電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：高端技能型；職業(yè)競爭力；人才培養(yǎng)方案
中圖分類號： D523.34文獻標識碼：A 文章編號：
近十年來，我國高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，為經(jīng)濟社會的發(fā)展和全民素質(zhì)的提高做出了重要貢獻。從規(guī)模擴張向質(zhì)量與內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變成為當前高職院校的主旋律[1]。因此，在高職教育全面加強內(nèi)涵建設(shè)和推進質(zhì)量提升的新形勢下，積極探索專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，增強畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性，已成為當前高職教育巫待解決的關(guān)鍵問題，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
雖然，很多高職院校已經(jīng)積極探索人才培養(yǎng)方案改革，但是由于每個高職院校都具有自己不同的辦學(xué)特點，招生的學(xué)生的層次和水平也存在較大差異，因而在人才培養(yǎng)方式構(gòu)建時，必然存在著很大的差異。因此高職院校必須結(jié)合自己學(xué)校的特點及專業(yè)設(shè)置情況，在人才培養(yǎng)方案研究中加入具有創(chuàng)新性的內(nèi)容，這樣才能因地制宜、因校制宜，培養(yǎng)出更多適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的人才。
因此，高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的研究就顯得尤為迫切，此領(lǐng)域的研究具有現(xiàn)實意義和理論意義。這一領(lǐng)域的研究將有利于推動適用于對實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，適用于創(chuàng)新型國家和市場經(jīng)濟對職業(yè)人才的要求，有利于培養(yǎng)出具有職業(yè)競爭力（創(chuàng)造能力、設(shè)計能力）的高端技能型創(chuàng)新人才。
目前國內(nèi)研究者對職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究比較深入。但是，對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案的研究就比較少。研究者大多從自己本校專業(yè)人才培養(yǎng)模式出發(fā)，探討了如何構(gòu)建高職人才培養(yǎng)方案。而如何構(gòu)建高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案的研究非常少，而且這些研究大多停留在理論層面，可操作性不強。同時，對創(chuàng)新型國家建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)特征和策略研究鮮有涉及，因此本課題的研究具有重要的理論和實踐意義。
人才培養(yǎng)方案的研究思路
人才培養(yǎng)方案的研究思路如圖1所示。
圖1 研究思路
二、人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建主要分為四個步驟：人才培養(yǎng)目標的確定，課程體系的構(gòu)建，教學(xué)模式的研究及考核體系的建設(shè)。各方面的內(nèi)容將在下面進行詳細介紹。
1、開展人才需求及崗位調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標及定位
行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是高等職業(yè)院校產(chǎn)生和成長的基點，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其對人才需求的變化是高端技能型人才培養(yǎng)模式改革的原動力和基本依據(jù)。為了使課題研究的成果更科學(xué)、更切合我市的實際情況，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)更具針對性。從社會調(diào)研入手，了解行業(yè)背景、人才需求、企業(yè)生產(chǎn)狀況(工作流程) 和職業(yè)崗位任職要求，了解職業(yè)崗位資格標準，確定人才培養(yǎng)方向和就業(yè)崗位群。同時，進行職業(yè)能力分析，分析工作崗位所需的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)等，在此基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)目標[2]。在進行大量、細致的社會、行業(yè)、崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的電子產(chǎn)品制造、集成、服務(wù)等高技能人才，進一步分析崗位群分布特點，通過專家、企業(yè)一線技術(shù)人員的共同座談、探討，明確應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的五大核心能力：小型電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐能力、電子測量及實施能力、微型智能產(chǎn)品控制能力、電子產(chǎn)品工藝、生產(chǎn)管理能力和電子產(chǎn)品服務(wù)能力。
培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識的人才，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要，既具有一定理論知識，又具有很強實踐能力的高技能人才；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)確定以培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品制造、集成、服務(wù)等技能的人才為主線，達到“會設(shè)計、熟維修、強生產(chǎn)”的人才培養(yǎng)定位。
2、構(gòu)建“以崗定課、課證融合、課賽融通”的課程體系
課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案開發(fā)的核心和關(guān)鍵，根據(jù)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，校企合作雙方共同研討論證，進行課程體系的開發(fā)。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)能力課程為基礎(chǔ)，專業(yè)核心能力課程為重點，提高專業(yè)拓展能力的理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程體系。
通過分析專業(yè)對應(yīng)的典型工作崗位群和工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標準，構(gòu)建“基于工作過程系統(tǒng)化”應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，可分為以下幾步：①職業(yè)崗位及崗位能力分析；②行動領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計；③學(xué)習(xí)內(nèi)容及證書的確定。
基于職業(yè)崗位能力的要求，將職業(yè)技能認證要求與教學(xué)內(nèi)容深度融合。將職業(yè)資格證以及學(xué)校畢業(yè)證結(jié)合，畢業(yè)生的雙證書獲取率達到100%。學(xué)生可結(jié)合職業(yè)崗位要求及個人職業(yè)生涯定位，從無線電調(diào)試中級、高級職業(yè)技術(shù)證書，計算機輔助設(shè)計中級證書，電子設(shè)計與開發(fā)證書，電子組裝與調(diào)試中級、高級證書等電子專門人才證書中選擇考證，提高工作競爭力。
3、構(gòu)建“寓教于賽、寓賽于教”的課程教學(xué)模式
高職教育的培養(yǎng)目標是高端技能型人才，我們遵照職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律、挖掘?qū)W生的潛能、彰顯學(xué)生的個性、轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)模式、探索符合高職學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法?！霸⒔逃谫?、寓賽于教”的教學(xué)模式使技能競賽成為學(xué)校教學(xué)改革的載體，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的舞臺，使學(xué)生在其中得到教育、獲得提高。
“寓教于賽、寓賽于教”的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系，是在系統(tǒng)化設(shè)計了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力層次要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)基礎(chǔ)上，依托國賽、省（部）賽、市（校）賽三級項目競賽平臺，精選競賽項目，一年級主要開展以模擬電路、數(shù)字電路硬件設(shè)計與制作為主的校級競賽，訓(xùn)練生手學(xué)習(xí)與工作的基本方法能力；二年級主要開展電子產(chǎn)品PCB制作與組裝、產(chǎn)品故障檢測與維修為主的校級競賽項目，促進以訂單或合同為導(dǎo)向的綜合性學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的完成，達到熟手的能力要求，三年級主要開展以信號接收與發(fā)射電路應(yīng)用為主的無線電測向技能競賽、以電路板設(shè)計、制作、調(diào)試、檢測與維修，新技術(shù)應(yīng)用為主的全國職業(yè)技能大賽、電子設(shè)計大賽， 工信部舉辦的“天華杯”電子設(shè)計、組裝調(diào)試等國賽、省賽項目，重在通過項目工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展、鞏固及深化綜合化的職業(yè)行動能力，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，從而汲取經(jīng)驗并擴大隱形知識，讓學(xué)生有機會越來越多地參與學(xué)習(xí)及工作過程的設(shè)計，并學(xué)會共同承擔責任，成為技術(shù)的能手。
4、制定完善的課程考核體系
高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型人才，僅僅考核學(xué)生“知道什么”是不夠的，更應(yīng)該考核“怎樣干”和“怎樣學(xué)” [3]。針對不同的課程類型，探索多種方法、多種途徑的考核模式（包括設(shè)計、答辯、討論、調(diào)研、創(chuàng)新制作等），增加技能性考核，以能力作為主要考核指標，以能力作為評價學(xué)生的主要標準，達到理論與實踐相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，特別是注重實際動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的考核。
三、人才培養(yǎng)方案的實施
學(xué)院與國家人力資源和社會保障部職業(yè)鑒定中心、工信部職業(yè)技能鑒定中心等認證機構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系，面向全校師生開展電子類、計算機類、管理類等百余個職業(yè)技能和職業(yè)資格認證項目的培訓(xùn)、考試。世界500強的緯創(chuàng)資通集團與學(xué)院共建緯創(chuàng)學(xué)院，進行實質(zhì)性校企合作；另外學(xué)院與德昌電機、偉創(chuàng)力集團、美的、格力等世界500強和中國100強知名企業(yè)也進行了校企合作，大力推行“工學(xué)交替”、“雙證式”和“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為人才培養(yǎng)方案的實施提供了保障。
四、結(jié)束語
在研究重慶市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求狀況的基礎(chǔ)上，探索出培養(yǎng)“具有現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)組裝、檢測調(diào)試、產(chǎn)品設(shè)計等職業(yè)能力，為系統(tǒng)提升電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、增強電子信息產(chǎn)業(yè)競爭力能力，滿足受教育者的自我實現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展，具有職業(yè)競爭力（創(chuàng)造能力、設(shè)計能力）的高端技能型創(chuàng)新人才”為根本目標，以探索高職教育規(guī)律、提高教育效益為總目標，在實踐的基礎(chǔ)上，提出的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了高職教育技能本位的特色，符合高端技能型人才培養(yǎng)的主旨。
參考文獻:
[1]金瀟明等.湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的選擇與創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009（9）.45-48
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Construction of High Level Technical Innovation Talent Cultivation Scheme for Applied Electronic Technology Specialty
Zeng Xiao-lingZHANG Jian-ping JIA Jun-xia
（Chongqing Creation Vocational college, Chongqing,402160，China）
Abstract：The key talent of higher occupation colleges is to design a scientific, reasonable talent training scheme. According to the present situation of Chongqing's industrial structure adjustment and the school's characteristics, analysis of applied electronic technology specialty occupation post group and occupation ability of high-end skills, innovative talents training scheme design. Practice has proved: this mode is helpful for Cultivating High-skilled Talents with occupation competitiveness, creativity, design ability.
