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有效教育是集學(xué)習(xí)方式—課型方式—評(píng)價(jià)方式 于一體的教育教學(xué)方法,其三維一體的系統(tǒng)操作性、實(shí)用性技術(shù)容易被教師,尤其是年輕教師所接受。接下來(lái)就跟小編一起去了解一下關(guān)于有效教學(xué)模式心得體會(huì)吧!
有效教學(xué)模式心得體會(huì) 篇【1】通過(guò)這次學(xué)習(xí),我的收獲很多,對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中,我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問(wèn)題:有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動(dòng),課前必須有周密、詳盡的備課,所以往往把課堂設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫,甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問(wèn)題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時(shí),老師們?cè)谏傻馁Y源面前往往束手無(wú)策。這一問(wèn)題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,沒有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程,是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性,必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
學(xué)生是備課的一部分。古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。我們倡導(dǎo)課堂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè),而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開。因此,教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè),確保課堂生成的空間。
學(xué)生也是資源。書中說(shuō),課堂教學(xué)資源是指課堂教學(xué)信息的來(lái)源或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。美國(guó)教育家杜威說(shuō):“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他已有的經(jīng)驗(yàn),采用自己的方法去獲取知識(shí)?!笔前?,其實(shí),教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源,他們?cè)诮煌?dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言,一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng),甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時(shí)捕捉,順勢(shì)引導(dǎo),定能“點(diǎn)石成金”、“化腐朽為神奇”,令人回味無(wú)窮。
教師與學(xué)生對(duì)話,由于學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同,目光及視點(diǎn)各異,很可能會(huì)出現(xiàn)“愚人看鷺,聰者觀雪,智者見白”的個(gè)性差異。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差,這是情理之中的事,而學(xué)生暴露錯(cuò)誤,不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎?如果以此為契機(jī),沿著他的缺陷點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開發(fā)和利用,也許會(huì)收到意想不到的效果。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師要鋪光明大道,讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生,則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí),完成基礎(chǔ)目標(biāo),如:教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn);學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自創(chuàng)習(xí)題,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足,從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來(lái)的弊端。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來(lái)。學(xué)習(xí)之后,我有了一下幾點(diǎn)啟示:
1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。
2、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。
大體方法是,差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí),具有初步技能,基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能夠獨(dú)立思考,具有一等定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野,發(fā)展思維,提高能力,創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、因材施教,及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法。
4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。
備好學(xué)生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本,鉆研文本,不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙,還要揣摩謀篇布局之美,更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣,它們是文章的生命力所在,是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn),才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng),從而提升學(xué)生的心智——使本來(lái)只能見其點(diǎn)者,能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者,進(jìn)而能夠識(shí)其本。
設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣,步步為營(yíng),問(wèn)題一個(gè)接一個(gè),時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無(wú)形的繩子,讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些,從僵化的、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì),為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”,即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題,然后將解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略附于其后;甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊,這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。
擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值。評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下,面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿思想活力的學(xué)生,教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估:教師為分?jǐn)?shù)而教,學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),家長(zhǎng)為高分而喜,為低分而愁,學(xué)科成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們?cè)谄綍r(shí)的評(píng)價(jià)方面同樣存在著評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中,也普遍存在著簡(jiǎn)單化,惟量化等弊端。這本書所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)理念是以人為本,促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展,應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個(gè)體,同時(shí)也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí),教師的評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下,改變舊的教學(xué)模式,大膽開放地去嘗試,精心地去設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科,唯有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面,提高課堂教學(xué)效果。
這次學(xué)習(xí),我感悟很深,在今后的教學(xué)中,我一定按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),深入鉆研教材,認(rèn)真上好每一節(jié)課。
有效教學(xué)模式心得體會(huì) 篇【2】下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì):
一、教改不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革,更是學(xué)校對(duì)課程的革新
課程包含了教法、教材、教師這三大方面,課堂要高效,離不開對(duì)課程的認(rèn)識(shí),離不開對(duì)課程的改革。
一、改革教法
首先,從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材,是指不是教材里有什么就教什么,怎么說(shuō)就怎么教,而是學(xué)生需要什么就教什么,不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu),而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次,從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí),教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí),教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),教師是欣賞者。
二、改革教材
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,讓人的潛能充分燃燒,只有開辟了校本課程,才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展,才能讓他們的潛能充分燃燒,才能讓他們的潛能充分燃燒。
三、改革教師
除了自身的提高,教師更重要的是要有一個(gè)愛心,一個(gè)包容的心對(duì)待孩子,既要看到盛開的鮮花,也要善待遲開的花苞,修煉出一個(gè)花苞心態(tài)。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗,賞識(shí)能導(dǎo)致成功。
通過(guò)學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn),我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,很少考慮到孩子的需求和興趣,大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生,雖然在教學(xué)過(guò)程中采取了鼓勵(lì)的方法,但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板,嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
二、南京行知小學(xué)的“賞識(shí)教育”教學(xué)模式值得借鑒
南京行知小學(xué)的教育理念是:學(xué)會(huì)賞識(shí)、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信;善待差異,引導(dǎo)自選。
(一)優(yōu)點(diǎn)分享,讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人
讓孩子感覺自己是一個(gè)好孩子,不背壞孩子的包袱。教育有一個(gè)很大的訣竅在于:你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子,他就會(huì)變成好孩子。他們學(xué)校有一個(gè)做法:給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們?cè)O(shè)計(jì)印制了精美的卡片,讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素:有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評(píng)點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去,這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡,重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn),而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會(huì)在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式,獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn),會(huì)在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來(lái),優(yōu)點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上,會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞,會(huì)作為書簽夾在課本里面。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn),成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向,無(wú)形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍,形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向,此時(shí)的力量就大了。
(二)全員管理,讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人
班級(jí)全員管理,他們的做法是,讓學(xué)生“人人當(dāng)組長(zhǎng)、輪流做班委”。
每個(gè)組的同學(xué)有語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、音樂(lè)組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng)、體育組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、還有管課外閱讀的組長(zhǎng),有管檢查自選作業(yè)的組長(zhǎng),有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長(zhǎng)等等。組長(zhǎng)的確定會(huì)考慮到學(xué)生的長(zhǎng)處、愛好。
班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢,一般是5個(gè)人自由組合,當(dāng)一周班委,班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位,大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期,每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委,當(dāng)兩天班長(zhǎng)。
(三)自主選擇,讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行,也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),取而代之的是“自主選擇12多”:
好身體多練,好家務(wù)多干;
好書報(bào)多讀,好電視多看;
好文章多寫,好消息多傳;
好節(jié)目多演,好作品多玩;
好朋友多交,好事情多辦;
大社會(huì)多訪,大自然多探。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要,好壞不重要,興趣最重要,快樂(lè)最重要。你越這樣做,小孩子越放松越舒展,水平就越高。
通過(guò)對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解,我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法,可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況,通過(guò)優(yōu)點(diǎn)分享的方法來(lái)激勵(lì)更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法,更是值得一試。我相信班級(jí)管理的工作做好了,當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理,老師也會(huì)輕松很多,孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面,應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的。
