養(yǎng)生項目精選(九篇)
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第1篇：養(yǎng)生項目范文
我希望所有人都擠不進我的時間，我和我的刨花們的時間。我常常羨慕老木匠那種很有質感的日子：一個有故事的小城，水邊、木屋、暖燈、小蟲、蒲扇、清茶、藤椅、刨子、老收音機……伴著它們，樂著，就像伴著整個世界。
我曾有一只小木箱，原色松木的，里面滿是我從小到大摯愛的“珍寶”——其實不過是一些曾經(jīng)帶給一個小女孩快樂的小零碎們。箱子到我手時剛上了油漆，看起來生硬生硬的，但是我沒有對它放棄過填滿快樂的希望。一件件寶貝放進去，又經(jīng)常拿出來把玩。時間久了，小木箱就被磨舊了，棱角也圓潤了，小銅扣卻光亮了。小木箱愈發(fā)地有了生命與活力，就像我的老朋友。與里面的內(nèi)容相比，仿佛它才是珍寶?；蛟S只有木匠才能把秘密藏得如此詩意吧。
不知那人在做這只木箱時，心里是否也如我這般歡喜，是否想過這只箱子的前世今生。木匠曾經(jīng)給一段木材以生命，把它變成人生活中的用具，但只有被有心的人買去，才會給他創(chuàng)造的東西重新賦予生命的意義。
當木匠吧，我希望自己制作出來的物件可以承載小男孩、小女孩幼年時悄悄的秘密和甜甜的夢想。當他們長大，也能如我這般。
我的爺爺和姥爺不是木匠，卻都喜歡干木匠活。奶奶說他們那個年代的男人做做木工，打個家具，就像今天的男人抽煙、開車一樣平常。于是，我的童年就得以在刨花和木頭的清香中浸潤，豆蔻年華就這樣沿著美麗的木紋展開。于是，我今生許下來生的諾，讓我下一世做一個簡單快樂的木匠吧！專做討人樂的小玩意兒，每天將自己的所思所想融會到木頭的每一個疙瘩、每一絲紋理之中?；蛟S，當刨花從我的手下飛出時，頭腦中會蹦出更詩意的句子來。
桃花三月，我踱出滿是木料的院子，在濕潤的石板路上伸了個懶腰。放學的孩子興奮地從我身邊跑過，有個小姑娘停下來仰面問我：“姐姐，過會兒我去找你玩行嗎？”我莞爾一笑，揉揉她的頭發(fā)道：“莫來，我要困覺嘍！”
抖一抖襯衫，好一股子松香。
第2篇：養(yǎng)生項目范文
（黑龍江省家畜遺傳資源保護中心 150000）
改革開放以來，我國與世界各國的友好交流，經(jīng)貿(mào)交流日益加強，黑龍江省作為我國的資源大省、農(nóng)業(yè)大省，為國家建設、產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻。隨著產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整升級，為了更好的利用黑龍江省獨特的自然資源優(yōu)勢，下面就引進澳大利亞羊駝這一新品種做如下探討。
1 羊駝品種
1.1 品種介紹
羊駝屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科無峰駝（羊駝）屬的一種。其他的還有美洲駝、原駝和駱馬3個品種。羊駝主要產(chǎn)于南美洲的秘魯、智利、阿根廷的高原山區(qū)。
體型與高大的綿羊十分相似，頸部較長而且粗壯，頭部較小，耳朵直立；腰背較為平直，尾部向上翹起，四肢則細且長；被毛大約在20～30cm，有多種顏色，如白色、淺灰、黑褐色、棕黃和純黑色；一般來說，雄性比雌性稍微高一些。目前羊駝主要分為華卡約和蘇瑞兩型，華卡約羊駝的毛質要更好些。
除了南美洲，世界其他地區(qū)的羊駝產(chǎn)業(yè)的主要經(jīng)營目的和手段是提高品種繁育的質量；這些地區(qū)主要在美國、澳大利亞和新西蘭等國家；這些地區(qū)依靠科學手段，經(jīng)過二十余年的繁育，羊駝的品質應有了較為明顯的提高，已經(jīng)遠遠高于南美洲地區(qū)自然繁育的羊駝。另外，南美洲的部分國家將羊駝列為保護動物，想要進口優(yōu)質種駝不易。
羊駝具有性情溫順、適合放牧和圈養(yǎng)的特點，且不會食草拔根，不會啃食樹木，能夠較好的適應高海拔和干旱氣候，同時具有駱駝和牦牛的生態(tài)優(yōu)勢。另外，羊駝與綿羊有著相似的食草習性，干草和農(nóng)作物秸稈能夠作為其食料，具有極強的耐粗飼的能力。
1.2 經(jīng)濟價值
羊駝絨：每年羊駝都要剪一次絨，成年羊駝可以剪3kg絨毛，而有些高產(chǎn)的羊駝可以達到10kg；而它的價格是羊絨的4～5倍，這是因為羊駝絨具有良好的品質，不論是細度、強度，還是彈性都比羊絨好，具有軟黃金之稱，是一種高級的毛紡原料。它有8種不同的顏色，分別是：白色、灰色、黑色、棕色、淺灰、淺棕、深棕、淺褐黃以及雜色等，所有的顏色都不會褪色。用這些不同顏色的羊駝絨能夠組成20多種毛織品；另外，白色絨價格是最高的，這是因為要保證其純度較為困難。羊駝的被毛中只有數(shù)量很少的粗毛，凈毛率可以達到90%。
目前，對于原毛等級的評定，并沒有具體明確的規(guī)定，主要是依據(jù)主要市場和口岸名詞來判定其等級。羊駝毛可以運用的領域很多，例如可以制作女士大衣、毛絨衫、地毯、掛毯、男式外套、粗線等。具有良好的保暖作用，經(jīng)久耐用，不會發(fā)生滲透、起皺、變形等情況，而且給人以貼逅自然的感覺，這些特點使其深受消費者的青睞，愛不釋手。
羊駝肉：具有很高的蛋白質含量，膽固醇以及脂肪含量低，主要是收入，與羊肉有著較為相似的風味，同其他家畜肉相比，有著更高的營養(yǎng)價值。每只成年羊駝大約可以產(chǎn)肉35～40kg；一般來說，肉味最為鮮美的羊駝要1歲以下，若羊駝性成熟后，其肉味往往有較強的膻味。
羊駝皮：通常采用3歲以下的羊駝的皮毛進行生活日用品的制造，包括各種地毯、皮鞋、毛褥以及工藝品等。
羊駝還廣泛的作為伴侶動物進入家庭，因其溫順的性格，被贊為最適合做伴侶動物家畜。
2 國內(nèi)現(xiàn)狀
目前國內(nèi)羊駝養(yǎng)殖數(shù)量不多，僅在山西和新疆等地有小范圍飼養(yǎng)。這其中技術成熟，管理科學規(guī)范的是山西中華羊駝養(yǎng)殖基地，是由山西農(nóng)業(yè)大學校長董常生教授主持的國家“948”項目——“羊駝的引種、繁育和推廣技術”項目組與山西阿帕克牧業(yè)發(fā)展有限公司合作建立。
羊駝是一種單胎動物，每年只繁育一次，繁育周期相對較長；而且目前的胚胎移植技術尚待發(fā)展；目前國內(nèi)的幾個養(yǎng)殖基地無法供應充足的羊駝，市場需求不斷增大。
3 黑龍江省引進澳大利亞羊駝的有力條件
開發(fā)羊駝產(chǎn)業(yè)，上連種植業(yè)，下連加工業(yè)，羊駝產(chǎn)業(yè)可以有效調(diào)整畜牧業(yè)結構，提高畜牧業(yè)所占比例，在種植業(yè)內(nèi)部可以發(fā)展飼草飼料種植，利用廢棄秸稈，減少資源浪費，同時羊駝產(chǎn)業(yè)為毛紡織產(chǎn)業(yè)提供了優(yōu)質原材料，形成規(guī)模發(fā)展模式。對于地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展有很重要的意義。
農(nóng)作物秸稈是地球上第一大可再生資源，我國擁有量居世界首位。黑龍江省是秸稈資源最豐富的省份，每年收獲鮮秸稈數(shù)量為6000萬t。隨著農(nóng)業(yè)科技進步，農(nóng)作物產(chǎn)量有了大幅度地提高，秸稈產(chǎn)量也有了大量增加。我省有優(yōu)質草原資源的，同時還有秸稈資源可以利用。大量的秸稈和優(yōu)質干草可以為羊駝養(yǎng)殖提供豐富的粗飼料。
羊駝比較喜歡食用牧草和農(nóng)作物秸稈，這使得農(nóng)戶可以小群圈養(yǎng)羊駝；這是區(qū)別于普通羊的優(yōu)勢所在。另外，也能夠對其進行牧區(qū)放牧式飼養(yǎng)，可以利用移動圍欄在人工草場上進行分區(qū)輪牧，飼養(yǎng)成本相對較低。
4 市場分析
羊駝具有良好的市場前景。一般來說，一只共羊駝一年可產(chǎn)出5kg絨毛，多數(shù)羊駝一年平均可產(chǎn)出3kg絨毛，而每千克絨毛的市場售價為64～256美元。一只種羊駝可以賣到3萬美元。目前，對于羊駝絨毛的國際需求不斷加大，尤其是遠東市場。其中日本的羊駝毛需求量是世界上最多的，進口羊駝毛的數(shù)額遠超歐洲市場，而且給出的價格相對較高。韓國、香港對于羊駝毛的需求也很大，是羊駝養(yǎng)殖者投資的重點區(qū)域。然而由于原產(chǎn)地對于種羊駝出口的限制，導致種羊駝緊缺。目前秘魯擁有世界上70%～80%的羊駝，然而出口有限制，并且由于羊群受一些疾病的影響，也難于簽訂正常的貿(mào)易協(xié)定。智利每年只允許出口300頭。
5 產(chǎn)品銷售方案
通過引進澳大利亞羊駝，建立羊駝養(yǎng)殖基地。以舍飼為主。在種群數(shù)量達到并保持一定數(shù)量之后，向我省農(nóng)戶出售羊駝。向農(nóng)民提供羊駝的飼養(yǎng)管理和繁育技術。通過人工授精技術，充分發(fā)揮優(yōu)秀公羊駝的利用率，對種群進行選育。
積極聯(lián)系羊駝絨收購企業(yè)，暢通羊駝絨銷售渠道。在全省羊駝存欄達到一定數(shù)量時，成立全省羊駝養(yǎng)殖協(xié)會。在協(xié)會的指導下統(tǒng)一銷售產(chǎn)品，以保護農(nóng)民的最大經(jīng)濟利益。
6 建設內(nèi)容
6.1 種羊駝引進
