經(jīng)典英語(yǔ)演講精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)典英語(yǔ)演講范文

如果失敗了你會(huì)怎么做?很多人可能會(huì)選擇放棄。然而，要想成功，最可靠的方法就是堅(jiān)持你的方向和目標(biāo)。

on your way to success, you must keep your direction. it is just like a lamp, guiding you in darkness and helping you overcome obstacles on your way. otherwise, you will easily get lost or hesitate to go ahead.

在通往成功的路上，你必須堅(jiān)持你的方向。它就像一盞燈，在黑暗中為你指路，幫助你度過(guò)難關(guān)。否則，你很容易就會(huì)迷失方向或猶豫不前。

direction means objectives. you can get nowhere without an objective in life.

方向意味著目標(biāo)。人生如果沒(méi)有目標(biāo)，將一事無(wú)成。

you can try to write your objective on paper and make some plans to achieve it. in this way, you will know how to arrange your time and to spend your time properly. and you should also have a belief that you are sure to succeed as long as you keep your direction all the time.

第2篇：經(jīng)典英語(yǔ)演講范文

長(zhǎng)期以來(lái)，不同領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)思辨能力的內(nèi)涵和特征進(jìn)行界定，設(shè)計(jì)思辨能力量具。文秋芳等在借鑒“特爾斐”項(xiàng)目組的雙維模型、Paul和Elder的三元模型和林崇德的三菱模型的基礎(chǔ)上，提出了思辨能力層級(jí)模型。該模型包括元思辨能力和思辨能力兩個(gè)層次。前者是對(duì)自己的思辨計(jì)劃、檢查、調(diào)整與評(píng)估的技能；后者包括與認(rèn)知有關(guān)的技能和標(biāo)準(zhǔn)，以及與思辨品質(zhì)有關(guān)的人格特質(zhì)（見(jiàn)表1）。筆者認(rèn)為，相對(duì)于以前其他理論模型，該層級(jí)模型對(duì)思辨能力的闡釋更全面具體，在教學(xué)實(shí)踐中更易于操作。英語(yǔ)演講不僅是一項(xiàng)實(shí)用技能，更是培養(yǎng)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力和促進(jìn)思維能力發(fā)展的有效途徑。英語(yǔ)演講不僅考查演講者的分析、推理、評(píng)價(jià)等技能，思辨能力中認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（精晰性、相關(guān)性、邏輯性、深刻性、靈活性）正好也適用于評(píng)價(jià)演講成功與否，而思辨能力中的情感因素（好奇、開(kāi)放、自信、正直、堅(jiān)毅）更是一個(gè)優(yōu)秀演講者在講稿準(zhǔn)備和演講過(guò)程中必不可缺的要素。

二、《英語(yǔ)演講》課程設(shè)計(jì)與討論

《英語(yǔ)演講》是一門(mén)集口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀和聽(tīng)力基本技能為一體、以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)改革新課型。思辨能力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為《英語(yǔ)演講》課程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)演講和辯論時(shí)形成思辨習(xí)慣更是該課程的教學(xué)目的之一。下面，筆者將依據(jù)文秋芳的思辨層級(jí)模型，詳細(xì)介紹《英語(yǔ)演講》課程教學(xué)設(shè)計(jì)并加以討論。1.課程設(shè)計(jì)《英語(yǔ)演講》課程在第三學(xué)期為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，授課18周，每周2學(xué)時(shí)，總計(jì)36學(xué)時(shí)。授課采取老師講解為輔、學(xué)生操練為主的方式。具體內(nèi)容見(jiàn)表2。2.討論從上表可以看出，文秋芳的思辨能力層級(jí)模型中兩層級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)均納入到英語(yǔ)演講理論講解和實(shí)踐操練環(huán)節(jié)中，現(xiàn)做如下討論。第一，把“思辨能力”作為本課程的顯性教學(xué)目標(biāo)之一，有助于提高學(xué)生元思辨能力。通過(guò)舉辦思辨能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題講座，幫助學(xué)生明確語(yǔ)言知識(shí)與思辨能力之間內(nèi)在關(guān)系。一方面，一定程度上的語(yǔ)言知識(shí)掌握和運(yùn)用能夠促進(jìn)思辨能力的發(fā)展；另一方面，思辨能力有助于人們運(yùn)用分析、推理、評(píng)價(jià)等認(rèn)知技能，來(lái)充分運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、有效組織語(yǔ)言材料，以促進(jìn)人際交際、信息傳遞和思想表達(dá)。英語(yǔ)演講不僅展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)感等基本語(yǔ)言能力，還包括社會(huì)文化知識(shí)、思辨能力、語(yǔ)用交際策略能力、人文素養(yǎng)以及心理認(rèn)知等多方面的能力。一旦學(xué)生明確的英語(yǔ)演講是與邏輯思維密切相關(guān)的表達(dá)活動(dòng)，他們將會(huì)有意識(shí)地計(jì)劃、檢查、調(diào)整與評(píng)估自身的英語(yǔ)演講技能和思辨能力，以達(dá)到提高英語(yǔ)演講能力和思辨能力的教學(xué)目標(biāo)。第二，注重分析、推理、評(píng)價(jià)能力訓(xùn)練和對(duì)認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的把握，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。無(wú)論是在理論講解部分還是實(shí)踐操練環(huán)節(jié)，老師結(jié)合名人經(jīng)典演講、英語(yǔ)電影中的演講片段、國(guó)內(nèi)外演講比賽佳作以及學(xué)生的值日演講和即席演講案例，按照清晰性、相關(guān)性、邏輯性、深刻性、靈活性等標(biāo)準(zhǔn)，從素材收集、選題確定、觀點(diǎn)呈現(xiàn)、論證手段、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)、演講呈現(xiàn)等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。比如，在分析《葛底斯堡演說(shuō)》和《我有一個(gè)夢(mèng)》等經(jīng)典演講作品時(shí)，老師從演講者所處時(shí)代背景入手，幫助學(xué)生分析演講稿的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、邏輯以及每個(gè)論點(diǎn)的論證，以及演講者非語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯與構(gòu)想能力。對(duì)于大多數(shù)演講作品，老師注重激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取小組討論等形式，綜合分析、提煉，從開(kāi)篇布局、觀點(diǎn)呈現(xiàn)、例證的引入以及從各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中理清演講者的思路，學(xué)習(xí)演講者如何有邏輯性地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織自己的思想和想法，從而在自己的演講稿撰寫(xiě)和組織中有意識(shí)地注意框架的搭建和論證邏輯的嚴(yán)密性。同時(shí)，在英語(yǔ)演講理論講解和案例分析評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供大量有關(guān)英語(yǔ)演講的網(wǎng)站、書(shū)籍，給予學(xué)生更多的操練時(shí)間和空間，以達(dá)到鍛煉英語(yǔ)演講技能、培養(yǎng)思辨能力的目的。第三，師生公共參與，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)。從文秋芳的思辨能力層級(jí)理論模型不難看出，思辨能力可以通過(guò)情感特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。思辨能力強(qiáng)的演講者往往具有好奇、開(kāi)放、自信、正直、堅(jiān)毅等人格特質(zhì)，因此，英語(yǔ)演講課的培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生養(yǎng)成這些特質(zhì)。老師要更新教學(xué)理念，打破“一元權(quán)威”式課堂教學(xué)形式，走下講臺(tái)，多與學(xué)生積極互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感素質(zhì)，激發(fā)他們的思辨能力?！队⒄Z(yǔ)演講》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型課程，學(xué)生需要大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，但這并不意味著老師游離于學(xué)生練習(xí)之外。師生共同參與有助于樹(shù)立教師的示范作用，建立平等、理解、和諧的師生關(guān)系。在相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)共享、共進(jìn)的過(guò)程中，教師顯示出的好奇、開(kāi)放、自信、正直、堅(jiān)毅等情感特質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感特質(zhì)作用巨大。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：經(jīng)典英語(yǔ)演講范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)演講 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 可行性