第2篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文
1.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探析
2.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
3.高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
4.基于企業(yè)崗位需求的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革
5.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革
6.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式實踐教學(xué)體系研究
7.基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)
8.基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建
9.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例
10.對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的思考
11.中職“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革的探索與實踐
12.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索
13.應(yīng)用電子技術(shù)在建筑工程中的運用
14.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索與思考
15.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)課程教學(xué)改革
16.中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準研究——以湖北省為例
17.校企合作共建應(yīng)用電子技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的探索
18.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與實踐
19.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革與實踐
20.加強教學(xué)改革,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)——淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革
21.基于企業(yè)調(diào)研的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的改革
22.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系探索
23.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接研究
24.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職課程體系銜接研究與實踐
25.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程體系的構(gòu)建
26.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)
27.五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
28.淺談應(yīng)用電子技術(shù)教育的創(chuàng)新方法
29.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式探索
30.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的探索
31.高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索
32.小議實踐教學(xué)在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的重要性與改進
33.新時期高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革
34.小議高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源的建設(shè)
35.中高職一體化的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建
36.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系探析
37.在應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)中融入創(chuàng)新理念
38.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)課程教學(xué)改革探討
39.探討創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的運用
40.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)
41.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
42.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系改革初探
43.多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才的培養(yǎng)
44.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式研究
45.應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)教學(xué)改革的探索和實踐
46.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實踐探究
47.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品化教學(xué)模式探討
48.創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用
49.試析多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃
50.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中、高職銜接的一體化課程體系建設(shè)研究
51.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系改革探析
52.淺談應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實踐課程的改革
53.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的改革與實踐
54.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力過程化考核與實施
55.淺談高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
56.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實踐
57.論多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃
58.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的能力培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建
59.關(guān)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐
60.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)思考
61.關(guān)于高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探討
62.高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的思考
63.從就業(yè)形勢談少數(shù)民族地區(qū)高師應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的改革
64.“新課改”視野下的專業(yè)方向課程體系重構(gòu)——以“應(yīng)用電子技術(shù)教育”專業(yè)為例
65.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量的研究
66.電力電子與電機集成系統(tǒng)研究方興未艾——訪清華大學(xué)電機工程與應(yīng)用電子技術(shù)系副主任、博導(dǎo)趙爭鳴博士
67.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究
68.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程有效教學(xué)模式研究
69.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校外教學(xué)資源開發(fā)利用的實踐研究
70.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑研究
71.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高端技能人才培養(yǎng)研究與實踐
72.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式
73.與國際接軌的中高職貫通人才培養(yǎng)方案研究——以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例
74.談職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)策略
75.閩臺高職院?！靶ＰＦ蟆甭?lián)合培養(yǎng)人才現(xiàn)狀及策略——以黎明職業(yè)大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例
76.淺談中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
77.應(yīng)用電子技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的研究與實踐
78.中專應(yīng)用電子技術(shù)的改革及發(fā)展探討
79.探究校企合作中應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實踐和發(fā)展
80.湖北省中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)調(diào)研及思考
81.試論信息技術(shù)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
82.創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用
83.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)漸進的工學(xué)交替模式的探索
84.應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實踐課程的改革與建設(shè)
85.職業(yè)教育中構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開放式教學(xué)體系的初探
86.淺談高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)中的幾個問題
87.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探索
88.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式探討
89.多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃
90.高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的探討
91.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用——以《電子系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程為例
92.應(yīng)用電子專業(yè)認識實習(xí)課程教學(xué)改革初探——以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例
93.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)認識實習(xí)課程改革新思路
94.地方高師本科院?！稇?yīng)用電子技術(shù)》(職師)專業(yè)“3+1”教學(xué)模式的實踐與探索
95.關(guān)于“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)建設(shè)的調(diào)研報告
96.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)提升學(xué)生職業(yè)能力的探索
97.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐
98.適應(yīng)社會需求的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
第3篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：中國特色基層型大學(xué)；應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；理工交融
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0194-02
