教師師德反思精選(九篇)

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第1篇：教師師德反思范文

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1673-5595（2014）05-0104-04

當前，教育界一些有識之士認為，“具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質(zhì)教師?！备咝＝處煹慕逃虒W反思能力，是指高校教師對日常的教育教學實踐所進行的思考和批判的能力。[1]孔子就以教育家的戰(zhàn)略智慧提出了“反思”的教育理論，他主張“吾日三省吾身”，可見，孔子是十分重視教師的反思能力的。為了提高高校的教育教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的人才，高校教師必須具有較高的教育教學反思能力。

一、高校教師應不斷反思自己的師德

師德建設是高校教師隊伍建設的重要組成部分，它關系到高校的生存和發(fā)展，更關系到國家的未來和前途。因此，高校教師的職業(yè)道德應當比其他人員的職業(yè)道德有更高、更先進的要求。[2]大學時代是人生中一個極其重要的階段，這一階段對學生影響最大的就是教師。高校教師的品德、價值觀和文化修養(yǎng)能夠?qū)Υ髮W生產(chǎn)生潛移默化的影響。

在改革開放和市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，絕大多數(shù)高校教師具有崇高的職業(yè)理想和強烈的社會責任感，熱愛教育事業(yè)，勤勉努力工作。[3]但也應該看到，部分高校教師確實存在不同程度的師德失范現(xiàn)象：有些高校教師雖然身在教學崗位，但敬業(yè)精神欠缺，對學生要求不嚴、關心不夠，主要精力并沒有放在教書育人方面，除了完成教學工作量，其他時間基本用于副業(yè)；有些教師講課內(nèi)容陳舊，不與時俱進，新知識不多；有些教師對布置、批改作業(yè)馬虎了事，對考試環(huán)節(jié)抓得不嚴，指導實驗和畢業(yè)論文粗枝大葉；有些教師治學不夠嚴謹，學術風氣不正，甚至抄襲、剽竊他人研究成果。[4]究其原因，主要有以下幾個方面：首先，當今一些高校為了學校的排名與影響力，只重視教學科研而輕視對教師師德的培養(yǎng)，只重視對學生的思想政治工作而淡化了對教師的思想政治教育。其次，由于市場經(jīng)濟大潮的沖擊，拜金主義、享樂主義、個人主義等乘虛而入，部分高校教師價值觀念發(fā)生了改變。最后，是由于考評制度的錯位。在對高校教師進行職稱評審、年終考核等評價過程中，只重業(yè)績而輕視師德品行，缺乏師德考核的量化指標。[5]雖然導致高校教師師德失范的原因較多，但高校教師必須從自身查找原因，使自己成為具有較高師德的教師。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應當是教育家，而教育家也就是人類靈魂的工程師。”所以，作為高校教師首先應該反思自己是否符合“人類靈魂的工程師”的光榮稱號。要做人類靈魂的工程師，師德高尚是最起碼的先決條件，高尚的師德是提高教育教學質(zhì)量的最重要的因素。為此，高校教師必須不斷對自己的師德進行反思。

首先，要反思自己是否忠誠黨和人民的教育事業(yè)，是否愛崗敬業(yè)?！皭蹗従礃I(yè)”是最基本的職業(yè)道德。教師應該像加里寧說的那樣：把自己的全部精力和血汗，把自己一切所有的寶貴品質(zhì)都貢獻給自己的學生，貢獻給本國人民。

其次，要反思自己是否熱愛、關心、尊重、信任和嚴格要求學生。高校教師要以身作則，為人師表，就要熱愛學生。當今流行的口號是：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生?！庇形幻嗽f過：“師愛是神圣的，其神圣之處，在于它有很強的原則性和崇高要求?！彼?，教師要做到：愛中有嚴，嚴中有格。出了格、過了度，師生關系就會失去原則性，或者關系緊張，或者關系不正常。所以，對學生既要嚴格要求，又要用科學的方法進行引導。筆者認為，對學生的愛護是一種責任、一種尊重、一種激勵、一種感化，是一種能觸及靈魂的教育過程和教育藝術。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“不能把教師對學生的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態(tài)度對待他們?！边@種態(tài)度當然是需要的。但是對學生的愛，首先應當表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。另外，教師對學生的愛應當同合理的嚴格要求相結合。

中國石油大學學報（社會科學版）2014年10月

第30卷第5期曹宇光，等：對高校教師反思能力的思考

再次，應反思自己是否具有強烈的社會責任感。高校教師要在社會的大是大非面前，在科學與偽科學、反科學的斗爭中，旗幟鮮明地引導學生崇尚科學、破除迷信、追求真理，用高尚的道德情操去關心、教育和陶冶學生。

總之，高校教師應不斷反思自己的師德，使自己具有敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。只有這樣，才能像著名教育家徐特立先生所說的那樣，教師應充分認識到自己的工作不僅是一個光榮而重要的崗位，而且也是一種崇高而愉快的事業(yè)。它對國家人才的培養(yǎng)、文化科學教育事業(yè)的發(fā)展以及后一代的成長起著重大的作用。

二、高校教師應勤于反思自己的教學理念

所謂教學理念，是指教師在教學實踐中形成的對教學的基本觀點和根本看法，以及在此基礎上形成的相對穩(wěn)定的思想和觀念體系。[6]可見，教學理念是教師在教學過程中逐漸形成和積淀起來的，一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性，會在教學過程中自發(fā)地發(fā)生作用，反作用于教學實踐。因此，教學理念的重要性是毋庸置疑的。

高校教師必須在教學活動中對自己的教學理念勤于反思，其重要性在教育部組織實施的《高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程》中有明確表述：“高等教育肩負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命?！币_到這一目標，關鍵在于高校教師整體素質(zhì)的提高、教學理念的更新、教學方法的改進，因為教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學活動的指導者和教學方法的探索者。

現(xiàn)在，中國現(xiàn)行大學教育仍普遍存在著以下弊端：以知識性教學為主要目標，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學模式單一，以傳授為主；教師主導教學過程，師生關系不民主，學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮；重視課本知識的學習，豐富的教學資源利用不夠等。[7]一些高校教師在教學理念方面存在的問題主要是因循守舊、不愿接受新的教學理念，或者即使接受了新的教學理念，但落實到具體教學中時容易固守原有的習慣和做法，新的教學理念只是拿來做做樣子而已。

當前實施的是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心理念就是以學生為主體。因此，高校教師要提高自己的教學質(zhì)量，就應該勤于反思自己的教學理念是否與時俱進，在教學中是否以單純的知識性教學為主要目標，而忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

高校教師應勤于反思自己在教學過程中是否實施以學生為主體的教學理念。如是否仍然采取以教師為主體的教學模式，即將自己所教的某科知識采取傳統(tǒng)的講述式教學，采取填鴨式的“滿堂灌”方法；是否在教學中總想讓學生適應自己，而不是讓自己去適應學生，激發(fā)學生的主體意識。

