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形勢政治課論文精選(九篇)

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形勢政治課論文

第1篇:形勢政治課論文范文

關(guān)鍵詞:可仲裁性;知識產(chǎn)權(quán);有效性;公共政策。

知識產(chǎn)權(quán)是區(qū)別于傳統(tǒng)所有權(quán)的另類權(quán)利,是產(chǎn)生于精神領(lǐng)域的非物質(zhì)化的財產(chǎn)權(quán),即是基于智力成果、經(jīng)營標(biāo)記或知識信息所產(chǎn)生的權(quán)利[1](P4-5)。涉及知識產(chǎn)權(quán)的爭議大體可以劃分為知識產(chǎn)權(quán)合同爭議、知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)爭議以及知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議。目前,包括中國在內(nèi)的大多數(shù)國家都將知識產(chǎn)權(quán)合同糾紛和侵權(quán)糾紛納入可仲裁性的范圍。由于知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議具有其自身的特殊性,故針對這一類型爭議的可仲裁性問題具有較大分歧。

同時,在知識產(chǎn)權(quán)爭議的解決過程中,特別是在通過仲裁程序解決知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛時,認(rèn)定該項知識產(chǎn)權(quán)的有效性是首先需要解決的問題。如果仲裁庭無權(quán)對知識產(chǎn)權(quán)的有效性進(jìn)行認(rèn)定,那么仲裁程序就需要讓位于訴訟程序,使得仲裁程序高效解決糾紛的優(yōu)勢消失殆盡,也不利于相關(guān)當(dāng)事人權(quán)利的保護(hù)。因此,對于知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議可仲裁性的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的可仲裁性與公共政策。

可仲裁性,也稱仲裁范圍,是指法律可以通過仲裁解決的爭議范圍[2](P149)。對于某一爭議事項而言,如果其可以通過仲裁的方式解決,則該爭議事項具有可仲裁性,否則即為該事項不具有可仲裁性。

目前,國際社會尚未對可以仲裁的爭議事項范圍達(dá)成一致,根據(jù)《紐約公約》第1條第3款之規(guī)定,締約國“可以聲明本國只對根據(jù)本國法律屬于商事的法律關(guān)系,不論是不是合同關(guān)系,所引起的爭執(zhí)適用本公約”。可見,這一規(guī)定并沒有界定可仲裁性的范圍,而是將這一問題留待各國的國內(nèi)法解決。

就知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議而言,限制其可仲裁性的因素主要是公共政策。目前,公共政策一般出現(xiàn)在國際私法領(lǐng)域之內(nèi),其主要作用體現(xiàn)在排除外國法的適用、拒絕承認(rèn)外國判決等方面。針對知識產(chǎn)權(quán)的有效性爭議,以公共政策為由排除其可仲裁性的理由在于:知識產(chǎn)權(quán)是由國家有關(guān)行政部門授予個人的一種社會壟斷權(quán),而這種權(quán)利的有效與否,直接關(guān)系著社會公眾能否充分、自由地利用該智力成果或經(jīng)營性標(biāo)記,因而涉及一國的公共政策。據(jù)此,如果將知識產(chǎn)權(quán)的有效性爭議提交仲裁解決,便會置社會公共利益于仲裁員可能的“獨斷專橫”之下,這是不能接受的[3]。

二、知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議可仲裁性的實證分析。

隨著技術(shù)進(jìn)步的日新月異,知識產(chǎn)權(quán)糾紛不斷增多,各國對于公共政策的態(tài)度也逐漸發(fā)生變化,可仲裁性范圍逐步擴(kuò)大。以美國為例,其在司法與立法實踐中分別確認(rèn)了商標(biāo)、版權(quán)以及專利有效性爭議的可仲裁性。

在Saucy Susan Products, Inc. v. Allied OldEnglish, Inc., and Harold Ross案(該案件在·55·westlaw數(shù)據(jù)庫中的引證號為200 F.Supp. 724)中,原告Saucy Susan Products Inc.針對被告Al-lied Old English Inc.和Harold Ross的商標(biāo)侵權(quán)行為和不正當(dāng)競爭行為向法院起訴,而被告請求暫停訴訟程序,并且認(rèn)為本案應(yīng)當(dāng)通過仲裁程序解決。

法官綜合考慮相關(guān)因素之后,做出判決:原告認(rèn)為被侵權(quán)的商標(biāo)之一“Saucy Susan”不屬于當(dāng)初轉(zhuǎn)讓協(xié)議的一部分,但是,事實上原告在受讓這一商標(biāo)之后長達(dá)兩年多的時間內(nèi)并沒有對該商標(biāo)進(jìn)行注冊。原轉(zhuǎn)讓協(xié)議中規(guī)定的商標(biāo)為“Saucy Sue”,且與其相關(guān)的爭議可以通過仲裁解決,那么與“Saucy Susan”有關(guān)的爭議應(yīng)當(dāng)都是與“Saucy Sue”足夠相關(guān)的,其產(chǎn)生的糾紛也應(yīng)當(dāng)可以通過仲裁解決。至此,該案確立了美國商標(biāo)有效性爭議的可仲裁性。

在Saturday Evening Post Company and theCurtis Publishing Company, v. Rumbleseat Press,Inc.案(該案件在westlaw數(shù)據(jù)庫中的引證號為816F.2d 1191)中,原告Saturday Evening Post Compa-ny授權(quán)許可被告生產(chǎn)一種瓷娃娃,其造型由藝術(shù)家Norman Rockwell設(shè)計,并在Saturday EveningPost發(fā)表。之后,原告取消對被告的授權(quán)許可協(xié)議,但是被告Rumbleseat Press仍然生產(chǎn)這種瓷娃娃。針對被告的這一行為,原告向地區(qū)法院起訴,并在地區(qū)法院的訴訟中勝訴,被告不服該判決并提起上訴,被告的上訴涉及兩個重要問題,即:版權(quán)的有效性爭議是否具有可仲裁性,以及版權(quán)許可協(xié)議中禁止該協(xié)議對版權(quán)的有效性進(jìn)行質(zhì)疑的條款是否具有強(qiáng)制性。第七巡回法院在綜合考慮案件相關(guān)情況并援引之前判例的基礎(chǔ)之上,認(rèn)為聯(lián)邦法律沒有禁止版權(quán)有效性爭議的可仲裁性,至少在該有效性爭議成為合同仲裁爭議的一部分時具有可仲裁性,同時,除非有明顯證據(jù)表明違反反托拉斯法,否則版權(quán)許可協(xié)議中的“非許可條款”是有效的。至此,美國以判例的形式確認(rèn)了版權(quán)有效性爭議的可仲裁性。

在專利效力有效性爭議的可仲裁性方面,1984年修訂的《專利法》明確規(guī)定:“允許當(dāng)事人約定將任何有關(guān)專利效力或侵犯專利權(quán)的未來爭議或現(xiàn)有爭議以及任何涉及專利權(quán)事實受到阻礙的未來爭議或現(xiàn)有爭議提交仲裁,這樣的約定是有效的、不可撤銷的和可以強(qiáng)制執(zhí)行的,除非存在法律或衡平法上可以撤銷的理由?!保ū痉l對應(yīng)的編號為35U.S.C.§294&§135(d))綜上所述,美國已分別在商標(biāo)、版權(quán)、專利權(quán)的有效性爭議方面確認(rèn)了其具有可仲裁性,這種突破性的做法代表了仲裁范圍逐漸擴(kuò)大的趨勢,也對中國今后逐步將知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議納入仲裁范圍具有借鑒意義。

三、知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的適仲裁性。

知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議是否適合通過仲裁解決,即為知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的適仲裁性。鑒于知識產(chǎn)權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議本身的特點,以及仲裁作為一種糾紛解決方式的優(yōu)點,通過仲裁解決知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的優(yōu)勢大致體現(xiàn)在以下幾個方面:

