漢語教師志愿者工作精選(九篇)

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第1篇：漢語教師志愿者工作范文

【關鍵詞】韓國 中小學 漢語教師志愿者 概況

筆者有幸成為2012年赴韓國中小學漢語教師中的一名志愿者，在對多名赴韓漢語教師志愿者的漢語教學情況進行了調查和了解后，從志愿者教學的角度進行了如下分析和總結。

一、韓國中小學漢語教師志愿者課堂教學現狀及特點

（一）教學對象低齡化

在韓的漢語志愿者的教學對象大部分是中小學生，年齡在10—15歲左右。這個年齡段的學生活潑好動，喜歡團體性活動，自我約束能力弱，課堂注意力集中時間較短，自主學習能力比較低，主要依靠教師的引導，對漢語的學習更是如此。

（二）課程設置和教學內容按學校的要求來進行

韓國的中小學漢語課是最近幾年才開設的，屬于選修課。漢語課的課程設置需要按照學校的規(guī)定和要求來開設，大部分學校每周開設3課時的漢語課。每周3課時的課主要以語言學習為主，沒有獨立的文化課和漢字課。

（三）教學模式為中韓教師協同教學

傳統(tǒng)課堂教學模式是一個教師 “一言堂”，課堂全程由一個老師來講。協同教學模式是由兩個或兩個以上的老師共同完成課堂教學。中韓教師協同合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢共同引導課堂。中國老師示范標準的漢語發(fā)音，展示正確的語言表達方法；韓國老師利用自己學習漢語了解到的學習重點和難點，用母語給學生講解語法知識。這樣的協同教學模式對于學生漢語水平的提高有一定的幫助。

（四）教材使用的是韓國本土出版的教材

應漢語教學的發(fā)展和學習者的需求，韓國的漢語教材出版業(yè)迅速發(fā)展。據韓國國立國際教育院統(tǒng)計，目前韓國的初中生使用的正規(guī)教材就有13種。大部分志愿者通過對課堂教學實踐的情況進行總結后說，這些教材的內容設計不太科學且實用性不大。這在一定程度上給志愿者的教學造成了困難。

二、韓國中小學漢語教師志愿者課堂教學存在的問題

（一）語言不通，工作中很難和學生溝通

志愿者很大一部分不會說韓語，在教學中存在著一定的語言障礙，因此在課堂上和學生很難正常溝通，這樣勢必會影響到教學。據部分志愿者反映，學生更喜歡會說韓語的老師，這樣課下可以和他們很好的交流，拉近師生之間的關系。

（二）協同教學中中韓兩位教師的分工很難把握，志愿者角色被動，對課堂掌控不大

傳統(tǒng)的課堂教學模式是一位教師引領課堂。中韓教師協同教學，這在一定程度上提高了課堂教學效率，但是也存在著很多問題。例如在具體的實施過程中，很難把握課堂主輔角色，分工不明確。據調查，大部分志愿者認為自己在課堂上只是充當“智能復讀機”的角色，對課堂的教學內容掌控甚少。

（三）工作量大，承擔的授課種類多

韓國教育部規(guī)定，每位志愿者每周上不少于20課時的漢語課，除了正常的在一個學校上課外，部分志愿者需要去2—3個學校授課。此外，有些志愿者即便是在一個學校上課，教學對象的學習需求和漢語水平也不一樣。這樣志愿者面對不同的年齡層次和不同需求的學習者，工作量和壓力都很大，很少有時間做相關的教學總結。

（四）學生的興趣和積極性不高，教學效果不明顯

由于漢語不是升學考試的科目，學校對漢語的學習效果要求不高加上漢語本身存在著比較難學的特點，學生的積極性不高。盡管志愿者積極開展課堂活動和各種形式的文化活動來激發(fā)學生的學習興趣，但因受學習主動性的限制，教學達不到預期效果。

三、韓國中小學漢語教師志愿者課堂教學工作的對策與建議

（一）加強韓語的學習，積極了解韓國文化，提高自己的溝通交流能力

志愿者應充分利用在目的語環(huán)境下生活的條件，利用工作之余加強韓語的學習，積極與韓國籍老師交流提高語言表達能力。志愿者在異國文化中生活、教學，除了傳播中華文化，還應該積極了解韓國的文化，了解韓國人的思維方式和性格特點，這對志愿者的生活和教學工作都有很大的幫助。

（二）加強專業(yè)知識學習，提高自身知識水平和教學能力

志愿者大部分是本科剛畢業(yè)的學生或在讀的研究生，課堂教學經驗不足，需要不斷地學習自己的專業(yè)知識，尤其是加強對教育學、心理學、二語教學方面的學習 ，在提高自己專業(yè)知識的同時，總結課堂教學經驗，積極與有經驗的教師交流學習，以改進教學方法，提高教學能力。

（三）根據所教學生的特點，設計多種靈活的教學方法，激發(fā)學生學習漢語的興趣

志愿者應通過觀察學生的課堂表現情況，積極深入了解學生的性格特點和學習習慣，“投其所好”，設計靈活多樣的教學方法，積極引導學生參與課堂學習，充分發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生學習漢語的興趣。

（四）加強與韓國籍教師的溝通，討論協商課堂教學中的問題

從目前來看，中韓教師協同教學模式有利有弊，如何使有利的一面得到最大優(yōu)化，是我們亟待研究和探索的問題。志愿者應積極與韓國籍教師做到“課前討論，課中配合，課后總結”的方式，努力提高課堂教學質量。

（五）課后與學生積極溝通交流，營造良好的師生關系

第2篇：漢語教師志愿者工作范文

高靜 楊紅 河北農業(yè)大學

基金項目：2013年度河北省社會科學發(fā)展研究課題，課題編號：201303205。

摘要：本文以赴美漢語教師志愿者為調查對象，通過問卷、網絡、電話訪談，等方式，總結分析了他們在海外的文化傳播能力現

狀，及文化傳播中遇到的問題和需要得到的幫助。

關鍵詞：漢語教師志愿者；文化傳播；勝任力；問題；幫助

一、前言

中國教育部于2006 年頒布了“國際漢語教師海外志愿者計

劃”，從國外招募志愿者在當地從事漢語教學。這是中國國家漢

語國際推廣領導小組辦公室為適應世界漢語教學發(fā)展的新形勢、

緩解各國對漢語教師的緊缺狀況而實施的一項計劃。

新時期的漢語國際推廣一改單一地將外國人“請進來”的模

式，而是主動的讓漢語教學“走出去”。

我國于2004 年開始在全球建立孔子學院，目前已選派25000

多名教師和志愿者，這些教師分布于世界五大洲的34 個國家。

這一舉措成為提升文化傳播力、增強文化軟實力的有效途徑。

這些教師在完全陌生的環(huán)境中，不僅擔任著漢語教學任務還肩負

著文化傳播的重任。傳播能力又叫人際能力，美國學者特倫霍姆和延

森定義其為：“一個人以有效而得體相宜的方式進行傳播的能力?！?/p>

二、漢語教師志愿者文化傳播能力分析

漢語教師海外中國文化傳播能力主要包括以下幾點：外語語

言能力、表達交流能力、跨文化溝通能力、環(huán)境適應能力、跨文

化融合能力及自我調控能力。針對以上能力，本課題組向往屆及

現任赴美漢語教師志愿者發(fā)放問卷50 份，回收有效問卷47 份。

問卷統(tǒng)計結果如下：

1.外語語言能力：指外語學習和應用的能力，能應對日常生

活、教學及社會交往中發(fā)生的外語言交際，表達自己的思想。

受訪者中91.5%是專職英語教師，其中大學英語教師占到

46.8%。因此，他們在語言上有很大優(yōu)勢，能夠比較自如地應對

日常生活、授課及社交活動。在思想表達方面基本沒有障礙。

2.表達交流能力：指善于利用語言表達和非語言表達進行溝

通和交流，實現更好的合作。

由于受訪者中絕大多數為專職教師，在國內都具有豐富的教

學經驗，出國之前都受過正規(guī)的訓練和培訓，同時經受過嚴格的

篩選及選拔。因此大家在溝通合作方面都很有自信。僅有8.5%受

訪對象表示在語言表達方面欠缺，這影響到溝通及合作。

3.跨文化溝通能力：即能夠與文化背景和價值理念跟自己不

同的學生、家長和同事有效溝通，解決問題。

40.4%的受訪者，認為在與家長、同事溝通的有效性方面仍

有所欠缺。主要原因是文化差異導致的。89.4%的受訪教師能夠

積極主動地與學生、家長及同事溝通，反映學生的學習情況及在

校表現。78.7%的受訪教師能夠向校方反應自己在授課中遇到的

問題及需要得到的幫助。

4.環(huán)境適應能力：能夠順利而有效地適應工作環(huán)境和生活環(huán)