高校教師通過勤于反思自己的教學理念和教學實踐，能夠使自己切實感到：真正有本領的教師，不在于是否會講述知識，而在于是否會以學生為學習的主體，引導和激發(fā)學生的學習動機、學習興趣，使他們掌握有效的學習方法（“授之以漁”），從而提高他們的學習質(zhì)量、學習效率和綜合素質(zhì)。

三、高校教師應注意反思自己的教學過程和教學成果

高校教師提高教學質(zhì)量的方法有多種，但經(jīng)常反思自己的教學過程和教學成果則是提高教學質(zhì)量和效率的事半功倍的方法。

（一）高校教師要注意反思自己的教學過程

高校教師要注意反思自己的教學過程，是指教師在課堂教學中，應注意觀察學生的聽課情況，根據(jù)學生的聽課情況反思自己的教學是否受學生歡迎，并據(jù)此采取相應的措施。注意反思自己的教學過程，以便發(fā)現(xiàn)學生的心靈世界具有重要意義。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我熱愛教育工作，因為它的主要任務是認識人。我在工作中首先去認識人，觀察他們內(nèi)心的各個方面。如果善于對待和善于琢磨，就能使人成才。教育的藝術就在于能夠看到取之不盡的人類精神世界的各個方面?！?/p>

高校教師的教學過程是否受學生歡迎，只要用心觀察學生上課時的狀態(tài)就會一目了然。如上課時學生的出勤率高低；學生聽課是否認真，有沒有玩手機、說話、打瞌睡的現(xiàn)象；學生聽課時情緒是否飽滿；學生回答問題的態(tài)度是否積極等等。

在觀察學生聽課情況的基礎上，要注意反思。對于受學生歡迎的教學內(nèi)容和教學方法，應加以總結發(fā)揚；對于不受學生歡迎的教學內(nèi)容和教學方法應及時改進。這樣，才能揚長避短，摸索出受學生歡迎的教學方法。

（二）高校教師要注意反思自己的教學效果

高校教師的教學效果主要可以通過學生作業(yè)完成情況和測試成績來體現(xiàn)，對此，教師要注意從這兩方面對自己的教學效果進行反思。

學生做作業(yè)是高校教師教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，因此，高校教師應對學生作業(yè)完成的情況進行反思。為了使學生的作業(yè)能夠真實反映教師的教學效果，教師應精心設計學生的作業(yè)，并親自批改。要根據(jù)學生完成作業(yè)的情況，反思自己的教學是否真正解決了教學的重點、難點和疑點，以此反思自己的教學過程，以便更好地提高教學質(zhì)量和效率。

高校教師還應該把對學生的測試看作檢查教學效果最有效的形式，并通過測試的結果來反思自己教學中的問題。為了使對學生的測試能夠有信度地反映教學的效果，教師應采取必要的措施認真組織好測試工作：一要科學命題?？茖W命題，就是要準確把握教學的重點、難點和疑點，題型要盡量有創(chuàng)意，能激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。二要采取最恰當?shù)臏y試形式，是開卷還是閉卷，是筆試還是口試（或是實驗操作），是集體考試還是個別考試，都要精心安排。三要嚴格考試紀律。經(jīng)過這些精心考慮、設計，在克服測試的隨意性和盲目性的基礎上，教師應對測試結果進行反思，反思自己的教學目的是否實現(xiàn)，教學效果是否令人滿意，教學的得失何在。只有這樣，才能不斷提高自己的教學水平和教學質(zhì)量。

四、高校教師應重視培養(yǎng)學生的學習反思能力

高校教師的教育教學反思能力，也應包括對學生的學習反思能力的培養(yǎng)與提高，因這是高校教師教育教學的主要內(nèi)容之一和責任所在。由于受諸多因素的影響，當代一些大學生自主學習能力較差，主要表現(xiàn)是：沒有明確的學習目標，學習動力不足，不會調(diào)動自己學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，過分依賴老師；沒有自己的學習方法，不會讀書，不會查資料，不會與人協(xié)作；學習缺乏計劃性，帶有很大的盲目性。造成上述現(xiàn)象的原因除了應試教育的影響外，主要是一些高校教師對培養(yǎng)學生的學習反思能力重視不夠，在教學中只注重傳授知識而輕視培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而導致大學生的學習反思能力較弱。其實，對于高校教師而言，培養(yǎng)學生的學習反思能力比傳授知識更重要，因大學生在校期間的學習更需要較高的學習反思能力，高校教師只有注重提高學生的學習反思能力，才能提高學生的自主學習能力，學生才能真正實現(xiàn)自主學習。

高校教師培養(yǎng)學生的學習反思能力主要可采取以下措施：

（一）應培養(yǎng)學生學會對課程學習目標和計劃進行反思

針對一些大學生當前存在的沒有明確的學習目標、學習動力不足以及學習缺乏計劃性等問題，高校教師應教育學生樹立正確的學習目標，從而引導學生制訂具體的課程學習目標和計劃，并經(jīng)常反思學習目標和計劃實現(xiàn)的程度。高校教師引導、指導大學生制訂課程學習目標和計劃具有重要意義，因為高校的課程特點、教學方式、學習要求等與中學階段差異較大，大學生如果沒有正確的學習目標和科學的學習計劃是難以完成學習任務的。為此，高校教師必須引導、指導學生制訂學習目標以及實現(xiàn)學習目標的計劃，并要求學生及時反思自己是否嚴格執(zhí)行了學習計劃。學生只有在此方面經(jīng)常反思，才能不斷提高學習的主動性、計劃性，提高自主學習的效果。

（二）應培養(yǎng)學生學會對自己的學習方法進行反思

針對一些大學生學習方法不夠科學這一問題，高校教師應當引導學生學會對自己的學習方法進行反思。教師可以在以下幾個方面指導學生采用科學的學習方法：（1）指導學生養(yǎng)成預習的習慣，把預習當作自己對舊知識的掌握情況的反思，對未掌握的知識要采取補救措施；同時要檢查自己對新知識的理解情況，不能理解的內(nèi)容要打記號，以便引起自己聽課時的注意，或向教師提問。（2）指導學生學會聽課。聽課是學習過程中最關鍵的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導學生運用“學習反思法”去聽課。如在聽課時反思自己預習的結果；反思預習方法是否正確；反思有些內(nèi)容為何聽不懂，對于聽不懂的內(nèi)容要引起特別的重視，或改進聽課的方式，或提高注意力，或采取相應的補救措施，以迅速改變“聽不懂”的狀況，從而提高學習質(zhì)量和效率。（3）指導學生學會讀書、學會查資料、學會與人交流溝通，這些技能是大學生自主學習的必備條件。因此，高校教師必須結合教學內(nèi)容的特點，指導學生掌握上述技能。

