計(jì)算機(jī)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：投資后產(chǎn)生的累計(jì)凈利潤(rùn)；清算股利；投資成本

2006年新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)第7條規(guī)定：投資企業(yè)確認(rèn)投資收益，僅限于所獲得的被投資單位在接受投資后產(chǎn)生的累計(jì)凈利潤(rùn)的分配額，所獲得的被投資單位宣告分派的現(xiàn)金股利或利潤(rùn)超過(guò)上述的部分，作為初始投資成本的收回，沖減投資的賬面價(jià)值。

在《2006年企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)側(cè)講解――資產(chǎn)分冊(cè)》中（以下簡(jiǎn)稱《分冊(cè)》），把這種以成本法計(jì)算的，投資企業(yè)收到的不能作為投資收益的而只能作為投資成本收回的股利稱為清算股利，并對(duì)清算股利的計(jì)算作了如下的規(guī)定：

投資企業(yè)投資年度應(yīng)享有的投資收益=投資當(dāng)年被投資單位實(shí)現(xiàn)的凈利潤(rùn)×投資企業(yè)持股的比例×當(dāng)年投資持有的月份/全年月份（12）。由此，提出了在當(dāng)前年度和在以后年度兩個(gè)計(jì)算清算股利（即投資企業(yè)應(yīng)沖減初始成本的金額）的公式：

清算股利=被投資單位非配的利潤(rùn)或現(xiàn)金股利×投資企業(yè)持股的比例-投資企業(yè)投資年度應(yīng)享有的投資收益。①

在談到如何運(yùn)用上述公式時(shí)，《分冊(cè)》闡述如下：若前者（被投資單位非配的利潤(rùn)或現(xiàn)金股利×投資企業(yè)持股的比例）大于后者（投資企業(yè)投資年度應(yīng)享有的投資收益），應(yīng)按上述公式計(jì)算的結(jié)果沖減投資成本；若前者小于后者，這不應(yīng)沖減投資成本，應(yīng)按分得的利潤(rùn)或現(xiàn)金股利確認(rèn)投資收益。

在談到以后年度時(shí)，《分冊(cè)》又說(shuō)：在以后年度，投資企業(yè)從所獲得的利潤(rùn)或現(xiàn)金股利中確認(rèn)投資收益或清算股利可按以下公式計(jì)算：

清算股利=（投資后至本年度末止被投資單位累積分派的利潤(rùn)或現(xiàn)金股利-投資后至上年末止投資單位累計(jì)實(shí)現(xiàn)的凈利潤(rùn)）×投資企業(yè)的持股比例-投資企業(yè)已沖減投資成本的清算股利。②

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為：這里所說(shuō)的清算股利，無(wú)外乎是指投資企業(yè)收到了被投資單位在接收該投資前的利潤(rùn)，比如說(shuō)：甲公司在2007年9月1日以50萬(wàn)元投資到乙公司并占其10%的股股權(quán)。而乙公司在2007年實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)1120萬(wàn)元，決定用120萬(wàn)元來(lái)分紅。所以甲公司在2007年末就能得到12萬(wàn)元的現(xiàn)金股利。但甲公司按2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，是不能把所得的12萬(wàn)元全部作為當(dāng)年的投資收益，因?yàn)榧坠驹?007年9月1日才投資，而乙公司是把2007年全年利潤(rùn)中的120萬(wàn)拿來(lái)分紅的。也就是說(shuō)，乙公司在賺取這1120萬(wàn)元時(shí)，是從2007年1月1日起到2007年12月31日賺取的利潤(rùn)，而從2007年1月1日到2007年8月31日止這段時(shí)間中，并沒(méi)有收到甲公司的投資，而甲公司卻得到了全年的分紅，所以甲公司要把收到的12萬(wàn)元分解為投資前利潤(rùn)和投資后的利潤(rùn)，其收到投資前的利潤(rùn)就叫做清算利潤(rùn)，而只能把收到的投資后的利潤(rùn)當(dāng)成當(dāng)期的投資收益。但實(shí)際上，這樣的分解在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中只憑現(xiàn)有的已知條件是無(wú)法進(jìn)行的。要分解這個(gè)數(shù)據(jù)必須還要有下面兩個(gè)條件：

第一，乙公司要分清當(dāng)年在甲公司投資前的利潤(rùn)和投資后的利潤(rùn)。

第二，乙公司要分清當(dāng)年利潤(rùn)分配額120萬(wàn)元中有多少來(lái)自甲公司投資前的利潤(rùn)，又有多少來(lái)自甲公司投資后的利潤(rùn)。

上述兩個(gè)條件中，第一個(gè)條件很容易查清，只要搞清當(dāng)甲公司投資時(shí)，乙公司的利潤(rùn)即可。以后的到年底的利潤(rùn)增長(zhǎng)額就是甲公司投資后的利潤(rùn)。但要搞清第二個(gè)條件，就很困難了。而且乙公司本身也搞不清。

沒(méi)有上述兩個(gè)條件，任何分解方法都是錯(cuò)誤的。所以，《分冊(cè)》中99頁(yè)的公式也是錯(cuò)誤的。

在后來(lái)的許多教科書(shū)中，有學(xué)者提出了用月份數(shù)來(lái)分解：這就是上述公式①的理論基礎(chǔ)。即將甲公司所得到的12萬(wàn)元按當(dāng)年投資前和投資后時(shí)間所占月份數(shù)的大小分解為兩個(gè)數(shù)：12×8/12=8萬(wàn)元和12×4/12=4萬(wàn)元，把12萬(wàn)分解為8萬(wàn)和4萬(wàn)元，8萬(wàn)元是投資前的，也就是清算股利。而4萬(wàn)元才是甲公司的當(dāng)年投資收益。但要像這樣處理，必須有一個(gè)前提條件，那就是乙公司在賺取這1120萬(wàn)元時(shí)，每月賺的利潤(rùn)是相等的。沒(méi)有這個(gè)條件，我們是不能這樣來(lái)處理的。如果乙公司在賺取這1120萬(wàn)元時(shí)，從2007年1月1日起到2007年8月31日賺了1100萬(wàn)元，而從2007年9月1日到12月31日賺了20萬(wàn)元，這樣甲公司就不能按投資前和投資后的月份比例把所得的12萬(wàn)元分解為兩部分，而一定要搞清楚，乙公司分紅的120萬(wàn)元中，有多少來(lái)自于從2007年1月1日起到2007年8月31日賺的1100萬(wàn)元，有多少來(lái)自于從2007年9月1日到12月31日賺的20萬(wàn)元。來(lái)自于1100萬(wàn)元的分紅再乘以持股比例10%才是真正的“清算股利”，而來(lái)自于20萬(wàn)元的分紅乘以持股比例10%才是甲公司當(dāng)年真正的投資收益。這就是公式①的錯(cuò)誤所在。很遺憾，我們?cè)谑褂眠@個(gè)按月份分解所得利潤(rùn)的時(shí)候[公式①]，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這個(gè)條件。

如果事情再往以后發(fā)展，以上的公式②也無(wú)效了：若2008年乙公司又賺的利潤(rùn)500萬(wàn)元，而且用360萬(wàn)元來(lái)分紅。這樣：甲公司就可以得到36萬(wàn)元。但是這36萬(wàn)元中有沒(méi)有清算股利呢？那就很難確定了。若乙公司用來(lái)分紅的360萬(wàn)元，全部是來(lái)自于乙公司2008年賺的500萬(wàn)元，那末，甲公司得到的36萬(wàn)元中就沒(méi)有清算股利。若乙公司用來(lái)分紅的360萬(wàn)元中有一部分是來(lái)自于2007年的未分配利潤(rùn)，那又要分兩種情況來(lái)分析：

