊讀課文邊理清課文脈絡(luò)，在脈絡(luò)層次上進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括課文段落大意，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力，脈絡(luò)層次理清后，就簡明扼要地進(jìn)行語言錘煉，概括出課文主要內(nèi)容。圍繞主要內(nèi)容，精讀一部分課文內(nèi)容。
語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。
正確解讀課文就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。
做到多元化地解讀課文。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
超越性地解讀課文。超越性地解讀課文使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無旁貸。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。
二、靈活的方法構(gòu)建高效課堂的保障
如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，（下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第114頁）為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
激發(fā)學(xué)生的思考欲望。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。
三、根據(jù)自己的優(yōu)勢形成個(gè)性化的教風(fēng)
教師的知識底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。
小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。
第4篇：高校教改論文范文
1.教學(xué)目的有待矯正
以往素描教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生描繪事物外形的能力，這就造成了學(xué)生將主要的注意力集中在真實(shí)對象上，因而缺少了對事物的理解、想象以及再創(chuàng)造?，F(xiàn)代社會要求素描教學(xué)將焦點(diǎn)集中在對事物形態(tài)的把握，然后透過事物表面觀看事物的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)課程設(shè)置不合理
現(xiàn)階段的素描教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)講解素描理論知識、技能，教師缺乏與學(xué)生之間的互動，因此教學(xué)過程顯得單調(diào)。這種單一的教學(xué)形式往往忽略了與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，不能形成完整、系統(tǒng)的教育體系。素描課程內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性。
3.缺少適當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系
完善的評價(jià)體系無疑能極大地促進(jìn)教育活動的開展以及對學(xué)生的合理定位。但以往的評價(jià)體系只是教育者單方面給出評分，這種評價(jià)方式具有主觀性和偶然性。在評價(jià)的過程中，部分教育者只關(guān)注到作業(yè)的表面效果，而忽略了學(xué)生在創(chuàng)意上的創(chuàng)新，這樣的評價(jià)體系具有局限性。
二、素描教學(xué)改革的目的
教育的目的一直都是“育人”，素描教學(xué)也是如此。談及素描教學(xué)改革的目的，更應(yīng)從人的視角上審視。首先，素描教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人感悟事物的能力。在對事物不斷的臨摹和寫生的過程中，學(xué)生逐漸形成對自然形體的解構(gòu)和重組，從而全方位地認(rèn)識事物。進(jìn)行素描教育改革，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生圖解事物的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識事物本質(zhì)，收獲新的體驗(yàn)。其次，素描教學(xué)改革是在豐富學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對于藝術(shù)的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)代社會對人才的要求比以往更高，單純的技術(shù)已然不能與現(xiàn)代社會相適應(yīng)，思維創(chuàng)新能力的重要性越發(fā)凸顯。進(jìn)行素描教學(xué)改革，重視拓展學(xué)生的思維，這與現(xiàn)代教育的精神和理念是一致的。最后，與其說進(jìn)行素描教學(xué)改革是一場人的因素所主導(dǎo)的活動，倒不如說這是一場自發(fā)的革新。以往的素描教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會，既定的素描教學(xué)目標(biāo)無法滿足社會對素描人才的需求。為了與承擔(dān)的社會責(zé)任相適應(yīng)，素描教學(xué)亟待改革。
三、素描教學(xué)改革的方法
1.教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化
教學(xué)系統(tǒng)具有開放性才會有生命力。這就要求素描教學(xué)的改革需要合理地分配教學(xué)資源，在開放的教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)學(xué)科的相互滲透、相互補(bǔ)充，加強(qiáng)其他學(xué)科與專業(yè)課程的相互聯(lián)系，這樣才能形成具有包容性的教學(xué)模式，教學(xué)體系也更加科學(xué)。
2.提升師資力量
在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。強(qiáng)化師資隊(duì)伍對于教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)改革的開展都十分重要。因?yàn)榻處熓撬孛杞虒W(xué)的起點(diǎn)，師資力量決定了教學(xué)改革開展的深度以及完成的質(zhì)量。
3.施教合理
