列寧的故事精選(九篇)

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第1篇：列寧的故事范文

安徽安慶望江縣第一小學(xué)三0七班吳召釩

《列寧小時侯的故事》是講：列寧八歲時，在姑媽家不小心撞碎了一只漂亮的花瓶，當時只有媽媽知道是他干的。事后，媽媽跟他說，做錯事情，主動承認過錯，那才是個好孩子，于是，列寧寫了一封信給姑媽承認了過錯，姑媽看后，贊揚他是個好孩子。

從這則列寧打碎花瓶的故事里，我明白了，做人要誠實，誠信，做錯事情要主動承認錯誤。

我有一個很要好的朋友，我們經(jīng)常在一塊玩，他是一個活潑，好動，愛搞惡作劇的同學(xué)，很多同學(xué)喜歡跟他在一塊玩。

有一天，她們中午去小天鵝托管班的同學(xué)突然想起去托管班的頂樓（29層）看看風(fēng)景，我的這個好朋友膽子最大，就吩咐一個同學(xué)去報告托管班的老師說她們幾個同學(xué)中午給學(xué)校留堂了，晚些再去小天鵝吃飯。然后，她就帶領(lǐng)幾個同學(xué)從另一個電梯上了頂層看風(fēng)景，玩?！?/p>

下午上學(xué)的時候，在路上我們相遇在一起，她對我說：“今天中午好好玩，老師帶我們上天臺玩，一個中午沒睡覺?！?/p>

我當時納悶了，說：“怎么，老師帶你們?nèi)ネ?，還不用睡覺，有這么好的事”

她很肯定地說；“嗯！真開心！”

放學(xué)后，家長圍成一堆，我問：“怎么回事”，只聽家長們議論紛紛地說，我那個好朋友，下午帶一幫女同學(xué)上天臺玩，一個中午都沒去小天鵝，老師急得不得了，到處打電話尋找她們……

我說：“她說是老師帶她們上去玩的?！奔议L們說：“那是騙你的?！?/p>

我這才恍然大悟，覺得這種行為很不誠實。騙老師，騙家長，騙同學(xué)，不是一個好孩子的行為。

第2篇：列寧的故事范文

1 樓板和墻體的裂縫原因分析：

哈市某建筑施工時處于盛夏季節(jié)，連續(xù)高溫，當時澆注該段樓板時，氣溫高達38℃，加上中午烈日曝曬，而設(shè)有采取覆蓋或其它有效的養(yǎng)護措施，致使砼里的水分迅速蒸發(fā)，砼收縮而產(chǎn)生干縮裂縫。本文下面介紹應(yīng)用一種碳纖維加固混凝土裂縫的方法。

2 樓板和墻體的裂縫檢查：

2.1 檢查房屋外墻是否有裂縫（有漏水的隱患）。

2.2 承重墻是否有裂縫，裂縫是否貫穿整個墻面且穿到背后，是否有傾斜性裂縫（有結(jié)構(gòu)安全隱患）。

2.3 承重墻是否有貫穿裂縫且在不同樓層墻體的同一位置均出現(xiàn)有方向、有規(guī)則的裂縫（有結(jié)構(gòu)安全隱患）。

2.4 檢查樓板（地面和頂板）是否有對穿型裂縫（與房屋橫梁平行的裂縫），根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》第8.1.1條規(guī)定，裂縫寬度在現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范允許范圍（0.3mm）內(nèi)屬一般缺陷，不影響現(xiàn)澆板的承載能力。但裂縫對結(jié)構(gòu)的耐久性有不利影響。

2.5 檢查樓板（地面和頂板）是否有受力裂縫，這種情況一般出現(xiàn)在支座處的板面，或板中部的板底。此類裂縫一般表示為與墻角呈45°的裂縫、與橫梁垂直的裂縫等，這種裂縫往往不對穿，形狀外寬內(nèi)窄。應(yīng)該說這類裂縫往往對結(jié)構(gòu)安全和耐久性都有影響，是需要業(yè)主認真對待的。

2.6 陽臺、雨蓬等懸挑結(jié)構(gòu)板是否有貫穿裂縫（有結(jié)構(gòu)安全隱患）。

3 樓板和墻體的裂縫處理措施：

樓板和墻體的裂縫處理的目的是補強砼與防滲漏水，一般采用環(huán)氧樹脂灌漿與堵漏靈修補兩種方法進行處理。

3.1 對裂縫大于0.5mm的縣貫通樓板裂縫，采用環(huán)氣樹脂灌漿的方法。

3.2 寬度在0.5mm以下的樓板裂縫，采用堵漏靈修補的方法。

3.2.1 裂縫修補分化學(xué)灌漿法和表面封閉法：

裂縫修補化學(xué)灌漿法：是用壓漿設(shè)備將化學(xué)漿液灌入混凝土構(gòu)件裂縫的一種修補方法。因灌入的漿液能與混凝土較好地粘結(jié)并增強構(gòu)件的整體性，故它可使構(gòu)件恢復(fù)使用功能，提高耐久性，達到防銹補強的目的。