第一,仲裁解決糾紛的快捷性。當(dāng)今的世界,知識爆炸,科技飛速發(fā)展,各種產(chǎn)品和科技的更新周期日益加快。在這種情況下,需要大大提高解決知識產(chǎn)權(quán)糾紛的效率,這恰好與仲裁解決糾紛的快捷性相契合。因此,采用仲裁方式解決知識產(chǎn)權(quán)糾紛能夠最大限度地縮短裁決周期,使當(dāng)事人及時獲得救濟(jì)[4](P77)。特別是當(dāng)通過仲裁程序解決知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛時,當(dāng)事人以該項知識產(chǎn)權(quán)無效為由抗辯,如果仲裁庭有權(quán)對該有效性爭議作出先決裁決,這將更加充分地發(fā)揮其快捷解決糾紛的優(yōu)勢。

第二,裁決執(zhí)行的可能性。知識產(chǎn)權(quán)的地域性決定了某項知識產(chǎn)權(quán)是基于一國(或地區(qū))的法律產(chǎn)生,只能在該國(或地區(qū))的領(lǐng)域內(nèi)生效,超出這一領(lǐng)域便不被承認(rèn),不能加以行使[5](P37)。對于包含涉外因素的知識產(chǎn)權(quán)糾紛而言,如果法院的裁判結(jié)果不能得到承認(rèn)與執(zhí)行,糾紛不僅不能及時高效地解決,知識產(chǎn)權(quán)人的合法權(quán)益也無法得到應(yīng)有的保護(hù)。與之相比,依據(jù)1958年《紐約公約》的規(guī)定,仲裁裁決可以獲得公約100多個締約國的承認(rèn)與執(zhí)行,這大大地提高了裁決執(zhí)行的可能性。

第三,仲裁庭組成的專業(yè)性。仲裁庭的組成比較靈活,當(dāng)事人可以直接指定相關(guān)領(lǐng)域的法律專家或者其他專家作為仲裁員,參與糾紛解決的過程。

因此,通過仲裁方式解決專業(yè)性和技術(shù)性要求較高的知識產(chǎn)權(quán)爭議更為適當(dāng)。

除此之外,仲裁還具有非公開性、獨立性等特點,這在不同層面上符合了知識產(chǎn)權(quán)爭議特別是知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議解決的要求,說明知識產(chǎn)權(quán)的有效性爭議具有適裁性。

四、構(gòu)建中國知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議仲裁解決制度需要注意的問題。

目前,中國法律尚未明確規(guī)定知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議是否可以通過仲裁解決??疾熘鳈?quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)的獲權(quán)方式可以發(fā)現(xiàn),著作權(quán)是自動獲權(quán),即自作品創(chuàng)作完成之日起自動獲得著作權(quán),而專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)的取得首先需要經(jīng)過有關(guān)國家行政機(jī)關(guān)的審查,因此行政機(jī)關(guān)保留了專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)是否成立的決定權(quán)。

中國《專利法》第45條規(guī)定,“自國務(wù)院專利行政部門公告授予專利權(quán)之日起,任何單位或者個人認(rèn)為該專利權(quán)的授予不符合本法有關(guān)規(guī)定的,可以請求專利復(fù)審委員會宣告該專利權(quán)無效?!钡?6條第2款規(guī)定,“對專利復(fù)審委員會宣告專利權(quán)無效或者維持專利權(quán)的決定不服的,可以自收到通知之日起三個月內(nèi)向人民法院起訴?!钡?2條規(guī)定,“對駁回申請、不予公告的商標(biāo),商標(biāo)局應(yīng)當(dāng)書面通知商標(biāo)注冊申請人。商標(biāo)注冊申請人不服的,可以自收到通知之日起十五日內(nèi)向商標(biāo)評審委員會申請復(fù)審,由商標(biāo)評審委員會做出決定,并書面通知申請人。

當(dāng)事人對商標(biāo)評審委員會的決定不服的,可以自收到通知之日起三十日內(nèi)向人民法院起訴?!笨梢?,法律并沒有賦予法院不經(jīng)行政程序就可以直接宣告專利或者商標(biāo)無效的權(quán)力,更沒有賦予仲裁庭直接宣告專利權(quán)或者商標(biāo)權(quán)無效的權(quán)力。同時,上述規(guī)定以保護(hù)公平為出發(fā)點,卻降低了效率,這使得糾紛雙方通常需要花費(fèi)大量的精力和財力。當(dāng)專利復(fù)審委員會或商標(biāo)評審委員會對某項知識產(chǎn)權(quán)的有效性作出認(rèn)定之后,如果當(dāng)事人不服,再向法院提起訴訟,這也不利于維護(hù)行政裁決的權(quán)威性。

鑒于上述弊端以及知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的適仲裁性,筆者認(rèn)為可以在一定范圍內(nèi)將知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議納入可仲裁范圍。在構(gòu)建仲裁解決知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議制度的過程中,需要注意平衡非公力爭議解決模式與行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)公權(quán)力之間的關(guān)系。同時,仲裁機(jī)關(guān)在對知識產(chǎn)權(quán)的有效性爭議進(jìn)行仲裁時需要特別注意以下問題:

第一,仲裁庭在某一案件中對知識產(chǎn)權(quán)的有效性所作出的認(rèn)定僅具有個案效力,只在該案件中對當(dāng)事人有效。這樣就避免了日后有關(guān)行政機(jī)關(guān)或者司法機(jī)關(guān)對該項知識產(chǎn)權(quán)的效力作出最終的認(rèn)定,這在一定程度上避免了仲裁庭入侵公權(quán)力。

第二,限定仲裁庭在何種情況下有權(quán)決定知識產(chǎn)權(quán)的有效性。根據(jù)現(xiàn)有法律規(guī)定,行政機(jī)關(guān)和特定的人民法院對知識產(chǎn)權(quán)的效力有最終的決定權(quán)。

因此,為了避免具有民間性的仲裁庭入侵公權(quán)力,當(dāng)事人不能將僅認(rèn)定某項知識產(chǎn)權(quán)效力的爭議提交仲裁解決。筆者認(rèn)為,仲裁庭有權(quán)決定知識產(chǎn)權(quán)有效性的情況僅限于當(dāng)事人在仲裁協(xié)議中明確規(guī)定因知識產(chǎn)權(quán)合同糾紛而引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)效力爭議或者發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為之后,當(dāng)事人達(dá)成了仲裁協(xié)議的情況下發(fā)生的知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議。

第三,由于仲裁具有終局性,因此,在個案中仲裁庭不宜直接裁決某項知識產(chǎn)權(quán)無效。如果仲裁庭認(rèn)為某項知識產(chǎn)權(quán)無效,仲裁庭可以權(quán)利不得濫用為理由限制當(dāng)事人行使該權(quán)利。這既避免了對公權(quán)力的侵犯,又保證了相關(guān)當(dāng)事人還可以通過行政或者司法途徑對該項知識產(chǎn)權(quán)的有效性進(jìn)行確認(rèn)。

綜上所述,隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入,仲裁范圍呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢,知識產(chǎn)權(quán)爭議也逐步被賦予了可仲裁性。由于知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議與公共政策和國家公權(quán)力緊密相關(guān),中國目前尚不允許其通過仲裁解決。為了促進(jìn)中國仲裁制度的發(fā)展,迅捷地解決知識產(chǎn)權(quán)糾紛,中國有必要在一定限度內(nèi)承認(rèn)知識產(chǎn)權(quán)有效性爭議的可仲裁性,在立法與糾紛解決的實踐中進(jìn)行有益探索。

參考文獻(xiàn):

[ 1 ] 吳漢東。知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)[M].北京:法律出版社,2004.

[ 2 ] 江偉。仲裁法[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2009.

[ 3 ] 崔國斌。美國專利有效性仲裁制度評析[J].知識產(chǎn)權(quán),1998,(3):46.

