教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文

一、提高思想素質(zhì)，履行教師職責(zé)。

思想上我積極要求上進(jìn)，我能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，有奉獻(xiàn)精神。我積極參加學(xué)校政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。我在平時(shí)的工作中注重自己的師德形象，文明禮貌、關(guān)愛學(xué)生、處處以身作則。我知道“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向。通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业挠⒄Z教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。

三、一絲不茍，認(rèn)真對待教學(xué)工作

在教育教學(xué)中，我積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)積極學(xué)習(xí)鉆研專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級的教育方法，在業(yè)務(wù)上精益求精。我積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路。針對中年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。我能用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，一直以來我積極做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，因勢利導(dǎo)化消極因素為積極因素。教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。為了迎接區(qū)學(xué)科抽查，我積極做準(zhǔn)備，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣。一份努力，一份收獲，我任教的班級在考試中取得了較好成績，受到了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、 嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，服從分配

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)?a href="http://m.saumg.com/haowen/62598.html" target="_blank">個(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。平時(shí)嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，從不早退和遲到，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。我能服從學(xué)校的安排，作為英語備課組長，我能配合學(xué)校完成各項(xiàng)工作。

六．反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

第2篇：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文

社會的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展靠教師的素質(zhì)。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，全面提高教師的專業(yè)化水平勢在必行。而提高教師專業(yè)化水平的途徑是加強(qiáng)教師培訓(xùn)與教師自身的學(xué)習(xí)反思。當(dāng)前，各種途徑的教師培訓(xùn)自上而下如火如荼的廣泛開展著。近年來每到暑期，培訓(xùn)就成了學(xué)校和教師們的熱門話題。但是越來越多的專家和教師發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳方式還應(yīng)該是校本培訓(xùn)。

1.校本培訓(xùn)產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵

隨著新一輪課程改革的全面鋪開，各級各類教師展開的培訓(xùn)工作一輪接著一輪：有走進(jìn)新課程的培訓(xùn)；有對新教材使用的培訓(xùn)；在此各級各類的培訓(xùn)之中，國家耗費(fèi)了大量的財(cái)力、物力和人力，整合了從專家、學(xué)者到大學(xué)教授和眾多教育培訓(xùn)精英的培訓(xùn)隊(duì)伍。參訓(xùn)教師們剛忙完自己繁重的教學(xué)工作，丟下課本和學(xué)生的作業(yè)，來不急休息又馬不停蹄的趕往各個(gè)培訓(xùn)中心接受各種培訓(xùn)。應(yīng)該說各級各類的培訓(xùn)對一線教師的教育理論水平和實(shí)踐能力都有較大的提升，對新一輪課程改革快步走向課堂、走向?qū)W生發(fā)揮了重要的作用。但是越來越多的有識之士發(fā)現(xiàn)，這種脫產(chǎn)、強(qiáng)化的培訓(xùn)模式弊端也越來越明顯。越來越多的參訓(xùn)教師也從心里發(fā)出培訓(xùn)要近可能貼近教育教學(xué)實(shí)際，由此，校本培訓(xùn)就越來越受到各類專家和廣大教師的青睞和重視。

2.教師專業(yè)發(fā)展的階段

無論是從整體上講，還是從個(gè)體上講，教師專業(yè)發(fā)展都是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，必然要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的階段，人們有不同的觀點(diǎn)，所以也產(chǎn)生了許多的教師專業(yè)發(fā)展階段論，比如"關(guān)注"階段論、職業(yè)生命周期階段論、心理發(fā)展階段論等。雖然這些理論觀點(diǎn)各異，但它們有一個(gè)共同的理論支點(diǎn)，就是終身教育，即教師專業(yè)發(fā)展并不只存在于職前教育階段，而是存在于一個(gè)人的整個(gè)專業(yè)生活過程中。因此，我們可以將教師專業(yè)發(fā)展階段劃分為職前教育階段、入門階段和在職階段。教師的入職并不是意味著專業(yè)發(fā)展的停止，相反，它不僅是教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)，而且在很大程度上決定著教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。由此可以得出結(jié)論：教師的任教學(xué)校的校本培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

3.高質(zhì)量的校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

教師的專業(yè)化發(fā)展目前公認(rèn)的有以下三種模式：專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。要真正搞好校本培訓(xùn)與教師專業(yè)化發(fā)展有機(jī)結(jié)合與和諧發(fā)展，我認(rèn)為一定要注意以下三個(gè)方面：

3.1 要把校本培訓(xùn)和校本科研的有機(jī)結(jié)合作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。近幾年來，各學(xué)?；诋?dāng)前教育發(fā)展的需要和本校自身教育教學(xué)的需要，都分別引進(jìn)了適合校本的科研課題。在課題研究的過程別注重對課題研究的教師及其他教師的培訓(xùn)工作，在課題組的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，教師參與培訓(xùn)的興趣和需要也越來越強(qiáng)。

教育科研能充分發(fā)揮教師的潛能，全面提高教師的教育教學(xué)能力和水平。教育科研的過程是一個(gè)嘗試、探索、反思、創(chuàng)新的過程，需要教師采取行動(dòng)，付諸實(shí)踐，教師要經(jīng)常反省思考。因而教育科研的過程就成了教師在教育教學(xué)中不斷思考、行動(dòng)、創(chuàng)新的過程，成了教師不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程。

3.2 校本培訓(xùn)和校本科研要以提高教師科研意識為基本目標(biāo)。提高教師的教育科研意識，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)具有的科研意識包括：（1）思想意識，把教育科研放在學(xué)校教育工作的突出地位。學(xué)會用科學(xué)的眼光審視教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，并努力探索。（2）學(xué)習(xí)意識，掌握教育科研的基本方法，了解國內(nèi)外教育改革的趨向，使自己跟上教育改革的步伐。（3）反思意識，對教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并把自己思考的結(jié)果付諸教學(xué)實(shí)踐。（4）總結(jié)意識，即時(shí)總結(jié)、不斷提高是教師成長的重要環(huán)節(jié)，對教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題加以研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，進(jìn)而使教育教學(xué)實(shí)踐科學(xué)化。

3.3 開展校本培訓(xùn)和校本科研要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。校本培訓(xùn)和校本科研要從學(xué)校實(shí)際和教師個(gè)人實(shí)際出發(fā)，從教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面的實(shí)際情況出發(fā)，制定學(xué)校的規(guī)劃和教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造性地開展工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使校本培訓(xùn)穩(wěn)步發(fā)展。對廣大中小學(xué)校來說，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育科研過程和校本培訓(xùn)過程，有了過程才有科學(xué)的結(jié)論，才有切合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。校本培訓(xùn)的最直接的結(jié)果是教育理念的變革、教學(xué)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

第3篇：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 素質(zhì)教育 教師專業(yè)發(fā)展

就教師專業(yè)發(fā)展的途徑和策略而言，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的成長方式，正如錢旭升、靳玉樂所說：就教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑和策略而言，受到教師個(gè)人的性格特征、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、個(gè)人喜好、社交背景、生活史等多種因素的影響而存在差異。這種差異決定了我們無法采用同一模式或者讓老師遵從某一個(gè)或幾個(gè)共性模式去實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人成長。然而，尋找科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、總結(jié)有效的教師專業(yè)發(fā)展途徑、探索適合于大多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略、打破教師專業(yè)發(fā)展中的個(gè)人主義文化仍然具有一定的意義，尤其在高職素質(zhì)教育背景下，關(guān)注教師個(gè)人發(fā)展與群體發(fā)展的相生相伴性、個(gè)人素質(zhì)與群體素質(zhì)的互動(dòng)成長性對于提高教師素質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育也具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

