職業(yè)中學學前教育精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)中學學前教育范文

學前教育專業(yè)教材處理知識篩選教學方法中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)音樂教材涵蓋著聲樂、樂理、視唱練耳、音樂欣賞等多項學科門類，學前教育專業(yè)的學生在以后的工作中，面臨著所需知識面廣，而不需要各科類都能精準地達到演唱家，演奏家的水準，如何能讓學生在較短的時間內更好地掌握多項學科，學到更多實用的知識，從而為以后更好地做好幼教工作做好充分的準備，著實是一項艱巨繁重的工作，這就需要教師在知識的篩選和教學的方法上，有著前瞻的遠見。

一、聲樂學科的教學

聲樂教學是中專學前教育專業(yè)音樂課一項重要的課程，貫穿著整個音樂課的始終。

教師在選擇教材上，根據(jù)幼兒教師的崗位需要，不僅要選擇一些初級的聲樂歌曲的學習，還要伴隨著這些聲樂歌曲的教學加入部分兒童歌曲的學習內容。在開始系統(tǒng)訓練前，要對學生進行全面的了解，充分掌握學生的專業(yè)功底、性格特點、習慣、聲音條件等，在此基礎上，根據(jù)學生的實際情況，因勢利導，幫助不同學生確定訓練方案、設計發(fā)展規(guī)劃。而要了解一個學生，決不是一個短期的、簡單的過程。在聲樂教學過程中，作為聲樂基礎的訓練，從氣息、元音輔音的選擇、練聲曲、歌唱曲目等方面都應該有很強的針對性，教師要在對學生充分了解的基礎上為學生設計個性化訓練方案。那就是根據(jù)每個學生特點，制定目標，而不是統(tǒng)一要求，重點是觀察每個學生在原基礎上的進步和提高，并通過階段的考核做以階段性的修正。

學習兒童歌曲的同時要加入律動教學。中專的學生有著好動的特性并很有自主意識，也有創(chuàng)新精神，在一些課堂教學中可以讓學生們自己編創(chuàng)動作，或是利用生活用品制作一些簡單的打擊樂器，當然這需要老師充分的調動和引導。在我們的教材中有很多具有舞蹈性的音樂作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，這些作品僅僅是聽了就過既失去了作品本身的意義，也難以讓學生對曲子本身留下深刻印象，造成課上聽，下課忘的后果。所以在進行本單元的教學時應注重將音樂與舞蹈、音樂與體態(tài)律動教學結合起來。

古人云，“受之以魚，不如授之以漁”。在教學中，教師不應僅局限于專業(yè)理論知識的傳授，還要注意鍛煉學生的綜合素質與能力，培養(yǎng)學生獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力和創(chuàng)新精神。學生自主學習，是指提倡以學生為中心，學生根據(jù)自身的特點好愛好積極主動地學習。教師則應承擔起“導師”的責任，在教學中讓學生參與教學的全過程，在教學方法上給他們以啟發(fā)，引導和幫助學生設計個性化自主學習方案。教師要啟發(fā)學生多動腦、勤思考，充分調動學生探求知識的內動力，幫助學生分析自己的特點、能力，為學生提供適合自身特點的閱讀書單、曲目庫等，要教會學生學習的方法論，自教自學，由教促學、由學促教，讓學生由被動的聲樂知識技能的接受者轉為主動的音樂知識技能的探求者。

二、樂理、視唱練耳學科的教學

美學家叔本華稱“音樂是活的時間”，音樂隨著時間延續(xù)，同時也伴隨時間運動瞬間消逝，又因為聽覺訓練中使用鋼琴這種樂器本身的特點，要抓住轉瞬即逝的節(jié)奏和旋律并不是容易的事情，因此加強聽覺訓練和有效的記憶力的培養(yǎng)非常重要。

學前教育專業(yè)的學生面臨的崗位是幼兒園教師，因而幼兒園所能用到的樂理知識部分內容比較少，而視譜視唱兒童歌曲部分和能根據(jù)播放的樂曲，把樂曲記錄下來，這種能力培養(yǎng)的教學內容需要的比較多。因此，把樂理知識和視唱練耳結合起來教學比較適合中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)的實際。樂理知識部分選擇從鍵盤課所需的視譜，認音符，各種記號，表情術語；舞蹈課所需的節(jié)拍、節(jié)奏以及即興伴奏所需的和弦的構成及轉位這部分知識就可以了，再加以視唱練耳的視譜訓練，從而加強學生音準節(jié)奏感，為更好地學習相近的舞蹈，鍵盤等學科打基礎。因此上課時，我著重多練習學生的聽力部分，從基本的一度二度音程的聽力練習開始到最后的八度練習，由低到高，逐步加入節(jié)奏練習，從基本節(jié)奏的圖示開始，由淺入深，通過舉一反三，讓學生自主學會通過節(jié)奏圖示打各種節(jié)奏型；最后視唱練習，通過先和琴一起找音高開始訓練逐步到最后自己唱準音高，從而使學生的聽力和視唱的能力有很大的提高，直至達到拿出一首兒童歌曲就能輕松視譜演唱的能力。

三、音樂欣賞學科的教學

音樂欣賞就是人們的感知，理解音樂體現(xiàn)音樂情感的一項音樂實踐活動。音樂作為藝術作品，它也有高低良莠之分培養(yǎng)良好的欣賞習慣，是學好音樂的重要基礎。幼兒教師音樂欣賞能力的提高有助于到今后的工作崗位上，更好地引導幼兒通過欣賞作品，分清善惡美丑，對幼兒起到很好的教育引導作用。

1.培養(yǎng)學生傾聽音樂的習慣

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！币魳肥锹犛X的藝術，欣賞教學重在培養(yǎng)學生聆聽的習慣。一般來說，音樂欣賞特別強調“靜”字，在“靜”中體會真諦。上課時，經常在什么也不介紹的情況下，讓學生靜靜地聽音樂，然后回答，聽完樂曲后能感受到什么，音樂中，仿佛看到什么，再加以引導，讓學生自己體會，最后老師再全面的介紹作品，讓學生體會差距，做到真正地自己去聆聽音樂，體會音樂，從而提高鑒賞音樂的能力。

