高中歷史必修一知識點精選(九篇)

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第1篇：高中歷史必修一知識點范文

勤奮學(xué)習(xí)，就是在成績面前永不滿足，不斷追求更進(jìn)一步的指示，擴展更廣泛的課外積累，不斷對自己提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面小編給大家分享一些關(guān)于高中地理必修一盤點知識大全，希望對大家有所幫助。

高中地理必修一知識1

地球運動基礎(chǔ)知識

1、天體的類別：星云、恒星、流星、彗星、行星、衛(wèi)星、星際空間的氣體、塵埃等。

2、天體系統(tǒng)的層次：總星系——銀河系(河外星系)——太陽系——地月系。

3、大行星按特征分類：類地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠(yuǎn)日行星(天、海)。

4、月球：

(1)月球的正面永遠(yuǎn)都是向著地球，也有晝夜更替;

(2)無大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無聲音、無風(fēng);

(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。

5、地球生命存在的原因： 穩(wěn)定的光照條件、安全的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。

6、太陽外部結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的太陽活動：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽風(fēng))。

7、太陽活動：黑子(標(biāo)志)、耀斑(最激烈)，太陽黑子的變化周期11年。

8.太陽活動的影響：黑子——影響氣候，耀斑——電離層——無線電通訊，帶電粒子流――磁場――磁暴。

9、太陽輻射的影響：

①維持地表溫度，促進(jìn)地球上水、大氣、生物活動和變化的主要動力。

②太陽能是我們?nèi)粘Ｋ媚茉础?/p>

10.自轉(zhuǎn)

方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時針方向、南極上空俯視呈順時針方向;

速度：①線速度(由赤道向兩極遞減至0) ②角速度(除兩極為0外，各地相等);

周期：①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太陽日(24時，晝夜更替周);

意義：①晝夜更替 ②不同經(jīng)度不同的地方時 ③水平運動物體的偏移(北右南左)。

11、晨昏線：沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過渡為晨線，白天向黑夜過渡為昏線(晨昏線上太陽高度角為0度)。

12、晨昏線與經(jīng)線：晨昏線與經(jīng)線重合-----春秋分;晨昏線與經(jīng)線交角最大----夏至、冬至。

13、時間計算：所求時間=已知時間±區(qū)時差+ 途中時間

14、時區(qū)=經(jīng)度/15°(若不整除，則四舍五入)，區(qū)時差=時區(qū)差

15、世界時：以本初子午線(0°)時間為標(biāo)準(zhǔn)時，也稱為格林尼治時間，也是零時區(qū)的區(qū)時。

16、日界線：自西向東越過日界線(不完全經(jīng)過180°經(jīng)線)日期減一天，自東向西越過日期加一天。

17、公轉(zhuǎn)

速度：1月初--近日點—速度快，7月初--遠(yuǎn)日點—速度慢;

意義：①晝夜長短的變化 ②正午太陽高度的變化 ③四季的更替 ④五帶的形成 。

18、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)形成了黃赤交角(23°26′)：

①黃赤交角存在---太陽直射點的移動---晝夜長短和正午太陽高度的變化---四季;

黃赤交角存在---太陽直射點的移動—氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成;

②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點之間為寒帶 ;

③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大;

若黃赤交角為零，太陽永遠(yuǎn)直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。

高中地理必修一知識2

地球的運動特征及其地理意義

1、地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律及其地理意義

①地球的自轉(zhuǎn)方向：赤道上空的自西向東、北極上空的逆時針方向和南極上空的順時針方向。關(guān)鍵是要找出地球自轉(zhuǎn)方向與地球上經(jīng)線的關(guān)系，并根據(jù)這種關(guān)系來判斷地球的自轉(zhuǎn)方向，或者根據(jù)自轉(zhuǎn)方向來推斷經(jīng)線的經(jīng)度。

②晝夜交替。晝半球和夜半球之間的晨昏線的變化和應(yīng)用也是高考的重要內(nèi)容。掌握晨線和昏線的判斷方法很重要，一般來說可以根據(jù)“順著地球的自轉(zhuǎn)方向，東晝西夜為晨線，東夜西晝?yōu)榛杈€”來判斷。晨線和昏線與赤道相交的兩點分別是6時和18時，是晨昏線知識的重要應(yīng)用。晨昏線與南北極圈的關(guān)系也是判斷日期的重要依據(jù)。

③地方時與區(qū)時的計算。地方時的計算與經(jīng)度的變化相關(guān)，經(jīng)度每隔15°地方時相差1小時;區(qū)時的計算隨時區(qū)的變化而改變，相鄰兩個時區(qū)，區(qū)時相差1小時。地方時和區(qū)時都是“東早西晚”，因此在計算時一般采用“東加西減”的原則。

④“北京時間”。關(guān)鍵是要區(qū)別開“北京時間”與北京的地方時這兩個概述。“北京時間”是指北京所在的東八區(qū)的區(qū)時，即東八區(qū)中央經(jīng)線120°E的地方時，是我國目前統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)時間。而北京的地方時是指116°E經(jīng)線的地方時，比“北京時間”要晚約16分鐘。

2、地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律和黃赤交角。

①地球公轉(zhuǎn)的方向從文字上表述為自西向東，但要與地球的公轉(zhuǎn)軌道結(jié)合起來，因為從不同的方位看，地球的公轉(zhuǎn)會有不同的表述，關(guān)鍵是要掌握地軸與地球公轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。而地球上的四季又與地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置有關(guān)。

②黃赤交角與五帶。黃赤交角是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動疊加而形成的，是地球自轉(zhuǎn)的平面——赤道平面與地球公轉(zhuǎn)的平面——黃道平面之間形成的一個夾角，目前的黃赤交角為23°26′。地球上的五帶范圍隨著黃赤交角的變化而發(fā)生改變。

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義示意圖

3、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化是地球運動的結(jié)果，深刻地影響著人類的生產(chǎn)生活。

①晝夜長短變化可以分為季節(jié)變化和緯度變化。

②正午太陽高度的變化規(guī)律是從太陽直射點向南北方向遞減。就北半球而言，夏季太陽高度角大，冬季太陽高度角小。

高中地理必修一知識3

地球圈層結(jié)構(gòu)

一、知識點梳理

1、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

劃分依據(jù)及內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)——對地震波的研究地震波特點

2、地球的外部圈層結(jié)構(gòu)

大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它的主要成分是氮和氧。它是地球自然環(huán)境的重要組成部分。

水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運動之中。

生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。

兩個判斷題

(1)為探測莫霍界面的情況，在下列四地同時進(jìn)行了地震波的測定，最遲從莫霍界面?zhèn)鱽淼卣鸩ǖ氖?( )

A.當(dāng)雄

B.成都

C.上海

D.北京

(2)此次地震，拉薩有輕微震感，理論上拉薩居民感覺到 ( )

