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社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案精選(九篇)

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社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案

第1篇:社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文

一實(shí)踐方案準(zhǔn)備充足

在進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作時(shí),在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與建議下,同學(xué)們依據(jù)自己的實(shí)際情況制定合適自己的個(gè)人實(shí)踐項(xiàng)目,這讓同學(xué)們拓展了的思維,也會(huì)使同學(xué)們對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度更主動(dòng),對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行也更加有動(dòng)力。實(shí)踐證明,同學(xué)們根據(jù)自己的興趣及特長來確定的實(shí)踐活動(dòng),能在保證同學(xué)們興趣和積極性的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮自己的能力。在初步方案制定中,陳老師綜合考慮各種因素,對(duì)大家的社會(huì)實(shí)踐方案提出寶貴的指導(dǎo)意見和建議,確保了同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐方案的合理性及可執(zhí)行性。此次社會(huì)實(shí)踐,大部分同學(xué)都是選擇聯(lián)系了與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位,也有同學(xué)選擇聯(lián)系較有名的高校。其實(shí),同學(xué)們與相關(guān)單位聯(lián)系的過程也是一個(gè)很好的提高溝通能力和處理事務(wù)能力的過程,這是同學(xué)們?cè)囍佑|社會(huì)進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)。通過前期的工作,明確了目標(biāo)和具體的方向,制定實(shí)踐內(nèi)容和方案,能更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作。

二團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)合理

本次社會(huì)實(shí)踐團(tuán)共14人,其中有5名研究生和9名本科生。不同年級(jí)的同學(xué)組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì),相互之間也起到了互補(bǔ)的作用。在專業(yè)知識(shí)方面,低年級(jí)同學(xué)還未能學(xué)習(xí)太多的專業(yè)知識(shí),因此,對(duì)一些專業(yè)性的原理還不是很理解,此時(shí)作為已經(jīng)較多接觸專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的研究生學(xué)長學(xué)姐就可以發(fā)揮帶頭作用,來給學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行一些專業(yè)知識(shí)的講解,這樣讓低年級(jí)同學(xué)在開闊眼界的同時(shí)對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)有了一些直觀的認(rèn)識(shí),研究生同學(xué)也豐富了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)弟學(xué)妹們也積極發(fā)揮自己的特長和才能為學(xué)長學(xué)姐們提供幫助。這樣,整個(gè)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)的成員都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長避短。

三實(shí)踐內(nèi)容多樣,成果形式豐富

目前,高校社會(huì)實(shí)踐的形式豐富多樣,之前較為常見的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公司實(shí)習(xí)等。此次社會(huì)實(shí)踐以一種比較新穎的形式開展,通過前期準(zhǔn)備、方案的討論與制定等,收集整理大家在就業(yè)、學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面的困惑及問題,帶著問題去思考去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,更能讓同學(xué)們有所收獲。在我們所調(diào)研的幾家單位中,幾乎都與高校開展著不同程度的合作。具體形式有高校與企業(yè)聯(lián)手定向培養(yǎng)專業(yè)人才,高校與企業(yè)進(jìn)行合作項(xiàng)目開發(fā),高校學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)踐等。此外,在聯(lián)系高校與企業(yè)的過程中,同學(xué)們還可以學(xué)習(xí)到更多踏入社會(huì)待人處事方面的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,此次社會(huì)實(shí)踐在一些地方也存在著不足。主要體現(xiàn)在同學(xué)們個(gè)人實(shí)踐項(xiàng)目制定后,大部分人都將自己的精力主要放在了自己所聯(lián)系的單位或者感興趣的企業(yè)上,而對(duì)其他單位的相關(guān)信息缺少主動(dòng)了解與溝通,這樣的話損失了學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、開闊視野的機(jī)會(huì)。

四社會(huì)實(shí)踐開展方式探索

通過此次赴上海社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)以及存在的不足,促進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐更好地開展。

1.加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作

為了讓大家在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)社會(huì)需求等方面有較為深刻的認(rèn)識(shí),利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們走出校園接觸社會(huì),聯(lián)系高校和企業(yè)合作無疑是最好的方式。正如東芝電梯的工作人員說:“僅僅是靠企業(yè)去培養(yǎng)員工是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,與高校合作才能更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才?!备咝Ec企業(yè)合作使二者在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、資源共享、技術(shù)開發(fā)以及生產(chǎn)經(jīng)營等許多方面建立起協(xié)作關(guān)系。高校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才的責(zé)任,應(yīng)深入企業(yè)是了解人才的社會(huì)需求。高校應(yīng)當(dāng)更注重與校友企業(yè)之間的合作交流。校友企業(yè)對(duì)學(xué)校學(xué)生的校內(nèi)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更了解,同時(shí)校內(nèi)的同學(xué)也更傾向于與學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行交流,向其學(xué)習(xí)。

2.豐富內(nèi)容,加強(qiáng)創(chuàng)新

新形勢(shì)下的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有時(shí)代感,增強(qiáng)創(chuàng)新精神,以往社會(huì)實(shí)踐的范圍較為狹窄,我們應(yīng)當(dāng)注重把握以社會(huì)實(shí)踐能夠給同學(xué)們帶來的真正有用的收獲,把握社會(huì)實(shí)踐與同學(xué)們自身需求的結(jié)合點(diǎn),豐富實(shí)踐內(nèi)容。以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為例,我們可以思考如何將社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合。在校園學(xué)習(xí)中,大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目也成為學(xué)生培養(yǎng)必不可少的一部分,它也是大學(xué)生在課余生活中鍛煉自己創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。很多時(shí)候同學(xué)們不知道如何去申請(qǐng)相關(guān)項(xiàng)目,也有很多同學(xué)不知如何去開展項(xiàng)目。如果利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),走出校園,進(jìn)入企業(yè)中,去深入了解企業(yè)需求、社會(huì)需求,毫無疑問能夠迸發(fā)出更多的思路和創(chuàng)新點(diǎn)。同時(shí),若與企業(yè)單位多多溝通交流,同學(xué)們也能夠得到一些比較有價(jià)值的設(shè)計(jì)指導(dǎo)等。以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)來說,以社會(huì)實(shí)際需求去開展項(xiàng)目不僅可以豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,同時(shí)也為社會(huì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn),這樣更能發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。總之,高校社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容要與創(chuàng)新要結(jié)合起來。

3.開拓領(lǐng)域,鍛煉自己

第2篇:社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞:云南藝術(shù)學(xué)院;文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);優(yōu)化與改革

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)民族和國家不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的重要方法,是在西方職業(yè)教學(xué)發(fā)展的過程中產(chǎn)生的一種教學(xué)模式,早在1997年,我國就正式將其納入高校的課程設(shè)計(jì)中,而實(shí)踐教育的精神多年來也已經(jīng)根植于云南藝術(shù)學(xué)院這一綜合藝術(shù)院校各個(gè)專業(yè)建設(shè)中。在云南藝術(shù)學(xué)院實(shí)踐教育政策的指導(dǎo)下,藝術(shù)文化學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)這類實(shí)踐性和理論性并重的跨學(xué)科專業(yè),實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建和操作自然有其特殊性。

1 云南藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)的定位和目標(biāo)

基于多所高校文化產(chǎn)業(yè)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過往,我們發(fā)現(xiàn)這一專業(yè)往往定位較模糊,相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容貧乏,實(shí)踐教學(xué)少或流于形式,更櫧重的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技巧扎實(shí),不少學(xué)生學(xué)得死板,學(xué)多悟少,在工作實(shí)踐中很難靈活運(yùn)用到大學(xué)時(shí)學(xué)過的知識(shí)理論,也缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位是個(gè)系統(tǒng)工程,與所在地域的文化產(chǎn)業(yè)定位和發(fā)展方向、所屬院校的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)的定位和學(xué)生興趣愛好及個(gè)人職業(yè)定位有著密切關(guān)系。文化產(chǎn)業(yè)是內(nèi)容產(chǎn)業(yè),售賣的是建立在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)金字塔上層的精神產(chǎn)品。高校所在區(qū)域及學(xué)校本身資源越鮮明有特色,在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方向下的實(shí)踐教學(xué)定位也就越明晰。云南藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)秉持要充分利用云南藝術(shù)學(xué)院綜合類藝術(shù)人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢(shì),要更多地挖掘合作企業(yè)的潛力來孵化文化創(chuàng)意人才,要培養(yǎng)“能力”經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)的人才的理念,將專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)定位于“藝術(shù)+政策+市場(chǎng)+管理”,在組合實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)作能力的必要性和重要性。

2 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化改革

經(jīng)過不斷的優(yōu)化改革,依據(jù)目前專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,實(shí)踐教學(xué)落實(shí)于以下多個(gè)環(huán)節(jié):課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐周、工作室實(shí)踐、假期調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。

2.1 課堂教學(xué)中的課程實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)由于專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了理論課的數(shù)量較多,針對(duì)藝術(shù)院校類學(xué)生多數(shù)活潑好動(dòng)、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),這類課程如果一味采用傳統(tǒng)的“講授―接受”式教學(xué)方式,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此,就更需要在相關(guān)課堂教學(xué)中加強(qiáng)課程實(shí)踐。