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際上英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、申奧成功后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第三波熱潮在國(guó)內(nèi)開(kāi)始興起。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，在各國(guó)交流中發(fā)揮關(guān)鍵作用，已經(jīng)由一種專(zhuān)項(xiàng)技能逐漸演變成為一門(mén)必備的工具。其中，英語(yǔ)口語(yǔ)技能和實(shí)際應(yīng)用方面的能力格外受到人們的關(guān)注。

近年來(lái)，全國(guó)各大高等院校都在努力為提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，其中，大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻依然開(kāi)口困難，言之無(wú)物，欠缺邏輯性，表達(dá)能力差這一現(xiàn)象引起了教育界各方的重視，成為備受關(guān)注的問(wèn)題。由于受到各種主客觀因素的制約，如教材，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及教學(xué)水平等，學(xué)生缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且M入大學(xué)后的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，如此一來(lái)，對(duì)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)乃至整個(gè)英語(yǔ)在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響。

客觀來(lái)講，要想使學(xué)生的口語(yǔ)交流突破基本的會(huì)話層面，就需要改革英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的模式。從每年舉辦的全國(guó)英語(yǔ)演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言豐富到位，思維反應(yīng)敏捷，口才出眾，很好的展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的特色和風(fēng)采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高這一理念引入高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學(xué)效果。

二、演講的歷史

從古希臘、古羅馬時(shí)代就出現(xiàn)了公共演講這個(gè)現(xiàn)象，它可以稱(chēng)得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學(xué)的鼻祖亞里士多德的《修辭學(xué)》至今被西方奉為演講的經(jīng)典著作。在我國(guó)，公共演講可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，那時(shí)口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專(zhuān)利，它是我們每一個(gè)普通人在一定的場(chǎng)景中都會(huì)碰到并能夠利用的一種實(shí)用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報(bào)告中指出的那樣：“雖然科學(xué)技術(shù)日新月異，但是口頭溝通，書(shū)面溝通，公共演講的技巧以及調(diào)動(dòng)他人積極性，管理他人和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力仍然是職業(yè)發(fā)展中最核心的要素?！痹趪?guó)外大學(xué)中，公共演講課是文科生必修的一門(mén)課程；在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，最早開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課的學(xué)校是北京大學(xué)，他們?cè)?989年為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了演講辯論課。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課并不是一個(gè)新生事物，它是一門(mén)有著悠久歷史的學(xué)科，在新的時(shí)展中得以復(fù)興，有了全新的角色定位。隨著中國(guó)國(guó)際化腳步的加快，國(guó)際化人才培養(yǎng)步伐的加快，英語(yǔ)演講課作為促進(jìn)各大高校創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)教學(xué)水平的課程，吸引著教學(xué)改革中探索思路的大學(xué)的重視。

三、演講課開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)

由于我們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)只注重語(yǔ)言形式的練習(xí)和語(yǔ)境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了說(shuō)英語(yǔ)而練習(xí)語(yǔ)言，卻不知道在語(yǔ)境中如何進(jìn)行推理，如何運(yùn)用論據(jù)，組織觀點(diǎn)，如何與聽(tīng)眾進(jìn)行有效的溝通。

眾所周知，英語(yǔ)演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環(huán)境和時(shí)空也存在一定的差異，但是演講的表達(dá)形式和信息交流的過(guò)程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過(guò)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言傳達(dá)給聽(tīng)眾，聽(tīng)眾對(duì)此會(huì)做出一定的反饋，然后這種反饋會(huì)對(duì)于演講者的后續(xù)輸出產(chǎn)生一定的影響。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，演講的順利開(kāi)展取決于各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密有效的結(jié)合。

演講課是以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以進(jìn)行有效交際為目的的綜合課。對(duì)于演講者而言，他不僅需要以語(yǔ)言為手段，更注重交際過(guò)程中的敏捷快速的反應(yīng)，使用一定的創(chuàng)造型思維，具備分析組織能力，培養(yǎng)自信心。通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課，有助于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成為勤于思考，思維縝密，善于表達(dá)的人才。

演講屬于高級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)，雖然高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，口語(yǔ)能力相對(duì)較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經(jīng)過(guò)了高中階段學(xué)習(xí)，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學(xué)生高考成績(jī)相對(duì)好于多數(shù)省份，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境下，利用好演講的信息交流原理，采用類(lèi)似的表達(dá)形式，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有效的交際實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，將有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、課程設(shè)計(jì)原則

1.以語(yǔ)境教學(xué)為主。語(yǔ)言一定要在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中使用才能達(dá)到較好的效果。因此在演講課上，可以設(shè)計(jì)和人們的工作、社交、生活等方面息息相關(guān)的場(chǎng)景。比如讓學(xué)生在模擬新生入學(xué)儀式上致歡迎詞； 主持一個(gè)公司招待晚宴；進(jìn)行工作中的產(chǎn)品推銷(xiāo)展示，或者勸說(shuō)人們參與環(huán)?；顒?dòng)。這些語(yǔ)境的設(shè)置能使學(xué)生了解不同的語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言交際有著不同的要求，以培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言適應(yīng)性。

2.在教學(xué)中將語(yǔ)言輸出與輸入并重。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，沒(méi)有信息的輸入，輸出的質(zhì)量是可想而知的。因此，在英語(yǔ)演講課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)等方面的感官刺激。比如對(duì)于英語(yǔ)演講的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們需要觀看一些成功的經(jīng)典演講范例，因?yàn)橛行┭葜v技巧，如肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，嗓音的運(yùn)用（抑揚(yáng)頓挫）是難以用文字傳達(dá)給學(xué)生的，因此，可以借助于視聽(tīng)材料。課堂上的演講示范材料有三類(lèi)：名人演講，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽演講和學(xué)生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學(xué)生提供了演講的感性認(rèn)識(shí)。

交際教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生盡可能的多參與交際活動(dòng)，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉表達(dá)能力。每次課上，在講完演講理論知識(shí)后，都留有大約三十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演講演練和相互反饋，目的是增強(qiáng)演講者的自信心并練習(xí)當(dāng)堂所學(xué)的技巧。每單元結(jié)束后都留有演講作業(yè)，在下次上課時(shí)進(jìn)行檢查。通過(guò)練習(xí)演講而讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中去親身體會(huì)演講的快樂(lè)和成就感。

3.將英語(yǔ)演講課變成技巧學(xué)習(xí)與切實(shí)提高英語(yǔ)水平的過(guò)程。英語(yǔ)演講課應(yīng)該是在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功已經(jīng)基本扎實(shí)的情況下運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，來(lái)提高其口語(yǔ)交際能力的高級(jí)語(yǔ)言課程。而警察院校的學(xué)生英語(yǔ)水平總體不太高，口語(yǔ)表達(dá)能力弱，因此，演講課同時(shí)也肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的重任。

由于英語(yǔ)演講課是書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)相結(jié)合的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)演講就必須學(xué)會(huì)撰寫(xiě)演講稿。而在進(jìn)行演講稿的寫(xiě)作時(shí)，就需要學(xué)生具備一定的書(shū)面語(yǔ)詞匯、句法以及對(duì)修辭的運(yùn)用，具有組織材料，觀點(diǎn)的能力，能把事例層層擴(kuò)展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時(shí)，在演講稿準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生對(duì)稿件的修改潤(rùn)色會(huì)使他們駕馭語(yǔ)言的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，能從簡(jiǎn)單的日常生活表達(dá)推向新的高度。

五、課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

筆者自2014年春季學(xué)期開(kāi)始，為本院二年級(jí)專(zhuān)科生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講選修課，本學(xué)期是第二次。課程具體安排操作如下：