若來(lái)自于2007年9月1日以后的未分配利潤(rùn)，那末，甲公司的2008年所得的36萬(wàn)元中也沒(méi)有清算股利。

只有當(dāng)乙公司用來(lái)分紅的360萬(wàn)元有來(lái)自于2007年1月1日到2007年8月31日所賺取的利潤(rùn)時(shí)，甲公司的2008年所得的36萬(wàn)元中才有清算股利。而這時(shí)的清算股利用上述公式是計(jì)算不出來(lái)的。假如：乙公司在2008年用于分派紅利的360萬(wàn)元中有240萬(wàn)元是來(lái)自于2007年的未分配利潤(rùn)，而且假設(shè)2007年乙公司每月賺的利潤(rùn)是相等的，那么，乙公司在2008年用于分派紅利的360萬(wàn)元中就有160萬(wàn)元是來(lái)自于2007年1月1日到2007年8月31日所賺取的利潤(rùn)，這時(shí)，甲公司2008年所得的36萬(wàn)元中就有16萬(wàn)元是清算股利（16=160×10%）

現(xiàn)在我們來(lái)計(jì)算甲公司2008年所得的36萬(wàn)元中得清算股利：

數(shù)據(jù)（1）：投資后至本年度末止被投資單位累積分派的利潤(rùn)或現(xiàn)金股利=120萬(wàn)+360萬(wàn)=480萬(wàn)

數(shù)據(jù)（2）：投資后至上年末止被投資單位累計(jì)實(shí)現(xiàn)的凈利潤(rùn)（這個(gè)數(shù)據(jù)只能按上面的假設(shè)：每月實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)相，1120×4/12=373.33萬(wàn)）

數(shù)據(jù)（3）：投資企業(yè)的持股比例=10%

數(shù)據(jù)（4）：投資企業(yè)已沖減投資成本的清算股利8萬(wàn)（假定2007年每月賺的利潤(rùn)是相等的）

公式②：清算股利=[數(shù)據(jù)（1）-數(shù)據(jù)（2）]×數(shù)據(jù)（3）-數(shù)據(jù)（4）=（480-373.33）×10%-8=2.667

可以看出這個(gè)結(jié)論和上述的分析不一致。但不能否認(rèn)甲公司2008年所得的36萬(wàn)元中有16萬(wàn)元是清算股利。

若再往下發(fā)展：2009年乙公司賺了800萬(wàn)元的利潤(rùn)，且用480萬(wàn)元來(lái)分紅，則甲公司就得到48萬(wàn)元。那么，這48萬(wàn)元中有沒(méi)有清算股利呢？經(jīng)過(guò)上述的分析，我們可以知道：只要乙公司用來(lái)分紅的480萬(wàn)元中有來(lái)自于2007年1月1日到2007年8月31日乙公司所賺取的利潤(rùn)時(shí)，甲公司的2009年所得的48萬(wàn)元中就有清算股利?，F(xiàn)在我們有假定2007年每月賺的利潤(rùn)是相等的，而且2009年乙公司用于分紅的480萬(wàn)元中有240萬(wàn)元是來(lái)自于2007年。那末，我們很容易就可以推算出2009年甲公司所得的48萬(wàn)元中就有16萬(wàn)元是清算股利。（16=240×8/12×10%）然而若我們用公式②來(lái)計(jì)算，結(jié)論就不相同了：

數(shù)據(jù)（1）：投資后至本年度末止被投資單位累積分派的利潤(rùn)或現(xiàn)金股利=120萬(wàn)+360萬(wàn)+480萬(wàn)=960萬(wàn)

數(shù)據(jù)（2）：投資后至上年末止投資單位累計(jì)實(shí)現(xiàn)的凈利潤(rùn)（373.33萬(wàn)+500萬(wàn)=873.33萬(wàn)）

數(shù)據(jù)（3）：投資企業(yè)的持股比例=10%

數(shù)據(jù)（4）：投資企業(yè)已沖減投資成本的清算股利8萬(wàn)+16萬(wàn)=24萬(wàn)

公式②：清算股利=[數(shù)據(jù)（1）-數(shù)據(jù)（2）]×數(shù)據(jù)（3）-數(shù)據(jù)（4）=（960-873.33）×10%-24=-15.33

通過(guò)上述比較，我們可以看出：在計(jì)算清算股利時(shí)：若用公式①，必須要有每月賺的利潤(rùn)是相等的這個(gè)假設(shè)。沒(méi)有這個(gè)假設(shè)，公式①是站不住腳的。若用公式②就更沒(méi)有道理了。在此，我僅對(duì)此作個(gè)推論。最后的結(jié)論還需權(quán)威人士來(lái)下。

有些人認(rèn)為，精確計(jì)算清算股利不重要，按照重要性原則可以不必計(jì)較清算股利的精確性。但事實(shí)上由于在2008年以前的稅法中，若能把收到的分紅能計(jì)為清算股利的話，只要投資方和被投資方是存在稅率差異，計(jì)為清算股利的分紅是不須記入投資收益的而納稅的，從而達(dá)到合理避稅的目的。當(dāng)然，2008年以后的國(guó)內(nèi)一些企業(yè)不存在這個(gè)問(wèn)題了，因?yàn)樵?008年的新稅法中，這樣的投資收益若滿足了一定的條件，都可以免稅的。但如果是以股票形式取得的投資，或者到國(guó)外投資的話，只要有稅率差，只要我國(guó)還沒(méi)有和被投資國(guó)簽訂稅收雙邊協(xié)議，利用清算股利避稅的問(wèn)題還是存在的。所以我認(rèn)為，清算股利的精確計(jì)算不是不重要，清算股利是否計(jì)算精確，在上述條件下，直接關(guān)系到是否可以利用清算股利沖減投資成本的規(guī)定來(lái)合理避稅。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國(guó)財(cái)政部.2006年《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2006.

2、中華人民共和國(guó)財(cái)政部、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南[M].中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2006.

第2篇：計(jì)算機(jī)心得體會(huì)范文

通過(guò)一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，基本搞清楚了理論方面的東西，具體怎么用也不是很清楚。但是這為這學(xué)期的課程設(shè)計(jì)打下了鋪墊。

來(lái)到學(xué)校后，隨著這學(xué)期的數(shù)據(jù)庫(kù)課程大賽開(kāi)始了，我有一個(gè)看法就是我自己應(yīng)該具備的能力不是我會(huì)多少，而是我應(yīng)該具備快速學(xué)會(huì)東西的能力。遇到什么就學(xué)什么。我們有時(shí)候很容易被一些專業(yè)名詞說(shuō)嚇著，包括什么建模，軟件工程，數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)挖掘等等。我身邊就有很多同學(xué)被這些紙老虎所唬住，而沒(méi)有勇氣去接觸他們，總是說(shuō)這個(gè)太難了之類的退堂鼓的話，他們低估了自己的潛力同時(shí)也壓抑住了他們自己的好奇心。其實(shí)都是紙老虎，又不是什么國(guó)家科研難題，只是去用一些工具，發(fā)明工具是很難，但是用一個(gè)工具就容易多了，justdoit！我記得我做這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之前，我們老師說(shuō)要做好前期分析，我就在網(wǎng)上搜索用什么分析工具好。最后我選擇了roseUML建模工具。在此之前，我腦袋里面沒(méi)有軟件建模的思想，什么UML建模對(duì)我而言就是一張空白的紙。但是真正接觸后并沒(méi)有想象的那么難，有什么不懂的上網(wǎng)去搜索，這是一個(gè)信息橫流的世界，有g(shù)oogle，baidu就沒(méi)有不能解決的知識(shí)難題。以及后來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)分析的時(shí)候用到的powerdesigner也是一樣。

