傳播學(xué)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：傳播學(xué)畢業(yè)論文范文

從論文選題到搜集資料，從寫稿到反復(fù)修改，期間經(jīng)歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，在寫作論文的過(guò)程中心情是如此復(fù)雜。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，復(fù)雜的心情煙消云散，自己甚至還有一點(diǎn)成就感。那種感覺(jué)就宛如在一場(chǎng)盛大的頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，我在晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)看著其他人一個(gè)接著一個(gè)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，自己卻始終未能被念到名字，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間后，終于有位嘉賓高喊我的大名，這時(shí)我忘記了先前漫長(zhǎng)的無(wú)聊的等待時(shí)間，欣喜萬(wàn)分地走向舞臺(tái)，然后迫不及待地開(kāi)始抒發(fā)自己的心情，發(fā)表自己的感想。這篇畢業(yè)論文的就是我的舞臺(tái)，以下的言語(yǔ)便是有點(diǎn)成就感后在舞臺(tái)上發(fā)表的發(fā)自肺腑的誠(chéng)摯謝意與感想：

我要感謝，非常感謝我的導(dǎo)師許靜老師。她為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。在閑聊中她總是能像知心朋友一樣鼓勵(lì)你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會(huì)以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求你，從選題、定題開(kāi)始，一直到最后論文的反復(fù)修改、潤(rùn)色，許老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。正是許老師的無(wú)私幫助與熱忱鼓勵(lì)，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝許老師。

我要感謝，非常感謝邱錚學(xué)長(zhǎng)。正在撰寫碩士研究生畢業(yè)論文的他，在百忙之中抽出時(shí)間幫助我搜集文獻(xiàn)資料，幫助我理清論文寫作思路，對(duì)我的論文提出了諸多寶貴的意見(jiàn)和建議。對(duì)學(xué)長(zhǎng)的幫助表示真摯的感謝。

我要感謝，非常感謝xx學(xué)弟們。他們?yōu)槲姨峁┝藢懽髡撐牡闹匾ぞ摺娔X。甚至為了讓我方便進(jìn)出他們的寢室專門為我配備了一把鑰匙，而且四臺(tái)電腦的密碼也都一一告知于我，任我選用，讓很非常感動(dòng)。對(duì)學(xué)弟們的支持和幫助表示萬(wàn)分感謝。

我要感謝，非常感謝自己。在論文的寫作過(guò)程中，自己總是積極主動(dòng)的，主動(dòng)與老師同學(xué)們溝通，不恥下問(wèn)。通過(guò)寫作論文，我更加深刻理解了“態(tài)度決定一切”這句話。

我要感謝，非常感謝新聞與傳播學(xué)院的那些人，那些事，那些記憶。

第2篇：傳播學(xué)畢業(yè)論文范文

學(xué)科方向設(shè)置較細(xì)，細(xì)化學(xué)科方向的課程體系較完善

威斯敏斯特大學(xué)新聞與傳播學(xué)系個(gè)別學(xué)科方向設(shè)置較細(xì)。如本科階段設(shè)有醫(yī)療新聞學(xué)。醫(yī)療新聞學(xué)包括編輯（醫(yī)學(xué)）；特寫寫作（醫(yī)學(xué)）；適用于衛(wèi)生專家的排版設(shè)計(jì)；適用于衛(wèi)生專家的出版法和倫理；適用于衛(wèi)生專家的專業(yè)寫作；新聞的語(yǔ)境；醫(yī)療保健工作政治學(xué)等課程模塊③。再如，碩士研究生階段設(shè)有傳播政策。該專業(yè)所包括的必修課程模塊有傳播政策的政治分析（必修）和學(xué)位論文專業(yè)指導(dǎo)；第一學(xué)期的選修課程模塊包括傳播的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；技術(shù)和傳播政策；傳播理論；傳播學(xué)研究方法；學(xué)習(xí)技能；第二學(xué)期的選修課程模塊包括全球化和媒介；政治傳播；媒介受眾；性別，暴力和政治；政治傳播等④。

點(diǎn)評(píng) ：學(xué)科細(xì)化與學(xué)科的深入發(fā)展息息相關(guān)。與歐美國(guó)家相比，新聞與傳播學(xué)教育（尤其是傳播學(xué)教育）在中國(guó)發(fā)展的歷史并不算久。因此，中國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)教育總的來(lái)說(shuō)存在學(xué)科方向設(shè)置線條粗疏的問(wèn)題。當(dāng)然，隨著社會(huì)需求的發(fā)展和學(xué)界研究的細(xì)化，一些細(xì)化學(xué)科正逐步被列入教學(xué)方案。譬如奧運(yùn)報(bào)道、健康傳播等。但是，由于這些教學(xué)方向完整體系的形成還需假以時(shí)日，因此，常出現(xiàn)的問(wèn)題就是在教學(xué)過(guò)程中這些被細(xì)化出來(lái)的學(xué)科方向往往跟其他早已成型的學(xué)科方向難以有明顯的界線，難以突出細(xì)化學(xué)科方向個(gè)性化的東西。不過(guò)可以期待的是，不管是從橫向看還是從縱向來(lái)看，中國(guó)新聞與傳播學(xué)教育應(yīng)該并且會(huì)朝學(xué)科細(xì)化的方向發(fā)展，橫向?qū)W科細(xì)化以媒體類別（報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等）為維度；縱向的學(xué)科細(xì)化以傳播內(nèi)容所屬領(lǐng)域或?qū)W科領(lǐng)域（如體育新聞報(bào)道、社會(huì)新聞報(bào)道、經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道、健康傳播、傳播政策等）為維度。

體現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)

英國(guó)站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動(dòng)的規(guī)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)。此點(diǎn)可由針對(duì)新聞學(xué)本科生的課程設(shè)置略見(jiàn)一斑。

另外，從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)，以2006年第一學(xué)期傳播學(xué)碩士課程《新聞理論》為例，該學(xué)習(xí)模塊涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與新聞、新聞業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰(shuí)而工作、新聞與政治、新聞業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)、國(guó)際新聞流與通訊社等專題。

點(diǎn)評(píng)：與英國(guó)相比，中國(guó)的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn)?，F(xiàn)今中國(guó)的新聞學(xué)教育最早借鑒于蘇聯(lián)。由于當(dāng)時(shí)國(guó)際、國(guó)內(nèi)特定的政治背景和社會(huì)背景，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”，“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”⑤。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)（尤其是90年代之前），這種新聞學(xué)教育視角與社會(huì)對(duì)新聞人才的需要基本合拍。但是， “當(dāng)新聞活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動(dòng)時(shí)，以社會(huì)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待新聞學(xué)已是一種必然選擇。”⑥。站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。

本科生與碩士研究生教育差別較為明顯

英國(guó)大學(xué)本科學(xué)制3年，碩士研究生學(xué)制1年。本科生入學(xué)前無(wú)需經(jīng)過(guò)統(tǒng)一考試，而是一般要經(jīng)歷提交申請(qǐng)、面試、錄取等程序。一般可以同時(shí)申請(qǐng)6所學(xué)校。威斯敏斯特大學(xué)新聞與傳播學(xué)系所提供的本科生教育包括媒介學(xué)和醫(yī)療新聞學(xué)。所提供的碩士研究生教育包括傳播學(xué)、傳播政策、針對(duì)國(guó)際學(xué)生的新聞學(xué)研究、媒介管理，攝影新聞學(xué)、公共關(guān)系等。

本科生階段教育理論與實(shí)踐并重（甚至更重實(shí)踐）。學(xué)生一般每學(xué)期要修兩門理論課，兩門實(shí)踐課。前者包括新聞理論、傳播理論、全球化、媒介消費(fèi)、傳播法方面的課程。后者包括印刷、在線和廣播新聞、電視制作、廣播制作或公共關(guān)系等。學(xué)生入校后，即可根據(jù)自己的興趣側(cè)重某方面的實(shí)踐。譬如對(duì)電視制作感興趣的學(xué)生，可以在實(shí)踐課上學(xué)會(huì)攝影、編輯視頻、制作演播室節(jié)目和制作紀(jì)錄片等所需的技能。本科階段的理論課在講授時(shí)“多結(jié)合案例，與實(shí)踐緊密相聯(lián)，并不注重深入系統(tǒng)地介紹理論”⑦。多以教師講授和小組討論的形式組織課堂。

碩士研究生階段主要是深化學(xué)生的理論積累和培養(yǎng)其做研究的能力。實(shí)踐課的重要性下降。理論課多以專題形式組織，表現(xiàn)出一定的深度，如2006年第一學(xué)期傳播理論這門課涉及大眾傳播與現(xiàn)代化、發(fā)展傳播學(xué)、意識(shí)形態(tài)與霸權(quán)、傳播與文化、法蘭克福學(xué)派、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等專題。課堂組織形式除教師講授和小組討論外，還包括一對(duì)一與導(dǎo)師面談。在與導(dǎo)師面談時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以就自己感興趣的問(wèn)題與老師深入探討，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生論文寫作。

點(diǎn)評(píng)：國(guó)內(nèi)新聞與傳播學(xué)教育中出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是本科階段教育與碩士研究生階段教育之間并未涇渭分明。一些在本科階段學(xué)過(guò)的內(nèi)容還會(huì)出現(xiàn)在碩士研究生階段。解決此問(wèn)題的一個(gè)途徑也許是更準(zhǔn)確地把握不同階段教育的定位，拉開(kāi)本科生、碩士研究生教育的距離。譬如將本科生教育定位于“怎樣做”，將碩士研究生教育定位于“怎樣對(duì)做進(jìn)行思考”。要教好本科生“怎樣做”，可能會(huì)受到一些客觀條件的制約，如硬件設(shè)備。硬件設(shè)備不僅體現(xiàn)在量上――量不足就不能保證每個(gè)學(xué)生都能有充足的熟能生巧的機(jī)會(huì)；而且還體現(xiàn)在質(zhì)上――媒體技術(shù)日新月異，用20世紀(jì)80年代的設(shè)備來(lái)訓(xùn)練21世紀(jì)的學(xué)生只能事倍功半。將本科生教育定位于“怎樣做”并不意味著只培養(yǎng)“匠人”，而是說(shuō)，這是本科生教育的基本使命。將碩士研究生教育定位于“怎樣對(duì)做進(jìn)行思考”，亦即側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在理論的高度上描述現(xiàn)實(shí)、解釋現(xiàn)實(shí)、預(yù)測(cè)與控制現(xiàn)實(shí)。