在上演講課的開(kāi)始階段，并不刻意要求學(xué)生演講內(nèi)容的邏輯性、觀點(diǎn)是否突出明確，遣詞造句是否精準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言是否到位，只是要求學(xué)生能夠在講臺(tái)上說(shuō)夠規(guī)定的時(shí)間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內(nèi)所有的人聽(tīng)到。這并不是要降低英語(yǔ)演講課的標(biāo)準(zhǔn)，而是為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服常見(jiàn)的怯場(chǎng)問(wèn)題。因此，在每堂演講課上，我們經(jīng)常會(huì)營(yíng)造一種比較正式的場(chǎng)景氛圍，要求學(xué)生精力集中，情緒飽滿，舉止淡定，同時(shí)，給予輕松和趣味性的引導(dǎo)。

在接下來(lái)的課程中，我們會(huì)拿出40分鐘為學(xué)生講解英語(yǔ)演講的相關(guān)理論，涉及到如何選題，如何分析聽(tīng)眾，如何寫(xiě)演講稿的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學(xué)生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀看完后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在剩下的時(shí)間里，讓學(xué)生把學(xué)到的演講知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。有時(shí)采用分組實(shí)踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)，演講內(nèi)容要與當(dāng)堂所學(xué)的演講理論相關(guān)，題目自定。有時(shí)采取全班同學(xué)一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學(xué)上臺(tái)演講，請(qǐng)不參c的同學(xué)做筆記來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的欲望，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合性訓(xùn)練。

由于課堂時(shí)間有限，所以每次課后會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)有挖掘潛力的主題，讓學(xué)生們回去做調(diào)查，收集資料，然后寫(xiě)好演講稿，以便在下次課開(kāi)始前，能夠到臺(tái)上進(jìn)行脫稿演講?？傊?，整個(gè)課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行每一步，在各個(gè)階段都要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生們所取得的進(jìn)步，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學(xué)校熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在2016年十月舉辦的外研社杯口語(yǔ)大賽山東賽區(qū)比賽中，我校學(xué)生在與眾多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，極大提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)及演講的興趣。

六、課程開(kāi)設(shè)效果反饋

課程結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果符合最初的預(yù)想，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講課的開(kāi)設(shè)表示出極大地歡迎和支持。

1.學(xué)生們普遍認(rèn)為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)演講課上收獲了自信心，提升了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，他們認(rèn)為，在不同語(yǔ)境中對(duì)于不同的講話技巧，他們有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了語(yǔ)境意識(shí)和交流意識(shí)。

2. 80%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)演講課作為英語(yǔ)課的一種課型，幫助他們鞏固了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)口頭表達(dá)的欲望和表達(dá)能力。

3. 70%的學(xué)生認(rèn)為他們的邏輯能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

4. 60%的同學(xué)認(rèn)為自己的肢體語(yǔ)言比過(guò)去豐富的多，而且運(yùn)用的更加得當(dāng)更加到位。

5. 58% 的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)演講課上展示的文化背景產(chǎn)生了極大的興趣，從而也帶動(dòng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)論

經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課程作為一種以學(xué)生為中心的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)模式，試圖突破過(guò)去口語(yǔ)課程傳統(tǒng)的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的作用。它確實(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)全新的英語(yǔ)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這門(mén)新課型能使學(xué)生從純語(yǔ)言練習(xí)中解放出來(lái)，在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，朝著成功的交流者方向邁進(jìn)。因此，在警察院校開(kāi)展此課程具有一定的必要性，值得推薦。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：經(jīng)典英語(yǔ)演講范文

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)矯正學(xué)生的語(yǔ)音

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。比如這些學(xué)生念英語(yǔ)單詞的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)重音發(fā)英不準(zhǔn)、音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)、口音發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。學(xué)生如果不能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音對(duì)話，他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候可能會(huì)讓人產(chǎn)生理解性的歧義。多媒體技術(shù)具有軟件的功能，教師開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)可應(yīng)用多媒體軟件矯正學(xué)生的發(fā)音。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《food for thought》這一節(jié)課為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體軟件開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。其中一段英語(yǔ)句型如下：

No one！ Nobody will stand out and claim that this article is written by me， because no one can do that， it was contributed by numbers of people.

英語(yǔ)多媒體軟件的英語(yǔ)句子由專(zhuān)業(yè)的播音員朗讀，他們的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，學(xué)生能夠通過(guò)跟讀掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)生聽(tīng)播音員讀完句子以后，需根據(jù)提示跟讀英語(yǔ)句子，此時(shí)，軟件有語(yǔ)音校正的功能，如果學(xué)生讀出準(zhǔn)確的句子，軟件會(huì)給出正確的提示，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí);如果學(xué)生讀錯(cuò)了句子，多媒體軟件會(huì)給出犯錯(cuò)誤的提示，它會(huì)詢問(wèn)學(xué)生是要繼續(xù)朗讀這個(gè)讀錯(cuò)的句子還是先學(xué)習(xí)別的句子，等到學(xué)習(xí)完畢再重新跟讀錯(cuò)誤的句子。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的需求選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候重新跟讀句子。

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)具有游戲的功能，學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展游戲的時(shí)候，他們會(huì)全身心的投入到這種情境中，此時(shí)他們會(huì)化成游戲的一個(gè)角色用英語(yǔ)與他人交互，學(xué)生應(yīng)用游戲的方法開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候，不會(huì)覺(jué)得很疲累，只會(huì)感覺(jué)到非常快樂(lè)和興奮。教師可為學(xué)生挑選適當(dāng)?shù)亩嗝襟w游戲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Body language 一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生玩英語(yǔ)版的《生化危機(jī)4》的游戲，這是一款劇情極其精彩的AVG游戲，玩家進(jìn)入游戲以后，要扮演一名警察，他們要通過(guò)對(duì)話解決游戲中出現(xiàn)的各種謎題，直至解題完畢才算完成游戲。教師可引導(dǎo)學(xué)生在游戲中聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)白，了解英語(yǔ)劇情。比如以游戲觸發(fā)了某個(gè)任務(wù)為例，其中一名角色對(duì)學(xué)生說(shuō)“（laughs）Why am I the one who always gets the short end of the stick？”學(xué)生要立即能聽(tīng)出這名角色描述的意思，然后根據(jù)他的提示解謎。當(dāng)學(xué)生投入游戲當(dāng)中，完全把自己化成那名警察的時(shí)候，他們就會(huì)積極的聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)對(duì)話與角色交談，他們?cè)谟螒蛑心軌蜃灾鞯奶岣哂⒄Z(yǔ)聽(tīng)力。教師引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的時(shí)候，可鼓勵(lì)學(xué)生讀他們喜歡的臺(tái)詞，背誦經(jīng)典的臺(tái)詞等，學(xué)生將能通過(guò)讀英語(yǔ)經(jīng)典句子加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

高中英語(yǔ)教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)的游戲性，讓學(xué)生投入到某種學(xué)習(xí)的情境中，愿意自主的參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高，教師英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效率就會(huì)提高。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的視野

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)擁有音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)的功能，學(xué)生可從多媒體技術(shù)中找到自己想要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生一面開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，一面吸收英語(yǔ)文化知識(shí)、了解最新英語(yǔ)資訊時(shí)，學(xué)生就能夠在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中吸收大量的英語(yǔ)知識(shí)。

比如以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What should I do？》這一課為例，教師可以霧霾問(wèn)題為焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一則英語(yǔ)演講，這則英語(yǔ)演講的片段如下：

On the one hand， the acceleration of urbanization squeezes the green area to the largest extent; In addition， the endless construction works damage the water drainage system.