應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)是荊楚理工學(xué)院新辦的本科專業(yè)之一，2012年我校提出了“建設(shè)中國特色基層型大學(xué)[1]”的辦學(xué)定位，根據(jù)學(xué)校的總體定位和社會、企業(yè)對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的需求，我們對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式進行了改革，同時對人才培養(yǎng)方案進行了修訂。在硬件和軟件資源都不太豐富的情況下，地方高校如何培養(yǎng)出較高水平的、符合社會需要的畢業(yè)生呢？除了最大限度地整合、優(yōu)化、利用資源外，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也是一個重要的環(huán)節(jié)，除了要吸收一流院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的先進培養(yǎng)模式外，還要結(jié)合自己的實際情況，體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色。首先專業(yè)方向上不能求多，國內(nèi)很多院校的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)都設(shè)置了幾個專業(yè)方向，例如有光電、材料、電子等方向，而我校在有限的師資力量和實驗設(shè)施的情況下，選擇光電信息技術(shù)作為專業(yè)培養(yǎng)方向，集中精力辦好一個專業(yè)方向。其次培養(yǎng)模式要體現(xiàn)實用性，要密切與企業(yè)結(jié)合，爭取定單式培養(yǎng)，要將企業(yè)的需求融入到培養(yǎng)模式當中來，讓學(xué)生畢業(yè)后有一技之長，到企業(yè)后能馬上從事相關(guān)工作。通過到武漢光谷信息園、荊門東光電子廠等企業(yè)調(diào)研和論證，并查閱參考了潘懋元教授的“高等學(xué)校分類理論”、“應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的理論與實踐研究”、“高等教育大眾化理論體系”等相關(guān)資料[2]，并且根據(jù)我?！爸袊厣鶎有痛髮W(xué)”的理論與實踐，依托學(xué)校的工科優(yōu)勢和社會對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的需求，最終確定了“夯實基礎(chǔ)，理工融合，突出應(yīng)用”的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。
一、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標
我校最初設(shè)置應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)時，專業(yè)定位主要是面向物電方向，學(xué)生就業(yè)面窄，專業(yè)沒有特色，不能順應(yīng)時展的需求，通過到沿海和周邊城市進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前我國光電產(chǎn)業(yè)每年以20%的速度增長，約占全球市場的5%，從業(yè)人員需求達20萬人，其中研發(fā)和制造方面的人員需求將達到3萬人左右，湖北地區(qū)也將占到可觀的份額，但目前研發(fā)人才奇缺，復(fù)合光電專業(yè)的高層次物理類人才將會有較高的就業(yè)率。近年來，武漢“中國光谷”的光電子信息產(chǎn)業(yè)基地，極大地帶動了太陽能光伏產(chǎn)業(yè)、光電子產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，此類高級專業(yè)技術(shù)人才將大受青睞，因此將原來的專業(yè)定位改為培養(yǎng)光電方面的高級應(yīng)用型人才。本專業(yè)開設(shè)光電信息技術(shù)方向，直接對接企業(yè)在信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展形勢下對人才的需要，體現(xiàn)了“理工交融[1]”和融入?yún)^(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)理念。修訂后的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有系統(tǒng)、扎實的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)，掌握光電子信息的基礎(chǔ)理論和實踐技能，能在光纖通信、光電信息獲取及處理等領(lǐng)域從事研究、開發(fā)及維護等方面工作，具有較強綜合能力的高級應(yīng)用型人才。
二、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂
人才培養(yǎng)的核心在于制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案是專業(yè)開展各項教學(xué)活動的主要依據(jù)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本依據(jù)。因此，圍繞新的培養(yǎng)目標制定完善的人才培養(yǎng)方案是必須解決的首要問題。專業(yè)重新定位以后，我專業(yè)積極申報了《地方院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》、《應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究》課題，項目組在仔細調(diào)研國內(nèi)高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式及相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)計劃[3]的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在21世紀經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展中的地位和作用，對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了較大的修訂。課程體系設(shè)置的原則是：開放課程體系，整合同類課程，平臺與模塊結(jié)合，突出專業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)全球化視野[3]。其中通識課為校一級課程，即人文課程和工程類基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課為院一級課程，強調(diào)專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)方向課是根據(jù)學(xué)生意愿和專業(yè)所在行業(yè)的實際需要，靈活設(shè)置不同方向的課程模塊。上述三方面課程的比例為4∶3.5∶2.5，其中實踐課與理論課的比例為4∶6，且實踐教學(xué)課程不少于45周。在具體設(shè)置課程時優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，整合重組學(xué)科基礎(chǔ)課，研究課程之間的銜接，橫向貫通理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系。修訂后的培養(yǎng)方案加大了實踐教學(xué)比例，降低了基礎(chǔ)課程的課時量，加開了光電方向限選課，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需要。培養(yǎng)方案對課程采用了模塊式的設(shè)置，整個課程體系分為4個模塊，每一個模塊可以看成一個課程群。
第一個模塊由思想政治教育課和基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育課構(gòu)成，其中包括了基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)和體育等課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)，增強英語、計算機應(yīng)用能力，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。
第二個模塊由學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課構(gòu)成，其中包括高等數(shù)學(xué)、普通物理、四大力學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、物理實驗、電子技術(shù)實驗等課程，讓學(xué)生掌握物理、電子方面的基本知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
第三個模塊由專業(yè)限選課構(gòu)成，其中包括光電子技術(shù)、光電探測與信號處理、激光原理及技術(shù)的課程，這部分課程也是培養(yǎng)方案的特色，是培養(yǎng)目標在培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)，該模塊緊緊依托光電行業(yè)背景，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，為學(xué)生以后從事光電方面的工作奠定基礎(chǔ)。
第四個模塊由專業(yè)拓展選修課構(gòu)成，該模塊包含了光電前沿、智能通訊等方面的課程，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的就業(yè)打好理論基礎(chǔ)。
這四個模塊各成系統(tǒng)、相互牽連、層層遞進，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和定位，科學(xué)合理地構(gòu)成了應(yīng)用物理學(xué)光電方向課程體系。目前該方案已經(jīng)實施，效果明顯。
三、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑上的創(chuàng)新
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們在學(xué)生的培養(yǎng)途徑上進行了積極的探索，采取了相應(yīng)的措施，制定了相關(guān)的制度。這些制度的實施，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.本科生導(dǎo)師制度[4]。為了更好地提高辦學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的跟蹤培養(yǎng)，我院組織了一支高素質(zhì)的本科生導(dǎo)師隊伍，隊伍中的人員由教授、博士和重點大學(xué)的碩士組成。從大學(xué)二年級開始由學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，每個導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的具體情況，實施個性化指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究，撰寫畢業(yè)論文和參加各種科技競賽，還要不斷地和學(xué)生進行思想交流，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。本科生導(dǎo)師制的實施，大大提高了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，充分尊重和發(fā)展了學(xué)生的個性。
2.開展物理創(chuàng)新實驗競賽活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。我院每年舉辦一次物理創(chuàng)新實驗競賽活動，并成立了物理創(chuàng)新實驗興趣小組，建立了物理創(chuàng)新實驗室，指派經(jīng)驗豐富的實驗教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，開展物理創(chuàng)新實驗。該項措施不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、撰寫論文、相互交流與協(xié)作等能力，也開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過活動的開展，我院學(xué)生取得了喜人的成績，去年獲得了四項國家發(fā)明專利，兩項湖北省大學(xué)生科研成果獎及湖北省物理創(chuàng)新實驗競賽三等獎等獎項。
3.校企合作，促進就業(yè)。依托荊門市周邊企業(yè)，大力推進校企合作。去年我們與荊門天合源電子有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，通過引進來的方式，聘請企業(yè)的高水平工程師、核心技術(shù)人才和一線操作工人到我院講學(xué)，講授專業(yè)知識，交流工作經(jīng)驗，傳授操作技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會的需求接軌。這種方式，豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的操作技能，更實踐了我?！爸袊厣鶎有痛髮W(xué)[1]”的辦學(xué)定位，達到了服務(wù)基層、服務(wù)社會的目的。
4.鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造，提升辦學(xué)水平。學(xué)院把學(xué)生考研作為一項常規(guī)的工作來抓，每學(xué)年選派優(yōu)秀的教師對考研的學(xué)生進行輔導(dǎo)，并安排專門的教室讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。每學(xué)期舉辦一次考研座談會，邀請已經(jīng)考上和正在攻讀碩士的畢業(yè)生與在校生進行交流，傳授他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過這種方式一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，走上了更高的臺階。我專業(yè)近三年研究生錄取比例直線上升，今年更是達到了學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%，其中有五名同學(xué)被一本院校錄取，成績喜人。
5.加大實驗室建設(shè)投入，提高辦學(xué)質(zhì)量。我們積極申報校級實驗室建設(shè)項目，爭取購買一批光電子信息方面實驗儀器，加強學(xué)生動手操作能力，為學(xué)生就業(yè)打好實踐基礎(chǔ)。今年學(xué)?？偣餐度?20萬元為我專業(yè)添置了新實驗儀器，豐富了實驗教學(xué)，提高了辦學(xué)水平。
我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的一些思考和做法，在人才培養(yǎng)實踐中取得了初步成效。如何在地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的新形勢下，真正實現(xiàn)“夯實基礎(chǔ)，理工融合，突出應(yīng)用”的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式還需要在實踐中進一步探索。