博士研究生教育程序控制嚴(yán)格

博士研究生學(xué)制3年。拿到學(xué)位之前，一般要經(jīng)過(guò)以下程序：提交研究計(jì)劃――面試――注冊(cè)――身份轉(zhuǎn)換――提交論文――論文答辯。入學(xué)前無(wú)需經(jīng)過(guò)統(tǒng)一考試，但要提交研究計(jì)劃。如果學(xué)校認(rèn)為有導(dǎo)師可以指導(dǎo)申請(qǐng)者將來(lái)的研究，就會(huì)組織面試，以了解其對(duì)該研究論題的把握程度及未來(lái)的研究潛力。申請(qǐng)者面試通過(guò)就會(huì)被錄取。正式入學(xué)后就要在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地開(kāi)展研究工作。首先要大量閱讀與研究論題相關(guān)的文獻(xiàn)資料（值得一提的是，不少大學(xué)圖書館間資源共享，許多政府或社會(huì)網(wǎng)站上的信息完全公開(kāi)，因此可供學(xué)生利用的信息資源特別豐富）。一年級(jí)第二學(xué)期初要經(jīng)歷注冊(cè)程序，學(xué)生要準(zhǔn)備書面材料，老師以面談形式檢查學(xué)生此前的研究成果，并提出意見(jiàn)和建議。二年級(jí)末要經(jīng)歷身份轉(zhuǎn)換程序，一般需提交字?jǐn)?shù)約為畢業(yè)論文1/3的報(bào)告，如果順利通過(guò)專家小組的面試，身份就可由MPHil (Master of Philosophy ) 轉(zhuǎn)為PHD候選人(PHD Candidate)，如果未通過(guò)，就不能轉(zhuǎn)換身份，只能修改后重新經(jīng)歷身份轉(zhuǎn)換程序。身份轉(zhuǎn)為PHD候選人后，就可正式進(jìn)入論文寫作階段，接著是提交畢業(yè)論文及論文答辯⑧。由于目標(biāo)清晰可見(jiàn)，博士研究生從入學(xué)的那一刻起就以理論突破為目的，并且有著明確的研究論題。由于導(dǎo)師與學(xué)生間的雙向選擇機(jī)制能確保學(xué)生的研究論題盡可能落在導(dǎo)師的研究領(lǐng)域（研究興趣）范圍內(nèi)，所以學(xué)生在研究過(guò)程中可以很充分地得到導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的程序，一步步地完成始定的研究論題，可謂三年磨一劍。

點(diǎn)評(píng)：國(guó)內(nèi)博士研究生階段新聞與傳播學(xué)教育所存在的一個(gè)問(wèn)題是有些學(xué)生所選定的研究論題與導(dǎo)師的研究領(lǐng)域（研究興趣）出現(xiàn)錯(cuò)位，以致導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生做研究時(shí)不能那么游刃有余。此問(wèn)題的主要責(zé)任并不在導(dǎo)師，而在于導(dǎo)師與學(xué)生之間的雙向選擇機(jī)制并未能完全順暢地運(yùn)轉(zhuǎn)。

留給學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)的時(shí)間與空間

英國(guó)高校教育每一學(xué)年包括兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期正式上課時(shí)間為12周。2006年第一學(xué)期始自9月18日。第二學(xué)期始自1月15日。威斯敏斯特大學(xué)新聞與傳播學(xué)只要求本科學(xué)生每一學(xué)期選4門課。碩士研究生的課程量要求不一，但也不算很多。以傳播學(xué)碩士教育為例，要求學(xué)生在一年內(nèi)修完3門核心課程和5門選修課程。公共關(guān)系碩士教育要求學(xué)生在一年內(nèi)學(xué)完4門必修課和2門選修課。

點(diǎn)評(píng)：英國(guó)高校教育的工作量是每年24周，比中國(guó)少了近1/3。不僅如此，而且由于理論課上小組討論和與導(dǎo)師面談會(huì)占去相當(dāng)多的時(shí)間，因此用于講授的時(shí)間就更少了（每門理論課每學(xué)期約講授十多個(gè)小時(shí)，當(dāng)然也有的課會(huì)多些）。“老師只是給學(xué)生拉出一個(gè)知識(shí)框架，學(xué)生可以利用大量課余時(shí)間自己去探索、豐富自己的知識(shí)體系?！?3

必修課數(shù)量不多，選修課豐富

必修課程一般為核心課程，其在學(xué)生所修的全部課程中所占的比重并不大，每學(xué)期1-2門。以傳播學(xué)碩士教育為例，必修課只有3門?？晒┻x擇的選修課則包括13門。

點(diǎn)評(píng)：在新聞與傳播學(xué)教育中，中國(guó)不少高校的必修課所占比重較大。不過(guò)此點(diǎn)只能作為一個(gè)客觀差異來(lái)看待，并不能說(shuō)明孰優(yōu)孰劣。

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式靈活

學(xué)生修完一門課，老師都會(huì)給出評(píng)定成績(jī)。很多老師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式不是期末考試，而是根據(jù)學(xué)生的論文（多為理論課）、作品（多為實(shí)踐課）等做出綜合評(píng)價(jià)。譬如對(duì)本科階段新聞學(xué)方向的學(xué)生來(lái)講，老師會(huì)根據(jù)論文和設(shè)計(jì)方案來(lái)評(píng)定理論課的成績(jī)，根據(jù)實(shí)際操作，個(gè)人和團(tuán)體設(shè)計(jì)方案和分析自己工作的日記等評(píng)定實(shí)踐課的成績(jī)，沒(méi)有期末考試。

點(diǎn)評(píng)：老師到底以何種方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還需具體情況具體分析，每一種方式要想取得好的效果都是有條件的。

學(xué)生反饋全面

威斯敏斯特的學(xué)生在學(xué)期末會(huì)拿到一份學(xué)生反饋問(wèn)卷，以調(diào)查每一教學(xué)模塊(model)的教學(xué)效果。這份問(wèn)卷設(shè)計(jì)得相對(duì)較為詳細(xì)，不僅會(huì)涉及授課本身，而且還會(huì)涉及到教學(xué)設(shè)備、教材等。以2006年該校學(xué)生拿到的反饋問(wèn)卷為例，整份問(wèn)卷共分為9個(gè)部分，前6部分為客觀題，后3部分為主觀題。分別為組織；材料與設(shè)備；講授（lecture）；小組討論和實(shí)踐/設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)；綜合評(píng)價(jià)；你的觀點(diǎn)；背景信息；附加問(wèn)題。每一客觀題均包含五六個(gè)六級(jí)量表。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)本來(lái)就是個(gè)雙向傳播的過(guò)程。傳播效果的好壞在一定程度上取決于反饋的情況。由于學(xué)生反饋意見(jiàn)的根據(jù)是自己接受教育的效果，而教學(xué)效果不光會(huì)受到課堂教學(xué)的影響，而且還會(huì)受到教學(xué)設(shè)備、試驗(yàn)室設(shè)備、圖書館資源等諸多外部因素的影響。因此，將這些內(nèi)容包括在學(xué)生反饋問(wèn)卷中會(huì)更符合實(shí)際情況。

注釋：

①

②

③wmin.ac.uk/mad/page-400

④wmin.ac.uk/mad/page-269

第3篇：傳播學(xué)畢業(yè)論文范文

20××年3月，我開(kāi)始了我的畢業(yè)論文工作，時(shí)至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進(jìn)入狀態(tài)，再到對(duì)思路逐漸的清晰，整個(gè)寫作過(guò)程難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。歷經(jīng)了幾個(gè)月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于落下了帷幕?；叵脒@段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬(wàn)千，在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我擁有了無(wú)數(shù)難忘的回憶和收獲。

3月初，在與導(dǎo)師的交流討論中我的題目定了下來(lái)，是：8031單片機(jī)控制LED顯示屏設(shè)計(jì)。當(dāng)選題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告定下來(lái)的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)便立刻著手資料的收集工作中，當(dāng)時(shí)面對(duì)浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導(dǎo)師，在導(dǎo)師細(xì)心的指導(dǎo)下，終于使我對(duì)自己現(xiàn)在的工作方向和方法有了掌握。

在搜集資料的過(guò)程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本。我在學(xué)校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關(guān)資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細(xì)整理分類，及時(shí)拿給導(dǎo)師進(jìn)行溝通。

4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開(kāi)始著手論文的寫作。在寫作過(guò)程中遇到困難我就及時(shí)和導(dǎo)師聯(lián)系，并和同學(xué)互相交流，請(qǐng)教專業(yè)課老師。在大家的幫助下，困難一個(gè)一個(gè)解決掉，論文也慢慢成型。

4月底，論文的文字?jǐn)⑹鲆呀?jīng)完成。5月開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)圖形的繪制工作和電路的設(shè)計(jì)工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了Excel的繪圖技術(shù)。在設(shè)計(jì)電路初期，由于沒(méi)有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得無(wú)從下手，空有很多設(shè)計(jì)思想，卻不知道應(yīng)該選哪個(gè)，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，我的設(shè)計(jì)漸漸有了頭緒，通過(guò)查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中LED顯示屏行、列驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)是個(gè)比較頭疼的問(wèn)題，在反復(fù)推敲，對(duì)比的過(guò)程中，最終定下了行驅(qū)動(dòng)電路采用74LS154譯碼器，列驅(qū)動(dòng)電路采用74HC595集成電路。

當(dāng)我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對(duì)的任務(wù)后整個(gè)人都很累，但同時(shí)看著電腦熒屏上的畢業(yè)設(shè)計(jì)稿件我的心里是甜的，我覺(jué)得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過(guò)程是我的一次再學(xué)習(xí)，再提高的過(guò)程。在論文中我充分地運(yùn)用了大學(xué)期間所學(xué)到的知識(shí)。

我不會(huì)忘記這難忘的幾個(gè)月的時(shí)間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，面對(duì)無(wú)數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時(shí)的激動(dòng)和興奮；親手設(shè)計(jì)電路圖的時(shí)間里，記憶最深的是每一步小小思路實(shí)現(xiàn)時(shí)那幸福的心情；為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無(wú)疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實(shí)則蘊(yùn)藏著無(wú)盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機(jī)、LED顯示屏的知識(shí)，讓我對(duì)我所學(xué)過(guò)的知識(shí)有所鞏固和提高，并且讓我對(duì)當(dāng)今單片機(jī)、LED顯示屏的最新發(fā)展技術(shù)有所了解。在整個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了新知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實(shí)自己，爭(zhēng)取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。

腳踏實(shí)地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計(jì)中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對(duì)我實(shí)際能力的一次提升，也會(huì)對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。