開(kāi)發(fā)的時(shí)候我想過(guò)用什么架構(gòu)，c/s模式？模式有很多，怎么選擇？我就上網(wǎng)搜索現(xiàn)在最流行的架構(gòu)是什么。結(jié)果搜到了MVC架構(gòu)，就是你啦。我決定用這個(gè)架構(gòu)，不會(huì)，沒(méi)關(guān)系，咱學(xué)。Justdoit！前期工作準(zhǔn)備好后，那么我就得把我暑假學(xué)的.net加以實(shí)踐。這個(gè)時(shí)候我更加深入的了解了利用操縱數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)。并且對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)里面的存儲(chǔ)過(guò)程有了比較深入的了解。經(jīng)過(guò)大概2個(gè)多星期的奮斗，我完成了我的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)--基于.net數(shù)據(jù)集的圖書(shū)館管理系統(tǒng)。并最后非常榮幸的獲得了大賽的一等獎(jiǎng)以及以及新技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)。

第3篇：計(jì)算機(jī)心得體會(huì)范文

一、計(jì)算機(jī)備課的特殊性。

課前備課是一門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必不可少的第一步。計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)也一樣，教師必須在課前作出詳盡、周密的備課。所不同的是，教師不但要對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是他們還得在計(jì)算機(jī)上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行推敲、驗(yàn)證、演練，以使得這些空洞的知識(shí)具有可操作性，從而加強(qiáng)學(xué)生理解的準(zhǔn)確性。另外在備課過(guò)程中盡可能多地考慮到學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能出現(xiàn)的各種理解、各個(gè)擊破，以加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性?？偨Y(jié)起來(lái)，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的備課，我是對(duì)人、書(shū)、機(jī)三者有機(jī)結(jié)合的備課，是使書(shū)本知識(shí)向操作知識(shí)轉(zhuǎn)化的基石。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，很多學(xué)生感到新奇、好玩，隨著課程的不斷深入，大量的規(guī)則、定義、要求的格式出現(xiàn)，很容易使一部分（甚至是大部分）學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。為了把學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)我們改變過(guò)去先給出定義和規(guī)則的講授辦法，而是從具體問(wèn)題入手，努力把枯燥無(wú)味的“語(yǔ)言”講的生動(dòng)、活潑。

比如在C語(yǔ)言第一節(jié)課上，就給學(xué)生找一些《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》等已學(xué)課程的問(wèn)題，用算法語(yǔ)言來(lái)求解，使學(xué)生體會(huì)程序設(shè)計(jì)的用途和一種全新的解決問(wèn)題的方法。我還經(jīng)常介紹一些趣味性例子，如：“兔子問(wèn)題”、“水仙花數(shù)”、“競(jìng)賽記分”等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家積極主動(dòng)、自覺(jué)獨(dú)立地獲取知識(shí)，打好學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把解題思路、方法和步驟當(dāng)作授課的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白如何分析并解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的正確思維模式。

三、充分積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，應(yīng)淘汰以教師為主的“填鴨式”滿堂灌的舊模式，改變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”必須使其具有強(qiáng)烈的興趣，引發(fā)他們的興趣。

這種以學(xué)生為主體，啟發(fā)式、討論式的課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)鉆研，使自主創(chuàng)造性思維能力不再局限于條條框框上。 在教學(xué)中應(yīng)留有思維空間，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。例如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)運(yùn)行基本原理時(shí)候，我首先提問(wèn)：人是怎樣解決問(wèn)題的？接著在黑板上寫(xiě)上“2+3=？”然后告訴學(xué)生：1、通過(guò)自己的耳朵或者眼睛把信息輸入大腦。2、經(jīng)過(guò)大腦運(yùn)算，得到結(jié)果；3、通過(guò)手寫(xiě)答案或用口回答，同樣計(jì)算機(jī)也是運(yùn)用這個(gè)原理。這時(shí)馬上有同學(xué)問(wèn)到計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學(xué)生：計(jì)算機(jī)由五部分組成，用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)把信息輸入計(jì)算機(jī)內(nèi)，這兩個(gè)部件就是我們說(shuō)的耳朵和眼睛。大腦就是運(yùn)算部件，也就是我們看見(jiàn)的像箱子一樣的東西，叫主機(jī)。最后運(yùn)算結(jié)果通過(guò)顯示器或打印機(jī)顯示，這就是電腦的手和口。經(jīng)過(guò)這樣一介紹，

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，積極思考，活躍了課堂氣氛。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要多與學(xué)生溝通，要愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，允許他們提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑。

四、提倡理論教學(xué)的“精講多練”。

“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己能看懂的、理解的內(nèi)容，老師少講，甚至不講。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過(guò)程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力；而對(duì)于一些理論概念（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中所涉及的文件、目錄、路徑等），要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，精要簡(jiǎn)賅地講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)的要領(lǐng)，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作。在課堂中提出一些從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)、貼近日常生活的例題，比如在講完C語(yǔ)言中排序算法時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣的一些問(wèn)題：如果要對(duì)全班同學(xué)的考試成績(jī)進(jìn)行一次排名，你會(huì)采用什么辦法？又如何使用實(shí)現(xiàn)呢？留下一些時(shí)間讓學(xué)生將這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際，熟練掌握各知識(shí)點(diǎn)。

四、注重知識(shí)更新，緊跟時(shí)代步伐。

信息時(shí)代在發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)教師也必須緊跟時(shí)代潮流，隨時(shí)充電，才能讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不至于落伍。不斷地了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)把這些最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生。這就要求老師通過(guò)各種渠道尋找最新的知識(shí)并及時(shí)傳授給學(xué)生。如果知識(shí)不更新，否則只是照本宣科的話，那教出來(lái)的學(xué)生也就跟不上時(shí)代需要。

五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”充分說(shuō)明了學(xué)生自學(xué)能力的重要性。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力才可能提高創(chuàng)新能力。應(yīng)使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這一過(guò)程可通過(guò)有針對(duì)性地給學(xué)生留一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)。例如，講到c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)單循環(huán)程序設(shè)計(jì)時(shí)，可留一道雙重循環(huán)程序設(shè)計(jì)的練習(xí)題，學(xué)生只有在理解單循環(huán)程序設(shè)計(jì)思想，進(jìn)一步預(yù)習(xí)雙重循環(huán)程序設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地得出答案。

六、著重實(shí)踐環(huán)節(jié)。

第4篇：計(jì)算機(jī)心得體會(huì)范文

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)在不知不覺(jué)中就結(jié)束了，我感覺(jué)自己還有好多東西要學(xué)，還有好多的東西不懂呢！這是我大學(xué)以來(lái)第三次實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)我都感覺(jué)學(xué)到了好多東西！因?yàn)槭且惶斓酵淼牟婚g斷訓(xùn)練，所以記的會(huì)非常牢固。不像平時(shí)上課，每上兩次的理論課卻只有45分鐘的實(shí)際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨(dú)立完成的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)際操作的少，早就忘光了!我很感謝學(xué)校有實(shí)訓(xùn)這樣的安排，把我們這一學(xué)期學(xué)的東西系統(tǒng)的集中的進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)我們計(jì)算機(jī)水平的提高發(fā)揮著重要作用！還要感謝我們的竇老師，竇老師很溫柔，也很有耐心，即使老師講了很多遍的問(wèn)題，我們不會(huì)，老師還是會(huì)走進(jìn)我們給我們耐心的指導(dǎo)，還給我們講一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法，讓我們知道自己在哪方面不足，需要加強(qiáng)，也讓我們了解到哪些需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，那些是重點(diǎn)，不是沒(méi)有方向的亂學(xué)一通，什么也學(xué)不好！

