高中地理學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：高中地理學(xué)習(xí)方法范文

一、優(yōu)化地理課堂教學(xué)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性， 做到教學(xué)的活動(dòng)化

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。地理課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，教學(xué)中應(yīng)多采用開(kāi)放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。如我們可以采取導(dǎo)課激趣、情境激趣、活動(dòng)激趣等方式吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)地理。在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個(gè)問(wèn)題：有一對(duì)雙胞胎，由于她們出生的地點(diǎn)稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，學(xué)生們都在思考，試圖解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)我們也不要忽視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的方法，做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)

地圖是地理的“眼睛”和第二語(yǔ)言。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用。“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具。

高考試題是“無(wú)圖不成題”。運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)模塊中是最重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書(shū)右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類、讀圖、變圖、用圖。各種形式的圖都應(yīng)該會(huì)讀。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們只有掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)了良好用圖習(xí)慣，形成基本的讀圖技能，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣。

三、注重收集地理知識(shí)信息，理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，做生活的有心人

第2篇：高中地理學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)方法；興趣；效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)給予學(xué)生的是魚(yú)，而很少授予漁，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間在大量習(xí)題的訓(xùn)練下，認(rèn)知是“清晰”的，但是離開(kāi)了學(xué)校后無(wú)所適從，更談不上終身學(xué)習(xí)了和知識(shí)創(chuàng)新了，那么是什么原因呢？筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式輕視了學(xué)習(xí)方法的滲透，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

1、外因控制學(xué)生的注意力

課堂是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，“聽(tīng)課”是獲知的核心手段，聽(tīng)課方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生的注意力是促進(jìn)學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵。大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生上課時(shí)注意力集中，學(xué)習(xí)效果好。教授法授課，學(xué)生注意力不集中容易錯(cuò)失了老師的提示；探究式課堂，學(xué)生注意力不集中容易錯(cuò)失精彩的生成和發(fā)現(xiàn)。如何正確引導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)注意力呢？

首先，我們的知識(shí)教學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確，準(zhǔn)確的知識(shí)讓學(xué)生容易找到自然界的邏輯性關(guān)系。要注重情境的新穎性和多元化，新穎的情境容易集中學(xué)生的注意力并將其帶入課堂預(yù)設(shè)的情境之中，提高知識(shí)討論的參與度。

其次，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注重學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的滲透和引導(dǎo)，提高學(xué)生課堂行為的自我控制能力，一旦學(xué)生的自制力得到了提升，學(xué)生的注意力自然聚集，具體的訓(xùn)練方式，我們可以給學(xué)生設(shè)定限時(shí)任務(wù)。尤其是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)高中地理中一些相近的概念、知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，其記憶效果容易出現(xiàn)混亂導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效，筆者在教學(xué)中的做法是，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)務(wù)必準(zhǔn)確地背出概念，這樣的做法看似有灌輸和強(qiáng)迫，筆者認(rèn)為這種“強(qiáng)迫”用在刀刃上，不屬于灌輸，而是給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂圃炝艘欢ǖ膲毫?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的注意力，保證了教學(xué)效果的有效獲得。

2、引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”與“思”相結(jié)合

從“聽(tīng)”這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于接受狀態(tài)，如果缺失了自主思考，那么就是灌輸了，筆者認(rèn)為課堂上學(xué)生不是記錄知識(shí)的工具，必須引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上融入自己的認(rèn)識(shí)和理解，而理解源于何處？源于思考，也就是我們高中地理教學(xué)除了要充分挖掘教學(xué)資源和手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在專心聽(tīng)課的同時(shí)積極的、獨(dú)立的思考，批判式的學(xué)習(xí)，思考的過(guò)程是課堂內(nèi)化的過(guò)程，多自我質(zhì)疑和提問(wèn)，有利于對(duì)知識(shí)成因的理解，并且學(xué)生的思維能力有所提升，這樣的課堂學(xué)習(xí)，往往體驗(yàn)度高，學(xué)生能夠輕松做到舉一反三。

3、引導(dǎo)學(xué)生有“重點(diǎn)”地記筆記

記錄課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、促進(jìn)記憶的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有很多學(xué)生都抱怨課上能聽(tīng)懂，可是到了做題和應(yīng)用時(shí)就忘記了，這是什么原因？其中的原因是多方面的，其中有一個(gè)重要的原因在于，我們的學(xué)生脫離了課堂探究和學(xué)習(xí)的環(huán)境，出現(xiàn)了較為明顯的遺忘現(xiàn)象。那么針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)要求并引導(dǎo)學(xué)生記錄下“重點(diǎn)”知識(shí)，便于課后對(duì)照課堂筆記，從重點(diǎn)知識(shí)出發(fā)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思與重建，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用，與此同時(shí)學(xué)生的思維想象能力和概括能力也得到了有效提升。

當(dāng)然，課堂上的時(shí)間有限，我們?cè)谟浌P記的方法引導(dǎo)上要注意科學(xué)性，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)其逐步掌握一種最有利于知識(shí)記憶和自身成績(jī)提升的記筆記方式，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行記錄指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，地質(zhì)時(shí)代中“紀(jì)”的分類相當(dāng)多，在課堂上要求學(xué)生全抄記錄顯然是不科學(xué)的，我在教學(xué)中只要求學(xué)生記“代”的劃分，而“紀(jì)”則作為一般性了解內(nèi)容。再例如，“農(nóng)業(yè)制約因素”雖然較多，但是無(wú)一不是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位不可或缺的因素，為此，在教學(xué)中我要求學(xué)生全部記錄。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確使用地圖