在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽(tīng)聽(tīng)不同的看法對(duì)我們更好的理解知識(shí)，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。

在此更要感謝我的導(dǎo)師和專業(yè)老師，是你們的細(xì)心指導(dǎo)和關(guān)懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。在我的學(xué)業(yè)和論文的研究工作中無(wú)不傾注著老師們辛勤的汗水和心血。老師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、淵博的知識(shí)、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神使我深受啟迪。從尊敬的導(dǎo)師身上，我不僅學(xué)到了扎實(shí)、寬廣的專業(yè)知識(shí)，也學(xué)到了做人的道理。在此我要向我的導(dǎo)師致以最衷心的感謝和深深的敬意。

畢業(yè)論文工作總結(jié)（二）

20××年11月，我開(kāi)始了我的畢業(yè)論文工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的寫作到現(xiàn)在論文基本完成。論文的寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷的進(jìn)行精心的修改，不斷地去研究各方面的文獻(xiàn)，認(rèn)真總結(jié)。歷經(jīng)了這么久的努力，終于完成了畢業(yè)論文。在這次畢業(yè)論文的寫作的過(guò)程中，我擁有了無(wú)數(shù)難忘的感動(dòng)和收獲。12月初，在與導(dǎo)師的交流討論中我的題目定了下來(lái)，是：傳播學(xué)視野下的青春文學(xué)現(xiàn)象——從80后作家談起.當(dāng)開(kāi)題報(bào)告定下來(lái)之后，我便立刻在學(xué)校的圖書館著手資料的收集工作中，當(dāng)時(shí)面對(duì)眾多網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的文章真是有些不知所措，不知如何下手。我將這一困難告訴了指導(dǎo)老師，在老師的細(xì)心的指導(dǎo)下，終于使我了解了應(yīng)該怎么樣利用學(xué)校的浩瀚的資源找到自己需要的青春文學(xué)方面的資源，找了大概100篇左右相關(guān)的論文，認(rèn)真的閱讀，總結(jié)筆記，為自己的論文打好基礎(chǔ)。主要是為了發(fā)現(xiàn)過(guò)去那些論文之中的觀點(diǎn)，然后避免有重復(fù)的觀點(diǎn)出現(xiàn)，爭(zhēng)取從一個(gè)全新的角度去研究青春文學(xué)。

在搜集資料后，我在電腦中都進(jìn)行分類的整理，然后針對(duì)自己不同部分的寫作內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。盡量使我的資料和論文的內(nèi)容符合，這有利于論文的撰寫。然后及時(shí)拿給老師進(jìn)行溝通，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)后再進(jìn)行相關(guān)的修改。老師的意見(jiàn)總是很寶貴的，可以很好的指出我的資料收集的不足以及需要什么樣的資料來(lái)完善文章。

1月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開(kāi)始著手論文初稿的寫作。初稿的寫作顯得邏輯結(jié)構(gòu)有點(diǎn)不清晰，總是想到什么相關(guān)的問(wèn)題就去寫，而沒(méi)有很好的分出清晰的層次，讓文章顯得有點(diǎn)凌亂，這樣的文章必然是不符合要求的，但畢竟是初稿，在老師的指導(dǎo)下還要進(jìn)行反復(fù)的修改。

寫作畢業(yè)論文是我們每個(gè)大學(xué)生必須經(jīng)歷的一段過(guò)程，也是我們畢業(yè)前的一段寶貴的回憶。當(dāng)我們看到自己的努力有收獲的時(shí)候，總是會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)自豪和激動(dòng)。任何事情都是這樣子，需要我們腳踏實(shí)地的去做，一步一個(gè)腳印的完成，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，有了好的態(tài)度才能做好一件事情，一開(kāi)始都覺(jué)得畢業(yè)論文是一個(gè)很困難的任務(wù)，大家都難免會(huì)有一點(diǎn)畏懼之情，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力和積累，經(jīng)過(guò)不斷地查找資料后總結(jié)，我們都很好的按老師的要求完成了畢業(yè)論文的寫作，這種收獲的喜悅相信每個(gè)人都能夠體會(huì)到。這是一次意志的磨練，是對(duì)我實(shí)際能力的一次提升，相信對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。

在這次畢業(yè)論文中同學(xué)之間互相幫助，共同商量相關(guān)專業(yè)問(wèn)題，這種交流對(duì)于即將面臨畢業(yè)的我們來(lái)說(shuō)是一次很有意義的經(jīng)歷，大學(xué)四年都一起走過(guò)了，在最后我們可以聚在一起討論學(xué)習(xí)，研究專業(yè)問(wèn)題，進(jìn)而更好的了解我們每個(gè)人的興趣之所在，明確我們的人生理想，進(jìn)而在今后的生活和工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)好自己的專業(yè)，成為一個(gè)對(duì)于社會(huì)有用的人.

第4篇：傳播學(xué)畢業(yè)論文范文

1、馮廣超方飪純:《數(shù)字電視廣告》，2004年2月第一版，北京廣播學(xué)院出版社。

2、周鴻鐸:《傳媒產(chǎn)業(yè)資本運(yùn)營(yíng)》，2003年8月第一版，經(jīng)濟(jì)管理出版社。

3、周鴻鐸:《傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)》，2000年12月第一版，新華出版社。

4、周鴻鐸:《電視節(jié)目營(yíng)銷策略》，2000年10月第一版，北京廣播學(xué)院出版社。

5、曾華國(guó):《媒體的擴(kuò)張》，2004年1月第一版，南方日?qǐng)?bào)出版社。

6、米歇爾·森格特瑞:《大眾傳播研究:現(xiàn)代方法與應(yīng)用》，2000年，華夏出版社。

7、陸地:《中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)》，2002年第一版，中國(guó)人民大學(xué)出版社。

8、周鴻鐸胡傳林刑建毅著:《傳媒經(jīng)濟(jì)》，1997年4月第一版，北京廣播學(xué)院出版社。

9、菲利普·科特勒加里·阿姆斯特朗:《營(yíng)銷學(xué)導(dǎo)論》(俞利軍譯)，1998年第一版，華夏出版社。

10、趙曙光禹建強(qiáng)張小爭(zhēng):《中國(guó)著名媒體經(jīng)典案例剖析》，2002年n月第一版，新華出版社。

11、楊步國(guó)張金海著《整合一報(bào)業(yè)集團(tuán)化背景下的報(bào)業(yè)廣告經(jīng)營(yíng)》，2005年l月第一版，武漢大學(xué)出版社。

12、朱海松:《麥肯的方法》，2002年4月第一版，廣東經(jīng)濟(jì)出版社。

13、黃升民等著:《數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與商業(yè)模式》，2002年第一版，中國(guó)物價(jià)出版社。

14、高振強(qiáng):《全球著名媒體經(jīng)典案例剖析》，2003年l月第一版，中國(guó)國(guó)際廣播出版社。

15、鐘海帆:《走進(jìn)美國(guó)廣電傳媒》，2003年4月第一版，南方日?qǐng)?bào)出版社。

16、曹璐胡正榮等著:《衛(wèi)星電視傳播》，1997年4月第一版，北京廣播學(xué)院出版社。

17、喻國(guó)明:《解析傳媒變局》，2002年9月第一版，南方出版社。

18、郭慶光:《傳播學(xué)教程》，1999年n月第一版，中國(guó)人民大學(xué)出版社。

19、張海鷹騰謙著:《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》，2001年5月第一版，復(fù)旦大學(xué)出版社。

20、周偉:《媒體前沿報(bào)告—一個(gè)行業(yè)的變革全景和未來(lái)走向》，2002年3月第一版，光明日?qǐng)?bào)出版社。

21、鄭保國(guó):《論媒體經(jīng)濟(jì)與傳媒集團(tuán)化發(fā)展(論文集)》，2003年9月第一版，中國(guó)人民大學(xué)出版社。

22、胡正榮主編:《中國(guó)傳播論壇2001一變動(dòng)中的全球廣播電視》，2003年8月第一版，北京廣播學(xué)院出版社。

23、歐陽(yáng)國(guó)忠著:《中國(guó)媒體大轉(zhuǎn)折》，2003年8月第一版，團(tuán)結(jié)出版社。

第5篇：傳播學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)； 畢業(yè)作品設(shè)計(jì)； 作品； 文案闡釋 ；創(chuàng)新； 改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考查專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)為應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)集文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文藝學(xué)等交叉綜合學(xué)科知識(shí)，在夯實(shí)專業(yè)核心能力的同時(shí)，拓展專業(yè)綜合技能。而傳統(tǒng)的論文寫作無(wú)法全面考核學(xué)生專業(yè)技能掌握情況，且與專業(yè)培養(yǎng)目的相距甚遠(yuǎn)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革應(yīng)尊重藝術(shù)教育規(guī)律，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考評(píng)學(xué)生專業(yè)水平，構(gòu)建完善的作品設(shè)計(jì)模式及評(píng)價(jià)體系。

一、播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革必要性

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

基于地方性高校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位，探索播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)提升學(xué)生實(shí)踐操作水平，切實(shí)的服務(wù)市場(chǎng)發(fā)展，是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革基本要求。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)操作和創(chuàng)新水平，檢驗(yàn)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生走向傳媒市場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要

播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科四年以培養(yǎng)學(xué)生普通話語(yǔ)音發(fā)聲、播音創(chuàng)作、廣播電視播音主持等能力為主。課程教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性，深度結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)論文畢業(yè)論文寫作模式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。在人才市場(chǎng)中，制作精良的作品能體現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力，及崗位勝任能力，得到用人單位的青睞。畢業(yè)生充分展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）媒體融合發(fā)展需要

從人民日?qǐng)?bào)的中央廚房到新媒體跨屏直播，從眾電視臺(tái)APP上線到GCTN開(kāi)播，媒體深度融合時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在以技術(shù)發(fā)展為依托的傳媒行業(yè)日新月異的發(fā)展浪潮中，播音主持崗位面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。播音專業(yè)畢業(yè)生如何適應(yīng)多平臺(tái)主持報(bào)道，如何掌握策劃剪輯技術(shù)等多技能，是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中值得思考的問(wèn)題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)“作品+文案闡釋”模式構(gòu)建

（一）“作品+文案闡釋”模式定位

畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，避免了單一論文或單一作品創(chuàng)作的片面性，將理論與實(shí)踐科學(xué)的結(jié)合，從而全面、客觀地考查學(xué)生的專業(yè)水平。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革在參照傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，采取“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋的”形式。學(xué)生通過(guò)專業(yè)思考和調(diào)研，撰寫節(jié)目文案，作品圍繞文案，制作以適應(yīng)廣播電視或新媒體節(jié)目播出要求的音視頻作品。充分考查學(xué)生在播音專業(yè)學(xué)習(xí)中，“采、編、播”等方面綜合專業(yè)能力。