（三）應培養(yǎng)學生學會對自己的學習效果進行反思

第2篇：教師師德反思范文

教師的反思周記

1、評價激勵不夠。這篇教學設計中教師的激勵性語言很少，這樣會導致課教研專區(qū)全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學反思堂氣氛不活躍，學生對自己的定位不明確，會影響這節(jié)課的教學效果。

2、對合作學習實效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對好玩的東西，組內(nèi)同學，特別是男同學，時常爭先恐后的去搶，而對于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會合作或不合作，往往忽略了自己的“對本組探究活動應負的責任”。 從而造成學生探究效率低下。

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。

既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。

教師的反思周記

在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。同時，要認真進行記錄，主要有三點：

(1)總結成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于形成自己的教學風格。

第3篇：教師師德反思范文

一、以讀促思

蘇霍姆林斯基說：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書?！庇纱丝梢?，讀書對教師的專業(yè)成長起著重要作用。教師只有站在一定的高度反思，在讀書中警醒自我，才能提升自己的教育理念，促進自身的成長。這就要求我們教師要多讀書。通過讀書、反思，豐富自己的知識體系。

二、以聽促思

在教師的個人成長過程中，一定會遇到一些迷茫、困惑，這些是教師自身很難解決的。培訓中，聽一些專家、教授的先進教學理念，進而反思，提高自己專業(yè)水平。

暑期參加骨干教師的培訓，幾位專家的引領、指導，讓我有茅塞頓開、豁然開朗之感。郭春芳教授的講座《錢學深之問與創(chuàng)新問題》談到中國創(chuàng)新人才“冒”不出的幾個因素。其中一點談到當前教育不注重培養(yǎng)學生的問題意識。的確，課堂上那些乖巧、不愛問問題的學生都被老師視作是好學生。相反，那些喜歡打破砂鍋問到底的學生，喜歡奇思異想的學生被當成另類學生、搗蛋學生。當學生缺乏想象力，寫出的作文就會沒有新意，套路大同小異。

三、以寫促思

（一）反思成功之處

一節(jié)課，總有成功的地方。如教學目標的設定，學生興趣的培養(yǎng)，適宜的情境創(chuàng)設等。如在學習《搭石》一課時，為了讓學生感受到人們走搭石的這種協(xié)調(diào)有序的和諧美，僅僅以字解字來解釋“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”，學生很難理解。我讓學生先品讀文本，然后教師通過引讀，前面的――，學生跟讀“抬起腳來”師再引讀：后面的――，生再跟讀：“緊跟上來”，接下來學生跟著老師節(jié)奏的快慢跟讀、拍掌。這樣對“協(xié)調(diào)有序”的理解就順理成章了。緊接著，再讓學生讀“清波漾漾”“人影綽綽”這兩個詞語，然后問學生：讀著“清波漾漾”“人影綽綽”時，自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面，相繼出現(xiàn)圖片。此時，學生的頭腦中已形成了一幅有聲有色的和諧畫面，這時，學生個個興致很高，各自把自己心中的畫面描述出來。這樣，既講清了詞語的意思，培養(yǎng)了學生的想象力，又鍛煉了學生的語言表達能力。課后，我再把這節(jié)課的教育心得記錄下來。一節(jié)成功的課，不僅要提升自身的教育理念，還可將教學經(jīng)驗推廣給同行，資源共享，多人受益，這是一件很好的事情。

（二）反思不足之處

第4篇：教師師德反思范文

【關鍵詞】創(chuàng)新教育 優(yōu)化教學結構 反思經(jīng)驗教學

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。21世紀，亟需大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已在世界各國達成共識，越來越受到社會各界的普遍重視。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要通過創(chuàng)新教育來實現(xiàn)。教育創(chuàng)新的根本在于教師創(chuàng)新，在于教師的觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新，以及教師教學活動的創(chuàng)新。教師的專業(yè)成長伴隨著教師的職業(yè)生涯，在與教育環(huán)境的互動中，轉變教育理念、價值取向；更新知識結構；提高教學技能，為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。新時期下的教師要不僅僅滿足于一個優(yōu)秀教師的角色，更應該是一個教育的思考者、探索者和研究者。

一 我們要充分認識到“反思”對于每位教師的成長和擔當培養(yǎng)創(chuàng)新人才角色的重要性

1．反思能轉變教師的教育觀念

教師在實施創(chuàng)新教育的過程中，以研究的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，并在解決問題和反思行為的行動研究中，樹立終身學習和創(chuàng)新學習的新理念。及時了解最新科研動態(tài)，善于吸取科研成果，才能隨機應變地進行創(chuàng)造性的教學活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

2．反思可使教育理論再與教學實踐相結合，促進教學改革

在教師的職業(yè)生涯中，每一串成功的腳印，每一次勇敢的攀登，點點滴滴，都伴隨著酸甜苦辣、心靈的洗滌、思想的飛躍。其中，教學反思猶如一把剎車閘、一貼清醒劑，在你迷茫時、彷徨時、橫沖直撞時，推你一把，敲你一下。警醒大腦，反思自我，修整行裝，繼續(xù)出發(fā)。教師通過反思，把在教育教學中遇到的困惑、難解的問題，與教學實踐結合起來，采取恰當?shù)奶囟ń虒W行為，形成優(yōu)化的教學實踐模式，從而促進教學改革。

3．反思能加快教師的成長，使教師成為研究者

許多優(yōu)秀教師的脫穎而出，和他們能夠自覺思考、敏銳把握、善于積累、重視反思是分不開的。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。蘇格拉底說：“沒有經(jīng)過反思的人生是不值得過的?！币幻處煹某砷L與進步，離不開積極主動獨立的思考。沒有反思，教育教學像一潭死水，激不起生命的浪花；沒有反思，教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情，不會被重新點燃。反思與教師的成功體驗、與教師的闊步成長分不開。

二 教師在實施創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中應注重進行“反思”的幾方面

1．對固有的傳統(tǒng)觀念和思維模式進行反思，樹立全新的人才觀和教育價值觀

要認清教育的本質(zhì)，是促進人的發(fā)展和培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才。轉變舊有觀念，由面向少數(shù)、面向精英轉為面向全體。重視人才的全面發(fā)展和個性發(fā)展，“一花獨放不是春”。教師要本著“人人都是人才，人人都能成才”的信念，充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學生的獨特個性。始終堅持“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學理念，要允許和寬容生命的個性發(fā)展。教師要善于學習和借鑒一些先進國家優(yōu)秀的經(jīng)驗以及成功的例子，經(jīng)常反思自己在教學工作中的過激行為，反思工作中的失誤和不當之處，避免發(fā)生偏離教育正常軌道的行為，對學生造成無可挽回的傷害和后果。生命是獨一無二的，每個人的發(fā)展也各有千秋。尊重和愛護每一位學生，多進行正面教育，使學生能夠明辨是非，樹立正確的思想觀、價值觀。要以情感人，以情動人，以情育人，幫助學生主動學習、學會思考。尊重是美國兒童教育中的重要方式和特殊營養(yǎng)。美國人講究對孩子說話的口氣和方法，不但大人要認真傾聽孩子的話，而且有時還要蹲下來與孩子對話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低人一等”的感覺。美國人反對父母在人前教子，更不允許當著人面譴責孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”。