學(xué)生聽(tīng)到這一則演講以后，能結(jié)合自己的生活實(shí)踐開(kāi)始思考環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)宣傳綠色、環(huán)保的觀念，使我們能有一片可以生存的空間。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)感興趣，因此他們會(huì)愿意自主的背下這段英語(yǔ)演講，在必要的時(shí)候，用這段精彩的英語(yǔ)演說(shuō)推廣環(huán)保的概念。

高中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中拓展英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生將能一邊開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，一邊學(xué)習(xí)其它的英語(yǔ)知識(shí)。

總結(jié)   []

從以上的教學(xué)實(shí)例中可以看到，應(yīng)用這種多媒體技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果，高中英語(yǔ)教師要在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：經(jīng)典英語(yǔ)演講范文

關(guān)鍵詞：興趣 激勵(lì)

著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！币虼耍覀円?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種充滿“激勵(lì)、喚醒與鼓舞”的英語(yǔ)課堂，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興奮起來(lái)，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用個(gè)性化的極具特色的活動(dòng)課程吸引學(xué)生，努力打造趣味十足的英語(yǔ)課堂。

一、觀賞電影：在精彩直觀的情境中積淀成長(zhǎng)

英文電影作為一種多媒體手段，對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用越來(lái)越明顯，觀賞英文電影不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還可以達(dá)到跨文化交際的目的。不同類(lèi)型的電影，就像一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷，向?qū)W生展示英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，這對(duì)于提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)是有極大幫助的。

因此，教學(xué)中我也采取了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)：每隔一周，我都讓學(xué)生觀看一部英語(yǔ)電影，看完后再舉行觀影演講比賽，讓學(xué)生寫(xiě)出電影影評(píng)，組織優(yōu)秀學(xué)生參加英文翻譯字幕組，并且讓學(xué)生將優(yōu)秀電影中的勵(lì)志語(yǔ)言等著名臺(tái)詞收集并加以整理，讓學(xué)生理解記憶，這對(duì)于學(xué)生詞匯的積累是很有幫助的，比如，有的學(xué)生整理了《肖申克的救贖》中的名句：Get busy living，Or get busy dying.忙活，或者等死。Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.希望是美好的，也許是人間至善，而美好的事物永不消逝。還有的學(xué)生整理了《阿甘正傳》中的名句“Life is like a box of chocolates.You never know what you're gonna get.”這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些經(jīng)典臺(tái)詞的同時(shí)，不僅大大提高了自己的閱讀和寫(xiě)作的能力，也豐富了自己的人生觀和價(jià)值觀。

二、聽(tīng)唱英文歌：在美妙的音樂(lè)中感受英語(yǔ)的魅力

英文歌曲總會(huì)涉及各種各樣的句型，因此學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱英文歌曲，可以學(xué)到不少語(yǔ)言知識(shí)，而且會(huì)記憶得格外深刻。平時(shí)的教學(xué)中，我也引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)唱英文歌曲，首先我讓學(xué)生選擇他們喜歡的的英文歌曲，自己試著理解歌詞的意思，不懂可以問(wèn)老師或查詞典或上網(wǎng)搜，然后再進(jìn)行階段性的英語(yǔ)歌曲演唱比賽，最后在學(xué)期末的時(shí)候評(píng)選出“年度好聲音”。在2014年慶元旦晚會(huì)上，我班便演唱了“明天會(huì)更好”的英文版：

Come together hand in hand together 來(lái)吧，一起手拉手

I know you'll do 我知道你會(huì)這樣做的

We pray and believe that 我們祈禱并相信

Tomorrow will be better 明天會(huì)更好

這讓其他班的同學(xué)羨慕不已，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性迅速高漲，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍也越來(lái)越濃厚了。

三、英語(yǔ)演講：在大膽展示中秀出自己的風(fēng)采

英語(yǔ)演講對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心有很大作用。英語(yǔ)課堂也應(yīng)該是一個(gè)易于學(xué)生交流的語(yǔ)言環(huán)境，因此，課堂上我總是創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)發(fā)表演講，解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)不了口的問(wèn)題。

首先我動(dòng)員學(xué)生觀賞名人的演講視頻，例如馬丁。路德。金的“I have a dream”，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的勝選演講：It's the answer spoken by young and old，rich and poor，Democrat and Republican，black，white，Latino，Asian，Native American，gay，straight，disabled and not disabled-Americans who sent a message to the world that we have never been a collection of red states and blue states；we are，and always will be，the United States of America.然后指定英語(yǔ)成績(jī)高、口頭表達(dá)好的學(xué)生進(jìn)行模仿演講，由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)。演講的形式也豐富多樣，采用模仿演講、即興演講，接力式演講等多種形式，每次演講都讓學(xué)生對(duì)演講進(jìn)行自由評(píng)論，并將學(xué)生的演講稿收錄起來(lái)，學(xué)生可隨時(shí)翻看，這樣還不自覺(jué)的增加了學(xué)生的閱讀量。

四、建立英語(yǔ)俱樂(lè)部：在互相切磋中升華自我

學(xué)生在俱樂(lè)部準(zhǔn)備的過(guò)程更是一個(gè)提高的過(guò)程，從內(nèi)容的選取到語(yǔ)言的組織，學(xué)生不僅可以解了文化、豐富詞匯、鍛煉寫(xiě)作、而且還可以提高制作課件的能力，長(zhǎng)期的積累必然會(huì)豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也提升他們的閱讀理解力和對(duì)語(yǔ)境的領(lǐng)悟力。

第6篇：經(jīng)典英語(yǔ)演講范文

    一、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲

    學(xué)生非常熱愛(ài)唱歌。教師時(shí)常會(huì)看見(jiàn)有學(xué)生頭戴耳麥忘我地哼唱,或是會(huì)親眼目睹他們認(rèn)真地抄寫(xiě)歌詞的樣子。其實(shí),許多學(xué)生都有自己的歌詞本。針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好,我們要因勢(shì)利導(dǎo),把他們特有的興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。我一般在學(xué)期初期的時(shí)候下達(dá)“英語(yǔ)歌曲比賽”的通知,要求學(xué)生及早做好參加比賽的準(zhǔn)備。比賽是在學(xué)期中段才能舉行。這樣做的目的是留給學(xué)生足夠的課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的時(shí)間。

    學(xué)生喜歡唱歌,也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,為了能在比賽中大展歌喉,他們會(huì)做足賽前準(zhǔn)備,他們會(huì)在課外搜集一些英語(yǔ)歌曲,自覺(jué)學(xué)唱,并且為了在比賽中不和其他同學(xué)“撞歌”,他們要學(xué)很多的歌曲。通過(guò)對(duì)比賽的精心準(zhǔn)備,學(xué)生學(xué)會(huì)了英文歌曲,自然就學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)期中段的英語(yǔ)歌曲競(jìng)賽自然會(huì)取得成功。當(dāng)然這還不是最后的結(jié)果,因?yàn)槿魏我环N行為一旦成為習(xí)慣都能持續(xù)一段時(shí)間。所以在英語(yǔ)競(jìng)賽之后學(xué)生的學(xué)唱熱情還不會(huì)很快退去,他們還會(huì)繼續(xù)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。這種學(xué)習(xí)也就還在繼續(xù)。這個(gè)過(guò)程是在課外自覺(jué)進(jìn)行的,但它對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用,學(xué)生不但在學(xué)唱中記住了英語(yǔ)單詞和句子,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,他們學(xué)習(xí)的途徑也會(huì)有多種,可能是觀看電視,可能是網(wǎng)絡(luò)下載,也可能是請(qǐng)教他人。所以這項(xiàng)活動(dòng)能有效拓展自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐空間。

    二、參加英語(yǔ)演講比賽

    教師可以以學(xué)期為單位,或是以學(xué)年為單位組織學(xué)生參加一次英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)。在此項(xiàng)活動(dòng)的前期,學(xué)生還要做充分的準(zhǔn)備,他們會(huì)精選自己的演講稿,在不同風(fēng)格的文章和話題中進(jìn)行提煉。對(duì)演講稿的選定和完善就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。選定演講稿后學(xué)生還需不斷地練習(xí)自己的發(fā)音,糾正自己的語(yǔ)調(diào),他們會(huì)利用課外時(shí)間請(qǐng)教自己的同學(xué)、家人或是朋友。這種過(guò)程既是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程又是與他人相處的過(guò)程,就這樣通過(guò)參加英語(yǔ)演講比賽,學(xué)生自主地提高了自己的英語(yǔ)能力,鍛煉了自己的意志,增強(qiáng)了自己自主學(xué)習(xí)的參與意識(shí),在無(wú)形中他們拓展了自己自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐空間。