地理教學(xué)不可缺失了地圖，因?yàn)楦咧械乩淼难芯繉?duì)象為地理事物的空間分布及結(jié)構(gòu)，這些知識(shí)都需要借助于地圖才能很好地顯示，其教學(xué)作用是其他教學(xué)手段所無(wú)法取代的。從地圖的用途來(lái)看，可將地圖分為：示意圖、等值線圖和分布圖等等。

筆者認(rèn)為正確使用地圖首先要了解各種地圖的特點(diǎn)：

示意圖是地理中用來(lái)指示地理事物形成原因、形成過(guò)程的一種圖形。具有直觀性、形象性強(qiáng)等特點(diǎn)，展示的是地理事物的轉(zhuǎn)化流程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，直觀地代替了文字描述。

等值線圖屬于初中地理所學(xué)的知識(shí)，不過(guò)初中對(duì)地理學(xué)科重視程度的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)薄弱，等值線圖在高中地理中有較為廣闊的運(yùn)用，其類型有分為等高線、等溫線、等壓線等幾種。

分布圖在地理教學(xué)中十分重要，也是地圖使用最廣泛的一種。地圖中“圖例”即可看作地理事物的分布種類。

第3篇：高中地理學(xué)習(xí)方法范文

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

1.留心觀察身邊事物

發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理要求同學(xué)們留心身邊的事物，如太陽(yáng)的東升西落。一年中各個(gè)季節(jié)晝夜長(zhǎng)短不同，有云的夜晚溫度較高等。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理就在我們身邊，是對(duì)我們身邊各個(gè)現(xiàn)象的解釋，是對(duì)各種現(xiàn)象的規(guī)律進(jìn)行的總結(jié)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，增加地理的趣味性

地理和我們的生活息息相關(guān)，能夠幫助指導(dǎo)生活實(shí)際。如在大氣環(huán)境這一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程后，就可以利用大氣的逆輻射具有保溫作用來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)際，北方的農(nóng)民可以在秋季的夜晚利用制造人造煙霧的方法增強(qiáng)大氣逆輻射，起到防霜凍的作用。利用與生活實(shí)際有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，輕松掌握地理知識(shí)。

二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)

高中課程較緊，且相對(duì)初中知識(shí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽(tīng)講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)老師就已經(jīng)講完了的局面，就會(huì)使得學(xué)生仍然停留在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，很多知識(shí)都比較難理解，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄不懂時(shí)就會(huì)影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)，昕以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有總體的把握，對(duì)理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時(shí)就可以更加專注老師如何去解決此難點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快地跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié).在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以采用多種方法，首先就是要看書(shū)，先對(duì)本節(jié)課的所以知識(shí)進(jìn)行回憶，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次就是家強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。如氣候的相關(guān)知識(shí)，各個(gè)氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過(guò)練習(xí)題的方式來(lái)加強(qiáng)記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會(huì)記住。

三、學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理。都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

1.圖文結(jié)合，增強(qiáng)記憶

地理知識(shí)主要是圖文之間的轉(zhuǎn)化，所以讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)于地理學(xué)習(xí)起著很大的作用。所以平時(shí)學(xué)習(xí)就要圖文結(jié)合。地理的自然地理部分就可以充分利于《填充地圖冊(cè)》，在地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課中的圖比較多，學(xué)生也較易混亂，我們就可以通過(guò)填充地圖冊(cè)中的中的作圖題來(lái)練習(xí)。

2.學(xué)會(huì)分類圖的利用

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。地圖的分類主要包括坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖、地形剖面圖、等值線圖等，要充分掌握各種圖的分析方法。學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，一是讀圖的主題，即圖名；二是看清圖例、比例尺、方向；三是注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息；四是學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際。

四、注重知識(shí)間的聯(lián)系，融會(huì)貫通

高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。

地理知識(shí)內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的實(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還有盡可能地走進(jìn)大自然，走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本和課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力已經(jīng)交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第4篇：高中地理學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；探究式學(xué)習(xí)方法

一、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑問(wèn)貫通探究式學(xué)習(xí)方法全過(guò)程

學(xué)起于思，思源于疑，一切偉大的發(fā)現(xiàn)都要經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑。但不可把教師的設(shè)問(wèn)全部代替了學(xué)生的質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生自主性的、有意義的探究活動(dòng)才是地理課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)偏向力的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)類似的疑問(wèn)，為什么北半球車都靠馬路右側(cè)行走？為什么繞場(chǎng)短道速滑是逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)？為什么兩條鐵軌總是右側(cè)磨損的嚴(yán)重？通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去思考生活中還有哪些問(wèn)題與此相似或者與此相關(guān)聯(lián)，并以此做為課程的開(kāi)端，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以結(jié)合知識(shí)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景，假如短道速滑選手順時(shí)針運(yùn)動(dòng)會(huì)如何？而且教師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用一系列讓學(xué)生主動(dòng)探究的語(yǔ)言，比如“你是怎么認(rèn)為的？你應(yīng)該如何看待這個(gè)問(wèn)題”等等。這就是所謂的“拋磚引玉”。“磚”拋的科學(xué)才能引來(lái)有價(jià)值的“玉”，如果拋得不科學(xué)，可能會(huì)弄巧成拙，適得其反。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以合作貫通探究式學(xué)習(xí)方法全過(guò)程

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們做到“以學(xué)生為中心，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力”。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有三個(gè)原則：科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)的基本前提；引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是合作學(xué)習(xí)的核心；加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。掌握了這三個(gè)原則，教師就可以以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)展探究式的合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)地球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師只給一個(gè)主題：給你一個(gè)地球儀，你能用它來(lái)做哪些地理實(shí)驗(yàn)（允許添加一些必要的輔助器材）。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)樽约禾幵谀骋粋€(gè)小組中，自然而然就會(huì)形成集體榮譽(yù)感，為了使本小組獲勝，各成員都會(huì)積極的努力搜索文獻(xiàn)、制作模型等，其結(jié)果不僅可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，還可以有效的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生的合作能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分積極的意義。