首先,在認(rèn)識(shí)層面,本專業(yè)教師明確了教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,不僅是讓學(xué)生懂方法,更重要的是用方法。無論是經(jīng)濟(jì)類模塊、管理類模塊還是技能類模塊教學(xué)的教師在教學(xué)方法選擇上均以學(xué)生參與性較強(qiáng)的教學(xué)方法為主,以講授為輔,具體多采用案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、實(shí)踐操作法等。承擔(dān)“民族文化”“文化產(chǎn)業(yè)管理”等課程的專業(yè)教師應(yīng)充分考慮當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)設(shè)施便捷,在校大學(xué)生獲取文化知識(shí)的渠道并不稀缺,但學(xué)生在校園中,與民族區(qū)域文化、服飾的內(nèi)涵、保護(hù)與傳承的矛盾等現(xiàn)實(shí)問題距離甚遠(yuǎn)。為避免課程的實(shí)用性、應(yīng)用性弱,教師利用假期帶領(lǐng)部分學(xué)生利用社會(huì)實(shí)踐田野調(diào)研大理新華村后,課上采用分組討論的形式,安排同學(xué)們將一手、二手資料進(jìn)行對(duì)比分析,就新華村民族技藝向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、非遺保護(hù)的方式等內(nèi)容提出自己的方案,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為今后實(shí)際就業(yè)工作打下了基礎(chǔ)。其次,從運(yùn)用層面來看,在美術(shù)、聲樂等技能模塊的相關(guān)課程上,相關(guān)教師經(jīng)過多年探索,結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,不斷完善教學(xué)方案和實(shí)踐內(nèi)容,不刻意追求技能的精準(zhǔn)到位,更多地指導(dǎo)學(xué)生如何從市場(chǎng)的角度來鑒賞、評(píng)價(jià)和參與到管理運(yùn)作過程中去,理性制定教學(xué)方案,這類課程均安排了超過70%的學(xué)時(shí)用于學(xué)生實(shí)踐操作。例如,在學(xué)習(xí)聲樂技能與欣賞課程中,全班師生共同舉辦的小型音樂會(huì),學(xué)生既是表演者,又是場(chǎng)地安排、舞臺(tái)布置、設(shè)備設(shè)施管理、服裝管理等整個(gè)音樂會(huì)項(xiàng)目的籌備者、運(yùn)作者,通過親身參與運(yùn)作,解決項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,相當(dāng)比例的學(xué)生反映參與項(xiàng)目運(yùn)作使得學(xué)習(xí)過的創(chuàng)意策劃及項(xiàng)目實(shí)施、劇場(chǎng)管理、聲樂技能與欣賞講授等多門課程課堂的知識(shí)技能更立體化,理論知識(shí)得到了印證,讓人印象深刻,學(xué)習(xí)效果良好??傊?,對(duì)于本專業(yè)一二年級(jí)學(xué)生而言,課程實(shí)踐是一種較好的實(shí)踐教學(xué)形式。因針對(duì)性強(qiáng),又有專業(yè)教師全程跟蹤指導(dǎo),并且一個(gè)學(xué)期學(xué)生基本能分組合作完成若干個(gè)項(xiàng)目,所以實(shí)踐效果相對(duì)好控制。但因此類實(shí)踐還是以課堂為主,與相關(guān)企事業(yè)單位缺乏有效的對(duì)接,雖然鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力,但與真正的企業(yè)實(shí)際工作要求還相去較遠(yuǎn),因此在二年級(jí)之后引入更靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也顯得尤為重要。

2.2 大二、大三課外實(shí)踐(假期市場(chǎng)調(diào)研、工作室實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐周)的不斷優(yōu)化

文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)的課外實(shí)踐主要包括假期市場(chǎng)調(diào)研和由工作室承擔(dān)的專業(yè)考察、大二大三社會(huì)實(shí)踐周中開展的創(chuàng)意競(jìng)賽和走出校園文產(chǎn)實(shí)踐。

(1)假期市場(chǎng)調(diào)研這種實(shí)踐教學(xué)形式可以讓學(xué)生親身體會(huì)做事的方法和技巧,具體成果體現(xiàn)為選對(duì)方法,與人溝通好,將調(diào)研做好,將調(diào)研報(bào)告寫好。從教學(xué)安排來看,社會(huì)調(diào)查主要突出建立更真實(shí)的認(rèn)知,放在大二與大三之間的暑期進(jìn)行,調(diào)查對(duì)象主要圍繞文化資源和文化市場(chǎng)的相關(guān)行業(yè)和企業(yè)。學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研的過程中,既能了解和接觸社會(huì),熟悉專業(yè)服務(wù)技能,也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,并提高學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和呈現(xiàn)問題的文案寫作能力。幾次教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐方案中對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的安排和調(diào)整較好地實(shí)現(xiàn)了以下目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研方法、法律法規(guī)、文化市場(chǎng)營銷、談判溝通等課堂知識(shí)的拓展利用有深入體驗(yàn),并在拓展性開發(fā)利用的同時(shí)達(dá)到對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與再認(rèn)識(shí)。

(2)工作室實(shí)踐。為提升學(xué)生的操作能力,學(xué)院陸續(xù)開辟了演出演藝實(shí)踐演練的多媒體實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)活動(dòng)策劃工作室、后期編輯室等;讓學(xué)生利用第二課堂,提高商務(wù)管理能力、傳媒的宣傳能力等諸多實(shí)踐能力。例如,ACE展覽策劃工作室從事美術(shù)展覽的策劃及實(shí)施、藝術(shù)沙龍及藝術(shù)項(xiàng)目實(shí)施等以藝術(shù)傳播為主要目的實(shí)訓(xùn)及教學(xué)活動(dòng)。ACE工作室以具體的美術(shù)作品展覽項(xiàng)目為依托,采用分組合作與個(gè)性培養(yǎng)結(jié)合、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐等多渠道相結(jié)合的工作方法,開展系列實(shí)踐策劃布展活動(dòng),拓展了教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接,也進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)作能力。ACE工作室到目前已承辦藝術(shù)沙龍50余期,策劃實(shí)施畫展8次,如云南省第三屆藝術(shù)家藝術(shù)管理人合作項(xiàng)目暨“無中生有”青年畫家邀請(qǐng)展、“聆聽記憶的聲音”院慶十周年畫展和Hi-story主題攝影展等展覽活動(dòng)等。

(3)社會(huì)實(shí)踐周。云南藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐周經(jīng)過多學(xué)期的摸索,嚴(yán)格規(guī)定落實(shí)具體學(xué)時(shí)和學(xué)分,在大三每學(xué)期安排一次社會(huì)實(shí)踐周(2周),并從不斷提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次、不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容入手,積極參與企業(yè)、社區(qū)的發(fā)展咨詢和企業(yè)市場(chǎng)開拓,根據(jù)企業(yè)、社區(qū)等提出的合理需求,設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目,努力為區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn),在此基礎(chǔ)上在近兩年確定了基本主題“創(chuàng)意創(chuàng)新”指導(dǎo)下的系列實(shí)踐活動(dòng),如選擇企業(yè)具體項(xiàng)目構(gòu)思撰寫“創(chuàng)意策劃文案”,并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,又如舉辦校內(nèi)實(shí)踐周創(chuàng)意策劃大賽、創(chuàng)意活動(dòng)比賽,選拔推薦并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐周項(xiàng)目的成果申報(bào)國內(nèi)全國性的“挑戰(zhàn)杯”商業(yè)策劃作品競(jìng)賽,全國藝術(shù)管理專業(yè)策劃大賽等,將此項(xiàng)成績作為評(píng)選三好學(xué)生、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的重要條件。例如,2014年社會(huì)實(shí)踐周中產(chǎn)生的“黑熊移動(dòng)書屋項(xiàng)目創(chuàng)意”獲得中國藝術(shù)學(xué)學(xué)會(huì)第三屆全國藝術(shù)管理創(chuàng)意策劃大賽一等獎(jiǎng);2015年10月社會(huì)實(shí)踐周產(chǎn)生的“萌吉象穿越學(xué)堂”榮獲2016年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)者杯”創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

在大四畢業(yè)前的實(shí)習(xí)實(shí)踐階段,一方面支持和鼓勵(lì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生結(jié)合前期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體悟自主選擇到文化產(chǎn)業(yè)單位實(shí)習(xí);另一方面還與當(dāng)?shù)氐奈幕?、廣播電視局、出版局及演出公司、劇院劇場(chǎng)、電臺(tái)電視臺(tái)等地方有強(qiáng)影響力的十幾家媒體和藝術(shù)商演公司某某同學(xué)在大學(xué)讀書期間市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自身的興趣愛好,于大三暑假開始進(jìn)入昆明當(dāng)?shù)刂幕閼c公司實(shí)習(xí),畢業(yè)后在婚慶企業(yè)工作了兩年后,積累了從業(yè)經(jīng)驗(yàn),于2014年創(chuàng)立了“緣慶婚嫁定制”公司,企業(yè)成立以來,因提供的產(chǎn)品和服務(wù)充滿創(chuàng)意、極具特色,在市場(chǎng)上迅速立足,并于2016年9月獲世界華人婚慶產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)邀請(qǐng)參加在香港舉辦的世界華人婚禮產(chǎn)業(yè)頒獎(jiǎng)盛典,在本次盛典上,“緣慶婚嫁定制”獲得“影響世界華人婚禮產(chǎn)業(yè)品牌榜”提名并最終獲獎(jiǎng)。

3 結(jié)語

云南藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面做了諸多嘗試與努力,取得了一定成效,但是現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)工作水平與用人單位對(duì)相關(guān)人才的實(shí)際需求還有距離。仍需通過對(duì)每一屆學(xué)生的跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足與新需求,不斷改革實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),并遵循“夯實(shí)課程實(shí)踐優(yōu)化課外實(shí)踐提升畢業(yè)實(shí)習(xí)有效性”三位一體的模式(圖1)對(duì)專業(yè)特色實(shí)踐教育展開新思考,致力于更多地開發(fā)和利用與具有專業(yè)特色的學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、社會(huì)化密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐新資源,可以更好地打造學(xué)生有效了解社會(huì)、融入社會(huì)和市場(chǎng),讓學(xué)生自主思考、自由探索的專業(yè)實(shí)踐教育新平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

[1] 黃河.文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的理論思考――以“四個(gè)學(xué)會(huì)”為目標(biāo)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2014,27(11):45-47.