2.啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想

在欣賞教學中，引導學生將生活經驗和音樂的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，這是啟發(fā)學生想象和聯(lián)系的關鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄象，都可以在生活與音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。讓學生將自己在欣賞中所感受到的、聯(lián)想或想象到的，用圖畫或短文表達出來，可以有效地加深他們對音樂的理解和發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。采用這種方法時，教師要鼓勵學生的創(chuàng)造性，提倡發(fā)表不同見解，引導他們展開討論，避免欣賞教學單純依靠聽覺、過多講述。

3.結合節(jié)奏律動輔助欣賞

第2篇：職業(yè)中學學前教育范文

關鍵詞：中職學校；學前教育；舞蹈教學

中圖分類號：G718.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0214-02

目前，我國中職學校學前教育專業(yè)都開設了舞蹈課程，但只是按照教師的思路進行教學，基本沒有與之配套的學前教育專業(yè)舞蹈教學大綱和教材，所以舞蹈課程教師在教學過程中沒有一定的準則，按照自己主觀進行教學，具有很強的隨意性和盲目性，有必要加強中職學校學前教育專業(yè)舞蹈課程的建設。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀

1.舞蹈課的課時少。學前專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀是：學前教育專業(yè)三年五個學期，每學期教學周17周，舞蹈課每周2課時，五個學期加起來一共170課時。舞蹈課是一門技術性較強的課程，僅僅170課時是無法滿足學生學習的需要的。學生不能很好的完成舞蹈技能及舞蹈基礎知識的學習，在以后的工作中在舞蹈方面會受到很到的限制。

2.沒有規(guī)范的舞蹈教材。教材是教學過程中的主要依據(jù)、是學習的理論基礎，沒有教材的課堂是隨意的，不規(guī)范的，更無從談起教學質量。目前，大多數(shù)學校沒有找到適合的學前教育專業(yè)舞蹈教材，不能只對學生實際需要進行教學，不利于對學前教育人才的培養(yǎng)。

3.課程設置。學前教育專業(yè)的專業(yè)課程是教育學和心理學，對舞蹈教學并沒有專業(yè)的重視，這給舞蹈課程的設置帶來弊端。很多中職學校的舞蹈課程沒有科學的教學計劃，沒有專業(yè)的教師安排，沒有正確的教學指導思想想。

4.學生自身條件局限性。舞蹈的表現(xiàn)手段是人體動作，通過人的肢體語言來傳情達意的行為藝術。然而，學前教育專業(yè)的學生一般是初中畢業(yè)生，在舞蹈訓練方面年齡偏大，骨骼生長發(fā)育已經基本定型，可塑性降低。

二、舞蹈課程教學在學前教育專業(yè)中的重要性

舞蹈是一種藝術，既可以通過節(jié)奏反應人的內心世界，也可以通過人體動作來反映社會的現(xiàn)實生活。它的表現(xiàn)工具即是人的身體，通過人體來表達一切情感。使觀眾可以感受到美，舞蹈可以陶冶情操、強健體魄、提高人的審美情趣，在人的幼兒階段是人的心理和生理發(fā)展的重要時期。對很多事物理解不了，那么教師用舞蹈語言，在美的基礎上，鍛煉兒童的理解能力。幼兒在學習舞蹈的同時，可以協(xié)調的發(fā)展身體的運動技能，對幼兒的審美情操也有很到的提高，對品德與性格的培養(yǎng)也是大有裨益，與此同時還可以鍛煉幼兒的觀察力、記憶力以及思考能力。因此，幼兒教師必須具備全面的舞蹈知識以及扎實的舞蹈技能，才能更好的對幼兒進行培養(yǎng)，完成對幼兒的舞蹈教育，從而達到美育的效果。

三、課程設置的合理安排

1.基本功訓練。學前教育專業(yè)的學生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，并沒有良好的舞蹈基礎。他們身體素質可塑性強，打好基礎是關鍵。第一學期的課程設置應該是學習基本功，從芭蕾的“開、繃、直、立”開始，訓練學生的基本能力，并培養(yǎng)學生的自信心，糾正學生形體上的不良習慣。

2.古典舞的設置。學生在學習芭蕾之后，有了一定的基礎。第二學期開始設置古典舞，學生進入古典舞身韻的學習。古典舞身韻主要是針對學生氣息的運用和身體的韻律感、節(jié)奏感的訓練。為學生學習民族舞打下良好的基礎。

3.民族民間舞蹈的設置。我國有56個民族，每個民族都有自己的特色舞蹈，不能每一個都開設，選擇五至六個有特色的民族舞蹈進行學習。如漢族的東北秧歌，藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、朝鮮族這些較為突出的舞蹈。教師多做展示，學生多做練習，讓學生做到掌握好每個民族舞的風格特點。為今后的學前教育工作做好準備。

4.幼兒舞蹈課程的設置。學前教育專業(yè)的學生在未來的工作崗位上要面對的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學習和創(chuàng)編是非常重要的。中職學校學前教育專業(yè)開設舞蹈課程是必然，舞蹈課是此專業(yè)學生的基礎，要堅持科學性、適用性、指導性的原則。學前教育的舞蹈課程應該在此原則的基礎上，教師對學生進行嚴格要求，引導、鼓勵學生，建立學生自信心的基礎上，積極調動學生的主觀能動性。以實踐以主，加強學生的專業(yè)意識，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，充分讓學生發(fā)揮才華，形成一個良好的學習環(huán)境。

四、突出學生在舞蹈課程中的主體地位

在舞蹈教學的課堂上，教學活動是教師教，學生學的共同活動。教師起主導作用，但是課堂真正的主人是學生，他們才是教學活動的主體。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)著未來的幼兒教育工作者，所以教學必須突出學生的主體作用，為將來學生走進幼兒園，做好幼兒教學工作打下基礎。在舞蹈教學過程中，教師與學生應該保持著高度的互動性，調動學生積極參與教學教學的熱情，使學生真正地成為舞蹈教學活動的主體，多多進行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎。

五、結束語

總之，學前教育專業(yè)的舞蹈教學，是很重要的一門課程，各個學校要重視起來，目前我國的學前教育舞蹈課程還存在這各種各樣的問題，希望能夠得到重視和解決，為社會培養(yǎng)出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負責，對我們的教育事業(yè)負責。