經(jīng)過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，我真真確確的感受到了計(jì)算機(jī)在我們生活中工作中的運(yùn)用，這些軟件、程序能讓我們提高工作的效率，更直觀更便捷的切入主題。這次我們學(xué)習(xí)的是數(shù)據(jù)路的原理及應(yīng)用的各方面知識(shí)，由老師帶著我們不斷操作。accesssXX能有效的組織、管理和共享數(shù)據(jù)庫(kù)信息，能把數(shù)據(jù)庫(kù)信息與wep結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)信息的共享。同實(shí)，access概念清晰，簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)用是適合企業(yè)管理人員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員使用的首選。我覺(jué)得學(xué)習(xí)了這個(gè)，對(duì)我參加工作后制表、創(chuàng)建查詢、數(shù)據(jù)分析和材料演示都有很大的作用，這樣，我們能更清楚的了解信息并進(jìn)行分析。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，在這之中，因?yàn)橐僮鞯臇|西很多，有時(shí)錯(cuò)一步，后面的結(jié)果就無(wú)法顯示，而自己的計(jì)算機(jī)又太差，根本檢查不出來(lái)是哪里出了錯(cuò)！這時(shí)候，老師都會(huì)耐心的過(guò)來(lái)幫助我，我很感謝竇老師也很感謝學(xué)校能安排這么優(yōu)秀的竇老師來(lái)教我們!只是，我們太頑皮，有很多東西老師講了我們也沒(méi)能記住，我想在此說(shuō)一句：老師，您辛苦了，下學(xué)期我們一定認(rèn)認(rèn)真真的好好學(xué)！

一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)課很快結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)計(jì)算機(jī)有了新的認(rèn)識(shí)，以前只知道玩游戲、娛樂(lè)和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，我了解到，要真真正正的掌握計(jì)算機(jī)程序還不是一件簡(jiǎn)單容易的事兒，但真正掌握后，它帶個(gè)我們的將是無(wú)窮的便捷與科技，我喜歡高端便捷的生活。我希望我能做計(jì)算機(jī)這個(gè)萬(wàn)能機(jī)器人的主人而不是奴隸，我會(huì)努力加油的!感謝學(xué)校，感謝老師給我的幫助，讓我的思想、技能又上了一個(gè)臺(tái)階！感謝!加油！

第5篇：計(jì)算機(jī)心得體會(huì)范文

1.設(shè)定啟用日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實(shí)訓(xùn)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會(huì)計(jì)科目，設(shè)置項(xiàng)目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。

2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先了解公司的性質(zhì)及主要業(yè)務(wù)。其次根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷(xiāo)、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對(duì)憑證進(jìn)行記賬、查詢各科目的總賬、明細(xì)賬、余額表等。在期末業(yè)務(wù)中，學(xué)會(huì)自定義結(jié)轉(zhuǎn)的方法、期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、定義生成轉(zhuǎn)賬分錄等對(duì)機(jī)制憑證進(jìn)行審核、記賬，最后對(duì)賬、結(jié)賬。

3.進(jìn)入ufo報(bào)表，對(duì)表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，利用套用格式自動(dòng)生成模板，并結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)模板中的舊會(huì)計(jì)科目進(jìn)行修改，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表關(guān)鍵字的設(shè)置、錄入、消除，填寫(xiě)公式及了解報(bào)表下的格式窗口和數(shù)據(jù)窗口的區(qū)別，并通過(guò)設(shè)定公式進(jìn)行計(jì)算。

二、學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決方法：

1.應(yīng)注意：

(1)賬套設(shè)立由admin在系統(tǒng)管理下進(jìn)行，賬套參數(shù)可由賬套的賬套主管在系統(tǒng)管理下進(jìn)行修改;

(2)錄入個(gè)人檔案時(shí)一定先輸入部門(mén)檔案;

(3)先設(shè)置科目再設(shè)置憑證類別。

2.涉及到庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款賬戶時(shí)要經(jīng)出納人員簽字，才能確保工作的責(zé)任制。可以指定科目，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中。同時(shí)也可以解決剛填制的憑證，到了賬套主管審核那里就會(huì)出現(xiàn)"沒(méi)有符合的憑證"，不能記賬的憑證問(wèn)題。

3.憑證類別設(shè)置。利用收付轉(zhuǎn)憑證在填制憑證中會(huì)出現(xiàn)"不符合憑證"等現(xiàn)象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的選定。

4.在設(shè)賬套時(shí)，設(shè)好會(huì)計(jì)科目的明細(xì)賬是很重要的，設(shè)好了到期末時(shí)可以通過(guò)自定義結(jié)轉(zhuǎn)進(jìn)行工資、福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)會(huì)等應(yīng)付職工薪酬的計(jì)提以及其他科目的自定義結(jié)轉(zhuǎn)，便可簡(jiǎn)便會(huì)計(jì)工作人員的工作量。

5.在電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，采用一次加權(quán)平均計(jì)算單價(jià)的實(shí)際成本法時(shí)，平時(shí)材料的發(fā)出是不做賬，也不記錄發(fā)出的數(shù)量，只能等到期末算出單價(jià)才能一次性做賬;而手工做賬時(shí)可以記錄發(fā)出的數(shù)量。

6.往來(lái)科目設(shè)置明細(xì)賬時(shí)，可以利用手工直接錄入或利用輔助核算(客戶往來(lái)或供應(yīng)商往來(lái))，但不能同時(shí)設(shè)置，否則平時(shí)做賬時(shí)系統(tǒng)會(huì)默認(rèn)其中一項(xiàng)導(dǎo)致期未計(jì)壞賬時(shí)系統(tǒng)出現(xiàn)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。

三、通過(guò)此次實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的有了一個(gè)新的開(kāi)始;同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的有共同之處和不同之處, 共同點(diǎn)為： (1)無(wú)論是傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)其最終目標(biāo)仍是為了加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，提供會(huì)計(jì)信息，參與經(jīng)濟(jì)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益。 (2)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都是遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法規(guī)是會(huì)計(jì)工作的重要依據(jù)。

(3)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都遵循基本的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

(4)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲(chǔ)、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。

(5)保存會(huì)計(jì)檔案。 (6)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

2、不同點(diǎn)為：

(1)運(yùn)算工具不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)運(yùn)算工具是算盤(pán)或電子計(jì)算器等，計(jì)算過(guò)程每運(yùn)算一次要重復(fù)一次，由于不能存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會(huì)計(jì)的運(yùn)算工具是電子計(jì)算機(jī)，數(shù)據(jù)處理由計(jì)算機(jī)完成，能自動(dòng)及時(shí)的存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。

(2)信息載體不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會(huì)計(jì)除了必要的會(huì)計(jì)憑證之外，均可用磁盤(pán)、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。

(3)賬薄規(guī)則不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式賬冊(cè)，明細(xì)賬要用活頁(yè)式賬冊(cè);賬薄記錄的錯(cuò)誤要用劃線法和紅字法更正法;賬頁(yè)中的空行、空頁(yè)要用紅線劃消。電算化會(huì)計(jì)不采用傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的一套改錯(cuò)方案，凡是登記過(guò)帳的數(shù)據(jù)，不得更改(當(dāng)然還是要輔以技術(shù)控制)，即使有錯(cuò)，只能采用輸入"更改憑證"加以改正，以留下改動(dòng)痕跡。對(duì)需要打印的賬頁(yè)的空行、空頁(yè)可以用手工處理。

(4)賬務(wù)的處理程序(會(huì)計(jì)核算形式)不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)處理賬務(wù)的程序都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計(jì)算的根本弱點(diǎn)，伴之而來(lái)的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯(cuò)的增多。成熟的電算化會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序用同一模式來(lái)處理不同企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程都由計(jì)算機(jī)處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。