同樣，在學校的教育教學過程中，教師也要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性，以人為本，重視個性發(fā)展，尊重學生個別差異，構建民主的、互動的課堂氣氛，因材施教。建立民主平等，教學相長的師生關系，使學生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。

2．對舊有的學習方式和學習理念進行反思，樹立終身教育的觀點

教師要敢于面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，不斷地學習充電，使知識結構向多層次、多元化發(fā)展，從而有效地駕馭教學，滿足促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。反思自己的學習惰性，始終保持科學研究的學習態(tài)度。樹立終身學習的思想，不進則退，學無止境，永不滿足。教師要勇于探求創(chuàng)新學習的方法和途徑，用現(xiàn)代教育觀念指導學生學會學習。做學生自主學習的引導者，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教師職業(yè)的基本特點主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師工作的長期性、復雜性和艱巨性。二是教師工作的發(fā)展性與創(chuàng)造性。教師要做教育實踐的有心人，善于積累學習工作中思維的火花，不斷強化成果意識和成才意識。經(jīng)常及時地將教學中的感悟、反思以及學生對一些問題的新想法記錄下來，定期整理并形成論文?！半x開了人的培養(yǎng)去講文的教學，就失去了教學工作的制高點，也就失去了教學的真正價值?！苯處熞浞终J識到自己工作的對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就要充分發(fā)揮創(chuàng)造性。教師不僅僅只扮演“奉送真理”的教育者，更應成為學生成長明智的指路人、輔導員，教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。

3．“反思”舊有的教學模式，學習先進的課堂教學理念，擅長新型的現(xiàn)代化教學手段，建立互動的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教育是一項塑造人類靈魂的工程、事業(yè)。尤其是中小學教師承擔著教育事業(yè)的基礎工程，擔負著教書育人的重任。優(yōu)秀教師的經(jīng)驗之談中，他們把反思習慣的養(yǎng)成當作教師生活的一部分，成為一種生活方式。像魏書生、于漪等特級教師，每天都寫日記，寫“教后記”。我們要充分認識到反思對教師專業(yè)成長、發(fā)揮主體作用和創(chuàng)造性的提升的重要價值。在教師的成長過程中，隨著經(jīng)驗的逐步積累和豐富，隨時對自己的教學實施有效的監(jiān)控和調(diào)控。這也正是優(yōu)秀骨干教師成長的途徑和標志。語文特級教師于漪說：“‘教后記’究竟記些什么？記‘教’記‘學’，記‘得’記‘失’。記學生種種表現(xiàn)，記學生長進，記思想火花，記‘我為誰教課？為學生?！泴滩牡睦斫馀c處理，記‘心得’，記‘牽一發(fā)動全身的關鍵’，記失誤。記對教法的選擇與運用，等等，記得久且多時，串聯(lián)起來，就對某一方面通透了?！泵课唤處煻紤@樣，處處留心皆學問，事事思考皆文章。通過教后記、日記或故事性的隨筆形式記成敗得失；通過聽課、評課、觀察自己教學錄像的方法，對照他人，認識自我；通過記一些教學過程中給人啟迪、閃爍智慧之光的地方；記一些學生之見；記一些其他教師成功的案例，反思自己教學中需要改進的教學方法以及教學行為，提高自己駕馭課堂教學的能力，促進自己理性的思考，發(fā)揚長處，彌補不足，不斷進步。

在學習工作中反思，與時俱進，更新觀念，樹立正確的教育思想和教學理念。反思自己舊有的固定模式、思維方式，以全新的目光看人看事，善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點和細微處。面對有活躍思想、獨特見解的教育個體，反思教育教學行為中的不到之處，重溫孔子的“三人行，必有我?guī)煛?。孟子的三樂“得天下英才而教育之”，深感教學相長、提升自我、不斷修煉的重要性。反思工作中閉關自守、疏于溝通的偏頗之處，認識到充電學習、相互切磋、繼續(xù)進修的必要，從而使課堂教學吸收更多新鮮的氧氣，呈現(xiàn)生機勃勃、百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。

在成長的過程中反思，一次次的失誤以及難以彌補的損失雖沖淡了我們成功的喜悅，但也更堅定了我們必勝的信心。路在腳下，只有勇于攀登、不畏艱險的人，才有希望達到光輝的頂點。教育雖是一個遺憾的職業(yè)，但是我們只要不停地反思，習慣于思考，就會盡量減少遺憾，少些心痛。我們更多的是懷著一顆感恩的心，感恩時代、社會給我們提供的這個大舞臺，感恩那些默默無聞、為我們甘當人梯的良師益友，感恩那些神采飛揚、純真可愛的學生，使我們有顆永遠年輕的心和旺盛的生命力。讓我們用獨特的靈感、巧妙的匠心、勇于創(chuàng)新的實踐、誨人不倦的精神，用滿腔的熱情和愛心，為祖國、為社會培養(yǎng)出方方面面的有用人才而奮斗。

參考文獻

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［2］黃景玉、曾慶春、魏庭全.教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析［M］.西安：陜西師范大學出版社，2007.4

［3］潘海燕、夏循藻.骨干教師成長的秘訣［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.5

第5篇：教師師德反思范文

“翻轉課堂”譯自“FlippedClassroom”，SalmanKhan首先對翻轉課堂的教學模式進行了闡述，指出其本質(zhì)特征是“學生在家學習新知識，在學校完成知識的吸收與內(nèi)化”。國外的翻轉課堂基本都屬于這一模式，如艾爾蒙湖小學，克林頓戴爾高中河畔聯(lián)合學區(qū)。在國內(nèi)，重慶聚奎中學、山東昌樂二中率先搭建了視頻學習管理平臺。南京行知中學更是加盟全國最大的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺滬江網(wǎng)來保證學生的網(wǎng)上學習資源。那么，寄宿制學校該如何實施翻轉課堂呢?