    三、制作英語(yǔ)手抄報(bào)

    在我校,學(xué)生每年都要參加一次英語(yǔ)手抄報(bào)作品展活動(dòng)。在此項(xiàng)活動(dòng)中,教師會(huì)動(dòng)員學(xué)生參加,展出前全體學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間手工制作英語(yǔ)報(bào)。學(xué)生在動(dòng)手制作之前需選擇抄寫(xiě)內(nèi)容,選材的過(guò)程就是自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生選好了材料就要對(duì)報(bào)紙的呈現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì),也就是版面設(shè)計(jì),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通常會(huì)采取合作的方式完成他們的任務(wù),他們會(huì)就自己的弱項(xiàng)尋求幫助,可能有人會(huì)找字寫(xiě)得漂亮的同學(xué)幫助其完成內(nèi)容抄寫(xiě),也可能有人會(huì)找繪畫(huà)能力好的同學(xué)幫助其繪圖,還可能會(huì)和自己的父母一起完成。在這個(gè)過(guò)程中,他們相互幫助,相互學(xué)習(xí),融洽相處,無(wú)形中形成了合作學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)作品在全校展出時(shí),學(xué)生欣賞別人的作品同時(shí)也欣賞自己的作品,看著自己的作品他們的心情是喜悅的,有成就感,同時(shí)也對(duì)作品上有別人的幫助而心存感激。所以,制作英語(yǔ)手抄報(bào)是一項(xiàng)很不錯(cuò)的課外活動(dòng),它蘊(yùn)含著眾多的教育理念。四、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播下課了,學(xué)生走出教室去呼吸新鮮的空氣,放松一下緊張了40分鐘的神經(jīng),此時(shí)聽(tīng)到廣播里播放一些輕柔的英語(yǔ)歌曲一定是一種享受。

第7篇：經(jīng)典英語(yǔ)演講范文

【關(guān)鍵詞】公共演講教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0128-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開(kāi)放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)符合21世紀(jì)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才是我國(guó)高等教育的重中之重。

公共演講課作為一種“媒介”，既能豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力、自信心和文化意識(shí)，適應(yīng)和體現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的需求，從而解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)創(chuàng)新型人才能夠進(jìn)行獨(dú)立和原創(chuàng)地思考。本文分析我國(guó)高校英語(yǔ)公共演講教學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀，從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探索公共演講教學(xué)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系。

一、我國(guó)高校英語(yǔ)公共演講教學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀

公共演講作為人際交流溝通的重要手段之一，是一門(mén)傳承文化交流思想的語(yǔ)言藝術(shù)。西方國(guó)家，特別是美國(guó)早在18世紀(jì)初就在高校開(kāi)設(shè)了雄辯術(shù)、修辭等課程。直至20世紀(jì)末，演講學(xué)作為一門(mén)新興的學(xué)科，是美國(guó)高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將該課程設(shè)為必修課。與國(guó)外相比，我國(guó)演講教學(xué)發(fā)展比較緩慢。目前，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科院校有1145所，而英語(yǔ)公共演講課程基本在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設(shè)，有些高校開(kāi)設(shè)的是必修課，有些高校開(kāi)設(shè)的則是選修課。雖然有一些高校高度重視這門(mén)課，成立了演講或辯論小組，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)精英學(xué)生參加全國(guó)范圍內(nèi)的各種相關(guān)賽事，如較早的“21世紀(jì)杯”英語(yǔ)演講比賽、“外研社”杯英語(yǔ)演講大賽、“21世紀(jì)愛(ài)立信杯”英語(yǔ)演講比賽等，但總體而言，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)演講的發(fā)展并不平衡，一線城市如北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在演講、辯論教學(xué)及賽事開(kāi)展方面要比其他地區(qū)更好一些。除此之外，全國(guó)高校選用的公共英語(yǔ)演講教材種類(lèi)并不豐富，加之整體師資力量較為薄弱，教學(xué)模式、方法缺乏規(guī)范性指導(dǎo)，公共演講教學(xué)并沒(méi)有最大化地體現(xiàn)其自身價(jià)值。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

“究竟培養(yǎng)什么樣的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才”一直是業(yè)內(nèi)專(zhuān)家和學(xué)者討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。胡文仲教授在2013年10月的“全國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”的主題報(bào)告中，把我國(guó)外語(yǔ)教育的發(fā)展分為三個(gè)階段。第一階段從1949 年起至20世紀(jì)80年代中期，這是以培養(yǎng)語(yǔ)言技能為主的外語(yǔ)教學(xué)階段；第二階段從20世紀(jì)80年代到2010年，這個(gè)階段以培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才為主流；第三階段從2010年到今后若干年，這是以培養(yǎng)多元化、多層次的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才為目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)期。從中我們不難看出，進(jìn)入21世紀(jì)之后，外語(yǔ)特別是英語(yǔ)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國(guó)高校本科外語(yǔ)類(lèi)教學(xué)的首要任務(wù)。

此外，《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為高校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了理論依據(jù)?！队⒄Z(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確回答了“究竟培養(yǎng)什么樣的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才”這一問(wèn)題，具體表述為：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、厚實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和必要的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

雖然《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的表述中沒(méi)有體現(xiàn)“創(chuàng)新型人才”的字樣，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，我們還是可以總結(jié)出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才需要具備以下幾方面的能力：一是扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、語(yǔ)言文學(xué)方面的知識(shí)及跨學(xué)科研究的基本能力。二是人文素養(yǎng)，即堅(jiān)定的信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、過(guò)硬的身體和心理素質(zhì)。三是強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，重視創(chuàng)新的精神（即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力）。四是國(guó)際化視野和全球化理念以及服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的忠心。其中，第三點(diǎn)更為突出了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才需要“創(chuàng)新”的具體內(nèi)含。此外，國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家和學(xué)者們對(duì)批判性思維（critical thinking）及思辨能力與創(chuàng)新思維與能力都做過(guò)大量相關(guān)性的研究與闡述。雖然美國(guó)和中國(guó)在思辨能力的理解上存在差異，但對(duì)“創(chuàng)新思維”的內(nèi)涵卻持有相同的觀點(diǎn)，“創(chuàng)新思維”是指以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以理性的方法和視角提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生有社會(huì)意義的思維成果。因此，批判性思維也是創(chuàng)新思維；沒(méi)有批判性思維能力就沒(méi)有創(chuàng)新能力。

三、英語(yǔ)公共演講教學(xué)對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的作用

從英語(yǔ)公共演講教學(xué)為切入點(diǎn)，可以有效地服務(wù)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）英語(yǔ)公共演講教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)演講主要有兩種：一是為了促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)水平的提高而進(jìn)行的演講；二是為了競(jìng)選、競(jìng)賽、競(jìng)聘、勸說(shuō)等進(jìn)行的演講。但無(wú)論是哪種英語(yǔ)演講，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)、訓(xùn)練英語(yǔ)基本功從而提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)的前提。首先，英語(yǔ)公共演講能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。學(xué)生在進(jìn)行公共演講之前，勢(shì)必要撰寫(xiě)演講稿。在撰寫(xiě)演講稿的過(guò)程中，學(xué)生必須掌握英語(yǔ)詞匯，懂得語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)法規(guī)范，了解豐富的人文知識(shí)，同時(shí)用合乎邏輯的表達(dá)進(jìn)行謀篇布局。其次，英語(yǔ)公共演講能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。流利與準(zhǔn)確是演講能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。流利是指演講者沒(méi)有不必要的重復(fù)或停頓，能夠順利地表達(dá)自己的思想。準(zhǔn)確則指發(fā)音準(zhǔn)確，用詞貼切，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)演講者的意圖。英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)是輸出型活動(dòng)，是學(xué)生體現(xiàn)自身綜合運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。英語(yǔ)公共演講教學(xué)對(duì)學(xué)生的書(shū)面及口語(yǔ)表達(dá)能力在日后的求職面試、撰寫(xiě)競(jìng)選或競(jìng)賽及個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)起到了關(guān)鍵的作用。

