鹿和狼的故事教案精選(九篇)

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第1篇：鹿和狼的故事教案范文

葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用?！敝R本身產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，因此，教學(xué)時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，打破教材的狹隘框框，從學(xué)生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實例、新聞等入手，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的信息資料進行充實、重組和處理教材，提出真實的、有思考價值的問題。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會到知識就在自己身邊，知識與生活有著緊密的聯(lián)系。從而促進學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實生活中的需求和興趣，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力，吸納具有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容；充分利用生活中的多樣教學(xué)資源。因此我們教師應(yīng)該充分挖掘現(xiàn)有的教材內(nèi)容并將學(xué)生實際需要的相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)?shù)母潞脱a充教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，努力引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗和課本知識有機結(jié)合起來。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。這一熟悉的生活情境引入，激發(fā)了孩子們參與音樂活動的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷音樂實踐的過程，感受音樂實踐的必要性，讓他們感受到音樂與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)音樂的魅力。例如我在教授《四季童趣》這一課時，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，聯(lián)系同學(xué)們的生活，讓學(xué)生暢所欲言自己在四個季節(jié)里的歡樂趣事，通過師生一起總結(jié)，將歌詞呈現(xiàn)出來，大家一起帶著美好的回憶來學(xué)唱這首歌曲。

有時根據(jù)具體情況，還可以從學(xué)生日常生活密切相關(guān)的話導(dǎo)入音樂課題，這體現(xiàn)了教育的靈活性，也被稱為教育機智。

二、教學(xué)方法生活化：結(jié)合生活經(jīng)驗，解決教學(xué)重、難點

課堂上應(yīng)注重體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教育思想，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進行教學(xué)。通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化。生活化的教學(xué)方法強調(diào)面向生活，追求高效，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。課堂是一座橋梁，要將校外、校內(nèi)、個人的、集體的，生活世界結(jié)合起來，這是一個大家生活的場所，而不是割裂開來的學(xué)習(xí)知識的小天地。音樂教學(xué)只有回歸到生活中去，學(xué)生才能真正獲得運用知識的機會，才能獲得成功的快樂。

如何使學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是我一直在教學(xué)中思考的問題。通過實際教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是學(xué)生對學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲。如教學(xué)《大鹿》一歌時，教師在黑板上或者事先準(zhǔn)備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場景，讓學(xué)生通過畫面，體會兔子當(dāng)時被狼追的害怕著急的心情。學(xué)生能夠很好地表現(xiàn)出當(dāng)時的情景，并會很好地表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置適應(yīng)兒童的認知特點，通過體驗、探究、合作等方式和過程，變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動，解決了歌曲的難點。

三、教學(xué)技巧生活化：捕捉生活素材，提升學(xué)生創(chuàng)編能力

實踐證明，音樂教學(xué)過程中不能孤立課本知識，簡單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過程中容易失去學(xué)習(xí)動力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，精心設(shè)計，營造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識和美的體驗，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗，低年級學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有創(chuàng)編的任務(wù)對他們來說也是很難的。首先，他們積累的詞匯很少；其次，他們寫字很慢，創(chuàng)編歌詞往往要花很長時間。這樣就沒有時間來表演歌曲和拓展歌曲了，所以老師們常常省去了創(chuàng)編歌詞部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實，生活可以幫我們解決這個難題。最近，我在一年級上了一節(jié)二年級的唱歌課《不再麻煩好媽媽》，而且歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求。在第一個班上課時，學(xué)會了歌曲，還剩10分鐘時我讓孩子們創(chuàng)編歌詞，就遇到了這個難題，直到下課時只有幾個孩子寫出了兩三句歌詞，很多孩子根本就沒寫，竟然玩起來了。我問他們?yōu)槭裁床粚懩?？他們委屈的說不會寫。課后，我認真分析了原因，主要還是我沒有抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)，直接讓他們創(chuàng)編歌詞。孩子們不知所措，更何況有很多字不會寫。接下來的一個班，同樣的創(chuàng)編我先讓他們把平時生活中幫媽媽做的事兒說一說，然后再出示一些勞動的圖片來引導(dǎo)，最后讓他們在伴奏音樂中直接唱出所編創(chuàng)的歌詞。結(jié)果與上一節(jié)課大相徑庭，孩子們很出乎我的意料。雖然沒有將歌詞寫出來，但伴奏音樂剛停，就有孩子舉手，在我的伴奏音樂中，他們中的很多人井然有序的將四句新歌詞都唱出來了。我當(dāng)時忍不住對她們說，你們太有才了。更有孩子將媽媽換成了爸爸、奶奶、爺爺，而且主動來表演。

創(chuàng)編歌詞對一年級的孩子來說，不是做不到，而是可以做的很好。關(guān)鍵是老師如何設(shè)計，怎么引導(dǎo)。只要我們認真分析，深入反思，把學(xué)生生活經(jīng)歷和教材相關(guān)的內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，就能使我們的課堂充滿想象和創(chuàng)造的空間。