第3篇:社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生職業(yè)能力 專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí) 專業(yè)實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)方法

職業(yè)能力是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的核心要素之一,也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵的要素。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力——職業(yè)能力的培養(yǎng),既是大學(xué)生求職就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要,又是大學(xué)生在職場(chǎng)獲得成功的基礎(chǔ)。

一、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)獲得專業(yè)技能是從事未來職業(yè)的重要因素。專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分,學(xué)生經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐,能夠較好地將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識(shí)和理論體系,提升自己的專業(yè)技能,并強(qiáng)化專業(yè)思維和職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)除了有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力之外,對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)也有極大的作用,能夠很好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立分析和解決問題的能力,組織和協(xié)調(diào)能力,以及判斷和決策能力。

二、課題調(diào)研和社會(huì)調(diào)查等探究型活動(dòng)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用

包括專業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高職教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié),大學(xué)生可以嘗試新的社會(huì)實(shí)踐模式,即在專業(yè)老師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,組成課題小組,根據(jù)相關(guān)單位的需求,選定研究課題,經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研,完成調(diào)查報(bào)告或提出解決方案。開展以課題調(diào)研為主要形式的探究型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力,鍛煉學(xué)生的人際交往和溝通能力,強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),另一方面在選定課題的調(diào)查、分析與研究過程中學(xué)生會(huì)針對(duì)既定的任務(wù)目標(biāo),設(shè)計(jì)實(shí)施方案,選擇解決問題的途徑,確定具體的方法和工具,并在實(shí)踐、操作的過程中不斷修正方案,直至達(dá)到任務(wù)目標(biāo),從而切實(shí)培養(yǎng)管理和完成任務(wù)的能力。

三、參加社會(huì)公益性實(shí)踐活動(dòng)

除了致力于培養(yǎng)提高自己的專業(yè)基本技能、具體的職業(yè)崗位能力和通用職業(yè)能力外,還必須深刻剖析自己是否具有高度的社會(huì)責(zé)任感和高尚的品德修養(yǎng),是否具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,人格發(fā)展是否健康和完善,甚至可以說,這些基本素養(yǎng)同樣是通用職業(yè)能力的重要組成部分。作為未來社會(huì)的建設(shè)者和中堅(jiān)力量,是否高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的人格品德等個(gè)人素養(yǎng)決定著勞動(dòng)者職業(yè)生涯的成敗,更關(guān)乎國家和民族的文明、進(jìn)步、和諧與繁榮與否。以志愿者活動(dòng)為主的公益性實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于幫助我們樹立社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛心和奉獻(xiàn)意識(shí)尤為重要。

四、社會(huì)實(shí)踐是通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

通過參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有助于活躍大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,獨(dú)立分析與解決問題、獲取與利用信息及應(yīng)對(duì)挫折等方面的職業(yè)能力,使大學(xué)生在未來的職業(yè)活動(dòng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

(一)語言表達(dá)和溝通能力。大學(xué)生應(yīng)該多看些基礎(chǔ)的訓(xùn)練書籍,盡可能多地尋找不同領(lǐng)域的書籍,并汲取吸收,這樣就能在各種場(chǎng)合闡述自己的觀點(diǎn),取得贊賞,并讓對(duì)方刮目相看,但最好參加專門的訓(xùn)練活動(dòng),自己要多加鍛煉,多在各類活動(dòng)中變得老練。

(二)書面寫作能力。書面流暢度在組織文化中會(huì)得到很高的認(rèn)可,可以從學(xué)習(xí)公文格式開始,經(jīng)常聯(lián)系,然后鍛煉寫作觀察性的博客,在日?;顒?dòng)與參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候,爭(zhēng)取用備忘錄形式記錄自己參與的事件。

(三)會(huì)議與活動(dòng)組織能力。包括議題設(shè)計(jì)、人員邀請(qǐng)、現(xiàn)場(chǎng)布置、流程控制,通?;顒?dòng)安排能力是細(xì)碎管理與程序控制能力,是綜合能力的體現(xiàn)。這不僅需要組織者心細(xì),還要從全局著想。

(四)社交能力。交往陌生人的能力與維護(hù)與熟悉者的日常關(guān)系的能力,是勇氣、技巧與溝通道具使用經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。

(五)組織領(lǐng)導(dǎo)能力。其實(shí)在大學(xué)里面,如果做過學(xué)生干部,或者學(xué)生會(huì)干部或協(xié)會(huì)干部等,只要管理過某項(xiàng)事務(wù),即使團(tuán)隊(duì)里只有幾個(gè)人,只要認(rèn)真對(duì)待,謙虛學(xué)習(xí),履行自己的職責(zé),就能提高領(lǐng)導(dǎo)能力。

(六)學(xué)習(xí)能力。吸收新的知識(shí)與新的能力,提高自己的能力,但在某些情況下否定自己的能力,建立獲得資源與學(xué)習(xí)的渠道,完善與提升渠道,鼓舞團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]于永華.大學(xué)生就業(yè)法律指導(dǎo)的新視野?[J].高校教育管理,2012,(1).

第4篇:社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作是高校人才培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作。社會(huì)實(shí)踐的開展具體來說,包括以下四個(gè)方面。

1.社會(huì)實(shí)踐的過程策劃(P)?!斑^程策劃”是高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的首要環(huán)節(jié),決定了實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行以及目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此,高校有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織策劃,主要包括:實(shí)踐方案設(shè)計(jì),主題確定的依據(jù)、原則、方法,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式,社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)、時(shí)間和日程安排,參加人員及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。在“過程策劃”中,尤其要注重選題,在選題過程中,要注重研究問題的重要性、創(chuàng)造性、可行性和合適性,一個(gè)好的選題直接決定了實(shí)踐研究的意義和價(jià)值。

2.社會(huì)實(shí)踐的過程實(shí)施(D)。“過程實(shí)施”是高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的第二個(gè)環(huán)節(jié),也是大學(xué)生能力提升的具體體現(xiàn)。實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)包括前期宣傳、動(dòng)員與培訓(xùn);臨行準(zhǔn)備,涉及思想、知識(shí)技能、物資、身體承受力、經(jīng)費(fèi)等方面;資料收集;結(jié)束事項(xiàng);返校總結(jié);成果交流等。在“過程實(shí)施”環(huán)節(jié),首先要順利進(jìn)入實(shí)踐“場(chǎng)域”并取得隊(duì)友信任和建立友善關(guān)系;其次要結(jié)合實(shí)際情況選取研究方法,如參與觀察法、結(jié)構(gòu)化訪談或非結(jié)構(gòu)化訪談等方式,將自己“先融進(jìn)去”“再跳出來”,處理好角色轉(zhuǎn)化,從而保證研究的客觀性。

3.社會(huì)實(shí)踐的過程監(jiān)測(cè)(C)。作為高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐第三個(gè)環(huán)節(jié)的“過程監(jiān)測(cè)”,由于調(diào)研范圍廣泛、調(diào)研地區(qū)分散、團(tuán)隊(duì)獨(dú)立性強(qiáng)等特點(diǎn),學(xué)校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的管理存在一定的困難。對(duì)此,學(xué)校可以根據(jù)地區(qū)劃片或者團(tuán)隊(duì)性質(zhì)分類,進(jìn)行垂直管理,對(duì)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。作為實(shí)踐團(tuán)隊(duì),則應(yīng)及時(shí)、主動(dòng)、有效地與學(xué)校的垂直管理團(tuán)隊(duì)溝通,以解決在實(shí)踐過程中遇到的困難。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人要有高度的責(zé)任意識(shí),提前建立相關(guān)預(yù)案,首先要保障團(tuán)隊(duì)成員的安全,規(guī)避實(shí)踐過程中由于氣候、風(fēng)俗、語言等因素帶來的各種風(fēng)險(xiǎn);其次要及時(shí)與團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師溝通并向?qū)W校管理者匯報(bào)實(shí)踐進(jìn)程,保證實(shí)踐研究符合相關(guān)要求和規(guī)定。

4.社會(huì)實(shí)踐的過程總結(jié)和評(píng)估(A)?!斑^程總結(jié)和評(píng)估”是社會(huì)實(shí)踐的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)校應(yīng)及時(shí)總結(jié)有益且先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)具體的開展?fàn)顩r與效果進(jìn)行考核與評(píng)價(jià),強(qiáng)化對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有形評(píng)價(jià)。在考核和評(píng)價(jià)中,尤其要區(qū)分實(shí)踐研究的類型,針對(duì)描述性研究和解釋性研究、學(xué)術(shù)型研究和應(yīng)用性研究、定量研究和定性研究的不同,制定不同的評(píng)價(jià)考核方案,只有這樣才有利于推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展,不斷提高學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐教育水平,使社會(huì)實(shí)踐能夠長期高質(zhì)量地開展下去。

