初中生物教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：初中生物教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞案例教學(xué)法初中生物教學(xué)有效運用研究

1案例教學(xué)法運用于初中生物教學(xué)中的概述與必要性

案例教學(xué)法是在擬好的教學(xué)目標(biāo)下運用的，教學(xué)過程中教師加入相關(guān)性案例，通過案例分析教學(xué)內(nèi)容及問題，也可透過案例的具體剖析，引導(dǎo)學(xué)生們展開探究討論，進而促使教學(xué)內(nèi)容獲得有效的拓展，提高了教學(xué)的實效性，是近年間教育界較為推崇的一種常見教學(xué)法。案例教學(xué)法運用于初中生物課堂教學(xué)中，一改傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的缺陷，不再以理論為主，而更加注重自主與實踐，提高學(xué)生的探究協(xié)作能力，形成團隊合作意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。生物這門學(xué)科具備極強的邏輯性、嚴(yán)密性與精準(zhǔn)性，需要嚴(yán)謹(jǐn)以待與反復(fù)背誦記憶，枯燥乏味是無可避免的了，而案例教學(xué)法運用于生物課堂之上則可緩解這樣的困境，有效的活躍學(xué)習(xí)氣氛，消除一些枯燥，多了一些趣味。如此一來便可促使初中生在課堂學(xué)習(xí)中有充足的耐心進行觀察、思考、探究等嚴(yán)密的邏輯思考，精準(zhǔn)的剖析老師所授的生物知識，發(fā)揮初中生的無限潛能。案例教學(xué)法的特色在于能把生活實際中的那些例子在課堂教學(xué)中信手拈來，通過對案例的剖析、討論以及解答來實現(xiàn)應(yīng)有的教育實效及教學(xué)服務(wù)，由此可見，案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用是極具必要性的。首先，它不但迎合了初中生物教學(xué)的客觀需求，而且也符合社會發(fā)展的基本需求；其次，它促使初中生實現(xiàn)我們教育的最終目標(biāo)——學(xué)以致用，讓理論知識與生活實際獲得了有機結(jié)合，提高了他們對問題的分析能力、探究能力以及解決能力；最后，它對于初中生的思維發(fā)展是倍有助益的，開闊他們視野的同時也拓展了思維空間，讓初中生懂得利用已學(xué)生物知識解答生活難題，讓它源于生活而用于生活。

2案例教學(xué)法有效運用于初中生物教學(xué)中的各個階段

2.1準(zhǔn)備

案例教學(xué)法運用于生物課堂教學(xué)的首要階段便是準(zhǔn)備階段，教師需要依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及備用案例提出相應(yīng)問題，使得初中生可依據(jù)教師給出的案例進行分析、探究、討論以及思考，進而獲取問題的解決之道。此階段生物教師所需進行的準(zhǔn)備工作必須謹(jǐn)慎，例如，案例選擇上需與教學(xué)目標(biāo)保持一致性、具備現(xiàn)實意義，有助于初中生拓展思維等都要加以考量。另外生物教師在應(yīng)用案例過程中，需要注意提問環(huán)節(jié)，提問的不同自然有不同的解決之道，因此提問環(huán)節(jié)盡可是提出一些較具引導(dǎo)性的問題，用問題將初中生牽引到案例學(xué)習(xí)中。

2.2分析

案例教學(xué)方法運用于生物課堂教學(xué)中的核心部分便是分析與討論，也是師生、生生之間產(chǎn)生情感互動、知識互動以及思維摩擦的主要階段，換言之案例教學(xué)法運用于初中生物課堂中的成敗關(guān)鍵在于對案例的分析。案例教學(xué)法能從跟本上提升教學(xué)氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并通過案例問題的提出，增加學(xué)生的互動，讓學(xué)生從互動中彼此進行合作共同解決問題，同時學(xué)生的思維能夠緊跟教學(xué)內(nèi)容，遇到無法理解的知識點可以自主性的去查找資料或向老師進行詢問，一方面擴展了教學(xué)內(nèi)容，另一方面使學(xué)生的思維得到擴展。

2.3討論

生物課堂施行案例教學(xué)過程中，總會產(chǎn)生各種問題與難題，此時初中生都是各持己見與想法的，因此更需要充足的時間進行討論活動，通過討論表達個人的意見與觀點，再與他人進行比較，方可有收獲有覺悟。因此進行案例討論時，生物教師可以指引初中生在備用案例中擇選最吸引他們的案例，在對其進行激烈討論，探討案例中問題的解決之道，探究哪個知識點可解決類似的生活難題等。

2.4總結(jié)

萬事都是有始有終的，案例教學(xué)的尾聲部分便是總結(jié)階段。生物教師要善于發(fā)揮自身的指引作用，能將學(xué)生帶回到教材內(nèi)容中，把握好重難點，同時把案例分析討論階段所獲得的觀點意見加以總結(jié)，并與教材內(nèi)容予以充分結(jié)合，做到理論與實踐的統(tǒng)一。

3案例教學(xué)法有效運用于初中生物教學(xué)中的對策建議

3.1通過案例實現(xiàn)課堂內(nèi)容引入

課前引入對提升課堂氣氛起著重要的作用，在實際的教學(xué)中經(jīng)常被忽略掉，其能夠以一種先行帶領(lǐng)的方式，將學(xué)生思維導(dǎo)入課堂中，使之帶著思考去進行課堂學(xué)習(xí)，是一種及其有效的引導(dǎo)與提升學(xué)習(xí)興趣的手段。在進行引導(dǎo)時，教師的案列選擇上應(yīng)以學(xué)生日常的生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的接受，其與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的生物課程案例，可以讓學(xué)生了解生物的實際運用價值，并通過對案列的分析、討論、研究逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，并帶動整節(jié)課的課堂氣氛。例：“輸血和血型”這一節(jié)課的教學(xué)時，教師可以引入這樣的例子作為新課的導(dǎo)入，在日常的電視劇中，演到搶救部分，總是會因為血型不同而無法進行輸血，為此采取最好的辦法便是臨時向社會進行血液征集，在采集血液的過程中，就會出現(xiàn)各種各樣的血型，將不同類血型進行輸血就會產(chǎn)生致命性后果。對此引入新課“輸血和血型”，教師開始逐步進行講解血型的種類，血型的融合等等的教學(xué)內(nèi)容，隨著教師課前的思維引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生對新知識與答案的渴望，切實的提升了學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)生思維的緊跟，并帶入正課的講解。