1.關(guān)注群體，關(guān)注自我。關(guān)注群體，就是要關(guān)注自己所處的組織、團(tuán)體和社區(qū)，研究自己周圍的職業(yè)文化、職業(yè)倫理、職業(yè)生態(tài)和職業(yè)成長，積極融入其中，成為其中一份子，并從中汲取自己成長的營養(yǎng)，使自己成長為群體中合格的一員；關(guān)注自我，就是把自己放在群體中的同時(shí)，審視作為具有獨(dú)立個(gè)性的自我以及從屬于群體中的自我。就教師而言，關(guān)注群體就是要關(guān)注自己學(xué)校的單位文化、規(guī)章制度以及同事關(guān)系，尤其是要關(guān)注直接組織（如，教研室、系部）群體。關(guān)注群體不是關(guān)注他人的課時(shí)、收入、家庭、人脈等隱私或者個(gè)人事務(wù)，不是拉幫結(jié)派、散播謠言、打小報(bào)告或者惡言攻擊，而是在熟知群體運(yùn)作機(jī)制尤其是人事政策的前提下，在了解身邊成員學(xué)術(shù)水平、教學(xué)特點(diǎn)、性格特征、成長背景的基礎(chǔ)上，尋求自我的主動(dòng)融入，將個(gè)人的成長置于周圍大環(huán)境之中，將個(gè)人的職業(yè)成長同和諧人際關(guān)系構(gòu)建相結(jié)合，將個(gè)人的學(xué)術(shù)素質(zhì)同人文素質(zhì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)的全面提高。就高職教師而言，關(guān)注群體還包括對整個(gè)高職教育的關(guān)注，關(guān)注高職的招生就業(yè)、人才培養(yǎng)，高職的生存狀況、未來發(fā)展，將教師自身的發(fā)展與成長同整個(gè)高職教育結(jié)合起來，根據(jù)高職教育的發(fā)展，實(shí)時(shí)調(diào)整自我，主動(dòng)適應(yīng)高職未來的發(fā)展需要。

2.反思教學(xué)，反思自我。反思教學(xué)就是要求教師以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)繩，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，不斷思考和研究自己的教學(xué)行為，尋找教學(xué)的不足并加以解決，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并不斷升華，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)，最終成為專家型教師。反思自我是反思教學(xué)的升華，是教師在反思教學(xué)的基礎(chǔ)上，對自身的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教學(xué)策略以及師生觀、生生觀、師師觀進(jìn)行理性思考，不斷豐富自身的專業(yè)知識，不斷提高自身的教學(xué)技能，不斷構(gòu)建自身融洽的內(nèi)外部關(guān)系，使自己成為道德高尚、學(xué)識淵博、作風(fēng)優(yōu)良的教師，將自身的師愛魅力、人格魅力、學(xué)識魅力、形象魅力和才能魅力充分展現(xiàn)出來，在反思中成長，在反思中成熟，成為真正的“經(jīng)師”、“人師”。高職教師應(yīng)根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、人文素質(zhì)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，尤其要從“服務(wù)就業(yè)”這一視角來審視自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為，將學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)情感的培養(yǎng)作為衡量自己教學(xué)的重要杠桿，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，反思教學(xué)，反思自我。

第4篇：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 在職培訓(xùn) 專業(yè)發(fā)展 組織形式

幼兒教師的在職培訓(xùn)對提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平有著重要作用。地方教育部門要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要，擴(kuò)大幼兒園保教人員培養(yǎng)渠道，開展幼兒教師的全員培訓(xùn)，建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的培訓(xùn)體系。

這些年來，在在職幼兒教師素質(zhì)提高方面，無論是幼兒園本身，還是教育主管部門，都做了大量的工作，也取得了很大的成績，然而由于各種原因，培訓(xùn)工作還是存在很多問題，比如繼續(xù)教育幼兒教師是與小學(xué)教師一起培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本是小學(xué)的，對于幼兒教師來說針對性就比較差，當(dāng)然效果就不盡人意。還有一些幼兒園雖然有園本培訓(xùn)，但不規(guī)范，沒有形成制度，使得很多培訓(xùn)形同虛設(shè)，實(shí)效性差。

一、調(diào)查背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。按照目標(biāo)，云南省將于2012年基本普及學(xué)前一年教育，2020年基本普及學(xué)前三年教育，城鎮(zhèn)高度重視0―3歲嬰兒教育。具體指標(biāo)是：2012年學(xué)前一年受教育率達(dá)到90%，2020年學(xué)前一年受教育率達(dá)到95%，學(xué)前兩年受教育率達(dá)到88%以上、學(xué)前三年受教育率達(dá)到80%以上。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

在此背景下，我們在2011年4月對云南省民辦、公辦、民辦公助等辦學(xué)形式的幼兒園教師進(jìn)行了分層隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)放問卷220份，回收210份，回收率93.2%。其中有效問卷200份（曲靖市）35份、昆明市32份、文山州33份、西雙版納州32份、怒江州35份、昭通市33份。

二、調(diào)查的分析與思考

表1 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)情況表

表2 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)的效果

從表1、表2中可以看出幼兒園教師參加培訓(xùn)的機(jī)會不是很多，而且有46%的培訓(xùn)效果一般，甚至不好。

表3 幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑

表3表明，絕大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為參加專門的培訓(xùn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑，其次是園本培訓(xùn)和自我反思?？梢娪變簣@第一線教師是非常看重專門培訓(xùn)的。

過去的教師專業(yè)發(fā)展形式主要是集中學(xué)習(xí)一些課程，而現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)在職培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的參與。教師間合作、學(xué)校與大學(xué)合作、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國家教師資格證書評定等形式越來越廣泛地被認(rèn)可，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式呈現(xiàn)多樣化的格局。

（一）建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)體系。

我國的各級繼續(xù)教育中心和教育學(xué)院等都直接為教師提供相關(guān)培訓(xùn)課程。這種依托“教師中心”的教師專業(yè)發(fā)展模式，基本上是“逐級的”培訓(xùn)模式，即一組培訓(xùn)者培訓(xùn)一群人，逐級傳遞一些關(guān)鍵信息，它有一個(gè)強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。近年來，以教育部“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”為依托的國家級、省市級骨干教師培訓(xùn)對提高我國教師整體素養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓(xùn)由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關(guān)注點(diǎn)（培訓(xùn)教師還是贏利）不同，也受到不少非議。

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出，我國將在三年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)，各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)。因此，要建立國家、省、市、縣各級培訓(xùn)網(wǎng)。尤其是農(nóng)村，農(nóng)村的特點(diǎn)就是資金短缺，加之教師工作繁忙，不可能經(jīng)常組織外出培訓(xùn)。為廣泛利用當(dāng)?shù)刭Y源、發(fā)展農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)，可建立以縣/市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心園為資源中心的骨干幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)，骨干教師既是被培訓(xùn)者，又是培訓(xùn)者。在培訓(xùn)時(shí)要注意下面幾方面。

1.要培訓(xùn)目標(biāo)要明確，端正培訓(xùn)態(tài)度。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，69.5%的幼兒教師認(rèn)為參加教師培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論、方法；41.5%的幼兒教師認(rèn)為培訓(xùn)是為了專業(yè)知識的拓展與更新；29%的幼兒教師把培訓(xùn)作為一種自我完善與發(fā)展的途徑，而不僅僅是為服從學(xué)校和上級的安排，完成任務(wù)，為評職稱而培訓(xùn)。

2.了解幼兒教師的實(shí)際需求，確定培訓(xùn)的內(nèi)容。

表4 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問題

上表中幼兒教師認(rèn)為目前教師在教學(xué)中存在的問題依次是缺乏專家引領(lǐng)；知識結(jié)構(gòu)狹窄；教學(xué)方法單一；教育觀念陳舊和教研意識能力薄弱。

表5 目前幼兒教師比較欠缺的知識

目前幼兒教師比較欠缺的知識的知識是依次信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識；學(xué)科專業(yè)前沿知識；教育科研方法；對課程改革、綱要精神、新教材的理解；課堂教學(xué)的組織、管理和教學(xué)策略。