三、杜郎口教改關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生,有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶,他們以人為本,關(guān)注生命為辦學(xué)理念,通過(guò)“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式,以學(xué)生為主體,關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展,從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如:1、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃,都張貼有結(jié)對(duì)子名單2、對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過(guò)和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來(lái)衡量的,并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來(lái)衡量。3、定期的評(píng)選幫扶能手4、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施,尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則,有完善的學(xué)生管理檔案,有對(duì)問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比,小組之間也有競(jìng)爭(zhēng),班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法,細(xì)化“一對(duì)一”的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐,在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí),幫助差生走出困境,整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式,有很多成功的共性,他們最大的成功之處就在于:課堂上是高效的,管理上是創(chuàng)新的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者,當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套,但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,才能找到適合我們的行之有效的方法。
有效教學(xué)模式心得體會(huì) 篇【3】有效教學(xué)是一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題。說(shuō)它不是問(wèn)題,是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)除了教給學(xué)生基本的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。一直以來(lái),我們所重視的都是知識(shí)的教育,對(duì)知識(shí)的教育可以通過(guò)大大小小的考試體現(xiàn)出來(lái),好的成績(jī)是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo),更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)我們都教學(xué)是有效的,但這個(gè)有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效。因?yàn)槲覀兒鲆晫?duì)學(xué)生做事做人的教育,這才是真正的有效無(wú)效的標(biāo)準(zhǔn),所以說(shuō)有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。從中央到地方都注意到了這一問(wèn)題,我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來(lái)抓,結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景,解決有效教學(xué)的問(wèn)題被大家提上了日程,各個(gè)學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。
我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇,結(jié)合自身實(shí)際,以導(dǎo)學(xué)案為抓手來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究,大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論,并結(jié)和自己的實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗(yàn),在試驗(yàn)中遇到了些新情況,靠自己的學(xué)習(xí)暫時(shí)無(wú)法解決,剛好,市教科院顧院長(zhǎng)來(lái)我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座,讓我如沐春風(fēng),真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問(wèn)題。顧院長(zhǎng)的講座拋開了一些空而大的理論,是從一線教學(xué)的角度來(lái)談?dòng)行Ы虒W(xué)問(wèn)題的,這很接近我們教學(xué)的實(shí)際,有很強(qiáng)的借鑒意義,可操作性也很強(qiáng)。
一、教師的水平是有效教學(xué)的前提。對(duì)顧院長(zhǎng)所說(shuō)的要把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的有厚度,我有不同的看法,因?yàn)檫@往往使人誤以為是故弄玄虛,而等同于把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動(dòng)的樂(lè)于接受還是被動(dòng)的死記硬背。顯然前者是有效的,如果一定非把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講的有厚度,我想可能會(huì)增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然后來(lái)顧院長(zhǎng)講教學(xué)要深入淺出、注重知識(shí)間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立探究、體驗(yàn)交流反思、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的,而且我覺得要做到這幾點(diǎn)教師必須練好基本功,熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明。根據(jù)實(shí)際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,并做好一次備課、再備課和課后反思。平時(shí)多閱讀專業(yè)書籍和最新最實(shí)用的教育理念,逐漸形成自己的特色,做一位有思想的教師。
二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長(zhǎng)認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化,對(duì)此我深表贊同,其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長(zhǎng)講的要做到把知識(shí)生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外,我覺得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟,讓學(xué)生自己去參與、探究,教師做好引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,這才是最有效的。正如顧院長(zhǎng)引用的教育界的一句名言所說(shuō)“告訴我,我會(huì)忘記;分析給我聽,我可能記住;如果讓我參與我就會(huì)真正理解。”
三、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。顧院長(zhǎng)認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣,實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法,正所謂“授人以魚,不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方法是因人而已的,不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo),正如顧院長(zhǎng)所講,教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧,讓學(xué)生從提問(wèn)開始,會(huì)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生,有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。
四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力。顧院長(zhǎng)認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求,我深以為然,古語(yǔ)有云:親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對(duì)老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題。教學(xué)要有效,做人是根本,這里所說(shuō)的做人就是為人處事的態(tài)度,做事的能力,不僅是指學(xué)生,更是指教師,所謂教學(xué)相長(zhǎng),用心去關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度,我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。
導(dǎo)入的方式很多,常用的有直接導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入及其他方法導(dǎo)入。方法雖多,但都是以學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生遷移為目標(biāo)的。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何找到最適合的教學(xué)導(dǎo)入呢?我有以下不成熟的想法:
一、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,選擇合適導(dǎo)入
之所以有這么多的導(dǎo)入方法,肯定是與不同的教學(xué)內(nèi)容有著直接的關(guān)系。由于數(shù)學(xué)的抽象特性,要求教師盡可能聯(lián)系生活實(shí)際,而這時(shí)候情境導(dǎo)入可能會(huì)有比較好的效果。如在教授《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí),有以下兩種教學(xué)導(dǎo)入:1.我們之前用上下、前后、左右來(lái)識(shí)別方向,這樣的方法有著一定的局限。今天,我們要學(xué)習(xí)一些新的方向……
2.小明第一次去朋友家玩,發(fā)現(xiàn)自己在路上迷路了,如果你的小明的朋友,你會(huì)怎么指導(dǎo)小明找到你的家?
當(dāng)然,兩種不同的方式都可以將新課的內(nèi)容引出,也都能幫助學(xué)生從之前的知識(shí)遷移過(guò)來(lái),從但是在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上情境導(dǎo)入有著更好的效果。但是不是所有內(nèi)容都適合情境導(dǎo)入的,如數(shù)理運(yùn)算規(guī)則、運(yùn)算法則等內(nèi)容,很難設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活的情境,刻意為之,反而會(huì)降低效果,變得十分勉強(qiáng)。所以合適的導(dǎo)入才是最好的導(dǎo)入,不追求時(shí)髦,而要追求實(shí)效。
二、考慮內(nèi)容難度,選擇導(dǎo)入深度
在這么多的導(dǎo)入方法的選擇下,我們也應(yīng)該注重導(dǎo)入的深度。導(dǎo)入地太淺,學(xué)生能比較好接受卻可能缺少思考,課的流程因此會(huì)變得緩慢。導(dǎo)入地過(guò)深,可能出現(xiàn)學(xué)生理解上的差異,造成一些思維能力不強(qiáng)的同學(xué)的困惑。那么,教師應(yīng)該結(jié)合自己教學(xué)內(nèi)容的難易程度,去合理選擇導(dǎo)入的深度。
在比較好理解的內(nèi)容上,教師可以選擇比較開門見山的導(dǎo)入方式,如觀察導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、計(jì)算導(dǎo)入等,可以讓學(xué)生第一時(shí)間明確這節(jié)課的目標(biāo)是什么?教師在引導(dǎo)時(shí)就可以注重細(xì)節(jié)以及過(guò)程性的內(nèi)容加以鞏固。
那么再難度較大的內(nèi)容上,教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入可以有這兩種方向:
1.仍然是開門見山,直拋問(wèn)題。但這時(shí)的目的應(yīng)該是一種挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式,意在讓學(xué)生感覺到難度,而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就是我們所說(shuō)的問(wèn)題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入,它是學(xué)生產(chǎn)生神秘感,富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題也會(huì)使學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。
2.分割問(wèn)題,化難為簡(jiǎn)。教師將有難度的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆指?,變?yōu)閹讉€(gè)學(xué)生能夠接受的,這樣的處理方式能讓更多的學(xué)生理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo),但相對(duì)的整個(gè)課的流程也會(huì)相對(duì)比較緩慢。在引入方法中可以使用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、作圖導(dǎo)入、辨析導(dǎo)入等。在教師給的一定的臺(tái)階上去完成新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合生活實(shí)際,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知之間的關(guān)系和矛盾。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容還是要解決生活中的問(wèn)題的,要讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái),運(yùn)用到生活中去。并且,符合生活認(rèn)知的情境學(xué)生也有較好的理解。所以教師在設(shè)置情境的時(shí)候,要切合實(shí)際,不能產(chǎn)生這一部分中的學(xué)生錯(cuò)誤理解,使得竹籃打水一場(chǎng)空。
長(zhǎng)江三峽,故瞿搪峽巫峽西陵峽的總稱。它西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城,東至宜昌市的'南津關(guān)全長(zhǎng)193公里。江流如一把利斧,開山劈嶺,橫切巫山山脈在萬(wàn)山從奔流直下。長(zhǎng)江山峽就好像一幅連綿不斷的巨幅山水畫卷。以下是小編為大家整理的三峽旅游心得體會(huì)小學(xué)范文,感謝您的欣賞。
三峽旅游心得體會(huì)小學(xué)范文1今年暑假,我們?nèi)易鴦?dòng)車去了武漢宜昌,來(lái)到了我夢(mèng)寐以求的三峽大壩觀光游玩。
那一天,我們坐車直奔三峽大壩景區(qū),一路上的景色真是美極了!三峽大壩景區(qū)有壇子嶺、185、偏巖子、截流紀(jì)念園四個(gè)景點(diǎn)。景區(qū)內(nèi)的大巴車首先把我們送到了壇子嶺景區(qū),據(jù)說(shuō)是因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看像一只倒扣著的壇子而得名,我們乘坐室外電梯直達(dá)壇子嶺的頂端,那可是三峽大壩附近的最高點(diǎn),這里可以俯視宏偉的三峽大壩,還有一本雕刻的大書,上面介紹著壇子嶺和三峽大壩建筑的過(guò)程,我們運(yùn)氣很不錯(cuò)哦,正趕上了三峽大壩開閘泄洪,只見兩股幾十米長(zhǎng)的水柱噴涌而出,在落水處形成了幾十層樓高的水花,轟鳴聲一公里外都能聽到,場(chǎng)面頗為壯觀。游客們紛紛拿起相機(jī)合影,我們也拍了很多照片,記錄下這壯觀的場(chǎng)面。
下了壇子嶺,我們又去了截流紀(jì)念園,它是為了紀(jì)念建造三峽大壩工程截流而建造的,我們坐著景區(qū)觀光車游覽了一番,我看到里面有很多建造三峽大壩時(shí)人們勞動(dòng)的雕像,還有很多當(dāng)時(shí)人們使用的工具,其中有一輛巨型的鏟車矗立在那里,看上去有兩層樓房那么高,鏟車的輪胎比一個(gè)成年人的身高還要高出很多,巨大的鏟子里面可以同時(shí)站下好幾十人,觀光車司機(jī)告訴我們這輛車是美國(guó)進(jìn)口的,花了一百多萬(wàn)呢,這在當(dāng)時(shí)可是個(gè)天文數(shù)字哦,我們國(guó)家為了建造三峽大壩可是花費(fèi)了很多的人力、財(cái)力、物力,建造好的三峽水利工程給人們的生活帶了很多的好處,如:防洪、航運(yùn)、發(fā)電、供水、泄洪、灌溉等等,真可謂一壩多用。
我愛長(zhǎng)江三峽的美,更愛它對(duì)人們生活所做出的巨大貢獻(xiàn)。
三峽旅游心得體會(huì)小學(xué)范文2在豐富多彩的暑假中,我游覽了美麗的風(fēng)景,游玩了刺激的漂流,觀看了世界上最大的水電工程——三峽大壩。
8月12日的早晨,我和家人、朋友一起去宜昌玩,去那里見識(shí)下大自然的美、人們的杰作。在路上,我打開窗戶,微風(fēng)就與我撞了個(gè)滿懷,我感受到:早晨,好清爽!