由于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力存在差異，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，以創(chuàng)造符合不同學(xué)生要求的教學(xué)模式。其中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及求異的思維。如此才能稱得上是合理的教學(xué)。
4.注重與實(shí)際相聯(lián)系
教學(xué)不能脫離實(shí)際生活而開展，如果失去了與生活的聯(lián)系空談改革，相信這樣的改革創(chuàng)新只是紙上談兵，不具有任何的感染力。而將素描教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相連，就是要求學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)中的事物，能夠用素描的知識解決現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)際問題。
四、結(jié)語
第5篇：高校教改論文范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；就業(yè)導(dǎo)向；能力本位
關(guān)于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有三種觀點(diǎn)：掌握知識(知識本位)、培養(yǎng)能力(能力本位)和鑄造人格(人格本位)。當(dāng)前高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個(gè)核心的觀點(diǎn)已經(jīng)得到越來越多職業(yè)教育工作者的認(rèn)同，由此培養(yǎng)模式也應(yīng)是圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個(gè)核心而設(shè)計(jì)的一個(gè)體系。在日常教學(xué)過程中，課程是培養(yǎng)模式的重要載體和表現(xiàn)形式，開展以“學(xué)生主體、就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、能力本位、素質(zhì)同步”為總體目標(biāo)的課程及課程體系改革，對于高等職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成就起著十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。課程能力本位改革的具體方法是：教師通過到企業(yè)調(diào)研與企業(yè)專家共同制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則和實(shí)施方案。這些措施不但充分考慮學(xué)生在職業(yè)技術(shù)教育中的主體地位，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性．而且積極貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本原則，充分考慮學(xué)生的基本適應(yīng)性與職業(yè)能力的良好發(fā)展，還重視校企合作教學(xué)，讓企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)制定中來，并將素質(zhì)要求貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，本人對能力本位課程改革的目標(biāo)也進(jìn)行了深入的思考．對如何達(dá)成上述目標(biāo)的實(shí)施途徑也進(jìn)行了一定的探索，結(jié)合教學(xué)工作，談幾點(diǎn)自己的思考。
1．對學(xué)生主體目標(biāo)的思考
本人認(rèn)為對學(xué)生主體目標(biāo)可以有以下兩個(gè)理解：
1．1充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，是確保學(xué)生主體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最重要的基礎(chǔ)。教學(xué)改革能否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。作為專業(yè)課程教師，我在實(shí)施過程中始終認(rèn)為，揭示課程涵蓋的知識和所要訓(xùn)練的技能，在實(shí)際社會生活中的具體價(jià)值，讓學(xué)生覺得貼近實(shí)際，真正學(xué)了練了有價(jià)值，這樣才能驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮主觀能動性。
1．2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是一切教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。在制定課程能力目標(biāo)時(shí)，到企業(yè)調(diào)研、與專家交流，共同制定能力標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)崗位就業(yè)要求是總體方向。但是本人認(rèn)為具體能力標(biāo)準(zhǔn)要貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。
1．3在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體目標(biāo)的一些粗淺實(shí)踐。
在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)生主體，本人作過一些嘗試：
(1)傳統(tǒng)教學(xué)講理論聯(lián)系實(shí)際，在職業(yè)教育中可以嘗試實(shí)際聯(lián)系理論。比如在汽車金融課程中有汽車消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)模塊，在組織教學(xué)過程中．直接先讓每個(gè)學(xué)生去一家或幾家汽車銷售店，讓他們自己先自己觀察和體會業(yè)務(wù)的流程和業(yè)務(wù)員達(dá)成業(yè)務(wù)的技巧，回課堂后再講授信貸的基本知識、信貸風(fēng)險(xiǎn)的控制、如何信用分析等等，學(xué)生往往學(xué)習(xí)的積極性較高，因?yàn)楹苊黠@他體會到課堂上所講授的在實(shí)際中都用得上，學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)，最終肯定能學(xué)好。實(shí)際聯(lián)系理論，我認(rèn)為能展示理論的實(shí)用性。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