參考文獻：

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第3篇：職業(yè)中學學前教育范文

關鍵詞：中職教育；學前衛(wèi)生；職業(yè)素質

學前教育是每一個人接受教育的初始階段，是我國國民教育體系的重要組成部分。俗話說:“七歲看老”，學前教育的好壞，教育質量的高低，將直接對一個人的一生產生重大影響。因而，做好學前教育，提高幼教職業(yè)素質，保障學前教育質量等至關重要。中職教育中的學前衛(wèi)生學專業(yè)是當前我國學前教育專業(yè)人才，尤其是農村民辦幼教的重要培育“基地”，中職學前衛(wèi)生學課程中的職業(yè)素質教育能否到位，教學有效性高低與否，都將影響其所培養(yǎng)人才的職業(yè)素質和綜合能力。由此可見，強化中職教育學前衛(wèi)生學專業(yè)學生的職業(yè)素質教育，提升中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生的職業(yè)素質和綜合素養(yǎng)，已經成為當務之急。

一、中職學前衛(wèi)生學職業(yè)教育現(xiàn)狀

近幾年，從我國不同地區(qū)中職學前衛(wèi)生學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質總體情況上看，生源的整體素質正在逐年下降，絕大多數(shù)的學生就讀該專業(yè)的初衷，普遍在于以下兩個方面:一是由于部分學生在初中階段文化課成績較差，中考無法考上適合的高中，且當前社會對幼教專業(yè)人才的缺口較大，才退而求其次到中職學校就讀學前衛(wèi)生學;二是部分農村學生因家庭條件較差，無法負擔起高中教育和大學教育的學費，同時也為早些就業(yè)以緩解家庭經濟壓力，故而選擇中職學前衛(wèi)生學專業(yè)就讀。以上兩種情況幾乎涵蓋了目前中職學前衛(wèi)生學專業(yè)生源就讀本專業(yè)的主要初衷，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，其中涉及學生自身對學前教育專業(yè)的熱愛以及出于自身對從事幼教行業(yè)的熱情等方面的原因，少之又少。中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生“志不在此”的初衷很大程度為學生在具體的專業(yè)學習和日后的幼教職業(yè)活動中不如人意的職業(yè)素質表現(xiàn)埋下了“伏筆”。除了生源特殊這一因素的影響之外，從中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生日常學習中所表現(xiàn)出文化狀況、行為習慣等，也存在著較大的問題。例如，學前衛(wèi)生學專業(yè)學生普遍文化課基礎薄弱，課業(yè)完成質量低下，錯字連篇，語言表達能力弱，對漢字書寫的筆畫順序混亂不明，等等。同時，學習盲目性較大，缺乏明確的學習目標和自我定位，學習主動性不強，學習應付心理強，厭學現(xiàn)象普遍。這些表現(xiàn)與學前衛(wèi)生學專業(yè)教育目標嚴重不符，與社會對幼教的職業(yè)素質要求相差甚遠。更有甚至，在學前衛(wèi)生學專業(yè)教育教學過程中還發(fā)現(xiàn)一些較為極端的現(xiàn)象，包括專業(yè)學生自身衛(wèi)生習慣差、臟話連篇、抽煙、酗酒、打架等不良行為頻發(fā)等?？傮w上看，當前中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)教育情況堪憂，強化中職學前衛(wèi)生學專業(yè)職業(yè)教育，提升中職學生職業(yè)素質、能力和素養(yǎng)等迫在眉睫。

二、強化中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)素質教育的策略探析

從上述關于中職教育學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)素質表現(xiàn)現(xiàn)狀上看，強化中職學生職業(yè)素質教育尤為必要，且亟待實施。以下，作者結合自身教學實際經驗，以及當前中職學生的個性特點、個性化需求等綜合因素，提出以下三點實施策略，以期轉變中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)素質低下的現(xiàn)狀，助力中職學生更好地實現(xiàn)職業(yè)素質提升。

(一)強化理論基礎教育

一定程度上，學生職業(yè)素質低下的關鍵在于接受的教育不足。眾所周知，目前中職衛(wèi)生學專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式是兩年在校學習加一年頂崗實習。這種教育模式雖然在一定程度上提升了中職教育人才培養(yǎng)的速度，緩解了社會對幼教人才的需求壓力，然而所培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)素質要求不達標，所輸送的人才職業(yè)素質不高，相比于人才缺口的所帶來的影響，其危害可能更甚。對此，中職學前衛(wèi)生學專業(yè)要想切實提升畢業(yè)生職業(yè)素質和能力，首先應當強化對學生的理論教育，通過延長在校教育時間的方式，讓中職教育速度合理的減緩下來，同時在具體教育中，更加注重對中職學生理論教育，尤其是職業(yè)道德、問卷知識、專業(yè)理論知識等諸多方面，全方位、多角度地提升中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生的理論基礎和水平，為其日后的學習和就業(yè)打下良好的理論基礎。

(二)提升教師教學專業(yè)化水準

就當前中職教育教師隊伍的結構來看，專業(yè)教師所占的比重較大，且大多數(shù)教師來源于藝術類專業(yè)的學生。然而，基于現(xiàn)實情況中諸多因素的影響和考量，使得當前中職學前教育學專業(yè)的從業(yè)教師存在一些專業(yè)不對口現(xiàn)象，例如專業(yè)理論課的教學卻由非專業(yè)的教師擔當，這一情況很容易導致因授課教師缺乏必要的專業(yè)知識和系統(tǒng)性的教學理論基礎而導致在教育教學過程中，跑偏教學方向，對教學的重點內容和難點內容把握不足，進而影響教育的最終效果。針對這一問題，較為實際且可行的策略則是通過強化教師入職前和入職后的專業(yè)培訓，讓這類專業(yè)技能水平不高的教師能夠通過教育培訓，盡快地熟悉本專業(yè)的知識，以提升其專業(yè)化知識水平和技能。一旦專業(yè)教師的教學質量得以切實保證，則學生的專業(yè)、技能以及職業(yè)素質等綜合能力也能相應的得到保障。