從澳大利亞引進種羊駝100只，其中母羊駝90只，公羊駝10只。
6.2 羊駝養(yǎng)殖基地建設內(nèi)容
羊駝舍：新建羊駝舍2棟，其中成羊駝舍1棟，面積500m2；產(chǎn)房和育成舍1棟，面積200m2。彩鋼結構。
辦公室：新建辦公室1棟，面積250m2，其中包括辦公室、實驗室、資料室、獸醫(yī)室等。磚混結構。
飼料間：新建成的飼料配制儲存間1棟，面積150m2。彩鋼結構。
干草棚：新建干草儲鵬1處，容積500m3。鋼架結構。
青儲窖：新建青儲窖1座，容積300m3。磚混結構。
糞便堆積場：新建糞便堆積場1處，面積500m2，水泥地面。
7 效益分析
7.1 經(jīng)濟效益
每只羊駝每年飼養(yǎng)和管理成本為5000元，100只羊駝年飼養(yǎng)和管理成本為50萬元，其他費用為20萬元?？傔\行成本為70萬元。
幼羊駝在國內(nèi)市場的銷售價格為5萬元。羊駝養(yǎng)殖基地每年生產(chǎn)90只幼羊駝，每年新增資產(chǎn)450萬元。
羊駝毛每kg售價1200元，羊駝年均產(chǎn)毛5kg，100只羊駝每年產(chǎn)毛收入60萬元。
羊駝養(yǎng)殖基地每年至少增值440萬元。
建立羊駝飼養(yǎng)繁育基地，以及發(fā)展相關的秸稈利用，毛紡織等行業(yè)都創(chuàng)造了經(jīng)濟效益以及提供了大量的就業(yè)崗位。
7.2 社會效益
我省地處自然條件極好的地理位置，飼草飼料資源豐富，非常適宜發(fā)展畜牧業(yè)。通過羊駝養(yǎng)殖基地的建立，可以輻射和帶動我省農(nóng)戶進行羊駝養(yǎng)殖，增加農(nóng)民收入，促進社會主義新農(nóng)村建設，把羊駝產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為我省的一個具有獨立優(yōu)勢的畜牧產(chǎn)業(yè)。
第3篇：養(yǎng)生項目范文
關鍵詞：塔里木河下游 生態(tài)輸水 胡楊年輪 胡楊生長量
中圖分類號：S7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0119-02
樹木的生長與立地環(huán)境密切相關并受氣候變化的影響，樹木年輪寬度作為反映氣候與環(huán)境變化的一個重要參數(shù)，在過去氣候環(huán)境研究中的重要性已被科學界廣泛認可[2]。樹木年輪寬度可以反映樹木在外界環(huán)境影響下的生長情況， 樹木通過在生長輪寬度中產(chǎn)生變化來揭示樹木對水分有效性變化的響應。[1-3]樹木年輪寬度的增加與溫度、降水、太陽輻射、CO2濃度等氣候因子有著復雜的相關關系。[4]雖然樹木年輪分析的方法在很多領域的研究成果已得到廣泛的認可，但是在類似塔里木河流域這樣一個脆弱的生態(tài)系統(tǒng)中，作為世界范圍少有的塔里木河下游生態(tài)輸水工程，其在水資源轉移和對沿河一定范圍內(nèi)植被群落的影響上都是顯著的。塔里木河下游卡爾達依地區(qū)最重要的建群植物是胡楊，該文就將對它的主枝和側枝相關性，生長量如何變化進行詳細探討。
1 區(qū)域概況
塔里木河下游是指從大西海子水庫至臺特馬湖，地理坐標：東經(jīng)86°37′23″～88°30′00″，北緯39°24′08″～41°03′40″[6]。塔里木河下游的生態(tài)資源處于嚴重受損區(qū)，植被資源以疏林地和低覆蓋草地為主，整個植被總體呈嚴重衰退趨勢。如果不及時治理，環(huán)境惡化速度會越來越快，最終也很難實現(xiàn)塔里木河生態(tài)、保護綠色走廊的目標。所以，應急向大西海子水庫以下輸送一定的生態(tài)水量，對于提高河道兩岸地下水位，遏制生態(tài)劣變的趨勢，是十分重要的。
2 研究方法
2.1 胡楊樣品選擇
由于塔里木河下游長期斷流，胡楊的樹干普遍空朽，無法解析或取樣測定樹干年輪，但胡楊的一級樣枝可以作為樹木生長恢復和年輪分析研究的樣本[8]，因此，選取塔里木河下游三個斷面，共選取胡楊56棵，在每株胡楊樹冠不同部位（中部和底部）及截取樣枝，并對胡楊樣本和樣枝進行編號。取樣的位置和樣木/枝數(shù)見表1。
2.2 樣品處理和數(shù)據(jù)獲取
將采集的樣枝基部截取1-2cm厚的圓盤3片，進行打磨、拋光等預處理后將樣品掃描入計算機，利用AUTOCAD軟件對大量圖片進行處理，繪制出樹木年輪的曲線。定年采用交叉定年法進行（李江風，2000）。用LINTAB樹木年輪分析儀器（分辨率0.001，德國）測量胡楊樣枝年輪寬度并處理數(shù)據(jù)。
2.3 數(shù)據(jù)處理方法
將測量數(shù)據(jù)通過Excel2003和SPSS160軟件進行處理。將1992-1999年的胡楊主干徑向生長量平均值看作是輸水前胡楊主干徑向生長量，而2000-2008年胡楊主干徑向生長量平均值看作是輸水后胡楊主干徑向生長量。
3 結果與分析
3.1 不同部位胡楊徑向生長量年際變化
3.1.1 胡楊徑向生長量中部年際變化規(guī)律
圖1是卡爾達依斷面E1樣地的胡楊年輪中部徑向生長量變化曲線。E1樣地距離河道距離為50m。胡楊年輪徑向生長量的中部和年際變化呈上升趨勢。2000年之前其徑向生長量變化不大，主要在0.5～1.2范圍之間變化，從2000年開始輸水，2000年-2003年之間其徑向生長量呈上升趨勢，并在2003年達到最大值―3.10 mm，但2003年-2005年卻明顯呈下降趨勢，這很可能是由于當時的氣候、人為干擾以及胡楊對輸水的一個響應過程等因素造成的。
3.1.2 胡楊徑向生長量底部年際變化規(guī)律
圖2是卡爾達依斷面E1樣地的胡楊年輪底部徑向生長量變化曲線。E1樣地距離河道距離為50 m。從圖上看，胡楊年輪徑向生長量的底部和年際變化呈上升趨勢。2000年之前其徑向生長量變化不大，主要在0.5～0.8 mm范圍之間上下變化，從2000年-2003年其徑向生長量呈上升趨勢，且2003年為最大值3.54 mm，明顯大于胡楊樣枝中部的生長量，但2003年-2005年開始呈下降趨勢，這變化規(guī)律和胡楊樣枝中部基本一致。這說明胡楊樣枝中部和底部年輪徑向生長對水的響應具有一致性。
3.2 底部和中部關系
圖3是卡爾達依斷面E1樣地的胡楊年輪中部和底部徑向生長量變化曲線。E1樣地距離河道距離為50 m。為了探討兩者定量關系如何，將喀爾達依斷面E1樣地的胡楊樣枝的年輪中部和底部數(shù)據(jù)做圖分析，從圖上看，胡楊年輪的中部和底部的年際變化趨勢保持較好的一致性，可以看出胡楊年輪中部和底部相關性強。（圖3）胡楊年輪中部和底部的相關方程可表示為Y=1.1839X-0.4194，R=0.8727；其中X表示胡楊年輪的徑向生長量（中部）；Y表示胡楊年輪的徑向生長量（底部）。
3.3 主枝與側枝關系
圖4是卡爾達依斷面E4樣地的胡楊年輪主枝頂部和側枝頂部徑向生長量變化曲線。E4樣地距離河道距離為500 m。（圖4）胡楊年輪主枝頂部和側枝頂部的相關方程可表示為Y=1.4445X-0.2201，R=0.8147；其中X表示胡楊年輪的徑向生長量（主枝頂部）；Y表示胡楊年輪的徑向生長量（側枝頂部）。從圖上可以看出樣枝主枝和側枝年輪生長量相關性也很強。
4 結語
經(jīng)過上述分析研究，可以總結出以下3方面：
（1）塔里木河下游生態(tài)輸水前后（2000年開始輸水），胡楊樣枝年輪生長量變化明顯。胡楊年輪的主枝和側枝的年際變化趨勢保持較好的一致性，而且輸水胡楊年輪生長量較高，這充分說明塔里木河下游實施的生態(tài)輸水工程對胡楊生的長量有較為顯著的影響。
（2）開始輸水時（2000年開始輸水）， 隨著輸水次數(shù)的增加，胡楊年輪生長量也隨之增加，這充分證明輸水對胡楊樣枝年輪生長量也有較為明顯的作用。在近5年生態(tài)輸水過程中，2001年、2002年和2003年輸水水量很大，而且輸水水量逐年增加，胡楊年輪生長量也隨之增加，2003年達到最大值。
（3）樣枝胡楊年輪中部和底部徑向生長量從2000后明顯呈上升趨勢，2003年達到最大值，并且2003年之前胡楊年輪中部徑向生長量大于底部徑向生長量，2003年之后胡楊年輪中部徑向生長量小于底部徑向生長量。這表明胡楊樣枝年輪生長量的時空差異具有復雜性和突變性，可能與當?shù)氐牡匦?、氣候等有關。
參考文獻
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第4篇：養(yǎng)生項目范文
關鍵詞：職業(yè)教育；項目教學；關鍵能力
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
引言
隨著職業(yè)教育理論研究和實踐的不斷深入，使我們認識到：職業(yè)教育培養(yǎng)目標不僅僅要求學生具備基本的崗位專業(yè)能力，更注重學生的社會適應能力、創(chuàng)新能力等綜合的全面職業(yè)行為能力。在德國的職業(yè)教育中，這種能力被稱之為“關鍵能力”。項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，是當前很多的國家在高職院校教學中普遍采用的一種實踐性非常強的教學模式。引入項目教學法，改變傳統(tǒng)的教學模式，突出學生的主體地位，有效發(fā)揮教師的指導作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊意識和、探究意識和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。