境，能在異域環(huán)境下自我生存、維持自己心理健康的能力，承受

孤獨、寂寞、生活壓力和工作壓力。

59.6%的受訪教師表示在教學及生活中，由于孤身一人，身

處他鄉(xiāng)，感到孤獨、工作壓力大。97.8%的教師表示，自己的心

理承受能足以克服這一切。能夠在壓力之下很快適應新的工作及

生活環(huán)境，并能夠通過不同方式為自己有效減壓，快樂地工作。

5.跨文化融合能力：就是能對他種文化的包容和理解，了解

學習者國家的文化，融合雙方教育價值理念和教育學知識。

93.6%的受訪教師表示希望了解美國文化，因此在完成授課

任務的前提下，主動觀摩美國本土教師授課，向他們學習教學方

法及教學理念。同時嘗試運用到中國語言及文化的教學中。

6.自我調控能力：是對工作中的挫折及自己的行為有較強的

自我調控的能力，善于調整心態(tài)。97.8%的受訪教師表示，在工

作及生活中遇到挫折之后，能夠迅速調整心態(tài)，通過體育運動或

與國內家人溝通等方式，擺脫心理上的不安及沮喪。

由以上問卷統(tǒng)計結果可見，絕大多數受訪教師有較強的文化

傳播能力，能夠積極地調整適應新環(huán)境，遇到困境時能夠放平心

態(tài)。善于接受他國文化，并能夠融合雙方的價值觀念，用英語與

學生、家長及同事進行溝通。同時，我們也應該注意到一點，有

很大一部分受訪教師認為兩國的文化差異影響了有效溝通，因此

漢語教師對當地文化的學習及了解十分重要，應該更積極地與當

地居民與美國同事溝通，更多地走入他們的家庭，多參與他們的

各種文化風俗活動。

三、漢語教師志愿者文化傳播中遇到的問題

本課題組通過網絡、電話、親自拜訪等形式，走訪了數十位

歷任及現任赴美漢語教師志愿者，讓他們通過親身經歷談談在文

化傳播過程中所遇到的問題。歸納如下：

1.在文化傳播過程中如何吸引學生興趣，讓他們愿意并接納

中國文化。

2.在文化傳播“度”的把握方面還需要進一步研究。有些教

師在推廣中國文化的過程中，由于沒能把握好度的問題，使得一

些學生及家長提出了抗議，認為教師在對美國孩子灌輸中國思

想，這使得教師的中文教學及文化傳播受阻。同時，產生了很多

負面影響。

3.如何能夠更好地在當地社區(qū)開展中國文化活動，擴大影響力。

4.如何更好地在學區(qū)甚至整個州，更好地延續(xù)中國文化推廣。

由于大多數赴美漢語教師志愿者任期為一年，這就意味著，一年

之后會有另一位繼任志愿者開展這項工作，如何能夠更好地銜接

及延續(xù)之前的工作，成為很重要的一個環(huán)節(jié)。

四、漢語教師志愿者文化傳播中希望得到的幫助

很多受訪者表示希望能夠在工作中得到一些幫助：

1.在漢語教材中設置更多的中國文化內容，將文化與語言學

習很好的融合到一起。希望教材能更貼近美國學生，照顧到美國

孩子的興趣點。

2.希望孔子學院的進一步幫助及支持。在文化推廣中，發(fā)動

更多的當地華人、華僑，讓他們參與其中，進而擴大影響力。

3.希望漢辦能夠提供更多前任志愿者的工作筆記及教案，以

便推廣工作的有效延續(xù)而不是重復。

4.希望能夠進一步強化出國前的培訓，多給教師一些案例分

析，使教師多一點心理準備，這樣在國外面對突發(fā)狀況時才能更

沉著、冷靜。

參考文獻：

[1]王靜.《漢語國際教師勝任力研究》[D].暨南大學碩士學位

論文，2010年11月.

第3篇：漢語教師志愿者工作范文

戶口所在： 湛江 國 籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓認證： 未參加 身 高： 155 cm

誠信徽章： 未申請 體 重：

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 應屆畢業(yè)生

應聘職位： 教師：初中人民教師（英語、語文），寫作/出版/印刷：新聞記者、編輯，行政/后勤：行政助理

工作年限： 0 職 稱： 無職稱

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時 公司性質： 所屬行業(yè)：

擔任職位： 高三學生分會勞委部副部長

工作描述： 擔任職位：

工作描述： 文學院團總支志愿部副部長、校青年大學生志愿者協會文學院分會副會長 擔任職位： 采編部副部長

工作描述： 教育背景畢業(yè)院校： 廣東技術師范學院

最高學歷： 本科 獲得學位: 畢業(yè)日期： 2013-06

專 業(yè) 一： 漢語言文學（對外漢語方向） 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號

1997-09 2003-06 雷州市雷城第六小學 無 校三好學生 -

2003-09 2006-06 雷州市雷城第六中學 無 雷州市三好學生、全國英語周報初中比賽二等獎 -

2006-09 2009-06 雷州市雷城第一中學 無 校三好學生、優(yōu)秀團員、學雷鋒積極分子、優(yōu)秀督促員、優(yōu)秀學生干部 -

2009-09 2013-06 廣東技術師范學院 主修漢語言文學（對外漢語方向） - -語言能力外語： 英語 優(yōu)秀 粵語水平： 一般

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀 工作能力及其他專長院新生職業(yè)規(guī)劃大賽決賽三等獎、校三好學生、校級志愿者活動積極分子、亞運志愿者通訊社優(yōu)秀社員、“廣東技術師范學院亞運會亞殘運會志愿服務銀獎”“微笑之星”、“優(yōu)秀志愿者”其他技能 新聞采編能力較強、組織籌劃歸檔能力較強

自我評價

組織能力強 策劃過大大小小的志愿者活動 在文學院團總支擔任志愿部副部長一職，負責文學院志愿者管理和組織工作，并協助學校圓滿完成亞運亞殘志愿者招募組織以及后勤保障等各項工作。既艱巨又繁瑣的工作提高了我的毅力、耐心、細心，心理素質不斷得到提升，同時，我對志愿者活動的策劃到分配落實和對文件資料的收集整理歸檔有了不少的經驗，甚至是得心應手。

采編能力較強 在亞運志愿者通訊社擔任采編部副部長。我在分社博客發(fā)表了40多篇文章，在《亞運先鋒報》、廣州青年網站、亞運志愿者新聞中心等報紙和網站總共發(fā)表了20多篇文章。這些經歷，讓我感受到了作為一名志愿者的光榮，不斷提高了我的自信心，激發(fā)著我對新聞工作的執(zhí)著，加強了我的文字功底和表達能力，促進了我跟社會人的溝通交流。

口語表達能力和寫作能力較強 亞運亞殘期間，在奧曲場館志愿者團隊擔任宣傳激勵副中隊長，并作為場館報《奧驕曲風》的采編部組員，既要堅守自己的崗位又要采訪寫新聞，在奧曲場館報《奧驕曲風》發(fā)表了10多篇的文章，也曾被場館報報道過。這份實踐經歷，鍛煉了我的意志，頂著三重壓力，磨練了我吃苦耐勞的意志，讓我提高了對新聞的敏感度，能夠主動以新聞的視角熟練地編輯和選題。

詳細個人自傳期待的行業(yè)

1、教育 2、媒體傳播 3、公務員

第4篇：漢語教師志愿者工作范文

【關鍵詞】孔子學院 文化傳播 困境 應對辦法

【中圖分類號】G125 【文獻標識碼】A

孔子學院是我國文化“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的載體，這項工作在全球實施以來，有力地推進了漢語（海外稱為華語）語言文化的傳播。經過十多年的發(fā)展，孔子學院的發(fā)展速度驚人、規(guī)模巨大，已經成為漢語走向世界的平臺，中國走向世界的名片?？鬃訉W院創(chuàng)建工作成績斐然，與此同時，只注重語言教學、不傳播文化的問題也日益凸顯。

國際誤讀與孔子學院文化傳播的困境

眾所周知，美國和加拿大等一些國家陸續(xù)叫停中國孔子學院在其國家的發(fā)展，表明了這些國家對孔子學院發(fā)展事態(tài)形成的文化安全問題的擔憂。出于國家文化安全的考慮，每個國家都擔心孔子學院的漢語和文化傳播對自己國家文化造成威脅。

第一，國家文化安全對孔子學院文化傳播的限制。與政府積極合作背道而馳的是2009年在雅庫茨克建立的雅庫茨克孔子學院建立的第二年，即2010年就被聯邦安全機構關閉。理由是雅庫茨克靠近北極圈，是世界上最冷的城市，冬季平均溫度在攝氏零下34度。在此設立孔子學院，俄羅斯安全部門懷疑中方別有意圖，有通過在意識形態(tài)的滲透和經濟擴張危及國家安全的危險。

2012年新西伯利亞市檢察院指控新西伯利亞國立大學孔子課堂未注冊為非盈利組織，收取學費而不納稅。俄羅斯中央政府介入后，新西伯利亞市檢察院撤訴。2015年7月布拉戈維申斯克市檢察院又以該市國立師范大學孔子學院未注冊為非盈利組織，沒有聘請外籍教師從事教學活動的法律依據，在運營孔子學院的過程中由于單獨設立了文化課，有文化宣傳、文化傾銷的傾向，違反俄羅斯法律（俄羅斯的法律規(guī)定，專門的文化機構一定要設置在莫斯科，如果設置在其他地區(qū)必須由兩國政府簽署協議，否則進行文化宣傳都被視為違法），把孔子學院定性為外國人和非政府組織?！巴鈬恕痹诙碚Z中擁有為外國間諜和情報機構從事活動的含義。該檢察院向法院提出申請，要求停止中國孔子學院一切活動。盡管最后在中俄兩國政府的協調下孔子學院仍繼續(xù)運營，但是對孔子學院的文化傳播活動及教師的管理更加細化和嚴格。之后的幾個月俄羅斯境內的其他孔子學院也受到了嚴格的審查。

第二，學術界對中俄關系的誤讀影響人們對孔子學院的判斷。如同國際上其他國家的情況一樣，俄羅斯學術界的有些學者對中國的飛速發(fā)展帶給俄羅斯的機會不是很樂觀。 Л?Малевич出版的《關注中國》一書具有代表性。①他在書中既高度贊揚了中國政治、經濟改革所取得的巨大成就，書中也出現了一些偏激的見解②，如“俄羅斯如今把中國看作是戰(zhàn)略伙伴”，但是“中國還需要俄羅斯多久？”“不會很久！”，當中國“以絕對象征性的價錢‘清洗’其科學、技術成就”的時候，中國即不再需要俄羅斯。如今由于俄羅斯科研資金的短缺，“中國的‘清洗’進行得非常迅速、成功?！钡綍r候，“俄羅斯反倒需要中國的科研技術，問題是中國愿意幫助俄羅斯嗎？俄羅斯的伙伴地位還會保存嗎？”“不會保存！”“因為現如今中國的外匯儲備完全可以解決俄羅斯的投資需求，但是‘可以’并不代表著‘愿意’，而且中國永遠也不會這樣做”，“中國早已忘記蘇聯人民的幫助”等，也說明俄羅斯民眾對中國存在一定的誤解。

