中學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教案范文

【中學(xué)生禁毒教育主題班會(huì)教案一】年級(jí)：xx

班班主任：xx

活動(dòng)主題：生命如花，遠(yuǎn)離

活動(dòng)時(shí)間：20xx年x月x日

活動(dòng)地點(diǎn)：五年級(jí)(1)班教室

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

(1)使學(xué)生了解什么是，的種類，認(rèn)識(shí)吸毒行為，認(rèn)清的危害性。

(2)讓學(xué)生懂得“生命如花，遠(yuǎn)離”，培養(yǎng)禁毒意識(shí)，提高學(xué)生拒絕

的心理防御能力和自覺性。

2.過程與方法：

(1)通過活動(dòng)的開展，使學(xué)生了解有關(guān)的知識(shí)。教育同學(xué)們?cè)鯓幼杂X防范，遠(yuǎn)離，塑造美好人生。

(2)通過圖文并茂、通俗易懂的圖片和故事，教育和引導(dǎo)同學(xué)們珍愛生命，遠(yuǎn)離，提高拒毒防毒意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解，認(rèn)識(shí)對(duì)人的危害是我們遠(yuǎn)離邁出的第一步，教育同學(xué)們要像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)我們的生命，像愛護(hù)生命一樣捍衛(wèi)祖國(guó)的未來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)及的危害。

2.認(rèn)識(shí)吸毒行為，青少年如何防止吸毒

教學(xué)手段：借助圖片、多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)形式：創(chuàng)設(shè)情景，剖析案例，正確認(rèn)識(shí)面目;師生互動(dòng)，討論、交流。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一.情境導(dǎo)入，揭示主題

1.看錄像《如魔鬼般活著》：女中學(xué)生親述吸毒經(jīng)歷。通過觀看，讓學(xué)生從感性上了解對(duì)人類的危害。

2.學(xué)生交流：聽了這感人的故事，看了這辛酸的畫面，此時(shí)此刻你有什么話想說?

3.激情對(duì)話，導(dǎo)入本節(jié)活動(dòng)主題。

4.揭示課題：生命如花，遠(yuǎn)離

二.介紹有關(guān)的知識(shí)(播放PPT)

(一).認(rèn)識(shí)罌粟花的罪惡(投影圖片，師旁述)

(二).介紹的種類及共同特征。

1.讓學(xué)生談?wù)勛约核赖摹?/p>

2.投影“禁毒大軍”圖片，了解的有關(guān)知識(shí)。

(1)分為哪幾類?

(2)常見的有哪些?

(3)具有的共同特征是什么?

(三)自主探究理解

1.看禁毒漫畫，自主探究漫畫所蘊(yùn)涵的意思。

2.集體交流

3.老師總結(jié)

三.情境劇(學(xué)生活動(dòng)：角色扮演，表演小品)

1.學(xué)生根據(jù)老師所給的情景(圖片)，表演如何拒絕，演示拒絕的方法，體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)換。

2.小品《失色的花季》

四.觀看FLASH動(dòng)畫《向SAYNO——青少年如何自我拒毒》

1.學(xué)生觀看后交流感受。

2.老師總結(jié)拒絕的方法：

A.八個(gè)“不”，防患于未然

B.面對(duì)毒患的自救方法

五.你說我說——知識(shí)知多少

(一).交流：知識(shí)知多少

(二).材料分析。

材料1

某社區(qū)的吳某，他明明知道自己居住的樓群中有幾個(gè)吸毒者，卻視而不見。他說：“我開始以為這不關(guān)我的事，我管它干嘛!”但過了一段時(shí)間，他痛苦地發(fā)現(xiàn)，自己的上中學(xué)的兒子已成了的俘虜。

分析討論：

①別人吸毒，真的不關(guān)我們的事嗎?

②如果發(fā)現(xiàn)有人吸毒、販毒，你怎么辦?

③我們?cè)诮挥?、選擇活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)應(yīng)注意什么?為什么青少年容易成為吸毒、販毒者的目標(biāo)?

材料2

有一名年輕的醫(yī)生，接觸了很多吸毒者，對(duì)他們既憎恨又不解，他認(rèn)為：凡事都能戒斷，戒不成是因?yàn)闆]有毅力。他要以身試毒，為他人作出“榜樣”。沒想到，他吸食后，同樣戒斷不了，成了海洛因的俘虜。最后，他自殺了，留下一句話：“別學(xué)我!”

分析討論：

①“別學(xué)我!”，我們從著這句話中應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)?

②試著說一說，為什么吸毒成癮后很難戒斷?會(huì)有哪些戒斷反應(yīng)?

③你認(rèn)為只吸食一二次會(huì)成癮嗎?

④這位年輕的醫(yī)生為什么要自殺呢?(提示：從社會(huì)輿論、他的心理和生理、吸毒的后果等角度去分析。)

六、詩(shī)歌朗誦——生命如花

七.老師總結(jié)

這一節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真。我們既了解了，也認(rèn)識(shí)了的危害性，受到了深刻的教育，更明確了觀點(diǎn)：生命是美好的，生命是寶貴的，生命如花，遠(yuǎn)離。做個(gè)珍惜生命，熱愛生活，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的人，就必須遠(yuǎn)離!最后祝愿同學(xué)們珍愛生命，健康快樂的成長(zhǎng)!

九、作業(yè)：

向身邊的親人或朋友介紹的危害性及遠(yuǎn)離的方法。

【中學(xué)生禁毒教育主題班會(huì)教案二】教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)的開展，使學(xué)生了解有關(guān)的知識(shí)。

2、通過組織觀看禁毒教育電影及青少年禁毒宣傳片，教育和引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離，提高拒毒防毒意識(shí)。

教學(xué)手段：

借助多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)形式：

師生互動(dòng)，討論、交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：今天我們來討論一下青少年禁毒的問題

出示課題：珍愛生命遠(yuǎn)離

教師：損害健康，殘害生命，對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)的危害是巨大的。青少年正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展的重要時(shí)期，心理防線薄弱，好奇心強(qiáng)、判斷是非能力差，容易成為侵襲的人群。

據(jù)調(diào)查，在我國(guó)的吸毒中，35歲以下的青少年占80%以上。而且，近年來中小學(xué)生群體吸毒現(xiàn)象有所增加。特別是隨著“”的出現(xiàn)，青少年吸毒人數(shù)有進(jìn)一步上升的趨勢(shì)，吸毒年齡也更加“年輕化”。如果把比做猛獸，那么它最容易下口的對(duì)象就是青少年;如果把比做瘟疫，最容易感染的也是青少年。青少年一旦“染毒”，其身心健康受到的損害，遠(yuǎn)大于成人。

二、什么是及的種類。

1.談話：同學(xué)們一定都聽說過，那什么是呢?都有那些呢?誰能說一說呢?(指名回答)

2.講解：《中華人民共和國(guó)刑法》第357條規(guī)定：“是指鴉片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、嗎啡、大麻、可卡因以及國(guó)家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。常見和最主要的有：(讓學(xué)生看圖片)鴉片、嗎啡、海洛因、冰毒、、可卡因、止咳水、大麻等。這些長(zhǎng)期吸食都會(huì)成癮，對(duì)人體產(chǎn)生危害，而且易感染疾病。如果服用過量，則可導(dǎo)致死亡。

3.組織觀看禁毒教育電影及青少年禁毒宣傳片，問：你有什么感受?(自由談話。)

三、介紹的危害。(結(jié)合圖片)

問：有那些危害呢?

