讀書(shū)小報(bào)手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：讀書(shū)小報(bào)手抄報(bào)范文

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)的圖片欣賞

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)圖片1

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)圖片2

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小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)圖片4

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)圖片5

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)的內(nèi)容：讀書(shū)伴我成長(zhǎng)

在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有一位“無(wú)聲”老師伴著我——書(shū)。

書(shū)，是我最喜歡的一個(gè)物品，之所以使我喜歡，是因?yàn)樗?ldquo;告訴”我許多道理，教會(huì)我怎樣做人。我也特別喜歡讀書(shū)，遇到有趣的書(shū)能逗得我哈哈大笑，遇到感動(dòng)的書(shū)能使我淚流滿(mǎn)面，遇到武打書(shū)能使我融入其中，總之，無(wú)論什么樣的書(shū)，無(wú)一個(gè)我不愛(ài)讀的，雖然有的書(shū)讀不懂，但也能略知一二。

伊薩克。巴羅曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)伏婉的安慰者。”相信每個(gè)人都與朋友發(fā)生過(guò)矛盾吧，我與我的書(shū)也發(fā)生過(guò)“矛盾”：

那是四年級(jí)，我在家里拿著自己最?lèi)?ài)讀的《安徒生童話》，忽然聽(tīng)到一聲“呼呼”的聲音，我以為是鳥(niǎo)叫，沒(méi)大理會(huì)，緊接著，媽媽那震天吼，嚇了我一跳，原來(lái)是茶壺里的水沒(méi)了，剛剛聽(tīng)到的“呼呼”聲就是茶壺的聲音，我因?yàn)闆](méi)及時(shí)去關(guān)煤氣水沒(méi)了，害得我被媽媽批評(píng)了一頓，我也很生氣，把氣全撒在了書(shū)身上，幾天都沒(méi)有理它，后來(lái)才明白是自己的錯(cuò)，我們又重歸于好，我又繼續(xù)看起了書(shū)。

書(shū)是人類(lèi)的良師益友，我們要多讀它。

讀書(shū)伴我成長(zhǎng)!

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)的資料：古人勤奮讀書(shū)典故

1.一字千金

形 容詩(shī)文作品精心創(chuàng)作、極有價(jià)值的典故。事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀(jì)》，二十余萬(wàn)言。以為 備天地萬(wàn)物古今之事，號(hào)曰《呂氏春秋》，布咸陽(yáng)市門(mén)，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者千予千金。”此典的主要形式有：“一字千金”、“千金 字”、“金懸秦市”、“懸金”等。

2.洛陽(yáng)紙貴

形 容著作風(fēng)行一時(shí)，人人爭(zhēng)相傳抄的典故。典出《晉書(shū)·左思傳》：“及賦成，時(shí)人未之重。……安定皇甫謐有高譽(yù)，思造(拜訪)而示之。謐稱(chēng)善，為其賦序。張載 為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之。……司空張華見(jiàn)而嘆曰：'班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新。’于是豪貴之家競(jìng)相傳寫(xiě)，洛陽(yáng)為之紙 貴。”《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》也有：“庾仲初作《揚(yáng)都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價(jià)，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與 《三都賦》并列而四)。于此人人競(jìng)寫(xiě)，都下紙為之貴。”

3.藏之名山

形容作品很有價(jià)值因而非常值得珍視的典故。語(yǔ)出漢司馬遷《報(bào)任安書(shū)》：“仆誠(chéng)以著此書(shū)，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。

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第2篇：讀書(shū)小報(bào)手抄報(bào)范文

一、親近書(shū)本，建立班級(jí)"小小讀書(shū)角"