在托木斯克某大學畢業(yè)生的論文答辯現場，該院的權威教授提出“中國的企業(yè)竊取國外的先進技術，你怎么看待？”當然，學生在接受漢語學習的過程中一直受到孔子學院教師的正確引導，沒有受那位俄羅斯教授的影響，用我國飛船上天的先進技術是自主研制為中國進行了答辯。這名教授一直對中國持批評的態(tài)度，認為中國與俄羅斯的友好只是有利可圖，中國人的善良只是表面的。這些學者的觀點在一定程度上影響了孔子學院對外宣傳中國。

第三，中俄關系中的孔子學院遭遇俄羅斯公民社會的質疑。俄羅斯的大學生和普通市民對中俄關系與孔子學院也出現了一些質疑。中國有關學者在最近對俄羅斯西伯利亞地區(qū)阿壩坎和科麥羅沃的30名俄羅斯年輕人做的一項調查中發(fā)現，這兩個城市都沒有孔子學院，他們對此表示遺憾。面對經濟陷入困境的俄羅斯，非常希望中俄合作，但有超過40%的青年也表示出幾點擔憂。

其一，中國經濟增長放緩，能源消耗減少，對俄羅斯經濟也會產生不利影響，如果中國經濟繼續(xù)下滑，中國可能會犧牲俄羅斯的利益，去深化與西方國家的合作伙伴關系；其二，目前中俄兩國是互惠互利的友好合作關系。但針對中國租用俄羅斯土地的情況，他們更擔心中國在未來的三十年將土地據為己有，“慷慨”的俄羅斯不希望阿拉斯加的歷史重演；其三，根據許多俄羅斯專家的看法，中國繼續(xù)把發(fā)展重點放在美國，這也影響了年輕人對中國的看法，他們關心中國是否把俄羅斯當作一個強有力的合作伙伴，希望國家層面更加努力，讓中國把目光更多地放在俄羅斯。

在俄羅斯學習漢語的大學生中大部分是對中國感興趣的、友好的；也有相當一部分是因為中國的經濟發(fā)展較快，從就業(yè)的角度考慮。俄羅斯大學生在本專業(yè)的學習過程中接受的對中國社會的認識一方面來源于教授的引導，另一方面來源于外文評論，因此很多認識存在一定的偏差。有的大學生對孔子學院采取低廉的學費吸引學生學習漢語，在各項文化活動中投入大量人力物力宣傳展示中國文化，贈送學生書籍和禮物常持懷疑態(tài)度，甚至筆者曾經教過的一名大學生在參加漢語橋比賽時對舉辦方提供的路費、食宿費和教師免費兩三個月的輔導都感到不能理解，引起對孔子學院動機的警覺。

孔子學院自身建設對中華文化傳播的束縛

第一，漢語教師與志愿者的中華文化傳播能力有待提高。俄羅斯孔子學院漢語教師90%以上為漢辦派遣，本土教師極為有限。隨著學習漢語學生數量的增加，教師的缺口巨大，國家漢辦在選拔漢語教師時面臨教師短缺的局面，很難兼顧漢語教學經驗和外語能力。因此，十年間派遣到俄羅斯孔子學院的漢語教師沒有明顯變化，有經驗的專業(yè)漢語教師外語水平不高，外語水平較高的俄語教師并不懂對外漢語教學的現象亦屬正常。而志愿者教師大部分為學習俄語的本科畢業(yè)生和在讀俄語研究生，即便有漢語國際教育碩士的在讀研究生也多不會俄語。托木斯克國立大學孔子學院自2008年5月揭牌運營已有8個年頭。期間先后由國內合作院校派出5名漢語教師（其中2名專業(yè)漢語教師，2名俄語教師，1名中文專業(yè)的行政人員）輪換在崗；14名志愿者教師（均為俄語專業(yè)的本科畢業(yè)生和俄語碩士在讀生）。

國內外語專業(yè)的大學生在校期間所學課程并不涉及中國傳統(tǒng)文化、中國國情概況等課程，孔子學院總部在派出漢語教師和志愿者前雖然對其進行了短期培訓，但是漢語專業(yè)知識、傳統(tǒng)文化內容以及古代哲學思想，尤其是漢語教學方法的融會貫通并不是一朝一夕就可以掌握的。提高漢語教學質量已屬不易，更難在教學中融入中國傳統(tǒng)文化的內容。因此，漢語教師和志愿者們傳播中華文化的能力成為阻礙文化傳播的主要因素。

第二，語言課程設置多，以文化傳播內容為主課程設計少?？鬃訉W院漢語教學基本上分三種類型：一是孔子學院語言生教學，由社會各類學員組成；二是合作院校的本科和研究生課程，按照合同規(guī)定，孔子學院漢語教師應負擔合作院校的一部分漢語課，即學分課；三是與孔子學院合作的中小學教學，由漢語教師或志愿者教師到中小學上課。孔子學院建立初期，設置的課型主要是漢語初、中、高級綜合課。目前隨著學生學習時間的延長，有些學員已經學習4～5年，學生更注重自己語言表達能力的提高，因此，孔子學院根據學員漢語水平和大部分學員的要求將綜合課轉變?yōu)槁犃φn、聽說課、口語課、商務漢語課。而文化課的開展卻一直局限于書法課和中國畫課等課程。從單一的綜合課到以培養(yǎng)學生交際能力的漢語技能課，漢語教師和志愿者教師的備課量數倍增加，志愿者教師在綜合課、聽力課、口語課和閱讀課之間轉換，已經超出了他們的能力，教學質量則難以保障。而文化活動的開展，HSK考試的組織以及其他事務性工作都需要一定的時間，這些更使?jié)h語教師和志愿者們疲于應付。

第三，文化傳播形式簡單，中華民族核心價值內容傳播難有突破?？鬃訉W院在俄羅斯創(chuàng)辦十年來，盡管以宣傳中華傳統(tǒng)文化為宗旨，但在實際工作中既受俄羅斯法律的限制，又受孔子學院量化指標的左右，重語言教學、輕文化傳播的現象較為明顯，漢語教學與文化教學不能很好的結合起來。目前俄羅斯孔子學院開展的文化活動有幾種形式：一是在中國傳統(tǒng)節(jié)日時介紹節(jié)日的來歷、習俗、飲食和寓意；二是在俄羅斯節(jié)日期間孔子學院教師展示中國書法、繪畫、茶道、飲食和中國結；三是邀請國內大學或藝術團體到俄羅斯孔子學院所在城市演出帶有民族特色的音樂、舞蹈、戲曲，邀請中醫(yī)專家講學，以增加俄羅斯人民對中國傳統(tǒng)文化的了解。每年的文化活動都有十幾次之多，但是每年的內容都大同小異，受眾除了俄羅斯節(jié)日期間參與的市民較多，其他活動多集中在孔子學院內部，參與活動的95%為孔子學院學生和中國留學生。目前書法、烹調、剪紙、中國結、服飾等形式的宣傳，看熱鬧的俄羅斯人雖然很多，但是并不能達到宣傳意識形態(tài)的作用，真正的儒家思想、價值觀并沒有傳達到俄羅斯人那里。

文化意識不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的。在漢語教學中有意識地融入傳統(tǒng)文化教學，在課文中解釋傳統(tǒng)文化習俗、思想觀念并非是每一位剛剛踏入對外漢語教學的志愿者能駕馭的。比如，有些志愿者教師是學俄語的，因而每個人都有一個俄語名字，為了方便學生記憶，都讓學生用俄語名字稱呼自己，而學生習慣于俄羅斯文化的稱呼習慣，其結果是即使學習兩三年的俄羅斯學生仍然不知道中國老師姓什么，更不會叫志愿者“老師”?！白饚熤氐馈钡娜寮宜枷朐诳此坪唵蔚姆Q呼中并未有效地傳播給俄羅斯學生。

充分利用孔子學院平臺傳播中華文化幾點建議

第一，從國家設計層面把海外孔子學院的文化授課內容做一個具體規(guī)定。語言是文化的載體，孔子學院是文化傳播的橋梁，孔子學院的漢語教學也是各國人民了解中國傳統(tǒng)文化、習俗及其深刻內涵，促進中外文化交流，增強國家軟實力的平臺。漢語教師和志愿者應站在國家的高度，加強傳統(tǒng)文化學習，深層次理解文化、教育、哲學等問題，孔子學院也應將工作重點放在文化傳播上。將文化教學恰當融入到漢語教學之中。Kramsch（1993年）提出：僅僅向學生介紹文化事實是不可能達到跨文化交際和跨文化理解的目的的，必須讓學生從認知、情感和行為等多方面去理解和感受目的文化的特點?？鬃訉W院漢語教師的教學目的是讓學生通過掌握詞匯和語法知識，達到與中國人溝通，并能探討社會、人生，服務于社會的目的，使他們能夠接受中國文化，理解中國政府在政治上、經濟上和文化上的決策。

第二，調整孔子學院的文化傳播戰(zhàn)略，重新定位孔子學院文化傳播工作，提高孔子學院漢語教師文化傳播意識?？鬃訉W院經過11年的發(fā)展，目前已具有相當規(guī)模，教學質量也較初期有較大提高。因此，應充分考慮國際社會因孔子學院在世界范圍迅速崛起引起的對文化入侵的擔憂，并從孔子學院漢語教師人才短缺的實際出發(fā)，控制各國孔子學院發(fā)展數量，培養(yǎng)漢語教師文化傳播意識和文化傳播能力，適時調整文化傳播戰(zhàn)略，使?jié)h語教學為文化傳播服務，并逐步提高文化傳播層次。