1.毀人毀健康。

(1)摧毀人的消化功能。

(2)摧毀人的神經(jīng)系統(tǒng)。

(3)摧毀人的呼吸及循環(huán)系統(tǒng)。

(4)傳染性病及“愛滋病(AIDS)”。

2.令家人傾家蕩產(chǎn)、家破人亡。

(1)喪失工作能力。

(2)傾家蕩產(chǎn)。

(3)給家人帶來無盡的折磨。

3.吸毒導(dǎo)致墮落、犯罪。

4.吸毒危害社會(huì)，成為世界公害。

四、給學(xué)生讀有關(guān)吸毒者的故事，使學(xué)生受到教育。

五、討論，交流體會(huì)。

1.了解了有關(guān)的知識(shí)以及危害性，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.讓學(xué)生自由發(fā)言。

六、讓學(xué)生了解防毒的方法。

1.問：當(dāng)有人向提供時(shí)，你會(huì)怎樣做?(學(xué)生發(fā)言。)

2.防毒有五種措施：

一是直接拒絕;

二是找借口溜走;

三是提出反意見或轉(zhuǎn)移話題;

四是秘密報(bào)案(偷偷告訴你依賴的人或撥打報(bào)警電話號(hào)110);

第2篇：中學(xué)教案范文

1、通過活動(dòng)的開展。使學(xué)生了解有關(guān)的知識(shí)。

2、教育和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的危害，提高抵御的自制能力。

3、使學(xué)生樹立“珍愛生命，遠(yuǎn)離”的信念。

教學(xué)過程：

一、 談話引入，出示主題

同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，民族的未來，你們的生活多姿多彩，你們的生命燦爛，前途廣闊，但是你們知道嗎，在這個(gè)世界上卻有一種東西令許多人痛不欲生，它令許多人丟掉了寶貴的生命，使無數(shù)家庭支離破碎，令人談之色變，現(xiàn)如今，它也成為人類最嚴(yán)重的公害，它就是，它不僅危害人民群眾特別是廣大青少年的身心健康，而且嚴(yán)重威脅著社會(huì)的穩(wěn)定，影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。也許在座的有些同學(xué)會(huì)不以為然，認(rèn)為此事與我無關(guān)，殊不知，近幾年來，已進(jìn)入到了中小學(xué)生中間，并且每年都有大幅度上升的趨勢(shì)。為了增強(qiáng)你們抵御的自制能力，今天，老師特意開展“遠(yuǎn)離，珍愛生命”的主題班會(huì)。

二、 了解，認(rèn)清危害

(一)什么是

是指鴉片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、嗎啡、大麻、可卡因以及國(guó)家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品

常見的有：鴉片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、嗎啡、大麻、可卡因、、止咳水，這些長(zhǎng)期吸食都會(huì)成癮，對(duì)人體產(chǎn)生危害，而且容易感染疾病，服用過量，還會(huì)導(dǎo)致夭折。

(二)認(rèn)清的危害

1、會(huì)毀人健康，

一些中小學(xué)生，對(duì)的危害一無所知，通過一些“有經(jīng)驗(yàn)”的人的介紹對(duì)產(chǎn)生好奇心理，抱著試一試的態(tài)度去吸食，從而走上不歸路。有一名初三年級(jí)的學(xué)生，身體很健康，學(xué)習(xí)也很好，為了能夠考上一所好的高中，每天學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)到很晚，身體感覺很疲倦，就在這時(shí)，有人給他拿來了一點(diǎn)“白粉”，告訴他說，這是一種靈丹妙藥，只要稍稍吸一點(diǎn)，就會(huì)精神百倍，讓他試試，過后他的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)學(xué)生信以為真就吸了，結(jié)果，染上了毒癮，學(xué)習(xí)一落千丈，身體也垮了，最終他沒有走進(jìn)理想的高中，而是進(jìn)了戒毒所。

有一名年輕的醫(yī)生，接觸了很多的吸毒者，他對(duì)吸毒的人又憎恨又不解，在他看來，凡事都能戒掉，關(guān)鍵是有沒有毅力。他決定以身試毒，為吸毒人作出“榜樣”。沒想到，他吸食后，和他見到的那些吸毒人一樣對(duì)戒斷不了，成了的俘虜。最后，他自殺了，留下一句話：“別學(xué)我!的確，好奇心往往為了“試一試”，這樣的念頭就是走吸毒不歸路的開端。

2、會(huì)讓人傾家蕩產(chǎn)，家破人亡

一個(gè)人一旦吸毒成癮，就會(huì)人格喪失，道德淪落，為購(gòu)買耗盡正當(dāng)收入后，就會(huì)變賣家產(chǎn)，四處舉債，傾家蕩產(chǎn)，六親不認(rèn)，“煙癮一來人似狼，賣兒買女不認(rèn)娘”。家中只要有了一個(gè)吸毒者，從此全家就會(huì)永無寧日，就意味著這個(gè)家庭貧窮和充滿矛盾的開始。妻離子散，家破人亡往往就是吸毒者家庭的結(jié)局。

一年輕男子，有一份好的工作，收入可觀，他第一個(gè)在村里建起了別墅，夠買了豪華轎車，在村里可謂是一名“億元戶”，他也是村里人奮斗的榜樣。幾年后，娶了妻子，生下可愛的女兒，他為有這樣一個(gè)幸福的家庭而驕傲，在一次出差的途中，他結(jié)識(shí)了一個(gè)“哥們兒”，在“哥們兒“的誘導(dǎo)下，他開始吸食，起初，他只是用兜里的錢，慢慢的，兜里沒錢了，他就拿存折里的錢，存折里沒錢了，就賣車子、賣房子，妻子看到他已無藥可醫(yī)，就帶著孩子離開了他，這個(gè)人最后淪落街頭，成了一名乞丐。

3、會(huì)導(dǎo)致墮落、犯罪。

很多吸食的人兜里都沒有太多的錢，毒癮發(fā)作讓他們受不了，他們?yōu)榱俗屪约菏娣蜁?huì)想方設(shè)法賺錢，要么去騙、去搶，要么就是去偷，如果被人發(fā)現(xiàn)，還會(huì)殺人，自己走上犯罪的道路，

三、遠(yuǎn)離

既然這么害人，那作為學(xué)生的你們?cè)鯓硬拍苓h(yuǎn)離呢?

