心理健康小報(bào)精選(九篇)

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第1篇：心理健康小報(bào)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；心理健康；調(diào)查

一、調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象為2011級本、?？菩律鸀檎{(diào)查對象，共計(jì)7843人，進(jìn)行網(wǎng)上測評。研究方法采用王征宇翻譯的SCL-90中文版量表。該量表共有90個(gè)條目，具有容量大、反映癥狀豐富、準(zhǔn)確描述被試自覺癥狀特點(diǎn)。概括為9個(gè)因子和1個(gè)附加項(xiàng)。每個(gè)條目采用5級評分制：1-5分別表示“從無”、“輕度”、“中度”、“偏重”、“嚴(yán)重”，分?jǐn)?shù)越高，表示該項(xiàng)目測評結(jié)果越差。內(nèi)容涉及感覺、情緒、思維、意識、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面，除附加項(xiàng)外，SCL-90的九個(gè)分量表分別是軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。 SCL-90同質(zhì)性信度（α系數(shù)）為0.97，分半信度(s)為0.94，各個(gè)因子分的相關(guān)在0.55-0.71之間，各因子的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.77-0.92之間，表明SCL-90在本研究中具有較好的信度和效度。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生心理健康狀況的陽性檢出率

根據(jù)SCL-90量表的特點(diǎn)和國內(nèi)對此量表的篩選標(biāo)準(zhǔn)，把各因子維度得分≥70分作為心理問題的檢出標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)7843名被試中有2105名大學(xué)生存在一項(xiàng)及以上癥狀的心理問題，占被調(diào)查人數(shù)的26.8%；其中有焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、人際關(guān)系敏感四項(xiàng)因子分均≥70為中度及以上心理問題的學(xué)生有79人，占總?cè)藬?shù)的1.01%，見表1。

（二）大學(xué)生不同癥狀心理問題的檢出率

從表1可以看出：被調(diào)查學(xué)生在多維度癥狀上存在中度及以上心理問題的學(xué)生的檢出率在1.01%以下；總體心理問題的檢出率從大到小依次是焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、人際關(guān)系敏感、抑郁、軀體化、精神病性、偏執(zhí)、睡眠、敵對，其中焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、人際關(guān)系敏感的總體檢出率較高，都在40%以上。

調(diào)查顯示存在一項(xiàng)及一項(xiàng)以上不同癥狀的心理問題大學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的26.8%，其中，存在中度及以上心理問題的大學(xué)生的發(fā)生率為1.01%。由于區(qū)域分布和實(shí)驗(yàn)控制不同，不同的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示出大學(xué)生在SCL-90不同癥狀上存在中度及以上心理問題學(xué)生的檢出率差別較大。但從總體上看，存在不同類型心理問題的大學(xué)生的發(fā)生比率比國內(nèi)許多研究結(jié)果要低，另外大學(xué)生在SCL-90各因子上的心理健康狀況都比全國大學(xué)生群體常模要好。但是，也需要強(qiáng)調(diào)的是，一般的國內(nèi)外研究結(jié)果和我們的心理普查的具體情境不一樣，科學(xué)研究主要是探索科學(xué)規(guī)律，調(diào)查對象是匿名的，被調(diào)查學(xué)生會沒有任何顧慮認(rèn)真作答，而我們的心理普查是要掌握學(xué)生的心理狀況，會留下學(xué)生的姓名、班級等基本信息，所以有一些學(xué)生具有掩飾性，故意降低自己的心理問題。

心理正常與異常是一個(gè)相對概念，沒有非常明確的界線，并且影響心理健康的因素很多，沒有絕對正常和異常的個(gè)體。心理健康的個(gè)體也很有可能存在這樣或那樣的心理不適，心理異常的個(gè)體也存在許多健康的心理因素。從心理發(fā)展的角度看，對于本次篩選存在不同維度心理問題的學(xué)生，只能說這段時(shí)間在某個(gè)心理健康維度上狀態(tài)不好，今后需要給予積極關(guān)注。

三、干預(yù)措施

對于此次測試篩選出來的存在心理問題的學(xué)生（特別是抑郁、敵對、偏執(zhí)、精神病性等癥狀容易產(chǎn)生自殺傾向的學(xué)生）名單，及時(shí)直接送達(dá)各院系相關(guān)責(zé)任人，以便各院系相關(guān)責(zé)任人及時(shí)掌握學(xué)生心理狀況，做到問題早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早調(diào)適，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。同時(shí)心理健康教育中心、學(xué)院學(xué)生工作人員重點(diǎn)對他們進(jìn)行心理健康教育，采取多種措施進(jìn)行危機(jī)干預(yù)；對于問題嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)院及時(shí)通知其家長，與心理健康教育中心老師、輔導(dǎo)員共同做好工作，具體包括：

一是采用適合方式包括電話、信函、網(wǎng)絡(luò)等與篩選出的需要心理幫助的學(xué)生溝通。同時(shí)建立電子、紙質(zhì)心理健康檔案。二是通過入學(xué)教育宣傳大學(xué)生心理健康的重要性和自我保健，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識心理咨詢，采取委婉的方式督促已篩選出需要心理幫助的學(xué)生到學(xué)校大學(xué)生心理健康教育中心做心理咨詢。三是有針對性地分組對抑郁、敵對、偏執(zhí)、精神病性等癥狀嚴(yán)重的容易自殺或其他問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)。

4.學(xué)生工作人員平時(shí)要多關(guān)注預(yù)警學(xué)生的飲食起居，及時(shí)解決他們生活中的困難，并且保持信息反饋渠道暢通，建立有效預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)并及時(shí)解決。

5.在做好心理輔導(dǎo)、與所有預(yù)警學(xué)生面談的基礎(chǔ)上，對接受了心理輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤和回訪，落實(shí)大學(xué)生心理健康的長效機(jī)制。

四、對策建議

針對上述調(diào)查結(jié)果及分析，關(guān)于大學(xué)新生心理健康方面的工作需從以下幾方面加以完善和改進(jìn)：

1.為學(xué)生營造良好、寬松的心理氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種文藝體育活動，在活動中學(xué)生的情緒能夠得到合理宣泄，學(xué)會人際交往的技巧，進(jìn)而緩解心理壓力，預(yù)防和減少心理問題的產(chǎn)生。

2.加強(qiáng)學(xué)生對具體相關(guān)事件的心理減壓工作。比如說新生開學(xué)初心理轉(zhuǎn)變和新環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)選擇、考前的心理減壓和復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)工作、人際交往指導(dǎo)等。

3.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。除開設(shè)專題的心理講座外，在全校范圍內(nèi)開設(shè)心理健康選修課、研討課，以及開設(shè)有針對性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課。同時(shí)，發(fā)揮各學(xué)院學(xué)生咨詢室的作用，擴(kuò)大學(xué)生接受心理咨詢的面，更便于學(xué)院及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