第2篇:形勢政治課論文范文

關(guān)鍵詞:思想政治課;教學(xué)實效性;調(diào)查分析

一、思想政治理論課對部分大學(xué)生缺乏“吸引力”

高職院校雖屬于高校系列,但教師的綜合素質(zhì)、學(xué)生的整體素質(zhì)與其他的高校是有實質(zhì)的差別。面對不同的對象,我們卻使用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的計劃、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)等。而我們教師的實際教學(xué)處理能力有限,及部分教師對高校教學(xué)的盲目崇拜與模仿。使我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的實際,部分課程內(nèi)容較為深奧、難懂,學(xué)生不易理解,在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)下,難以內(nèi)化。雖然高校思想政治理論課程具有較強(qiáng)的理論性與系統(tǒng)性,但在一些方面缺乏生活性和時代性,與大學(xué)生的生活實際有一定的距離,對于學(xué)生們在現(xiàn)實生活中所遇到的困惑,難以有效的解答;學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與當(dāng)前的社會實際相矛盾。相當(dāng)一些大學(xué)生對課程的興趣從一年級至三年級呈遞減狀態(tài)。譬如:在教授《毛》課時,沿用了高校側(cè)重理論教學(xué)講授的模式,注重理論的深度、難度的講解,與職業(yè)院校學(xué)生的實際水平相脫節(jié),難以做到理論聯(lián)系實際,致使思想政治理論課對學(xué)生缺乏“吸引力”。

再就是教學(xué)方法單一。長期以來,高校思想政治理論課教師在教學(xué)過程中,重視課堂講授,忽視實踐教學(xué),教學(xué)方法缺乏針對性和時效性。有些教師不能根據(jù)學(xué)生的特點與需要進(jìn)行教學(xué),做不到因材施教,造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),甚至厭學(xué)的情況,這也是思想政治理論課教學(xué)實效性不足的一個方面。

二、社會不良行為風(fēng)氣的影響――你講你的,我信我的

在教學(xué)中,我們致力于進(jìn)行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀的教育,培養(yǎng)其德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能人才,樹立為人民服務(wù)的思想。但在社會主義市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化迅猛推動,多種價值觀念沖突的情勢下,也出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的社會與道德問題。這些問題,導(dǎo)致一部分大學(xué)生的主導(dǎo)價值觀扭曲,形成老師你講你的,我信我的。

三、網(wǎng)絡(luò)信息的不準(zhǔn)確性影響了學(xué)生的“判斷力”和“辨別力”

調(diào)查顯示,大學(xué)生已然成為網(wǎng)民的最主要組成部分。多元化的思想文化、多樣化的價值取向等匯集,使一些虛假信息隱蔽在包羅萬象的信息中。大學(xué)生正處于人生成長中的一個敏感和脆弱時期,他們的認(rèn)知能力和自我統(tǒng)馭能力還不強(qiáng),主觀控制能力較為薄落,容易受外界的干擾。這些不良的網(wǎng)絡(luò)信息對大學(xué)生的人生觀、價值觀沖擊很大,一旦他們不能正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息,很容易被表面現(xiàn)象所迷惑進(jìn)而出現(xiàn)思想上的混亂,從而造成道德人格上的缺失。

所以,網(wǎng)絡(luò)一定程度上影響著大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)同感。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫,理想信念模糊,價值取向扭曲等問題,對外來思想缺乏“判斷力”和“辨別力”。

四、個別教師缺乏人格魅力、職業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。而教師的榜樣作用源自于自己的人格魅力。從調(diào)查得知,現(xiàn)有的教師不能以自己優(yōu)良的人格魅力去感染學(xué)生、吸引學(xué)生。部分教師教學(xué)熱情低下,心態(tài)冷漠,對社會現(xiàn)實不滿,甚至有些人社會價值取向出現(xiàn)了偏差。這些現(xiàn)象,削弱了思想政治理論課教學(xué)的實效性。

高職院校教師盡管有自己的諸多優(yōu)勢,但也存在著知識結(jié)構(gòu)不合理,知識老化,不求上進(jìn),缺乏教學(xué)能力與科研能力的弱項,因此對于思想活躍的學(xué)生,存在著明顯的“代溝”,有的學(xué)生甚至認(rèn)為教師太“OUT”了,對于社會中的一些情況不了解,閉門造車,對社會不良現(xiàn)象不能夠進(jìn)行有理有據(jù)的辯駁和剖析。這種現(xiàn)象的存在,必然直接地影響著思想政治理論課教學(xué)的實效性。

五、教學(xué)方式老化,實踐課落不到實處

雖然近些年來,高校思想政治理論課教學(xué)不斷改革教學(xué)方式,其中許多高校在教學(xué)實踐中創(chuàng)造了許多好的、有效的教學(xué)方法,現(xiàn)代化教育手段得到了初步的運(yùn)用,但是仍然有一些老師中存在著教學(xué)方式單一及缺乏創(chuàng)新的問題。另外,高校思想政治理論課教師過多注重課堂教學(xué),忽視了實踐環(huán)節(jié),沒有充分認(rèn)識到學(xué)生所接受的理論知識還需要在社會實踐中才能得到進(jìn)一步的理解、深化和提高,否則這些知識難以被學(xué)生自覺地接受,并內(nèi)化為自身的行為。當(dāng)然,客觀條件也不許。

六、考核方式單一、機(jī)械化

高職院校的很多模式,就是一個中學(xué)的升級版。在絕大部分學(xué)校還一直沿用中學(xué)一樣的考核方式。這與高校思想政治理論課的目標(biāo)相背離。于是就出現(xiàn)了當(dāng)前高校思想政治理論課上的怪現(xiàn)象:老師在講臺上侃侃而談,學(xué)生在臺下竊竊私語,甚至呼呼大睡??荚囍埃瑢W(xué)生只要死記硬背,把書本上的知識強(qiáng)背一番,就能及格,也就算是完成了學(xué)習(xí)這門課程的任務(wù)。這樣的考試表面上看學(xué)生取得了好的分?jǐn)?shù)成績,但是實際上其教學(xué)效果甚微。學(xué)生既不能深刻理解教材知識也不能掌握理論,更不會運(yùn)用理論去解決現(xiàn)實中的各種問題。因此,高分的學(xué)生,有可能并不信仰,也有可能做出違背社會公德的事情;而真正信仰的、道德品質(zhì)好的學(xué)生卻并不一定能夠獲得高分。有的同學(xué)幾次補(bǔ)考,并不能證明他們的思想品德不好。這樣的考核導(dǎo)向,一定會抑制高校思想政治理論課教學(xué)實效性的體現(xiàn)。

七、課程設(shè)置邊緣化及某些內(nèi)容本身的不足

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)性的人才為目標(biāo),個別的領(lǐng)導(dǎo)及一些教師認(rèn)為思想政治課可有可無,在課程設(shè)置上,能擠就擠,逐漸使其邊緣化。加之,思想政治課程中內(nèi)容有脫離實際的情況。教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前學(xué)生的需要和期望之間存在較大差距,與學(xué)生的思想實際結(jié)合不緊。盡管高校思想政治理論課的教材改革一直在不斷地進(jìn)行,但是由于其內(nèi)容的特殊性,存在滯后性在所難免,這就需要在教學(xué)中根據(jù)實踐的發(fā)展予以補(bǔ)充和完善。然而在當(dāng)前的部分教師中,對教學(xué)內(nèi)容仍只是一味灌輸,不能把教材內(nèi)容自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛的、真心接受的、為學(xué)生所真切需要的生動知識,這就加劇了學(xué)生對高校思想政治理論課的不認(rèn)同。

八、學(xué)生思想認(rèn)識的不到位,能動性差

思想政治教育是一個長期的、持續(xù)不斷的教育實踐活動。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)、中學(xué)的思想政治教育,形成了一定的道德觀念和認(rèn)知能力。正確的觀念有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí),反之,不利于學(xué)習(xí),產(chǎn)生抵觸情緒。有的同學(xué)對這門課沒有新奇感,導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的個體能動性的消失,學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和愿望變?nèi)?,?dǎo)致高校思想政治理論課實效性缺乏甚至無效。

由于,多方面的因素影響,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,目的性、功利性很強(qiáng),往往只從自己的需要出發(fā),只要過關(guān)就行,即便追求高分的同學(xué)也是為了獎學(xué)金而學(xué),缺乏主觀能動性。在這種情況下,大部分的學(xué)生對思想政治理論產(chǎn)生了抵觸、漠視、逆反的心理,使得高校思想政治理論課教學(xué)實效性的實現(xiàn)更加艱難。

[參考文獻(xiàn)]

劉偉.《高校思想政治理論課教學(xué)實效性研究》.南京信息工程大學(xué),碩士學(xué)位論文,中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng).