3.2通過案例提出問題

在對教學(xué)案例進行確定后，教師應(yīng)積極搜羅關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的文字、圖片、影音等，作為教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的直觀演示案列，讓學(xué)生體驗到更具真實、直觀的視聽體驗，并逐漸引領(lǐng)學(xué)生去了解資料中的教學(xué)內(nèi)容，并逐漸深入講解，學(xué)生對此產(chǎn)生的疑問要鼓勵他們積極的提出。例：“基因在親子代間的傳遞”此節(jié)課的教學(xué)時，教師可以引入這樣的例子，假如你的爸爸、媽媽是雙眼皮，你也是雙眼皮，假如你有個弟弟，那么為什么你的弟弟卻是單眼皮呢？許多學(xué)生對此都開始討論，覺得不可能，甚至有同學(xué)認(rèn)為這個弟弟是表弟，不是親生的；學(xué)生們產(chǎn)生了積極的興趣，并開始互相爭辯與討論，有的學(xué)生認(rèn)為這是正常，但無法說出原因，經(jīng)過討論后，教學(xué)氣氛有了明顯提升，此時教師開始講解本課內(nèi)容，學(xué)生也顯得更加認(rèn)真。

3.3通過分析獲得結(jié)論

對問題的刨根問底是人類的本能意識，從小我們就會經(jīng)常問長輩“為什么？”教師要對此進行很好的利用，運用實際案列，引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的求知欲；教師通過一點點的引導(dǎo)學(xué)生去解決案例中的問題，使學(xué)生能夠從教師的講解中一點點的深入了解，最后有所掌握，將難點重點，盡可能的進行分散講解，讓學(xué)生學(xué)會方法，對問題進行逐一解決；另外教師還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)性，對學(xué)生的引導(dǎo)時，要注意每個問題的制定、引導(dǎo)有序，能夠?qū)栴}進行串聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時思維能夠連貫，進而增強邏輯性思維的鍛煉。使記憶更加深刻。例：“人體對食物的消化與吸收”此節(jié)課的教學(xué)時，教師可以選在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械摹氨╋嫳┦场弊鳛榻虒W(xué)案例，播放一段關(guān)于健胃消食片的微電影廣告，先是一個經(jīng)常應(yīng)酬的成年男人，每天吃飯無規(guī)律且應(yīng)酬時吃飯喝酒較多，一天吃過飯后，剛一出門就覺得胃痛難忍蹲到地上，朋友出來見狀遞上一片藥，男人接過藥吃進肚子立刻好了起來。通過此短片給學(xué)生提出問題，為何小小一片藥便能發(fā)揮如此作用？學(xué)生通過分組討論，結(jié)合所學(xué)對人體的消化系統(tǒng)進行分析，教師適時的將藥片的成分給予公開，并建議學(xué)生將消化系統(tǒng)各器官的作用與藥片成分進行一一結(jié)合與對應(yīng)，學(xué)生通過教師給的小提示，再經(jīng)過一些資料的查找，最終將問題解決。

3.4通過案例實現(xiàn)擴展式教學(xué)

對于知識的傳遞與學(xué)生獲取的過程，是教師對知識進行整合再以一定的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生的過程。課堂教學(xué)中科學(xué)合理的教學(xué)手段能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。案例教學(xué)雖然讓課堂教學(xué)變得生動且能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但所能承載的教學(xué)內(nèi)容卻極其有限，對此教師應(yīng)引入案例教學(xué)的同時，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并根據(jù)問題進行擴展性教學(xué)，使其能夠涵蓋更多的知識點，構(gòu)建具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生充分的掌握教學(xué)重點。例：“生物多樣性所面臨的危機”此節(jié)課程的教學(xué)上，教師可以選擇典型的外來物種入侵的實例“紫色惡魔”，南美洲的鳳眼蓮以其獨特的外形，吸引了全世界各國，很多人都覺得它非常漂亮，便帶回了自己的國家進行種植，有的種在了湖泊、溪流里，不料這種植物繁衍非常迅速，很快便布滿了整個湖泊、溪流，甚至對運河的正常通行造成了嚴(yán)重危害，并導(dǎo)致水里的魚蝦等生物的滅絕。教師對這個案例引入多方面的知識進行解析，讓學(xué)生有了一定的認(rèn)知，并根據(jù)此案例，教師又提出讓學(xué)生思考下應(yīng)該怎樣解決此次物種入侵？生物的減少會進一步造成怎樣的危害？如何保護原物種，避免入侵？多個相互間具有邏輯性的問題，讓學(xué)生不僅局限于案例，通過問題的解答，讓學(xué)生成功的掌握多個知識點，從而一步步的學(xué)會如何分析與解決問題。

第2篇：初中生物教學(xué)案例范文

    一、初中生物案例教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

    從宏觀來看,受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響,學(xué)校和教師評價學(xué)生的手段還是以考試成績?yōu)橹?這在一定程度上影響著案例教學(xué)的實踐。從微觀來看,任何一種教學(xué)方式都有其局限性,案例教學(xué)也不例外。首先,案例教學(xué)對教師的備課要求較高,一個好的案例需要教師花費較長的時間精心選擇,并對內(nèi)容進行核實串接。其次,在案例教學(xué)實施中,對教師課堂駕馭能力提出較高的要求,教師既要確保學(xué)生積極參與,又要穩(wěn)定課堂紀(jì)律。最后,案例教學(xué)存在一定的風(fēng)險,案例大多是孤立的一件事情,沒有完整的結(jié)構(gòu)體系,學(xué)生可以通過這個案例掌握一個知識點,但很難將所有知識點融會貫通。

    二、實施案例教學(xué)的基本方法

    1.案例講授法

    案例講授法是以教師為主,通過教師對案例的分析,將案例與課本上的知識點結(jié)合起來,使學(xué)生在案例分析時達到對知識點和該節(jié)內(nèi)容的系統(tǒng)掌握的目的,教師在教學(xué)中經(jīng)常采用此種方法。

    2.案例模擬法

    案例模擬法也是情境教學(xué)法,是一種更生動形象的方法。通過情境表演使學(xué)生有身臨其境之感。這種案例模擬以真實、具體的情境感受,引導(dǎo)學(xué)生對案例進行評析,最終達到掌握案例所針對的知識點的目的。例如,教師講傳染病的傳播途徑時,可以讓學(xué)生以小品的形式表演:甲(腮腺炎潛伏期)和乙兩人小聚,并熱烈地交談,一星期后,乙的腮幫腫大,得了腮腺炎。

    3.案例討論法

    案例討論法是指在教師的指導(dǎo)下,把實際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作為案例,交給學(xué)生研究討論,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和解決問題的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生溝通和表達的能力。如大雁南遷時,總有一兩只身體孱弱的大雁站崗放哨,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有敵害侵犯時,這些放哨者通過嘶鳴狂奔向整個雁群傳達警報,使雁群盡快作出御敵或逃生準(zhǔn)備,而報警的孤雁最終難逃敵害的襲擊。通過這個案例,教師讓學(xué)生分析討論孤雁冒險“放哨”對雁群有什么意義。