二、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐過程管理的啟思

1.尊重個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中的主體性地位。過程管理強(qiáng)調(diào)重視人的因素,人是實(shí)踐的主體,也是管理的主要對(duì)象。重視個(gè)人的因素,就是要注重學(xué)生個(gè)人的社會(huì)性,對(duì)其在社會(huì)實(shí)踐過程中的需求予以研究和探索,在一定的環(huán)境條件下,盡最大可能滿足人們的需要,以保證全體成員齊心協(xié)力地為完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而各司其職,各負(fù)其責(zé),自覺為研究做出貢獻(xiàn)。因此,要充分尊重學(xué)生個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中的主體性地位,充分發(fā)揮個(gè)人特長和優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)而發(fā)揮積極作用。

2.充分重視實(shí)踐團(tuán)隊(duì)“非正式組織”作用。社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)是學(xué)生圍繞一定的實(shí)踐任務(wù)而組成的臨時(shí)性的非正式組織,會(huì)隨著社會(huì)實(shí)踐任務(wù)的完成自動(dòng)消失。這種非正式組織中的實(shí)踐團(tuán)成員是以任務(wù)和感情為基礎(chǔ)臨時(shí)聚集在一起的。大家有共同的任務(wù)目標(biāo),彼此之間有合作意愿與開展合作行動(dòng)的基礎(chǔ)。因此,要圍繞實(shí)踐團(tuán)的總體任務(wù)目標(biāo),認(rèn)真分解子目標(biāo),通過任務(wù)分解,使每個(gè)成員明確自身在組織中的角色和作用,重視彼此間的協(xié)作關(guān)系;同時(shí),要制定團(tuán)隊(duì)行動(dòng)準(zhǔn)則,規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的行為規(guī)范,確保團(tuán)隊(duì)成員能夠圍繞統(tǒng)一的任務(wù)目標(biāo)做出一致努力并提高實(shí)踐效率。

3.加強(qiáng)實(shí)踐過程的信息動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的信息動(dòng)態(tài)監(jiān)控對(duì)于及時(shí)把握實(shí)踐進(jìn)展、矯正實(shí)踐團(tuán)隊(duì)偏離目標(biāo)的行為、處置緊急突發(fā)事件等具有重要意義?,F(xiàn)代信息化管理社會(huì)強(qiáng)調(diào)通信設(shè)備和控制系統(tǒng)在管理中的作用,對(duì)信息的采集、分析、反饋等的要求越來越高,對(duì)信息的及時(shí)和準(zhǔn)確性也提出了新的要求。因此,社會(huì)實(shí)踐信息動(dòng)態(tài)監(jiān)控也應(yīng)強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù),建立信息系統(tǒng),以便有效、及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞信息和使用信息,促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理的及時(shí)性與有效性;同時(shí),學(xué)校需要及時(shí)和全過程地實(shí)現(xiàn)對(duì)所有實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的信息反饋,實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過程中應(yīng)保持24小時(shí)信息渠道的暢通,以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐個(gè)人信息監(jiān)測(cè)的全覆蓋。

4.創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。高質(zhì)量的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)將有利于學(xué)生明確實(shí)踐目標(biāo),更好地設(shè)計(jì)實(shí)踐方案,督促和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成策劃,保證學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成實(shí)踐任務(wù)。因此,高校有必要建立一支高素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),由學(xué)校的黨政干部、共青團(tuán)干部、相關(guān)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及班主任共同參與指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);制定相應(yīng)的政策、措施來鼓勵(lì)他們的參與,將社會(huì)實(shí)踐的參與和指導(dǎo)計(jì)入工作量,作為職稱晉升的重要考核內(nèi)容。此外,在社會(huì)實(shí)踐開展之前進(jìn)行專題講座指導(dǎo)之外,還需要導(dǎo)師對(duì)所負(fù)責(zé)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提供跟蹤指導(dǎo)。

第5篇:社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文

實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升研究生思政課教學(xué)層次性的重要意義

1.有助于提高思考分析社會(huì)實(shí)際問題的能力

根據(jù)“2010方案”,開設(shè)“中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程的主要目的,就是在中國特色社會(huì)主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天,引導(dǎo)研究生關(guān)注中國特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中的重大問題,并能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐問題進(jìn)行思考和分析,研究解決社會(huì)實(shí)際問題,在學(xué)習(xí)中深化對(duì)中國特色社會(huì)主義道路和共同理想的認(rèn)知與認(rèn)同。

該課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上采用教學(xué)大綱和“分專題”的框架模式,主要是針對(duì)中國特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐中的重大問題來展開,這對(duì)于培養(yǎng)研究生實(shí)踐研究的能力提出了更高的要求。與重視課堂理論知識(shí)傳授的本科思政課教學(xué)相比,無論在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方法上都有了很大區(qū)別,重心由主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)向注重研究社會(huì)實(shí)際問題轉(zhuǎn)移。因此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),既是為了適應(yīng)研究生思政課課程教學(xué)目標(biāo)的需要,也是為了適應(yīng)研究生培養(yǎng)和能力發(fā)展的特點(diǎn),以發(fā)揮研究生能夠深入分析研究問題的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)研究生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中激發(fā)思維活力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)知識(shí)增長和能力發(fā)展的雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),幫助研究生在掌握中國特色社會(huì)主義理論最新成果的同時(shí),能夠正確地分析思考和探索解決社會(huì)發(fā)展中的實(shí)踐問題。

2.有助于深化理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系

理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐密不可分,理論學(xué)習(xí)的目的是為了正確地分析和解決社會(huì)實(shí)踐的問題,而理論學(xué)習(xí)的合理性與否也需要在社會(huì)實(shí)踐問題的處理和解決中得到檢驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)模式深化了理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。一方面,理論學(xué)習(xí)水平的提升是開展實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。思政課實(shí)踐教學(xué)通過提煉課程教學(xué)內(nèi)容、突出研究重點(diǎn),引導(dǎo)研究生對(duì)中國特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐中的重點(diǎn)問題做深度的認(rèn)知和掌握,從理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題到社會(huì)實(shí)踐中去尋求解決方式和途徑。因此,在實(shí)踐學(xué)習(xí)中,每一次問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決,都在一定程度上提高了理論學(xué)習(xí)的水平。另一方面,研究生參加社會(huì)實(shí)踐的過程本身,就是一個(gè)進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)和升華思想認(rèn)識(shí)的過程,因?yàn)閷?duì)社會(huì)實(shí)踐問題的總結(jié)必定會(huì)上升到理論的層面去深化認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生解決社會(huì)實(shí)踐問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中,促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考問題,甚至創(chuàng)新探索新的一般性規(guī)律和理論,形成新的知識(shí)財(cái)富來充實(shí)理論庫。實(shí)踐教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,提升理論知識(shí)的學(xué)習(xí),深化了兩者之間關(guān)系,最終實(shí)現(xiàn)了研究生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的共同發(fā)展。

3.有助于推動(dòng)知識(shí)型學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

實(shí)踐教學(xué)為研究生思政課由知識(shí)型學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變提供了方法和途徑。思政課教學(xué)的一般特點(diǎn)是側(cè)重理論性和思想指導(dǎo),顯示出轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能的功能較弱。實(shí)踐教學(xué)為思政課理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐提供了途徑,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為研究學(xué)習(xí)的主體,實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變,激發(fā)了求知欲和進(jìn)取精神。教師在實(shí)踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色,“退居二線”引導(dǎo)學(xué)生開展研究學(xué)習(xí),通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì),以問題導(dǎo)向引導(dǎo)研究生深入研究我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,以方法導(dǎo)向引導(dǎo)研究生運(yùn)用立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)問題展開深入研究,培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新能力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐教學(xué)通過引導(dǎo)研究生對(duì)實(shí)踐問題的探索,真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)”到“研究”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了研究生知識(shí)層次和綜合水平的提高。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升研究生思政課教學(xué)層次性的基本途徑

1.不斷豐富課堂教學(xué)實(shí)踐

許多人在實(shí)踐教學(xué)的理解上存在誤區(qū),以教學(xué)場(chǎng)所的不同區(qū)分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),認(rèn)為在課堂教學(xué)以外開展的教學(xué)活動(dòng)才是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際上,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是“課堂理論教學(xué)以外的,借助其他教學(xué)手段和方法或由學(xué)生自主參與的一切教學(xué)形式。”[1]其中既包括課外教學(xué)實(shí)踐,也包括課堂教學(xué)實(shí)踐。研究生思政課由于受到經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等條件的限制,以及科研時(shí)間緊、集中性弱等特點(diǎn),大規(guī)模組織課外社會(huì)實(shí)踐的可操作性不強(qiáng)。因此,要充分利用好課堂資源,通過案例教學(xué)、經(jīng)典閱讀、專題研討等多種方式開展課堂教學(xué)實(shí)踐,以中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐重大問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)研究生開放性思考和自主交流,并通過學(xué)生講課、辯論賽、小組討論、情景模擬等多樣模式展現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間討論交流,從不同視角、不同方面深化對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生理性思考分析問題的邏輯思維和能力。