A.先左右搖晃，后上下顛簸 B.先上下顛簸，后左右搖晃 C.只左右搖晃 D.只上下顛簸

(3)掌握地震發(fā)生規(guī)律可有效減少危害，我們要了解西藏地區(qū)地球各圈層組成物質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，目前主要的研究依據(jù)是________，其研究原理是________

【解析】

第(1)題，地殼厚度不均，高山、高原較厚，平原、盆地較薄。

第(2)題，縱波傳播速度快，橫波傳播速度慢。

第(3)題，利用地震波在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，可以了解地球內(nèi)部各圈層的特征。 。

【答案】

第2篇：高中歷史必修一知識點范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史 新課改 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.028

為了有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，近年來，我國大力推行新課程改革。高中歷史是一門重要的學(xué)科，不僅在高考中占有重要地位，而且對學(xué)生的全面發(fā)展也產(chǎn)生重要的作用。在高中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行新課改，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過高中歷史教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我作為一名高中歷史教師，具有多年的高中歷史一線教學(xué)經(jīng)驗，自新課改在高中歷史課堂教學(xué)中實施以來，我就在不斷地進(jìn)行反思，在本文中，我對新課程實施以來本人進(jìn)行的一些思考展開論述。

一、高中歷史新課程的實施是時展的需要

新的思想與理念是推動人類社會發(fā)展進(jìn)步的最根本動力，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會以前所未有的速度向前發(fā)展，新理念更是起到了重要的指導(dǎo)作用。高中歷史新課程適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時也是為了適應(yīng)歷史學(xué)科發(fā)展的需要而應(yīng)運而生的。

傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)，以歷史基礎(chǔ)知識的傳授為主，要求學(xué)生在老師講解的基礎(chǔ)上，對史實進(jìn)行死記硬背。新的高中歷史課程對學(xué)生提出了新的要求，學(xué)生不僅要扎實掌握歷史教材中的基礎(chǔ)知識，還要在歷史學(xué)習(xí)的過程中了解人類社會發(fā)展的規(guī)律，從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚偉大的愛國主義精神與民族精神。

二、歷史新課程注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操

眾所周知，高中生不僅承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且還面臨著高考的挑戰(zhàn)，因此，教師將工作的重點放在提高學(xué)生的升學(xué)率上，學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在提高分?jǐn)?shù)、應(yīng)對高考之上。對分?jǐn)?shù)的過分關(guān)注使學(xué)生拼命地提高學(xué)習(xí)效率，不斷地積累知識點，卻沒能放慢學(xué)習(xí)的步伐，認(rèn)真地去體會歷史，去感悟歷史。

歷史新課程不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)歷史知識的積累，而且還注重通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。歷史的使命不僅僅在于給學(xué)生以知識，更多的是教會學(xué)生一些做人的道理。高中生已經(jīng)具備較強的辨別是非能力，因此，在歷史學(xué)習(xí)過程中，如果能夠靜下心來，認(rèn)真地思考，學(xué)生的心靈將會受到歷史文化的熏陶，有助于學(xué)生高尚道德情操的養(yǎng)成。

三、歷史新課程要求處理好必修課與選修課之間的關(guān)系

高中歷史必修課是學(xué)生在高中階段必須學(xué)習(xí)的課程，同時也是高考?xì)v史題目設(shè)置的重點，高中歷史必修課旨在提高學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。歷史選修課與必修課不同，選修課的開設(shè)主要是為了滿足對歷史學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生的需要，旨在使學(xué)生的歷史視野變得更加開闊，進(jìn)而使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。在新的高中歷史課程理念的指導(dǎo)下，高中歷史教材以專題的形式進(jìn)行單元編排，不僅內(nèi)容十分精煉，而且還能夠有效地活躍學(xué)生的思維，通過歷史學(xué)習(xí)有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。廣大高中歷史老師在課堂教學(xué)的過程中，要將通史與專題史有效結(jié)合起來，既要讓學(xué)生了解通史，又要對歷史事件有深入的了解。

四、高中歷史新課程要求實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

在新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中歷史老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)方法的多樣化。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)角色，并努力改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中單一的教學(xué)模式，使高中歷史課堂動起來。

改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，使歷史課堂教學(xué)方式多樣化，僅僅依靠粉筆與黑板是難以實現(xiàn)的。廣大高中歷史教師不但要積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，還要積極地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，通過不同教學(xué)手段的運用，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并引發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)行深入的思考。

采用多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的趣味性，不僅需要多種教學(xué)方法的靈活運用，還要歷史老師積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如：老師可以在歷史課堂教學(xué)中合理地利用多媒體技術(shù)，使多媒體有效地輔助歷史課堂教學(xué)，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

五、認(rèn)識到歷史練習(xí)題的重要性

“想要學(xué)好歷史就必須死記硬背”，這是很多歷史教師的教學(xué)觀念，也是很多學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念。實際上，記憶只是歷史學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生理解問題與解決問題的能力，高考也是如此，對死記硬背的知識點的考察越來越少，取而代之的是對學(xué)生綜合能力的考查，學(xué)生想要取得現(xiàn)代考試的勝利，就必須對歷史問題有深入的理解。 那么該如何有效地激發(fā)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行深入的思考呢？進(jìn)行歷史題目的練習(xí)就是一個行之有效的方法。

老師和學(xué)生都認(rèn)識到想要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須做大量的題目，其實想要學(xué)好歷史也有必要進(jìn)行一定量題目的練習(xí)。學(xué)生在做歷史題目的過程中大腦處于不斷思考的狀態(tài)，在思考的過程中學(xué)生對知識點進(jìn)行有效的聯(lián)系，尤其是學(xué)生在做題目的過程中如果遇到問題，更能引發(fā)學(xué)生去深入的探究，提高學(xué)生對歷史問題的認(rèn)識。廣大高中歷史老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視歷史教材上的課后作業(yè)，還要為學(xué)生挑選有效的歷史練習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生歷史水平的不斷提高。

六、高中歷史新課程要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

第3篇：高中歷史必修一知識點范文

>> 新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)探索與實踐 高中歷史互動教學(xué)的實踐與探索 高中歷史生活化教學(xué)實踐與探索 談高中歷史教學(xué)中的圖表功用 分層教學(xué)與整合在高中歷史中的實踐與探索 反思性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實踐與探索 高中歷史教學(xué)探索 高中歷史差異性教學(xué)實踐探索 高中歷史體驗式教學(xué)實踐探索 高中歷史教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合的探索實踐 高中歷史新課程課堂教學(xué)的實踐與探索 關(guān)于高中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)實踐與探索 高中歷史課堂開放性教學(xué)的探索與實踐 新課程背景下高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的實踐與探索 新課程背景下高中歷史有效教學(xué)實踐與探索 新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)探索與實踐分析 高中歷史課堂開展自主探究教學(xué)的探索與實踐 現(xiàn)實主題與高中歷史課程相聯(lián)系的教學(xué)實踐探索 高中歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動性的實踐與探索 新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的探索與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 高中歷史圖表教學(xué)探索與實踐 高中歷史圖表教學(xué)探索與實踐 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 張永成")