參考文獻：
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[2]潘懋元.中國高等教育大眾化的理論與政策[M].廣東高等教育出版，2008，（12）.
第4篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，課程現(xiàn)狀，課程設(shè)置
校企合作可以完善教育和職業(yè)培訓(xùn)體系，促進學(xué)生專業(yè)能力的提高。在此背景下，校企合作得到了政策的保障，企業(yè)參與職業(yè)教育、承擔社會教育責任已達成廣泛共識[1]。隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要想探索人才培養(yǎng)模式必須進行專業(yè)指導(dǎo)，將理論知識應(yīng)用于實踐，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能。
1基于校企合作的職業(yè)教育電子技術(shù)課程現(xiàn)狀
師資力量整合。中職電子技術(shù)專業(yè)人才通常缺乏實際業(yè)務(wù)經(jīng)驗，中職教師在進行電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)期間主要依據(jù)課本的方式進行教學(xué)，這就導(dǎo)致教師對電子信息產(chǎn)業(yè)崗位技能相關(guān)的技術(shù)要求認知有所不足，中職教師在教學(xué)期間其教學(xué)目標呈現(xiàn)不明確的特點，這就致使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)存在針對性差的問題，嚴重影響中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。近年來，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，已滲透到多個工業(yè)領(lǐng)域，在電子技術(shù)逐漸普及的影響下，行業(yè)對人才培養(yǎng)的專業(yè)知識與技能掌握能力也有所提升，故目前中職電子技術(shù)專業(yè)在課程教學(xué)期間主要培養(yǎng)有關(guān)電子技術(shù)理論的知識，其中包括電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修及售后服務(wù)。課程教學(xué)改革。目前許多中職院校仍使用傳統(tǒng)教材，特別是在職業(yè)培訓(xùn)課程中，教師只是在教材的基礎(chǔ)上，按教材的章節(jié)講解相關(guān)的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，這種按教材教學(xué)的方式會導(dǎo)致中職教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)不系統(tǒng)的情況，致使中職學(xué)生的基本技能在職業(yè)課程中較差，雖然有很多內(nèi)容都是以選課項目為基礎(chǔ)的教材，但傳統(tǒng)理論教育仍占主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)模式影響下會致使學(xué)生對電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣差。近年來，中職院校已經(jīng)不斷優(yōu)化電子技術(shù)課程體系教學(xué)模式，但在實際教學(xué)期間仍存在學(xué)生參加實訓(xùn)課的時候會出現(xiàn)課程被壓縮的情況，且中職電子技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容過于深奧，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些院校沒有對電子技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)課程進行統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)效率不佳。校企管理制度。中職院校實行寒暑假管理制度，院校學(xué)習(xí)時間靈活，而企業(yè)則是強調(diào)在生產(chǎn)期間人員工作的連續(xù)性特點，可以有效提升工作效率，這就表明中職院校與企業(yè)在人才管理理念上存在明顯差異。中職院校重在教育和引導(dǎo)教學(xué)方案，而企業(yè)則重在懲罰和監(jiān)督，由于中職院校與企業(yè)在管理上存在較大差異，當學(xué)生到企業(yè)實習(xí)期間會出現(xiàn)一定的抵觸和不安。同時，在校企合作期間，雖然有的學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)中學(xué)生的成績較為優(yōu)異，但學(xué)生到企業(yè)后會出現(xiàn)身心壓力倍增的情況，這樣就會無法滿足企業(yè)的工作需要，且在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，教師對企業(yè)崗位的研究不夠深入，致使中職教育效果滯后[3]。人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然現(xiàn)階段在中職院校學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對電子技術(shù)有了全面了解，但學(xué)生缺乏工作實踐經(jīng)驗，很難適應(yīng)生產(chǎn)設(shè)備自動維修等技術(shù)崗位的要求。同時，在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，教學(xué)模式普遍存在重知識、輕技能的現(xiàn)象，教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，這就對學(xué)生職業(yè)道德產(chǎn)生很大的影響，畢業(yè)生參加見習(xí)工作時，缺乏商業(yè)認同感和歸屬感，無法適應(yīng)崗位發(fā)展需求。
2電子技術(shù)課程的教學(xué)措施
加強師資培訓(xùn)。校企合作背景下中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)引進更多的企業(yè)與中職院校相聯(lián)系，由企業(yè)與院校建立可操作的生產(chǎn)和培訓(xùn)基礎(chǔ)，院校與企業(yè)的主要基層員工進行深入溝通，在溝通交流期間建立產(chǎn)教結(jié)合的共同體，這種共同體的建設(shè)能夠促使教師利用課余時間深入到企業(yè)，從而深入了解各個生產(chǎn)崗位的具體工作內(nèi)容，了解先進的生產(chǎn)工藝和電子信息產(chǎn)業(yè)的概念[4]。同時，中職院校應(yīng)在教學(xué)期間明確人才培養(yǎng)標準，教師也需積極參與企業(yè)有關(guān)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，這樣可以在學(xué)習(xí)期間不斷加強教師與企業(yè)工程師的業(yè)務(wù)交流，這樣不僅能夠鼓勵企業(yè)工程師兼職對中職學(xué)生的授課，還能夠利于學(xué)生電子技術(shù)有關(guān)技能和工匠精神的傳承，教師與企業(yè)工程師通過加強與學(xué)生溝通，有利于提高企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。優(yōu)化課程設(shè)置。校企合作下應(yīng)根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的崗位要求，審核人才培養(yǎng)標準，完善人才培養(yǎng)方案，院校和企業(yè)都需結(jié)合課程體系達成共識。在教材方面，院校和企業(yè)共同開發(fā)出一種新的教材，新教材在內(nèi)容上應(yīng)該與現(xiàn)有中職電子培訓(xùn)設(shè)備相適應(yīng)，并在此期間融入有關(guān)電子信息產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標準，從而切實體現(xiàn)教材的適應(yīng)性，形式上采用活頁式和手工式，同時，教師在教學(xué)期間也可以根據(jù)生產(chǎn)實際情況適時調(diào)整中職電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教材的可讀性。健全管理機制。為完善企業(yè)管理機制，提高生產(chǎn)和教育效率，院校與企業(yè)應(yīng)將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)基地分為實習(xí)、生產(chǎn)經(jīng)營和監(jiān)督管理三類，在培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠參與工作的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，適應(yīng)業(yè)務(wù)管理，使學(xué)生逐漸適應(yīng)工作強度的要求。隨著學(xué)生專業(yè)意識和基本技能的提高，通過校企合作模式能夠深入培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能，促使學(xué)生的操作水平能夠有效提升。同時，在與企業(yè)相關(guān)工作人員溝通期間可以充分鍛煉人才溝通能力，這種培訓(xùn)模式利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。完善合作體系。校企合作背景下要想實現(xiàn)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革，就需要企業(yè)做好本職工作，建立人才實訓(xùn)體系，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在中職院校建立生產(chǎn)車間，配備管理人員和生產(chǎn)設(shè)備，做到崗位看得見、用得著的模式，并對培養(yǎng)具體、直觀、可操作人才提出標準要求[5-9]。校企合作應(yīng)從學(xué)生申請入學(xué)那一刻起就進行全過程的合作，以便學(xué)生入學(xué)后立即進行招聘工作，明確人才培養(yǎng)和學(xué)生成長的目標，學(xué)生進入院校后受到企業(yè)文化的影響，更好地了解企業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。對于中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生教學(xué)而言，教師與企業(yè)工程師的互相配合能夠為學(xué)生提供成長指導(dǎo)，在此期間，學(xué)生可以不斷制定出合理的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠提高自己的知識和技能，有效調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3結(jié)語
隨著教育改革的不斷深入，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完成中職院校與企業(yè)之間不間斷的聯(lián)系。在校企合作背景下，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高層次技術(shù)人才，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中存在的問題，不斷探索改革之路，通過加強校企合作，能夠豐富和更新職業(yè)教育的內(nèi)容和方法。
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第5篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】湖南省學(xué)生專業(yè)技能抽查考試；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；職業(yè)教育；技能培養(yǎng)；課程教學(xué)改革
0引言
職業(yè)教育要提高質(zhì)量，必須走內(nèi)涵發(fā)展之路，要完善職業(yè)院校學(xué)生技能競賽制度和專業(yè)技能抽查制度。不能在黑板上開汽車，職業(yè)院校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)開展深度合作，職業(yè)院校要為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。湖南省作為高等教育大省，全國首創(chuàng)的在省內(nèi)實行高職專業(yè)技能抽查考試制度，在給湖南全省的職業(yè)院校帶來了壓力的同時，更帶來了對課程改革的動力，也凸顯了職業(yè)教育的核心就是學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過已經(jīng)進行的專業(yè)抽查可以看出，學(xué)生專業(yè)抽查標準最大的特點是將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)、工藝要求、企業(yè)素養(yǎng)融入到標準里，參照近年來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生初次就業(yè)崗位的核心基本技能要求開發(fā)抽查標準，使標準既引領(lǐng)高職院校的教學(xué)評價，又反映行業(yè)企業(yè)最貼近、最實際的要求。
1 學(xué)生專業(yè)技能抽查考試對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)和改革的影響作用
1.1 專業(yè)課程設(shè)置和建設(shè)的指引作用
根據(jù)湖南省教育廳相關(guān)文件規(guī)定，在學(xué)生的專業(yè)技能抽查考試中連續(xù)兩年合格率均低于60%的專業(yè)，該學(xué)校的對應(yīng)專業(yè)將不予備案停止招生。這樣倒逼那些名不副實的專業(yè)自行消亡，去掉一些辦學(xué)質(zhì)量差、師資條件不達標的專業(yè)。使得各個院校各個專業(yè)對專業(yè)技能抽查考試、辦學(xué)質(zhì)量都無比重視，無疑會全力以赴的從各個方面進行改革，施展其所能地優(yōu)化教學(xué)條件，完善實驗實訓(xùn)場地，全力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生各項專業(yè)技能。
1.1.1 重構(gòu)專業(yè)課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式