    4.案例辯論法

    當(dāng)案例提出來且學(xué)生進入分析思考后,學(xué)生的解讀是多種多樣的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可采用案例辯論法讓學(xué)生盡情地暢談自己對案例的理解,激發(fā)學(xué)生思維的火花。教師可以整合學(xué)生觀點,將學(xué)生分為幾個小組,先由小組代表闡述自己的觀點,再以類似辯論會的形式讓各小組之間互相爭辯反駁。辯論結(jié)束后,教師要善于總結(jié),表揚鼓勵優(yōu)點,指出應(yīng)改進的地方。如眾多入侵的外來生物不僅破壞了我國生態(tài)系統(tǒng)平衡,同時造成不可估量的經(jīng)濟損失。問題:某些外來物種的入侵能破壞我國的生態(tài)系統(tǒng)嗎?為什么?教師將學(xué)生分為正反兩個辯論小組,正方認(rèn)為外來物種入侵不會破壞我國的生態(tài)系統(tǒng),而反方認(rèn)為外來物種入侵會破壞我國的生態(tài)系統(tǒng)。

    三、案例教學(xué)實踐的幾點體會

    1.完備的案例匯編是案例教學(xué)的前提

    案例的編寫和選擇是案例教學(xué)實踐的前提。在生物教學(xué)中,合格的具有針對性和趣味性的教學(xué)案例數(shù)量仍很不足而且零散。因此,案例的匯編單靠每一個教師的力量是很難完成的,它需要整個教學(xué)組每個教師共同努力去建立完備的案例庫。

    2.處理好具體案例學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識掌握的關(guān)系

    一般來說,案例往往都是針對某一事件的特定情形而設(shè)定的。一個案例通常只能反映一個知識點或者某一方面規(guī)律,因此容易造成以偏概全。這需要教師通過案例分析,揭示出隱藏在案例背后具有普遍的真理性的本質(zhì)規(guī)律。讓學(xué)生在對案例單一認(rèn)識的基礎(chǔ)上過渡到對知識結(jié)構(gòu)整體的理解消化上,發(fā)揮案例的最大教學(xué)價值。

    3.正確對待案例教學(xué)中的評價問題

    評價一個案例的使用是否能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是多樣的。案例教學(xué)由其自身特點決定了它對學(xué)生的考察能力也是多方面的,包括學(xué)生的觀察能力,提出問題、分析問題、解決問題的能力、語言表達能力、創(chuàng)造性思維能力等。因此,要對案例教學(xué)進行多方面的評價,評價過程也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個案例實踐活動中的綜合表現(xiàn)。

第3篇：初中生物教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；減負(fù)增效；經(jīng)驗總結(jié)

減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、實行素質(zhì)教育已成為一個社會熱門話題，學(xué)校也積極響應(yīng)教育廳的號召為學(xué)生“減負(fù)”。但由于素質(zhì)教育的推行使學(xué)生課余時間增多，致使教師的日常教學(xué)任務(wù)變重、課堂容量增大。同時，教學(xué)方式的改變也會讓習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生在新的教學(xué)方式中迷失學(xué)習(xí)方向。為了在給學(xué)生減負(fù)、推行素質(zhì)教育的同時不降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中“導(dǎo)學(xué)案”的運用就十分必要了?！皩?dǎo)學(xué)案”的出現(xiàn)不僅解決了老師教和學(xué)生學(xué)的問題，而且大大提高了教和學(xué)的效率，達到了“減負(fù)增效”的目的。

1.“導(dǎo)學(xué)案”的重要作用

在物理“導(dǎo)學(xué)案”（滬科版）中包括以下內(nèi)容：① 學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)時。② 本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。③ 導(dǎo)學(xué)方法。④ 問題引導(dǎo)。⑤ 問題探究。⑥ 分層次的訓(xùn)練或練習(xí)（針對學(xué)習(xí)要點分三個層次：學(xué)生獨立完成；小組合作完成；綜合性習(xí)題，學(xué)生自己決定是否做）。⑦ 解釋疑惑、小結(jié)。⑧ 課后評價反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識框架?！皩?dǎo)學(xué)案”也改變了傳統(tǒng)的知識被動灌輸和傳遞的狀況，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建知識體系。依托“導(dǎo)學(xué)案”，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正地實現(xiàn)了“減負(fù)增效”。

2.如何利用“導(dǎo)學(xué)案”“減負(fù)增效”

（1）課前五分鐘的合理利用。初中物理老師應(yīng)在課堂教學(xué)開始前五分鐘檢查學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”上預(yù)習(xí)卷部分作業(yè)的完成情況、答案核對情況。實施這項工作既能了解學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)時所暴露出的問題，也能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行有效的管理，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣。這五分鐘的檢查，既督促了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，也讓老師掌握了第一手反饋資料，便于老師課堂精講，提高物理教學(xué)效率。

（2）充分把握課堂時間。在“導(dǎo)學(xué)案”中附有課堂練習(xí)卷A/B，大綱要求學(xué)生選其一完成，老師平時在此環(huán)節(jié)投放的時間也很有限。如果為加深學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，讓學(xué)生在課后完成剩下的練習(xí)，就會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不能有效地“減負(fù)增效”。如果有效利用課堂上的時間，就能真正收到“成效”。教例：八年級物理上冊第二章《運動的世界》，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”（滬科版）中的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以明確地知道本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容――運動。學(xué)生可以在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下進行思考：什么是運動？日常生活中的哪些自然現(xiàn)象與運動有關(guān)？怎樣描述運動？在初步地預(yù)習(xí)課本之后，完成“導(dǎo)學(xué)案”中的練習(xí)卷知識填空；這樣在完成的過程中學(xué)生自己就先自我檢查了一次，了解到自己的問題之后再次回顧課本，鞏固知識。在教學(xué)完成后，教師要求學(xué)生完成練習(xí)卷的題目，是對學(xué)生課堂知識的夯實鞏固。通過運用預(yù)習(xí)卷和課堂練習(xí)卷，學(xué)生可以更好地了解掌握世界是運動的等知識點。

（3）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，提高自我學(xué)習(xí)水平。“導(dǎo)學(xué)案”是把重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來，讓學(xué)生以自學(xué)為主并交流討論。因此，既能使教師授課高效精講，又能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。在導(dǎo)學(xué)案中的物理練習(xí)卷就是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，這個環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生動腦、動口、動手，培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決物理問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

（4）加強知識運用，注重歸納總結(jié)能力。初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的體現(xiàn)在于學(xué)生學(xué)多少，而不在于老師教多少。同樣，學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)在于物理練習(xí)題目的質(zhì)量和處理水平，而不在于練習(xí)題目的多少?！皩?dǎo)學(xué)案”中練習(xí)卷根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計多樣式的練習(xí)題目，讓學(xué)生精練，同時歸納做題思路，避免盲目做題，為學(xué)生減負(fù)并且提高其學(xué)習(xí)物理效率。

總之，在物理教學(xué)過程中，依托“導(dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)方式既展現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，又最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在作用，真正地為學(xué)生“減負(fù)增效”。

參考文獻：

[1] 戚立俊，王愛松.高中物理依托“導(dǎo)學(xué)案”減負(fù)增效的思考和探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（29）.