第3篇:形勢政治課論文范文

活動中尋求教學(xué)切入點

組織興趣活動與小論文比賽,在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動性不足的缺陷?;顒涌梢跃鸵婚T課的內(nèi)容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組,如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的,也可以是短期的。論文比賽是就大家所關(guān)心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排,包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計劃。教師對學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo),包括課題選擇和設(shè)計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。活動和論文比賽的作用:一是能夠充分調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性,加深學(xué)生對政治課教學(xué)內(nèi)容的理解,將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實際生活;二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識社會問題的能力,使學(xué)生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行,值得每一個政治教師積極組織和開展。

聯(lián)系實際,重視實踐

社會實踐是學(xué)生能力的“培育場”。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識觀察、分析、解決實際問題的能力,是要在實踐中培育的。在進(jìn)行“共同富?!庇嘘P(guān)內(nèi)容的教學(xué)時,為把先富與共富關(guān)系講深講透,嘗試了社會實踐教學(xué)法,把一個班級同學(xué)分成若干小組,分別參觀工廠,訪問先富的私營企業(yè)主,調(diào)查農(nóng)村走向共富的現(xiàn)狀,然后各小組撰寫參觀訪問記、調(diào)查報告,互相交流,共同探討,既鞏固深化了知識,又提高了學(xué)生能力,達(dá)到了預(yù)期目的。

目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試,為此教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則,向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國際國內(nèi)熱點問題,引進(jìn)黨的方針政策,引進(jìn)我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點、新問題;引進(jìn)社會生活中的軼聞趣事,不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野,用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲,像教育家贊可夫所說的,要把沸騰的生活“請進(jìn)”課堂來,讓“大社會”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時,可以為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動,以及我國《國家法》的制定時事材料,引導(dǎo)學(xué)生分析活動的本質(zhì)。實踐是認(rèn)識的第一源泉,新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際,注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動,這將有助于學(xué)生加深對知識的理解,豐富學(xué)生的情感體驗。如在講《合作、競爭》時,組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲,學(xué)生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時,讓學(xué)生以小品表演的形式,模擬星期日同學(xué)來我家做客的情景,學(xué)生在觀察小品的同時,思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語,在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。

開展多角度、多類型的社會實踐活動

(一)開展“知識驗證型”的社會實踐活動

思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同,它作為德育的主渠道,在教學(xué)過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學(xué)生的的原理、觀點及其他社會知識,能否為學(xué)生所接受,并內(nèi)化為行為,“信”是紐帶和關(guān)鍵。為解決這一特殊矛盾,教學(xué)實踐中,應(yīng)較多地采取走出去的方式,讓學(xué)生帶著疑慮走向社會,通過社會調(diào)查、參觀訪問等形式,在社會實踐中驗證知識,增強(qiáng)理論的可信度和說服力,以解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題,確立正確的信仰、信念。例如在學(xué)習(xí)《改革開放增強(qiáng)綜合國力提高人民生活水平》這節(jié)內(nèi)容時,可以召集學(xué)生以小組為單位制訂活動方案,利用雙休日分頭活動。有的小組去考察居民的收入和消費(fèi)情況,用數(shù)據(jù)說話;有的小組用照相機(jī)拍攝徐家匯商業(yè)區(qū)的變化,用圖片說話;有的設(shè)計問卷調(diào)查班級中學(xué)生以及老師的家庭生活的變化,用身邊的事實說話。通過展示這收集到的一組組真實可信的資料,使學(xué)生深深地相信改革開放給我們帶來新氣象。

(二)開展“感悟型”的社會實踐活動

思想政治課是學(xué)校德育的主陣地,擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想德育教育的重要任務(wù),理應(yīng)強(qiáng)化其德育功能。但由于它還肩負(fù)著傳授系統(tǒng)理論知識的功能,因而知識系統(tǒng)較其他課程更加理論化,這就使得它與學(xué)生周圍紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的現(xiàn)實之間,形成了一定的距離,加之教學(xué)方式的簡單化,給學(xué)生造成了一種思想政治課“空洞說教”、“脫離實際”的錯覺,在很大的程度上阻礙了其德育功能的充分發(fā)揮。通過引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、親身體驗,不僅有助于加深學(xué)生對理論知識的理解和把握,也能使這些理論知識所包含的思想精髓,通過極為自然的方式被學(xué)生接受、內(nèi)化。這種形式的社會實踐活動是我最常用的。

(三)開展“質(zhì)疑型”的社會實踐活動

政治理論知識的學(xué)了從社會實踐活動中得到驗證、理解、內(nèi)化,還應(yīng)讓它來應(yīng)用于生活、指導(dǎo)生活。為此可以設(shè)計一些生活中常見的問題讓學(xué)生解決和應(yīng)用。例如請學(xué)生調(diào)查廢舊電池那里去了?我們應(yīng)該怎樣處理?分析問題存在的原因?提出解決這一問題的建議?同學(xué)收集了有關(guān)廢舊電池危害的資料,調(diào)查了居民亂丟電池的現(xiàn)象,提出了許多建議:如對家人、鄰里進(jìn)行宣傳,設(shè)立定點回收站,用舊電池?fù)Q新電池,開展舊電池?fù)Q棒棒糖行動等。在活動中學(xué)生們貫徹了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,進(jìn)一步理解了人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任心,鍛煉了與人交往的能力、互助合作的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

第4篇:形勢政治課論文范文

突出時政性是高中政治課貫徹理論聯(lián)系實際原則的重要內(nèi)容和內(nèi)在要求,它體現(xiàn)了政治課時代性特征,是政治課的一大特點。高中政治課突出時政性,主要是指在政治課教與學(xué)的過程中,師生要學(xué)習(xí)時事,關(guān)注時政,課堂上滲透時政,能力培養(yǎng)凸現(xiàn)時政,使時政貫串其中,以增強(qiáng)政治課的效果。

一、高中政治課為何要突出時政性

1.突出時政性是政治課自身性質(zhì)和內(nèi)容的要求。

思想政治課的教與學(xué)應(yīng)從豐富、變化、發(fā)展中的實際出發(fā),緊跟時代步伐,突出時政性,不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實,堅持理論聯(lián)系實際,做到學(xué)以致用。同時,青年學(xué)生思想活躍,喜歡議論時事新聞,談?wù)摕狳c事件。因此,教師只有將講授的基礎(chǔ)知識和基本理論與國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢及我們關(guān)注的時事結(jié)合起來,才能適應(yīng)這一課程的特定要求,才能永葆政治課的生命力。

2.突出時政性是適應(yīng)政治學(xué)科高考的要求。

理論聯(lián)系實際是高考政治科命題所要體現(xiàn)的重要原則,積極反映國內(nèi)外形勢中的重點、熱點問題,體現(xiàn)時代性和思想性,已成為高考命題的發(fā)展方向。近年來,政治學(xué)科高考試題大都以大家關(guān)注的時事熱點為背景材料,密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。以國內(nèi)外重大時事立意已成為高考試題的重要特點,整份試卷洋溢著濃厚的時代氣息,如果高中政治課不關(guān)注時事、不關(guān)心社會,沒有廣泛的時政積累,沒有開拓的政治視野,讀死書,死讀書,想在高考中取得好成績是很困難的。