（二）“作品+文案闡釋”制作流程

①策劃階段：學(xué)生選題圍繞當(dāng)下廣播電視或新媒體節(jié)目樣態(tài)，結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)，構(gòu)思并搜集材料，完成文案創(chuàng)作。②拍攝錄制階段：在反復(fù)修改確定節(jié)目文案的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)目的拍攝錄制工作，導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案跟進(jìn)錄制拍攝進(jìn)度。導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案內(nèi)容當(dāng)面c學(xué)生審閱畢業(yè)作品，幫助學(xué)生完善提升畢業(yè)作品。③作品定稿及答辯階段：反復(fù)修改達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，導(dǎo)師指示學(xué)生按照論文格式規(guī)范完成畢業(yè)作品文案定稿，進(jìn)入預(yù)答辯和正式答辯。

（三）“作品+文案闡釋”制作要求

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)文案闡釋部分需結(jié)合當(dāng)下傳媒節(jié)目發(fā)展，獨(dú)立創(chuàng)作撰寫。策劃周密，與專業(yè)結(jié)合密切，富有現(xiàn)實(shí)意義與前瞻性。文字思路清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。作品部分設(shè)計(jì)整體要符合廣播電視或新媒體播出需求，內(nèi)容積極，健康向上，選題具有有一定的社會(huì)價(jià)值或意義；結(jié)構(gòu)獨(dú)立完整，形式新穎獨(dú)特，編輯思維明確，體現(xiàn)較強(qiáng)的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力；側(cè)重播音主持專業(yè)基本功，定位準(zhǔn)確，主持風(fēng)格語(yǔ)言樣態(tài)與節(jié)目?jī)?nèi)容及設(shè)計(jì)相統(tǒng)一，有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及監(jiān)控體系

（一）學(xué)生自我定位及評(píng)價(jià)模式

在畢業(yè)作品創(chuàng)作過(guò)程中，由教師中心向“學(xué)生主體地位確立”轉(zhuǎn)變，充分激活學(xué)生對(duì)于畢業(yè)作品創(chuàng)作熱情，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行自我考量定位，對(duì)自身專業(yè)水平做出準(zhǔn)確判斷。以此為依據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)整作品制作方向及側(cè)重。

（二）導(dǎo)師評(píng)價(jià)及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建立

導(dǎo)師評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)作品設(shè)計(jì)考核尤為重要，如何監(jiān)控畢業(yè)作品設(shè)計(jì)全過(guò)程，保證作品及文案有據(jù)可查，有理可依?？蓞⒖计胀ㄕ撐淖珜懝芾磙k法，制定《播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)工作管理辦法》（下文簡(jiǎn)稱辦法，《辦法》從學(xué)生選題、策劃、撰寫、拍攝、修改、定稿等方面嚴(yán)格規(guī)定階段要求與評(píng)價(jià)內(nèi)容，考核項(xiàng)目全面，切實(shí)把控學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)程?！掇k法》中逐步推進(jìn)考核過(guò)程，難易適中，符合播音與主持藝術(shù)專業(yè)范疇內(nèi)基本要求。

（三）答辯組評(píng)價(jià)及質(zhì)量把控

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)可采用預(yù)答辯和正式答辯相結(jié)合方式。答辯專家組結(jié)合文案闡釋觀看畢業(yè)作品，在預(yù)答辯中對(duì)學(xué)生畢業(yè)作品進(jìn)行綜合會(huì)診，經(jīng)修改達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，參加正式答辯。預(yù)答辯設(shè)置目的在于在導(dǎo)師首次把控質(zhì)量的基礎(chǔ)上，二次檢驗(yàn)畢業(yè)作品質(zhì)量，提升正式答辯順利通過(guò)幾率。

四、結(jié)語(yǔ)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)“作品+文案闡釋“模式的建立，能充分體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的改革，為學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是高校傳媒專業(yè)教育適應(yīng)全媒體時(shí)展的重要解決路徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品改革務(wù)必不斷提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力及評(píng)價(jià)水平，提高學(xué)生創(chuàng)新突破能力，不斷完善管理辦法。培養(yǎng)符合市場(chǎng)發(fā)展需求的行業(yè)精英，服務(wù)于傳媒事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一青.地方高校傳媒專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探析――以常州工學(xué)院播音與主持專業(yè)為例[J] 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2014.6：59-61

[2]盧振杰.創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式推動(dòng)編導(dǎo)專業(yè)新發(fā)展――以播音與節(jié)目主持方向?yàn)槔齕J] 沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào) 2012.4

[3]羅香玉.播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革途徑探析[J] 科教導(dǎo)刊 2016.1：33-34

第6篇：傳播學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高校學(xué)報(bào)；大學(xué)生；科研能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0045-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究”是“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一高等教育重要發(fā)展任務(wù)的重要組成部分[1]。各高等院校越來(lái)越重視培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力?？蒲心芰χ饕侵敢钥茖W(xué)的思維和方法探索未知領(lǐng)域的能力，反映了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性

大學(xué)生參與科研活動(dòng)在我國(guó)已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學(xué)率先借鑒美國(guó)麻省理工學(xué)院實(shí)施的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（UROP），創(chuàng)建并實(shí)施SRTP。隨后，越來(lái)越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“軟件設(shè)計(jì)大賽”等各種科研競(jìng)賽。大學(xué)生參加科學(xué)研究活動(dòng)不僅提高了大學(xué)生的科研能力，還能提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性如下：

1.有助于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生的科研活動(dòng)打破了重灌輸輕創(chuàng)造、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重傳承而輕革新的傳統(tǒng)教學(xué)摸式，可以幫助大學(xué)生充實(shí)、鞏固、檢驗(yàn)書本上的專業(yè)理論知識(shí)。目前，科學(xué)知識(shí)飛速發(fā)展，而由于課本的編寫、出版需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，因此大學(xué)生上課學(xué)習(xí)的知識(shí)，往往已不是當(dāng)時(shí)最新的科技成果和知識(shí)，而教師也很難在有限的課時(shí)里將本學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生。如果僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，大學(xué)生畢業(yè)后將難以適應(yīng)如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化的社會(huì)。檢索本領(lǐng)域最新科研成果是科研活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，就是培養(yǎng)其對(duì)未掌握的信息和知識(shí)的接收能力，以及對(duì)新接收信息和知識(shí)與原有掌握信息和知識(shí)的聯(lián)系能力。大學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學(xué)科的發(fā)展前沿和最新科研動(dòng)態(tài)，從而拓展專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，加深對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握和理解。

2.有助于大學(xué)生全面發(fā)展。高校通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，還可以提高大學(xué)生的綜合能力，使他們?cè)讷@得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)得到全面的發(fā)展?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使大學(xué)生的創(chuàng)新和拓展能力有了施展的舞臺(tái)?？蒲心芰κ侵冈诜治鰡?wèn)題時(shí)，有所發(fā)明創(chuàng)造的能力[2]。高校培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，也就增強(qiáng)了大學(xué)生的觀察和分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，提高了他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，除了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還可以提高他們的自學(xué)能力、寫作、語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力等綜合素質(zhì)。還能夠培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的判斷力、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生不斷增強(qiáng)的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的要求，為畢業(yè)后就業(yè)或繼續(xù)深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)報(bào)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的作用

1.激發(fā)大學(xué)生從事科研的熱情。高校學(xué)報(bào)作為高等院校主辦的學(xué)術(shù)期刊，為高等院校的教學(xué)和科研服務(wù)就是其辦刊的宗旨，《高等學(xué)校學(xué)報(bào)管理辦法》中第二條明確規(guī)定：“高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的、以反映本校科研和教學(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論期刊。”[3]高等院?？蒲械闹黧w由高校的教學(xué)科研人員和大學(xué)生組成。因此，高校學(xué)報(bào)也應(yīng)定位于為這兩部分人員服務(wù)。學(xué)報(bào)不但是教學(xué)科研成果的接收器，而且還是教學(xué)科研的助推器[4]。高校學(xué)報(bào)為本校教學(xué)科研人員和大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己教學(xué)和科研能力的廣大平臺(tái)。大學(xué)生的后，得到的尊重和贊譽(yù)，帶來(lái)的滿足感，激發(fā)其從事科研的熱情，會(huì)促使他們查閱更多的相關(guān)資料，進(jìn)行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。學(xué)報(bào)上刊登的大學(xué)生論文，對(duì)大學(xué)生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵(lì)大學(xué)生展開(kāi)科研競(jìng)爭(zhēng)的效果，吸引更多的大學(xué)生參與到科研活動(dòng)中來(lái)，形成一個(gè)人人參與的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.學(xué)報(bào)對(duì)大學(xué)生科研的引導(dǎo)作用。大多數(shù)大學(xué)生是第一次參加科研活動(dòng)，他們的學(xué)術(shù)研究尚處于起步階段。高校學(xué)報(bào)的論文體現(xiàn)了多學(xué)科、多專業(yè)最新的教學(xué)和科研成果，對(duì)大學(xué)生起著標(biāo)桿和導(dǎo)向作用。大學(xué)生通過(guò)借鑒學(xué)報(bào)的論文，可以學(xué)習(xí)如何選題，了解該學(xué)科該專業(yè)的研究方向、研究進(jìn)展、研究思路和論文相關(guān)的觀點(diǎn)和結(jié)論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學(xué)生初次完成的論文的理論依據(jù)和研究方法可能存在或多或少的問(wèn)題，學(xué)報(bào)編輯尤其是審稿專家的修改意見(jiàn)往往一針見(jiàn)血，令其大開(kāi)眼界，受益匪淺。

3.學(xué)報(bào)對(duì)論文寫作的指導(dǎo)作用。大多數(shù)科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學(xué)生外語(yǔ)水平頗高，而母語(yǔ)的應(yīng)用能力較差的問(wèn)題。在語(yǔ)言文字能力、行文語(yǔ)氣、語(yǔ)法等方面都存在諸多問(wèn)題，更何況初次寫作有更高要求的學(xué)術(shù)論文。初次寫作者往往不熟悉學(xué)術(shù)論文特有的格式、單位、符號(hào)及圖表的使用規(guī)范，缺乏對(duì)論文寫作規(guī)范的理解和掌握。大學(xué)生多看學(xué)報(bào)，多受熏陶，自己寫起論文來(lái)，從格式到內(nèi)容都會(huì)得心應(yīng)手。論文的規(guī)范深層次上是對(duì)研究態(tài)度作風(fēng)的一種要求和約束，從寫作初期就建立起嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科研作風(fēng)，這就為他們今后的研究工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)報(bào)提升大學(xué)生科研能力的措施