表6 教學(xué)中最亟待提高的能力

幼兒園教師在教學(xué)中最亟待提高的能力是：多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力；科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力；教育科研和論文寫作能力；分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)方案的能力；園本課程開發(fā)能力。

可以看出幼兒園教師目前對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教育科學(xué)研究方面的知識需求和能力的培養(yǎng)最迫切，但也反映了幼兒教師對園本課程開發(fā)的認(rèn)識還不到位。

3.選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)的方式方法。

表7 教師培訓(xùn)中最適合的教學(xué)方法

調(diào)查表明幼兒教師培訓(xùn)中最適合的方式方法依次是：觀摩教學(xué)；專題討論；系統(tǒng)講授；課題研究；讀書指導(dǎo)。讀書是一種非常好的方法，但沒有引起幼兒教師的高度關(guān)注。

在選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方法時(shí)既要考慮到一線幼兒教師的需要，同時(shí)又要考慮學(xué)者專家的意見，由專家來引領(lǐng)幼兒教師發(fā)展的方向，糾正幼兒教師的一些不正確的認(rèn)識。

（二）有效開展園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)在克服經(jīng)費(fèi)困難、解決交通不便、緩和師資緊缺方面能起到積極作用。園本培訓(xùn)的開展可以不拘形式和規(guī)模，由幼兒園自發(fā)組織，以園為本，形成“專業(yè)對話”的良好氛圍，促成教師互幫互學(xué)以至共同提高。同時(shí)，還可以仿照園本培訓(xùn)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，開展“村本培訓(xùn)”“鄉(xiāng)本培訓(xùn)”“縣本培訓(xùn)”等。

由于教師專業(yè)發(fā)展是經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)，在這一過程中，教師可進(jìn)行具體的教學(xué)、評價(jià)、觀察和反思，自己提出問題并解答，由“被動(dòng)性進(jìn)修”向“主動(dòng)性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。校本在職進(jìn)修以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師的自主參與意識和自我教育能力，通過科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。

表8 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問題

從表中可以看到當(dāng)前幼兒園的園本培訓(xùn)已經(jīng)深入人心，幼兒園開展了形式多樣的園本培訓(xùn)，但有的幼兒園只開展觀摩教學(xué)、課堂教學(xué)競賽，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多幼兒園沒有形成制度。因此還要進(jìn)一步加強(qiáng)園本培訓(xùn)。

1.幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)是一種成本低而有效的培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼師的在職教育，是利用專業(yè)領(lǐng)域提升幼師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。幼兒園可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過園本培訓(xùn)，如組織業(yè)務(wù)自主學(xué)習(xí)、科研沙龍學(xué)習(xí)和骨干教師講座互動(dòng)等，來提高理論學(xué)習(xí)的有效性；通過師徒結(jié)對和專家名師指導(dǎo)等途徑，提高實(shí)踐教育專業(yè)發(fā)展水平。充分利用崗位進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的練兵，如案例研討式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式等。園本培訓(xùn)對幼師專業(yè)發(fā)展有重要的作用，幼兒園應(yīng)因園施訓(xùn)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，從而促進(jìn)幼師專業(yè)發(fā)展。

2.開展園本教研和科研活動(dòng)。

園本教研和科研活動(dòng)都是在幼兒園中，基于幼兒園，為了幼兒園的教育教學(xué)教研活動(dòng)。前者是以幼兒園為本，基于幼兒園內(nèi)部，幼兒園自身實(shí)際的保教工作的實(shí)踐問題，以促進(jìn)幼兒園和幼師可持續(xù)發(fā)展為根本價(jià)值取向的，旨在提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。后者是在學(xué)前教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討基于本園的一些教育教學(xué)、管理等多方面的現(xiàn)象和問題，揭示規(guī)律，進(jìn)而有效地改善幼兒園保教管理質(zhì)量，以幼兒園、幼師為研究主體，以促進(jìn)幼兒園師生共同發(fā)展為研究目的而開展的研究活動(dòng)。

3.建立相應(yīng)的體制和機(jī)制，保障教師的專業(yè)成長。

環(huán)境對人產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，改變雖隱而微，但是卻深刻久遠(yuǎn)。良好的環(huán)境和社會制度的形成有利于教師專業(yè)成長。幼兒園作為幼兒教師每天生活的場所，要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽開門辦園，積極與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量的交換，保證幼兒園及教師群體能緊跟時(shí)代步伐，保障教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展自，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，使幼兒園集體成為教師成長的搖籃。在這樣的組織里，學(xué)習(xí)是前提，思考是基礎(chǔ)，創(chuàng)造是靈魂，在科學(xué)的管理制度和激勵(lì)制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能聰明地、有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作中不斷向自己的智慧、人格、智力發(fā)出挑戰(zhàn)后獲得成功的快樂。

（三）鼓勵(lì)教師參加幼師專業(yè)學(xué)歷教育。

教師的學(xué)歷水平也是教師素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志?，F(xiàn)在幼兒教師的學(xué)歷偏低，教育理論水平和科研能力較弱，一個(gè)重要的原因之一就是學(xué)歷水平偏低。因此，高師的專業(yè)學(xué)歷教育要具有形式靈活、層次多樣的特點(diǎn)，滿足各種層次幼兒教師提高學(xué)歷的要求。這些學(xué)習(xí)形式不僅會增強(qiáng)教師的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐水平，而且會起到穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍的作用。

（四）積極開展園際交流，發(fā)揮示范園的作用。

可以采取園際互動(dòng)和園際交流的形式來彌補(bǔ)“請進(jìn)來，送出去”培訓(xùn)的不足。園際交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長，使幼兒園之間達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，擴(kuò)充可利用資源。特別是我們有很多的各級示范幼兒園，它們的辦學(xué)條件比較好，師資力量比較強(qiáng)，應(yīng)發(fā)揮它們的示范作用，帶動(dòng)一般幼兒園的發(fā)展。

（五）探索“對口”服務(wù)新模式。

政府部門要積極響應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)開發(fā)中的援助政策，鼓勵(lì)城市條件好的幼兒園、幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)單位及相關(guān)科研單位開展無償或低酬的“對口”支援，可以是資金、設(shè)備的援助，也可以是業(yè)務(wù)指導(dǎo)或職業(yè)心理輔導(dǎo)，以提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（六）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

在我國，隨著教師博客的大規(guī)模普及，越來越多的教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，以超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)了教師個(gè)人隱性知識顯性化，在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的“課堂式教育模式”之外催生出真正開放的“集市式教育模式”?，F(xiàn)已使用的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是覆蓋全國城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，教師網(wǎng)聯(lián)的任務(wù)是按照全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，以教育信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化。大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地開展全國中小學(xué)教師學(xué)歷提升教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)，進(jìn)而大幅度提升全國中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)。

（七）在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

隨著反思性教學(xué)實(shí)踐的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實(shí)踐的反思。要提高反思性教學(xué)實(shí)踐的效率，必須講究科學(xué)的方法，現(xiàn)介紹幾種常用的反思方法。

1.反思總結(jié)法。

反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法，俗話說，好記性不如爛筆頭。勤于總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的各種經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，既可以減少自己盲目探索的功夫，又可以培養(yǎng)自己良好的反思習(xí)慣。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛，可以總結(jié)反思自己在教學(xué)過程中各種靈感頓悟和自己對教材、學(xué)生、教法等要素的理解，可以總結(jié)反思學(xué)生和同事的反饋意見，也可以總結(jié)反思他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，還可以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵事件。因此，我們平時(shí)要善于關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，以便為事后回顧反思提供原始的素材。