4.設(shè)立班級心理輔導(dǎo)委員，充分發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的功用，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的心理援助工作，真正做到助人自助。

5．學(xué)生工作部門做好學(xué)生心理健康測試前的宣傳發(fā)動和準(zhǔn)備工作，充分重視測試工作，比如，讓學(xué)生了解心理健康測試的意義、了解做測試題時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)等，提高學(xué)生心理健康測試的信度和效度。

第2篇：心理健康小報(bào)范文

關(guān)鍵詞：中職；女教師；心理健康；調(diào)研

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0149-03

一、問題的提出

無論在工作，還是生活中，女教師都扮演著多重角色。因工作的特殊性，她們比普通職場女性面臨更大的工作壓力與社會壓力。女教師的心理健康，不僅影響學(xué)生的心理健康，也是構(gòu)建和諧社會的重要因素。在人們的普遍觀念中，往往認(rèn)為重點(diǎn)中小學(xué)女教師的心理壓力比普通中小學(xué)女教師的心理壓力大，事實(shí)是否如此呢？

江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，由于生源質(zhì)量不高，教育管理難度相當(dāng)大。教師除了要花大量的精力外，還必須承擔(dān)巨大的壓力，整日擔(dān)驚受怕，擔(dān)心學(xué)生出事，這種心理壓力嚴(yán)重影響了女教師的心理健康。因此，本課題的研究目的在于通過調(diào)研，了解中職學(xué)校女教師心理健康存在的問題，并分析問題的原因，尋找解決方法。同時(shí)，也引起廣大中職女教師對自己心理健康的廣泛關(guān)注，讓她們學(xué)會用心理學(xué)的方法不斷調(diào)整自己，改善自己，以健康的心態(tài)、積極的工作熱情去迎接人生道路上的種種挑戰(zhàn)。

二、研究對象和方法

1. 研究方法。采用問卷調(diào)查法和訪談法。

2. 研究對象。此次問卷調(diào)查研究以昆山電大、昆山職業(yè)一中、昆山市教師進(jìn)修學(xué)校的女教師為對象，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷140份。在三所學(xué)校各個(gè)年齡段中分別選取了部分女教師進(jìn)行訪談。

三、研究結(jié)果

1. 中職學(xué)校女教師心理健康問題的檢出率。從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表可以看出，第10題：您覺得學(xué)校帶給您的工作壓力大嗎？在140名調(diào)查者中選“A.很大，快讓人受不了”的有8人，占總?cè)藬?shù)的5.71%；選“B.挺大的，但我還能應(yīng)付”的有68人，占總?cè)藬?shù)的48.57%；選“C.一般，在正常范圍內(nèi)”的有58人，占總?cè)藬?shù)的41.43%；有4人選“D.沒有什么壓力”，占總?cè)藬?shù)的2.86%。

2. 對部分女教師訪談發(fā)現(xiàn)：雖然中職學(xué)校女教師的心理問題與許多普通學(xué)校女教師大致相同，但在某些方面還是有異于普通學(xué)校的。中小學(xué)女教師產(chǎn)生焦慮、感到疲勞、不安等不良情緒的比例都很高，從訪談結(jié)果來看，中職學(xué)校女教師也存在這些問題，而且疲勞的比例大于普通學(xué)校。除此以外，還存在以下心理問題：

（1）在教育工作中，說話節(jié)奏變慢、喉嚨易嘶啞、情緒充滿憂郁或自衛(wèi)性，一句話總是重復(fù)說，口頭語較多。

（2）在教育活動中反應(yīng)遲鈍、沒有熱情，對學(xué)生表現(xiàn)出的違紀(jì)行為視而不見。

（3）當(dāng)學(xué)校提出教育要求時(shí)，教師情緒緊張、不安，有的女教師易怒、易燥、發(fā)牢騷，甚至責(zé)怪學(xué)生。

（4）有的教師神經(jīng)過敏，總是自言自語或沉默不語，對教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦感、無力感、無可奈何感。在校園里易多愁善感，出了校門卻心花怒放，感到格外愉快。

3. 擔(dān)任班主任的女教師與未擔(dān)任班主任女教師的心理健康差別。在問卷中，擔(dān)任班主任的有82人，在第10題ABCD四個(gè)選項(xiàng)的回答中，分別是3人（占3.66%）、45人（54.88%）、30人（36.59%）、4人（4.88%），不擔(dān)任班主任的有58人5（8.62%）、23人（39.66%）、30人（51.72%）、0（0%）。盡管選A的班主任人數(shù)比不擔(dān)任班主任的人數(shù)要少，但選B的班主任人數(shù)及比例大大超過不擔(dān)任的班主任的人數(shù)，可以看出擔(dān)任班主任的女教師出現(xiàn)心理問題的概率較高。

4. 中職類女教師心理健康水平的年齡差異。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36～45周歲年齡段的女教師心理問題較為嚴(yán)重，其次是26～35周歲女教師。36～45周歲的女教師人到中年，這時(shí)候除了繁重的家務(wù)，還有子女的教育、升學(xué)要操心，贍養(yǎng)老人等，使她們的體力、精力透支。另外，還面臨晉升壓力。女教師工作到中年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，一般會開始擔(dān)當(dāng)“重任”，如做班主任、帶畢業(yè)班學(xué)生、當(dāng)教研組長、開公開課、承擔(dān)科研任務(wù)等，這時(shí)她們必須追求進(jìn)步，提高學(xué)歷層次，參加各類培訓(xùn)提高專業(yè)水平，因而感覺壓力特別大。

四、分析與討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示：三所學(xué)校女教師48.57%有各種輕度的不良心理反應(yīng)，5.71%的女教師有比較嚴(yán)重的心理問題。由于各種條件的制約，還未做進(jìn)一步的量化分析，但中職類女教師的心理健康問題不容忽視，而且影響到廣大女教師的身心健康，加上絕大部分女教師對自己的心理健康問題沒有正確的認(rèn)識，也不會尋找適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理調(diào)適。因此，必須對這些問題進(jìn)行深入研究，主要原因有以下幾點(diǎn)：

1. 內(nèi)外壓力過大。

第3篇：心理健康小報(bào)范文

一、廣泛宣傳保障兒童心理健康的重要意義

少年兒童時(shí)期是實(shí)現(xiàn)心理健康的重要時(shí)期?！靶睦碚系K是一種強(qiáng)烈的‘致癌劑’?！毙W(xué)兒童說謊是心理障礙的反映，對身體十分有害。人說謊后，就會心慌意亂。甚至夜不成眠，會引起神經(jīng)衰弱等疾病。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開朗活潑、性格穩(wěn)健的人，發(fā)病率約占2％左右；但情緒易變，喜怒無常的人，30年后患高血壓、心臟病和癌癥的占77.3％。