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近幾年來，隨著素質(zhì)教育的全面貫徹落實，怎樣在有限的課時內(nèi)按時、按質(zhì)、按量地完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，成為高中歷史教師需要攻克的一個關(guān)鍵課題。新形勢下的歷史教學(xué)已經(jīng)不僅僅是記住幾個重要時間、事件就行了，而是更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)和諧發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓他們樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，從而實現(xiàn)教和學(xué)的雙贏，在長期的歷史課堂教學(xué)的實踐中我探索出了圖表式教學(xué)的一些不成熟的方法。

所謂圖表式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中運用圖表和圖表展示的方法，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并將歷史知識整合起來，構(gòu)建知識框架，形成知識體系，形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生記憶的一種教學(xué)方法。它包括兩個方面的含義：一是我們現(xiàn)有教材中的圖表比如地圖、人物圖、形勢圖、數(shù)據(jù)表格等應(yīng)如何利用，以便讓它們在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的效能;二是在教學(xué)過程中師生之間如何制作、繪制新圖表，創(chuàng)設(shè)圖表提高課堂教學(xué)效果。

一、利用教材中的圖表激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，如果能把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣激發(fā)起來，不用老師要求他們，他們就會積極主動的去學(xué)習(xí)。而教材中的圖表就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，教學(xué)高中歷史必修三專題二《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化》第二課《古代中國的藝術(shù)》一課“出鬼入神”的書法藝術(shù)一子目時，我讓學(xué)生先觀察教材中秦始皇二十六年詔銘和王羲之書《喪亂帖》等幾幅書法作品，欣賞其各自的藝術(shù)特色，然后問：“你們喜歡哪一種書法藝術(shù)？”學(xué)生的興趣馬上就來了，你說喜歡篆體，我說愛好草書，他說會寫楷書。七嘴八舌，各種書法藝術(shù)的特色以及書法藝術(shù)的演變也就清晰明了了。來激發(fā)學(xué)生識記的興趣。在這里，老師需要做的就是找準(zhǔn)教材中每一幅圖中能激發(fā)學(xué)生興趣的點。只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓他們樂學(xué)，課堂就成功了一大半。

二、利用教材中的圖表幫助學(xué)生識記各知識要點

漢字作為抽象的文字符號，由它組成的一個個知識點不具備什么顯著特征，學(xué)生不容易記憶，即使好不容易記住了，也很容易忘記。因此，我要求學(xué)生在看正文內(nèi)容勾畫標(biāo)記的同時，注意他的周邊環(huán)境，例如注意文字的上面有幅什么圖，左邊或右邊有幅什么圖？或者說他在什么圖的上面或下面？這樣，利用學(xué)生感興趣較易掌握且印象深刻的圖表為標(biāo)記，來幫助學(xué)生記憶抽象的知識點，效果較好。

三、利用教材中的圖表培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和發(fā)散思維能力

例如教學(xué)高中歷史必修三專題六第三節(jié)《專制下的啟蒙》一課，如果單純讓學(xué)生依據(jù)正文內(nèi)容記住幾位思想家的思想主張和影響，學(xué)生會感到枯燥無味不想記，這時我們就可以領(lǐng)著學(xué)生觀察教材中洛克和盧梭的形象插圖和課后自我測評中啟蒙運動時期的主要思想家及其思想主張列表，要求學(xué)生分析表格探究：從表格中你能得到哪些歷史信息？通過合作探究，學(xué)生得出了啟蒙運動時期各主要思想家的主要思想，并能通過比較分析進(jìn)行區(qū)分和甄別。

教材中現(xiàn)有的圖表便于學(xué)生對各個知識點的掌握，而要使學(xué)生由點到面整合所學(xué)知識點，對知識進(jìn)行內(nèi)化重組，構(gòu)建知識體系框架，就需要學(xué)生在利用好教材中的圖表掌握知識點的基礎(chǔ)上，自己制作繪制新圖表，培養(yǎng)閱讀理解比較綜合能力。下面是我在教學(xué)實踐中的具體做法：

如果是新授課，我的做法是：

1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計圖表。上課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入透徹的鉆研教材，找準(zhǔn)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，按知識點的內(nèi)在聯(lián)系刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)的設(shè)計出一個具有科學(xué)性、簡易性、條理性的圖表。

2、課上自學(xué)感知，認(rèn)真思考圖表。課堂上，首先要求學(xué)生依據(jù)目標(biāo)自學(xué)教材，在感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行整合重組，然后試著把知識要點用表格的形式反映出來。教師在本環(huán)節(jié)可以完全交給學(xué)生自主完成，讓學(xué)生積極思維，自己建構(gòu)知識框架。學(xué)生通過自主思考自主表達(dá)，一定能答出最佳的結(jié)論。

3、課時合作探究，合力接受圖表。新課標(biāo)要求讓合作探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，要讓學(xué)生在活動中主動參與，獲得發(fā)展。在本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案上的表格框架，通過合作探究，小組內(nèi)合作探究，小組間合作探究，所有小組相互展示。使學(xué)生在情感上相互支持和互動，在認(rèn)知上相互啟發(fā)和生成，取長補短，接受老師所制作的圖表。并在此過程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。這時教師也可參與到大交流中去，努力營造一個民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍，與學(xué)生一起分享體驗與感受，并可以對學(xué)生不理解的地方作一引導(dǎo)點撥，深化，也可以接受學(xué)生的一些好的見解補充到自己繪制的表格中，實現(xiàn)師生雙贏，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第4篇：高中歷史必修一知識點范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)設(shè)計 初探 人教版

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0064-01

在新課標(biāo)下，歷史教科書的編寫思路為：模塊與專題相結(jié)合，同時也把中國史與外國史相聯(lián)系，采取必修和選修相協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)。其特點為：模塊相對獨立，但教學(xué)內(nèi)容總體整合。所以，面對這一全新的教材，教師在教學(xué)時對教材的適應(yīng)需要一個漫長的過程。筆者在本文結(jié)合教學(xué)實踐，就教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)課改精神，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

專題史教學(xué)是高中歷史新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)之一，它的教學(xué)內(nèi)容和以往的中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容有所不同，給高中歷史教師的教學(xué)過程也帶來了一定的困惑。所以，專題史教學(xué)設(shè)計的探討一定會給我們的教學(xué)困惑提供幫助。