3.突出時政性是克服現(xiàn)行高中政治課教材弊端的要求。

現(xiàn)行的高中政治教材引用的事例都是五六年前的材料,甚至某些是十年以前的材料,已失去時代感,教材中闡述的有些內(nèi)容、觀點已滯后于社會現(xiàn)實的發(fā)展,解釋不了當(dāng)前社會實踐中的新問題。如果教學(xué)上拘泥于教材,就教材講教材,照本宣科而不滲透時政,不結(jié)合當(dāng)前黨和國家的重大方針政策,政治課將會變成空洞、枯燥無味的說教課,政治理論將變得蒼白無力。

4.突出時政性是實現(xiàn)思想政治課教育目標(biāo)的要求。

政治課肩負(fù)著十分重要的育人使命,是我國學(xué)校進(jìn)行品德教育的主渠道,它對培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀起著其他課程不可替代的作用。教師傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基礎(chǔ)知識從根本上說是為了提高學(xué)生的思想覺悟、靈活運(yùn)用知識的能力,從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。然而,當(dāng)前我們一些政治課教學(xué)仍拘于教材,沒有從學(xué)生和社會的客觀實際出發(fā),教學(xué)內(nèi)容忽視了與當(dāng)前豐富又生動的國內(nèi)外熱點時事的結(jié)合,使課堂缺乏生機(jī)和活力。

二、高中政治課如何突出時政性

1.轉(zhuǎn)變思想,樹立新課程的理念。

樹立新課程的理念是政治課突出時政性的前提。關(guān)注時政,突出時政性是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)社會不斷變化發(fā)展的需要。

當(dāng)今的國內(nèi)外時事,既豐富又生動,大多跟政治課有一定的聯(lián)系,且學(xué)生對這些時事非常關(guān)心,教師要因勢利導(dǎo),幫助他們確立開放學(xué)習(xí)的新理念,掌握了解社會、認(rèn)識社會的方法,引導(dǎo)學(xué)生生動學(xué)習(xí),積極研究,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,增強(qiáng)他們對社會的責(zé)任感和使命感,這必將推動整個政治科學(xué)習(xí)的深入,也有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng),推進(jìn)他們的健康成長。

2.學(xué)習(xí)時事,增強(qiáng)時政信息量的儲備。

師生要共同學(xué)習(xí)、共同搜集整理人們普遍關(guān)注的政治、經(jīng)濟(jì)、科技和社會熱點問題以及國內(nèi)外發(fā)生的重大時事,共同探究其本質(zhì)。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用青少年強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,引導(dǎo)他們在平常的學(xué)習(xí)中積極開展形式多樣、豐富多彩的時事學(xué)習(xí)活動,不斷積累時政知識。如成立“時事沙龍”興趣小組,引領(lǐng)大家多看書報和新聞;舉行課前的“新聞會”促進(jìn)時事信息的交流;開展時政知識競賽,激發(fā)學(xué)習(xí)時事的熱情;進(jìn)行每周“時事熱點評論”,培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)時事的思維能力和探究精神……通過開展一系列活動,拓寬了學(xué)生的視野,儲備了豐富的時政信息量,同時也有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和分析表達(dá)能力。

3.活躍課堂,加強(qiáng)教學(xué)過程的時政滲透。

在課堂教學(xué)中,適時地確當(dāng)?shù)匾靡恍r事材料,滲透必要的時事信息,可使學(xué)生興趣大增,思維活躍,從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛,收到良好的教學(xué)效果。教師還要對所選材料進(jìn)行精心設(shè)計,促進(jìn)時政知識與課本知識點的融合,從而使學(xué)生達(dá)到由外到內(nèi)的知識升華,實現(xiàn)由事實材料到理論的飛躍。例如,在上政治常識“我國的國家職能”這一框時,可以選用了“重慶打黑除惡專項行動”這一熱點話題作為時政材料,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了教材知識,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解了我們身邊發(fā)生的重大時政新聞。

4.提高能力,開展時政研究性學(xué)習(xí)活動。

第5篇:形勢政治課論文范文

論文摘要:堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則和方法是素質(zhì)教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求,是思想政治課的生命線,也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。

思想政治課是一門既包含一定的理論觀點和理論知識,又與我國社會實際和學(xué)生思想實際有密切聯(lián)系的一門課程,兼具理論性和實踐性。堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則和方法是素質(zhì)教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求,是思想政治課的生命線,也是進(jìn)行有效教學(xué)的:根本途徑。近幾年高考文綜試卷中的政治試題,都是以時政熱點為背景材料,而答案卻離不開教材的理論知識,此即所謂“題在書外,理在書中”。我們在政治課教學(xué)中必須堅持這一原則,指導(dǎo)學(xué)生既要準(zhǔn)確、全面地理解和掌握理論觀點,又要聯(lián)系實際,提高分析和解決問題的能力。

一、要全面、準(zhǔn)確地理解和掌握課本理論,必須使微觀教學(xué)和宏觀教學(xué)相結(jié)合

1.在微觀教學(xué)上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣是最好的老師,而習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生。具體說,要做到五點。

(1)明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生聽課的主動性,提高對知識的理解能力。

(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的聽課效率。

(3)及時鞏固復(fù)習(xí):根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”指導(dǎo)復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握遺忘先快后慢的規(guī)律,及時復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容。

(4)搞好復(fù)習(xí)檢測工作:采用多種形式,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(5)搞好階段復(fù)習(xí):幫助學(xué)生把知識編成簡明扼要、具體直觀的圖表,實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。

2.在宏觀教學(xué)上,要堅持整體性原則。

思想政治課的每個框題、每一節(jié)、每一課乃至全書都有其敘述線索。在微觀教學(xué)中,已經(jīng)掌握了零散的理論和觀點,我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、概括,堅持整體性原則,讓學(xué)生在頭腦中形成“知識樹”,使所學(xué)的知識由局部到整體、再由整體到局部,熟練掌握,運(yùn)用自如,把“厚書”變成“薄書”,這樣既培養(yǎng)了概括整理能力,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)、記憶的方法。例如,在學(xué)習(xí)高一思想政治課過程中,《經(jīng)濟(jì)常識》的框架體系設(shè)計如下:

基本理論

第一課、第二課:生產(chǎn)

第三課、第四課:分配

第五課、第六課:交換、消費(fèi)

第七課:對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系

第八課通過總結(jié)知識體系,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖表

第八節(jié)課不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾地把知識復(fù)習(xí)一遍,了解整個教材的基本邏輯順序,還能幫助學(xué)生宏觀把握知識板塊之間的聯(lián)系,對知識理解更加透徹,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力,使學(xué)生形成宏觀體系,使他們做到心中有線、腦中有點、筆中有答案,從整體上、大局上把握和認(rèn)識這一知識板塊的基本狀況。

二、聯(lián)系實際,提高學(xué)生分析和解決問題的能力

思想政治課程改革提出“把理論觀點的闡述寓于社會生活之中”的要求?,F(xiàn)在的政治高考試題,立足于典型的背景材料,使考生借以感知具體情境,形成表象,經(jīng)過思考,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的相關(guān)理論知識。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)題目要求,回答相關(guān)問題。這就要求我們必須在教學(xué)中結(jié)合實際。對于思想政治課來說,我們要聯(lián)系的“實際”主要有歷史的實際、和時代同步的實際、生活的實際、學(xué)生的實際(如思想實際和心理健康實際)等。怎樣聯(lián)系實際呢。