(三)重視職業(yè)情感教育

職業(yè)情感缺乏，綜合素養(yǎng)不足，是導致中職學前衛(wèi)生學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質低下的另一個關鍵致因。良好的職業(yè)素養(yǎng)，對幼教職業(yè)具有深厚的職業(yè)情感，是衡量一名幼教職業(yè)素質高低的重要標準之一，同時也是當前社會對幼教職業(yè)素質的根本要求。中職教育要想提升學生的職業(yè)素質，促其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，則應當關注和重視對學前衛(wèi)生學專業(yè)學生的職業(yè)情感教育，通過實施情感教育，來激發(fā)和培養(yǎng)學生對幼教職業(yè)的興趣和責任感，進而驅使其在職業(yè)生涯中能夠切實做到愛崗、愛生、敬業(yè)、奉獻。實施情感教育的途徑有很多，例如，教師可以定期組織學前衛(wèi)生學專業(yè)學生深入到當?shù)氐挠變簣@去實地參觀和考察，讓學生親身體驗幼兒園的實際教學活動，從而培養(yǎng)起對幼教職業(yè)的認同感和親近感;可以邀請專業(yè)的名幼教來學校為學生“現(xiàn)身說法”，通過講座、演講的形式，幫助學生進一步了解幼教所需具備的素質、能力等，同時也為學生樹立起職業(yè)“標桿”，促其自覺向名幼教學習和看齊;可以強化對學生關于保教技能的理論學習和實踐，讓學生真實的接觸幼兒，接觸保育工作的實際，切身體驗幼教的責任;通過以上等途徑，進一步深化學前衛(wèi)生學專業(yè)學生對幼教職業(yè)的職業(yè)情感，激發(fā)其自覺提升自身職業(yè)素質和綜合素養(yǎng)。

三、結束語

當然，提升中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)素質教育有效性的方略還有很多，除了上述提出的三點以外，還可以通過加強職業(yè)指導來進一步深化學生的職業(yè)素質教育，這些都需要中職教育教師在今后的教育教學中，多加摸索，多加實踐。

總之，作為幼教的教育者，我們身上所承擔的責任更重，提升中職學生職業(yè)素質和綜合素養(yǎng)，不僅是我們對中職學生的責任，更是對社會的責任。為此，應當進一步探尋和摸索提升中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)素質教育的有效方法和途徑，盡可能地為社會輸送更多、更優(yōu)的幼教師資，進而保障我國幼教事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻:

［1］劉瑞芳．新媒體環(huán)境下中職生職業(yè)素質培養(yǎng)策略探析———以學前教育專業(yè)為例［J］．新西部，2016，(06)．

第4篇：職業(yè)中學學前教育范文

關鍵詞：中職學校學前教育 音樂教學 問題 策略

1.引言

音樂具有特殊的教育功能，可以發(fā)掘幼兒的潛能，促進其全面、和諧地發(fā)展，因而幼兒音樂教育越來越受到關注，這也就對幼兒教師的培養(yǎng)提出了新的要求：教師應該具備綜合的音樂素質、音樂教學能力、音樂審美教育能力以及音樂創(chuàng)新能力。但是目前的中職學校學前教育專業(yè)音樂的教學現(xiàn)狀并不能適應這些新的要求，存在著諸多的問題，還有待進一步的改進與完善。

2.中職學前教育專業(yè)音樂教學存在的問題分析

2.1實行以“教師為中心”的教學方式

目前在中職學校學前教育專業(yè)的音樂教學中，仍然普遍采用的是以“教師為中心”的教學方式。例如在一次聲樂公開課上，教師教授的是《漁光曲》，在學習歌曲旋律的時候，教師示范后就帶領學生們一遍又一遍地演唱曲譜，但是由于這首歌采用的是三段體的曲式結構，每一段旋律相似但又有所不同，學生在練唱的過程中容易出現(xiàn)錯誤，糾正過多次還是唱錯了。這時候教師覺得很惱火，學生的學習熱情也消退了。為了完成上課的任務，最后老師不得不將就填詞帶領大家又唱了幾遍，匆忙地結束了課程，教學效果顯而易見是很不理想的。如果老師在教曲譜之前讓學生們先自主研究一下這三段在選了與節(jié)奏上的區(qū)別與特點，讓學生們對歌曲先有所了解，然后演唱的時候教師在給予一定的指導和糾正。這樣學習效率必然大大提高。

2.2教材選用不當

我國的中職學校學前教育專業(yè)的音樂教學發(fā)展歷史不長，還沒有一套統(tǒng)一的教材和課程標準。各個學校根據(jù)自身情況決定教學內容與進程，某些學校沒有契合學生的實際，選擇的教材內容太多，難度跨度過大。而我們要培養(yǎng)的是將來實際工作中面對3-6歲幼兒的中職學生，沒有必要掌握太難、太多的音樂知識。

2.3沒有能夠把握專業(yè)特點來進行教學

中職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，能夠把所學的音樂知識運用到幼兒音樂教學之中是最重要的事情。因而在教學中應該著重訓練學生的音樂欣賞能力、識譜能力、兒歌伴奏能力以及基本的音樂教學技巧。但長久以來，中職的學前教育專業(yè)同社會的聯(lián)系不緊密，學生很少有到幼兒園實習的機會，而學校的教學也著重強調音樂理論的學習，忽視了音樂知識的應用。中職學前教育音樂專業(yè)的學生普遍存在會唱歌但不識譜，會彈琴但不會伴奏，了解音樂知識但卻不會應用的現(xiàn)象。在實習中可以發(fā)現(xiàn)，有的學生歌唱功底不錯，可以很好演繹一些高難度的歌曲，但給學生們上一堂簡單的音樂課時卻無從下手，課堂上孩子們亂作一團。

3.搞好中職學校學前教育專業(yè)音樂教學的策略

3.1創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

中職教師可以給學生們創(chuàng)設輕松、愉快的教學環(huán)境，運用一些生動、有趣的語言以及靈活多變的教學方法來激起學生的學習興趣。如果教師完全是用專業(yè)術語來講述理論，便違背了學生的認知規(guī)律，不容易被學生接受，這樣教學活動必然不能順利進行下去。因此教師在教學過程中應當化枯燥為趣味、化抽象為具體。例如當有些學生呼吸太淺時，可以讓他們想象美麗芬芳的鮮花或者可口的美食，讓他們用心去“嗅”，用心去“聞”，稍作這樣的點撥，課堂氣氛就活躍起來，學生的學習興致也油然而生。