(2)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，本人也嘗試過讓學(xué)生作為某一章節(jié)的主講教師。當(dāng)然事先要教師認(rèn)真把關(guān)，做好充分的準(zhǔn)備，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(3)在考試環(huán)節(jié)．本人曾經(jīng)在證券基礎(chǔ)課程中實(shí)行期末考試卷學(xué)生自己命題的出題方式。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合課本，每個(gè)同學(xué)出一份期末考試卷．教師最終選擇一份最能體現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)的試卷作為課程的期末考試卷?？荚嚫母锓桨敢怀觯瑢W(xué)生復(fù)習(xí)這門課程的積極性明顯提高．認(rèn)真出考試卷的過程其實(shí)也是學(xué)生自己認(rèn)真整理課程內(nèi)容重點(diǎn)、復(fù)習(xí)課程知識和掌握課程應(yīng)會技能的過程。讓學(xué)生自己考自己，我覺得一定程度也能體現(xiàn)學(xué)生主體的目標(biāo)，當(dāng)然教師過程中必須把好關(guān)。
2．對就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的認(rèn)識
就業(yè)導(dǎo)向本人認(rèn)為是逐步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，使得學(xué)生畢業(yè)以后能夠就業(yè)或者通過學(xué)校教育將來就業(yè)能具有比較優(yōu)勢。就業(yè)導(dǎo)向是一個(gè)方向．不能單純理解成實(shí)現(xiàn)就業(yè)。目前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、行業(yè)崗位對人才的需求不斷變化，學(xué)生各自的家庭環(huán)境就業(yè)觀念千差萬別，通過短短三年．一定要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零距離，甚至通過工學(xué)交替的形式要大面積地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐、就業(yè)一條龍的目標(biāo)可能會成為當(dāng)前職業(yè)教育不可承受之重。特別是對學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)，其本人和家庭對其的目標(biāo)，我們也要作一個(gè)客觀的分析，分析一下其最終的需求，先人為主地認(rèn)為就業(yè)是高等職業(yè)教育學(xué)生的唯一目標(biāo)，可能并不符合每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況。所以我們將就業(yè)導(dǎo)向理解成一個(gè)方向更為合適，單純理解成職業(yè)教育的最終目標(biāo)未必正確。
3．能力本位、素質(zhì)同步的改革成果的考核方式和本人的探索實(shí)踐
3．1從能力本位在各國的實(shí)施來看，大致有三種能力觀。
(1)任務(wù)本位或行為主義導(dǎo)向的能力觀。能力即操作技能，可分解可測量．表現(xiàn)為一系列相對孤立的行為，這些行為與完成一項(xiàng)項(xiàng)被細(xì)致地分解了的工作任務(wù)相聯(lián)系，于是能力也就是任務(wù)。
(2)一般素質(zhì)導(dǎo)向的能力觀。這種能力觀將能力視為普遍適應(yīng)的一般素質(zhì)，認(rèn)為一般素質(zhì)對于有效的操作行為是很重要的，一般素質(zhì)是掌握具體的任務(wù)技能的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)個(gè)體能力遷移的基礎(chǔ)。因?yàn)橄裰R、分析與綜合能力、批判思維能力、創(chuàng)造力等等一般素質(zhì)，能普遍應(yīng)用許多不同的工作情景或工作環(huán)境之中。
(3)整合的能力觀。這種觀點(diǎn)將一般素質(zhì)與具體的工作情境結(jié)合起來，認(rèn)為能力是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)工作表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的才智、知識、技能和態(tài)度的整合，一方面，承認(rèn)能力不等同于特定任務(wù)，能力是個(gè)體知識、技能和態(tài)度所形成的一種復(fù)雜的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是完成具體操作性任務(wù)的基礎(chǔ)：另一方面，認(rèn)為這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是與一定的職業(yè)情境或工作角色聯(lián)系在一起，總是通過個(gè)體在完成特定職業(yè)任務(wù)時(shí)才能表現(xiàn)出來。
考察上述三種能力觀，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)在課程考核過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核大多基于任務(wù)本位或行為主義導(dǎo)向的能力觀。這種考核方式無法考核作為操作性任務(wù)技能之基礎(chǔ)的基本素質(zhì)，無法考核個(gè)人與他人的合作，因而是不全面、不科學(xué)的考核能力方式。從能力考核的角度來講，本人傾向于按整合的能力觀來組織教學(xué)活動．同時(shí)考察學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。
3．2下面以本人汽車金融理論與實(shí)務(wù)課程．來談一下能力本位課程改革中對學(xué)生能力考核方式的探索，課程考核具體流程如下：
(1)完成汽車金融理論與實(shí)務(wù)課程的理論教學(xué)，學(xué)生達(dá)到能力本位課程應(yīng)知應(yīng)會的基本教學(xué)要求，完成課程基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在此過程中，學(xué)生要基本理解汽車消費(fèi)信貸、汽車保險(xiǎn)、汽車租賃和汽車置換基本汽車金融業(yè)務(wù)的基本概念、行業(yè)意義(滿足客戶的何種需求)、業(yè)務(wù)流程、贏利模式和控制手段、業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范措施等內(nèi)容。