二、基于亳州一中南校的“翻轉課堂”教學模式

1．亳州一中南校簡介

亳州一中南校建校于2010年，是一所市直寄宿制學校。學校硬件設施齊全，具有交互式白板教學平臺。師資力量雄厚，教師的計算機水平相對較高。為了進一步的擴大生源、提高學校的知名度，亳州一中南校積極探索科學的教學模式，全面推進翻轉課堂教學。

2．基于亳州一中南校的翻轉課堂的教學模式———ZT教學模式

筆者主要通過課程表設計、教師課前準備、課內(nèi)教學環(huán)節(jié)等方面探討ZT教學模式。

(1)課程表設計

學科課表都分為Z課和T課兩大類課，即自學質(zhì)疑課和拓展提升課。

(2)課前準備

a．任務清單的制作。開學前抽有經(jīng)驗的老師共同研討任務清單并制作。任務清單分為Z課和T課，Z課的包括自主學習、達標練習。自主學習模塊按照知識點的形式，或填空或問答，引導學生自主學習;T課包括拓展提升和進階練習。拓展提升模塊以例題的形式強調(diào)重點、并拓展所學知識。b．視頻制作。視頻的制作是一個重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過各科教研組的討論，然后由指定的技術較好的老師錄制。原則上，視頻短小、生動、有趣味性。通常每一個知識點制作一個視頻。

(3)課堂實施環(huán)節(jié)

a．Z課四環(huán)節(jié)。自主學習:學生通過閱讀教材完成任務單的自主學習模塊;微課助學:學生自主觀看教學視頻，進一步完善任務單的自主學習模塊;組內(nèi)互學:小組內(nèi)討論并幫助其他同學學習;達標練習:學生獨立完成達標練習，并將完成情況反饋給老師。b．T課四環(huán)節(jié)。解釋答難:教師針對學生的Z課上達標練習完成的情況，進行重難點突破;拓展提升:教師以例題的形式對所學知識點進行拓展提升;達標練習:學生討論并完成進階練習;小組展示:學生代表到講臺上講解進階練習上的題目，之后其他組學生可以對其進行點評，老師進行適當?shù)难a充。

三、翻轉課堂實踐中的思考

筆者擔任亳州一中南校高一年級的生物教學工作。自2014年9月開始，一直嘗試翻轉課堂的ZT教學模式。在實施翻轉課堂的過程中，也遇到了一些問題，具體如下:

(1)自主學習效率低下

實施翻轉課堂時學生不能完成Z課的第一階段。分析原因，一方面學生不知道如何自主學習，另一方面學生部分不能集中精力完成任務。在T課上，最初在展示評價階段，學生只能說出選項，最多能說出解題的思路。因此，實施翻轉課堂前期需要對學生進行培訓，強調(diào)自主學習的重要性、時間的有限性，展示思路的統(tǒng)一性。對于生物學科的展示環(huán)節(jié)，我們研究出1．選項、2．思路、3．考點、4．變式的展示評價“四步走”環(huán)節(jié)，拓寬學生的認知思維。

(2)基礎知識“碎片化”現(xiàn)象嚴重

第6篇：教師師德反思范文

在《光是怎樣傳播的》一課中研究了光的傳播特性，而《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會發(fā)生怎樣的事情。下面是小編為大家收集的物理光的反射教師教學反思，望大家喜歡。

物理光的反射教師教學反思范文一以前上《光的反射》時，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)省出大量的時間進行強化訓練，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學生的能力，學生只有被動地接受學習，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。

采用“探究式”教學后，通過給學生創(chuàng)設光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學生學習的興趣，從猜想、設計實驗、進行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)得出結論都由學生完成，學生的積極性特別高漲，并且通過對光的反射規(guī)律的探究，學會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

下面我把這節(jié)學生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。

我任教的三個班的物理課，做這節(jié)課，實驗時，學生大都是自己準備器材，然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗。 本節(jié)書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時，因為紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而學生在實驗時，想出了一個新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅硬，比較好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少?？吹竭@位同學的新穎的做法后，我在全班同學面前表揚了他，同時對這種做法給予了肯定節(jié)實驗完成的很好

這位同學的成績屬中等水平，經(jīng)過這次的經(jīng)歷，他對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，以后每次做實驗時，都是最先完成，結論的得出也較準確，物理學科的成績提高的也很快，他學習的自信心也大增。

完成這次探究活動，我深刻體會到;教學的真正目的就是讓學生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng)造的過程，使學生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理的科學精神。

物理光的反射教師教學反思范文二在《光是怎樣傳播的》一課中研究了光的傳播特性，而《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會發(fā)生怎樣的事情。本課有兩個方面，一是通過照亮物體這個活動，認識光的反射，二是認識光的反射在生活中的應用。

在教學的過程中有很多的不足之處，需要改進。1、我對教材教參的研讀不仔細認真，今后需要在這方面著重下功夫。在教材上照亮物體這個活動沒有認真的思考，教材上有這樣一句話：這三個活動不是簡單的重復，而是逐漸增加難度，層層遞進，讓學生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣的。從第一個活動直接照亮書本，第二個利用鏡子才能照亮書本，到第三個要利用兩面鏡子照亮陰影里的小球，難度是逐漸加強的，是遞進的關系。而自己在備課的時候，沒有注意到這一點，沒有細想為什么，而導致了在教學中出現(xiàn)了差錯，在之后的課堂上需要糾正。在教學時，沒有強調(diào)光的傳播方向，導致在光的反射的應用時，出現(xiàn)了學生畫錯光傳播的方向。2、在光的反射概念的提出時，只是強行的出示，告訴學生光的反射概念，應該根據(jù)剛才的活動，自己總結出光的反射的概念。3、在教授光在生活中的應用時，可以不要馬上出示光的反射在生活中應用的圖片，先讓學生講講自己所知道的光的反射的應用。再根據(jù)學生的發(fā)言補充并且進行簡單的講解。4、板書過于簡單。本課中有許多光的路線圖的繪制，可以通過板書的方式，強調(diào)光的傳播路線和方向，這樣對于學生掌握新授的知識有很大的幫助。5、在講授瞳孔的大小會發(fā)生變化的時候，沒有注意強調(diào)，不能讓強光對著眼睛，這樣做事有危險的。6、光的反射在科技方面的應用，測量地球和月球之間的距離中，需著重的進行講解，測量是怎樣進行的，怎么算地球和月亮之間的距離。而我在講授時只是簡單的帶過，許多學生還沒有了解其中的奧秘。7、整堂課，我的講授時間太長，學生只能聽講，這樣學生學習的主動性就沒有調(diào)動起來，學生思考的就少，只是被動的接受。8、課堂上的語言不夠生動等等。

物理光的反射教師教學反思范文三《光的反射》是小學科學五年級上冊的內(nèi)容?！豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把它的教學目標定位為：科學概念：光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過程與方法：按照說明正確進行實驗操作。學會畫光的傳播路線。情感、態(tài)度、價值觀：認識自然事物的變化是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學重點：認識光的反射及運用。教學難點：掌握光的傳播路線。