三、巧用高考試題，以分析貫通探究式學(xué)習(xí)方法全過(guò)程

高考題是經(jīng)過(guò)層層篩選和實(shí)踐檢驗(yàn)的試題，是基于眾多專家深思熟慮、反復(fù)推敲而形成的，它視覺(jué)獨(dú)特，題型新穎，對(duì)于引導(dǎo)正確的教育方式、把握教學(xué)內(nèi)容的深淺、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、明晰學(xué)生的探究思路具有不可替代的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生“信息提取——構(gòu)建答題框架——建立聯(lián)系思維——?dú)w納表述”步步深入分析真題，讓學(xué)生舉一反三的去認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，必然可以拓展學(xué)生的探究思路，提高思維品質(zhì)。例如，2010年重慶卷中有一題：從地理位置、地形因素分析該?。ㄔ颇希┑闹饕?dú)夂蛱卣?。教師在講評(píng)分析該題時(shí)可以1.引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確提取考題圖文信息。2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)答題框架。教師讓學(xué)生討論列出地理位置可以緯度位置、海陸位置角度展開(kāi)思考。地形因素可以從主要地形類型、海拔高度、地形起伏等方面展開(kāi)考慮。3.指導(dǎo)學(xué)生建立聯(lián)系思維，掌握分析題的解題方法之關(guān)鍵——建立由因及果的基本思維方式。圍繞“氣候特征”這個(gè)核心，從地理位置和地形要素作為切入點(diǎn)，挖掘地理位置、地形特征與氣候特征這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的地理聯(lián)系思維。這樣的經(jīng)典高考例題通過(guò)步步深入剖析，最終讓學(xué)生會(huì)的不僅是這道題，更重要是這種遇解題指導(dǎo)于習(xí)題分析之中，能切實(shí)提高學(xué)生課堂探究能力，提升地理思維品質(zhì)，構(gòu)建答題框架，提高答題針對(duì)性、有效性。如此，整個(gè)的解題過(guò)程便是學(xué)生探究能力提升的過(guò)程。

四、結(jié)合生活實(shí)際，以感悟貫通探究式學(xué)習(xí)方法全過(guò)程

新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，學(xué)以致用。地理學(xué)科與實(shí)際生活結(jié)合緊密，日常生活中的衣食住行無(wú)處不蘊(yùn)含豐富的地理知識(shí)。我們可引導(dǎo)學(xué)生思考，一年四季的變化，是什么原因所致？春末夏初的梅雨、盛夏的伏旱、夏秋多發(fā)的臺(tái)風(fēng)、冬春的寒潮等如何形成的？夏季為什么晝長(zhǎng)夜短？浙江主要農(nóng)作物有哪些？為什么浙江茶葉產(chǎn)量居全國(guó)首位？為什么農(nóng)村房屋多斜頂？家鄉(xiāng)有哪些主要自然災(zāi)害？有哪些著名旅游資源？開(kāi)發(fā)條件如何？等等。教師通過(guò)學(xué)生生活中有真切感受的現(xiàn)象事例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)原理解釋，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，高中地理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)地理素養(yǎng)的主“陣地”，因此絕不能以知識(shí)傳授作為唯一目的。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力尤其是探究能力，學(xué)生才能更好地掌握學(xué)習(xí)地理的技巧，提高培養(yǎng)地理思維能力和創(chuàng)新能力，從而更好地為未來(lái)的工作和生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊毅.探究式學(xué)習(xí)方式淺析[J].成功（教育），2011（10）.

[2]黃昌豪.高中地理探究式教學(xué)的實(shí)例和思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2011（6）.

第5篇：高中地理學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵字】高中地理；異質(zhì)小組；合作學(xué)習(xí)；地理沙龍；質(zhì)疑辯論

新一輪高中課程改革的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的進(jìn)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，而自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了推進(jìn)素質(zhì)教育新形勢(shì)精神，有助于培養(yǎng)新時(shí)代所需的人的品質(zhì)和素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)和突顯的學(xué)習(xí)方式之一，它是針對(duì)學(xué)與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)和利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而造成了同學(xué)之間的隔閡、排斥，形成了利己損人的不和諧人際關(guān)系，不但影響了學(xué)習(xí)本身。而且妨礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展?；谏鲜龅脑颍抡n程提倡和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！边@為我們課改指明了方向。何謂合作學(xué)習(xí)呢？它是一種以學(xué)生為主體，以小組合作的形式，以任務(wù)型活動(dòng)為載體，以探究為途徑，為了共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而相互交流、相互促進(jìn)的新型學(xué)習(xí)方式。高中地理教學(xué)十分需要合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)在基本理念中指出：“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。”又在地理建議中強(qiáng)調(diào)：“地理教師積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判地思考及分析解決地理問(wèn)題的能力?！毙抡n標(biāo)提及的各項(xiàng)地理實(shí)踐活動(dòng)都需要學(xué)生合作交流完成，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生交往、溝通的能力，也有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)新課改精神，對(duì)高中地理合作學(xué)習(xí)進(jìn)行嘗試和探索，總結(jié)出其中的做法和體會(huì)，供同行探討。