那么，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意哪些情況呢？

一、要對學(xué)生學(xué)習(xí)專題史的狀況進(jìn)行調(diào)查

新課改的基本理念是：在教學(xué)過程中要以人為本，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展?fàn)顩r。所以，我們要對學(xué)生在學(xué)習(xí)專題史的情況進(jìn)行調(diào)查。通過在學(xué)生中間調(diào)查的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對高中歷史新教材不適應(yīng)的原因如下：

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實。在新的教材中，由于過高地估量了學(xué)生在初中時所學(xué)的歷史知識，所以在編寫教材時，打破了傳統(tǒng)的題材體例，不再采用通史體例，而是把歷史知識分成了政治史、經(jīng)濟(jì)史以及文化史等模塊。由于專題史的跨度大，教學(xué)內(nèi)容跳躍性大，分割性也大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程一時不能適應(yīng)這種教材模式，無法把初中歷史知識和高中知識點進(jìn)行連貫，就好像是運動員在攀崖時沒有工具一樣，運動員無法爬上去。可想而知，高中生在學(xué)習(xí)專題時對知識體系難以進(jìn)行儲備。

2.在傳統(tǒng)的教材中，它的編寫是以時間為體系的，新教材沒有系統(tǒng)的思路。教師在授課后，學(xué)生對這么復(fù)雜的專題在短時間內(nèi)根本無法理清頭緒，頭腦中一片混雜。在舊知識還沒理清之際，教師又朝著下一個專題史邁進(jìn)了，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法在時間上完成復(fù)雜的專題知識整理，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化及時間、空間跨度大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增大了好幾倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也就增大了。

面對這樣的調(diào)查情況，筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，特把自己在教學(xué)設(shè)計上的初探策略提出來，供大家商榷。

二、高中歷史教學(xué)設(shè)計策略

1.在設(shè)計時要注意初高中歷史知識的銜接。學(xué)生在初中時期學(xué)習(xí)歷史一般是以時間為順序的，他們在學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識時，根本不會把中國歷史和世界歷史的知識進(jìn)行專題歸納，事件與事件之間不會進(jìn)行聯(lián)系。可是在學(xué)習(xí)高中歷史時，已經(jīng)完全打破了以時間為順序的編寫，只是編寫專題史，這就要求學(xué)生要具有深化知識點，要具有觸類旁通的學(xué)習(xí)能力及歸納能力。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要克服初高中歷史教材不能銜接的問題，要考慮到學(xué)生適應(yīng)能力的問題，要考慮到教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高的問題，要利用通史體和專題體的特點，讓這兩種教材取長補短，在設(shè)計時為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識搭建一個合理的歷史知識結(jié)構(gòu)平臺。

高中歷史教材雖然是以專題史為編寫基礎(chǔ)，但是在每個專題編寫時，卻是以時間順序為體系的。所以，我們也可以抓住這個特點把教學(xué)設(shè)計寫好。例如，在中，就是以時間為順序的，先探討“”，然后再探討“”等。在講“中國古代的政治制度”時，教材中就需要學(xué)生從夏到清朝各朝代的大致演變有一個清晰的了解。

因此，在上每一節(jié)新課時，為了使學(xué)生適應(yīng)專題史的學(xué)習(xí)，我都盡可能地把時間順序穿插在教學(xué)過程中，使學(xué)生對高中歷史專題史的學(xué)習(xí)興趣不減，例如，在人教版必修二第一章第四課第一小節(jié)《土地制度的演變》中，編者在文中只是簡單原始社會、春秋時期等的土地制度，而對于我國封建制度全盛的唐宋明時期的土地制度并沒有進(jìn)行詳細(xì)的介紹，我在教學(xué)中，廣泛引用資源，把唐宋明等朝代的土地制度一一列出來，使學(xué)生明確這些朝代中的土地制度都促進(jìn)當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而這種適當(dāng)?shù)拇┎褰虒W(xué)既是知識的銜接又是歷史興趣的銜接。其次，為了加強學(xué)生的歷史空間觀念，教師也應(yīng)在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)之上，關(guān)注專題縱向知識結(jié)構(gòu)的完整性和橫向知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，從而引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)、記憶和構(gòu)建歷史空間體系的策略。

2.在教學(xué)設(shè)計時要活用教材。

高中歷史新課程專題史教學(xué)設(shè)計必須創(chuàng)造性地使用教材，樹立“教材觀”的新課程理念，教材是“死”的，人的教學(xué)活動是“活”的。所以，我們在設(shè)計教學(xué)時務(wù)必確立由“教”教材向“活用”教材此理念出發(fā)。

新教材觀認(rèn)為，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源之一，而并不是唯一資源，所以教師在利用教材時要把教材和其它教學(xué)資源整合利用，充分利用并發(fā)掘其特點。這正好符合新教材的使用理念：“不是教教材（課本），而是用教材（課本）”。所以，教師在明確教學(xué)目標(biāo)開始設(shè)計具體的教學(xué)方案時，必須創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地利用教材，使教材成為一種動態(tài)的生成性的資源。對歷史現(xiàn)象進(jìn)行探討時要由表象入手，最后落實到對事物屬性及本質(zhì)的探究，理解事物本質(zhì)含義。如失敗，直接原因是篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面，根本原因則可以推到半殖民地半封建社會性質(zhì)，它決定了資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。

當(dāng)然，在高中歷史新課程專題史教學(xué)過程中，教師所面對的是具有不同個性特點的學(xué)生，如果完全按照教材的思路去進(jìn)行教學(xué)，可能會導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不了”，一部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。因此，教師要在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點，合理調(diào)整教材體系，“未雨綢繆”，做好教學(xué)設(shè)計，充分備課，形成自己的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜娜.強化高中歷史專題史教學(xué)，提高課堂效率[J].科學(xué)大眾 科學(xué)教育.2009（9）.35-36

第5篇：高中歷史必修一知識點范文

高一新生要作好充分思想準(zhǔn)備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀(jì)律制度。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中歷史學(xué)好的方法，希望對大家有所幫助。

高中歷史學(xué)好的方法一、觀念轉(zhuǎn)變，早作準(zhǔn)備

如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實。由于中考在去年才考?xì)v史，而且作為綜合科來考，初中課時安排少，許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師，歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后，對當(dāng)前高考改革形勢一無所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機械背誦為法寶，不愿認(rèn)真聽講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識不到訓(xùn)練的意義，不做平時積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國近代現(xiàn)代史》屬新編教材，從觀點到史實，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個新的臺階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會進(jìn)步和高考改革帶來的結(jié)果。緣于此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在課時少，進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢，學(xué)好新教材，是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。

二、講究方法，注重理解

對高一新生來講，學(xué)習(xí)歷史是一個循序漸進(jìn)、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現(xiàn)代史》時較為頭疼，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。具體來講：①要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的。總之，自己掌握了主動權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨立思考的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。②注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。學(xué)生在平時應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。