班級(jí)中每個(gè)學(xué)生捐贈(zèng)出五本圖書(shū)，加上圖書(shū)架上原有的圖書(shū)組建了班級(jí)圖書(shū)角。目前班里的圖書(shū)柜里的藏書(shū)琳瑯滿(mǎn)目，涉獵廣泛，其中有科普知識(shí)，有寓言故事，有童話故事，有歷史故事，有趣味幽默大全等等。班干部中自發(fā)地成立了圖書(shū)管理小組，由馬一鳴和趙華鎮(zhèn)同學(xué)主要負(fù)責(zé)，班級(jí)開(kāi)展了借閱管理活動(dòng)，同時(shí)也舉行了好書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們積極地互相推薦自己喜歡的書(shū)，形成了好書(shū)先讀為快的愉悅讀書(shū)氛圍。

二、愛(ài)上閱讀，潛心博覽群書(shū)。

班級(jí)規(guī)定每周末在家兩個(gè)小時(shí)的閱讀專(zhuān)用時(shí)間，潛心閱讀，博覽群書(shū)，吸收著人類(lèi)"最高級(jí)的營(yíng)養(yǎng)品"。家長(zhǎng)們很配合，抽出時(shí)間與孩子一起共享讀書(shū)樂(lè)趣，做好親子閱讀活動(dòng)記錄，許多家長(zhǎng)紛紛表示這樣的活動(dòng)讓他們也收獲多多。"書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯" ，看到孩子們對(duì)書(shū)如此傾心，如此愛(ài)不釋手，我知道他們已經(jīng)愛(ài)上讀書(shū)了。

三、召開(kāi)主題班會(huì)，交流閱讀心得。

按照班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的計(jì)劃，我們開(kāi)展了"好書(shū)伴我成長(zhǎng)"的主題班會(huì)。在這次主題班會(huì)中，同學(xué)們暢談閱讀樂(lè)趣，交流閱讀心得，互相介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)等，有的同學(xué)還介紹了和父母一起閱讀的經(jīng)歷，把校園的書(shū)香帶到他們的家庭中去。通過(guò)主題班會(huì)，同學(xué)們互取所長(zhǎng)，學(xué)到了更多更好讀書(shū)知識(shí)和方法，加深了愛(ài)書(shū)、用書(shū)的思想認(rèn)識(shí)。

四、精心設(shè)計(jì)讀書(shū)手抄報(bào)。

同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了一張張反映自己讀書(shū)情況的小報(bào)。孩子們把自己收集到的有關(guān)讀書(shū)內(nèi)容貢獻(xiàn)出來(lái)，其中有讀書(shū)名言，有名人讀書(shū)故事，有推薦閱讀的書(shū)目等等，內(nèi)容豐富多彩。其中蔡鈺欣、劉舒晴、蔡鴻森、蔡育奎完成的手抄報(bào)分別獲得學(xué)校讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)二等獎(jiǎng)，周浩、蔡文韜等人的手抄報(bào)獲得三等獎(jiǎng)。

五、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)讀書(shū)興趣

結(jié)合學(xué)校讀書(shū)節(jié)的方案，我班利用語(yǔ)文閱讀課的時(shí)間開(kāi)展了"我是故事大王"成語(yǔ)故事大賽、"經(jīng)典與傳承"經(jīng)典美文誦讀比賽、書(shū)簽制作比賽。同學(xué)們興致盎然，紛紛報(bào)名參加。報(bào)名的同學(xué)利用周末時(shí)間準(zhǔn)備充分，比賽表現(xiàn)突出。我覺(jué)得以這種方式更契合學(xué)生的心理，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累，從而提高閱讀與寫(xiě)作的水平。

六、積極參加讀書(shū)征文比賽，展示風(fēng)采。

這個(gè)讀書(shū)月里，我們班有六個(gè)同學(xué)分別參加了學(xué)校組織的"讀后感"，"好書(shū)推薦"的征文比賽，其中周浩同學(xué)的作文獲得了四年級(jí)組二等獎(jiǎng)，蔡鈺欣、蔡鴻森、賴(lài)亦馨等獲得四年級(jí)組三等獎(jiǎng)。