第三，盡快發(fā)揮互聯網優(yōu)勢，利用多媒體技術建設“互聯網+孔子學院”，擴大中華文化傳播受眾范圍。在全球化背景下，世界各國都以文化輸出作為塑造國家形象的利器。美國的好萊塢大片、日本的動畫產業(yè)以及英法德等國的文化理念等影響著各國民眾的生活。即便是以美國為首的西方國家因2014年克里米亞戰(zhàn)爭對俄羅斯采取經濟制裁，俄羅斯影院里放映的一半以上也都是美國大片。俄羅斯作為橫跨歐亞大陸的超級大國，自蘇聯解體以來經歷了政治和經濟的轉型，民眾渴望在社會各個方面得到發(fā)展。中國自2008年奧運會向世界展示了改革開放所帶來的變化，越來越多的俄羅斯民眾想要了解中國，了解改革開放三十多年的社會現狀。因此，孔子學院應從自身肩負的使命出發(fā)，在漢語教師短缺的條件下充分利用網絡孔子學院補充課堂漢語教學的不足。網絡孔子學院以漢語教學為主，學生通過網絡學習達到提高漢語水平的目的。數據統(tǒng)計，目前已有超過40萬學生。由此可見，擴大網絡孔子學院文化傳播內容將在客觀上擴大學生了解中華文化的機會，“耳濡目染”和“潛移默化”是行之有效的傳播方式；下載中央電視臺近年錄制的，展現中國各地的自然風光、人文風情和人物故事以及美食美材帶給中國人生活快樂的大型系列片《走遍中國》、《舌尖上的中國》、《遠方的家―百山百川行》等，在孔子學院定期播放讓更多的市民和學生走進中國人的生活，貼近中國人的感情；孔子學院在建立之初，國家漢辦都為其配置了先進的多媒體設備，孔子學院應充分利用這些先進的設施服務于漢語教學和文化傳播。每個孔子學院也都創(chuàng)建了自己的網頁，每年有一定的維護資金。那么孔子學院也有義務利用網絡這一平臺上傳我國一些經典電影和電視劇，讓孔子學院的學生和喜歡網絡的大中學生觀看。

第四，國家有關部門應進一步規(guī)范國內媒體對孔子學院的誤讀輿論?？鬃訉W院作為國家文化發(fā)展戰(zhàn)略，既然已經實施，就不應再有對此國家戰(zhàn)略質疑之聲。因此，國家有關部門應該嚴格規(guī)范媒體對孔子學院的負面報道，無論是從學術探討的角度還是實際報道的途徑，都要維護這個國家文化發(fā)展戰(zhàn)略舉措，避免對孔子學院的不同聲音被國際社會，尤其是西方某些國家利用，授人以柄，成為某些國家攻擊我國國家文化發(fā)展戰(zhàn)略的佐證。同時國家有關部門應該進一步加強學理研究，科學規(guī)范媒體報道中“漢語”、“漢學”以及“國學”等用語的使用語境和引發(fā)的影響，不給國際上以“中國以漢族獨尊”的國家民族主義傾向，避免“國學”帶來的國家意識形態(tài)文化入侵誤解，和使用“漢學”（漢學由于與滿學、藏學、蒙學等為并列的學術概念）引發(fā)的學術文化疆域問題，應該順應國際大勢和海外華人已經形成的中國文化認同用語，對應華人說華語傳承中華文化。

（作者分別為沈陽理工大學國際教育學院講師，遼寧社會科學院副院長）

【注釋】

①[俄]И?Малевич.，《關注中國》，莫斯科“АСТ”出版社，2001年。

第5篇：漢語教師志愿者工作范文

1912年，在斯德哥爾摩奧運會的正式官方報告中，出現了為奧運會提供團隊服務的志愿者――童子軍和軍隊，他們承擔了發(fā)送信息、維持安全和秩序、舉彩旗、搬運器材等簡單而必要的工作。

直到第二次世界大戰(zhàn)后，奧運會的志愿服務主體依舊是童子軍和軍隊。相對于其他工作而言，這一時期志愿者所提供的服務是零散和不全面的，缺乏系統(tǒng)的管理，在大賽的組織中處于邊緣地位，并沒有引起主辦方對這一服務形式的足夠重視。

奧運會志愿者發(fā)展的里程碑是1952年的赫爾辛基奧運會。隨著長期戰(zhàn)爭影響的逐漸消失，越來越多的國家積極參與這一賽事，奧運會的規(guī)模急劇擴大。應邀參加第15屆赫爾辛基奧運會的有69個國家和地區(qū)的4925名運動員，預計奧運會期間從世界各地來的客人――旅游觀光者、新聞記者、體育官員等將達到7萬人，這無疑給一座僅有40多萬人口的主辦城市帶來了巨大的壓力。為了節(jié)約開支，組委會開始動用大量志愿者來承擔各種工作，以支援奧林匹克運動，奧運會志愿者的人員構成由童子軍和軍隊擴展到青年組織、學生等。與此同時志愿者的服務內容和形式也發(fā)生了很大變化，開始承擔一些技術性的工作，如賽場設施的維護、技術咨詢、導游、翻譯等。對志愿者的選拔變得嚴格起來，組委會第一次對志愿者進行了培訓。

奧運會志愿者發(fā)展進程中的另一個轉折點是1980年普萊西德湖冬奧會。這一屆的志愿者來自各行各業(yè)：“商人，學生，教師，家庭主婦，醫(yī)生，律師，教授，老人和青少年，滑雪者，冰球、雪橇、溜冰愛好者，簡而言之，來自全世界、全美國和各行各業(yè)的男人、女人和年輕人。”6703名志愿者組成了歷史上第一支正規(guī)的奧運會志愿者團隊，這支團隊不屬于任何特定的組織。在經過周密的培訓之后，志愿者被組委會根據各自的技能特長和經驗分配到奧運會賽場的各個崗位上。因為符合當代志愿者的特征，這次冬奧會所建立起的志愿者服務模式在以后的奧運會上得到傳承，它標志著奧運會組委會開始把志愿服務列入議事日程，并納入組委會的整體規(guī)劃之中。

奧運會志愿者概念的正式確定，是它作為奧運詞匯出現在1992年第25屆巴塞羅那奧運會的官方報告中：“奧運志愿者是在舉辦奧運會的過程中，以自己個人的無私參與，盡其所能，通力合作，完成交給自己的任務，而不接受報酬或索取其他任何回報的人?！边@無疑明確了志愿者在奧運會組委會中不可或缺的地位，這些無名的真英雄為奧運會所做的貢獻終于獲得了極大的認可與重視。從此，奧運會志愿者開始朝著組織化、專業(yè)化、個性化的方向發(fā)展。

奧運會志愿者的團結和奉獻精神讓大眾對奧運會的支持得到了淋漓盡致的展現，與此同時，這些精神對未來的志愿者是一種激勵。

鏈接：

北京奧運會志愿者的基本條件

（一）自愿參加北京奧運會、殘奧會志愿服務；

（二）1990年6月30日（含）前出生，身體健康；

（三）遵守中國法律法規(guī)；

（四）能夠參加賽前的培訓及相關活動；

（五）能夠在北京奧運會、殘奧會期間連續(xù)服務7天以上；

（六）母語為漢語的申請人應具備基本的外語交流能力，母語不是漢語的申請人應具備基本的漢語交流能力；

（七）具備志愿服務崗位必需的專業(yè)知識和技能。

志愿者的培訓

（一）培訓內容

1.通用培訓。通用培訓的內容包括奧林匹克基本知識、北京奧運會和殘奧會概況、中國歷史及傳統(tǒng)文化、北京歷史及文化生活、殘疾人服務知識和技能、禮儀規(guī)范、醫(yī)學常識及急救技能等。通用培訓將針對賽會志愿者申請人廣泛開展。

2.專業(yè)培訓。專業(yè)培訓的內容包括按志愿服務崗位的專業(yè)要求所應掌握的相關專業(yè)知識和技能。

3.場館培訓。場館培訓的內容包括場館功能、場館內比賽相關知識、內部設施、組織結構、規(guī)章制度等。

4.崗位培訓。崗位培訓的內容包括崗位職責、工作任務、業(yè)務流程、操作規(guī)范等。

（二）培訓方式

1.遠程培訓。遠程培訓主要包括網絡培訓、廣電媒體培訓和函授培訓。

2.面授。

3.實踐培訓。實踐培訓主要包括公益實踐活動、專題活動和參加測試賽。

志愿者的服務領域和班次安排

（一）服務領域

1.賽會志愿者主要在場館（含競賽場館、訓練場館和非競賽場館）進行志愿服務。根據奧運會、殘奧會運行的實際需要，部分賽會志愿者的工作崗位具有流動性，不在固定場館進行志愿服務。

2.賽會志愿者的服務領域主要包括禮賓接待、語言翻譯、交通服務、安全保衛(wèi)、醫(yī)療衛(wèi)生、觀眾服務、溝通聯絡、競賽組織支持、場館運行支持、新聞運行支持和文化活動組織支持，及其他北京奧組委指定的領域。

第6篇：漢語教師志愿者工作范文

“我的媽媽真是太辛苦了……”樹下傳來一個男人的對歌聲，增同寬龍朝下望去，一個留著波浪長發(fā)、手里拿著根木棍當手杖的外國人也正仰頭看著他。

“媽媽常常告訴我，在山里要注意蛇和蟲子……”對歌又進行了一段，增同寬龍微笑的表情里帶著一絲疑惑：“你怎么也會唱載瓦語的歌？”

“我就是來這里學習載瓦語的。”

“你去哪里學？”

“我去找住在山上的老人學?！?/p>

“沿著這條山路一直向上走，就是他的家了?！?/p>

告別唱山歌的景頗族女孩，荷蘭人樂安東（Anton Lustig）繼續(xù)向前。地勢陡峭，他有時抓著樹根攀爬上一個小山坡，一會兒又從一個小土坡上快速滑下。雷弄山上，94歲的景頗族老人跑張卡東獨自生活，樂安東來到這里，是為了向這位有些世外高人意味的老人請教景頗族的傳統(tǒng)故事和文化。