一、組建好合作學(xué)習(xí)小組

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組，一般按照學(xué)習(xí)座號(hào)順序編成的，這樣的分組，自然簡(jiǎn)單，但盲目性、隨意性較強(qiáng)，難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。研究合作小組的專家指出：“合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)中互相合作達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略?！彼^“異質(zhì)小組”是根據(jù)學(xué)生的智力、能力、成就、性別等潛因素綜合考慮，分成不同層次，并按一定的比例將學(xué)生搭配而成的小組。這樣的小組，應(yīng)當(dāng)盡量保證小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)編組，保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的先進(jìn)理論，筆者在所任教的班級(jí)里，認(rèn)真分析每位學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征和性別等因素按高、中、低三個(gè)層次進(jìn)行優(yōu)化組合，每組都有優(yōu)秀生1-2名，中等生4-5名，后進(jìn)生1-2名，且個(gè)小組間相對(duì)平衡。同時(shí)各組推薦一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員的分工，明確責(zé)任。社會(huì)心理學(xué)研究表明，在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參加群體活動(dòng)，逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象。正是由于這種社會(huì)心理效應(yīng)，在缺乏明確的個(gè)人責(zé)任時(shí)，小組就會(huì)嬗變?yōu)閷W(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。為了鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)，必須制定小組活動(dòng)規(guī)則，明確組員的個(gè)人責(zé)任。小組長(zhǎng)的條件必須是成績(jī)優(yōu)秀、具有較強(qiáng)的組織能力和處理問(wèn)題的能力，發(fā)揮小組在探究活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的帶頭作用。每個(gè)成員都要認(rèn)識(shí)到自己小組小組及組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。這樣，小組會(huì)擰成一股繩，具有強(qiáng)力的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐表明，異組小組是合作學(xué)習(xí)的有效組織形式，分組一般要遵循“組內(nèi)異組，組間同質(zhì)”的原則，一方面使各異組小組構(gòu)成達(dá)到合理配置，從而會(huì)產(chǎn)生更多的合作性思維，更多的信息輸出和輸入；另一方面各小組處于大體均衡的水平上，有利于平等競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)小組優(yōu)勝的信心。這里必須指出，異質(zhì)小組的組建并不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)課題或?qū)嵺`活動(dòng)的需要適當(dāng)更換部分組員，這樣不僅學(xué)生有新鮮感，而且可以改變某些學(xué)生在小組內(nèi)長(zhǎng)期形成的主宰地位，避免在新的合作學(xué)習(xí)條件下產(chǎn)生新的弱勢(shì)群體。

新的合作學(xué)習(xí)小組建立后，是不是學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？筆者從小組活動(dòng)情況發(fā)現(xiàn)，有些小組不能順利開(kāi)展，出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，使合作學(xué)習(xí)徒有形式而未見(jiàn)實(shí)效；有些小組臨瀕解體。究其因，就是小組成員不會(huì)合作。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的技能和方法。學(xué)生能不能自覺(jué)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)生能否掌握合作學(xué)習(xí)的技能。合作學(xué)習(xí)的技能主要是討論、辯論、質(zhì)疑、競(jìng)爭(zhēng)等。接下來(lái)，筆者對(duì)創(chuàng)造性開(kāi)展地理合作學(xué)習(xí)的途徑和方法進(jìn)行闡述。

二、開(kāi)展地理沙龍

沙龍是法語(yǔ)salon一詞的音譯，中文意思為客廳，后來(lái)引申為名流、學(xué)者的聚會(huì)。在地理教學(xué)中引進(jìn)沙龍文化，學(xué)生就共同感興趣的話題進(jìn)行討論，無(wú)拘無(wú)束，可以采用對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較判斷，反思自己行為，運(yùn)用多種素材等方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，形成正確的地理觀念。地理沙龍以其豐富多彩、形式多樣的特點(diǎn)深深吸引了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。那么如何開(kāi)展地理沙龍活動(dòng)呢？其活動(dòng)過(guò)程如下：

1、教師組織地理沙龍，同學(xué)自愿參加。

2、教師與學(xué)生協(xié)商后確定若干個(gè)地理沙龍?jiān)掝}。比如：

①沙特阿拉伯是一個(gè)氣候極端干旱的無(wú)流國(guó)，需要大量的進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品，而現(xiàn)在變成世界第六、海灣地區(qū)最大的小麥出口國(guó)。想一想，環(huán)境人口容量跟哪些因素有關(guān)系？

②以中國(guó)為例，說(shuō)明應(yīng)該尋找和運(yùn)用哪些資料，解釋我國(guó)南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因。

③探討數(shù)字地球給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的巨大變革。你還知道數(shù)字地球在哪些領(lǐng)域的具體應(yīng)用？

3、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按異質(zhì)小組，根據(jù)所選話題從圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、信息媒體等渠道收集并整理材料，準(zhǔn)備在沙龍活動(dòng)中發(fā)言、交流，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解、想法和說(shuō)法，展示自己的才華。

4、開(kāi)展地理沙龍活動(dòng)成果展示，各小組進(jìn)行匯報(bào)。

5、把成果匯集成書(shū)面材料。

地理沙龍活動(dòng)從準(zhǔn)備材料到發(fā)言交流，經(jīng)歷了收集信息、調(diào)查研究、討論探究等過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生以合作探究的形式收集資料、處理的能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和探究的“過(guò)程”和“經(jīng)歷”，突顯了課程基本理念中提出的“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”理念。

三、展開(kāi)質(zhì)疑辯論

新課標(biāo)指出：“高中地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的大量?jī)?nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用理性思維。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)會(huì)的批判思維和創(chuàng)新思維是達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。可以采用讓學(xué)生各種不同觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)辯論，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。”根據(jù)新課標(biāo)提出的建議，教師對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑的有趣問(wèn)題，要組織學(xué)生展開(kāi)辯論，分為正方、反方兩組，各抒己見(jiàn)。例如：學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》一課，就“溫室效應(yīng)是與非”展開(kāi)辯論，發(fā)展批判思維。