第3篇：讀書(shū)小報(bào)手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：興趣；有效性；趣味化

作為英語(yǔ)教師，我們時(shí)常會(huì)有這樣的體會(huì)：我們?cè)谥v臺(tái)上講得聲嘶力竭，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡；我們跟學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，學(xué)生依然會(huì)有不交作業(yè)的情況。為什么呢？原因很簡(jiǎn)單。我們的學(xué)生，雖說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入了初中，但其實(shí)都是一群懵懵懂懂的小孩子。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)非常單純，不帶任何目的，也沒(méi)有任何功利色彩。他們學(xué)習(xí)一切東西，其實(shí)都是從興趣出發(fā)。只有他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才能自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感官積極、主動(dòng)的參與其中，完成作業(yè)也是一樣的。那么，到底什么樣的作業(yè)才是學(xué)生感興趣的呢？

我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，讓每位學(xué)生都能自主選擇所要完成的任務(wù)。我們應(yīng)組織學(xué)生主動(dòng)參與小組合作，培養(yǎng)學(xué)生形成合作與交流的能力，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，這就需要我們教師將英語(yǔ)作業(yè)趣味化。

英語(yǔ)作業(yè)一般可以分為兩類(lèi)：口語(yǔ)化作業(yè)和書(shū)面化作業(yè)。

一、口語(yǔ)化作業(yè)

傳統(tǒng)的口語(yǔ)化作業(yè)一般都是讓學(xué)生回家讀單詞、背單詞、讀課文和背課文。但學(xué)生到底有沒(méi)有去讀？有沒(méi)有去背？通常很難去檢測(cè)，尤其是當(dāng)家長(zhǎng)不怎么懂英語(yǔ)的情況下，口語(yǔ)化作業(yè)更是變成了一紙空文。其實(shí)，我們完全可以換種方式，讓學(xué)生錄音，把教師每次布置的口語(yǔ)化作業(yè)錄下來(lái)。教師在聽(tīng)完學(xué)生作業(yè)后，還可以錄上一些自己的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求。這種新式作業(yè)不僅讓學(xué)生新奇不已，同時(shí)也大大提高了他們完成作業(yè)的欲望，把傳統(tǒng)的“要我做”變成“我要做”。但具體我們可以布置哪些任務(wù)呢？

1.A、B、C――我的精彩瞬間

我們都知道，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)等方面都存在差異。因此，面向全體學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該考慮各個(gè)層面學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過(guò)程中有所收獲，并能享受到成功的喜悅。比如，我們可以提供“A、B、C”作業(yè)。今天布置熟讀Unit 1課文里的對(duì)話，那么當(dāng)學(xué)生不僅熟讀好了課文里的對(duì)話，甚至在理解的基礎(chǔ)上，還能自編新的對(duì)話并且清晰流暢地朗讀出來(lái)，可以視為“A類(lèi)精彩”；如果只是模仿錄音有感情地朗讀現(xiàn)有的對(duì)話，那么可以視為“B類(lèi)精彩”；反之，如果跟讀錄音后，不算太流暢，但大致能夠讀下來(lái)，那可以視為“C類(lèi)精彩”。總之，只要是學(xué)生自己努力去做好這件事，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

2.英文歌曲――我也行

有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不是很在行，但是對(duì)唱歌情有獨(dú)鐘。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲使他們有了用武之地。一方面，可由他們負(fù)責(zé)尋找適合傳唱的英文歌曲；另一方面，可由他們來(lái)教唱這些英文歌曲。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外生活，同時(shí)還能提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。相信這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生會(huì)很喜歡。

二、書(shū)面化作業(yè)