2.廣泛開展社會(huì)考察實(shí)踐

廣泛開展社會(huì)考察實(shí)踐可以作為實(shí)踐教學(xué)模式改革的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。相對(duì)本科生而言,研究生與社會(huì)的接觸和聯(lián)系更為密切,許多研究生還有實(shí)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn),社會(huì)閱歷豐富。因此,研究生社會(huì)考察實(shí)踐要遵循“寧缺毋濫”的原則,提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量和層次:要將強(qiáng)化社會(huì)考察實(shí)踐與思政課課堂專題式教學(xué)和問題導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合,指導(dǎo)研究生精選專題,全面掌握專題內(nèi)的相關(guān)知識(shí),并結(jié)合興趣和專長提煉出專題內(nèi)熱切關(guān)注且有研究價(jià)值的問題,由不同專業(yè)學(xué)生搭配組成調(diào)研小組,針對(duì)問題制定調(diào)研方案,深入企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)開展參觀走訪、社會(huì)調(diào)研、科技講座、志愿服務(wù)等形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后,要將調(diào)研成果納入課程學(xué)習(xí)考評(píng)體系中,量化實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果,綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,推動(dòng)思政課考評(píng)由側(cè)重理論知識(shí)學(xué)習(xí)向側(cè)重綜合能力提高轉(zhuǎn)變。[2]通過社會(huì)考察實(shí)踐,引導(dǎo)研究生走出校園,體驗(yàn)國情民情,了解中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的成就與艱辛,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,自覺堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義共同理想。

3.結(jié)合所學(xué)專業(yè)研究實(shí)踐

當(dāng)前高校中存在的研究生對(duì)思政課課程重視程度不高、學(xué)習(xí)積極性較低問題的一個(gè)重要的原因是思政課教育缺少與專業(yè)課教育的結(jié)合和互動(dòng)。就當(dāng)前我國研究生教育體制而言,專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科研能力的提高還是研究生的“主業(yè)”,思政課由于理論性、抽象性強(qiáng)而被許多研究生誤認(rèn)為脫離實(shí)際、與自己的科研、就業(yè)以及未來的發(fā)展沒有關(guān)系。實(shí)際上,理論作為一種科學(xué)的指導(dǎo)思想,為具體學(xué)科建設(shè)提供世界觀和方法論的指導(dǎo),也為培育研究生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打牢基礎(chǔ)。因此,研究生思政課要充分利用實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái),將專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐融入思政課的教學(xué)實(shí)踐中。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,授課教師要在了解學(xué)生的專業(yè)分布和科研方向的基礎(chǔ)上,對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,通過教學(xué)案例、開放式問題、學(xué)生專題講課等方式,鼓勵(lì)不同學(xué)科專業(yè)和研究方向的學(xué)生從不同研究角度展開研究和探討,提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性,也豐富了思政課教學(xué)內(nèi)涵,注入了創(chuàng)新知識(shí)和理念。在課外實(shí)踐中,可以鼓勵(lì)各學(xué)科專業(yè)的研究生將思政課的社會(huì)調(diào)研與自己實(shí)習(xí)工作的經(jīng)歷相結(jié)合。不同學(xué)科專業(yè)的研究生在社會(huì)實(shí)習(xí)的過程中,根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)領(lǐng)域投身到企業(yè)、工廠、賣場(chǎng)、社區(qū)、法律事務(wù)所等社會(huì)各個(gè)基層單位中,得到良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。研究生在實(shí)習(xí)考察學(xué)習(xí)中,通過對(duì)社會(huì)的某一領(lǐng)域的特殊問題展開研究,借助自己專業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)平臺(tái),運(yùn)用思政課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法進(jìn)行分析考察,深化對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)。

參考文件:

[1]劉玉新.淺談實(shí)踐教學(xué)的目的與方法[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(8).

第6篇:社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文

一、公共管理實(shí)踐教學(xué)體系———“三位一體”

所謂實(shí)踐教學(xué)體系是由公共管理各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中各要素相聯(lián)系、相互影響共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體,具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素,它們各自發(fā)揮作用,又協(xié)調(diào)配合,發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能,本文是指通過構(gòu)建案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的“三位一體”公共管理實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)公共管理案例教學(xué)、公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和公共管理社會(huì)實(shí)踐與理論知識(shí)講授的有機(jī)結(jié)合,更好地指導(dǎo)公共管理領(lǐng)域高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)?!叭灰惑w”中的“一體”是指整個(gè)公共管理各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué),相對(duì)于純理論教學(xué)而言,是在公共管理給本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的,在教學(xué)過程中學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)活動(dòng)形式?!叭弧狈謩e指公共管理案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

(一)公共管理案例教學(xué)

所謂公共管理案例教學(xué)是一種在任課教師的安排和指導(dǎo)下,學(xué)生通過閱讀、討論已被整理出的公共管理領(lǐng)域典型事件某一時(shí)段、某一方面的具體情況來理解同類事物的一般原理的教學(xué)方法,通過組織學(xué)生閱讀案例、思考問題、分析案例中體現(xiàn)出的矛盾和沖突、同學(xué)之間討論和交流,提升其發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。公共管理案例教學(xué)是一個(gè)完整的體系,包括以下幾個(gè)方面:一是課前案例文本的準(zhǔn)備;二是在課堂上案例文本的使用;三是案例教學(xué)中教師角色的定位;四是案例教學(xué)的過程管理。

(二)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

所謂公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是學(xué)校任課教師基于完善的實(shí)驗(yàn)室和電子模擬軟件,構(gòu)建與公共管理實(shí)踐相仿的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生不用去真正的管理部門而能夠體驗(yàn)實(shí)際管理部門操作流程的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),是通過讓學(xué)生完全沉浸在模擬的管理實(shí)踐情境中去體驗(yàn)管理過程,感受管理實(shí)踐,進(jìn)而培養(yǎng)其管理技能和素質(zhì)。因此,在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。管理類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及專業(yè)技能的應(yīng)用環(huán)境,決定了其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境的特殊性。高校無法讓學(xué)生有足夠的時(shí)間在真正的管理部門實(shí)踐,真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境非常難以構(gòu)建。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又必須有一個(gè)與實(shí)際工作環(huán)境相仿的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境。這一矛盾是目前公共管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的最大困難。這一困難導(dǎo)致在進(jìn)行公共管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的過程中,在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面存在嚴(yán)重的盲目性,與現(xiàn)實(shí)的管理環(huán)境脫節(jié)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系下,很難將課堂所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,綜合素質(zhì)難以提高,多元化、創(chuàng)新性更是無從談起。

(三)公共管理社會(huì)實(shí)踐教育體系

所謂社會(huì)實(shí)踐教育,就是指在實(shí)踐課程體系中,重新設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),構(gòu)建三者相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的框架結(jié)構(gòu),使各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間做到有機(jī)結(jié)合、循序漸進(jìn),使學(xué)生能夠把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。

二、公共管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建重點(diǎn)

公共管理實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)新生事物,相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)還很不成熟,因此,在構(gòu)建公共管理實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)需要抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。

(一)公共管理案例教學(xué)體系的構(gòu)建重點(diǎn)

公共管理案例教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要重點(diǎn)解決的問題有:一是公共管理案例庫建設(shè),尤其是既具有區(qū)域特色,又具有典型性和真實(shí)性的案例建設(shè),這是公共管理案例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)槲覀兯吹降陌咐虒W(xué),僅僅是整個(gè)案例教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié),案例教學(xué)需要依托一定案例文本,而教學(xué)案例的開發(fā)與編寫,需要投入大量的人、財(cái)、物和時(shí)間資源,這一點(diǎn)往往很多院校不甚重視。二是公共管理案例教學(xué)中教師角色的定位以及教師掌握和運(yùn)用案例教學(xué)法的能力。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,需要任課教師改變過去“以教師為主”的觀念,重新定位教師在案例教學(xué)中的角色并需要通過培訓(xùn)掌握案例教學(xué)方法。三是公共管理案例教學(xué)的設(shè)施建設(shè)及案例教學(xué)的過程管理也是需要加以重視。案例教學(xué)對(duì)于教學(xué)設(shè)施的要求較高,需要有配套的多媒體教室和移動(dòng)桌椅,通過教學(xué)設(shè)施的布置創(chuàng)造一定的“場(chǎng)域”,在這個(gè)“場(chǎng)域”中便于學(xué)生分組討論、爭(zhēng)論和思想碰撞;基于此,案例教學(xué)的過程管理顯得尤其重要,需要任課教師掌握過程管理的方法及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到案例教學(xué)中來。

(二)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建涉及到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、電子實(shí)驗(yàn)軟件的配置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的建立等方面,是一項(xiàng)復(fù)雜的工作?;诖?,公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:一是公共管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要依托一定規(guī)模是的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地,這是必需的硬件設(shè)施,不可或缺。需按公共管理類各專業(yè)招生規(guī)模、人才培養(yǎng)方向和學(xué)校專業(yè)定位建設(shè)不同規(guī)模和類型的實(shí)驗(yàn)室以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。二是公共管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。按照公共管理各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特征,加大相應(yīng)的財(cái)政資源投入購置相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件。在電子實(shí)驗(yàn)軟件配置時(shí),可考慮構(gòu)建公共管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)兩個(gè)層次;公共管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是適用公共管理學(xué)科下的所有本科專業(yè),可稱之為“大平臺(tái)”,各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)要體現(xiàn)各專業(yè)的特性和較強(qiáng)的專業(yè)性,可稱之為“小平臺(tái)”。三是公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)??赏ㄟ^“走出去、引進(jìn)來”的策略建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍?!白叱鋈ァ笔侵概沙鰧?shí)驗(yàn)課教師積極參加各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)和交流;“引進(jìn)來”是指作為文科院系課效仿理工科院系的做法,可引進(jìn)部分能夠勝任實(shí)驗(yàn)交的人才。四是探索建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)軟件、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),沒有一個(gè)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制,實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法有效開展。