到了宜昌,我連忙推開門,去呼吸新鮮的空氣。在車上,我忍受了三個(gè)小時(shí)的顛簸,現(xiàn)在終于到了,所以我想今天就去觀看三峽大壩以及景物。不過(guò),如果到三峽大壩,我爸爸說(shuō)又要坐3個(gè)小時(shí)的車,我知道后,像一只憤怒的牛,往爸爸的身上頂撞,但為了看三峽大壩,最后我還是忍受了。
在去的路上,我看見了高高的山峰,是那樣雄偉;長(zhǎng)長(zhǎng)的河流,是那樣清澈;蔚藍(lán)的天空,是那么明朗。馬上就進(jìn)入了隧道,看見“隧道”這兩個(gè)鏗鏘有力的大字,我又想到了世界上偉大的工程師——詹天佑。他讓我們中國(guó)給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?,為我們中?guó)爭(zhēng)了榮譽(yù)。馬上就到三峽大壩了,我這時(shí)懷著激動(dòng)的心情走向三峽大壩。在三峽大壩的下面,有古靈精怪的噴泉,我飛向那個(gè)噴泉,和噴泉嬉戲??上В瑫r(shí)間不等人,我只好和噴泉說(shuō)再見,去看我夢(mèng)寐以求的三峽大壩。導(dǎo)游說(shuō),如果想看清楚三峽大壩就要上壇子嶺的最高點(diǎn)。我懷著急切的心情跑向壇子嶺,我往下看,看到了經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)人千辛萬(wàn)苦的努力造出的這個(gè)世界上最大的水電工程。我還用照相機(jī)照了幾張照片,留作紀(jì)念。當(dāng)夕陽(yáng)親吻著西山時(shí),我已經(jīng)要離開了,我依依不舍地走下每一層臺(tái)階。
我輕輕地?fù)]手,告別了三峽大壩,但你在我心中的印象,永遠(yuǎn)揮之不去。
三峽旅游心得體會(huì)小學(xué)范文3眾所周知,三峽水利工程,是舉世聞名的一個(gè)大工程,今年的暑假,我和哥哥去了仰慕已久的三峽大壩。
我們乘坐旅游車來(lái)到了壩區(qū),旅游的第一個(gè)景點(diǎn)是:壇子嶺,因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看,它的形狀像腌菜的壇子,所以人們把它稱之為“壇子嶺”,這座海拔僅二百六十二米的小山包十幾年前還是雜草叢生,人跡罕至,在長(zhǎng)江三峽綿延千里的崇山峻嶺之中,實(shí)在算不了什么。但自從舉世矚目的三峽工程在他腳下興建,它更像一個(gè)引力目增的巨大磁場(chǎng)。我們所見的壇子嶺,不是自然形成的,而是工人們?cè)谑┕み^(guò)程中專門留的。它的作用是客人站在上面可以觀看三峽大壩的全部景觀。從壇子嶺上俯瞰,一邊是巨龍臥波的三峽大壩和電站,一邊是“天梯”船的雙線五級(jí)永久船閘,都是世界水利建筑蓋世無(wú)雙的“巨無(wú)霸”。
站在壇子嶺上往東看,只見那邊滔滔的江水和泄洪的景觀令我大吃一驚,我看見那邊泄洪口,“啊!真壯觀!”我情不自禁地發(fā)出一聲贊嘆,泄洪口那邊的水好像兇猛的獅子咆哮著從泄洪口飛奔而出,有時(shí)還會(huì)激起十米多高的大水墻,那聲音似乎山崩地裂,震得天都快要塌下來(lái)了,其壯觀景象也不比錢塘江大潮差。
再往西邊看,那便是舉世矚目的雙線五級(jí)船閘,三峽雙線五級(jí)船閘,是這個(gè)世界上規(guī)模最大、水頭最高、雙線梯級(jí)最多的內(nèi)河,梯級(jí)船閘,從此成為長(zhǎng)江黃金水道的重要一環(huán)。五級(jí)船閘就像五個(gè)梯子,每個(gè)梯子之間相差十五米,閘室寬五十多米,閘室兩側(cè)的直立墻高達(dá)六十八米。這么深的峽谷,是工人們?cè)诔缟骄X中一鏟一鏟地挖出來(lái)的。被人們稱為“長(zhǎng)江第四峽”。
看完了三峽大壩,我覺得三峽大壩,不僅很美麗,而且它主要的作用是用來(lái)抗洪和發(fā)電,如果沒有三峽大壩,那么,我們用的電又從何而來(lái)呀!這個(gè)工程不僅是中國(guó)人民的驕傲,還是世界人民的驕傲。
三峽旅游心得體會(huì)小學(xué)范文4三峽是我夢(mèng)寐以求的地方,她的神秘和美麗,令人無(wú)不為之動(dòng)容。今年“十一”長(zhǎng)假,老爸終于答應(yīng)帶我去游覽長(zhǎng)江三峽。
我們?cè)谝瞬疖囌鞠萝?,然后乘公汽?lái)到葛洲壩。下車后給我第一感覺就是“未臨其境,先聞其聲”,浩浩蕩蕩的江水,從葛洲壩奔騰而下,發(fā)出“轟隆隆”的咆哮聲,猶如萬(wàn)輛戰(zhàn)車,一齊開過(guò)來(lái)。我們?cè)缫寻崔嗖蛔⌒牡椎募?dòng),來(lái)到了葛洲壩上,我們看到了貨輪過(guò)閘的壯觀景象。我入神了,腦子里一切都凈化了,單單剩下一個(gè)字“壯”。隨后我們又來(lái)到葛洲壩一號(hào)船閘,三號(hào)船閘,每一處都有不一樣的景觀,每一處都給人不同的震憾??粗@雄偉的景象,聽著這濤濤的江水聲,我們用相機(jī)留下了這美好的瞬間。
第二天,我們又坐上船,沿著三峽盡情享受著她的美麗與神奇??粗盖偷纳椒?,望著這懸崖絕壁,長(zhǎng)江就像一把利刃,把山硬切成了兩半。兩岸的山峰被云霧繚繞著,若隱若現(xiàn)。山中縷縷的炊煙從一些稀稀落落的人家里冒出來(lái),仿佛仙境一般。雖然少了猿的哀啼,但李白的那首詩(shī)又在我腦間浮現(xiàn),“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”,沉思在這云霧繚繞之間,偶爾一陣涼風(fēng)吹過(guò),“神”的感覺占據(jù)了我的心。
不一會(huì)來(lái)到了三峽大壩。三峽大壩好似一條巨龍,橫臥在那里,江水從導(dǎo)流洞直瀉而下,濺起大片的水霧。來(lái)到大壩上,我們親眼目睹了“高峽出平湖”的壯觀景象。放眼望去,在陽(yáng)光的照耀下,湖面泛著粼粼波光??粗粋€(gè)個(gè)重型機(jī)器在工作,看著壩下奔騰的江水,我們都深深地折服了……
晚上,我們就住在離江邊不遠(yuǎn)的旅店里。江水拍岸的聲音,貨輪嗚笛聲音,組成一曲悠揚(yáng)的催眠曲,把我?guī)нM(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)里,我獨(dú)自乘著竹筏,蕩漾在這雄偉神奇的三峽之中……
三峽旅游心得體會(huì)小學(xué)范文510月3日一大早我們一家人乘車去宜昌游玩。過(guò)了五個(gè)小時(shí),終于到了宜昌,我興奮得像一只小兔子蹦蹦跳跳。
在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下,我們開始上船,上船的人很多,弄得我喘不過(guò)氣來(lái)。我們坐的游輪叫“云錦”號(hào),名字很美。到了船上,心慢慢的安靜了下來(lái)。忽然只聽“嗚”的一聲長(zhǎng)鳴,嚇得我一大跳,船漸漸開了,我們?nèi)烊龒{之行開始了。
“云錦”輪沿江而上,在大小三峽,我們?cè)诖嫌^看兩岸風(fēng)景,看見一座座山,兩岸的峽壁,如刀切斧劈般陡峭;滾滾的長(zhǎng)江有時(shí)波濤洶涌,有時(shí)平靜如鏡。懸崖上“長(zhǎng)”有懸棺,崖壁上有時(shí)能看見猴子在玩耍。天時(shí)不時(shí)下著小雨,峰頂上云霧繚繞,“青蛙觀天”、“犀牛望月”、“八戒拜觀音”等景觀若隱若現(xiàn),我們?nèi)缤碓谙删持校也唤袊@大自然的力量之強(qiáng)大,造就如此美麗神奇風(fēng)景。
船過(guò)奉節(jié),遙望瞿塘峽口,看見長(zhǎng)江北岸高聳的山頭上,有一幢幢飛檐樓閣,掩映在郁郁蔥蔥的綠樹叢中,這就是三峽的著名游覽勝地白帝城。步入白帝城,參觀了明良殿、武侯祠、觀景亭、望江樓等建筑,還看了劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等人的涂金塑像,對(duì)照10元人民幣背面風(fēng)景遙看了雨中的瞿塘峽夔門風(fēng)光。
高考的戰(zhàn)斗終于結(jié)束,在漫漫無(wú)期的長(zhǎng)假后,終于迎來(lái)了我的大學(xué)生活,這是我生命新的開始,新的篇章。開學(xué)伊始,為了讓我們這些新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活,學(xué)校給我們安排了新生入學(xué)教育,讓我們受益匪淺。
先是,集體集合,點(diǎn)名,每人發(fā)了一冊(cè)《xx學(xué)院新生守則》,在開學(xué)之初以一本守則的形式開啟了我們對(duì)大學(xué)的好奇。后來(lái),后來(lái)在這半年的生活中,我們真正理解到這本書的用途之大,真正理解到學(xué)校在開學(xué)之初就發(fā)這本書的良苦用心,真正學(xué)會(huì)了如何做一名合格的大學(xué)生。
之后,是游園,就是參觀我們的校園。心里那個(gè)激動(dòng)啊。在學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們知道了校園教學(xué)樓分abcde五大區(qū),上不同的課程要到不同的教室去,呵呵。還是頭一次聽說(shuō)這個(gè)呢。校園中間有一個(gè)小湖,墨色的和紅色的金魚在湖水里暢游,我忽然想到這不正是我們自己?jiǎn)?,以后就可以自由的在大學(xué)里徜徉啦,想到心里那里那個(gè)樂(lè)啊哈哈。湖中間有噴泉,那天沒有開,但是卻為日后一睹它的風(fēng)采埋下了伏筆。湖對(duì)面是小小的一個(gè)廣場(chǎng),好像是回音壁似的結(jié)構(gòu)吧,后來(lái)沒到早晨在那里讀英語(yǔ)或是美文時(shí),從對(duì)面就傳來(lái)朗朗的回音。朝陽(yáng)在天上,也在水里,更在每一個(gè)憑湖而學(xué)的學(xué)子心中。后來(lái),我們又發(fā)現(xiàn)校園里有好多樹啊,綠葉掩映,婆娑有致,定睛一看,嚯,這不是家鄉(xiāng)的柿子樹嗎,呵呵,頭一次發(fā)現(xiàn)柿子樹也能被修成園林樹,我都快不認(rèn)識(shí)你們啦。到了秋天,柿子掛滿了枝頭,也壓彎了枝頭,招引了無(wú)數(shù)的喜鵲,也拴住了我們追尋美的眼睛,滋潤(rùn)了我們?nèi)諠u干涸的心。接下來(lái)是繼續(xù)的游園,在學(xué)校的后面,我們發(fā)現(xiàn)了另一番風(fēng)景,野花開在山坡上,曲水環(huán)流,繞堤是千姿萬(wàn)態(tài)的垂柳,晚風(fēng)習(xí)習(xí),楊柳依依,流水潺潺,拱洞橋彎彎跨過(guò),橫臥在那一片綠荷之上,恰是荷花盛開的季節(jié),風(fēng)吹過(guò)處,送來(lái)清香縷縷,讓人不禁醉在這香氣里了。后面是層層的綠樹,密密的鋪開,有這麼一個(gè)清凈的去處,真是人生之一大樂(lè)趣啊。