如果說(shuō)傳統(tǒng)的口語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生無(wú)所適從、有空子可鉆，那么傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)則是讓學(xué)生深?lèi)和唇^、敷衍了事。平時(shí)大量的抄寫(xiě)單詞和句子訓(xùn)練，考前一張接一張的復(fù)習(xí)試卷，都讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而卻步。難道我們的英語(yǔ)作業(yè)真的只能這樣去布置嗎？我看未必。布置一些精彩的無(wú)聲作業(yè)，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到很多實(shí)用的英語(yǔ)，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。相對(duì)于口語(yǔ)化作業(yè)，書(shū)面化作業(yè)其實(shí)可以更加豐富多彩。

1.設(shè)計(jì)英文手抄報(bào)

記得有一回上完了Oxford English 8B Chapter 2 Cartoons這一課后，因?yàn)槟昙?jí)有個(gè)手抄報(bào)比賽，因此那個(gè)周末就布置學(xué)生回家設(shè)計(jì)一份以cartoons為主題的手抄報(bào)，沒(méi)有其他作業(yè)。學(xué)生一下子就沸騰了！頭一次周末不用布置試卷類(lèi)的作業(yè)，相反以手抄報(bào)代替，他們立刻七嘴八舌地討論起來(lái)！本來(lái)以為，只是讓他們輕松一個(gè)周末，對(duì)手抄報(bào)的質(zhì)量也沒(méi)多大的指望。哪料想，下周一過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作業(yè)交得前所未有的整齊！而且從質(zhì)量上來(lái)看，雖然平時(shí)交上來(lái)的書(shū)面作業(yè)很敷衍了事，但不經(jīng)意間這一次讓他們做一張英文手抄報(bào)，簡(jiǎn)直讓我大吃一驚！想不到，平時(shí)那幾個(gè)不怎么愿意讀書(shū)的懶蟲(chóng)，還有這方面的天賦！他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中各顯神通，想方設(shè)法查資料、上網(wǎng)、繪畫(huà)、排版等，充分發(fā)揮了他們的積極性。

他們還會(huì)把自己非常喜歡的英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊中出現(xiàn)的英語(yǔ)智力競(jìng)賽題、猜謎語(yǔ)、學(xué)習(xí)小竅門(mén)、韻句和英文歌曲塞到這些手抄報(bào)里面去。真可謂形式多樣、內(nèi)容豐富！在那之后，我們又將這些圖文并茂、充滿(mǎn)童趣的小報(bào)紙貼在教室的醒目位置，讓大家相互欣賞杰作，激發(fā)成就感，鞏固自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)編寫(xiě)英語(yǔ)手抄報(bào)，學(xué)生獲得了豐富的課外知識(shí)。這些知識(shí)超越了教材，超越了課堂，甚至超越了教師。學(xué)生不僅從中嘗到了樂(lè)趣，而且對(duì)他們的成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用，連平時(shí)懶得動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)生也躍躍欲試，小試身手。

2.做簡(jiǎn)短英文調(diào)查

完成調(diào)查任務(wù)能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用起到強(qiáng)化的作用，而且容易操作。譬如，我們學(xué)習(xí)了Where is your penpal from？Where does he/she live？ What language does he/she speak？等句型后，我們可以讓學(xué)生對(duì)身邊的朋友作一番調(diào)查。調(diào)查如下：

我們也可以讓學(xué)生對(duì)身邊的同桌、班長(zhǎng)等進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查表如下：

完成調(diào)查任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，改變了以往機(jī)械性的抄寫(xiě)背誦。在完成調(diào)查任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生把所學(xué)句型用于實(shí)際活動(dòng)，提高了語(yǔ)言水平。此外，學(xué)生因?yàn)橐ハ嗾{(diào)查，因此也增進(jìn)了彼此間的交流與合作，親情和友情都得以升華。

3.英文收集大比拼

要學(xué)生肯學(xué)一樣?xùn)|西，首先是興趣，其次是給予相應(yīng)的成就感。而“英文收集大比拼”剛好可以滿(mǎn)足他們的這一需求。平時(shí)閑來(lái)無(wú)事，可以讓學(xué)生去找找身邊的英文，看誰(shuí)找得最多。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)身邊有這么多的英語(yǔ)，如VCD、 DVD、 KFC、 VOA、 BBC等。