第4篇：初中生物教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】生活化；初中生物；教學(xué)；策略

引言

教育教學(xué)的本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關(guān)于這方面在國內(nèi)以及國外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學(xué)理論。其中著名的英國教育家―杜威，他提出了關(guān)于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。而初中生物的教學(xué)也是和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的，采取生活化的教學(xué)方式具有著很大優(yōu)勢。

一、初中生物生活化教學(xué)的策略

初中生物的教學(xué)應(yīng)該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用生物的眼光分析生活中問題的能力。

（一）采用生活案例，理解生物知識

通過心理學(xué)的分析結(jié)果顯示：采用生活中的教學(xué)案例，學(xué)生理解起來會更加的容易，并且印象更為的深刻。在初中生物的教學(xué)中，教師也可以充分利用生活中的案例對學(xué)生進行生物知識的講授，或者將教材中的案例和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，極大程度上激發(fā)了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在講授新課的時候可以以學(xué)生比較熟悉的東西為內(nèi)容，使學(xué)生很快的融入到生物學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)。比如，生物教師可以以大型穿越劇《步步驚心》為分析內(nèi)容，對生物的進化論進行教授，這樣不僅能夠引起學(xué)生的注意，也可以很精彩的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，將新的生物知識自然的傳授給學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的主要手段之一，在初中生物的教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)更多的生活化的情景，對生活中的元素進行調(diào)整以適應(yīng)初中生物的教材，給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的情景同時也是教師引入新知識的重要方法，比如教師在講解“胚胎”@一知識點的時候，教師首先可以將班級內(nèi)的同學(xué)分成若干個小組，讓他們以生活中常見的雞蛋為例子來思考生物知識，使全體學(xué)生都能夠積極地參與到的課堂學(xué)習(xí)中去，并且在這個討論和分析的過程中，學(xué)生的合作能力、語言交際能力以及實踐能力都大大加強了。此外，教師也可以借助生活中的事物直觀的呈現(xiàn)出與生物知識有關(guān)的內(nèi)容，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更加能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

生活化教學(xué)在初中生物的教學(xué)中具有著十分重要的作用，因此教師必須要充分掌握生活化生物教學(xué)的策略，盡可能的加強生物教學(xué)和學(xué)生生活的聯(lián)系，不斷的提升生物教學(xué)的成效。

二、如何實現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

在初中生物教學(xué)的過程中，教師需要能夠充分了解學(xué)生的興趣點以及好奇點，因此，在講解生物知識的時候教師可以將學(xué)生生活中一些現(xiàn)象引到教學(xué)中，借以能夠延伸學(xué)生生物學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生了解到更多的與生活有關(guān)的知識。而且在這個教學(xué)的進程內(nèi)，教師必須要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，要給予學(xué)生更多的重視，以學(xué)生的需要為教學(xué)的出發(fā)點，并且要不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的觀念。

（二）給予學(xué)生更多自我探究的機會

將教學(xué)課堂和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個輕松、自在的環(huán)境，而且也給予了學(xué)生更多的探究機會，同時教師也需要注意要引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究結(jié)果展示給大家。這樣的教學(xué)形式不僅能夠使原本枯燥的課堂變得生動起來，使學(xué)生能夠掌握更多的知識。教師將教學(xué)內(nèi)容和知識聯(lián)系起來，為學(xué)生設(shè)計出一些有趣的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物理論知識的同時也可以融合入自己的生活經(jīng)驗，從而增多了自我探究的機會。初中生物生活化的教學(xué)能夠延伸出多樣性的教學(xué)課堂，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中接觸更多的生活中的生物現(xiàn)象，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）使學(xué)生更多的親近觸自然

生物知識的來源是大自然，而大自然也是一切生物存在的基礎(chǔ)。初中生物中蘊含著成千上萬的自然現(xiàn)象，所以教師在講解生物知識的時候需要以大自然為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸自然，在親近自然的時候加深對課本中生物知識的理解和掌握。如果只是單一的以生物課本為教學(xué)的根本，那么長時期下來學(xué)生也會失去對生物學(xué)習(xí)的興趣，但是教師如果可以有機的將課本和自然結(jié)合在一起，那么，學(xué)生在對生物保留興趣的基礎(chǔ)上對知識的印象更加的深刻了。比如，教師可以給學(xué)生布置一些調(diào)查自然的作業(yè)，通過調(diào)查資料的形式使學(xué)生對自然中的現(xiàn)象進行分析，然后學(xué)生需要將自己的調(diào)查和研究結(jié)果在課堂上分享給大家，這種形式，初中生物的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富了，并且學(xué)生的動手操作能力也得到了極大的鍛煉?？偟膩碚f，將初中生物教學(xué)和大自然緊密的聯(lián)系在一起是實現(xiàn)生活化教學(xué)的重要方式，所以，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性使學(xué)生走進自然生活中，從自然生活中汲取到更多的生物知識。

三、總結(jié)

隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，傳授給學(xué)生理論知識并不再是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考變得更加的重要。因此，在初中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在生物的世界中逐漸的形成基本的思維方式，形成生物思維，最終來解決生活中的問題。

【參考文獻】

第5篇：初中生物教學(xué)案例范文

（一）運用現(xiàn)代化教學(xué)器材提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物是一個比較特殊的學(xué)科，比較抽象化并且涉及很多概念、公式、變化量等，如果學(xué)生對生物知識沒有一個正確的認(rèn)識，很容易將書上本的知識與生活常識混淆。因此，教師在教學(xué)的過程中要有效的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)器材例如多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)備動態(tài)的教學(xué)，幫助學(xué)生全面的理解生物知識。有這樣一個教學(xué)案例：一個教師在講授《生物和生物圈》的時候，教師用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示了很多的生物品種，學(xué)生對這些圖片表現(xiàn)得非常感興趣，并且動態(tài)地展示了生物鏈的動態(tài)變化，使學(xué)生深刻地理解了生物圈的定義，一節(jié)課下來，結(jié)果很明顯，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識點的理解與掌握，更有效地學(xué)習(xí)生物知識。

（二）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對促進生物的學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，教師不僅僅是知識的傳授者，更是人格的塑造者，與學(xué)生之間即是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。建立一種良好的師生關(guān)系，對提高初中物課堂教學(xué)有效性，起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中不要吝嗇自己的鼓勵，及時地表揚學(xué)生的進步，滿足學(xué)生的內(nèi)心對成功的需求。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升生物課堂的趣味性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

（三）利用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

為了響應(yīng)新課改的要求增加課堂活動，初中生物課堂教學(xué)也進行分組討論的教學(xué)方法。分組學(xué)習(xí)，易形成自由寬松、平等民主、融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。小組學(xué)習(xí)能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又增加了他們的集體榮譽感。但在進行小組成員分配的時候，要科學(xué)、合理，將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，性格開朗和性格內(nèi)向的學(xué)生進行綜合分配。

二、結(jié)語

第6篇：初中生物教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中生物；和諧課堂；學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為當(dāng)今課堂教學(xué)中教師工作的重點。教師在教學(xué)過程中不斷更新觀念，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，堅持以學(xué)生為主體的原則，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使死板的教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)實際，談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、以學(xué)生為主體，營造和諧的課堂氛圍