(三)公共管理社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建重點(diǎn)

從目前國內(nèi)高校普遍情況看,專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐是薄弱環(huán)節(jié),也是難點(diǎn)。因此,在構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐教育體系時(shí),需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。一是實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的功能、作用要切實(shí)發(fā)揮,并具可持續(xù)性,這是把專業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處的物質(zhì)保證。切實(shí)做好實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)工作,尤其是公共管理學(xué)科,需要與公共部門進(jìn)行密切的合作。將專業(yè)實(shí)習(xí)安排在各級(jí)各類公共部門,既解決專業(yè)實(shí)習(xí)問題,又可使學(xué)生從公共管理的具體工作中了解公共管理、公共政策及方法,了解社會(huì)管理存在問題,了解公民對(duì)公共管理的需求。二是探索建立社會(huì)實(shí)踐校外導(dǎo)師制。探索聘請(qǐng)公共管理實(shí)踐部門管理者作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的校外指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。三是借鑒和改造古代“修學(xué)旅行”的社會(huì)實(shí)踐模式。讓學(xué)生在假期把專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查結(jié)合起來,具體地去調(diào)研一個(gè)或幾個(gè)地方,然后用課堂上學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行定量或定性的研究。例如一個(gè)旗縣區(qū)基礎(chǔ)教育的調(diào)研、農(nóng)村人力資源(勞動(dòng)力、教育情況、人員結(jié)構(gòu))的調(diào)研、城市公共交通的調(diào)研等。

三、公共管理實(shí)踐教學(xué)的保障體系

公共管理實(shí)踐教學(xué)的開展與實(shí)施,需要從教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)方案、經(jīng)費(fèi)和制度等方面予以保障。

(一)確立公共管理實(shí)踐教學(xué)理念

由于受到高等教育體制和觀念約束,再加上可用于實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障不足,公共管理教學(xué)主要以課堂內(nèi)教學(xué)為主,往往只注重對(duì)理論知識(shí)的講授,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課時(shí)等方面安排的不合理或不充分。這一現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了公共管理人才培養(yǎng)質(zhì)量,這就需要打破教育體制和傳統(tǒng)觀念的約束,確立將實(shí)踐教學(xué)體系作為整個(gè)公共管理學(xué)科教學(xué)體系有機(jī)組成部分的理念。

(二)打造適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍

公共管理實(shí)踐教學(xué)需要“雙師型”的師資隊(duì)伍,即打造一支高水平的、既具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)又掌握基礎(chǔ)理論的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是的公共管理實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),需要教師掌握案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、技術(shù)與規(guī)律,同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)需要了解熟悉公共部門運(yùn)作流程。因此,有條件的學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),選派一些年輕教師到公共部門進(jìn)行掛職鍛煉或兼職,增加教師的公共管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)優(yōu)化公共管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是公共管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)置的指導(dǎo)性文件,是所有教學(xué)活動(dòng)安排的依據(jù)。因此,需要優(yōu)化公共管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,把案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐與公共管理類各專業(yè)的本科人才學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使實(shí)踐教學(xué)融入到必修課、限制性選修課和任意性選修課程中,實(shí)現(xiàn)公共管理實(shí)踐教學(xué)體系與公共管理理論教學(xué)體系的良性互動(dòng)。

(四)公共管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)保障是開展和實(shí)施公共管理實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。公共管理教學(xué)案例文本的開發(fā)與編寫、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的購置、社會(huì)實(shí)習(xí)基地的建立與維護(hù)、師資隊(duì)伍的建設(shè)都需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。基于此,學(xué)校、學(xué)院應(yīng)多方籌措經(jīng)費(fèi),加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入,保證實(shí)踐教學(xué)的正常開展。

(五)建立健全公共管理實(shí)踐教學(xué)的制度保障

第7篇:社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文

今年我校暑期"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在校團(tuán)委的同一部署下,各級(jí)團(tuán)學(xué)組織精心安排落實(shí),實(shí)踐活動(dòng)以育人為中心,突出"實(shí)踐三個(gè)代表、弘揚(yáng)民族精神"這一主題,圍繞"我省’生態(tài)省’建設(shè)和非典防治"兩個(gè)重點(diǎn),開展十六大精神宣講、法律普及、支教掃盲、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)團(tuán)建等一系列活動(dòng)。較之以往,今年的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)固然由于非典起動(dòng)比較遲,但由于預(yù)備充分,所以落實(shí)快、組隊(duì)精、特色明顯,在繼續(xù)和學(xué)習(xí)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)突出以下幾個(gè)方面:

一、突出"實(shí)踐三個(gè)代表、弘揚(yáng)民族精神"的實(shí)踐主題。

為深進(jìn)學(xué)習(xí)、宣傳、實(shí)踐"三個(gè)代表"重要思想,積極配合和推動(dòng)十六大精神主題教育活動(dòng)的深進(jìn)開展,服務(wù)于小康社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)。我校各學(xué)院團(tuán)學(xué)組織在實(shí)踐活動(dòng)中緊扣"三個(gè)代表"重要思想,采取了理論宣講、實(shí)踐服務(wù)、學(xué)習(xí)考察等形式宣傳和實(shí)踐"三個(gè)代表"。如電子信息分院赴安吉的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)和軟件分院"三個(gè)代表"實(shí)踐小分隊(duì),通過信息支教、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)站建設(shè)幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)村民學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識(shí),在服務(wù)中宣傳和實(shí)踐"三個(gè)代表";自動(dòng)化分院赴岱山"科技下海島、文化送船頭"--"三個(gè)代表"實(shí)踐活動(dòng)在海島小分隊(duì)、計(jì)算機(jī)分院輕紡城之信息化實(shí)踐小分隊(duì)和校*理論研究會(huì)"三個(gè)代表"社區(qū)行實(shí)踐團(tuán)則通過尋訪革命舊址、社會(huì)調(diào)研、參觀調(diào)查、文藝演出、圖片宣傳等使學(xué)生們實(shí)踐"三個(gè)代表"重要思想,參與海島建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社區(qū)團(tuán)建工作。

二、圍繞"我省’生態(tài)省’建設(shè)"和"非典防治"兩個(gè)重點(diǎn)

緊密結(jié)合抗擊非典的偉大實(shí)踐,通過組織廣大青年學(xué)生參與文藝演出、發(fā)放資料、座談、實(shí)地調(diào)研等方式,大力弘揚(yáng)和實(shí)踐萬眾一心、眾志成城、團(tuán)結(jié)互助、和衷共濟(jì)、迎難而上、敢于勝利的偉大民族精神,從中汲取精神氣力、健康成長。作為省級(jí)社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)小分隊(duì)的治理分院"省內(nèi)主要城鎮(zhèn)綠化環(huán)境狀況"調(diào)研小分隊(duì)和機(jī)電分院"生態(tài)浙江、環(huán)保調(diào)查"小分隊(duì)以及青年志愿者協(xié)會(huì)赴桐廬"農(nóng)村基本衛(wèi)生狀況"調(diào)查小分隊(duì)對(duì)我省主要城區(qū)、城鎮(zhèn)、農(nóng)村如*、寧波、溫州、金華等地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研考察。發(fā)揮了在校青年大學(xué)生的知識(shí)和技能上風(fēng),引導(dǎo)和幫助廣大市民群眾進(jìn)步環(huán)境保護(hù)意識(shí)及參與自身生存環(huán)境建設(shè)的積極性,了解了各級(jí)政府在非典時(shí)期及此后的各種有效防治舉措,為人類如何保護(hù)自己、與自然*共處提出了不少建議和意見。

整個(gè)實(shí)踐活動(dòng),將圍繞"’三個(gè)代表’實(shí)踐服務(wù)"、"參與’生態(tài)省’建設(shè)實(shí)踐服務(wù)"、"’非典防治與環(huán)境保護(hù)’實(shí)踐服務(wù)"、"’信息化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和小康社會(huì)’實(shí)踐服務(wù)"等四方面內(nèi)容展開。

三、進(jìn)一步探索"兩課"教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路。

今年我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)結(jié)合高校"兩課"的改革,組織進(jìn)行思想道德修養(yǎng)課與大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的探索。團(tuán)委與人文學(xué)院共同組織了"新時(shí)期下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)營體制改革"調(diào)查小分隊(duì)、"全球化對(duì)青年人生活期看及教育期看的影響"調(diào)研小分隊(duì)、"對(duì)浙江公眾轉(zhuǎn)基因食品的態(tài)度"調(diào)查小分隊(duì)等三支小分隊(duì),分別由人文學(xué)院任課教師擔(dān)任帶隊(duì)和指導(dǎo)老師開展實(shí)踐活動(dòng)。參與"兩課"實(shí)踐小分隊(duì)的學(xué)生來自全校各個(gè)分院、各個(gè)年級(jí),通過問卷調(diào)查、講座、調(diào)研與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合,在實(shí)踐中"滲透"教育思想,兩課教師、兩課研究課題繼續(xù)充實(shí)今年我校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、嘗試社團(tuán)獨(dú)立組隊(duì)與建立實(shí)踐基地兩條新路子。

第8篇:社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞:就業(yè)擇業(yè) 社會(huì)實(shí)踐 結(jié)合 個(gè)性化