認(rèn)為，政治思想道德是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的首要因素、主導(dǎo)因素，但一個(gè)人只有心理健康才會有更高尚的思想道德。促使小學(xué)兒童心理健康發(fā)展，對培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的無產(chǎn)階級革命事業(yè)接班人，具有重要的意義。心理不健康就會直接影響他們的社會適應(yīng)能力和品德、個(gè)性的發(fā)展，甚至導(dǎo)致違法犯罪和其他悲劇的發(fā)生。

小學(xué)兒童的心理健康與否，還直接影響到他們的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展，有一份日本的調(diào)查資料表明，心理健康，多用腦的人，智力比懶散者高50％；心灰意懶、懶于學(xué)習(xí)思考，會使大腦出現(xiàn)廢用性萎縮。

二、明確小學(xué)兒童心理健康的主要標(biāo)志

要保護(hù)和增進(jìn)小學(xué)兒童的心理健康，必須要弄清楚小學(xué)兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。筆者根據(jù)有關(guān)心理衛(wèi)生方面的文獻(xiàn)資料和對當(dāng)前小學(xué)兒童心理健康和心理障礙的表現(xiàn)狀態(tài)的分析，認(rèn)為小學(xué)兒童健康的主要標(biāo)準(zhǔn)至少有以下五條：

1.有與自己年齡階段特征相符合的自我意識水平和智能水平。能比較正確地認(rèn)識和對待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。有自尊心、上進(jìn)心和自信心；有一定的求知欲和興趣愛好、愛學(xué)會學(xué)。

2.情感健康，情緒比較穩(wěn)定。比較活潑開朗，經(jīng)常保持愉快。遇事比較冷靜，處事比較謹(jǐn)慎；同情老幼弱小傷殘，憎恨壞人壞事；常常向往美好未來。

3.有與自己年齡階段特征相符合的自制力，不易受消極性暗示的誘惑；注意力比較集中；活動性的興奮或抑制處于正常狀態(tài)。

4.有良好的人際關(guān)系，心中有他人，不以自我為中心和自私自利，和同伴友好相處，樂于友好交往，與人為善；有一定的獨(dú)立性、自主性，不依賴別人，不屈從別人，不嫉妒別人，也不固執(zhí)己見。

5.有較好的心理承受能力。能較好的適應(yīng)變化了的人際環(huán)境、心理環(huán)境，樂于接受新東西，能夠承受日常生活中遭到的不幸。

三、時(shí)常對小學(xué)兒童要實(shí)施人生觀的啟蒙教育。培養(yǎng)他們具有健全的個(gè)性心理品質(zhì)

廢止強(qiáng)制教學(xué)，實(shí)行愉快教學(xué)。嚴(yán)愛相濟(jì)，教育學(xué)生熱愛生活、熱愛人生，從小立志樹理想。要促進(jìn)兒童在豐富多彩的主體活動中增進(jìn)友好的人際交往，培養(yǎng)勇敢、不驕傲、不自卑和健康的興趣愛好，培養(yǎng)樂觀開朗的性格，健康豐富的情感、穩(wěn)定的情緒、愉快的體驗(yàn)、較強(qiáng)的自制力和對挫折的承受力。

四、教育孩子養(yǎng)成有節(jié)奏的生活規(guī)律。減輕他們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

教育幫助孩子建立合理的嚴(yán)格執(zhí)行的生活作息制度，保證小學(xué)生每天睡足10個(gè)小時(shí)，一年級小學(xué)生要睡足11個(gè)小時(shí)。重視用腦衛(wèi)生，小學(xué)生每日學(xué)時(shí)不超過六個(gè)小時(shí)。要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。

五、指導(dǎo)兒童學(xué)會心理健康的自我保護(hù)，增強(qiáng)心理承受能力

如何使兒童自己戰(zhàn)勝在日常生活中碰到的種種困難和不幸呢?非常重要的一點(diǎn)是要指導(dǎo)兒童逐步學(xué)會自我心理保護(hù)。

1.指導(dǎo)兒童學(xué)會“笑”和愉快地生活。歡快的笑既是人的精神愉快的反應(yīng)、心理健康的標(biāo)志，更是一種“心理保健操”。有人曾對“笑”的作用總結(jié)了十大好處。“笑”是身心健康的法寶，培養(yǎng)少年兒童常笑的習(xí)慣，能促使他們天真活潑和身心健康。

2.教育兒童學(xué)會正確對待自己和別人，有自知之明。不茍求自己和別人，樂于多交小伙伴，樂于為別人做好事。必要時(shí)，對別人要做合理讓步。

3.教育和鼓勵(lì)兒童不怕困難，有勇氣去克服困難。在遭到不幸時(shí)，既要“想得開”，又不動搖。

4.啟發(fā)兒童有煩惱、痛苦時(shí)，要告訴自己親近的人，聽取別人的勸告和安慰，也可哭上一場，或者暫時(shí)去干自己感興趣的事情，或者文體活動。

第4篇：心理健康小報(bào)范文

一、培訓(xùn)引領(lǐng)，全面提高心理健康教師綜合素質(zhì)

對于心理咨詢師來說：知識是最表層的，技能是中間層次，素質(zhì)是最內(nèi)層的。為了更好地提高心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)，我校心理健康教師參加了三門峽陽光心理學(xué)校組織的相關(guān)心理培訓(xùn)，取得了國家心理咨詢師資格證；同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間相繼參加了由國家二級心理咨詢師李巧英老師組織的“心靈成長”活動、三門峽“愛心之家”的相關(guān)活動，在活動中培養(yǎng)了嫻熟與良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實(shí)踐水平。

二、科學(xué)建設(shè)，全面提升心理健康教育規(guī)范化水平

心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學(xué)生提供心理咨詢的專業(yè)場所。為更好地規(guī)范心理咨詢工作，學(xué)校專門配備“心語屋”一間，堅(jiān)持科學(xué)性、以生為本、通用性、針對性的原則，配齊了辦公桌椅、資料柜、心理圖書資料、常用心理調(diào)查問卷等，硬件齊全、環(huán)境溫馨，咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度、工作守則等，統(tǒng)一上墻、規(guī)范管理。

三、創(chuàng)新載體，全面促進(jìn)師生心理健康成長

心理健康教育應(yīng)貫穿學(xué)?；顒拥娜^程，以引導(dǎo)為主要途徑，以活動為主要載體，把心理健康教育有機(jī)地融入學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中。一年來，我校結(jié)合實(shí)際，主要開展了以下幾項(xiàng)工作：

1、傳播正能量 踐行心理宣言

“Smile，smile，smile at life”是三小人的心理宣言，他們讀著，想著，同時(shí)也踐行在實(shí)踐中，時(shí)刻以微笑自信的姿態(tài)面對生活，傳播著屬于自己的正能量。