游園結(jié)束后不久,我們的系主任給我們作了報(bào)告,詼諧幽默的講說(shuō)常常逗得我們捧腹,侃侃恢宏的旁征博引常常引來(lái)一片贊嘆。在短短的一個(gè)多小時(shí)里,系主任的講話讓我們明白了什么是大學(xué)生,怎么做一個(gè)合格的大學(xué)生,怎么去適應(yīng)大學(xué)生活,怎么與人交往,怎樣在大學(xué)里樹立一個(gè)人生新的目標(biāo),并為之而奮斗。他讓我明白了未來(lái)與現(xiàn)實(shí)的距離,;理想與現(xiàn)實(shí)的差距,并為我揚(yáng)起了遠(yuǎn)航的風(fēng)帆,指明了前進(jìn)的方向。讓我在開學(xué)之初的茫然里似乎看到了一扇半開的門。從那里隱約透進(jìn)了希望之光。我知道,我的生命有了新的萌動(dòng),如破繭的蛾子,從此開始展翅飛翔。
坦白的說(shuō),高中時(shí)代,某種意義上并不是在為自己而活著,也不知道是為什么,懵懂的學(xué)習(xí),懵懂的生活,當(dāng)這一切結(jié)束了,回頭望一望竟然如霧一般,迷迷蒙蒙的,看不清楚。太多的想法被扼殺。太多的激情被滅,仿佛這青春落滿了死灰,不再有一點(diǎn)顏色,一點(diǎn)生氣。高中時(shí)代,偶然聽到一首歌《怒放的生命》,被他那從心底吼出的渴望所深深的震撼,淚水不爭(zhēng)氣的留下來(lái)。怒放的生命啊,什么時(shí)候能像花兒一樣,開在我的生命里?
終于,高考結(jié)束了,是非成敗不需論,且走好腳下的路。我如同一個(gè)在黑暗里掙扎已久的人,終于等到了黎明,終于看到了陽(yáng)光,終于可以為自己而活,開始自己怒放的生命。暗暗地告訴自己,要好好地活啊,活出個(gè)樣子。
學(xué)了這個(gè)專業(yè),我并不感到不合適或是后悔,行行出狀元,我并不知道自己能否成為這個(gè)狀元,至少,我會(huì)為他而努力,在這個(gè)過(guò)程中,服務(wù)于社會(huì),實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),人生價(jià)值。
起航,破浪乘風(fēng),我,義無(wú)反顧。
新生入學(xué)教育心得體會(huì)2
相信在進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)階段的時(shí)候同學(xué)們是有很多感想的,下面學(xué)大為大家提供的是高一新生入學(xué)教育心得體會(huì),希望同學(xué)們能夠了解,能夠從中有所收獲。
荀子曰:學(xué)不可以已。人的一生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷自我完善的過(guò)程。今天我們懷揣夢(mèng)想、滿懷期待地踏進(jìn)了大學(xué)校園,一段嶄新的學(xué)習(xí)生活又開始了。新的校園,新的老師,新的同學(xué)給我?guī)?lái)了一種新的感覺,但并不陌生的,這是一種親切的、熱情的、樸實(shí)的、讓人溫暖的感覺。大學(xué)是一個(gè)大舞臺(tái),它會(huì)為你提供充分展示自己的機(jī)會(huì),從中豐富內(nèi)涵,提高個(gè)人綜合素質(zhì)。 在這里,我們不僅感到幾分新鮮,更多的是增添幾分責(zé)任感和使命感。在這里,我們每個(gè)人都播種下屬于自己理想的種子,并努力奮斗去實(shí)現(xiàn)它。作為一年級(jí)新生,步入新的起點(diǎn),懷著新的希望,踏上新的征程。一切從零開始,讓我們努力學(xué)習(xí),拉近自己與理想的距離,使理想不再遙遠(yuǎn)。 “逝者如斯夫”我們不要留戀昔日的成功,也不必痛悔以往的失敗??闯蓴?,人生豪邁。現(xiàn)在應(yīng)該重頭再來(lái)!要丟掉成敗的包袱,輕裝上陣,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),珍惜來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。我們將嚴(yán)格遵守校規(guī)、校紀(jì),從而真正做到:嚴(yán)于律己,遵規(guī)守紀(jì),尊敬師長(zhǎng),禮貌待人,勤勞儉樸,關(guān)心集體,做一個(gè)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生。
新的一學(xué)期到來(lái)了,新的打算,新的計(jì)劃,新的目標(biāo),讓我們渙然一新。在這里我們面臨著兩個(gè)問(wèn)題。
1.關(guān)于識(shí)字教學(xué)
1.1巧聯(lián)想,識(shí)漢字。低年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)形象記憶,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢字字形和直觀畫面的對(duì)比,尋找相似點(diǎn),也可以記住漢字。比如在學(xué)習(xí)“燕”字時(shí),由于這個(gè)字筆畫較多,識(shí)記、書寫起來(lái)有難度,讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較燕子的形體圖片和“燕”的字形,就可以進(jìn)行形象識(shí)記:“廿”是燕子的頭部;“口”是燕子的身體;“北”是燕子的翅膀;“肭”就好比是燕子的尾巴。
1.2做動(dòng)作,識(shí)漢字。有些漢字,如果通過(guò)動(dòng)作表演讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,明辨字義,識(shí)記字形,往往會(huì)收到意想不到的效果。如“打、撥、踢、扛”等字,讓學(xué)生做一做動(dòng)作、讀一讀字音、說(shuō)一說(shuō)為什么“踢”是足字旁,而“打”字就是提手旁,學(xué)生就會(huì)記得非常牢固。
1.3變魔術(shù),識(shí)漢字。識(shí)字教學(xué)中,教師結(jié)合語(yǔ)文園地中的“這樣識(shí)字真有趣”的內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行變字魔術(shù)的游戲。先找出幾個(gè)簡(jiǎn)單的字,然后讓學(xué)生加一兩筆就能組成新字,看看誰(shuí)變得最多。比如學(xué)生根據(jù)“日”字,變出了:田、舊、旦、白、電、目、由、申等字。這樣的游戲,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多漢字。
1.4識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要注意復(fù)習(xí)這個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。遺忘規(guī)律告訴我們,人的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退的。所以,在學(xué)生經(jīng)過(guò)強(qiáng)刺激并正確識(shí)字后,還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。否則,必然會(huì)遺忘。復(fù)習(xí)是使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的必由之路,也是避免和減少遺忘的途徑。小學(xué)生對(duì)字的記憶只是處于表面現(xiàn)狀,如果不及時(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)生就會(huì)把學(xué)過(guò)的生字忘掉。從表面上看,復(fù)習(xí)只是學(xué)習(xí)的重復(fù),但這種重復(fù)和初次學(xué)習(xí)時(shí)大不一樣。進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生的知識(shí)和能力水平比初次學(xué)習(xí)時(shí)要高得多,而且通過(guò)“溫故”還可以得到許多新收獲。對(duì)于新學(xué)生字的運(yùn)用,除能加深對(duì)新知識(shí)的理解外,還能在某種程度上起到鞏固作用。因此,識(shí)字教學(xué)中對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和對(duì)于新知識(shí)的運(yùn)用至關(guān)重要。什么時(shí)候進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)呢?王維老師在研究中指出,從時(shí)間上說(shuō),根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律,一般在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后,每隔一段時(shí)間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí),使學(xué)生與生字多次見面。否則,如果遺忘已經(jīng)開始,很多字詞學(xué)生忘記了,那么這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已,無(wú)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)可言。鞏固識(shí)字什么形式為最佳呢?從再現(xiàn)的形式上說(shuō),應(yīng)力求豐富多樣。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明,再現(xiàn)形式越多越新,識(shí)記的效果越好。黑龍江五大連池市第一小學(xué)在做相關(guān)研究時(shí),采用及時(shí)鞏固與定期檢測(cè)相結(jié)合。每天的早課抽出十分鐘時(shí)間對(duì)以前的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,課余時(shí)間學(xué)生之間相互提問(wèn),教師進(jìn)行抽查,回家后由家長(zhǎng)檢查,真正讓學(xué)生記住所有生字。學(xué)校每月都要對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行檢測(cè),主要形式有百字認(rèn)讀,即把100個(gè)單個(gè)字拿出來(lái)讓學(xué)生認(rèn),并用所學(xué)生字編成兒歌或小短文讓學(xué)生讀,考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。學(xué)校也定期在課改年級(jí)舉行識(shí)字比賽,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的掌握。實(shí)驗(yàn)證明,復(fù)習(xí)對(duì)于識(shí)記和記憶生字非常重要。