(2)在熟悉汽車金融基本業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行市場客戶需求調(diào)研、市場競爭環(huán)境、自身開展汽車金融業(yè)務(wù)的主客條件分析。
(3)遵循“小而精”“貼近實(shí)際”的原則，學(xué)生確定具體開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目的目標(biāo)、經(jīng)營模式、贏利手段、合作伙伴的選擇。
第6篇：高校教改論文范文
因?yàn)閯赢媽I(yè)就業(yè)連續(xù)被紅牌警告，我國高校動漫專業(yè)教育開始受到多方批評和質(zhì)疑，教學(xué)也面臨更大挑戰(zhàn)．筆者認(rèn)為不能因?yàn)榫蜆I(yè)“紅牌”而盲目否定高校動漫教育取得的成績，《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》、《奇幻精靈》與《八卦俠》等許多動漫畫作品的制作離不開大批高校動漫專業(yè)畢業(yè)生的努力．我們更不能因就業(yè)“紅牌”而對動漫專業(yè)教育的前景盲目悲觀．優(yōu)秀動漫專業(yè)人才依然有廣闊就業(yè)市場，發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)對提高我國綜合國力有重大意義．韓國是動漫界的后起之秀，但是目前在全球僅次于日、美，成為世界第三的動漫產(chǎn)業(yè)大國．韓國動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在已成支撐國計(jì)民生的支柱產(chǎn)業(yè)．韓國100多所大學(xué)設(shè)立了動畫課程，起初也面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因?yàn)轫n國動漫已經(jīng)從外包加工逐步轉(zhuǎn)型為原創(chuàng)型為主，所以就業(yè)狀況逐步改善．中國的動漫產(chǎn)業(yè)的市場遠(yuǎn)大于韓國，但一方面企業(yè)緊缺優(yōu)秀人才，另方面動漫專業(yè)畢業(yè)生找不到工作．目前高校動漫專業(yè)的教學(xué)沒能有效滿足動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求．新事物處于發(fā)展階段難免會有各種問題．我們需要一分為二地辯證看待就業(yè)的問題，理性分析就業(yè)問題的原因，我們總結(jié)了以下兩個(gè)與教學(xué)相關(guān)的原因．
1)學(xué)生報(bào)考盲目性大，就業(yè)期望值過高，教學(xué)中缺乏相關(guān)引導(dǎo)．許多考生報(bào)考時(shí)對動漫專業(yè)所知甚少，他們不是出于對動漫的熱愛，而是因?yàn)閯勇人囆g(shù)專業(yè)對文化課成績要求較低，對于畢業(yè)后能否順利找到工作、是否能真正在專業(yè)上有所成就等，缺乏足夠的重視，動漫專業(yè)已經(jīng)成為不少考生眼中的升學(xué)工具．一項(xiàng)針對在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，在選擇專業(yè)時(shí)，真正喜歡或出于個(gè)人興趣愛好的學(xué)生只有26．2%．在父母及親屬的建議下填報(bào)專業(yè)的占23．4%，而考生本人并沒有太多想法．考生填報(bào)專業(yè)的盲目性為就業(yè)埋下了隱患．到畢業(yè)時(shí)，不少學(xué)生缺乏對社會和行業(yè)的客觀認(rèn)識，期望值過高、眼高手低，從而影響了就業(yè)率，這些問題都需要在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，但目前的教學(xué)中學(xué)生入學(xué)時(shí)缺乏結(jié)合行業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程，畢業(yè)時(shí)又缺乏與市場接軌的就業(yè)輔導(dǎo)課程．
2)學(xué)校盲目擴(kuò)招，人才培養(yǎng)模式不完善．隨著我國高等教育的普及和民辦高職類院校的崛起，動漫專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量快速增長，就業(yè)壓力越來越大．廣州地區(qū)大部分高校都開設(shè)了動漫或相關(guān)專業(yè)，如廣東工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州航海學(xué)院等高校都開設(shè)了動畫專業(yè)．近年廣州市各種民辦動漫培訓(xùn)學(xué)校也如雨后春筍般涌現(xiàn)，這類技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對高校動漫專業(yè)的教育和就業(yè)也帶來了挑戰(zhàn)．動漫專業(yè)是技術(shù)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的交叉性專業(yè)，傳統(tǒng)的人才模式比較難適應(yīng)該專業(yè)的需求，不少高校動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式難以與社會需求接軌．
2教學(xué)改革思考與具體建議
1)教學(xué)需要關(guān)注行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，培養(yǎng)手機(jī)手機(jī)動漫、手機(jī)游戲等移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域新型人才．2013年12月4日工信部正式向三大通訊運(yùn)營商—中國移動、電信和聯(lián)通發(fā)放了4G牌照，標(biāo)志著中國4G時(shí)代的到來，手機(jī)動漫的觀看速度與互動性等進(jìn)一步增強(qiáng)，三大運(yùn)營商都已經(jīng)成立了手機(jī)動漫基地或中心，其中中國移動手機(jī)動漫基地的2013全年收入已經(jīng)突破10億元人民幣，手機(jī)動漫、手機(jī)游戲日益成為動漫產(chǎn)業(yè)新的增長點(diǎn)．移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為動漫專業(yè)畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機(jī)會，我們可以針對行業(yè)新變化開設(shè)新的課程．