化學(xué)漿液有兩種，一種是以環(huán)氧樹脂為的環(huán)氧樹脂漿液。一般用于修補0.2~0.5mm寬的裂縫；另一種是以甲基丙烯酸甲脂為主的漿液，該膠粘劑為改性環(huán)氧樹脂類膠，有極強的滲透力，可徹底修復(fù)各種混凝土結(jié)構(gòu)裂縫，能灌入0.05mm的細微裂縫中，一般用來修補0.2mm以下的裂縫?；瘜W(xué)灌漿法常被用來修補因裂縫而影響使用功能的結(jié)構(gòu)或因鋼筋銹蝕導(dǎo)致結(jié)構(gòu)耐久性降低的構(gòu)件。如混凝土水池、水壩、梁、板裂縫修補等。采用本灌縫膠灌縫只需2kg/cm2的壓力，屬低壓技術(shù)，即緩慢的將液體逐漸壓向縫的間隙，而且是持續(xù)的壓力，一般至少在10分鐘以上。這時在裂縫內(nèi)部產(chǎn)生的“呼吸”而排出體外，從而使裂縫充分被膠灌流密實；故而低壓持續(xù)為本灌縫膠的最大特點，可灌入到0.05mm寬甚至更細的裂縫末端。

3.2.2 化學(xué)注漿補縫施工工藝：

（1）裂縫表面打磨處理，清除裂縫附近塵土、油污、測量裂縫寬度。

（2）確定注漿嘴位置，并預(yù)先貼上膠布，按裂縫越細間距越小的原則布置注漿嘴，一般在30-20cm之間，一條裂縫上必須設(shè)置有進漿，排氣或出漿口。

（3）配制封縫用膠，用刷子添刷在裂縫上，厚約，寬20-30mm，封閉裂縫。

（4）揭去設(shè)在注漿嘴處的膠布，以粘嘴膠將注漿嘴跨縫粘牢。

（5）待粘嘴膠硬化后，重新在注漿嘴處及裂縫上補刷一次封縫膠。

（6）開始注漿前，先配制注縫漿，配制要適量，做到隨配隨用。

（7）將注膠器出漿嘴插入注縫漿液中，提升活塞吸入漿液，將補縫器插到注漿嘴上。拉緊手環(huán)使皮筋伸長，將手環(huán)架在活塞后座上，利用彈簧的壓力，推進活塞使?jié){液壓入裂縫。

（8）觀察相鄰的注漿嘴，當流出漿液時，說明兩嘴間裂縫已注入漿液。松開手環(huán)，將壓膠器移到另一個注漿嘴上使用。

（9）全部裂縫注完后，第二天就可鏟除注漿嘴和封縫材料，清理裂縫表面。

4 碳纖維加固適用范圍

碳纖維加固法可用于混凝土結(jié)構(gòu)抗彎、抗剪加固，同時廣泛用于各類工業(yè)與民用建筑物、構(gòu)造物的防震、防裂、防腐的補強?；炷两Y(jié)構(gòu)物、橋梁及建筑物的梁、柱、面板加固。?隧道、港灣設(shè)施、煙囪、倉庫、廠房的加固。受鹽害的混凝土、橋梁以及河川構(gòu)造物的防護和加固。

工藝原理

將抗拉強度極高的碳纖維用環(huán)氧樹脂預(yù)浸成為復(fù)合增強材料（單向連續(xù)纖維）；用環(huán)氧樹脂粘結(jié)劑沿受拉方向或垂直于裂縫方向粘貼在要補強的結(jié)構(gòu)上，形成一個新的復(fù)合體，使增強粘貼材料與原有鋼筋混凝同受力增大結(jié)構(gòu)的抗裂或抗剪能力，提高結(jié)構(gòu)的強度、剛度、抗裂性和延伸性。