（二）英語(yǔ)公共演講教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。自信是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的首要心理素質(zhì)。而中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的注重教師的講授而忽略了學(xué)生的參與，再加上班型大、學(xué)生多的特點(diǎn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，參與性不高。因此，在陌生的環(huán)境或公共場(chǎng)合進(jìn)行演講對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。演講課為學(xué)生提供了一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)觀摩、反復(fù)操練可以幫助學(xué)生克服怯場(chǎng)心理，增強(qiáng)其自信心。

（三）英語(yǔ)公共演講教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)代演講專(zhuān)家Lucas認(rèn)為演講的核心部分是批判性思維。在演講中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇正確、新穎、有邏輯性及說(shuō)服力的素材闡述觀點(diǎn)，寫(xiě)出思路清晰、觀點(diǎn)鮮明、證據(jù)充分的演講稿，然后用準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這一系列的實(shí)踐活動(dòng)正體現(xiàn)了批判性思維能力。運(yùn)用這種思維能夠使演講本身更具有新意，因?yàn)橹挥袑ふ页鲂伦C據(jù)，提出新觀點(diǎn)，才能啟發(fā)聽(tīng)眾，說(shuō)服聽(tīng)眾以達(dá)到演講者的最終目的。因此，一次成功的演講，從演講稿的準(zhǔn)備到演講現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，從搜集、整理、篩選相關(guān)材料到反復(fù)地彩排演練，無(wú)不涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師作為公共演講教學(xué)的主導(dǎo)力量，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與熱情，在精心組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力，使學(xué)生在演講實(shí)踐中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）英語(yǔ)公共演講教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力。公共演講教學(xué)作為輸出型教學(xué)活動(dòng)，理應(yīng)成為增強(qiáng)學(xué)生交際能力，特別是跨文化交際能力的重要載體。由于中西方文化存在巨大差異，不少學(xué)生由于缺乏文化差異意識(shí)，影響了跨文化交際的順利進(jìn)行。英漢文化的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它們之間的相似之處，從而導(dǎo)致了英漢兩種語(yǔ)言的形式、內(nèi)部系統(tǒng)和語(yǔ)用條件差異。成功的跨文化交際需要對(duì)中西方差異有深入的了解，才能避免因文化差異而帶來(lái)的跨文化語(yǔ)用失誤，提高交際能力。在演講教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從演講實(shí)踐活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大自身的知識(shí)面，更多地了解世界文化，尤其是對(duì)東西方文化的深入了解。這樣可以使學(xué)生的演講內(nèi)容更加豐富，演講的語(yǔ)言更加具有張力，給觀眾了留下更多的思維和想象空間。因此，英語(yǔ)公共演講教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能方面有推動(dòng)作用，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和國(guó)際化知識(shí)的傳授。

四、英語(yǔ)公共演講教學(xué)服務(wù)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的舉措

英語(yǔ)公共演講課程主要由兩種形式組成：一是教學(xué)課，二是實(shí)踐課。教學(xué)課也稱(chēng)為理論課，主要涉及英語(yǔ)演講的技能和訓(xùn)練方法，目的是使學(xué)生掌握演講的基本要素和技能。實(shí)踐課主要包括對(duì)優(yōu)秀范例的講解和分析，通過(guò)大規(guī)模的觀摩，為學(xué)生提供更為豐富的情景練習(xí)的機(jī)會(huì)。要有效地實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課的和諧統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，即“教師少講，學(xué)生多練”，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要擔(dān)任“多面手”，即在整個(gè)課堂語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)討論溝通、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決矛盾，從而最終完成任務(wù)的實(shí)際能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，具體實(shí)施步驟如下：

第一，理論講授。公共演講課程的實(shí)質(zhì)是實(shí)踐課而非知識(shí)課，但演講的實(shí)踐必須以掌握演講的基本要素和技能為前提。我們會(huì)通過(guò)PPT等多媒體助學(xué)手段，對(duì)教材進(jìn)行深入淺出地講授，為學(xué)生之后的實(shí)踐課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于使用的是經(jīng)典教材The Art of Public Speaking，這本書(shū)內(nèi)容通俗易懂，因此，我們不用花費(fèi)大量的時(shí)間在課上逐一講解，而是提前布置學(xué)生的閱讀任務(wù)，課上以檢驗(yàn)的方式加以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

第二，視頻觀摩。精心選擇播放視頻的種類(lèi)，使學(xué)生在具體的情景中感知演講的魅力，掌握臨場(chǎng)應(yīng)變的技巧，為課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。同時(shí)根據(jù)每周課程內(nèi)容的差異，要求學(xué)生在觀看視頻時(shí)關(guān)注教師事前提出的具體問(wèn)題，做到有針對(duì)性地觀摩。例如，在講語(yǔ)言生動(dòng)性的時(shí)候，可以選擇一到兩段短小的視頻，讓學(xué)生自己找出視頻中演講者具體使用了哪些方法來(lái)提升自我的語(yǔ)言魅力，通過(guò)分析總結(jié)，最終達(dá)到把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐演講當(dāng)中去。

第三，分析討論。把學(xué)生分成小組，每組3-4人，以小組為單位就觀摩的視頻進(jìn)行分析討論，說(shuō)出各自的想法，然后總結(jié)歸納同伴意見(jiàn)，為進(jìn)行演講稿的撰寫(xiě)理清思路。小組長(zhǎng)會(huì)具體布置任務(wù)，進(jìn)行分工協(xié)作，完成查閱資料、整理信息等工作。

第四，撰寫(xiě)演講稿。這是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槌錾难葜v稿是成功演講的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。我們?cè)诿看巫珜?xiě)演講稿之前都會(huì)幫助學(xué)生理清思路，為學(xué)生提供開(kāi)放性的題目和大量的名人之作，讓學(xué)生廣泛練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)作的目的。

第五，課堂實(shí)踐。我們會(huì)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)踐，一般會(huì)以自我介紹的方式為開(kāi)場(chǎng)，這樣能夠消除學(xué)生緊張情緒，更好地進(jìn)行“說(shuō)服型演講”。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)不同演講類(lèi)型的特點(diǎn)，組織結(jié)構(gòu)，揣摩例證，從而進(jìn)行充分地思辨，達(dá)到說(shuō)服觀眾的目的。

第六，及時(shí)反饋。學(xué)生首先通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)行反饋，在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生所提出的積極評(píng)價(jià)之后，我們會(huì)對(duì)演講實(shí)踐進(jìn)行最終的反饋，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足得以充分了解，為以后的創(chuàng)新發(fā)展提供保障。

綜上，英語(yǔ)公共演講教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高有積極的作用，能夠有效地服務(wù)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。英語(yǔ)公共演講教學(xué)以交際為目的，注重交際實(shí)踐過(guò)程中批判性思維模式的培養(yǎng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維潛力，最終達(dá)到培養(yǎng)“交流溝通、解決問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展”的能力。在公共演講教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該明確自己的角色與責(zé)任，嚴(yán)格遵照《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不斷探索新的教學(xué)理論與方法，“注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，因材施教”的模式，培養(yǎng)出符合21世紀(jì)國(guó)家急需的英語(yǔ)創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2015年遼寧省“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)成果 （JG15DB364 ）

第8篇：經(jīng)典英語(yǔ)演講范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 多元化實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0014-02