民主、和諧的課堂氛圍是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的前提條件。只有教師善于營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學(xué)。反之，教師在課堂上總是一幅嚴(yán)肅的表情和嚴(yán)勵的話語，學(xué)生望而生危，豈敢大膽質(zhì)疑猜測呢？這樣的氛圍不但使課堂沉悶，而且給學(xué)生的思維能力套上了無形的枷鎖。通過兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的對比，我們清析地發(fā)現(xiàn)了和諧民主的課堂才是學(xué)生理想的課堂。以近視的形成為例，講到近視是因為物像成在視網(wǎng)膜的前方，所以看不清楚。有學(xué)生就提出了這樣的問題：視力形成要物像成在視網(wǎng)膜上才能刺激感光細(xì)胞產(chǎn)生信息，既然像成在視網(wǎng)膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激視網(wǎng)膜的感光細(xì)胞呢？經(jīng)過思索之后，我發(fā)現(xiàn)對于還沒有學(xué)光學(xué)知識的學(xué)生來說，這個問題提得十分精彩，而這個問題難度很大，學(xué)生又是難以回答的，這時我乘機把前面講視力的形成時做的凸透鏡成像的實驗再給學(xué)生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上還是能成像的，但是像很模糊。也就是說，成像在視網(wǎng)膜的前方是指清晰的像應(yīng)該成在視網(wǎng)膜的前方，而視網(wǎng)膜上留下的是一個模糊的像。經(jīng)過這樣的解釋，大家對近視的形成又有了更深的認(rèn)識，提出的問題經(jīng)過大家的交流合作后得以化解，提問的學(xué)生不僅自己獲得新知，也使其他同學(xué)獲得新知。很明顯他是非常愉悅的，從而更加激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了其他學(xué)生的求知欲。

二、以靈活多樣的教學(xué)形式為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用靈活多樣的教學(xué)手段組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)。初中生物學(xué)科包含了自然界中生物的形成、細(xì)胞的特點等，具有極強的趣味性和可視性。另外，初中生好奇心強，思維活躍，動手欲強。學(xué)科特征和學(xué)生心理特點的自然統(tǒng)一，為生物教學(xué)提供了先天之本，但是這還需要教師先進的教學(xué)手段加以輔助。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用PPT展現(xiàn)動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，采用動畫形式播放植物生長過程，演示花開過程等。通過學(xué)生觀察，教師提出問題，在學(xué)生回答，教師糾正、補充的過程中，學(xué)生將新學(xué)知識潛移默化。這樣的教學(xué)模式可以有效地凝聚學(xué)生的注意力，極大地提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性。

形式多樣的教學(xué)活動，使課堂生動化、民主化、和諧化，有力地凸顯了學(xué)生的主體地位，使初中生物教學(xué)激情無限。比如實驗活動，它是生物課堂教學(xué)中活躍課堂氛圍的主要活動形式，它不但加深和鞏固了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生基本的操作技能。再如，校外教學(xué)也是生物教學(xué)的基本形式之一，以蚯蚓的生活環(huán)境為例，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到田野里和池塘邊尋找蚯蚓。通過尋找蚯蚓這一過程，學(xué)生自己總結(jié)出了蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境中生活。由以上教學(xué)實例發(fā)現(xiàn)，多樣化的教學(xué)活動對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著及大的推動作用。

三、以合理的課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望

初中生物是在小學(xué)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上由淺入深的過程。其教學(xué)設(shè)計必須得當(dāng)，各個環(huán)節(jié)的知識層次也必須遵循由淺入深的原則，學(xué)生才能逐次深入，循序漸進地學(xué)習(xí)知識。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合教程特點，因材施教，最大限度地鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。此外，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機發(fā)揮到極致，徹底消除學(xué)生對生物學(xué)科的不良認(rèn)識，教師應(yīng)善于豐富課堂教學(xué)活動，如模擬、調(diào)查、資料收集和整理等，都可以納入課堂教學(xué)中來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去探索生物的奧秘，加深學(xué)生對知識的理解，以及對自然界的認(rèn)識，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱忱。

四、以體驗式實驗橋梁，加強學(xué)生與知識間的聯(lián)系

初中生動手欲望強烈，同時還具有較強的好奇心。生物實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一項重要活動。但是由于大多實驗都是由教師發(fā)起的，往往會忽視學(xué)生的知識基礎(chǔ)的差異，從而造成部分學(xué)生理解實驗內(nèi)容，而有些學(xué)生一知半解，甚至還有一些學(xué)生根本不理解。因此，教師要構(gòu)建體驗式演示實驗，讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生過程，加強學(xué)生與知識之間的聯(lián)系，只有這樣，實驗才能最大限度地發(fā)揮教育效用。如《人體內(nèi)的氣體交換》一課，在這一課中，筆者導(dǎo)入了這樣一個實驗。

實驗道具：塑料軟管、澄清的石灰水。

實驗前提：讓學(xué)生了解二氧化碳會讓石灰水變渾濁這一概念。

實驗過程：

第一步，將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，分別標(biāo)號a、b；

第二步，準(zhǔn)備兩個氣球，一個用嘴吹另一個用打氣筒打，可以分別請兩個學(xué)生上臺演示；

第三步，將用嘴吹的氣球通過塑料管插入到1號燒杯的石灰水里；

第四步，將用打氣筒打的氣球插入2號燒杯的石灰水中；

第五步，對比石灰水的變化。

實驗結(jié)論：1號燒杯中的澄清石灰水變渾混，2號燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，說明呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多。如此，學(xué)生通過親身體驗，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更加深了對該課的認(rèn)識，能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，增強課堂教學(xué)效果。從上述教學(xué)案例可知，演示實驗在初中生物課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，它不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地提升了生物學(xué)科的魅力，使學(xué)生學(xué)會了有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生對生物知識和實驗技能的應(yīng)用能力，從而提升了初中生物課堂教學(xué)效率。

總之，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須擁有先進的教學(xué)理念，掌握先進的教學(xué)手段，善于深入學(xué)生心靈深處，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生喜聞樂見的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生才能學(xué)得有趣。

參考文獻：

第7篇：初中生物教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]初中生物；課堂教學(xué)；人的生殖

[中圖分類號]G623[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）03-0065-02

[作者簡介]張玲（1975―），女，江蘇啟東人，本科，江蘇省啟東市南苑中學(xué)教師，中學(xué)一級。

由于種種客觀原因，初中生物課長期游離于主流視線之外。幸運的是會考等方式讓生物在課堂中有一席之地，加上社會的不斷發(fā)展，生物技術(shù)已經(jīng)成為國家的重要產(chǎn)業(yè)。在這樣的大環(huán)境下，我們的初中生物教學(xué)理應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。而要想達到這樣的目的，就必須在有限的時間內(nèi)讓我們的生物課堂更加精彩。那怎樣才能做到這一點呢？筆者結(jié)合“人的生殖”這一課的教學(xué)，談?wù)勛约旱乃伎寂c做法。