2)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練融入教學(xué)，通過創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)．高校積極成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練可以提前拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，提前與社會接軌．廣州航海學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系成立了多個(gè)動漫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們依照企業(yè)模式成立了八卦俠動漫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、奇幻精靈動漫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，制作原創(chuàng)動漫作品，并開發(fā)動漫衍生產(chǎn)品，在淘寶店等銷售，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，同時(shí)積極參加業(yè)界的活動，提前與社會接軌．
3)引導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，合理定位，調(diào)整就業(yè)心態(tài)．大學(xué)一年級時(shí)就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，聘請企業(yè)一線專家與高校教師一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向規(guī)劃．畢業(yè)前開設(shè)就業(yè)與心理指導(dǎo)課程，引導(dǎo)畢業(yè)生合理定位，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，從挫折中學(xué)習(xí)和提高，降低期望值，從小事做起，根據(jù)企業(yè)需求加強(qiáng)實(shí)踐．
4)建立多元化、國際化的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置體現(xiàn)前瞻性．從前文統(tǒng)計(jì)的動漫專業(yè)就業(yè)方向可以看出，動漫市場的人才需求是多層次的，所以高校動漫人才培養(yǎng)模式需要多元化，不限制學(xué)生的興趣和發(fā)展方向．當(dāng)前越來越多的動漫項(xiàng)目需要與國外合作，市場非常缺乏國際化動漫人才，所以我們可以根據(jù)動漫專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)踐雙語教學(xué)，提高學(xué)生的國際就業(yè)競爭力．市場就業(yè)需求在不斷變化，課程設(shè)置需要進(jìn)行市場調(diào)研，把握市場新動態(tài)，所以課程需要體現(xiàn)前瞻性，不能局限于當(dāng)前的就業(yè)需求．
5)讓校企合作落到實(shí)處，高校與企業(yè)互相促進(jìn)．不少高校的校企合作存在浮于表面的現(xiàn)象，“學(xué)校授個(gè)牌、領(lǐng)導(dǎo)照個(gè)相、企業(yè)搞個(gè)講座”，但在后續(xù)教學(xué)中缺乏深入合作是不少校企合作的狀況．校企合作急需落實(shí)到教學(xué)，高校教師有文化創(chuàng)意與研究優(yōu)勢，企業(yè)專家有技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)踐優(yōu)勢，雙方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、互相促進(jìn)．廣州有豐富的動漫企業(yè)資源，高校應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，“不唯學(xué)歷看能力”，高校制度需要對企業(yè)專家的學(xué)歷和職稱等需要更多包容度，讓企業(yè)教師真正融入到高校教學(xué)，企業(yè)專家需防止過于以就業(yè)技能為導(dǎo)向而忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)．
3結(jié)束語
第7篇：高校教改論文范文
當(dāng)前，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬別，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候會根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行難易的搭配，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來學(xué)生成績的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不能實(shí)施，或者是實(shí)施起來并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)最多的教學(xué)方法就是，老師通過板書在講臺上講解，然后學(xué)生進(jìn)行被動的接受。這種教學(xué)方法存在著極大的缺點(diǎn)，首先，教學(xué)方法呆板、無趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的學(xué)習(xí)主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種連貫性、思維性極強(qiáng)的學(xué)科，所以一旦其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有聽到就會導(dǎo)致后面的整個(gè)內(nèi)容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取足夠多的知識。還有一種常見的方法就是通過向?qū)W生提問來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解。這種教學(xué)方法，在實(shí)施中有很多的問題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個(gè)新的知識點(diǎn)，并沒有一定的基礎(chǔ)，采取這種方法，會有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進(jìn)度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會存在一定的偏差。在當(dāng)前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在原有的教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