(5)人員結(jié)果不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的人員均是會(huì)計(jì)專業(yè)人員，其中的權(quán)威應(yīng)是會(huì)計(jì)師;電算化會(huì)計(jì)中的人員由會(huì)計(jì)專業(yè)人員、電子計(jì)算機(jī)軟件、硬件及操作人員組成，其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會(huì)計(jì)中級(jí)的會(huì)計(jì)師。

(6)內(nèi)部控制不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價(jià)、金額、會(huì)計(jì)科目等項(xiàng)目來(lái)審核;對(duì)賬戶的正確性一般從三套賬的相互核對(duì)來(lái)驗(yàn)證;還通過(guò)賬證相符、賬賬相符、賬實(shí)相符等內(nèi)部控制方式來(lái)保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會(huì)計(jì)由于賬務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會(huì)計(jì)人員進(jìn)行外，其余的處理都由計(jì)算機(jī)部門(mén)負(fù)責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計(jì)算機(jī)技術(shù)替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機(jī)控制。

以上種種區(qū)別，集于一點(diǎn)，就是由于電算化會(huì)計(jì) 數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)各個(gè)方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強(qiáng)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。 四、實(shí)習(xí)心得： 做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。在堅(jiān)信"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"下，我認(rèn)為只有把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門(mén)知識(shí)。

半年的手工實(shí)訓(xùn)和半年的電算化實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過(guò)程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒(méi)有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石!

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自身所學(xué)知識(shí)的有限。有些題目書(shū)本上沒(méi)有提及，所以我就沒(méi)有去研究過(guò)，做的時(shí)候突然間覺(jué)得自己真的有點(diǎn)無(wú)知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問(wèn)題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的完善自我。

第6篇：計(jì)算機(jī)心得體會(huì)范文

Abstract： As the coming of network information age， the accounting information processing way also occurred a great change. This paper analyzed the influence of the network information age to the traditional accounting， also expounded the transformation of the accounting information processing in the new times.

關(guān)鍵詞： 信息時(shí)代；會(huì)計(jì)核算；網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)

Key words： the information age；accounting；Network accounting；accounting information system

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）29-0270-03

0 引言

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展引發(fā)了會(huì)計(jì)核算方式方法的改變，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的核算理念與核算模式都帶來(lái)了一定的影響。

1 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代需要會(huì)計(jì)核算方式方法的改變

1.1 現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)核算方法方式的改變

時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)著企業(yè)的發(fā)展，隨著規(guī)模的擴(kuò)張，企業(yè)復(fù)雜化程度逐漸增加，現(xiàn)代化程度不斷提高，使得傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算方法已不能滿足需要。一方面，現(xiàn)代企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作效率已經(jīng)成為決勝的法寶之一。而傳統(tǒng)的手工記賬的會(huì)計(jì)工作方式，由于其存在過(guò)程復(fù)雜、工作量大等缺點(diǎn)已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，急需改變。另一方面，在規(guī)模大、復(fù)雜化程度高的集團(tuán)企業(yè)內(nèi)使用單純的手工記賬模式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算也是不現(xiàn)實(shí)的，紙制的會(huì)計(jì)檔案也不方便存檔、查閱。

1.2 會(huì)計(jì)信息使用者范圍的擴(kuò)大，需要會(huì)計(jì)核算方式方法的改變 會(huì)計(jì)信息的使用者現(xiàn)在已不再只是企業(yè)會(huì)計(jì)人員與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，隨著企業(yè)管理模式的發(fā)展與資本市場(chǎng)的日趨成熟，會(huì)計(jì)信息使用者的范圍逐步擴(kuò)大。在企業(yè)內(nèi)部，由于現(xiàn)代企業(yè)資源一體化整合的概念引進(jìn)，使得企業(yè)內(nèi)部部門(mén)間的聯(lián)系更加緊密，數(shù)據(jù)共享成為不可替代的趨勢(shì)。此外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使會(huì)計(jì)地位不斷提高，財(cái)務(wù)信息已不僅僅是反映企業(yè)過(guò)去運(yùn)營(yíng)狀況的數(shù)據(jù)，更是預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)業(yè)務(wù)發(fā)展的依據(jù)，會(huì)計(jì)的管理職能越來(lái)越受到重視。采購(gòu)、銷(xiāo)售等部門(mén)的工作計(jì)劃都要依靠財(cái)務(wù)信息來(lái)制定。在企業(yè)外部，由于資本市場(chǎng)（股票、期貨市場(chǎng)等）的成熟，會(huì)計(jì)信息已不局限于審計(jì)人員與少數(shù)投資者、債權(quán)人使用，而是被越來(lái)越多的社會(huì)公眾所關(guān)注。會(huì)計(jì)信息使用者范圍的擴(kuò)大，給會(huì)計(jì)人員提出了出具會(huì)計(jì)報(bào)告趨于簡(jiǎn)單、靈活多樣的要求。與此相對(duì)，許多信息的使用者只具有較淺的會(huì)計(jì)知識(shí)，顯然不能適應(yīng)包含太多專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告模式。同時(shí)，現(xiàn)今不同的使用者又需要不同方面的會(huì)計(jì)信息，如采購(gòu)關(guān)注材料，銷(xiāo)售關(guān)注成本、利潤(rùn)等。因此，只有結(jié)合了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)處理技術(shù)的新型會(huì)計(jì)核算方式，才能更好的促進(jìn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息化，滿足有關(guān)使用者的要求。

1.3 信息技術(shù)的發(fā)展為企業(yè)會(huì)計(jì)核算的改變創(chuàng)造了條件 計(jì)算機(jī)處理技術(shù)的發(fā)展與普及為會(huì)計(jì)人員提高工作效率提供了可能；相關(guān)財(cái)務(wù)、企業(yè)管理軟件的研發(fā)與使用更是從一定程度上改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算模式；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建立則為會(huì)計(jì)核算信息化的實(shí)現(xiàn)提供了有利的技術(shù)支撐。

1.4 虛擬企業(yè)的出現(xiàn)及電子商務(wù)的發(fā)展加速了會(huì)計(jì)核算的改變 虛擬企業(yè)的出現(xiàn)和電子商務(wù)興起的直接結(jié)果是導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算模式，它是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以整合實(shí)現(xiàn)企業(yè)電子商務(wù)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)處理與管理數(shù)字化、信息化。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)處理模式不僅使得會(huì)計(jì)工作電子化、開(kāi)放化，方便、快捷，更展現(xiàn)出與企業(yè)其他業(yè)務(wù)加強(qiáng)協(xié)調(diào)和注重業(yè)務(wù)處理時(shí)效性的特點(diǎn)，為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算注入了新的理念。

2 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的影響

2.1 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代會(huì)計(jì)目標(biāo)的重大轉(zhuǎn)變 長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)目標(biāo)存在兩大流派：決策有用派和受托責(zé)任派。這兩種學(xué)派下的會(huì)計(jì)目標(biāo)反映的內(nèi)容和要求提供的信息都有所不同。決策有用派的目標(biāo)是要向會(huì)計(jì)信息使用者（包括潛在的投資者、信貸者等）提供對(duì)決策有用的信息，它強(qiáng)調(diào)信息的相關(guān)性，關(guān)注企業(yè)的未來(lái)現(xiàn)金流動(dòng)。而受托責(zé)任派則是要以一定的方式反映受托人的受托責(zé)任及其履行情況，它強(qiáng)調(diào)信息的可靠性，關(guān)注企業(yè)已存在的客觀信息。