2、關(guān)注教師健康，發(fā)揮“一測、一培、兩”功能，走進(jìn)心靈家園

本著“欲予學(xué)生健康的心理，為師者必先心理健康”的觀點(diǎn)，我們十分關(guān)注并努力讓每位教師都掌握心理健康教育的基本常識，并注重培養(yǎng)教師們運(yùn)用基本的心理常識來解決問題的能力。

“一測”即一次心理測試，每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會用SDS量表、SAS量表、投影測試等方式對全體教師進(jìn)行心理測試；

“一培”即每學(xué)期舉行一次教師心理健康培訓(xùn)，由我校心理輔導(dǎo)教師精心安排，或講案例，或分析現(xiàn)象，或心靈按摩……在培訓(xùn)過程中，心理輔導(dǎo)教師用不同的方式來增強(qiáng)大家的心理健康意識，并針對測試中凸顯出來的問題進(jìn)行調(diào)適，優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。

“兩”即每周心理輔導(dǎo)教師都會給大家發(fā)兩次心靈安撫的短信：生命的意義，在于做最精的自己；每個(gè)人都用兩幅眼睛看世界，用樂觀看世界，萬物皆好，用悲觀看世界，萬物皆惡……，一條條充滿正能量的短信讓大家都能以正性思維來面對生活，收到了好評。大家都說：“心靈，的確安撫了我的心靈?！?/p>

心靈家園是心理輔導(dǎo)教師在三小校內(nèi)網(wǎng)站上的一個(gè)工作平臺，在這里，每周的心理知識都會更新，為教師的心理成長提供幫助。

3、多管齊下，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂成長

（1）測試與引導(dǎo)相結(jié)合，維護(hù)學(xué)生心理健康

每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會針對低、高年級學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采用不同的方式來了解每一個(gè)學(xué)生的心理動態(tài)，并建立心理成長檔案，針對孩子們暴露出來的不良傾向，再利用班班通來給孩子播放有關(guān)視頻，讓他們從楷模的身上學(xué)習(xí)正確的做法，跳跳羊的樂觀，尼克胡哲的堅(jiān)強(qiáng)……都給孩子們留下了深刻的印象。

（2）重點(diǎn)幫扶，長期關(guān)注

孩子的心靈是脆弱的，也是敏感的，我們無法預(yù)料一次偶然事件會給他們的心靈帶來怎樣的漣漪，更無法預(yù)測他的心靈成長之路從此會發(fā)生怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取重點(diǎn)幫扶與長期跟蹤的做法。寄宿班的學(xué)生，平時(shí)多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校生活，六年級學(xué)生，即將面臨“心理斷乳期”，需要重點(diǎn)關(guān)注；不僅如此，單親等特殊家庭情況的學(xué)生和班級里的學(xué)困生也是我們重點(diǎn)關(guān)注的對象，于每周二、周四下午準(zhǔn)時(shí)開放心理咨詢室，鼓勵(lì)他們把自己的困惑說出來，積極主動求助。心理輔導(dǎo)老師針對學(xué)生的心理特點(diǎn)采用疏通、引導(dǎo)等方法，使孩子們更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，保持良好的人際關(guān)系，善于學(xué)習(xí)他人的長處；同時(shí)心理輔導(dǎo)教師與班主任及任課教師建立“幫扶綠色通道”，不定時(shí)地對這些同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行溝通、關(guān)注。

（3）愛心幫，同理心扶

有這樣一句話：有愛心的人更容易受到孩子的喜愛。由于我們的對象多為寄宿生和留守兒童，為了彌補(bǔ)他們心理上的空缺，我校對他們的關(guān)注秉承著“愛心幫，同理心扶”的原則。愛心，沐浴著孩子的心靈，讓孩子在三小的大家庭中健康成長；同理心是心理工作的助推器，讓心理輔導(dǎo)老師從更高層面上理解孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子的人格發(fā)展。

除此之外，我校還主動邀請心理專家來我校做家庭教育專題講座，讓家長和孩子一起成長，倡導(dǎo)對孩子強(qiáng)化理想教育，注重賞識教育，引導(dǎo)自我教育，以培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)、活潑開朗、自主自立的心理品質(zhì)。

四、鼓勵(lì)欣賞，全力呵護(hù)心理健康之花常開

第5篇：心理健康小報(bào)范文

隨著社會的進(jìn)步,人們的心理健康狀況越來越受到重視。編輯作為精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者,其心理健康程度不僅影響自身人格的發(fā)展與完善,而且也影響著大眾傳媒的質(zhì)量。尤其是當(dāng)今時(shí)代,社會的變革使傳媒業(yè)發(fā)生了巨大的變化,作為大眾傳媒的創(chuàng)造者、把關(guān)者、總合成人的編輯,在媒介載體越增越多、競爭激烈的時(shí)代,其心理負(fù)擔(dān)加重的同時(shí),人格特征、心理健康狀況也在不自覺地發(fā)生變化。面對這種變化,關(guān)注和重視編輯心理,顯得越來越重要和急迫。本研究關(guān)注河北省高校學(xué)報(bào)編輯人員的健康狀況,通過抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)分析,提出提高學(xué)報(bào)編輯心理健康水平的對策。

一、對編輯心理健康問題的實(shí)證研究

1.研究對象及方法

河北省目前有高校學(xué)報(bào)67種,學(xué)術(shù)期刊16種,專業(yè)編輯300余人。課題組對廊坊、石家莊、保定、邯鄲、邢臺、衡水、滄州、張家口、承德、唐山、秦皇島11個(gè)地市的120名高校學(xué)報(bào)編輯人員進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。其中男編輯50人,女編輯70人,年齡分布在24-45歲,受教育程度為大學(xué)本科或以上。

研究方法采用問卷調(diào)查法、電話采訪及文獻(xiàn)研究法。

問卷調(diào)查內(nèi)容涉及到編輯對心理健康知識的了解情況;工作的時(shí)候,即編輯稿件的時(shí)候是不是煩燥;對工作環(huán)境是不是滿意(包括辦公條件及人際關(guān)系);有沒有經(jīng)常參與體育活動及其娛樂活動的習(xí)慣;工資待遇方面的滿意情況。問卷采用不記名的方式,但應(yīng)填寫詳細(xì)年齡、性別、職務(wù)、職稱等。問卷用郵寄的方式寄往各高校編輯部。寄出問卷120份,收回有效問卷115份,有效率95.8%。

電話采訪是對沒有寄回問卷的學(xué)報(bào)編輯進(jìn)行電話采訪,也根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,同時(shí)對沒有對問卷上的有些選項(xiàng)進(jìn)行選擇的編輯人員也進(jìn)行了電話采訪。