2.口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要注重表述清楚,明了易懂。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:口語(yǔ)交際總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?!笨谡Z(yǔ)交際應(yīng)注重互動(dòng)性與交際性,所以在表述時(shí),首先要關(guān)注的就是表述清楚明了。首先確定口語(yǔ)交際的主題,主題一定要與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)聯(lián),讓學(xué)生頭腦中有說(shuō)話的內(nèi)容和思路。教師要明確教材在口語(yǔ)方面的訓(xùn)練要求,根據(jù)相應(yīng)口語(yǔ)交際內(nèi)容,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。說(shuō)的方面,口語(yǔ)交際要注意循序漸進(jìn),應(yīng)讓學(xué)生在能使用普通話,比較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞的基礎(chǔ)上,講清楚,讓別人聽明白,盡量說(shuō)得具體生動(dòng)一些,繼而發(fā)展到說(shuō)出自己的感受和想法,表達(dá)有條理有感情,使聽的人受到感染。教師根據(jù)口語(yǔ)表達(dá)的不同內(nèi)容,采取不同的方法,讓學(xué)生說(shuō)清楚明白。如:教學(xué)人教版二年級(jí)語(yǔ)文園地四“我們的小制作”時(shí),如果讓學(xué)生憑空說(shuō)的話,則很難將自己的意思表達(dá)清楚,甚至連語(yǔ)句都不通順,但是讓學(xué)生自己邊做邊說(shuō),效果就不一樣了,學(xué)生根據(jù)自己動(dòng)手制作的順序說(shuō)出來(lái),不僅能將意思清楚地表達(dá)出來(lái),而且語(yǔ)句會(huì)很通順。
3.小學(xué)語(yǔ)文教師要有效地優(yōu)化課堂教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。教育是心與心活動(dòng)的交往,唯獨(dú)從心里出發(fā),才能達(dá)到心的深處。
3.1教師的情緒常常能起到左右學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,教師在課堂上抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急及充滿感情的語(yǔ)言,能使學(xué)生的思維跟著教師的描述進(jìn)入作者所描繪的境界中。
3.2幽默的語(yǔ)言是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁,它是一種智慧,起著舉足輕重的作用,給學(xué)生以啟迪。小學(xué)語(yǔ)文教師在其課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)巧妙地用幽默的教學(xué)語(yǔ)言,可以使學(xué)生心情舒暢而樂(lè)于學(xué)習(xí),可以使學(xué)生由機(jī)械模仿變?yōu)樾念I(lǐng)神會(huì),使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,從而使教師在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。而幽默地糾正學(xué)生的過(guò)錯(cuò)可以有效地推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,使其課堂教學(xué)富有吸引力,使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí),從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)。
學(xué)校管理者把管理目標(biāo)轉(zhuǎn)向效能目標(biāo),學(xué)校管理從教師“應(yīng)該做什么”發(fā)展到
“為何做”和“怎么做最有效”上。在這樣的時(shí)代背景下,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)的提高,不是靠檢查逼出來(lái)的,而是靠師生教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)共同創(chuàng)造出來(lái)的,因此,只有關(guān)注教師的生存狀態(tài),把管理的精力放在關(guān)心教師、滿足教師的需求上,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼,倡導(dǎo)被管理者參與管理、管理者善于傾聽和溝通,才能讓學(xué)校的教育理念做到潛移默化、情理交融。
一、保護(hù)積極性比調(diào)動(dòng)積極性更重要
一所學(xué)校大部分人都有干好工作的愿望?,F(xiàn)在管理的誤區(qū)是,有時(shí)對(duì)有積極性的人視而不見,不提供機(jī)會(huì)讓他們?yōu)閷W(xué)校作貢獻(xiàn),等到他們倦怠了,再去想辦法調(diào)動(dòng)積極性,這種做法是值得反思的。應(yīng)該讓有積極性的人激情燃燒,讓沒有積極性的人暫時(shí)休養(yǎng)生息。只要有積極性的人能不斷創(chuàng)造正面效益,學(xué)校的發(fā)展就不會(huì)有太大的問(wèn)題。保護(hù)積極性并不一定要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、大會(huì)表?yè)P(yáng),這些做法短時(shí)間內(nèi)有效,但不能解決長(zhǎng)期保持積極性的問(wèn)題。應(yīng)該給有積極性的人提供機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓他們不間斷地為學(xué)校創(chuàng)造效益,善待這部分人,讓更多的人加入到這個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。積極性和貢獻(xiàn)沒有直接的因果關(guān)系。要提升教學(xué)質(zhì)量、提升管理水平,光有積極性是不夠的。對(duì)于能力強(qiáng)且有積極性的人,可以讓他們創(chuàng)造更大的效益。對(duì)于能力不強(qiáng)的人,當(dāng)務(wù)之急是提升能力,按規(guī)矩按規(guī)律做事。如果不按規(guī)矩不按規(guī)律辦事,就可能變成“積極的折騰”,不會(huì)產(chǎn)生效益。很多錯(cuò)事是由勤快人干的,他們?nèi)狈ε袛嗔?,如果勤快的人陷入折騰,他們對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)就是負(fù)值。
二、尊重教師是學(xué)校全部管理工作的前提
尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學(xué)校管理工作的前提,是一切教育管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。人要活得有尊嚴(yán),首先要學(xué)會(huì)尊重,尊重自己,尊重他人。尊重是一種修養(yǎng)一種品格一種謙遜。尊重是一種對(duì)別人不卑不亢、不俯不仰的平等對(duì)待,一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定,任何人都不可能盡善盡美、完美無(wú)缺,我們不必以高山仰止的目光去看待別人,也沒有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己,我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊;假如自己在某方面不如他人,我們也不必以自卑或嫉妒去代替應(yīng)有的尊重。一個(gè)真正懂得尊重別人的人,必然會(huì)以平常的心態(tài),去面對(duì)事業(yè)與生活上的各種風(fēng)浪。
校長(zhǎng)對(duì)老師有幾分誠(chéng)意幾分尊重,教師就會(huì)給校長(zhǎng)幾份真情。每個(gè)教師內(nèi)心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望,他們也想更多地去了解社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng),希望校長(zhǎng)給他們應(yīng)有的地位。他們要求校長(zhǎng)講真話、講實(shí)話。只要校長(zhǎng)出于真誠(chéng)、說(shuō)話中肯,老師是十分歡迎的。校長(zhǎng)應(yīng)該到教師中間去,去了解老師想些什么、需要什么?他們喜歡什么、討厭什么?他們有哪些煩惱?不深入到老師中間,就不知道教師的真實(shí)情況。校長(zhǎng)只要有可能,就要盡量多地到老師中間去,去參加他們的閑談,參加他們的聯(lián)歡,甚至不要放過(guò)擦肩而過(guò)的機(jī)會(huì)。這樣每位教師都能感受到校長(zhǎng)對(duì)他的尊重,他們就都能站在主人翁的角度來(lái)觀察學(xué)校、發(fā)現(xiàn)學(xué)校問(wèn)題、思考學(xué)校問(wèn)題、解決學(xué)校問(wèn)題。每位教師與學(xué)校就會(huì)緊緊聯(lián)系在一起,久而久之就增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)和凝聚力。
三、關(guān)心、賞識(shí)教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的沃土
每個(gè)教師都需要被人關(guān)心、被人賞識(shí)、被人鼓勵(lì)。關(guān)心賞識(shí)教師,可以提高教師的積極性;可以使教師發(fā)揮創(chuàng)新精神。校領(lǐng)導(dǎo)必須尊重賞識(shí)激勵(lì)教師,在理解寬容的前提下,努力成為他們的朋友,關(guān)心他們的感受,從而使他們找到自己的位置,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該毫不吝嗇地向每位教師的成績(jī)投去贊賞的目光,使教師能充分認(rèn)識(shí)到自身和他人的優(yōu)勢(shì),達(dá)到相互交流與學(xué)習(xí)的目的,并真心誠(chéng)意地信任教師,為他們施展才能搭建舞臺(tái),創(chuàng)造條件,給他們更多的發(fā)展空間和權(quán)利,挖掘教師的特長(zhǎng)和潛能。我們知道,教師群體是一個(gè)巨大的寶庫(kù),蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧和力量,每個(gè)教師都是一顆金子,就看有沒有慧眼去發(fā)現(xiàn)其價(jià)值。賞識(shí)可以給教師一種積極的心理暗示,他會(huì)朝著你所期盼的方向努力。