三、理清主線，建構(gòu)體系

系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進(jìn)行了編排，這種錯誤無疑是學(xué)習(xí)的障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以準(zhǔn)確的定位，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的綱，即教材的主線。如新編《中國近代現(xiàn)代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會形成的四部曲：中國開始淪為半殖民地階段(18401864)中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟(jì)的形成(18601895)中國半殖民地地位的確立階段(18951901)中國半封建社會形成的階段(19011912)。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓高一學(xué)生克服不識廬山真面目，只緣身在此山中的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然，高一新生要在短時間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個努力的方向。

高中歷史的復(fù)習(xí)介紹第一，每位同學(xué)應(yīng)首先找到一本《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，并能把《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對每一課的要求熟記于心。這樣做的好處有二。一是可以刪除一些不要的點，比如根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對必修三第一專題第二節(jié)的要求“知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實”，我們在復(fù)習(xí)時就可以刪除本節(jié)有關(guān)秦朝儒學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)內(nèi)容。這樣復(fù)習(xí)起來才能做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。二是在以后做題中，又能很好地收縮范圍，提高答題的準(zhǔn)確率。

因為無論選擇怎樣的新材料還是如何設(shè)問，命題者都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。第二是根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，逐一落實每一個知識點。在落實知識點的時候，首先強調(diào)第一次記憶過程的準(zhǔn)確性。比如《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》要求了解宗法制的基本內(nèi)容。那么同學(xué)們就要注意對于這個知識點的相關(guān)內(nèi)容，比如宗法制的源頭、宗法制的核心內(nèi)容以及宗法制的影響，是不是自己已能很準(zhǔn)確地表述。其次對一些基本的歷史概念也要力求準(zhǔn)確理解，比如對民主革命和社會主義革命任務(wù)的掌握。因為只有對概念做到準(zhǔn)確理解，才能使我們既提高記憶效率，又能使我們在解題時，靈活運用。在落實知識點的過程中，又可以分成兩步。

第一步就按照專題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一步比較容易，重在熟記每個知識點，為下一步打下基礎(chǔ)。第二步可試著按時間順序，將同一時間段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化史內(nèi)容進(jìn)行梳理。這步較難，但很有意義，因為歷史學(xué)科的一個特點就是強調(diào)時間觀念。第三，在不折不扣完成前面兩點要求后，如還學(xué)有余力的話，可適當(dāng)做一些題目。這樣不僅可以檢測自己知識的掌握情況，還能先行一步，在實戰(zhàn)中，鍛煉自己的應(yīng)用能力。成功總是垂青于有準(zhǔn)備者，通過以上三點夯實基礎(chǔ)，才能使同學(xué)們在高三一年的復(fù)習(xí)中騰出更多寶貴時間，進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練，為最后的高考奠定基礎(chǔ)。

高中歷史的學(xué)習(xí)方法一、構(gòu)建歷史知識框架

掌握歷史基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識框架內(nèi)，形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)，好應(yīng)對高考?xì)v史選擇題。

二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識的掌握

第6篇：高中歷史必修一知識點范文

一、利用插圖可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣

高中歷史教材配置了大量的插圖，包括地圖和圖片，教師應(yīng)該充分地運用插圖，將學(xué)生置于歷史環(huán)境之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

歷史插圖往往具有直觀、形象的特性，能夠較為直觀地反映特定事實的相關(guān)信息，在課堂上教師借助插圖，能夠創(chuàng)設(shè)直觀的歷史教學(xué)情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之中。

2.聯(lián)系課文

蘇教版歷史教材內(nèi)容是以專題的形式進(jìn)行橫向與縱向聯(lián)系的，歷史信息量大，運用插圖進(jìn)行教學(xué)可以有效地將課文知識串聯(lián)起來，加深學(xué)生的理解。例如，教學(xué)高中歷史必修1第二單元《列強武裝侵略與中國人民的反抗》時，教師配合教材中國家疆域的變化圖，可以將古代至近現(xiàn)代國家疆界變化串聯(lián)起來，尤其是列強對中國的瓜分示意圖，以加深學(xué)生對課文的理解。

3.提出疑問

傳統(tǒng)歷史教學(xué)主要依靠學(xué)生死記硬背，而不注重學(xué)生主動地了解歷史知識，分析歷史的深層內(nèi)涵，而隨著新課程改革的推行，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力已成為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而提出疑問則是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。利用插圖可以讓學(xué)生更為直觀地理解歷史現(xiàn)象，通過看圖來“敘史”，然后“問史”。如講解甘地領(lǐng)導(dǎo)的“印度非暴力不合作運動”這個知識點時，可以按照插圖進(jìn)行一問一答，以養(yǎng)成學(xué)生主動思考的習(xí)慣。

二、利用插圖可以增加學(xué)生知識的廣度與深度

歷史插圖所蘊含的歷史信息十分豐富，比如一幅人物插圖也包含著重要的歷史信息，如時型、紋飾、服飾、街景、用品等等，充分地利用插圖，能夠增長學(xué)生的見識，增加其知識的深度與廣度。

1.分析比較

通過歷史插圖可以直觀地對比古今中外不同歷史時期的信息，讓學(xué)生的眼界更加開闊。例如在講解《》簽訂圖時，教師可以分析19世紀(jì)中外服飾的特點；通過對戰(zhàn)國編鐘插圖的觀察，可以分析戰(zhàn)國時代長江中下游一帶的主流宮廷音樂形式，以擴大學(xué)生的知識面。

2.佐證史實

一些特定的歷史現(xiàn)象僅以文字進(jìn)行講解很難讓學(xué)生信服或者理解透徹，而合理地利用插圖有時可以印證史實，為學(xué)生答疑解惑。

三、利用插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

通過歷史插圖，可以讓學(xué)生了解珍貴的歷史素材，并從圖片中的細(xì)微之處發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。同時，通過比較不同朝代、同一朝代不同地域的歷史現(xiàn)象來比較經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的水平及其政治根源，讓學(xué)生提高比較分析的能力。

四、利用插圖可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史感悟與審美的能力

歷史教材通常配置了大量的具有較高藝術(shù)欣賞價值的圖片，包括歷史實物、文字珍畫、人物、文明遺跡等等。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞歷史圖片，可以提高學(xué)生對具體歷史文物的認(rèn)知程度和對藝術(shù)的鑒賞水平。例如，在講授唐代瓷器珍品時，可以將唐三彩、青瓷、白瓷等結(jié)合課本《唐三彩駱駝載樂俑》進(jìn)行欣賞，以豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵。