二、新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為了緊隨教學(xué)的改革，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行方法的總結(jié)，不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、改革，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有自身的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
第8篇：高校教改論文范文
關(guān)鍵詞：高職院校改革數(shù)學(xué)教學(xué)探析
1、前言
近年來，我國高職院校的職業(yè)教育發(fā)展十分迅速。但是在發(fā)展過程中也暴露出了一些問題，如：課程的建設(shè)和教學(xué)方法改革與時(shí)展不協(xié)調(diào)，尤為突出的是高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)的教與學(xué)、學(xué)與用等教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方式較為落后，已無法滿足各學(xué)科發(fā)展和工程技術(shù)實(shí)踐對數(shù)學(xué)的要求。而高等數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)教學(xué)改革已迫在眉睫。以其通過教改，不斷重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)教育中能夠得到不斷適應(yīng)和長足發(fā)展。
2、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景與現(xiàn)狀
隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程不可避免的要作出相應(yīng)的調(diào)整，與此相適應(yīng)，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是我國教育改革的重要一部分。但從高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的的現(xiàn)狀和特點(diǎn)來看，在實(shí)際的教學(xué)過程中存在許多困難，如何進(jìn)行高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)亟需探討和探究的問題。需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面，從根本上提出數(shù)學(xué)教學(xué)改革的明晰思路。
根據(jù)本專業(yè)的具體特點(diǎn)，國家相關(guān)部門提出了“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”作為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的原則。但在目前，由于許多高職院校以市場需求為導(dǎo)向，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能而忽視了基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，尤其是高等數(shù)學(xué)被置于了可有可無的境地。另外一方面，高職院校的學(xué)生普遍底子薄、成績差，對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，或多或少受“數(shù)學(xué)無用論”的影響，或者認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，學(xué)不懂，吃不透而忽視了對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以我們必須改變教授方法，改革課程功能，以適應(yīng)新形勢下高等職業(yè)教育的發(fā)展。
3、對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探析
探析高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，就必須注重?cái)?shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考核方法等多方面內(nèi)容的改革。削枝強(qiáng)干、刪繁就簡，以數(shù)學(xué)教育適應(yīng)本專業(yè)的實(shí)踐為主線不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索道路，穩(wěn)步發(fā)展。
3.1高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問題
3.1.1教學(xué)要求機(jī)械
在當(dāng)前的教學(xué)體制下，不同基礎(chǔ)的學(xué)生在同一授課內(nèi)容下就會有不同的表現(xiàn)，最為突出的就是部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生會跟不上課程內(nèi)容出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象。所以，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)方式會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣減弱，影響高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3.1.2教學(xué)內(nèi)容單一
高等數(shù)學(xué)教材，尤其是模具專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，理論性太強(qiáng)，與實(shí)踐聯(lián)系不大。其枯燥的定理公式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.1.3教學(xué)方法陳舊 由于定式思維和多年的習(xí)慣，很多高職院校教師的授課方式始終如一、一成不變，造成創(chuàng)新不足，陳舊的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上無精打采，教學(xué)效果比較差。