此外，教師還可讓學(xué)生留意收集和摘抄生活中的英語(yǔ)。學(xué)生自由組合，自己動(dòng)手，摘錄所見(jiàn)所聞的英語(yǔ)，如Made in China （中國(guó)制造）、Keep quiet （保持安靜）等。然后不定期地讓學(xué)生把這些東西展示在教室的某個(gè)地方，來(lái)個(gè)“英文收集大比拼”，既可以用來(lái)相互欣賞又可以評(píng)比。這樣的作業(yè)不僅可以使學(xué)生牢記生活中的實(shí)用英語(yǔ)，還可以讓他們感到英語(yǔ)是無(wú)處不在的，它與我們的生活息息相關(guān)，從中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

總之，作為教師，我們必須承認(rèn)差異，尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生既要做到一視同仁，又要注意因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變布置和批改作業(yè)的方式，設(shè)計(jì)有趣、活潑的作業(yè)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且能為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中感悟。雖然這樣做并一定讓學(xué)生馬上愛(ài)上英語(yǔ)，但至少可以通過(guò)我們自己的努力，讓學(xué)生的世界更大些、更寬廣些，讓他們的生活更豐富些、更鮮亮些！教書(shū)要用心，教師的心有多大，教室就有多大，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造空間就有多大！

參考文獻(xiàn)：

第4篇：讀書(shū)小報(bào)手抄報(bào)范文

[關(guān)鍵詞]高年級(jí)；語(yǔ)文；綜合活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)語(yǔ)文教本的一種教學(xué)，更注重于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。而語(yǔ)文綜合活動(dòng)恰恰可以寓教于樂(lè)，在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高語(yǔ)文綜合能力的一把金鑰匙。

一、“我要說(shuō)”展示臺(tái)，豐富知識(shí)，提高表達(dá)能力

語(yǔ)文課上，知識(shí)的寬廣程度，直接影響著語(yǔ)文能力的高低。因此，一位合格的語(yǔ)文老師，應(yīng)該提倡學(xué)生多讀書(shū)、勤讀書(shū)，汲取豐富的知識(shí)，欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，以提高自身的能力。“我要說(shuō)”展示臺(tái)不失為一舉多得的活動(dòng)。每天用五到十分鐘給四位同學(xué)展示我要說(shuō)的內(nèi)容，可以是故事、笑話、新聞、詩(shī)歌，也可以是天文地理、民俗風(fēng)情――這樣做，首先，學(xué)生樂(lè)于接受，興趣倍增，提高了學(xué)習(xí)積極性。其次，豐富了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)。再次，提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。另外每周要進(jìn)行一次總結(jié)，評(píng)出每周之星，更好地促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生不知不覺(jué)在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，也激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、辦手抄小報(bào)，提高編寫(xiě)能力

“我要說(shuō)”活動(dòng)重在表達(dá)，而辦手抄報(bào)重在寫(xiě)作?！笆殖瓐?bào)”可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間設(shè)計(jì)版面、繕寫(xiě)、插圖和完成，內(nèi)容自己定。每周班會(huì)課交報(bào)，再裝訂成冊(cè)，供學(xué)生閱覽品味。因?yàn)楦寮蠖喑鲎詫W(xué)生手筆，也有一些好詞佳句、名作欣賞等等，再加上圖文并茂，因此對(duì)學(xué)生有莫大的吸引力。

讀報(bào)之后，每月進(jìn)行一次“評(píng)報(bào)”活動(dòng)，推薦出最好的小報(bào)和最優(yōu)秀的文章，這也是學(xué)生最有收獲的環(huán)節(jié)。此項(xiàng)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生技能，提高了編寫(xiě)水平，更重要的是通過(guò)“報(bào)紙”的功能，建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，鞏固課堂知識(shí)