1.立足教材,聚焦社會。

政治課是與社會關(guān)聯(lián)度最高的一門課程。離開了社會,政治課就必然陷入空談,喪失生機(jī),因此,必須結(jié)合教材,積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮活的社會生活。例如講“國家的宏觀調(diào)控”時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解近幾年經(jīng)濟(jì)形勢的變化,國家所采取的財政政策和貨幣政策的變化,及其取得的成效等。其中,像講“財政的巨大作用”時,可介紹國家對重點工程建設(shè)的投入—石武客運(yùn)專線的投資(本地的實際)、北京奧運(yùn)會的投資、汝川大地震的救助、新農(nóng)合醫(yī)療、家電下鄉(xiāng)等等。這樣,就使政治課充滿生機(jī)和活力,增強(qiáng)了教學(xué)的實效性。

2.貼近生活,關(guān)注生活。

教育即生活,生活即教育。離開了生活,教育就失去了其本真。因此,政治課在教學(xué)過程中,要從關(guān)注學(xué)生的生活出發(fā),在幫助學(xué)生通過生活化知識,實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,盡情發(fā)揮政治課的教育功能。例如,講“價格的波動”時,可以關(guān)注學(xué)生食堂飯菜的價格、不同季節(jié)服裝的價格、糧食的價格、家電的價格等等;講“樹立正確的消費(fèi)觀”時,可以關(guān)注學(xué)生自身的消費(fèi)狀況、學(xué)生家庭的收入、對未來生活的憧憬等。通過這樣的教學(xué),抽象的理論就會貼近我們的生活實際,這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)注學(xué)生,評點思想。

第6篇:形勢政治課論文范文

關(guān)鍵詞:世界觀 人生觀 價值觀 超負(fù)荷 條框約束

一、打破僵化的說教模式,讓政治課堂活潑起來

區(qū)別于其他教育課程,由于政治課程所獨具的敏感性,尤其是以后,國內(nèi)中學(xué)政治課堂教學(xué)大多按照課本簡單地照本宣科,推行一言堂和滿堂灌,被學(xué)生稱之為“說教課”、“背誦課”,盡管其中不乏應(yīng)試教育的因素,但教師在政治課程教學(xué)活動中語言呆板,不敢對教學(xué)方式大膽創(chuàng)新也是其中的一項重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生被訓(xùn)成考試機(jī)器,教師也惟升學(xué)率是從,政治課堂教學(xué)效率低下。因此,讓政治課堂教學(xué)語言豐富起來、方式活潑起來,提高學(xué)生對政治課程的興趣與理解力成為當(dāng)前中學(xué)政治思想教學(xué)工作中不容回避的重要問題。近年來,許多中學(xué)教師對此進(jìn)行了有益的探索,包括組織學(xué)生進(jìn)行歷史情景回放、課題辯論、談是論非等活動,通過對其一政治論題或社會現(xiàn)象進(jìn)行辯論與思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅定立場,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、打破閉卷考試方式,讓開卷考試成為常態(tài)

傳統(tǒng)的閉卷考試以升學(xué)為指揮棒,只在考試能力上下工夫,重結(jié)果而輕過程,以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),老師以題海戰(zhàn)術(shù)和加點、加壓的方法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使他們的身心長期處于超負(fù)荷狀態(tài),造成心理上的厭倦情緒。為克服閉卷考試的種種弊端,變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”,教育部在2000年3月了中考改革指導(dǎo)意見,對政治科考試內(nèi)容進(jìn)行了重大改革,明確要求思想政治考試應(yīng)著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會生活的能力,考試以主觀性試題為主。不出偏題、怪題和計算、證明繁瑣或似是而非的題目,不出死記硬背的考題。指導(dǎo)意見的出臺,使中學(xué)政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開卷考試。初中政治課實行開卷考試,即考試時允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場,隨時查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識、觀點、原理,聯(lián)系國際國內(nèi)重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際,充分發(fā)揮各自的主觀能動性,分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、打破條框約束,讓課程教學(xué)鮮活起來

第7篇:形勢政治課論文范文

【關(guān)鍵詞】思想政治課 青少年 德育 作用

中職教育階段是青少年長身體、長知識的關(guān)鍵時期,是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期,也是對他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期。抓緊這一時期的教育,對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極影響。當(dāng)前中職學(xué)生特別是藝術(shù)類學(xué)校學(xué)生的思想道德素質(zhì)比較低,思想教育的難度大,見效慢。由于年齡、生理等特點,以及思想認(rèn)識、社會閱歷等原因,中職學(xué)生思想變化大,可塑性強(qiáng)。學(xué)校是學(xué)生生活的主要基地,學(xué)校的各項工作包括各學(xué)科、專業(yè)教學(xué),必須始終注意對學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如何發(fā)揮思想政治課教育主渠道作用呢?我認(rèn)為可以采用這樣幾條措施。

一、明確“一個中心”、確立“一個原則”

針對當(dāng)前青少年學(xué)生思想狀況,應(yīng)確立“灌輸”原則,提倡“灌輸”教育。所謂灌輸教育就是指教育者根據(jù)國家的教育目的、性質(zhì)和任務(wù),由外界向受教育者系統(tǒng)地進(jìn)行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細(xì)闡發(fā)了“灌輸”原理,認(rèn)為任何科學(xué)的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生,科學(xué)社會主義的理論和政治意識只能靠從外面灌輸給工人階級。同樣,今天正確的政治方向、社會主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學(xué)生自發(fā)形成,只能通過“灌輸”。有意識有目的地讓先進(jìn)的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生的心田,為學(xué)生所掌握、內(nèi)化,以使政治課具有導(dǎo)向和鑄造的功能。

二、采用兩種方法

教材進(jìn)行改革后,教師的教學(xué)方法必須隨之有所變化,要注意采用有效的方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的熱情,擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài),讓學(xué)生參與實踐,對自己進(jìn)行自我教育,從而達(dá)到發(fā)揮德育功能的作用,在教學(xué)實踐中,我是這樣做的:

1.寓教育于情感之中。教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中,自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過多的抽象地說教,而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境,讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師,上課時必須飽含豐富的情感,讓學(xué)生在愛的情境中,受到情感上的陶冶。首先,教師在備課時要注意備情感,要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。其次,也是最關(guān)鍵的,講課要以情動人,就如演員一樣,進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育,使他們感到親切,也可以結(jié)合自己的切身體會,以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時,即就是教育的最好契機(jī)。最后,情感的滲透還可以延續(xù)到課后,教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友,經(jīng)常與學(xué)生交流感情,以掌握學(xué)生的思想脈搏,并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會,結(jié)合課文內(nèi)容,在師生情感交融的情況下對學(xué)生進(jìn)行教育。教師通過與學(xué)生積極的情感交流,可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感,使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.寓教育于活動之中。思想政治課新教材已涉及到不少當(dāng)代的社會生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。“寓教育于活動之中”,就是要讓學(xué)生有機(jī)會參加更多的“活動”,在動態(tài)的教程中,接受教育,使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”,這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。比如,我們根據(jù)思想政治課的內(nèi)容,組織學(xué)生到社會上去調(diào)查、參觀、訪問,這就是寓教育于活動之中的一種方法。我們曾多次組織學(xué)生去看一看上海一年一個樣、三年大變樣的大好形勢,訪一訪建設(shè)功臣們的事跡,畫一畫,照一照浦東日新月異的變化。學(xué)生們感受很深,回校后,寫小論文,感到有話要講,有文可寫,文章寫得有血有肉,所寫的論文質(zhì)量提高了,思想教育的效果也達(dá)到了。

三、通過三個途徑

1.充分運(yùn)用主教材作用,這是主要途徑。思想政治課,在學(xué)校全部思想政治教育工作中有著各科所不能替代的獨特任務(wù),那就是要針對學(xué)生的現(xiàn)狀,理論聯(lián)系實際,增強(qiáng)思想政治課的教育性,這是發(fā)揮德育功能的關(guān)鍵?,F(xiàn)有的教材經(jīng)改革以后,較貼近學(xué)生的實際,注意了對學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容,確定德育目標(biāo),并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。