2.對話反思法。

對話反思法是通過與其他老師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。對話反思法類似于我們平常用的專題性的小型研討會，其操作程序?yàn)椋旱谝唬梢幻麍?zhí)教老師圍繞研討專題上課，其余老師帶著問題聽課。第二，由執(zhí)教老師闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。第三，由執(zhí)教老師與其他聽課老師展開對話，產(chǎn)生思維碰撞。第四，執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果，重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并寫出反思性總結(jié)。

3.行動(dòng)研究法。

行動(dòng)研究法就是針對教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問題，運(yùn)用觀察、談話、測驗(yàn)、調(diào)查問卷、查閱文獻(xiàn)等多種手段，分析并了解問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，以求得問題解決的方法。行動(dòng)研究法是一種自我反思的方法，也是目前比較盛行的科學(xué)研究方法。這種反思方法的操作程序?yàn)椋旱谝?，在反思自己或他人?jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定自己所要研究的問題。第二，圍繞所需研究的問題，廣泛地收集與該問題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制訂解決該問題的行動(dòng)方案。第三，根據(jù)行動(dòng)方案，展開研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整。第四，收集、研究信息，撰寫研究報(bào)告。行動(dòng)研究法不僅可以提高教師反思性實(shí)踐能力，而且可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研能力。

第5篇：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文

工作計(jì)劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)會不盡相同，那么所作的工作計(jì)劃從內(nèi)容到形式都有可能存在著很大的差別。小編為大家準(zhǔn)備了小學(xué)教師發(fā)展工作計(jì)劃范文參考，僅供參考！

小學(xué)教師發(fā)展工作計(jì)劃范文參考一

一、個(gè)人方面的目標(biāo)

20xx年x月x日那天是我第一次步入這個(gè)校園，從此踏上了我的教師之路。之前在別的學(xué)校呆過大約不到2個(gè)月的時(shí)間，所以說在教學(xué)方面非常欠缺。我覺得自己首先要提高自身素質(zhì)，教學(xué)能力。作為一名教師，我要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》具備良好的師德。師德是具有深刻的知識內(nèi)涵和文化品格的，一個(gè)有廣博知識的教師才會有道德。使自己具備一定的.教學(xué)科研能力。多看書，多參加學(xué)校舉行的各種活動(dòng)，多出去學(xué)習(xí)。所以，為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)我準(zhǔn)備采取以下措施：

1、課前準(zhǔn)備：備好課

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

二、教學(xué)方面的目標(biāo)

1、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

2、考慮教法，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。把握重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。課后對每節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真反思，寫下教學(xué)后記，不斷總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行教學(xué)案例的分析，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。堅(jiān)持自己的特色。

三、學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)

課余時(shí)間多看一些有關(guān)教學(xué)的資料、做好讀書筆記、寫好教學(xué)反思，認(rèn)真書寫心得體會。知識在于積累，“厚積而薄發(fā)”是人民教師應(yīng)具備的文化素養(yǎng)，做好讀書筆記就能使知識不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。另外，遇到不明的問題，要虛心向老教師請教，積極探索新的教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，具備豐厚的文化底蘊(yùn)，才能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。

四、勤于反思，不斷總結(jié)。

及時(shí)對每堂課的成敗進(jìn)行總結(jié)和反思，是提升自己教學(xué)水平的重要方法，比如適時(shí)總結(jié)每一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功與不足、將在課堂上所遇到的問題和失誤及時(shí)記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，尋找解決的方案、將在教學(xué)過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來、將在教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維及時(shí)記錄下來等等，這些都是我們今后寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我希望能帶給生活在我的班級中的孩子們希望和信心。

面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長起來。成為一名優(yōu)秀的人民教師。

小學(xué)教師發(fā)展工作計(jì)劃范文參考二

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為指導(dǎo)，全面貫徹上級有關(guān)文件精神，依據(jù)學(xué)校建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?？傮w規(guī)劃，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升校本培訓(xùn)質(zhì)量；積極開展“教研訓(xùn)一體化”的校本研修活動(dòng)，全面提高教師專業(yè)發(fā)展的能力和水平。

二、工作目標(biāo)：

1、用自培與集體培訓(xùn)等形式，營造出適合教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)與成長的氛圍和環(huán)境，構(gòu)建具有本校特色校本培訓(xùn)體系。

2、以新課程理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科拓展研究，鼓勵(lì)教師參與開發(fā)校本課程，編寫校本教材。

3、進(jìn)一步開展教學(xué)精細(xì)化研究，通過專題研討，提出更適合我校教師個(gè)人和學(xué)校發(fā)展的課改工作設(shè)想。

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和帶教工作，使他們在職業(yè)道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得長足進(jìn)步。

5、舉辦多種形式的教學(xué)展示和技能評比活動(dòng)，搭建舞臺讓教師來匯報(bào)交流自己的成長過程和培訓(xùn)成果。

三、主要任務(wù)：

（一）師德修養(yǎng)建設(shè)

1、在充分發(fā)動(dòng)全校教師開展“教師規(guī)范、教師形象”活動(dòng)，評選“優(yōu)秀教師”。

2、開展學(xué)習(xí)先進(jìn)師德標(biāo)兵與弘揚(yáng)身邊的典型事例相結(jié)合，使教師學(xué)有榜樣，形成學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)的良好氛圍。

（二）理論學(xué)習(xí)

1、邀請領(lǐng)導(dǎo)或看專家光盤，定期指導(dǎo)各課題項(xiàng)目組開展如何選題、設(shè)計(jì)研究方案、開展調(diào)查研究與行動(dòng)研究等課題研究方面的培訓(xùn)活動(dòng)。

2、每學(xué)期定期進(jìn)行校本培訓(xùn)。

3、讓讀書學(xué)習(xí)成為一種愉悅的體驗(yàn)。教研組、備課組將學(xué)習(xí)列入教研計(jì)劃，共同學(xué)習(xí)，交流體會。學(xué)校抽查記錄。

（三）教育教學(xué)培訓(xùn)

1、通過各個(gè)層面的專題研討，提出了以抓好教師培訓(xùn)，重在研究教學(xué)，完善校本課程為切入口，更適合我校教師個(gè)人和學(xué)校發(fā)展的工作設(shè)想。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每月一次深入各教研組指導(dǎo)研修活動(dòng)。

3、各教研組、備課組根據(jù)學(xué)校現(xiàn)階段校本研修的主題、目標(biāo)、整體要求并結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際，有主題、有計(jì)劃地開展教學(xué)研修活動(dòng)。

（四）教師專業(yè)展示

1、開展教師基本技能大練兵

2、開展青年教師教學(xué)評比、展示活動(dòng)

（五）組織措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

2、提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。

充分認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展是關(guān)乎民族素質(zhì)和基礎(chǔ)教育整體改革取得成功的大事，是關(guān)系到實(shí)現(xiàn)高店教育可持續(xù)發(fā)展的大事。“百年大計(jì)，教育為本”教育大計(jì)，師資為本。師資隊(duì)伍的建設(shè)是辦好學(xué)校的根本保證，因此，必須增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。

3、積極組織教師參加各級教育主管部門組織的規(guī)范化學(xué)習(xí)。

組織教師參加各級教育教學(xué)研討會，不斷更新知識，吸納新方法。積極參加和深入開展校內(nèi)的公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課；加強(qiáng)聽課、評課和說課活動(dòng)；加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)研究，使教師正確理解和貫徹國家的教育方針、教學(xué)計(jì)劃，掌握所教學(xué)科的教材、教法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際教學(xué)能力。

4、建立學(xué)習(xí)型組織，建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”。

（1）要積極組織教師參加教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）組織教師參加教育科研活動(dòng)，積極承擔(dān)各級科研課題，發(fā)動(dòng)教師自找課題進(jìn)行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推動(dòng)教學(xué)改革，以科研推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

（3）開展一專多能的培訓(xùn)，堅(jiān)持每周一次研討會，組織跨學(xué)科教學(xué)研究，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的研究和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代課程發(fā)展和教育改革中教師角色的轉(zhuǎn)變。