在人們的印象中溫室效應(yīng)與災(zāi)難練習(xí)在一起，以至于人們都欲除之而后快。然而，“溫室效應(yīng)”真的那么可怕嗎？這是值得質(zhì)疑的有趣問(wèn)題。一些學(xué)生查找了相關(guān)的資料，提出了不同的觀點(diǎn)：溫室效應(yīng)是地球上眾多生命的保護(hù)神，是地球上生命賴以生存的必要條件。如果沒(méi)有大氣的溫室效應(yīng)，地球表面的平均氣溫將下降到-18℃，地球上絕大多數(shù)的生態(tài)系統(tǒng)將不復(fù)存在。對(duì)此，學(xué)生們爭(zhēng)論不休，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生就“溫室效應(yīng)是與非”展開(kāi)辯論，分為正反、反方兩組。學(xué)生為了在辯論中成為贏家，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，承擔(dān)各自的責(zé)任，努力查閱相關(guān)資料，及時(shí)整理，處理相關(guān)信息，盡量找到說(shuō)服對(duì)方的證據(jù)。經(jīng)過(guò)辯論，各抒己見(jiàn)，學(xué)生不僅心悅誠(chéng)服地獲取知識(shí)，而且拓寬了思路，開(kāi)闊了眼界，更重要的是使用辯論法有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，信息處理能力和發(fā)展了批判性思維能力。

四、組織問(wèn)題討論

討論時(shí)小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用最多的探究方法。它打破了課堂上個(gè)體學(xué)習(xí)之間的隔閡，給予學(xué)生更多的合作、交流的機(jī)會(huì)。小組討論前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述，并提出要討論的問(wèn)題。需要在小組合作討論的問(wèn)題，必須具有挑戰(zhàn)性，是學(xué)習(xí)個(gè)體難以獨(dú)立完成的。例如，學(xué)習(xí)《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》時(shí)，教師和學(xué)生互動(dòng)探究鋒的構(gòu)成和類型后，教師提出討論的問(wèn)題：冷鋒或暖鋒在移動(dòng)過(guò)程中對(duì)某地的天氣將會(huì)照成怎樣的影響呢？要求學(xué)生按異質(zhì)小組收集當(dāng)?shù)氐奶鞖赓Y料，并及時(shí)整理；然后組織小組討論，利用收集的資料說(shuō)明論題，并記錄討論過(guò)程。學(xué)生可自由發(fā)言，并尋找同伴的幫助。最后將小組或個(gè)人的學(xué)習(xí)成果匯集成冊(cè)，供全班同學(xué)集中討論、總結(jié)，與同學(xué)分享。在小組討論中學(xué)生各抒己見(jiàn)、集思廣益，將分歧的意見(jiàn)達(dá)到共識(shí)，使他們深深感到只有通過(guò)合作學(xué)習(xí)，才會(huì)獲取更多的新知識(shí)，從而增強(qiáng)合作的意識(shí)，形成合作的良好習(xí)慣。

五、舉行競(jìng)賽活動(dòng)

特級(jí)教師魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的高得多?！钡乩斫虒W(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽情境，經(jīng)常開(kāi)展各種競(jìng)賽，如圍繞人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行智力搶答賽等。按異質(zhì)小組進(jìn)行。學(xué)生為了自己的小組勝出的機(jī)會(huì)，一定會(huì)通力協(xié)作，為了小組的成績(jī)，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)感到僅靠自己好成績(jī)是不夠的，還必須幫助組內(nèi)成員中基礎(chǔ)較差的同學(xué)，經(jīng)過(guò)全體成員的共同努力，才能取得成功，從而組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的合作局面，激發(fā)他們的“組興我榮、組衰我恥”的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

總之，新一輪高中課程改革的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)和突顯的學(xué)習(xí)方式之一。高中地理教學(xué)十分需要合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生交往、溝通的能力，也有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以組建好合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)地理沙龍、質(zhì)疑辯論、問(wèn)題討論、競(jìng)賽活動(dòng)等途徑和方法開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面落實(shí)地理課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 余文森、湛啟標(biāo)編著，《高中新課程教師讀本》，福建教育出版社，2004年8月第1版

[3] 任志鴻主編，《高中地理優(yōu)秀教案》，南方出版社，2007年7月第5版

第6篇：高中地理學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；案例教學(xué)；對(duì)應(yīng)方法

【中國(guó)分類號(hào)】G633.55

在高中學(xué)習(xí)地理的階段，地理案例是指具體地理情景的描述，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，在給定案例中進(jìn)行觀察、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)這些來(lái)思考和總結(jié)歸納，從而解決案例中存在的問(wèn)題。高中地理案例教學(xué)方式不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速的接搜知識(shí)，還能夠更高的程度掌握新的學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)中需要老師與學(xué)生之間進(jìn)行探討。這樣能夠提高學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用地理知識(shí)的能力，從而有效的實(shí)現(xiàn)了地理案例教學(xué)在高中階段的應(yīng)用。

1.高中地理案例教學(xué)概況

新課標(biāo)確立以后，在新的高中地理教學(xué)大綱的的要求下，地理案例教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，顯得越來(lái)越重要。案例教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的高低乃至整個(gè)素質(zhì)教育的改革等。案例教學(xué)在高中階段非常重要。高中地理案例教學(xué)是地理教學(xué)中行之有效的教學(xué)方式，所以高中地理老師一定要正確的認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在地理教學(xué)中不可忽視的作用。用案

例提出地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析地理問(wèn)題、幫助學(xué)生解決地理問(wèn)題，用現(xiàn)實(shí)中的地理案例論證地理知識(shí)和地理規(guī)律。這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的提高。