1.提高學(xué)報(bào)質(zhì)量。學(xué)報(bào)是學(xué)生無(wú)聲的老師，學(xué)報(bào)編輯是論文寫作理論的掌握者，同時(shí)是學(xué)術(shù)期刊出版工作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的執(zhí)行者。學(xué)報(bào)論文中的觀點(diǎn)、研究成果、研究方法以及行文規(guī)范等，給大學(xué)生提供了較好的學(xué)術(shù)藍(lán)本。高素質(zhì)的編輯隊(duì)伍是期刊質(zhì)量的保障。學(xué)報(bào)編輯要認(rèn)真做好本職工作，增強(qiáng)使命感，不斷提升自身素質(zhì)和水平，才能創(chuàng)辦出精品期刊。不僅使學(xué)報(bào)自身得到可持續(xù)發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和科研水平的提高。從而，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。

2.多渠道傳播學(xué)術(shù)論文寫作知識(shí)。學(xué)報(bào)編輯可以定期舉辦講座，講解如何進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作，使大學(xué)生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等詳細(xì)的獨(dú)特格式要求。同時(shí)，學(xué)報(bào)編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)報(bào)編輯要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，積極與大學(xué)生作者、讀者互動(dòng)，搭建好發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的學(xué)術(shù)平臺(tái)。在學(xué)報(bào)網(wǎng)站上刊登學(xué)術(shù)論文特有的寫作方法和格式要求，并針對(duì)一些日常來(lái)稿中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，做出具體的解釋回答。在學(xué)報(bào)網(wǎng)站上設(shè)置留言板和郵箱，及時(shí)回復(fù)大學(xué)生作者的提問(wèn)。

3.直接參與論文指導(dǎo)。隨著高校擴(kuò)招和教育大眾化，專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生論文的指導(dǎo)有些力不從心。畢業(yè)論文又是高?？蒲械挠残砸?guī)定，學(xué)報(bào)編輯可以協(xié)助專業(yè)教師，參與大學(xué)生科研論文的指導(dǎo)。大學(xué)生的論文往往缺乏深度或廣度，而學(xué)報(bào)編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對(duì)本校各專業(yè)有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。學(xué)報(bào)編輯往往可以一針見(jiàn)血地指出大學(xué)生論文的不足之處，提出修改建議。大學(xué)生作者應(yīng)多與學(xué)報(bào)編輯交流，虛心接受其所提的意見(jiàn)建議，在與學(xué)報(bào)編輯的互動(dòng)中，提高自身學(xué)術(shù)水平。

4.提出選題，進(jìn)行征文。學(xué)報(bào)編輯在指導(dǎo)大學(xué)生論文的過(guò)程中，也可以了解到其學(xué)習(xí)和科研現(xiàn)狀，從而可以進(jìn)行有針對(duì)性的選題策劃。大學(xué)生往往由于自身限制，容易重復(fù)前人的選題，浪費(fèi)時(shí)間和精力；還常常出現(xiàn)選題過(guò)大或過(guò)小的問(wèn)題。學(xué)報(bào)可以提出一些篩選過(guò)的適合本校大學(xué)生的選題，使他們有針對(duì)性地進(jìn)行科研活動(dòng)，以便盡快做出成果，提高效率，增強(qiáng)他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.刊登大學(xué)生優(yōu)秀論文。有的大學(xué)生參與教師的課題項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下寫出學(xué)術(shù)質(zhì)量上乘的論文，符合學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)水平的要求，就可以刊載到學(xué)報(bào)上，這極大地鼓舞了大學(xué)生的科研熱情和積極性。每年學(xué)校都會(huì)有大量的畢業(yè)論文，可以在學(xué)報(bào)中開(kāi)辟專欄，刊發(fā)優(yōu)秀的畢業(yè)論文。如若版面有限，可向?qū)W校提出增加學(xué)報(bào)頁(yè)碼用以刊登大學(xué)生論文，這也是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力工作中的一環(huán)。

6.向大學(xué)生贈(zèng)閱學(xué)報(bào)。當(dāng)前，學(xué)報(bào)的分發(fā)計(jì)劃一般以教師科研人員和作者為主，大學(xué)生除非自己主動(dòng)要求，很難有對(duì)其的分發(fā)計(jì)劃。為了更好地發(fā)揮學(xué)報(bào)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的作用，分發(fā)計(jì)劃在保證教師科研人員的前提下，應(yīng)考慮大學(xué)生的閱讀需求。隨著閱讀學(xué)報(bào)的大學(xué)生數(shù)量的增加，需要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)報(bào)的印刷數(shù)量，使有需要的大學(xué)生都能閱讀到，擴(kuò)大學(xué)報(bào)在大學(xué)生中的影響力。如果超出預(yù)算，可向?qū)W校提出相應(yīng)的申請(qǐng)。

高校應(yīng)重視學(xué)報(bào)編輯的人力資源開(kāi)發(fā)利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學(xué)校科研與教學(xué)活動(dòng)中，做到人盡其才。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校多方面的努力與協(xié)調(diào)。學(xué)報(bào)編輯要充分發(fā)揮自身在多學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和論文寫作方面的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力方面做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育規(guī)劃綱要》工作領(lǐng)導(dǎo)小組.教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)讀本[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[2]歐陽(yáng)F，韓先滿.高職院校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）：84-86.

第7篇：傳播學(xué)畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】傳播學(xué);體育傳播學(xué);“三步式”教學(xué)

New situation of the sports Communication of innovation and thinking

――Sports communication in the "three steps" to teaching practice

XIAO Min

(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)

【Abstract】 communication through the teaching method in the reform of the sports the professional students to disseminate this subject has a deep-rooted understand and hold; communication teaching reform, especially for sports and journalism students, should for its own requirements and refining teaching;The use of "three steps" to teaching method, let the students to participate in the classroom teaching students to learn is to improve the initiative. Practical.

【Keywords】communication sports communication "three steps" teaching

任何一門學(xué)科都是對(duì)一定的自然或社會(huì)現(xiàn)象的研究和探索。任何一門新學(xué)科的誕生都是隨著人類認(rèn)識(shí)客觀世界的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。當(dāng)一種自然或社會(huì)現(xiàn)象隨著人類社會(huì)的發(fā)展而變得復(fù)雜起來(lái),人們認(rèn)識(shí)和研究這種現(xiàn)象的新學(xué)科就會(huì)隨之產(chǎn)生。人類社會(huì)存在了多種多樣的傳播現(xiàn)象,關(guān)于傳播的思考也是隨著人類社會(huì)發(fā)展中的傳播現(xiàn)象的日趨復(fù)雜和多樣,人們需要對(duì)其進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)和把握的情況下產(chǎn)生的,傳播也不例外。在對(duì)傳播學(xué)以及體育傳播學(xué)的諸多研究當(dāng)中,大部分理論雖然是“舶來(lái)品”,但是中國(guó)新聞傳播界也在逐步加大對(duì)《傳播學(xué)》這門學(xué)科的研究力度,中國(guó)人民大學(xué)的郭慶光、清華大學(xué)的李彬等都是在這種大背景下出現(xiàn)的本土傳播學(xué)專家。將對(duì)“新聞”的視角擴(kuò)展為“傳播”的角度,從更大的范圍內(nèi)對(duì)新聞傳播這個(gè)學(xué)科進(jìn)行分析研究和實(shí)踐,成為當(dāng)今新聞傳播界的趨勢(shì),正是因?yàn)槿绱?《傳播學(xué)》這門理論性極強(qiáng)的學(xué)科日益引起眾多高校包括體育類高校對(duì)傳播學(xué)的重視。然而作為一門新興的學(xué)科,在講授的過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,如何針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)逐一攻破,就是本文所要研究的問(wèn)題。

1 《傳播學(xué)》在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)

1.1 教學(xué)內(nèi)容理論化

與新聞學(xué)當(dāng)中的眾多實(shí)踐性科目不同,傳播學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科。從整體學(xué)科上來(lái)看,傳播學(xué)屬于邊緣性學(xué)科,與新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化人類學(xué)、政治學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論等諸多學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,各種學(xué)科之間相互影響,相互滲透。對(duì)傳播學(xué)一種理論的講解,經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到多種理論作為輔助。這就使得傳播學(xué)本身的理論化色彩更為濃烈。作為傳播學(xué)分支的體育傳播學(xué)也是如此。體育傳播學(xué)理論是體育傳播學(xué)的核心和主干。其主要任務(wù)是研究體育傳播的基本概念、對(duì)象、內(nèi)涵、外延及體育傳播的關(guān)系;體育傳播的規(guī)律;體育傳播與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的互動(dòng)關(guān)系;體育傳播過(guò)程中傳者與受者的關(guān)系;體育傳播的基本途徑、方法、手段和類型等問(wèn)題,從而為體育傳播實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)。對(duì)傳播理論的學(xué)習(xí),是傳播學(xué)以及體育傳播學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。

1.2 理論模式抽象化

模式在傳播學(xué)這門學(xué)科中所占的分量是相當(dāng)大的。傳播學(xué)當(dāng)中的模式除了理論性文字表述外,還包括圖形和代碼。運(yùn)用圖形對(duì)理論模式描摹和再現(xiàn),這一方法可以使復(fù)雜的理論問(wèn)題形象化,但是對(duì)于體育新聞專業(yè)的本科生來(lái)講,對(duì)圖形本身的理解程度還達(dá)不到,在一定程度上增加了理論學(xué)習(xí)的難度,代碼也是如此。傳播模式研究的圖形表述,本質(zhì)上是一種符號(hào)化的方法。復(fù)雜性事物經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化的符號(hào)化處理,變成了模式圖形中一個(gè)又一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn),有時(shí)還輔以字母和代碼。這種不同于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的代碼式的簡(jiǎn)化,完成了圖形模式對(duì)傳播理論更高程度的抽象。體育傳播學(xué)是傳播學(xué)當(dāng)中的具體化,他們是個(gè)性與共性的關(guān)系,傳播學(xué)中理論模式的抽象化同樣適用于體育傳播學(xué)。