第3篇：中學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)案；問題

我們國(guó)家正在實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革，將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式作為主要目的。其中自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)旨在促使學(xué)生形成自主意識(shí)、自主探索精神。因此，全國(guó)許多地區(qū)都開始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的方式來輔助課堂教學(xué)，在看過一些學(xué)校設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案后，筆者發(fā)現(xiàn)很多都只是教材的改寫，或者練習(xí)冊(cè)的濃縮，偏重教材內(nèi)容的梳理，或某些計(jì)算技巧和公式的練習(xí)。

一、自主學(xué)案的含義

自主學(xué)案是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)理解的程度、對(duì)自己實(shí)際情況的了解，自己初設(shè)定自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，再由教師根據(jù)自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們的計(jì)劃為全班學(xué)生編制設(shè)計(jì)適合絕大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。它關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、共同參與、學(xué)生之間的差異，不完全是教師獨(dú)立完成，也不是完全由學(xué)生自主完成。

自主學(xué)案與導(dǎo)學(xué)案有類似的地方，比如面向的對(duì)象都是學(xué)生，但在編寫者上，自主學(xué)案由教師或教師團(tuán)隊(duì)，連同學(xué)生一起共同制定完成；在內(nèi)容設(shè)置上，自主學(xué)習(xí)材料更具有延拓性、探索性，對(duì)學(xué)生的要求也更開放，比如學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、反思有自我監(jiān)控，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，也反過來對(duì)教師素養(yǎng)的要求更高，在編寫時(shí)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)更重視，也對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展更具有影響力。根據(jù)以上學(xué)案編制特點(diǎn)的不同，筆者大致將中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)案分為以下六類：目標(biāo)型、閱讀型、生成型、引導(dǎo)型、拓展型、練習(xí)型，下面是對(duì)這六種類型的自主學(xué)案分類的根據(jù)、各類的作用、適用的課型等進(jìn)行的分析。

二、學(xué)案與教案、教材、練習(xí)冊(cè)之間的關(guān)系

1.學(xué)案與教案

教案是教師在備課階段梳理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)的教師用具。教案的使用很好的幫助教師理清教學(xué)思路，對(duì)課堂有可能提出的問題、發(fā)生的狀況有所預(yù)設(shè)，有助于教師更有效的把握課堂節(jié)奏和效率。教案比學(xué)案更注重教師對(duì)問題的提升，以及教師對(duì)知識(shí)所滲透的思想和方法的點(diǎn)明和提煉，學(xué)案比教案更注重學(xué)生對(duì)問題的思考和質(zhì)疑，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)彼此聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。因此，教案比學(xué)案更注重教師對(duì)問題的提升，以及教師對(duì)知識(shí)所滲透的思想和方法的點(diǎn)明和提煉，學(xué)案比教案更注重學(xué)生對(duì)問題的思考和質(zhì)疑，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)彼此聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

2. 學(xué)案與教材

于教材本是前后相連的，所以教材中對(duì)每一節(jié)所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系不會(huì)給出明確清晰的說明，而對(duì)知識(shí)建立豐富立體的認(rèn)識(shí)需要教師將過去類似的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)方法、做鋪勢(shì)的知識(shí)點(diǎn)、R后所需的知識(shí)點(diǎn)等均提煉出來融入到學(xué)案中。教材屮對(duì)定義、定理、性質(zhì)、結(jié)論等大都是直接呈現(xiàn)，而教師在編寫學(xué)案時(shí)要一一啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)、推導(dǎo)、歸納、類比等。教材中對(duì)知識(shí)的思想和方法沒有明顯展示，而教師編寫學(xué)案時(shí)要把所能滲透的思想和方法逐一在內(nèi)容的學(xué)習(xí)和知識(shí)的運(yùn)用中得以體現(xiàn)。

3.學(xué)案與練習(xí)冊(cè)

學(xué)案中的知識(shí)運(yùn)用是必有環(huán)節(jié)，但不少學(xué)案把知識(shí)點(diǎn)以梳理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生之后，進(jìn)行大量的練習(xí)，猶如課后練習(xí)冊(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)之后，給出大量的練習(xí)題目。學(xué)案的在學(xué)與練中更注重的是學(xué)，由此練習(xí)的題目就更是教師精挑細(xì)選得到的，從這些典型練習(xí)題中學(xué)生除了運(yùn)用知識(shí)以外，還要提煉出當(dāng)中的思想、方法，對(duì)一類題目進(jìn)行歸類，以SK校的學(xué)案為例，當(dāng)中的例題各個(gè)都有精準(zhǔn)的分析，有些還提出新的疑問讓學(xué)生解答，當(dāng)中的練習(xí)題也非常注重變式，在同種類型的題目多次練習(xí)后，給出一些注意事項(xiàng)和總結(jié)性語(yǔ)言。

三、案的共性與個(gè)性

針對(duì)個(gè)人的學(xué)案在現(xiàn)行的教育教學(xué)中實(shí)施起來是有困難的，但不是說不尊重學(xué)生的自。筆者所研究編制的自主學(xué)案就是在全班學(xué)生共有的學(xué)案中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度、學(xué)習(xí)任務(wù)多少程度，也讓學(xué)生個(gè)人參與等級(jí)的評(píng)價(jià)、個(gè)人的評(píng)價(jià)、重難點(diǎn)的梳理等。以此學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，這樣的自主學(xué)案目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，此處的學(xué)習(xí)不僅僅局限于中學(xué)學(xué)習(xí)，更多的是日后的大學(xué)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)筆者通過研究得到的數(shù)學(xué)自主學(xué)案更多的注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生通過自己的個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、質(zhì)疑、猜想、推廣，對(duì)方法的提煉、總結(jié)，對(duì)思想的遷移、運(yùn)用。這樣的自主學(xué)案試圖傳達(dá)給學(xué)生"學(xué)習(xí)的主體是自己"這一意識(shí)，力求達(dá)到共性與個(gè)性的兼顧。

結(jié)論：在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的學(xué)案風(fēng)背后有著很多值得思考的問題，自主學(xué)案是否真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人，是否落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是否可以確保學(xué)生知識(shí)上、能力上、思想方法上的掌握和提升，是否引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和追求真理的好奇心等，這些問題都是教師在編制中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)案時(shí)必須時(shí)刻意識(shí)到的，并且需要教師不斷通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宏秀.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐研究.2010.蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2]徐九延.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐.2005.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

第4篇：中學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 培養(yǎng)目標(biāo) 嘗試 實(shí)施 反思