另外教師要認真研究、整合并補充教材，課堂上運用多媒體的技術。例如在教授《雪絨花》時，首先對教材中所提供的資料進行梳理，并搜集更豐富的內容，運用多媒體給學生們展示《音樂之聲》這部電影的精彩片段。用音樂欣賞的方式給同學們上新課，充分調動起學習歌曲的積極性。

3.2實施分層次教學法，因材施教

目前種植學前教育專業(yè)音樂教學大多采用傳統(tǒng)基體教課的模式，統(tǒng)一的教學內容、教學目標以及教學方法顯然是不能滿足學生的個性化發(fā)展的。職業(yè)學校更應當注重學生的個性化發(fā)展，教學不能脫離實際。要做好分層教學，教師對學生的水平應該有準備的認識，尊重他們之間的差異，進行合理的分層教育。同時還應當幫助學生建立正確的分層觀念，使他們認識到這樣做絕不是在劃分等級，而是為了讓他們更好發(fā)展。教師給予不同層次學生不同的教學，這樣才能促進全體學生的發(fā)展。

3.3分小組合作學習，培養(yǎng)自主學習與團隊協(xié)作的能力

中職學生的文化基礎普遍不高，學習主動性比較缺乏，傳統(tǒng)的教學方法中注重“教”，而忽視了學生的自主學習。因而采用分小組合作學習的方法，給他們提供主動探究知識的空間，同學之間相互學習與幫助，從而培養(yǎng)他們的音樂能力、交際能力以及合作意識。

參考文獻：

[1]劉麗.　淺談如何提高學前教育專業(yè)的音樂教學質量[J].　遼寧師專學報（社會科學版）.　2003（06）；

第5篇：職業(yè)中學學前教育范文

關鍵詞：職業(yè)學校 英語教學 情感教育 教學質量

一、職業(yè)學校學生的英語學習現(xiàn)狀

職業(yè)學校學生大多各科成績都不高，尤其英語更差。多數(shù)學生根本不懂最基本的英語詞法和句法知識，所以要想提高英語水平是很難的。而且他們偏重專業(yè)理論學習與實踐，對文化課特別是英語課缺乏興趣。他們上課不認真聽講，下課后不復習、不鞏固，這樣即使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，不懂的知識也越來越多，學生學習英語就感到更加吃力，漸漸地就喪失了學習英語的興趣，最終導致放棄。學生在英語學習上存在著嚴重的學習心理障礙，缺乏必要的自信。他們上課不愿開口，因此造成了課堂上教師自問自答的尷尬局面。

二、用平等的溝通加強情感教育

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。教師應當熱情地采用恰當?shù)墓膭罘绞?，提高學生的學習興趣，建立信賴、理解型的情感人際關系，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語本身的魅力，達到調動學生積極性和主動性的目的，消除他們對英語學習的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺老師與他們是平等的伙伴。教師應對學生在語言學習中的錯誤采取謹慎的態(tài)度，多使用積極反饋，如果經常在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”，會造成學生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。所以教師應盡可能給學生更多的積極反饋。同時，教師既要鼓勵學生大膽使用外語進行交流，也要允許學生有保持沉默的權利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

三、用細微的身教體現(xiàn)情感教育

用體態(tài)情感塑造情感形象。課堂中教師的舉手投足、體態(tài)眼神都會給學生以示范，并服務于既定的教學任務，這就是常說的體態(tài)語言情感。每次走進教室，教師應有一種責任感和神圣感，發(fā)自內心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范。教師應一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題，自始至終熱情飽滿，感染與鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感。簡單的體態(tài)情感，塑造情感化的形象，勝似千言萬語的說教，學生易于接受、領悟，并能活躍課堂氣氛。但這種體態(tài)情感必須掌握分寸，不宜過分顯現(xiàn)。

四、用無私的愛表露情感教育

情感教育必須以愛為核心?！皼]有愛就沒有教育”，愛心是教師對學生實施情感教育的起點，教師要重視鼓勵性語言的運用。新課程改革立足于“為了每一個學生都能得到充分的發(fā)展”“為學生的終身學習和發(fā)展打基礎”的價值趨向。教學過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，教師不只是知識的傳授者，而且是學生發(fā)展的促進者和引導者。教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此激發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到教學活動中去。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。

五、小結

總之，良好的情感功能能夠提高學生的學習效率，有利于學生的智能和創(chuàng)造能力的發(fā)展。情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位。因此，在英語教學中教師必須把傳授知識和情感教育結合起來，做到情景交融，才能以情誘導人，以情感動人，以情啟發(fā)人，以情鼓舞人，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]韓永昌，符丕盛.心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1992.

[2]張素煥.在初中英語教學中進行情感教育[J].中國教育技術裝備，2010（13）.

第6篇：職業(yè)中學學前教育范文

【關鍵詞】中職學前教育；評價；“過程化”教學

課堂教學評價是根據(jù)一定的教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對教師的課堂教學進行全面考查和價值判斷，旨在探索教學規(guī)律，研究教學內容和方法的改革，評價或推廣教學經驗。中職學前教育專業(yè)“過程化”教學的實施，進而構建一個客觀、科學、多元化的課堂教學評價體系，對于提高課堂教學效果、提升教學質量有著十分重要的意義。

一、課堂教學評價的基本理念

1.注重學生的全面發(fā)展

要注重學生的主體地位、學習狀態(tài)和情感體驗，遵循以學生發(fā)展為本的原則。在教學過程中要注重學生的全面發(fā)展，尊重學生的人格和個性，鼓勵探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.注重“評教”與“評學”相結合

“評教”主要在于提高教師的教學質量，“評學”則考察和評價學生的學習狀態(tài)和學習效果。課堂教學評價要結合“評教”與“評學”，以“評學”為重點，極力促進教師教學觀念的轉變。

3.注重考察新課程的課堂特征

新的課堂教學有多種形式，如動手實踐、探索、討論、合作等等。課堂教學評價既要著眼于全過程，又要關注突出體現(xiàn)新課程教學理念中不可缺少的基本特征，以利于有針對性的分析和引導。