對于照亮三個目標的活動以游戲的形式進行，學生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮書本，第二個活動是把書本立起來，讓學生思考如何照亮書本，第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本后面的橡皮，我并沒有多說什么，讓學生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學生自主選擇實驗材料。通過學生的探究,會發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子,經(jīng)過兩次光的反射,可以照亮小球。通過照亮小球的三個活動，學生已然知道這是運用了光的反射的原理，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對于光的傳播的路線也不一定知道，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路線的認真指導是必須的。必須讓學生掌握光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分離的，大致了解反射角和入射角是一樣的。

三個活動結束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。

第7篇：教師師德反思范文

教學目標是統(tǒng)領教學內(nèi)容、教學過程和教學方法的核心所在，是教學的靈魂，教師要反思教學目標的設置是否合理，是否全面，是否和學生的實際情況相符合，是否有利于學生的發(fā)展。

二、教學內(nèi)容的反思

教學內(nèi)容的反思是教師撰寫教學反思的重點。教學結束之后，教師要反思教學內(nèi)容是否科學有效，是否有趣味性。教學內(nèi)容的反思可以從四個方面入手，下面就以教師撰寫的教學反思示例來做探討。

【教學反思示例1】試講后，大家都向我提出：能否把“舍己救人”和“生命至上”這樣的兩難問題分析引入課堂讓學生去分析判斷呢？在大家的幫助下，我決定做一次嘗試。兩次走進課堂后，我明顯感到了學生的變化，這個問題有沖突，很好地引起學生的注意，學生們開始思考，甚至有學生開始爭論，我靈機一動，既然是矛盾沖突，學生有認識上的不同，何不干脆將這一教學環(huán)節(jié)改為辯論活動？對！就這么辦！這次有益的嘗試大大提高了課堂實效，提升了學生的道德和水平，也堅定了我將“兩難問題”進行到底的決心。

這一教學反思示例告訴我們：教學內(nèi)容的反思應該結合學生的生活經(jīng)驗和認知水平，當教學內(nèi)容與學生的實際不相符合時，要及時調(diào)整自己的教學行為，要與學生的生活態(tài)度、情感相適應。

【教學反思示例2】講人與自然和諧相處的時候，我以給學生講故事的方式讓學生去體味人與自然應該如何相處？我講了《人獾大戰(zhàn)》、《熊趣》等故事，學生特別愛聽，精力特別集中，我也不失時機地提問，學生們首先感受到人不單是自然界的高等動物，與自然是和諧的關系，還談到了自己家的小動物，表示要好好善待他們……

從這個教師的教學反思中我們不難發(fā)現(xiàn)感人典型的故事是我們思想品德課的魅力所在，這樣的故事學生愛聽，在故事中學生能夠感受到人與動物、植物等其他其他生物如何相處，從這位教師撰寫的教學反思中我們知道：教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應該具有趣味性。

【教學反思示例3】上完臺灣這節(jié)課，各班的感覺不同，二、三、四、七班感覺非常好，五、六班感覺差一些，一、八班感覺他們太不關注。通過了解，一、八班同學說都是書本上的東西，不感興趣，從側面反映出一班、八班作為實驗班，他們的課外知識更加豐富，我的教學還存在要求缺乏差異的問題……

這位地理老師的教學反思引起我們這樣的思考：教學中我們要反思教學內(nèi)容的差異性，我們現(xiàn)在提倡個性化教育，我們的教學應該是有層次的，要關注每個學生的個性化發(fā)展，在有一定局限性內(nèi)盡可能去幫助每個學生的發(fā)展，適應每個學生的需求。為此教師要反思，應根據(jù)學生差異設計不同層次的內(nèi)容。

三、教學實施的反思

教學實施的反思是對一堂課合作學習實施的反思，對教學過程、教學方法的反思，是我們進行教學反思一個很重要的方面。反思教學目標與教學實施的關系教學時，要考慮教學目標與教學過程如何很好地銜接，反思教學各環(huán)節(jié)的設計（新課的導入、重難點的突出、教學資源的運用、教學情境的創(chuàng)設、過渡語的運用、結束語的點撥、拓展與創(chuàng)新等）以及各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關系。教學實施的反思一是要反思能否按照教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際選擇和優(yōu)化教學方法和策略；二是要反思教學是否適合學生學習，能否關注學生的個體差異；三是要反思能否體現(xiàn)學科課程基本理念和課程特點（教學反思示例4就很好的體現(xiàn)了這一點）；四是要反思能否引導學生進行自主學習、合作學習、探究性學習等學生主動學習；五是要反思現(xiàn)代教育技術與學科的整合。

四、教學評價的反思

教師要反思對學生的評價主體是否多元？評價的內(nèi)容是否全面？所采用的評價方式是否充分反映了學生成長的變化情況？對評價的結果是否重視和落實和改善等。

五、教學效果的反思

教師要重視教學效果的反思。一堂課教學結束后，知識上，學生有哪些收獲，能力上有哪些提升，形成了哪些較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、價值觀，學生的行為有哪些變化，教師本人又有哪些新的收獲，這些問題都是我們值得反思的。教師如何動手撰寫教學反思呢？撰寫教學反思從以下幾個方面進行：

1.寫教學成功之處。寫教學成功之處就是寫自己在教學全程中的亮點地方，也可以寫自己有特色的方面，還可以總結好的教學經(jīng)驗。

2.寫不足之處。我們看待問題要一分為二，任何完美事物都有它的瑕疵，同樣道理，再精彩的教學也有它的不足之處，都有值得改進、完善和提高的地方，“沒有最好，只有更好” 。要反思自己教學中值得改進的教學環(huán)節(jié)、教學方法等。

第8篇：教師師德反思范文

微課是為滿足學生進行自主學習需求，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的簡短、相對完整的教學活動，是一個完整的教學設計。因此，選擇什么內(nèi)容作為主題非常重要。

微課視頻時間短，教學內(nèi)容有限，如何讓學生在“碎片化”的教學內(nèi)容中對知識進行完整性的認識呢？通過分析，筆者選擇了九年級化學（人教版）第二單元課題一空氣這部分內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，空氣組成的測定是教學的核心問題，也是學生進行自主學習的重點和難點。如何設計測定的裝置；如何選擇測定的藥品；如何正確完成實驗操作，這些問題學生看書都難以理解，必須通過實驗、講解、分析才能讓學生對知識生成整體性地理解。于是，筆者選擇了空氣組成的測定作為微課的內(nèi)容。