工藝流程可以歸納為：

施工準備 -砼表面處理 -涂刷底膠-構(gòu)件表面殘缺面修補 -粘貼碳纖維-表面養(yǎng)護-找平材料配置-底層或樹脂配制-浸漬樹脂配制編輯本段操作要點

4.1 混凝土表面處理

4.1.1 土構(gòu)件表面的殘缺、破損部分清除干凈。

4.1.2 對經(jīng)過剔鑿、清理和露筋的構(gòu)件殘缺部分，進行修補、復(fù)原。

4.1.3 縫修補：縫寬小于0.2mm的裂縫，用環(huán)氧樹脂進行表面涂刷密封；大于0.2mm的裂縫用環(huán)氧樹脂灌縫。

4.1.4 打磨：將構(gòu)件表面凸出部分（混凝土構(gòu)件交接部位、模板的接槎等）打磨平整，修復(fù)后的構(gòu)件表面盡量平順。

4.1.5 洗打磨過的構(gòu)件表面，并使其充分干燥。

4.2 缺陷部位涂刷底膠:配好的底膠（粘結(jié)劑），用涂刷均勻于缺陷部位的砼表面。

4.3 構(gòu)件表面殘缺面的修補:氧膩子對構(gòu)件表面殘缺面的修補是十分重要的一步，要點如下：

4.3.1 子主劑、固化催進劑、固化劑按規(guī)定比例稱量準確，裝入容器，用攪拌器攪拌均勻。

4.3.2 件表面凹陷部位用環(huán)氧膩子填平，修復(fù)至表面平整。在殘缺修補中使用環(huán)氧膩子時，要在氣溫-5℃以上，相對濕度小于85%的條件下施工。膩子涂刮后，表面仍存在的凹凸糙紋，應(yīng)再用砂紙打磨平整。

4.4 涂刷底膠

將配好的底膠（粘結(jié)劑），用滾筒均勻涂刷于需要粘結(jié)的砼表面。

4.5 粘貼碳纖維

粘貼碳纖維材料之前，首先應(yīng)確認粘貼表面干燥。氣溫在-10℃以上，相對濕度RH>85%時，如無有效措施不得施工。為防止碳纖維受損，在碳纖維材料運輸、儲存、裁切和粘貼過程中。應(yīng)用鋼直尺與壁紙刀按規(guī)定尺寸切斷碳纖維材料，每段長度一般以不超過6m為宜。為防止材料在保管過程中損壞，材料的裁切數(shù)量應(yīng)按當天的用量裁切為準。碳纖維縱向接頭必須搭接20cm以上。該部位應(yīng)多涂樹脂，碳纖維橫向不需要搭接。其施工工藝要點如下：

4.5.1 粘貼樹脂的主劑、固化催促劑和固化劑應(yīng)按規(guī)定的比例稱量準確，裝入容器，用攪拌器攪拌均勻。一次調(diào)和量應(yīng)以在可使用時間內(nèi)用完為準。

4.5.2 貼時，在碳纖維和樹脂之間盡量不要有空氣?？捎昧_拉（專用工具）沿著纖維方向在碳纖維材料上滾壓多次，使樹脂滲浸入碳纖維中。

4.6 養(yǎng)護

粘貼碳纖維材料后，需自然養(yǎng)護1-2小時達到初期固化，應(yīng)保證固化期間不受外界干擾和碰撞。

第3篇：列寧的故事范文

［摘　要］《灰雀》一文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，主要通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界。從教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標的確定到教學(xué)過程的選擇，設(shè)計整個教學(xué)過程，能有效地提高閱讀教學(xué)的實效。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)設(shè)計　課堂　目標　過程

［中圖分類號］　G623.2

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）10-081

一、教材分析

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展示事件的發(fā)展進程，是這篇課文在表達上的主要特點。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言和行動來讀懂人物的內(nèi)心是學(xué)習(xí)的難點。

二、教學(xué)目標

1．會認生字，學(xué)寫“胸脯、仰望、歡快、面包渣……”等詞語，積累描寫灰雀的句子。

2．整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

3．揣摩人物的動作描寫，體會人物的心理活動，感受列寧對灰雀的愛護。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重在積累

1．在《我們的民族小學(xué)》中，我們學(xué)了這個字，（板書“雀”）誰能為它找個好朋友？（孔雀、灰雀……）

2．（補充板書“灰”）讓我們記住這小家伙的名字吧！（學(xué)生齊讀）

3．你能用一個詞夸夸它嗎？（漂亮、美麗、惹人喜愛……）

（二）初讀課文，整體感知

1．經(jīng)過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)把生字學(xué)會了，把句子讀通的同學(xué)請舉手。

2．這個故事，除了灰雀，還有誰？（板書：列寧、男孩）

3．他們之間發(fā)生了什么事呢？

“公園的白樺樹上有三只（ 　）的灰雀。一天，列寧發(fā)現(xiàn)（　 ），原來是小男孩（ 　）。后來，小男孩又（ ?。?。”