1.1高中地理案例教學(xué)存在問(wèn)題及解決辦法

高中地理案例教學(xué)是一個(gè)新引進(jìn)的教學(xué)方法，現(xiàn)在的地理案例教學(xué)只是教學(xué)的初期，在初期很多知識(shí)和方法都需要學(xué)生不斷的適應(yīng)。

1.2學(xué)生問(wèn)題

地理案例教學(xué)方法的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生有可能會(huì)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)案例的理解性不夠積極。這樣就影響了案例教學(xué)。其實(shí)，地理案例教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該通過(guò)教師和學(xué)生之間要進(jìn)行的積極配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于地理案例教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中都老師和多學(xué)生都有一定的較高的要求。在案例提出來(lái)的時(shí)候，要理解這個(gè)案例就要求學(xué)生有很多的社會(huì)閱歷，這樣才能有效的理解這些。對(duì)于老師要有豐富的教學(xué)敬仰，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生解答好這樣的問(wèn)題。這樣才能夠更好的教學(xué)。

1.3老師問(wèn)題

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)作為一個(gè)新引進(jìn)來(lái)的教學(xué)方法，老師會(huì)有一些教學(xué)技能上的不足，沒(méi)有地理案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這樣就會(huì)影響到案例教學(xué)。地理教師在以往的地理教學(xué)中主要的作用是組織、指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。一般都是“老師講學(xué)生記”得陳舊的方法。而現(xiàn)在老師在課堂中的作用已經(jīng)和以前不一樣。

地理案例教學(xué)方法對(duì)教師自身的專業(yè)水平和專業(yè)技能以及地理案例教學(xué)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了較高的要求。高中地理其實(shí)是一門(mén)很復(fù)雜的課程，地理教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的資料分析和解決資料中問(wèn)題的能力，從而能實(shí)現(xiàn)對(duì)地理案例教學(xué)的應(yīng)用。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多老師都沒(méi)有這樣的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣就要求學(xué)校以及相關(guān)教育部門(mén)也未建立有效的教師實(shí)踐的培訓(xùn)，這樣就能夠幫助地理老師增強(qiáng)他們案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

1.4實(shí)際案例問(wèn)題

在地理案例教學(xué)初期會(huì)出現(xiàn)可用的案例少，而且案例的類型和知識(shí)不能夠相符合，這種情況是很容易發(fā)生的。所以在地理案例教學(xué)中，地理案例的內(nèi)容要豐富多樣。教師要不斷的搜集符合課本知識(shí)的案例，不斷的進(jìn)行案例研究?？梢怨膭?lì)學(xué)生尋找一些生活中的地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到自己周圍存在很多的地理知識(shí)，使學(xué)生更加能夠理解地理案例。另外案例的選擇要多方面的，在選擇的時(shí)候要注意案例的知識(shí)深度，選擇一些能夠容易理解的案例。這樣有簡(jiǎn)單到復(fù)雜能夠讓學(xué)生不斷的接受到這些，為地理案例教學(xué)提供一定的條件。

2.解決地理案例教學(xué)存在問(wèn)題的辦法

地理案例教學(xué)中對(duì)于老師、學(xué)生和案例都存在相應(yīng)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不斷的研究和探索，總結(jié)出了一些解決問(wèn)題的辦法。

對(duì)于老是出現(xiàn)的問(wèn)題的解決辦法主要還是要靠老師自身解決，在沒(méi)有實(shí)際案例經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候。老師也要不斷的學(xué)習(xí)地理案例，不斷的探索身邊的地理案例。學(xué)生在沒(méi)有積極性上案例課的時(shí)候老師要想方設(shè)法的去增加課堂的幽默性。另外學(xué)校和一些教育組織要定期的組織一些地理知識(shí)的培訓(xùn)。這樣能夠幫助老師增加一定的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)上課的時(shí)候不能快速的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求學(xué)生在課外要多多的接觸一些課外地理知識(shí)，因?yàn)楹芏嗖牧隙紒?lái)源于課外資料。在閱讀課外資料的時(shí)候要不斷的提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去研究這些資料就能夠更好的增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

對(duì)于案例少，而且實(shí)用性不強(qiáng)這個(gè)問(wèn)題。主要還是要靠學(xué)校和老師的不斷努力。老師要多方面的搜集一些案例的資料。可以通過(guò)電視以及網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行搜集。如果還不充足還可以學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行互動(dòng)，兩個(gè)學(xué)校的地理老師一起進(jìn)行案例研究，這樣就能夠填充一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)資源的不足。

3．高中地理案例教學(xué)重要性

高中地理案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。首先在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠更多的了解知識(shí)，案例教學(xué)就像一個(gè)課外讀物課堂。他能夠能加豐富整個(gè)教學(xué)環(huán)境。其次，地理案例教學(xué)能夠使學(xué)生加入到課堂。在課堂中更加活躍，能夠有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法以及在課堂中能夠更加深入的理解那些案例知識(shí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。最后在地理案例教學(xué)過(guò)程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生能夠增加很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，地理課堂的案例有很多和生活有關(guān)，學(xué)生深入理解之后就能夠更加熱愛(ài)生活等。

結(jié)語(yǔ)：高中地理案例教學(xué)在高中階段非常重要，老師要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法使課堂更加生動(dòng)有趣。做到讓學(xué)生喜歡上地理案例課，讓學(xué)生加入到整個(gè)課堂中來(lái)，改變以往陳舊的課堂氛圍。作為學(xué)生要深入的理解案例這樣能夠增強(qiáng)自己的素質(zhì)，在高中地理教學(xué)中要培養(yǎng)倡導(dǎo)案例教學(xué)要把新課標(biāo)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，滿足不同學(xué)生的需要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，成為社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春雷.高中地理案例教學(xué)應(yīng)對(duì)技巧[J].考試周刊,2010,(39):177-178.