4.注重評價的激勵與發(fā)展功能

數(shù)學課堂教學評價應注意被評教師的心理需要和心理感受，需要保護教師的自尊和改進教學的積極性，多思考如何給予被評教師相應的建議和幫助，促進教師的不斷提高。

二、中職幼教專業(yè)學生評價體系現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分，它是建立在普通教育基礎之上的培養(yǎng)某一領域專業(yè)人才的教育。職業(yè)教育的價值所在，正反映在它為社會所培養(yǎng)的人才的數(shù)量和質量上，取決于其畢業(yè)生在為社會的發(fā)展所承擔的責任和貢獻上。職業(yè)教育的教學和評價必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標、貼近市場需求，才有生命力，職業(yè)學校所培養(yǎng)的學生必須是同21世紀我國社會發(fā)展要求相適應的、具有全面素質和綜合職業(yè)能力的各行各業(yè)的人才。在社會對高素質勞動者的呼聲日益高漲的同時，對職業(yè)教育學生的評價卻存在著重理論、輕實踐；重結果、輕過程；重學科考試成績，輕綜合素質評價等現(xiàn)象，越來越不適應現(xiàn)代社會的需求，因此，改革職業(yè)學校學生的評價，勢在必行。

三、目前中職學生評價存在的問題

1.中職教育學生評價出現(xiàn)的問題

中職中專學校的教育目標是培養(yǎng)具有初級職業(yè)技能人才，這與普通高中存在明顯差別，即它有明確的就業(yè)導向性，換言之，畢業(yè)后選擇就業(yè)，是絕大多數(shù)學生的歸途（普通高中畢業(yè)生也有部分被動或主動就業(yè)，但大部分還是繼續(xù)接受教育），因此，中職學生學習成績的評價體系，也必須謹遵就業(yè)導向原則。鑒于中職教育的就業(yè)導向性特點，學生成績評價體系應該立足于如何培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)他們樹立自身職業(yè)意識和挖掘職業(yè)潛能，為將來的就業(yè)提供技能保障，而不應該只是著眼于課堂、書本知識的掌握程度。

2.理論知識評價與能力評價不平衡

經過這些年的中職擴招，中職教育資源緊張成為制約中職健康發(fā)展的瓶頸。雖然中職學校紛紛提出要“重基礎、強能力”，把培養(yǎng)學生的動手操作能力作為人才培養(yǎng)的一個重點指標，然而客觀的條件決定了大多數(shù)學校僅僅只能把“強技能”訓練作為一個目標。很多學校的實訓設備本來就少，學生增加之后，就更加無法跟上教學要求，因此教學計劃所規(guī)定的實驗實習等環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標對照就顯得極其薄弱。而學校面對這樣的客觀條件也只是心有余而力不足，學生則是有意見沒辦法。由于實訓條件的限制，現(xiàn)行的學?？荚囍贫?，只能側重對學生理論知識的評價，對操作技能的評價則少得多，這也加劇了學生的急功近利，苦學理論，輕視技能訓練的現(xiàn)象。

3.教學評價簡單量化

傳統(tǒng)的以知識再現(xiàn)為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將教學評價的兩個方面即學生的學習效果和教師的教學效果進行了簡單的評價，而且側重于學生學習效果的量化評價和終結性評價，忽視了過程評價定性評價，造成了中職學生“上課不用慌，考前突擊忙”的尷尬局面，嚴重影響了中職教育的教學質量和學生的市場競爭力，制約了中職教育的健康發(fā)展。

四、中職學生評價問題的對策

1.建立中職學生評價的科學體系

中職學校的畢業(yè)生，應該是社會所需要的高素質的勞動者，他們具有必備的文化知識、專業(yè)基礎理論知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有基本的科學文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有健康身心素質。要對中職學校的學生做出科學的評價，必須首先樹立科學的評價觀念。中職教育的特點是具有鮮明的職業(yè)性，其教育的目的是為職業(yè)服務，因而中職教育的教學評價理應充滿職業(yè)色彩，使教學評價與相關的職業(yè)標準科學地聯(lián)系起來，使中職教育的評價結果與其教育的目的高度的統(tǒng)一起來。

2.嚴格遵循科學的評價原則

中職學校學生的評價應遵循：整體性原則、指導性原則、全面性原則。整體性原則要求我們對學生進行評價時，要與學生的思想道德、身體心理等素質培養(yǎng)和提高結合起來，與學校教學工作的終結評價結合起來，以體現(xiàn)教學評價在實現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標中的合理定位；指導性原則強調以加強素質教育為契機，推進教育思想、教育觀念和人才培養(yǎng)模式的轉變，提高人才培養(yǎng)質量；科學性原則是指構建中職教育評價指標體系時做到實事求是，評價時運用科學的、現(xiàn)代的評價方法和工具，科學判斷教育效果及其價值，有形成性評價逐步發(fā)展到總結性評價；全面性原則要求評價的內容和評價主體兼具多元化特點。

3.學生評價體系改革方向

（1）評價內容要重視學生的職業(yè)技能。對專業(yè)課的評價固然是中職教育評價的一個重要部分，但不能僅僅看中學生的學業(yè)分數(shù)，對于中職學生來說，職業(yè)技能的評價要比學業(yè)分數(shù)更重要。更要注重過程如競賽，或作業(yè)等，并參照學生實踐能力的提高，參加各種職業(yè)活動的名次、成績和證書等進行綜合評價。

（2）評價指標要涵蓋合理的知識結構。中職教育的評價指標體系的設定，應當體現(xiàn)社會發(fā)展各種職業(yè)對人才素質的要求，符合素質教育的培養(yǎng)目標，反映素質教育的基本內容。中職教育評價指標體系應涵蓋合理知識結構，動手能力和創(chuàng)造思維等幾個部分，各部分依據(jù)實際情況又可以劃分或設置更為具體的項目。依據(jù)教育管理領域的有關理論，對每一部分、每一項目分別確定即科學又可行的指標內涵、評價方法、評價單位、等級指標和權重設置。

（3）評價方法要多元化。采取評價方法時首先要考慮周期限制。其次要做到定量評價與定性評價相結合，對簡單可測的可以按明確規(guī)范或定量指標進行測定和考核的項目，堅持客觀標準，對難以做出精確測定的內容和項目采用軟評價的方式進行定性的描述或等級評定。再者是以選擇性評價和靜態(tài)評價變成動態(tài)評價，把以學生之間的橫向比較為主的選擇性評價變?yōu)橐詡€體縱向比較為主的發(fā)展性評價。