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0117-01

導(dǎo)學(xué)案，就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。筆者認(rèn)為，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”對(duì)于以“解決問題”為培養(yǎng)目標(biāo)，以為社會(huì)輸送合格的實(shí)用型人才為方向的職業(yè)學(xué)校來說，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施依據(jù)

1.1 職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生成才的的需要

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格的實(shí)用型人才，因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須突出實(shí)用性，教學(xué)方式要有利于學(xué)生實(shí)用能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能成為社會(huì)合格的勞動(dòng)者。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式提倡的是參與、探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，與職中教學(xué)倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

1.2 社會(huì)發(fā)展的需要

在社會(huì)發(fā)展過程中，需要千千萬萬既掌握了實(shí)際操作技能，又擁有一定技術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)能夠善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型技能人才。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施流程

2.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分考察、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)，潛心研究教材和《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)不同的課型和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過備課組研討，發(fā)揮集體智慧，做到“知識(shí)問題化，問題層次化，內(nèi)容精致化，導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化”。

導(dǎo)學(xué)案每個(gè)課時(shí)的基本結(jié)構(gòu)及要求：

（1）課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)把學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)成具體的學(xué)習(xí)方案展示給學(xué)生，讓學(xué)生目標(biāo)明確，最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中。

（2）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。根據(jù)《大綱》，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

（3）課前補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，設(shè)計(jì)一些思考問題，補(bǔ)充與該節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)的背景、趣事和熱門話題等為學(xué)習(xí)該節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。

（4）課內(nèi)探究。這是學(xué)案的關(guān)鍵，盡可能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，將知識(shí)問題化，問題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、層次性、啟發(fā)性、趣味性，激起興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（5）課后提升。能力訓(xùn)練是學(xué)案中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，課后設(shè)置適量的思考題，通過問題的解決鞏固知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握方法和形成能力。

2.2 導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的目的是把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，形成解決問題的能力和方法。導(dǎo)學(xué)案中包含的知識(shí)、能力培養(yǎng)要靠課堂導(dǎo)學(xué)去實(shí)現(xiàn)，通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，形成解決問題的思維和習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)案的使用：發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，依案自學(xué)討論交流，信息反饋點(diǎn)撥精講，解難釋疑當(dāng)堂反饋，優(yōu)化補(bǔ)償加強(qiáng)總結(jié)，反思領(lǐng)悟。

為了保證導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用，教師應(yīng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，掌握了解學(xué)生的模糊點(diǎn)，提高上課時(shí)“導(dǎo)”的針對(duì)性。

3 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)嘗試過程中的思考

通過實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)是可行的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是高效的。其主要意義在于：

（1）能有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免了預(yù)習(xí)的盲目性，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，教師可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生思考和探究，增大了課堂學(xué)習(xí)容量。學(xué)生也從中體會(huì)到探究知識(shí)的樂趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，更提高了課堂效率。

（3）能切實(shí)減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)技能學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)學(xué)案”指引下，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解和鞏固，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于職中學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的確取得了較好的效果，但是我們?cè)趯?shí)踐中還有一些問題和需要改進(jìn)的地方。

問題一：忽視導(dǎo)學(xué)案和教案的區(qū)別。部分老師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候往往受到教學(xué)中思維定勢(shì)的影響，把教案的條框詳細(xì)化，規(guī)定或者限定了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，呈現(xiàn)的還是不容選擇的過程，不斷“強(qiáng)化訓(xùn)練”的過程，為落實(shí)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的過程，偏離編制導(dǎo)學(xué)案初衷的現(xiàn)象嚴(yán)重。通過實(shí)踐，我們更清晰的明白，導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”和“學(xué)”。應(yīng)區(qū)別于著眼點(diǎn)在與教師講什么和如何講，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”的教案。

問題二：導(dǎo)學(xué)案編寫習(xí)題化。有些教師始終相信題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一道道習(xí)題，以練促學(xué)，所以，他們?cè)谠O(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的編織成一個(gè)個(gè)的習(xí)題，認(rèn)為這就是“導(dǎo)學(xué)案”。必定會(huì)造成學(xué)生死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單機(jī)械的尋找答案，整堂課就成了師生對(duì)答案的過程，根本無法實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

問題三：導(dǎo)學(xué)案編寫共性化和僵硬化，學(xué)案模式變成了流水線作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的信心和能力。有些老師忽視學(xué)生的差異，無視課型的不同，過分依賴導(dǎo)學(xué)案，被導(dǎo)學(xué)案束縛住手腳，不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性。

在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、改進(jìn)和完善，我們相信，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式會(huì)在構(gòu)建職中語(yǔ)文高效課堂、培養(yǎng)合格的中等技術(shù)人才的過程中釋放出更加耀眼的光彩。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：中學(xué)教案范文

一、“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)案”以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以新教材為依據(jù)，可以對(duì)課本知識(shí)提出明確要求，明確指出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！皩?dǎo)學(xué)案”以素質(zhì)教育為目標(biāo)，是一種新型教學(xué)方案?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生，通過自身努力和與同學(xué)合作，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。“學(xué)”就是學(xué)習(xí)，“導(dǎo)學(xué)案”方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)難度很大的問題進(jìn)行分解?！鞍浮本褪菍W(xué)習(xí)方案，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方案。“導(dǎo)學(xué)案”由學(xué)案和導(dǎo)學(xué)兩個(gè)部分組成。學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生水平編寫的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。通過“導(dǎo)學(xué)案”，可以充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化高中物理的教學(xué)模式。

二、“導(dǎo)學(xué)案”模式在高中物理教學(xué)中的作用

1.為課堂教學(xué)提供豐富的材料。在高中物理教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)案”為課堂提供了反思小結(jié)材料、課堂展示材料、復(fù)習(xí)鞏固材料。一是課堂文本材料。例如，在高中物理課中，“導(dǎo)學(xué)案”課堂中通過不同小組的展示，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，對(duì)問題和解決方案進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生做好反思的改進(jìn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。二是課堂展示材料。例如，在高中物理課堂上，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備上課需要的材料、講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成“導(dǎo)學(xué)案”。在上課前，教師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的材料進(jìn)行查看，提出指導(dǎo)意見，指導(dǎo)學(xué)生修改自己整理的材料。通過不斷的準(zhǔn)備和修改，“導(dǎo)學(xué)案”為課堂提供了豐富的展示材料。三是復(fù)習(xí)鞏固材料。例如，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流并做好記錄，把“導(dǎo)學(xué)案”裝訂成冊(cè)，成為最好的復(fù)習(xí)資料。通過考前復(fù)習(xí)鞏固材料，有效提高學(xué)生的物理成績(jī)。