（三）再讀課文，聚焦“喜愛”

1．這節(jié)課，讓我們把目光聚焦在這個詞——“惹人喜愛”。（齊讀）

2．默讀課文，找找灰雀惹人喜愛的句子。

3．出示“公園里有一棵高大的白樺樹……非常惹人喜愛”。

（1）指名讀，并正音。

（2）灰雀的胸脯在哪？觀察“胸脯”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師范寫，學(xué)生書空。）

4．（出示：“公園里有一棵高大的白樺樹……非常惹人喜愛。”）指名讀，教師示范，指導(dǎo)“聲斷氣連”的方法。

5．灰雀的什么非常惹人喜愛？

（1）隨機板書：粉紅、深紅。

（2）小結(jié)：抓住了灰雀胸脯的顏色來寫。

（3）板書：婉轉(zhuǎn)地歌唱

教師引讀：“它們在樹枝間婉轉(zhuǎn)地歌唱，那歌聲真好聽?！薄巴褶D(zhuǎn)”用來形容聲音好聽。

（4）小結(jié)：抓住灰雀的動作來寫。

6．作者李聲權(quán)抓住灰雀的特點，通過顏色、動作的描寫為我們勾畫出這惹人喜愛的灰雀，讓我們帶著情感讀一讀。（齊讀）

（四）三讀課文，解讀動作

1．你們喜愛灰雀嗎？列寧喜愛它們嗎？（喜愛）老師發(fā)現(xiàn)文中沒有一句是說列寧喜愛這三只灰雀的，讓我們到文中去找找答案吧！

2．讀第一自然段，找到描寫列寧的句子。（隨機出示：“列寧每天……他每次……”）

（1）“仰望”：抬頭向上看——仰望。拓展：向遠處看——遠眺 ／ 遠望；向四周看——環(huán)視 ／ 環(huán)顧；從高處向下看——俯視 ／ 鳥瞰。

（2）“渣”：指名讀，隨機正音。

（3）“每天”“每次”：跟著老師一起在這兩個詞的下面畫小黑點。小黑點的作用可大了，它告訴我們就是這個詞讓我們讀出了列寧對灰雀的喜愛，（出示標注框）讓我們把“喜愛”寫在這兩個詞的邊上。

（4）再讀一讀，從哪個詞能看出列寧對灰雀的喜愛？（仰望）。

（5）通過解讀列寧的動作，讀懂他內(nèi)心對灰雀的喜愛。

（6）難怪列寧（引讀）——“每天到公園散步”，難怪（引讀）——“他每次走到白樺樹下……”

3．回顧這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

（五）拓展練筆，學(xué)以致用

第4篇：列寧的故事范文

我們總是把知識放在第一位，而忽略了道德的培養(yǎng)。而做人之本不是知識，而是道德。

列寧的故事大家是否聽過呢？列寧，他是蘇聯(lián)首要創(chuàng)建人，一天，列寧去理發(fā)，大家看到是列寧，便紛紛讓座，怕他耽誤了工作?？闪袑巺s笑著謝絕了，說，“我們應(yīng)遵守公共秩序，按先后順序理發(fā)。”說完排到了最后。

又有一次，列寧下樓，在狹窄的過道上，碰見一個女工端著水上樓。那女工一見是列寧，就要給列寧讓路，準備退回去，列寧忙阻止道：“不必這樣了，你端了東西走了半截了，我卻沒有拿著東西，請您先過去了吧！”他把“請”說得很響亮，很親切，然后自己緊靠著墻，等女工上了樓，他才下了樓。

讀了列寧的故事，大家一定也有所感悟吧？是呀！道德是一種修養(yǎng)，是一種人人都該遵守的社會規(guī)范，它是文明程度的標志，是人際溝通的橋梁呀！作為一位偉人，列寧不因為自己身居高位而傲慢無禮，不把別人放在眼里——而這，正是我們需要學(xué)習(xí)與稱贊之處呀！

尊重也便是一種道德，尊重沒有低賤高貴之分，尊重便是做到人人平等，考慮對方的感受，不要因自己比別人略高一籌，便自命不凡，自高自大。

一次，一個“巨象集團”某部門經(jīng)理領(lǐng)著孩子來到花園，見一老人正修剪草叢，于是就扔了一團紙在那老人腳下，老人撿起丟入了垃圾桶。婦女趁機教育孩子：“你不好好學(xué)習(xí)，將來就跟他一樣沒出息！”老人這時走了過來，告訴她這只有巨象員工才能進來。婦女驕傲得掏出一張證件，說：“當然了！”