46歲的樂安東是荷蘭萊頓大學漢藏語系的博士，也是一位畫家和作曲家。1991年，他手拿一張地圖走進了景頗村寨。隨后的20年里，他長期生活在景頗族聚居區(qū)，開展語言文化研究。他不僅是第一個全面系統(tǒng)地記錄和描述載瓦語的學者，還依照國際通行的研究方法編制載瓦文文字、講解語音、語法、詞匯等。他用英文編著的《載瓦語語法及詞典》于2010年由著名的Brill出版社出版，被收錄在諸多知名大學的圖書館中。

真誠熱情的性格讓樂安東完全融入了當地生活。除了研究、記錄景頗族的載瓦語和文化，他還希望用實際行動為景頗族人做些事情。于是，他將目光放到了教育上。

迷茫的一代

跑張卡東老人身上似乎沒有年歲已高的痕跡，他步伐矯健，還能用自制的彈弓打下樹上的果實。面對來訪的樂安東，他開始講起景頗族傳統(tǒng)的“老虎和兔子”的故事：“有一天，兔子掉進洞里出不來了，就對老虎大聲喊：‘天要掉進來了，快到洞里躲啊……’”

這些少數民族的寓言童話看起來與這位語言學博士不太搭調，但實際上，樂安東把收集來的“老虎和兔子”的系列寓言講給了自己教的景頗族的小學生，成了課堂上的重要素材。孩子們很喜歡，而且從沒聽過――外來文化的沖擊加上傳統(tǒng)文化的喪失，很多孩子對本民族不甚了解。

當地兒童在學業(yè)上還面臨著多重考驗?！八幍貐^(qū)和資源讓他們不能像城里孩子有所選擇，而用第二語言漢語學習和考試對他們來說很困難，就好比讓北京的孩子用英語考數學語文。景頗族學生在競爭中明顯處于劣勢。”北京人李是樂安東的妻子，受到安東的影響開始關注景頗族兒童教育。因為山里的景頗孩子生活在載瓦語的母語環(huán)境中，如果單方面強調提高漢語水平，對孩子的語言能力發(fā)展也是不利的，日后一定會成為限制第二語言（漢語）能力的瓶頸。

2009年1月，李第一次來到德宏州的景頗村寨時，就深深迷上了那里的文化。在與當地孩子們的接觸中二人發(fā)現，與城市孩子相比，農村孩子在成長中受到的束縛更少，更親近大自然，有良好的藝術感覺和潛質，而外界常常忽視他們的優(yōu)點。同時由于從小身處多語言環(huán)境，這些孩子的早期智力開發(fā)在某些方面甚至優(yōu)于一般的城市兒童。

但景頗孩子的優(yōu)勢卻無處發(fā)揮，貧困、泛濫、艾滋病流行等社會問題，又使他們的心靈承受了太多的壓力與創(chuàng)傷。有數據顯示，在整個云南的少數民族中，景頗族受到和艾滋病侵害的比例最高?！拔覀兒献鞯捻椖奎c營盤小學所在的地區(qū)，約有8%的孩子是或艾滋病家庭的孤兒，”李說，“貧困不是最可怕的，跟外界比較、產生強烈自卑感，進而自我否定、自暴自棄，才是令許多孩子走向深淵的深層原因。”

比起一些自然條件惡劣的特困地區(qū)，亞熱帶地區(qū)的景頗族孩子雖然也生活在極度貧困線以下，但借助良好的生態(tài)環(huán)境，滿足基本溫飽相對容易。但外界文化的沖擊和本民族文化的喪失讓年青的一代產生迷茫和自我否定的心理，“通過電視和其他途徑，覺得我們是落后偏遠的，一個孩子長期處在這樣的心理狀態(tài)下，很難有自信和自尊，難以堅持夢想，去勇敢闖蕩。”

李和樂安東經常在當地的小縣城看到“迷茫的一代”：年輕的男女孩大部分上不完初中就沒有信心讀下去了――反正也是不及格，還不 如早點出去打工。因為學歷低、能力有限，在城市里找不到像樣的工作，受到歧視的同時自己也很困惑，身邊又隨處可見、網吧和齷齪的KTV，很多男孩子會吸食，女孩則有可能從事。

一邊是在學校里聰明懂事的景頗族兒童，一邊是縣城里他們幾年之后的“未來”，強烈的對比讓兩個人很是痛心。

李說，他們想做的不是簡單的“獻愛心”，而是希望讓當地孩子們擁有自信，能夠理智地做出人生選擇，“他們也會出去打工，但心態(tài)完全不一樣?！?/p>

景頗族的“喜羊羊與灰太狼”

2008年，樂安東和李只是打算自己去學校里教孩子，后來有越來越多的人支持他們，幫著出主意和介紹各類資源，同時也有很多志愿者加入隊伍，于是在2009年，幫助景頗族兒童教育的行動成為了公益項目――“榕樹根”得以啟動，通過貫穿傳統(tǒng)文化的語言和藝術教育，幫助當地兒童樹立民族文化的認同感和自豪感，重拾自信，發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵他們從事真正感興趣的事業(yè)。

項目開展3年多以來，“榕樹根”項目每年寒暑假都會帶領3～6名來自各行各業(yè)的優(yōu)秀志愿者，為孩子們設計傳統(tǒng)文化、木偶戲、繪畫、攝影、游戲、信息技術等許多活動：2011年2月，“榕樹根”以螺旋為主題，對孩子們進行抽象繪畫訓練。樂安東先向孩子們展示了自然界中各類美麗的螺旋照片――花、藤蔓、海螺、漩渦等，再展示出景頗傳統(tǒng)服飾和圖騰中的螺旋紋飾、目腦縱歌節(jié)上螺旋的舞蹈隊形、世界名畫中的螺旋等，最后拿出顏料和油畫筆，請孩子們選擇4種顏色，用芭蕉葉當調色盤，在紙上畫自己心中的螺旋，最后簽上名字將畫作在院子的地上鋪開曬干。孩子們的家長被請來觀看畫展，他們中的很多人之前并不覺得自家的孩子有繪畫方面的天賦和喜好，在他們心中，學好漢語、走出去打工掙錢才是好孩子的標準。

2010年的暑假，樂安東為孩子們設計的活動是為期十天的木偶戲：他先把景頗族傳統(tǒng)的寓言系列“狡猾的兔子”講給孩子們聽，然后讓大家從房前屋后采來竹枝、芭蕉葉、找來廢報紙，加上志愿者帶來的顏料、畫筆、彩線、布、鐵絲等材料，讓孩子們根據故事情節(jié)配合自己的想象，共同制作木偶。

除了合演一臺大戲，孩子們還要分小組創(chuàng)作漢語或載瓦語的新劇本，進行木偶戲比賽。一聽到比賽，孩子們就興奮異常。這些代代相傳的民族故事，孩子們的父母小時候都聽過，可他們已經不再講給孩子聽了。“兔子和老虎”的系列故事，在孩子們心中比得上電視上的“喜羊羊與灰太狼”。

余海濤是中國對外經貿大學的學生，在一次環(huán)保講座中，他認識了李，并了解了“榕樹根”。余海濤是汶川的羌族人，但從小在縣城長大，一句羌語都不會說，“我非常清楚丟失了自己的民族文化之根是什么感覺。”現在，他是榕樹根的核心志愿者之一，幫助在大學里招募、組織志愿者，榕樹根項目的部分翻譯和微博、網站更新工作都是由他和他的團隊成員完成。

并不是所有的課程都能 得到孩子們“捧場”。在去年的暑期活動中，有一個環(huán)節(jié)是“用谷歌地球看世界”――給孩子們看電視上見到的知名景點的衛(wèi)星照片。大家原以為孩子們一定會覺得新奇有趣，結果他們確實一開始對電腦很激動，但看了一陣之后卻不太明白，“后來我們發(fā)現他們還沒有建立起基本的地理和距離概念，完全不知道衛(wèi)星照片是何物，也難以體會屏幕上顯示的是真實的地點?！?/p>

想要讓課程獲得成功，就要充分了解那些孩子，這很不容易。

扎根當地的長遠計劃

在2010年暑期的木偶戲活動中，孩子們迎來了另一位外國人的面孔――荷蘭的兒童舞臺藝術家、兒童文學和動畫片作家哈瑞亞特（Harriet van Reek）。從網上看到了“榕樹根”的哈瑞亞特，正巧有兩個月時間到中國旅行，她希望做些有意義的事情。于是，她來到德宏州，與孩子們一起創(chuàng)作了十天的木偶戲。

“那次活動非常成功，這也是我們今后想要發(fā)展的模式，貫穿著傳統(tǒng)文化，又能發(fā)揮創(chuàng)造力、鍛煉表達，”李對《世界博覽》記者說，“哈瑞亞特是我們重要的志愿者，我們還有各方面的其他專家?！?/p>

“榕樹根”項目的志愿者有近50名，主要是通過網絡或推廣活動招募，李希望在項目開展初期通過參加各種公益項目評比，獲得一些資助和宣傳，并希望能夠招募到企業(yè)員工志愿者，建立規(guī)范化的志愿者管理模式以及財務、人力資源制度， “不能永遠都是‘夫妻店’”。

“榕樹根”也得到了海外力量的幫助：計劃將來可以出版景頗族的兒童故事書，把傳統(tǒng)故事配上插畫，用多種語言推廣，而一些美國的兒童插畫師對此很感興趣，愿意為此貢獻優(yōu)秀的創(chuàng)作；歐洲也有一些志愿者希望與“榕樹根”合作，通過辦展覽、交筆友等形式，實現歐洲孩子與景頗孩子之間的跨文化交流。

“榕樹根”發(fā)展到今天，似乎已經和樂安東和李的最初想法有些偏離了：“如果只是個人夢想，我們會選最偏遠的高山上，因為到那里很難，最需要支教，往往也是風景最迷人的。這很個性化。最初的設想就是親自給孩子們做活動，住在那里和孩子們在一起?！钡S著項目的發(fā)展，夢想發(fā)生著現實的變化，想影響力更大，就不能“世外桃源”。