一、關鍵能力的內(nèi)涵
關鍵能力是指學生獲得為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務而應獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力和具有不斷克服知識老化而終身不斷繼續(xù)學習的能力。關鍵能力主要包括：工作和學習的方法、獨立能力和主動性、溝通能力、協(xié)作能力、解決問題能力、責任心等多個方面。這些能力從結構上可歸結為：方法能力和社會能力兩大方面。它們是有別于專業(yè)能力的：
專業(yè)能力，即基本職業(yè)能力。是指從事該專業(yè)活動所需要的技能和與其相應的知識。它是學生畢業(yè)后勝任專業(yè)工作、賴以生存的核心本領。
社會能力，指工作中和學習中的積極性、獨立性和與他人交往的能力；也是指個人所具備的情感、態(tài)度和社會交往、溝通、與人合作、樂于助人的能力以及職業(yè)道德、社會責任感、組織表達、勇于承擔責任和社會參與的能力。
方法能力，是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制訂工作計劃、協(xié)調(diào)計劃、對自己工作成果的評價以及獲取新知識、新技能的能力。
二、項目教學法
項目教學是指學生在教師的指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業(yè)來結束，并進行下一個項目的教學。整個過程學生直接參與，師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動,學生在教師的主持下以小組合作形式，自行組織完成項目。學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。
三、項目教學的意義
1、根據(jù)工作實踐中真實任務設計所形成的項目課程，有利于學生對工作崗位任務的真實性、整體性的理解，有利于實現(xiàn)理論教學和實踐教學的一體化，有利于促進學生獨立工作和合作學習的一體化，有利于促進教學相長、師生互動，使教師成為學生學習過程的策劃者、組織者和咨詢者，真正突出學生學習的主體地位，提高學生的綜合職業(yè)能力。
2、通過任務項目，在教師指導學生實際操作訓練中，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得經(jīng)驗。
四、項目教學法的設計要求
在職業(yè)教育中，運用教學項目開展教學，能夠較全面地培養(yǎng)學生的各種職業(yè)活動能力和社會通用能力。教學項目的確定和設計發(fā)展既要符合職業(yè)活動規(guī)律，又要便于組織教學。其開發(fā)和設計過程是一個不斷調(diào)研、分析、轉化、實踐、評估、修改的循環(huán)過程。它應滿足下面的要求：
1、能將某一學習任務的理論知識和實踐技能結合在一起；
2、與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營行為有直接關系；
3、學生有獨立進行計劃的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；
4、有明確而具體的成果展示；
5、以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。學生自己克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；
6、具有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學習新的知識技能，解決學生自己過去從未遇到過的實際問題；
五、項目教學的實施步驟：
項目教學的實施，一般按照以下五個階段進行：
1、明確項目任務
通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。目標的制定，應當根據(jù)學生的實際水平，使每一個學生都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。
2、制定計劃
由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，在教師的引導下，使學生明確具體的任務，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標。這一過程是培養(yǎng)學生自主學習的重要步驟，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，鼓勵同學之間交流討論，找到比較好的解決方案，并最終得到教師的認可。
3、實施計劃
學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。由于此階段是一個由理論付諸于實踐的過程，學生會碰到很多意想不到的困難。教師應在此過程中適當指導，解答學生的疑難。學生課內(nèi)不能完成的實踐操作，在教師的指導下可以延伸到課后進行。
4、檢查評估
先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。教師對學生完成任務情況及時做出檢測和評價，既有利于掌握學生學習情況，又能幫助學生，要提出改進意見，使學生的學習得以提高。教師可根據(jù)具體情況靈活決定是否要對某些環(huán)節(jié)重新做出講解和示范。
5、歸檔或應用
項目工作結果應該歸檔或應用到企業(yè)、學校的生產(chǎn)教學實踐中。
一般來說項目教學不能獨立完成所有的教學任務，它只是教學中一個不應缺少的部分。教學中所有項目案例的總和要盡量覆蓋預定教學目標的各個知識點，形成一個循序漸進、種類多樣的項目群，構建一個完整的教學設計布局。為了最大范圍地讓學生涉足各種各樣的實際工程項目，所選項目必須具備趣味性、實用性、完整性等特征。每個項目的規(guī)模不要很大，知識點不要面面俱到，而是應該有明顯的主題或突出的重點。
六、采用項目教學應注意的幾個問題
1、始終以“工作任務”為中心開展教學
項目課程是以工作任務為中心來組織的，選取的理論必須是完成工作任務所需要的。
2、項目的難易度應適合學生的水平
項目的難易程度要根據(jù)學生的實際水平來確定，讓每個學生在教師的指導下，都能完成規(guī)定的項目活動任務。過難的項目會打擊學生學習的信心，增加學生的畏難情緒；過于簡單的項目缺少挑戰(zhàn)性，會讓學生覺得沒有新鮮感，從而缺少成就感，無法引起學生的興趣。
3、教師觀念的轉變
在傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂教學的主導者，教師傳授知識、技能，學生是被動接受的“容器”。項目課程的實施，促使教學形式形成教師與學生互動關系，學生成為教學的中心，教師需要轉變教學觀念，將由過去的“講授者”轉變?yōu)椤爸笇д摺?，讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動，而教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景。
4、教師的指導要恰到好處
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，教師給予的指導也應該是啟發(fā)性的，恰當?shù)奶崾拘灾笇Р坏箤W生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
七、實施項目教學的效果
1.教學過程中將理論與實踐、能力有機結合。
2.培養(yǎng)了學生的自學、操作、分析解決問題的能力，并通過項目成果增強了教師與學生的成就感。
3.項目教學中以小組為單位完成項目任務，通過討論、交流促進知識的積累，強調(diào)在團隊學習中發(fā)揮每個學生的主體作用，樹立團隊合作精神。
4.教學過程更加貼近生產(chǎn)實際，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)崗位的零距離；創(chuàng)新了應用型、技能型人才的培養(yǎng)模式。
5.在項目進行過程中通過展示的方式(展示自己的學習成果和展示自己的風格)來培養(yǎng)學生的表達能力和工作能力，不斷把知識內(nèi)化為能力。
6.充分尊重學生的個性，注重學生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，不要求學生是一個完美的人，而是一個會犯錯誤并能從錯誤中學習的人。
結語
在目前我國教育關注學生創(chuàng)新能力、解決問題能力的形勢下，特別是在職業(yè)教育強調(diào)“工學結合”的實踐性人才培養(yǎng)目標的定位下，具有顯著的現(xiàn)實意義。通過教學實踐證明，項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，是一種比較有效的教學方法。作為職業(yè)教育的教師，我們應積極參與教學改革，加強實踐與研究，不斷總結，培養(yǎng)出適應社會需要的高技能型人才。