2.幫助推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中階段的物理教學(xué)與高中階段差距較大，許多學(xué)生進(jìn)入高中以后不能完全適應(yīng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很難對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效理順，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)遇到極大困難?！皩?dǎo)學(xué)案”中教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指出學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的問題，學(xué)生很容易找到學(xué)習(xí)方向，最終到達(dá)教學(xué)目的。例如，在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生可以把課堂教學(xué)情況和自.主掌握情況進(jìn)行對(duì)比和記錄，從而提高下一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

3.突顯學(xué)生的主體地位。在辦學(xué)更加規(guī)范、教學(xué)時(shí)間明顯減少的大背景下，“導(dǎo)學(xué)案”可以充分突顯學(xué)生的主體地位。通過完成“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)體系、課程內(nèi)容的認(rèn)知更加深刻。例如，在高中物理教學(xué)中，同學(xué)之間可以通過相互合作交流，充分分享成功經(jīng)驗(yàn)，把以教師教學(xué)為主的課堂變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人?！皩?dǎo)學(xué)案”從根本上改變了高中物理的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，大幅提高了課堂效率。

三、“導(dǎo)學(xué)案”在高中物理中的教學(xué)現(xiàn)狀

一是容易夸大習(xí)題的作用。在高中物理教學(xué)過程中，由于物理教師把物理“導(dǎo)學(xué)案”變成了作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生找出問題、解決問題的工具，習(xí)題是一種輔助手段。有的教師將習(xí)題照搬到“導(dǎo)學(xué)案”上，把練習(xí)題當(dāng)做主體。二是“導(dǎo)學(xué)案”與教案重復(fù)?！皩?dǎo)學(xué)案”與教案?jìng)?cè)重點(diǎn)不同。教案以“教”為中心，目的是為了完成教學(xué)計(jì)劃?！皩?dǎo)學(xué)案”以

“學(xué)”為中心，目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。有的教師把“導(dǎo)學(xué)案”等同于教案，在教學(xué)中沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。三是容易出現(xiàn)“一刀切”。同一班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不同、對(duì)知識(shí)的掌握情況不同，教師在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)需要因材施教，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)。

四、充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的作用

1.正確編寫“導(dǎo)學(xué)案”。重點(diǎn)課節(jié)的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)由教師編寫，學(xué)生編寫一些簡(jiǎn)單課節(jié)。教師對(duì)學(xué)生編寫“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行有效指導(dǎo)，不斷糾正學(xué)生在編寫“導(dǎo)學(xué)案”中出現(xiàn)的問題。

2.充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)必須充分挖掘教材，明確目標(biāo)，理清思路。教師需要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平確定不同的“導(dǎo)學(xué)案”。例如，在設(shè)計(jì)力學(xué)這方面課程的“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，對(duì)于需要學(xué)生親身參與的環(huán)節(jié)，必須加入課堂中需要應(yīng)用的工具，并根據(jù)學(xué)生的不同水平確定圖表、坐標(biāo)系等不同的教學(xué)工具。

第6篇：中學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)案教學(xué)； 認(rèn)識(shí)； 實(shí)例； 反思

目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)仍擺脫不了填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)模式，著名語(yǔ)文教育專家周一貫指出：“反思傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最基本的一點(diǎn)是學(xué)生主體地位在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的失落。”課程改革主張建立“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，要求創(chuàng)建民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，提出把“課堂還給學(xué)生”的新理念。

浙江師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、浙江師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心研究員鄭逸農(nóng)老師的“非指示性”語(yǔ)文教育理念指出：傳統(tǒng)的“指示”教學(xué)以教師為中心，一切由教師說了算，學(xué)生只是教師完成教學(xué)任務(wù)的工具。而“非指示性”語(yǔ)文教育對(duì)此作了反撥和顛覆，這個(gè)教育理念的實(shí)質(zhì)是以人為本，堅(jiān)守對(duì)話態(tài)度和人文情懷。這一教育理念下的教學(xué)形式不再是為了建立教師的權(quán)威，不再把學(xué)生當(dāng)成聽話的工具。

著名人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，不僅是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的需要，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求。語(yǔ)文教學(xué)模式與方法的轉(zhuǎn)變刻不容緩，只有改革，才能讓語(yǔ)文教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力，才能讓學(xué)生真實(shí)地成長(zhǎng)。

一、對(duì)學(xué)案教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

所謂學(xué)案式課堂教學(xué)模式，就是在老師既定的學(xué)習(xí)方案指導(dǎo)下，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。具體地說，學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)。其教學(xué)過程，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為提供給學(xué)生自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試性活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決?？傊?，學(xué)案式課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、“語(yǔ)文學(xué)案式教學(xué)”與傳統(tǒng)語(yǔ)文課模式相比區(qū)別

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)案式教學(xué)有著質(zhì)的區(qū)別：前者的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；前者主在教，后者重在學(xué)；前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心；前者強(qiáng)調(diào)“給予”，后者強(qiáng)調(diào)“拿來”；前者側(cè)重“學(xué)會(huì)”，后者側(cè)重“會(huì)學(xué)”；前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的目標(biāo)是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。二者在課堂角色、教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面截然不同。

三、語(yǔ)文教學(xué)過程中學(xué)案教學(xué)模式示例

“學(xué)案式”教學(xué)，其核心是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展?！皩W(xué)案”教學(xué)是在教學(xué)過程中，讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“學(xué)案”與教材相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我認(rèn)為其特點(diǎn)應(yīng)該是“多邊互動(dòng)、師生有效指導(dǎo)、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！?/p>

下面我以《邊城》教學(xué)活動(dòng)為例：

活動(dòng)一：試一試，看誰字音讀得準(zhǔn)。

喁喁 黑黝黝 燜菜 碧溪 儺送 涎皮 甬道 莞爾 蒿艾 角隅 胡謅 茨灘 碾坊 茶峒

活動(dòng)二：比一比，看誰節(jié)奏劃得明，課文讀得好。

朗讀第四部分與尾聲段落——翠翠與儺送的見面；引導(dǎo)學(xué)生模擬朗讀，讀出語(yǔ)氣。意在涵詠文章，揣摩細(xì)微

活動(dòng)三：尋一尋，看誰美點(diǎn)找得多。

1、分析風(fēng)景美：學(xué)生找出課文中景物描寫的內(nèi)容；學(xué)生誦讀，描述找出的內(nèi)容。

2、勾畫關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀提示，回答在本文中“青年男子”“妙齡女子”分別指誰？圍繞在他們身邊還有那些人？劃出人物關(guān)系圖。