第7篇：計(jì)算機(jī)心得體會(huì)范文

論文摘要：面對(duì)新課程理念，如何組織和開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)是擺在信息技術(shù)教師面前必須思考、研究和解決的問(wèn)題。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。

剛參加工作的時(shí)候，我的教材意識(shí)非常強(qiáng)，總是生搬教材，課堂上缺乏生機(jī)和活力。恰在此時(shí)，新課程進(jìn)人了我的教學(xué)。新課程理念的精髓是：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的積極性；挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

下面，我談?wù)剬?duì)“新課程理念下的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)”的三點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)會(huì)當(dāng)導(dǎo)演

結(jié)合“信息技術(shù)”課的特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下兩種方法的嘗試。讓自己變“導(dǎo)演”，學(xué)生變“演員”，機(jī)房變“舞臺(tái)”。、

1．分組。著名教育專家魏書(shū)生老師說(shuō)，讓學(xué)生們時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是耕種自己的“責(zé)任田”，而不是為老師或家長(zhǎng)“打工”。基于這種思想，我把學(xué)生分為若干組，每組選一名組長(zhǎng)。每節(jié)課，當(dāng)組長(zhǎng)完成作業(yè)之后，便讓其扮演“教師”檢查本組作業(yè)，并輔導(dǎo)低水平的同學(xué)，美其名日“先會(huì)幫后會(huì)”，最終達(dá)到共同學(xué)會(huì)。這一方法學(xué)生互動(dòng)效果極好，人人爭(zhēng)當(dāng)組長(zhǎng)。剛開(kāi)始分組時(shí)，我還要從每個(gè)組中隨機(jī)抽取一部分學(xué)生親自檢查他們的作業(yè)，這樣做，是對(duì)組長(zhǎng)明顯的不信任，實(shí)際上降低了組長(zhǎng)在學(xué)生中的威信。既然有錯(cuò)，我馬上就改，并主動(dòng)向全體學(xué)生道歉：“同學(xué)們，中國(guó)有句古話叫做‘用人不疑，疑人不用’，老師犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。既然任命了組長(zhǎng)，就要充分地信任組……”我把這種分組法又稱為“以夷制夷”，學(xué)生自己管理學(xué)生。即使我不在計(jì)算機(jī)房學(xué)生也可以認(rèn)真上課。

2．展示。鑒于初中生的心理特點(diǎn)，非?？释玫絼e人的關(guān)注。每節(jié)課讓組長(zhǎng)評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀作品，通過(guò)大屏幕向全班展示，必要時(shí)老師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這樣做有力地體現(xiàn)了新課程理念的“給每個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生以成就感”的要求。另外，還要當(dāng)著全班同學(xué)的面，鄭重地表?yè)P(yáng)在某方面對(duì)班級(jí)工作有突出貢獻(xiàn)的同學(xué)。比如表?yè)P(yáng)某位認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)。我個(gè)人認(rèn)為，這也是“展示”。

通過(guò)以上方法的實(shí)施，逐漸形成了一個(gè)既有師生之間縱向交流又有學(xué)生之間橫向交流的立體結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程。

二、學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生

新課程提倡采用各種手段刺激學(xué)生，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在日常教學(xué)中不妨適當(dāng)使用一些口號(hào)，比如，有一次課上，我靈活引用了一名學(xué)生說(shuō)的“老師講過(guò)的誰(shuí)不會(huì)呀”這句話，現(xiàn)在，這句話已經(jīng)成為信息技術(shù)課的最低標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生中廣為流傳。它不是“表面繁榮”，每次課這句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的驅(qū)動(dòng)力，這正是新課程“目標(biāo)激勵(lì)法”的良好體現(xiàn)。

新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神。比如：在講解word工具欄按鈕時(shí)，我這樣說(shuō)，這些按鈕不怕你不會(huì)用，就怕你“不敢用”，用錯(cuò)了不要緊，可以通過(guò)撤消按鈕來(lái)撤消你的錯(cuò)誤操作。大家在操作的過(guò)程中一定要“勇敢”。現(xiàn)在大家把原文件復(fù)制一個(gè)備份，把菜單或工具欄中的按鈕“亂點(diǎn)一氣”，把這個(gè)復(fù)制了的文件弄得一塌糊涂，只要能掌握菜單或工具欄的用法，不惜把這個(gè)備份文件徹底摧毀。探索完了，再把復(fù)制了的文件刪除。我提出了一個(gè)口號(hào)：“我錯(cuò)了，但是我會(huì)了?！泵繉W(xué)一個(gè)新的軟件，我都讓學(xué)生們這樣“亂點(diǎn)一氣”，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生嘗試、探究的積極性，盡量做到問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。在矛盾中探究，在探究中發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生機(jī)和活力。

三、學(xué)會(huì)貼近學(xué)生

新課程要求“構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系”。強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，教師的親和力則是人文關(guān)懷的具體表現(xiàn)之一。而增強(qiáng)和學(xué)生之間的親和力，要時(shí)刻注意自己在課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

新課程還強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)與生活有機(jī)整合。比如在“用wodr制作賀卡”這一節(jié)中，我打破教材常規(guī)，從網(wǎng)上搜索了一些明星的照片，如周杰倫、Twins等等用來(lái)制作賀卡，不僅貼近了學(xué)生的生活，還拉近了與學(xué)生之間的距離。當(dāng)完成一件作品之后，學(xué)生們油然而生出一種勝利的喜悅。學(xué)生們迫切地期待著下次課與我的交流與切磋。

第8篇：計(jì)算機(jī)心得體會(huì)范文

市屬高校作為事業(yè)單位的重要組成部分，在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著不可替代的作用。近年來(lái)，隨著我國(guó)公共財(cái)政體制改革的不斷深化和事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理工作的不斷發(fā)展，對(duì)事業(yè)單位的預(yù)算管理和財(cái)務(wù)管理都提出了新的、更高的要求。為進(jìn)一步滿足公共財(cái)政改革的迫切需要，事業(yè)單位資源配置的合理性、質(zhì)量以及效率也亟待提高，在此背景下新的事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算制度及模式應(yīng)運(yùn)而生。2012年，財(cái)政部修訂印發(fā)了《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》（財(cái)會(huì)[2012]22號(hào)），該制度從2013年1月1日起在所有事業(yè)單位中全面施行。市屬高校執(zhí)行的是事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度，長(zhǎng)期以來(lái)以收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算模式中存在的缺陷和問(wèn)題也日益暴露出來(lái)， 如基建“游離”大賬、不計(jì)提固定資產(chǎn)折舊、資產(chǎn)計(jì)量口徑模糊、財(cái)政投入的資金核算不清晰、預(yù)算編制不科學(xué)、會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)不合理等等。會(huì)計(jì)核算觀念的落后、會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的不全面，考核指標(biāo)不明確、會(huì)計(jì)信息的不對(duì)稱不可比、會(huì)計(jì)制度不完善，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)已不能滿足高等學(xué)校辦學(xué)核算需求，市屬高校普遍存在預(yù)算編制執(zhí)行流于形式、資金流量監(jiān)控體系缺失、忽視辦學(xué)成本核算、國(guó)有資產(chǎn)流失嚴(yán)重、教育資金配置不公平、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)日益加大的現(xiàn)象，影響了市屬高校會(huì)計(jì)信息的全面性、準(zhǔn)確性和有效性。因此，為適應(yīng)新制度體制下事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革，盡快建立起一套行之有效的市屬高校會(huì)計(jì)核算模式和制度就成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