3.1.4學(xué)生的參與意識不強(qiáng)
高職院校的數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，對大多數(shù)學(xué)生來說內(nèi)容很枯燥，很難對其產(chǎn)生興趣。再加上學(xué)生的基礎(chǔ)和自律性較差，部分學(xué)生受“數(shù)學(xué)無用論”思想的影響，認(rèn)為在今后實(shí)際工作中用到數(shù)學(xué)的機(jī)會很少，于是數(shù)學(xué)很容易被放棄。
3.2高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施
3.2.1改革數(shù)學(xué)內(nèi)容體系，適應(yīng)職業(yè)化發(fā)展需求
根據(jù)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，決定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，所以滿足職業(yè)需求是數(shù)學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容體系的主要目標(biāo)。高職院校不是培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的鉗工、電工等，而是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，這必須有專業(yè)知識的支撐——特別是數(shù)學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力。所有這些決定了高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的改革方向。
3.2.2改革課堂師生雙向交流，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力
高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂改革，要提倡雙向交流，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動，理論與實(shí)踐的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng)，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該應(yīng)該讓學(xué)生大量接觸與專業(yè)有聯(lián)系的實(shí)例講解概念，正確建立學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)思維。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，提高整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
3.2.3合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求
在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段也逐步得到應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)有較多的定理和公式，而使用數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，具有生動活潑，信息量大，形象直觀的優(yōu)點(diǎn)。
3.2.4強(qiáng)化高職院校數(shù)學(xué)師資力量，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
高職院校數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高職院?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)狀況，利用一些優(yōu)惠政策和條件，將有專業(yè)技術(shù)特長的社會人才吸引到職業(yè)院校兼職，這樣可以強(qiáng)化高職院校數(shù)學(xué)師資力量，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，符合社會的職業(yè)教育發(fā)展趨勢。
3.3高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義
為了適應(yīng)職業(yè)化教育的需要，以專業(yè)案例為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)改革是其趨勢和發(fā)展方向，改革課程內(nèi)容體系、講授方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性是符合高職院校的職業(yè)特色的。培養(yǎng)符合社會職業(yè)教育需求的高等技術(shù)專業(yè)人才是高職院校最重要的教學(xué)目標(biāo)，所以高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)專業(yè)職業(yè)特色，不但要注重理論知識，更加要注重應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力于自己的職業(yè)發(fā)展中，這才是真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義。
第9篇：高校教改論文范文
關(guān)鍵詞：體育；改革措施；教育問題
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2012）06-0141-01
1 引言
高職體育對人才培養(yǎng)及職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即體力持久性、心理素質(zhì)、能力提升空間。高職體育教學(xué)活動既是個(gè)人的獨(dú)立行為活動，也是群體合作學(xué)習(xí)的活動，活動體現(xiàn)為自發(fā)性和反復(fù)性，對學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展有很大影響。高職體育課是一門以自己練習(xí)為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進(jìn)身體健康為主要目的必修課程，高職體育課是通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和改善學(xué)生社會適應(yīng)能力。
2 高職體育教育存在的問題