活動(dòng)四：體會(huì)人情美，人性美。（小組討論）

1、寫了什么

（1）指出小說“寫了什么”？

明確：以“愛”為中心，圍繞一個(gè)“愛”字展開一件件故事。

（2）課文中體現(xiàn)了哪些“愛”？

明確：祖孫之愛；男女之愛；兄弟之愛。

（3）這些“愛”中所突出的是：翠翠與天保兄弟的愛情。

2、怎樣寫的

（1）以翠翠的心理活動(dòng)為線索，劃分情節(jié)脈絡(luò)。

明確：翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

（2）“薄薄的凄涼”——隱約的內(nèi)心波動(dòng)，無法勃發(fā)。

“胡思亂想”——擺脫不掉的情思，莫名其妙。

“忽然哭了”——無處言說，人情質(zhì)樸。

心里沉重——入情漸深

第7篇：中學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；實(shí)踐；有效；反思

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)體現(xiàn)在其前后兩個(gè)“學(xué)”字上。學(xué)案，應(yīng)是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而制定的學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；導(dǎo)學(xué)，則應(yīng)為教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有課前預(yù)備性學(xué)習(xí)的含義。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出行之有效的學(xué)案是教學(xué)成功的前提?？傊瑢W(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該是一種新型的教學(xué)模式，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方式。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣知識(shí)體系

教師在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，首先應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣知識(shí)體系，提出有利于突破課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的問題，為學(xué)生理解重、難點(diǎn)知識(shí)掃除障礙。例如，在人教版高中化學(xué)教材選修四的第三章第三節(jié)《鹽類水解》第一課時(shí)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案中，筆者提出了這樣的課前思考內(nèi)容：

①Cl-和CH3COO-誰結(jié)合H+的能力強(qiáng)？為什么？

②你認(rèn)為兩者在水溶液中會(huì)呈現(xiàn)酸堿性嗎？為什么？

③你能舉例說明一些常見的結(jié)合H+或者OH-能力比較強(qiáng)的離子嗎？課前讓學(xué)生帶著這樣的問題去預(yù)習(xí)，學(xué)生很容易理解鹽類水解中“有弱才水解，無弱不水解，越弱越水解”的規(guī)律。這樣，無疑可以大大節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，而把更多的時(shí)間用于深化和拓展構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)上。

二、促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

可以充分利用導(dǎo)學(xué)案中推薦作業(yè)部分加強(qiáng)學(xué)生間合作性的學(xué)習(xí)與交流。例如，在人教版高中化學(xué)教材必修2的第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的第二課時(shí)的學(xué)案中，我給學(xué)生布置了這樣的一個(gè)能力探究問題：和你的同學(xué)合作制作一個(gè)水果電池，并把你們的作品拿到課堂上給全班的同學(xué)展示和講解，看看哪一組制作的更好。結(jié)果一個(gè)班級(jí)至少有四個(gè)水果電池問世，都是同學(xué)們按小組合作完成的，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)原電池的原理也有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)的魅力。這樣的導(dǎo)學(xué)問題要比以課后作業(yè)形式完成更有意義，也突出培養(yǎng)了學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)與交流的能力。

三、抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率

導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和基本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，可以直接作為學(xué)生的課堂筆記，而不用在課堂上重復(fù)性地記老師的板書和書本上重復(fù)的內(nèi)容，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了學(xué)生聽課的效率。例如，在人教版高中化學(xué)教材必修1的第二章第二節(jié)《酸，堿，鹽在水溶液中的電離》的課前預(yù)習(xí)學(xué)案中，筆者設(shè)計(jì)了如下的基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)學(xué)問題：

電解質(zhì)與非電解質(zhì)

1.電解質(zhì) 在水溶液里或________下能夠?qū)щ姷腳_______。

2.非電解質(zhì) 在水溶液里和熔融狀態(tài)下________的化合物。

電解質(zhì)的電離

1.電離：電解質(zhì)在________中或者_(dá)_______下離解成________的過程。

2.條件：（1）溶于水：適于酸，堿，鹽；（2）受熱熔化：適于多數(shù)堿、鹽、金屬氧化物。

3.表示方法――電離方程式（1）定義：表示電解質(zhì)________過程的式子。

（2）書寫方法：中間是反應(yīng)號(hào)，左右兩邊分別是________和電解質(zhì)電離出的________離子的化學(xué)式。

（3）注意事項(xiàng)：離子符號(hào)要書寫正確，要做到________守恒和________守恒。例如，NaCl________，H2SO4=________，NaOH=________K2CO3=________。

4.從電離的角度理解酸堿鹽的本質(zhì)

（1）酸 電離是生成的陽(yáng)離子全部是________的化合物。

（2）堿 電離時(shí)生成的陰離子全部是________的化合物。

（3）鹽 電離是能生成________和________的化合物。

本文學(xué)案的設(shè)置對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做了有效地歸納，可以引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)后完成，長(zhǎng)期將這樣的學(xué)案內(nèi)容加以裝訂整理完全可以作為學(xué)生的課堂筆記使用，也可以作為今后復(fù)習(xí)過程中的復(fù)習(xí)提綱。既節(jié)省了學(xué)生課堂上記筆記的時(shí)間，又層次分明，知識(shí)歸納詳盡，便于學(xué)生理解和掌握。

導(dǎo)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練可以作為重、難點(diǎn)知識(shí)的升華。教師可以精選具有前瞻性的思考題，在導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生充分思考與交流，有助于課堂重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用和深化，從而提高課堂效率。例如，在人教版高中化學(xué)教材選修五第三章第三節(jié)《羧酸酯》中，在學(xué)習(xí)了酯化反應(yīng)機(jī)理之后，我的提升訓(xùn)練中設(shè)計(jì)了這樣的能力提升訓(xùn)練題：請(qǐng)根據(jù)酯化反應(yīng)的機(jī)理，試著完成

①兩個(gè)分子的CH3―CH（OH）―COOH形成六元環(huán)酯的化學(xué)反應(yīng)？

②你認(rèn)為HOOC―COOH與HOCH2―CH2OH可以形成哪些種酯呢？

學(xué)生們就問題展開思考與討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使重點(diǎn)的酯化機(jī)理得到了深化，發(fā)散了學(xué)生們的思維，培養(yǎng)了能力。

四、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思

導(dǎo)學(xué)案對(duì)課堂教學(xué)方式的選擇或課堂教學(xué)效果具有重要的影響。上課前的預(yù)習(xí)可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，檢測(cè)評(píng)價(jià)可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，并以此來反饋課前預(yù)習(xí)情況，合作探究式學(xué)案可以更輕松地攻克重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案中難度適中的應(yīng)用訓(xùn)練，可以起到突出重點(diǎn)，深化主題的作用。

導(dǎo)學(xué)案真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，也真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力，“教是為了不教”，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的提出問題――指示方法――學(xué)習(xí)探究――展示反饋――點(diǎn)撥――鞏固練習(xí)，學(xué)生自然就會(huì)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生自然會(huì)提出問題，并尋找解決的途徑和方法，不僅可以摸清規(guī)律，還可以有創(chuàng)新的方法和措施。