第7篇：高中地理學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中地理；效率；教學(xué)效率

一、研究背景

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)初中地理的教學(xué)要求逐步提高，教師的教學(xué)狀況也得到相應(yīng)的改變。但是，有些學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀并不顯得十分樂(lè)觀，他們的教學(xué)方式依然不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教學(xué)效率使學(xué)生的地理能力得到相應(yīng)的增強(qiáng)就顯得迫在眉睫。

二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生充滿好奇心，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).但是，很多初中學(xué)生并不了解地理，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣不高，厭惡地理。這致使這些學(xué)生的地理成績(jī)不夠優(yōu)異甚至跟不上平均水平，影響他們對(duì)地理知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。

（二）教師課堂教學(xué)效率不高

隨著近年來(lái)新課標(biāo)教育的推進(jìn)，多數(shù)教師已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到要完成新課標(biāo)教育，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，并在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的思維方式。但是，依然有很多教師沒(méi)有找到正確的教育方式，他們的思想傳統(tǒng)、陳舊，依然沿用曾經(jīng)的傳統(tǒng)方式授課，致使課堂的教學(xué)效率不高，影響了學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在不足

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具有正確的學(xué)習(xí)方式。在教育改革之后，很多學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)方式的改變，找到了自己的正確的學(xué)習(xí)方式。但是，依然有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在缺陷。有些學(xué)生課上不認(rèn)真聽(tīng)講，在他們看來(lái)，書(shū)上的內(nèi)容看懂記住就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了一切，可他們?nèi)徊恢獣?shū)本只不過(guò)的一種工具，上面的知識(shí)是不足夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)出強(qiáng)大的地理思維能力的。也有一些學(xué)生課上聽(tīng)課了，課下卻不完成作業(yè)，他們只注重課上的教師授課，不注意課下自己對(duì)知識(shí)的深化理解和領(lǐng)悟。

三、提高教學(xué)效率的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.恰當(dāng)應(yīng)用多媒體。

恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)可以深入學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理實(shí)際上是一門(mén)生動(dòng)形象的學(xué)科，圖形在初中地理學(xué)習(xí)中占據(jù)著較大的比例，教師應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課前備課時(shí)，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片美景或小視頻等，像導(dǎo)游一樣吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)這些地方充滿向往。教師也可以通過(guò)多媒體制作一些貼合所講內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)，更形象生動(dòng)地引出課堂所需要講解的內(nèi)容。

2.提倡學(xué)生互助合作。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)方法就是組織學(xué)生互助合作。團(tuán)隊(duì)合作可以激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心。如果我們可以恰當(dāng)運(yùn)用他們這一點(diǎn)，通過(guò)互助合作令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡力思考，不斷探索，就可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在即將講解“拉丁美洲”一課時(shí)，教師留作業(yè)讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)搜集相關(guān)于拉丁美洲的圖片資料等，學(xué)生就會(huì)自己分工搜集不同方面的不同資料，激發(fā)他們對(duì)這個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)興趣。

3.適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法。

在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)榉N種原因課堂上犯困或者走思等，這時(shí)，教師如果可以適時(shí)地制作出一些相關(guān)的游戲，就可以使學(xué)生清醒并且聚精會(huì)神地完成游戲，也更有助于教師的講課。例如，教師在課堂上可以讓兩組學(xué)生進(jìn)行猜國(guó)家游戲，一隊(duì)人說(shuō)出相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、城市、種族等等，另一對(duì)人進(jìn)行國(guó)家的猜測(cè)。這樣既使學(xué)生課堂清醒、認(rèn)真聽(tīng)講，也能加強(qiáng)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，有助于提高教學(xué)效率。

（二）打造高效地理課堂

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

如今的課堂，以學(xué)生為主，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，這時(shí)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系顯得刻不容緩。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是需要按步驟進(jìn)行的，否則定會(huì)事半功倍。（1）充分了解學(xué)生。這就要求教師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的規(guī)律，了解學(xué)生所做所想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的疑惑和不足，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。（2）打造良好關(guān)系。教師不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該解答疑惑，了解學(xué)生所想，從自身出發(fā)，成為學(xué)生的知心朋友，打造良好的師生關(guān)系。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅給愛(ài)學(xué)的學(xué)生打造出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，也可以帶動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這既有利于好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)異，也有利于較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，極大地幫助了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)提高了教師的教學(xué)效率。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)手段。

初中地理是一門(mén)較為靈活的學(xué)科，授課方式可以多種多樣，而且不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力不同，因此教師應(yīng)該善于靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（1）直觀的教學(xué)手段。地理的研究?jī)?nèi)容很多時(shí)候都是直觀、可觀測(cè)的，因此，很多時(shí)候教師應(yīng)該采取直觀的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的豐富多彩性。

（2）生動(dòng)、活潑的教學(xué)法。生動(dòng)活潑的教學(xué)法既可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶深刻，提高教學(xué)效率。

（3）注重新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。采用結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)的方法，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)據(jù)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)和記憶。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)科目的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是初中生尚處在成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們并不是十分了解自己，不一定能夠正確快速地找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深入地幫助不同的學(xué)生，研究他們的不同之處，幫不同的學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)地理的方法?？傊處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索，尋找更好地教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，為國(guó)家培養(yǎng)出具有一定地理能力的優(yōu)秀中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］周慧.初中地理探究性學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)[J].地理教育，2005（1）：35.