學(xué)校教師管理工作的中心,一是吸引、培育名師。一所好的學(xué)校必須要有代表學(xué)校精神的名師。名師就好比學(xué)校的眼睛,他們能清楚地把握學(xué)校教學(xué)的方向,促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。名師成就一所好學(xué)校。當(dāng)然,這并不是不重視其他教師,而是必須發(fā)揮名師的帶頭示范引領(lǐng)作用。只有他們,才可能把學(xué)校的靈魂散布到每個(gè)教師的心中。二是團(tuán)結(jié)引導(dǎo)帶動(dòng)普通教師。所謂獨(dú)木不成林,良好的學(xué)校生活氛圍,需要眾人之間的相互磨礪 ,每個(gè)教師積極健全的教育意識(shí)是學(xué)校積極健全發(fā)展的條件。與此同時(shí),加強(qiáng)不同學(xué)校、地域之間教師的合作交流,也是一條重要的路徑。教育需要交流,閉門造車往往導(dǎo)致故步自封。鼓勵(lì)教師的交流,擴(kuò)大交流,對(duì)于開闊教師眼界、拓展學(xué)校視野、提升學(xué)校的精神品性是非常重要的。
四、教師之間要相互幫助
大多數(shù)人都認(rèn)為自己比別人強(qiáng),即
使當(dāng)別人做出的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己的時(shí)候,人們也會(huì)把別人成功的原因歸于機(jī)遇。有人把人們的這種心理稱為孤芳自賞,它大大阻礙了人們的成長(zhǎng)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)不能只靠自己,同事的扶持和幫助才能使我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上獲得更顯著的成就。成長(zhǎng)不能只靠自己,任何人的成長(zhǎng)都需要與他人彼此合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短。在日常工作中,一個(gè)人肯定會(huì)遇到各種各樣的困難,但應(yīng)該記?。喊衢_別人腳下的絆腳石,有時(shí)恰恰是為自己鋪路。在幫助別人時(shí),任何一種努力都不會(huì)白費(fèi)。我們?cè)诠ぷ髦袔椭?,有助于提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率,但是,在幫助同事的過(guò)程中也要采取一定的方式方法,千萬(wàn)不要因?yàn)椴扇〉姆椒ú划?dāng)而惹來(lái)別人的抱怨。一個(gè)人只有大方而熱情地幫助和關(guān)懷他人,他人才會(huì)給你以幫助。所以你要想得到別人的幫助,你自己首先必須幫助別人。教師職業(yè)的特殊性要求教師保持健康的心理狀態(tài),要適應(yīng)教師職業(yè)緊張而繁忙的工作特點(diǎn),要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài),要在工作中正確地看待競(jìng)爭(zhēng),寬容地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。不要對(duì)任何事情都斤斤計(jì)較,一味地算計(jì)別人嫉妒別人。我們要用平和的心態(tài)對(duì)待工作中的一切,樂(lè)于去幫助身邊的人,當(dāng)你這樣做了,你會(huì)發(fā)現(xiàn):在你幫助別人的同時(shí),別人也帶給你了無(wú)窮的快樂(lè)。
五、人盡其才,為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)
不同的人有不同的特點(diǎn)不同的優(yōu)勢(shì),用人要先用其所長(zhǎng),把合適的人放在合適的位置。不同崗位需要不同性格的人。如,保管就需要認(rèn)真細(xì)心的人,不能用大手大腳的人。班主任就需要有較強(qiáng)的執(zhí)行力,要有協(xié)調(diào)溝通的能力,對(duì)學(xué)生有愛心;教研組組長(zhǎng)不一定是業(yè)務(wù)最強(qiáng)的人,但一定要有協(xié)調(diào)能力;抓常規(guī)管理的就必須能較真。觀察一個(gè)人要看他的特點(diǎn)、能力和優(yōu)勢(shì),適合什么位置就放在什么位置,不適應(yīng)就換。管理中的問(wèn)題往往是某人不適合干或不想干某項(xiàng)工作,而管理者卻非讓他干不可。
校長(zhǎng)要給教師創(chuàng)造成才的環(huán)境。一所學(xué)校最重要的是教師。難以想象,沒有好的老師怎會(huì)有好的學(xué)生?雖說(shuō)學(xué)生的發(fā)展是根本目的,學(xué)校的一切工作,都是為了學(xué)生的發(fā)展,但教師的發(fā)展水平直接決定著學(xué)生的發(fā)展水平,只有在教師獲得充分發(fā)展的同時(shí),學(xué)生的高水平發(fā)展才有希望。校長(zhǎng)要盡一切力量讓老師開拓眼界,外出學(xué)習(xí),掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論,為老師的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。學(xué)校要多訂閱有關(guān)教學(xué)的書刊,讓教師多閱讀,學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的教學(xué)方法,處理教材的藝術(shù)性,創(chuàng)造性地引進(jìn)到自己的教學(xué)中去,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。還應(yīng)讓教師學(xué)會(huì)反思,自覺地進(jìn)行理論思維和思想升華,不要滿足于取得的一些成績(jī)。不去反思自己的教學(xué)能力及其實(shí)踐的合理性,孤芳自賞,這樣會(huì)導(dǎo)致觀念滯后,教育教學(xué)水平不知不覺降低。校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教師積極參加教科研,教科研是教師成才的重要途徑。教育教學(xué)水平要提高,就必須積極投身于科研實(shí)踐中,勇于探索,勤于思索,在研究的過(guò)程中,養(yǎng)成探索的思維態(tài)勢(shì)和創(chuàng)新的思想方法。教師在教學(xué)實(shí)踐第一線,直接接觸學(xué)生,參與各類教育活動(dòng),必然會(huì)遇到各種各樣的疑難和問(wèn)題。要善于分析各類問(wèn)題,從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、其他人沒有認(rèn)真研究的或者研究結(jié)果不明顯的問(wèn)題,作為自己的研究對(duì)象和課題。要大膽研究,在研究過(guò)程中,學(xué)習(xí)新理論、新方法,并運(yùn)用新理論、新方法去了解、分析、研究教學(xué)中的疑難和問(wèn)題,逐步探索揭示掌握其規(guī)律,不斷提高自己的教育教學(xué)水平,并且不斷把研究得出的新認(rèn)識(shí)新觀點(diǎn)新方法通過(guò)科研報(bào)告論文論著等文字形式表達(dá)出來(lái),在提升自身的同時(shí),交流推廣教科研成果。
六、關(guān)心教師健康,給予教師成長(zhǎng)空間
健康是人生最大最寶貴的財(cái)富,健康失去了就永遠(yuǎn)失去了,變成了永恒的缺憾。努力工作是肯定的,但鍛煉身體也是必需的。不論是老教師、中年教師、還是年輕教師都是如此,鍛煉自己的身體,還自己一個(gè)健康的身體和明天,即使你什么都行,什么都是領(lǐng)頭雁,受到的表彰難以計(jì)數(shù),地位也愈來(lái)愈顯赫,但如果沒有健康的身體,這一切都將與你無(wú)緣。健康的體魄,對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),應(yīng)該做的是幾十年如一日的不停的儲(chǔ)蓄健康,為自己的健康體魄和幸福買單,為自己的健康體魄和幸福奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),給自己一個(gè)美麗的明天。
現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏感強(qiáng),社會(huì)、家庭對(duì)教師的要求越來(lái)越高,因而教師普遍感到心理壓力大。作為校長(zhǎng)應(yīng)該給教師創(chuàng)設(shè)休閑的空間,要舍得把應(yīng)有的休閑時(shí)間還給教師,要從教師的休閑需要出發(fā),添置一定的休閑設(shè)施,組織各種活動(dòng)吸引教師的注意,培養(yǎng)教師的興趣,逐步豐富教師的休閑生活。只要教師在休閑時(shí)間從事的是有益身心的活動(dòng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要理解、寬容和支持。對(duì)教師休閑中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和成就,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)多種形式予以肯定,進(jìn)一步激發(fā)教師的創(chuàng)造精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要善于發(fā)現(xiàn)教師的進(jìn)步,引導(dǎo)教師逐步優(yōu)化自己的休閑生活。學(xué)校為教師著想,教師也為學(xué)校著想,學(xué)校為教師投以十分的關(guān)心,教師就會(huì)為學(xué)校報(bào)以百分的熱心。作為校長(zhǎng)要緊跟時(shí)代的步伐,使自己的思想和情感與老師的思想和情感始終保持共振,保持默契。另外,校長(zhǎng)還要靠自身的學(xué)術(shù)、人格魅力去感染、影響教師,并在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中融入人性化因素,和教師坦誠(chéng)溝通,使校園成為老師們心中的家園樂(lè)園。
七、從細(xì)微處做起,提升師生精神品質(zhì)