五、利用插圖可以幫助突破學(xué)習(xí)重難點

高中歷史教材知識點較多，尤其是重難點知識，不僅重要而且繁雜，學(xué)生記憶起來覺得較為困難，如果離開了插圖則往往不能將重難點理解清楚。因此，運用插圖可以配合文字呈現(xiàn)歷史事實，將重難點簡單化，將抽象的知識形象化，以加深學(xué)生對重難點的理解。

1.圖文并茂，加深記憶

學(xué)生對圖片的內(nèi)容通常印象深刻，教師在講解課文時，要引導(dǎo)學(xué)生深入地分析圖片信息，從而讓學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史。

2.簡化要點，便于高效復(fù)習(xí)

第7篇：高中歷史必修一知識點范文

關(guān)鍵詞 通史 全球史觀 專題式 初高中教學(xué)銜接

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

History Textbooks under the New Curriculum is a Double-edged Sword

Abstract Now the new curriculum high school history textbook has been implemented for years， there are many versions， there are many different national unity textbook. During the first half of 2012， the author used of PEP new curriculum materials， there are a lot of feelings for textbook changes in the teaching process. In this article， there are two instructions： First， the old and the new textbook different with the performance of students， senond， as a new teacher， talked about some of his thoughts.

Key words general history； global view of history； project-based； middle and high school teaching convergence

作為四大文明中唯一延續(xù)至今的國度，歷史是所有中國人的榮光。以往的中學(xué)歷史教材秉承的是我國一貫的通史傳統(tǒng)，以中國史和世界史兩條并行主線，洋洋灑灑從遠(yuǎn)古時期一直講到21世紀(jì)。在中國史方面，以王朝興衰為主要線索結(jié)合每個朝代的特點以及重要的人物和事件，使同學(xué)們對我國的歷史脈絡(luò)有一個清晰的認(rèn)識，比如講到秦漢那就是秦始皇和漢武帝，這兩個人物又關(guān)聯(lián)到帝國制度和儒家獨尊的形成；在世界史方面，以亞歐文明的發(fā)展為中心，從四大文明講到二戰(zhàn)結(jié)束，基本脈絡(luò)還是各個帝國的興衰乃至近代世界格局的形成。從內(nèi)容上來說是兩部平行的通史，尤其以講政治興衰為主，很少涉及經(jīng)濟(jì)文化；從初中和高中分別來講，基本內(nèi)容大致一樣，只是高中知識較深較細(xì)。可以看出，2004年以前我國中學(xué)歷史教學(xué)重點還在于普及歷史知識，歷史課本里面的知識比較淺比較傳統(tǒng)。當(dāng)然由于高考制度的存在，中國的歷史考試從來不淺，尤其是高考題型越來越靈活多變，大題更加新穎，可以說中國的高考遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于教科書。

2004年新課標(biāo)教材開始全面使用，出現(xiàn)了兩個巨大的變化，第一個是由全國材改成了多種教材同時使用，各省根據(jù)自己的情況自己選擇使用，現(xiàn)在使用比較多的是人教版，岳麓版，人民版，大象版等，各個版本各有側(cè)重；第二是教科書內(nèi)容的改變，完全舍棄了通史模式，主要有兩個突出變化，一是中外歷史合編在一起，提倡全球史觀，二是使用專題教學(xué)模式，提倡歷史教學(xué)學(xué)術(shù)化，總起來說就是變平行的通史為混雜的專題。按照全球史觀的觀點，人類歷史以從分散發(fā)展到整體發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)分為以下三個時期：在從遠(yuǎn)古到 15、16 世紀(jì)之交的第一個時期里，各地區(qū)各民族在彼此基本隔離的狀態(tài)下分別發(fā)展；在從 15、16 世紀(jì)之交到 19 世紀(jì)末的第二個時期里，人類從分散發(fā)展轉(zhuǎn)向整體發(fā)展，并使世界成為一個整體；在 20 世紀(jì)以來的第三個時期里，世界在更高的層次上以更快的速度進(jìn)行整體發(fā)展。在這種視角之下，人類文明的多元性得到展現(xiàn)，各個民族、各種文化沒有先后高下之分，我們既尊重古老文明在人類蒙昧?xí)r期創(chuàng)造的輝煌成就，同時也認(rèn)可歐美等發(fā)達(dá)國家在人類歷史尤其是近代以來對人類發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)。使學(xué)生在關(guān)注自己國家命運的同時，關(guān)注整個人類的命運；便利了學(xué)生站在民族的立場上，放眼全世界，正確認(rèn)識與把握局部與全局的關(guān)系，①這當(dāng)然是非常好的。

以人教版新教材來說，高中歷史被分成了九大板塊，三個必修分別講中外政治經(jīng)濟(jì)文化，這跟以前只重視政治的歷史教材大不相同，六個選修從屬于必修，作為輔助材料存在，以前連貫的知識點被分解到了各個部分，比如林則徐和虎門硝煙，這個重要的知識點在必修中找不到，想要了解必須講授選修相關(guān)內(nèi)容，在很大的程度上，以往認(rèn)為很重要的歷史人物和事件現(xiàn)在都在選修中出現(xiàn)。雖然選修高考中只出兩道大題，但很多內(nèi)容不得不講，尤其是升學(xué)率高的重點中學(xué)，這就使以前的6本教科書變成了現(xiàn)在更厚的九本，所謂的減負(fù)和素質(zhì)教育成了水中月。但全球史觀下的中西對比專題式教學(xué)的優(yōu)點也是顯而易見的，比如更容易抓住歷史的轉(zhuǎn)折點和因素，在通史中，你看見的仿佛只是重復(fù)的王朝更替，于是就只有死記每一個知識點，沒有嚴(yán)格的記憶你就分不清歷史，但如果熟悉了全球史觀，利用歐亞的交往，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)文化多種因素，你可以推導(dǎo)出所有歷史的前世今生，自己也會樂在其中。比如歷史中一個非常重要的時間段15、16世紀(jì)之交，這一時期，新航路的開辟，使舊大陸與新大陸、西方和東方聯(lián)系起來。資本主義生產(chǎn)方式的出現(xiàn)與發(fā)展，通過市場把各個地區(qū)、各個國家和民族聯(lián)系起來。殖民者開始從歐洲走向世界各地，通過血腥的掠奪，構(gòu)建殖民體系。②作為一個老師就可以從歐洲王朝戰(zhàn)爭開始推導(dǎo)起，到哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，到白銀流入中國成為主流貨幣，到東西方貿(mào)易資本主義崛起，直到西方遠(yuǎn)比東方強大中國一個世紀(jì)的屈辱，以往的教材是不可能做到這樣的，學(xué)生也不會這樣思考。