參考文獻：
第5篇：養(yǎng)生項目范文
關鍵詞： 項目實施 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 培養(yǎng)方法
我國目前正在實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的目標中，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強的各類型卓越工程師，是提高我國的自主創(chuàng)新能力，降低關鍵技術和核心技術的對外依存度，增強國家的核心競爭力，將“中國制造”轉變?yōu)椤爸袊窃臁被颉爸袊鴦?chuàng)造”，實現(xiàn)創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。
創(chuàng)新能力是指人們在豐富的知識和開闊的視野的基礎上，通過創(chuàng)新性的思維活動，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新途徑，并通過創(chuàng)造性的實踐活動，產(chǎn)生新產(chǎn)品、新技術或新方法的能力。
具體到工程領域，創(chuàng)新能力是指工程人才在大量的工程實踐中發(fā)現(xiàn)新的工程問題，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要發(fā)現(xiàn)社會對產(chǎn)品、技術、工藝和裝備等方面的新需求，以及由自身的理想和愿望形成新的工程目標，提出解決這些新問題、新需求或新目標的思路、方案、途徑或手段，并通過創(chuàng)造性的工程實踐活動解決這些工程問題，研究、設計和開發(fā)出新的產(chǎn)品、技術、工藝和裝備以及實現(xiàn)新的工程目標的能力[1]。
因此，積極探索大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑具有非常重要的意義。
一、基于項目的創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念
在傳統(tǒng)的教學模式中，純課堂式教學基本屬于知識“傳播—接受”這樣一種單向、一對多的模式，學生通過課堂學習掌握各種理論知識，這是任何層次的教學都必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是，在傳統(tǒng)的教學模式中主要存在幾個問題：教師和學生之間的溝通和交流少，教學內(nèi)容與社會、企業(yè)的實際問題相關度較小，學生缺乏將不同課程所學的知識進行融會貫通的機會等。因此，僅僅依靠課堂教學遠遠不能滿足對現(xiàn)代大學生綜合能力培養(yǎng)的要求，尤其缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
項目教學是教師制定或師生共同協(xié)商制定項目并且共同完成這些項目的教學活動過程。項目的完成往往以一件具體的產(chǎn)品為結果，而且該產(chǎn)品具有實際的應用價值與一定的市場價值。
相對于基礎科學的探索性、人文藝術的表現(xiàn)性而言，工程學科在本質上是“實踐”的。[2]學生應該有盡可能多的機會參與到項目的過程中，盡量多地獲得從事解決工程實際問題的經(jīng)驗，尤其要參與設計、制造和科研等活動。在項目教學活動過程中，要求學生個個參與動手實踐，該教學活動是真正的創(chuàng)造性實踐活動。學生通過項目的實踐，切實理解和掌握課程所要求的知識和技能，有機會將所學知識進行交叉應用，融會貫通，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，提高創(chuàng)新能力。
工程訓練中心作為高等工程教育中實踐教學的主力軍，現(xiàn)已成為各工科大學和綜合性大學的“標配”，自然也應當承擔部分項目教學的任務，為學生提供參與項目學習的機會。
二、項目教學的實施模式
結合南京理工大學工程訓練中心（以下簡稱“中心”）的教學實際，就項目驅動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面進行了有益探索。本文研究的項目主要為創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)新競賽項目、創(chuàng)新性實驗項目與企業(yè)項目四大類。項目可按照項目設計、項目實施與項目評價的模式實施，學生根據(jù)項目的需求組建項目團隊。
1.項目設計
項目設計就是教師根據(jù)自身的教學與科研條件和學生的知識儲備與學習能力合理設計或選擇項目內(nèi)容，并設定項目目標。
項目設計要從實際出發(fā)，應考慮如下幾個問題：
（1）項目的選題應立意新穎，充分利用新材料新技術和新方法，與社會生活和生產(chǎn)實際的問題相關，這樣更能夠激發(fā)學生的探索欲和創(chuàng)新欲。
（2）要考慮項目具體實施的可能性，必須與現(xiàn)有的科研條件相適應，項目的內(nèi)容要跟學生的專業(yè)、現(xiàn)有知識范圍相關，使學生能夠在現(xiàn)有的條件下較順利地完成項目。
（3）項目的難易程度要適中。如果項目的難度過高或者內(nèi)容過于陌生，則學生難以理解和接受，甚至無法完成，學生的積極性就會受到打擊；項目的難度過低，非常容易就可以完成，就達不到教學目的，學生的工程應用能力和創(chuàng)新能力也沒有得到提高，也會影響學生的學習熱情和積極性[3][4]。
（4）項目設計（選擇）時要充分考慮項目的學科交叉性，鼓勵學生和老師跨專業(yè)、跨學科、跨院系合作開展，擴大學生知識面，為創(chuàng)新提供更多的可能。
2.項目實施
項目設計好后，接下來就是要在教師的指導下實施這些項目。在實施過程中，學生需要自主完成從調(diào)查研究、查閱文獻、分析論證、制訂方案、設計或實驗到歸納總結的全過程。
在項目的初期，教師處于主導地位，幫助學生完成項目分析和指導學生設計項目開展方案。但隨著項目的進行，教師只需按照既定的時間節(jié)點檢查項目進展，并對重點、難點問題進行及時指導。教師的指導應該是帶有啟發(fā)性的，引導學生積極思考，而不是教師幫其解決問題。學生應當完全成為項目實施過程中的中心。在項目小組中，各成員應分工明確，由小組長統(tǒng)籌安排。在獨立性項目實施過程中，學生獨立統(tǒng)籌完成項目各項工作，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新設計能力。
3.項目評價
創(chuàng)新訓練項目及創(chuàng)新性實驗項目完成之后，教師要細致分析項目實施的整個過程，根據(jù)實際情況評價學生的學習效果。項目評價結果可以采取多方面結合的方法得到，比如，學生自評、學生互評和教師總評相結合，小組總評和小組內(nèi)個人單評相結合，定性與定量評價相結合，等等，最終得到每個項目完成情況的排名等次和個人完成情況的等次，并且要對項目完成較好的小組和個人給予表彰[5][6]，讓學生在項目完成之后獲得認同感。
對于創(chuàng)新競賽項目，競賽組委會嚴格按照參數(shù)規(guī)則和評分細則對項目作品進行全方位評價，競賽最終獲獎情況是最好的評價結果。
企業(yè)項目完成之后，除了采用上述評價方法之外，還應當增加企業(yè)評價這一環(huán)節(jié)。企業(yè)工程師采用企業(yè)相關評價指標對項目完成情況進行綜合評價，包括項目的時效性、科技含量、經(jīng)濟性及產(chǎn)品的市場前景等方面。
三、南京理工大學的項目教學實踐
1.創(chuàng)新訓練項目
教育部和財政部“十二五”期間實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（簡稱“本科教學工程”）中的創(chuàng)新訓練項目是本科生個人或團隊，遵循“興趣導向、自主實施”的原則，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作[2]。因此創(chuàng)新訓練項目對本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。
學校形成了科研創(chuàng)新訓練項目的校級、省級、國家級三級體系。2009年、2010年與2011年每年均有500余項項目立項。2012年，學校推進本科生科研訓練“百千萬”計劃，立項項目數(shù)更是達到一千余項。2013年開始，要求2011級開始所有本科生都參加科研訓練項目。通過這些項目的實施，參加創(chuàng)新訓練項目的學生比例大為上升，使大部分學生有了參加實際創(chuàng)新項目的機會。
2.創(chuàng)新競賽項目
創(chuàng)新競賽活動是效果十分顯著的創(chuàng)新實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑之一。以創(chuàng)新競賽作為載體開展的項目具有挑戰(zhàn)性、競爭性、合作性特征。不同年級的學生均可進入競賽項目組，高年級的學生以參賽為主，低年級的學生以學習為主，為以后的參賽奠定基礎。這樣，學生團隊在導師的指導下，協(xié)作完成創(chuàng)新構思、方案遴選、裝配調(diào)試、現(xiàn)場競賽、專利申報等過程。