“可以借你的手機用一下么？”婦女不情愿的將手機給了老人，同時教育孩子：“你不好好學(xué)習(xí)，將來和這窮人一樣，這么老了還沒手機！”這時老人打完了電話，很快，一名男子過來了。老人說建議免去這婦女職位。那男子對老人很是恭敬。原來那是總裁大人！老人對孩子說：“要高貴，便得學(xué)會尊重每一個人！”說完揚長而去。

道德，是遵守公共秩序，是禮讓，是尊重每一個人……

也許以上例子大家都不可能親身體會，但是在日常生活中，又何嘗沒有過道德？也許，大家還沒遇到過這些事吧，那我們就拿班級來說說吧！在班級的走廊與教室中，自然不會缺少垃圾與紙屑，而當你看見這小小的東西時，你是否彎腰撿起它，并丟入垃圾桶？或者你想著這不是自己扔的，不關(guān)自己的事，便不屑的走開呢？也許有人會想：反正老師也不在，我撿起來也沒人夸獎我，我不撿也沒人批評我，那嗎要去撿呢？是的，確實是這樣的，但這一念之差，其實便是道德的分界線。

“……。”有時同學(xué)生氣了，便隨便罵人，罵別人一些不堪入耳的話，心里也許爽一些了，可被罵的人呢？他們心里會多么不高興呀！說到底，做到不隨便罵人，文明說話，也是一種道德！

公共場合不喧鬧，不亂丟垃圾，不隨地吐痰……這些都是道德呀！

第5篇：列寧的故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思維能力；激發(fā)興趣

在教學(xué)中，既要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，更要注意發(fā)現(xiàn)、調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為充分開發(fā)學(xué)生的潛能而創(chuàng)造環(huán)境。在這方面，小學(xué)語文教學(xué)有其獨特之處，下面就該問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê痛胧?/p>

一、運用插圖，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

少年兒童具有初步的形象思維能力，認識事物具有直觀性。因而，小學(xué)語文課本內(nèi)編排了大量的彩圖、彩照，便于教師在語文教學(xué)中幫助學(xué)生理解和掌握。在新課教學(xué)中，利用插圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課文情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)課文的興趣。如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，先出示插圖，再引導(dǎo)學(xué)生看圖：（1）圖上畫了什么？（2）烏鴉在干什么？可是瓶子里的水怎樣，瓶口又怎樣？（3）烏鴉喝到水了嗎？是用什么方法喝到水的？課文是怎么樣描述這幅圖的內(nèi)容的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《烏鴉喝水》（板書課題），聽老師讀課文。這樣不僅能使學(xué)生一上課就把注意力集中到與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的插圖上，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、演示實驗，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，演示實驗不僅能直觀、生動地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，我在教學(xué)《稱象》時講到曹操的兒子曹沖想到了一個好辦法，這對于學(xué)生來說理解起來較為困難。于是我準備了一些用具，用來演示該方法：（1）用一個透明的水缸裝上水，把一艘模型船放進去，然后把一頭玩具大象放入船中，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線，并理解“船舷”一詞。（2）再把大象從船上拿出來，往船上裝預(yù)先準備好的小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。（3）然后用天平稱一稱船上的小石子。（4）小石子共有多重，就知道大象有多重了。在理解課文的基礎(chǔ)上，我立刻追問學(xué)生：“你們有誰能想出比曹沖這個方法更好的辦法來？”學(xué)生立刻進入冥思苦想的狀態(tài)。很快就有學(xué)生舉手回答：“我們可以用人代替石頭。因為石頭比較重，又要搬，而用人就不用搬，可以很快地計算出總重量?！边@樣一來學(xué)生的思維就得到了很好的培養(yǎng)。

三、通過簡筆畫，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

簡筆畫以其簡潔明快的線條與直觀的說明性，被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。其實，在語文教學(xué)中，用簡筆畫同樣可以收到意想不到的效果。如，我在教學(xué)《蜜蜂引路》一課時，為了探討“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個問題，我先請學(xué)生默讀課文第三段。想想列寧的住處、花叢、園子、小屋各在什么地方。然后引導(dǎo)學(xué)生：列寧的住處在哪兒？要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎？學(xué)生講：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。老師板畫一座小山，山上有一間屋子，說：“這是列寧的住處?！苯又僖贿呉徊揭徊揭龑?dǎo)學(xué)生說出花叢、園子、小屋各在什么地方，一邊板畫花叢、園子、小屋。我再問學(xué)生，小屋的旁邊應(yīng)該還有什么？為什么？學(xué)生很快便想出房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人為了照顧蜜蜂就把蜂箱放在房子周圍。接著，我讓學(xué)生看著圖畫，思考一下列寧是怎樣動腦筋，想辦法找養(yǎng)蜂人的，把列寧的想法說出來。這樣的簡筆畫，既能直觀、生動地體現(xiàn)出文中的意思，又能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