人都有好勝之心，抓住這一特點(diǎn)，教師可以每?jī)芍茚槍?duì)這兩周學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽題，運(yùn)用必答題、搶答題、選答題等各種形式搞一次知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)。例如詩(shī)歌、古文是中國(guó)文化的精華，然而文言文難背、不易理解是學(xué)生面臨的一大難題，為此教師可以開(kāi)展文言文知識(shí)競(jìng)賽，以鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

競(jìng)賽時(shí)班內(nèi)分兩組，男、女同學(xué)各一組，每組派五名同學(xué)作為代表。競(jìng)賽形式靈活多樣，代表有必答題，其他同學(xué)有搶答題；競(jìng)賽內(nèi)容豐富，有解詞，有翻譯句子，有連線，還有詩(shī)配畫(huà)，中間還穿插著講笑話、唱歌等附加題；競(jìng)賽的開(kāi)展鞏固了課堂所講知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和競(jìng)賽意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

四、制作卡片，豐富詞匯，積累寫(xiě)作語(yǔ)言

作文時(shí)苦于心里有話說(shuō)不出，或心中的感受不知道用什么詞句準(zhǔn)確表達(dá)，是學(xué)生的共同感受。因此，讓學(xué)生積累詞匯、豐富語(yǔ)言成為寫(xiě)好作文的前提。

讓班內(nèi)同學(xué)按名言警句的內(nèi)容，可分為時(shí)間篇、意志篇、讀書(shū)篇、勤奮篇等幾組分類(lèi)搜集，利用課外時(shí)間完成，每周末進(jìn)行交流總結(jié)，從每類(lèi)中選取十條最好的，并讓每位同學(xué)選擇自己感受深的制成卡片，卡片下面寫(xiě)上名言警句及出處，背面寫(xiě)上對(duì)自己的啟迪、鼓舞或心得，再配上插圖，既美觀又實(shí)用。

讓學(xué)生分為幾組搜集詞語(yǔ)，如描寫(xiě)人物優(yōu)美的；形容哭、笑、痛苦、歡樂(lè)等人物面部表情的；反映科技發(fā)展的新詞匯等，然后從中選取有代表性的讓學(xué)生出在板報(bào)上，共同積累。

這樣的活動(dòng)既讓學(xué)生豐富了詞匯、積累了語(yǔ)言，提高了寫(xiě)作能力，又陶冶了性情，鍛煉了思想，幫助學(xué)生思想成熟。

五、走進(jìn)社會(huì)，走向生活

第5篇：讀書(shū)小報(bào)手抄報(bào)范文

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1.樹(shù)立榜樣 .榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2.以身作則。 課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3.隨機(jī)指導(dǎo) .在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記 .根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。 曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交替進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) .如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

1.講。 我班堅(jiān)持每日 5 － 10 分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2.辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

3.賽。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗育會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

第6篇：讀書(shū)小報(bào)手抄報(bào)范文

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。

2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記 。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

1、講。我班堅(jiān)持每日5－10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。

3、賽。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗育會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

第7篇：讀書(shū)小報(bào)手抄報(bào)范文

一、激起閱讀需要，形成閱讀興趣

需要是對(duì)事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。如有學(xué)生獲得了學(xué)校讀書(shū)征文比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了大張旗鼓的表彰，就會(huì)使其他學(xué)生由好奇、向往而產(chǎn)生課外閱讀興趣和需要。