“中心”多年來組織學生參加多種類型的國內(nèi)外高層次創(chuàng)新競賽項目，主要有全國大學生工程訓練綜合能力競賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能車競賽、亞太大學生機器人大賽、中國機器人大賽暨RoboCup公開賽、中國大學生方程式汽車大賽、“中航工業(yè)”杯國際無人飛行器創(chuàng)新大獎賽、德國紅點設計大獎賽（Red Dot Design Award）和中俄工科大學聯(lián)盟大學生機器人創(chuàng)新大賽等。學生每年參與人數(shù)約2000余名，獲國際和國家級一等獎60余項。
3.創(chuàng)新性實驗項目
創(chuàng)新性實驗項目主要指那些產(chǎn)生顯著變化的新成果的實驗，如新產(chǎn)品的開發(fā)和設計、新工藝的創(chuàng)造和使用、新技術的發(fā)明和應用、產(chǎn)品新功能的開發(fā)及復雜產(chǎn)品或技術的集成創(chuàng)新等。
“中心”面向實驗班學生，開設了“小型數(shù)控油泥機的設計與制造”、“全地形多足機器人”、“自動檢票機扇門設計”、“智能導引小車”和“自動跟蹤航拍航模產(chǎn)品設計”等多個創(chuàng)新性實驗項目，組成了多個具有多專業(yè)背景的學生團隊和教師團隊進行為期一年半的設計性項目學習。學生通過創(chuàng)新性實驗項目的實踐，加深對理論知識的理解、重構、升華，學會對技術的識別、選擇、集成，學會對資源的整合、協(xié)調(diào)、運用，形成系統(tǒng)性、集成性、優(yōu)化性思維[7]。
4.企業(yè)實戰(zhàn)項目
適合本科生的企業(yè)項目有兩類：一類是教師與企業(yè)合作解決實際工程問題的橫向項目，學生通過參與現(xiàn)實的工程問題，在問題的解決過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另一類是企業(yè)面向學校的，適合學生解決的課題。企業(yè)項目的參與者除了教師和學生之外，還有企業(yè)工程師。他們有著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不管是學生還是老師，都能從中受益。
“中心”聯(lián)合知名企業(yè)，在校內(nèi)建立校企聯(lián)合研究室，形成“孵化基地”，組成了不同學科專業(yè)的教師團隊和學生團隊，面向企業(yè)開展創(chuàng)新實踐活動。與德國KUKA集團合作建立了智能焊接機器人研究室，與浙江正泰集團合作建立了正泰電工工業(yè)設計中心，與漢江機床有限公司合作建立了滾動功能部件設計研究室等多個聯(lián)合研究室。每年進入研究室參與企業(yè)實戰(zhàn)設計和工作的學生達到1000多人。
四、結語
通過參與創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)新競賽項目、創(chuàng)新性實驗項目及企業(yè)項目，學生不再處于傳統(tǒng)教學中被動的服從地位，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。通過組建項目小組，學生之間的協(xié)作能力增強，培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力和團隊精神。多專業(yè)學生聯(lián)合組團，團隊的知識面更寬，跨學科交叉合作使得學生的協(xié)同創(chuàng)新能力得以增強。以學生為主的項目型教學方法，可明顯提高學生的創(chuàng)新能力，應在以后的教學環(huán)節(jié)中繼續(xù)推廣實施。
參考文獻：
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[2]教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知.教高函[2012]5號.
[3]于兆勤，吳福根，郭鐘寧，等.基于項目驅動的現(xiàn)代工程訓練方法研究[J].實驗室研究與探索，2012（8）：131-133.
[4]鐘增勝，許江.項目驅動式教學的實踐與研究[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2009（10）：159-160.
[5]李澤輝.“項目驅動式”教學法的探索與實踐[J].實驗科學與技術，20119（4）：133-134.
第6篇：養(yǎng)生項目范文
［關鍵詞］本科生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新實踐 培養(yǎng)機制
［作者簡介］趙暉（1973-?。?，女，山東淄博人，山東理工大學計算機科學與技術學院，講師，碩士，研究方向為網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)通信。（山東 淄博 255049）
［課題項目］本文系山東理工大學2011年度大學生創(chuàng)新研究項目“基于信息安全加密與移動互聯(lián)網(wǎng)的教室選排系統(tǒng)”的階段性研究成果。（項目編號：2011138）
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0184-02
在國家大力提倡科技創(chuàng)新的背景下，在深化教育教學改革、全面推進素質教育的過程中，以突出大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)為目標，積極探索培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的途徑和方法，已經(jīng)成為當前高等教育改革與發(fā)展的主題。筆者在實際的教學和指導中發(fā)現(xiàn)，參與項目有助于提高本科生的創(chuàng)新實踐能力，而基于項目的學習和實踐最有利于大學生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。
一、基于項目的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足
基于項目的創(chuàng)新實踐最能促進本科生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，但還存在很多項目化不理想的地方影響了本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）專業(yè)基礎課不容易項目化
現(xiàn)階段的中國大學本科專業(yè)教學既強調(diào)專業(yè)基礎，同時也強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從創(chuàng)新角度來說，專業(yè)基礎是基石，沒有扎實的專業(yè)基礎就不可能有真正的創(chuàng)新。然而，僅僅有扎實的專業(yè)基礎并不能保證出創(chuàng)新，雖然這些課程都有詳細的教學計劃，但難以用項目的方式來貫穿其中的基礎理論知識，并形成整體的意識觀，總是讓學生管中窺豹，這就影響了大學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
（二）專業(yè)選修課教學方法項目化不理想
專業(yè)選修課不像專業(yè)基礎課那樣有較強的邏輯性和較深的理論，看上去就像一些知識點的羅列，如信息編碼、交換技術等。當然這些課程是有主線的，但太長，課程開始學生對于這些還是感興趣的，但很快學生就反映僅僅是在了解記憶一些孤立的、空洞的概念。教師由于沒有機會親自去體會生產(chǎn)實際，所以無法用一個大型的項目將課程中的各個知識點有機地串聯(lián)起來，所以這些課程的授課方法項目化不理想，影響了授課效果，阻礙了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。
（三）課內(nèi)實驗孤立，課外試驗項目化不足
目前，無論是基礎課還是專業(yè)課的實驗，驗證性的較多，設計性實驗相對少，即使是設計性試驗也僅僅停留在一個知識點上，且有實驗指導和步驟，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。并且這些實驗多為驗證某個知識點或某種理論，實驗大多是孤立的，對知識點的縱橫連貫較差，這樣就很難把多個小實驗有機地整合成一個大項目，也就無法促進學生的縱深思維。雖然在一定程度上開放了試驗室，但是多是學生用于驗證的實驗，而由一個項目組來實施的基于現(xiàn)實的項目卻不多。
（四）課程設計的項目化管理程度不高