二、市屬高校新舊會(huì)計(jì)核算體系的變化

原有的市屬高校會(huì)計(jì)核算體系是以預(yù)算資金的收支活動(dòng)為對(duì)象，主要是反映與控制財(cái)政預(yù)算資金的收支活動(dòng)。隨著高校的會(huì)計(jì)核算環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，以收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)制度已不能適應(yīng)高校新形勢(shì)下財(cái)務(wù)管理的要求，不能全面系統(tǒng)地反映高校的財(cái)務(wù)狀況和運(yùn)營(yíng)成果， 無(wú)法滿足提高資金效率和提升管理水平的需要。新會(huì)計(jì)制度的頒行與舊制度相比發(fā)生了根本的變化。

1.會(huì)計(jì)科目的變化。（1）增加的會(huì)計(jì)科目：包括“累計(jì)折舊”、“累計(jì)攤銷(xiāo)”、“文物文化資產(chǎn)”、“待處置資產(chǎn)損溢”、“在建工程”、“應(yīng)付職工薪酬”、“財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余”、 “非財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)”、“其他支出”、“短期借款”、 “長(zhǎng)期借款”、“長(zhǎng)期應(yīng)付款”等科目。（2）減少的會(huì)計(jì)科目：主要包括“成本費(fèi)用”、“借入款項(xiàng)”、“撥出?？睢薄ⅰ皳艹鼋?jīng)費(fèi)”、 “?？钪С觥?、“結(jié)轉(zhuǎn)自籌基建”、“銷(xiāo)售稅金”、“結(jié)余分配”等科目。（3）規(guī)范化的會(huì)計(jì)科目：如“產(chǎn)成品”和“材料”等改成“存貨”、“現(xiàn)金”改成“庫(kù)存現(xiàn)金”、“應(yīng)交稅金”改成“應(yīng)交稅費(fèi)”、“附屬單位繳款” 改成“附屬單位上繳收入”，“應(yīng)繳預(yù)算款”改成“應(yīng)繳國(guó)庫(kù)款”等。

2.會(huì)計(jì)核算方法的變化。（1）對(duì)固定資產(chǎn)而言，高校取得固定資產(chǎn)時(shí)按照實(shí)際成本入賬，但在后續(xù)使用的時(shí)候并沒(méi)有按照原值和使用年限核算磨損價(jià)值、計(jì)提折舊，從而導(dǎo)致固定資產(chǎn)科目余額無(wú)法真實(shí)反映資產(chǎn)凈值，所產(chǎn)生的固定資產(chǎn)折損價(jià)值得不到反映，造成固定資產(chǎn)的真實(shí)價(jià)值與實(shí)際使用相背離，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)無(wú)法反映固定資產(chǎn)新舊程度和已耗損的價(jià)值，造成國(guó)有資產(chǎn)實(shí)際價(jià)值虛高的情況普遍存在。（2）對(duì)無(wú)形資產(chǎn)而言，不實(shí)行內(nèi)部成本核算的市屬高校，在購(gòu)入或自行開(kāi)發(fā)的無(wú)形資產(chǎn)攤銷(xiāo)時(shí)，會(huì)計(jì)核算往往是一次攤銷(xiāo)，直接計(jì)入“事業(yè)支出”科目，導(dǎo)致月末資產(chǎn)債表上就不能披露該項(xiàng)無(wú)形資產(chǎn)購(gòu)入和使用攤銷(xiāo)情況，致使該項(xiàng)無(wú)形資產(chǎn)游離于會(huì)計(jì)記錄和財(cái)務(wù)報(bào)告之外，形成無(wú)形資產(chǎn)的賬面價(jià)值虛減，甚至還造成了無(wú)形資產(chǎn)的流失。（3）對(duì)基建核算而言，基本建設(shè)會(huì)計(jì)獨(dú)立于高校會(huì)計(jì)核算之外，從而形成一個(gè)會(huì)計(jì)主體，兩套核算賬，高校事業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表中不包含基建業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息，而基建會(huì)計(jì)報(bào)表中也不包括教育事業(yè)活動(dòng)的信息。在日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些工程早已經(jīng)交付使用，卻因?yàn)榛〞?huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)銜接不嚴(yán)從而導(dǎo)致竣工工程多年無(wú)法入賬，高校的實(shí)際資產(chǎn)數(shù)應(yīng)該大于賬面數(shù)，使得高校資產(chǎn)嚴(yán)重失實(shí)，賬實(shí)不符。

3.財(cái)務(wù)管理方面的變化。（1）構(gòu)建了一體化財(cái)務(wù)管理信息平臺(tái)。從財(cái)務(wù)預(yù)算的編制執(zhí)行，到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算再到財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警和績(jī)效評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行，都統(tǒng)一在一體化的財(cái)務(wù)管理平臺(tái)進(jìn)行操作和監(jiān)督，使得學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)都能參與到其中來(lái)，使教育資金的使用從計(jì)劃到結(jié)果分析都能做到公開(kāi)、透明、科學(xué)。（2）強(qiáng)化了國(guó)有資產(chǎn)的管理。將教育硬件和軟件的建設(shè)納入到預(yù)算編制中來(lái)，統(tǒng)籌安排國(guó)有資產(chǎn)的購(gòu)置、調(diào)撥、使用、處置，加強(qiáng)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)的全過(guò)程監(jiān)控，有效防止國(guó)有資產(chǎn)的流失，教育資金的使用做到“辦大事、辦好事、辦實(shí)事”。（3）有效控制了辦學(xué)成本，優(yōu)化了教育資源配置。新會(huì)計(jì)制度引入權(quán)責(zé)發(fā)生制為主的財(cái)務(wù)管理模式，改變了原有會(huì)計(jì)制度中對(duì)于預(yù)算內(nèi)資金和預(yù)算外資金要分別進(jìn)行核算的預(yù)算管理方式，充分利用了各項(xiàng)資金在取得和使用中的時(shí)間差，將原來(lái)的全額預(yù)算管理、差額預(yù)算管理等方式變成了核定收支、超支不補(bǔ)、定向或定額補(bǔ)助、結(jié)余留用的預(yù)算管理方式，兼顧預(yù)算管理、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理、績(jī)效評(píng)價(jià)的信息需求，將財(cái)務(wù)部門(mén)的定位從以核算為主的后勤部門(mén)逐步向綜合性的財(cái)務(wù)管理與風(fēng)險(xiǎn)控制并重的重心轉(zhuǎn)移。同時(shí)，運(yùn)用目標(biāo)管理方法，以績(jī)效預(yù)算為紐帶，強(qiáng)化辦學(xué)成本核算，達(dá)到財(cái)務(wù)管理體系的優(yōu)化，合理配置教育資源。

三、新體制下市屬高校會(huì)計(jì)核算新模式的幾點(diǎn)思考

隨著新會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，為了真正發(fā)揮高校新的會(huì)計(jì)核算模式的優(yōu)越性，在實(shí)際操作執(zhí)行過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，會(huì)計(jì)人員提高業(yè)務(wù)技能。新的會(huì)計(jì)核算制度出臺(tái)也需要高校內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度進(jìn)行相應(yīng)的變更，這種變更不僅僅是財(cái)務(wù)部門(mén)的事情，更需要學(xué)校高層的支持。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)層的財(cái)務(wù)管理意識(shí)，結(jié)合新的會(huì)計(jì)制度和財(cái)務(wù)制度的要求，制定出一套更加細(xì)化的、符合本校實(shí)際情況的會(huì)計(jì)規(guī)范體系，從而為高校新會(huì)計(jì)核算模式的順利實(shí)施和財(cái)務(wù)工作的進(jìn)一步規(guī)范提供保障。同時(shí)新的會(huì)計(jì)核算模式從核算主體、核算基礎(chǔ)和科目設(shè)置均發(fā)生了變化，對(duì)財(cái)務(wù)人員也提出了更大挑戰(zhàn)。在執(zhí)行的過(guò)程中，財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維方式，盡快掌握新制度改革的各項(xiàng)內(nèi)容，要加強(qiáng)新制度的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，注重對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的理解和應(yīng)用，使財(cái)務(wù)工作由單純核算型向管理型轉(zhuǎn)變，更好適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的發(fā)展和新會(huì)計(jì)制度的實(shí)施。