導(dǎo)學(xué)案的作用是毋庸置疑的，但就導(dǎo)學(xué)案的正確使用，筆者有如下的幾點(diǎn)思考。

①教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要努力做到“四個(gè)放手”，放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生去討論，提出問題放手讓學(xué)生去解答，學(xué)生能做到的，教師決不包辦代替，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，尋找學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)造性去鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地暴露思維中的障礙，漏洞和困難。

②學(xué)案導(dǎo)學(xué)要順利實(shí)施，除了精心的設(shè)計(jì)本身，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到，“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)?！边@一過程是教師二次備課的過程，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，以使引導(dǎo)有的放矢，切中要害。

③不要將導(dǎo)學(xué)案變成教案的翻版。學(xué)案與教案不過一字之差，但是差之毫厘，謬以千里。教案的設(shè)計(jì)是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”；教案是教師用的，是教師從自己的角度去理解、把握教材，去“精心”設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生所設(shè)計(jì)的教的程序。學(xué)案卻是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的助學(xué)方案；學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角。教案的設(shè)計(jì)完全按照教師的意愿由教師完成，學(xué)案的設(shè)計(jì)由教師預(yù)設(shè)，最終由學(xué)生按照自己的實(shí)際情況來使用和完成。

總之，教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，并以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的。因而，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，教師教學(xué)的基本依據(jù)。只有理清教與學(xué)之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和教育對(duì)象的特性，才能編制出好的學(xué)案，凸現(xiàn)新課程理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[參 考 文 獻(xiàn)]

第8篇：中學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案；主體；主導(dǎo)；合作

教育的成效不是老師教了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。為了適應(yīng)這種改革，我們引進(jìn)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種以學(xué)案為依托，運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，將老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生一改往日被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，積極參與教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得課堂教學(xué)更加高效。下面將就以下幾個(gè)方面介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

一、“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)法的作用

1、幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)案中設(shè)計(jì)了各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與這些活動(dòng)，使學(xué)生的腦、眼、手、耳都動(dòng)起來，一堂課中學(xué)生有問有答，有表演有展示，有交流有評(píng)比，學(xué)生在活躍的氣氛中進(jìn)行交流和評(píng)比，在評(píng)比和交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足與長(zhǎng)處，并相互進(jìn)行指正，不知不覺中就得到了應(yīng)有的提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更高效

學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)和自學(xué)，學(xué)生通過自學(xué)掌握一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，這樣教師就無須在課堂上再講述，而是把時(shí)間更多地花在重難點(diǎn)的突破和學(xué)生較高層次能力的培養(yǎng)上，使課堂教學(xué)更高效。

3、學(xué)案教學(xué)敦促教師備課更精心。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法變注重“教師的教”為注重“學(xué)生的學(xué)”，這并不是對(duì)教師要求的降低，而是提出了更高的要求。教師在備教材的基礎(chǔ)上，更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并依此制定出適應(yīng)不同學(xué)生需求的學(xué)案。這就提高了對(duì)老師備課的要求，敦促老師更好地備課。

二、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用

英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)案才能達(dá)到最好的效果。我認(rèn)為學(xué)案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生“學(xué)”為主，教師“導(dǎo)”為輔，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，練評(píng)促能。下面試就英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用作簡(jiǎn)單闡述。

1、學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要憑據(jù)，其基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、反饋檢測(cè)等幾個(gè)方面。教師要根據(jù)《課標(biāo)》要求，針對(duì)當(dāng)前要學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出適合于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。

2、預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確要點(diǎn)。

老師在學(xué)案中設(shè)置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)提出了具體要求，幫助學(xué)生正確而有效地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的難度要適中，必須是學(xué)生能自學(xué)得到的，重點(diǎn)解決詞匯及理解問題。

3、自學(xué)探究，疑難研討

組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，每個(gè)人將個(gè)人獲得的知識(shí)在小組內(nèi)交流，自主解決疑難問題。小組不能解決的問題，由老師集體講解或指導(dǎo)學(xué)生查閱教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取信息的能力。

4、導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，歸納整理

對(duì)典型問題、語(yǔ)法難點(diǎn)等，老師提前在學(xué)案上設(shè)置專題，學(xué)生可提前查閱資料或相互探討，課堂上老師再精講點(diǎn)撥，最后指導(dǎo)學(xué)生以筆記形式進(jìn)行歸納整理。這樣一塊知識(shí)經(jīng)過三次學(xué)習(xí)就能更牢固地掌握。

5、反饋練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)

在學(xué)案中設(shè)置了適當(dāng)?shù)姆答伨毩?xí)，學(xué)生通過完成練習(xí)，對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地鞏固。另外在對(duì)答案的過程中，老師通過肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣與熱情.

三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需進(jìn)一步探索的問題

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中老師努力把課堂變成學(xué)堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而最大限度地促進(jìn)高效教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中我們還存在許多不足需進(jìn)一步探索改正：

1、小組合作流于形式

在課堂教學(xué)中，有些小組討論只是流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容沒有交流價(jià)值，為討論而討論；二是學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。三是忽視了對(duì)討論方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的討論沒有實(shí)質(zhì)的意義。四是小組討論時(shí)間分配不合理，有些問題需要討論時(shí)間不充足，學(xué)生還沒說上幾句就草草收?qǐng)?，沒有達(dá)到預(yù)料的效果。

2、學(xué)案沒有得到充分地使用。

“學(xué)案”作為學(xué)習(xí)資料需要長(zhǎng)期保存，但在實(shí)際操作中，由于學(xué)案是活頁(yè)紙，每天一張，不是所有學(xué)生都能做到及時(shí)地收藏，丟棄的現(xiàn)象十分普遍；另外一些學(xué)生相互抄襲，使學(xué)案失去了應(yīng)有的意義；上課時(shí)無法總是做到堂堂清，只能在課后批閱，老師的批改任務(wù)過重，難以做到完全批閱，降低了學(xué)案的效率。

從教案到學(xué)案的改革，還處于起步階段。教師要組編整套學(xué)案工作量大，困難多。學(xué)生借助學(xué)案學(xué)習(xí)也還有很多不適應(yīng)。但是只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教學(xué)法就一定能在教學(xué)中散發(fā)出閃亮的光芒。

參考文獻(xiàn)：

（1）梁再宏，對(duì)于外語(yǔ)聽說教學(xué)法中幾個(gè)問題的探討[J]，河北大學(xué)學(xué)報(bào)，1980（4）

第9篇：中學(xué)教案范文

我們應(yīng)當(dāng)看到教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)過程，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，而其中所謂的學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)是“以人為本”思想的再體現(xiàn)。因此，教師除備教案外，還應(yīng)“備學(xué)生”，即備學(xué)案。所謂學(xué)案，即是教師在教案基礎(chǔ)上為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，它包括學(xué)什么、怎樣學(xué)和如何用等問題。