備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法,還要備學(xué)生的思想,要深入了解學(xué)生的思想,確定思想教育的重點和方法,并根據(jù)實際進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生直接具體地懂得什么是正確的,什么是錯誤的,分清真、善、美、假、丑、惡。如我在上《公民》第二冊“喜、怒、哀、懼,人之常情”一節(jié)時,先簡單介紹了這四種情緒在生活中的反映,然后圍繞著課文中“由于生活條件,個人經(jīng)歷,階級地位的不同,情緒也會有極大的差別,人的情緒也有其品質(zhì)上的區(qū)分”這一觀點,結(jié)合實例加以分析。講述了英雄徐洪剛,面對歹徒表現(xiàn)出充滿凜然正氣的怒,顯示出英雄的本色,使學(xué)生對英雄更加崇敬。相比之下,要克服為了個人私利而引起的感情沖動,這是無謂之怒。我又分析了在日常生活中,為國、為民而喜的情緒,為國家和人民的災(zāi)難、困頓而悲哀的情緒,使學(xué)生懂得,人的情緒與國家、集體的利益聯(lián)系在一起,培養(yǎng)愛國愛集體的情操?,F(xiàn)有政治課教材中大有潛力可挖,關(guān)鍵在于教師在備課時要充分注意落實德育方面的內(nèi)容。

第8篇:形勢政治課論文范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 思想政治課 困境 對策

思想政治課作為高校大學(xué)生品德教育的重要組成部分,是對大學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育的主渠道。但目前看,隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,思想政治課教育所達(dá)到的客觀效果并不令人滿意,在教學(xué)過程中存在的問題很多,歸納起來有如下幾方面。

一、大學(xué)生思想政治課的教學(xué)困境

(一)課堂出勤率低、紀(jì)律差

目前許多高校的思想政治理論課都采取合班上課的形式,班級人數(shù)多,不利于課堂管理。很多學(xué)生上課自覺性不高,長期不上課。課堂上,學(xué)生看手機(jī)、電腦、睡覺、打游戲、看其他書籍等現(xiàn)象普遍存在。

(二)參與課堂教學(xué)的積極性不高

在目前的高校思想政治理論課教學(xué)中,教師為了調(diào)動大學(xué)生的聽課積極性,基本改變以往的“注入式”方法,進(jìn)行一些師生互動。但是參與教學(xué)互動的學(xué)生積極性普遍不高,有的學(xué)生即使參與,也是應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,老師在課堂上唱“獨角戲”。

(三)對思政課缺少認(rèn)同感

思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵是增強(qiáng)認(rèn)同,樹立正確的“三觀”。而現(xiàn)在的一些大學(xué)生對思想政治理論課往往持消極態(tài)度,認(rèn)為這門課程對將來就業(yè)沒有用處,常以一種能逃則逃、能躲就躲的敷衍態(tài)度對待,思想政治理論課普遍不受學(xué)生歡迎。

(四)課外實踐活動難以落實

思政課需要一部分課外實踐作為理論課的有益補(bǔ)充,但在現(xiàn)實教學(xué)中,一部分實踐課無法真正落實,其原因普遍是學(xué)生人數(shù)多、教師人員不足、經(jīng)費(fèi)難題、安全問題及校外實踐是否與校內(nèi)課程的時間安排有沖突等一系列問題。

二、大學(xué)生思想政治課的教學(xué)困境的對策

為了解決上述困難,在思想政治課改革中,首先要嘗試各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生“主動獲取知識、主動探究問題”的樂趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生分析、解決問題的能力,從而提高思想政治課的教學(xué)實效。

(一)課堂教學(xué)――思政課教師要使課堂教學(xué)方法靈活多樣

在教學(xué)方法的改革上,更突出學(xué)生主體地位,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知狀況、心理特點、思想動態(tài),在認(rèn)真研究教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,力爭采取學(xué)生最樂于接受的方式培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心,激發(fā)學(xué)生尋找新知識的興趣,調(diào)動學(xué)生在懷疑的基礎(chǔ)上提出問題并嘗試解決問題的積極性,讓學(xué)生在自由、愉悅、和諧、安全的精神環(huán)境中,增強(qiáng)參與意識,培養(yǎng)協(xié)作精神,激發(fā)創(chuàng)造熱情,提高創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)氛圍

以“學(xué)生發(fā)展為本”,誘導(dǎo)學(xué)生在充滿人性化的教學(xué)氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)的意義是引導(dǎo)學(xué)生在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題,在沒有機(jī)會的地方尋找機(jī)會,在沒有道路的地方開拓道路。這就要求教師營造自由歡快而又富于激情的競爭氛圍,利用學(xué)生“機(jī)靈而富有創(chuàng)見”這一優(yōu)勢,組織學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí),對某些帶爭議的“熱點”問題進(jìn)行自主探究、合作、交流,以幫助學(xué)生消除疑慮,培養(yǎng)能力,擁有智慧,提高覺悟。

2.增加熱情的“情境表演”

目前,大學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,在課堂上增加觀賞性與參與性強(qiáng)的“情境表演”,讓學(xué)生通過“情境表演”使自己的表現(xiàn)欲得到釋放,讓參與表演的學(xué)生從發(fā)亮的眼睛、興奮的神情和熱烈的掌聲中體驗成功后的自豪、滿足、振奮等情感,讓觀看表演的學(xué)生在笑聲中放松身心、調(diào)節(jié)情緒,從而誘導(dǎo)每個學(xué)生情緒高昂地參與教學(xué)活動,感受學(xué)習(xí)的快樂,提高知識的傳遞效率。

3.組織激烈的“課堂辯論”

組織學(xué)生主動參與課堂活動,有利于誘導(dǎo)學(xué)生開啟思維的閘門,迸發(fā)智慧的浪花,激發(fā)創(chuàng)新熱情,加深知識的理解。而課堂辯論這一環(huán)節(jié)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,實現(xiàn)教學(xué)過程的互動,促進(jìn)學(xué)生對知識融會貫通、舉一反三的有效途徑。通過設(shè)置諸如“先就業(yè)再擇業(yè)還是先擇業(yè)再就業(yè)”的辯題,這些與學(xué)生思想實際密切聯(lián)系的辯題,不僅讓學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)及擇業(yè)的先后選擇對一個人一生的重要性,而且有利于教師在愉悅的課堂氛圍中誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同層次地分析問題和解決問題,從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

(二)課外管理――思政課教師對大學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外的管理和指導(dǎo)實踐活動

社會實踐主題的選擇要緊跟時代主題和社會熱點,結(jié)合專業(yè)特點,考慮實踐的可行性。實踐的方式可以是:思政課教師兼職做班主任或輔導(dǎo)員、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動、對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動,等等。

1.思政課教師兼做班主任或輔導(dǎo)員

在大學(xué)中,班主任和輔導(dǎo)員是直接接觸大學(xué)生的老師,是對大學(xué)生進(jìn)行政治教育和進(jìn)行管理的教育工作者。他(她)們是大學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和生活的引領(lǐng)者,是大學(xué)生的貼心人,可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等全面負(fù)責(zé)。思政課教師特別是青年教師,都應(yīng)有兼做班主任或輔導(dǎo)員的經(jīng)歷,這不僅對自己能力的鍛煉提高大有裨益,而且可在大量接觸和了解學(xué)生中增強(qiáng)教學(xué)的針對性,有效提高自己的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.思政課教師參與、指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)活動

思政課教師可通過做學(xué)校內(nèi)黨員培訓(xùn)班的兼職教師、指導(dǎo)教師,給大學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。這部分大學(xué)生在校是骨干,走上社會以后,其中一部分將進(jìn)入各級領(lǐng)導(dǎo)崗位,成為黨的事業(yè)的接班人,需要思政課教師為之傾注心血。同時,思政課教師也要積極指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)活動,這些活動都帶有政治性、公益性、學(xué)術(shù)性與娛樂性等。這對于提高大學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、發(fā)揮特長、鍛煉能力、擴(kuò)大知識面、完善知識結(jié)構(gòu)、陶冶情操有重要作用,也是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的好形式。