5、加強(qiáng)過程管理，切實(shí)幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

督促教師制定中、長期學(xué)習(xí)計(jì)劃。加強(qiáng)對教師基本技能的培訓(xùn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育理論等與實(shí)施課程改革相關(guān)方面的培訓(xùn)和提高。

6、制定出科學(xué)完整的教師校本培訓(xùn)規(guī)章制度，建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，從而使教師任職校建設(shè)成為一個(gè)注重教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，使每位教師都有不斷學(xué)習(xí)和完善自己的動(dòng)力，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平的學(xué)習(xí)和發(fā)展團(tuán)體，通過促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建更多的教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校。

小學(xué)教師發(fā)展工作計(jì)劃范文參考三

作為一名教師，我覺得自己先要成為一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者，做學(xué)習(xí)型的教師，使自己成為適應(yīng)時(shí)展，符合高品位要求的教育者。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事情，只有在做之前有一個(gè)明確的目的和方向，才能在開展的時(shí)候能夠比較順利地進(jìn)行，為此特制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為自己今后的發(fā)展指明方向。

一、指導(dǎo)思想

在教育事業(yè)發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)的今天，給教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)很好的平臺，教師面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇也更多，教師要將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展緊密的結(jié)合起來，積極提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師。

二、自我分析

工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)；與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學(xué)習(xí)；有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識；能夠積極參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

1、提升個(gè)人修養(yǎng)，做有品位的教師。培養(yǎng)自身高尚的道德情操及職業(yè)道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力，深厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識積淀，真摯的博愛以及對學(xué)生高 瞻遠(yuǎn)矚的責(zé)任感影響教育學(xué)生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過硬的教師。要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自己營造一個(gè)學(xué)習(xí)的心境，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識及系統(tǒng)的教育理論知識，廣泛閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志及專著，提升對新課改理念的認(rèn)識。使自己具有綜合的科學(xué)文化素質(zhì)，掌握多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己能科學(xué)、系統(tǒng)的駕馭教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)具有多元化知識結(jié)構(gòu)的人。同時(shí)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)"教-學(xué)-研"一體化，領(lǐng)會生活化、情境化課堂教學(xué)的精髓。工作中要善于積累，勤于思考，做到教學(xué)中既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐創(chuàng)新，提高自己的科研能力，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)等級。

3、做一名輕松快樂的受學(xué)生歡迎的老師。向身邊優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握教師工作必備的專業(yè)知識及工作藝術(shù)，掌握兒童心理學(xué)及生理學(xué)等系統(tǒng)的科學(xué)知識，提高自己的管理能力。把對學(xué)生的做人教育放在首位，樹立為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人，塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。

4、作一名"善于反思，勤于積累"的老師。對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)的將自己的反思整理提煉，積極投稿。

5、現(xiàn)代化技術(shù)水平上一個(gè)臺階，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作，讓這一片天地更好的為自身、為教師發(fā)展服務(wù)。

四、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取的具體措施

1、首先努力完成日常教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，愛崗敬業(yè)，按要求完成反思，及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，善于在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論知識，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備。

2、勤于學(xué)習(xí)，更新觀念，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)。

3、積極參加各種聽、評課活動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng)，爭取機(jī)會讓自己在校內(nèi)或校外都開一些有質(zhì)量的公開課，向更有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教育隨筆和教學(xué)反思，加強(qiáng)課題研究和論文寫作；平時(shí)抓緊時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，閱讀教育專著和教育教學(xué)文章，做好讀書筆記。

5、加強(qiáng)自身課堂調(diào)控能力和教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究；注重傾聽學(xué)生的心聲，嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈。

6、每個(gè)學(xué)期末對自己的的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的成績作出分析，及時(shí)反思自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第6篇：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職英語 職業(yè)能力 發(fā)展 探索

1教師職業(yè)能力的內(nèi)涵與重要性

教師職業(yè)能力的發(fā)展是推進(jìn)中國教育科學(xué)發(fā)展的必然要求，是提升教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要保障，是推進(jìn)教師職業(yè)生涯發(fā)展和終身教育的推動(dòng)力。美國學(xué)者Casey Allen（2006）認(rèn)為，教師應(yīng)具有教學(xué)能力、課堂管理技能、行政技能、職業(yè)發(fā)展能力、課外參與能力。土耳其學(xué)者Kiymet SELVI（2010）認(rèn)為，教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)包括九大能力領(lǐng)域：專業(yè)能力、課程能力、科研能力、信息與通信技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力、情感能力、交際溝通能力、社會文化能力、生態(tài)與環(huán)境保護(hù)能力。根據(jù)Short（1985）多種理論并存模式筆者試圖將高職英語教師職業(yè)能力做以下簡要概括，高職英語教師的職業(yè)能力應(yīng)包含在高職英語教學(xué)過程中應(yīng)具備的教學(xué)能力，組織管理能力、教育研究能力和自我拓展能力。

2高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

2.1職業(yè)倦怠嚴(yán)重，高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展缺乏動(dòng)力

根據(jù)生態(tài)學(xué)“限制因子定律”，在教師職業(yè)生態(tài)體系中，不夠理想的社會地位和職業(yè)認(rèn)同限制阻礙教師職業(yè)生態(tài)的健康發(fā)展。社會不客觀、公正的輿論評價(jià)和認(rèn)識，學(xué)校教改、職稱晉升的壓力與偏見，生源質(zhì)量下降引起的課堂教學(xué)管理壓力，學(xué)校制度的不完善、不公正以及教師個(gè)人心理素質(zhì)和教學(xué)能力差引起的職業(yè)倦怠使高職英語教師產(chǎn)生的心理、情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，挫傷教師能力發(fā)展的積極性，嚴(yán)重困擾教師職業(yè)能力的發(fā)展。

2.2職業(yè)能力發(fā)展意識淡漠，高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展缺乏積極性

教師職業(yè)能力的發(fā)展應(yīng)該是主動(dòng)性、內(nèi)源性的發(fā)展。教師職業(yè)能力的發(fā)展和終身教育應(yīng)該成為教師職業(yè)生涯發(fā)展過程的一種習(xí)慣，一種自覺行為。高職英語教師教學(xué)工作量大，教育對象基礎(chǔ)差且管理難度大，英語課程在高職課程系列被邊沿化，教學(xué)過程中專業(yè)優(yōu)勢難以發(fā)揮，科研能力弱等因素使高職英語教師在職業(yè)能力發(fā)展中缺乏正能量，產(chǎn)生負(fù)面情緒和自卑感，導(dǎo)致職業(yè)能力發(fā)展意識淡漠，缺乏積極性。

3高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展的實(shí)踐探索

3.1依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)高職英語教師綜合職業(yè)能力

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)即由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。明確的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、催人奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、密切的合作意識、完善的團(tuán)隊(duì)成員技能、科學(xué)合理的績效評估和激勵(lì)機(jī)制保證了高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為高校教學(xué)改革和促進(jìn)教師個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展的有效組織和發(fā)展平臺。積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)責(zé)任，積極進(jìn)行團(tuán)員之間的交流與互補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職英語教師個(gè)人綜合能力的提升與發(fā)展。

3.2提升科研能力，促進(jìn)英語教師職業(yè)科研能力

3.2.1以教學(xué)方法、教學(xué)理念的改革為科研核心

高職院校的英語教師應(yīng)該根據(jù)所在的辦學(xué)特色，自身的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和科研能力堅(jiān)持以教學(xué)為主，科研為輔的理念，在科研工作中堅(jiān)持以探究改進(jìn)科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念為核心，注重科研中教學(xué)中來，服務(wù)于教學(xué)的科研思路。

3.2.2以英語基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課的契合點(diǎn)為高職英語科研重點(diǎn)