筆者在教學(xué)初期對新教材極不適應(yīng)，本來專題式的研究就是一種比較高等的方法，必須建立在豐富的知識之上，就是在大學(xué)歷史本科也是進(jìn)行通史的廣泛講解教學(xué)，進(jìn)行專題式的研究一般是在研究生以后才會進(jìn)行?，F(xiàn)在新教材把這種專題式教學(xué)研究套用到高中課本中，雖然知識還是那些知識，只是按照專題整合起來，看起來是高級了很多，但從實際情況來看，從筆者所見來看，新教材并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在初中階段，由于歷史并不是中考科目，大部分中學(xué)學(xué)生完全沒有必要刻意地學(xué)習(xí)歷史也能考上理想的高中，這樣的結(jié)果就是初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生的愛好和自覺性，對歷史天生感興趣的同學(xué)會好好學(xué)習(xí)從而完成自己的通史積累，但很多同學(xué)可能初中對歷史并不是很感興趣，那么他就不會好好學(xué)習(xí)歷史，由于現(xiàn)在高中歷史不講通史，如果高中學(xué)文科，那么由于他通史基礎(chǔ)不過關(guān)，在進(jìn)行專題式學(xué)習(xí)的時候效率會非常低，如果再花大量的時間消化9本書形成自己的通史和專題，只能是事倍功半。現(xiàn)在的情況是歷史課本變得快，高考變得更快，作為中國最重要的考試，只能是高考指揮高中教學(xué)，實際情況是高中教學(xué)與高考脫節(jié)。在高考制度不發(fā)生變革的情況下，在重點中學(xué)制度不發(fā)生變革的情況下，單純地修改教科書，是不可能發(fā)生質(zhì)的改變的。筆者在實習(xí)期間，同學(xué)們對這版本的歷史教材和本人的教學(xué)都很不適應(yīng)，掌握知識的速度很慢而且容易遺忘和混淆。學(xué)生對教科書知識點的分布很陌生，而且中外對比教學(xué)這個本意也沒有達(dá)到，筆者每節(jié)課都會提問在某個歷史時間點中國和世界分別發(fā)生著什么，中外很多著名人物的對比，可是都沒有很好的效果。也嘗試過利用幾節(jié)課進(jìn)行一個簡單的通史串講，但效果甚微，在高考的巨大壓力下，本來就不足的課時量根本不能進(jìn)行有效的通史溫習(xí)。新版的歷史教材確實是一把雙刃劍， 作為一個新老師，本人會在今后的工作中繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

注釋

第8篇：高中歷史必修一知識點范文

【關(guān)鍵詞】新課程 高中歷史 教學(xué)體會

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0045-01

新課程高中歷史課亟待解決的問題：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的方法有誤區(qū)。高中歷史的學(xué)習(xí)不能像初中一樣簡單地死記硬背，即使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，但對綜合答題的解答就不盡人意。新課程的高中歷史內(nèi)容不是將中外歷史簡單羅列，而編成了政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史中外合編的專題式教學(xué)內(nèi)容，許多知識的專業(yè)性極強。高中歷史課程需要學(xué)生對歷史的政治、體制、經(jīng)濟(jì)、文化有整體的認(rèn)識，要有較強的整體對比、歸納能力，對同一時期的中外歷史進(jìn)行縱橫比較，找出異同點，學(xué)生對高中專題性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)，才能很好地掌握課本的內(nèi)容。

第二，教師不按實際情況進(jìn)行課堂教學(xué)。在新課程改革六方面的目標(biāo)中，促進(jìn)新課程實施是其中重要的一個環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的進(jìn)步給課堂教學(xué)帶來不少的幫助，但不少教師努力將大量精心準(zhǔn)備的歷史課堂內(nèi)容，借助多媒體工具進(jìn)行講授，往往忽略了學(xué)生的接受能力，試圖將全部的知識“灌輸”給學(xué)生，過多講述大量的信息和內(nèi)容，容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生對信息的甄別能力不強就會難以掌握課堂的內(nèi)容。

第三，課堂教學(xué)過程缺乏整體性。新課程的歷史教學(xué)內(nèi)容是分成三大“主題”―政治、經(jīng)濟(jì)、文化，歷史進(jìn)程是一個整體運動的過程，任何歷史事件的發(fā)生都不可能脫離歷史的整體進(jìn)程而孤立存在，比如《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一節(jié)的講授，很多教師在授課過程中容易將內(nèi)容孤立，單一的講授，沒有與之前必修1的當(dāng)時的歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況聯(lián)系起來，即便教師對這節(jié)課進(jìn)行了很深刻的分析和講述，學(xué)生的考試情況并不理想，甚至導(dǎo)致學(xué)生在高考中對綜合題的解答都是很片面的，沒有得到很好的成績。

面對上述普遍存在的問題，筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)了以下幾點方法：

第一，明確高中歷史課程的特點。讓學(xué)生明白高中歷史與初中歷史內(nèi)容的差異，引導(dǎo)他們找適合高中歷史學(xué)習(xí)的方法，找到學(xué)習(xí)的興趣與動力，不再簡單地認(rèn)為歷史只是記得重大事件發(fā)生的時間、地點、人物，和歷史地位，而是從整體上掌握歷史課程的內(nèi)容，以每個時期的政治體制為背景，從而產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)與文化，而經(jīng)濟(jì)與文化又反過來影響著政治，推動著政治體制的改革，從而有不同朝代的更替和發(fā)展，推動人類歷史的進(jìn)步。在新課程內(nèi)容上，課本是分成了一個個主題進(jìn)行陳述，但教師可以在講授一個主題，比如《中國的曲折發(fā)展》一節(jié)，先回顧必修1中這個時期中國正處在一個什么階段？當(dāng)時的政治體制是什么？政治的基礎(chǔ)是什么？教師要把知識點都串聯(lián)起來，要學(xué)生將知識整體性的學(xué)習(xí)與掌握，對知識的認(rèn)識更加深刻。

第二，利用“中美教學(xué)結(jié)合式”的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在“美式”教學(xué)中，是讓學(xué)生在課堂上多發(fā)表看法，提出意見和建議，學(xué)生和老師都積極參與教學(xué)的討論中，在新課標(biāo)改革的目標(biāo)也很強調(diào)讓老師與學(xué)生轉(zhuǎn)變以前所“扮演的角色”，但作為老師，我們不能簡單地將“美式”教學(xué)模式帶到高中教學(xué)中，也不能再如以前的“填鴨式”的教學(xué)方式。我們需要更好地融合兩者，鼓勵更多的發(fā)言和討論，盡量對內(nèi)容進(jìn)行講授和分析，但老師在準(zhǔn)備教學(xué)前，要充分認(rèn)識將要講授的課堂內(nèi)容在高考中的“地位”，認(rèn)真考慮那一節(jié)適合討論的形式進(jìn)行教學(xué)，那一節(jié)更適合老師利用多媒體和其他教學(xué)輔助工具講述的方式進(jìn)行，每一節(jié)課都幫助學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容的重點、難點，使得學(xué)生既能學(xué)得輕松有效，又能取得好成績。讓每個學(xué)生明白知識學(xué)習(xí)的方式的多元化，知識學(xué)習(xí)的重要性，從而實現(xiàn)新課程教學(xué)總目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