二、微課的制作和使用

微課作為針對學生課堂學習的合作補充，同時也是一種短小精煉的目標課程，也需要教師精良的教學設計才能取得良好的教學效果。筆者根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，將本節(jié)課的重點內(nèi)容制作成PPT，再精心制作微視頻。本節(jié)微課時長為8 min，由4個環(huán)節(jié)組成。還包括教學過程、任務單、進階練習等配套資料。教學環(huán)節(jié)具體見

表1。

微課的后期錄制中，教師要精心做好準備。語速、視頻的播放速度、中間的銜接等環(huán)節(jié)都要認真處理。微課中教師親切的聲音，精煉的表達，有針對性地創(chuàng)設良好的課堂學習情境，都能有效激發(fā)學習動機，使學生有一種身臨其境的滿足感。

如在本節(jié)微課中，筆者通過“空”燒杯倒扣的實驗，證明空氣的存在，并引出空氣中氧氣含量的測定問題；通過兩段實拍的實驗操作錯誤視頻，引導學生觀察，得出實驗失敗的原因，從而強化實驗操作的注意事項。

三、微課教學與傳統(tǒng)教學的比較

1.環(huán)節(jié)齊全，學習內(nèi)容重點突出

完整的微課視頻不是教師講課錄像中的一段掐頭去尾，也不能簡單地等同于傳統(tǒng)完整課堂教學的局部片斷，必須注意其結構的完整性。

微課視頻片頭應顯示標題、作者和單位；開始時要點明教學目標；結束時要做簡短的總結；教學中要有提問，有講授，有實驗，有練習等。

好的微課能做到以下幾點：（1）重點突出，將章節(jié)中最核心的知識和思想呈現(xiàn)出來，引發(fā)學生興趣。

（2）針對重難點提出有價值的問題，引導學生進行自主思考，課堂上還可以進行深入討論。

（3）具有高度的概括性和條理性，是對教材內(nèi)容的整體提升。

2.形式多樣，學生學習自主性增強

與傳統(tǒng)教學相比，一節(jié)好的微課，由于畫面動態(tài)、美觀，教師的聲音親切、生動，所以更加能吸引學生的注意力。學生可以自主把握學習的節(jié)奏，可反復觀看，學習自主性較強。

在傳統(tǒng)教學中，大部分學生在學習過程中僅能發(fā)現(xiàn)和定位問題，但解決問題和自我監(jiān)控方面較薄弱。而微課是一種完整學習鏈的學習過程，利用微課平臺學習，學生在發(fā)現(xiàn)問題、定位問題、形成解決方案、方案實驗中都有提升，不僅提高了其自主學習能力，而且也培養(yǎng)了其意志品質(zhì)。

3.生動展現(xiàn)，提升實驗教學效能

本課題中，探究空氣組成，紅磷在空氣中燃燒是教師演示實驗。在傳統(tǒng)教學中，該演示實驗若不在通風櫥中進行，會對環(huán)境造成一定的影響，并且在觀察實驗現(xiàn)象時，教室后排的學生由于距離較遠，對教師的操作及現(xiàn)象觀察得不是很清楚。

微課錄制的化學實驗彌補了化學現(xiàn)場實驗的缺失，其便捷、安全、無污染的優(yōu)勢，使學生身臨其境地觀察物質(zhì)之間發(fā)生的反應及產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象。微課錄制的實驗不僅學生可以重復觀看教師的實驗示范操作，

而且資源可以共享，多次重復使用。特別在實驗操作中，在易產(chǎn)生誤差的關鍵步驟和細節(jié)上，可以采用近鏡頭“放大”的方式錄制，再配上教師提示性講解，強化學生正確操作的意識，規(guī)范操作程序和要領。筆者在空氣組成測定的微課中，

還增加了兩段錯誤的操作視頻，讓學生觀察比較，找出

錯誤的原因。使學生在動手操作時能減少錯誤的概率，

解決了后排學生

看不清操作現(xiàn)象的問題，微課使學生獲取信息的幾率是均等的，從而提升實驗教學的效能。

四、教學反思與建議

好的“微課”是否就能夠代替目前的課堂教學，成為新的教學模式呢？

1.不能完全代替教學的完整性

教學活動應該由師生共同完成，其中包括了問答、討論、練習和反饋等互動環(huán)節(jié)，教學過程是師生之間情感交流，心理交流的過程，教師講授時的眼神交流會喚起學生情感上共鳴，因此，師生的交流在教學中起著異乎尋常地作用。這種以溝通為目的的教學才是完整性的教學。而“微課”是通過人機單向?qū)υ捦瓿山虒W活動的，展示的僅僅是教師對某一知識和技能的講授。高效的有生命的課堂，應該是以學定教，教師的“教”應該建立在學生“學”的基礎上，這樣才能有的放矢，有生命的課堂是需要師生交互配合，交流溝通，共同完成的，微課在這點上是缺失的。

2.不能體驗實驗的真切感受

“眼過百遍，不如手做一遍?！睂W生在屏幕上看微課和現(xiàn)場做實驗，是完全不同的兩個概念，

不能代替師生的動手實驗。在課堂里，實驗方案可以改進，可以創(chuàng)新，但是實驗的“真”、“近”無法用其他形式取代。從操作角度來講，教師演示實驗的一舉一動，教師演示實驗的規(guī)范、精準、實驗臺上儀器與藥品科學、整潔的擺放等，在微課教學上都無法真切的感受。

教育是科學，教育也是藝術，化學實驗教學也不例外。優(yōu)秀的化學教師會將實驗的每一個細節(jié)都視為自己的藝術作品，這些都是課前錄制微課所做不到的。微課的教學模式，是在特定條件下的產(chǎn)物，只適合特定內(nèi)容、特定場合或群體，未必放之四海而皆準。

3.受時間、技術、網(wǎng)絡及自我規(guī)范等方面的限制

微課的制作與學習都需要一定的計算機技術的支持，教師精心設計開發(fā)微課，需要大量的時間投入，而且并不是所有學生都具有通過網(wǎng)絡進行微課程學習的硬件設施和自我規(guī)范。

第9篇：教師師德反思范文

關鍵詞： 教學后反思 意義 內(nèi)容 方法

新的課程理念積極倡導：“教師不僅是課程的實施者，更是反思的實踐者?！睂W會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。記得有位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。”這正印證了著名教育學家波斯納提出的一個公式：“經(jīng)驗+反思=成長”。北大教授肖川說：“教師的自我反思是指教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行的自主判別和認真審視，特別是對自己的教學實踐進行檢視和反省?！?/p>

教師的教學反思是行動中的反思，反思的過程是經(jīng)驗積累的過程，教學能力的發(fā)展過程。教學反思應貫穿于教學的整個過程，即教學前、教學中、教學后三個階段的反思。其中教學后的反思極為重要。筆者認為所謂教學后反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，即總結教學設計、教學過程中的成功與不足，肯定成功之處，否定修正、完善不足之處。