高職教育的英語課作為基礎(chǔ)課，要為專業(yè)課服務(wù)，如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特色，將職業(yè)教育和英語教育有機(jī)兼容，如何體現(xiàn)高職英語中的職業(yè)特點(diǎn)，如何更好的將專業(yè)知識滲透在高職英語教學(xué)中，為高職教育培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才做好基礎(chǔ)鋪墊，是高職英語教學(xué)需要不斷探索研究的重要課題之一，是高職英語教師科研的重點(diǎn)。

3.2.3平時(shí)多學(xué)習(xí)，多思考，勤總結(jié)，勤交流

高職英語教師要樹立自我發(fā)展意識，多學(xué)習(xí)豐富自己的教育知識、教育理念、最新的科研動(dòng)態(tài)，完善自我知識結(jié)構(gòu)；多思考，做到進(jìn)課堂，探索思考教學(xué)組織，面對學(xué)生，思考研究如何啟迪教育，接觸教材，思考探究教學(xué)設(shè)計(jì)，面對總總困惑和困難，勤思考，勤交流，加強(qiáng)和同事、專家、優(yōu)秀教師的溝通與協(xié)作，積累經(jīng)驗(yàn)拓展學(xué)術(shù)思路，積極系統(tǒng)地尋找解決問題的辦法與思路，形成自己的獨(dú)立見解，轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識。

3.2.4以個(gè)人的專業(yè)背景、研究方向和教學(xué)特長為基礎(chǔ)，突出個(gè)人教學(xué)風(fēng)格

將自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格提煉、升華、總結(jié)，既保證自己科研的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人特色，也有利于促進(jìn)橫向交流與學(xué)習(xí)，讓更多的教育工作者欣賞、借鑒自己處于孤立狀態(tài)中個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格和方法，豐富教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，提高自己的科研能力。

3.3強(qiáng)化職業(yè)修養(yǎng)，適應(yīng)高職英語教育特點(diǎn)，促進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展

作為高職英語教師個(gè)人還需要強(qiáng)化職業(yè)修養(yǎng)，堅(jiān)定崇高的職業(yè)教育信仰，堅(jiān)持教師職業(yè)道德，不斷提高自身綜合素質(zhì)，以良好的心理素質(zhì)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和科研能力應(yīng)對社會、學(xué)校和學(xué)生等各方面給予的壓力體驗(yàn)，以積極、樂觀、自信、從容、健康的精神面貌為我國的高職英語教育奉獻(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高技能型應(yīng)用性人才。

3.4拓展學(xué)科知識，促進(jìn)英語教師職業(yè)教學(xué)能力

高職英語教師不僅需要具備淵博的英語專業(yè)知識和較高的文化素養(yǎng)，也需要具備培養(yǎng)“復(fù)合型”、“應(yīng)用性”人才所必須的相關(guān)行業(yè)、專業(yè)知識，形成多層次、復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)高職現(xiàn)行的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，高職英語教師應(yīng)該通過掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)、參與企業(yè)實(shí)踐等方式強(qiáng)化自身專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)自身“雙師”素質(zhì)，促進(jìn)高職英語教師職業(yè)理論和實(shí)踐、英語和專業(yè)的教學(xué)能力。

4結(jié)語

高職教育是中國高等教育的半壁江山，承擔(dān)著為我國培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才的人才的重?fù)?dān)，科學(xué)發(fā)展高職教育是實(shí)現(xiàn)中國職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心，是實(shí)現(xiàn)中國職業(yè)教育“中國夢”的必然要求。高職英語教師職業(yè)能力的良性發(fā)展有利于我國高職教育健康發(fā)展，也是高職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵因素和高職英語教師終身教育的實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價(jià)；青年教師；激勵(lì)機(jī)制

隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，大量青年教師進(jìn)入高校教師隊(duì)伍?，F(xiàn)行教學(xué)評價(jià)“評分?jǐn)?shù)，定等級”的模式，已不能適應(yīng)高校教師特別是青年教師的發(fā)展要求。因此，借鑒歐美國家實(shí)施的發(fā)展性教學(xué)評價(jià)制度，研究青年教師的發(fā)展性教學(xué)評價(jià)功能，探討和完善高校青年教師的激勵(lì)機(jī)制，成為高校發(fā)展面臨的一個(gè)重要課題。

一、目前高校教學(xué)評價(jià)方式對青年教師發(fā)展的影響

雖然高校教學(xué)評價(jià)越來越受到重視，并在理論研究和實(shí)踐中積累了成果和經(jīng)驗(yàn)，然而，高校教師教學(xué)評價(jià)在實(shí)施過程中仍然面臨一些具體問題。這些問題的存在也影響著高校青年教師的績效評價(jià)，甚至在一定程度上影響了高校的發(fā)展。

（一）評價(jià)目標(biāo)的界定影響青年教師的發(fā)展定位

一些高校開展績效考核的目的僅僅是為了期末發(fā)放獎(jiǎng)金或課時(shí)津貼，將考核定位于分配利益的依據(jù)和工具，使績效考核工作僅能發(fā)揮“監(jiān)督業(yè)績和目標(biāo)達(dá)成程度”的控制作用。高等教育與初等教育相比雖有它自身的特點(diǎn)，但從教育行業(yè)本身來說還是應(yīng)遵循“以教為本”的基本方向，重在培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才。作為剛走上教師崗位的青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，但由于一些高校在教師績效評價(jià)的長期過程中存在“重科研，輕教學(xué)”的傾向，使得相當(dāng)一部分青年教師對自身的發(fā)展定位只熱衷于科研，而忽視了教學(xué)水平的提高。這樣既影響了教學(xué)質(zhì)量，又導(dǎo)致低水平科研成果的滋生。

（二）評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)影響青年教師的個(gè)性發(fā)展

目前，大多數(shù)高校出于教學(xué)評價(jià)的一致性、公正性的考慮，制定了相對統(tǒng)一的評價(jià)指標(biāo)體系，涵蓋了教學(xué)質(zhì)量的共性要求，反映教學(xué)過程的一般規(guī)律和主要控制點(diǎn)。但是，青年教師大多是受過高等教育的高級專業(yè)人才，有思想，有個(gè)性；用同一尺度去衡量不同專業(yè)背景、不同學(xué)歷層次、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的青年教師，而沒有充分考慮他們的個(gè)性差異，也沒有體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，沒有反映教學(xué)評價(jià)的多元化和專業(yè)性，所以也很難發(fā)揮績效考核對青年教師的促進(jìn)作用。

（三）評價(jià)主體單一影響青年教師的主體地位

傳統(tǒng)考核一般體現(xiàn)為上級對下級的單向管理，考核者與被考核者是典型的非對等的“從屬”關(guān)系，被考核者地位被“虛化”。在績效考評中，特定的職權(quán)結(jié)構(gòu)決定了考評者對考評結(jié)果的主導(dǎo)地位，Barret（1966）以及Douthitt和Aiello（2001）等人甚至認(rèn)為，員工績效考評結(jié)果很大程度上取決于主管認(rèn)為員工的工作應(yīng)該怎么做，而不是員工事實(shí)上做得如何。在我國高校教師的教學(xué)評價(jià)過程中，大部分青年教師并沒有主動(dòng)參與到學(xué)校開展的考核活動(dòng)中去，學(xué)校開展的考核活動(dòng)也并沒有達(dá)到預(yù)想效果。在這種考核活動(dòng)中，組織溝通是單向的、自上而下的，由于缺乏有效的雙向溝通，青年教師難以通過考核來提升和發(fā)展自己，也難以起到激勵(lì)的功能。