“人的生殖”是蘇科版《生物》教材八年級上冊的內(nèi)容，跟以前的教材編排相比較，我們發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容相對提前了。究其原因，應(yīng)該是與現(xiàn)在的中學(xué)生發(fā)育提前有關(guān)系，如果還放在后面講，對于相當(dāng)一部分中學(xué)生而言，教育的價值就得打折扣了。教材編排的改變相對于教學(xué)的實際而言，后者的挑戰(zhàn)其實更大。對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，怎樣才能讓這節(jié)課上出應(yīng)有的精彩與價值呢？經(jīng)過仔細(xì)研究、探討，我們設(shè)計了如下幾個教學(xué)步驟：

一、課堂引入

怎樣引入“人的生殖”是很多初中生物老師都思考過的問題，除了傳統(tǒng)的目無學(xué)生、照本宣科的教學(xué)方式之外，還有哪些方式值得我們嘗試呢？我們曾經(jīng)有過這樣兩個思路：一是開門見山式的，向?qū)W生提問“人從哪里來”的問題；二是隱晦一點的，讓學(xué)生觀看小生命的視頻，以期望學(xué)生自己去產(chǎn)生“人從哪里來”的想法。后來我們最終采取折中的方案，確定了這樣的思路：通過向?qū)W生呈現(xiàn)與生殖相關(guān)，但與人的生殖不直接相關(guān)的圖片或視頻，如會生孩子的海馬爸爸，又如一只破殼而出的小鳥或小雞……在實際教學(xué)中，當(dāng)我們將這些畫面呈現(xiàn)給學(xué)生時，果然收獲到了一些有價值的問題。有學(xué)生感嘆：“小鳥從蛋殼里鉆出來了，真神奇?！庇袑W(xué)生問：“海馬怎么會是爸爸生出來的呢？”又有學(xué)生進一步提出問題：“人是怎么從媽媽肚子里生出來的呢？”正是學(xué)生的這些有價值的問題，使得課堂順利進入了“人的生殖”這一話題。

筆者接過學(xué)生的問題，針對教學(xué)的主題進行了評價并提出了第一個問題：“同學(xué)們剛才提到動物的生殖很神奇，其實自然界中與我們關(guān)系最密切的生命是人自己。剛才也有學(xué)生提出了‘人是從哪里來的’問題，這就是我們今天要學(xué)的‘人的生殖’的有關(guān)內(nèi)容。關(guān)于‘人的生殖’，大家最想知道什么問題呢？”可能是學(xué)生意識到了這個話題開始敏感了，都默不作聲。過了一會兒，有個調(diào)皮的小男孩用一點點怪異的聲音問道：“我爸說人是從媽媽的屁股那里出來的，到底是不是這樣??？”學(xué)生一陣哄笑。而這笑聲也在筆者的意料之中，所以當(dāng)學(xué)生笑完后筆者嚴(yán)肅地說：“這是一個科學(xué)話題，我們不能用笑的態(tài)度來對待它，而應(yīng)該研究它，這樣人類才有可能更清晰地認(rèn)清自己，并為未來的孩子成長服務(wù)?！惫P者的嚴(yán)肅認(rèn)真可能感染了學(xué)生，他們笑聲平息了下去，態(tài)度也認(rèn)真了起來。

二、細(xì)節(jié)展開

成功進行課堂引入后，下一個重要任務(wù)就是對主要知識的學(xué)習(xí)了。為了幫學(xué)生學(xué)好這部分知識，筆者把前面學(xué)過的有關(guān)被子植物的生殖幫學(xué)生回憶了一下，作為知識的鋪墊，從而讓學(xué)生認(rèn)識到人的生殖也需要雌性生殖細(xì)胞與雄性生殖細(xì)胞的相互作用。于是進入了下一個問題：人的雌性生殖細(xì)胞與雄性生殖細(xì)胞分別是從哪里來的呢？而要研究這個問題，首先必須認(rèn)識人的生殖系統(tǒng)。在教材上，人的生殖系統(tǒng)是通過男性和女性的生殖系統(tǒng)剖面圖來呈現(xiàn)的，我們結(jié)合多媒體將圖片投影并放大，然后就其中重要的部位設(shè)計了填空題，讓學(xué)生在識圖的過程中強化對概念的認(rèn)識。這一過程我們讓學(xué)生自主完成，事實證明學(xué)生也是能夠完成的。但僅有對概念的認(rèn)識還是不夠的，對男性與女性產(chǎn)生生殖細(xì)胞的器官是哪個這一問題，我們組織學(xué)生進行了猜想。有意思的是學(xué)生普遍認(rèn)為男性產(chǎn)生生殖細(xì)胞的器官是，而認(rèn)為女性產(chǎn)生生殖細(xì)胞的器官是子宮。對于這一認(rèn)識，我們怎么證明其是不正確的呢？如果直接告訴學(xué)生，也無不可，但我們總覺得這樣不是最好的方式。于是筆者靈機一動，問學(xué)生：“子宮的作用是什么？”由于自主學(xué)習(xí)加上對字面意思的理解，學(xué)生都認(rèn)識到這是胚胎和胎兒發(fā)育成長的地方。還有學(xué)生說：“這是我們在媽媽肚子里生活的地方?！薄澳敲?，沒有了子宮，孩子還可以產(chǎn)生嗎？”我反問。一開始學(xué)生說“不能”，但很快就有學(xué)生反駁：“孩子能不能產(chǎn)生，關(guān)鍵看有沒有雌性和雄性生殖細(xì)胞，至于他們成長的場所，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)發(fā)明了替代子宮的地方，如‘試管嬰兒’……”通過這一系列知識的介紹，學(xué)生認(rèn)識到原來對于女性而言，還有一個更重要的器官，那就是卵巢。

三、知識升華

解決了上一個問題，學(xué)生自然地提出了一個問題：人最初是什么樣子的？為什么女人不結(jié)婚就生不了孩子？順著學(xué)生的思路，筆者通過動畫設(shè)計了與卵子結(jié)合的視頻，視頻中無數(shù)像蝌蚪一樣的從男性的里出來，然后進入了女性的陰道，而女性卵子則在輸卵管中等待的到來，無數(shù)爭先恐后，最后只剩下活力最強的那個與卵子結(jié)合。與此同時視頻上出現(xiàn)八個字：“強健體魄，勝者為王”。精彩的動畫和略帶一點夸張的評語讓學(xué)生興趣十足。而有興趣的學(xué)生還問出了這樣的問題：“雙胞胎是怎么形成的？”“男人的怎么會跑到女人的陰道的？”對于這些問題我們都進行了一一回答。由于知識生成順利且有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，我們將此階段稱之為整個課堂的升華階段。

值得強調(diào)的是，在升華的過程中還有一點必須強調(diào)，那就是“性教育”的話題。性教育的重要性不言而喻，而在本節(jié)課的教學(xué)中我們特別向?qū)W生強調(diào)，只要男孩子開始遺精，女孩子有了初潮，那就有了產(chǎn)生孩子的可能。因此從現(xiàn)在開始就要注意自身的發(fā)育與成長，男孩女孩都要學(xué)會珍惜自己、保護自己，只有等長大了，才能讓和卵子結(jié)合。