文獻(xiàn)研究法,查閱了近年來有關(guān)編輯人員心理健康研究的文獻(xiàn)20余篇,了解了目前的研究進(jìn)展,為本研究提供理論參考。

2.研究結(jié)果及分析

(1)被調(diào)查的學(xué)報(bào)編輯人員對心理健康了解的人數(shù)為20人,了解一點(diǎn)的人數(shù)為60人,不了解的為35人?？梢妼W(xué)報(bào)編輯人員對心理健康知識大部分都不太了解。這與對心理健康問題存在認(rèn)知上的偏差有關(guān)。

“健康不但是沒有身體缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和生活適應(yīng)能力?！边@是世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義。而長期以來,人們的健康觀念局限于“生物體”這個(gè)方面,對心理上的障礙和疾病重視不夠。許多人雖然有嚴(yán)重的心理疾病,但自己并沒有意識到,或明知有病也不愿承認(rèn),更不愿找心理醫(yī)生,怕被別人恥笑。從我國編輯的構(gòu)成看,他們和別的群體相比,雖然知識分子比較集中,但對這一問題的認(rèn)識也接近于一般民眾,存在著認(rèn)知的偏差。面對急劇變化的社會現(xiàn)實(shí),有些編輯不愿意和不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)以適應(yīng)外界環(huán)境的變化,在工作、生活、生存各種競爭的壓力下,有的背上了沉重的思想包袱不會解脫;有的陷入深深的困惑;特別是有的出現(xiàn)了心理障礙也意識不到,即使感覺到了也不愿承認(rèn),更不要說矯正了。

(2)在工作的時(shí)候,即編輯稿件的時(shí)候是不是煩燥或提不起精神的回答,32人回答沒有,40人回答偶爾有,43人回答經(jīng)常有?？梢姼咝W(xué)報(bào)編輯人員職業(yè)倦怠情況較嚴(yán)重。職業(yè)倦怠現(xiàn)象是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥狀,源于個(gè)體對付出和回報(bào)之間顯著的不平衡。目前,在地方高校學(xué)報(bào)編輯中滋生浮躁情緒,既不安心工作,又自視清高,常有不平衡感、委屈感和自卑感,只求過得去、不求大有為的現(xiàn)象有相當(dāng)?shù)氖袌?很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而這正是地方高校學(xué)報(bào)遲遲難達(dá)應(yīng)有的繁榮、人丁不旺的癥結(jié)所在。

職業(yè)倦怠表現(xiàn)在思想上不思進(jìn)取,不鉆研業(yè)務(wù)知識,缺乏大局觀念和長遠(yuǎn)打算。在義利觀上,不能正確處理社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系。在工作態(tài)度上,不愿做案頭苦工,稿件稍有毛病,便不耐煩。從工作流程看,其引發(fā)的危害是責(zé)任意識淡漠,道德水準(zhǔn)下滑。不搞選題策劃,不精加工,對成品不作質(zhì)量分析,不嚴(yán)格執(zhí)行三審制。從工作氛圍看,這必然影響團(tuán)隊(duì)的活力,使團(tuán)隊(duì)缺乏凝集力。在生活上,有嚴(yán)重的情緒化傾向,對生活持消極悲觀態(tài)度,幸福和快樂感缺乏。

(3)被調(diào)查的學(xué)報(bào)編輯人員對自己的辦公環(huán)境滿意的只有15人,一般的有40人,不滿意的有60人。人際關(guān)系較好的有46人,一般的有40人,不好的有29人?？梢娋庉嬋藛T對工作環(huán)境的滿意度較低。好的辦公條件及人際關(guān)系,能使人產(chǎn)生愉悅的心情,使人能全身心地投入到工作中去,反之,就會產(chǎn)生敷衍工作的情況。

編輯普遍不滿足自己的職業(yè),當(dāng)他們遭遇晉升職稱不順利等狀況時(shí),情緒就會自然低落。編輯作為知識分子,對工作的軟環(huán)境要求較高,希望擁有寬松、和諧、愉快的工作環(huán)境。但這些達(dá)不到自己要求,精神需求就得不到滿足,再加上如工作業(yè)績得不到領(lǐng)導(dǎo)賞識,稿件得不到讀者的贊賞,甚至得到讀者的質(zhì)疑,編輯部人員之間關(guān)系不融洽,嫉妒心作怪,戒備心嚴(yán)重,在稿件處理中苛求挑剔,不滿情緒常伴,久而久之就會形成抑郁情緒,嚴(yán)重的可能導(dǎo)致抑郁癥。

(4)是不是經(jīng)常參加體育鍛煉及其他有益于身心健康的娛樂活動的回答中,28人回答經(jīng)常參加,29人偶爾參加,58人幾乎不參加?？梢钥闯鼍庉嬋藛T對身體鍛煉的重視程度較低,這不利于其身心健康。研究表明,增加與社會的聯(lián)系會給個(gè)體帶來心理上的益處。人們可以通過體育活動來結(jié)識更多的朋友,釋放不良情緒,振奮精神?，F(xiàn)代社會競爭的激烈和生活壓力的加大可能會使許多人產(chǎn)生各種心理障礙,適宜的體育鍛煉能使有心理障礙的個(gè)體獲得心理滿足,產(chǎn)生積極的成就感,從而增強(qiáng)自信心,擺脫壓抑、悲觀等消極情緒,并消除心理障礙。在國外,體育活動已被公認(rèn)為是一種心理治療方法。

(5)對工資待遇方面的滿意度情況的回答中,25人滿意,35人覺得一般,55人回答不滿意。編輯從事的是繁雜的腦力勞動,既緊張又單調(diào),但編輯的社會地位、經(jīng)濟(jì)收入與他們的勞動付出極不相稱,不能體現(xiàn)自身的價(jià)值,部分編輯特別是年輕編輯可能由此在工作中消極應(yīng)付,由于就業(yè)競爭的壓力,很多人又不能找到其他更好的崗位時(shí),消極工作,常此職業(yè)倦怠必然產(chǎn)生。

1.營造寬松和諧的工作環(huán)境和心理氛圍

編輯在做好自身心理調(diào)節(jié)的同時(shí),還需要一個(gè)寬松、和諧、團(tuán)結(jié)向上、富有凝聚力和向心力的良好的工作環(huán)境。具體的管理中,編輯部的領(lǐng)導(dǎo)要針對編輯心理壓力大、心理負(fù)擔(dān)重的問題,想法設(shè)法改善他們的工作條件。比如,講競爭,強(qiáng)調(diào)激勵(lì)因素,充分調(diào)動他們的工作積極性,在最大限度地發(fā)揮他們的潛能和才智的同時(shí),還需要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,因人而宜,不同程度地滿足他們物質(zhì)和精神上的要求。只有為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,才能使他們無憂無慮地工作。