二、優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。如我校在“櫥窗”中展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書(shū)心得，并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫(xiě)好讀書(shū)心得，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息。學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”也開(kāi)辟了佳作賞析節(jié)目，并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書(shū)。這樣，使學(xué)校有“書(shū)香”“墨味”，營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立閱讀常常會(huì)遇到不少困難，這會(huì)給閱讀興趣帶來(lái)負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書(shū)，掌握了讀書(shū)方法，消除了閱讀障礙，才能對(duì)課外閱讀有興趣。我校的教師首先教會(huì)學(xué)生篩選讀物，除了教師推薦一些好書(shū)外，也允許小學(xué)生自主選擇不涉及原則性問(wèn)題，不違法，不違反倫理道德的書(shū)來(lái)讀，才能引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的直接興趣。如：教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)；教學(xué)生怎樣精讀和略讀；教學(xué)生學(xué)會(huì)思維；教會(huì)學(xué)生邊讀邊想的方法等。

四、開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，鞏固閱讀興趣

（一）“課本”導(dǎo)趣

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)聞，從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。

學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。

有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成“課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒(méi)有抓?！闭n內(nèi)與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)和閱讀的范圍。這樣學(xué)生才能受益無(wú)窮，趣味無(wú)窮。

（二）故事引趣

有的小學(xué)生雖然不愿讀書(shū)，但卻愿聽(tīng)故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書(shū)，教師可以推薦書(shū)目，然后開(kāi)故事會(huì)，可由教師講故事，也可由學(xué)生來(lái)講。教師利用學(xué)生愿意聽(tīng)故事，講故事的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書(shū)上，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)閱讀間接生趣的目的。

（三）競(jìng)賽保趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！毙W(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開(kāi)展分類(lèi)收集成語(yǔ)的競(jìng)賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報(bào)比賽，寫(xiě)讀書(shū)筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書(shū)。而學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫(xiě)結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

（四）表演成趣

第8篇：讀書(shū)小報(bào)手抄報(bào)范文

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、教給學(xué)生閱讀方法

文學(xué)欣賞是一種思維活動(dòng)，是一個(gè)由感性到理性、由局部到整體的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)讀、看、聽(tīng)，然后依據(jù)自己的政治觀點(diǎn)、思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)素養(yǎng)等，聯(lián)系作者的生平、思想和創(chuàng)作道路對(duì)作品加以對(duì)照比較、分析鑒別，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的方法指導(dǎo)。

1、讀前注意事項(xiàng)。在閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。

2、選擇不同閱讀方法。我們還要讓學(xué)生會(huì)根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。

3、讀后提高練習(xí)。讀后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。根據(jù)不同學(xué)生，提出不同要求。從摘抄詞句、仿句練習(xí)、摘錄佳句、精彩片段、名人名言等到寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生掌握了一定的閱讀方法還不行，更重要的是要持之以恒，良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的，沒(méi)有耐心和恒心就不會(huì)有好的效果。教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類(lèi)的活動(dòng)，不斷督促，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。教師還要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、分享學(xué)生閱讀快樂(lè)

被人認(rèn)可是喜悅的，學(xué)生讀書(shū)的收獲渴望共享，渴望得到大家的肯定，老師一定要給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，在肯定中堅(jiān)持。為此，我們要做到以下幾點(diǎn)：

1、說(shuō)：堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2、寫(xiě)：同時(shí)可以組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。。

3、賽：利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

第9篇：讀書(shū)小報(bào)手抄報(bào)范文

興趣點(diǎn)之一：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是塑造人格的教育。

文學(xué)是人學(xué)，文風(fēng)體現(xiàn)著作者的思想情操和道德風(fēng)尚。教師授課時(shí)不要只從文學(xué)的意義上去講授作家作品，而是要聯(lián)系實(shí)際樹(shù)立人格榜樣。如講朱自清的作品時(shí)，勢(shì)必要講朱自清寧可餓死也不領(lǐng)“救濟(jì)糧”的堅(jiān)貞民族氣節(jié)。這樣，不少作家的偉大人格滲透到學(xué)生的腦海中，成為他們學(xué)習(xí)的楷模。