四、小結(jié)

這節(jié)課上完后，筆者感覺與以往有很大的不同，很多講授過程中感覺麻煩的話題，在本課上似乎都是水到渠成。如果這樣的過程可以形容為精彩的話，那這種精彩是怎樣來的呢？梳理整個思路與實踐，我們可以看到這個精彩來自課前對學(xué)情準(zhǔn)確的把握，以及切合學(xué)生需要的教學(xué)設(shè)計。因此，初中生物課堂要想精彩并非沒有可能，關(guān)鍵是走出機械講授的窠臼，以學(xué)生的基礎(chǔ)和需要為本，這樣才能上出精彩的生物課。

參考文獻：

第8篇：初中生物教學(xué)案例范文

本文認(rèn)為，與按科學(xué)探究過程展開的科學(xué)探究式教學(xué)不同，初中生物學(xué)教學(xué)中的技術(shù)設(shè)計活動本質(zhì)上是一個在教師組織和指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個技術(shù)課題，按技術(shù)設(shè)計的過程所展開的學(xué)習(xí)與實踐活動，它既是學(xué)生實踐過程又是教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞： 初中生物學(xué)教學(xué)；技術(shù)設(shè)計活動

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0269-01

1.問題的提出

當(dāng)前，隨著生命科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，轉(zhuǎn)基因、人體保健等各種相關(guān)技術(shù)正給人類生產(chǎn)、生活乃至社會發(fā)展帶來越來越大的影響，因此，近些年國際中、小學(xué)科學(xué)界教育越來越重視對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在STS教育（科學(xué)--技術(shù)--社會）、《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》、STEM課程（指在科學(xué)課程中嵌入科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)的內(nèi)容并強調(diào)這些學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用）等中都有充分體現(xiàn)。

近年來，我國中學(xué)生物學(xué)教育也越來越重視對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如現(xiàn)行初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就設(shè)有相關(guān)主題，并強調(diào)"落實科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育"，北京版教材中設(shè)有生物技術(shù)的專門章節(jié)，其它章節(jié)的技術(shù)性內(nèi)容也有所增加。但總地來說，相對于科學(xué)知識和科學(xué)探究而言，目前我國初中生物學(xué)教育實踐中對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視得還不夠，相關(guān)的技術(shù)性內(nèi)容還較少，尤其是忽視其有效教學(xué)方法的研究和實踐，有不少教師在技術(shù)性內(nèi)容的教學(xué)中仍以講授為主或盲目套用科學(xué)探究式教學(xué)模式，這一切都極大影響學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，客觀上也是造成我國學(xué)生解決生產(chǎn)、生活中實際問題能力普遍較差的重要原因。

實踐證明，讓學(xué)生親歷技術(shù)開發(fā)、設(shè)計、應(yīng)用等技術(shù)實踐活動過程是提高其技術(shù)素養(yǎng)的最有效途徑，而技術(shù)設(shè)計活動是技術(shù)實踐活動的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中按技術(shù)設(shè)計活動的過程開展技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)能使學(xué)生通過親身的經(jīng)歷和體驗更好地理解和掌握相關(guān)的技術(shù)性知識、方法、技能，有效提高技術(shù)設(shè)計能力，更好地認(rèn)識和運用技術(shù)，從而有效提高相關(guān)的技術(shù)素養(yǎng)，同時也有利于學(xué)生加深對相關(guān)科學(xué)性知識、方法的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實際問題的實踐能力。

鑒于此，本人近年來結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就"在初中生物學(xué)教學(xué)中如何組織學(xué)生開展技術(shù)設(shè)計活動"這一課題進行了一些初步探討，并積累一定的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)概括如下，以供相關(guān)研究和實踐參考。

2.主要概念的界定

2.1 技術(shù)與科學(xué)。"技術(shù)是人們根據(jù)一定的工藝知識、技術(shù)期望、工具儀器設(shè)備、能源和材料去進行的社會實踐活動"（義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版）。

技術(shù)與科學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系。

科學(xué)是人們認(rèn)識自然界的實踐活動，主要關(guān)注對客觀世界存在本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，回答"是什么？怎么樣？為什么？"的問題，其成果主要是科學(xué)概念、原理、理論，其途徑主要是以實驗、調(diào)查為主的科學(xué)探究，一般過程是：發(fā)現(xiàn)和提出問題--做出假設(shè)--設(shè)計并完成實驗或展開調(diào)查--分析實驗或調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論--做出推論和討論等。按此過程展開的教學(xué)即科學(xué)探究式教學(xué)。

技術(shù)是人們改造世界的實踐活動，主要關(guān)注怎么利用、保護和合理地改造世界，滿足人類自身的需求和愿望，回答"怎么辦"的問題，其成果主要是發(fā)明或制造出某種新產(chǎn)品、新作品、新工藝流程或提出解決生產(chǎn)、生活中實際問題的新方法等，其途徑是以技術(shù)設(shè)計、試驗為主的技術(shù)實踐活動。

技術(shù)和科學(xué)相互聯(lián)系、影響和交叉?？茖W(xué)理論常可轉(zhuǎn)化為技術(shù)原理，促進技術(shù)的發(fā)展；技術(shù)離不開對科學(xué)知識的應(yīng)用；解決生產(chǎn)、生活中實際問題的技術(shù)需要又促進科學(xué)研究的深入，而技術(shù)手段的進步也為科學(xué)的發(fā)展提供有力的支撐。

3.在初中生物學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生開展技術(shù)設(shè)計活動的步驟、原則與策略

3.1 確定技術(shù)課題。結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生怎么設(shè)計和制作出某產(chǎn)品、作品或怎么解決生產(chǎn)、生活中某個實際問題的需求和愿望，從而提出相關(guān)的技術(shù)課題。例如：

【教學(xué)案例】制作酸奶

在北京版初中生物教材八年級下冊 第十六章生物技術(shù) 第一節(jié)傳統(tǒng)生物技術(shù)的應(yīng)用 中有關(guān)發(fā)酵技術(shù)的教學(xué)中，課本中原來安排了【實習(xí)】利用乳酸菌發(fā)酵制作泡菜，

考慮到制作酸奶更接近大多數(shù)學(xué)生的實際生活，所以我先組織學(xué)生開展了一個"利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶的技術(shù)設(shè)計活動"。

上課一開始，我先向?qū)W生展示了自制的酸奶并讓他們品嘗，還告訴他們酸奶的營養(yǎng)價值和喝酸奶對人體健康的好處（如易于消化、有助于調(diào)節(jié)腸胃功能等），這時，很多學(xué)生提出：怎么自制酸奶？我說，這就是下面咱們要完成得課題。