參考文獻：

第7篇：職業(yè)中學學前教育范文

[關鍵詞]中職學生 鋼琴教學 評價系統(tǒng)

一、中職學生的特點

1. 智力接近成熟，但不夠完善

中職階段是學生在各方面向成人接近的階段，思維具有較高的抽象概括性，能夠根據(jù)已有知識，對事物做出一般性的判斷推理。在生活上，仍然擺脫不了青春期特有的沖動和叛逆，他們一方面思維積極活躍，對社會上發(fā)生的很多事情能夠有自己的見解，但他們的觀點往往是片面的，熱情洋溢但容易產生過激行為，對老師和家長等長輩人物有較為常見的逆反心理。

2. 情緒波動大，做事比較草率

求新求異心里比較突出，希望引起他人的注意，得到稱贊和欣賞，但有時為了達到目的會做出一些不顧后果的事情。面對問題，處理能力還不夠成熟，往往片面草率，面對較難的問題或者覺得自己無法處理時，容易感情用事。情緒不夠穩(wěn)定，在波動中逐漸發(fā)展。

3. 自我意識增強，求知欲高

進一步意識到自己在社會中的地位和作用，迫切希望得到他人的理解和尊重，自尊心較強，受到打擊時容易產生自卑心理，特別渴望得到老師和家長的平等對待，希望像成人一樣獨立自主但是又能力不足，產生混亂，對新事物具有強烈的求知欲，同時又喜新厭舊。中職學生由于在心理方面發(fā)育還不成熟，容易受到外部因素的影響。

二、我國中職學前教育專業(yè)鋼琴教育現(xiàn)狀

1. 學生興趣不高

學生興趣不高是我國中職鋼琴教育普遍存在的問題，原因主要有：一是本身對鋼琴不感興趣；而是老師上課枯燥乏味，學生久而久之不愿意再學習；三是老師評價方法缺乏公平公正，使得學生找不到學習鋼琴的真正意義；四是學校的基礎設施不夠完善，如鋼琴數(shù)量少，集體教學等導致每個人的學習時間很短，課外練習找不到鋼琴等。

2. 教學方法單一

目前學前教育的鋼琴教學主要采取講授法和示范法。講授法主要是理論的講授，學生聽老師講，學生處在青春期，對新事物求知欲高，但是也容易喜新厭舊，理論知識的講解雖然很重要，但其枯燥乏味的形式提不起學生的興趣。示范法能夠讓學生看到實際演奏中的效果，比較直觀的發(fā)現(xiàn)理解其中的問題，但目前大班教學的形式，教師的示范并不一定能夠反映學生學習過程中存在的所有問題，忽視了學生的個性差異。

三、對中職學前教育專業(yè)鋼琴教育的幾點建議

1. 培養(yǎng)學生學習的濃厚興趣

前面已經提到，中職學生對新事物的求知欲望強烈，而很多學生在入學前是沒有接觸過鋼琴的，所以教師從一開始就應該培養(yǎng)學生濃厚的興趣。培養(yǎng)學生的興趣有很多種方法，最重要的是老師的感染力和表現(xiàn)力。很多學生本身對鋼琴興趣濃厚，往往是因為不喜歡任課老師才覺得鋼琴無趣。還有就是學生能夠切實感受到所學的成果和作用，也是激發(fā)學生興趣的重要因素。因此，培養(yǎng)學生的興趣，首先要做的是教學聯(lián)系生活，教師在教學過程中要耐心指導講解，尊重理解學生，多讓學生接觸鋼琴音樂，引導他們用所學來解決學習中遇到的問題，比如用所學知識來判斷樂曲所表達的意境和思想。只有讓學生真正感覺學有所用，才能激發(fā)學生學習的興趣。

2. 教學方法多樣化

目前單一的教學方法也是導致很多學生厭學的原因，學生真正操作的時間很少，單單是講授和示范滿足不了學生的要求。筆者認為，教學形式可以多樣化，單個教學和集體教學相結合可以取得良好的效果。首先單個教學可以更加具有針對性，老師可以根據(jù)每個學生的不同特點因材施教，學生也可以從中知道自己的優(yōu)點和不足。集體教學主要是教授一些基本知識和技能，在集體教學中，學生所犯的錯誤可以給其他同學帶來反面教訓，從而避免更多同學犯同樣的錯誤。當然，這種教學方法可能會花費 較多的時間，最好是將學生分組，輪流上課。此外，老師上課還可以以輕松幽默的導入來吸引學生，例如一些音樂家的生活小故事。這樣上課可以有效提高課堂教學效率。

3. 建立一套完善的評價系統(tǒng)

完善的評價體系應該是公平公正的，學生的努力程度和成績應該成正比。提出這一點，主要是目前中職的鋼琴教育評價存在一些缺乏公平公正的現(xiàn)象，嚴重影響了學生的積極性。主要表現(xiàn)為中職學生中有些學生有鋼琴基礎，在學校表現(xiàn)并不好，但是因為在考核時表現(xiàn)良好得到較高的評價，而那些沒有基礎的同學，平時學習用功，但是考核時因水平不高沒有得到好評。這種評價方式讓學習認真但是沒有基礎的同學覺得自己的努力得不到應有的重視，嚴重挫傷努力學生的積極性。筆者認為對學生的評價應該是平時表現(xiàn)和考核成績的綜合，不應只以期末成績評定學生。

參考文獻

第8篇：職業(yè)中學學前教育范文

一、當前中職學前教育專業(yè)鋼琴課的教學現(xiàn)狀

（一）學生學習現(xiàn)狀

中職學前教育的學生幾乎沒有音樂基礎，甚至有些學生入學以前沒上過音樂課，我們曾經在新生入學時做過問卷調查，180多個學生里學過鋼琴的只有三個，其中兩個是暑期決定讀這個專業(yè)后剛開始學習的，相對普高的學生來說,這批學生大多沒有良好的學習習慣，大部分學生對鋼琴的學習局限在課堂的時間，平時不愿意花時間練琴，回課率也很低導致教學進度慢,有些學生兩年的在校時間里連簡單的兒歌都彈不下,更說不上自彈自唱和給孩子伴奏和教唱.