四、利用續(xù)編故事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程中，我們可根據(jù)不同的課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的想象，想象事件的發(fā)展，續(xù)編故事，即從課文講述的結(jié)尾想象事件可能的延續(xù)。如，我在教學(xué)古詩《所見》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的結(jié)尾和插圖來想象牧童有沒有捉到蟬？如果捉到了，是怎樣捉到的；如果沒有捉到，牧童的心情會怎樣？通過發(fā)揮想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法有很多，只

第6篇：列寧的故事范文

一堂語文閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精彩與否，決定著整堂課的質(zhì)量。教師如果能在上課之初通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)造生動鮮活的教學(xué)情境，就會為上好閱讀課奠定堅實的基礎(chǔ)。精彩高效的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則：第一，精準地把握教學(xué)目標，不偏離文本，起到提綱挈領(lǐng)的作用；第二，準確地判斷和關(guān)注學(xué)情，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，智慧地研究兒童，懂得用兒童喜歡的方式導(dǎo)入課堂，激發(fā)兒童的興趣和情感。

一、結(jié)合課文，借助問題導(dǎo)入

沒有問題，就難以激起學(xué)生的求知欲望。所以，要結(jié)合課文內(nèi)容，在導(dǎo)入中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，于課堂開始就激發(fā)學(xué)生探索和求知的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣，為一堂課創(chuàng)造探索的氣氛。例如，三年級上冊第五課《灰雀》，課文的主人公是列寧和小男孩，但是卻以灰雀為題。什么是灰雀？它是俄羅斯常見的一種小鳥，跟麻雀相似，但比麻雀的顏色好看，很漂亮，叫聲清脆，受到人們的喜愛。那么，這只平凡的北方小鳥和偉大的革命家以及一個普通的小男孩之間怎么會產(chǎn)生關(guān)系呢？于是可以向?qū)W生提出以下問題：灰雀和列寧之間發(fā)生了什么事？灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么事？列寧和小男孩又是如何因為灰雀發(fā)生了聯(lián)系？這樣幾個問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的疑問，并根據(jù)這幾個問題產(chǎn)生了邏輯關(guān)系，有機地串聯(lián)起了整篇課文。慢慢地，學(xué)生從關(guān)愛動物的列寧最后走向關(guān)愛兒童的列寧。課堂適當?shù)赜幸稽c點挑戰(zhàn)性，一點點矛盾沖突，會很好地打開學(xué)生的思維，學(xué)生對教師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、以兒童的方式，用故事導(dǎo)入

在語文課堂教學(xué)過程中，再多的教學(xué)技巧和智慧，都要建立在懂兒童的基礎(chǔ)之上。研究兒童后會得到這樣一個學(xué)情：講故事是孩子們最喜歡的，能夠輕松拉近師生之間的距離，讓學(xué)生興趣盎然地進入課文的學(xué)習(xí)，從而啟發(fā)學(xué)生的思考。三年級上冊《矛和盾的集合》這一單元的主題是：我們生活中會遇到各種各樣的問題，想得不一樣，做得不一樣，結(jié)果往往就不一樣。說到矛和盾的集合，可以給學(xué)生講“自相矛盾”的故事，大家都覺得這賣矛的人很可笑，卻沒有人想到可以把矛和盾統(tǒng)一到一起。在古人眼里，矛和盾是一對敵人，死對頭。但是，在一個歐洲人眼里，他把這兩個敵人、兩個死對頭變成了朋友，并結(jié)合在一起發(fā)明了坦克。死對頭是如何變成好朋友的？借助這個成語故事，給學(xué)生設(shè)下懸念，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生更好地去理解矛和盾是如何變化的，如何在變化中相互結(jié)合。

三、師生互動，做游戲?qū)?/p>

游戲是啟發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方式。創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入課堂，貴在師生互動，有效地引導(dǎo)孩子參與其中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到一石激起千層浪的效果。課文《秋天的雨》內(nèi)容豐富多彩，抓住了秋天的特點，寫秋天的顏色，秋天的味道。那么怎樣才能更好地導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以這樣設(shè)計：讓一個孩子站上講臺，給他蒙上眼睛，拿一個蘋果讓孩子聞，然后問他：“你想到了哪個季節(jié)？”“想知道自己猜測的結(jié)果嗎？”然后再讓他睜開眼睛看，問他：“看到了什么顏色？”“是的，這個蘋果就是在秋天成熟起來的，秋天帶給我們豐富的色彩和好聞的味道。這個美麗的秋天又是誰帶給我們的呢？請大家一起來讀讀《秋天的雨》。”通過這個有趣的游戲，孩子們會覺得學(xué)習(xí)語文有意思，探索課文的意愿更強烈。