1.3 效果應(yīng)用滯后化

“我學(xué)習(xí)傳播學(xué)究竟有什么用?”這是筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中聽(tīng)到最多的一個(gè)問(wèn)題。傳播學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括了傳播學(xué)的研究對(duì)象與問(wèn)題、人類傳播活動(dòng)的歷史與發(fā)展、人類傳播的符號(hào)與意義、傳播的過(guò)程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人類的五種傳播方式、傳播制度、媒介性質(zhì)和用、受眾、傳播效果及宏觀效果研究、國(guó)際傳播等內(nèi)容,體育傳播學(xué)主要涵蓋了體育傳播學(xué)的研究對(duì)像和問(wèn)題、體育傳播的歷史與現(xiàn)狀、體育傳播的過(guò)程、體育與大眾媒介、體育中的受眾、效果研究等內(nèi)容?？梢钥吹綗o(wú)論是傳播學(xué)的整個(gè)學(xué)科還是具體到體育傳播學(xué)主要的授課內(nèi)容集中在人類傳播角度,這和具體的實(shí)踐性課程如新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論等技能型授課立竿見(jiàn)影的效果不同,對(duì)于傳播學(xué)及體育傳播學(xué)的學(xué)習(xí)成效往往是在日后工作實(shí)踐的潛移默化中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的,而從學(xué)生角度來(lái)看,這種效果的滯后性容易帶來(lái)在學(xué)習(xí)中的惰性。

2 體育傳播學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的解決原則

2.1 學(xué)理與實(shí)踐互動(dòng)

學(xué)理與實(shí)踐的互動(dòng)是一個(gè)老生常談的話題,但是確是我們?cè)谔幚斫虒W(xué)尤其是理論性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中必須要堅(jiān)持的原則。傳播尤其是體育傳播作為一個(gè)應(yīng)用性的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,務(wù)虛和務(wù)實(shí)應(yīng)當(dāng)并重。從某種意義上講,務(wù)虛也并不“虛”,它能在一個(gè)更加形而上的層次上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度的剖析,能夠使人們置身于顯示的糾纏之外去審視客觀存在和現(xiàn)象,從而更加深入地認(rèn)識(shí)作為現(xiàn)象和信息的實(shí)際問(wèn)題,為解決問(wèn)題加入思想深度。務(wù)實(shí)應(yīng)該更具專業(yè)精神的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面、深刻的把握,在真正的“實(shí)”的基礎(chǔ)上恰切的處理問(wèn)題。

2.2 抽象模式具體化

抽象的模式在講解中要還原為具體,這是解決問(wèn)題的又一原則。教師在此過(guò)程中要認(rèn)真領(lǐng)略理論模式本身的的解釋力、預(yù)測(cè)力、組織力、啟發(fā)力和可證偽力。在解釋傳播學(xué)的眾多“復(fù)雜性理論問(wèn)題”時(shí),教師要采用全方位、多角度、跨文化的綜合研究,同時(shí)把授課過(guò)程理解為“搭積木”,將手中本來(lái)抽象的幾何“代碼”通過(guò)語(yǔ)言組裝成學(xué)生能夠理解的具體形象,為學(xué)生構(gòu)建出來(lái)一種“沙盤上的軍事演習(xí)”,使傳播模式的建構(gòu)更加符合實(shí)際傳播中的復(fù)雜情況。

2.3 理論案例實(shí)踐化

首先要對(duì)傳播學(xué)和體育傳播學(xué)的學(xué)習(xí)效果有個(gè)客觀明確的把握。我們對(duì)其效果的期待不能像吃完饅頭就立即量身高一樣,本身理論性學(xué)科的特點(diǎn)就是在以后的工作學(xué)習(xí)中慢慢滲透和運(yùn)用的。但是從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),在實(shí)踐中盡量從實(shí)際的案例入手,從案例當(dāng)中使學(xué)生明白理論的具體運(yùn)用,比如在講到“議程設(shè)置”時(shí),可以引用08年奧運(yùn)會(huì)媒體之前的造勢(shì)以及由此帶來(lái)的奧運(yùn)會(huì)公眾關(guān)注,讓學(xué)生從實(shí)際中明晰媒體在人們?nèi)粘Ｐ袨橹兴缪莸闹匾巧?/p>

3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的體育新聞專業(yè)“三步式”教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種有關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論,該理論源于皮亞杰,后經(jīng)布魯納、維果茨基等教育心理學(xué)家不斷發(fā)展和完善。該理論以哲學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)為依據(jù),建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,教學(xué)最重要的任務(wù)是教學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何從求知活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,整理組織成屬于他們自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);“協(xié)作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)模式的啟示在于:在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已知知識(shí)出發(fā)去發(fā)現(xiàn)和生成事物之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神,教師應(yīng)將協(xié)作或?qū)υ掃^(guò)程視為教學(xué)過(guò)程的核心,組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體,通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作交流,幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)翻譯的性質(zhì)、規(guī)律以及原語(yǔ)與目地語(yǔ)之間的關(guān)系等問(wèn)題。也是在這種理論的啟示下,筆者認(rèn)為針對(duì)現(xiàn)在《體育傳播學(xué)》的教學(xué)過(guò)程,可以從“三步走”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的改革,具體情況如下:

3.1 第一步:引入“任務(wù)”教學(xué)

這里談到的“任務(wù)”教學(xué)是一種以學(xué)生為中心,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)任務(wù),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源主動(dòng)完成任務(wù),以實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu),提高學(xué)生理論能力的相對(duì)穩(wěn)定的操作性框架。在這里需要注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

3.1.1 明確學(xué)生的“中心”地位

教師要以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中的主體作用。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體,學(xué)生的認(rèn)知參與、主動(dòng)思考直接影響任務(wù)的完成。離開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的參與,任何學(xué)習(xí)都是無(wú)效的。教是為學(xué)而存在、為學(xué)而服務(wù)。教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以學(xué)生為中心,從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)不同的任務(wù),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景,鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)理論。

3.1.2 把握“任務(wù)”主線

“任務(wù)”教學(xué)區(qū)別于其它教學(xué)模式最根本的特點(diǎn)就在于它強(qiáng)調(diào)以各種各樣的任務(wù)為主線,強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”來(lái)幫助學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握理論。所謂任務(wù),就是一種活動(dòng),具有以意義為主,有某種交際問(wèn)題需要解決,與真實(shí)世界的活動(dòng)有某種聯(lián)系,完成任務(wù)優(yōu)先,以結(jié)果評(píng)估任務(wù)等五個(gè)特征。在具體的實(shí)踐操作中,可以讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去觀察某一段時(shí)間媒體或者社會(huì)動(dòng)向并嘗試總結(jié)。

3.1.3 重視問(wèn)題“情景”

情景是指一定的社會(huì)文化背景。學(xué)習(xí)情境對(duì)翻譯知識(shí)和技巧的建構(gòu)起重要作用,不同的問(wèn)題情景對(duì)傳播理論的理解與建構(gòu)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。傳播學(xué)中的經(jīng)典理論大都是由美國(guó)及日本學(xué)者研究而成,體育傳播學(xué)在很大程度上借鑒了傳播學(xué)的經(jīng)典理論。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置及理論總結(jié)引導(dǎo)時(shí),教師需要考慮到具體的時(shí)間和文化背景,要注意到理論本身的與時(shí)俱進(jìn),不能把當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的具體情況等同于理論創(chuàng)設(shè)時(shí)期的情景。

3.2 第二步:建立學(xué)習(xí)“工作室”

對(duì)于理論性學(xué)科,如果按照自上而下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式――教師解說(shuō)多于學(xué)生表述、教師引導(dǎo)探究多于學(xué)生自主探究,那么,可能會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和思維惰性。“工作室”教學(xué)就是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,結(jié)合體育傳播學(xué)自身的實(shí)際創(chuàng)建出來(lái)的一種方法。在傳播學(xué)當(dāng)中有很多實(shí)踐調(diào)研型理論,比如拉扎斯菲爾德的“既有政治傾向”指數(shù)等,都是在具體的問(wèn)卷調(diào)查中得出的指數(shù)分析?！肮ぷ魇摇本褪亲寣W(xué)生分組,成立小的“調(diào)查機(jī)構(gòu)”,這個(gè)機(jī)構(gòu)便是通過(guò)數(shù)據(jù)“證實(shí)”或者“證偽”某一種經(jīng)典理論,在對(duì)理論的具體證明過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生要建立一種“協(xié)作關(guān)系”,有明確的分工,數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論分別責(zé)任到人,教師在此過(guò)程當(dāng)中以傳播領(lǐng)域中的“程序性知識(shí)”與“情境知識(shí)”為施教核心,提供問(wèn)題導(dǎo)向與信息處理的知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生了解情境,進(jìn)而解決問(wèn)題,并在仿真經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)自我反省。

3.3 第三步:培養(yǎng)“科研”意識(shí)

現(xiàn)在高校教學(xué)的一個(gè)重大的弊端就是“重教學(xué),輕科研”,“科研”對(duì)于本科學(xué)生,甚至部分碩士研究生都是個(gè)在校園里經(jīng)常聽(tīng)到、卻又十分抽象的詞語(yǔ)。很多人把大學(xué)本科教育作為基礎(chǔ)性教育,而將科研認(rèn)為是研究生以后才要去面對(duì)的問(wèn)題,這其實(shí)不利于研究性大學(xué)的發(fā)展,也不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科的鉆研。在體育傳播學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)可以從數(shù)據(jù)收集工作開(kāi)始,讓學(xué)生設(shè)計(jì)、發(fā)放、收集問(wèn)卷,開(kāi)展小組訪談和個(gè)人深訪,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的途徑挖掘有價(jià)值的二手資料,完成數(shù)據(jù)分析、典型案例分析、并且概括總結(jié),拿總結(jié)出的理論和教材上經(jīng)典理論的對(duì)比,分析在理論總結(jié)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,完善自我的理論體系。這樣下來(lái)一方面可以加深學(xué)生對(duì)教材中理論的理解,另一方面所做的數(shù)據(jù)可以為日后的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ),更重要的是,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

4 結(jié)論

傳播學(xué)專業(yè)尤其是體育傳播學(xué)的本科教育本身具有了一定的挑戰(zhàn),在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新和實(shí)踐也只是在不斷前進(jìn)過(guò)程中的一次摸索,在教學(xué)改革的過(guò)程中,還存在著很多的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生在完成“任務(wù)”及組建“工作室”中的積極性調(diào)動(dòng)問(wèn)題,相關(guān)的硬件設(shè)施的不完備,沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室等等,不過(guò)我們相信通過(guò)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新、增加科研實(shí)踐的比例,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力,“摸著石頭過(guò)河”,及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié),就可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才創(chuàng)造有利條件,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用互相促進(jìn)、理論與實(shí)踐互相整合、專業(yè)知識(shí)與能力相互融合,個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步相互一致。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：傳播學(xué)畢業(yè)論文范文