1 引言

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要，實(shí)踐育人是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口（仲偉合，2014）。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2007〕2號(hào)）文件中明確指出應(yīng)該“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”。2012年教育部等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）又進(jìn)一步明確“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。”具體到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則更是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，在2000版的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的要求是“課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行?！敝賯ズ希?015）指出，“實(shí)踐教學(xué)”在即將的《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》課程體系中也是一個(gè)重要部分，旨在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人。然而當(dāng)前多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍相當(dāng)薄弱，制約著英語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。設(shè)計(jì)和構(gòu)建符合地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。

2 研究基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究取得了一定的成果。文秋芳（2014）認(rèn)為，無(wú)論是語(yǔ)言教育、專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育都需要在實(shí)踐板塊中融合，這種綜合性實(shí)踐特別有助于培養(yǎng)學(xué)生做事和成事的能力。張?。?011）在能力本位思想的指導(dǎo)下構(gòu)建的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練?；炯寄馨ㄕZ(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等語(yǔ)言基本技能；專(zhuān)業(yè)技能指筆譯實(shí)踐、口譯實(shí)踐、演講與辯論、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)技能；綜合技能主要包括畢業(yè)論文、科研實(shí)踐、課外實(shí)踐活動(dòng)等。韓紅梅（2014）將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，包括實(shí)踐型課程、分散實(shí)踐和集中實(shí)踐；課外實(shí)踐是指學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目參與、教育實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)等未納入人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐項(xiàng)目。張建平（2012）結(jié)合學(xué)校特色設(shè)計(jì)了“三階段”式英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，即見(jiàn)習(xí)實(shí)踐，針對(duì)性實(shí)踐和深入實(shí)踐。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，不同院校不同模式的實(shí)踐教學(xué)體系在提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力方面都取得了較好的效果，本文將在已有研究成果基礎(chǔ)上結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和構(gòu)建多元化的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

3 多元化實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多元化的指導(dǎo)思想。首先，多元化體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)多元化，應(yīng)該包括語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、交際能力、組織能力、思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。其次，多元化還體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多元化，從課內(nèi)實(shí)踐到課外實(shí)踐形式多樣，英語(yǔ)演講、辯論、戲劇表演、經(jīng)典朗誦、英語(yǔ)故事會(huì)、英文報(bào)紙編輯、教學(xué)技能比賽等。再次，多元化還體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)形式應(yīng)多元化，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其在實(shí)踐教學(xué)中貫徹形成性評(píng)價(jià)尤為重要，建立學(xué)習(xí)檔案，跟蹤記錄學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，為實(shí)踐教學(xué)提供及時(shí)的反饋信息。實(shí)踐教學(xué)中不僅評(píng)價(jià)形式需要多元化，評(píng)價(jià)主體也需要多元化，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)體系堅(jiān)持“時(shí)間上四年不斷線、內(nèi)容上階梯式提升”的漸進(jìn)化、一體化的原則，從大一到大四科學(xué)合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)提高實(shí)踐內(nèi)容的層次。以筆者所在學(xué)院為例，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案明確規(guī)定了含有課內(nèi)實(shí)踐的課程，這些課程貫穿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科階段四年，代表性課程有學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊里的《英語(yǔ)語(yǔ)音》《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》《英語(yǔ)口語(yǔ)》《英語(yǔ)閱讀》《英語(yǔ)寫(xiě)作》《英語(yǔ)筆譯理論與實(shí)踐》《英語(yǔ)口譯理論與實(shí)踐》；專(zhuān)業(yè)課模塊里的《英國(guó)文學(xué)史及選讀》《美國(guó)文學(xué)史及選讀》等。各個(gè)課程組根據(jù)課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定了具體的課內(nèi)實(shí)踐落實(shí)的形式和考核方法。由于課內(nèi)實(shí)踐涉及課程較多，本文不再一一敘述。課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，是對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行。這里重點(diǎn)介紹一下課題組在課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

第一學(xué)年：以英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)音、閱讀、視聽(tīng)說(shuō)課程的課堂教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐為基礎(chǔ)，課外實(shí)踐活動(dòng)包括：英語(yǔ)電影配音、英語(yǔ)演講、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)歌曲演唱、英語(yǔ)故事大賽，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。

第二學(xué)年：以英語(yǔ)寫(xiě)作、綜合英語(yǔ)、閱讀課程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐活動(dòng)有英語(yǔ)美文朗誦、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)手抄報(bào)制作，英語(yǔ)微電影拍攝，幫助學(xué)生繼續(xù)發(fā)展各項(xiàng)語(yǔ)言技能、突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

第三學(xué)年：課外實(shí)踐活動(dòng)以英美文學(xué)課程課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生排練莎士比亞戲劇、表演英美經(jīng)典文學(xué)作品，每年一屆的根據(jù)英美經(jīng)典文學(xué)作品改編的話劇比賽和莎士比亞戲劇大賽已經(jīng)成為外語(yǔ)系最受學(xué)生歡迎的實(shí)踐活動(dòng)。

第四學(xué)年：上學(xué)期課外實(shí)踐活動(dòng)以英語(yǔ)辯論、英美詩(shī)歌朗誦、筆譯口譯比賽、教學(xué)基本功大賽、課程論文撰寫(xiě)、參與教師科研項(xiàng)目為主，旨在全面提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。本學(xué)年下學(xué)期是畢業(yè)論文撰寫(xiě)和畢業(yè)實(shí)習(xí)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。

筆者所在學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)屬于師范類(lèi)，學(xué)生不但要具備一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，還要具備從事英語(yǔ)教學(xué)的能力，基于此，師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)在構(gòu)建上述實(shí)踐活動(dòng)的前提下設(shè)計(jì)安排培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)。為增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)于合格英語(yǔ)師資的培養(yǎng)，2015年修訂英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例，開(kāi)設(shè)了以課內(nèi)實(shí)踐為主的《英語(yǔ)書(shū)法與簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練》《英語(yǔ)演講技能訓(xùn)練》等課程，增加了原有課程《中學(xué)英語(yǔ)教材教法》課內(nèi)實(shí)踐比例，調(diào)整并延長(zhǎng)了學(xué)生集中實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。

3.3實(shí)踐教學(xué)保障

四年不間斷，內(nèi)容逐年提升的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施需要科學(xué)合理的組織和安排，尤其是課外實(shí)踐教學(xué)方面更需要教師精心的計(jì)劃和組織，并注意根據(jù)學(xué)生的需求反饋及時(shí)調(diào)整和改革不適應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)形式，尤其在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在不斷發(fā)生變化。教師應(yīng)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐的基礎(chǔ)上思考如何更積極有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)都需要客觀科學(xué)的評(píng)估手段。終結(jié)性評(píng)價(jià)是一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控和反饋，運(yùn)用注重過(guò)程性評(píng)估的形成性評(píng)價(jià)，綜合使用教師觀察、調(diào)查問(wèn)卷、座談訪談、學(xué)習(xí)檔案記錄、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等手段全面鑒定學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)和進(jìn)步，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的效率，更有利于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

此外，師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)都決定著實(shí)踐教學(xué)的成效，建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，定期到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)硬軟件環(huán)境，這些都是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有力保障。

4 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力提升的著力點(diǎn)，地方本科院校設(shè)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)構(gòu)

建四年不間斷的課內(nèi)、課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)合理的組織、綜合評(píng)估手段、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍為保障，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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第9篇：經(jīng)典英語(yǔ)演講范文

活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)介

一、成立“英語(yǔ)角”

1、活動(dòng)內(nèi)容：“英語(yǔ)角”的成立主要以鍛煉英文口頭表達(dá)能力，為同學(xué)們提供良好的英語(yǔ)溝通環(huán)境為目的，通過(guò)同學(xué)們的交流互動(dòng)提高口語(yǔ)能力，由輔導(dǎo)老師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、閱讀能力、解題技巧作專(zhuān)門(mén)講解。集學(xué)習(xí)性、交流性于一體，與學(xué)院的外語(yǔ)協(xié)會(huì)組織的英語(yǔ)角有所區(qū)別。這個(gè)英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)性質(zhì)比例較重，為成員營(yíng)造了濃厚的全英文交流氣氛，促進(jìn)同學(xué)們英語(yǔ)水平的提升。