3.2 展開學(xué)習(xí)與交流，形成初步設(shè)計方案。通過一系列問題和必要的提示，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生回憶、學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識、方法、技能，依據(jù)一定的科學(xué)原理，設(shè)計出制作某產(chǎn)品或解決生產(chǎn)、生活中某實際問題的各種方法，形成初步設(shè)計方案。

學(xué)生要形成初步設(shè)計方案，需學(xué)習(xí)一些新的知識、方法、技能，有時，教師可通過講解、演示等方式把它們先教給學(xué)生；而對于自學(xué)能力較強的學(xué)生，老師可先做些提示并提供一些學(xué)習(xí)資源（不應(yīng)局限于課本），讓學(xué)生課下圍繞課題通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，邊學(xué)邊用，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識、方法、技能的同時直接應(yīng)用它們設(shè)計出解決問題的各種方法，形成初步設(shè)計方案，如讓學(xué)生在自學(xué)人體傳染病和免疫方面的基本知識的基礎(chǔ)上提出防治艾滋病等人類傳染病的措施等。在這一過程中，教師可通過交流反饋及時了解學(xué)生的問題和困難，并提供針對性的個別指導(dǎo)和資源等方面的幫助。

3.3 實施設(shè)計方案。讓學(xué)生在課上或課下日常學(xué)習(xí)、生活中按設(shè)計方案展開各種實踐活動，得出相關(guān)成果，最后寫出技術(shù)報告、總結(jié)等。

對有些方案而言這一步很大程度上相當(dāng)于一個技術(shù)方案的試驗論證過程（如上述探索制作酸奶的適宜溫度等），教師先應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例先教給學(xué)生一些試驗的基本原則和方法，如：對照試驗、性能試驗等，并組織和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗方案，展開相關(guān)的試驗活動。

在這一步，老師也應(yīng)提供針對性的個別指導(dǎo)和幫助。

3.4 交流與評價初步成果。過一段時間后，教師讓學(xué)生個人或小組代表向全班匯報和展示各自方案實施的初步結(jié)果、產(chǎn)品等，自評成功和不成功之處；問題、原因、與改進設(shè)想；知識、方法、技能、價值觀等方面的收獲等，然后組織其他學(xué)生在這些方面就方案實施的初步成果進行分析評價，提出各自的意見和改進完善的建議，教師做出必要的總結(jié)和補充。

3.5 進一步改進、完善與實施設(shè)計方案，總結(jié)和宣傳最終成果。讓學(xué)生針對產(chǎn)品或問題解決方案實施結(jié)果所存在的問題，結(jié)合上述老師、同學(xué)的建議對設(shè)計方案展開進一步的改進完善、實施、匯報交流過程，直至取得較理想的效果，寫出最終的技術(shù)研究報告和反思總結(jié)等。

第9篇：初中生物教學(xué)案例范文

25.新課程研究(基礎(chǔ)教育) 集中語法教學(xué)在農(nóng)村高三英語教學(xué)中的實驗研究李雙燕，馬江濤，魏印卿，郭樹芬

26.農(nóng)村初中體育游戲教學(xué)初探張燁

27.淺談"活動單"作文教學(xué)模式許震

28.數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式初探肖明鏡

29.讓自行車"騎進"初一體育課堂張成軍

30.構(gòu)建情理交融的課堂——《月光啟蒙》教學(xué)案例反思夏玲紅

31.計算教學(xué):在單一走向多維中凸現(xiàn)實效鄭秋萍

32.音樂課上的藝術(shù)綜合實踐探析趙敏

33.例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入李傳德

34.讓生成性資源在價值引導(dǎo)下亮出精彩韓斌

35.細(xì)節(jié)決定成敗——提高初中生物課堂教學(xué)有效性的兩點思考周密，劉剛

36.對美術(shù)課程改革的反思徐蕾

37.教而不思則罔——對新課程改革背景下語文教學(xué)的反思包俊莉

38.對多媒體輔助英語課堂教學(xué)的反思王祥年

39.還生活本色閱讀積累創(chuàng)意表達——關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的思考霍建香，秦成義

40.全納教育視野下對學(xué)困生問題的審視柏楊，吳樂樂

41.初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對策樊建安

42.高中物理難教難學(xué)的原因及應(yīng)對策略吳學(xué)華

43.課堂提問的幾個誤區(qū)探析新課程研究(基礎(chǔ)教育) 陳建新

44.淺談高中生"好課"的三大問題柯宏

45.走出課堂新誤區(qū)構(gòu)建政治新課堂王寅建

46.在綜合實踐活動中滲透STSE教育的探討方潔

47.農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育調(diào)查研究——以湖北省恩施自治州為例邢捷，譚蘭

48.中學(xué)課余體育訓(xùn)練現(xiàn)狀的調(diào)查與分析金德召

49.小學(xué)語文課內(nèi)外作業(yè)效果對比調(diào)查分析束長青

50.淺談中學(xué)生物實驗的幾點改進和創(chuàng)新姚家佳

51.把握學(xué)生心理動態(tài)改革化學(xué)課堂教學(xué)史妍妍

52.淺談高中政治教學(xué)應(yīng)處理好的幾個關(guān)系陳樹茂

53.芻議初中物理教學(xué)的激趣技巧陳素云

54.淺析新課程背景下的初中語文教學(xué)葛麗屏

55.加強實驗提高化學(xué)教學(xué)實效性黃裕云

56.淺談初中基礎(chǔ)英語教學(xué)的重要性李萍

57.淺議初中語文朗讀教學(xué)王燕春

58.淺議農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)改革王運尤

59.淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效途徑孫艷麗

60.讓初中英語課堂充滿情趣王虹

61."學(xué)生評教"要避免負(fù)面影響王家鵬

62.創(chuàng)設(shè)情境實施愉快教學(xué)張貫永

63.淺談情境教學(xué)的教學(xué)效果何志權(quán)

64.讓聯(lián)想點亮靈感——初中作文教學(xué)感受點滴吳東花

65.談初中英語教學(xué)中背誦技巧的重要性何淑梅

66.新課標(biāo)指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點認(rèn)識袁芙蓉

67.吃透新教材做好『數(shù)學(xué)活動何立德

68.初中作文思維模式培育探析錢正榮

69.方寸之間評價無限——自制美術(shù)作業(yè)本開拓評價新天地蔣國堯

70.巧用音樂成長卡提高課堂教學(xué)效果曹金鳳HttP://

71.將音樂的耳朵"喚醒"——音樂課堂如何培養(yǎng)傾聽的藝術(shù)錢鵬

72.課堂巧提問事半功倍增——新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂提問技巧探尋吳麗穎

73.如何提高農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的有效性陳偉

74.新課程研究(基礎(chǔ)教育) 如何上好體育與健康課陳明偉

75.科學(xué)課堂中如何進行課堂收口的教學(xué)策略劉生艷

76.以興趣敲開智慧之門——談如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣夏宇

77.高中通用技術(shù)專題網(wǎng)站建設(shè)若干問題的探討祝聲彥

78.應(yīng)用遠程教育資源優(yōu)化英語課堂教學(xué)龔傳芳