目前，俄羅斯高校新聞院系設(shè)置的在職教育體系，正在對(duì)俄羅斯大眾傳媒人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

一、新聞在職教育系統(tǒng)

俄羅斯高校新聞在職教育主要依托新聞夜校進(jìn)行。

根據(jù)俄聯(lián)邦教育部和俄聯(lián)邦電視廣播出版部于1994年3月聯(lián)合頒布的法令，俄羅斯高等新聞教育有全日制教育、在職教育兩種形式。其中，后者主要是依靠夜校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在俄羅斯高校中，新聞系（或新聞專業(yè)）同時(shí)設(shè)置雙軌教育模式。一種是上述的全日制教育，另一種是夜校教育。夜校在行政上一般隸屬于新聞系（或新聞專業(yè)）統(tǒng)一管理。

在職教育學(xué)年為36周，本科學(xué)歷5年，碩士學(xué)歷3年，博士學(xué)歷4年―5年。每年9月1日開(kāi)學(xué)，在職學(xué)生可帶薪學(xué)習(xí)，年齡大小不一。學(xué)生完成所有課程考試后，可以和全日制學(xué)生一樣申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文一旦通過(guò)答辯，獲得相同等級(jí)的學(xué)位證書。

據(jù)俄官方統(tǒng)計(jì)資料顯示，俄羅斯新聞夜校在讀學(xué)生包括非新聞專業(yè)的媒體從業(yè)人員、媒體兼職人員、媒體失業(yè)人員、新聞愛(ài)好者、在讀全日制學(xué)生、待業(yè)青年等。

新聞夜校一部分課程被安排在晚上，一部分被安排于周末，也有的被調(diào)整到星期一至星期五的下午。每周平均授課時(shí)間在20小時(shí)左右。

夜校教育一般為自費(fèi)教育，但是學(xué)費(fèi)往往比較低廉。對(duì)于那些失業(yè)者和待業(yè)者來(lái)說(shuō)，要想免費(fèi)接受夜校教育，可以向夜校開(kāi)辦者遞交申請(qǐng)。只要理由充分、證明合理，都能得到允許。

二、提高學(xué)生綜合能力

俄羅斯著名新聞理論家戈拉別里尼格夫博士認(rèn)為，“與全日制新聞專業(yè)的畢業(yè)生相比，在職學(xué)生更容易干出成果。這是因?yàn)樵诼殞W(xué)生已經(jīng)有豐富的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們來(lái)接受繼續(xù)教育的目的，無(wú)非是想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新聞理論知識(shí)?！?/p>

俄新聞教育學(xué)家巴庫(kù)列夫教授在其專著《新聞人為何接受再教育》一書導(dǎo)論中指出，“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，一位稱職的記者不僅僅需要掌握新聞知識(shí)，還需要有寬廣的知識(shí)面。如何去獲得各種專業(yè)知識(shí)呢？唯一的途徑就是博覽群書，廣泛學(xué)習(xí)?！卑蛶?kù)列夫教授認(rèn)為，一名記者不一定是新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。在當(dāng)記者之前，他學(xué)的可能是醫(yī)學(xué)、工學(xué)，或者是經(jīng)濟(jì)學(xué)，或者是文學(xué)，或者是其他什么學(xué)科。不管他學(xué)的是什么專業(yè)，如果他不掌握新聞學(xué)理論，不懂得新聞采訪與寫作技巧，他是不可能成為一名稱職的記者的。對(duì)于非專業(yè)的新聞工作者來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)再教育全面掌握采、編、發(fā)、播技術(shù)，提高稿件制作、節(jié)目制作、報(bào)刊出版的能力。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，俄羅斯高校新聞夜校從實(shí)用立場(chǎng)出發(fā)，有選擇地設(shè)置專業(yè)課程。

俄羅斯人民友誼大學(xué)新聞系主任Барабаш博士認(rèn)為，新聞界把新聞學(xué)與傳播學(xué)作為兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科予以設(shè)置是可以理解的，但是高校把兩個(gè)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程完全獨(dú)立設(shè)置是不應(yīng)該的。因?yàn)閭鞑サ韧谛侣劦倪\(yùn)動(dòng)，新聞等同于傳播的材料。傳播的核心是新聞，如果傳播脫離了新聞，傳播將無(wú)法進(jìn)行。所以兩者必須達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，才能產(chǎn)生社會(huì)效果。如果在高教階段就把專業(yè)界限明確區(qū)分設(shè)置，會(huì)造成學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面過(guò)窄，降低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

俄羅斯高校新聞夜校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)與全日制教育所設(shè)置的專業(yè)大致相當(dāng)，一般有新聞學(xué)、報(bào)刊、廣電、廣告、新聞攝影等專業(yè)。但是，夜校專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程卻更加實(shí)用。其中新聞學(xué)、報(bào)刊、廣電等專業(yè)所開(kāi)設(shè)的本科9門核心課程是一樣的。在核心課程之外才單獨(dú)開(kāi)設(shè)了4門―6門專業(yè)課程。其他為所屬專業(yè)的選修課，4年內(nèi)大約有15門左右的選修課。

夜校本科第一年的專業(yè)課程主要圍繞報(bào)刊來(lái)設(shè)置。其中開(kāi)設(shè)新聞理論、新聞采訪與寫作、報(bào)刊編輯等核心課程。第二年的專業(yè)課程主要圍繞廣播電視來(lái)設(shè)置。其中開(kāi)設(shè)廣電采訪、編輯、配音、播發(fā)技術(shù)，設(shè)備使用及維護(hù)等課程。第三年的專業(yè)課程主要圍繞攝影和廣告設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)置。其中開(kāi)設(shè)攝影、制片、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、媒體管理等課程。第四年的專業(yè)課程主要是圍繞綜合使用上述各學(xué)科理論和技術(shù)來(lái)設(shè)置。第五年一般是學(xué)生實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文，準(zhǔn)備畢業(yè)考試的時(shí)間。

為了擴(kuò)展夜校學(xué)生的知識(shí)面，新聞夜校鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科進(jìn)行課程選修。這些課程完全由學(xué)生根據(jù)自己的工作需要、愛(ài)好和發(fā)展方向去進(jìn)行選擇。每個(gè)專業(yè)對(duì)自選課程沒(méi)有硬性規(guī)定。

如果說(shuō)夜校本科生教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)動(dòng)手能力，那么，夜校在培養(yǎng)碩士研究生方面?zhèn)戎赜谂囵B(yǎng)其理論研究能力。新聞理論、大眾傳播、報(bào)刊語(yǔ)言等專業(yè)的碩士教育所開(kāi)設(shè)的核心專業(yè)課程7門-9門。另外，還有2門-4門專業(yè)必修課和其它大約16門選修課。

三、課程考試強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

俄新聞夜校一堂課時(shí)間為90分鐘。在課堂上，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手為主。為此，他們通常把90分鐘的時(shí)間分成三部分，一部分是教師授課時(shí)間，一部分是師生討論時(shí)間，一部分是學(xué)生講課或者回答問(wèn)題時(shí)間。為了實(shí)現(xiàn)這種時(shí)間分配，教師在上課時(shí)往往要布置課下作業(yè)。在下次的課堂上，教師首先要求學(xué)生們講解作業(yè)，隨后大家對(duì)所關(guān)心的課程內(nèi)容展開(kāi)討論，教師在大討論中完成新課講授。下課之前，教師再布置課下作業(yè)，一個(gè)學(xué)期就這樣日復(fù)一日地循環(huán)下去。

這種師生互動(dòng)的程序之所以能開(kāi)展起來(lái)，與小課堂是分不開(kāi)的。新聞夜校的小課教室一般只有15平方米―18平方米，各班人數(shù)在10名左右，全班同學(xué)每堂課都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

目前，俄新聞夜校各專業(yè)考試制度采用全日制教育考試制度。各科考試及格成績(jī)分為3級(jí)：5分是優(yōu)秀、4分是良好、3分是及格。3分以下為不及格。

不管是夜校的本科生、碩士生還是博士生，他們的考試步驟基本上是一樣的。即分為3個(gè)方面：一方面為平時(shí)的出勤分、一方面為書面考試分、另一方面是當(dāng)面口試分。

凡是平時(shí)不好好去上課的學(xué)生，主考教師有權(quán)拒絕他參加考試。相反，對(duì)那些平時(shí)積極上課、課堂回答問(wèn)題活躍的學(xué)生，在期末考試時(shí)，主考教師有權(quán)不經(jīng)考試，就給他自動(dòng)打5分。

書面考試一般是在課程結(jié)束前，教師讓學(xué)生把該學(xué)期所學(xué)的知識(shí)用總結(jié)和摘要的形式寫出來(lái)，一般篇幅在A4紙15頁(yè)左右。根據(jù)摘要的質(zhì)量打分。

口試相對(duì)比較繁瑣。課程結(jié)束時(shí)，任課教師往往根據(jù)所講授的內(nèi)容，編出一個(gè)考試題單，考題一般都有30個(gè)以上。提前1個(gè)―2個(gè)星期就交給學(xué)生課下準(zhǔn)備?？荚嚂r(shí)，教師把這些問(wèn)題打亂順序，按每個(gè)題簽3個(gè)問(wèn)題寫好，正面朝下，擺在主考教師的面前，由應(yīng)考學(xué)生抽取。考生抽到哪個(gè)題簽，就回答上面的問(wèn)題。主考教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容，可以隨時(shí)補(bǔ)充問(wèn)題。學(xué)生與教師談得越融洽，得的分?jǐn)?shù)就越高。相反，那些冷場(chǎng)的學(xué)生往往會(huì)不及格。

由于新聞夜校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，年齡不一，經(jīng)歷不一，需求不一，給教育效果帶來(lái)很大的影響。為了統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，提高夜校教學(xué)質(zhì)量，俄羅斯教育部于1998年頒發(fā)了《夜校畢業(yè)生統(tǒng)考條例》。根據(jù)該條例規(guī)定，新聞夜校的畢業(yè)生在最后一個(gè)學(xué)期要參加國(guó)家統(tǒng)考。通過(guò)國(guó)家統(tǒng)考的畢業(yè)生準(zhǔn)許畢業(yè)，并頒發(fā)正規(guī)的高校畢業(yè)證書。