所以，選定的項目合作點營盤小學處在一個半山半壩的地方，離芒市僅需要兩小時的車程，學校里有一個前幾年由華裔商人捐助的電腦室，機箱已經蓋滿厚厚的灰塵，去年終于有一臺電腦連接了網線，也找到了能教基本操作的計算機課教師。

同時，樂安東和李覺得寒暑假活動遠遠不夠，正計劃將課程擴展為長期教學。為此，樂安東辭去了在北京外國語大學的教師工作，而在北京工作的李也是兩地跑，“時間嚴重不夠”。因為與當地的教育部門和小學合作得很融洽，同時學校有大量的自習課，“榕樹根”的課程已經被排入了營盤小學的課表――語言文化教育和藝術活動。兩人希望以營盤小學為根基，先改善這里的教育狀況，過些年有條件再把課程內容和活動整理成課件，送給當地的教育部門，在教師培訓系統(tǒng)中傳播，并在雙語網站上向全世界分享。樂安東也希望利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，加上向當地民族文化研究機構請教，與合作伙伴一同編寫出內容更生動、融入更多傳統(tǒng)文化精髓的載瓦語和漢語的雙語教材，作為一般教材的補充。

第7篇：漢語教師志愿者工作范文

1997年，先生在全球化的背景下提出了“文化自覺”這個概念，并將其歸納為16個字即“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。先生指出，文化自覺是指生活在一定文化中的人對其文化有“自知之明”，明白他的來歷、形成過程、所具有的特色和它發(fā)展的趨向，不帶任何文化“回歸”的意思，不是要“復歸”，也不是“全盤西化”或“全盤他化”。

先生當初提出文化自覺這個概念是在經濟全球化的背景下。近些年來，隨著經濟全球化的發(fā)展和深入，世界文化也呈現出多樣性和多元化的趨勢，在這樣的形勢下，中國文化如何在世界文化之林找到一席之地，這是我們需要考慮的問題。我們都知道，語言是文化的載體，當一個國家的語言被作為外語普遍學習的時候，在一定程度上反映了該國的經濟實力，文化實力，國際地位以及國家的影響力和軟實力。世界上的一些大國都在大力推廣自己的母語，美國有“托福”，英國有“雅思”，德國有歌德學院，法國有法語聯盟，西班牙有塞萬提斯學院，俄羅斯到處有俄語中心，而我們國家的孔子學院卻在近些年來才有所發(fā)展。也就是近幾年，國家開始響應文化強國的理念，提升國家的軟實力，在國家政策的推動下，孔子學院和孔子課堂才在世界各地逐漸建立起來。這一政策一方面刺激了國內漢語國際教育專業(yè)和對外漢語教學專業(yè)的發(fā)展，另一方面也帶動了“漢語熱”。對漢語的熱衷也開始逐漸的從漢語愛好者遠渡重洋從國外到中國留學來學習漢語轉變?yōu)槟康膰鴮h語教師的需求不斷增加，漢語志愿者主動走出國門，以對外漢語教學和漢語推廣為主要方式將漢語傳播到世界各地。這一形勢的轉變，一方面是國際的需求，另一方面也是文化自覺行為的表現。

對外漢語教學與漢語國際推廣作為一種文化自覺行為可從以下幾點說明：

一、從選拔條件來說，具備深厚的本土文化認同，才能夠進行文化的有效傳播

近些年，國家漢辦每年投入巨大的財力物力對漢語志愿者老師進行選拔與培訓，以便能夠更好的適應海外的教學和生活環(huán)境。選送出去的漢語教師或志愿者不僅要有一口標準的普通化和流利的外語，同時還要熟知中華文化，具有深厚的中國傳統(tǒng)文化背景知識和對祖國文化的強烈認同感，還要掌握漢語言文字學和對外漢語教學理論相關的專業(yè)理論和教學方法，掌握教師必備的教育學和心理學知識，同時作為中華文化的傳承者，還要略懂中華才藝。以這樣高標準高要求選拔出去的復合型人才，本身就是中國文化的代言人，他們以漢語志愿者的身份同時也以中國文化使者的身份走向世界各地的孔子學院和孔子課堂，無疑是宣揚中華文化的一面旗幟。

二、從基地建設來說，為漢語推廣提供堅強的后盾，這是文化面向世界的物質基礎

漢語國際推廣基地建設也是目前國家重點建設的一個項目，為了抓好對外漢語教學工作和為海外的孔子學院和孔子課堂輸入專業(yè)人才，國家也加大力度對漢語國際推廣基地的建設。國家投入更多的經費進行基地開發(fā)與建設，人才培養(yǎng)，海外中文教材的編寫，以及研究海外中文教學的教學方法和理論等等。我們要把中

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華的文化發(fā)揚光大，不僅僅是送，是傳，更重要的是進行文化對話與交流。各取所長，取長補短。不要留給外國人中國的印象仍然是萬里長城、京劇和中國功夫等。美國的大片、可口可樂、nba、奧斯卡享譽全球，中國也將會把書法、旗袍、唐裝、中醫(yī)、國畫等發(fā)揚光大。我們要確保我們文化安全的同時，讓我們的文化面向世界，面向未來。

三、從傳播的媒介來說，漢語是傳播中國文化的紐帶和載體

近些年來，學習漢語的人越來越多，漢語學習者的動機是多元化的，除了一部分學習者出于找工作的需要，和另外一部分企業(yè)管理者學習漢語是為了發(fā)覺漢語的經濟優(yōu)勢，開發(fā)中國市場外，多數學習者是因為對中國文化的熱愛而學習漢語的。另一方面，語言本身就是文化的載體，而文字是語言的表現形式。漢字作為一種表意文字，從古代的甲骨文演變到現在的簡體字，這之間所經歷的幾千年的變遷，幾千年的文化積淀通過一個小小的漢字來表達，這本身是一種多么神奇的力量。從文化的精神層面來說，我們在進行對外漢語教學的過程中也是在進行中國思想的滲透，以人為本的理念，自強不息的精神，和而不同的處事作風，富不辱貧、協和萬邦的世界觀等等都可以以語言為載體，借助語言的傳播，讓世界了解中國。

四、結語

第8篇：漢語教師志愿者工作范文

關鍵詞： 法國學生 漢語學習 學習動機

近年來，法國學生學習漢語的人數急速增加。法國目前有19所公立小學、535所公立初中和高中開設漢語課。2011至2012年，有29505名學生進入初中、高中和中文預備班學習。在師資方面，除了400多名法國教師外，法國教育部和中國國家漢辦還派出志愿者輔助法國教師的漢語教學。截止到2010年年底，中國國家漢辦已向89個國家派出了1萬余名漢語志愿者。除了漢辦派出的志愿者外，法國教育部還招聘中國法語專業(yè)的學生擔任漢語助教。2011年，法國教育部通過法國駐華使館招聘的漢語助教有61名，由漢辦派出的志愿者為42名。這些助教到法國后，通常被分配在法國的高中和初中。筆者利用在法國擔任漢語助教的機會對?？怂故袃伤踔泻鸵凰咧械膶W生學習漢語的動機做了相關調查。

學習動機是影響學生學習效果的重要因素，在第二語言學習中發(fā)揮著極其重要的作用。學習動機是引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。學習動機推動著學習活動，能激發(fā)學生的學習興趣。只有學生具有明確的學習動機，才能保證學習的持續(xù)性和有效性。了解法國中學生的漢語學習動機，可以幫助教師有效地進行課程設置、安排教學內容、實施合理的教學策略，以便更好地開展教學活動。

一、調查結果及分析

本次調查的對象為法國埃克斯市Arc de meyran，Chateau double初中和Emile Zola高中學習漢語的學生，共77人，年齡為13到18歲。其中，初中生為17人，高中生為60人。對于這17名初中生而言，漢語都是他們的第三外語。而高中生里，選漢語作為第三外語的有31人（高一20人、高二9人、高三2人），選漢語作為第二外語的有19人（高一2人、高三12人）。從被試的性別上看，男生有21名，占35%，女生有39名，占65%。

通過調查，筆者發(fā)現?？怂故兄袑W生的漢語學習動機呈現如下特點：

1.二外學生的學習動機普遍高于三外學生

目前，漢語作為外語在法國中等教育中位于第五位，僅次于英語、西班牙語、德語和意大利語。在接受調查的60名高中生中，將漢語作為二外的有19人。這19名學生都是從初三開始學習漢語，升入高中后，漢語即成為他們的第二外語。相對于高一才開始學漢語的學生，這19名學生的學習動機更為明確。隨著學習的深入和漢語水平的提高，這些學生的學習興趣越來越濃，他們對自己的學習動機也有了進一步的認知和了解，于是學習起來更加努力。尤其是對于一部分想進入大學漢語專業(yè)學習的二外學生而言，漢語還關系到他們的個人發(fā)展，即未來工作就業(yè)的砝碼，因此，他們的漢語學習動機尤為強烈。

2.初中生的漢語學習動機呈現模糊性

在本次調查中，學習漢語的初中生年齡為13歲和14歲。受年齡的影響，他們的漢語學習動機呈現出一定的模糊性。在17名被試中，大部分人都不知道自己為什么學漢語，他們學漢語基本是出于父母的意愿。在法國的中學外語教育中，英語以95%的比例占據第一外語的位置，而西班牙語以34%的比例成為僅次于英語的第二大外語。通常情況下，法國中學生選周邊國家的語言，例如意大利語、德語作為二外或三外。但是，隨著中國經濟的發(fā)展，國際地位的提高，很多法國家長開始意識到學習漢語將為子女創(chuàng)造不錯的就業(yè)前景。由于學習漢語是父母的選擇，加上初中生年齡小，對未來還沒有規(guī)劃，無法意識到將來的就業(yè)壓力，這就造成了他們漢語學習目的的不明確性和學生動機的模糊性。