筆者就自己在教學實踐活動中對教學后反思的意義、內(nèi)容、方法的一些探究談一點認識。

一、教學后反思的意義

1.提高自身的教學能力

沒有反思就不會有總結，沒有總結就不會有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就不會有創(chuàng)新，因此在教學實踐中人們往往會發(fā)現(xiàn)，有些教師從事教學工作后在短時間內(nèi)就站穩(wěn)講臺，并成為教學中的佼佼者，而有些教師盡管工作兢兢業(yè)業(yè)，卻一直沒見長進。造成這種差異的因素固然很多，但是否具有較強的教學后反思能力是一個關鍵因素，因為寫教學后反思可促進思考向縱深發(fā)展。一般的思考，往往因為時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或?qū)е滤伎纪Ａ粼谝话?，或還沒思考出具體的結果就產(chǎn)生擱置現(xiàn)象。要寫教學后反思，教師首先要對教學中引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真的回憶與具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致的、比較全面的認識，為深入思考奠定基礎。其次，寫教學后反思，會促使思考具有一定的理性化，因此教師就不會僅滿足于一節(jié)課的結束，每一次課不會是前一次課的低水平重復，經(jīng)驗的獲得也不是一個單純自然積累的過程。

記得在我校一次青年教師公開課觀摩活動中，一位年輕教師講新教材中“指南針為什么能指方向”一節(jié)內(nèi)容時是這樣引入的：用多媒體播放信鴿圖片，講解將一批信鴿從北京帶到上海，大部分信鴿能從上?；氐奖本瑑傻叵喔?000多千米，信鴿靠什么導航才不致迷失方向呢？科學家發(fā)現(xiàn)信鴿的腦中含有對地磁場敏感的磁性晶粒，其相當于指南針起了導航的作用。這一引入應該說很有新意。但這對學生的吸引力不強，因為他們?nèi)狈@方面的感性認識。通過課后反思，并與其他教師探討，這位教師把這堂課的引入改成這樣：在每張課桌上放一個小磁針，上課前讓學生轉動它，上課后提問小磁針的指向，結果發(fā)現(xiàn)每張桌子的指向相同。這樣直接引出課題。并讓他們用小磁針去吸引桌上由不同材料制成的物體。通過動手實驗學生既調(diào)動了學習興趣，激發(fā)求知欲，又能自然地歸納出磁性、磁體等的一些基本知識，學生易理解、易掌握，一舉多得。

2.提高教師的教學科研能力

良好的教學素質(zhì)要求教師必須參加教學改革和教學研究，對教學中發(fā)生的諸多事件能予以關注，并把它們作為自己的教學研究對象，是當代教師應具備的素質(zhì)。一個經(jīng)常并自覺地對自己的教學進行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中成敗得失的原因，研究改進教學的對策。等到感性認識的積累到了一定的程度就自然上升到理性的高度，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結經(jīng)驗，不斷更新觀念，改進教學方法，教師的教學科研能力就會不斷提高。

3.整體推進教學質(zhì)量的提高

不斷的教學后反思能提高教師的教學能力和科研能力。教師良好的教學活動開展會更好地促使學生知識能力的提升，教學的質(zhì)量就會自然地提高。教學后反思不單是指向個人的，它也可以指向團體。在實際的教育教學過程中教師經(jīng)常會參加一些團體的教研活動，在這些團體性的教學觀摩、教學評比、教學經(jīng)驗的切磋與交流中，如果每一位都能提供自己獨特的教學經(jīng)驗，同時也都從別人的經(jīng)驗中吸取有益的經(jīng)驗，并加以對照比較，每一位教師就對自己的教學進行了全方面反思。這樣做的結果當然是普遍提高每一位教師的教學水平，從而整體上推進教學質(zhì)量的全面提高。除此之外，進行教學后反思還有促進課堂教學改革，培養(yǎng)良好教學氣氛等作用。

二、教學后反思的內(nèi)容

教學后反思的內(nèi)容，可以通過以下幾方面進行：

1.你得到了什么

在課堂教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創(chuàng)新，等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善自己的教學，推陳出新。例如，在講“定性分析電路變化”的復習課前，筆者花費了很多精力，并把兩年間各地區(qū)的中考卷中所有題型集中為一專題，反復推敲，歸納出電路變化是配電路元件的作用――滑動變阻器與開關，并歸納出它的解題思路。通過講解突破了中考難點，大大提高了學生的解題能力，受到了全體教師的一致好評。

2.你失去了什么

因為對象的參差不齊，即使是成功的課堂教學，也會有一些與學生要求不相吻合，不盡如人意的地方。因此對教學的各個環(huán)節(jié)應進行系統(tǒng)回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教訓。例如前面的“定性分析電路變化”這一專題，筆者進行了深層次的反思，覺得學生從感性上難理解，更難舉一反三地應用和激發(fā)學生積極思維。在教學后，筆者及時采取了矯正、補救等調(diào)節(jié)教學的措施。

3.你怎么改進

一節(jié)課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位，等等。及時記下這些得與失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

三、教學反思的方法和手段

教學反思的方法和手段有很多，反思角度不同，方法也不同，這里筆者從教師個人反思的角度來談談教學反思的幾種方法：

1.陳述性反思

可以是課后筆記形式。一節(jié)課后，對自己這節(jié)課總體設計是否恰當，教學手段運用是否充分，重點、難點的突出是否達到預設目標，哪些地方還有欠缺，作一總結。也可以是反思日記，總結一天的工作，記錄自己所得，取長補短。如我校每次教研活動之后，教師要進行陳述性反思，強調(diào)自己在課堂中如何設計，如何抓住重點、突破難點，以及自認為不足之處，從而促進專業(yè)成長。

2.交流式反思

即教師針對課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同探討解決辦法，得出最佳方案，開闊視野；更新教學觀念，改進教學形式，提高教學技能。如在一次校公開課中，一位教師為激勵學生，提出誰獲第一名就以實驗器材作為獎勵。在交流討論中，大家一致認為可用其他獎品，如《十萬個什么》等替代更切實際，又能達到活動目的。通過反思，諸位教師受益非淺。

3.教研式反思

為弄清課堂上遇到的問題，教師可以以教學理論為指導，廣泛開展形式多樣的教研活動，通過調(diào)查、實踐、探索新的教學理論，從而提升自己的理論素養(yǎng)，提高教學科研能力，促進自己成為科研型、學者型教師。

“學而不思則罔”，教師只有學會反思，堅持反思，在反思中不斷教學，才會使自己的勞動有樂趣，有成就感，這既是教學的需要，又是自身專業(yè)成長的“催化劑”。

參考文獻：

［1］重視課后反思，促進專業(yè)成長.甘肅教育.

［2］朱慕菊.也談教育反思是什么.福建教育.