人總是在細(xì)微處把握住生活的內(nèi)涵,盡顯生命之本真,校長(zhǎng)要能夠捕捉到學(xué)校中一點(diǎn)一滴,在細(xì)節(jié)中來(lái)引領(lǐng)學(xué)校成長(zhǎng)的方向。細(xì)節(jié)不容忽視,特別是在整個(gè)學(xué)校文化的建設(shè)方面,要營(yíng)造學(xué)校積極交流的精神氛圍。學(xué)校精神氛圍的營(yíng)造需要一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境,尊重個(gè)性,而這又需要校長(zhǎng)的開明、寬厚的胸懷、堅(jiān)定的教育信念,也需要校長(zhǎng)關(guān)注教師生活的苦樂(lè)憂愁。學(xué)校的課堂、校園花草樹木的布置、豐富多彩的課外生活,每一個(gè)細(xì)節(jié)之處也許是一個(gè)人一生最深最難忘的記憶。而對(duì)于這些細(xì)節(jié)的把握,是校園文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的歲月慢慢沉淀下來(lái)的,悄悄地烙在每一個(gè)學(xué)子、每一位教師的一言一行之中,打上了生命的印記,一所學(xué)校應(yīng)該讓莘莘學(xué)子們感受到濃濃的人文氛圍,并給學(xué)生以潛移默化的人文熏陶。而對(duì)于良好的校園文化的建造更需要校長(zhǎng)的智慧與真情,對(duì)于教育的愛與信念。學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)、獲得學(xué)業(yè)上晉升資格的階梯,更是師生共同生活的精神家園,是師生人格共同發(fā)展、心靈受到啟迪的理想空間。
通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng),自己感覺體會(huì)頗深。黨的十七屆三中全會(huì)第一次明確提出了以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。這是我們黨從新世紀(jì)新階段和我國(guó)國(guó)情出發(fā),科學(xué)發(fā)展觀是針對(duì)當(dāng)前發(fā)展中存在的問(wèn)題,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全面建設(shè),小康社會(huì)的需要提出的重大戰(zhàn)略思想,也是我們黨對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)取得的重大成果。
科學(xué)發(fā)展觀是適合中國(guó)國(guó)情和順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展觀,它包括了系統(tǒng)而豐富的內(nèi)容科學(xué)的發(fā)展觀是適合中國(guó)國(guó)情和順立時(shí)代潮流的發(fā)展觀,它是人們對(duì)發(fā)展問(wèn)題的總體認(rèn)識(shí)知根本觀點(diǎn)??茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是十分豐富的,包含了堅(jiān)持以人為本,是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容;堅(jiān)特改革開放,是科學(xué)發(fā)展觀的強(qiáng)大動(dòng)力;促進(jìn)全面發(fā)展,是科學(xué)發(fā)展觀的重要目的;保持協(xié)調(diào)發(fā)展,是科學(xué)發(fā)展觀的基本原則;實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn);實(shí)行統(tǒng)籌兼顧,是科學(xué)發(fā)展觀的總體要求。因此,在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐活動(dòng)中,樹立正確的政績(jī)觀是離不開科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)的。科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)和支配正確的政績(jī)觀,正確的政績(jī)觀體現(xiàn)和保證著科學(xué)發(fā)展觀。在發(fā)展觀上出現(xiàn)盲區(qū),往往會(huì)在政績(jī)觀上陷入誤區(qū);缺乏正確的政績(jī)觀,往往會(huì)在實(shí)踐中偏離科學(xué)的發(fā)展觀。人民網(wǎng)強(qiáng)國(guó)社區(qū)
從根本上說(shuō),科學(xué)發(fā)展觀是正確的政績(jī)觀的基礎(chǔ)和前提。在新形勢(shì)下,科學(xué)發(fā)展觀所要求的政績(jī),是堅(jiān)持以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的政績(jī)。適應(yīng)全面發(fā)展的要求,在實(shí)際工作中,既要大力搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè),又要積極促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步;既要推動(dòng)城市建設(shè),又要狠抓農(nóng)村發(fā)展;既要加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐,又要讓人民群眾得到實(shí)惠;既要注重集約型、內(nèi)涵式發(fā)展,正確處理經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的數(shù)量和質(zhì)量、速度和效益、速度和結(jié)構(gòu)的關(guān)系,又要正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系,協(xié)調(diào)好改革和發(fā)展中的各種利益關(guān)系,調(diào)動(dòng)一切積極因素,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)。適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求,就要立足當(dāng)前,考慮長(zhǎng)遠(yuǎn),統(tǒng)籌兼顧。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí),充分考慮資源、環(huán)境和生態(tài)的承受能力,保持人與自然的和諧發(fā)展,實(shí)現(xiàn)資源的永續(xù)利用和社會(huì)的永續(xù)發(fā)展??傊?,樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確政績(jī)觀,是為了更好地解決發(fā)展什么和怎樣發(fā)展的問(wèn)題。按照科學(xué)發(fā)展觀去指導(dǎo)發(fā)展,使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展得更好,這本身就是更大的政績(jī)。這樣創(chuàng)造的政績(jī),才是黨和人民需要的政績(jī),才是全面建設(shè)小康社會(huì)需要的政績(jī)。
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,迫切需要加快政府職能轉(zhuǎn)變的步伐。當(dāng)前,政府在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理領(lǐng)域,不同程度地存在著“越位”、“缺位”現(xiàn)象。所以,要在堅(jiān)持以人為本的同時(shí),按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的規(guī)律更好地覆行職責(zé)。一是強(qiáng)化公共服務(wù)職能。健全公共服務(wù)體系,增加公共產(chǎn)品,提高公共服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)教育、文化、公共衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),努力為人民生活和社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。二是更加注重履行社會(huì)管理職能。改進(jìn)社會(huì)管理方式,擴(kuò)大就業(yè)。三是加強(qiáng)宏觀調(diào)控,改善市場(chǎng)監(jiān)管。合理界定政府和市場(chǎng)作用范圍,減少和規(guī)范行政審批程序,加強(qiáng)規(guī)劃制定、政策協(xié)調(diào)和信息服務(wù)。改進(jìn)宏觀調(diào)控方式,主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段,輔以必要的行政手段。四是加強(qiáng)民主、科學(xué)決策和依法行政。對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決策,廣泛聽取社會(huì)各方面的意見和建議,自覺地接受社會(huì)各方面的監(jiān)督,嚴(yán)格按照法定權(quán)限和程序行使權(quán)力,履行職責(zé)。只有這樣,才能把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀落到實(shí)處。
一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。聽著他們親切溫柔的美妙語(yǔ)言,簡(jiǎn)直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵(lì)性語(yǔ)言:“看!這位小朋友多快啊!”;劉老師表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言:“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告訴老師”;蓬萊的王老師的引導(dǎo)性的語(yǔ)言:“你看!這位同學(xué)多精神啊!”“從同學(xué)們高高舉起的小手老師知道”老師們的語(yǔ)言不僅是用一個(gè)美字形容,可謂是一種藝術(shù)。他們總是以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)著學(xué)生步入智慧的天堂。
同樣的事情不同的表達(dá)方式將會(huì)收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評(píng)語(yǔ)言改為激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言呢?讓課堂因表?yè)P(yáng)而精彩,讓師生因表?yè)P(yáng)而和睦;讓達(dá)標(biāo)因表?yè)P(yáng)而提升。
二、精彩的導(dǎo)課
低年級(jí)的老師根據(jù)小朋友的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。老師巧妙地提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