第三，在教學(xué)中做學(xué)生的“心理導(dǎo)師”。高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，面對多個科目的學(xué)習(xí)，感覺很困難。歷史屬于文科類科目，文科科目的特點都是記憶性的知識比較多，需要學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行大量的記憶。作為高中歷史老師，要努力在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能將過去的歷史生動、形象、貼近生活的方式給學(xué)生講述，培養(yǎng)他們積極向上的認(rèn)識觀，價值觀，如講述“文化”主題時，多列舉成功、有偉績的歷史人物給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)偉人的奮斗精神，教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的斗志，讓他們比較輕松有效地學(xué)習(xí)歷史課，激勵他們更好地學(xué)習(xí)與生活。

總之，新課程的歷史課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對歷史的思維能力，用客觀辯證的角度看待歷史。作為高中歷史教師，應(yīng)盡心盡力幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課本內(nèi)容，讓他們從中獲取知識，培養(yǎng)他們良好的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云東.關(guān)于新課改下高中歷史教學(xué)的幾點體會[J].神州，2012（32）：169-169.

第9篇：高中歷史必修一知識點范文

一、初、高中歷史在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的差異

1.教學(xué)目標(biāo)

初、高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)均包含了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及注重結(jié)果和過程相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進(jìn)一步的提高，增加了“關(guān)注現(xiàn)實生活和社會發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”等理念。同時，在“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)方面，梯度要求差異較大。在知識與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，注意歷史知識的時序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進(jìn)一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面：初中歷史要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中感知歷史，積累歷史知識，初步認(rèn)識歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側(cè)重于掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如運用歷史唯物主義的基本觀點和方法分析問題和解決問題，學(xué)會探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在情感態(tài)度與價值觀方面：初、高中歷史均把愛國主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對人文精神、世界意識的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容

初中歷史側(cè)重于對歷史進(jìn)行感性描述，中國史和世界史各自分塊，著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽講、聽寫、識圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內(nèi)容以三大學(xué)習(xí)模塊、25個專題的形式古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容，更加關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，要求學(xué)生會多角度認(rèn)識歷史發(fā)展過程中全局與局部的關(guān)系、辯證認(rèn)識歷史與現(xiàn)實和中國與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，弘揚民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價值觀。同時，輔之于多達(dá)六個模塊內(nèi)容鮮活、形式多樣的選修內(nèi)容。選修內(nèi)容供學(xué)生選擇，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。高中教學(xué)內(nèi)容打破了歷史學(xué)科傳統(tǒng)的知識體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學(xué)模式取代了初中歷史的通史式基礎(chǔ)教學(xué)，具有容量大、跳躍性強的鮮明特點。

二、有效銜接，促進(jìn)師生共同發(fā)展

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

對于初中已出現(xiàn)過的重點歷史知識，我們在高中教學(xué)中既不能簡單重復(fù)，更不能視而不見，避而不講，而應(yīng)從已知過渡到未知，充分利用原有知識，找到突破口，經(jīng)過啟發(fā)思考，進(jìn)行深化和拓展，為高中教學(xué)服務(wù)。如在講到必修三近代中國思想解放的潮流專題“”內(nèi)容時，筆者先設(shè)計了一個小專題式問題：1、近代中國的任務(wù)是什么？2、完成了哪些民主革命任務(wù)？哪些沒有完成？3、有哪些教訓(xùn)和啟示？4、以后是哪個階級何時如何完成的？經(jīng)過學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論，通過引導(dǎo)，學(xué)生較好地掌握了相關(guān)內(nèi)容，初中歷史知識靈活遷移到高中教學(xué)。更重要的是，幫助學(xué)生從初中簡單地“死記硬背”知識，過渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。

對于初中沒有作為教學(xué)重點，學(xué)生了解不夠的知識，而在高中階段必須掌握的，一定要根據(jù)實際情況，適時進(jìn)行有效的補充，以利于掌握較為完整的知識體系。對于初中沒有涉及到或?qū)W生較難理解的知識點，高一教學(xué)可增加感性知識，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如相關(guān)的電視、電影或科教片等的片段，創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實感的特定情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生思維活動中的感知、想象、聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，如果能提供合適的情景材料，又通過設(shè)置新情景，提出新問題，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在增進(jìn)了解新知識的同時，又訓(xùn)練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據(jù)實際情況，開學(xué)時在高一新生中有針對性地進(jìn)行通史知識的專題補課，也是一種可行的辦法。

2.教學(xué)方式的銜接

初中學(xué)生和高中學(xué)生的思維能力有較大差異，初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗型抽象階段，初中歷史強調(diào)學(xué)科的情感教育功能，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學(xué)生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生綜合能力。同時，初中歷史課程改革后，許多教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，在師生交往、積極互動方面有了很大的改進(jìn)。而高中歷史教師由于會考尤其是高考的壓力，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡，可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識和能力相輔相成，知識是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲得知識的條件。筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、夯實知識基礎(chǔ)的同時，要將能力培養(yǎng)一以貫之，分層次有步驟實施。高中歷史教學(xué)特別要落實課程改革理念，樹立民主平等的師生觀，正確認(rèn)識和處理好師生關(guān)系，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生呼聲的傾聽者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動活潑的氣氛。要有意識培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的重要意義，鼓勵學(xué)生勇于實踐。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生具備“我能學(xué)”的獨立學(xué)習(xí)能力，提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法，要將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的要求一步一步落到實處，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接

初中歷史內(nèi)容較為簡單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機械記憶的舊方法在初中歷史學(xué)習(xí)方式中還相當(dāng)大的影響。高中歷史內(nèi)容多，跳躍性大，課時安排較緊，如果仍沿用老一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)生倍感困難，無法適應(yīng)。因此初中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。首先要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、大膽回答提問、認(rèn)真做筆記、課后及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、書寫工整規(guī)范等一系列基本的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好歷史的前提。其次，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學(xué)，要教會學(xué)生勾劃知識重難點、理順基本的知識網(wǎng)絡(luò)以及掌握相應(yīng)的解題答題基本方法。高中歷史教學(xué)在上述基礎(chǔ)上，則進(jìn)一步深化到學(xué)會歸納、分析、論證，學(xué)會探究和質(zhì)疑，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與用逐漸有機結(jié)合起來。特別值得一提的是，要學(xué)會閱讀，篩選歷史信息，進(jìn)行分析、綜合、比較，聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，對情景材料的解題答題能力有質(zhì)的提高。從被動學(xué)習(xí)的方法到主動學(xué)習(xí)的方法的積極過度，顯得尤為重要。

4.初、高中歷史教師的銜接