學(xué)生實踐教學(xué)是學(xué)生技能和素養(yǎng)培養(yǎng)的最重要也是最直接的環(huán)節(jié)，必須保證實踐課程在整個培養(yǎng)過程中所占比例，才能達到培養(yǎng)目的，才能使學(xué)生順利通過專業(yè)技能抽查考試。同時在進行實踐課的教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師還需注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐課程的教學(xué)比重也在逐漸加大，部分課程教學(xué)方式模式也在變化，如以前的《單片機原理及應(yīng)用》很多學(xué)校都是采用在多媒體教室上課，現(xiàn)在基本上都改成在實訓(xùn)場地的理實一體化課程，教學(xué)內(nèi)容也會《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。
1.1.2 專業(yè)核心技能、核心課程統(tǒng)一，課程標準與授課要求與實際一致
專業(yè)技能抽查考試的最終目的不是淘汰某院校某專業(yè)，而是促進該專業(yè)統(tǒng)一達到一個什么樣的水平。由于各職業(yè)院校的師資力量、實訓(xùn)條件參差不齊，但在世界大學(xué)城的教學(xué)空間里，各個職業(yè)院校的專業(yè)負責人、專業(yè)骨干教師都會將已實施或即將實施的相關(guān)的優(yōu)秀課程資源上傳共享，互動交流，起到以專業(yè)抽查共同提高的目的。
1.1.3 技能抽查制度的專業(yè)抽取的隨機性，杜絕專業(yè)教學(xué)的臨陣磨槍
須知功夫在平時，湖南省推行專業(yè)技能抽查考試制度的初衷是為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，塑造“技能湘軍”品牌。要防止職業(yè)教育中某些功利思想，防止形式主義和不顧實際和的勞民傷財，要把重心落實到有效地、全面地提高職業(yè)教育的質(zhì)量的目標上來，對于臨陣磨槍，把專業(yè)技能抽查考試當作一種負擔，以應(yīng)付的的心態(tài)對待，是嚴重背離了這項制度的本意的。
1.2 建立標準的、統(tǒng)一的、與實際工作情景一致的課程評價體系
以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，本專業(yè)抽查包括電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、PCB板圖繪制、小型電子產(chǎn)品開發(fā)、小型電子產(chǎn)品維修四個最基本的、通用的模塊。每個模塊都聘請有企業(yè)專業(yè)，根據(jù)企事業(yè)單位的實際工作崗位的實際需求，給出詳細評價內(nèi)容和評分細則，通過出版專業(yè)技能抽查考試標準叢書，制定本專業(yè)考核的具體實施方案、考評規(guī)則、確定考核內(nèi)容的范圍及評分標準等等。
2 促進職業(yè)院校更加深入地推進人才培養(yǎng)模式改革和課程體系改革，全面提升高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1 學(xué)生專業(yè)技能抽查考試需要學(xué)生具備的能力就是對應(yīng)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后初次主要就業(yè)崗位所必需的專業(yè)核心基本技能。如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主要崗位是：電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗員、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試員、硬件輔助設(shè)計員、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計員，而這些崗位所需的核心技能和專業(yè)素養(yǎng)等悉數(shù)在抽查標準中全部予以覆蓋。
2.2專業(yè)技能抽查考試促使校企合作深入，只有實施“院校提供基礎(chǔ)培養(yǎng)+企業(yè)提出技能要求”的人才培養(yǎng)模式，才能及時的將行業(yè)企業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法引進到學(xué)生的技能培養(yǎng)中，滿足專業(yè)技能抽查考試水平需要，同時實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。
2.3 專業(yè)技能抽查考試要求構(gòu)建工作工程引領(lǐng)，能力培養(yǎng)為主線的情境課程體系。相關(guān)專業(yè)需要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的典型工作崗位，分解出典型崗位需要工作能力和核心技能，按照崗位核心能力要求確定專業(yè)核心課程及其課程體系。重點建設(shè)涵蓋課程標準、配套教材、配套仿真軟件以及網(wǎng)絡(luò)平臺等內(nèi)容在內(nèi)的特色鮮明的工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，以期達到學(xué)生專業(yè)抽查考試技能水平的需要。
2.4 專業(yè)技能抽查考試制度有利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)
學(xué)生的專業(yè)技能抽查考試既是考學(xué)生更是考教師，要想學(xué)生能順利通過技能抽查并取得好成績，專業(yè)任課教師必須吃透學(xué)生專業(yè)技能抽查考試標準，全面掌握行業(yè)（企業(yè)）對學(xué)生的技能需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，特別重視學(xué)生基本技能訓(xùn)練，充分了解學(xué)生對各項基本基本技能的掌握情況，及對學(xué)生存在的主要問題想出應(yīng)對的解決辦法，以便下次注意和改進，同時也能暴露出教師在實踐性教學(xué)中存在的問題，督促教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新教學(xué)類容，改進教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
在專業(yè)技能抽查考試制度建立以后，各院校主動加大了“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)力度，不少中青年教師成長迅速，通過各種學(xué)習(xí)渠道提高操作水平，成為“站講臺能講透、下車間能干精”業(yè)務(wù)骨干。
2.5 促進了院校間的交流，完善實習(xí)實訓(xùn)條件
通過技能抽查標準的開發(fā)，負責主持開發(fā)技能抽查標的學(xué)校首先必須組建一個以各主要參與學(xué)校骨干教師、企業(yè)技術(shù)骨干專家開發(fā)團隊，團隊成員之間相互交流、取長補短，將原有的經(jīng)驗和新的收獲融為一體，相互學(xué)習(xí)、促進共同發(fā)展。同時學(xué)生專業(yè)技能抽查考試也給了各高職院校之間一個現(xiàn)場交流的機會。
由于學(xué)生專業(yè)技能抽查考試的壓力在前，抽查標準制定后各個院校都自覺的根據(jù)抽查需要正不斷加強實訓(xùn)條件建設(shè)，盡力滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需要，杜絕了應(yīng)用電子專業(yè)以前“黑板上面編程序”、“電腦里面搞維修”的紙上談兵、閉門造車。
3 學(xué)生專業(yè)技能抽查考試制度下的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)改革效果
自湖南省推行專業(yè)技能抽查考試制度以來，我院高度重視學(xué)院師資力量的培養(yǎng)。不斷加強教師的培訓(xùn)力度，增加課程的改革經(jīng)費的投入，增強課程資源建設(shè)，取得十分明顯的效果。
3.1 學(xué)院加大教師的課程改革培訓(xùn)力度，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)資源建設(shè)成果顯著
我院自2010年以來，每年寒暑假系部都會根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署，派出一部分骨干青年老師下到工廠企業(yè)進行為期不少于40天的企業(yè)教學(xué)實習(xí)，每位老師3年內(nèi)至少應(yīng)參加一次。同時學(xué)院還經(jīng)常聘請國內(nèi)知名職教改革教授來我院傳授教育教改方法、經(jīng)驗。比如今年暑假就聘請湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基于工作過程的教改團隊來我院對各系部的教學(xué)資源庫主要建設(shè)骨干教師進行為期一個星期的培訓(xùn)，同時還聘請浙江寧波職院的戴士弘等國內(nèi)知名教授來我們學(xué)院傳經(jīng)授道。近年來，我們應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)《單片機原理及應(yīng)用》、《PCB設(shè)計與制作》、《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》等五門課程相繼立項為學(xué)院重點建設(shè)精品課程并順利結(jié)題。
3.2 老師加大專業(yè)課程改革力度，取得較好教學(xué)效果
針對專業(yè)技能抽查考試中對于學(xué)生PCB板圖繪制模塊技能要求標準，結(jié)合歷年來學(xué)生參加Protel99SE繪圖員級職業(yè)資格鑒定過程中暴露的問題，我們將《PCB設(shè)計與制作》課程與電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、小型電子產(chǎn)品開發(fā)、小型電子產(chǎn)品維修結(jié)合，調(diào)合課程教學(xué)授課內(nèi)容，采用基于工作過程的教學(xué)方法，使學(xué)生在《PCB設(shè)計與制作課程》的理實一體化教學(xué)過程中制作的PCB便在《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》、《單片機原理及應(yīng)用》等課程中使用，而《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》、《單片機原理及應(yīng)用》用過的電路板又將為《電子產(chǎn)品維修》等課程學(xué)生電子產(chǎn)品維修對象。通過這樣一個連續(xù)的相互關(guān)聯(lián)的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生即掌握了一般電子產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)流程，基本的電子產(chǎn)品的焊接組裝、調(diào)試與維修技能，也與技能抽查中所規(guī)定的學(xué)生必須畢業(yè)必須掌握的技能一一對應(yīng)，取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生也在省級和國家技能競賽中頻頻獲獎。
4 結(jié)論
據(jù)了解，目前，在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻同時，企業(yè)卻處于招工難的困境，這往往是因為學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案與工業(yè)企業(yè)的需求不一致所致。但是在應(yīng)用電子技術(shù)的專業(yè)技能抽查考試標準中明確了抽查考試對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做了要求和很大比例的配分，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)專業(yè)課程體系、加大專業(yè)的課程資源建設(shè)與課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出行業(yè)企業(yè)急需的合格的技能型人才，勢在必行。
【參考文獻】
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第6篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文
1.用人單位對電子技術(shù)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)的建議
通過與用人單位有關(guān)負責人交流，他們也對畢業(yè)生能力方面提出了一些具體的意見：加強地學(xué)生素質(zhì)，尤其是責任心、工作態(tài)度、吃苦耐勞精神以及團隊精神的培養(yǎng)；加強專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，基本技能的培訓(xùn)，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)；著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力；加強校企溝通，開展針對性的專門人才培養(yǎng)。
2.電子技術(shù)專業(yè)（群）畢業(yè)生的意見反饋
通過電子郵件、電話、信函、座談及實地調(diào)查等方式對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生進行了調(diào)查。旨在調(diào)查現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)方式對學(xué)生能力培養(yǎng)的影響，以及現(xiàn)有的能力結(jié)構(gòu)是否能得到畢業(yè)生的認同從而可以幫助我們對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案進行修訂，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
1.專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
與“真實產(chǎn)品、典型工藝、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式還有差距；實訓(xùn)項目大多數(shù)在校內(nèi)進行，與企業(yè)合作較少；教學(xué)項目開發(fā)與設(shè)計未能有效地考慮企業(yè)當前的技術(shù)與設(shè)備水平和工藝流程，專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實際的對接性不強。
2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段