2.了解心理衛(wèi)生知識,提高編輯的認(rèn)知水平

每個(gè)編輯都應(yīng)增強(qiáng)心理衛(wèi)生意識,了解心理衛(wèi)生知識。要知道什么是心理健康、心理障礙、心理疾病,還應(yīng)知道運(yùn)用心理防衛(wèi)機(jī)制調(diào)節(jié)自己的心態(tài),預(yù)防心理障礙的發(fā)生,出現(xiàn)了心理障礙應(yīng)該怎樣調(diào)適和排遣。只有比較全面地了解心理衛(wèi)生的有關(guān)知識,才能正確地適應(yīng)環(huán)境,遇到緊張和壓力的時(shí)候,能在心理上加以防范,行動上及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié),即使出現(xiàn)了心理障礙,也能夠配合心理醫(yī)生進(jìn)行矯治,從而使自己的人格完整,心理素質(zhì)得以健康發(fā)展。

3.學(xué)會自我暗示和自我放松,善于調(diào)節(jié)情緒

情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體管理和改變情緒狀態(tài)的過程。在這個(gè)過程中,通過一定的策略和機(jī)制,情緒可以在生理活動、主觀體驗(yàn)、表情行為等方面達(dá)到良好的、適應(yīng)的、可管理的狀態(tài),從而提高活動的質(zhì)量和效率。情緒對于心理健康來說至關(guān)重要,幾乎每一種心理疾病都有其情緒上的表現(xiàn)。穩(wěn)定而良好的情緒狀態(tài),使人心情開朗,輕松安定,對生活充滿樂趣與信心;如果一個(gè)人的情緒不穩(wěn)喜怒無常就會導(dǎo)致心理失衡和心理危機(jī),甚至精神疾病。編輯見多識廣、情感豐富,更應(yīng)該保持健康的情緒,因?yàn)橥饨缫蛩刈兓芸?且不以人們的意志為轉(zhuǎn)移,編輯只有學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒,按照自己的愿望形成適宜的情緒狀態(tài),才能夠發(fā)揮積極情緒,以平和的心態(tài)、樂觀的態(tài)度,有張有弛地工作。具體講,就是要學(xué)會宣泄,找到充分表達(dá)自己情緒的方法,既不要壓抑自己,也不放縱自己。對于消極情緒,學(xué)會自我疏導(dǎo)、自我排遣。既不被情緒所左右,又能以最佳的情緒狀態(tài)面對生活。

4.建立良好和諧的人際關(guān)系

建立真誠良好的人際關(guān)系是非常重要的心理保健途徑。和諧的人際關(guān)系可以增加自信和理解,減少心理上的不適感,實(shí)現(xiàn)心理平衡。一個(gè)孤芳自賞、離群索居、生活在群體之外的人,是不可能做到心理健康的。學(xué)會愛別人、關(guān)心別人、幫助別人、理解別人,一方面可以擁有博大的胸懷,增加學(xué)習(xí)、工作、生活的信心和力量,最大限度地減少心理焦慮感和危機(jī)感,另一方面可以使人際關(guān)系更加融洽和諧。

第6篇：心理健康小報(bào)范文

關(guān)于對全縣中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況的調(diào)研報(bào)告

根據(jù)省廳《關(guān)于開展疫后全省中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》要求，結(jié)合市教育育局《關(guān)于做好我市中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》，對我縣中小學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育工作進(jìn)行調(diào)研作出以下報(bào)告：

一、 基本情況

截止2021年3月份，全縣共有中小學(xué)校25所，中小學(xué)生15290名，專兼職心理教師44名，除石樓中學(xué)外，其他學(xué)校均無專用教室及設(shè)施設(shè)備。

二、 調(diào)查內(nèi)容：

（一）、疫前學(xué)生存在的主要心理健康問題及成因

存在的問題：

1、學(xué)習(xí)方面的問題：如：學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)疲勞、兒童厭學(xué)情況、學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥（考試作弊、不做作業(yè)、粗心大意、偷懶、偏科、不專心等）。學(xué)習(xí)問題是在中學(xué)學(xué)生中相對比較嚴(yán)重，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生要面臨升學(xué)的考試，家庭和學(xué)校對于學(xué)生的強(qiáng)調(diào)和要求使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是提升自己的途徑，更重要的是改變目前狀態(tài)的方法，過分的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)使得中學(xué)生的心理承受著很重的負(fù)擔(dān)。

2、社會交際方面的問題（中學(xué)）：主要指教育不良而造成的問題。如：退學(xué)或逃學(xué)、孤僻、退縮、冷漠、壓抑和吸煙、早戀等，學(xué)會與人交往并正確地進(jìn)行社會化是這個(gè)時(shí)期中學(xué)生需要面對的另一個(gè)問題。由于我們目前教育的不適當(dāng)使部分中學(xué)生難以與人進(jìn)行正確的交往，由此導(dǎo)致他們的人際關(guān)系出現(xiàn)一些問題。

3、人格方面的問題：表現(xiàn)為人格缺陷（自卑、猜疑、陜隘、嫉妒、敵對、暴躁、依賴、怯懦）。

4、家庭教育方面的問題：如：獨(dú)生子女教育的問題、離異家庭子女的問題。

（二）、中小學(xué)生心理健康問題的成因

1、家庭中的不良因素

家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的重要因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影響卻會伴隨人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母離異、父母的期望與子女的實(shí)際情況不相符，親子關(guān)系不佳等。

2、不良的師生關(guān)系

不良的師生關(guān)系會使學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，出現(xiàn)憂郁、冷漠、孤僻、厭學(xué)、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)，在中小學(xué)階段，由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們接觸的除了家庭成員和同學(xué)外就是老師，因此與老師的關(guān)系就決定了他們的心理狀態(tài)。

3、學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身因素中，過分關(guān)注學(xué)習(xí)以及不能與異性進(jìn)行很好的交往是兩個(gè)主要的影響心理健康的因素。

（三）、高中、初中、小學(xué)疫后嚴(yán)重心理問題學(xué)生人數(shù)及比例。

截止2021年春季，全縣中小學(xué)生總數(shù)15290 ，存在心理問題的學(xué)生人數(shù)約 150 人，占總比例 9.8 。到目前為止，無因心理健康原因發(fā)生非正常死亡事件。

（四）、疫后在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育方面的對策及做法

1、學(xué)校全方位、多渠道實(shí)施心理健康教育。

要求各中小學(xué)校高度重視心理健康教育，把心理健康工作全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中以及各科教學(xué)中。

2、保持開放寬松的學(xué)校環(huán)境。

學(xué)校是實(shí)施教育的重要場所，是中小學(xué)生成長的主重要環(huán)境，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中的體驗(yàn)如果是輕松的、樂觀的、積極的，他的心理狀態(tài)就趨于良好的，反之，則容易出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理問題。

3、盡量建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)行正常生活和學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于教師所處地位的特殊性使學(xué)生對于教師的感情極其復(fù)雜，把握這種感情并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)可以促使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和生活。