3.學習動機的變化性

法國學生的漢語學習動機存在一些不穩(wěn)定因素。教學內容、課程設置、教師的授課方式、學習成績、家長的期望等都會對他們的學習動機產生影響。一部分學生剛開始學漢語時，學習熱情很高。但是學了一段時間之后，由于教材老舊、課時太少、教學方法不當等因素的影響，學生的漢語學習積極性降低。還有一部分學生覺得漢語發(fā)音困難、漢字難記、語法復雜，學習效果不明顯，不愿意繼續(xù)學習。在高中三個年級的學生中，高一和高三學生的學習動機都比較強烈。高一時，由于剛接觸到漢語和對中國文化的向往，學生們的漢語學習充滿了新鮮感，學習效果顯著。但是到了高二，由于學習內容過少，學生們在課堂上掌握的知識有限，課后也少有時間鞏固復習。而且平時缺乏漢語語言環(huán)境，學生們鮮有機會練習漢語，難以學以致用，于是學習興趣又有所下降。高三時，由于臨近畢業(yè)，選擇漢語做二外和三外的學生高考時需參加漢語口試和筆試，學生的學習動機又有所增強。

二、對漢語教學的啟示

1.選用合適的教材

在法國，使用最廣泛的教材是《漢語語言文字啟蒙》。該教材編寫于1989年，以白樂桑的“字本位”思想為指導，以字為基本結構單位，有效地組織了字、詞、句和文化的教學。20多年的教學實踐已經證明該教材適合初級漢語教學的需要，但是教材里對于中國文化的介紹已經與國內現實脫節(jié)。在教學實踐中，筆者發(fā)現，除了對中國傳統(tǒng)文化的熱情外，多數學生都渴望更快更多地掌握日常交際用語。尤其是對三外學生而言，簡單有效的口語交際詞匯是最有效的，因為他們學習漢語更多是想到中國旅游時能聽懂當地人說什么和順利地與之交流，但是教材里卻沒有相應的內容。此外，由于埃克斯市的學校尚未采用多媒體教學，加上教材老舊的影響，學生們很難對中國的現實情況有直觀的印象，在一定程度上影響了漢語學習效果。

2.加強教師及助教培訓

隨著漢語課堂的增加和學生學習熱情的高漲，法國的漢語教師的數量已經供不應求。而由法國政府招聘的漢語助教多是法語專業(yè)的學生，沒有受過專門的教學法培訓。助教的工作重點為輔助外語教師的工作，并與法國學生進行面對面的交流，但是由于缺乏教學經驗，教學效果受到了一定的影響。根據筆者的觀察，學習漢語的學生都對中國的歷史文化有著強烈的好奇心，對漢語有著濃厚的興趣。在語言教學過程中，教師授課方式和教學方法的選擇，都會影響到學生的學習效果、學習興趣與學習動機。多樣化的教學手段、豐富的教學內容都有利于激發(fā)學生的學習興趣和增強學生的學習動機。因此，有必要對漢語助教開展教育學尤其是教學法培訓。除此之外，漢語助教還因具有跨文化敏感性和具備一定的跨文化交際能力，幫助學生更好地理解和學習漢語。

3.將文化引入教學

通過近一年的教學實踐及與學生的交流，筆者發(fā)現學習漢語的學生大多非常向往中國，喜歡中國的傳統(tǒng)文化，喜歡看中國功夫片，喜歡漢字。埃克斯市的Emile Zola高中的漢語教學就很注重文化的引入：該校的漢語氛圍很濃厚，教室的墻上掛滿了與中國相關的宣傳畫，圖書館有大量的中文藏書供學生借閱。此外，該校還和馬賽一大中文系建立交流合作，組織學生去大學觀看中文影片。將文化引入教學還要考慮到學生的學習特點，法國學生在課堂上表現得更為活躍，鼓勵性、啟發(fā)性的教學模式更適合他們。教師可以采用學寫毛筆字，學唱京劇，學習剪紙等輔助教學手段將文化引入教學，讓學生了解中國文化，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]白樂桑.法國漢語教學史淺論[J].中國文化研究，1993（2）：139-143.

[2]賀陽.漢語學習動機激發(fā)與漢語國際傳播[J].語言文字應用，2008（5）.

第9篇：漢語教師志愿者工作范文

本刊訊(記者陳文靜)“畢業(yè)等于失業(yè)”，這讓部分畢業(yè)生非常焦慮，金融危機之下，畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻。近日，省教育廳廳長張放平直言，教育部門的當務之急是著力幫畢業(yè)生找工作。

據了解，今年全省畢業(yè)的大中專畢業(yè)生將達30萬。省教育廳為應對金融危機造成的嚴峻就業(yè)形勢，積極尋找就業(yè)服務平臺，全力做好畢業(yè)生就業(yè)工作。日前，省教育廳正著重在就業(yè)指導教育、就業(yè)市場建設、就業(yè)信息服務等方面下功夫，并專門研究制定了相關文件，加大對畢業(yè)生就業(yè)的支持力度。

張放平呼吁，全社會要多理解，共同配合，做好大學生就業(yè)工作。用人單位不要只看到眼前利益，應從長遠角度，在這段特殊時間內多儲備人才。同時，畢業(yè)生也可以降低自己的期望值，面向基層和農村，先就業(yè)，后擇業(yè)。

同時，我省在職業(yè)技能培訓特別計劃中，鼓勵應屆初、高中畢業(yè)生進入技工院校學習，對于2009年新人學就讀的本省學生，在享受國家助學金每生每年1500元的基礎上，適當增加補助。

省勞動保障廳廳長趙湘平也表示，我省鼓勵大學生開展自主創(chuàng)業(yè)，省勞動保障廳正在研究建立專門的大學生創(chuàng)業(yè)基金，大學生可以享受創(chuàng)業(yè)貼息貸款，額度高于5萬元，如果辦小型企業(yè)，貸款額度可以增加到200萬元。

不合格不能評為教育強縣

本刊訊(記者江新軍)2月5日下午，湖南向社會公布了省人民政府辦公廳湘政辦發(fā)[2009]2號《關于建立對縣級人民政府職業(yè)教育工作督導評估制度的通知》的文件。文件決定，從2008年至2012年，用5年時間完成對全省120多個縣市區(qū)職業(yè)教育工作的首輪督導評估。

據介紹，從今年起，這項督導評估與我省自2004年起進行、至今已卓有成效的縣級教育工作“兩項督導評估考核”結合進行，每年進行縣級自評、市級初評，省一級在每一屆政府任期內進行一次省評。

今后，全省縣域內包括技工學校在內的各類職業(yè)教育資源的整合、示范性中職學校建設、縣級職教中心建設、示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)農校建設等方面，都將有指標了以具體考核。文件規(guī)定，要建立健全職業(yè)教育經費投入保障機制，逐步加大公共財政對職業(yè)教育的投入，其中要落實好城市教育費附加30％以上用于職業(yè)教育，縣市區(qū)人民政府要逐步按生均經費標準落實公辦職業(yè)院校經費，中職學校從學校收入中安排5％專項用于貧困學生資助，企業(yè)按照職工工資總額1.5％～2.5％的比例提取教育培訓經費，穩(wěn)定接受學生實習實訓并支付實習學生報酬的企業(yè)給予相應稅收優(yōu)惠。職業(yè)院校收取的學費全部用于教育教學，縣市區(qū)人民政府不收取調節(jié)基金，不沖抵財政撥款，任何部門不得截留或挪作他用。

在職業(yè)教育督導評估結果運用方面，湖南規(guī)定，督導評估結果納入縣級教育工作兩項督導評估考核和教育強縣督導評估重要內容，作為有關立項、專項撥款、表彰獎勵的重要依據。職業(yè)教育督導評估不合格的縣市區(qū)，縣級教育工作兩項督導評估也認定為不合格，也不得評為教育強縣，還將按組織程序和干部管理權限，追究縣里主要負責人的責任。

省教育廳副廳長王鍵指出，目前職業(yè)教育在全省教育事業(yè)發(fā)展中仍然是最薄弱環(huán)節(jié)。建立對縣級人民政府職業(yè)教育工作督導評估制度，可望很好地解決目前職業(yè)教育存在的人才培養(yǎng)規(guī)模、結構、質量等還不能適應全省經濟社會發(fā)展需要的矛盾，整體提升職業(yè)教育質量和效益，打造出湖南職業(yè)教育的品牌。

今年高招取消專科補錄手柄安檢器安檢所有考生

本刊訊(記者江新軍)2月7日，省教育考試院通報了2009年高考招生錄取六大改革舉措，解決考生和社會關心的熱點難點問題。

1、本、專科分段填志愿，取消?？蒲a錄。今年起，我省實行本、?？品侄翁顖笾驹福∠麑？蒲a錄，增加一次?？婆握髑笾驹福蕴岣邔W生的入學機會和高職?？茖W校的到校率。同時，全省14個市州全面推行網上填報志愿。

2、本科提前批“知分填志愿”。今年起，本科提前批(藝術、軍事院校等)全而實行高考文化成績公布后填報志愿，提高考生的命中率和直接志愿滿足率。

3、全面實現“異校交叉監(jiān)考”。今年，我省將在考區(qū)范圍內隨機編排考號，全面實現“異校交叉監(jiān)考”。同時，集中編排藝術、體育類考生考號，將每個考區(qū)藝術、體育類考生相對集中在某一考點，安排若干個單獨的藝術、體育類考生考室，以防專業(yè)考生與文化考生混排引起弊端。