一、學(xué)案教學(xué)的理論依據(jù)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生則占主體地位。學(xué)案教學(xué)便將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，并能把學(xué)生地被動(dòng)接受變成主動(dòng)求知。

學(xué)案教學(xué)符合作為認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)過程特點(diǎn)，也符合作為促進(jìn)發(fā)展過程的教學(xué)過程特點(diǎn)，能夠把傳授知識(shí)和發(fā)展智利很好地結(jié)合起來。而且通過學(xué)案教學(xué)還能實(shí)行因材施教。

教師的職則不僅在 “教”，更在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”和教會(huì)他們“會(huì)學(xué)”。常言道：“授人以魚，不如授人以漁”要把“維持型”學(xué)習(xí)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，把“一次求學(xué)”變成“終身求學(xué)”，這就需要學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

二、高中歷史學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為導(dǎo)學(xué)提綱，以學(xué)生自學(xué)自研、互研，教師導(dǎo)學(xué)釋題為手段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法指津娥、知識(shí)綱要及問題、優(yōu)化練習(xí)和作業(yè)推薦。著力點(diǎn)放在思路引導(dǎo)上，盡力做到學(xué)習(xí)內(nèi)容綱要化、問題化，學(xué)法指導(dǎo)具體化以及作業(yè)梯級(jí)化。

（一）學(xué)案的設(shè)計(jì)

學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。它一般可以分為以下四個(gè)部分。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動(dòng)力。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。

2、知識(shí)構(gòu)成：知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時(shí)，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去完成?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書做答的過程，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，上課時(shí)老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時(shí)，可以摘引一些史料，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印證。

3、學(xué)習(xí)方法：學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。如在學(xué)習(xí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因時(shí)，我為學(xué)生提供了理解它所需運(yùn)用的基本理論：生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系。

4、技能訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。這些練習(xí)有的在課上完成，有的是課下作業(yè)。

學(xué)案要清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會(huì)和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。

（二）學(xué)案的運(yùn)用

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種常規(guī)但極其重要的學(xué)習(xí)方法，可為上課做好知識(shí)的準(zhǔn)備，更有利于學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。如果要做到提問，那更要預(yù)習(xí)思考。學(xué)案再學(xué)習(xí)目標(biāo)，方法等方面有其指導(dǎo)作用。

用于課堂學(xué)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)的把握與剖析，知識(shí)的綱要化，框架化，問題的思考與解決，練習(xí)的及時(shí)處理都為課堂學(xué)習(xí)提供方便。整個(gè)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力培養(yǎng)為方向，在四十分重要效益。

用于復(fù)習(xí)。歷史階段的總結(jié)，知識(shí)的歸納，線索的抽拉是歷史復(fù)習(xí)必不可少的。無論是單元復(fù)習(xí)還是專題復(fù)習(xí)，學(xué)案都能發(fā)揮重要作用。并且通過習(xí)題式學(xué)案的設(shè)計(jì)也有助于知識(shí)的鞏固和能力的提高。

三、學(xué)案教學(xué)的體會(huì)

克服了舊模式中學(xué)習(xí)的機(jī)械性和盲目性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)了歷史思維能力。實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，也達(dá)到了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，有利于素質(zhì)教育。

四、學(xué)案教學(xué)實(shí)例

“社會(huì)交往”學(xué)案指導(dǎo)書

一、教學(xué)目標(biāo)： ----學(xué)習(xí)方案

1、知識(shí)與技能

1）了解古今中外主要見面禮，知道名片的發(fā)展及其作用

2）了解姓名的構(gòu)成，知道職事稱謂、敬稱與謙稱的主要表現(xiàn)方式

3）了解聚會(huì)的社會(huì)功能，知道人們?cè)谏除埡筒桊^的主要活動(dòng)方式

2、能力與方法

1）通過各種途徑，搜集有關(guān)各國(guó)見面禮的知識(shí)，認(rèn)識(shí)各有特色的理解是各民族的歷史文化傳統(tǒng)的產(chǎn)物

2）分析各種稱謂，理解稱謂的變遷體現(xiàn)著社會(huì)的變革與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)正確的稱謂對(duì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的有效作用。

3）觀察生活，總結(jié)當(dāng)前人們慣用的聚會(huì)方式，談?wù)劯鞣N聚會(huì)方式的優(yōu)劣之處

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)人際交往各項(xiàng)禮節(jié)的了解，認(rèn)識(shí)到交往方式是受政治變遷、時(shí)代風(fēng)尚所制約，有著明顯的時(shí)代烙印，

二、學(xué)習(xí)過程

1、課前預(yù)習(xí)安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，尋找相關(guān)史料（至少包括以下內(nèi)容）

1)見面禮

a.握手b.擁抱c.鞠躬禮d.合十禮e.其他見面禮節(jié)

2）稱謂

稱呼按照國(guó)際慣例，在交際場(chǎng)所，一般稱男子為 “先生”，稱已婚女子為“夫人”，稱未婚女子為“小姐”，如無法判斷女方婚否，用“小姐”比貿(mào)然稱之為“太太”更安全。在外交場(chǎng)合，為了表示對(duì)女性的尊重，可以將女性稱為“女士”。這些稱呼均可冠以姓名、職稱、頭銜等，如市長(zhǎng)先生、懷特夫人等。對(duì)部長(zhǎng)以上的高級(jí)官員，一般可稱“閣下”；對(duì)軍人一般稱軍銜加先生，知道姓名的可冠以姓名；對(duì)知識(shí)界人士，可以直接稱呼其職稱，或在職稱前冠以姓氏，但稱呼其學(xué)位時(shí)，除博士外，其他學(xué)位（如學(xué)士、碩士）不能作為稱謂來用。

a.德國(guó)人b.同美國(guó)人c.日本人d.阿拉伯人

3）姓名

姓前名后朝鮮、越南、日本、蒙古、阿富汗、匈牙利及中國(guó)通行

名前姓后英美法：前總統(tǒng)戴高樂的全名是夏爾 .安德烈.約瑟夫.瑪麗.戴高樂（教名+本名+姓）

俄羅斯：弗拉基米爾 .伊里奇.烏里揚(yáng)諾夫.列寧（名+父名+姓）

阿拉伯：穆罕默德 .阿貝德.阿魯夫.阿拉法特（本名+父名+祖父名+姓）

有名無姓緬甸、印度尼西亞人最有代表性。

2、學(xué)習(xí)筆記

1）概念：社會(huì)交往是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，是社會(huì)文明的反映，又是文明進(jìn)步的標(biāo)志。為了使個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與公眾間能有序交往，指定的一系列行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。

2）社會(huì)交往的禮節(jié)：

A.見面禮