4、教師、家長互相配合，營造良好而系統(tǒng)的教育環(huán)境。

家庭是一個(gè)人成長的起點(diǎn)和重要場所，家長和教師互相配合，及時(shí)了解并干預(yù)學(xué)生的心理問題，可以盡快使學(xué)生進(jìn)入到正常的發(fā)展軌道。

5、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理咨詢意識和觀念。

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理健康知識，對促進(jìn)自身的成長和發(fā)展會起到積極作用。但是，有時(shí)候中小學(xué)生面對的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助也是非常必要的。

中小學(xué)生的心理健康問題是當(dāng)今社會的重要問題，在下一步的工作中，我們將著力幫助心理不良的中小學(xué)生樹立純潔的情感，了解自我人格特長，從而使學(xué)生樹立正確的健康觀念，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

五、存在的問題

第7篇：心理健康小報(bào)范文

根據(jù)《晉江市教育局關(guān)于組織申報(bào)泉州市心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的通知》，我校認(rèn)真參照泉州市教育局文件泉教德[20xx]4號要求，發(fā)現(xiàn)我校符合申請標(biāo)準(zhǔn)。

1、我校較早地開展學(xué)校心理健康教育工作，經(jīng)過幾年的發(fā)展現(xiàn)已建立了比較完善的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，我校成立了以校長為組長學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，心理咨詢室具體負(fù)責(zé)，各年段長班主任共同參與的工作管理機(jī)制。與此同時(shí)我校還建立了一個(gè)學(xué)生心理健康教育使者隊(duì)伍負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育宣傳。

2、我校心理健康教育師資隊(duì)伍強(qiáng)大。我校與20xx年引進(jìn)了一名學(xué)校心理健康教育專業(yè)的本科畢業(yè)生和一名應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的?？飘厴I(yè)生，并且在班主任中挑選在學(xué)生工作出色的班主任作為我們學(xué)校心理健康教育的具體落實(shí)者，使我校的心理健康教育工作真正深入學(xué)生，得以全面展開。在培訓(xùn)方面，20xx年我校派專職心理健康教育教師參加福建省教育廳組織福建省中小學(xué)心理健康教育B證師資培訓(xùn)。并于20xx年3月派出包括專職心理健康教育教師在內(nèi)的6名老師參加福建省首屆心理團(tuán)體訓(xùn)練研討會，更值得一提的是現(xiàn)在我校是國家教育部團(tuán)體心理訓(xùn)練總課題子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

3、在建立學(xué)生心理檔案上，我?，F(xiàn)建立全校學(xué)生心理健康教育檔案，我們咨詢室負(fù)責(zé)人除了對其進(jìn)行有效的保管外，還根據(jù)檔案反映的一些問題，配合班主任作好學(xué)生的各項(xiàng)工作。

4、在具體實(shí)施心理健康教育上，我校作出了教好的效果。我校心理咨詢室創(chuàng)辦自己的小報(bào)《心旅》，我們積極依托該小報(bào)結(jié)合宣傳海報(bào)定期向全校學(xué)生宣傳心理健康教育知識。我校現(xiàn)以在高一、高二開展心理健康教育選修課。心理咨詢室還不時(shí)組織心理健康教育講座和教師心理健康教育學(xué)習(xí)會，滿足學(xué)生、老師的學(xué)習(xí)要求。與此同時(shí)我校心理咨詢室還充分利用家長學(xué)校，向?qū)W生家長提供心理健康教育幫助，取得一定的成果

5、我校心理健康教育工作完全是有計(jì)劃的進(jìn)行的，心理咨詢室工作計(jì)劃是列入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃中去的，每個(gè)學(xué)期我們都有一個(gè)具體可操作的計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期我們都要對自己一學(xué)期來的工作進(jìn)行一番具體的深刻的總結(jié)。這些措施使我校的心理健康教育在一個(gè)有序的發(fā)展過程。

第8篇：心理健康小報(bào)范文

“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”課題研究(課題編號:2008A 02)是教育部基礎(chǔ)教育一司為了摸清中小學(xué)心理健康教育工作的開展情況,進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育向前邁進(jìn),于2008年12月啟動的一項(xiàng)基礎(chǔ)性調(diào)查工作,并委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社就該課題進(jìn)行研究(教基司函[2008]91號),調(diào)查時(shí)間從2008年12月至2009年12月,為期一年。此次調(diào)查于2009年5月15日～6月15日在內(nèi)蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個(gè)區(qū)縣進(jìn)行,校領(lǐng)導(dǎo)卷、心理教師卷、班主任卷各發(fā)放300份,教研員卷發(fā)放50份,合計(jì)發(fā)放950份問卷,有效回收818份,總有效回收率為86.11%。

調(diào)查主要有五方面發(fā)現(xiàn):第一,半數(shù)的被調(diào)查區(qū)縣成立了心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但相當(dāng)一部分指導(dǎo)機(jī)構(gòu)尚未開展實(shí)質(zhì)性工作;區(qū)縣教研員總體學(xué)歷較高,但心理健康教育的專業(yè)水平仍需提高。第二,專兼職心理健康教育教師數(shù)量有所增長,心理健康教育教師的專業(yè)成長開始受到重視,教師培訓(xùn)工作得到加強(qiáng),但培訓(xùn)的系統(tǒng)性尚未形成。第三,八成被調(diào)查中小學(xué)校開展了各種形式的心理健康教育活動,六成的學(xué)校將心理健康教育列入課表,但只有三成的學(xué)校能保障心理健康教育的全部課時(shí)。第四,八成被調(diào)查中小學(xué)校設(shè)立了心理咨詢(輔導(dǎo))室,但是相當(dāng)一部分學(xué)校由于各種原因沒有正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第五,七成被調(diào)查區(qū)縣開展了課題研究活動和心理活動課的研討活動,但各省開展心理健康教育教研活動的頻次和范圍有顯著差異。

課題組就課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出了下一步的工作建議:一、建議加強(qiáng)政策指導(dǎo)研究及宏觀管理。二、建議制訂中小學(xué)心理健康教育教師和班主任的培訓(xùn)規(guī)劃。三、建議啟動中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)(或大綱)的研制工作,加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育的課程管理和教學(xué)研究。四、建議制訂中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室的建設(shè)、使用和管理。五、建議將心理健康教育評估納入教育專項(xiàng)督導(dǎo),加強(qiáng)對各地中小學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)與評估。