4、手柄安檢器對考生進行安檢。今年，我省每一個考室都將配置手柄安檢器，對所有考生進行安檢，防止有人利用無線電通訊設備作弊和其他破壞考試安全的行為。

5、美術考試試卷上貼信息條形碼。今年美術專業(yè)考試時，每個考室增加一名監(jiān)考老師，監(jiān)考老師在核對考生身份后，在考生試卷上粘貼考生信息條形碼。考試結束后，考生試卷將被送到省評卷點。評卷點會將所有試卷在全省范圍內打亂。隨后，評卷老師會將全部試卷分成九檔，并聘請省外專家對分檔情況進行復核。確定考生試卷檔次后，由評卷工作人員將檔次條形碼粘貼在試卷上，并將考生信息條形碼和檔次條形碼用電子掃描槍掃描進入電腦，備份數據，刻盤封存。

6、成人高考也將實行網上閱卷。今年，我省成人高考、職高對口高考、研究生招生考試將全面實行網上閱卷。

假冒民族考生加分將被取消錄取資格

本刊訊(記者陳文靜)隨意更改填報民族成分，往民族聚居區(qū)遷移戶口，企圖在普通高校招生享受優(yōu)惠加分的舞弊事件一旦發(fā)現，將被取消當年的考試或錄取資格。近日，省民委、省教育廳、省公安廳、省糾風辦等4部門聯手出臺新規(guī)，明確要求考生、家長簽責任承諾，承擔弄虛作假后果；違規(guī)考生要取消其當年的考試或錄取資格，相關責任人，視情節(jié)給予紀律處分或依法追究法律責任。

按照規(guī)定，少數民族考生、少數民族聚居區(qū)的漢族考生可申報享受民族優(yōu)惠政策。具體包括：戶口原在聚居區(qū)，現已遷入散居地區(qū)的考生，其享受優(yōu)惠政策按戶口遷入地同類考生對待；戶口在聚居區(qū)，現在散居地區(qū)讀書的考生，其享受優(yōu)惠政策按戶口所在地同類考生對待；考生本人及父母(或一方)在聚居區(qū)有常住戶口、且戶口遷入聚居區(qū)的時間3周年以上(核算到高考當年12月31日止，下同)，并且符合省市(州)戶口遷移政策的，才可享受聚居區(qū)同類考生的優(yōu)惠政策；考生戶口在聚居區(qū)，但屬空掛戶口的，不能享受聚居區(qū)同類考生優(yōu)惠政策；聚居區(qū)以外的非農業(yè)家庭戶口轉為農業(yè)家庭戶口不滿3周年的(以審批時間為準)，按非農業(yè)家庭戶口考生認定；外省(市、自治區(qū))的少數民族考生，不能享受優(yōu)惠政策。

為嚴把審查關，政策要求市、縣民族工作部門的主要領導為本地區(qū)審核工作的第一責任人，對本地區(qū)的審核工作負總責。經市州民委終審完成后，經查實考生有下列情形之一者：1、違規(guī)更改民族成分的，

2、戶口非正常遷入聚居區(qū)而申報享受聚居區(qū)同類考生優(yōu)惠政策的，3、提供虛假審核材料的，取消其當年的考試或錄取資格；已被學校錄取的，取消其入學資格或學籍并將其退回原籍，同時對相關責任人，視情節(jié)給予紀律處分或依法追究法律責任。

湖南兩所“省示范”受處分

本刊訊(記者李倫娥)近日，記者從湖南省人民政府教育督導室獲悉，在2008年對32所“省示范”的督導評估中，湖南道縣一中、湘潭市三中，因為嚴重違反湖南省教育廳《關于進一步規(guī)范辦學行為的若干規(guī)定》(湘教發(fā)[2004]86號)的有關規(guī)定，而分別受到“暫停省示范性普通高中資格一年”和“全省通報批評”的處分。

據介紹，道縣一中的錯誤事實是：在高一下學期提前文、理分科，變相舉辦重點班，歧視排斥后進生，按考試成績獎勵師生，節(jié)假日成建制補課，加重學生課業(yè)負擔等嚴重違規(guī)辦學行為；且學校管理混亂，2008年發(fā)生校園內殺人致死的惡性事件，現有辦學條件仍然達不到省級示范性普通高中評審時所承諾的基本要求。湘潭市三中2008年秋季招生時，在招生簡章中公開承諾舉辦實驗班；同時沒有嚴格按普通高中新課程方案開齊開足所有課程；利用節(jié)假日成建制補課；學?，F有辦學條件仍然達不到省級示范性普通高中評審時所承諾的基本要求。

湖南省人民政府教育督導室為此向全省發(fā)出通報，決定給予道縣一中暫停省示范性普通高中資格一年，限期整改的處分。給予湘潭市三中全省通報批評，限期整改的處分。通報還要求道縣一中、湘潭市三中要以此為戒，積極整改到位。各省級示范性普通高中要從中吸取教訓，規(guī)范辦學行為、遵守教育法規(guī)，以普通高中新課程實驗為契機，深化教育教學改革，全面實施素質教育，進一步端正辦學思想、切實發(fā)揮好示范作用。

通報還同時表彰了湖南師大附中、醴陵市一中“辦學思想端正，辦學行為規(guī)范，教育教學管理機制完善，辦學水平明顯提高，教學質量穩(wěn)步提升，辦學特色和實績較為突出”，并給予兩校綜合表彰獎勵，各發(fā)獎金8萬元；長沙縣一中等8所學校獲單項表彰獎勵，并各獎勵5萬元。

記者在采訪中了解到，湖南是從2002年開始對“省示范”辦學行為進行督導評估的，目前全省的150所“省示范”，已有13l所接受了督導評估，其中20所進行了第二輪。7年來，在督導評估和省教育廳的日常檢查中，已有3所“省示范”被摘牌，6所“暫停資格”，21所通報批評。辦學行為規(guī)范的湖南師大附中已兩次獲“綜合獎勵”。

我省2009年上半年自考接受一次補報名

本刊訊(記者陳文靜)2月12日，記者從省教育考試院獲悉，根據全國考辦的統(tǒng)一安排，我省2009年上半年高等教育自學考試將于4月17日至4月19日舉行。為了方便因各種原因沒有及時報名的考生，省教育考試院定于2009年2月16至20日為考生提供一次補報名的機會。

本次自考補報名仍實行網上報考與現場報考相結合的方式進行。考生既可在規(guī)定的時間內到所在市州、縣市區(qū)指定的報名點直接辦理報考手續(xù)，也可先登陸湖南省招生信息港(省略)或湖南省教育考試院網站(hneao.省略)進行網上報考，然后在規(guī)定的時間內到報考區(qū)公布的確認地點，持本人有效證件(身份證或軍官證)進行現場確認、攝像、辦理繳費手續(xù)，并核準報考課程和基本信息。

省教育考試院提醒還未報名報考和2008年12月已進行了網報而未進行現場確認、繳費的考生，請務必在規(guī)定的時間內辦理有關手續(xù)，以免錯失最后的報名機會。

讓新一代懷化人得到更多更好的受教育機會

懷化教育強市工作會議召開　張放平到會鼓勁

本刊訊(記者劉秋泉　李曉峰　龔鵬飛)讓新一代懷化人得到更多更好的受教育機會，為富民強市提供強有力的人才支持和智力支撐。2月11日，懷化教育強市工作會議召開。省教育廳廳長張放平到會鼓勁。

近兩年來，是懷化經濟社會發(fā)展最好最快的時期，也是懷化教育發(fā)展最好最快的時期。農村學前教育繼續(xù)保持全省領先，75％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)達到一鄉(xiāng)一園，建成農村寄宿學校211所；中小學適齡兒童入學率分別達到95.7％和99.9％；省市示范性高中占全市公辦普通高中的比例達到42.2％；職業(yè)教育與民辦教育形成一定品牌；高等教育辦學層次明顯提升，辦學規(guī)模不斷擴大。懷化市市長易鵬飛在講話中說，在看到成績的同時，懷化也存在著教育資源總量不足、素質教育實施難度大、師資隊伍滯后、教育經費投入不足、教育發(fā)展環(huán)境不優(yōu)等問題。為此，要全面把握建設教育強市的指導思想和目標任務，重點抓好五個方面的工作：以農村義務教育為重點，鞏固提高基礎教育水平；以服務經濟社會發(fā)展為宗旨，大力發(fā)展職業(yè)教育；以增強高校區(qū)域競爭力為抓手，積極支持高等教育發(fā)展；以促進學生全面發(fā)展為目標，大力推進素質教育；以教師現代化為標準，著力構筑教育人才高地。易鵬飛還特別強調要努力營造建設教育強市的良好環(huán)境。

會上，中方縣委縣政府、溆浦縣教育局、靖州一中、萬昌中專先后作了發(fā)言。

省教育廳廳長張放平到會講話。他充分肯定了懷化市教育強市的《決定》目標明確、內容具體、措施得力。同時，他提出了幾點希望：要切實把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，從規(guī)劃、財政投入和公共資源等方面做到優(yōu)先；要切實推進義務教育均衡發(fā)展，加快農村合格學校建設；還要大力發(fā)展職業(yè)教育，切實加強師資隊伍建設，全面實施素質教育。

最后，懷化市委書記李億龍講話。他指出，建設教育強市，要有高度統(tǒng)一的思想認識，要有堅強有力的組織領導，要有重點突出的政策措施，要有不斷增長的財政投入。他號召懷化人民充分認識教育強市的重要意義，牢牢把握教育強市的重點，認真落實教育強市的方針措施，整體推進，構建結構完善的教育體系，實現后發(fā)趕超。

懷化市幾大家領導，各縣(市、區(qū))書記，縣(市、區(qū))長，分管教育的副縣(市、區(qū))長，各縣(市、區(qū))教育局局長，發(fā)改局局長，財政局局長，以及市直單位，中央駐懷單位主要負責人，各學校校長及教師代表共800余人參加了大會。

教美國人說漢語去

我省招募漢語教學志愿者

本刊訊(記者陳文靜)2月20日至25日，省教育廳將接受我省赴美漢語教學志愿者報名。國家漢辦與美國大學理事會達成協議，國家漢辦今年將繼續(xù)向美國選派漢語教學志愿者。