第8篇：高中地理學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中地理；合作學(xué)習(xí)；篩選內(nèi)容

一、地理學(xué)習(xí)小組的組建

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組成員在承擔(dān)共同任務(wù)的前提下進(jìn)行分工，明確各自的責(zé)任，并相互配合，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)前要進(jìn)行座位的布置與學(xué)習(xí)小組的組建。

在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，通常一個(gè)小組的成員以4～5人為宜。在布置座位時(shí)要特顯“小組”的“獨(dú)立性”，并且，要保證一個(gè)小組內(nèi)的組員都能相互討論。同時(shí)，我們?cè)诮M建小組時(shí)，要將學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生相搭配，要把性格外向與內(nèi)向的相搭配，男女生相搭配，以便充分發(fā)揮小組成員合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)和技能的培養(yǎng)

要想在地理教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并使其掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

1.對(duì)小組成員進(jìn)行明確的小組分工

如果沒(méi)有明確的小組分工，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，地理基礎(chǔ)較好、性格外向、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)很積極，而地理基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生可能就會(huì)置身事外。

2.開(kāi)設(shè)小組合作方法專題講座

在班級(jí)中利用一定的時(shí)間開(kāi)辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)與一般的操作策略，這樣，學(xué)生既產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望，又懂得了小組合作學(xué)習(xí)的流程。

三、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使各個(gè)小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，但合作學(xué)習(xí)屬于探究學(xué)習(xí)的一種主要形式，比較耗費(fèi)時(shí)間。所以在地理教學(xué)中，教師不能把所有的問(wèn)題全都拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，而應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地提出有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生合作研討。例如，一些簡(jiǎn)單的地理概念和地理圖表的判讀，可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成。在高中地理教學(xué)中，一些地理規(guī)律的總結(jié)和地理原理的剖析以及在復(fù)習(xí)課和作業(yè)評(píng)講中主要錯(cuò)誤的剖析，比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)。

第9篇：高中地理學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞 高中地理；新課改；創(chuàng)新能力；方法

伴隨著新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，以推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主。教學(xué)使用的教材也因此做出了調(diào)整，其中對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中注重啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生充分的想象和思維留有空間成為了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。為此，在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成了每一位高中地理教師需要思考和重視的問(wèn)題。這需要每一位高中地理教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要不斷的對(duì)自己的教學(xué)效果經(jīng)常做反思，努力改進(jìn)不足以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。那么具體來(lái)說(shuō)如何在高中這個(gè)階段利用有限的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量呢?下面我就根據(jù)自己這幾年的實(shí)踐，對(duì)這一問(wèn)題談一些自己的感想，忘與各位同仁共同探討。

一、重視課堂交流，突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上也是一種交際活動(dòng)，而地理作為一門(mén)工具性的學(xué)科，交流更是必不可少，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)很多都只是重視地理教材中常識(shí)的講解而忽視地理了的地理教學(xué)的工具性和實(shí)用性，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生靈活、正確的應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)的能力。這樣的課堂形態(tài)無(wú)外乎教師講，學(xué)生聽(tīng)，課后做練習(xí)。這樣學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，更別說(shuō)創(chuàng)新能力得到提升了，為此教師在教學(xué)中一定要注重與學(xué)生之間的交流，設(shè)計(jì)具有互助交往的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間，或者生生之間的協(xié)調(diào)溝通。這需要教師在教學(xué)中要善于圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種交往的情境，努力使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。在真實(shí)的情境互動(dòng)中掌握知識(shí)，讓這個(gè)課堂變成生動(dòng)的交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生雙方共同參與，雙向交流，進(jìn)而創(chuàng)造出探究合作，主動(dòng)參與的課堂氣氛。這樣不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，而且還能激活學(xué)生的思維，促使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

二、設(shè)計(jì)可行的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

新課程指導(dǎo)下的地理教學(xué)提倡任務(wù)型的教學(xué)，所以在平時(shí)的教學(xué)工作中教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是對(duì)他們地理知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的提高。此外，為了確保學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行教師布置的任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性和功能性這幾個(gè)方面來(lái)保證任務(wù)的可行性。比如說(shuō)教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，就應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的地理知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行且難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生有去嘗試的勇氣，同進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。這樣學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有用的事，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)也是極為有益的。并且針對(duì)不同層次學(xué)生所設(shè)計(jì)出的教學(xué)任務(wù)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生逐漸喜歡上地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、注重改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在過(guò)去傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，許多教師的教學(xué)大多數(shù)都是把自己定位于知識(shí)的講授和傳遞者之上，不斷重復(fù)著周而復(fù)始的工作。而在知識(shí)傳遞過(guò)程中就像是一個(gè)“搬運(yùn)工”一樣，不斷的把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這種教學(xué)不僅單調(diào)乏味，而且缺乏創(chuàng)新、缺乏主動(dòng)意識(shí)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，讓我們真正成了缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書(shū)匠”。這與新教材理念中課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點(diǎn)與結(jié)論，而是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程明顯相悖。為此作為一名地理教師，更是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)加強(qiáng)自主、合作探究性學(xué)習(xí)的研究，主動(dòng)探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，明確以學(xué)生發(fā)展為本的信念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅需要我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，不斷的探索、構(gòu)建并實(shí)踐有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新的教學(xué)模式。而且還要善于在教學(xué)中不斷的反思。只有反思，才能有創(chuàng)新。因?yàn)樵诜此贾形覀兛梢晕{和繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)展要求的東西，可謂是棄其糟粕，取其精華。只有在不斷的地理教學(xué)反思中，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多更好的符合時(shí)代要求的，同時(shí)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們每一位教師的使命。

參考文獻(xiàn)

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