我們對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在畢業(yè)生和企業(yè)工程技術(shù)人員中進行了調(diào)查，從他們的回答中我們感覺到，我們的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段還有改進的空間。應(yīng)積極進行教學(xué)管理的改革和建設(shè)。職業(yè)教育作為一種特殊的教育類型，必然有其特點，應(yīng)該建立符合職業(yè)教育的教學(xué)管理制度，創(chuàng)新其教學(xué)模式。教學(xué)方法改革：利用任務(wù)驅(qū)動，進行模塊化教學(xué)。項目、任務(wù)貫穿整個教學(xué)法過程，實踐教學(xué)體現(xiàn)“項目技能（校內(nèi)實訓(xùn)）——系統(tǒng)技能（校外實習(xí)）——綜合能力（頂崗實習(xí)）”的教學(xué)思路，實現(xiàn)知識能力、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的教學(xué)模式。在校內(nèi)實習(xí)時，展現(xiàn)教師感染力和個人魅力進行理論講述，與學(xué)生聊天、探討、商量及品味等各種方式交流；企業(yè)專家演講和交流。利用校內(nèi)實習(xí)場地的設(shè)備、環(huán)境，與企業(yè)開展合作，生產(chǎn)真實產(chǎn)品，增強學(xué)生的興趣和提前適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。鼓勵學(xué)生直接參與教師的實際項目中來，讓學(xué)生體驗實際項目開發(fā)的全過程，提高學(xué)生的職業(yè)技能和電子產(chǎn)品應(yīng)用、制作的能力。教學(xué)手段改革：在教學(xué)中恰當、充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，促進教學(xué)活動開展。積極使用計算機輔助教學(xué)手段與教學(xué)的模式，應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)手段。
3.師資條件和教學(xué)條件
師資條件：調(diào)研實施表明，現(xiàn)有的師資基本上是理論知識豐富、實踐動手能力相對較弱，應(yīng)加強師資隊伍的建設(shè)。以提高教師隊伍整體素質(zhì)為核心，建設(shè)一支教育觀念新、教學(xué)水平高、實踐能力強、師德高尚、愛崗敬業(yè)、專兼結(jié)合的“雙師型”高素質(zhì)職業(yè)教師隊伍?？梢酝ㄟ^進修，參加相關(guān)培訓(xùn)，到相關(guān)示范職校調(diào)研學(xué)習(xí)，到企業(yè)頂崗鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)等各種培訓(xùn)方式提高教師的專業(yè)建設(shè)能力、課程開發(fā)能力及科研、技術(shù)開發(fā)能力。教學(xué)條件：以提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為目的，建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)境。所到之處，用人單位都強調(diào)畢業(yè)生動手能力的重要性。事實說明，有不少動手能力強的畢業(yè)生，在工作中表現(xiàn)出很強的工作能力，成為技術(shù)骨干。動手能力就是專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，就是解決實際問題，講究實干實用。為此學(xué)生的實踐能力尤其重要，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢在必行。
三、結(jié)語
第7篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】電子信息專業(yè)；人才培養(yǎng)
1.合理設(shè)計人才培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案的設(shè)計根據(jù)人才培養(yǎng)目標，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)?？萍紕?chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式要求電子信息類專業(yè)人才應(yīng)當具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)體系，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既要重視專業(yè)知識也要重視人文科學(xué)知識，還需兼顧文理交叉和滲透，專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的交叉和滲透。在保證人文課程、社會課程和科學(xué)課程在總課程中的比重，要使各類課程既互補又協(xié)調(diào)，同時要強調(diào)人文課程的引領(lǐng)作用。加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，理論與實踐課程的相互滲透，完善電子信息實踐教學(xué)體系，開設(shè)實驗室開放項目，綜合性，設(shè)計性實驗項目特色專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作和獨立進行電子設(shè)計制作，培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新精神，全面提高整體素質(zhì)，注重學(xué)生的基本科學(xué)研究能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。適當增加學(xué)生興趣愛好的選修課程，以及學(xué)科專業(yè)前沿科學(xué)前沿講座，使學(xué)生全面增加自己知識面，培養(yǎng)自己在多方面的知識能力，了解與本專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)和新成果。
在人才培養(yǎng)方案中，以地方對電子信息類人才的需求為中心，設(shè)置方向明確的專業(yè)課程群，同時針對不同學(xué)生不同的職業(yè)規(guī)劃，在各個研究方向上有所側(cè)重，實現(xiàn)分方向培養(yǎng)。課程體系的設(shè)置以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神為核心，將專業(yè)理論知識和實踐應(yīng)用，科技創(chuàng)新相結(jié)合，集合理論，應(yīng)用，素質(zhì)教育于一體的科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
2.實踐教學(xué)與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)
2.1 實踐教學(xué)改革
為了培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，在實踐教學(xué)中首先將以老師為主導(dǎo)的實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)課程體系建設(shè)以學(xué)生能力，創(chuàng)新思維能力，科技開發(fā)能力為目標。確?；A(chǔ)性實驗和基本技能訓(xùn)練的同時，增加綜合性，設(shè)計性，應(yīng)用性，研究性實踐課程的比例。實踐教學(xué)過程中采用分階段，分層次，循序漸進進行，實踐教學(xué)內(nèi)容可以分為四個不同階段進行，第一階段，主要以實踐技能訓(xùn)練為主，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握電子和電工方面基本元器件的辨別，使用，安裝，調(diào)試，測試方法。第二階段，以電子信息學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實踐為主，意在解決電路，電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程與實踐的結(jié)合，理論模型與實際應(yīng)用相結(jié)合等問題。第三階段，以電子信息類志業(yè)課程綜合性實驗，課程設(shè)計和工程實踐環(huán)節(jié)為主，全面結(jié)合生產(chǎn)實際，使學(xué)生能有效掌握電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)課題，項目的選題，方案論證，電路設(shè)計，功能實現(xiàn)以及裝配調(diào)試，設(shè)備軟，硬件調(diào)配，總結(jié)報告等各方面實踐內(nèi)容。大力促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。第四階段，主要以研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，以畢業(yè)設(shè)計，開放性實驗項目，電子專業(yè)興趣科技活動為主。全面開放實驗室，支持學(xué)生參與創(chuàng)新實驗室的建設(shè)，教師科研項目，大學(xué)生創(chuàng)新項目，學(xué)生課外科研項目以及學(xué)科競賽。
2.2 創(chuàng)新實驗室建設(shè)
創(chuàng)新實驗室是以學(xué)生個人和科技小組為主，主要開展探索型、研究型實驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立動手能力、綜合分析問題并解決問題的能力、信息的收集和整理能力、團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力。是有利于學(xué)科的交叉和融會貫通、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，建設(shè)可供多學(xué)科開展探索性、創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗的公共實驗平臺。創(chuàng)新實驗室也強調(diào)開放性，支持學(xué)生開放選題，開放性設(shè)計，同時也支持各年級，各專業(yè)方向?qū)W生互動，不同層次學(xué)生進行學(xué)科，研究交流。創(chuàng)新實驗室同時培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的平臺，在創(chuàng)新實驗室中支持學(xué)生參與教師科學(xué)研究項目，同時也支持學(xué)生團隊自主立項，團隊協(xié)作共同開發(fā)等等。在創(chuàng)新實驗室中，通過對大學(xué)生設(shè)計與制作、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與開發(fā)、學(xué)科專題講座、工程實踐能力等的培養(yǎng)，形成以學(xué)生為主的創(chuàng)新實踐學(xué)習(xí)，學(xué)科競賽和科學(xué)研究平臺。促使學(xué)生創(chuàng)新實踐活動正規(guī)化、系統(tǒng)化、普及化，將學(xué)生創(chuàng)新活動基地變?yōu)閷W(xué)生科技創(chuàng)新團隊基地。
2.3 校企合作機制
電子信息行業(yè)的高速發(fā)展，技術(shù)更新?lián)Q代持續(xù)加快，要使學(xué)生的知識以及創(chuàng)新能力能追隨行業(yè)的發(fā)展，校企合作無凝是最有效的方法。校企合作一方面可聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進行授課和學(xué)科專業(yè)講座，把企業(yè)的新思想、新理念引入到課堂中，同時也可以讓教師和學(xué)生參與企業(yè)實際項目的研發(fā)。提高專業(yè)教師實踐技能水平同時，也可以使專業(yè)教師在研發(fā)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)中存在的問題，以便以后調(diào)整完善。讓學(xué)生與電子信息產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)零距離的接觸，更利于學(xué)生對電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及發(fā)展趨勢的了解，同時也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。另一方面積極建設(shè)本專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，校企共同制定實踐教學(xué)方案、落實措施、提供安全保障、校企共管生產(chǎn)實習(xí)過程、校企共同評價實習(xí)成績，提高實踐教學(xué)效果。通過校企合作的方式使科技創(chuàng)新型電子信息專業(yè)的人才養(yǎng)成競爭意識、職業(yè)習(xí)慣，也使學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力得到全方面的培養(yǎng)，有利于學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。
3.結(jié)束語
科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)的日新月異，現(xiàn)代社會對電子信息專業(yè)人才提出了更高的要求，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新型人才已成為當前電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。對電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)進行不斷深化教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，加強實踐教學(xué)和科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻
第8篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)技能競賽 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.018
Abstract In recent years through vocational skills competition institutions， we found that skills competitions both participating students tested technical skills， but also to test the quality of teachers in vocational colleges， professional development， curriculum development and teaching management level. So guided by research contest teaching content reform， promoting the reform of the teaching mode and method of competitive training model， is an important way to the professional game to promote education， to promote learning race to race and promote reform.
