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高中圖書館工作計(jì)劃精選(九篇)

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高中圖書館工作計(jì)劃

第1篇:高中圖書館工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 日常教育 人格影響 情感疏導(dǎo) 班級管理 學(xué)習(xí)管理

中圖分類號:G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)09-0006-02

一、當(dāng)前技工院校學(xué)生的主要特點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,個(gè)體差異大。大部分技工院校學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)不好,升學(xué)無望,游離于學(xué)校、老師和家長的關(guān)注之外,進(jìn)而學(xué)業(yè)荒廢,給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重障礙。學(xué)生差異性又主要表現(xiàn)在年齡差異大,最小的只有十二、三歲,大的有二、三十歲;學(xué)歷跨度大,學(xué)生中既有小學(xué)生畢業(yè)生,也有初、高中畢業(yè)生,甚至是大學(xué)畢業(yè)生;社會閱歷差異大,有的學(xué)生是打工多年回來再學(xué)習(xí),有的學(xué)生則自我封閉,很少接觸外面的世界。

(二)學(xué)習(xí)目的性強(qiáng),學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確,大多希望能夠摒棄文化知識基礎(chǔ)差的硬傷,在技工院校學(xué)好一種或數(shù)種技能,以便今后更好地立足社會;由于許多技校生在入校前就是“不受歡迎的人”,對學(xué)習(xí)沒一點(diǎn)興趣,長期遭受老師、同學(xué)和家長的歧視,內(nèi)心極度自卑,學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。

(三)沒有學(xué)習(xí)壓力,心理問題多。學(xué)生來到技工院校,從以前的受挫教育或是工作中解脫出來,沒有了考試和經(jīng)濟(jì)的壓力,學(xué)習(xí)的壓力幾乎為零。通過以前對許多技工院校學(xué)生的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的家庭存在問題,有的學(xué)生父母離異,長期生活在單親家庭,自幼養(yǎng)成倔強(qiáng)、孤僻的性格;有的學(xué)生家庭遭遇不幸,長期忍受世俗的偏見與傲慢,內(nèi)心極為脆弱,思想上和行動(dòng)上易走極端;有的學(xué)生父母長年不在身邊,缺乏親情的關(guān)愛與鼓勵(lì),性格孤獨(dú)且自閉,學(xué)習(xí)和生活中很少與人交往。

二、技工院校班主任工作的主要內(nèi)容

(一)對學(xué)生的日常教育。為了做好班級學(xué)生日常教育,班主任要積極培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和集體榮譽(yù)感,加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛教育,生活上要確保學(xué)生的安全和健康,從而保證正常的教學(xué)秩序。為了做好學(xué)生日常教育工作,班主任要善于指導(dǎo)學(xué)生每天按常規(guī)要求規(guī)范自己的言行,逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,不斷提高獨(dú)立生活和與人交往的能力,從而學(xué)會為人處世,使家長放心,社會滿意;還要建立班級良好的日常管理秩序,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為及衛(wèi)生習(xí)慣。

(二)對學(xué)生的人格影響。作為技工院校的教育工作者,要懂得“身教甚于言傳”的道理。因此技工院校班主任要具備優(yōu)秀的人格品質(zhì),要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的人格,要有積極向上的進(jìn)取精神,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會共處的本領(lǐng),使學(xué)生善于與人交往,努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康人格的人。

(三)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。技工院校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低,教學(xué)計(jì)劃有80%以上的課時(shí)量是專業(yè)知識及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能為主,班主任要根據(jù)技工院校教學(xué)的實(shí)際情況,在做好學(xué)生考勤管理的基礎(chǔ)上,因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的知識和操作技能,教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),甚至課余時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館,或是上網(wǎng)查閱專業(yè)有關(guān)的知識,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以督促學(xué)生積極參加學(xué)?;蚴∈新殬I(yè)技能競賽。

(四)對學(xué)生的情感疏導(dǎo)。技工院校班主任在關(guān)心學(xué)生時(shí),要像愛護(hù)自己的孩子一樣,嚴(yán)格中不失慈愛;要多從行動(dòng)上感化、情感上疏導(dǎo),讓他們感覺到家一般的溫暖;要與他們建立良好的師生關(guān)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情,激發(fā)他們的內(nèi)在潛能;要主動(dòng)參與到學(xué)生活動(dòng)中去,在活動(dòng)中拉近與學(xué)生的心理距離;要經(jīng)常深入學(xué)生教室和寢室,與他們一起探討人生,用自己的智慧走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,引導(dǎo)他們健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

三、技工學(xué)校班主任管理的有效途徑

(一)發(fā)揮班主任言傳身教的引領(lǐng)作用。班主任處于學(xué)生工作的第一線,要比其他老師有更多的時(shí)間付出和精力投入,其一言一行都受到學(xué)生的高度關(guān)注與效仿,會給學(xué)生以潛移默化的影響,班主任多與學(xué)生接觸,可以使彼此間多一份理解與信任。由于技工院校學(xué)生在大多數(shù)人眼中是后進(jìn)生和問題學(xué)生,大多數(shù)在內(nèi)心深處具有自卑感,班主任要以正確的態(tài)度對待他們,和他們建立良好的師生關(guān)系,做事要有理可依、有章可循,不斷督促學(xué)生改進(jìn)和提高。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。

(二)幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀。技工院校學(xué)生所處的年齡正是世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期,班主任要幫助他們明確生活目的,并根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn),進(jìn)行深入細(xì)致和耐心的教育與轉(zhuǎn)化工作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們有效地利用在校時(shí)間,不斷提高學(xué)習(xí)效率。

(三)積極組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)。技工院校的學(xué)生由于在入學(xué)之初就已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向,專業(yè)性質(zhì)大多決定了需要?jiǎng)邮秩ネ瓿桑?dú)立生活和工作的能力比一般同齡學(xué)生要強(qiáng);但由于閱歷尚淺,還缺乏相應(yīng)的鑒別能力,處理問題時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),積極帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的能力,為他們今后步入社會做好心理和知識等方面的準(zhǔn)備。

(四)引導(dǎo)學(xué)生干部協(xié)助做好班級管理。班干部在班級集體中具有積極的影響,技工院校學(xué)生因?yàn)榇蠖鄶?shù)住校,同學(xué)之間的交往頻繁,學(xué)生干部是建立良好班級管理的基礎(chǔ);但是在以往的工作中,容易因管理不當(dāng),產(chǎn)生對班級管理不利的非正式群體。因此技工院校班主任要注意盡量在優(yōu)秀人群中選擇學(xué)生干部,同時(shí)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),爭取讓每一位學(xué)生干部都能發(fā)揮好在某一方面或某些方面的帶頭作用,要幫助他們制定工作計(jì)劃,指導(dǎo)他們組織各種活動(dòng),及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們存在的問題,幫助他們總結(jié)成功和失誤的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以鼓勵(lì)他們樹立發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、避免失誤的決心。

參考文獻(xiàn):

[1]姚本先.論當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的消極傾向與發(fā)展趨向[J].中國教育學(xué)刊,2000,(4).