一、我國學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀

現(xiàn)今,在我國大專院校的社會(huì)實(shí)踐教育中,各大院校已經(jīng)開展了一些各具特色的探索,取得了一定的成果,但與國外相比較仍然存在一定差距,至今未能建立一套成熟的社會(huì)實(shí)踐教育的模式,導(dǎo)致在實(shí)踐的過程中問題較多:(1)形式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性。形式傳統(tǒng)單一,缺乏創(chuàng)新,僅僅局限于社會(huì)調(diào)研、政策宣講、參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、扶貧支教等形式,仍然停留在較為初級(jí)的發(fā)展階段,缺乏向較為深入方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。(2)注重表面效應(yīng),缺乏實(shí)用性。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐仍存在宣傳的多、操作的少,響應(yīng)假期號(hào)召臨時(shí)做的多,平時(shí)堅(jiān)持、主動(dòng)做的少等現(xiàn)象。(3)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的全員參與度不高。我國學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況除學(xué)校組織的課程實(shí)踐外,只有少部分學(xué)生有機(jī)會(huì)或是主動(dòng)地參與實(shí)踐鍛煉,并沒有建立起全員參與的社會(huì)實(shí)踐模式。如何在實(shí)踐教育的過程中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí);如何使實(shí)踐的理念深入貫徹到日常的教育教學(xué)中去,并能與學(xué)生的個(gè)性化相結(jié)合;如何在學(xué)生就業(yè)擇業(yè)中充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用,是我們亟待解決的問題。

二、將個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)擇業(yè)相結(jié)合的意義

學(xué)生個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)擇業(yè)的有機(jī)結(jié)合,有利于拓展學(xué)生綜合素質(zhì),做適應(yīng)型人才。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生拓展自身素質(zhì)的主要載體,學(xué)生通過實(shí)踐磨練意志、砥礪品格、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、鍛煉能力,勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,拓展自身的綜合素質(zhì),滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求;增加社會(huì)閱歷,積累工作經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)是校園里學(xué)不到的,只有參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),才能縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間,在社會(huì)實(shí)踐中日積月累,把體驗(yàn)內(nèi)化成自己知識(shí)和人格的組成部分,最終升華為自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn);樹立市場(chǎng)意識(shí),端正就業(yè)態(tài)度。通過社會(huì)實(shí)踐能夠樹立市場(chǎng)意識(shí),擯棄一些錯(cuò)誤的觀念,理解真正意義上的競(jìng)爭(zhēng),認(rèn)知和諧社會(huì)中的優(yōu)勝劣汰,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在畢業(yè)時(shí)端正就業(yè)態(tài)度,避免好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際和定位錯(cuò)位,真正做到量能定位和量力就業(yè)。特別是,在高校畢業(yè)生集中畢業(yè)、找工作難的社會(huì)大環(huán)境下,積極推進(jìn)學(xué)生到對(duì)口公司、企業(yè)進(jìn)行適崗見習(xí)、實(shí)習(xí),努力形成以學(xué)校為教育主體,企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和培訓(xùn)的教育教學(xué)新模式。通過社會(huì)實(shí)踐教育體系的構(gòu)建,充實(shí)大專院校教育的內(nèi)涵。同時(shí),在社會(huì)實(shí)踐教育過程中提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化實(shí)踐,更好地解決學(xué)生擇業(yè)就業(yè)和終生發(fā)展問題。

三、將個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)擇業(yè)相結(jié)合的操作方式

1.以人為本,著重社會(huì)實(shí)踐的個(gè)性化發(fā)展

個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐就是堅(jiān)持“以人為本”,從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)思考問題,深入分析每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特征、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)取向、社會(huì)需求,對(duì)不同學(xué)生開展個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐,做到因人而異、有的放矢,滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐能充分打破枯燥難懂的說教式教育教學(xué)模式,讓學(xué)生深入剖析自己,主動(dòng)走出課堂,深入社會(huì),將所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。通過個(gè)性化的實(shí)踐內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況,確立符合學(xué)生個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)方案,充分利用實(shí)習(xí)企業(yè)、對(duì)口單位的社會(huì)教育資源,解決學(xué)生培養(yǎng)中學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題,最大限度地為學(xué)生就業(yè)擇業(yè)服務(wù)。

2.實(shí)踐歸來話收獲,注重實(shí)踐后的分享與交流

分享收獲,交流思想,通過實(shí)踐歸來話收獲活動(dòng),豐富實(shí)踐內(nèi)容,開闊實(shí)踐思路,提高個(gè)人素養(yǎng),完善個(gè)性品質(zhì)。我校主要以活動(dòng)月的形式開展此類活動(dòng),在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)束返校后,根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容分組,分別進(jìn)行分組討論。在討論會(huì)上,同學(xué)們各抒己見,將實(shí)踐過程中的所見、所聞、所感、所想與同組同學(xué)分享,互相提問,互相解答。然后,組織不同分組的學(xué)生代表進(jìn)行行業(yè)間交流,通過跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的交流,使學(xué)生取長補(bǔ)短,增長見聞。最后,在全校范圍內(nèi)開展“實(shí)踐歸來話收獲”主題宣講會(huì),向全校同學(xué)展示實(shí)踐成果,匯報(bào)實(shí)踐收獲。通過多年來活動(dòng)的開展,讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)了自己,對(duì)自身成長產(chǎn)生緊迫感,充分認(rèn)識(shí)到自身和社會(huì)需求間的差距,看到自身知識(shí)和能力上存在的不足;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,興趣高漲,思維空前的活躍;增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力,通過廣泛地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、深入社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力,從而提高綜合能力。

3.整合學(xué)校、社會(huì)資源,建立完備的保障運(yùn)行體系

保障體系的健全是個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐可持續(xù)的前提,體系的建立需要學(xué)校和社會(huì)的共同努力。體系由三部分構(gòu)成,即制度保障體系、基地建設(shè)體系、資金支持體系。首先,學(xué)校對(duì)個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐的具體實(shí)施出臺(tái)詳細(xì)的指導(dǎo)方案,通過小范圍的模擬實(shí)踐操作,探討指導(dǎo)方案在實(shí)際工作中的可行性,經(jīng)過不斷的摸索探討,形成了一套既適合學(xué)校實(shí)際,又適應(yīng)社會(huì)需求的制度保障體系。同時(shí),結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),不斷豐富和拓展目標(biāo)性的社會(huì)實(shí)踐基地,通過深入的科研交流、人才共建,為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。其次,集中學(xué)校和社會(huì)多方面資源,采用政府、學(xué)校資助和企業(yè)贊助相結(jié)合的方式,努力籌措資金,保障工作正常有序開展。最后,工作中,不斷發(fā)掘在個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐中國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域好的操作模式、創(chuàng)新方法,將其借鑒到實(shí)際工作中,并與本校的實(shí)際情況相結(jié)合,找出適應(yīng)本校學(xué)生特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐方式。通過社會(huì)實(shí)踐探索學(xué)生成長與成才新途徑,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、求職能力、社會(huì)適應(yīng)能力等各項(xiàng)綜合能力。

參考文獻(xiàn):

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第9篇:社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文

為進(jìn)一步彰顯應(yīng)用型、國際化特色,2013年10月,學(xué)院加入國際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)(AACSB),成為全球首屈一指的商學(xué)院和會(huì)計(jì)項(xiàng)目非政府認(rèn)證機(jī)構(gòu)的一員。同時(shí),學(xué)院將國際認(rèn)證納入人才培養(yǎng)體系,借助AACSB這一國際知名商科認(rèn)證平臺(tái),力爭(zhēng)建設(shè)一所按照國際標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué),教學(xué)質(zhì)量被國際認(rèn)可的商學(xué)院。兩年多來,學(xué)院在AACSB核心理念“使命驅(qū)動(dòng)、持續(xù)改進(jìn)”的思想指導(dǎo)下,凝練出學(xué)院的使命與愿景,確立預(yù)期目標(biāo),對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),開展自我評(píng)估,尋找差距,并在導(dǎo)師、同行專家指導(dǎo)下,形成基于頂層設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略管理模式。目前,學(xué)院已經(jīng)通過了AACSB 認(rèn)證資格審查,成為中國大陸第一個(gè)進(jìn)入初始認(rèn)證環(huán)節(jié)的地方普通高校。

凝練使命,聚焦發(fā)展方向

為適應(yīng)京津冀及北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要,經(jīng)過廣泛調(diào)研論證,2014年4月,學(xué)院確定了“踐行社會(huì)責(zé)任、推動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新、培養(yǎng)商界骨干、服務(wù)區(qū)域發(fā)展”的使命。

踐行社會(huì)責(zé)任―致力于教育、培養(yǎng)學(xué)生成為具有愛心與責(zé)任感、商業(yè)倫理道德優(yōu)秀的社會(huì)公民,并以學(xué)院的學(xué)科、專業(yè)為依托,以實(shí)際行動(dòng)為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

推動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新―致力于探究經(jīng)濟(jì)、管理理論與商業(yè)實(shí)踐的結(jié)合,推動(dòng)管理模式、方法、流程的創(chuàng)新,為政府與企業(yè)提供商務(wù)服務(wù)與智力支持。

培養(yǎng)商界骨干―致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有國際視野、較強(qiáng)跨文化交流能力與商務(wù)實(shí)踐能力的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中堅(jiān)力量。

服務(wù)區(qū)域發(fā)展―作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的落腳點(diǎn)。通過培養(yǎng)商界骨干、推動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新為區(qū)域發(fā)展提供更高質(zhì)量的服務(wù),履行大學(xué)對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