四、聯(lián)系舊知，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入

人們往往因為無知而產(chǎn)生恐懼。低年級的孩子，因為生活經(jīng)歷簡單，經(jīng)驗不夠豐富，一看到新的知識容易產(chǎn)生畏難情緒，不能夠做到充分想象和主動理解。所以，要創(chuàng)設(shè)合適的生活情境導(dǎo)入課文，借學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生類似的情感，相似的生活環(huán)境和經(jīng)歷能消除對未知狀況的畏難情緒，引起孩子的共鳴，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。比如在《北京的春節(jié)》這一課中，春節(jié)是個大題目，學(xué)生猛地一看，腦袋里像放煙花一樣出現(xiàn)了各種各樣的念頭和想法，但是做不到有邏輯、有條例地敘述和認知。這時，可以先請學(xué)生講述自己過春節(jié)的經(jīng)歷，聯(lián)系感性的經(jīng)驗，引起他們的共鳴，并展開聯(lián)想。然后請學(xué)生到課文中去看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的，和自己在什么地方相同，什么地方不同。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們在相同的時空、不同的地域里產(chǎn)生了共鳴，不僅使孩子了解自己，更產(chǎn)生了去認知他人的興趣。

第7篇：列寧的故事范文

我接聽電話，一個急促的聲音傳來：“孫老師嗎？我是張雨的父親。張雨回家的路上被幾個壞小子打傷了，你快來醫(yī)院看看吧！”

我大吃一驚，連忙放下手頭的事情，慌慌張張趕往醫(yī)院。

醫(yī)院急診室門口擠了一堆我的學(xué)生。急診室里，張雨坐在桌旁，臉上、衣服上滿是灰土和血跡。他的頭被打破了。醫(yī)生已經(jīng)給他清洗完傷口，正在縫針。張雨的父母站在一旁，父親表情凝重，母親淚水漣漣，然而從張雨的臉上卻看不到一點兒痛苦，仿佛醫(yī)生手里的鋼針穿刺的是別人的皮膚，甚至，我從他的嘴角隱約感到了一絲笑意，看來他把自己的受傷當成了一種榮耀。無論事情的起因是什么，張雨的堅強都令我贊嘆。

我走出急診室，向其他學(xué)生詢問事情經(jīng)過。學(xué)生們七嘴八舌地告訴我，放學(xué)后原來他們一起走，后來走到一個十字路口分手。當張雨正要走進一個巷道時，從巷子里忽然出來四五個比他們年齡稍大的小子攔住張雨，伸手向他要錢。他不給，那幾個人就從袖子里抽出鐵棒一邊威脅一邊強行搜身。張雨不肯示弱竭力反抗，結(jié)果被打翻在地……

張雨頭上的傷口縫了七針！

送張雨回家后，我首先安慰了他幾句，并夸獎他堅強。張雨面露得意之色，看得出，對自己的傷勢他并不在乎，而更在乎別人對他在這次“事件”中的表現(xiàn)和看法。毫無疑問，他對自己的表現(xiàn)很滿意：被搶時勇敢，受傷后堅強。

然而，我隨后的話令他的得意之色頓消。我說：“你當時不應(yīng)該反抗。你完全沒有必要表現(xiàn)得那么勇敢?！?/p>

別的學(xué)生包括張雨的父母也對我的話感到很吃驚。

片刻，張雨委屈而困惑地問：“我做得不對？老師在課堂上不是一直教育我們要敢于和壞人斗爭嗎？”

我拉過張雨的手，那上面有好幾處擦傷。我憐惜地輕輕撫摸那些擦傷，說：“沒錯，是要敢于和壞人做斗爭，否則壞人不就越發(fā)肆無忌憚了嗎？可是，那要分什么時候、什么場合。你現(xiàn)在只是初二的學(xué)生，年齡小，能力有限，而且面對的是手持鐵棒的四五個比你大的壞人，你怎么可能斗過他們呢？在這種場合，你首先應(yīng)該想到的是如何盡力保護自己免受傷害，而不是和他們斗。也就是說，你應(yīng)該選擇順從，選擇不那么勇敢。明知不可為而為之，不是勇敢，而是莽撞。”