（四）評價(jià)結(jié)果的反饋影響青年教師的階段性成長

考核并不是最終結(jié)局，還需要針對考核結(jié)果與教師進(jìn)行溝通，對結(jié)果進(jìn)行反饋和應(yīng)用?，F(xiàn)行教學(xué)評價(jià)一般帶有“總結(jié)性”，評價(jià)結(jié)論是教學(xué)工作的最終效果。如國內(nèi)高校普遍組織學(xué)生評教工作，對教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行量化評價(jià)。即使是高校的教學(xué)督導(dǎo)組采用“隨堂聽課”的方式，其教學(xué)評價(jià)“樣本”量較小，覆蓋面較窄。雖說這種“總結(jié)性”評價(jià)方式能當(dāng)場對青年教師的課堂教學(xué)提出改進(jìn)及完善建議，但評價(jià)持續(xù)性不足，對青年教師教學(xué)能力仍缺乏全面客觀評價(jià)。

而學(xué)生評教工作之后，教師只知道一個(gè)簡單的最終結(jié)果，不了解自己的優(yōu)勢與不足；在結(jié)果的應(yīng)用上，大部分高校不進(jìn)行校內(nèi)公示，沒有對考核結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真客觀的分析，并沒有與教師薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)、職業(yè)發(fā)展機(jī)會掛鉤，沒有真正利用考核過程和考核結(jié)果來幫助教師在教學(xué)、行為、能力、責(zé)任等多方面得到切實(shí)的提高。有問題的教師得不到及時(shí)改進(jìn)，效果好的教師得不到及時(shí)的鼓勵(lì)，挫傷了他們的積極性。久而久之，青年教師會認(rèn)為考核只是形式，沒有任何實(shí)際作用。

二、青年教師發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的作用

發(fā)展性評價(jià)體系以促進(jìn)教師發(fā)展為主要目的、充分突出了教師在評價(jià)中的主體地位，它使教師從一種被審視的狀態(tài)變成了一種主動(dòng)適應(yīng)的狀態(tài)，極大地激發(fā)了教師的自尊心和內(nèi)在發(fā)展?jié)摿?。發(fā)展性評價(jià)注重對教師工作的反饋，發(fā)展性評價(jià)體系是利用評估信息為未來改進(jìn)工作服務(wù)，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)今后的工作業(yè)績。這些在評價(jià)青年教師的成長和發(fā)展過程中尤為重要。

（一）評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用

發(fā)展性教學(xué)評價(jià)關(guān)注評價(jià)對象的未來和發(fā)展，青年教師發(fā)展性教學(xué)評價(jià)目標(biāo)促進(jìn)青年教師的教學(xué)能力的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。通過實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，在高校中營造有利于青年教師成長的良好環(huán)境和條件，形成有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步的機(jī)制。結(jié)合學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和青年教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)和支持青年教師通過學(xué)歷提升、出國進(jìn)修、訪問學(xué)者、短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等形式提高專業(yè)素質(zhì)。

（二）評價(jià)過程的鑒定作用

發(fā)展性教學(xué)評價(jià)通過診斷和分析教學(xué)實(shí)踐以促進(jìn)青年教師的成長和發(fā)展，體現(xiàn)了自我評價(jià)、同行評價(jià)、上級評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等多種形式的綜合運(yùn)用，定量評價(jià)與定性評價(jià)的結(jié)合。參評者對照青年教師的自身階段發(fā)展目標(biāo)，通過課堂觀察、課后分析、面談交流等方式，判斷青年教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的優(yōu)勢與不足，分析青年教師發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，強(qiáng)調(diào)與青年教師的溝通，因而能夠充分調(diào)動(dòng)廣大青年教師的積極性和創(chuàng)造力，從而不斷提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師確定今后的發(fā)展目標(biāo)，對提高高校的辦學(xué)水平十分有益。

（三）評價(jià)結(jié)果的激勵(lì)作用

發(fā)展性評價(jià)依據(jù)學(xué)校和青年教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，通過采用一定的方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的共同發(fā)展。發(fā)展性教師評價(jià)制度承認(rèn)和尊重教師在評價(jià)過程中的主體地位，把教師看成是獨(dú)立的價(jià)值個(gè)體，培養(yǎng)青年教師的自我評價(jià)和反思意識，把評價(jià)看成是自我完善，追求卓越的過程，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中體會到成就感和歸屬感，進(jìn)而把教育教學(xué)工作作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要。

三、建立發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制

筆者認(rèn)為，由于每所學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位不同，因此建立發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)校和青年教師的自身實(shí)際情況來確定。總體來說，可從以下幾方面來開展。

（一）將青年教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合

目標(biāo)本身就是一種“激勵(lì)”因素，要激勵(lì)教師，首先使他們明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，清楚自己的工作職責(zé)及其在組織中的重要作用。同時(shí)，積極引導(dǎo)青年教師明確組織目標(biāo)與個(gè)人利益之間的關(guān)系，將個(gè)人的需要與學(xué)校的需要結(jié)合起來。引導(dǎo)青年教師在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的過程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、院（系）的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)而努力。

（二）幫助青年教師科學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是指個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展相結(jié)合，通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、測定和總結(jié)，確定一個(gè)人的奮斗目標(biāo)。學(xué)?？筛鶕?jù)青年教師的個(gè)人特點(diǎn)，了解其成長和發(fā)展的方向和興趣，幫助青年教師科學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，如確立教學(xué)能力目標(biāo)、科研目標(biāo)、學(xué)歷提升目標(biāo)、職稱晉升目標(biāo)等，從而運(yùn)用科學(xué)方法，采取可行的措施，如學(xué)校有關(guān)部門主動(dòng)為青年教師提供發(fā)展咨詢，提供發(fā)展策略指導(dǎo)，包括向其提供與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種信息，從而激發(fā)個(gè)人的潛能，發(fā)揮個(gè)人的專長，不斷修正自身發(fā)展目標(biāo)，最終獲得事業(yè)成功。

（三）建立健全績效考核結(jié)果的反饋制度，突出青年教師的主體地位

績效考評是一個(gè)復(fù)雜的過程，溝通有助于考評雙方消除對績效考評所寄予的不切實(shí)際的期望。通過績效溝通，考評者能夠更充分地了解被考評者的能力、態(tài)度、情緒，從而能夠在考評中對被考評者的主要工作及其表現(xiàn)做出比較全面、客觀的評價(jià)，并對被考評者進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。作為學(xué)校未來教學(xué)科研主體的青年教師，在評價(jià)中既是平等的參與者，更應(yīng)是評價(jià)的主體。對績效考核結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，以提高教師業(yè)務(wù)能力和工作水平是考核的真正目的。對于教師在考核過程中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。將結(jié)果反饋給教師，使其了解學(xué)校的要求以及自身存在的不足，并組織相關(guān)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和再教育，幫助教師提升。

（四）“隱性激勵(lì)”的作用

在以上的討論中，一般的激勵(lì)都以契約的形式明確下來，但另一種“隱性激勵(lì)”的作用也不容忽視，這就是聲譽(yù)。它可以提高個(gè)人的身價(jià)，在為未來工作，出于職業(yè)生涯的考慮會讓教師付出努力。在我國高校教育中，即使缺乏足夠的物質(zhì)激勵(lì)，很多年輕教師一方面在教學(xué)上也會認(rèn)真?zhèn)湔n，爭取上好每一堂課，因?yàn)椤盀槿藥煴怼睍尳處熢趯W(xué)生中擁有良好的聲譽(yù)；另一方面在科研上發(fā)奮努力，讓研究成果來對自己的能力有一個(gè)良好的評價(jià)，并且越是年輕，這種“聲譽(yù)”的收益期就越長，從而個(gè)人就越有激勵(lì)付出努力。

參考文獻(xiàn)：

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2、劉丹平等.淺論高校青年教師發(fā)展性教學(xué)評價(jià)[J].江蘇高教,2009(6).

3、方曉敏.發(fā)展性教師評價(jià)――高校教師評價(jià)和諧發(fā)展新動(dòng)力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(12).