課題論證專家,教育部信息中心《基礎(chǔ)教育參考》主編陳海東對本次調(diào)查研究取得的結(jié)果感到欣慰,他認(rèn)為中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查對于民族的強(qiáng)盛、國家的發(fā)展都具有重要意義。北京師范大學(xué)鄭日昌教授認(rèn)為本次課題研究設(shè)計(jì)合理,調(diào)查樣本量大并有較好的代表性,統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用得當(dāng),數(shù)據(jù)可靠,研究報(bào)告系統(tǒng)全面,國內(nèi)外文獻(xiàn)翔實(shí),文字通俗流暢,圖表清晰,討論分析事實(shí)求是,建議中肯并具有可行性,所得結(jié)論具有一定理論意義,對推動我國心理健康教育工作的深入發(fā)展具有很大參考價(jià)值。中國人民大學(xué)俞國良教授認(rèn)為本次調(diào)查非常有意義,是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作,工作量大,數(shù)據(jù)豐富,基于調(diào)查結(jié)果提出的建議具有參考價(jià)值。中國社會科學(xué)院陳午晴教授對本次調(diào)查給予了高度肯定,認(rèn)為本次調(diào)查研究目的明確,調(diào)查范圍廣泛,調(diào)查研究過程科學(xué)規(guī)范,達(dá)到了調(diào)查目的,基于調(diào)查結(jié)果對中小學(xué)心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強(qiáng)的建議。陳午晴教授進(jìn)一步指出如果研究對象中加入學(xué)生和家長,調(diào)查的結(jié)果會更加豐富全面。

基礎(chǔ)教育一司德育處于長學(xué)處長認(rèn)真聽取了各方發(fā)言后,對本次調(diào)查表示滿意,并表示教育部對中小學(xué)心理健康教育工作非常重視,并作為德育處的一項(xiàng)主要工作來抓。他指出《中小學(xué)心理健康教育》雜志社接受委托任務(wù)以后,一直非常投入,時(shí)間并不太長,但拿出了非常豐碩的成果,工作十分認(rèn)真,而且非常負(fù)責(zé)。調(diào)查工作卓有成效,調(diào)查報(bào)告卓有成效,調(diào)查結(jié)果富有參考價(jià)值。

第9篇：心理健康小報(bào)范文

關(guān)鍵詞：心理衛(wèi)生保健 滲透 健康人格

前段時(shí)間，報(bào)紙刊登發(fā)生了一起民警在捉拿逃犯的過程中，被逃犯一刀刺中胸部，因公殉職的事件。事后，我們得知，這名持刀刺死民警的歹徒僅有16歲。如此小的年齡，心靈已扭曲到如此地步，竟做出了如此猖狂的事，這不得不引起我們的深思，更讓我們意識到一個(gè)健康的人不僅是生理的健康，更應(yīng)注重心理健康的教育，而這樣的教育更應(yīng)該從小培養(yǎng)。

根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究發(fā)展，幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因此，在幼兒階段，教師在這方面的作用就顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展；反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展。具體的說，教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面。

一、教師要加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。

幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。在這種情況下，幼兒園教師的自我心理保健也就顯得更加重要了。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打“小報(bào)告”，而這些“小報(bào)告”的事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時(shí)間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦的情緒。這時(shí)教師就應(yīng)該極力避免將個(gè)人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流，對于幼兒園得教師而言，重視和加強(qiáng)自身得心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身得發(fā)展，還有利于下一代得健康成長。

二、教師要以正確得教育行為影響幼兒人格發(fā)展。

對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會影響兒童人格教育的重要因素。班上的老師恐怕會有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，利用一些休息時(shí)間，老師們會在班上閑談，不經(jīng)意的會談到班上的孩子，有的孩子怎么討人喜歡，而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛說話，都會說出來，說者無意，聽者有心，孩子們聽了后，會對他們幼小的心靈造成多大的傷害，從此，他們也許會變的更加缺少自信，更加的內(nèi)向，不愛交談，這些都是因?yàn)榻處熞淮尾唤?jīng)意的談話，而有的教師卻沒有意識到這一點(diǎn)，卻認(rèn)為孩子小，不懂事，聽不懂等等。這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。

三、教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。

教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：

（1）無條件地關(guān)愛孩子。只有愛孩子，才能對孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地。

（2）充分的接納和尊重幼兒。

首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提。但是幼兒對規(guī)范的遵守是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，當(dāng)興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難達(dá)到成人要求的，這就是要求就是在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中要給幼兒一定程度的時(shí)空上的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達(dá)出來。對于幼兒無法說清楚的事情，要細(xì)心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚他們的真實(shí)想法，而后再進(jìn)行引導(dǎo)、教育。

其次，尊重幼兒是幼兒人格和諧發(fā)展的保證，幼兒個(gè)性發(fā)展的表征是自我概念的建立，如果這一時(shí)期成人的言行中處處體現(xiàn)著對幼兒的尊重，就會使他們的意識到自己在這世界上是有價(jià)值的、有能力和必不可少的，反之如果幼兒從成人對他們的態(tài)度中發(fā)現(xiàn)自己是被忽視的，自己會經(jīng)常為做錯(cuò)事，惹亂子而遭到責(zé)備，看不起，幼兒便會逐漸在心理確認(rèn)自己是無能的，不可信賴的，導(dǎo)致幼兒喪失最基本的自信、自尊，建立起消極的自我概念?！白鹬赜變骸被蚺c之相反的行為特征自然也在其中。因此，教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵(lì)性的語言，對幼兒的注視、微笑、點(diǎn)頭肯定性手勢以及身體接觸（如：撫摸、擁抱、拍頭），使幼兒有一種充分的被重視和接納的感覺，使他們感到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。除以上所述的四點(diǎn)之外，專家們研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)良好的幼兒園心理社會環(huán)境能增進(jìn)幼兒之間的相互合作，使幼兒較少的出現(xiàn)沖突或拒絕行為，較多地參與教師計(jì)劃中活動，并積極提出自己的想法和建議。因此，教師要從一下幾個(gè)方面著手：

① 室內(nèi)外部分墻壁、角落地布置和陳列要與幼兒地活動聯(lián)系起來，并根據(jù)活動地變化而變換，如：將幼兒地手工、繪畫作品及時(shí)展覽出來，等等。

② 教師要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會讓每個(gè)幼兒都能在集體中承擔(dān)工作，多位他們提供自我服務(wù)地和為別人服務(wù)的機(jī)會，增強(qiáng)幼兒的能力，自信心和責(zé)任感。

③ 教師要為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會，激發(fā)他們地好奇心，與幼兒共同討論各項(xiàng)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們提出問題和想法，使他們感到有所作為。

④ 教師對待幼兒的態(tài)度使民主、平等地而非強(qiáng)制地，要允許充分表達(dá)自己地想法和建議，要習(xí)慣于以合作地討論方式與幼兒交流。

⑤ 教師要善于利用各種活動，幫助幼兒建立友好的團(tuán)體關(guān)系，讓幼兒逐漸學(xué)會從別人的立場和觀點(diǎn)考慮問題，樂意關(guān)心和幫助別人。

四、教師應(yīng)積極主動的對幼兒進(jìn)行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。