Key words skills competition； teaching content； teaching mode
普教有高考，職教有大賽，目前全國職業(yè)院校技能大賽已形成了一種長效機制，而且職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展趨勢已表明，任何一項競賽都不再是單純的某一門課程或者某一種技能的競賽，而是整個專業(yè)的知識和綜合技能的應(yīng)用，職業(yè)技能大賽已成為引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革及未來人才培養(yǎng)方向的風(fēng)向標。因此，將職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合起來，以賽項為引領(lǐng)，對開展專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和課程改革具有重要的促進作用。
1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標與職業(yè)技能競賽目標契合，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案
全國職業(yè)院校技能競賽的各項賽事都是緊扣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)化進程，賽項設(shè)計的基本原則是競賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際保持一致、競賽內(nèi)容與專業(yè)新技術(shù)發(fā)展趨勢保持一致。歷屆賽項的設(shè)置和賽事內(nèi)容既體現(xiàn)了專業(yè)前沿新技術(shù)的實際應(yīng)用，也反映了行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級過程中對高技能人才的需求。
以全國高職院校技能大賽高職組電子產(chǎn)品設(shè)計及制作技能比賽為例，從2009年至2013年，競賽任務(wù)都是要求選手在現(xiàn)場完成一個真實電子產(chǎn)品（或系統(tǒng)）的設(shè)計、制作，從而檢驗參賽選手在模擬真實的工作環(huán)境與條件下實現(xiàn)對電子產(chǎn)品在規(guī)定設(shè)計方案下的工藝能力和職業(yè)素質(zhì)。
因此，我們在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中及時關(guān)注大賽方向，結(jié)合大賽所反映出的對電子專業(yè)人才需求的新趨勢，在專業(yè)教學(xué)工作委員會的指導(dǎo)下科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置，確保人才培養(yǎng)目標明確、方案適用性強，人才培養(yǎng)適銷對路。我們結(jié)合大賽對電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能要求的變化，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，新版人才培養(yǎng)方案的修訂，增加了電子產(chǎn)品設(shè)計方向和相關(guān)課程，擴展了學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位，使專業(yè)人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)實際需求（表1）。
2 專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能競賽內(nèi)容融合，促進課程建設(shè)
職業(yè)技能競賽的項目體現(xiàn)了高技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求，既契合國家要求的最新職業(yè)標準，又與實際生產(chǎn)貼近，并且適合考核學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)水平。因此職業(yè)技能競賽能夠促使專業(yè)對最新行業(yè)、技術(shù)的關(guān)注與學(xué)習(xí)，促進專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革更新。
在2010年全國職業(yè)院校技能競賽的電子產(chǎn)品設(shè)計與制作賽項首次要求采用“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”，可以看出，這是從國家層面上看到“嵌入式系統(tǒng)”廣闊的應(yīng)用前景，2012年全國職業(yè)院校技能競賽的電子產(chǎn)品設(shè)計與制作賽項要求采用FPGA技術(shù)，2013年規(guī)定采用MPS430型單片機。這類經(jīng)典案例考查的都是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，涉及CAD繪圖與PCB板設(shè)計、單片機系統(tǒng)設(shè)計與編程、傳感器技術(shù)應(yīng)用、電子EDA技術(shù)等專業(yè)知識，以及儀器儀表的使用、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試等技能。這些知識和技能互相聯(lián)系，互相融合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、理實一體的教改理念。
因此，我們參照電子產(chǎn)品設(shè)計與制作競賽項目涉及的知識、能力、素質(zhì)要求，以及競賽規(guī)則和評分標準等，對課程體系進行了重構(gòu)，課程內(nèi)容摒棄了陳舊的內(nèi)容和艱澀難懂的理論推導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，選擇任務(wù)載體，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)來整合理論與實踐知識，并按照學(xué)生的認知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了序化，突出實踐性。我們在新版人才培養(yǎng)方案中，增加了電子CAD、智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程，強化電子產(chǎn)品設(shè)計能力的培養(yǎng)；引進新技術(shù)，改革單片機技術(shù)應(yīng)用、電子EDA技術(shù)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，以新器件、新軟件應(yīng)用為重點進行教學(xué)內(nèi)容組織；將原來分散的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，整合成單項技能訓(xùn)練課程和綜合實踐項目課程，使得專業(yè)技能培養(yǎng)由單一性逐步向復(fù)合型、綜合性過渡，專業(yè)技能培養(yǎng)更加具有層次性，學(xué)生的職業(yè)成長搭建了階梯。
在電子CAD課程中，圍繞技能競賽對學(xué)生CAD技術(shù)應(yīng)用能力標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標選取教學(xué)內(nèi)容，將課程項目與實際工作任務(wù)充分融合，形成以真實電子產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向的“理實一體化”課程。并深入挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵，以企業(yè)實際研發(fā)項目、典型產(chǎn)品案例或?qū)W生創(chuàng)新項目作為載體，學(xué)生在完成電路圖繪制、電路板設(shè)計、電路板制作過程中，綜合應(yīng)用原理圖制作、PCB的制作、綜合布局布線、電路板制作知識與技巧，引領(lǐng)學(xué)生從最初軟件操作的技術(shù)逐步深入到PCB板設(shè)計的內(nèi)核技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生PCB板設(shè)計工藝與規(guī)范、布局布線應(yīng)用能力和PCB板設(shè)計的核心能力。
結(jié)合競賽任務(wù)對學(xué)生專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力的要求，增設(shè)智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作綜合實踐項目課程。選擇步進電機控制、溫度控制等典型常用的電路設(shè)計作為綜合應(yīng)用訓(xùn)練項目，在任務(wù)完成過程中通，學(xué)生要綜合運用電子技術(shù)、傳感器技術(shù)和電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)等前序課程知識，通過查閱資料、選定方案、電路設(shè)計、功能模擬仿真、產(chǎn)品安裝調(diào)試、書寫設(shè)計報告等工作過程，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的電子產(chǎn)品電路設(shè)計能力、軟件編程能力、組裝調(diào)試能力，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)資料收集運用、分析問題和解決問題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容更新重構(gòu)中，職業(yè)技能比賽更是起了積極的促進作用。由于近幾年的競賽不斷采用新器件、新軟件，促使我們在相關(guān)課程中摒棄原有舊的教學(xué)內(nèi)容，更加側(cè)重實際應(yīng)用，運用了大量的案例進行講解，并進行了教材的整合處理，逐步引入新語言、新軟件、新器件，使專業(yè)教學(xué)緊跟技術(shù)發(fā)展。我們在單片機技術(shù)應(yīng)用課程中，就采用了流行的高級編程語言，代替了較難開發(fā)的匯編語言；在電子EDA技術(shù)應(yīng)用課程中，改革原有的教學(xué)內(nèi)容，以QuartusII軟件和VHDL語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，增加FPGA器件技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)。
通過對專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和改進，使技能大賽的成效進一步延伸，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置更加合理，有效避免教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后專業(yè)技術(shù)發(fā)展的弊端，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標明確、方案適用性強，人才培養(yǎng)適銷對路
3 常規(guī)教學(xué)采用技能競賽訓(xùn)練模式，促進教學(xué)模式改革
我們將競賽訓(xùn)練中使用的任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用到電子CAD、單片機技術(shù)應(yīng)用、電子EDA技術(shù)應(yīng)用和智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作等理實一體課程和實踐課程中，學(xué)生通過邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，將專業(yè)技能訓(xùn)練落實到實際作品或產(chǎn)品的完成上，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。
例如，電子CAD課程每個項目都是由電路圖繪制、PCB板設(shè)計、PCB板制作組成一個完整的工作過程。實施時利用任務(wù)驅(qū)動模式，將學(xué)生分成小組，教師給出具體的任務(wù)書，學(xué)生獨立或合作完成本項目的各項學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，最后制作出PCB板實物。在整個教學(xué)中，老師只進行必要的指導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，人人參與，在完成任務(wù)、解決問題的過程中既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又積累了工作經(jīng)驗，同時自信心與溝通合作能力得到加強。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與工作真實環(huán)境更貼近了，學(xué)生既掌握了電路板的設(shè)計過程又了解了電路板的制作過程，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果有效提升。
因此，將職業(yè)技能大賽競賽內(nèi)容、訓(xùn)練模式引入實際教學(xué)中，對專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了積極促進作用，推動教師的課程建設(shè)能力、專業(yè)技術(shù)水平提升。同時新型教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，真正達到了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目標。
參考文獻
第9篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：汽車電子；人才培養(yǎng)；本科教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0087-02