當前，雖然課程設計一般都為一個小項目，教師給出項目要求和預期目標后就讓學生自由發(fā)揮了，這確實留給了學生獨立思考和自由發(fā)揮的余地。但是學生不了解生產(chǎn)實際，所以整個的設計開發(fā)過程不規(guī)范，許多在生產(chǎn)實際中注重的環(huán)節(jié)反而在此不受重視，或者很多重要環(huán)節(jié)被輕視了。由于大部分教師沒有參與過社會上實際項目的整個開發(fā)流程，所以，對課程設計的項目化指導與管理是有很大缺陷的，這就大大影響了學生綜合創(chuàng)新能力的提高。
（五）重科研項目輕實踐項目，學生參與度低
我們鼓勵學生參與到教師的科研項目中，而在實際參與過程中本科生往往是打下手，做一些邊邊角角的工作，并且是順著教師的思路走，無法拓展自己的思維，并真正參與其中，并且以本科生的知識和能力，除非是極優(yōu)秀的學生，否則很難深入其中的，所以應當適當提高實踐類項目的比重。
（六）教學考核與激勵機制不利于調(diào)動師生參與實踐項目的積極性
目前，對教師的考核與獎勵機制重科研輕實踐，加之學校對教師指導本科生創(chuàng)新活動的激勵不足，導致了大部分教師不愿意參與生產(chǎn)實踐項目，而這些實踐類項目不僅最能促進本科生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，而且能夠促進學生作為一個社會人的全方位的發(fā)展。同樣就學生方面來講也存在這樣的問題，學生在實踐中付出了時間和精力卻得不到認可，大大挫傷了他們的積極性。
二、構建基于項目的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的路徑
在分析以上影響本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的基礎上，我們對創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制中的教育觀念、教學與實踐方法、考核與激勵機制等方面進行了改革探索。
（一）轉變教育觀念，改革教學方法
課堂教學是教學的基本組成形式，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到教學過程當中。專業(yè)基礎的教學要聯(lián)系科研項目，按照科學探索和研究的過程進行教學，并聯(lián)系學科前沿和高新科技，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。專業(yè)選修課的教學方法和教學組織形式要改變過去圍繞教材和知識點的方法，要以項目為載體展開知識點的教學和實踐，并且要加強學科知識點的橫向聯(lián)系。教師在組織教學時，要認真研究課本知識點之間的聯(lián)系，并把這些知識點有機地整合成一個完整的項目，以此提高學生全局的認知和分析，能促進其創(chuàng)新的思維和實踐。適當增加公共選修課，鼓勵教師將科研成果轉化為教學項目、教學內(nèi)容，把工程項目中形成的成果應用到學生培養(yǎng)上。
（二）課內(nèi)實驗是項目的分解，增加創(chuàng)新性試驗項目
由于在課堂上使用了完整的項目來講解知識點，那么隨堂的各個實驗是完全可以用一個類似的項目分解出來的，這樣做既做到設計性實驗又可以讓學生舉一反三，增強了其創(chuàng)新思維的能力。實驗之初樹立全局觀念，要講解清楚這是個大項目，分解了許多小項目，每個小項目都是一個實驗，實驗內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，實驗難度逐漸提高，最后有機地歸結為一個成型的項目。這無形中培養(yǎng)了學生項目分析和實施的能力。
要切實落實好“國家大學生創(chuàng)新性試驗計劃”，做好創(chuàng)新實驗的立項工作，在學生沒有能力進行基于項目的實驗時，實驗室教師應該依據(jù)學生與社會實際開羅項目，讓有意向的學生能夠進行項目化的實驗。
（三）項目化管理的課程設計
就像個較大的設計性實驗一樣給出最后的開發(fā)運行結果絕不是我們的目的，我們的目的是要以項目化方式來管理課程設計的整個過程，把真實的生產(chǎn)實際還原于課堂，將職業(yè)行動領域的工作過程融合在項目訓練中。一般學生4～5人組成一個項目小組，其中一位組長，由組員選出。成員之間以有利于項目開展的方式分工協(xié)作，組長負責組內(nèi)協(xié)調(diào)管理和組間取長補短等。項目以申請立項、需求分析、項目實施和驗收等幾個環(huán)節(jié)開展，學生們由被動完成項目變成了主動地組間競賽，變成了你追我趕、非常有意義的實踐活動。此間鼓勵使用靈活的小組內(nèi)部組織方式，鼓勵學生對項目的實施提出多種解決方案，鼓勵使用新的開發(fā)技術，同時也培養(yǎng)學生團隊意識，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。實踐證明此種方式能夠全方位多層次地鍛煉學生綜合創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
（四）畢業(yè)設計與生產(chǎn)科研項目、實訓項目相結合
畢業(yè)論文（設計）是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高綜合素質的重要環(huán)節(jié)，而當前本科生實踐能力差已經(jīng)成為束縛本科生就業(yè)的重要因素，所以畢業(yè)設計結合社會生產(chǎn)科研實際是非常必要的，學校應該密切與企業(yè)合作，使教學、科研、生產(chǎn)相互滲透，構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點、校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地相結合的教學實踐體系。當前山東理工大學計算機科學與技術學院在這方面進行了積極的探索和實踐，畢業(yè)設計有結合教師科研項目的，有結合教師社會項目的，還有相當部分學生在校外以參與項目實訓的方式進行畢業(yè)設計，實訓項目與將來的就業(yè)密切聯(lián)系。這些項目也體現(xiàn)著社會需求的不斷變化，緊跟新技術和新概念，與時俱進。
（五）完善教師的培養(yǎng)、考核與激勵體制
教師是學生進行項目實踐的直接引導者，是項目順利實施的保證者，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，所以教師的創(chuàng)新能力、責任心和參與程度，都會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。兼有學術和實踐的“雙師型”教師才能在教學過程中用科學研究所必需的實踐精神和創(chuàng)造精神感染學生，所以要重視對教師的培養(yǎng)與激勵，鼓勵教師走出校門、深入企業(yè)、學以致用、開闊視野、反饋教學。
山東理工大學（以下簡稱“我?！保┟磕甓紩山處熑ソ逃蒲袡C構觀摩學習教學和實踐，同時鼓勵教師去校外的企業(yè)參加項目的學習和開發(fā)，這對轉變教師的教學觀念、思路和方法產(chǎn)生著積極的影響，縮小了高校與社會脫節(jié)的距離。此外還加強對指導教師的獎勵，一方面，在考核上更注重教師的教育和實踐項目，在酬金上也有所傾斜；另一方面對于指導創(chuàng)新效果好的教師給予物質和精神獎勵，鼓勵教師積極參與指導科技創(chuàng)新活動。
（六）進一步完善學生創(chuàng)新體系和項目立項制度
當前我校有各種形式的大學生創(chuàng)新實踐活動，比賽類如ACM大賽、全國電子設計大賽，有大學生自己組織的各種形式的賽事，也有學生參與教師的科研項目，也可以通過參加大學生社團的形式來進行項目實踐，如理工青年社團的教室選排系統(tǒng)的開發(fā)等。還有教師立項學生參與和學生自己立項的，但是與其他同類院校相比，我校的項目申報比例明顯不足，學校應該加大對本科生創(chuàng)新項目的資金支持。
這些實踐和項目對于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力都非常有益，但在學生自發(fā)的項目中存在諸多問題，比如部分學生好逸惡勞，只想要最后的成果不想付出勞動；或者遇到難題就想放棄等；其中有非常多的學生因為其他的事情而中途放棄。所以要對這些活動加強督導和管理，建立公正的評價體系，并建立完善的獎勵機制，使這些創(chuàng)新實踐活動順利進行下去。對于項目的立項、中期檢查和結項工作也要落到實處，用一整套的制度來約束和激勵大學生的創(chuàng)新實踐。
開展基于項目教學和實踐對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全方位的，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格得到全面塑造與提高。經(jīng)過項目化實踐的學生，其認知系統(tǒng)、個性系統(tǒng)和行為系統(tǒng)都明顯優(yōu)于未參與項目的學生，這些學生無論在校內(nèi)還是面向社會都能自我調(diào)整和自我完善，能夠更好地適應未來的生活、學習和工作，這正是我們進行改革的意義所在。
［參考文獻］
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［3］周濟.大力加強教學工作 切實提高教學質量［J］.中國大學教育，2010（6）.