頂層設(shè)計(jì),繪就發(fā)展藍(lán)圖

為實(shí)現(xiàn)使命要求,學(xué)院組織相關(guān)專家、教師、用人單位和校友共同確立了學(xué)院的總體發(fā)展戰(zhàn)略,提出明確的戰(zhàn)略目標(biāo),細(xì)化了行動(dòng)方案,為學(xué)院未來五年乃至更長時(shí)間的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)院總體戰(zhàn)略是:適應(yīng)教育國際化趨勢(shì),把握京津冀一體化契機(jī),依托AACSB認(rèn)證,用國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)高效、有序、可持續(xù)發(fā)展;明確核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),聚焦京津冀區(qū)域和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求,培養(yǎng)應(yīng)用型國際商務(wù)人才;優(yōu)化國際合作伙伴,擴(kuò)大國際交往,突出國際化辦學(xué)特色;開拓政、產(chǎn)、學(xué)、研合作網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)協(xié)同應(yīng)用創(chuàng)新,成為利益相關(guān)者信賴的、區(qū)域內(nèi)不可或缺的創(chuàng)新主體。

基于使命,學(xué)院提出四大戰(zhàn)略目標(biāo):著力提升應(yīng)用型國際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量;重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力與跨文化交際能力及水平提升上;顯著提升學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新研究的能力,適度提高學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和影響力;顯著提升學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的能力。構(gòu)建一支國際視野、行業(yè)背景、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍,以更好滿足使命對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的需求。

改革創(chuàng)新,系統(tǒng)推進(jìn)戰(zhàn)略

1.踐行社會(huì)責(zé)任

人才培養(yǎng)方面,學(xué)院致力于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、國際視野、較強(qiáng)跨文化溝通能力和商務(wù)實(shí)踐能力的商界骨干人才;科學(xué)研究方面,致力于創(chuàng)造根植于區(qū)域商業(yè)情境的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)成果,推動(dòng)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用;社會(huì)服務(wù)方面,致力于提供區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理咨詢、非學(xué)歷教育、社區(qū)培訓(xùn)與講座等方面的優(yōu)質(zhì)智力服務(wù)。

為提升學(xué)院師生服務(wù)區(qū)域的責(zé)任意識(shí),履行社會(huì)責(zé)任,學(xué)院通過加強(qiáng)與所在區(qū)域的政府、街道等社會(huì)組織的聯(lián)系,開展形式多樣的交流合作及志愿活動(dòng),受到廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。十年來,學(xué)院學(xué)生在公益類實(shí)踐、重要賽事志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等方面逐步形成品牌,學(xué)生志愿精神、社會(huì)責(zé)任感不斷養(yǎng)成和提升。在公益類實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)院重點(diǎn)組織開展服務(wù)京郊農(nóng)村、關(guān)注養(yǎng)老助殘、走進(jìn)弱勢(shì)群體等活動(dòng)。北京奧運(yùn)會(huì)期間,學(xué)院共計(jì)派出1,040名志愿者參與奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)志愿服務(wù),受到北京奧組委表彰;在近年舉辦的中國(北京)國際服務(wù)貿(mào)易交易會(huì)、中國國際文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會(huì) 、中國國際體育用品博覽會(huì)、中國國際服裝服飾博覽會(huì)、CBD商務(wù)節(jié)等各類大型活動(dòng)中,學(xué)院先后組織參與志愿服務(wù)超過200人次。在六里屯辦事處舉辦的“為老服務(wù)專題調(diào)研會(huì)”上,學(xué)院師生共同組成的養(yǎng)老服務(wù)調(diào)研團(tuán)隊(duì)為社區(qū)有效開展養(yǎng)老服務(wù)提供了解決方案。

另外,在學(xué)校的支持下,學(xué)院每年投入30余萬元經(jīng)費(fèi),支持學(xué)生利用暑期開展基于國情認(rèn)知的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐全員覆蓋。其中,以拓展跨文化視野為目標(biāo),精心組織“長三角”“珠三角”等游學(xué)項(xiàng)目,打造游學(xué)項(xiàng)目品牌。在選題中融入?yún)^(qū)域發(fā)展調(diào)研、行業(yè)調(diào)研等內(nèi)容,做好社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合。學(xué)院在調(diào)研基礎(chǔ)上推動(dòng)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐成果向?qū)W術(shù)科技作品的轉(zhuǎn)化,近五年先后申請(qǐng)獲批本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目318項(xiàng),多項(xiàng)成果在國家級(jí)、北京市級(jí)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),7個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得北京市級(jí)“暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”稱號(hào),20項(xiàng)成果獲得市級(jí)優(yōu)秀成果,基于暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所撰寫的“盛夏青春踐行、學(xué)知碩果相伴”系列文集已經(jīng)公開出版,影響廣泛。

2.推動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新

近年來,北京市第三產(chǎn)業(yè)比重超過了80%,現(xiàn)代服務(wù)業(yè)成為北京的支柱產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)、總部經(jīng)濟(jì)和構(gòu)建“高、精、尖”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)成為北京落實(shí)城市戰(zhàn)略定位和京津冀協(xié)同發(fā)展的重要支撐。為了推動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新、服務(wù)區(qū)域發(fā)展,學(xué)院把科學(xué)研究聚焦于北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展研究,依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)確定了金融服務(wù)、商務(wù)服務(wù)、服務(wù)貿(mào)易和服務(wù)外包等重要領(lǐng)域以及信息經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、總部經(jīng)濟(jì)等研究主題。學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)“北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展研究院”作為內(nèi)部平臺(tái),集成校內(nèi)多學(xué)科資源和研究力量,完成綜合性、跨學(xué)科的應(yīng)用創(chuàng)新研究;主要依托CBD商學(xué)院聯(lián)盟作為外部平臺(tái),建設(shè)廣泛聯(lián)系政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的多元化創(chuàng)新生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。通過內(nèi)、外平臺(tái)相結(jié)合,服務(wù)CBD,輻射京津冀,履行學(xué)院使命,實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。

展望未來,提升辦學(xué)品質(zhì)

“十三五”期間,學(xué)院將以使命為引領(lǐng),緊緊圍繞四大戰(zhàn)略目標(biāo),通過切實(shí)可行的戰(zhàn)略舉措,系統(tǒng)推進(jìn)改革、擴(kuò)大學(xué)院影響、提高社會(huì)參與度,進(jìn)一步彰顯學(xué)院的應(yīng)用性國際化特色,提升辦學(xué)品質(zhì)。

1.提升應(yīng)用型國際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量

注重倫理道德教育,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。通過 “商業(yè)倫理”課程建設(shè)與檢測(cè),課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)相融合,將社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等學(xué)生活動(dòng)課程化、與區(qū)域相關(guān)政府單位以及社會(huì)組織建立社會(huì)實(shí)踐(含志愿服務(wù))基地、充分發(fā)揮學(xué)生組織在社會(huì)實(shí)踐與志愿活動(dòng)中的主體作用等方式,提升學(xué)生對(duì)商業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知水平以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。推進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)保障(Assurance of Learning,AOL)體系建設(shè)與有效實(shí)施,構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系并在各專業(yè)項(xiàng)目中執(zhí)行,通過“課賽”融合、學(xué)生科技活動(dòng)創(chuàng)新、學(xué)生社團(tuán)培育,促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。實(shí)施學(xué)生畢業(yè)前學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查、完善校友數(shù)據(jù)、引入麥可思第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)以提升對(duì)雇主、校友追蹤調(diào)研的科學(xué)性與針對(duì)性,更有效地改善教學(xué)效果以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建并實(shí)施“大學(xué)英語、商務(wù)英語、專業(yè)英語”四年不斷線的學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)課程體系、擴(kuò)大與AACSB認(rèn)證院校及會(huì)員學(xué)校交流與合作、建立遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái),拓展學(xué)生國際視野,提升跨文化交流能力。

2.提升應(yīng)用創(chuàng)新研究能力,提高學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和影響力

明確應(yīng)用創(chuàng)新研究的戰(zhàn)略方向,制定完善的研究規(guī)劃,注重科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),為教師學(xué)術(shù)研究與交流搭建平臺(tái)。對(duì)不同年齡層次和研究類型教師進(jìn)行能力和需求分析,制定個(gè)性化培訓(xùn)和激勵(lì)措施;通過對(duì)教授學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的培育與扶持,建立制度并加強(qiáng)過程管理、增強(qiáng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的學(xué)術(shù)能力,提升學(xué)院教師研究能力。完善學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)勵(lì)、資助機(jī)制,激勵(lì)教師開展應(yīng)用創(chuàng)新性研究,服務(wù)區(qū)域發(fā)展。在現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果認(rèn)定政策基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)院使命要求,拓展學(xué)術(shù)成果的認(rèn)定范圍,將與使命對(duì)應(yīng)的智力貢獻(xiàn)成果納入統(tǒng)計(jì),增加對(duì)應(yīng)用性研究成果、研究項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)與資助。

3.提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展能力

依托北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展研究院、CBD商學(xué)院聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心等組織,拓展學(xué)院師生服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的渠道,通過建立應(yīng)用創(chuàng)新與服務(wù)地方的激勵(lì)措施,引導(dǎo)教師積極將研究成果應(yīng)用于區(qū)域建設(shè)中,為學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

4.構(gòu)建一支具有國際視野、行業(yè)背景、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