周老師課前的游戲引導(dǎo)非常的聯(lián)系課題。游戲規(guī)則是:先拍兩次手,再拍兩次肩,能像老師這樣拍下去嗎?讓學(xué)生在游戲中感受規(guī)律的存在。
設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念。
三、自主探究
在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
周老師上的折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課,老師整節(jié)課中沒有講解任何的知識(shí),她只是一步一步的的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題沖突(生活中用已有知識(shí)無(wú)法解決)---合作探究尋找解決方法----完善解決方法(精中求簡(jiǎn))這一主線一步一步的走下來(lái)。由美麗的海底世界---生病的小海豚----小海豚體溫的的統(tǒng)計(jì)---優(yōu)化方法(哪種方法更能看出海豚溫度的變化)。最后一步更是精彩非凡,條形統(tǒng)計(jì)圖由涂色的條形到條形的輪廓,再到豎線表示,再到短橫線表示,最后才到由點(diǎn)來(lái)表示并點(diǎn)點(diǎn)連線表示其變化的趨勢(shì)。步步引導(dǎo),步步簡(jiǎn)化。學(xué)生在經(jīng)歷這樣一個(gè)探究的過(guò)程之后,相信對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)會(huì)非常的深刻。
劉老師在講授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常的完美,真可謂節(jié)節(jié)相通,環(huán)環(huán)相扣。課下同學(xué)們收集了很多的百分?jǐn)?shù),讓他們親身經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。問(wèn)題的探究和實(shí)際生活緊密相連。其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理可謂是奇妙非凡。
環(huán)節(jié)一:在理解百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的比時(shí),教師利用一瓶果汁,先讓生說(shuō)一說(shuō)這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義,再將果汁倒入水杯中,此時(shí)水杯中的果汁濃度是多少呢?
環(huán)節(jié)二:看似全節(jié)課的總結(jié),教師問(wèn):“你掌握咱們這節(jié)課的知識(shí)了嗎?”學(xué)生全部舉手表示已經(jīng)掌握。教師進(jìn)一步的追問(wèn):“你能用個(gè)百分?jǐn)?shù)表示嗎?”同學(xué)們很輕松的認(rèn)識(shí)了100%。教師又進(jìn)一步的追問(wèn)100%時(shí)最大的百分?jǐn)?shù)嗎?進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有最大的百分?jǐn)?shù),也沒有最小的百分?jǐn)?shù)。
四、多媒體的應(yīng)用和板書的設(shè)計(jì)和書寫
多媒體來(lái)輔助教學(xué),非常的直觀,使知識(shí)更加的生動(dòng)形象。不僅活躍了課堂氣氛,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的出現(xiàn)使板書置于被人遺忘的角落。可是在會(huì)的各位教師,不僅關(guān)注板書的重要性,還將板書設(shè)計(jì)的非常的完美,漂亮字體躍然而上。
形象直觀的多媒體必不可少,但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書更不可少。
在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展. 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.
教師的職責(zé)是教書育人,教師是知識(shí)的傳授者,更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人??梢哉f(shuō),教師是除家長(zhǎng)外,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的人。特別是小學(xué)生,平時(shí)在家都是父母監(jiān)護(hù),在學(xué)校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人,所以教師的道德、人品表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至?xí)绊懫湟簧?。所以,教師的師德不只是個(gè)人的問(wèn)題,同時(shí),一個(gè)教師只有有良好的師德,才能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作,才能取得良好的教學(xué)效果,才能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此,師德是教師的立身之本。而良好的師德師風(fēng),則是一個(gè)學(xué)校的立身之本。師德的表現(xiàn)是多方面的,教師經(jīng)常與學(xué)生在一起,教師對(duì)工作的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的態(tài)度、對(duì)社會(huì)的看法,甚至其舉止等等,其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以,我們要時(shí)刻規(guī)范自己的行為舉止,為人表率。如上課時(shí)要衣冠整潔,精神飽滿,不可將個(gè)人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上。更不可在課堂上發(fā)牢騷,抱怨學(xué)?;蛸H損其他老師。否則,不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響,同時(shí)也會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的形象。正人先正己,育人比教書更重要,知識(shí)的缺乏可以后天彌補(bǔ),但一個(gè)人的道德觀、世界觀一旦形成,就很難再改變。所以,教師的責(zé)任絕不是僅僅是講幾節(jié)課。
師德也是認(rèn)真對(duì)待工作的前提,沒有良好的師德,就不會(huì)有對(duì)事業(yè)的責(zé)任心,就不可能對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)。只有視教書育人為自己的神圣職責(zé),視學(xué)生為自己的子女,才能有端正的工作態(tài)度,飽滿的工作熱情,吃苦耐勞的工作精神。我在改學(xué)生作業(yè)時(shí),對(duì)每份作業(yè)對(duì)認(rèn)真批改,即使是兩人的大班。這樣雖然辛苦些,但可以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可以了解整體學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問(wèn)題,再有針對(duì)性的改進(jìn)。學(xué)生見老師如此認(rèn)真,自然也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),而不會(huì)隨意糊弄,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,獲得更好的教學(xué)效果。
教師要時(shí)刻想著學(xué)生,一切為了學(xué)生。企業(yè)的口號(hào)是“向8小時(shí)要效益”,而我們的一節(jié)課才45分鐘,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其寶貴的,所以我授課的原則是“向45分鐘要效果”,盡力使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。當(dāng)然,這就需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,特別是對(duì)于專業(yè)課程,還要在課外多與學(xué)生交流,了解學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握情況。如我在授課時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生掌握程度相差很大這種情況時(shí)。對(duì)于這種情況,就需要事先了解學(xué)生,然后對(duì)沒有學(xué)過(guò)的和掌握差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)補(bǔ)課,使他們能盡快趕上學(xué)習(xí),絕不能不分情況地一味灌輸。正如一位老老師所說(shuō)“工夫到了,教學(xué)效果自然就有了”。
教師就是要傳道、解惑,對(duì)學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上不能有絲毫地保留。對(duì)于自己編寫的教案、收集的資料等,都會(huì)毫無(wú)保留地提供給學(xué)生和同事,有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),也會(huì)贏得學(xué)生的尊重。同時(shí)別人的進(jìn)步也是促進(jìn)自己不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力,正如美國(guó)歷史學(xué)家杜蘭特所說(shuō)“教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程”。
樹立良好的師風(fēng)需要每個(gè)老師的努力,都要從自身做起,培養(yǎng)良好的師德。希望能借評(píng)估的東風(fēng),“立師德,正師風(fēng),強(qiáng)師能”,使自己的德能更上一層,使我們的學(xué)校辦得更好。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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