3.思政課教師兼職對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢

大學(xué)生處于青年期,是“三觀”塑造的有利時期,常常會出現(xiàn)生理、心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定等特點。大學(xué)這一特定的環(huán)境,有著有利于其身心健康發(fā)展的良好條件,但由于種種主客觀因素,有些大學(xué)生會因?qū)W習(xí)、生活、就業(yè)、戀愛、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等問題產(chǎn)生諸多矛盾。據(jù)調(diào)查研究表明,目前大學(xué)有近兩層的學(xué)生有心理障礙,甚至產(chǎn)生心理疾病,然而,目前各個大學(xué)的心理咨詢室的教師往往人員不夠,直接接觸學(xué)生的機(jī)會不多。而思政課教師教恰好有便利條件,接觸并了解學(xué)生多,思政課教師如果在教課之外的業(yè)余時間里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識,則一定會對大學(xué)生的心理健康起到正面積極的作用。

4.思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生去參加社會實踐活動

思想政治課的顯著特點之一是其具有極強(qiáng)的現(xiàn)實針對性和實踐性,必須緊跟發(fā)展變化著的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化形勢。思政課教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展各種有意義的、健康的課外實踐活動。2013年5月,教育部在上海召開專門會議,全面部署高校思想政治理論課教師社會實踐教育工作,要求各高校組織思想政治理論課教師到改革開放前沿地、現(xiàn)代工業(yè)、科技發(fā)展中心、貧困落后地區(qū)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)的典范進(jìn)行調(diào)查研究;到革命歷史紀(jì)念地、愛國主義教育基地、歷史文化名勝進(jìn)行參觀考察。在對大學(xué)生進(jìn)行實踐課指導(dǎo)方面,思政課教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生針對當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況開展實踐活動,例如可以進(jìn)行行業(yè)調(diào)研,職業(yè)生涯人物訪談,崗位體驗、指導(dǎo)學(xué)生政黨志愿者,等等。

(三)考核方式――思政課教師應(yīng)探索多樣化的考核評價方式

在積極的探索多樣化的考核評價方式的時候,要突出學(xué)生主體性和參與性??己嗽u價是一個復(fù)雜的問題,不能簡單通過考試檢查學(xué)生知識掌握情況,只能采取全面綜合的方式評價,評價的方式應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生,科學(xué)、全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì),實現(xiàn)思想政治理論課的功能。

考核的方式可采取平時和期末考試成績相結(jié)合的方式,平時成績可由:論文、讀書筆記、課堂發(fā)言、出勤、作業(yè)、社會實踐報告(調(diào)查)等多項組成。平時讓學(xué)生寫論文、體會、調(diào)研報告等,能促進(jìn)學(xué)生動手、動腦,能有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮,有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。總之,一套行之有效、靈活寬松的考核方式有助于減輕學(xué)生壓力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于促進(jìn)學(xué)生自主思考問題。

綜上所述,高校思想政治課教育者的工作任重而道遠(yuǎn)。廣大教師只有適應(yīng)應(yīng)形勢的發(fā)展,不斷更新教育理念,才能完成黨和人民交給的任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

第9篇:形勢政治課論文范文

關(guān)鍵詞:政治 課堂教學(xué) 吸引力

隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入,新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)帶來了新的活力,但傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端仍然存在,特別是政治課的吸引力不強(qiáng),課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高,主動參與意識不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師。如何增強(qiáng)思想政治課吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題,也是檢驗思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面。筆者根據(jù)最近幾年的教學(xué)實踐,在這一方面做了一些探索與思考。

一、改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容,以增強(qiáng)吸引力

1、增加社會實踐活動內(nèi)容?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出了教學(xué)“活動建議”,明確指出“課堂的知識教學(xué)要與課外的實踐活動結(jié)合進(jìn)行”,要求教師“應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù),以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言,舉辦展覽、壁報,觀看電影、電視、錄像等活動,并安排高年級學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等”。無疑,社會實踐活動內(nèi)容的增加,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、增加鄉(xiāng)土資料,注入鄉(xiāng)土氣息,以增強(qiáng)吸引力。中學(xué)生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的,城市、農(nóng)村都是如此,對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情,也更想去了解它,認(rèn)識它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合了學(xué)生的這一需要,從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。選擇家鄉(xiāng)籍的先進(jìn)人物對學(xué)生進(jìn)行教育,最容易引發(fā)學(xué)生的興趣,他們更感到這些人物可親、可信、可敬,這些人物的事跡對他們的教育作用也最大。因此,教學(xué)中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息,能極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

3.巧用課文中的漫畫,激發(fā)學(xué)生的興趣。在我們高一新教材里有很多漫畫,譬如:“誰也別想發(fā)財”、“一哄而下”、“救死”等等。分析這些漫畫的時候,我會將這些漫畫描述成現(xiàn)實生活中的例子,設(shè)置場景,然后讓同學(xué)們自己討論。漫畫里一般包含的寓意非常豐富,這樣不但能夠活躍課堂氣氛,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力

1.政治課教師要有扎實的基本功,這是創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)。要有組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和基本功。要具有運(yùn)用語言藝術(shù)的能力和基本功。語言是傳遞知識信息的中介。教學(xué)語言直接影響教學(xué)效果,好的教師在運(yùn)用教學(xué)語言時應(yīng)力求做到科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。思想政治課教學(xué)以明理為基本方法,教師的語言應(yīng)簡明、準(zhǔn)確,有條有理,邏輯性強(qiáng)。在闡明理論觀點時,要深入淺出,通俗易懂;在聯(lián)系實際時,應(yīng)力求真實感人,生動形象;啟發(fā)學(xué)生思維時的教學(xué)語言要富于思辨性、哲理性。運(yùn)用語言是一門藝術(shù),也是一門重要的基本功。

2、改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段,實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)決定了它的教學(xué)內(nèi)容,涉及社會生活的許多方面,要使學(xué)生真正理解各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象,就必須學(xué)習(xí)一定的抽象理論知識,而我們的教育對象是涉世未深的青少年,要使他們理解并能運(yùn)用這些理論知識,并非易事。

3.積極吸收當(dāng)前思想政治課教學(xué)方法研究的最新成果,并運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐中。例如,幽默教學(xué)法,就是增強(qiáng)思想政治課教學(xué)吸引力的相當(dāng)可取的方法。幽默是一種心靈的機(jī)智,一種表達(dá)的藝術(shù),一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛,更生動、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。

三、要善于利用激勵藝術(shù),最大限度地增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力

1、思想政治課教師要以良好的政治素質(zhì)和高尚的人格魅力影響學(xué)生。對的堅定信仰和高度的愛國主義精神是教師必須具備的政治素質(zhì),也是政治教師熱愛自己專業(yè)的思想基礎(chǔ)與力量源泉,要把在教學(xué)中揭示的真理性和社會主義勝利的必然性,以及堅持思想政治課的方向性、教育性視為自己的天職。特別是當(dāng)前,我國社會的深刻變革,使德育工作面臨前所未有的新情況。在新的形勢下,思想政治課教師如果沒有積極進(jìn)取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。

2、要建立良好的師生關(guān)系,以表揚(yáng)激勵為主,使學(xué)生在愉悅的情感中學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是和諧友善的,它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的,思想政治課教師要善于抓住時機(jī),建立良好的師生關(guān)系,具體到教學(xué)過程中,應(yīng)多給學(xué)生以激勵和贊揚(yáng),這樣,既有利于建立良好的師生關(guān)系,又有利于學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)要以激勵為主才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這是經(jīng)過教育實踐經(jīng)驗和心理學(xué)證實的正確的教育行為準(zhǔn)則。為了增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力,思想政治課教師必須善于運(yùn)用激勵藝術(shù)。

參考文獻(xiàn):

楊守學(xué)《做個節(jié)目主持人型的政治教師》

高松林《創(chuàng)新視野中的學(xué)生觀》