張雨若有所思。

我繼續(xù)說：“你是不是覺得如果不反抗很沒有面子？我講一個列寧的故事吧。那是十月革命剛成功不久，一次列寧坐車去克里姆林宮開會，途中忽然遇到一群攔路搶車的劫匪。列寧的警衛(wèi)員正要拔搶反抗，列寧連忙擺手制止，然后很順從地下車，聽憑劫匪把車搶走。因為他們知道，劫匪人多勢眾，如果打起來，他們根本不是對手，結(jié)果只能是車毀人亡。車被搶走后，列寧步行趕到克里姆林宮，就以這次被搶劫為例做了一次很著名的演講，說明有時妥協(xié)是必要的，比如屈辱地和德國訂立和約退出第一次世界大戰(zhàn)。你說，是列寧懦弱不勇敢嗎？或者他當時沒有面子嗎？當然不是。通過這件事，人們反而更加欽佩列寧的睿智，因為他能夠?qū)彆r度勢，清楚地知道什么時候應(yīng)該勇敢。列寧在這方面不就為我們樹立了一個榜樣嗎？”

張雨的心里依然存有疑慮。他問：“那以后遇到這種事情，我該怎么做呢？”

我說：“把錢掏給他們，然后跟父母和老師說，或者到派出所報案?！?/p>

張雨的父母連連點頭。

第8篇：列寧的故事范文

如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天會再來。

如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋。

如果你失去了文明禮貌，你是徹徹底底的失敗，因為你已經(jīng)失去了做人的真諦。

我國是一個有著幾千年歷史的文明古國，素以“禮儀之邦”著稱于世。在幾千年的歷史長河中，有多少名人志士以禮待人的故事至今還被人們廣泛傳誦“孔融讓梨，三顧茅廬”的故事更是家喻戶曉。婦孺皆知。

文明是體現(xiàn)一個國家國民進步與發(fā)展的標志，是衡量一個國家國民素質(zhì)高低的水準。古語云：一屋不掃何以掃天下。文明不能夠冷眼旁觀，更不需要豪言壯語，需要身體力行，從點滴小事做起。

古語云：“誠于中而形于外。”將文明禮禮貌是一個美好心靈的自然表露。從一點一滴做起，持之以恒，我們就會成為一個道德高尚的人，心靈美好的人。

列寧同志有一次下樓遇到一個女服務(wù)員端水上樓，女服務(wù)準備閃開，列寧同志說：“你端著水，理應(yīng)先過。”一點小事，反映了列寧同志先人后己關(guān)心他人的美德。也正是因為列寧同志能從一點一滴做起，才育成了他光輝照人的形象。古語說：“不矜細行，終累大得。”由此看來，講不講文明禮貌是關(guān)系到一個人的品德修養(yǎng)的大問題。

如果上面講的也還是小事，那么文明禮貌涉及到民族尊嚴，總該是大事了吧。

李鴻章有一次出使俄國，在公眾場合吐了一口痰，被外國人大肆渲染嘲弄。吐一口痰，事何其小，丟了自己的人格，也無所謂大。但丟了國格，損害了民族尊嚴，還能以小視之么?

可以毫不夸張地說，生活中最主要的是文明禮貌，它比最高的智慧，一切的學(xué)識都重要。我們共同生活在社會主義的大家庭中，文明禮貌的處事待人，是我們每個青少年成長過程中必修的一課。因此，我們一定要養(yǎng)成將文明禮貌的好習(xí)慣。

第9篇：列寧的故事范文

有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過道上，正碰見一個女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現(xiàn)在空手，請你先過去吧！”他把“請”字說得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。這不也是良好文明禮儀的體現(xiàn)么？

這里我不想過多地舉偉人的例子，因為這很容易令大家產(chǎn)生一種錯覺：認為文明禮儀只是偉人、名人才具備，那么我們將無需為自己或多或少的不文明言行而愧疚；或者認為即使踐行了文明的要求，也并不因之成為偉人、名人。我們不但要有講道德的大人物，我們更需要一群有道德的民眾。

當我們走在大街上看到一位正在過馬路的盲人。不要等待，伸出你的雙手，讓他走過一個安全，充滿愛的馬路。

當我們無憂無慮地坐在公交車上時，看到一位行走不便的老人，讓出你的座位，因為贈人玫瑰，手留余香！

當別人不小心踩到了自己，不要謾罵。一句輕輕的：“沒關(guān)系！”卻永遠刻在了別人的心靈上。

當我們在幫助他們的時候，他們會很開心，很快樂。因為他們還知道有人關(guān)心他們，還有人幫助他們，讓他們知道世界上還有愛，還有人在乎他們，還有人需要他們。