2、活動(dòng)時(shí)間：每周周五下午4：00

3、活動(dòng)地點(diǎn)：法學(xué)院教學(xué)樓前的櫻花樹(shù)下

4、組織人員：楊友志喬瑜

5、參加人員：以法學(xué)院學(xué)生為主，其他英語(yǔ)愛(ài)好者也可參加。

6、輔導(dǎo)教師：我院知名外教

7、主辦機(jī)構(gòu)：法學(xué)院團(tuán)總支

8、活動(dòng)設(shè)想：體現(xiàn)以學(xué)生為主，發(fā)揮輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，原則上要求參與者都說(shuō)英語(yǔ)。

（1）、活動(dòng)場(chǎng)地的布置由學(xué)生設(shè)計(jì)和裝飾，體現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好和需求。

（2）、每次活動(dòng)的主題由老師和學(xué)生共同商定，活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際和生活。

（3）、主題確定后，通知各班負(fù)責(zé)人。并以海報(bào)的形式進(jìn)行宣傳，吸引學(xué)生參加。

（4）、活動(dòng)以游戲、對(duì)話等形式開(kāi)展，突出語(yǔ)言的功能性。

（5）、每次活動(dòng)至少安排兩位英語(yǔ)教師參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

二、舉辦英語(yǔ)演講比賽

1、比賽目的：為了進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，給廣大英語(yǔ)愛(ài)好者提供一個(gè)展現(xiàn)自我，提升自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，“英語(yǔ)沙龍”決定舉辦一次英語(yǔ)演講比賽。

2、比賽時(shí)間：初賽：第12周周六下午2：00

復(fù)賽：第13周周六下午2：00

4、比賽地點(diǎn)：初步定于法學(xué)院多媒體教室（第7教室）

5、負(fù)責(zé)教師：王宇鋼（法學(xué)院團(tuán)總支書(shū)記）

6、總策劃：楊友志

7、策劃小組：?jiǎn)惕ぁ㈥愌?、岳霄、李志茂、饒弦、郭自?/p>

8、特邀評(píng)委、嘉賓：外語(yǔ)學(xué)院知名教師、陳小平書(shū)記、宋強(qiáng)副院長(zhǎng)、鄒淵教授

9、參賽要求：（1）、所有參賽作品均為英語(yǔ)形式,演講時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。

（2）、具備完整的演講稿，并要求上交。

（3）、演講內(nèi)容要求健康向上,真實(shí)細(xì)膩地反映人生理想，奮斗目標(biāo)，自強(qiáng)自立，校園生活等。

（4）、演講時(shí)需脫稿演講。

10、賽程安排：

（1）初賽：每個(gè)人比賽時(shí)間5分鐘以內(nèi)。（1分鐘自我介紹和4分鐘自主命題演講）

（2）復(fù)賽：

a主持人介紹賽程和比賽規(guī)則

b評(píng)委嘉賓介紹

c選手同上場(chǎng)一樣，進(jìn)行自我介紹、自主命題演講、即興演講和當(dāng)場(chǎng)回答評(píng)委老師的提問(wèn)

d現(xiàn)場(chǎng)觀眾抽獎(jiǎng)

e評(píng)獎(jiǎng)、頒獎(jiǎng)典禮

f主持人宣布比賽結(jié)束

11、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：以頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品為主要方式

12、資金來(lái)源：團(tuán)總支及贊助商

三、舉辦英語(yǔ)歌唱比賽

1、比賽目的：寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富學(xué)生課余文化生活，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍。

2、比賽時(shí)間：第16周周五晚7：00

3、比賽地點(diǎn)：學(xué)生活動(dòng)中心

4、負(fù)責(zé)教師：王宇鋼

5、總策劃：楊友志

6、策劃小組：盧星辰、崔翔、喬瑜、陳雅、岳霄、饒弦

7、特邀評(píng)委、嘉賓:外語(yǔ)學(xué)院、音樂(lè)舞蹈學(xué)院知名教師、我院領(lǐng)導(dǎo)及我院其他教師。

8、參賽要求：（1）、所有參賽歌曲均為英語(yǔ)形式,演唱時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。

（2）、參賽選手自備演唱歌曲配音碟。

（3）、演唱歌曲內(nèi)容要求健康向上。

9、賽程安排：a主持人介紹賽程和比賽規(guī)則

b評(píng)委嘉賓介紹

c參賽選項(xiàng)手依次演唱

d評(píng)獎(jiǎng)、頒獎(jiǎng)典禮

e主持人宣布比賽結(jié)束

10、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：以頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品為主要方式

11、資金來(lái)源：團(tuán)總支及贊助商

四、其它活動(dòng)

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)

進(jìn)入大學(xué)后，大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠的不再是老師的督促和管教，而是自己的自學(xué)能力和一套自創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法，但很多同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知感淡化，自學(xué)方法不夠強(qiáng)，針對(duì)這一問(wèn)題我們“英語(yǔ)沙龍”決定適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)。在交流會(huì)中由各個(gè)同學(xué)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，包括成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)以及現(xiàn)階段自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的困難。希望在交流中吸取他人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功之處，不斷的完善自己的學(xué)習(xí)方法。

2、舉辦各類(lèi)英語(yǔ)游戲

開(kāi)展多種英語(yǔ)游戲，寓教于樂(lè)，可以激發(fā)大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以讓自己的英語(yǔ)水平在娛樂(lè)中得到提高。例如，我們可以開(kāi)展以下的此類(lèi)英語(yǔ)游戲：

（1）瞬時(shí)記憶大比拼（游戲）

游戲規(guī)則：各班推薦1人參加此活動(dòng)，一輪游戲可分四組同時(shí)進(jìn)行。參與者站定后背著觀眾，此時(shí)四個(gè)工作人員各舉一張卡片上場(chǎng)?？ㄆ蠈?xiě)有一個(gè)句子，工作人員背向觀眾站定。由主持人下令讓參與者同時(shí)向后轉(zhuǎn)，此時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，限時(shí)5秒鐘。在這5秒鐘內(nèi)參與者可以看卡片上的句子并迅速的記下來(lái)。5秒鐘后，工作人員將卡片給觀眾快速看幾遍，然后將卡片扣在地面上。參與者有1分鐘的時(shí)間將迅速記下來(lái)的句子寫(xiě)在參與者面前擺放著的黑板上。時(shí)間一到，工作人員將卡片舉起面向觀眾，由評(píng)委審查參與者寫(xiě)的句子與題目是否一致。全對(duì)者可得滿分，滿分為100分。若參與者寫(xiě)的句子中有單詞錯(cuò)誤，錯(cuò)一個(gè)單詞扣10分。

（2）單詞接龍（游戲）

活動(dòng)安排：一輪游戲可由4個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。由各班組織推選5個(gè)人組成一組參加此游戲。場(chǎng)上放著各寫(xiě)有一個(gè)單詞的4塊黑板。計(jì)時(shí)開(kāi)始后，各同學(xué)輪流（依次）上去寫(xiě)單詞，同學(xué)們所寫(xiě)的單詞要以黑板上所給單詞的最后一個(gè)字母為首字母。按此方法依次接下去，限時(shí)3分鐘，時(shí)間到最后接單詞最多的小組為優(yōu)勝組。每接對(duì)一個(gè)單詞加10分，所接單詞不得重復(fù)，重復(fù)的單詞不計(jì)分。

3、出版英語(yǔ)刊物

此刊物刊登內(nèi)容主要是我院學(xué)生的優(yōu)秀英文作品、名家作品賞析以及教師對(duì)英語(yǔ)作文的修改原文等。通過(guò)這種形式鼓勵(lì)大家提高英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。爭(zhēng)取刊物發(fā)行每個(gè)月至少一次。

4、欣賞歐美原聲電影