第9篇：傳播學(xué)畢業(yè)論文范文

中圖分類號(hào)：G222.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2011）12-0280-01

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思想灌入電視領(lǐng)域，受眾的自主性得到增強(qiáng)。這種背景又催生了參與型娛樂(lè)節(jié)目的繁榮。在電視媒體放低姿態(tài)平時(shí)受眾的同時(shí)，受眾本身如何參與電視娛樂(lè)節(jié)目以及隨之產(chǎn)生的節(jié)目以及社會(huì)效應(yīng)也值得觀眾。

關(guān)鍵詞：參與型娛樂(lè)節(jié)目；電視觀眾；媒介素養(yǎng)

保羅?法斯形容大眾媒介中的王子――電視時(shí)說(shuō)：“電視定時(shí)地出現(xiàn)在我們多數(shù)人面前，就像晚宴上的不速之客，像睡魔，它常常是導(dǎo)師，而對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，又是天天相處的伙伴 它是一種習(xí)慣，一劑鎮(zhèn)靜藥。當(dāng)它讓我們熟悉社會(huì)的事實(shí)和幻想時(shí),又是一位社會(huì)調(diào)解員”。傳播者與受眾的關(guān)系，是一種平等的服務(wù)關(guān)系、伙伴關(guān)系和朋友關(guān)系。隨著改革開(kāi)放的到來(lái)，政治高壓的背景不在，電視所承載的三大使命中的娛樂(lè)功能開(kāi)始顯現(xiàn)。經(jīng)歷了電視娛樂(lè)節(jié)目初探的晚會(huì)式欄目階段，1997年7月湖南衛(wèi)視經(jīng)濟(jì)臺(tái)推出電視游戲娛樂(lè)節(jié)目的《快樂(lè)大本營(yíng)》讓“娛樂(lè)旋風(fēng)”開(kāi)始在中國(guó)熒屏上迅速刮起。而后，益智類（如《開(kāi)心辭典》）、真人秀（如《超級(jí)女聲》）等娛樂(lè)節(jié)目形式也被觀眾所熟知。在這樣娛樂(lè)節(jié)目“百花齊放、百花爭(zhēng)艷"的背景下，受眾對(duì)于電視的控制(遙控器的控制)成就了受眾自身的自主性，開(kāi)始從單一角色向節(jié)目參與者、生產(chǎn)者、消費(fèi)者這些多重身份多重角色轉(zhuǎn)變。正如鄭興東先生在《受眾心理與傳媒引導(dǎo)》中提出了受眾自主性已然增強(qiáng)。他提到，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的等價(jià)交換原則進(jìn)一步激活的人的平等、獨(dú)立觀念，受眾自主性的增強(qiáng)已然構(gòu)成當(dāng)代我國(guó)大眾傳播中的一個(gè)重要特點(diǎn)。[5]這樣的大眾傳播背景也促成了娛樂(lè)節(jié)目本身也從完全的觀賞型向參與型傾斜。

作為接受信息的人們統(tǒng)稱的受眾一詞，無(wú)疑外沿廣泛。取自Audience，是在西方傳播研究引入的外來(lái)概念。“受眾”作為完整有效傳播過(guò)程的重要組成部分，就其在整個(gè)傳播活動(dòng)過(guò)程中所處的位置而言，可以泛指所有大眾媒介的信息接受者。但是隨著媒介資源豐富，受眾自主性以及對(duì)媒介的可控性都有了很大幅度提高，受眾一詞也因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)被動(dòng)性而有所爭(zhēng)議。因?yàn)檫@里主要探討的是大眾傳播中的讀者、聽(tīng)眾、觀眾，更進(jìn)一步說(shuō)是電視娛樂(lè)節(jié)目的觀眾，所以筆者選在這篇文章總選用觀眾一詞。娛樂(lè)節(jié)目的觀眾除了有受眾的共性，即自在性、自主性、自述性以及歸屬性外，還有這自己的特點(diǎn)。最明顯的就是眾多性，老少皆宜、喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目形式無(wú)疑吸引了各個(gè)年齡段的觀眾，也是因?yàn)檫@一點(diǎn)，雖然娛樂(lè)節(jié)目的觀眾本身是一個(gè)雜而龐大的隊(duì)伍，心理構(gòu)成、思想意識(shí)、知識(shí)水準(zhǔn)、價(jià)值觀念、興趣愛(ài)好和個(gè)性等各有不同，但并不會(huì)因?yàn)樾枰邆湟欢ǖ闹皇潜尘岸岩徊糠钟^眾排除在外，這也讓娛樂(lè)節(jié)目更加貼近民眾，貼近觀眾。

收視率的壓力及鞭策，媒體開(kāi)始以一種平視的姿態(tài)面對(duì)受眾，給了受眾更多自我的空間，同時(shí)受眾也開(kāi)始通過(guò)新的媒介手段來(lái)參與大眾傳播，主動(dòng)性增強(qiáng)的觀眾逐步參與到娛樂(lè)節(jié)目的制作過(guò)程中，成就了參與型娛樂(lè)節(jié)目的繁榮?？v向來(lái)看，受眾參與娛樂(lè)節(jié)目主要是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參與以及場(chǎng)外觀眾的互動(dòng)兩種形式?，F(xiàn)場(chǎng)觀眾的參與是目前國(guó)內(nèi)娛樂(lè)節(jié)目調(diào)節(jié)保持節(jié)目氣氛的一大法寶。他們的情緒會(huì)直接感染到電視機(jī)前的觀眾，因?yàn)榭措娨暤挠^眾潛意識(shí)會(huì)把自己與現(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)等。由于到現(xiàn)場(chǎng)參與節(jié)目的觀眾也有知識(shí)文化水平、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位、職業(yè)等的差異，他們更多的是代表了其所來(lái)自的那個(gè)群體，觀眾可以在這些參與者中尋找與自己具有相同群體屬性的人，即使沒(méi)有親身參與節(jié)目，但是通過(guò)其群體代表的參與能夠達(dá)到心理的參與。這就是心理學(xué)上的“移情說(shuō)"。要充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的積極性，除了節(jié)目本身的設(shè)置以及環(huán)節(jié)的安排外，一個(gè)優(yōu)秀的可以把控氣氛的主持人也是不可缺少的。孫玉勝先生在《十年》別強(qiáng)調(diào)了“主持人媒體”這個(gè)概念，他認(rèn)為優(yōu)秀的電視新聞節(jié)目主持人應(yīng)該是集合魅力、表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)能力的三位一體。[4]他分析如果把“主持人魅力”看作是一輛汽車飛駛的前輪，“發(fā)現(xiàn)能力”和“表達(dá)能力”就是支撐它并給它動(dòng)力支持的兩個(gè)平衡的后輪。調(diào)動(dòng)觀眾氣氛、尋求娛樂(lè)共鳴無(wú)疑是一個(gè)優(yōu)秀的娛樂(lè)節(jié)目主持人所需要具備的?，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾感受到娛樂(lè)氣氛后，可以通過(guò)表情、掌聲等身體語(yǔ)言或者上臺(tái)、按鍵投票等方式參與節(jié)目中。除了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的互動(dòng)外，沒(méi)能到現(xiàn)場(chǎng)的觀眾也可以通過(guò)手機(jī)短信、信件或網(wǎng)絡(luò)留言等方式參與到節(jié)目中去。主辦方設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)觀眾積極參與，因?yàn)槌丝梢垣@得節(jié)目效果反饋外，還可以提高節(jié)目知名度以及收視率。這些互動(dòng)形式不僅符合現(xiàn)代受眾的接受心理，能夠迅速抓住七興趣點(diǎn)，同時(shí)，也通過(guò)巧妙的設(shè)置娛樂(lè)產(chǎn)品制作過(guò)程中的“亮點(diǎn)”開(kāi)拓了娛樂(lè)的空間，增加了娛樂(lè)的廣度和深度。[3]

在這樣一種背景下，提高觀眾的傳播意識(shí)就顯得重要起來(lái)。眾所周知，作為社會(huì)公器的大眾媒體，有其需要承擔(dān)的監(jiān)視環(huán)境、協(xié)調(diào)社會(huì)各方面關(guān)系、傳承社會(huì)文化遺產(chǎn)、娛樂(lè)等社會(huì)功能，也要盡最大努力來(lái)營(yíng)造應(yīng)積極、健康、向上的輿論氛圍。參與型節(jié)目中的觀眾也被賦予了這種指責(zé)。在節(jié)目的制作過(guò)程中，具備傳播主體應(yīng)有的傳播意識(shí)也變得更加重要。因此，受眾參與節(jié)目要考慮社會(huì)的主流文化以及積極向上的思潮，在塑造自己的形象時(shí)，凸顯自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己以及所屬的群體負(fù)責(zé)，為凈化社會(huì)風(fēng)氣以及構(gòu)建和諧氛圍貢獻(xiàn)力量。當(dāng)然，在進(jìn)行參與型娛樂(lè)節(jié)目時(shí)，除了要有這種傳播意識(shí)，還要求觀眾本身有一種責(zé)任感，這種責(zé)任感包括對(duì)節(jié)目本身以及其即將會(huì)造成的傳播效果的責(zé)任，最終形成媒介素養(yǎng)。這里所說(shuō)的媒介素養(yǎng)采用的是張開(kāi)在《媒介素養(yǎng)概論》一書中提出的媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介的各種息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、思辨性應(yīng)變能力，以及創(chuàng)造和制作媒介訊息能力。也可再簡(jiǎn)化為獲取、分析、傳播和運(yùn)用各種形式媒介訊息的能力。[1]

總之，在受眾參與型娛樂(lè)節(jié)目日益繁榮的今天，受眾自身如何正視自己的身份角色、把握自己在媒介中的角色和尺度是值得思考的。這就要求受眾在提高個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行理性的自我審視和批判，而后培養(yǎng)自身的媒介素養(yǎng)，把我好傳播的規(guī)則，明確自己的媒體以及社會(huì)責(zé)任，最終形成和提高媒介素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《媒介素養(yǎng)概論》張開(kāi)，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，北京，2006年版.

[2]趙娣．《論中國(guó)電視娛樂(lè)節(jié)目受眾的角色轉(zhuǎn)變及問(wèn)題》華中師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文 2010年5月.

[3]《媒介素養(yǎng)教程》劉勇汪海霞編著，合肥工業(yè)大學(xué)出版社．2007年版.

[4]《十年：從改變社會(huì)的語(yǔ)態(tài)開(kāi)始》孫玉勝，生活?讀書?新知三聯(lián)書店，2003年版，第363頁(yè).