2.配合改革盡快做好電算化財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的配套升級(jí)工作。開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的市屬高校，根據(jù)新《會(huì)計(jì)制度》的要求還應(yīng)當(dāng)做好財(cái)務(wù)信息管理軟件的配套升級(jí)工作，盡快調(diào)整升級(jí)相關(guān)的會(huì)計(jì)核算軟件和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。同時(shí)在運(yùn)用操作過(guò)程中應(yīng)定期與財(cái)政部門(mén)溝通，及時(shí)掌握了解新制度的執(zhí)行情況以及在執(zhí)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的具體問(wèn)題，確保在實(shí)施新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》時(shí)能全面詳細(xì)地做好新舊制度的接口工作，以滿足新的核算方法和報(bào)告體系。

第9篇：計(jì)算機(jī)心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程特色課堂教學(xué)課堂管理考核方式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生在高專接受計(jì)算機(jī)教育的先導(dǎo)課程，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要課程，著重于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，為學(xué)生日后熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，因而《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》已作為面向全校所有專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程。

作為一名高專院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師，明晰計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)與管理，制定相應(yīng)的考核方式是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

1 高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程特色

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。過(guò)多的注重課堂教學(xué)和為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的同學(xué)課堂聽(tīng)課很認(rèn)真，上機(jī)時(shí)間也能完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù).但是遇到實(shí)際問(wèn)題仍然解決不了。而有的同學(xué)卻僅僅因?yàn)橐糜?jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)（甚至是游戲），卻很快地掌握了相關(guān)的操作技巧。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課程的教學(xué)效果。

1.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容日新月異。信息技術(shù)一直都處于一個(gè)非穩(wěn)定的狀態(tài)。新的技術(shù)、新的應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用方式層出不窮。從計(jì)算機(jī)硬件到操作系統(tǒng)各方面都在飛速地發(fā)展與更新，課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

2 高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)課程，同時(shí)又是面向高專院校的學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)。在課程的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生的知識(shí)的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生能舉一反三，提高自身計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

2.1 運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)方法

任務(wù)式教學(xué)方法，是指教師布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生去完成，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程的教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)并且進(jìn)一步掌握知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生能牢固的掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。采用此種教學(xué)方法，給出的任務(wù)應(yīng)圍繞所教學(xué)的主題，使學(xué)生能明確自己所完成的任務(wù)的意義所在。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint演示文稿軟件《幻燈片演示技巧》一節(jié)中，我先將制作好的一個(gè)完整的幻燈片案例演示給學(xué)生看，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力與提高學(xué)生的制作熱情。接著通過(guò)放給學(xué)生素材圖片與文字，并布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。任務(wù)要求有幻燈片中對(duì)象的動(dòng)畫(huà)設(shè)置與幻燈片間的切換效果。學(xué)生的制作熱情非常的高漲，在他們制作的過(guò)程當(dāng)中，我巡回進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于一些普遍存在的問(wèn)題我進(jìn)行統(tǒng)一的講解。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生自己動(dòng)手制作作品，在很大程度上也提高了學(xué)生的成就感，也會(huì)對(duì)于這門(mén)課程產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 運(yùn)用交互式教學(xué)方法

交互式教學(xué)方法，是指教師通過(guò)屏幕的演示、學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手制作以及師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到在課堂上實(shí)現(xiàn)師生交互、生生交互、人機(jī)交互的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他課程不同的地方在于這個(gè)交互過(guò)程需要教師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)三者一起來(lái)完成，師生之間通過(guò)多媒體演示、口頭講述等方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，人機(jī)之間通過(guò)實(shí)踐的操作來(lái)完成知識(shí)的應(yīng)用與鞏固。在交互式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不再是接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是接受知識(shí)與搜集信息的處理器。教師不再是一桶水，不再是知識(shí)的傳送機(jī)，而是一條開(kāi)放的小河，是

教學(xué)的管理者、引導(dǎo)者，同時(shí)又是顧問(wèn)者和參與者。例如在電子郵件軟件Outlook的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大屏幕演示來(lái)創(chuàng)建一個(gè)郵件賬戶，然后通過(guò)這個(gè)郵件賬戶與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，相互之間通過(guò)電子郵件的方式來(lái)進(jìn)行信息的交互，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方法

引導(dǎo)式教學(xué)方法，是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。教師有意識(shí)地設(shè)置一些問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)完成知識(shí)的掌握。在引導(dǎo)式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考方式很多樣化，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能往教學(xué)內(nèi)容上去思考問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)文字處理軟件WORD中《WORD的表格制作與應(yīng)用》中，通過(guò)給出學(xué)生的課程表，引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么要采用WORD而不是用EXCEI淶完成課程表的制作，分析其中的原因。通過(guò)學(xué)生的自主思考來(lái)完成內(nèi)容的教學(xué)，并且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與綜合分析能力。

3 高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂管理

眾所周知高專學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)整體水平不高，要想能夠?qū)⒄n堂教學(xué)完整地進(jìn)行下去，課堂的組織與管理也是個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)民主、活躍、熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生在一個(gè)既互相幫助又友好競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我采取了以下措施：1、發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的榜樣作用，鼓勵(lì)學(xué)生間相互積極表現(xiàn)，讓人人爭(zhēng)做優(yōu)秀者。讓這些優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)氛圍，并且?guī)椭渌麑W(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解與實(shí)踐的操作。2、堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)課堂民主。按照本課程的特色，建設(shè)民主的、活躍的、熱烈的課堂氣氛，創(chuàng)造一種學(xué)生間的相互幫助、友好競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一種積極熱情、相互支持、相互理解的師生關(guān)系。3、客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，以一種積極的、耐心的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生和學(xué)困生，對(duì)他們多鼓勵(lì)、多幫助，保持對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注，讓他們能樹(shù)立起對(duì)自己行為能力的自信心。

4 高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式

高專的培養(yǎng)目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。所以，高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)停留在會(huì)打字或會(huì)操作計(jì)算機(jī)常用軟件的水平上，而應(yīng)讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握操作系統(tǒng)與常用辦公軟件的操作的基礎(chǔ)上，著重掌握將來(lái)從事社會(huì)職業(yè)所必需的實(shí)用文檔的編輯與寫(xiě)作、表格制作與計(jì)算、演示文稿的制作上。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核分成兩部分：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，主要考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況；二是綜合能力的考核，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力?；炯寄艿目己丝梢酝ㄟ^(guò)上機(jī)操作考試的形式進(jìn)行，這類考試的試題都是一些包含各單元知識(shí)點(diǎn)的操作題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的考試目的不是為了難倒學(xué)生，而是要讓學(xué)生熟練操作，因此，公開(kāi)試題庫(kù)，讓學(xué)生多練，能熟練地掌握這些基本的操作，然后讓考生隨機(jī)抽題考試。要求學(xué)生參加國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲取相應(yīng)的資格證書(shū)，并以此評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

綜合能力的考核貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一次設(shè)計(jì)作業(yè)。結(jié)合不同專業(yè)的需要的課后設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)、學(xué)會(huì)自學(xué)將起到重要作用；另一方面，課后設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)系統(tǒng)地啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果都會(huì)收到積極的促進(jìn)作用。

5，結(jié)論

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出更高要求。這就要求教師應(yīng)該思考在日新月異的新形勢(shì)下有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不斷地進(jìn)行探索和改革，為高專學(xué)生以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張志花.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（18）.