第8篇：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文

校本培訓(xùn)中的校本，是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。它包含三個(gè)含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。從這個(gè)解釋中我們可以看出，校本培訓(xùn)是指在學(xué)校中，充分利用學(xué)校的教育資源，開展利于學(xué)校發(fā)展、利于教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)活動(dòng)。

校本培訓(xùn)將教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，滿足了不同層次專業(yè)發(fā)展水平教師對于自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，利于教師走向動(dòng)態(tài)的“實(shí)踐十反思=教師成長”的成長范式，利于教師既在教學(xué)實(shí)踐中，又跳出教學(xué)實(shí)踐來審視自己的教學(xué)，也利于教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與專家學(xué)者之間形成合作與發(fā)展的關(guān)系。校本培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：(1)與生活貼近。 (2)靈活性與經(jīng)濟(jì)性。 (3)利于構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境。

具體的想法和做法：新課改需要我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)，優(yōu)化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略.

一、優(yōu)化組織機(jī)制. 成立以省、市學(xué)科骨干、市、區(qū)學(xué)科帶頭人、實(shí)驗(yàn)教師為主體的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。并及時(shí)學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》、《新課標(biāo)的解讀》等等，最終形成有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的校本研培新模式。

二、培訓(xùn)內(nèi)容系列化。實(shí)施新一輪課程改革，需要對教師進(jìn)行各個(gè)方面的培訓(xùn)和提高。如對教師教育思想和教育觀念的培訓(xùn)和提高，對學(xué)習(xí)領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。（1）教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。（2）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。（3）課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。（4）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)。3、培訓(xùn)模式多樣化。多樣化的培訓(xùn)模式可以提高培訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)效性，也能進(jìn)行教師在專業(yè)上得到最大的發(fā)展。

我們堅(jiān)持做到三個(gè)結(jié)合。（1）個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合。（2）綜合培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。（3）理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

本學(xué)期課題研究進(jìn)入最后總結(jié)階段，學(xué)校要求各實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真整理課題實(shí)踐中的收獲，積極完成參與課題過程所得所想，總結(jié)反思自己、完成研究報(bào)告，是本項(xiàng)課題研究的目的落到實(shí)處。

首先對課題研究中的研究培訓(xùn)的形式的成功之處進(jìn)行梳理，認(rèn)為新課程下教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐研究并在課堂教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，教師對于培訓(xùn)已經(jīng)有更加深層次需求，除了常規(guī)的培訓(xùn)、研討、反思之外，更注重實(shí)效性的研究，將培訓(xùn)注入新鮮的生命元素，使研究工作的過程具有鮮明的生命力。

研究模式的變化充分體現(xiàn)在一個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)形成之中。一個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變培訓(xùn)活動(dòng)是教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來越成熟的作用的過程。三個(gè)結(jié)合：（1）個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合。（2）綜合培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。（3）理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。四個(gè)形成：促進(jìn)教師的專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)效績（效果和成績）的形成。

本學(xué)期的研究緊緊圍繞區(qū)進(jìn)修學(xué)校的工作重點(diǎn)，聚焦有效教學(xué)構(gòu)建生命課堂，從學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，制定符合切實(shí)可行的培訓(xùn)內(nèi)容，采取問題式的培訓(xùn)模式，首先是發(fā)現(xiàn)問題（困惑、疑惑、迷茫），這些問題的出現(xiàn)為我們的培訓(xùn)提供很好的素材，針對教師的需求開展理論研究更加具有實(shí)效性，其次解決問題（課堂中體驗(yàn)），帶著事先預(yù)設(shè)的問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界，了解學(xué)生對問題的思考程度等，這樣利于深層思考，第三是反思問題（是否解決問題、還有哪些問題等）只有深入研究才能找到解決的最佳思路，通過階段的反思生成自己的獨(dú)到的見解。

案例（一）：關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)是我們研究的內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)我們提出帶著問題進(jìn)入，

第9篇：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文

1. 教育博客內(nèi)容多元化作用

教育博客里包含的內(nèi)容基本上是教師自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和各種課件，教育教學(xué)隨筆及論文、教育教學(xué)中的困惑等；也有其他優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、有價(jià)值的教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)載等。當(dāng)然，為了使博客更加豐富多彩，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的博客內(nèi)容也可以適當(dāng)抒寫教師情懷，敘寫教師的日常典型生活。這對教師的教學(xué)資源起著很大的補(bǔ)給作用，很大程度上彌補(bǔ)以書，報(bào)，雜志為主的教學(xué)資源的不足。通過教育博客教師可以短時(shí)間內(nèi)收集、記錄、整理大量的教育信息，在這基礎(chǔ)上教師可以編寫出高水平的教案，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以撰寫出高質(zhì)量的教育論文等，提高自己的教育科研水平，當(dāng)然也可以端正教師的教學(xué)心態(tài)，提高自我的教學(xué)素養(yǎng)。

2. 教育博客的平等化作用

在教育博客中，不分地位，不分老幼，大家都是共同關(guān)心教育的人，在這里的大家互相尊重，互相勉勵(lì)，你的問題我關(guān)心，他的問題你關(guān)心，我的問題他關(guān)心。在每個(gè)人的博客中幾乎天天都有思想的碰撞，每天都會為共同關(guān)心的教育問題進(jìn)行探討甚至爭論，共同發(fā)展教育的同時(shí)也發(fā)展自己的專業(yè)。

3. 教育博客的督促化作用

一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展必須建立在自覺的基礎(chǔ)上，而教育博客則起著督促的作用。只要教師走進(jìn)教育博客，用心讀讀教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些教師的成長歷程及驕人成績，他們對自己的職業(yè)就會有全新的認(rèn)識，教師在這樣的大環(huán)境中逐漸被同化，把外界的壓力、教學(xué)中的困惑等變?yōu)樽陨戆l(fā)展的動(dòng)力。教育博客督促著教師在平時(shí)的基礎(chǔ)上不斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、寫作、交流。當(dāng)這些實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、寫作、交流成為一種習(xí)慣、一種生活方式時(shí)，那教師的專業(yè)能力就有了質(zhì)的改變。

4. 教育博客的互動(dòng)作用

教育博客需要教師的勤奮。教育博客的互動(dòng)作用能使教師做到反思、借鑒和研究。在博客群中，大家都相互關(guān)注著對方的專業(yè)發(fā)展情況，每天都會去熟悉的博友“家”走走，當(dāng)發(fā)現(xiàn)熟悉的博友已經(jīng)有好幾天沒有“動(dòng)靜”的時(shí)候，他們會用委婉的提醒督促對方的反思和研究不能懈怠。如果是共同關(guān)心的問題，彼此還會對這一問題進(jìn)行深入的探討，有時(shí)關(guān)心這一問題的人還會越來越多，產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”的積極研究效應(yīng)，使關(guān)心這一問題的每個(gè)人都在探討中取得收獲，得到提高。

5.教育博客有著引領(lǐng)最新教學(xué)理念、教學(xué)動(dòng)態(tài)的作用

教育博客作為教師的專業(yè)博客，它記載著最新的教學(xué)理念及最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。經(jīng)常參與博客的教師就能及時(shí)的了解新的理念和教學(xué)動(dòng)態(tài)，而新的教學(xué)理念和教學(xué)動(dòng)態(tài)對教師的專業(yè)發(fā)展有著積極的指導(dǎo)作用，為教師改變教育觀念，切實(shí)地掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針指明了方向。

以教育博客為平臺，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，善于反思，善于總結(jié)，善于交流，不斷地否定自我、超越自我，這也是一個(gè)教師快速成長的一條捷徑。教師在專業(yè)發(fā)展同時(shí)，也要堅(jiān)持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己；要反思教育教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；要尊重教師同行，在借鑒他人中完善自己；要投入教育研究，在理性認(rèn)識中豐富自己，從而使自己得到全面的發(fā)展。