2.1 教育理念、觀念落后
一直以來，我們的體育教育理念在國人的腦海中就是簡單地“鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)”，就連許多從事體育教育工作者也認(rèn)為體育教育就是教練學(xué)生如何強(qiáng)身健體。這現(xiàn)狀造成了人們對體育教育的認(rèn)識不夠、重視不夠。體育教育理念落后表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是體育教育僅停留在競技體育教學(xué)上，即體育教學(xué)工作者把體育教學(xué)的最終目的設(shè)定為參加各種體育競技并在競技中獲取名次；二是只注重體質(zhì)教學(xué)，即只注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，沒有終身體育思想，不能適應(yīng)新時(shí)代的需求；三是以體育技巧的教學(xué)為主，只是注重體育技巧的教授，除此之外體育教學(xué)別無可教，教師也算完成了教學(xué)任務(wù)。就是因?yàn)檫@些落后的教學(xué)觀念的影響，學(xué)生們對體育教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識，使他們不能適應(yīng)新的時(shí)展需要，不能充分發(fā)揮自身的積極性主動性和創(chuàng)造性。
2.2 教學(xué)師資薄弱與資源設(shè)施匱乏
高職院校普遍存在著很多問題，如教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱、師生比例不合理、體育設(shè)施欠缺、教學(xué)用品匱乏等。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)不景氣的狀況下，學(xué)校最為關(guān)心的是學(xué)生的就業(yè)問題，高職院校突出的是職業(yè)技能，學(xué)校開設(shè)的主要課程也只是為了讓學(xué)生們掌握日后工作的技能，使他們畢業(yè)后能夠找到滿意的工作。對體育教學(xué)沒有足夠的重視。非體育專業(yè)的學(xué)生體育課程的教學(xué)時(shí)間更是受到擠壓。所以高職院校開設(shè)的體育課只是形式，完全沒有起到體育教育的目的。
2.3 體育教學(xué)職業(yè)性不突出
高等職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，確保高職學(xué)生畢業(yè)以后能夠迅速走上工作崗位，高職教育的特點(diǎn)是職業(yè)性強(qiáng)。高職體育教育應(yīng)與高職特點(diǎn)相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征構(gòu)建體育課程體系，為學(xué)生日后的職業(yè)生涯服務(wù)。
3 高職院校體育教育改革措施
3.1 確立終身體育的教育理念
終身體育是對人的一生進(jìn)行體育教育的連續(xù)性教育，它是終身教育的重要組成部分。大學(xué)體育教育是學(xué)生在校體育教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生即將面臨從學(xué)校教育向社會就業(yè)的轉(zhuǎn)變，如果他們在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成自覺鍛煉，愛好體育，那么他們在以后的生活中就能夠運(yùn)用自己在學(xué)校所學(xué)到的體育知識為自己服務(wù)。大學(xué)體育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展，確立終身體育教育思想，全面落實(shí)和實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
3.2 加強(qiáng)高職體育師資隊(duì)伍和資源設(shè)施建設(shè)
一所學(xué)校能否為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，關(guān)鍵在教師。要建立一支技能全面、結(jié)構(gòu)合理、知識廣泛、數(shù)量充足的體育教師隊(duì)伍。各高職院校根據(jù)本校實(shí)際情況，對現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)、知識技能、團(tuán)結(jié)共事等方面的教育；其次是引進(jìn)一批掌握最新專業(yè)知識和技能的應(yīng)屆碩士研究生和本科畢業(yè)生，并通過各種有效途徑和方法迅速提高他們的業(yè)務(wù)和工作能力，使他們快速適應(yīng)“終身體育”的教學(xué)需要。體育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校體育發(fā)展的物質(zhì)保證，是學(xué)校體育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，必須加大對體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善場館建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)體育場館現(xiàn)代化，給學(xué)院師生提供好的保證。
3.3 突出高職院校職業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)性課程體系
高職院校體育教育要在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力探索符合高職院校自身特性的體育教育目標(biāo)。最高目標(biāo)設(shè)定為“育人”，以培養(yǎng)身體、心理健康為目標(biāo)，調(diào)整和設(shè)置體育課程體系。體育課程要與學(xué)生現(xiàn)在專業(yè)與未來崗位特性緊密結(jié)合，為其日后的工作打下良好的身體基礎(chǔ)。養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。高職院校體育教育改革的關(guān)鍵在于課程體系的調(diào)整，針對目前課程體系的不足、高職院校職業(yè)性特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)、職業(yè)的不同設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的體育課程。結(jié)合實(shí)際生活需求，依據(jù)職業(yè)發(fā)展方向，設(shè)計(jì)多種的實(shí)用性體育鍛煉方法，使其能夠終身受益。
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