（二）學校教學現(xiàn)狀

中職鋼琴教師基本是高師或藝術院校音樂專業(yè)畢業(yè)生，習慣沿用學院派的傳統(tǒng)“一對一”教學的模式，以教師的示范和講解為主，但是近幾年學校擴招一個班都60多個學生，這樣的教學模式已經不能適應了。同時中職鋼琴教師大部分沒接觸過幼兒園的教學，也不了解我們的學生怎樣學才能更勝任幼兒園的教學。大部分教師現(xiàn)在使用的教材是人民教育出版社音樂室編著的《鋼（風）琴》同時結合《高師鋼琴基礎教程》，內容多，學習時間長，很多學生出去之后不能編配左手伴奏，伴奏能力薄弱，不能適應幼兒園的教學工作。

二、提高學前教育專業(yè)鋼琴課教學效果的對策

（一）更新觀念，加強鋼琴教學大綱建設

作為中職學前教育專業(yè)的鋼琴教師，要不斷的更新自己的教學觀念，堅持理論聯(lián)系實際，從中職現(xiàn)有學生的特點出發(fā)，科學合理的制定出學前教育鋼琴課教學大綱，既要考慮學生音樂基礎薄弱的特點，又要體現(xiàn)出學前教育專業(yè)的特色。鋼琴課的教學一定要要有別于普通音樂教育的學生，開展適合幼兒園教育需要的鋼琴教學。

（二）創(chuàng)新務實實行課程改革

在教材的選擇和教學計劃的安排要突出學前教育專業(yè)的特點。在教學中不僅要教學生基本的演奏技巧，更要適當增加兒歌彈唱課程的比重，比如多學習像《數(shù)鴨子》《粉刷匠》等兒歌改編的鋼琴曲，以培養(yǎng)“能彈會教”“自彈自唱”的中職學生為目的，把鋼琴課教學與幼兒園的實踐教學緊密結合起來。同時可以在鋼琴課教學中采用模擬情景教學，教師可以模擬幼兒園音樂課教學，選派個別學生伴奏，其它同學伴唱或律動，盡可能給學生多提供課堂實踐的機會。重視學生的見習和實習，可以把最后一學期的實習分散到各學期，前三學期見習，最后一學期實習，加強對學生鋼琴綜合實踐能力的錘煉。

（三）增大投資改善教學條件

第9篇：職業(yè)中學學前教育范文

本文分析了中等職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀并就英語教學改革提出了自己的幾點思考。

一、職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀

1.觀念方面。

職業(yè)學校的英語教學與普通中學相比，沒有自己的特色，這極不利于英語教育的發(fā)展。職業(yè)學校的英語教學同普通中學英語教學有著根本的不同。這是因為職業(yè)學校與普通中學在培養(yǎng)目標、學生來源及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同。職業(yè)學校開設英語課的目的，更重要的是為了就業(yè)的需要。職業(yè)學校英語教學本來就是為學生能更好地就業(yè)服務的，我們不能把自己的學生當作普通中學的學生來教，而要根據(jù)社會需要培養(yǎng)具有較強的英語溝通能力和具有相關專業(yè)英語知識的職業(yè)人才，所以改變以往陳舊的教學觀念刻不容緩。

2.教師方面

在職業(yè)學校英語課堂教學中，很多教師并沒有意識到職業(yè)學校的學生與普通中學的學生的差別。仍以老一套的教學方法來教職業(yè)學校的學生。這主要是以教師講解為主，教師講解詞、短語的用法，而學生被動聽課，埋頭記筆記，存在嚴重的滿堂灌現(xiàn)象，其結果是教學效果不佳。盡管當前一再提出要擺正課堂教學中教師主導、學生主體的地位，但由于長期以來教師中心所形成的慣性，教師注重的是學科教學，而忽視了學生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個重要目標。

3.學生方面

近幾年隨著高等院校的擴大招生， 大批較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學的路徑， 中等職業(yè)學校的招生已經沒有分數(shù)的“門檻”， 進來的學生生源素質逐年下降。據(jù)調查，中等職業(yè)學校85%以上的學生沒有一個好的學習習慣，成績總在班中墊底，他們是義務教育中的“失敗者”。中等職業(yè)學校的生源狀況短期內不會改變，這是一個必須清醒認識和坦然面對的不容回避的客觀事實

二、幾點思考

1.滲透德育教育，幫助學生端正學習態(tài)度

現(xiàn)在的職業(yè)學校學生英語成績差最主要的原因是沒有端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣。要提高他們的成績就必須從根本上改變他們所固有的東西，鼓勵他們重新建立學習英語的信心。英語教師應該充分利用教材內的各類題材，挖掘其中的真、善、美，適時適度地在教學中滲透思想品質、愛國主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在綜合素養(yǎng)方面也得到良好的熏陶。

2.采取靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)其學習內動力的有效手段。職校英語教師應在科學設計教學過程、優(yōu)化訓練形式上多下功夫，為全面發(fā)展學生素質服務。結合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。在課堂教學中，教師要精心安排活動內容，把提高他們的質疑、分析和推斷能力的培養(yǎng)寓于整個教學過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露臉”的表演機會，使其練有所求，練有所獲。

3.開發(fā)校本教材，增強英語教學實用性

改變一成不變的傳統(tǒng)教學模式，改變過去純理解型的閱讀形式，引進不同形式的閱讀材料。如：根據(jù)我校的專業(yè)課程，開展飯店英語、航空英語、導游英語、計算機英語、烹飪英語，引導學生有計劃地涉足不同類型的文章，讓他們盡可能全面地了解社會和語言使用環(huán)境，使學生在走向社會后，能將“他們所學的英語得到實際的應用”。從目前學生實際閱讀能力來看，水平不高的原因，大致有以下兩方面：一是詞量不夠，導致學生內容看不懂，抓不住要點。二是學生以往閱讀范圍有限，多為小故事、小短文之類，詞匯局限于日常生活范圍，更不用說烹飪、導游、商業(yè)中的一些常用詞匯和交際用語。要改變目前狀況，提高學生閱讀質量，除了學生本身要加強基本功訓練外，作為教師來說，首先是思想要跟上形勢，不能僅僅教學生一些早已程式化了的東西，要不斷為學生提供新鮮的、實用的閱讀材料，教研組可分工進行一些專題的材料搜集，編印成冊作為校本教材，來增強英語教學實用性。

4.分層教學，以學生發(fā)展為本。