如今，現(xiàn)代汽車電子控制技術(shù)已滲透到汽車的各個部位，廣泛應(yīng)用于發(fā)動機、傳動、懸架、制動等系統(tǒng)控制。汽車產(chǎn)品發(fā)展和技術(shù)進步所取得的重大成就幾乎每一項都和汽車電子技術(shù)的應(yīng)用相關(guān)。我國汽車電子技術(shù)非常落后，在汽車機械技術(shù)和電子技術(shù)相結(jié)合這一環(huán)節(jié)上，企業(yè)需要既懂汽車又懂電子的復(fù)合應(yīng)用型人才[1]。
本文從人才培養(yǎng)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、工程實踐教育的探索等方面對汽車電子人才培養(yǎng)進行研究探索，制定人才培養(yǎng)的課程體系等方面探索研究，培養(yǎng)出滿足社會及企業(yè)需求的具有良好工程素質(zhì)和實踐能力的汽車電子應(yīng)用型人才。
一、汽車電子人才培養(yǎng)專業(yè)定位的思考
在汽車電子人才培養(yǎng)專業(yè)定位上，主要從二個方面進行思考：人才市場的定位及人才具有的專業(yè)結(jié)構(gòu)定位。
人才市場的定位就是根據(jù)當前與未來的就業(yè)形勢和學(xué)生職業(yè)選擇，充分考慮本校所處教育系統(tǒng)和本校其他專業(yè)的定位情況，使之既符合所屬教育系統(tǒng)、所在學(xué)校的定位，同時滿足社會對人才的需求。天津理工大學(xué)是以工為主的地方性本科院校，堅持以服務(wù)區(qū)域或地方經(jīng)濟社會發(fā)展為己任。根據(jù)對當?shù)仄嚾瞬判枨蟮恼{(diào)研，在人才培養(yǎng)專業(yè)定位上，首先遇到的問題是培養(yǎng)的汽車電子人才未來是零部件、系統(tǒng)的設(shè)計工程師、還是汽車檢測設(shè)備的技術(shù)工程師以及目前汽車維修市場上急需的既有基本理論又有很強實踐能力的維修工程師。專業(yè)定位的確定既要合理利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，又不能過多地依賴本專業(yè)的現(xiàn)有條件。
在人才具有的專業(yè)結(jié)構(gòu)定位思考中，汽車電子是面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興學(xué)科，集機、電、汽為一體的多學(xué)科的綜合技術(shù)。需密切聯(lián)系企業(yè)，確定汽車電子人才的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整合專業(yè)課程、加強能力培養(yǎng)。當前我國汽車電子行業(yè)的人才現(xiàn)狀是：復(fù)合型人才缺乏，缺少既懂汽車又懂電子的復(fù)合型人才；各類人才的實踐能力有待提高，各類人才的創(chuàng)新精神尚需加強，原創(chuàng)性、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果還不多。我們根據(jù)本校招生、教學(xué)、專業(yè)發(fā)展的特點以及汽車電子行業(yè)人才需求等實際情況，從專業(yè)知識和實踐能力方面對人才培養(yǎng)進行定位。在知識結(jié)構(gòu)中，避免只關(guān)注理工課程，忽視人文科學(xué)在培養(yǎng)人方面的作用。
由于天津理工大學(xué)汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)是在機械電子工程大平臺下進行的。因此，我們將汽車電子專業(yè)方向定位在汽車電子的系統(tǒng)工程師。以機械工程和電子技術(shù)為基礎(chǔ)平臺，培養(yǎng)具有較扎實的電子電路及微機電設(shè)計能力又對汽車構(gòu)造原理、電子電器及電控系統(tǒng)熟悉的專門人才；培養(yǎng)既懂車輛專業(yè)知識又懂電子技術(shù)和相關(guān)控制理論的復(fù)合型人才，以滿足市場對人才的需求。
二、工程應(yīng)用型汽車電子工程人才培養(yǎng)模式的確定
1998年，教育部在關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見中，對人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵給出了一個定義：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。
因為我們立足于培養(yǎng)工程應(yīng)用型的汽車電子人才。美國工程與技術(shù)認證委員會（ABET）對21世紀新的工程人才提出了如下的11條評估標準[2]：①有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力；②有進行設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力；③有根據(jù)需要去設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力；④有多種訓(xùn)練的綜合能力；⑤有驗證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力；⑥對職業(yè)道德及社會責任的了解；⑦有效地表達與交流的能力；⑧懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響；⑨學(xué)會終生學(xué)習(xí)的能力；⑩具有有關(guān)當今時代問題的知識；{11}有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實際問題的能力。
概括起來，21世紀的工程人才需具備工程知識能力、工程設(shè)計能力、工程實施能力、價值判斷能力、社會協(xié)調(diào)能力和終身學(xué)習(xí)能力等6種能力；要求學(xué)生知識的復(fù)合型和能力的多樣性，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力；要求培養(yǎng)的工程人才不僅具有良好的技術(shù)水平，在加強學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)、提高自主學(xué)習(xí)和實踐的能力之外，還需要博雅而圓通的人文情懷。汽車電子技術(shù)涉及到汽車、機械、電子、計算機、控制、通信等多方面知識，其口徑較寬。因此，在專業(yè)建設(shè)過程中，首先從構(gòu)建合理的專業(yè)知識體系入手，把握好教學(xué)中通用基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)、實踐性環(huán)節(jié)的關(guān)系，在學(xué)生必需掌握的“專業(yè)知識單元”和“知識點”的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃，突出工程意識的培養(yǎng)。同時利用課程設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)加強工程性實踐訓(xùn)練，以有效地提升學(xué)生的工程實踐能力。
三、汽車電子人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置
1.機電工程背景下工程應(yīng)用型汽車電子人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置。從大系統(tǒng)觀的角度分析學(xué)生所應(yīng)具有的專業(yè)能力，進而設(shè)置相應(yīng)的課程體系。如果將汽車理解為廣義的機電系統(tǒng)，汽車電子學(xué)生應(yīng)具有的能力包括：較強的計算機制圖能力、機電產(chǎn)品的基本開發(fā)設(shè)計能力、熟悉汽車的結(jié)構(gòu)和性能且具有較強的單片機系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計能力、汽車電子系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計能力。汽車電子本科培養(yǎng)方案由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程及集中實踐教學(xué)構(gòu)成。同時，在學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程規(guī)劃出“工程圖學(xué)模塊”、“機械基礎(chǔ)模塊”、“機電控制基礎(chǔ)模塊”、“汽車技術(shù)基礎(chǔ)模塊”、“汽車電子控制模塊”五大課程群安排相關(guān)的課程。其中：
機械基礎(chǔ)模塊包括的課程有：工程力學(xué)、流體力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性與測量技術(shù)、液壓傳動、微機原理及接口技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)。
機電控制基礎(chǔ)模塊包括的課程有：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、機電傳動與控制、測試技術(shù)與信號分析、嵌入式控制技術(shù)。
汽車技術(shù)基礎(chǔ)模塊包括的課程有：汽車構(gòu)造、汽車理論。
汽車電子控制模塊包括的課程有：汽車電子控制技術(shù)、汽車檢測與診斷分析。
為實現(xiàn)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展，培養(yǎng)方案在“公共基礎(chǔ)課程”中設(shè)置了包括人文素質(zhì)類、經(jīng)濟管理類、外語、計算機、數(shù)理和體育等多種類型的課程；在“集中實踐教學(xué)”中設(shè)置了軍事訓(xùn)練、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等內(nèi)容，加強學(xué)生的專業(yè)技能。
2.應(yīng)用實踐性的課程設(shè)計和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。汽車電子是一個應(yīng)用性實踐性很強的專業(yè)。在實踐能力培養(yǎng)方面，結(jié)合社會對復(fù)合型與應(yīng)用型汽車電子工程人才的能力需求，改革實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容及方法，提高學(xué)生所需的工程設(shè)計能力和工程實施能力。
首先，在實驗教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、自主設(shè)計性實驗及科研創(chuàng)新性實踐內(nèi)容，通過教師和學(xué)生之間的互動，達到訓(xùn)練和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，分析、解決實際問題的能力。例如，設(shè)置了一門“汽車電子工程實訓(xùn)”課程，在實驗室授課，利用汽車實驗室配備有整車透明實訓(xùn)臺、全車電器實訓(xùn)臺、汽車電器綜合實訓(xùn)臺、發(fā)動機試驗臺、自動變速器解剖運行實訓(xùn)臺等設(shè)備，通過發(fā)動機、變速箱的拆裝及汽車整車的性能實驗等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解整車的構(gòu)造及工作與控制原理，通過汽車零部件拆解實驗，鍛煉工科學(xué)生的動手能力。這門課程配合“汽車理論”、“汽車構(gòu)造”兩門專業(yè)課程學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生后期汽車電子控制技術(shù)學(xué)習(xí)提供認識實踐平臺。
生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容也以實際需要為出發(fā)點，按照實踐、實際、實用的原則設(shè)置，應(yīng)強調(diào)解決工程實際問題，注重知識和技能的綜合運用。如利用汽車電子控制技術(shù)課程設(shè)計，設(shè)計并制作出完整的基于單片機汽車電子控制單元，在專業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，利用實驗室的ECU實驗單元及整車設(shè)備，安排學(xué)生利用ECU編程實現(xiàn)車輛的控制；最后的畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生進行汽車電子的相關(guān)設(shè)計和研究訓(xùn)練。這樣，既有利于充分挖掘?qū)嶒炇业馁Y源優(yōu)勢，也有利于促進指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
同時，在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，例如，從大二開始積極引導(dǎo)學(xué)生參與老師的科研項目或鼓勵學(xué)生參加全國創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識和能力。具備這種能力，學(xué)生就可以不僅僅依靠課堂、老師獲得知識和能力，而是學(xué)生可以自我規(guī)劃，依靠學(xué)生的課余或走上工作崗位后在實踐中自學(xué)。同時，在課堂教學(xué)中，強調(diào)教師改革教學(xué)方法，使學(xué)生具有扎實的科學(xué)基礎(chǔ)，這是他們能夠自主學(xué)習(xí)多學(xué)科知識的基礎(chǔ)和本錢。
四、結(jié)語
我國汽車工業(yè)在今后仍將是一個大發(fā)展的時期，需要大量的車輛工程特別是汽車電子的人才。我們以培養(yǎng)工程應(yīng)用型汽車電子人才為目的，構(gòu)建培養(yǎng)滿足社會需求的汽車電子人才為目標的課程體系，使教學(xué)具有工程實用性和系統(tǒng)性。
參考文獻：
[1]王知學(xué)，劉曉建，莊汝科.汽車電子技術(shù)行業(yè)現(xiàn)狀分析[J].山東科學(xué)，2010，（03）.
[2]李培根.工程教育需要大工程觀[J].高等工程教育研究，2011，（03）.