第7篇：養(yǎng)生項目范文
關鍵詞：生殖營養(yǎng)；后備母豬；，受孕
中圖分類號：S828 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2015）11-0051-01
后備母豬不、母豬的受孕率較低等問題在養(yǎng)豬場中普通存在。之前有相關的研究者從母豬的運動、生存的氣候環(huán)境、飼養(yǎng)與管理、營養(yǎng)等多方面對這些產(chǎn)生問題的原因進行了分析。探究其主要的原因，除了與育種所導致的安靜、飼養(yǎng)管理不到位等有關之外，還與疾病和飼料中存在一些霉菌毒素等有關。這些因素都會直接給母豬的生殖營養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。筆者根據(jù)前人的研究，在后備母豬飼料中添加一些和生殖器官相關聯(lián)的營養(yǎng)成分，以加快后備母豬初情期提前?，F(xiàn)將其報道如下。
1 材料與方法
1.1 試驗藥物
本試驗選取的藥物為有機硒生殖營養(yǎng)粉和納米生殖營養(yǎng)粉。
1.2 試驗豬群
試驗選擇湖南省某豬場的后備母豬，9月齡以上，體重超過120 kg，這些后備母豬均具有不或不明顯的癥狀。
1.3 試驗方法
將后備母豬隨機均分成3組，第一組與第二組分別在其飼料中添加適量的有機硒生殖營養(yǎng)粉和納米生殖營養(yǎng)粉，添加量為750 g/t飼料，拌勻，連續(xù)飼喂20 d。第三組為空白對照，不添加藥物。
2 結果與分析
通過對后備母豬連續(xù)20 d的飼喂之后發(fā)現(xiàn)，試驗組前后一共有34頭后備母豬出現(xiàn)了現(xiàn)象，而且均成功配種。對照組無變化。
3 討論
3.1 生殖營養(yǎng)對后備母豬的影響
在我國規(guī)?；B(yǎng)殖中，后備母豬經(jīng)常會出現(xiàn)不的現(xiàn)象，一部分學者偏向于采用一些外源性的性激素對后備母豬進行。通常選取氯前列烯醇等生殖激素來對后備母豬進行，但結果顯示其效果不是很理想。據(jù)統(tǒng)計，對后備母豬肌肉注射激素之后，其率僅為61.7%，而成功受孕的僅有33%。這就表明不的后備母豬并不是性激素缺乏，主要是自身的內(nèi)分泌機能出現(xiàn)了紊亂。通常情況下，后備母豬的都是以自身的生殖器官發(fā)育成熟以后，以正常的內(nèi)分泌機能作為基礎，為其配種提供一定的生殖營養(yǎng)，也能夠更好地促進卵巢活化，適當?shù)馗淖兟殉驳撵o止狀態(tài)[1]。后備母豬的生殖器官的營養(yǎng)成分會參與到酶的催化反應，會誘導最初的卵泡盡快發(fā)育。而隨著卵泡的不斷分化，一方面會誘導周邊其他的一些原始的卵泡開始發(fā)育，另外一方面也會通過所反饋的信息給下丘腦-性腺兩者聯(lián)合來調(diào)控母豬生殖器官的性激素的分泌。在本試驗中，因為給母豬補充了足量的生殖營養(yǎng)，首先就解除了下丘腦對性腺激素產(chǎn)生因子的抑制，也就可以及時促使后備母豬分泌卵泡素與黃體素，進而促進母豬生殖器官中的卵泡及時成熟、發(fā)育以及排卵，隨之也就表現(xiàn)為母豬[2]。
3.2 生殖營養(yǎng)對后備母豬返情的影響
如果后備母豬出現(xiàn)了返情，除了與公豬自身的質量不好有關外，還與母豬體內(nèi)的生殖內(nèi)環(huán)境不夠完善有直接的關系。主要表現(xiàn)在后備母豬子宮的組織營養(yǎng)分泌量不足，子宮頸肌肉出現(xiàn)閉合、子宮內(nèi)膜不成熟，這些會影響到其胚胎的存活率。本試驗在母豬配種之前給母豬補充了足量的生殖營養(yǎng)，而其主要的功效就是促進母豬子宮內(nèi)營養(yǎng)素的分泌，進而促進其胚胎的著床與發(fā)育，在很大程度上降低了母豬出現(xiàn)返情的現(xiàn)象。
4 結論
試驗結果表明，在母豬的飼料中添加750 g/t的生殖營養(yǎng)粉，對促進后備母豬的以及改善母豬的配種受胎率效果非常明顯。其時間一般為用藥結束之后的10 d左右。
參考文獻：
第8篇：養(yǎng)生項目范文
關鍵詞：海洋工程；項目管理；效率提升
一、海洋工程項目的特點
1.作業(yè)技術標準要求高
在我國的戰(zhàn)略性發(fā)展計劃中，海洋產(chǎn)業(yè)是其中的重要產(chǎn)業(yè)之一。國家為了提升我國的海洋產(chǎn)業(yè)競爭水平，相關部門也提出了海洋工程項目的發(fā)展策略，力爭管理水平達到國際化標準。由于是海上作業(yè)，海洋管理項目工程突出的特點便是：工作地點特殊，工作環(huán)境復雜，氣象環(huán)境變化無常，對作業(yè)技術的標準要求較高。所以針對這一特點來說，工程師們不僅需要豐富的管理經(jīng)驗，而且要注重細節(jié)，善于精算。隨著新技術的不斷開發(fā)，海洋管理工程也陸續(xù)的投入新技術和新產(chǎn)品，海洋管理工程的配置人員和操作人員必須時事填充新的管理知識和掌握新型科技技術，保證海洋工程的技術含量。由于海洋環(huán)境的特殊性，海上作業(yè)的危險系數(shù)比較高，工作時間比較緊迫，所以對工作人員的身體條件要求比較高，對警報系統(tǒng)和安全防護措施的設置也比較復雜。
2.團隊合作能力較強
海洋項目管理是一個精密度要求極高的工程，海洋工程項目管理所利用的資源和資金都通過嚴格的預算。海洋工程的要求條件高，工作時間又控制的比較緊張，所以對團隊合作精神和協(xié)作能力有較高的挑戰(zhàn)性。因此，海洋工程項目管理的完成需要明確工作目標和工作內(nèi)容，然后制定系統(tǒng)的工作計劃。在工程的實施過程中，操作人員和管理人員要有良好的溝通和協(xié)作間的探討。為了時事了解問題出自哪個工作環(huán)節(jié)，監(jiān)督工作和問題反饋平臺的建立是必不可少的。
3.環(huán)保意識要求高
由于海洋產(chǎn)業(yè)是我國重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，所以參加建設的企業(yè)較多，海洋產(chǎn)業(yè)建設的環(huán)境多變復雜。因此，傳統(tǒng)的手工管理方式已經(jīng)不適用于當今的海洋產(chǎn)業(yè)建設發(fā)展要求，而海洋工程項目管理方式將在很大程度上提升管理效率。隨著我國環(huán)保意識的增強，在海洋產(chǎn)業(yè)的建設中提出了“低污染，高環(huán)?！钡目沙掷m(xù)發(fā)展要求。在海洋工程項目中做到零污染的可能性是很低的，但是嚴禁工業(yè)對海洋造成嚴重污染。環(huán)保技術的實施在整個工期中所占的比例是比較少的，所以環(huán)保技術一般是在產(chǎn)業(yè)實施的過程中平行投入的。海洋工程的管理目標是非常明確的，管理工期嚴格控制，安全環(huán)保質量要求高。為了提升海洋建設企業(yè)的環(huán)保意識，管理技術和產(chǎn)業(yè)達標標準都有明文規(guī)定，海洋項目工程的管理也由特別設定的工作人員來管理、執(zhí)行，環(huán)保工作也由專業(yè)的工作人員進行專業(yè)的技術操作。工程項目的實施也指定必須配備有工序、有文件的追蹤系統(tǒng)。
二、海洋工程項目管理效率提升策略
1.加大技術研究和應用水平，提升海洋工程管理效率