因此，我們首先要從學(xué)生的人格培養(yǎng)起步，幫助他們建立正確的人生觀、高尚的品格、豐富的情感，這樣才能為他們探索知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文能直接反映每一個(gè)學(xué)生的思想水平，如閱讀理解憑借的是學(xué)生的心智，寫(xiě)作也直接反映了學(xué)生的內(nèi)心世界。有的同學(xué)理解能力較差，無(wú)法意會(huì)文章的精髓，一定程度上是他本身的思想認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到這種高度。所以塑造學(xué)生純潔高尚的內(nèi)心世界是成就他們?nèi)松囊粋€(gè)根本。

興趣點(diǎn)之二：語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味道。

語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，關(guān)注精彩語(yǔ)段和名篇的背誦默寫(xiě)，關(guān)注文學(xué)常識(shí)的積累，讓語(yǔ)文課堂處處散發(fā)出“語(yǔ)文的味道”。指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，可采用以下幾種方法：

1.鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用。對(duì)學(xué)生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要?jiǎng)h除，教師應(yīng)予以悉心指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生作文中的好詞佳句，教師可標(biāo)出并加以賞析，增強(qiáng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。在語(yǔ)文課上，可用成語(yǔ)接龍、指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，展現(xiàn)自己駕馭語(yǔ)言的能力。

3.在交流中激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。方法如下：

（1）園地交流：在學(xué)習(xí)園地上開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專(zhuān)欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。

（2）手抄報(bào)交流：把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容。

（3）筆記交流：同學(xué)間定期交換讀書(shū)筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書(shū)筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。

興趣點(diǎn)之三：用多彩的活動(dòng)引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)。

1.活用資源，拓寬學(xué)習(xí)空間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程資源有這樣的表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、表演戲劇、圖書(shū)館等?！比缙吣昙?jí)下冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》，教師提前布置，提供研究方案，按活動(dòng)小組確定每個(gè)小組研究專(zhuān)題：（1）預(yù)習(xí)：通覽內(nèi)容，提出問(wèn)題，作好筆記：與馬有關(guān)的俗語(yǔ)、我國(guó)古代的車(chē)馬、我國(guó)歷史傳說(shuō)中的名馬、與馬有關(guān)的歷史人物和故事等。（2）根據(jù)教師的建議，設(shè)計(jì)制定自己的活動(dòng)方案。（3）辦一份綜合小報(bào)（可利用圖書(shū)室、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源收集資料）。如七年級(jí)上冊(cè)“童話寓言”單元的綜合性學(xué)習(xí)，教師根據(jù)該單元課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了將課文改編成課本劇的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們富有創(chuàng)意的表演令大家驚嘆，在活動(dòng)中，學(xué)生們的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了很好的體現(xiàn)，寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力得到了很好的展現(xiàn)。

2.學(xué)科整合，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。如七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》則可通過(guò)與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合：通過(guò)地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)等；通過(guò)歷史學(xué)科了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類(lèi)文化遺址，及昔日的決口給中華民族帶來(lái)的災(zāi)難；通過(guò)政治學(xué)科了解人們保護(hù)黃河的聲音及當(dāng)代人民對(duì)黃河的治理等。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明確：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是掌握課本知識(shí)，還需要利用各種有效資源提高語(yǔ)文能力。

3.生活即語(yǔ)文，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。生活處處皆語(yǔ)文，一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等“都可以成為語(yǔ)文課題的資源”。這樣，我們就可以讓學(xué)生在熟悉的生活領(lǐng)域里展開(kāi)適當(dāng)?shù)木C合性學(xué)習(xí)并且取得良好的效果。

4.因地制宜，尋求學(xué)習(xí)途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了積極有效的學(xué)習(xí)，如具體到每天的三分鐘演講、每周一次的小練筆、每月一份的手抄報(bào)等。

5.運(yùn)用信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)更廣闊。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，它把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)方面，即語(yǔ)文味、綜合性、學(xué)習(xí)實(shí)踐，有機(jī)地融合在一起，集創(chuàng)作、感悟、摘抄、美術(shù)、剪輯等為一體，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)。