海洋工程管理工作的開展有其自身的特殊性，例如海況、氣象條件等因素的存在都在一定程度上增加了工程項目管理難度。而在計算機等先進技術快速發(fā)展的今天，有關海洋工程項目管理技術的研究成為了當下的熱點，例如計算機技術應用有效的提升了管理工作的質量和效率，而這對保障海洋工程安全進行創(chuàng)造了條件。另外海洋工程與普通工程項目相比，前者作業(yè)中使用了完工管理系統(tǒng)，對機械完工、預調(diào)試和調(diào)試移交等進行了全面的系統(tǒng)化管理，這也是海洋工程項目管理中技術應用的重要環(huán)節(jié)之一。因此在今后項目管理工作中，應當加大對CMS系統(tǒng)設計及運行的監(jiān)督管理制度，以作業(yè)總量設計為依托，制定科學合理的作業(yè)計劃、確定作業(yè)周期、協(xié)調(diào)各個環(huán)節(jié)之間的層次遞進關系，提升整個工程項目管理的數(shù)字化水平，為管理效率的提升創(chuàng)造條件。
2.提升項目管理水平
在進行海洋工程項目管理工作中，應當結合工程實際情況創(chuàng)新管理模式組合方式，通過對管理模式的靈活運用來提升整個項目管理工作的水平。通常情況下，不同管理模式的管理方法是不同的，這就要求在項目管理工作中，工作技術人員應當不斷的積累經(jīng)驗，并加大創(chuàng)新研究力度，滿足海洋工程項目管理的基本要求，彌補傳統(tǒng)管理模式應用中存在的不足之處。在進行海洋工程的項目建設的過程當中，項目建設的監(jiān)督管理和決策工作是首要任務，也是最基礎和最重要的程序之一，只有做好這一步才能夠充分保障海洋工程的合法性以及它在競爭市場中的公平性，這才能夠促使相關部門及人員會積極主動地建立健全并不斷優(yōu)化相關市場的組織項目及其管理工作。只有擁有完善的海洋管理體系才能夠使花樣工程的發(fā)展趨于順利和發(fā)展。3.強化管理模式的靈活性增強管理模式在實際海洋工程的建設過程中的應用，選擇PMC管理模式會引發(fā)很多層面上的關系，這就要求相關部門或單位建立健全完善的權責機制和獎勵標準，努力做到獎懲分明，并適當加大投資的成本，這樣才能夠使PMC管理模式在最大程度上發(fā)揮出事半功倍的效果。另外，PMC管理模式在大型的投資項目中也能夠適應并發(fā)揮很好作用，因此，很大一部分的邊際海洋投資項目的投資方會選擇PMC管理模式來規(guī)避和轉移風險；相反的，較為小型的投資項目的投資方，尤其是指那些開發(fā)人員數(shù)量少，在相應市場中必須進行戰(zhàn)略轉型的投資方，可以采用PMC+EPC的管理模式，該模式絕大部分上是通過相關投資項目的建設程序以及銷售項目的業(yè)務鏈條進行的。此外，選擇STCQI的管理模式也能夠在很大程度上增加海洋工程項目管理的管理水平。
三、結束語
總的來說，海洋工程采取適當?shù)捻椖抗芾砟Ｊ侥軌蛟诤艽蟪潭壬显黾雍Ｑ蠊こ添椖康慕ㄔO質量和建設成效，海洋工程項目管理效率的有效提升是海洋工程各大項目效率提升的根本和重要方法，進而使得項目建設的進度和結果受到廣泛的認可，才能夠使海洋工程項目更加趨于國際化，并在此基礎上不斷提升和展現(xiàn)自我的管理能力和管理水平。
作者:楊寧 滿新寶 單位:海洋石油工程股份有限公司
參考文獻：
[1]章國慶.海洋工程項目管理應用與研究[J].物流工程與管理，2013，35（4）：110-111.
第9篇：養(yǎng)生項目范文
關鍵詞：三氧化鉬 六方相 超聲 煅燒
中圖分類號：TF123.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0104-01
一維納米金屬氧化物，如納米帶、納米線、納米棒及納米管等的制備，及其應用越來越受到人們關注[1]。作為N型半導體材料，三氧化鉬是最受矚目的過渡金屬氧化鉬之一[2]，并廣泛應用于電池電極材料[3]、催化劑、平板顯示器、阻煙劑、傳感器、光致發(fā)光顯色材料。三氧化鉬的晶體結構已知的有三種，其中正交相（Orthorhombic）為熱力學穩(wěn)定相，單斜相（Monoclinic）和六方相（Hexagonal）為熱力學介穩(wěn)相。其中，正交相研究較多，制備方法種類繁多，而熱力學介穩(wěn)態(tài)的六方相三氧化鉬則較難制備。
在該文中，該研究者采用了一種簡單的方法，輔以超聲波在室溫下合成了高純度、高結晶度的六方相三氧化鉬。此外，通過煅燒使其轉化為正交相三氧化鉬微米帶，討論了六方相向正交相轉化的這一過程。
1 實驗部分
1.1 試劑與儀器
試劑：仲鉬酸銨（NH4）6Mo7O24?4H2O，金堆城鉬業(yè)公司；鹽酸，HCl，分析純，榮陽長城化工廠；無水乙醇C2H5OH，分析純，西安化學試劑廠；732型陽離子交換樹脂，上?；瘜W試劑廠。
儀器：磁力加熱攪拌器，79-1 型，中大儀器廠；超聲波清洗器，KH-500DE，昆山禾創(chuàng)超聲波有限公司；加熱鼓風干燥箱，101-1，北京科偉永興儀器有限公司；離心分離機，TD5A-WS，長沙維爾康湘鷹離心機有限公司；離子交換柱，西安玻璃儀器廠。
1.2 制備過程
稱取一定量的仲鉬酸銨倒入燒杯中，再加入適量的去離子水，用玻璃棒充分攪拌，配制一定濃度的仲鉬酸銨溶液，然后將仲鉬酸銨溶液倒入離子交換柱中，通過離子交換得到藍色鉬酸溶膠，將裝有鉬酸溶膠的燒杯放入超聲波清洗器中，隨后進行超聲處理，隨著超聲時間的推移，燒杯中逐漸有藍色沉淀生成。將沉淀分別用無水乙醇和去離子水反復洗滌3次，并用離心機收集沉淀，把沉淀在60℃恒溫干燥12h，得到藍色粉末。
2 結果與討論
2.1 物相分析
圖1是鉬酸溶膠經(jīng)過超聲波處理后，在60℃干燥以及煅燒溫度為300℃、400℃和500℃ 反應得到產(chǎn)物的XRD衍射圖。在60℃干燥未煅燒的產(chǎn)物，其XRD圖中的主要衍射峰對應于六方晶系的MoO3（JSPDS卡號：21-0569），無其他雜峰出現(xiàn)，表明產(chǎn)物為相的h-MoO3；當煅燒溫度300℃時，樣品的XRD圖中h-MoO3衍射峰增強；當繼續(xù)提高煅燒溫度到400℃時，h-MoO3的衍射峰消失，α-MoO3特征峰出現(xiàn)，此時h-MoO3已轉變?yōu)棣? MoO3；隨著煅燒溫度的繼續(xù)升高，衍射峰強度進一步增強，各衍射峰的相對強度略有變化。這表明煅燒過程中，溫度的升高影響了晶型的變化，同時結晶程度也隨之增強。
2.2 形貌表征
利用掃描電子顯微鏡觀察了未煅燒、300℃、400℃以及500℃煅燒2h的樣品，產(chǎn)物的形貌的為六棱柱狀，屬于六方相三氧化鉬，這與之前XRD分析結果一致；當產(chǎn)物300℃煅燒后，形貌仍為六棱柱；當煅燒溫度提高到400℃后，原本六棱柱光滑的表面變得粗糙并出現(xiàn)許多溝壑，而原本規(guī)則的納米棒分裂成許多層狀碎片，并將用于微米帶的裝配。煅燒溫度提高到500℃時，六方相三氧化鉬已完全轉化為正交相三氧化鉬。而六棱柱也轉化為表面光滑頂部呈弧形的微米帶，而此時仍有部分層狀結構組成的未完成的微米帶，這表明微米帶是由這種層狀結構裝配而成。
根據(jù)不同煅燒溫度下產(chǎn)物的形貌和XRD衍射圖，可以分析出煅燒過程中晶體的形成及生長過程。首先，亞穩(wěn)態(tài)h-MoO3轉化成穩(wěn)態(tài)的α-MoO3，原本的六棱柱分裂成若干碎片；隨后這些碎片在高溫下，組裝形成更大尺寸的層狀結構；然后這些層狀結構再一次組裝結合形成規(guī)則的微米帶；最后這些微米帶開始生長逐漸形成結構完整的產(chǎn)物。這一過程中，煅燒溫度扮演著關鍵的角色，較低的溫度無法給這一轉變過程提供足夠的能量，整個晶粒的組裝和生長過程就無法完成。
3 結語
在室溫下，采用簡單的超聲波作用，能夠制備出六方相h-MoO3納米棒。此外，在500℃下對樣品煅燒2h，樣品的晶體結構發(fā)生變化，由熱力學亞穩(wěn)態(tài)的h-MoO3轉變?yōu)闊崃W穩(wěn)態(tài)的α-MoO3，同時產(chǎn)物形貌隨之改變，六棱柱分割為層狀結構用于裝配，最終形成表面光滑的微米帶。在煅燒過程中，溫度對物相的轉變及產(chǎn)物的結構的變化起到了決定性的作用。
參考文獻
[1] 傅小明.納米三氧化鉬制備技術的研究現(xiàn)狀[J].稀有金屬與硬質合金，2010，38（4）：65-58.
